3.º ano | 1.º ciclo do ensino bÁsico inglÊs · os exemplos de leitura (r), compreensão oral...

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS JULHO DE 2018

3.º ANO | 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

INGLÊS

INTRODUÇÃO

A aprendizagem de uma língua estrangeira concorre para a construção das áreas de competências definidas no Perfil dos

Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA). Nos domínios da linguagem, informação e comunicação, promove o

conhecimento de uma metalinguagem facilitadora da aquisição de outras línguas, desenvolve a capacidade de pesquisa e

validação de informação e alarga a competência de comunicação e interação com o outro, mobilizando tipologias de

atividades, projetos e recursos diversos. Potencia, ainda, situações e experiências que estimulam competências cognitivas, tais

como o raciocínio lógico, o pensamento crítico e a criatividade na gestão de projetos e resolução de problemas. Traduz-se,

também, na construção de uma identidade própria de cidadão global na relação com os outros, alicerçada em atitudes e

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 3.º ANO | 1.º CICLO |INGLÊS

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valores, tais como o respeito pelo outro e, no âmbito específico da língua inglesa, pela cultura anglo-saxónica, bem como pelas

outras culturas no mundo, a responsabilidade e a cooperação entre indivíduos e povos, com repercussões individuais e

coletivas. Neste sentido, os alunos irão mobilizar saberes das várias áreas do conhecimento na consecução de trabalhos

individuais e em grupo, integrando transversalmente conteúdos de diferentes áreas disciplinares, conforme a gestão curricular

decidida em conselho de turma, com base nos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas ou de Escola não agrupada.

As Aprendizagens Essenciais de Inglês têm em conta a análise dos documentos curriculares em vigor para a disciplina,

nomeadamente os Programas, as Metas Curriculares e o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR,

Conselho da Europa, 2001), documentos de referência para a docência da disciplina. Os exemplos de Leitura (R), Compreensão

oral (LC), Interação oral (SI), Produção oral (SP), Escrita (W), o Domínio intercultural (ID) e Léxico (L) remetem para os

descritores referentes a cada ano de escolaridade.

Em relação ao Inglês do 3.º ano (A1), o aluno deve ser capaz de: compreender e utilizar expressões familiares e quotidianas,

assim como enunciados muito simples que visam satisfazer necessidades concretas; apresentar-se e apresentar os outros; fazer

perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que

tem os objetos que possui; comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar

colaborante(adaptado de QECR, Escala Global, Nível A1: Utilizador Elementar; Conselho da Europa, 2001).


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As Aprendizagens Essenciais referentes aos sete anos de aprendizagem do Inglês no ensino básico correspondem aos seguintes

níveis do QECR:

1.º CEB

3.º ano de escolaridade A1


2.º CEB

5.º ano de escolaridade A1.1/A1.2


3.º CEB


8.º ano de escolaridade B1

9.º ano de escolaridade B1/B1.1


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ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

Info

rmação e

com

unic

ação

Pensa

mento

crí

tico e

pensa

mento

cri

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vo

Dese

nvolv

imento

pess

oal e a

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nom

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Sensi

bilid

ade e

stéti

ca e

art

ísti

ca

Consc

iência

e d

om

ínio

do c

orp

o

Lin

guagens

e t

exto

s

Racio

cín

io e

reso

lução

de p

roble

mas

Rela

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rpess

oal

Bem

-est

ar,

saúde e

am

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nte

Saber

cie

ntí

fico,

técnic

o e

tecnoló

gic

o

A C E G I

B D F H J


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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR

Domínio

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

Nível A1

O aluno deve ficar capaz de:

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO

ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS

ALUNOS (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)

DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS

ÁREAS

TEMÁTICAS/

SITUACIONAIS

Saudações e apresentações elementares; identificação

pessoal; países e nacionalidades; família; numerais

cardinais até 50; dias da semana; meses do ano e estações

do ano; escola e rotinas; jogos; meios de transporte;

tempo atmosférico; cores e formas; vestuário; animais de

estimação.

Promover estratégias de aquisição incipiente de

conhecimento da língua e outros saberes

relativos aos conteúdos das AE que impliquem:

- algum rigor, articulação e uso

de conhecimentos;

- leitura de chunks of language

conhecidas;

- algumas tarefas de memorização,

associadas à compreensão e uso da

língua.

Promover estratégias que envolvam a

criatividade dos alunos na:

- sugestão de atividades relacionadas com

um evento determinado;

- criação de situações nas quais um

determinado conhecimento possa ser

aplicado;

- produção de um objeto, por exemplo,

um desenho ou um pequeno texto

face a um incentivo.

Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA

Compreensão oral

Compreender palavras e expressões muito simples,

comunicadas de forma clara e pausada; identificar sons e

entoações diferentes na língua inglesa por comparação

com a língua materna; identificar ritmos em rimas,

lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais;

reconhecer o alfabeto em Inglês; acompanhar a sequência

de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio

visual/audiovisual.


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ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1






Compreensão escrita

Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;

compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;

desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;

fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de

palavras acompanhadas de imagens para assimilar

combinações de sons e de letras mais frequentes;

desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando

atividades interdisciplinares com a Matemática.

Interação oral

Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais;

interagir com o professor, utilizando expressões/frases

muito simples, tais como formas de cumprimentar,

despedir-se, agradecer, responder sobre identificação

pessoal e preferências pessoais.

Interação escrita

Preencher um formulário (online ou em formato papel)

muito simples com informação pessoal; responder a um

email, chat ou mensagem de forma muito simples.

Promover estratégias que desenvolvam o

pensamento crítico e analítico dos alunos,

incidindo:

- no reconhecimento de conceitos e factos,

numa perspetiva disciplinar e

interdisciplinar, a um nível muito

incipiente;

- na análise de textos com diferentes pontos

de vista para encontrar semelhanças e

diferenças.

Promover estratégias que envolvam por parte

do aluno:

- recolha de dados e opiniões;

- pesquisa incipiente e orientada.

Promover estratégias que requeiram/induzam

por parte do aluno:

- tarefas de planificação e revisão;

- organização de sumários;

- preenchimento de relatórios;

- completamento de esquemas;

- promoção do estudo da língua com o

apoio do professor;

- identificação de dificuldades e formas

de as ultrapassar.

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Sistematizador

/Organizador

(A, B, C, I, J)


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ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1






Produção oral

Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se

com vocabulário limitado, em situações organizadas

previamente.

Produção escrita

Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens;

ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços

em frases simples, com palavras dadas; copiar e escrever

palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos.


do aluno:

- elaboração de questões para os pares,

sobre os conteúdos estudados;

- autoavaliação do conhecimento.

Promover estratégias que impliquem por parte

do aluno:

- ações de comunicação unidirecional e

bidirecional;

- ações de resposta e apresentação.

Promover estratégias envolvendo tarefas em

que, com base em critérios, se oriente o aluno

para:

- a identificação de pontos fracos e fortes

das suas aprendizagens;

- a heteroavaliação para melhoria de

saberes;

- a reorientação do seu trabalho,

individualmente ou em grupo,

a partir do feedback do

professor;

- a resolução de problemas elementares

face a um desafio.

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Autoavaliador

(transversal às áreas)

COMPETÊNCIA

INTERCULTURAL

Reconhecer realidades interculturais distintas

Reconhecer elementos da sua própria cultura, tais como

diferentes aspetos de si próprio; reconhecer características

elementares da cultura anglo-saxónica.

Sugestão de tópicos a serem trabalhados

Localizar alguns países no mapa e identificar as bandeiras

nacionais; identificar climas distintos; identificar algumas

festividades.


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ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1






COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA

Comunicar eficazmente em contexto

Valorizar o uso da língua como instrumento de

comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de

reformular a linguagem; usar a linguagem corporal para

transmitir mensagens ao outro; preparar, repetir e

memorizar uma apresentação oral, muito simples, como

forma de promover a confiança; expressar de forma muito

simples o que não compreende; apresentar uma atividade

Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade

educativa.

Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos

Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua

vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente

sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de inteligência

emocional, utilizando expressões como please e thank you;

solicitar colaboração; planear, organizar e apresentar uma

tarefa de pares ou um trabalho de grupo.

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder

ao saber em contexto

Comunicar de forma simples com outros a uma escala

local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações

tecnológicas para produção e comunicação online;

contribuir para projetos e tarefas de

grupointerdisciplinares que se apliquem ao contexto e

experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando

Promover estratégias que criem oportunidades

para o aluno:

- de colaboração com os outros;

- de apoio aos seus pares na realização de

tarefas.

Promover estratégias e modos de organização

das tarefas que impliquem por parte do aluno:

- consciencialização de responsabilidades

adequadas ao que lhe for pedido;

- organização e realização progressivamente

autónoma de tarefas;

- cumprimento de compromissos;

- feedback relativo ao cumprimento de

tarefas e funções;

- apresentação de trabalhos simples com

auto e heteroavaliação.

Promover estratégias que induzam:

- ações solidárias para com outros nas

tarefas de aprendizagem ou na sua

organização;

- disponibilidade para o

autoaperfeiçoamento.

Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)


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ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1






aplicações informáticas.

Pensar criticamente

Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e

apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando

factos para justificar as suas opiniões; refletir criticamente

sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples

que desenvolvam a curiosidade.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a

criatividade em contexto

Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em

atividades dramáticas; ler e reproduzir histórias;

desenvolver e participar em projetos e atividades

interdisciplinares.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala

de aula e aprender a regular o processo de

aprendizagem

Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e

individuais com o apoio do professor; participar numa

reflexão e discussão no final da aula para identificar

atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao

cumprimento dos mesmos; reconhecer o significado de

palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e

acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de

auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de

progressão de aprendizagem.



INGLÊS

INTRODUÇÃO

A aprendizagem de uma língua estrangeira concorre para a construção das competências-chave definidas no Perfil dos Alunos à

Saída da Escolaridade Obrigatória (PA). Nos domínios da linguagem, informação e comunicação, promove o conhecimento de

uma metalinguagem facilitadora da aquisição de outras línguas, desenvolve a capacidade de pesquisa e validação de

informação e alarga a competência de comunicação e interação com o outro, mobilizando tipologias de atividades, projetos e

recursos diversos. Potencia, ainda, situações e experiências que estimulam competências cognitivas, tais como o raciocínio

lógico, o pensamento crítico e a criatividade na gestão de projetos e resolução de problemas. Traduz-se, também, na

construção de uma identidade própria de cidadão global na relação com os outros, alicerçada em atitudes e valores, tais como


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o respeito pelo outro e, no âmbito específico da língua inglesa, pela cultura anglo-saxónica, bem como pelas outras culturas no

mundo, a responsabilidade e a cooperação entre indivíduos e povos, com repercussões individuais e coletivas. Neste sentido, os

alunos irão mobilizar saberes das várias áreas do conhecimento na consecução de trabalhos individuais e em grupo, integrando

transversalmente conteúdos de diferentes áreas disciplinares, conforme a gestão curricular decidida em conselho de turma,

com base nos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas ou de Escola não agrupada.




oral (LC), Interação oral (SI), Produção oral (SP), Escrita (W) e Domínio intercultural (ID) remetem para os descritores

referentes a cada ano de escolaridade.

Em relação ao Inglês do 4.º ano (A1), o aluno deve ser capaz de: compreender e utilizar expressões familiares e quotidianas

que visam satisfazer necessidades concretas; apresentar-se e apresentar outros; fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos

pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e os objetos que possui; comunicar de modo simples,

se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar colaborante (adaptado de QECR, Escala Global, Nível A1: Utilizador

Elementar; Conselho da Europa, 2001).


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níveis do QECR:

1.º CEB



2.º CEB



3.º CEB





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Info

rmação e

com

unic

ação

Pensa

mento

crí

tico e

pensa

mento

cri

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Dese

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ORGANIZADOR

DOMÍNIO


Nível A1






ÁREAS

TEMÁTICAS/

SITUACIONAIS

Escola e rotinas escolares; objetos pessoais; corpo humano;

comida e alimentação saudável; casa e cidade; animais;

numerais cardinais até 100, numerais ordinais nas datas; as

horas; os cinco sentidos.

Promover estratégias de aquisição de

conhecimento, informação e outros saberes,

relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:

- rigor, articulação e uso de

conhecimentos;

- seleção de informação pertinente;

- organização sistematizada de leitura;

- tarefas de memorização e consolidação,

associadas a compreensão e uso do

saber.


criatividade dos alunos na:

- sugestão de atividades relacionadas

com um evento determinado;

- criação de situações nas quais possa

ser aplicado um conhecimento

determinado;

- produção de um objeto, texto ou

solução (por exemplo de um modo

gráfico) face a um desafio;

- apresentação de soluções estéticas

criativas.

Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

COMPETÊNCIA

COMUNICATIVA

Compreensão oral

Compreender palavras e expressões muito simples,

comunicadas de forma clara e pausada num contexto

familiar e com apoio visual; entender instruções simples

para completar pequenas tarefas; acompanhar a sequência

de pequenas histórias conhecidas com apoio

visual/audiovisual; identificar palavras e expressões em

rimas, lengalengas e canções.


Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;

ler pequenas histórias ilustradas com vocabulário

conhecido; compreender instruções muito simples com

apoio visual; desenvolver a literacia, fazendo exercícios de

rima e sinonímia; desenvolver a numeracia, realizando


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ORGANIZADOR

DOMÍNIO


Nível A1






atividades interdisciplinares com a Matemática e o Estudo

do Meio.

Interação oral

Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige

ao professor ou colegas; perguntar e responder sobre

preferências pessoais; perguntar e responder sobre temas

previamente apresentados; interagir com o professor e/ou

colegas em situações simples e organizadas previamente;

participar numa conversa com trocas simples de

informação sobre temas familiares.

Interação escrita


muito simples com informação pessoal básica; responder a

um email, chat ou mensagem de forma simples.

Produção oral

Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se

com vocabulário simples, em situações previamente

organizadas; dizer rimas, lengalengas e cantar; indicar o

que é, ou não, capaz de fazer.



incidindo:

- no reconhecimento de conceitos e factos


interdisciplinar;

- na análise de textos com diferentes pontos

de vista para encontrar semelhanças e

diferenças;

- no uso do discurso oral e escrito de forma

progressivamente crítica.


do aluno:

- pesquisa com autonomia incipiente;

- recolha de dados.


por parte do aluno:

- respeito por diferenças de

características, crenças ou opiniões;

- confronto de ideias e perspetivas distintas

sobre a abordagem de um dado

problema e/ou a maneira de o resolver,

tendo em conta, por exemplo, diferentes

perspetivas culturais, sejam de

incidência local, nacional ou global;

- aceitação de pontos de vista diferentes.

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/do outro

(A, B, E, F, H)


PÁG. 7

ORGANIZADOR

DOMÍNIO


Nível A1






Produção escrita

Legendar sequências de imagens; preencher espaços

lacunares em textos muito simples com palavras dadas;

escrever sobre si próprio de forma muito elementar;

escrever sobre as suas preferências de forma muito

simples.


do aluno:

- tarefas de planificação, revisão e

monitorização das aprendizagens;

- registo seletivo de dados;

- organização (por exemplo, construção

de sumários, registos de observações,

relatórios de visitas, segundo critérios e

objetivos);

- elaboração de planos gerais ou de esquemas;

- promoção do estudo progressivamente

autónomo com o apoio do professor;


de as ultrapassar.


do aluno:

- elaboração de questões para os pares

sobre conteúdos estudados;



do aluno:


bidirecional;

- ações de resposta e apresentação;

- ações de questionamento organizado.

Sistematizador

/Organizador

(A, B, C, I, J)

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

COMPETÊNCIA

INTERCULTURAL


Reconhecer elementos da sua própria cultura: diferentes

aspetos de si próprio e identificar pessoas, lugares e

aspetos que são importantes para si e para a sua cultura;

identificar os espaços à sua volta (a sua comunidade);

reconhecer elementos da cultura anglo-saxónica.


Identificar festividades em diferentes partes do mundo e

atividades relacionadas com as mesmas; identificar

vocabulário relacionado com a alimentação.


PÁG. 8

ORGANIZADOR

DOMÍNIO


Nível A1






COMPETÊNCIA

ESTRATÉGICA


Valorizar o uso da língua como instrumento de

comunicação, dentro e fora da sala de aula; reformular a

sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal

para ajudar a transmitir mensagens ao outro; preparar,

repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de

ganhar confiança e apresentar uma atividade Show & Tell à

turma ou outros elementos da comunidade educativa.


Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua

vez, ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi

dito, dando razões para justificar as suas conclusões;

demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando

expressões como please e thank you, solicitando

colaboração em vez de dar ordens ao interlocutor; planear,

organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho

de grupo.



Comunicar com outros a uma escala local, nacional e

internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para

produção e comunicação online; contribuir para projetos e

tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao

contexto e experiências reais e quotidianas do aluno,

utilizando aplicações informáticas.



para:



- a heteroavaliação para melhoria

dos saberes;

- o aprofundamento de saberes,

considerando o feedback dos pares;

- a reorientação do

trabalho, individualmente

ou em grupo, a partir do feedback do

professor;

- a resolução de problemas face a um

desafio.


para o aluno:

- de colaboração com os outros;

- de feedback para melhoria ou

aprofundamento de ações;

- de apoio aos seus pares na realização de

tarefas.

Autoavaliador


Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)


PÁG. 9

ORGANIZADOR

DOMÍNIO


Nível A1






Pensar criticamente

Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e

apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando

factos para justificar as suas opiniões; refletir criticamente

sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples

que desenvolvam a curiosidade.



Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em

atividades dramáticas; ouvir, ler e reproduzir histórias;

desenvolver e participar em projetos e atividades

interdisciplinares.



aprendizagem


individuais com apoio do professor; participar numa



cumprimento dos mesmos; utilizar dicionários de imagens;

realizar atividades simples de auto e heteroavaliação:

portefólios, diários e grelhas de progressão de

aprendizagem.





- organização e realização

progressivamente autónoma de

tarefas;

- feedback relativo ao cumprimento de

tarefas e funções;

- apresentação de trabalhos com auto e

heteroavaliação.




organização;



Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)



INGLÊS

INTRODUÇÃO

A aprendizagem de uma língua estrangeira concorre para o desenvolvimento das áreas de competências definidas no Perfil dos




atividades, projetos e recursos diversos. Potencia, ainda, situações e experiências que estimulam competências cognitivas, tais

como o raciocínio lógico, o pensamento crítico e a criatividade na gestão de projetos e resolução de problemas. Traduz-se,

também, na construção de uma identidade própria de cidadão global na relação com os outros, alicerçada em atitudes e

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 5.º ANO | 2.º CICLO | INGLÊS

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valores, tais como o respeito pelo outro e, no âmbito específico da língua inglesa, pela cultura anglo-saxónica, bem como pelas

outras culturas no mundo, a responsabilidade e a cooperação entre indivíduos e povos, com repercussões individuais e



decidida em conselho de turma, com base nos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas ou de Escola não agrupada.

As Aprendizagens Essenciais (AE) de Inglês têm em conta a análise dos documentos curriculares em vigor para a disciplina,





Em relação ao Inglês do 5.º ano (A1.1/A1.2), o aluno deve ser capaz de: compreender e usar expressões familiares frequentes

relacionadas com áreas de prioridade imediata; apresentar-se e apresentar outros, fazer perguntas e dar respostas sobre

aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, quem conhece e os objetos que possui; comunicar de modo simples, se

o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante (adaptado de QECR, Escala Global, Nível A1.1/A1.2;

Utilizador Elementar; Conselho da Europa, 2001).



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níveis do QECR:

1.º CEB



2.º CEB



3.º CEB




ÁREAS DE COMPETÊNCIAS

Info

r

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unic

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DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

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ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1



ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)

DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

ÁREAS

TEMÁTICAS/

SITUACIONAIS

Gostos e preferências pessoais; profissões; descrição

física; rotinas diárias; atividades de tempos livres e

alimentação.




- rigor;


- organização de leitura e estudo

progressivamente autónomo;

- análise incipiente de factos e situações;


associadas à compreensão e uso do

saber.

Promover estratégias que envolvam a criatividade

dos alunos na:




conhecimento determinado possa ser

aplicado;


solução de formato variado face a um

desafio;

- análise de textos em diferentes suportes

com diferentes pontos de vista;


criativas.

Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

COMPETÊNCIA

COMUNICATIVA

Compreensão oral

Identificar palavras e expressões em canções e textos

áudio/audiovisuais; entender pedidos que lhe são

dirigidos, perguntas que lhe são feitas e informações que

lhe são dadas; identificar a ideia global de pequenos

textos orais;

seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares,

articuladas de forma lenta, clara e pausada.


Seguir instruções elementares; reconhecer informação

que lhe é familiar em anúncios/avisos; compreender

mensagens curtas e simples (postais, mensagens de texto,

post/tweets, blogs, emails) sobre assuntos do seu

interesse; desenvolver a literacia, entendendo textos

simplificados de leitura extensiva com vocabulário


PÁG. 6

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta.

Interação oral

Pedir e dar informações sobre identificação pessoal;

formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são

familiares; fazer sugestões e convites simples; interagir de

forma simples; participar numa conversa simples sobre

temas básicos e factuais para satisfazer necessidades

imediatas.

Interação escrita


simples com informação pessoal e preferências pessoais

básicas; pedir e dar informação pessoal de forma simples;

pedir e dar informação sobre gostos e preferências de

uma forma simples; responder a um email, chat ou

mensagem de forma simples.

Produção oral

Articular sons da língua inglesa não existentes na língua

materna; pronunciar, com correção, expressões e frases

familiares; exprimir gostos e preferências pessoais,

utilizando frases simples; descrever aspetos simples do

seu dia a dia, utilizando frases simples; fazer descrições

simples de um objeto ou imagem, utilizando expressões



incidindo:



interdisciplinar, incluindo

conhecimento disciplinar específico;

- na análise de textos com diferentes

pontos de vista para encontrar

semelhanças e diferenças;

- no uso do discurso oral e escrito de

forma progressivamente coerente.

Promover estratégias que envolvam por parte do

aluno:


- pesquisa com autonomia progressiva.

Promover estratégias que requeiram/induzam por

parte do aluno:

- pontos de vista diferentes;

- respeito por diferentes perspetivas

culturais (crenças ou opiniões);


características, crenças ou opiniões.

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/do outro

(A, B, E, F, H)


PÁG. 7

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

comuns; falar/fazer apresentações sobre alguns temas

trabalhados previamente.

Produção escrita

Descrever-se a si e à família; redigir mensagens e notas

pessoais; redigir postais e convites; escrever sobre as

suas preferências, utilizando expressões e frases

simples, justificando-as usando o conector because;

descrever uma imagem usando there is/there are.


aluno:

- tarefas de planificação, de revisão;



- tarefas de síntese;

- elaboração de esquemas;

- promoção do estudo autónomo com o

apoio do professor;


de as ultrapassar.

Promover estratégias que impliquem por parte do

aluno:





aluno:


bidirecional;

- ações de resposta, apresentação e

Iniciativa.

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

COMPETÊNCIA

INTERCULTURAL


Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura

e da(s) cultura(s) de língua estrangeira: diferentes aspetos

de si próprio, identificar pessoas, lugares e aspetos que

são importantes para si e para a sua cultura; identificar

espaços de realidades culturais diferentes (a comunidade

dos outros); localizar no mapa alguns países de expressão

inglesa; associar capitais e algumas cidades desses países

estudados; reconhecer aspetos culturais de países de

expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos

nacionais.


PÁG. 8

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS


Elementos da família real britânica; peças de vestuário;

rotinas diárias e diferentes tipos de alimentos;

festividades.

Promover estratégias envolvendo tarefas em que,

com base em critérios, se oriente o aluno para:

- a autoanálise;



- a heteroavaliação para melhoria ou

aprofundamento de saberes;


individualmente ou em grupo, a partir

do feedback do professor.

Promover estratégias que criem oportunidades para

o aluno de:

- colaboração com os outros;

- apoio aos seus pares na realização de

tarefas;

- feedback para melhoria ou

aprofundamento do seu desempenho.

Promover estratégias e modos de organização das

tarefas que impliquem por parte do aluno:

- assunção de responsabilidades



progressivamente autónomas de

tarefas;


- feedback relativo ao

cumprimento de tarefas e funções;

Autoavaliador

(transversal às

áreas)

Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

COMPETÊNCIA

ESTRATÉGICA


Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação e de resolução de problemas, dentro e fora da sala de aula; reformular a sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal, tais como gestos e mímica, para ajudar a transmitir mensagens ao outro; preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança; apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou a outros elementos da comunidade educativa, respondendo a perguntas simples colocadas sobre o tema abordado.


Participar em atividades de pares e grupos, revelando atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, apresentando razões para justificar as suas conclusões; entender e seguir instruções breves; fazer sugestões e convites simples; demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões para


PÁG. 9

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

cumprimentar, agradecer e despedir-se; diferenciar as formas de tratamento a utilizar com os colegas e com o professor; convidar outros a contribuir para a realização de tarefas elementares, usando expressões curtas e simples; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto

Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e comunicação online; contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto, a experiências reais e quotidianas do aluno; participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online.

Pensar criticamente

Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões; refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade; deduzir o significado de palavras e expressões desconhecidas simples acompanhadas de imagens.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto


heteroavaliação.




organização;

- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)


PÁG. 10

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

Realizar trabalhos criativos e produzir a linguagem necessária para apresentar os mesmos ao professor/aos colegas; realizar atividades para desenvolver a literacia, tais como trabalhar a rima, a sinonímia e a antonímia; desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem

Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; controlar as suas aprendizagens, registando as experiências mais relevantes; saber procurar palavras por áreas temáticas; utilizar os seus conhecimentos prévios da língua e a experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples em Inglês; participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e o cumprimento dos mesmos; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progressão de aprendizagem.



INGLÊS

INTRODUÇÃO

A aprendizagem de uma língua estrangeira concorre para a construção das áreas de competência definidas no Perfil dos Alunos

à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA). Nos domínios da linguagem, informação e comunicação, promove o conhecimento de







PÁG. 2

o respeito pelo outro e, no âmbito específico da língua inglesa, pela cultura anglo-saxónica, bem como pelas outras culturas no

mundo, a responsabilidade e a cooperação entre indivíduos e povos, com repercussões individuais e coletivas. Neste sentido, os

alunos irão mobilizar saberes das várias áreas do conhecimento na consecução de trabalhos individuais e em grupo, integrando

transversalmente conteúdos de diferentes áreas disciplinares, conforme a gestão curricular decidida em conselho de turma,

com base nos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas ou de Escola não agrupada.

As Aprendizagens Essenciais (AE) de Inglês têm em conta a análise dos documentos curriculares em vigor para a disciplina,





Em relação ao Inglês do 6.º ano (A2), o aluno deve ser capaz de: compreender e usar expressões familiares frequentes

relacionadas com áreas de prioridade imediata; apresentar-se e apresentar outros, fazer perguntas e dar respostas sobre

aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, quem conhece e os objetos que possui; comunicar de modo simples, se

o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante (adaptado de QECR, Escala Global, Nível A2; Utilizador

Elementar; Conselho da Europa, 2001).


PÁG. 3


níveis do QECR:

1.º CEB



2.º CEB



3.º CEB





PÁG. 4


Info

rmação e

com

unic

ação

Pensa

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crí

tico e

pensa

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Dese

nvolv

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gic

o

A C E G I

B D F H J


PÁG. 5


ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

ÁREAS

TEMÁTICAS/

SITUACIONAIS

Serviços públicos; passatempos e interesses; férias e

viagens; família e amigos; rotinas; escola; meios de

transporte; tipos de habitação; descrição de pessoas;

descrição de acontecimentos e atividades; (re)contar

uma pequena história.




- rigor;


- organização de leitura e estudo

progressivamente autónomo;

- análise incipiente de factos e situações;


associadas à compreensão e uso do

saber.

Promover estratégias que envolvam a criatividade

dos alunos na:




conhecimento determinado possa ser

aplicado;


solução de formato variado face a um

desafio;

- análise de textos em diferentes suportes

com diferentes pontos de vista;


criativas.

Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

COMPETÊNCIA

COMUNICATIVA

Compreensão oral

Compreender discursos muito simples articulados de

forma clara e pausada; seguir conversas sobre assuntos

que lhe são familiares; compreender os acontecimentos

principais de uma história/notícia, contada de forma clara

e pausada; identificar o contexto do discurso, a ideia

principal e informações simples.


Compreender textos simples com vocabulário limitado;

identificar a ideia principal e a informação essencial em

textos diversificados; desenvolver a literacia,

compreendendo textos de leitura extensiva com

vocabulário familiar.


PÁG. 6

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

Interação oral

Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao

contexto em situações de role play; responder a

perguntas diretas com apoio; participar numa conversa

curta sobre situações de rotina que lhe são familiares, de

necessidade imediata e do seu interesse; comunicar uma

tarefa simples; trocar opiniões e comparar lugares,

objetos e pessoas, usando uma linguagem simples.

Interação escrita

Preencher um formulário (online) ou em formato papel

simples, com informação pessoal e sobre áreas de

interesse básicas; pedir e dar informação sobre gostos e

preferências de uma forma simples; redigir e responder a

posts/tweets curtos com frases curtas sobre passatempos,

gostos e preferências; responder a um email, chat ou

mensagem de forma simples.

Produção oral

Falar sobre os temas explorados: lojas, serviços públicos,

tempos livres, viagens, família e amigos, rotinas, escola,

meios de transporte, tipos de habitação, descrever

pessoas, lugares, acontecimentos e atividades com apoio

de imagens; (re)contar uma pequena história,

sequenciando os acontecimentos, de forma simples.



incidindo:



interdisciplinar, incluindo

conhecimento disciplinar específico;


pontos de vista para encontrar

semelhanças e diferenças;

- no uso do discurso oral e escrito de

forma progressivamente coerente.


aluno:


- pesquisa com autonomia progressiva.

Promover estratégias que requeiram/induzam por

parte do aluno:

- pontos de vista diferentes;

- respeito por diferentes perspetivas

culturais (crenças ou opiniões);


características, crenças ou opiniões.

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/do outro

(A, B, E, F, H)


PÁG. 7

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

Produção escrita

Escrever um pequeno texto descritivo sobre a sua

rotina diária, a escola, acontecimentos, com a ajuda

de tópicos ou imagens; escrever notas e mensagens

curtas e simples sobre assuntos de necessidade

imediata; expressar opinião sobre os seus interesses,

utilizando expressões e frases simples do dia a dia.


aluno:

- tarefas de planificação, de revisão;




- elaboração de esquemas;


apoio do professor;


de as ultrapassar.


aluno:





aluno:


bidirecional;


Iniciativa.

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

COMPETÊNCIA

INTERCULTURAL


Conhecer o seu meio e o dos outros para identificar a

diversidade cultural em universos diferenciados; descrever

diferentes elementos da sua cultura, identidade e língua

por oposição à cultura anglo-saxónica e à língua inglesa;

comparar os espaços à sua volta com espaços de

realidades culturais diferentes; identificar exemplos

concretos de atitudes de tolerância e respeito

intercultural; reconhecer algumas diferenças entre as

relações interculturais.


Comparar diferentes rotinas diárias, meios de transporte e

tipos de habitação; associar nacionalidades a países;

identificar monumentos, figuras históricas, algumas

figuras públicas; festividades.


PÁG. 8

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

COMPETÊNCIA

ESTRATÉGICA


Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas

fases de planificação, realização e avaliação das

atividades comunicativas; preparar, repetir, memorizar

uma apresentação oral; apresentar uma atividade de Show

& Tell, com confiança e segurança, à turma e a outros

elementos da comunidade educativa, respondendo a

perguntas colocadas sobre o tema abordado.


Participar em atividades de pares e grupos, revelando

atitudes como, por exemplo: saber esperar a sua vez,

ouvir ativamente os outros e refletir criticamente sobre o

que foi dito, dando razões para justificar as suas

conclusões; formular perguntas e dar respostas;

demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando

expressões para exprimir sentimentos de agrado e

desagrado e indicar concordância e/ou discordância;

colaborar em tarefas elementares, pedindo e fazendo

sugestões simples; planear, organizar, dar conselhos,

utilizando estruturas simples e apresentar uma tarefa de

pares ou um trabalho de grupo.

Promover estratégias envolvendo tarefas em que,

com base em critérios, se oriente o aluno para:

- a autoanálise;



- a heteroavaliação para melhoria ou

aprofundamento de saberes;


individualmente ou em grupo, a partir


Promover estratégias que criem oportunidades para

o aluno de:

- colaboração com os outros;

- apoio aos seus pares na realização de

tarefas;

- feedback para melhoria ou

aprofundamento do seu desempenho.

Promover estratégias e modos de organização das

tarefas que impliquem por parte do aluno:

- assunção de responsabilidades



progressivamente autónomas de

tarefas;


- feedback relativo ao

cumprimento de tarefas e funções;


heteroavaliação.

Autoavaliador

(transversal às

áreas)

Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)


PÁG. 9

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS




internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para

produção e comunicação online; contribuir para projetos

e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao

contexto, a experiências reais e quotidianas do aluno;

participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a

aplicações informáticas online.

Pensar criticamente

Reunir e associar informação para realizar tarefas e

trabalhos ou aprofundar interesses pessoais; desenvolver a

autonomia intelectual de forma a adotar uma atitude mais

independente perante novas aprendizagens.



Demonstrar uma atitude resiliente e assumir riscos de

forma a realizar novos trabalhos criativos, produzindo a

linguagem necessária para apresentar os mesmos ao

professor/aos colegas, mesmo que isto implique realizar a

tarefa em várias tentativas; cantar, reproduzir rimas e

lengalengas; participar em atividades dramáticas e de

role-play; ler e reproduzir histórias; realizar atividades




organização;


Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)


PÁG. 10

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A1




DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

para desenvolver a literacia, como trabalhar a rima, a

sinonímia e antonímia; desenvolver e participar em

projetos e atividades interdisciplinares.



aprendizagem


individuais; desenvolver uma atitude ativa, autónoma e

perseverante perante a própria aprendizagem;

monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua

inglesa; selecionar estratégias eficazes para superar

dificuldades e consolidar aprendizagens; utilizar

dicionários bilingues simples (online e em papel); utilizar

os seus conhecimentos prévios da língua e a sua

experiência pessoal para fazer previsões pertinentes e

comunicar de forma simples em Inglês; participar numa



cumprimento dos mesmos; reconhecer diferentes

estratégias de aprendizagem; realizar atividades simples

de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e gráficos

de progressão de aprendizagem.



INGLÊS

INTRODUÇÃO





atividades, projetos e recursos diversos. Potencia, ainda, situações e experiências que estimulam competências cognitivas,

tais como o raciocínio lógico, o pensamento crítico e a criatividade na gestão de projetos e resolução de problemas.

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 7.º ANO | 3.º CICLO | INGLES

PÁG. 2

Traduz-se, também, na construção de uma identidade própria de cidadão global na relação com os outros, alicerçada em

atitudes e valores, tais como o respeito pelo outro e, no âmbito específico da língua inglesa, pela cultura anglo-saxónica, bem

como pelas outras culturas no mundo, a responsabilidade e a cooperação entre indivíduos e povos, com repercussões

individuais e coletivas. Neste sentido, os alunos irão mobilizar saberes das várias áreas do conhecimento na consecução de

trabalhos individuais e em grupo, integrando transversalmente conteúdos de diferentes áreas disciplinares, conforme a gestão

curricular decidida em conselho de turma, com base nos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas ou de Escola

não agrupada.






Em relação ao Inglês do 7.º ano (A2.1/A2.2), o aluno deve ser capaz de: compreender frases isoladas e expressões frequentes

relacionadas com áreas de prioridade imediata (por exemplo: informações pessoais e familiares simples, compras, meio

circundante); comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre

assuntos que lhe são familiares e habituais; descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir

assuntos relacionados com necessidades imediatas (adaptado de QECR, Escala Global, Nível A2.1/A2.2, Utilizador Elementar;

Conselho da Europa, 2001).


PÁG. 3


níveis do QECR:

1.º CEB



2.º CEB



3.º CEB





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Info

rmação e

com

unic

ação

Pensa

mento

crí

tico e

pensa

mento

cri

ati

vo

Dese

nvolv

imento

pess

oal e a

uto

nom

ia

Sensi

bilid

ade e

stéti

ca e

art

ísti

ca

Consc

iência

e d

om

ínio

do c

orp

o

Lin

guagens

e t

exto

s

Racio

cín

io e

reso

lução

de p

roble

mas

Rela

cio

nam

ento

inte

rpess

oal

Bem

-est

ar,

saúde e

am

bie

nte

Saber

cie

ntí

fico,

técnic

o e

tecnoló

gic

o

A C E G I

B D F H J


PÁG. 5


ORGANIZADOR

Domínio


Nível A2.1/A2.2


AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO




Áreas temáticas/

situacionais

Atividades escolares e de lazer; situações quotidianas;

serviços; planos para o futuro; hábitos e rotinas; tipos de

habitação; eventos escolares e festividades.




- rigor, articulação e uso

progressivamente consistente de

conhecimentos;


- organização sistematizada da leitura e

do estudo progressivamente autónomo;

- análise de factos e situações,

identificando os seus elementos ou

dados;

- tarefas de memorização, verificação e

consolidação, associadas à compreensão

e ao uso do saber;

- relações de conteúdos intradisciplinares

e interdisciplinares;


criatividade dos alunos:

- formulação de hipóteses face a um

fenómeno ou evento;

- apresentação de alternativas a uma

forma tradicional de abordar uma

situação-problema;

Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

Competência

Comunicativa

Compreensão oral

Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor;

identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os

intervenientes e a sequência do discurso assim como

informações específicas.


Compreender textos narrativos sobre temas abordados no

domínio intercultural; identificar informação essencial em

textos adaptados de jornais e revistas; ler pequenos textos

adaptados de leitura extensiva.

Interação oral

Entender e trocar ideias em situações quotidianas

previsíveis; iniciar, manter ou terminar uma conversa

breve.


PÁG. 6

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A2.1/A2.2






Interação escrita

Interagir de forma simples, completando formulários,

mensagens e textos curtos.

Produção oral

Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de

lazer, situações quotidianas, serviços, planos para o

futuro, hábitos e rotinas; comparar tipos de habitação,

eventos escolares e festividades; descrever imagens,

locais, atividades e acontecimentos.

Produção escrita

Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever

diálogos com encadeamento lógico; descrever planos para

o futuro.

- criação de um objeto, texto ou solução

face a um desafio;

- análise de textos ou outros suportes com

diferentes pontos de vista, concebendo e

sustentando um ponto de vista próprio;

- uso de modalidades diversas para

expressar as aprendizagens (por

exemplo, imagens, esquemas);

- criação de soluções estéticas criativas e

pessoais.



incidindo em:

- expressão de uma tomada de posição ou de um

pensamento e apresentação de argumentos e

contra-argumentos;

- discussão de conceitos ou factos numa

perspetiva disciplinar e interdisciplinar;

- análise de textos com diferentes pontos

de vista;

- confronto de argumentos para

encontrar semelhanças, diferenças,

consistência interna.


do aluno:

- tarefas de pesquisa sustentada por

critérios, com autonomia progressiva;

Crítico/Analítico (A, B,

C, D, G)

Indagador/

Competência

Intercultural


Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade;

estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos

outros; falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural

por oposição a outras culturas, incluindo a anglo-saxónica;

reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos

de atitudes de tolerância e respeito intercultural.


PÁG. 7

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A2.1/A2.2







Reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e Reino Unido

e identificar a constituição do Reino Unido; identificar

alguns estados e cidades importantes nos Estados Unidos

da América e alguns países da União Europeia; comparar

agregados familiares, tipos de habitação e festividades em

diferentes países.

- incentivo à procura e aprofundamento

de informação;

- recolha de dados e opiniões para análise

de temáticas em estudo.


por parte do aluno:

- aceitação de pontos de vista

diferentes;

- estratégias que induzam

respeito por diferenças de


- confronto de ideias e perspetivas

distintas sobre a abordagem de um dado

problema e ou maneira de o resolver,



incidência local, nacional ou

global.


do aluno:


- tarefas de planificação, de revisão e de

monitorização;

- registo seletivo;

- organização de conteúdos (por exemplo,

construção de sumários, registos de

observações, relatórios de visitas

Investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Competência

Estratégica


Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas

fases de planificação, realização e avaliação das

atividades comunicativas e escolher a mais apropriada;

preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com

confiança e criatividade, à turma e/ou a outros elementos

da comunidade educativa; responder com segurança e

certeza a perguntas colocadas; participar em atividades de

pares e grupos, revelando capacidade para se colocar na

posição do outro; pedir e dar informações; planear,

organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um

trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e

discordâncias.


PÁG. 8

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A2.1/A2.2







Participar em atividades de pares e grupos para atingir um

objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se

colocar na posição do outro; planear, organizar e

apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo,

partilhando tarefas e responsabilidades.




internacional; pedir e dar informações por email;

contribuir para projetos e tarefas de grupo

interdisciplinares que se apliquem ao contexto e

experiências reais e quotidianas do aluno; participar num

WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações

informáticas online.

Pensar criticamente

Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir

atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando

opiniões divergentes de modo a realizar novas

aprendizagens; ouvir atentamente, compreender o outro e

refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões

para justificar as suas conclusões, associando

aprendizagens novas a anteriores.

segundo critérios e objetivos);


apoio do professor à sua concretização,

identificando quais os obstáculos e

formas de os ultrapassar.


do aluno:

- questionamento de uma situação;

- organização de questões para terceiros,

sobre conteúdos estudados ou a estudar;

- autoavaliação.


do aluno:


bidirecional;


Iniciativa.



para:

- autoanálise;

- identificação de pontos fracos e fortes


- descrição de processos de pensamento

usados durante a realização de uma

tarefa ou abordagem de um problema;

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Autoavaliador



PÁG. 9

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A2.1/A2.2






Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver


Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de

modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural

e quotidiana; participar em atividades diferenciadas e de

natureza diversa; desenvolver a literacia em língua

inglesa, lendo diferentes tipos de textos e adaptações de

leitura extensiva; desenvolver e participar em projetos e

atividades interdisciplinares.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto e

aprender a regular o processo de aprendizagem


individuais e desenvolver uma atitude ativa e confiante

relativamente à aprendizagem; monitorizar/avaliar

progressos e dificuldades na língua inglesa, registando as

suas aquisições e dificuldades linguísticas; selecionar, com

o apoio do professor, estratégias de aprendizagem eficazes

para superar estas dificuldades e consolidar as

aprendizagens; utilizar dicionários bilingues e monolingues

(online e em suporte de papel); utilizar conhecimentos

prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer

previsões de sentido e comunicar de forma simples;

participar numa reflexão e discussão no final da aula para

identificar atividades associadas aos objetivos de

- melhoria ou aprofundamento dos

saberes, a partir do feedback dos pares;

- reorientação do trabalho,

individualmente ou em grupo, a partir do

feedback do professor.


para o aluno de:

- colaboração com os outros, apoio a

terceiros em tarefas;

- melhoria ou aprofundamento de ações,

a partir do feedback dispensado ;

- realização de e apoio a trabalhos de

grupo.






tendencialmente autónoma de

tarefas;

- cumprimento de compromissos e

contratualização de tarefas;


heteroavaliação.




Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)


PÁG. 10

ORGANIZADOR

Domínio


Nível A2.1/A2.2






aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer

diferentes estratégias de aprendizagem; realizar

atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios,

diários de aprendizagem e grelhas de progressão.

organização;

- posicionamento perante situações

dilemáticas de ajuda a outros e de

proteção de si;


Autoaperfeiçoamento.

Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)



INGLÊS

INTRODUÇÃO





atividades, projetos e recursos diversos. Potencia, ainda, situações e experiências que estimulam competências cognitivas,

tais como o raciocínio lógico, o pensamento crítico e a criatividade na gestão de projetos e resolução de problemas. Traduz-


PÁG. 2

se, também, na construção de uma identidade própria de cidadão global na relação com os outros, alicerçada em atitudes e

valores, tais como o respeito pelo outro e, no âmbito específico da língua inglesa, pela cultura anglo-saxónica, bem como

pelas outras culturas no mundo, a responsabilidade e a cooperação entre indivíduos e povos, com repercussões individuais e



decidida em conselho de turma, com base nos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas ou de Escola não

agrupada.






Em relação ao Inglês do 8.º ano (B1), o aluno deve ser capaz de: compreender as questões principais, quando é usada uma

linguagem clara e estandardizada e os assuntos são do seu conhecimento (temas abordados na escola e nos momentos de

lazer, etc.); lidar com algumas situações que lhe são familiares; produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos

correntes ou de interesse pessoal; descrever experiências e eventos, sonhos e ambições, bem como expor, de forma breve,

justificações para uma opinião ou um projeto (adaptado de QECR, Escala Global, Nível B1: Utilizador Independente; Conselho

da Europa, 2001).


PÁG. 3


níveis do QECR:

1.º CEB



2.º CEB



3.º CEB





PÁG. 4


Info

rmação e

com

unic

ação

Pensa

mento

crí

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pensa

mento

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Dese

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Bem

-est

ar,

saúde e

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nte

Saber

cie

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fico,

técnic

o e

tecnoló

gic

o

A C E G I

B D F H J


PÁG. 5


ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1





DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

Áreas temáticas/

situacionais


serviços; planos para o futuro; hábitos e rotinas; tipos de

habitação; eventos escolares e festividades.





progressivamente consistente de

conhecimentos;




- análise de factos e situações,


dados;


consolidação, associadas à compreensão

e ao uso do saber;

- relações intradisciplinares e

interdisciplinares.



- na formulação de hipóteses face a uma

situação ou evento;

- na criação de situações nas quais um

conhecimento determinado possa ser aplicado;

Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

Competência

Comunicativa

Compreensão oral

Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um

tema familiar; acompanhar informações com algum

pormenor.


Compreender textos informativos sobre temas abordados

no domínio intercultural (personalidades do meio artístico,

o mundo dos adolescentes); reconhecer a linha geral de

argumentação de um texto, mas não necessariamente de

forma pormenorizada; identificar as principais conclusões

em textos de opinião; ler textos adaptados de leitura

extensiva.


PÁG. 6

ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1





DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

Interação oral

Responder de forma pertinente ao discurso do

interlocutor; trocar informações relevantes e dar opiniões

sobre problemas práticos quando questionado

diretamente; interagir, com correção, para obter bens e

serviços.

Interação escrita

Interagir de forma progressivamente mais elaborada,

completando formulários, mensagens e textos.

Produção oral

Expressar-se, com correção, em situações previamente

preparadas; falar sobre atividades escolares e de lazer;

falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas,

hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo,

expressar a sua opinião; interagir, com linguagem de uso

corrente, sobre assuntos do dia a dia.

Produção escrita

Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de

uso do quotidiano; escrever ou responder a uma carta

informal, email, tweet; escrever uma notícia para o jornal

da escola.

- na proposta de alternativas a uma

forma tradicional de abordar uma

situação-problema;

- na elaboração de um texto ou

apresentação de uma solução face a um

desafio;

- na análise de textos em suportes

variados com diferentes pontos de vista,

concebendo e sustentando um ponto de

vista próprio;

- no uso de modalidades diversas para

expressar as aprendizagens (por

exemplo, imagens, esquemas, gráficos);

- na criação de soluções estéticas criativas

e pessoais.



incidindo:

- na mobilização do discurso (oral e

escrito) argumentativo simples;

- na organização de debates simples;

- na discussão de conceitos ou factos


interdisciplinar, incluindo conhecimento

disciplinar específico;


pontos de vista;

- no confronto de argumentos para


C, D, G)


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ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1





DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

Competência

Intercultural


Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de

expressão inglesa; conhecer e descrever temas da

atualidade; identificar problemas ambientais e soluções

possíveis; descrever, de forma sumária, tradições do seu

meio cultural; reconhecer a diversidade como uma

oportunidade de aprendizagem para todos.


Identificar personalidades do meio artístico; identificar

monumentos, museus e locais de interesse a visitar;

identificar hábitos alimentares saudáveis.

encontrar semelhanças e diferenças;

- na análise de factos, situações,


dados, em particular numa perspetiva

disciplinar e interdisciplinar.


do aluno:




de informação;


simples de temáticas em estudo.


por parte do aluno:

- apresentação, aceitação e/ou negação

de pontos de vista diferentes;






problema e/ou maneira de o resolver,



incidência local, nacional ou global.

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Competência

Estratégica


Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre

problemas práticos quando questionado diretamente;

exprimir situações hipotéticas; preparar, repetir e

memorizar uma apresentação oral com confiança e

criatividade, à turma e/ou outros elementos da

comunidade educativa; responder com segurança a

perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica

devidamente fundamentada; reagir a sentimentos e


PÁG. 8

ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1





DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

atitudes do interlocutor.


Participar em atividades de pares e grupos para atingir um

objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se

colocar na posição do outro; pedir e dar informações e

sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas

novas e expressar a sua opinião; planear, organizar e

apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo,

partilhando tarefas e responsabilidades.




internacional; pedir e dar informações por email;

contribuir para projetos e tarefas de grupo

interdisciplinares que se aplicam ao contexto e

experiências do quotidiano do aluno; participar num

WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações

informáticas online.


do aluno:



monitorização;

- registo seletivo;

- organização de conteúdos (por exemplo,

construção de sumários, registos de

observações, relatórios de visitas

segundo critérios e objetivos);


apoio do professor à sua concretização,

identificando obstáculos e formas de os

ultrapassar.


do aluno:

- questionamento de uma situação;

- elaboração de questões para os seus

pares sobre conteúdos estudados;

- autoavaliação.


do aluno:


bidirecional;

- elaboração e organização de respostas;

- ações de apresentação e iniciativa.

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)


PÁG. 9

ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1





DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

Pensar criticamente

Desenvolver a autonomia e a perseverança de forma a

demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e

respeitando opiniões divergentes; ouvir ativamente,

compreender o outro e refletir criticamente sobre o que

foi dito, justificando as suas conclusões, associando as

novas aprendizagens às anteriores.



Pesquisar para obter ideias novas; reinterpretar ideias

existentes de modo a criar produtos adequados à sua

realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus

pares; desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo

textos publicitários, informativos e textos de leitura

extensiva; desenvolver e participar em projetos e





individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante

relativamente à aprendizagem; monitorizar/avaliar

progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e



para:

- autoanálise;

- identificação de pontos fracos e fortes


- descrição de processos de pensamento



- melhoria ou aprofundamento de

saberes a partir do feedback dos pares;

- reformulação do trabalho

individual ou em grupo a partir



para o aluno de:

- colaboração com e apoio aos pares, em

diversas tarefas;

- melhoria ou aprofundamento de ações a

partir do feedback obtido;

- realização de e apoio a trabalhos de

grupo.

Autoavaliador


Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)


PÁG. 10

ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1





DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para

superar essas dificuldades e consolidar as aprendizagens;

utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em

suporte papel); utilizar conhecimentos prévios de língua e

a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e

comunicar de acordo com o seu nível de ensino; participar

numa reflexão e discussão no final da aula para identificar


cumprimento dos mesmos; realizar atividades simples de

auto e heteroavaliação: portefólios, diários de

aprendizagem e grelhas de progressão.



- responsabilidade adequada ao que lhe

for pedido;


tendencialmente autónoma de

tarefas;

- cumprimento de compromissos e

contratualização de tarefas;


heteroavaliação.


- ações de solidariedade para com outros

nas tarefas de aprendizagem ou na sua

organização;

- posicionamento perante situações


proteção de si;


Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)



INGLÊS

INTRODUÇÃO

A aprendizagem de uma língua estrangeira concorre para a construção das competências-chave definidas no Perfil dos Alunos

à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA). Nos domínios da linguagem, informação e comunicação, promove o conhecimento de






PÁG. 2


o respeito pelo outro e, no âmbito específco da língua inglesa, pela cultura anglo-saxónica, bem como pelas outras culturas no

mundo, a responsabilidade e a cooperação entre indivíduos e povos, com repercussões individuais e coletivas. Neste sentido,

os alunos irão mobilizar saberes das várias áreas do conhecimento na consecução de trabalhos individuais e em grupo,

integrando transversalmente conteúdos de diferentes áreas disciplinares, conforme a gestão curricular decidida em conselho

de turma, com base nos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas ou de Escola não agrupada.






Em relação ao Inglês do 9.º ano (B1/B1.1), o aluno deve ser capaz de: compreender as questões principais, quando é usada

uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos são do seu conhecimento (temas abordados na escola, nos momentos de

lazer, etc.); lidar com a maioria das situações que lhe são familiares; produzir um discurso coerente sobre assuntos correntes

ou de interesse pessoal; descrever experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como expor, de forma breve,

justificações para uma opinião ou um projeto (adaptado de QECR, Escala Global, Nível B1/B1.1: Utilizador Independente;

Conselho da Europa, 2001).


PÁG. 3


níveis do QECR:

1.º CEB



2.º CEB



3.º CEB





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Info

rmação e

com

unic

ação

Pensa

mento

crí

tico e

pensa

mento

cri

ati

vo

Dese

nvolv

imento

pess

oal e a

uto

nom

ia

Sensi

bilid

ade e

stéti

ca e

art

ísti

ca

Consc

iência

e d

om

ínio

do c

orp

o

Lin

guagens

e t

exto

s

Racio

cín

io e

reso

lução

de p

roble

mas

Rela

cio

nam

ento

inte

rpess

oal

Bem

-est

ar,

saúde e

am

bie

nte

Saber

cie

ntí

fico,

técnic

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tecnoló

gic

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A C E G I

B D F H J


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ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1/B1.1






Áreas temáticas/

situacionais


serviços; planos para o futuro; hábitos e estilos de vida;

meios de comunicação; eventos escolares e festividades.





consistente de conhecimentos;




- análise de factos, teorias, situações,


dados;


consolidação, associadas a compreensão

e uso do saber;

- relações intradisciplinares e

interdisciplinares.



- na formulação de hipóteses face a uma

situação ou evento;

- na conceção de situações nas quais um

conhecimento determinado

possa ser aplicado;

Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

Competência

Comunicativa

Compreensão oral

Compreender, com facilidade, discursos produzidos de

forma clara; seguir conversas do dia a dia; acompanhar

uma apresentação breve sobre temas estudados;

compreender o essencial de programas em modo

áudio/audiovisual sobre temas atuais ou de interesse

cultural; seguir orientações detalhadas, mensagens e

informações diversas.


Ler textos, de alguma complexidade, escritos em

linguagem clara e corrente; identificar os pontos principais

em textos jornalísticos; compreender textos factuais sobre

assuntos de interesse pessoal ou cultural; seguir o

essencial em textos argumentativos breves sobre temas

culturais e sociais; ler textos de leitura extensiva de

natureza diversa; utilizar dicionários diversificados.


PÁG. 6

ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1/B1.1






Interação oral

Interagir, com correção, sobre assuntos conhecidos,

podendo pedir ajuda e reformular o discurso; combinar

com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia;

interagir em diálogos, com correção, sobre tópicos da

atualidade; trocar ideias, informações e opiniões sobre

pessoas, experiências e acontecimentos.

Interação escrita

Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de

carácter geral; escrever comentários e mensagens em

blogues e redes sociais; responder a um inquérito, postal

e/ou email.

Produção oral

(Re)produzir textos orais, previamente preparados, com

pronúncia e entoação adequados; fazer pequenas

apresentações sobre temas do seu interesse; produzir, de

forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.

Produção escrita

Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando

vocabulário comum, mas diversificado; recontar um

acontecimento, descrevendo experiências, impressões,

reações ou sentimentos; escrever sobre os temas da

atualidade estudados.

- na proposta de alternativas a uma forma

tradicional de abordar uma situação-problema;

- na elaboração de um texto ou apresentação de

uma solução face a um desafio;

- na análise de textos em suportes variados com

diferentes pontos de vista, concebendo e

sustentando um ponto de vista próprio;

- no uso de modalidades diversas para expressar

as aprendizagens (por exemplo, imagens);

- na criação de soluções estéticas criativas e

pessoais.



incidindo:

- na mobilização do discurso (oral e

escrito)argumentativo (expressar uma

tomada de posição, pensar e apresentar

argumentos e contra-argumentos,

rebater os contra-argumentos);

- na organização de debates que requeiram

sustentação de afirmações,

elaboração de opiniões ou análise de factos ou

dados;

- na discussão de conceitos ou factos


interdisciplinar, incluindo conhecimento

disciplinar específico;



C, D, G)


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ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1/B1.1






pontos de vista; confronto de

argumentos para encontrar semelhanças

diferenças, consistência interna;

- na problematização de situações;

- na análise de factos, teorias, situações,


dados, em particular numa perspetiva

disciplinar e interdisciplinar.


do aluno:




de informação;


de temáticas em estudo.


por parte do aluno:

- aceitação ou argumentação de pontos de

vista diferentes;






problema e ou maneira de o resolver,


Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

Competência

Intercultural


Conhecer personagens e obras célebres de países de

expressão inglesa; conhecer universos culturais

diversificados; identificar e comentar alguns fatores que

dificultam a comunicação intercultural.


Reconhecer personalidades do meio artístico, literário,

científico e político; comentar alguns fatores que

dificultam a comunicação intercultural; identificar

organizações promotoras da mobilidade dos jovens;

identificar e emitir opinião sobre transformações do modo

de estar e viver.

Competência

Estratégica


Preparar e fazer uma apresentação oral à turma e ou

outros elementos da comunidade educativa com os

recursos verbais e não verbais necessários, com confiança

e criatividade; responder com segurança a perguntas,

revelando uma opinião crítica fundamentada; ultrapassar


PÁG. 8

ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1/B1.1






falhas de comunicação oral ou escrita de forma a

comunicar, com clareza e correção, sobre assuntos

conhecidos; interromper ou mudar de assunto e retomá-lo

de forma coerente.


Participar em atividades de pares e grupos, trocando

ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências

e acontecimentos, de modo a associar novas

aprendizagens às anteriores; recontar o discurso de

outrem; planear, organizar e apresentar uma tarefa de

pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis

diferenças e discordâncias, demonstrando uma atitude de

sensibilidade emocional ao usar diferentes graus de

formalidade.




internacional para escrever comentários e mensagens em

blogues e redes sociais; escrever ou responder a uma

carta/email informal/formal; contribuir para projetos e

tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao

contexto e experiências reais e quotidianas do aluno,

utilizando aplicações informáticas online.


incidência local, nacional ou global.


do aluno:



monitorização;

- registo seletivo;

- elaboração de planos gerais, esquemas;


apoio do professor, se necessário,

identificando obstáculos e formas de os

ultrapassar.


do aluno:


sobre os conteúdos estudados;

- autoavaliação.


do aluno:


bidirecional;

- ações de resposta, apresentação,

e iniciativa.

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)


PÁG. 9

ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1/B1.1






Pensar criticamente

Desenvolver a empatia com o outro de forma a argumentar

a favor de e/ou contra uma ideia; seguir um pensamento

mais elaborado, esforçando-se por expressar a sua opinião

sobre os temas estudados, mantendo a integridade e

humildade pessoal.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver


Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de

modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural

e quotidiana que tenham impacto nos seus pares;

desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos

diversificados e textos de leitura extensiva para expressar

a sua opinião; desenvolver e participar em projetos e




Procurar, discutir e selecionar estratégias de

aprendizagem individuais que melhor se adequem ao seu

estilo de aprendizagem, de modo a desenvolver uma

atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem do

Inglês; monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na

língua inglesa, tendo consciência do seu nível de empenho

e motivação pessoal, registando as suas aquisições e



para:

- a autoanálise;



- a descrição de processos de pensamento



- a melhoria ou aprofundamento de

saberes a partir do feedback dos pares;

- a reformulação do trabalho

individual ou em grupo a partir do

feedback do professor.


para o aluno de:

- colaboração com e apoio aos pares, em

diversas tarefas;

- melhoria ou aprofundamento de ações a

partir do feedback obtido;

- realização e o apoio a trabalho de grupo.



- consciencialização de responsabilidades;

- organização e realização autónoma de

tarefas;

- contratualizção de tarefas;


Autoavaliador


Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)


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ORGANIZADOR

Domínio


Nível B1/B1.1






dificuldades linguísticas; selecionar estratégias de

aprendizagem eficazes para superar estas dificuldades e

consolidar as aprendizagens; utilizar dicionários em

diferentes suportes; demonstrar uma atitude de resiliência

face à aprendizagem; realizar atividades simples de auto e

heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e

grelhas de progressão.

heteroavaliação;

- cumprimento de tarefas e funções

que assumiu, dando conta aos outros.


- ações de solidariedade para com os

pares nas tarefas de aprendizagem ou na

sua organização;

- tomada de posição perante situações


proteção de si;



Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)

3.º ano | 1.º ciclo do ensino bÁsico inglÊs · os exemplos de leitura (r), compreensão oral...

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