1- Ao colocarmos corpos em um mesmo recipiente termicamente isolado, há transferência de energia térmica entre eles, até que seja atingido o equilíbrio térmico. Qual é a condição necessária para que exista calor, ou seja, para que ocorra transferência de energia térmica entre os corpos? 2- Há prateleiras de refrigeradores que não são feitas de placas inteiras, mas de grades. Para o bom funcionamento da geladeira também não é conveniente que se preencham totalmente os espaços disponíveis nas prateleiras. Por que o congelador da maior parte das geladeiras fica localizado na parte superior desses eletrodomésticos e qual a relação existente entre a posição escolhida para o congelador e a forma de distribuir os alimentos dentro do refrigerador? 3- Sob pressão constante de 5 . 10

5 N/m

2, o volume de certa massa gasosa aumenta de 2 . 10

-3 m

3 para 5 . 10

-3 m

3.

Calcule a energia, sob a forma de trabalho, que essa massa gasosa troca com o meio. O gás recebeu ou cede essa energia para o meio externo? Justifique. 4- Um gás ideal sofre uma transformação isobárica, variando seu volume de 2 m

3 para 5 m

3. Se o trabalho realizado

sobre o gás foi de 30 J, a pressão mantida constante durante a expansão, em N/m2, foi de:

a) 10. b) 12. c) 14. d) 16. e) 18. OBS.: DEMONSTRAR OS CÁLCULOS. 5- O diagrama a seguir mostra uma transformação sofrida por uma massa gasosa. Calcule a energia, sob a forma de trabalho, que o gás troca com o meio ambiente.

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: MAURÍCIO DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: FÍSICA RIO CASCA

1. (Cesgranrio) Os anestésicos, largamente usados pela medicina, tornam regiões ou todo o organismo insensível à dor. Explique como eles funcionam. 2. (Fuvest) Qual dos seguintes comportamentos envolve maior número de órgãos do sistema nervoso? JUSTIFIQUE sua resposta. a) Salivar ao sentir o aroma de comida gostosa. b) Levantar a perna quando o médico toca com martelo no joelho do paciente. c) Piscar com a aproximação brusca de um objeto. d) Retirar bruscamente a mão ao tocar um objeto muito quente. e) Preencher uma ficha de identificação. 3. (G2) Um indivíduo, após sofrer lesão em seu cerebelo poderá desempenhar todas as funções a seguir, EXCETO? JUSTIFIQUE sua resposta a) lembrar-se do nome de um amigo. b) retirar a mão, se espetada por um alfinete. c) resolver, mentalmente um problema matemático. d) pular corda. e) ouvir música. 4. (Uerj) As aves precisam ter, para voar, uma eficiente coordenação motora. Considerando a proporção relativa dos componentes do encéfalo, as aves possuem, em relação a outros vertebrados, um maior desenvolvimento de qual parte do encéfalo? EXPLIQUE 5. (Ufjf) Os Mamíferos apresentam mais de quatro mil espécies, incluindo a baleia azul, com 160 toneladas de peso e 30 metros de comprimento, e o pequeno musaranho, com 3 gramas e 8 centímetros. Seus representantes possuem uma grande diversidade morfofisiológica, o que permitiu a ocupação de diferentes ambientes (terra, ar, água doce e mar). a) Cite UMA característica que distingue os mamíferos dos demais vertebrados. b) O período de gestação dos mamíferos está diretamente relacionado ao tamanho do corpo. O elefante, por exemplo, apresenta uma gestação de 22 meses e o rato doméstico, de 19 dias. Entretanto, o gambá, que é maior que o rato doméstico, apresenta uma gestação de apenas 13 dias. Explique a diferença entre o tempo de gestação do gambá e do rato doméstico.

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: MARCO ANTÔNIO DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: BIOLOGIA RIO CASCA

VALSA Cecília Meireles

Fez tanto luar que eu pensei nos teus olhos antigos e nas tuas antigas palavras. O vento trouxe de longe tantos lugares em que estivemos, que tornei a viver contigo enquanto o vento passava. Houve uma noite que cintilou sobre o teu rosto e modelou tua voz entre as algas. Eu moro, desde então, nas pedras frias que o céu protege E estudo apenas o ar e as águas. Coitado de quem pôs sua esperança nas praias fora do mundo... - Os ares fogem, viram-se as águas, mesmo as pedras, com o tempo, mudam.

MEIRELES, Cecília. Valsa. In: Obra poética. Rio de Janeiro, Aguilar, 1958. p. 52. 1- O que ativa a lembrança do eu lírico é a recordação do passado. a) Que elementos do mundo exterior servem de veículo para essas lembranças? b) A esses elementos pode-se atribuir a seguinte característica: ( ) estabilidade. ( ) instabilidade. c) Que outros componentes da realidade exterior citados no poema se enquadram também nessa condição de transitoriedade? 2- Que verso do poema resume com maior intensidade a ideia de que tudo no mundo é instável? Explique sua resposta. 3- Na segunda estrofe, a opção do eu lírico, diante da ausência do ser amado, é estudar “apenas o ar e as águas”. Por quê? 4-

SONETO DE SEPARAÇÃO De repente do riso fez-se o pranto Silencioso e branco como a bruma E das bocas unidas fez-se a espuma E das mãos espalmadas fez-se o espanto. De repente da calma fez-se o vento Que dos olhos desfez a última chama E da paixão fez-se o pressentimento

E do momento imóvel fez-se o drama. De repente não mais que de repente Fez-se de triste o que se fez amante E de sozinho o que se fez contente. Fez-se do amigo próximo, distante Fez-se da vida uma aventura errante De repente, não mais que de repente.

(Vinícius de Moraes) a) A antítese é a figura de estilo que enfatiza o conflito vivido pelo eu lírico. Identifique no texto as palavras ou expressões que estão em antítese. b) Quantas vezes ocorre no texto a locução adverbial de repente? Explique o efeito dessa repetição. 5- Ressalte o nome de cinco importantes poetas da segunda fase modernista e explicite três características da poética de cada um deles.

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: OSVALDO DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: LITERATURA RIO CASCA

Filosofia 1) Diferencie o conhecimento empírico do conhecimento racional. 2) O que é epistemologia? 3) O que é conhecimento inato? 4) O que é metafísica? 5) Diferencie o pensamento de Hobbes do pensamento de Locke. 6) O que nos diz David Hume sobre as impressões e as ideias? 7) Explique a teoria do conhecimento de Hume. 8) Descreva o pensamento de Rousseau. 9) Explique o criticismo de Kant. 10) Explique o imperativo categórico de Kant. Sociologia 1) Qual a visão do Brasil transmitida pela letra da música “Brasil”, de Cazuza? 2) Qual a visão do brasileiro transmitida pelo texto “Viva a Lei de Gérson”? 3) Monteiro Lobato, através do personagem Jeca Tatu, faz outra imagem do brasileiro. Que imagem é essa? 4) O que é ser brasileiro? 5) Quais as duas situações em que se encontra a identidade brasileira? 6) Existe identidade nacional no Brasil? 7) O brasileiro pode se orgulhar da sua nação? 8) O nacionalismo brasileiro existe, ou é só propaganda? 9) Levar vantagem é sempre sinônimo de mau caráter? 10) Qual a sua opinião: O voto deve continuar sendo obrigatório, ou deve ser facultativo? Explique.

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: MOLLICA DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINAS: FILOSOFIA/SOCIOLOGIA RIO CASCA

1. A entalpia da reação (I) não pode ser medida diretamente em um calorímetro porque a reação de carbono com excesso de oxigênio produz uma mistura de monóxido de carbono e dióxido de carbono gasosos. As entalpias das reações (II) e (III), a 20

°C e 1 atmosfera, estão indicadas nas equações termoquímicas a seguir:

(I) 2C(s) + O2(g) 2CO (g)

(II) C(s) + O2(g) CO2 (g) ∆H=-394 kJ.mol

-1

(III) 2CO(g) + O2(g) 2CO2 (g) ∆H=-283 kJ.mol

-1

a) Calcular a entalpia da reação (I) nas mesmas condições. b) Considerando o calor envolvido, classificar as reações (I), (II) e (III). 2. Colocou-se solução concentrada de peróxido de hidrogênio num recipiente de vidro à temperatura ambiente, sem que nenhuma reação visível fosse observada. Com a adição de pequena porção de dióxido de manganês sólido à solução, ocorreu a liberação rápida de grande quantidade de oxigênio gasoso. a) Que tipo de fenômeno físico-químico o dióxido de manganês promoveu? b) Que alteração energética o dióxido de manganês sólido produz no sistema? 3. Numa reação que ocorre em solução (reação I), há o desprendimento de oxigênio e a sua velocidade pode ser medida pelo volume do O2(g) desprendido. Uma outra reação (reação II) ocorre nas mesmas condições, porém consumindo O2(g) e este consumo mede a velocidade desta reação. O gráfico representa os resultados referentes às duas reações:

Considerando as duas horas iniciais, qual das reações tem velocidade maior? Justifique sua resposta. 4. A sequência das reações I e II é proposta para explicar a destruição do ozônio da estratosfera. Os átomos de Cℓ se formam pela ação de radiação de alta energia sobre os clorofluorocarbonos (CFC).

a) Pode-se dizer que os átomos de cloro atuam como catalisadores na destruição do ozônio. Explique o porquê. b) A destruição do ozônio representada pela equação III é favorecida por baixas ou altas temperaturas? Justifique com base no ∆H da reação. 5. Para remover uma mancha de um prato de porcelana fez-se o seguinte: cobriu-se a mancha com meio copo de água fria, adicionaram-se algumas gotas de vinagre e deixou-se por uma noite. No dia seguinte a mancha havia clareado levemente. Usando apenas água e vinagre, sugira duas alterações no procedimento, de tal modo que a remoção da mancha possa ocorrer em menor tempo. Justifique cada uma das alterações propostas.

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: VANDERLEI DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: QUÍMICA RIO CASCA

1. Determine a e b para que o sistema byx

ayx

44

126seja indeterminado.

2. Dê o valor de apara que o sistema

054

02

02

azyx

azyx

yax

seja impossível.

3. Classifique em Verdadeiro (V) ou Falso (F) cada afirmação a seguir: a) ( ) Duas retas que têm um ponto comum são concorrentes. b) ( ) Se dois planos têm uma reta comum, eles são secantes. c) ( ) Se dois planos têm uma única reta comum, eles são secantes. d) ( ) Uma reta e um plano que têm um ponto comum são concorrentes. e) ( ) Quando uma reta está contida num plano, eles têm um ponto em comum. f) ( ) Se uma reta é paralela a um plano, ela é paralela a qualquer reta do plano. g) ( ) Se um plano é paralelo a uma reta, qualquer reta do plano é reversa a reta dada. h) ( ) Se uma reta é paralela a um plano, ela é paralela a infinitas retas do plano. i) ( ) Se duas retas distintas são paralelas a um plano, então elas são paralelas entre si. j) ( ) Dadas duas retas reversas, sempre existe uma reta que se apóie em ambas. 4. Para o poliedro da figura: a) Determine o número de vértices. b) Determine o número de arestas. c) Determine o número de faces. d) Vale a relação de Euler? e) Determine a soma dos ângulos das faces. 5. Qual é o número de faces de um polígono que possui 30 vértices e 45 arestas?

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: ZÉ RUY DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: MATEMÁTICA RIO CASCA

1- Um investidor quer aplicar 120 mil reais. Seu corretor lhe oferece um investimento, em duas fases, com as seguintes regras:

Na 1a fase do investimento, ocorrerá um dentre os dois eventos seguintes:

Com probabilidade p, o investidor ganha metade do que investiu; com probabilidade (1-p), o investidor perde um terço do que investiu.

Na 2a fase do investimento, a quantia final da 1

a fase será reinvestida, de forma independente da 1

a fase. Neste novo

investimento, ocorrerá um dentre os dois eventos seguintes: Com probabilidade 1/2, o investidor ganha a quarta parte do que foi reinvestido; com probabilidade 1/2, o investidor perde metade do que foi reinvestido. a) Se o investidor aplicar seu dinheiro dessa forma, com que valores pode ficar o término do investimento? Qual a probabilidade, em função de p, de ficar com cada um desses valores? b) Uma revista especializada informa que, nesse investimento, a probabilidade de perder dinheiro é 70%.Admitindo como correta a informação da revista, calcule p.

2- A Lotomania é uma loteria e que o apostador escolhe 50 números entre os 100 primeiros naturais (de 1 a 100). O resultado do sorteio consiste em20 números, e a premiação ocorre para os acertadores de 16, 17, 18, 19, 20 ou nenhum número. a) Quantos resultados distintos podem ocorrer no sorteio da Lotomania? b) Qual é a probabilidade de se acertarem 16 números? c) Mostre que a probabilidade de não se acertar nenhum número é igual à probabilidade de se acertarem os 20números, e este valor é 0,0000088%

3- (UNICAMP) a) De quantas maneiras é possível distribuir 20 bolas iguais entre 3 crianças de modo que cada uma delas receba, pelo menos 5 bolas? b) Supondo que essa distribuição seja aleatória, qual a probabilidade de um delas receber exatamente 9 bolas? 4- (FUVEST-adaptado) a) Numa urna são depositadas seis etiquetas numeradas de 1 a 6. Três etiquetas são sorteadas (sem reposição). Qual é a probabilidade de que os números sorteados sejam consecutivos? b) Generalize o problema para uma urna com n etiquetas. Qual é a probabilidade obtida? 5- 5 homens e 5 mulheres compram 10 cadeiras consecutivas na mesma fila de um teatro. Supondo que se sentaram aleatoriamente nas 10 cadeiras, calcular: a) A probabilidade de que homens e mulheres se sentem em cadeiras alternadas. b) A probabilidade de que as mulheres se sentem juntas.

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SÉRIE: 2ª PROFESSORA: FERNANDA DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: MATEMÁTICA

1) Enuncie as leis da reflexão e depois faça um desenho ilustrando essas leis. 2) Quais são as características de uma imagem num espelho plano? Explique. 3) (UNESP) Em 3 de novembro de 1994, no período da manhã, foi observado, numa faixa ao sul do Brasil, o último eclipse solar total do milênio. Supondo retilínea a trajetória da luz, um eclipse pode ser explicado pela participação de três corpos alinhados: um anteparo, uma fonte e um obstáculo. a) Quais são os três corpos do Sistema Solar envolvidos nesse eclipse? b) Desses três corpos, qual deles faz o papel: De anteparo? De fonte? De obstáculo? 4) RAPIDINHAS: A) Um corpo opaco quadrado possui uma sombra quadrada. Isto é uma prova de qual princípio da óptica geométrica? B) Quando o motorista de um táxi olha pelo espelho retrovisor vê o passageiro no banco de trás. Pelo mesmo retrovisor o passageiro também vê o motorista. Isto é uma prova de qual princípio da óptica geométrica? C) Se iluminarmos um objeto, que sob luz branca, é amarelo, com luz azul, que cor ele apresentará? D) "Se um raio de luz pode percorrer o trecho ABC, também pode fazê-lo no sentido CBA. "Este é um dos princípios da óptica geométrica. Qual o nome deste princípio? 5) Desenhe a imagem de uma seta que se posiciona “em pé” diante de um espelho plano utilizando três raios.

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: PABLO DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: FÍSICA

1- (FEI-SP) Na equação: HBrO3 + SO2 + H2O → Br2 + H2SO4

a) Qual o Nox do bromo nas duas substâncias? b) Qual elemento sofre oxidação? Qual sofre redução? c) Faça o balanceamento desta reação. 2- A equação química não-balanceada do processo industrial de produção de fósforo pode ser dada por: Ca3(PO4)2 + SiO2 + C → P4 + CaSiO3 + CO a) Quem oxidou? b) Quem reduziu? c) Quem é o agente oxidante? E o agente redutor? d) Determine os coeficientes dessa equação química. 3- (UFMG) Para diminuir a velocidade de corrosão das placas de ferro do casco dos navios, grossas placas de zinco são rebitadas no lado externo do casco, abaixo da superfície da água. Considere as seguintes forças eletromotrizes de redução: Zn

+2/Zn Eº = −0,76 V Fe

+2/Fe Eº = −0,44 V Cu

+2/Cu Eº = +0,34 V

½ O2 + 2H+ + 2e

− → H2O Eº = +1,23 V

a) Justifique a utilização do zinco para essa proteção. b) Porque não se recomenda a utilização de placas de cobre no lugar das placas de zinco? 4- Sobre poluição ambiental, responda a pergunta a seguir: Na forma de CO2 e CH4, compostos de carbono aumentam a temperatura do planeta. Como a concentração desses gases tem aumentado na atmosfera? 5- (UEMG) Uma pilha eletroquímica pode ter eletrodos de cobre e estanho. Os potenciais padrão de redução dessas espécies químicas são: Cu

+2(aq) + 2e

− → Cu(s) Eº = +0,34 V

Sn

+4(aq) + 2e

− → Sn

+2(aq) Eº = +0,15 V

Dê a equação que representa a reação global dessa pilha e calcule a sua diferença de potencial.

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: LUCIANO DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: QUÍMICA

1. (Uerj 2014) Considere o cruzamento de um bode sem chifres com três cabras. Em cada cruzamento, foi gerado apenas um filhote.

Observe os dados na tabela:

Cabra Presença de chifres

na cabra no filhote

1 sim não

2 sim sim

3 não sim

Admita que a ausência de chifres em caprinos seja uma característica monogênica dominante. Utilizando as letras A e a para representar os genes envolvidos, determine os genótipos do bode e das três cabras. 2. (Ufpr 2014) Pinhão-manso (Jatropha curcas) é uma planta cujas sementes podem ser usadas para a fabricação de biocombustível.

Por isso, cientistas têm estudado formas de maximizar sua produção. O uso de hormônios vegetais artificiais é uma via de obtenção de rendimento maior nesses casos. Pesquisadores testaram a influência de um desses hormônios (Ethrel) na razão entre flores masculinas e femininas por inflorescência e no rendimento de sementes por planta. Os resultados encontrados por eles estão apresentados nos gráficos abaixo. Et. = Ethrel; ppm = partes por milhão; g = gramas.

a) O uso do hormônio Ethrel é uma alternativa viável para aumentar a produção de biocombustível pelo uso do pinhão-manso? Justifique sua resposta. b) Qual a correlação que pode ser estabelecida entre a razão de flores masculinas e femininas e a produção de sementes nessa planta? 3. (Unesp 2014) Duas vizinhas, A e B, tinham, cada uma delas, um vaso de barro com uma mesma espécie de planta, de mesmo

porte e idade. Quando saíram em férias, a vizinha A colocou seu vaso dentro de um balde com água, tomando cuidado para que o nível de água chegasse à borda do vaso, e envolveu o balde com um saco plástico, fechando o saco na base do caule da planta, para evitar a evaporação da água pela superfície do balde. A parte aérea da planta não foi envolta pelo saco plástico. A vizinha B colocou seu vaso debaixo de uma torneira pingando, tomando o cuidado para que o gotejamento mantivesse a terra apenas úmida, mas não encharcada. Ambos os vasos foram mantidos nas varandas das respectivas casas, bem iluminados e ventilados, mas protegidos do sol. Ao final de dois meses, quando retornaram das férias, verificaram que uma das plantas estava morta, enquanto a outra se mantinha viçosa. Qual das plantas morreu? Justifique sua resposta.

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: LEANDRO DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: BIOLOGIA RIO CASCA

4. (Ufg 2012) A anemia falciforme é uma doença genética autossômica recessiva, caracterizada pela presença de hemácias em forma

de foice e deficiência no transporte de gases. O alelo responsável por essa condição é o HbS, que codifica a forma S da globina β .

Sabe-se que os indivíduos heterozigotos para a HbS não têm os sintomas da anemia falciforme e apresentam uma chance 76% maior

de sobreviver à malária do que os indivíduos homozigotos para o alelo normal da globina β (alelo HbA). Algumas regiões da África

apresentam alta prevalência de malária e acredita-se que essa condição tenha influenciado a frequência do alelo HbS nessas áreas. a) O que ocorre com a frequência do alelo HbS nas áreas com alta incidência de malária? Por quê? b) O heredograma abaixo se refere a uma família com um caso de anemia falciforme. Qual é a probabilidade de o casal em questão ter outro (a) filho (a) com anemia falciforme? Explique.

5. (Ufmg 2012) A classe dos felinos – em que se incluem o gato doméstico, a jaguatirica, a onça e o leão – abriga espécies de

diversos tamanhos e hábitos. O gato doméstico é usado como modelo em pesquisas que ajudam no estudo da biologia de felinos selvagens. a) Dois criadores de gatos possuem, em seus gatis, animais com pelos curtos e com pelos longos, mas a demanda por estes últimos cresceu. Assim, ambos os criadores deram início a estratégias de cruzamento com a intenção de aumentar o número de gatos com pelos longos nas ninhadas. Analise estes heredogramas, em que estão representados os cruzamentos nos dois gatis:

Com base nas informações contidas nesses heredogramas e em outros conhecimentos sobre o assunto, formule uma hipótese para explicar por que o criador do gatil II obteve maior proporção de filhotes de pelos longos.

b) A caça de animais para o comércio de peles ajudou a colocar a jaguatirica (Leopardus pardalis) na lista de espécies da fauna brasileira ameaçadas de extinção. Cite um fator, além da caça, que contribui para a extinção dessa espécie. Justifique sua resposta. c) Analise estes dois gráficos, em que estão representados os hábitos alimentares da jaguatirica e do lobo-guará.

Atenção: Os dados representados nesses dois gráficos foram obtidos nos mesmos ambientes e períodos.

Com base nos dados contidos nesses gráficos e em outros conhecimentos sobre o assunto, indique, assinalando com um X a resposta apropriada, se você concorda, ou não, com as duas afirmativas – I e II – abaixo. Justifique cada uma de suas respostas. Afirmativa I: A relação ecológica existente entre a jaguatirica e o lobo-guará é de competição. ( ) Concordo. ( ) Não concordo. Afirmativa II: A seca favorece hábitos onívoros em ambas as espécies. ( ) Concordo. ( ) Não concordo.

INSTRUÇÃO: Responda às questões no espaço reservado a cada uma delas, sem ultrapassá-lo. QUESTÃO 01 Leia o fragmento de texto abaixo:

Quem ama cuida Somos uma geração perplexa, somos uma geração insegura, somos uma geração aflita – mas, como tudo tem seu lado bom, somos uma geração questionadora. O que existe por aí não nos satisfaz. Sofremos com a falta de uma espinha dorsal mais firme que nos sustente, com a desmoralização generalizada que contamina velhos e jovens, com a baixa auto-estima e o descaso que, penso eu, transpareceram em nossa equipe de futebol na Copa do Mundo. Algum remédio deve ser buscado na realidade, sem desprezar a força da imaginação e a raiz das tradições – até no trato com as crianças. Na literatura infantil reúnem-se dois elementos que me apaixonam: o belo e o sinistro. Ela abre, através da imaginação, olhos e medos para a vida real, tecida de momentos bons e ameaças sinistras, experiências divertidas e outras dolorosas – também na infância. Na realidade nem sempre os fortes vencem e os frágeis são anulados: a força da inteligência de pessoas, grupos ou povos ditos “fracos” inúmeras vezes derrota a brutalidade dos “fortes” menos iluminados. Porém o mal existe, a perversão existe, atualmente a impunidade reina neste nosso país, confundindo critérios que antes nos orientavam. Cabe à família, à escola e a qualquer pessoa bem-intencionada reinstaurar alguns fundamentos de vida e instaurar novos. Não vejo isso em certa – não generalizada – tendência para uma educação imbecilizante de nossas crianças, segundo a qual só se deve aprender brincando. A escola passou a ser quase um pátio tumultuado, e a falta de respeito reproduz o que acontece tanto em casa quanto em alguns altos escalões do país. Essa mesma corrente de pensamento quer mutilar histórias infantis arcaicas como a de Chapeuzinho Vermelho: agora, o Lobo acaba amigo da Vovó... e nada de devorar a velha, nada de abrir a barriga da fera e retirá-la outra vez. Tudo numa boa, todos na mais santa paz, tudo de brincadeirinha – como não é a vida. Medo faz parte de existir, e de pensar. Não precisa ser o terror da violência doméstica, física ou verbal, ou da violência nas ruas – mas o medo natural e saudável que nos torna prudentes (não acovardados), pois nem todo mundo é bonzinho, adultos e mesmo crianças podem ser maus, nem todos os líderes são modelos de dignidade. Uma dose de realismo no trato com crianças ajudará a dar-lhes o necessário discernimento, habilidade para perceber o positivo e o negativo, e escolher melhor. Temos muitos adolescentes infantilizados pelo excesso de proteção paterna ou pela sua omissão, na gravíssima crise de autoridade que nos assola; temos jovens adultos incapazes porque quase nada lhes foi exigido, nem na escola nem em casa. Talvez lhes tenham faltado a essencial atenção e o interesse dos pais, na onda do “tudo numa boa”.

(LUFT, Lya. Quem ama cuida. Veja, São Paulo, 26 jul. 2006. Seção Ponto de Vista. Disponível em: <http://veja.abril. com.br/260706/ponto_de_vista.html>. Acesso em: 26 jul. 2006.)

O texto dissertativo exige reflexão e compromisso, pois nele têm grande importância tanto opiniões sobre os fatos quanto postura crítica em relação ao que se discute. Com base nesta afirmação, identifique e transcreva o fragmento que contém uma opinião crítica da autora a respeito de uma das tendências da educação formal infantil.

RIO CASCA

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: SYLVIO DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: REDAÇÃO

QUESTÃO 02 (UNICAMP) Leia a tira abaixo e responda em seguida às perguntas:

a) Da leitura dos dois primeiros quadros, depreende-se uma opinião geral do garoto Calvin sobre proibições. Que opinião é essa?

b) Suponha a seguinte situação: numa auto-estrada de alta velocidade, uma placa de sinalização diz “Não pare na pista”. Bem à vista da placa, um motorista, trafega em marcha à ré, no acostamento. Pela lógica de Calvin esse motorista está errado?

QUESTÃO 03 Leia a tira abaixo da Mafalda:

Nessa tirinha da famosa Mafalda do argentino Quino, o humor é construído fundamentalmente por um produtivo jogo de referência. a) Explicite como o termo “estrangeiro” é entendido pela personagem Mafalda e pelo personagem Manolito.

b) Identifique duas palavras que, nessa tirinha, contribuem para a construção desse jogo de referência, explicando o papel delas.

QUESTÃO 04 (ENEM/2010) Leia o texto abaixo:

A gentileza é algo difícil de ser ensinado e vai muito além da palavra educação. Ela é difícil de ser encontrada, mas fácil de ser identificada, e acompanha pessoas generosas e desprendidas, que se interessam em contribuir para o bem do outro e da sociedade. É uma atitude desobrigada, que se manifesta nas situações cotidianas e das maneiras mais prosaicas.

SIMURRO, S. A. B. Ser gentil é ser saudável. Disponivel em: http://www.abqv.org.br. Acesso em: 22 jun. 2006 (adaptado).

No texto, menciona-se que a gentileza extrapola as regras de boa educação. QUAL A ARGUMENTAÇÃO usada pelo autor para defender sua idéia.

QUESTÃO 05 O escritor austríaco Rainer-Maria Rilke, já em 1904, via o amor como forma de crescimento individual e de autoconhecimento. Veja o que ele diz sobre o amor:

Amar [...] é bom porque o amor é difícil. O amor de um ser humano por outro é talvez a experiência mais difícil para cada um de nós, o mais alto testemunho de nós próprios, a obra suprema em face da qual todas as outras são apenas preparações. É por isso que os seres muito novos, novos em tudo, não sabem amar e precisam aprender. [...] O amor é a ocasião única de amadurecer, de tomar forma, de nos tornarmos um mundo para o ser amado.

Em 1984, Artur da Távola escreveu:

Quem não tem namorado é alguém que tirou férias não remuneradas de si mesmo. Namorado é a coisa mais difícil das conquistas. Difícil porque namorado de verdade é muito raro. Necessita de adivinhação, de pele, saliva, lágrimas, nuvem, quindim, brisa ou filosofia. Paquera, flerte, caso, transa, envolvimento, até paixão, é difícil. Mas namorado mesmo, é muito mais difícil. Namorado não precisa ser o mais bonito, mas ser aquele a quem se quer proteger e quando se chega ao lado dele a gente treme, sua frio e quase desmaia pedindo proteção. A proteção dele não precisa ser parruda, decidida ou bandoleira: basta um olhar de compreensão ou mesmo de aflição. Quem não tem namorado não é quem não tem um amor: é quem não sabe o gosto de namorar. Se você tem três pretendentes, dois paqueras, um envolvimento e dois amantes, mesmo assim pode não ter nenhum namorado. Não tem namorado quem não sabe o gosto da chuva, cinema sessão das duas, medo do pai, sanduíche de padaria ou drible no trabalho. Não tem namorado quem faz pactos de amor apenas com a infelicidade ainda que rápida, escondida, fugida ou impossível de durar. Não tem namorado quem não sabe o valor de mãos dadas, de carinho escondido na hora em que passa o filme, e de flor catada no jardim da vizinha e entregue de repente, de poesia de Fernando Pessoa, de Vinícius de Moraes ou Chico Buarque lida bem devagar, de gargalhada quando fala junto ou descobre a meia rasgada, de ânsia enorme de viajar para a Escócia ou mesmo de metrô, bonde, nuvem, cavalo alado, tapete mágico ou foguete interplanetário.

(Artur da Távola. In: Amor a sim mesmo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.)

Embora distanciados no tempo, ambos os autores defendem ponto de vista semelhante. Identifique-o.

INSTRUÇÃO: Responda às questões no espaço reservado a cada uma delas, sem ultrapassá-lo. QUESTÃO 01 Leia o texto abaixo:

O autoclismo da retrete

RIO DE JANEIRO – Em 1973, fui trabalhar numa revista brasileira editada em Lisboa. Logo no primeiro dia, tive uma amostra das deliciosas diferenças que nos separavam, a nós e aos portugueses, em matéria de língua. Houve um problema no banheiro da redação e eu disse à secretária: “Isabel, por favor, chame o bombeiro para consertar a descarga da privada.” Isabel franziu a testa e só entendeu as quatro primeiras palavras. Pelo visto, eu estava lhe pedindo que chamasse a Banda do Corpo de Bombeiros para dar um concerto particular de marchas e dobrados na redação. Por sorte, um colega brasileiro, em Lisboa havia algum tempo e já escolado nos meandros da língua, traduziu o recado: “Isabel, chame o canalizador para reparar o autoclismo da retrete.” E só então o belo rosto de Isabel se iluminou.

Ruy Castro, Folha de S. Paulo.

a) Em São Paulo, entende-se por “encanador” o que no Rio de Janeiro se entende por “bombeiro” e, em Lisboa, por “canalizador”. Isto permitiria afirmar que, em algum desses lugares, ocorre um uso equivocado da língua portuguesa? Justifique sua resposta.

b) Uma reforma que viesse a uniformizar a ortografia da língua portuguesa em todos os países que a utilizam evitaria o problema de comunicação ocorrido entre o jornalista e a secretária. Você concorda com essa afirmação? Justifique.

QUESTÃO 02 (UNICAMP) Millôr Fernandes, considerado um dos maiores humoristas brasileiros, escreveu o texto “Leite, quéqué isso?” em sua coluna no Caderno 2, no jornal O Estado de S. Paulo de 22/08/99. Abaixo, está um excerto desse texto. Leia-o com atenção e responda:

Vocês, que têm mais de 15 anos, se lembram quando a gente comprava leite em garrafa, na leiteria da esquina? Lembram mais longe, quando a vaca-leiteira, que não era vaca coisa nenhuma, era uma caminhonete-depósito, vinha vender leite na porta de casa? Lembram mais longe ainda, quando a gente ia comprar leite no estábulo e tinha aquele cheiro forte de bicho, de bosta e de mijo, que a gente achava nojento e só foi achar genial quando aprendeu que aquilo tudo era ecológico? Lembram bem mais longe ainda, quando a gente mesmo criava a vaca e pegava nos peitinhos dela pra tirar o leite dos filhos dela, com muito jeito pra ela não nos dar uma cipoada?

Mas vocês não lembram de nada, pô! Vai ver nem sabem o que é vaca. Nem o que é leite. Estou falando isso porque agora mesmo peguei um pacote de leite - leite em pacote, imagina, Tereza! - na porta dos fundos e estava escrito que é pausterizado, ou pasteurizado, sei lá, tem vitamina, é garantido pela embromatologia, foi enriquecido e o escambau. a) A palavra “embromatologia” soa como um termo técnico, mas não é. Diga por que parece e por que não é.

RIO CASCA

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SÉRIE: 2ª PROFESSOR: SYLVIO DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

b) As informações técnicas que acompanham muitos produtos não necessariamente esclarecem o consumidor, mas o impressionam. Transcreva a passagem do texto em que o autor alude a esse problema.

QUESTÃO 03 Observe os dois grupos de definições abaixo e, a partir deles, responda às questões que se seguem:

GRUPO 1. Barbicha: barba pequena e rala. Amador: que ou o que ama; que ou o que tem amor a alguma pessoa.

GRUPO 2. Amador: o mesmo que masoquista Barbicha: boteco para gays.

1. A que se deve o humor associado às definições do grupo 2?

2. Indique os processos de formação de palavras utilizados em cada um dos grupos acima.

QUESTÃO 04 Leia o soneto abaixo:

SONETO DA SEPARAÇÃO De repente do riso fez-se o pranto Silencioso e branco como a bruma

E das bocas unidas fez-se a espuma E das mãos espalmadas fez-se o espanto.

De repente da calma fez-se o vento

Que dos olhos desfez a última chama E da paixão fez-se o pressentimento

E do momento imóvel fez-se o drama.

De repente, não mais que de repente Fez-se de triste o que se fez amante E de sozinho o que se fez contente.

Fez-se do amigo próximo o distante Fez-se da vida uma aventura errante De repente, não mais que de repente.

(Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1974. p. 226.)

a) Chama-se antítese a figura de linguagem que se constrói a partir da oposição de idéias. IDENTIFIQUE no poema pelo menos dois pares de palavras ou expressões que formem antíteses.

b) Às vezes, para descrever certos sentimentos, a linguagem denotativa não é suficiente. O poeta emprega, então, a linguagem figurada, conotativa, poética. As figuras, nesse caso, contribuem para exprimir o que é quase inexprimível. Observe estes versos:

“De repente da calma fez-se o vento Que dos olhos desfez a última chama” “Fez-se da vida uma aventura errante”

QUAL É A FIGURA DE LINGUAGEM existente nos trechos destacados

QUESTÃO 05 1. Leia o anúncio abaixo:

O enunciado principal do anúncio é ambíguo, isto é, apresenta duplicidade de sentidos. a) Que sentido tem o enunciado “Curta. De montão.”, considerando-se curta uma forma verbal?

b) E que sentido ele tem, considerando-se curta um substantivo?

RIO CASCA

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SÉRIE: 2ª PROFESSORA: LUZIANA DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: INGLÊS

1- Responda: a) Qual é o assunto do texto? b) Quem é Julianne Holt-Lunstad? c) Qual é a conclusão final expressa pela autora principal da pesquisa? 2- According to the text, a) it is better to be married rather than single. b) happily married couples have a normal blood pressure and therefore have a better health. c) blood pressure should increase during sleep; otherwise, there would be a higher risk for cardiovascular disease. d) the worst result of the study was shown by unhappily married disease. e) social network and close friends make single people much happier than married people. 3- O estudo apresentado pelo texto: a) consistiu em uma pesquisa com 303 casais. b) comparou a pressão sanguínea de pessoas solteiras com a das casadas. c) concluiu que a flutuação da pressão sanguínea é a mesma entre as pessoas casadas e solteiras. d) indicou que as pessoas que são infelizes no casamento têm problemas semelhantes aos das pessoas solteiras. e) mostrou que as pessoas solteiras sofrem mais de depressão e estresse do que as malcasadas. 4- In the excerpt of the last paragraph “So, choose wisely”, the word so can be replaced, without changing its meaning, for a) therefore. b) otherwise. c) nevertheless. d) moreover. e) furthermore. 5- No trecho do Segundo parágrafo, “The groups had little difference in waking blood pressure, but married people had significantly larger dips in blood pressure during sleep”, a palavra groups refere-se a: a) married people. b) single people. c) healthy men and women. d) unhappily married people. e) married people and single people. 6- De acordo com o texto, é INCORRETO afirmar que: a) a rede de relacionamentos teve efeito nas tendências de ambos, casados e solteiros, no estudo. b) o estudo foi publicado recentemente. c) a pesquisa foi realizada na área de psicologia. d) o estudo utilizou-se de um bom número de participantes. e) os medidores de pressão sanguínea foram utilizados durante 24 horas. 7- No trecho “... but being single may be healthier than being unhappily married...”, a palavra sublinhada indica: a) uma consequência. b) um exemplo. c) uma condição. d) uma hipótese. e) uma comparação.

8- The flu is called “swine flu” because: a) it has common symptoms. b) people generally feel unwell. c) people believe it came from pigs. d) it is not certain the flu is originated in pigs. e) most people recover within a week. 9- “Pregnant women” means: a) mulheres pragmáticas. b) mulheres preparadas. c) mulheres com crianças de colo. d) mulheres grávidas. e) mulheres imunes ao vírus. 10- De acordo com o texto, pacientes de risco são: a) crianças maiores de 5 anos. b) idosos hospitalizados. c) pacientes em tratamento para asma. d) profissionais de saúde. e) pacientes que fazem uso de aspirina.

1- Explicar como foi implantado o Nazismo na Alemanha. 2- Explicar como foi implantado o Fascismo na Itália. 3- Descrever a 2ª Guerra Mundial. 4- Citar as consequências da 2ª Guerra Mundial. 5- Citar e explicar os acordos feitos após a 2ª Guerra Mundial.

RIO CASCA

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SÉRIE: 2ª PROFESSORA: MARIA CLÉRIA DATA: ___/___/2014

TAREFA ON-LINE – 3º BIMESTRE DISCIPLINA: HISTÓRIA