COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS 2º ANO – ENSINO MÉDIO 1º SIMULADO – ENEM I – ETAPA II

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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES

1. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de questões e se essas questões estão na ordem crescente. Caso o caderno esteja incompleto, tenha qualquer defeito ou apresente divergência, comunique ao aplicador da sala para que ele tome as providências cabíveis.

2. Verifique, no CARTÃO-RESPOSTA, se os seus dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.

3. ATENÇÃO: após a conferência, assine seu nome no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfica de tinta preta.

4. Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA, pois ele não poderá ser substituído.

5. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma responde corretamente à questão.

6. Reserve pelo menos os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.

7. No CARTÃO-RESPOSTA, preencha todo o espaço compreendido no círculo correspondente à opção escolhida para a resposta. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.

8. Não será permitido neste SIMULADO, a qualquer tempo: a) perturbar, de qualquer modo, a ordem no local de aplicação

das provas, incorrendo em comportamento indevido durante a realização do Simulado;

b) se comunicar, durante as provas, com outro participante verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma;

c) portar qualquer tipo de equipamento eletrônico e de comunicação após ingressar na sala de provas;

d) utilizar ou tentar utilizar meio fraudulento, em benefício próprio ou de terceiros, em qualquer etapa deste Simulado;

e) utilizar livros, notas ou impressos durante a realização do Simulado;

Data: 31/05/2019

Horário: 14h às 19h30

Nº de questões: 90

LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

01 a 45 46 a 90

2º ANO 1º ENEM I

Etapa II

Nome: ____________________________________________________________________________________________________

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PROPOSTA DE REDAÇÃO

Os desafios para a promoção da doação de tecidos e órgãos no Brasil

Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua

formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma-padrão da Língua Portuguesa sobre o tema ―Os

desafios para a promoção da doação de tecidos e órgãos no Brasil‖, apresentando proposta de intervenção que

respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para

defesa de seu ponto de vista.

Texto I

[...]

No cenário da doação de órgãos e tecidos, o Brasil se destaca no contexto mundial, principalmente por ter o

maior sistema público de transplantes do mundo. Segundo o Ministério da Saúde, 95% dos procedimentos são

realizados pelo Sistema Único de Saúde (SUS). Ainda de acordo com a pasta, o país teve o melhor primeiro

semestre da história no número de doadores efetivos de órgãos, tanto em números absolutos quanto na taxa por

milhão de população (pmp).

De acordo com os dados oficiais do Ministério da Saúde, de janeiro a junho deste ano, 4.672 potenciais

doadores foram notificados, resultando em 1.338 doadores efetivos de órgãos. O doador potencial é aquele paciente

notificado com morte cerebral. Para ele se tornar um doador efetivo, os órgãos passam por uma triagem com o

objetivo de analisar a aptidão da doação de órgãos do paciente. Além disso, a legislação prevê que a família decida

se vai querer ou não doar os órgãos do familiar.

As doações feitas neste ano possibilitaram a realização de 12,2 mil transplantes, fazendo com que

crescessem os procedimentos de órgãos mais complexos como pulmão, coração e medula óssea. [...]

BRASIL é destaque no contexto mundial de doação de órgãos. Agência Brasil. Disponível em:

<http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2015-09/brasil-e-destaque-no-contexto-mundial-de-doacao-de-orgaos>.

Acesso em: 15 maio 2016.

Texto II

Doação de órgãos: Brasil salva número recorde de vidas

Em 2017, País alcançou recorde histórico de 16,6 doadores efetivos para cada milhão de habitantes e,

pela primeira vez, a quantidade de doadores só cresce durante sete trimestres seguidos

Levantamento do portal Governo do Brasil revela que o número de doações de órgão disparou e bateu

recorde. Os dados foram coletados junto à Associação Brasileira de Transplantes de Órgãos (ABTO) e mostram que

o País vive o melhor cenário de doações em 20 anos.

Em 2016, foram aproximadamente 25 mil transplantes e, em 2017, cerca de 27 mil, recordes que

representam a retomada após alguns anos de retração e avanços pequenos.

Em relação à taxa de doadores efetivos — aqueles que tiveram órgãos transplantados em outras pessoas —

até 2017 foram sete trimestres seguidos de crescimento do indicador — algo inédito desde 2009, quando a ABTO

começou a publicar balanços trimestrais. Com essa evolução, o País alcançou, no último trimestre do ano passado,

uma taxa de 16,6 doadores efetivos por milhão de pessoas (pmp).

Para o presidente da Aliança Brasileira pela Doação de Órgãos e Tecidos (Adote), Rafael Paim, uma série de

fatores contribui para essa melhora após anos em estado de alerta, com poucas doações.

Um dos mais importantes, segundo Paim, é o treinamento das equipes de transplante. Entre outras

atividades, essa qualificação melhorou a forma de comunicar a possibilidade de doação aos familiares de pessoas

falecidas.

Apesar dos avanços, o trabalho está longe de terminar. No fim do ano passado, mais de 32,4 mil pacientes

adultos estavam na fila de espera por um órgão, além de outras mil crianças que também aguardam um transplante.

A grande maioria deles (30 mil adultos e 785 crianças) aguardavam rins ou córnea.

Força-tarefa a favor da vida

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―O Brasil aumentou muito as ações de treinamento das equipes de doação‖, relata Paim. ―Evidências

concretas, dados do mundo inteiro, apontam que os aumentos nas taxas de doação variam de 40% a 500% quando

se comparam equipes treinadas e não treinadas‖, afirma.

Dois decretos assinados pelo presidente da República, Michel Temer, um em 2016 e outro em 2017, também

foram essenciais para o aumento na taxa de doadores efetivos. Um deles determina que uma aeronave da Força

Aérea Brasileira (FAB) permaneça em solo exclusivamente para transporte de órgãos para transplante. Desde a

assinatura do decreto, em junho de 2016, a FAB transportou 512 órgãos: 235 fígados; 143 corações; 76 rins; 21

pâncreas; 27 pulmões; 6 tecidos ósseos; e 4 baços.

―Essas razões se somam quando os profissionais de doação veem o governo federal apoiando a causa com,

por exemplo, um avião da FAB para transportar os órgãos‖, explica o presidente da Adote. ―É bom para os

profissionais de saúde saber que eles têm mais recursos para viabilizar o esforço que fazem‖, afirma.

[...]

Disponível em: <http://www.brasil.gov.br/noticias/saude/2018/06/doacao-de-orgaos-brasil-salva-numero-recorde-de-vidas>.

Acesso em: 09 nov. 2018.

Texto III

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Utilize o rascunho abaixo e posteriormente transcreva para a folha definitiva.

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LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Questões 01 a 45

Leia o texto a seguir para resolver às quatro

questões que se seguem:

A EDUCAÇÃO BRASILEIRA

(1°§) Eu estava na França nos idos dos anos 80.

Ligando a televisão, ouvi por acaso uma entrevista com

um jovem piloto de Fórmula 1. Foi-lhe perguntado em

quem se inspirava como piloto iniciante. A resposta foi

pronta: Ayrton Senna. O curioso é que nessa época

Senna não havia ganhado uma só corrida importante.

Mas bastou ver o piloto brasileiro se preparando para

uma corrida: era o primeiro a chegar ao treino, o único a

sempre fazer a pista a pé, o que mais trocava ideias com

os mecânicos e o último a ir embora. Em outras

palavras, sua dedicação, tenacidade, atenção aos

detalhes eram tão descomunais que, aliadas a seu

talento, teriam de levar ao sucesso.

(2°§) Por que tal comentário teria hoje alguma

importância?

(3°§) Cada época tem seus ídolos, pois eles são a

tradução de anseios, esperanças, sonhos e identidade

cultural daquele momento. Mas, ao mesmo tempo,

reforçam e ajudam a materializar esses modelos de

pensar e agir.

(4°§) Já faz muito tempo, Heleno de Freitas foi um

grande ídolo do futebol. Segundo consta, jactava-se de

tomar uma cachacinha antes do jogo, para aumentar a

criatividade. Entrava em campo exibindo seu bigodinho

e, após o gol, puxava o pente e corrigia o penteado. O

ídolo era a genialidade pura do futebol-arte.

(5°§) Mais tarde, Garrincha era a expressão do povo,

com sua alegria e ingenuidade. Era o jogador cujo estilo

brotava naturalmente. Era a espontaneidade, como

pessoa e como jogo, e era facilmente amado pelos

brasileiros, pois materializava as virtudes da criação

genial.

(6°§) Para o jogador "cavador", cabia não mais do que

um prêmio de consolação. Até que veio Pelé. Genial,

sim. Mas disciplinado, dedicado e totalmente

comprometido a usar todas as energias para levar a

cabo sua tarefa. E de atleta completo e brilhante passou

a ser um cidadão exemplar.

(7°§) É bem adiante que vem Ayrton Senna. Tinha

talento, sem dúvida. Mas tinha mais do que isso. Tinha a

obsessão da disciplina, do detalhe e da dedicação total e

completa. Era o talento a serviço do método e da

premeditação, que são muito mais críticos nesse

desporto.

(8°§) Há mais do que uma coincidência nessa evolução.

Nossa escolha de ídolos evoluiu porque evoluímos.

Nossos ídolos do passado refletiam nossa imaturidade.

Era a época de Macunaíma. Era a apologia da

genialidade pura. Só talento, pois esforço é careta.

Admirávamos quem era talentoso por graça de Deus e

desdenhávamos o sucesso originado do esforço.

Amadurecemos. Cresceu o peso da razão nos ídolos. A

emoção ingênua recuou. Hoje criamos espaço para os

ídolos cujo êxito é, em grande medida, resultado da

dedicação e da disciplina – como Pelé e Senna.

(9°§) Mas há o outro lado da equação, vital para nossa

juventude. Necessitamos de modelos que mostrem o

caminho do sucesso por via do esforço e da dedicação.

Tais ídolos trazem um ideário mais disciplinado e

produtivo.

(10°§) Nossa educação ainda valoriza o aluno genial,

que não estuda – ou que, paradoxalmente, se sente na

obrigação de estudar escondido e jactar-se de não o

fazer. O cê-dê-efe é diminuído, menosprezado, é um

pobre-diabo que só obtém bons resultados porque se

mata de estudar. A vitória comemorada é a que deriva

da improvisação, do golpe de mestre. E, nos casos mais

tristes, até competência na cola é motivo de orgulho.

(11°§) Parte do sucesso da educação japonesa e dos

Tigres Asiáticos provém da crença de que todos podem

obter bons resultados por via do esforço e da dedicação.

Pelo ideário desses países, pobres e ricos podem ter

sucesso, é só dar duro.

(12°§) O êxito em nossa educação passa por uma

evolução semelhante à que aconteceu nos desportos –

da emoção para a razão. É preciso que o sucesso

escolar passe a ser visto como resultado da disciplina,

do paroxismo de dedicação, da premeditação e do

método na consecução de objetivos.

(13°§) A valorização da genialidade em estado puro é o

atraso, nos desportos e na educação. O modelo para

nossos estudantes deverá ser Ayrton Senna, o supremo

cê-dê-efe de nosso esporte. Se em seu modelo se

inspirarem, vejo bons augúrios para nossa educação.

Trecho para as próximas duas questões:

Mas há o outro lado da equação, vital para nossa

juventude. Necessitamos de modelos que mostrem o

caminho do sucesso por via do esforço e da dedicação.

Tais ídolos trazem um ideário mais disciplinado e

produtivo.

REESCRITURA: Porém há o outro lado da equação, vital

para nossa juventude. Há a necessidade de modelos os

quais mostrem o caminho do sucesso por via do esforço

e da dedicação. Um ideário mais disciplinado e produtivo

é trazido por tais ídolos.

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QUESTÃO 01 -------------------------------------------------------

A paráfrase do texto foi feita por meio de três dos vários

tipos de reescritura. Assinale a opção em que há os

nomes dessas paráfrases:

a) Por substituição de conectivo, por nominalização e

por transposição da voz ativa para a passiva sintética.

b) Por substituição de conectivo, por nominalização e

por transposição da voz ativa para a passiva analítica.

c) Por verbalização, por nominalização e por

transposição da voz ativa para a passiva sintética.

d) Por verbalização, por nominalização e por

transposição da voz ativa para a passiva analítica.

e) Por substituição de conectivo, por nominalização e

por verbalização.

QUESTÃO 02 -------------------------------------------------------

Nos trechos abaixo, funciona como agente da ação

verbal o termo destacado em:

a) Porém há o outro lado da equação.

b) Porém há o outro lado da equação.

c) Há a necessidade de modelos os quais mostrem o

caminho.

d) Há a necessidade de modelos os quais mostrem o

caminho

e) Um ideário mais disciplinado e produtivo é trazido por

tais ídolos.

QUESTÃO 03 -------------------------------------------------------

Em: O cê-dê-efe é diminuído. Diminui-se o cê-dê-efe. É

correto afirmar que:

a) Não é possível dizer que houve paráfrase, pois o

sentido foi prejudicado.

b) O verbo da reescritura não está no mesmo tempo do

verbo auxiliar do trecho original, por isso a reescritura

é falsa.

c) A reescritura adequada seria com a paráfrase

trazendo o verbo no pretérito perfeito, para manter

correlação com o verbo auxiliar do trecho original.

d) Ocorreu uma reescritura da passiva analítica para a

passiva sintética.

e) Ocorreu uma reescritura da passiva sintética para a

analítica.

Analise o trecho a seguir:

Nossa educação ainda valoriza o aluno genial, que não

estuda.

Agora analise sua paráfrase: Na nossa educação, ainda

há a valorização do aluno genial, que não estuda.

QUESTÃO 04 -------------------------------------------------------

Sobre o trecho original e a reescritura, é correto afirmar

que:

a) Todos os termos do trecho original mantiveram sua

função sintática na reescritura.

b) Na reescritura, uma explicação passou a ser uma

restrição.

c) A expressão O ALUNO GENIAL (trecho original) e A

VALORIZAÇÃO DO ALUNO GENIAL (paráfrase)

exercem a mesma função sintática.

d) Não houve nominalização.

e) O QUE, nos dois trechos, não possui referente textual.

Leia o texto seguinte para resolver as quatro

próximas questões:

A EDUCAÇÃO DA MURIÇOCA, DA METRALHADORA

E DO TIRO

Emoção por ter passado no vestibular? Foi-se o tempo!

Houve sim um tempo em que nossos jovens estudantes

sentiam mesmo a necessidade de estudar, já que tinham

apenas uma opção de curso e faziam uma prova local

para tentar a aprovação. Fazer uma prova para ingressar

numa instituição de ensino superior já demonstra a

falência de uma educação em uma sociedade, pois a

nota do discente durante o ensino médio deveria

determinar a faculdade para onde esse estudante

devesse ir. Dessa forma, haveria sim empenho (mesmo

que fosse para a obtenção de nota!) da parte de nosso

alunado. No entanto, além de acabarem com um

programa seriado – o antigo PSIU – Programa Seriado

de Ingresso à Universidade – (imaginem como é difícil

ensinar hoje essa pontuação com travessões!)

implantaram um ―modelo educacional‖ pautado em

aprovação em massa somente para abarrotar nossas

universidades de jovens, muitas vezes, sem preparo,

com o intuito de camuflar nossa educação, isto é,

mostrar como os estudantes brasileiros estão sim

entrando cada vez mais e cada vez mais cedo numa

universidade. Essa edição do ENEM – duas décadas

depois de sua primeira – demonstrou isto: que a intenção

é afrouxar ainda mais as rédeas educacionais. Ora!

Depois eles me vêm (alguém sabe justificar esse acento,

―galera‖ do ENEM?) com aquela história de BNCC –

Base Nacional Comum Curricular. De que tipo de base

estamos falando? De uma cultura de atrocidades em que

grupos sociais são obrigados a conhecer um linguajar

específico em elaborações de questões que buscam

simplesmente fazer o ―politicamente correto‖? E se eu

não quero conhecer esse tipo de linguajar? Não quiser

ensiná-lo a meus filhos? Estarei eu sendo

preconceituoso? Como era bom ver antigamente um

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CANDIDATO vibrar porque acertou uma questão ou

várias de um contexto histórico de uma escola literária

ou uma boa questão de concordância! Ah! Também não

posso mais falar em acertar questões de ortografia,

acentuação gráfica, colocação pronominal, regência e

congêneres, pois serei tachado de preconceituoso, e

sabe de que tipo? O preconceito linguístico. Se tivesse

sido o tema da Redação, o argumento primeiro da

maioria talvez fosse: a Gramática, ao impor regras

gramaticais, é preconceituosa! Existem outras normas:

as de trânsito, as de higiene, as de sua empresa de

trabalho, as quais devem ser seguidas, pois elas nos

regem. A diferença é que, em algumas delas, se nós

lhes desobedecemos (acho que não vai adiantar falar da

regência desse verbo!), podemos sofrer consequências!

Não podemos negligenciar, professores e escolas, o

ensino da variedade padrão da Língua Portuguesa,

respeitando, é claro, as demais (vi muito esse DEMAIS

separado nas redações!) variedades linguísticas em

suas diversas situações de uso!

A edição de 2018, em se tratando da prova de

Linguagens, veio estampar à população o que os

elaboradores acham da sociedade estudantil: ignorante e

alienada. De que forma irá agora um professor de

Literatura em 2019 abordar as características de cada

obra literária, seu contexto histórico, vida e obra do

autor? Como irá ele incentivar seus alunos à leitura se o

próprio ―sistema‖ não os estimula? E o professor de

Gramática? Pelo menos este ainda pode dizer:

_ Olhem, vocês precisam aprender Gramática por causa

da competência 1. Também precisam muito dos

conectivos por causa da competência 4.

Mas até que ponto conseguirá essa pobre criatura

prender a atenção dos alunos?

Nossa cultura já vem, há muito tempo, sendo alienada,

não só no sistema educacional, mas na música também.

Vejam, por exemplo, os sucessos dos últimos carnavais:

A muriçoca; A metralhadora; Que tiro foi esse? Meu

Deus! Cadê aquela marchinha gostosa que dizia ―Alô,

alô, alô, papai, alô mamãe! Põe a vitrola pra tocar. Pode

soltar foguete que eu passei no vestibular! (olha aí um

QUE explicativo, pois vem depois de uma injunção! Ah!

Quem se importa!) Hoje, o que conta é ser aprovado,

não importa para quê! (com exceções, é claro!) Essa

alienação, entretanto, precisa acabar, caso contrário, o

número de analfabetos funcionais, que já é alto, só

tenderá a aumentar. Se nossos alunos não têm tal

percepção, não sei, mas nós, pais, professores, escola

com todos os seus integrantes e cidadãos conscientes

precisamos dar um basta nisso! Não é preciso seguir o

modelo da China não, em que o professor ganha por

produtividade de alunos e, como estes são

muuuuuuuuuito conscientes lá, a classe é sim

valorizada.

Nem da Alemanha, em que um juiz não atinge o salário

daquele que foi seu mestre. Mas precisamos, de alguma

forma, mudar esse panorama, caso contrário, veremos

cada vez mais, o país do futebol, mas não da educação,

render-se a uma muriçoca, a um trá-trá-trá-trá de uma

metralhadora e a um tiro que ninguém sabe de onde

veio!

Que a educação do futuro não aliene, não desrespeite,

pois isso já é uma contradição! Que a educação do

futuro comece em casa, continue na escola e volte para

a casa, mas no caminho certo! Que voltemos a ter a boa

base escolar que já tivemos, o respeito mútuo entre

discípulo e mestre (que nunca deveria ter deixado de

existir!), a valorização de todas as linguagens, de todos

os estilos musicais, porém sem alienação, mas sim com

consciência, para que atinjamos de fato o ideário de vida

de uma sociedade a qual busca aprimorar-se e atingir

seus objetivos!

QUESTÃO 05 -------------------------------------------------------

Levando em consideração a estrutura global do texto,

podemos dizer que seu autor propõe:

a) uma mudança radical na educação brasileira, que

supere os demais países.

b) uma busca por respostas a questões que o afligem,

mas ele não sabe decifrar.

c) uma mudança no atual panorama educacional, que

seja capaz de modificar a mentalidade dos alunos.

d) uma reflexão acerca da educação, mas sem

mudanças no setor.

e) um estilo educacional como os de décadas passadas,

porém inatingível hoje.

QUESTÃO 06 -------------------------------------------------------

Os sinais de pontuação são importantes elementos para

a clareza do texto e, consequentemente, seu

entendimento. Assinale a opção em que há anáfora e

catáfora no mesmo trecho:

a) Nossa cultura já vem, há muito tempo, sendo

alienada, não só no sistema educacional.

b) os elaboradores acham da sociedade estudantil:

ignorante e alienada.

c) Vejam, por exemplo, os sucessos dos últimos

carnavais: A muriçoca; A metralhadora; Que tiro foi

esse?

d) Essa edição do ENEM – duas décadas depois de sua

primeira – demonstrou isto: que a intenção é afrouxar

ainda mais as rédeas educacionais.

e) Mas até que ponto conseguirá essa pobre criatura

prender a atenção dos alunos?

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QUESTÃO 07 -------------------------------------------------------

Em: Essa edição do ENEM – duas décadas depois de

sua primeira – demonstrou isto: que a intenção é

afrouxar ainda mais as rédeas educacionais. Nesse

trecho, há um recurso coesivo representado por uma

figura de linguagem. Assinale a opção que apresenta tal

figura com sua devida justificativa:

a) Zeugma, que deixou subentendida a palavra EDIÇÃO

depois da palavra PRIMEIRA.

b) Hipérbole, na expressão AFROUXAR as rédeas

educacionais.

c) Anáfora, com o emprego do pronome de primeira

pessoa ISTO.

d) Comparação, com o uso da palavra MAIS.

e) Comparação, com o uso da conjunção integrante

QUE.

QUESTÃO 08 -------------------------------------------------------

Com o uso frequente de parênteses, o autor:

a) fez uso da metalinguagem, às vezes, com tom

irônico, o que justifica sua inquietação com o tema.

b) fez uso exclusivo da função emotiva da linguagem,

demonstrando inquietação com o tema.

c) fez uso da função apelativa, sugerindo uma reflexão

profunda sobre o tema.

d) fez uso da função referencial, deixando o leitor mais

informado acerca do assunto.

e) fez uso da função poética da linguagem.

O texto a seguir serve como referência para resolver

as próximas duas questões. Leia-o atentamente:

A REINSERÇÃO DOS EX-PRESIDIÁRIOS À

SOCIEDADE

O livro ―Capitães da Areia‖ – de Jorge Amado – relata a

realidade da época e critica a ineficiência dos centros de

reabilitação para infratores. De maneira análoga, na

sociedade hodierna, percebe-se a persistência dessa

problemática intrínseca à realidade do Brasil. Dessa

forma, fatores preconceituosos e a ignorância

populacional contribuem para perpetuar o imbróglio e

obstam o desafio de sua mitigação. Nesse viés, para o

combate a tamanho impropério, é fulcral o incentivo ao

poder transformador da educação e à dignidade

alcançada pelo trabalho.

Mormente, faz-se necessário que os direitos dos

cidadãos – assegurados pela Carta Magna – sejam de

fato salvaguardados. Sob essa ótica, a educação,

devido ao seu poder transformador, contribui

substancialmente para a ascensão do indivíduo no corpo

social. Configura-se, por conseguinte, fundamental a

promoção de medidas socioeducativas ainda dentro dos

presídios, pois, conforme Pitágoras, enquanto as leis

forem necessárias, os homens não estarão capacitados

para a liberdade.

Seguindo o ideário do filósofo, não mais submetidos à

lei, a obrigatoriedade da presença escolar e seu

acompanhamento far-se-iam necessários à vida dos ex-

detentos e funcionariam como agentes impulsionadores

à inclusão destes ao corpo social.

―Quando se destrói um velho preconceito, sente-se a

necessidade de uma nova virtude‖. Essa frase – da escritora

francesa Anne Louise – alude à discriminação e evidencia a

necessidade de erradicá-la. Tal pensamento, contudo, não

corrobora o da sociedade, o qual tem raízes históricas e,

referente aos ex-presidiários, encontra respaldo em todas as

camadas sociais. Configura-se, assim, um cenário

causticamente, o qual precisa ser mitigado, pois os ditames

constitucionais prescrevem o direito à reinserção. É

imperiosa, diante disso, a participação do Estado acerca da

disponibilização de empregos e trabalhos voluntários para o

restabelecimento da cidadania desse contingente

populacional segregado. O estímulo à dignidade, dessa

forma, converge com os ideais de Weber – sociólogo

alemão: ―O trabalho enobrece o homem‖.

Segundo Nélson Mandela, a educação é a arma mais

poderosa para mudar o mundo. Dessa maneira, salienta-

se a importância desta para o combate ao preconceito e à

ignorância referentes ao cenário prisional brasileiro

quando o intuito é a reinserção. Seguindo o ideário do

líder rebelde e Nobel da Paz, faz-se mister, por

conseguinte, para atenuar a problemática, além de

comprometimento coletivo, o Ministério da Educação

viabilizar políticas inclusivas por meio de cursos técnicos

para objetivar a qualificação dos presos e evitar que

estes sejam marginalizados após cumprimento da pena.

Ademais, o Estado deve intermediar as mídias de longo

alcance com campanhas e debates, inclusive nas redes

sociais, a fim de uma propagação intensificadora acerca

do assunto. Ainda, com o fito de garantir a equidade, os

Governos podem incentivar as empresas contratantes,

por meio da diminuição de impostos. Nesse contexto, a

denúncia ao Brasil – feita pelo escritor baiano em

―Capitães da Areia – cumpre seu papel social e garante ao

país a liberdade almejada por Pitágoras.

QUESTÃO 09 -------------------------------------------------------

Sobre o primeiro período do texto, é incorreto afirmar que:

a) o agente da ação verbal RELATA é O LIVRO

―CAPITÃES DA AREIA‖, função sintática que seria

modificada se introduzíssemos a preposição EM

contraída com o artigo que antecede a palavra LIVRO.

b) poderíamos parafrasear transformando o sujeito em

adjunto adverbial de lugar, sem prejuízo para o

entendimento nem alterações sintáticas.

c) com a transformação do agente da ação verbal em

adjunto adverbial de lugar, teríamos de modificar a

voz verbal para a passiva analítica ou para a passiva

sintética.

d) o autor preferiu a ordem direta dos termos, não

evidenciando, assim, um hipérbato.

e) o trecho é composto por coordenação.

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QUESTÃO 10 -------------------------------------------------------

O teor argumentativo do texto é reforçado também por

intermédio:

a) de períodos curtos, que facilitam a compreensão do

texto.

b) do recurso da intertextualidade, que fortalece a

argumentação.

c) de uma sintaxe apurada, que demonstra domínio da

norma culta.

d) de uma pontuação impecável, que facilita o

entendimento do texto.

e) de trechos opinativos, que reforçam a clareza do texto.

Leia o texto a seguir para resolver às questões de 11

a 15:

FORA DO JOGO

Alunos de bom desempenho escolar são o atalho mais

rápido para a formação de gerações de espírito

empreendedor e pendor criativo. Representam, enfim, a

certeza de bom futuro para a economia de qualquer país.

O Brasil parece fora desse jogo. Em um cruzamento

inédito feito pelo Idados, instituto especializado em

analisar números globais do ensino, os brasileiros que

estão no topo da pirâmide escolar tiram notas

semelhantes às dos alunos apenas medianos da OCDE

(organização que reúne as nações mais ricas). Sim:

nossa elite estudantil ombreia com a turma mais ou

menos dos países desenvolvidos. Apenas 0,5% dos

brasileiros briga de igual para igual com a nata de lá.

O resultado foi garimpado nas planilhas do Pisa, exame

aplicado pela OCDE desde 2000 para aferir o nível dos

alunos de 15 anos em três áreas: leitura, matemática e

ciências. A pesquisa do Idados se deteve na última

prova de matemática, disciplina-mola para o avanço das

várias ciências. É, portanto, uma medida contundente

das possibilidades de o Brasil subir de patamar. O

estudo não apenas pinta o retrato presente, como exibe

o filmete do Brasil em sala de aula durante mais de uma

década. Desde 2000, os bons estudantes até

melhoraram nas notas, mas o avanço estancou em

2009, ao contrário do vigor revelado por países como

China e Rússia, na curva do progresso.

O grande mérito da pesquisa é expor, de maneira

simples e didática, um gargalo normalmente

escamoteado em meio a tantos outros. Em geral, no

Brasil, olha-se para a média geral dos estudantes, e não

para o pódio dos mais talentosos. [...] O levantamento do

Idados mostra que, mantido o ritmo de hoje, os

brasileiros só alcançarão o atual patamar dos países

mais bem-sucedidos na escola em 2060. Se

conseguirmos o feito de dobrar a velocidade do avanço,

o prazo encurtará para 2036. Só que o jogo está sendo

jogado por todos, e as demais nações também devem

evoluir. Para não ficar de fora do tabuleiro, o Brasil

precisará agir com muito mais velocidade e cuidado do

que faz habitualmente.

Trecho para a próxima questão:

[...] O levantamento do Idados mostra que, mantido o

ritmo de hoje, os brasileiros só alcançarão o atual

patamar dos países mais bem-sucedidos na escola em

2060.

QUESTÃO 11 -------------------------------------------------------

A reescritura correta em ordem direta e desenvolvendo a

oração reduzida de particípio do trecho acima será:

a) [...] O levantamento do Idados mostra que os

brasileiros só alcançarão o atual patamar dos países

mais bem-sucedidos na escola em 2060 quando o

ritmo de hoje for mantido.

b) [...] O levantamento do Idados mostra que os

brasileiros em 2060 só alcançarão o atual patamar

dos países mais bem-sucedidos na escola se o ritmo

de hoje for mantido.

c) [...] O levantamento do Idados mostra que, em 2060,

se o ritmo de hoje for mantido, os brasileiros só

alcançarão o atual patamar dos países mais bem-

sucedidos na escola.

d) [...] O levantamento do Idados mostra que os

brasileiros só alcançarão o atual patamar dos países

mais bem-sucedidos na escola em 2060 se o ritmo de

hoje for mantido.

e) [...] O levantamento do Idados mostra que os

brasileiros só alcançarão o atual patamar dos países

mais bem-sucedidos na escola em 2060 porque o

ritmo de hoje será mantido.

QUESTÃO 12 -------------------------------------------------------

Depreende-se corretamente do texto:

a) Os estudantes, no Brasil, apresentam o mesmo nível

de desempenho escolar dos alunos de países como

China e Rússia, o que faz surgir a esperança de

melhoras na situação socioeconômica do país.

b) Vislumbra-se, nos próximos anos, um aumento

considerável no nível de desempenho escolar dos

brasileiros, visto que a pesquisa do Idados os iguala

aos melhores alunos da OCDE.

c) A pesquisa do Idados revelou que os brasileiros,

desde 2000 até a presente data, vêm melhorando de

desempenho escolar, o que os nivela aos melhores

alunos dos países desenvolvidos.

d) O levantamento do Idados alerta para uma urgente

necessidade de adoção de medidas, no sentido de

melhorar o desempenho dos estudantes brasileiros,

para que eles possam igualar-se aos alunos dos

países mais desenvolvidos.

e) O levantamento do Idados revela que o Brasil teve

considerável melhoria de desempenho escolar de

2019 para cá, e isso os iguala aos alunos dos países

bem desenvolvidos.

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QUESTÃO 13 -------------------------------------------------------

―Representam, enfim, a certeza de bom futuro para a

economia de qualquer país.‖ Considerando-se o

contexto, é correto afirmar que o elemento destacado

pode ser substituído por:

a) Porém

b) Por isso

c) Todavia

d) Entretanto

e) Não obstante

QUESTÃO 14 -------------------------------------------------------

―O resultado foi garimpado nas planilhas do Pisa‖. A

forma verbal resultante da transposição da oração acima

para outra modalidade da voz passiva é:

a) Garimpou-se

b) Garimparam-se

c) Garimpava-se

d) Garimpara-se

e) Garimpar-se-ão

QUESTÃO 15 -------------------------------------------------------

Atente para as seguintes afirmações abaixo:

I. No segmento ―Para não ficar de fora do tabuleiro, o

Brasil precisará agir com muito mais velocidade e

cuidado do que faz habitualmente.‖, a preposição

para introduz ideia de finalidade e pode ser

substituída por a fim de.

II. Mantém-se a correção gramatical da frase se houver

a substituição de de o por do em ―É, portanto, uma

medida contundente das possibilidades de o Brasil

subir de patamar‖.

III. Em ―Se conseguirmos o feito de dobrar a velocidade

do avanço, o prazo encurtará para 2036.‖, a

substituição da forma verbal conseguirmos por

conseguíssemos implica a substituição da forma

verbal encurtará por encurtaria.

IV. Em ―O grande mérito da pesquisa é expor, de

maneira simples e didática, um gargalo normalmente

escamoteado em meio a tantos outros‖. A paráfrase

por nominalização não implica outra alteração a não

ser a substituição da forma verbal EXPOR pelo

substantivo cognato EXPOSIÇÃO.

São verdadeiras APENAS:

a) I e III

b) II e III

c) II e IV

d) III e IV

e) I e IV

As questões de 16 a 18 estão relacionadas ao texto

abaixo:

SOBRE O LER

Ler rapidamente aquilo que o autor levou anos para

pensar é um desrespeito. É certo que os pensamentos,

por vezes, surgem rapidamente, como num relâmpago.

Mas a gravidez é sempre longa. Há frases que resumem

uma vida. Por isso é preciso ler vagarosamente,

prestando atenção nas ideias que se escondem nos

silêncios que há entre as palavras. Eu gostaria que me

lessem assim. Quer eu escreva como um poeta, no

esforço para mostrar a beleza, ou como palhaço, no

esforço para mostrar o ridículo, é sempre a minha carne

que se encontra nas minhas palavras.

ALVES, Rubem. Ostra feliz não faz pérola.2.ed. São Paulo: Planeta,

2014, p. 145.

QUESTÃO 16 -------------------------------------------------------

Em ―Mas a gravidez é sempre longa.‖, o autor refere-se:

a) Ao surgimento dos pensamentos

b) Ao ato de ler

c) Ao silêncio das palavras

d) Ao ato de criação literária

e) À vida estressante do autor

QUESTÃO 17 -------------------------------------------------------

No segmento ―Por isso é preciso ler vagarosamente‖

(L. 5), a locução destacada pode ser substituída, sem

alterar o sentido, por:

a) No entanto

b) Porém

c) Contudo

d) Por conseguinte

e) Não obstante

QUESTÃO 18 -------------------------------------------------------

Com a substituição do verbo haver por existir em ―Há

frases que resumem uma vida‖, obtém-se qual forma

verbal e há ou não alteração sintática?

a) Existe e FRASES passa a ser o objeto direto.

b) Existiu e FRASES passa a ser o sujeito.

c) Existem e FRASES passa a ser o objeto direto.

d) Existiram e FRASES mantém a função sintática original.

e) Existem e FRASES passa a ser o sujeito.

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QUESTÃO 19 -------------------------------------------------------

Observe o trecho: Na contemporaneidade, embora com

a abdicação das antigas formas de prisão, o sistema

carcerário brasileiro ainda apresenta um quadro

estarrecedor.

Esse trecho, na ordem direta, ficaria:

a) O sistema carcerário brasileiro apresenta um quadro

estarrecedor embora, na contemporaneidade, com a

abdicação das antigas formas de prisão.

b) Embora com a abdicação das antigas formas de

prisão o sistema carcerário brasileiro ainda apresenta

um quadro estarrecedor na contemporaneidade.

c) O sistema carcerário brasileiro ainda apresenta um

quadro estarrecedor na contemporaneidade embora

com a abdicação das antigas formas de prisão.

d) Embora com a abdicação das antigas formas de

prisão na contemporaneidade o sistema carcerário

brasileiro ainda apresenta um quadro estarrecedor.

e) Ainda apresenta um quadro estarrecedor o sistema

carcerário brasileiro embora com a abdicação das

antigas formas de prisão.

Leia o trecho abaixo para resolver à próxima

questão:

Cheguei à conclusão, enquanto lia o jornal, de que tudo

aquilo, após três ou quatro meses de investigação, seria

esquecido.

QUESTÃO 20 -------------------------------------------------------

O trecho acima, levando-se em consideração a

reescritura por organização do hipérbato, deve ser

parafraseado para:

a) Cheguei à conclusão de que tudo aquilo após três ou

quatro meses de investigação enquanto lia o jornal

seria esquecido.

b) Enquanto lia o jornal cheguei à conclusão de que tudo

aquilo seria esquecido após três ou quatro meses de

investigação.

c) Cheguei à conclusão de que tudo aquilo seria

esquecido após três ou quatro meses de investigação

enquanto lia o jornal.

d) Enquanto lia o jornal cheguei à conclusão após três

ou quatro meses de investigação de que tudo aquilo

seria esquecido.

e) De que tudo aquilo seria esquecido cheguei à

conclusão após três ou quatro meses de investigação

enquanto lia o jornal.

QUESTÃO 21 -------------------------------------------------------

(Ufu 2015)

- Mamãe, Mamãe!

- Que é minha filha?

- Nós não somos nada nesta vida.

Todos os Santos – Rio de Janeiro – Dezembro de 1921–janeiro de 1922.

BARRETO, Lima. Clara dos Anjos. Tecnoprint/Ediouro, s/d. p. 77.

De acordo com o trecho acima, assinale a alternativa

correta.

a) O diálogo entre dona Engrácia e sua filha Clara

simboliza de forma alegórica a desumanização da

mulher negra e pobre, numa sociedade regida por D.

Pedro I, mas manipulada por uma elite branca

preconceituosa.

b) Este pequeno diálogo pode ser considerado uma

metáfora de uma classe social típica da Primeira

República: indivíduos escravos, sem perspectiva de

ascensão econômica, os quais lutavam pela

assinatura da Lei Áurea.

c) O diálogo entre Clara e sua mãe, Engrácia, que

aparece ao final do romance Clara dos Anjos,

publicado em plena Monarquia, simboliza a falta de

perspectiva da mulher negra, analfabeta e pobre.

d) Este pequeno diálogo, que fecha o final do romance

Clara dos Anjos, pode ser considerado uma metáfora

do sofrimento de uma classe social que, mesmo com

a assinatura da Lei Áurea, continuava estigmatizada

etnicamente.

e) O diálogo entre mãe e filha simboliza o desprezo que

o pai de Clarinha deu a sua filha e a sua esposa.

QUESTÃO 21 -------------------------------------------------------

(Imed 2015) Em sua obra ―Urupês‖, publicada em 1918,

Monteiro Lobato apresenta uma de suas personagens

mais representativas: Jeca Tatu. Sobre o autor e sua

obra, é possível afirmar que:

I. A personagem Jeca Tatu representa a miséria e o

atraso econômico do país, principalmente o descaso

do governo em relação ao Brasil rural.

II. Jeca Tatu remete à figura do homem caboclo, e sua

aparência ligada à falta de higiene passou a ser

relacionada à campanha sanitarista aderida por

Monteiro Lobato.

III. Sem educação e alheio aos acontecimentos de seu

país, Jeca Tatu representa a ignorância do homem

do campo.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.

b) Apenas III.

c) Apenas I e II.

d) Apenas II e III.

e) I, II e III.

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QUESTÃO 23 -------------------------------------------------------

(Enem 2014)

PSICOLOGIA DE UM VENCIDO

Eu, filho do carbono e do amoníaco,

Monstro de escuridão e rutilância,

Sofro, desde a epigênesis da infância,

A influência má dos signos do zodíaco.

Profundíssimamente hipocondríaco,

Este ambiente me causa repugnância…

Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia

Que se escapa da boca de um cardíaco.

Já o verme — este operário das ruínas —

Que o sangue podre das carnificinas

Come, e à vida em geral declara guerra,

Anda a espreitar meus olhos para roê-los,

E há de deixar-me apenas os cabelos,

Na frialdade inorgânica da terra!

ANJOS, A. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.

A poesia de Augusto dos Anjos revela aspectos de uma

literatura de transição designada como pré-modernista.

Com relação à poética e à abordagem temática

presentes no soneto, identificam-se marcas dessa

literatura de transição, como

a) a forma do soneto, os versos metrificados, a presença

de rimas e o vocabulário requintado, além do

ceticismo, que antecipam conceitos estéticos vigentes

no Modernismo.

b) o empenho do eu lírico pelo resgate da poesia

simbolista, manifesta em metáforas como ―Monstro de

escuridão e rutilância‖ e ―influência má dos signos do

zodíaco‖.

c) a seleção lexical emprestada ao cientificismo, como

se lê em ―carbono e amoníaco‖, ―epigênesis da

infância‖ e ―frialdade inorgânica‖, que restitui a visão

naturalista do homem.

d) a manutenção de elementos formais vinculados à

estética do Parnasianismo e do Simbolismo,

dimensionada pela inovação na expressividade

poética, e o desconcerto existencial.

e) a ênfase no processo de construção de uma poesia

descritiva e ao mesmo tempo filosófica, que incorpora

valores morais e científicos mais tarde renovados

pelos modernistas.

Texto para a próxima questão:

APÓSTROFE À CARNE

Quando eu pego nas carnes do meu rosto,

Pressinto o fim da orgânica batalha:

– Olhos que o húmus necrófago estraçalha,

Diafragmas, decompondo-se, ao sol-posto.

E o Homem – negro e heteróclito composto,

Onde a alva flama psíquica trabalha,

Desagrega-se e deixa na mortalha

O tacto, a vista, o ouvido, o olfato e o gosto!

Carne, feixe de mônadas bastardas,

Conquanto em flâmeo fogo efêmero ardas,

A dardejar relampejantes brilhos,

Dói-me ver, muito embora a alma te acenda,

Em tua podridão a herança horrenda,

Que eu tenho de deixar para os meus filhos!

(Augusto dos Anjos. Obra completa, 1994.)

QUESTÃO 24 -------------------------------------------------------

(Unifesp 2013) No soneto de Augusto dos Anjos, é

evidente

a) a visão pessimista de um ―eu‖ cindido, que desiste de

conhecer-se, pelo medo de constatar o já sabido de

sua condição humana transitória.

b) o transcendentalismo, uma vez que o ―eu‖

desintegrado objetiva alçar voos e romper com um

projeto de vida marcado pelo pessimismo e pela

tortura existencial.

c) a recorrência a ideias deterministas que impulsionam

o ―eu‖ a superar seus conflitos, rompendo um ciclo

que naturalmente lhe é imposto.

d) a vontade de se conhecer e mudar o mundo em que

se vive, o que só pode ser alcançado quando se

abandona a desintegração psíquica e se parte para o

equilíbrio do ―eu‖.

e) o uso de conceitos advindos do cientificismo do

século XIX, por meio dos quais o poeta mergulha no

―eu‖, buscando assim explorar seu ser biológico e

metafísico.

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QUESTÃO 25 -------------------------------------------------------

(Upf 2012) Em Triste fim de Policarpo Quaresma, a

personagem principal, nos instantes que antecedem sua

morte, conclui que todos os seus projetos haviam

resultado em sucessivas decepções e que a pátria que

idealizara não existia. Nesses momentos,

________________ do protagonista e ______________

do narrador é que propiciam ao leitor a possibilidade de

tomar conhecimento de tais conclusões.

A alternativa que completa corretamente as lacunas do

texto anterior é:

a) o ufanismo - a onisciência.

b) o patriotismo - a onisciência.

c) a tristeza - o ufanismo.

d) a tristeza - o patriotismo.

e) a reflexão - a onisciência.

QUESTÃO 26 -------------------------------------------------------

(Enem 2010) NEGRINHA

Negrinha era uma pobre órfã de sete anos. Preta? Não;

fusca, mulatinha escura, de cabelos ruços e olhos

assustados.

Nascera na senzala, de mãe escrava, e seus primeiros

anos vivera-os pelos cantos escuros da cozinha, sobre

velha esteira e trapos imundos. Sempre escondida, que

a patroa não gostava de crianças.

Excelente senhora, a patroa. Gorda, rica, dona do

mundo, amimada dos padres, com lugar certo na igreja e

camarote de luxo reservado no céu. Entaladas as

banhas no trono (uma cadeira de balanço na sala de

jantar), ali bordava, recebia as amigas e o vigário, dando

audiências, discutindo o tempo. Uma virtuosa senhora

em suma – ―dama de grandes virtudes apostólicas,

esteio da religião e da moral‖, dizia o reverendo.

Ótima, a dona Inácia.

Mas não admitia choro de criança. Ai! Punha-lhe os

nervos em carne viva.

[...]

A excelente dona Inácia era mestra na arte de judiar de

crianças. Vinha da escravidão, fora senhora de escravos

– e daquelas ferozes, amigas de ouvir cantar o bolo e

estalar o bacalhau. Nunca se afizera ao regime novo –

essa indecência de negro igual.

LOBATO, M. Negrinha. In: MORICONE, I. Os cem melhores contos

brasileiros do século. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000 (fragmento).

A narrativa focaliza um momento histórico-social de

valores contraditórios. Essa contradição infere-se, no

contexto, pela

a) falta de aproximação entre a menina e a senhora,

preocupada com as amigas.

b) receptividade da senhora para com os padres, mas

deselegante para com as beatas.

c) ironia do padre a respeito da senhora, que era

perversa com as crianças.

d) resistência da senhora em aceitar a liberdade dos

negros, evidenciada no final do texto.

e) rejeição aos criados por parte da senhora, que

preferia tratá-los com castigos.

QUESTÃO 27 -------------------------------------------------------

(Ufrgs 2007) Considere as seguintes afirmações a

respeito do romance "O Triste Fim de Policarpo

Quaresma", de Lima Barreto.

I. O protagonista não compreende bem o mundo em

que vive, passando da ingênua crença no idealismo

dos homens, vistos como capazes de construir um

Brasil melhor, para o desencanto melancólico em

relação às instituições e às suas escolhas pessoais.

II. Quaresma é condenado à morte, porque ofendeu

moralmente o presidente da República, quando este

não analisou suas propostas de reforma rural, nem

atendeu às suas reivindicações.

III. No romance, são introduzidos personagens

representativos do subúrbio do Rio de Janeiro, como

Ricardo Coração dos Outros, com a sua fala popular

e expressões típicas do brasileiro da época.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.

b) Apenas I e II.

c) Apenas I e III.

d) Apenas II e III.

e) I, II e III.

Texto para a próxima questão:

FRAGMENTO DE TRISTE FIM DE POLICARPO

QUARESMA

"Policarpo era patriota. Desde moço, aí pelos vinte anos,

o amor da Pátria tomou-o todo inteiro. Não fora o amor

comum, palrador e vazio; fora um sentimento sério,

grave e absorvente. (...) o que o patriotismo o fez pensar,

foi num conhecimento inteiro de Brasil. (...) Não se sabia

bem onde nascera, mas não fora decerto em São Paulo,

nem no Rio Grande do Sul, nem no Pará. Errava quem

quisesse encontrar nele qualquer regionalismo:

Quaresma era antes de tudo brasileiro."

BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma. São Paulo:

Scipione, 1997.

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QUESTÃO 28 -------------------------------------------------------

(Ufrrj 2005) Este fragmento de "Triste Fim de Policarpo

Quaresma" ilustra uma das características mais

marcantes do Pré-Modernismo que é o

a) desejo de compreender a complexa realidade nacional.

b) nacionalismo ufanista e exagerado, herdado do

Romantismo.

c) resgate de padrões estéticos e metafísicos do

Simbolismo.

d) nacionalismo utópico e exagerado, herdado do

Parnasianismo.

e) subjetivismo poético, tão bem representado pelo

protagonista.

QUESTÃO 29 -------------------------------------------------------

(Enem 2002) "Narizinho correu os olhos pela assistência.

Não podia haver nada mais curioso. Besourinhos de

fraque e flores na lapela conversavam com baratinhas de

mantilha e miosótis nos cabelos. Abelhas douradas,

verdes e azuis, falavam mal das vespas de cintura fina -

achando que era exagero usarem coletes tão apertados.

Sardinhas aos centos criticavam os cuidados excessivos

que as borboletas de toucados de gaze tinham com o pó

das suas asas. Mamangavas de ferrões amarrados para

não morderem. E canários cantando, e beija-flores

beijando flores, e camarões camaronando, e

caranguejos caranguejando, tudo que é pequenino e não

morde, pequeninando e não mordendo."

(LOBATO, Monteiro. Reinações de Narizinho. São Paulo: Brasiliense, 1947.)

No último período do trecho, há uma série de verbos no

gerúndio que contribuem para caracterizar o ambiente

fantástico descrito.

Expressões como "camaronando", "caranguejando" e

"pequeninando e não mordendo" criam, principalmente,

efeitos de

a) esvaziamento de sentido.

b) monotonia do ambiente.

c) estaticidade dos animais.

d) interrupção dos movimentos.

e) dinamicidade do cenário.

QUESTÃO 30 -------------------------------------------------------

(Ufsm 2002) Leia o texto:

Quaresma veio a recordar-se do seu tupi, do seu "folk-

lore", das modinhas, das suas tentativas agrícolas - tudo

isso lhe pareceu insignificante, pueril, infantil.

Era preciso trabalhos maiores, mais profundos; tornava-

se necessário refazer a administração. Imaginava um

governo forte, respeitado, inteligente, removendo todos

esses óbices, esses entraves, Sully e Henrique IV,

espalhando sábias leis agrárias, levantando o

cultivador... Então sim! O celeiro surgiria e a pátria seria

feliz.

Felizardo entregou-lhe o jornal que toda manhã mandava

comprar à estação, e lhe disse:

- Seu patrão, amanhã não venho "trabaiá".

- Por certo; é dia feriado... A Independência.

- Não é por isso.

- Por que então?

- Há "baruio" na Corte e dizem que vão "arrecrutá". Vou

pro mato... Nada!

- Que barulho?

- "Tá" nas "foias", sim "sinhô".

Abriu o jornal e logo deu com a notícia de que os navios

da esquadra se haviam insurgido e intimado ao

presidente a sair do poder. Lembrou-se das suas

reflexões de instantes atrás; um governo forte, até à

tirania... Medidas agrárias... Sully e Henrique IV...

Os seus olhos brilhavam de esperança. Despediu o

empregado. Foi ao interior da casa, nada disse à irmã,

tomou o chapéu, e dirigiu-se à estação.

Chegou ao telégrafo e escreveu:

"Marechal Floriano, Rio. Peço energia. Sigo já. -Quaresma".

Essa revolta de que fala o narrador eclodiu em setembro

de 1893 e durou até março de 1894. Os canhões foram

dirigidos à cidade do Rio de Janeiro e exigiu-se a

renúncia do Marechal Floriano. Portanto, Policarpo

Quaresma lê, no jornal, a eclosão da Revolta

a) do Desterro.

b) dos Dezoito do Forte.

c) da Lapa.

d) da Armada.

e) Colorada.

QUESTÃO 31 -------------------------------------------------------

(Unioeste 2018) Tendo em vista os tercetos abaixo e os

poemas de onde foram extraídos, O Incêndio de Roma e

Sinfonias do Ocaso, bem como seus respectivos

autores, Olavo Bilac e Cruz e Sousa, assinale a

alternativa incorreta.

―Nero, com o manto grego ondeado ao ombro, assoma

Entre os libertos, e ébrio, engrinaldada a fronte,

Lira em punho, celebra a destruição de Roma‖.

―Ah! por estes sinfônicos ocasos

A terra exala aromas de áureos vasos,

Incensos de turíbulos divinos‖.

a) A impassibilidade de Nero (1º terceto) perante o

incêndio devastador pode ser interpretada como a

representação ideal do artista na estética parnasiana.

b) A destruição de Roma (1º terceto) alude a um fato

histórico e faz do Imperador Nero a representação de

um louco.

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c) Ao contrário de Olavo Bilac, Cruz e Sousa conseguiu

vencer os preconceitos e sobrepor-se ao jugo de uma

sociedade hostil e escravocrata.

d) A exploração da musicalidade, de assonâncias e de

aliterações e a presença de vocabulário litúrgico são

comuns na poesia de Cruz e Sousa.

e) A percepção do objeto (pôr do sol) não pela visão,

mas pela audição – sinestesia – caracteriza o poema

aludido no 2º terceto.

QUESTÃO 32 -------------------------------------------------------

(Unesp 2018) Esse movimento descobriu algo que ainda

não havia sido conhecido ou enfatizado antes: a ―poesia

pura‖, a poesia que surge do espírito irracional, não

conceitual da linguagem, oposto a toda interpretação

lógica. Assim, a poesia nada mais é do que a expressão

daquelas relações e correspondências, que a linguagem,

abandonada a si mesma, cria entre o concreto e o

abstrato, o material e o ideal, e entre as diferentes

esferas dos sentidos. Sendo a vida misteriosa e

inexplicável, como pensavam os adeptos desse

movimento, era natural que fosse representada de

maneira imprecisa, vaga, nebulosa, ilógica e ininteligível.

(Afrânio Coutinho. Introdução à literatura no Brasil, 1976. Adaptado.)

O comentário do crítico Afrânio Coutinho refere-se ao

movimento literário denominado

a) Parnasianismo.

b) Romantismo.

c) Realismo.

d) Simbolismo.

e) Arcadismo.

Leia o poema de Camilo Pessanha para responder

à(s) questão(ões) a seguir.

INTERROGAÇÃO

Não sei se isto é amor. Procuro o teu olhar,

Se alguma dor me fere, em busca de um abrigo;

E apesar disso, crês? nunca pensei num lar

Onde fosses feliz, e eu feliz contigo.

Por ti nunca chorei nenhum ideal desfeito.

E nunca te escrevi nenhuns versos românticos.

Nem depois de acordar te procurei no leito,

Como a esposa sensual do Cântico dos Cânticos.

Se é amar-te não sei. Não sei se te idealizo

A tua cor sadia, o teu sorriso terno...

Mas sinto-me sorrir de ver esse sorriso

Que me penetra bem, como este sol de Inverno.

Passo contigo a tarde e sempre sem receio

Da luz crepuscular, que enerva, que provoca.

Eu não demoro o olhar na curva do teu seio

Nem me lembrei jamais de te beijar na boca.

Eu não sei se é amor. Será talvez começo.

Eu não sei que mudança a minha alma pressente...

Amor não sei se o é, mas sei que te estremeço,

Que adoecia talvez de te saber doente.

(PESSANHA, Camilo. Clepsidra. São Paulo: Núcleo, 1989.)

QUESTÃO 33 -------------------------------------------------------

(Fatec 2017) No poema, o eu lírico demonstra que

a) apresenta uma atração explicitamente física e carnal

pela pessoa citada.

b) possui plena antipatia por versos românticos, pois a

razão realista é o que o move.

c) resiste à mudança que sua alma imagina, pois ele

não dá espaço para sentimentos.

d) procura abrigo quando já está curado, pensando em

não ser um devedor à pessoa amada.

e) possui várias dúvidas a respeito de seu sentimento, o

qual apresenta uma série de contradições.

QUESTÃO 34 -------------------------------------------------------

(Unifesp 2015) Leia o soneto de Cruz e Sousa.

Silêncios

Largos Silêncios interpretativos,

Adoçados por funda nostalgia,

Balada de consolo e simpatia

Que os sentimentos meus torna cativos;

Harmonia de doces lenitivos,

Sombra, segredo, lágrima, harmonia

Da alma serena, da alma fugidia

Nos seus vagos espasmos sugestivos.

Ó Silêncios! Ó cândidos desmaios,

Vácuos fecundos de celestes raios

De sonhos, no mais límpido cortejo...

Eu vos sinto os mistérios insondáveis

Como de estranhos anjos inefáveis

O glorioso esplendor de um grande beijo!

(Cruz e Sousa. Broquéis, Faróis, Últimos Sonetos, 2008.)

A análise do soneto revela como tema e recursos

poéticos, respectivamente:

a) a aura de mistério e de transcendentalidade suaviza o

sofrimento do eu lírico; rimas alternadas e sinestesias

se evidenciam nos versos de redondilha maior.

b) o esforço de superação do sofrimento coexiste com o

esgotamento das forças do eu lírico; assonâncias e

metonímias reforçam os contrastes das rimas

alternadas em versos livres.

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c) a religiosidade como forma de superação do

sofrimento humano; metáforas e antíteses reforçam o

negativismo da desagregação existencial nos versos

livres.

d) a apresentação da condição existencial do eu lírico,

marcada pelo sofrimento, em uma abordagem

transcendente; assonâncias e aliterações reforçam a

sonoridade nos versos decassílabos.

e) o apelo à subjetividade e à espiritualidade denota a

conciliação entre o eu lírico e o mundo; metáforas e

sinestesias reforçam o sentido de

transcendentalidade nos versos de doze sílabas.

QUESTÃO 35 -------------------------------------------------------

(Espcex (Aman) 2015) O texto a seguir refere-se a qual

poeta brasileiro?

―Em sua obra, o drama da existência revela uma

provável influência das ideias pessimistas do filósofo

alemão Schopenhauer, que marcaram o final do século

XIX. Além disso, certas posturas verificadas em sua

poesia – o desejo de fugir da realidade, de transcender a

matéria e integrar-se espiritualmente no cosmo –

parecem originar-se não apenas do sentimento de

opressão e mal-estar produzido pelo capitalismo, mas

também do drama racial e pessoal que o autor vivia.‖

a) Gregório de Matos

b) Castro Alves

c) Machado de Assis

d) Cruz e Souza

e) Lima Barreto

QUESTÃO 36 -------------------------------------------------------

(Espcex (Aman) 2018) O projeto desse movimento

literário baseava-se na crença de que a função essencial

da arte era produzir o belo, e o lema escolhido para

traduzir essa ideia foi "a arte pela arte". É possível

observar, nesse contexto, características como a

preocupação com a técnica (metro, ritmo e rima) e o

resgate de temas da Antiguidade clássica (referências à

mitologia e a personagens históricas). Essa escola

literária é conhecida como

a) Neoclassicismo.

b) Arcadismo.

c) Classicismo.

d) Expressionismo.

e) Parnasianismo.

Texto para a próxima questão:

"Além do horizonte, deve ter

Algum lugar bonito para viver em paz

Onde eu possa encontrar a natureza

Alegria e felicidade com certeza.

Lá nesse lugar o amanhecer é lindo

com flores festejando mais um dia que vem vindo

Onde a gente possa se deitar no campo

Se amar na selva, escutando o canto dos pássaros."

Roberto e Erasmo Carlos estão falando de um lugar

ideal, de um ambiente campestre, calmo.

QUESTÃO 37 -------------------------------------------------------

(Ufpe 1996) É incorreto afirmar que, no Parnasianismo:

a) a natureza é apresentada objetivamente;

b) a disposição dos elementos naturais (árvores,

estrelas, céu, rios) é importante por obedecer a uma

ordenação lógica;

c) a valorização dos elementos naturais torna-se mais

importante que a valorização da forma do poema;

d) a natureza despe-se da exagerada carga emocional

com que foi explorada em outros períodos literários;

e) as inúmeras descrições da natureza são feitas dentro

do mito da objetividade absoluta, porém os melhores

textos estão permeados de conotações subjetivas.

QUESTÃO 38 -------------------------------------------------------

(Uel) Com a poesia parnasiana, passaram a ser valorizados:

a) o culto preciosista da forma e o recurso aos padrões

da estética clássica.

b) a expressão espontânea dos sentimentos e o

idealismo nacionalista.

c) os obscuros jogos de palavras e o sentimento de

culpa religioso.

d) a expressão em versos brancos e os detalhes

concretos da vida cotidiana.

e) as paisagens de natureza melancólica e o estilo grave

das confissões.

QUESTÃO 39 -------------------------------------------------------

(Pucmg 1997)

"Estranho mimo aquele vaso! Vi-o,

Casualmente, uma vez, de um perfumado

Contador sobre o mármor luzidio,

Entre um leque e o começo de um bordado."

O trecho do poema anterior é parnasiano. Ele revela um

poeta:

a) distanciado da realidade.

b) engajado.

c) crítico.

d) irônico.

e) informal.

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QUESTÃO 40 -------------------------------------------------------

(Ita 1998) Leia com atenção as duas estrofes a seguir e

compare-as quanto ao conteúdo e à forma.

I

"Mas que na forma se disfarce o emprego

Do esforço; e a trama viva se construa

De tal modo que a ninguém fique nua

Rica mas sóbria, como um templo grego."

II

"Do Sonho as mais azuis diafaneidades

que fuljam, que na Estrofe se levantem

e as emoções, todas as castidades

Da alma do Verso, pelos versos cantem."

Comparando as duas estrofes, conclui-se que:

a) I é parnasiana e II, simbolista.

b) I é simbolista e II, romântica.

c) I é árcade e II, parnasiana.

d) I e II são parnasianas.

e) I e II são simbolistas.

QUESTÃO 41 -------------------------------------------------------

Leia os textos abaixo para responder à questão.

Texto 01

LANGSTON HUGHES (1902 – 1967)

A well-known African American poet, was born in Missouri

and traveled a great deal. He is perhaps best known for his

poems about the lives of African Americans in Harlem,

in New York City. His poems reflect the rhythms of

African-American speech and music, especially jazz.

Texto 02

DREAMS

Langston Hughes

Hold fast to dreams

For if dreams die

Life is a broken-winged bird

That cannot fly.

Hold fast to dreams

For when dreams go

Life is a barren field

Frozen with snow.

A respeito de Langston Hughes, assinale a alternativa

incorreta.

a) É um poeta afro-americano, nascido no estado de

Missouri, EUA.

b) É conhecido por escrever sobre a vida dos afro-

descendentes que vivem no Harlem, Nova Iorque.

c) Seus poemas refletem o ritmo afro-americano,

especialmente o jazz.

d) Morreu aos 65 anos de idade.

e) É um poeta africano, que mudou para Missouri ainda

criança.

QUESTÃO 42 -------------------------------------------------------

36 HOURS IN BUENOS AIRES

Contemporary Argentine history is a roller coaster of

financial booms and cracks, set to the gripping political

soap operas. But through all the highs and lows, one thing

has remained constant: Buenos Aires’s graceful elegance

and cosmopolitan cool. This attractive city continues to

draw food lovers, design buffs and party people with its

riotous night life, fashion-forward styling and a favorable

exchange rate. Even with the uncertain economy, the

creative energy and enterprising spirit of Porteños, as

residents are called, prevail — just look to the growing

ranks of art spaces, boutiques, restaurants and hotels.

Nesse artigo de jornal, Buenos Aires é apresentada

como a capital argentina, que

a) foi objeto de novelas televisivas baseadas em sua

vida noturna e artística.

b) manteve sua elegância e espírito cosmopolita, apesar

das crises econômicas.

c) teve sua energia e aspecto empreendedor ofuscados

pela incerteza da economia.

d) foi marcada historicamente por uma vida financeira

estável, com repercussão na arte.

e) parou de atrair apreciadores da gastronomia, devido

ao alto valor de sua moeda.

QUESTÃO 43 -------------------------------------------------------

HOW FAKE IMAGES CHANGE OUR MEMORY AND

BEHAVIOUR

For decades, researchers have been exploring just how

unreliable our own memories are. Not only is memory

fickle when we access it, but it’s also quite easily with

subverted and rewritten. Combine this susceptibility with

modern image-editing software at our fingertips like

Photoshop, and it’s a recipe for disaster. In a world where

we can witness news and world events as they unfold,

fake images surround us, and our minds accept these

pictures as real, and remember them later. These fake

memories don’t just distort how we see our past, they

affect our current and future behaviour too – from what

we eat, to how we protest and vote. The problem is

there’s virtually nothing we can do to stop it.

Old memories seem to be the easiest to manipulate. In

one study, subjects were showed images from their

childhood. Along with real images, researchers snuck in

manipulated photographs of the subject taking a hotair

balloon ride with his or her family. After seeing those

images, 50% of subjects recalled some part of that hot-

air balloon ride – though the event was entirely made up.

EVELETH, R. Disponível em: www.bbc.com. Acesso em: 16 jan. 2013

(adaptado).

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A reportagem apresenta consequências do uso de novas

tecnologias para a mente humana. Nesse contexto, a

memória das pessoas é influenciada pelo(a):

a) alteração de imagens.

b) exposição ao mundo virtual.

c) acesso a novas informações.

d) fascínio por softwares inovadores.

e) interferência dos meios de comunicação.

QUESTÃO 44 -------------------------------------------------------

ARE TWITTER AND FACEBOOK AFFECTING HOW

WE THINK?

Is constant use of electronic gadgets reshaping our

brains and making our thinking shallower?

By Neil Tweedie

How many times do you click on your email icon in a

day? Or look at Facebook, or Twitter? And how many

times when reading on the internet do you click on a link

navigating away from the text that was the original object

of your enquiry? The web, it seems, is like an electronic

sweet shop, forever tempting us in different directions.

But does this mental promiscuity, this tendency to flit

around online, make us. well, thicker?

Nicholas Carr the American science writer, has mined

this theme for his new book, "The Shallows", in which he

argues that new media are not just changing our habits

but our brains. It turns out that the mature human brain is

not an immutable seat of personality and intellect but a

changeable thing. subject to "neuroplasticity". When our

activities alter, so does the architecture of our brain. "I'm

not thinking the way I used to think," writes Carr. "I feel it

most strongly when I'm reading."

Disponível em: www.telegraph.co.uk. Acesso em: 27 fev. 2012.

Neil Tweedie levanta vários questionamentos sobre a

utilização de diferentes recursos tecnológicos disponíveis

hoje em dia. A partir desses questionamentos e dos

argumentos do escritor norte-americano Nicholas Carr, o

texto sugere que

a) o ato de clicar em ícones e manusear aparelhos

prejudica o comportamento.

b) o mundo virtual pode ser nocivo aos jovens, por ser

muito promíscuo.

c) a internet contribui para o amadurecimento intelectual

dos usuários.

d) o uso intenso de recursos tecnológicos pode afetar

nosso cérebro.

e) as redes sociais virtuais ajudam a melhorar nossa

forma de pensar

QUESTÃO 45 -------------------------------------------------------

FRANKENTISSUE: PRINTABLE CELL TECHNOLOGY

In November, researchers from the University of

Wollongong in Australia announced a new bio-ink that is

a step toward really printing living human tissue on an

inkjet printer. It is like printing tissue dot-by-dot. A drop of

bio-ink contains 10,000 to 30,000 cells. The focus of

much of this research is the eventual production of

tailored tissues suitable for surgery, like living Band-Aids,

which could be printed on the inkjet.

However, it is still nearly impossible to effectively

replicate nature’s ingenious patterns on a home office

accessory. Consider that the liver is a series of globules,

the kidney a set of pyramids. Those kinds of structures

demand 3D printers that can build them up, layer by

layer. At the moment, skin and other flat tissues are most

promising for the inkjet.

Disponível em: http://discovermagazine.com. Acesso em: 2 dez. 2012.

O texto relata perspectivas no campo da tecnologia para

cirurgias em geral, e a mais promissora para este

momento enfoca o(a)

a) uso de um produto natural com milhares de células

para reparar tecidos humanos.

b) criação de uma impressora especial para traçar

mapas cirúrgicos detalhados.

c) desenvolvimento de uma tinta para produzir pele e

tecidos humanos finos.

d) reprodução de células em 3D para ajudar nas

cirurgias de recuperação dos rins.

e) extração de glóbulos do fígado para serem

reproduzidos em laboratório.

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Questões 46 a 90

QUESTÃO 46 -------------------------------------------------------

Observe e analise a imagem das crianças trabalhando

nas fábricas, nos primórdios da Revolução Industrial.

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Após analisar a imagem apresentada, assinale a

resposta correta acerca das condições dos trabalhadores

no período histórico da revolução industrial inglesa:

a) a atuação dos sindicatos dentro das fábricas, desde o

início da Revolução Industrial, foi fundamental para

garantir os direitos trabalhistas.

b) a mão de obra feminina foi pouco utilizada, porque as

mulheres não conseguiam se adaptar ao ambiente

predominantemente masculino das fábricas.

c) à Inglaterra, por ser a pioneira no processo da

Revolução Industrial, também foi pioneira em garantir

direitos trabalhistas, que serviram de modelo para

a Carta del Lavoro Italiana.

d) altas jornadas de trabalho sem direitos trabalhistas,

sem segurança, sem remuneração mínima fixa e a

exploração da mão de obra eram alguns dos

problemas enfrentados pelos trabalhadores e

trabalhadora no início da Revolução Industrial.

e) a utilização de crianças como mão de obra nas

fábricas era justificada como modelo de educação

para tirá-los de condições perigosas nas ruas,

oferecendo a esses jovens remuneração e a

oportunidade de aprender um ofício, contando com o

apoio dos sindicatos.

QUESTÃO 47 -------------------------------------------------------

Leia as informações a seguir.

Em meados do século XVIII, James Watt patenteou na

Inglaterra seu invento, sobre o qual escreveu a seu pai:

―O negócio a que me dedico agora se tornou um grande

sucesso. A máquina de fogo que eu inventei está

funcionando e obtendo uma resposta muito melhor do

que qualquer outra que tenha sido inventada até agora‖.

Disponível em: <http://www.ampltd.co.uk/digital_guides/ind-rev-series-

3-parts-1-to-3/detailed-listing-part-1.aspx>. Acesso em: 29 out. 2012.

(Adaptado).

A revolução histórica relacionada ao texto, a fonte

primária de energia utilizada em tal máquina e a

consequência ambiental de seu uso são,

respectivamente,

a) puritana, gás natural e aumento na ocorrência de

inversão térmica.

b) gloriosa, petróleo e destruição da camada de

ozônio.

c) gloriosa, carvão mineral e aumento do processo de

desgelo das calotas polares.

d) industrial, gás natural e redução da umidade

atmosférica.

e) industrial, carvão mineral e aumento da poluição

atmosférica.

QUESTÃO 48 -------------------------------------------------------

Leia o texto a seguir.

"Por volta de 1850, a Grã-Bretanha era a primeira entre

as nações industrializadas, tendo evoluído de uma

economia de base agrária para uma predominantemente

industrial. Durante a Segunda Revolução Industrial (a

partir de 1870), continuou em posição de destaque, mas

a Alemanha (...) passou a determinar o ritmo da corrida

pela supremacia industrial."

(Atlas Histórico, FOLHA DE S. PAULO.)

Para que a Grã-Bretanha e a Alemanha ocupassem as

posições descritas pelo texto anterior, concorreram

fenômenos tais como:

a) a intensa atividade mercantil desenvolvida nas

relações coloniais, no primeiro caso; e a unificação

política que consolidou as alianças econômicas já

praticadas entre os estados germânicos, no outro

caso.

b) a adoção de uma economia de livre mercado com

estímulo à competitividade, no primeiro caso; e a

política de cercamento das terras comunais, gerando

mão-de-obra para a indústria, no outro caso.

c) a atração que o mercado financeiro britânico exercia

sobre os investimentos mundiais, no primeiro caso; e

a moral materialista, fruto da adoção, por parte do

Estado, do anglicanismo como religião oficial, no

outro caso.

d) a tardia estruturação de um Estado-nação que

possibilitou a concentração de capitais nas mãos de

verdadeiros empreendedores, no primeiro caso; e o

apoio financeiro e logístico recebido da França,

arquirrival da Inglaterra, no outro caso.

e) a prática do chamado comércio triangular, envolvendo

colônias na América, na Índia e na África, no primeiro

caso; e o sucesso dos seguidos planos quinquenais

de desenvolvimento industrial, praticados pelo Estado

desde 1810, no outro caso.

QUESTÃO 49 -------------------------------------------------------

Leia o trecho do texto abaixo,

O Manufacturing Belt no nordeste americano

apresentava, na década de 50, cerca de 69% da

produção industrial dos Estados Unidos, baixando essa

participação, três décadas depois, para 48%. Milhões de

trabalhadores migraram para o sul e oeste que

despontavam como áreas mais dinâmicas. O mesmo

Manufacturing Belt, orgulho dos americanos, ganhava

uma nova designação pejorativo – o Rust Belt – o

―cinturão da ferrugem‖.

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Assinale a alternativa que melhor se relaciona ao texto

apresentado:

a) a terceirização das atividades econômicas no leste

americano tem promovido o intervencionismo do

Estado, para garantir a estabilidade do emprego de

milhares de americanos.

b) a redução contínua das taxas de natalidades e o

crescente aumento da imigração têm provocado

sucessivas crises sociais na classe operária norte-

americana.

c) os investimentos das grandes transnacionais

americanas no exterior esvaziaram a produção

industrial e aumentaram o desemprego.

d) o espaço geoeconômico norte-americano está se

reorganizando com o surgimento de novos polos

industriais.

e) a sociedade industrial norte-americana se

reestruturou frente às novas exigências do mercado

mundial.

QUESTÃO 50 -------------------------------------------------------

Considere o texto apresentado a seguir.

As crises econômicas dos anos 1970 e 1980 revelaram a

transformação na dinâmica espacial dos Estados Unidos:

o peso demográfico do Nordeste caiu de 46 para 40%

entre 1950/1980 e seu peso industrial de 68 para 48%. O

―Manufacturing Belt‖ perdeu sua substância em benefício

do sul e oeste americanos.

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Esse rearranjo espacial nos Estados Unidos foi devido,

entre outros fatores:

a) à necessidade de reduzir as diferenças regionais, à

privatização da infraestrutura básica (energia e

ferrovias) e à formação de zonas de livre comércio.

b) à redução das grandes áreas monocultoras (os belts

do meio oeste e sul), à presença de estados que

facilitam o controle sindical e à forte intervenção

federal.

c) à procura de novas bases energéticas (petróleo no

Golfo do México e na Califórnia), à descentralização

estratégica e no interesse pela região do Pacífico.

d) ao surgimento de uma nova megalópole (São

Francisco-Los Angeles), à modernização do parque

siderúrgico e ao deslocamento das principais rotas

marítimas para o Pacífico.

e) à maior facilidade de recrutar mão-de-obra imigrante

(mexicanos, cubanos e asiáticos), à reestruturação

fundiária nas Planícies Centrais e à ampliação da

zona de influência econômica norte-americana.

QUESTÃO 51 -------------------------------------------------------

Leia o texto.

(…) abrange várias cidades dos Estados Unidos e é

composto por um conjunto de empresas com o objetivo

de gerar inovações científicas e tecnológicas,

destacando-se na produção de chips. Entre as empresas

que fazem parte desse complexo de desenvolvimento

tecnológico, estão as gigantes Apple, Google, NVIDIA

Corporation, Eletronic Arts, AMD (Advanced Micro

Devices), Yahoo!, HP (Hewllet-Packard), Intel, Microsoft,

entre outras.

(http://www.techlider.com.br/2010/07/.Adaptado)

O texto descreve a região:

a) dos Grandes Lagos, na divisa com o Canadá, o berço

da indústria de automóveis.

b) do Vale do Silício, na Califórnia, onde se concentram

muitas empresas de informática.

c) do oeste do Texas, a principal área de exploração de

petróleo e onde se concentram as refinarias.

d) do sul da Flórida, onde se localiza a sede da

Disneyworld, um dos centros de lazer mais visitados

do mundo.

e) da megalópole San-San, área urbana contínua que

concentra mais de 60% da população dos Estados

Unidos.

QUESTÃO 52 -------------------------------------------------------

Leia o texto para responder à questão abaixo.

"A abertura e depois a destruição do muro de Berlim e a

reunificação acelerada imposta pelo chanceler Kohl

foram surpreendentes: em apenas um ano resolveu-se a

questão alemã (...). A experiência alemã também

preocupa. Nas atuais circunstâncias, os riscos da

reunificação se referem essencialmente à capacidade da

Alemanha de superar a curto prazo o desnível entre as

duas partes do país."

historiacsd.blogspot.com/2008/11/fim-da-urss-queda-do-muro-de-berlim.

No período imediatamente posterior a 1989, a Alemanha

unificada enfrentou sérios desafios pois,

a) a pressão da maioria socialista tem colocado em risco

a estabilidade política interna.

b) os postos de trabalho nas estatais estão garantidos

apenas para os alemães do lado oriental.

c) sem o apoio do movimento neonazista não poderá

manter-se como a terceira economia mundial.

d) o nível de desenvolvimento e prosperidade das partes

integradas (ex-Alemanha Oriental e ex-Alemanha

Ocidental) é bastante desigual.

e) a despeito da unificação política já ter se

concretizado, ainda não se conseguiu fazer a

reunificação monetária em função dos altos custos

que isso implica.

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QUESTÃO 53 -------------------------------------------------------

Leia trecho do texto a seguir.

Na confluência dos rios Reno e Ruhr na Alemanha há uma

das maiores concentrações industriais do mundo em

cidades como Colônia, Dortmund, Essen, com destaque

para indústrias siderúrgicas, mecânicas e químicas.

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Os principais fatores que explicam essa importante

localização industrial são:

a) a imposição dos nazistas no período anterior à

Segunda Guerra quando a Alemanha se industrializa.

b) as enormes jazidas de hulha, associadas à facilidade

de escoamento da produção até o mar do Norte, via

―corredor‖ polonês, embora a disponibilidade de mão-

de-obra fosse reduzida.

c) as enormes jazidas de ferro e manganês e a

facilidade de escoamento da produção pela hidrovia

do Elba até o porto de Hamburgo, associadas à

existência de mão-de-obra e de mercado consumidor.

d) as enormes jazidas de hulha e a facilidade de

escoamento da produção pela hidrovia do Reno até o

porto de Hamburgo, na Holanda, fatores associados à

existência de numerosa mão-de-obra e de mercado

consumidor.

e) as enormes jazidas de hulha e a facilidade de

escoamento da produção através da hidrovia do Reno

até o porto de Roterdã na Holanda; a esses fatores

associam-se a existência de mão-de-obra e a de

mercado consumidor.

QUESTÃO 54 -------------------------------------------------------

Considere o texto abaixo.

O país entrou em 2001 na mais prolongada recessão em

oito anos, e para alguns analistas, a freada já é a mais

severa do período pós-Segunda Guerra Mundial. A

economia do país recuou em três trimestres

consecutivos, de 2001, sendo que no último a queda foi

de 1,2%. O dado é importante, porque um dos principais

motivos da desaceleração econômica é a estagnação do

consumo. As empresas têm um excesso de capacidade,

alimentado por anos de protecionismo e investimentos

superdimensionados. A sobra de oferta, combinada ao

baixo consumo, segura os preços, o que derruba os

investimentos e trava a atividade.

Folha de São Paulo, 9/3/2002

A situação apresentada no texto retrata a recessão de

qual país?

a) Rússia

b) Japão

c) Canadá

d) Alemanha

e) México

QUESTÃO 55 -------------------------------------------------------

Leia atentamente o texto a seguir.

O milagre japonês de desenvolvimento baseia-se em

vários fatores, dentre os quais o da orientação da

indústria japonesa em trabalhar cada vez mais com

valores agregados maiores. Assim, ―1 tonelada de

satélite‖ custa 200 vezes mais do que ―1 tonelada de

automóvel‖ e 20.000 vezes mais do que ―1 tonelada de

navio cargueiro‖.

mundoeducacao.bol.uol.com.br

Baseado nesse princípio, o governo japonês estimulou,

nas últimas décadas, a(o):

a) reaparelhamento dos estaleiros, informatizando e

aumentando, também, o valor agregado dos navios.

b) sucateamento da indústria naval e os investimentos

maciços em chips para computadores que vão

equipar satélites.

c) investimento decrescente na indústria automotiva e

naval, e crescente na astronáutica, robótica e de

brinquedos.

d) deslocamento crescente de instalações industriais de

baixo valor agregado para fora do Japão, sobretudo

para os Tigres Asiáticos.

e) substituição dos materiais que equipam os navios

cargueiros, buscando ampliar as margens de lucro

dos armadores japoneses.

QUESTÃO 56 -------------------------------------------------------

Leia o texto abaixo.

―O governo japonês passou a incentivar a

descentralização industrial no interior do arquipélago.

Por meio de programas de investimentos públicos em

infraestruturas portuárias, de transporte e comunicações,

foram criadas novas áreas capazes de atrair

estabelecimentos industriais. A ilha de Hokaido, o

abandonado oeste da ilha de Honshu, além de cidades

portuárias de Kyushu e Shikoku transformaram-se em

localizações industriais emergentes. Seguindo as

pegadas dos Estados Unidos, o Japão revela a

tendência internacional de desconcentração industrial.‖

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As novas áreas industriais concentram setores de ponta,

com tecnologia avançada e utilizam ―cérebros‖. Essas

novas áreas recebem o nome de

a) Polders.

b) Vale do Silício.

c) Tecnopolos.

d) Plataforma de Exportação.

e) Zonas Econômicas Especiais.

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QUESTÃO 57 -------------------------------------------------------

Leia o texto abaixo.

―O processo de gentrificação aparece como um dos

elementos de uma permanente de (re)estruturação

urbana. Processo esse que é parte da organização do

espaço urbano, de acordo com as necessidades do

modo de produção dominante na economia e que está

em sintonia com os propósitos da estrutura dominante da

sociedade em um período histórico determinado‖.

FURTADO, Carlos Ribeiro. Intervenção do Estado e (re)estruturação

urbana. Um estudo sobre gentrificação. Cadernos Metrópole, São

Paulo, v. 16, n. 32, nov 2014. p.342 (adaptado) (grifo nosso).

O termo em destaque no trecho acima vem se

apresentando como um aspecto recorrente nas

metrópoles brasileiras atuais e instrumentaliza-se:

a) pelo reordenamento da cidade que culmina na

elitização da paisagem

b) pela fragmentação das atividades econômicas nos

bairros centrais

c) pela autossegregação espacial praticada pelas

classes dominantes.

d) pela inserção das áreas periféricas nos círculos

comerciais

e) pelo recrudescimento espacial do perímetro urbano

QUESTÃO 58 -------------------------------------------------------

Observe a charge abaixo.

A Zona Portuária do Rio de Janeiro vem recebendo

muitos investimentos públicos e privados com o objetivo

de promover sua renovação física e funcional.

Considerando a charge, a nova dinâmica espacial pode

ter a seguinte consequência sobre o processo de

urbanização nessa região da metrópole carioca:

a) mudança do perfil social

b) degradação do setor comercial

c) aumento da atividade industrial

d) redução da acessibilidade viária

e) ampliação da mobilidade urbana

QUESTÃO 59 -------------------------------------------------------

Observe a imagem a seguir.

Fonte: http://www.belem.pa.gov.br/planodiretor/Cartilha/CartilhaWeb.pdf. Acesso

em: 15/09/2012.

No estudo das interações da sociedade com o meio físico

devem-se considerar fatores sociais, econômicos,

tecnológicos e culturais estudados na dimensão do tempo e

do espaço. Ao analisar a representação da paisagem

urbana apresentada na imagem, conclui-se que

a) os aspectos da poluição das águas, como o depósito

de resíduos sólidos, são de responsabilidade da

população do entorno.

b) as formas de organização do espaço consideram a

dinâmica natural das áreas de várzeas e de terra firme.

c) a população urbana encontra diferentes formas de

adaptação na adversidade do ambiente urbano.

d) o modo de vida ribeirinho apresenta resistência diante

da pressão da modernização urbana.

e) o contraste de formas revela as desiguais condições

de vida da população da cidade.

QUESTÃO 60 -------------------------------------------------------

Leia atenciosamente o texto abaixo.

A Inglaterra pedia lucros e recebia lucros. Tudo se

transformava em lucro. As cidades tinham sua sujeira

lucrativa, suas favelas lucrativas, sua fumaça lucrativa,

sua desordem lucrativa, sua ignorância lucrativa, seu

desespero lucrativo. As novas fábricas e os novos altos-

fornos eram como as Pirâmides, mostrando mais a

escravização do homem que seu poder.

DEANE. P. A Revolução Industrial. Rio de Janeiro: Zahar, 1979

(adaptado).

Qual relação é estabelecida no texto entre os avanços

tecnológicos ocorridos no contexto da Revolução

Industrial Inglesa e as características das cidades

industriais no início do século XIX?

a) O desenvolvimento de métodos de planejamento

urbano aumentava a eficiência do trabalho industrial.

b) A facilidade em se estabelecer relações lucrativas

transformava as cidades em espaços privilegiados

para a livre iniciativa, característica da nova

sociedade capitalista.

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31/05/2019 Pág. 23/31

c) O alto nível de exploração dos trabalhadores

industriais ocasionava o surgimento de aglomerados

urbanos marcados por péssimas condições de

moradia, saúde e higiene.

d) A construção de núcleos urbanos integrados por

meios de transporte facilitava o deslocamento dos

trabalhadores das periferias até as fábricas.

e) A grandiosidade dos prédios onde se localizavam as

fábricas revelava os avanços da engenharia e da

arquitetura do período, transformando as cidades em

locais de experimentação estética e artística.

QUESTÃO 61 -------------------------------------------------------

A proclamação da República Popular da China em 1º de

outubro de 1949 e a eleição do governo presidido por

Mao Tsetung foram resultados da luta contra a ocupação

da China por potências estrangeiras e contra o

regionalismo que fortalecia os senhores de terra.

O movimento camponês, liderado por Mao Tsetung,

sagrou-se vitorioso em outubro de 1949. Entretanto, as

raízes desse movimento estão no século 19 e nas

condições que se foram criando a partir da intervenção

das potências estrangeiras, no início do século 20.

(Carlos Guilherme Mota. História moderna e contemporânea, 1986)

No que diz respeito às interferências estrangeiras nesse

país, é correto afirmar que

a) a Guerra Russo-Japonesa (1904-1905) terminou com

a vitória do Império Russo e sua decorrente ação do

imperialismo russo no processo de partilha de grande

parte do território da China Imperial.

b) as Guerras do Ópio (1839-1842 e 1856-1860)

garantiram à Inglaterra a abertura comercial da China

e permitiram também que outras potências europeias

e asiáticas revelassem seus interesses no Império

Chinês.

c) a guerra entre o Império Chinês e o Japão (1894-

1895) resultou no enfraquecimento da China e no

início da hegemonia alemã em grande parte desse

país, principalmente por meio das amplas inversões

de capitais.

d) a Revolta dos Boxers (1898-1901) representou a luta

das classes médias urbanas e da classe operária pela

ampliação da cidadania político-eleitoral, contra os

grandes senhores de terra e a República chinesa

recém-proclamada.

e) a Longa Marcha (1923-1927), organizada pelo Partido

Comunista Chinês em aliança com o Partido Nacional

do Povo, lutou contra as presenças estrangeiras na

China, e foi derrotada pelos japoneses no momento

da invasão da Manchúria.

QUESTÃO 62 -------------------------------------------------------

O darwinismo social pode ser definido como a aplicação

das leis da teoria da seleção natural de Darwin na vida e

na sociedade humanas. Seu grande mentor foi o filósofo

inglês Herbert Spencer, criador da expressão

―sobrevivência dos mais aptos‖, que, mais tarde, também

seria utilizada por Darwin.

Fonte: BOLSANELLO, Maria Augusta. Darwinismos social, eugenia e racismo

científico: sua repercussão na sociedade e na educação brasileiras.

Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n12/n12a14.pdf /Adaptado.

Essa teoria foi utilizada no século XIX pelas nações

europeias para justificar a

a) independência da Oceania.

b) colonização dos Estados Unidos.

c) dominação imperialista na Ásia e África.

d) supremacia racial das nações latino-americanas.

e) inferioridade dos Estados Unidos frente ao Japão.

QUESTÃO 63 -------------------------------------------------------

Os europeus estavam convencidos de que a África seria

um grande mercado para os produtos de sua indústria a

partir do momento que se civilizasse, isto é, que

adotasse as crenças, os valores e os modos de vida

dominantes na Europa. Contavam para isso com a ação

dos missionários cristãos e dos comerciantes europeus.

Alberto da Costa e Silva. A África explicada aos meus filhos, 2008.

O texto expõe a combinação de estratégias e interesses

europeus na colonização da África, a partir do final do

século XVIII. Entre essas estratégias, é correto citar

a) o respeito às tradições locais e a assimilação de

princípios éticos e morais dos nativos.

b) a negociação com os líderes locais e a defesa da

democracia política.

c) a catequização e a difusão de discursos de

supremacia racial e cultural.

d) a militarização dos conflitos e o emprego sistemático

de armas de destruição em massa.

e) o endosso ao sincretismo religioso e o

estabelecimento de laços diplomáticos.

QUESTÃO 64 -------------------------------------------------------

No final do século XIX e início do século XX, os Estados

Unidos continuavam com sua posição para influenciar a

política e a economia do continente americano. Nesse

contexto é correto afirmar, exceto:

a) No início do século XX os Estados Unidos

conseguiram um acordo diplomático com a Colômbia

para a construção do Canal do Panamá, ligando o

Atlântico ou Pacífico. Os dois países passaram a

controlar o fluxo de embarcações pelo canal.

b) Mesmo após sua independência e a revolução de 1959,

Cuba tem até hoje em seu território uma base militar

estadunidense, localizada na Baía de Guantánamo.

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31/05/2019 Pág. 24/31

c) Intervindo nas lutas camponesas na Nicarágua, os

EUA atuaram militarmente neste país em 1909,

ocupando-o até 1933 e colocando no poder políticos

aliados aos seus interesses.

d) As intervenções militares realizadas na América

Latina e que garantiam aos Estados Unidos

investimentos vantajosos, estavam de acordo com a

política do Big Stick (―grande porrete‖) iniciada no

governo de Theodore Roosevelt.

e) Os Estados Unidos utilizaram de várias estratégias

como o Big Stick e a Diplomacia do Dólar como forma

de ter a supremacia política e econômica na região.

QUESTÃO 65 -------------------------------------------------------

A industrialização do continente europeu marcou um

intenso processo de expansão econômica. O

crescimento dos parques industriais e o acúmulo de

capitais fizeram com que as grandes potências

econômicas da Europa buscassem a ampliação de seus

mercados e procurassem maiores quantidades de

matéria-prima disponíveis a baixo custo. Foi nesse

contexto que, a partir do século XIX, essas nações

buscaram explorar regiões na África e Ásia.

Disponível em:

http://mestresdahistoria.blogspot.com.br/2011/04/aprenda-as-

diferencas-entre-o.html

Acesso em: 14/09/2015, às 14h06min.

Comparando o imperialismo do século XIX com o

colonialismo do século XVI, podemos concluir que

a) o imperialismo do século XIX esteve voltado para a

procura de mercados consumidores de produtos

industrializados e fornecedores de matéria-prima.

b) o colonialismo do século XVI buscava colônias para

instalar o excedente populacional e novas áreas de

investimentos de capitais industriais.

c) o imperialismo do século XIX demonstrou respeito em

relação aos povos das colônias conquistadas,

preservando seus costumes e sua identidade cultural.

d) o imperialismo do século XIX se dedicou à busca de

especiarias, gêneros tropicais e metais preciosos,

enquadrando-se no Mercantilismo.

e) o colonialismo do século XVI limitou-se à costa

africana, enquanto o imperialismo do século XIX

voltou-se somente para a América do Norte.

QUESTÃO 66 -------------------------------------------------------

Leia o texto a seguir.

―Não há nada pior do que a guerra. Nós aqui nas

ambulâncias não podemos perceber de modo completo

como é horrível a guerra. E quando um homem percebe

em toda a extensão o horrível da guerra, não pode

combatê-la porque já está louco. Mas há gente que

jamais percebe esse horror. Gente que tem medo dos

oficiais. É com esses que se fazem as guerras.

– (...) Não somos pobres camponeses iletrados. Somos

mecânicos. Mas mesmo os camponeses sabem o que é

guerra. Toda gente odeia esta guerra.

– Há uma classe que controla o país, uma classe

estúpida que não compreende nada e jamais

compreenderá. Por isso é que temos guerra.

– E também ganham dinheiro com a guerra.

A história do mundo poderia ser escrita como uma

sequência de guerras entre clãs, tribos, nações e

impérios. Nas últimas décadas do século XIX e início do

século XX, o mundo esteve marcado pelas disputas

políticas e econômicas que envolveram as principais

potências desse período.

Sobre os conflitos mundiais do período, assinale a

alternativa correta.

a) Em 1923, Hitler renomeou o partido do qual fazia

parte, que passou a ser denominado Partido

Nacional-Socialista Operário Alemão. Essa mudança

no nome do partido tinha como objetivo aproximar a

ideologia partidária alemã da ideologia socialista

implantada por Lênin na União das Repúblicas

Socialista Soviéticas (URSS).

b) A decisão de Hitler de invadir a União Soviética,

contrariando Pacto Germano-Soviético de Não

Agressão assinado com Stalin, em 1939, é

considerado pelos historiadores como o estopim que

deu início à Segunda Guerra Mundial.

c) Em fevereiro de 1945, o presidente norte-americano

Franklin Roosevelt e o primeiro-ministro inglês

Winston Churchill se reuniram com Stalin na

Conferência de Yalta, com o objetivo de criar o

Tribunal de Nüremberg – para julgar os crimes de

guerra cometidos pelos nazistas e a criação da

Organização das Nações Unidas (ONU) – uma

entidade supranacional cujo objetivo deveria ser o de

impedir o surgimento de novas guerras e regimes

políticos totalitários.

d) O período anterior à Primeira Guerra Mundial

caracterizou-se por tensões, conflitos e divergências,

aumentando as rivalidades entre países europeus.

Dos principais focos de tensão, destacam-se as

rivalidades imperialistas entre Inglaterra, Alemanha,

França, Rússia e Império Austro-húngaro; os

nacionalismos e a questão balcânica.

e) Após a vitória dos aliados na Segunda Guerra, o

mundo acompanhou a ascensão de três grandes

potências: EUA, URSS e China. Entretanto, a

rivalidade e o constante estado de tensão marcaram

as relações entre essas potências, inaugurando um

período no qual todo o mundo temia a eclosão de

uma nova guerra mundial.

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Texto para a questão 67.

Os modernistas produziram manifestos e profissões de

fé, fundaram revistas, formaram grupos, mesmo depois

de estarem evidentes as diferenças dentro do grande

grupo inicial. Os escritores de 30 não produziram um

único manifesto estético. (...) Para entender essas

diferenças pode ser útil voltar um pouco a algo apenas

esboçado acima: aquela diferença entre as gerações

formadas antes e depois da Primeira Guerra, articulada à

dinâmica do funcionamento dos projetos de vanguarda.

(...) O modernismo nasceu em São Paulo e não há quem

deixe de apontar o quanto do desenvolvimento industrial

da cidade alimentou a esperança de que a modernização

do país, quando generalizada, poderia até mesmo tirar

da marginalidade as massas miseráveis.

BUENO, Luís. Uma história do Romance de 30. São Paulo: Edusp.

Campinas: Editora da Unicamp, 2006, p. 66-67.

QUESTÃO 67 -------------------------------------------------------

―O mundo está quase todo parcelado e o que dele resta

está sendo dividido, conquistado, colonizado. Pense nas

estrelas que vemos à noite, esses vastos mundos que

jamais poderemos atingir. Eu anexaria os planetas, se

pudesse; penso sempre nisso. Entristece-me vê-los tão

claramente e ao mesmo tempo tão distantes.‖

(Cecil Rodes)

Ao mesmo tempo, essas palavras refletem e, em última

instância, remetem ao fator determinante, para muitos

historiadores especialistas no tema, da Primeira Guerra

Mundial: o Imperialismo.

(In: BERUTTI, Flavio. Tempo, Espaço & História. São Paulo: Saraiva,

2004, p. 404)

Nessa perspectiva, pode-se afirmar que a Guerra de 1914

a) estabeleceu os fundamentos do armamentismo na

geopolítica de conquista territorial.

b) resultou da emergência das revoluções socialistas

que desajustaram os países capitalistas.

c) marcou o início de uma nova era na história da

sociedade e um desafio à ordem burguesa.

d) foi o desdobramento previsível e inevitável das

contradições próprias do capitalismo.

e) representou o fim da política de compensação

territorial adotada pelas nações imperialistas.

Texto para a questão 68.

Enquanto os franceses e os britânicos tinham emergido

da Primeira Guerra Mundial com um profundo trauma

dos horrores da guerra e a convicção de que um novo

conflito deveria, se possível, ser evitado, na Alemanha

só ocorreria algo parecido depois da Segunda Guerra

Mundial. Os acontecimentos de 1945 levaram a uma

profunda mudança na cultura popular e política da parte

ocidental da Alemanha. Aos olhos desses alemães, a

extrema violência de 1945 fez da Segunda Guerra

Mundial ―a guerra para acabar com todas as guerras‖.

(Richard Bessel. Alemanha, 1945, 2010. Adaptado.)

QUESTÃO 68 -------------------------------------------------------

Entre os fatos que poderiam confirmar a interpretação,

oferecida pelo texto, sobre a atitude de franceses e

britânicos depois da Primeira Guerra Mundial, pode-se

incluir

a) a participação em um organismo internacional para a

mediação de conflitos e o pacifismo que marcou a

reação da França e da Grã-Bretanha à ascensão do

nazismo.

b) o fim da corrida armamentista entre as potências do

Ocidente e do Leste europeu e a eliminação dos

arsenais alojados na Europa, na Ásia e no Norte da

África.

c) a repressão imediata e violenta, por França e Grã-

Bretanha, a todos os projetos belicosos e autoritários

que surgiram na Europa ao longo dos anos 1920 e

1930.

d) o acordo para a constituição de uma polícia

internacional, que vigiasse as movimentações

militares das grandes potências e fosse coordenada

por um país não europeu, os Estados Unidos.

e) a liberação, pela França e pela Grã-Bretanha, no

decorrer das décadas de 1920 e 1930, de todas as

suas colônias, para evitar o surgimento de guerras de

emancipação nacional.

QUESTÃO 69 -------------------------------------------------------

Leia o texto para responder à questão.

A humanidade sobreviveu. Contudo o grande edifício da

civilização desmoronou nas chamas da guerra [...] Para os

que cresceram em 1914 o contraste foi tão impressionante

que se recusaram a ver qualquer continuidade com o

passado. Paz significava ―antes de 1914‖. [...] depois disso

veio algo que não merecia esse nome. Era compreensível.

Em 1914, não havia grande guerra fazia um século.

(HOBSBAWM, Eric. A Era dos extremos: o breve século XX (1914-

1991). São Paulo: Companhia das Letras, 2ª Edição, 1995, p.30-31.)

Do conjunto de mudanças mundiais decorrente do

conflito mencionado no texto, destaca-se a/o:

a) transformação do mapa-múndi, que incorporou ao

desenho da Europa uma nova geopolítica, fruto das

deliberações e dos tratados dos países vencedores.

b) concepção de fronteira, que se tornou sinônimo de

conflito armado em regiões onde o sentimento de

orgulho étnico e de revanchismo foi superado.

c) conceito de humanidade, que passou a associar a

ideia corrente de superioridade racial aos projetos

nacionalistas de regimes totalitários.

d) ideia de civilização, que incorporou o conceito cristão

de igualdade, pelo qual a paz pressupunha a não

intervenção nas nações amigas.

e) definição de Estado, que abandonou as práticas

autoritárias de regimes totalitários rejeitando

possíveis comparações com o passado imperialista.

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QUESTÃO 70 -------------------------------------------------------

Eram 3h30 de 26 de agosto de 1914, em Rozelieures, na

região de Lorena, fronteira com a Alemanha, quando

Joseph Caillat, soldado do 54º batalhão de artilharia do

exército da França, escreveu: ―Nós marchamos para frente,

os alemães recuaram. Atravessamos o terreno em que

combatemos ontem, crivado de obuses, um triste cenário a

observar. Há mortos a cada passo e mal podemos passar

por eles sem passar sobre eles, alguns deitados, outros de

joelhos, outros sentados e outros que estavam comendo.

Os feridos são muitos e, quando vemos que estão quase

mortos, nós acabamos o sofrimento a tiros de revólveres‖.

Quando Caillat escreveu aquela que seria uma de suas

primeiras cartas do front a seus familiares, a Europa estava

em guerra havia exatos 32 dias – e acreditava-se que não

por muito mais tempo.

(Disponível em: http://infograficos.estadao.com.br/public/especiais/100-

anos-primeira-guerra-mundial/.)

O texto citado descreve o triste cenário da Primeira

Grande Guerra. Dentre as consequências da Primeira

Guerra Mundial, iniciada há 100 anos, além das

irreparáveis perdas humanas e materiais, assinale a

alternativa correta.

a) A ascensão da Europa como continente hegemônico

mundial e oficial propagador da política imperialista.

b) A profunda modificação do equilíbrio europeu, com o

desaparecimento de impérios como o austríaco e o

otomano.

c) A concretização da unificação da Itália e da

Alemanha, únicas nações europeias que até então

não possuíam soberania nacional.

d) O estabelecimento da bipolaridade entre EUA e

URSS, que marcaria todo o século XX através do que

se denominou ―Guerra Fria‖.

QUESTÃO 71 -------------------------------------------------------

Leia o texto a seguir.

A revolução permanente é uma utopia: a guerra

permanente é uma realidade. 1914-1985: Primeira

Guerra Mundial, Guerra do Rif, Guerra Civil Espanhola,

Segunda Guerra Mundial, guerras da Indochina, da

Coréia, do Vietnã, da Argélia, a chamada ―Guerra Fria‖.

VICENT, G; PROST, A. História da Vida Privada. São Paulo: Cia. das

Letras, 1992. p. 201. v. 5.

Após a morte de Lênin houve um racha entre os líderes

da Revolução Russa. Como contraposição à tese da

―revolução em um só país‖, a concepção de Revolução

Permanente, uma proposta que pretendia transformar o

processo revolucionário em ação incessante e global, foi

defendida por

a) Stálin, sucessor de Lênin.

b) Trotsky, líder do exército vermelho.

c) Nicolau II, último czar da Rússia.

d) Gorbatchov, criador da Perestroika.

e) Marx, principal teórico do comunismo.

QUESTÃO 72 -------------------------------------------------------

Seja como for, o comunismo não se limitava à Rússia.

[...] Uma das minhas primeiras experiências políticas,

quando me tornei membro do partido [comunista] na

época em que ainda estudava em Berlim, foi uma

discussão com o companheiro responsável por meu

recrutamento. Ele ficou desconcertado quando lhe disse:

―Bem, todo mundo sabe que a Rússia é um país

atrasado, por isso podemos esperar que o comunismo

tenha suas derrotas por lá.‖

(Eric J. Hobsbawm. O novo século, 2000.)

A afirmação do estudante de Berlim e futuro historiador

inglês baseava-se na ideia de que

a) as revoluções operárias vitoriosas ocorreram ao longo

da história nos países mais industrializados.

b) as rupturas sociais radicais, inauguradas pela

Revolução Francesa, deram origem a regimes

totalitários.

c) o sucesso revolucionário seria possível somente no

caso da propagação da revolução para países

dominados pelos europeus.

d) a vitória dos comunistas na Rússia foi liderada por

partidos oriundos dos movimentos camponeses.

e) a revolução bolchevista deveria enfrentar a questão

do desenvolvimento econômico do país.

QUESTÃO 73 -------------------------------------------------------

A Revolução Socialista na Rússia, em 1917, foi um dos

acontecimentos mais significativos do século XX, uma

vez que derrubou o regime tzarista e estabeleceu o

socialismo no país.

Sobre o contexto sociopolítico anterior à Revolução,

analise as afirmativas a seguir:

I. A maior parte da população estava no campo,

submetida a condições de trabalho muito precárias

devido a um sistema fundiário concentrado.

II. A indústria e o setor financeiro se desenvolveram

muito ao longo do século XIX e se tornaram a base

de uma forte burguesia nacional.

III. A igreja ortodoxa mantinha forte influência sobre a

elite aristocrática e era um dos pilares ideológicos do

regime monárquico.

IV. No decorrer do século XIX, o operariado russo

tornou-se a principal oposição ao regime monárquico

através de uma sólida rede de sindicatos e partidos.

Estão corretas somente as afirmativas:

a) I e II.

b) II e III.

c) I e III.

d) I e IV.

e) III e IV.

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QUESTÃO 74 -------------------------------------------------------

Para muitos, ela foi (e continua sendo) reconhecida como a

maior revolução ocorrida desde o século XX; outros, porém,

associam-na a um regime extremista que pregou o medo e

a repressão; e, para outros tantos (talvez a maioria), as

marcas de sua existência (caso explícito do ―comunismo‖)

ainda rondam a memória individual e coletiva de homens e

mulheres por todo o planeta, independentemente de suas

colorações políticas e ideológicas.

Neste ano de 2017, lembramos dos cem anos da chamada

―Revolução Russa‖ ou ―Revolução Bolchevique‖ (outubro

de 1917), um dos eventos históricos mais importantes do

século XX – cujos debates ainda são acalorados – na

medida em que, durante várias décadas, passou a disputar

a hegemonia mundial com o capitalismo.

Sobre a Revolução Russa e seus desdobramentos

históricos, é correto afirmar.

a) A participação da Rússia na Primeira Guerra Mundial

(1914-1918) foi um dos grandes elementos

desencadeadores de uma série de greves e revoltas

populares pelo País que culminaram com a derrubada

do regime czarista de Nicolau II.

b) Uma das memórias mais vivas em nosso tempo

presente acerca da chamada ―Revolução Russa‖ –

conhecida pela internet e em livros didáticos – e a

imagem de Leon Trotsky discursando para os

trabalhadores na Praça Vermelha em maio de 1919.

c) A consolidação da União das Repúblicas Socialistas

Soviéticas (URSS), em 1922, depois de uma guerra

civil de quase cinco anos, teve como seu grande líder

Josef Stálin, um liberal democrata que defendia a

necessidade de implantar uma reforma socialista.

d) Na Rússia do século XXI, em pleno ano do centenário

da ―Revolução Russa‖, o governo de Vladimir Putin

decidiu construir uma estátua em homenagem a Josef

Stálin, o grande líder daquele evento histórico.

e) Os bolcheviques, liderados por Plekhanov e Tolstói e

que representavam a ala mais conservadora dos

revolucionários russos, foram derrotados pelos

mencheviques nas jornadas de outubro de 1917.

QUESTÃO 75 -------------------------------------------------------

Quando os bolcheviques – até então um partido de

operários – se viram em maioria nas principais cidades

russas, e sobretudo na capital, Petrogrado e Moscou, e

depressa ganharam terreno no exército, a existência do

Governo Provisório tornou-se cada vez mais irreal; em

especial quando teve de apelar às forças revolucionárias

na capital para derrotar uma tentativa de golpe

contrarrevolucionário de um general monarquista em

agosto. A onda radicalizada de seus seguidores ine-

vitavelmente empurrou os bolcheviques para a tomada

do poder. O Governo Provisório, sem mais ninguém para

defendê-lo, simplesmente se esfumou.

(Eric Hobsbawm. Era dos Extremos: o breve século XX – 1914-1918).

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente,

quem liderava o Governo Provisório derrubado pela

Revolução Bolchevique e quem assumiu a presidência

do Conselho de Comissários do Povo, organizado após

a revolução de 25 de outubro (7 de novembro no

calendário gregoriano):

a) Príncipe Lvov – Stálin;

b) Kerenski – Lênin;

c) Kornilov – Trotski;

d) Koltchak – Bukharin;

e) Denikine – Kamenev.

QUESTÃO 76 -------------------------------------------------------

(ENEM-2016) A promessa da tecnologia moderna se

converteu em uma ameaça, ou esta se associou àquela de

forma indissolúvel. Ela Vai além da constatação da ameaça

física. Concebida para a felicidade humana, a submissão

da natureza, na sobremedida de seu sucesso, que agora

se estende à própria natureza do homem, conduziu ao

maior desafio já posto ao ser humano pela sua própria

ação. O novo continente da práxis coletiva que adentramos

com a alta tecnologia ainda constitui, para a teoria ética,

uma terra de ninguém.

JONAS, H. O princípio da responsabilidade. Rio de Janeiro:

Contraponto; Editora PUC-Rio, 2011 (Adaptação).

As implicações éticas da articulação apresentada no

texto impulsionam a necessidade de construção de um

novo padrão de comportamento, cujo objetivo consiste

em garantir o (a)

a) Pragmatismo da escolha individual.

b) Sobrevivência de gerações futuras.

c) Fortalecimento de políticas liberais.

d) Valorização de múltiplas etnias.

e) Promoção da inclusão social.

QUESTÃO 77 -------------------------------------------------------

(ENEM-2015) Trasímaco estava impaciente porque

Sócrates e os seus amigos presumiam que a justiça era

algo real e importante. Trasímaco negava isso. Em seu

entender, as pessoas acreditavam no certo e no errado

apenas por terem sido ensinadas a obedecer às regras

da sua sociedade. No entanto, essas regras não

passavam de invenções humanas.

RACHELS, J. Problemas da Filosofia. Lisboa: Gradiva, 2009.

O sofista Trasímaco, personagem imortalizado no

diálogo A República, de Platão, sustentava que a

correlação entre justiça e ética é resultado de

a) Determinações biológicas impregnadas na natureza

humana.

b) Verdades objetivas com fundamento anterior aos

interesses sociais.

c) Mandamentos divinos inquestionáveis legados das

tradições antigas.

d) Convenções sociais resultantes de interesses

humanos contingentes.

e) Sentimentos experimentados diante de determinadas

atitudes humanas.

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QUESTÃO 78 -------------------------------------------------------

(ENEM-2014) Ao falar do caráter de um homem não

dizemos que ele é sábio ou que possui entendimento,

mas que é calmo ou temperante. No entanto, louvamos

também o sábio, referindo-se ao hábito; e aos hábitos

dignos de louvor chamamos virtude.

ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Nova Cultural, 1973.

Em Aristóteles, o conceito de virtude ética expressa a

a) Excelência de atividades praticadas em consonância

com o bem comum.

b) Concretização utilitária de ações que revelam a

manifestação de propósitos privados.

c) Concordância das ações humanas aos preceitos

emanados da divindade.

d) Realização de ações que permitem a configuração da

paz interior.

e) Manifestação de ações estéticas, coroadas de adorno

e beleza.

QUESTÃO 79 -------------------------------------------------------

Considere o texto abaixo.

Epicuro nos forneceu uma síntese de suas mensagens

no chamado quadrifármaco (ou quatro remédios para os

males do mundo), que não passam de quatro lições a

serem seguidas para se alcançar a verdadeira felicidade:

1. São vãos os temores dos deuses e do além;

2. É absurdo o medo da morte;

3. O prazer, quando for entendido de modo justo, está à

disposição de todos;

4. O mal ou é de breve duração, ou é facilmente

suportável.

REALE, Giovanni. História da Filosofia: Filosofia pagã antiga. 3. ed.

São Paulo: Paulus, 2003. p. 268.

Em síntese, com isso o autor buscava

a) Afastar os indivíduos dos problemas e sofrimentos da

vida comum.

b) Aproximar os indivíduos da prática da filosofia, que

busca a essência dos seres.

c) Explicar que a vida após a morte e deuses não

existem.

d) Libertar os homens das angustias que afastam a

tranquilidade da alma.

e) Mostrar o caminho para o conhecimento dos cosmos.

QUESTÃO 80 -------------------------------------------------------

Considere os textos a seguir.

TEXTO I

Há, na espécie humana, indivíduos tão inferiores a

outros como o corpo o é em relação a alma, ou a fera ao

homem; são os homens nos quais o emprego da força

física é o melhor que deles se obtém. Partindo dos

nossos princípios, tais indivíduos são destinados, por

natureza, a escravidão; porque, para eles, nada é mais

fácil que obedecer. Tal é o escravo por instinto: pode

pertencer ao outro [...] e não possuem razão além do

necessário para dela experimentar um sentimento vago;

não possuem a plenitude da razão.

ARISTÓTELES. A política. Cap. II, p.7 e 13.

Texto II

Os homens diferem em conhecimento, mais são todos

iguais na capacidade de aprender; não há nenhuma raça

que, guiada pela razão, não possa chegar à excelência.

CICERO. apud COMAS, Juan. Os mitos raciais. Raça e Ciência. v.1.

São Paulo: Perspectiva, 1960. p. 13.

Os pensadores clássicos, o Grego Aristóteles e o

Romano Cicero, expõem, nesses fragmentos, suas

avaliações acerca da capacidade humana geral. Sobre

essas naturezas, os autores

a) Têm concepções diferentes, uma vez que o ser

humano tem a capacidade de conhecer.

b) Divergem sobre a temática, o que justifica a

escravidão para Aristóteles.

c) Complementam-se de forma a explicar tal ideia e a

essência da escravidão.

d) Apresentam argumentos distintos em relação à

capacidade intelectual das pessoas.

e) Concordam que a natureza humana é desigual, mas

divergem quanto à sua condição de aprendizagem.

QUESTÃO 81 -------------------------------------------------------

Leia o texto abaixo.

Sustentava por isso que nada pode se obter na vida sem

exercícios, aliás, o exercício é o artífice de qualquer

sucesso. Eliminados, portanto, os esforços inúteis, o

homem que escolhe as fadigas requeridas pela natureza

vive feliz; a inteligência dos esforços necessários é a

causa da infelicidade humana. O próprio desprezo pelo

prazer para quem esteja a isso habituado é algo

dulcíssimo. E assim como os que estão habituados a

viver nos prazeres passam de má vontade para um teor

da vida contrário, também aqueles que se exercitam de

modo contrário, com maior desenvoltura desprezam os

mesmos prazeres. Estes eram seus preconceitos e a

eles conformou sua vida. Falsificou realmente a moeda

corrente, porque dava menor valor às prescrições das

leis do que às da natureza [...].

In: REALE, Giovanni. História da Filosofia: Filosofia pagã antiga. 3. Ed.

São Paulo: Paulus, 2003. p.257-258.

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31/05/2019 Pág. 29/31

Segundo o texto apresentado, a ética cínica ―falsificou

realmente a moeda corrente‖. Esta moeda corrente que

fora falsificada diz respeito à

a) Atividade política, pela qual se busca a paz na pólis.

b) Busca do prazer, entendido como sintoma de vida

feliz.

c) Invenção filosófica, pois conduz ao conhecimento a

essência dos seres.

d) Prática da persuasão, utilizada para que o homem se

torne famoso na Ágora.

e) Utilização da dialética, para levar a contradição e,

consequentemente, à verdade.

QUESTÃO 82 -------------------------------------------------------

(ENEM-2016/ 2ª APLICAÇÃO) A justiça e a

conformidade ao contrato consistem em algo com que a

maioria dos homens parece concordar. Constitui um

princípio julgado estender-se até os esconderijos dos

ladrões e às confederações dos maiores vilões; até os

que se afastaram a tal ponto da própria humanidade

conservam entre si a fé e as regras da justiça.

LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. São Paulo: Nova

Cultural, 2000 (Adaptação).

De acordo com Locke, até a mais precária coletividade

depende de uma noção de justiça, pois tal noção

a) Identifica indivíduos despreparados para a vida em

comum.

b) Contribui com a manutenção da ordem e do equilíbrio

social.

c) Estabelece um conjunto de regras para a formação

da sociedade.

d) Determina o que é certo ou errado num contexto de

interesses conflitantes.

e) Representa os interesses da coletividade, expressos

pela vontade da maioria.

QUESTÃO 83 -------------------------------------------------------

(ENEM – 2015) Só num sentido muito restrito, o

indivíduo cria com seus próprios recursos o modo de

falar e de pensar que lhe são atribuídos. Fala o idioma

de seu grupo; pensa à maneira de seu grupo. Encontra a

sua disposição apenas determinadas palavras e

significados. Estas não só determinam, em gral

considerável, as vias de acesso mental ao mundo

circundante, mas também mostram, ao mesmo tempo,

sob que ângulo e em que contexto de atividades os

objetos foram até agora perceptíveis ao grupo ou

indivíduo.

MANNHEIM, K. Ideologia e utopia. Porto Alegre: Globo, 1950

(Adaptação)

Ilustrando uma proposição básica da sociologia do

conhecimento, o argumento de Karl Mannheim defende

que o (a)

a) Conhecimento sobre a realidade é condicionado

socialmente.

b) Submissão ao grupo manipula o conhecimento do

mundo.

c) Divergência é um privilégio de indivíduos

excepcionais.

d) Educação formal determina o conhecimento do

idioma.

e) Domínio das línguas universaliza o conhecimento.

QUESTÃO 84 -------------------------------------------------------

(ENEM – 2015) O filósofo Auguste Comte (1798 – 1857)

preenche sua doutrina com uma imagem do progresso

social na qual se conjugam ciência e política: a ação

política deve assumir o aspecto de uma ação cientifica e

a ação política deve ser estudada de maneira cientifica

(a física social). Desde que a Revolução Francesa

favoreceu a integração do povo na vida social, o

positivismo obstina-se no programa de uma comunidade

pacífica. E o estado, instituição do ―reino absoluto da lei‖,

é a garantia da ordem que impede o retorno potencial

das revoluções e engendra o progresso.

RUBY, C. Introdução à filosofia política. São Paulo: Unesp, 1998

(Adaptação).

A característica do estado positivo que lhe permite

garantir não só a ordem, como também o desejado

progresso das nações, é ser

a) Espaço coletivo, onde a carência e desejo da

população se realizam por meio das leis.

b) Produto científico da física social, transcendendo e

transformando as exigências da realidade.

c) Elemento unificador, organizando e reprimindo, se

necessário, as ações dos membros da comunidade.

d) Programa necessário, tal qual como a Revolução

Francesa, devendo, portanto, se manter aberto as

novas insurreições.

e) Agente repressor, tendo um papel importante a cada

revolução, por impor pelo menos um curto período de

ordem.

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QUESTÃO 85 -------------------------------------------------------

Para Karl Marx (1818 – 1883), a essência do homem se

encontra no trabalho e, assim, sua sobrevivência é o

elemento que une a sociedade em suas relações

complexas de produção. O modo como Marx entende a

construção do mundo social com base na relação entre

os indivíduos e o trabalho corrobora a ideia de que

a) É indispensável investigar a raiz econômica da

sociedade, pois, antes de comprarmos ou vendermos

produtos, somos seres humanos. Devemos assumir

que as bases das relações humanas são sempre

anteriores ao comércio: a família, a moral, a religião.

b) É dispensável o conhecimento cientifico para o

estudo da sociedade. Quando falamos de sociedade,

estamos lidando com juízos de valor subjetivos e,

portanto, não há como compreendê-la, mas apenas

perceber suas incongruências e contradições e

buscar uma mudança por meio da revolução.

c) É fundamental compreender que a sociedade é

prioritária em relação ao indivíduo. Estar em uma

sociedade significa ser educado para estar na

sociedade, e essa educação visa ao aperfeiçoamento

das pessoas para que possam assumir uma

finalidade teológica: o progresso dos homens e da

ciência.

d) Há uma anterioridade da economia sobre o restante

da sociedade. A maneira como modificamos o mundo

e buscamos nossa sobrevivência é que nos permite

compreender a sociedade. Essa é a infraestrutura

sem a qual não há Estado ou religião.

e) Há uma aproximação da religião e da política, sendo

a sociedade resultado da religião, ou seja, da cultura

que está dissolvida nela. Assim, compreender uma

sociedade significa estudar suas religiões.

QUESTÃO 86 -------------------------------------------------------

Considere o texto a seguir.

[...] a avaliação religiosa do infatigável, constante e

sistemático labor vocacional [trabalho profissional], como

o mais alto instrumento de ascese, e, ao mesmo tempo,

como o mais seguro meio de preservação de redenção

da fé e do homem, deve ter sido presumivelmente a mais

poderosa alavanca da expressão dessa concepção de

vida, que aqui comportamos como espírito do

capitalismo [...]. À medida que se foi estendendo a

influência da concepção de vida puritana – e isso,

naturalmente, é muito mais importante do que o simples

fomento da acumulação de capital –, ela favoreceu o

desenvolvimento de uma vida econômica racional e

burguesa. Era a sua mais importante e, antes de mais

nada, a sua única orientação consistente, nisto tendo

sido o berço do moderno ―homem econômico‖.

WEBER, Max. A ética protestante e o espirito do capitalismo. São

Paulo: Pioneira, 1967. p. 123-125.

De acordo com a sociologia weberiana, no mundo

moderno, as ações individuais são orientadas para fins

específicos. Nesse sentido, a difusão do protestantismo

na Europa, concomitantemente ao desenvolvimento do

capitalismo, fez com que o chamado ―homem

econômico‖

a) Adotasse uma postura ascética, buscando, no

desapego material, uma forma de salvação.

b) Disciplinasse sua postura em relação ao trabalho,

sendo o sucesso financeiro sinal da benção de Deus.

c) Empenhasse seus esforços em acumular dinheiro

para sua segurança financeira.

d) Guiasse suas vidas por princípios religiosos, como a

fé e a solidariedade.

e) Praticasse boas ações, tendo em vista a crença na

vida após a morte.

QUESTÃO 87 -------------------------------------------------------

(ENEM – 2017) Para a Organização das Nações Unidas

para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), é

importante promover e proteger monumentos, sítios

históricos e paisagens culturais. Mas não só de aspectos

físicos se constitui a cultura de um povo. As tradições, o

folclore, os saberes, as línguas, as festas e diversos

outros aspectos e manifestações devem ser levados em

consideração. Os afro-brasileiros contribuíram e ainda

contribuem fortemente na formação do patrimônio

imaterial do Brasil, que concentram o segundo

contingente de população negra do mundo, ficando atrás

apenas da Nigéria.

MENEZES, S. A força da cultura negra: Iphan reconhece

manifestações como patrimônio imaterial. Disponível em:

<www.ipea.gov.br.>. Acesso em 29 set. 2015.

Considerando a abordagem do texto, os bens imateriais

enfatizam a importância das representações culturais

para a

a) Construção da identidade nacional.

b) Elaboração do sentimento religioso.

c) Afirmação da igualdade social.

d) Reprodução do trabalho coletivo.

e) Definição da legitimidade política.

QUESTÃO 88 -------------------------------------------------------

(ENEM – 2015) Apesar de seu disfarce de iniciativa e

otimismo, o homem moderno está esmagado por profundo

sentimento de impotência que o faz olhar fixamente e,

como que paralisado, para as catástrofes que se

avizinham, por isso, desde já, salienta-se a necessidade de

uma permanente atitude crítica, o único modo pelo qual o

homem realizará sua vocação natural de integrar-se,

superando a atitude do simples ajustamento ou

acomodação, apreendendo temas e tarefas de sua época.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 2011.

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Paulo Freire defende que a superação das dificuldades e

a apreensão da realidade atual será obtida pelo (a)

a) Desenvolvimento do pensamento autônomo.

b) Obtenção de qualidade profissional.

c) Resgate de valores tradicionais.

d) Realização de desejos pessoais.

e) Aumento da renda familiar.

QUESTÃO 89 -------------------------------------------------------

(ENEM – 2014) Desde 2012, o Instituto do Patrimônio

Histórico e Artístico Nacional (Iphan) tem registrados

certos bens imateriais como patrimônio cultural do país.

Entre as manifestações que já ganharam esse status,

está o oficio das baianas do acarajé. Enfatiza-se: o oficio

das baianas, não as receitas de acarajé. Quando uma

baiana prepara o acarajé, há uma série de códigos

imperceptíveis para quem olha de fora. A cor da roupa, a

amarra dos panos, e os adereços mudam de acordo com

o santo e com a hierarquia dele no candomblé. O Iphan

conta que, registrando o oficio, ―esse e outros mundos

ligados ao preparo do acarajé podem ser descortinados‖.

KAZ, R. A diferença entre o acarajé e o sanduiche de Bauru. Revista

de História da Biblioteca Nacional, n. 13, out. 2006 (Adaptação).

De acordo com o autor, o Iphan evidencia a necessidade

de se proteger certas manifestações históricas para que

continuem existindo, destacando-se nesse caso a

a) Mistura de tradições africanas, indígenas e

portuguesas no preparo do alimento por parte das

cozinheiras baianas.

b) Relação com o sagrado no ato de preparar o

alimento, sobressaindo-se o uso de símbolos e

insígnias pelas cozinheiras.

c) Utilização de certos ingredientes que se mostram

cada vez mais raros de encontrar, com as mudanças

nos hábitos alimentares.

d) Necessidade de preservação dos locais tradicionais

de preparo do acarajé, ameaçados com as

transformações urbanas no país.

e) Importância de se treinarem as cozinheiras baianas a

fim de resgatar o modo tradicional de preparo do

acarajé, que remonta a escravidão.

QUESTÃO 90 -------------------------------------------------------

(ENEM) No final do século XIX, as grandes sociedades

carnavalescas, alcançaram ampla popularidade entre os

foliões cariocas. Tais sociedades cultivavam um

pretencioso objetivo em relação a comemoração

carnavalesca em si mesma: com seus desfiles de carros

enfeitados pelas principais ruas da cidade, pretendiam

abolir o entrudo (brincadeira que consistia em jogar agua

nos foliões) e outras práticas difundidas entre a

população desde os tempos coloniais, substituindo-os

por formas de diversão que consideravam mais

civilizadas, inspiradas nos carnavais de Veneza.

Contudo, ninguém parecia disposto a abrir mão de suas

diversões para assistir ao carnaval das sociedades. O

entrudo, na visão dos seus animados praticantes,

poderia coexistir perfeitamente com os desfiles.

PEREIRA, C. S. Os senhores da alegria: a presença das mulheres nas

Grandes Sociedades Carnavalescas cariocas em fins do século XIX. In:

CUNHA, M. C. P. Carnavais e outras frestas: ensaios de história social

da cultura. Campinas: Unicamp; Cecult, 2002 (Adaptação).

Manifestações culturais como o carnaval também têm

sua própria história, sendo constantemente reinventadas

ao longo do tempo. A atuação das Grandes Sociedades,

descritas no texto, mostra que o carnaval representava

um momento em que as

a) Distinções sociais eram deixadas de lado em nome

da celebração.

b) Aspirações cosmopolitas de elite impediam a

realização da festa fora dos clubes.

c) Liberdades individuais eram extintas pelas regras das

autoridades públicas.

d) Tradições populares se transformavam em matéria de

disputas sociais.

e) Perseguições policiais tinham caráter xenofóbico por

repudiarem tradições estrangeiras.