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2º Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional

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2.º RELATÓRIO PARCIAL DE

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Triênio 2018 a 2020

2019


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DADOS DA INSTITUIÇÃO Universidade Positivo Mantenedora: Centro de Estudos Superiores Positivo (CESPO) Código: 1042 Estado: Paraná Cidade: Curitiba Sede: R. Prof. Pedro Viriato Parigot de Souza, 5300 - Campo Comprido, Curitiba - PR Vigência do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI): 2018-2022 DIRIGENTES INSTITUCIONAIS Representante legal da Mantenedora: Lucas Raduy Guimarães Reitor: Prof. José Pio Martins Pró-Reitor Acadêmico: Roberto Di Benedetto Procuradora Institucional: Leide Albergoni Coordenador da CPA: Jacir J. Venturi (até maio) e Gislene Flavian (de junho a dezembro). UNIDADES ACADÊMICAS EM 2019 Ecoville: R. Prof. Pedro Viriato Parigot de Souza, 5300 - Curitiba - PR Ângelo Sampaio: R. Alferes Ângelo Sampaio, 2300 - Bigorrilho, Curitiba - PR Praça Osório: Praça Gen. OSO, 125 – Centro, Curitiba – PR Praça Santos Andrade: R. XV de Novembro, 950 – Centro, Curitiba – PR

FICHA TÉCNICA Organização e Redação Leide Albergoni Danielly Kraveck Doi Revisão Olívia Alves Gomes Pessoa Taís Canova Equipe Técnica Leide Albergoni Danielly Kraveck Doi Aline Scaliante Gislene Flavian Jeanfrank T. D. Sartori Colaboradores Ana Claudia Olegário Angela Maria de Brito Botega Angelica Lodovico Cristiamari Feitosa Erik Leão Cardoso Franciany C. V. Dugonski Glavio Paura Ilton Santos da Silva Isabelle Moletta Jeferson Martinelli de Oliveira Joelma Marques Leila Terezinha Maranho Rafael Ferreira dos Santos Rejinaldo Chinaglia Roberta Galon Data de publicação: 31/03/2020

www.up.edu.br/cpa


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SUMÁRIO INTRODUÇÃO .......................................................................................................................................12

1. METODOLOGIA ............................................................................................................................15

2. EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ........................................................... 22

2.1. ATUAÇÃO DA CPA EM 2019................................................................................................. 23

2.2. EVOLUÇÃO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL .............................................. 25

2.3. ELABORAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DOS PLANOS DE AÇÃO .......................................... 25

2.1.1. Avaliação de Infraestrutura e Serviços - AINFRA ........................................................ 26

2.1.2. Avaliação Docente (ADOC) ......................................................................................... 26

2.1.3. Avaliações do Curso de Graduação - ACG ................................................................... 26

2.4. DIVULGAÇÃO E APROPRIAÇÃO DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES ............................... 26

2.1.4. Responsáveis pela implementação de melhorias ....................................................... 27

2.1.5. Docentes .................................................................................................................... 29

2.1.6. Discentes .................................................................................................................... 30

2.1.7. Sociedade ................................................................................................................... 32

2.1.8. Portal da Avaliação Institucional ................................................................................ 32

2.5. ADESÃO E PARTICIPAÇÃO NAS AVALIAÇÕES ..................................................................... 32

2.6. PERCEPÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA SOBRE AS AVALIAÇÕES INSTITUCIONAIS .... 35

2.7. RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS ....................................................................... 37

2.8. CUMPRIMENTO DAS METAS DO PDI .................................................................................. 42

3. EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ...........................................................................44

3.1. DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E RESPONSABILIDADE SOCIAL .................................... 44

3.1.1. Ações Realizadas ........................................................................................................ 44

3.1.2. Resultado das Avaliações Institucionais ..................................................................... 65

3.1.3. Acompanhamento das Metas do PDI ......................................................................... 67

3.2. DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E ACOMPANHAMENTO DO PDI .............................. 67

3.3. EVOLUÇÃO DOS INDICADORES DE DESEMPENHO ............................................................ 69

4. EIXO 3 - POLÍTICAS ACADÊMICAS ................................................................................................ 71

4.1. ENSINO DE GRADUAÇÃO .....................................................................................................71

4.1.1. Cenário 2019 ................................................................................................................71

4.1.2. Ações realizadas ......................................................................................................... 75

4.1.3. Desempenho discente .............................................................................................. 103

4.1.4. Resultados das avaliações institucionais referentes às políticas de Graduação ........ 113

4.1.5. Acompanhamento das metas do PDI ........................................................................ 115

4.1.6. Ações de melhoria implementadas ........................................................................... 116

4.2. PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU ........................................................................................ 117

4.2.1. Cenário 2019 .............................................................................................................. 117

4.2.2. Ações desenvolvidas ................................................................................................. 118


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4.2.3. Perfil do Aluno do Lato Sensu ................................................................................... 119

4.2.4. Avaliação dos cursos ................................................................................................. 119

4.2.5. Acompanhamento das metas do PDI ....................................................................... 120

4.3. PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU ................................................................................... 121

4.4. POLÍTICA DE PESQUISA ..................................................................................................... 123

4.4.1. Produção Docente .....................................................................................................124

4.4.2. Iniciação Científica .................................................................................................... 130

4.4.3. Eventos realizados nos espaços ............................................................................... 134

4.4.4. Publicações científicas próprias ................................................................................. 135

4.4.5. Apoio à publicação docente ..................................................................................... 136

4.4.6. Resultado das Avaliações institucionais ................................................................... 136

4.4.7. Acompanhamento das Metas do PDI ....................................................................... 139

4.5. EXTENSÃO ........................................................................................................................ 139

4.5.1. Ações realizadas ....................................................................................................... 139

4.5.2. Resultados das avaliações institucionais ................................................................... 141

4.5.3. Acompanhamento das metas do PDI ....................................................................... 144

4.6. INTERNACIONALIZAÇÃO .................................................................................................. 144

4.6.1. Ações realizadas em 2019 ......................................................................................... 145


4.6.3. Avaliações institucionais ........................................................................................... 149

4.7. POLÍTICA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA.............................................................................. 151

4.7.1. Cenário de EAD .......................................................................................................... 151

4.7.2. Perfil dos Alunos ....................................................................................................... 154

4.7.3. Ações realizadas ........................................................................................................ 155

4.7.4. Resultados das Avaliações Institucionais: AEO .......................................................... 161


4.8. POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES E EGRESSOS ............................................. 164


4.8.2. Resultado das Avaliações Institucionais ................................................................... 180


4.9. POLÍTICA DE EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL ........................... 183


4.9.2. Avaliações dos resultados ........................................................................................ 186

4.10. POLÍTICA PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA ..................... 187

4.11. ACOMPANHAMENTO DO EGRESSO ............................................................................. 189

4.11.1. Trajetória ocupacional dos egressos ......................................................................... 191

4.11.2. Sempre Positivo ....................................................................................................... 193

4.11.3. Linkedin .................................................................................................................... 198


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4.12. COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ............................................................................ 201

4.12.1. Comunicação Interna e Externa ............................................................................... 201

4.12.2. Ouvidoria .................................................................................................................. 201

4.12.3. Convênios ................................................................................................................. 202

4.13. AVALIAÇÃO DAS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DOS CURSOS ................... 202

5. EIXO 4 - POLÍTICAS DE GESTÃO ................................................................................................ 206

5.1. POLÍTICA DE PESSOAL ...................................................................................................... 206

5.1.1. Corpo Docente ......................................................................................................... 206

5.1.2. Corpo de Coordenadores .......................................................................................... 213

5.1.3. Corpo de Tutores ...................................................................................................... 216

5.1.4. Programa de Formação Docente .............................................................................. 218

5.1.5. Corpo Técnico-Administrativo ................................................................................... 221

5.1.6. Avaliação Great to Place to Work ............................................................................. 222

5.1.7. Resultado das avaliações institucionais .................................................................... 223


5.2. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO ..................................................................... 225

5.3. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA .................................................................................... 230

6. EIXO 5 - INFRAESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA ................................................................. 231

6.1. INFORMAÇÕES DA INFRAESTRUTURA POR UNIDADE ..................................................... 232

6.1.1. Unidade Ecoville (Campus Sede)............................................................................... 232

6.1.2. Unidade Ângelo Sampaio ......................................................................................... 234

6.1.3. Unidade Praça Osório ............................................................................................... 234

6.1.4. Unidade Santos Andrade .......................................................................................... 235

6.2. TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO (TI) ................................................................................ 236

6.3. BIBLIOTECAS .................................................................................................................... 238

6.4. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DE INFRAESTRUTURA – AINFRA ...................................... 239

6.4.1. Resultados por Unidade ........................................................................................... 239

6.4.2. Resultados por curso ................................................................................................ 240

6.4.3. Polos de Educação à Distância...................................................................................241

6.5. ACOMPANHAMENTO DOS RESULTADOS DAS AÇÕES DE INFRAESTRUTURA REALIZADAS

NA INSTITUIÇÃO ........................................................................................................................... 243

7. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES ........................................................................... 246

8. AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE ................................................................................................ 248

8.1. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL .............................................................. 248

8.2. DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL .............................................................................. 248

8.3. POLÍTICAS ACADÊMICAS .................................................................................................. 249

8.4. INFRAESTRUTURA ............................................................................................................ 252

6. REFERÊNCIAS ............................................................................................................................ 254


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ÍNDICE DE TABELAS

Tabela 1: Representatividade dos segmentos da comunidade interna e externa na CPA .................... 14

Tabela 2: Quantidades de relatórios por instrumento de avaliação ..................................................... 27

Tabela 3: Adesão média por instrumento de avaliação – 2018-2019 .................................................... 33

Tabela 4: Adesão média por curso de graduação às avaliações – 2018-2019........................................ 33

Tabela 5: Percepção sobre o uso dos resultados das avaliações institucionais – 2018-2019 ................ 35

Tabela 6: Resultados das avaliações in loco ......................................................................................... 38

Tabela 7: Resultados ENADE e CPC 2017-2018 ...................................................................................... 38

Tabela 8: Conceito de Curso, ENADE e CPC triênio 2016-2018 (cursos ativos) .....................................40

Tabela 9: Conceito de Programas de Stricto Sensu implantados ......................................................... 41

Tabela 10: Avaliação Institucional Externa – Credenciamento do Campus fora de sede Londrina ....... 42

Tabela 11: Educação de Jovens e Adultos - 2019 ................................................................................... 50

Tabela 12: Bolsas concedidas – 2018-2019 ............................................................................................ 52

Tabela 13: Resultados do Gastromotiva Curitiba.................................................................................. 63

Tabela 14: Ações de responsabilidade social desenvolvidas no curso ................................................. 65

Tabela 15: Evolução dos indicadores de desempenho estabelecidos no PDI ....................................... 70

Tabela 16: Matrículas em cursos de Graduação 2018-2019 ....................................................................71

Tabela 17: Matrículas em Cursos Presenciais, Semipresenciais e EAD ...................................................71

Tabela 18: Alterações de matrizes curriculares .................................................................................... 77

Tabela 19: Avaliação da abordagem de conhecimentos atualizados e/ou inovadores no curso .......... 78

Tabela 20: Reconhecimento do curso pelo mercado de trabalho ...................................................... 80

Tabela 21: Número de disciplinas optativas ......................................................................................... 82

Tabela 22: Integração entre cursos por meio de disciplinas optativas (matrículas efetivas) ............... 82

Tabela 23: Percentual de carga horária EAD nos cursos presenciais ....................................................84

Tabela 24: Matrículas nas Disciplinas On-line ...................................................................................... 86

Tabela 25: Avaliação quantitativa das disciplinas EAD para cursos presenciais ................................... 87

Tabela 26: Contribuição dos recursos para a aprendizagem (percentual de contribui muito) ............ 87

Tabela 27: Número de matrículas em Disciplinas Blended .................................................................... 87

Tabela 28: Avaliação quantitativa das disciplinas Blended para cursos presenciais ............................ 88

Tabela 29: Contribuição dos recursos para a aprendizagem (percentual de contribui muito)............ 88

Tabela 30: Tabela: Uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) pelos docentes, 2018-2019

............................................................................................................................................................ 93

Tabela 31: Uso de bases de dados assinadas que compõem a biblioteca virtual ................................. 95

Tabela 32: Contribuição das referências bibliográficas indicadas nos planos de ensino para a

aprendizagem discente ....................................................................................................................... 95

Tabela 33: Uso de metodologias ativas/inovadoras pelo corpo docente ............................................. 97

Tabela 34: Articulação do conhecimento teórico com as atividades práticas no curso ...................... 101

Tabela 35: Desempenho médio e proporção de reprovações em bacharelados e licenciaturas

presenciais - 2019 ............................................................................................................................... 103

Tabela 36: Desempenho médio e proporção de reprovações em cursos EAD e Semipresenciais ..... 105

Tabela 37: Horas de estudos dos alunos, 2019 ................................................................................... 107

Tabela 38: Atividades de avaliação da aprendizagem promovidas no curso pelo corpo docente ..... 109

Tabela 39: Oportunidades ofertadas para os estudantes superarem dificuldades no conteúdo das

disciplinas ............................................................................................................................................ 111

Tabela 40: Avaliação das Políticas de Ensino de Graduação ............................................................... 113

Tabela 41: Avaliação de Curso de Graduação ...................................................................................... 114

Tabela 42: Evolução de alunos ingressantes Pós-Graduação Presencial ............................................. 117

Tabela 43: Alunos por local de oferta ................................................................................................. 118

Tabela 44: ADOC – Pós-graduação (resultados gerais) ....................................................................... 119

Tabela 45: Dados dos programas de stricto sensu* ............................................................................ 121


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Tabela 46: Avaliação das Condições de Ensino e Aprendizagem dos Cursos de Mestrado e Doutorado

(ACEA) ................................................................................................................................................ 122

Tabela 47: Carga horária semanal dos docentes de Stricto Sensu na Graduação ................................ 122

Tabela 48: Fontes financiadoras das produções ................................................................................ 126

Tabela 49: Fontes financiadoras das produções ................................................................................ 130

Tabela 51: Projetos desenvolvidos por curso do orientador .............................................................. 130

Tabela 52: Bolsas de iniciação científica e tecnológica por fonte financiadora ................................... 131

Tabela 53: Bolsas de iniciação científica e tecnológica por curso do aluno orientando ...................... 131

Tabela 54: Categoria de trabalhos por curso ...................................................................................... 132

Tabela 55: Avaliação dos trabalhos apresentados no EPIC, 2019 ........................................................ 133

Tabela 56: Eventos internos realizados nos auditórios ...................................................................... 134

Tabela 57: Publicações de revistas próprias, 2018-2019 ..................................................................... 136

Tabela 58: Quantidade de benefícios concedidos para apoio à publicação ....................................... 136

Tabela 59: Avaliação da política de pesquisa ..................................................................................... 136

Tabela 60: Projetos de extensão por Área......................................................................................... 139

Tabela 61: Participantes nos projetos de extensão ............................................................................ 140

Tabela 62: Quantidade de cursos de extensão (Atividades de Ensino) .............................................. 140

Tabela 63: Participantes em cursos de extensão (Atividades de Ensino) .......................................... 140

Tabela 64: Avaliação das atividades de extensão ...............................................................................142

Tabela 65: Intercâmbios 2019 ............................................................................................................ 145

Tabela 66: Destinos de Intercâmbio em 2019 .................................................................................... 146

Tabela 67: Recepção de estudantes estrangeiros em 2019 ............................................................... 146

Tabela 68: Matrículas no Language School – Alunos da UP ................................................................ 148

Tabela 69: Avaliação da oferta de intercâmbios e/ou estágios fora do país ...................................... 149

Tabela 70: Matrículas por curso EAD, 2018-2019 ................................................................................. 151

Tabela 71: Matrículas por polo, 2018-2019 ........................................................................................... 152

Tabela 72: Material didático produzido em 2019................................................................................ 156

Tabela 73: Atividades de tutoria 2018 ~ 2019 ..................................................................................... 158

Tabela 74: Avaliação de Educação On-line (AEO) Graduação.............................................................. 161

Tabela 75: Avaliação de Educação On-line (AEO) Pós-Graduação ...................................................... 162

Tabela 76: AEO por quesito – Graduação 2017 ~2019 ......................................................................... 162

Tabela 77: AEO por quesito – Pós-Graduação .................................................................................... 163

Tabela 78: Número de alunos de inclusão, por necessidade específica, atendidos pontualmente no

SIAE ................................................................................................................................................... 165

Tabela 79: Monitorias por curso ......................................................................................................... 172

Tabela 80: Disponibilidade de monitoria no curso para auxiliar os estudantes nas atividades de ensino

........................................................................................................................................................... 173

Tabela 81: Cursos extracurriculares 2019 ............................................................................................174

Tabela 82: Estágios formalizados pela Central de Carreiras - Graduação e Pós-Graduação ............... 176

Tabela 83: Alunos UP matriculados no Language School, 2019 ......................................................... 179

Tabela 84: Bolsas concedidas – 2017 ~ 2019 ....................................................................................... 179

Tabela 85: Avaliação da política de atendimento aos discentes (ACG), 2019 x 2018 .......................... 180

Tabela 86: ASRI - avaliação da semana de recepção ao ingressante .................................................. 181

Tabela 87: Distribuição das ações de cada eixo em ensino, pesquisa e extensão .............................. 185

Tabela 88: Distribuição das ações de cada ODS em ensino, pesquisa e extensão ............................. 186

Tabela 89: Quantidade de participantes por atividade ...................................................................... 187

Tabela 90: Comparativo da Avaliação de Curso de Graduação (ACG) para Licenciaturas .................. 188

Tabela 91: Avaliação in loco de cursos de Licenciatura EAD – 2018-2019 ............................................ 188

Tabela 92: Estágios Obrigatórios e Não Obrigatórios para cursos de formação de professores ....... 189

Tabela 93: Atendimentos da Ouvidoria – 2018-2019 .......................................................................... 202

Tabela 94: Avaliação das políticas institucionais no âmbito dos cursos ............................................. 203

Tabela 95: Titulação do corpo docente 2018-2019 ............................................................................. 206

Tabela 96: Regime de Trabalho do Corpo Docente ........................................................................... 206


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Tabela 97: Avaliação do corpo docente do curso, de forma geral pelos discentes ............................ 207

Tabela 98: Avaliação da Docência (ADOC), 2019 X 2018 ..................................................................... 209

Tabela 99: Avaliação do Desempenho do Professor (ADP), 2019 x 2018 ........................................... 210

Tabela 100: Autoavaliação Docente (AAD), 2019 x 2018 ..................................................................... 212

Tabela 102: Composição do corpo de coordenadores, 2018-2019 ....................................................... 213

Tabela 103: Avaliação da coordenação de cursos presenciais.............................................................214

Tabela 104: Composição do corpo de tutores -2018 e 2019 ................................................................ 216

Tabela 105: Avaliação do corpo de tutores ACG - 2019 ....................................................................... 216

Tabela 106: Avaliação de Tutoria pelo corpo discente ........................................................................ 217

Tabela 107: Avaliação de Desempenho do Professor-Tutor, 2019 ....................................................... 217

Tabela 108: Taxa de participação docente no Programa de Formação Docente ............................... 218

Tabela 109: Apresentação de trabalho por área ................................................................................ 219

Tabela 110: Trabalhos apresentados por área .................................................................................... 219

Tabela 111: Trabalhos apresentados por área ..................................................................................... 220

Tabela 112: Beneficiados pelo Programa de Titulação Docente ......................................................... 220

Tabela 113: Escolaridade do Quadro Técnico-Administrativo, 2017 ~ 2019........................................... 221

Tabela 114: Avaliação de Competências do Corpo Técnico-Administrativo ........................................ 222

Tabela 115: Principais treinamentos de 2019 ...................................................................................... 222

Tabela 116: Média geral na “Satisfação do corpo docente e coordenadores com a UP” ................... 223

Tabela 117: Atos oficiais publicados, 2018-2019 .................................................................................. 225

Tabela 118: Processos Disciplinares, 2018-2019 .................................................................................. 225

Tabela 119: Resultados gerais das auditorias realizadas em 2019 e comparativo com 2018 ............... 229

Tabela 120: Resultados das auditorias de Infraestrutura e Atendimento, 2019 ................................. 229

Tabela 121: Oportunidades de Melhoria Contínua (OMC) geradas, 2018 – 2019 ................................. 230

Tabela 122: Demonstrativo Financeiro, 2018 – 2019 ........................................................................... 230

Tabela 123: Quantidades de projetores e equipamentos de videoconferência por unidade, 2019 ..... 236

Tabela 124: Quantidade e velocidade de dispositivos com conexão móvel, 2019 .............................. 236

Tabela 125: Quantidade e capacidade instalada dos servidores da Universidade Positivo, 2019 ........ 237

Tabela 126: Dispositivo de Storage (armazenamento centralizado) – 2019 ....................................... 238

Tabela 127: Dados do Sistema de Bibliotecas da Universidade Positivo, 2019.................................... 238

Tabela 128: Evolução do número de usuários e acessos à biblioteca virtual da UP, 2019 ................... 239

Tabela 129: Resultados da AINFRA entre os Discentes por unidade – 2018-2019 ............................... 239

Tabela 130: Resultados da AINFRA entre os Discentes por curso – 2018-2019 ................................... 240

Tabela 131: Resultados da AINFRA EAD | 2018-2019 ............................................................................241

Tabela 132: Resultados da AINFRA-EAD por Polo .............................................................................. 242

Tabela 133: Síntese das Avaliações Institucionais .............................................................................. 246


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ÍNDICE DE QUADROS

Quadro 1: Classificação Metodológica da Autoavaliação Institucional da UP .......................................17

Quadro 2: Resumo dos Instrumentos de Coleta utilizados na Autoavaliação Institucional da UP ........17

Quadro 3: Componentes do Índice de Desempeno do Professor (IDP) ............................................... 18

Quadro 4: Fontes de dados secundários ............................................................................................. 20

Quadro 5: Pauta de reuniões em 2019 ................................................................................................. 23

Quadro 6: Ações de responsabilidade social com maior impacto do Relatório anual da Educação para

o Desenvolvimento Sustentável .......................................................................................................... 45

Quadro 7: Projetos de extensão 2019 ..................................................................................................46

Quadro 8: Portfólio de exposições 2019 .............................................................................................. 53

Quadro 9: Dados do NPJ ..................................................................................................................... 56

Quadro 10: Atividades na Agência Júnior de Jornalismo ..................................................................... 57

Quadro 11: Projetos realizados pela Agência Júnior de Jornalismo ...................................................... 57

Quadro 12: Ambientes de suporte à Clínica de Odontologia ................................................................ 59

Quadro 13: Quantidade de atendimentos da Clínica de Odontologia .................................................. 59

Quadro 14: Informações sobre o Centro de Psicologia ....................................................................... 60

Quadro 15: Informações sobre a Clínica de Nutrição ........................................................................... 61

Quadro 16: Informações sobre a Clínica de Fisioterapia ...................................................................... 62

Quadro 17: Projetos realizados na Semana de Responsabilidade Social ..............................................64

Quadro 18: Acompanhamento das metas do PDI ............................................................................... 68

Quadro 19: Cursos implantados em 2019 ............................................................................................. 75

Quadro 20: Ações de melhoria das políticas acadêmicas implantadas em 2019 ................................. 116

Quadro 22: Principais instituições de afiliações ................................................................................. 126

Quadro 23: Principais instituições de afiliações ................................................................................. 129

Quadro 24: Eventos de destaque, 2019.............................................................................................. 134

Quadro 25: Convênios internacionais assinados em 2019 ...................................................................147

Quadro 26: Programas de dupla certificação..................................................................................... 148

Quadro 27: Atendimentos SIAE 2018-2019 ......................................................................................... 164

Quadro 28: Número de alunos de inclusão, por necessidade específica, atendidos regularmente no

SIAE ................................................................................................................................................... 165

Quadro 29: Ações desenvolvidas para integração em 2019 ............................................................... 168

Quadro 30: Programação de Oficinas, Momento de Aprender e outras Atividades em 2019 ............ 169

Quadro 31: Programação de Eventos e outras ações em 2019 ........................................................... 170

Quadro 32: Fórum de Líderes 2019 .................................................................................................... 170

Quadro 33: Premiação ENADE 2018 - 2019 .......................................................................................... 171

Quadro 34: Documentos recebidos e avaliados, via protocolo on-line, e assinados de forma eletrônica

.......................................................................................................................................................... 178

Quadro 35: Ações de acompanhamento e relacionamento com egressos ........................................ 190

Quadro 36: Painel Alumini x Empregadores Universidade Positivo ................................................... 199

Quadro 37: Egresso Business School x Cargos Universidade Positivo ............................................... 200

Quadro 38: Canais de Comunicação Interna e Externa ...................................................................... 201

Quadro 39: Análise de dos cursos ...................................................................................................... 205

Quadro 40: Atividades realizadas pelos NDEs - 2019 ......................................................................... 227

Quadro 41: Quantitativo de espaços no Campus ECO, 2019 ............................................................... 233

Quadro 42: Quantitativo de espaços na Unidade Ângelo Sampaio.................................................... 234

Quadro 43: Quantitativo de Espaços da Unidade Praça Osório - 2019 ............................................... 234

Quadro 44: Quantitativo de espaços da Unidade Santos Andrade, 2020 .......................................... 235

Quadro 45: Planos de Ação executados e finalizados no ano de 2019 por unidade ........................... 243

Quadro 46: Acompanhamento dos planos de ação de 2019 por unidade .......................................... 244

Quadro 47: Resumo da execução dos planos de ação de 2019 por unidade ...................................... 245


9

Quadro 48: Plano de Ação da Avaliação Institucional ........................................................................ 248

Quadro 49: Plano de Ação do Desenvolvimento Institucional ........................................................... 249

Quadro 50: Plano de Ação Cursos de Graduação ............................................................................... 249

Quadro 51: Plano de Ação EAD ........................................................................................................... 251

Quadro 52: Planos de Ação Atendimento Discente ........................................................................... 252

Quadro 53: Planos de Ação para Infraestrutura................................................................................. 252


10

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1: Distribuição de conceitos por faixa ...................................................................................... 41

Gráfico 2: Evolução do Índice Geral de Cursos - IGC ............................................................................. 42

Gráfico 3: Consumo de energia elétrica 2019-2018 ............................................................................... 51

Gráfico 4: Consumo de água 2019x2018............................................................................................... 51

Gráfico 5: Geração de resíduos 2019x2018 ........................................................................................... 52

Gráfico 6: Evolução de matrículas – 2017-2019 ..................................................................................... 73

Gráfico 7: Distribuição de ações com temas contemporâneos por tipo de atividade .......................... 76

Gráfico 8: Número de cursos por percentual de carga horária EAD ....................................................84

Gráfico 9: Comparação entre as avaliações das disciplinas blended e EAD para cursos presenciais ... 89

Gráfico 10: Média de interações no AVA - Alunos de cursos EAD ......................................................... 91

Gráfico 11: Média de interações no AVA - Alunos de cursos semipresenciais ....................................... 91

Gráfico 12: Média de interações no AVA - Alunos nos cursos presenciais ............................................ 92

Gráfico 13: Uso de metodologias ativas/inovadoras por modalidade/modelo de oferta ................... 100

Gráfico 14: Uso de metodologias ativas/inovadoras por escola/centro ............................................. 100

Gráfico 15: Comparação entre desempenho discente e proporção de reprovações por escola –

Presencial .......................................................................................................................................... 105

Gráfico 16: Comparação entre desempenho discente e proporção de reprovações por curso –EAD e

Semi................................................................................................................................................... 106

Gráfico 17: Comparação entre desempenho discente por modalidade e metodologia ..................... 106

Gráfico 19: Produção indexada no Scopus por área dos periódicos ....................................................124

Gráfico 20: Histórico de trabalhos indexados no Scopus, 2009 – 2019 ................................................ 125

Gráfico 21: Distribuição da produção por tipo de publicação .............................................................. 125

Gráfico 22: Produção por país de origem do periódico ....................................................................... 125

Gráfico 23: Histórico de trabalhos indexados no Web Of Science, 2009 – 2019 ................................... 127

Gráfico 24: Produção por área do periódico ...................................................................................... 128

Gráfico 25: Produção por tipo de documento.................................................................................... 128

Gráfico 26: Produção por país de origem do periódico...................................................................... 129

Gráfico 27: Categorias de trabalhos apresentados ............................................................................. 132

Gráfico 28: Eventos e públicos promovidos nos espaços administrados pelo EFEX, 2019 .................. 135

Gráfico 29: Comparativo 2018/2019 premiação ENADE ....................................................................... 172

Gráfico 30: Número de ações por eixo, 2019 ..................................................................................... 184

Gráfico 31: Quantidade de ações por ODS ......................................................................................... 184

Gráfico 32: Quantidade de atividades por categorias ........................................................................ 185

Gráfico 33: Média da autoavaliação por eixos e dimensões............................................................... 187

Gráfico 34: Ações de acompanhamento de egressos nos cursos ...................................................... 190

Gráfico 35: Quantidade de egressos dos cursos de Engenharias, Direito e Medicina ......................... 191

Gráfico 36: Quantidade de respostas por curso ................................................................................ 197

Gráfico 37: Aspectos de sua formação que contribuíram para sua inserção no mercado de trabalho

.......................................................................................................................................................... 198

Gráfico 38: Aprendizagens e as competências desenvolvidas na sua Graduação que você considera

fundamentais à sua vida profissional................................................................................................. 198

Gráfico 39: Painel Alumini x Segmento Universidade Positivo........................................................... 200

Gráfico 40: Beneficiários do Programa de Titulação Docente, 2016 – 2019 ........................................ 220


11

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1: Tela principal do sistema de enquetes utilizados pela CPA .................................................... 16

Figura 2: Tela de um dos formulários de pesquisas utilizados pela CPA no Portal de Autoavaliação ... 16

Figura 3: Opção de participação anônima nas pesquisas ..................................................................... 18

Figura 4: Opção de ir para o conteúdo do AVA sem responder ao formulário .................................... 18

Figura 5: Cronograma de aplicação das avaliações na técnica surveys em 2019................................... 19

Figura 6: Divulgação de resultados para a Coordenação de EAD......................................................... 28

Figura 7: Divulgação de resultado da ADOC para coordenadores de cursos ....................................... 28

Figura 8: Resultados gerais das avaliações de cursos no Portal da Autoavaliação Institucional .......... 29

Figura 9: Divulgação de resultados para Docentes .............................................................................. 29

Figura 10: Página inicial do Portal da Autoavaliação Institucional ........................................................ 30

Figura 11: Divulgação de resultados e do relatório trienal na página da CPA ....................................... 30

Figura 12: Fórum de Líderes – Encontro com o Gestor ......................................................................... 31

Figura 13: Representante da CPA no Fórum de Líderes ....................................................................... 31

Figura 14: Gestores discutem melhorias com representantes Santos Andrade ................................... 31

Figura 15: Gestores discutem melhorias com representantes Praça Osório ........................................ 31

Figura 16: Gestores discutem melhorias com representantes Ecoville ................................................ 31

Figura 17: Página inicial do Portal da Autoavaliação Institucional ........................................................ 32

Figura 18: Indicadores de Responsabilidade Social .............................................................................. 44

Figura 19: Infográfico - Perfil dos alunos ingressantes – Cursos presenciais ........................................ 73

Figura 20: Infográfico - Perfil dos alunos ingressantes – Cursos EAD ................................................... 74

Figura 21: Infográfico - Perfil dos alunos ingressantes – Cursos Semipresenciais ................................ 74

Figura 22: Nuvem de palavras das ações da Política de Educação para o Desenvolvimento Sustentável

............................................................................................................................................................ 77

Figura 23: Infográfico - Perfil do aluno ingressante na Graduação EAD ............................................. 154

Figura 24: Infográfico - Perfil do aluno ingressante na Graduação Semipresencial ............................. 155

Figura 25: Infográfico: Perfil do aluno ingressante na Pós-Graduação ................................................ 155

Figura 26: Indicadores da produção editorial ..................................................................................... 157

Figura 27: Indicadores de avaliação institucional ................................................................................ 157

Figura 28: Gráfico de visualizações e interações do Blog Integra UP ................................................. 166

Figura 29: Cronograma de reuniões do NDE ...................................................................................... 227

Figura 30: Portal do Coordenador ..................................................................................................... 228

Figura 31: Indicadores disponibilizados no Portal AQUA-Autoavaliação Institucional ....................... 228


12

INTRODUÇÃO

A Universidade Positivo localiza-se em Curitiba-PR, credenciada pela Portaria

1069/2017, com 4 unidades em operação em 2019 no município e 1 campus fora de sede

credenciado em Ponta Grossa-PR ainda não implantado. Oferta cursos presenciais e a

distância, sendo estes ofertados em 2 modelos: EAD tradicional (com apenas avaliação

presencial) e semipresencial (com encontros presenciais quinzenais).

Em 2019, a UP totalizou 33.642 matrículas na Graduação, Pós-Graduação (Lato e

Stricto Sensu), distribuídos dentre as seguintes quantidades de cursos ofertados:

• 66 cursos de Graduação (licenciatura, bacharelado e tecnólogo) em

andamento na modalidade presencial, sendo 47 com ingresso de turmas.

• 32 cursos de Graduação (licenciatura, bacharelado e tecnólogos) na

modalidade EAD nos formatos 100% on-line e semi-presencial.

• 5 programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, com 6 cursos de mestrado e 4

de doutorado.

• 139 cursos de Pós-Graduação Lato Sensu na modalidade presencial e 14 na

modalidade EAD.

Em 2018 a Universidade Positivo iniciou um novo ciclo de desenvolvimento

institucional, a partir do início de vigência do Plano de Desenvolvimento Institucional para o

período de 2018-2022.

Este relatório reflete a estrutura do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),

de forma a avaliar a execução das políticas e planejamento definidos no documento. Relata

as ações realizadas no âmbito das políticas definidas no PDI e apresenta a autoavaliação

relativa ao no ano de 2019, na proposta dos cinco eixos as dez dimensões institucionais

presentes no SINAES. Trata-se do 2º relatório parcial do triênio referente a 2019 e acompanha

o segundo ano da execução do PDI.

O presente relatório atende a Nota Técnica INEP/DAES/CONAES nº 065/2014 da

seguinte forma:

1. Introdução: dados da instituição, a composição da CPA, o planejamento

estratégico de autoavaliação o ano a que se refere (2019) e o tipo de relatório

(2º relatório parcial).

2. Metodologia: apresenta a metodologia e técnicas de coletas de dados,

incluindo instrumentos e tecnologias utilizados.

3. Desenvolvimento: contempla os capítulos 2 a 6 do relatório de acordo com os 5

eixos do Sinaes, da seguinte forma:

2. Eixo 1 - Planejamento e avaliação institucional

3. Eixo 2 - Desenvolvimento institucional

4. Eixo 3 - Políticas acadêmicas

5. Eixo 4 - Políticas de gestão

6. Eixo 5 - Infraestrutura física e tecnológica

Além de atender a todos os eixos e dimensões, detalha as políticas de acordo

com os instrumentos de avaliação e a estrutura do PDI, com explanação de

acompanhamento de egresso, política para formação de professores e política

de educação para o desenvolvimento sustentável.


13

Cada capítulo descreve as ações executadas e apresenta os resultados das

avaliações institucionais.

4. Análise dos dados e das informações: é realizada de forma sintética no capítulo

7, a partir de uma síntese das avaliações institucionais e da análise detalhada

dos resultados ao longo do relatório.

5. Ações com base na análise: no capítulo 8 são detalhadas as ações a partir dos

eixos do SINAES.

Quanto à composição da CPA, para o ano de 2019 houve transição na coordenação

da CPA a pedido do coordenador que assumiu cargo de conselheiro no Conselho Estadual de

Educação. Assim, foram 2 composições:

1ª Composição - Portaria nº 806 de 04/02/2019: Aline Scaliante Coelho Baggetti, representante dos funcionários técnico-administrativos Anderson Caris, coordenador de Tecnologia da Informação Educacional Ângela Maria de Brito Botega, representante da Ouvidoria Bárbara Butyn, representante do setor de Recursos Humanos (RH) Carlos Luiz Strapasson, representante do corpo docente da Pós-Graduação Stricto Sensu Cristiamari Carvalho Feitosa, representante da Pós-Graduação Lato Sensu Edilane Esmanhoto, representante do corpo discente dos cursos de Graduação da Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Fábio Augusto Jacob, representante do corpo discente dos cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu e representante do corpo docente dos cursos de Graduação da Área de Ciências Exatas e Tecnológicas Fabrício Almada, representante do Departamento de Marketing Gislene Pereira do Nascimento Flavian, representante do departamento de Qualidade e Auditoria Isabelle Christina Moletta, representante do corpo docente dos cursos de Graduação da Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Jacir José Venturi, representante da Reitoria Jair Bordignon, representante da Coordenação Administrativa Institucional Jeanfrank Teodoro Dantas Sartori, analista de pesquisa e estatístico da CPA e do Setor de Autoavaliação Institucional Leide Albergoni do Nascimento Bilinski, procuradora institucional (PI) Lucas Magalhães, representante do corpo docente da Educação à Distância Paulo José da Silva, representante da comunidade Pietro Ceccatto Esper Maués, representante dos egressos Rafael Ferreira dos Santos, representante dos egressos Raquel Simone Miranda, representante do Departamento de Regulação e Supervisão (DRS) Rebeca Tawara Milan, representante do corpo discente dos cursos de Graduação da Área de Ciências Biológicas e da Saúde Sofia Hohman, representante do corpo discente dos cursos de Graduação da Área de Ciências Exatas e Tecnológicas Taís Canova, representante do corpo docente dos cursos de Graduação da Área de Ciências Biológicas e da Saúde Valéria Marcondes Brasil, representante do Centro de Serviços Acadêmicos (CSA)

A partir da saída do Coordenador Jacir Venturi em maio de 2019, a CPA foi

reconstituída com menos membros, buscando trazer mais equilíbrio entre os segmentos da

comunidade. Foi nomeada uma comissão em maio e em setembro foram substituídos um

membro do corpo docente e um do corpo discente.

2ª Composição: nº 912 de 25/09/2019: Gislene Pereira do Nascimento Flavian – Corpo Docente e Coordenadora da Comissão Isabelle Christina Moletta – Corpo Docente Leide Albergoni do Nascimento Bilinski – Corpo Docente Olívia Alves Gomes Pessoa – Corpo Docente Aline Scaliante Coelho Baggetti – Corpo Técnico-administrativo Danielly Kraveck Doi – Corpo Técnico-administrativo Esthefany Margarida Marques de Lima – Corpo Técnico-administrativo Jeanfrank Teodoro Dantas Sartori – Corpo técnico-administrativo


14

Ediane Esmanhoto – Corpo Discente Otávio Paiva Bassete – Corpo Discente Sofia Hohmann – Corpo Discente Paulo José da Silva – Representante da Comunidade

Considerando a composição que atuou a maior parte do ano, contempla a

representatividade de todos os segmentos, sem que nenhum deles atinja a maioria absoluta1:

Tabela 1: Representatividade dos segmentos da comunidade interna e externa na CPA

Segmento Número de membros Percentual na composição

Corpo Docente 4 33,3%

Corpo Discente 3 25,0%

Corpo Técnico-Administrativo 4 33,3%

Comunidade externa 1 8,3%

Total 12 100,0%

Fonte: CAS (Portaria de Nomeação)

Na elaboração do relatório houve desligamento de parte dos membros da CPA da

instituição, incluindo a coordenação. Assim, o trabalho foi conduzido pela coordenação da

comissão prevista para 2020 e aprovado pelos novos membros.

1 Na definição jurídica, maioria absoluta é o primeiro número inteiro acima da metade dos membros da casa legislativa, ou seja, que ultrapasse 50% dos membros. Fonte: https://naletradalei.wordpress.com/2013/11/17/maioria-absoluta-e-maioria-simples/


15

1. METODOLOGIA

A CPA da Universidade Positivo (UP) é centrada em cumprir seu papel legal e

institucional estabelecido pelo Art. 11 da Lei Nº 10.861 de 14 de abril de 2004 (Lei do SINAES)

e normas complementares. Encontra o objetivo geral no preconizado pelo referido artigo, a

saber, a “(...) condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização

e de prestação das informações (...)”. Tal objetivo geral pode ser traduzido na seguinte

questão permanente de pesquisa: Qual a percepção de toda a comunidade acadêmica

quanto às políticas acadêmicas executadas pela Universidade Positivo? Não se trata de uma

medida de satisfação, e sim a adequação destas políticas ao contexto educacional e perfil

discente.

Para atingir seu objetivo geral, a atuação metodológica da CPA possui quatro

objetivos específicos, a saber:

• Desenvolvimento e aplicação de pesquisas.

• Realização de reuniões dos membros para análise dos resultados.

• Cooperação com outros setores da UP na produção de dados e informações.

• Divulgação de resultados da autoavaliação para toda a comunidade acadêmica.

• Realização de feedbacks individuais e específicos para gestores

administrativos e coordenadores de curso.

• Aprimoramento contínuo de instrumentos e métodos de coleta de dados.

Com relação ao primeiro objetivo específico e tomando-se por base a classificação

metodológica de Vergara (2014), as investigações conduzidas pela CPA da UP podem ser

classificadas como descritivas-explicativas.

Quanto à sua natureza, trata-se de uma investigação mista, adotando tanto dados

quantitativos quanto qualitativos, primários (produzidos pela CPA) e secundários (obtidos

em colaboração com outras áreas). No delineamento, tem-se a forma não-experimental uma

vez que não são adotados contextos simulados ou controlados. Além disso, é do tipo

aplicada uma vez que visa atingir os objetivos práticos de regulação e gestão, conforme

preconizado na legislação e nas normas internas da UP.

Em relação às técnicas, predomina o uso de survey para a produção de dados

primários. Para esse fim, a CPA conta com um sistema próprio de enquetes, chamado

SisEnquete, desenvolvido pela equipe interna de Tecnologia da Informação e que se integra

ao sistema acadêmico, permitindo a disponibilização segura somente aos respondentes

qualificados. A figura a seguir apresenta o sistema utilizado.


16

Figura 1: Tela principal do sistema de enquetes utilizados pela CPA

Fonte: CPA

A CPA conta também com um segundo sistema para as pesquisas por meio da

técnica de survey, através do Portal de Autoavaliação Institucional, com funcionalidades

semelhantes e complementares ao SisEnquete, sendo que em 2019 foi utilizado

predominantemente para a condução das pesquisas realizadas nos cursos de Pós-Graduação

presencial da UP.

Figura 2: Tela de um dos formulários de pesquisas utilizados pela CPA no Portal de Autoavaliação

Fonte: CPA

As técnicas de análise documental e análise de conteúdo são adotadas quando os

dados em questão não são primários, ou seja, não são produzidos diretamente pela própria

CPA. Tratam-se, portanto, de dados obtidos por meio de relatórios, sistemas e publicações


17

de outros setores da UP, que de forma cooperativa são disponibilizados para esta comissão,

a fim de corroborar com a autoavaliação e a gestão institucional. Deste modo, a classificação

metodológica da investigação conduzida pela CPA da UP pode ser sumarizada por meio do

quadro a seguir.

Quadro 1: Classificação Metodológica da Autoavaliação Institucional da UP

Aspecto Classificação Preponderante

Propósito Descritiva-Explicativa

Natureza Mista (Quanti-qualitativa)

Dados Utilizados Primários e secundários

Delineamento ou forma Não-experimental

Aplicabilidade Aplicada

Técnicas Survey, análise documental e de conteúdo

Fonte: CPA

Para a utilização da técnica de survey, a CPA adota um conjunto de 15 instrumentos

distintos que visa envolver toda a comunidade acadêmica no processo de autoavaliação da

instituição e atingir todos os principais aspectos de interesse regulatório e de gestão. No

quadro são relacionadas e descritas estas avaliações, bem como seu público-alvo, objetivos,

formato e periodicidade.

Quadro 2: Resumo dos Instrumentos de Coleta utilizados na Autoavaliação Institucional da UP Sigla /

Avaliação Respondente Aspecto avaliado / pesquisado Formato Periodicidade

APA - Avaliação do Perfil do Aluno

Ingressante

Alunos Ingressantes de Graduação e Especialização

Perfil social, econômico e cultural do aluno ingressante.

Formulário eletrônico

Presencial– anual EAD – semestral

ASRI - Avaliação da Semana de Recepção

dos Ingressantes

Alunos Ingressantes de Graduação

Ações de acolhimento dos novos alunos.


Anual

AEO - Avaliação da Educação On-line

Alunos da Modalidade

Qualidade do processo de ensino a distância.


Graduação – bimestral

Pós-graduação – mensal

ADOC - Avaliação da Docência

Alunos da Educação Presencial

Desempenho dos professores em sala.


Semestral

AAD - Autoavaliação Docente

Professores e Professores-Tutores

Desempenho pessoal no processo de ensino.


Semestral

ADP - Avaliação de Desempenho do

Professor

Coordenadores de Curso Presencial

Desempenho global dos professores presenciais.


Semestral

ADP-T - Avaliação de Desempenho do Professor-Tutor

Mentores e Coordenação de

Ensino

Desempenho global dos professores-tutores.

Planilha eletrônica

Anual

APD - Avaliação do Aperfeiçoamento

Docente

Departamento de Treinamento e

Desenvolvimento

Participação dos professores e tutores nas oficinas e nos cursos

de Desenvolvimento Docente.

Controle de

presença

Anual

ACG - Avaliação de Curso de Graduação

Alunos, Professores e Coordenador do

Curso

Percepção do projeto pedagógico de curso e das políticas

institucionais.


Anual

AINFRA - Avaliação da Infraestrutura e Atendimento ao

Público

Discentes, docentes e técnicos

administrativos

Qualidade da infraestrutura e atendimento prestado pela IES.


Presencial – anual EAD - semestral

APP - Avaliação da Produção do Professor

Equipe técnica designada pela CPA

Volume de produção científica e técnica dos professores.

Plataforma Lattes

Anual

APG - Avaliação de Pós-Graduação

Alunos Concluintes de Especialização

Qualidade do curso, do corpo docente e da coordenação.


Na última disciplina do curso

ACEA - Avaliação das Condições de Ensino e

Aprendizagem

Alunos de mestrado e doutorado

Qualidade das disciplinas ofertadas


Semestral


18

Sigla / Avaliação

Respondente Aspecto avaliado / pesquisado Formato Periodicidade

ACDM - Avaliação de Curso de Doutorado e

Mestrado

Concluintes de mestrado e doutorado

Qualidade do curso, do corpo docente e da coordenação.

Ficha impressa.

Na última disciplina do curso

AINTER - Avaliação do Internato

Alunos de Medicina do 5.º e 6.º anos

Processo ensino-aprendizagem, corpo e infraestrutura

Formulário Eletrônico

Quadrimestral

Fonte: CPA

A partir dos resultados de cinco pesquisas (ADOC, ADP, AAD, ADP e APP), a CPA

calcula anualmente o indicador estratégico IDP – Índice de Desempenho do Professor. Tem

por objetivo fazer uma síntese das avaliações docentes, atribuindo pesos diferentes para

cada uma delas, a fim de oferecer um indicador equilibrado do desempenho global dos

docentes da instituição. No quadro a seguir está explicitada a distribuição de pesos desse

indicador.

Quadro 3: Componentes do Índice de Desempeno do Professor (IDP) IDP- Índice de Desempenho do Professor Avaliação Peso

Avaliação da Docência ADOC 5,0

Avaliação do Desempenho do Professor ADP 2,0

Avaliação da Produção Técnica e Científica do Professor APP 2,0

Autoavaliação Docente AAD 0,5

Avaliação do Aperfeiçoamento Docente APD 0,5

TOTAL 10,0

Fonte: CPA

Buscando que todos os respondentes tenham liberdade de manifestação, o que

está intimamente ligada a fidelidade dos dados coletados, a CPA garante a liberalidade da

participação anônima, o que é ofertado ao final de todas as enquetes imediatamente antes

do botão de envio, conforme ilustrado a seguir.

Figura 3: Opção de participação anônima nas pesquisas

Fonte: CPA

Além disso, a resposta às pesquisas não é compulsória, sendo disponibilizada a

possibilidade de ir diretamente para o conteúdo do Ambiente Virtual de Aprendizagem

(AVA), conforme ilustrado na figura a seguir:

Figura 4: Opção de ir para o conteúdo do AVA sem responder ao formulário

Fonte: CPA

As pesquisas apresentadas no quadro 2 foram aplicadas ao longo de 2019 conforme

o calendário reproduzido na figura a seguir, que foi divulgado à comunidade acadêmica por

meio da intranet. A versão integral do calendário encontra-se anexo a este relatório.


19

Figura 5: Cronograma de aplicação das avaliações na técnica surveys em 2019

Fonte: CPA

Em relação aos dados secundários obtidos junto às demais áreas da Universidade

Positivo, o quadro a seguir apresenta o resumo de suas principais fontes.

DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB

1 2 3 4 5 1 2 1 2

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 10 11 12 13 14 15 16

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 17 18 19 20 21 22 23

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 24 25 26 27 28 29 30

31

Abertura APA UP/CT/FPL/EAD [25/02 à 01/04] 11/3 Encerramento ASRI UP/CT/FPL [25/02 à 11/03]

Abertura ASRI UP/CT [25/02 à 11/03] 12/3 Abertura AEO Pós-Graduação 1ª Oferta [12/03 à 26/03]

18/3 Abertura AEO Disciplinas Online 1ª Oferta [18/03 à 01/04]

23/3 Abertura AEO Semipresencial M1 D1 [23/03 à 13/04]

Abertura AEO Totalmente EaD M1 D1 [26/03 à 09/04]

Encerramento AEO Pós-Graduação 1ª Oferta [12/03 à 26/03]


1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1

7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8

14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15

21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22

28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29

30

Abertura AEO Semipresencial M1 D2 [01/04 à 21/04] Abertura ADOC FPL 1º Semestre [06/05 à 20/05] 1/6 Abertura AEO Semipresencial M2 D1 [01/06 à 22/06]

Encerramento AEO Disciplinas Online 1ª Oferta [18/03 à 01/04] Abertura Internato 1º Ciclo [06/05 à 20/05] 3/6 Encerramento AAD e ADP FPL 1º Semestre [20/05 à 03/06]

Encerramento APA UP/CT/FPL [25/02 à 01/04] Encerramento AAD e ADP CT 1ª Etapa [22/04 à 06/05] Abertura AEO Totalmente EaD M2 D1 [04/06 à 18/06]

8/4 Abertura ADOC CT 1ª Etapa [08/04 à 22/04] 7/5 Abertura AEO Pós - Tópicos Especiais 1ª Oferta [07/05 à 21/05] Abertura AEO Pós - Tópicos Especiais 2ª Oferta [04/06 à 18/06]

9/4 Encerramento AEO Totalmente EaD M1 D1 [26/03 à 09/04] 11/5 Encerramento AEO Semipresencial M1 D3 [27/04 à 11/05] Encerramento AEO Pós-Graduação 3ª Oferta [21/05 à 04/06]

13/4 Encerramento AEO Semipresencial M1 D1 [23/03 à 13/04] 13/5 Abertura ADOC UP 1º Semestre [13/05 à 27/05] 8/6 Abertura AEO Semipresencial M2 D2 [08/06 à 28/06]

16/4 Abertura AEO Pós-Graduação 2ª Oferta [16/04 à 30/04] Encerramento AEO Totalmente EaD M1 D3 [30/04 à 14/05] Encerramento AAD e ADP UP 1º Semestre [27/05 à 10/06]

21/4 Encerramento AEO Semipresencial M1 D2 [01/04 à 21/04] Encerramento AEO Totalmente EaD M1 D2 [30/04 à 14/05] Encerramento AEO Disciplinas Online 2ª Oferta [27/05 à 10/06]

Abertura AAD e ADP CT 1ª Etapa [22/04 à 06/05] Abertura AAD e ADP FPL 1º Semestre [20/05 à 03/06] Abertura ADOC CT 2ª Etapa [17/06 à 02/07]

Encerramento ADOC CT 1ª Etapa [08/04 à 22/04] Encerramento ADOC FPL 1º Semestre [06/05 à 20/05] Abertura ADOC CT 1º Semestre [17/06 à 02/07]

27/4 Abertura AEO Semipresencial M1 D3 [27/04 à 11/05] Encerramento Internato 1º Ciclo [06/05 à 20/05] Encerramento AEO Pós - Tópicos Especiais 2ª Oferta [04/06 à 18/06]

Abertura AEO Totalmente EaD M1 D3 [30/04 à 14/05] Abertura AEO Pós-Graduação 3ª Oferta [21/05 à 04/06] Encerramento AEO Totalmente EaD M2 D1 [04/06 à 18/06]

Abertura AEO Totalmente EaD M1 D2 [30/04 à 14/05] Encerramento AEO Pós - Tópicos Especiais 1ª Oferta [07/05 à 21/05] Abertura Blended 1º Semestre [22/06 à 06/07]

Encerramento AEO Pós-Graduação 2ª Oferta [16/04 à 30/04] Abertura AAD e ADP UP 1º Semestre [27/05 à 10/06] Encerramento AEO Semipresencial M2 D1 [01/06 à 22/06]

Abertura AEO Disciplinas Online 2ª Oferta [27/05 à 10/06] 25/6 Abertura AEO Pós-Graduação 4ª Oferta [25/06 à 09/07]

Encerramento ADOC UP 1º Semestre [13/05 à 27/05] 28/6 Encerramento AEO Semipresencial M2 D2 [08/06 à 28/06]


1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14

14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21

21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28

28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 29 30

1/7 Abertura AINFRA EAD 1º Semestre [01/07 à 15/07] Abertura APA FPL 2º Semestre [12/08 à 26/08] Encerramento AEO Totalmente EaD M3 D1 [20/08 à 03/09]

Abertura AAD e ADP CT 2ª Etapa [02/07 à 16/07] Abertura AINFRA UP/CT [12/08 à 26/08] Abertura AEO Pós-Graduação 6ª Oferta [03/09 à 17/09]

Abertura AAD e ADP CT 1º Semestre [02/07 à 16/07] Encerramento AEO Pós-Graduação DO/FLEX 2ª Oferta [29/07 à 12/08] 6/9 Encerramento AEO Semipresencial M3 D1 [17/08 à 06/09]

Encerramento ADOC CT 2ª Etapa [17/06 à 02/07] Abertura AEO Pós - Tópicos Especiais 4ª Oferta [13/08 à 27/08] Abertura ACG UP/CT/EAD [09/09 à 23/09]

Encerramento ADOC CT 1º Semestre [17/06 à 02/07] Encerramento AEO Pós-Graduação 5ª Oferta [30/07 à 13/08] Abertura ADOC CT 3ª Etapa [09/09 à 23/09]

Abertura AEO Semipresencial M2 D3 [06/07 à 27/07] 17/8 Abertura AEO Semipresencial M3 D1 [17/08 à 06/09] Encerramento AEO Disciplinas Online 3ª Oferta [26/08 à 09/09]

Encerramento Blended 1º Semestre [22/06 à 06/07] Abertura ACG FPL [19/08 à 09/09] Encerramento Internato 2º Ciclo [26/08 à 09/09]

Abertura AEO Totalmente EaD M2 D2 [09/07 à 23/07] Encerramento APA EAD (Graduação e Pós) 2º Semestre [29/07 à 19/08] 16/9 Encerramento ACG FPL [26/08 à 16/09]

Abertura AEO Totalmente EaD M2 D3 [09/07 à 23/07] 20/8 Abertura AEO Totalmente EaD M3 D1 [20/08 à 03/09] Abertura AEO Pós - Tópicos Especiais 5ª Oferta [17/09 à 01/10]

Encerramento AEO Pós-Graduação 4ª Oferta [25/06 à 09/07] Abertura ACG FPL [26/08 à 16/09] Encerramento AEO Pós-Graduação 6ª Oferta [03/09 à 17/09]

14/7 Abertura AEO Pós - Tópicos Especiais 3ª Oferta [14/07 à 28/07] Abertura AEO Disciplinas Online 3ª Oferta [26/08 à 09/09] Abertura AEO Semipresencial M3 D2 [21/09 à 11/10]

Abertura AAD-T e ADP-T 1º Semestre [15/07 à 29/07] Abertura Internato 2º Ciclo [26/08 à 09/09] Abertura AEO Semipresencial M3 D3 [21/09 à 11/10]

Encerramento AINFRA EAD 1º Semestre [01/07 à 15/07] Encerramento AINFRA UP/CT [12/08 à 26/08] Abertura AAD e ADP CT 3ª Etapa [23/09 à 07/10]

Abertura AEO Pós-Graduação DO/FLEX 1ª Oferta [16/07 à 30/07] Encerramento APA FPL 2º Semestre [12/08 à 26/08] Encerramento ACG UP/CT/EAD [09/09 à 23/09]

Encerramento AAD e ADP CT 2ª Etapa [02/07 à 16/07] 27/8 Encerramento AEO Pós - Tópicos Especiais 4ª Oferta [13/08 à 27/08] Encerramento ADOC CT 3ª Etapa [09/09 à 23/09]

Encerramento AAD e ADP CT 1º Semestre [02/07 à 16/07] Abertura AEO Totalmente EaD M3 D2 [24/09 à 08/10]

Encerramento AEO Totalmente EaD M2 D2 [09/07 à 23/07] Abertura AEO Totalmente EaD M3 D3 [24/09 à 08/10]

Encerramento AEO Totalmente EaD M2 D3 [09/07 à 23/07] 30/9 Abertura ADOC FPL 2º Semestre [30/09 à 14/10]

27/7 Encerramento AEO Semipresencial M2 D3 [06/07 à 27/07]

28/7 Encerramento AEO Pós - Tópicos Especiais 3ª Oferta [14/07 à 28/07]

Abertura APA EAD (Graduação e Pós) 2º Semestre [29/07 à 19/08]

Abertura AEO Pós-Graduação DO/FLEX 2ª Oferta [29/07 à 12/08]

Encerramento AAD-T e ADP-T 1º Semestre [15/07 à 29/07]

Abertura AEO Pós-Graduação 5ª Oferta [30/07 à 13/08]

Encerramento AEO Pós-Graduação DO/FLEX 1ª Oferta [16/07 à 30/07]


1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

1/10 Encerramento AEO Pós - Tópicos Especiais 5ª Oferta [17/09 à 01/10] 4/11 Início do prazo de atualização do LATTES para APP [04/11 à 18/11] 1/12 Abertura AEO Semipresencial M4 D3 [01/12 à 13/12]

Abertura ADOC UP 2º Semestre [07/10 à 21/10] 5/11 Encerramento AEO Pós - Tópicos Especiais 6ª Oferta [22/10 à 05/11] Abertura AAD e ADP CT 4ª Etapa [02/12 à 16/12]

Abertura AEO Pós-Graduação DO/FLEX 3ª Oferta [07/10 à 21/10] Abertura AINFRA EaD 2º Semestre [11/11 à 25/11] Abertura AAD e ADP CT 2ª Semestre [02/12 à 16/12]

Encerramento AAD e ADP CT 3ª Etapa [23/09 à 07/10] Encerramento AAD e ADP UP 2º Semestre [21/10 à 11/11] Encerramento ADOC CT 4ª Etapa [18/11 à 02/12]

Abertura AEO Pós-Graduação 7ª Oferta [08/10 à 22/10] Encerramento AEO Disciplinas Online 4ª Oferta [28/10 à 11/11] Encerramento ADOC CT 2º Semestre [18/11 à 02/12]

Encerramento AEO Totalmente EaD M3 D2 [24/09 à 08/10] Encerramento AINFRA FPL [21/10 à 11/11] Encerramento AAD-T e ADP-T 2º Semestre [18/11 à 02/12]

Encerramento AEO Totalmente EaD M3 D3 [24/09 à 08/10] Encerramento AEO Totalmente EaD M4 D1 [29/10 à 12/11] 9/12 Abertura AEO Pós-Graduação DO/FLEX 4ª Oferta [09/12 à 23/12]

Encerramento AEO Semipresencial M3 D2 [21/09 à 11/10] Abertura AEO Pós-Graduação 8ª Oferta [12/11 à 26/11] Abertura AEO Pós-Graduação 9ª Oferta [10/12 à 20/12]

Encerramento AEO Semipresencial M3 D3 [21/09 à 11/10] Abertura Blended 2º Semestre [16/11 à 30/11] Encerramento AEO Totalmente EaD M4 D2 [26/11 à 10/12]

Abertura AAD e ADP FPL 2º Semestre [14/10 à 28/10] Encerramento AEO Semipresencial M4 D1 [26/10 à 16/11] Encerramento AEO Totalmente EaD M4 D3 [26/11 à 10/12]

Encerramento ADOC FPL 2º Semestre [30/09 à 14/10] Abertura AAD-T e ADP-T 2º Semestre [18/11 à 02/12] Encerramento AEO Pós - Tópicos Especiais 7ª Oferta [26/11 à 10/12]

Abertura AAD e ADP UP 2º Semestre [21/10 à 11/11] Abertura ADOC CT 4ª Etapa [18/11 à 02/12] Encerramento AEO Semipresencial M4 D3 [01/12 à 13/12]

Abertura AINFRA FPL [21/10 à 11/11] Abertura ADOC CT 2º Semestre [18/11 à 02/12] Encerramento Internato 3º Ciclo [29/11 à 13/12]

Encerramento ADOC UP 2º Semestre [07/10 à 21/10] Encerramento do prazo de atualização do LATTES para APP [04/11 à 18/11] Abertura AEO Pós - Tópicos Especiais 8ª Oferta [16/12 à 30/12]

Encerramento AEO Pós-Graduação DO/FLEX 3ª Oferta [07/10 à 21/10] 25/11 Encerramento AINFRA EaD 2º Semestre [11/11 à 25/11] Encerramento AAD e ADP CT 4ª Etapa [02/12 à 16/12]

Abertura AEO Pós - Tópicos Especiais 6ª Oferta [22/10 à 05/11] Abertura AEO Totalmente EaD M4 D2 [26/11 à 10/12] Encerramento AAD e ADP CT 2º Semestre [02/12 à 16/12]

Encerramento AEO Pós-Graduação 7ª Oferta [08/10 à 22/10] Abertura AEO Totalmente EaD M4 D3 [26/11 à 10/12] Encerramento AEO Semipresencial M4 D2 [30/11 à 20/12]

26/10 Abertura AEO Semipresencial M4 D1 [26/10 à 16/11] Abertura AEO Pós - Tópicos Especiais 7ª Oferta [26/11 à 10/12] Encerramento AEO Pós-Graduação 9ª Oferta [10/12 à 20/12]

Abertura AEO Disciplinas Online 4ª Oferta [28/10 à 11/11] Encerramento AEO Pós-Graduação 8ª Oferta [12/11 à 26/11] 23/12 Encerramento AEO Pós-Graduação DO/FLEX 4ª Oferta [09/12 à 23/12]

Encerramento AAD e ADP FPL 2º Semestre [14/10 à 28/10] 29/11 Abertura Internato 3º Ciclo [29/11 à 13/12] 30/12 Encerramento AEO Pós - Tópicos Especiais 8ª Oferta [16/12 à 30/12]

29/10 Abertura AEO Totalmente EaD M4 D1 [29/10 à 12/11] Abertura AEO Semipresencial M4 D2 [30/11 à 20/12]

Encerramento Blended 2º Semestre [16/11 à 30/11]

* Datas previstas, sujeitas à eventuais ajustes em função de questões técnicas. Divulgação dos resultados de cada avaliação: em até 9 dias após o fechamento da coleta.

11/10

8/10

7/10

9/9

18/6

20/5

12/8

19/8

26/8

CPA - COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO | CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES 2019*

J A N E I R O F E V E R E I R O M A R Ç O

A B R I L

25/2

M A I O J U N H O

26/3

22/10

21/10

24/9

D E Z E M B R O

4/6

JULHO

1/4

22/4

10/6

2/12

6/5

22/6

17/6

S E T E M B R O

14/5

3/9

6/7

2/7

29/7

23/7

21/9

17/9

13/8

23/9

28/10

21/5

27/5

15/7

30/4

9/7

16/7

30/7

14/10

A G O S T O

O U T U B R O N O V E M B R O

11/11

12/11

30/11

10/12

13/12

16/12

20/1226/11

18/11

16/11


20

Quadro 4: Fontes de dados secundários Informação Local de coleta

Acessibilidade Serviço Integrado de Apoio ao Estudante – SIAE

Apoio a eventos científicos Operações

Iniciação Científica Programa de Iniciação Científica

Apoio psicopedagógico SIAE

Atendimentos à comunidade Clínicas, NPJ, Escritórios Modelo

Comitês e comissões Regulação Interna

Convênios e parcerias externas Departamento Jurídico

Patentes Pesquisa, Departamento Jurídico

Corpo docente Departamento de Controle e Indicadores Acadêmicos (antigo Centro de Serviços Acadêmicos), Recursos Humanos

Corpo técnico-administrativo Recursos Humanos

Egresso Sempre Positivo, CPJUS, Linkedin

ENADE, CC, CPC, IGC INEP/MEC

Estágios Central de Carreiras

Eventos técnico-científicos realizados Marketing e Departamento de Apoio às Coordenações (DAC)

Financiamento estudantil Departamento Financeiro

Informações discentes Secretaria

Intercâmbios e ações internacionais International Offfice

Metas do PDI Áreas responsáveis pelas metas

Monitoria Departamento de Apoio às Coordenações – DAC (antigo Centro de Serviços Acadêmicos – CSA)

Mudanças Curriculares e Pedagógicas Departamento de Desenvolvimento Acadêmico – (antigo Centro de Serviços Acadêmicos – CSA)

Projetos e ações de extensão Coordenação de Extensão

Publicações Científicas Indexadas Scopus e Web of Science

Produção técnica e científica Lattes

Responsabilidade Social Coordenação de Extensão, Clínicas, Departamento de Regulação e Supervisão

Responsabilidade Ambiental SGA

Sustentabilidade Financeira Controladoria

Fonte: CPA

Ademais, a parceria com alguns setores encontra nível intrínseco e integrado, de

forma a serem executados trabalhos em conjunto. Um exemplo ocorre em relação ao Setor

de Qualidade e Auditoria de Processos, que conduz a auditoria da infraestrutura da

instituição ao longo do primeiro semestre e compartilha os resultados e planos de ação com

a CPA. Em contrapartida, a CPA conduz no segundo semestre a AINFRA, e compartilha com

o referido Departamento os resultados e itens identificados, gerando sinergia e eficiência,

evitando retrabalhos.

As atividades de preparação das avaliações são iniciadas de 15 a 30 dias antes de

cada aplicação e envolve as seguintes etapas: criação do instrumento de coleta no sistema

de enquetes, geração, revisão e correção do banco de dados com a lista dos respondentes e

posterior divulgação. Para a divulgação da abertura e disponibilização das avaliações, bem

como a busca pela adesão, são realizadas divulgações diretamente pela CPAe por meio do

departamento de marketing, coordenadores, docentes, grupos de Whatsapp, banners na

intranet, etc.

Após finalizada a coleta dados e realizados os testes de confiabilidade do banco de

dados, a análise dos resultados é realizada durante as discussões nas reuniões periódica da

CPA, em reuniões com gestores de unidades, coordenadores de curso, pró-reitores e reitor.

Após ampla discussão pela comunidade acadêmica, é elaborado o plano de ação

para melhoria contínua e eficaz da UP, bem como para o monitoramento e aprimoramento

do PDI e para tomada de decisões baseada em dados.


21

Por fim, como parte da metodologia de atuação da CPA, é realizada ampla

divulgação dos resultados e das ações deles decorrentes, buscando demonstrar à

comunidade acadêmica a importância e o efetivo uso das informações coletadas para a

gestão e melhoria contínua da instituição.

A partir de todo esse trabalho conduzido pela CPA, esta elabora anualmente

relatórios parciais de autoavaliação e, no final do triênio, o relatório final de autoavaliação,

em conformidade com a nota técnica INEP/DAES/CONAES de nº 065, que é encaminhado ao

MEC através da Procuradora Institucional (PI).


22

2. EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A partir da vigência dos instrumentos de avaliação externa em 2018, a Universidade

Positivo reestruturou a regulamentação da Política de Avaliação Institucional de forma a

refletir claramente os atributos dos critérios de avaliação para o Eixo 1 do Instrumento de

Avaliação Institucional Externa. A reestruturação foi definida na Resolução nº 39 do Conselho

Acadêmico Superior (CAS) e busca refletir as funções e objetivos da Lei do SINAES e o tripé

entre regulação, avaliação e supervisão.

Na Política de Avaliação Institucional, a UP define que: § 1º A função de regulação consiste em fazer cumprir os requisitos legais e normativos para funcionamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão, bem como conduzir os processos de avaliação externa. § 2º A função de supervisão consiste em zelar pela conformidade entre a oferta da educação e a legislação vigente, induzindo a melhoria necessária à garantia da qualidade do ensino. § 3º A avaliação é o referencial básico da regulação e supervisão e sua função é produzir indicadores das políticas institucionais e análise crítica dos resultados das avaliações internas e externas, de modo que resultem em ações internas de melhoria contínua. § 4º O DRS é responsável por conduzir os processos regulatórios, garantir o cumprimento dos critérios de qualidade do ensino e coordenar as avaliações internas e externas por meio da Avaliação Institucional.

Desta forma, ao associar a avaliação institucional aos processos regulatórios, a UP

busca aproximar as funções definidas no SINAES de forma a garantir a qualidade da oferta

do ensino tal qual definido nos instrumentos de avaliação externa.

Em 2019, avançando no projeto de autoavaliação institucional, a coordenação da

CPA passou a ser exercida pela Coordenadora do Departamento de Auditoria e Qualidade,

com o intuito de aplicar ferramentas de gestão da qualidade no processo de melhoria

contínua.

Neste sentido, compete à CPA:

• Receber comissões de avaliação externa.

• Representar a UP em eventos e perante os órgãos oficiais.

• Prestar informações solicitadas pelo INEP e MEC sobre os resultados das

avaliações internas.

• Acompanhar os processos de avaliação desenvolvidos pelo MEC, realizando

estudos sobre os relatórios de avaliação institucional e dos cursos ministrados

pela UP.

• Elaborar o plano de trabalho anual, com as estratégias de atuação e ações

previstas para a execução do Projeto de Autoavaliação Institucional.

• Desenvolver estratégias para sensibilização e engajamento às avaliações

institucionais de acordo com o público-alvo.

• Analisar e interpretar os resultados das avaliações internas e externas com o

objetivo de identificar pontos de melhoria.

• Divulgar os resultados das avaliações internas e externas à comunidade, bem

como as melhorias implementadas pela instituição.

• Discutir os resultados das avaliações internas com os responsáveis pelas áreas

e para a alta gestão.

• Elaborar relatórios e pareceres sobre os resultados das avaliações internas e

externas.


23

• Formular propostas para a melhoria da qualidade de ensino desenvolvido pela

UP, em conjunto com a Reitoria e a Pró-Reitoria, com base nas análises e

recomendações produzidas nas avaliações internas e externas.

• Elaborar, com os responsáveis pelas áreas, os planos de ação para melhorias.

• Acompanhar e monitorar a implementação dos planos de ação.

• Elaborar o relatório anual.

• Realizar reuniões periódicas.

Como órgão condutor do processo de melhoria institucional, a CPA concentra-se

nas ações de apropriação dos resultados pela comunidade acadêmica, desvinculando-se das

atividades operacionais de coleta e produção de dados sobre as políticas institucionais.

A coleta e processamento de dados passaram a ser realizados pelo Setor de

Avaliação Institucional (SAI), composto exclusivamente por equipe técnica de geração de

dados.

2.1. ATUAÇÃO DA CPA EM 2019

A CPA da Universidade Positivo tem autonomia na execução de suas atividades em

relação aos conselhos e demais órgãos colegiados da UP, incluindo o Conselho Universitário

(CONSU), Conselho Acadêmico Superior (CAS), Colegiados de Curso, Núcleos Docentes

Estruturantes (NDEs) e demais comitês ou comissões estabelecidas pela própria UP.

Os representantes nomeados pelo Reitor medeiam a relação com os discentes e

docentes, ou ainda, são responsáveis por processos de melhoria institucional, e, portanto,

devem encaminhar as ações de divulgação e apropriação dos resultados junto aos membros

da comunidade acadêmica.

Em 2019 foram realizadas 8 reuniões, sendo que as datas são definidas na 1ª reunião

do ano, quando se busca a maior intersecção de disponibilidade dos seus membros. Na

semana que precede a reunião são enviadas mensagens via e-mails e WhatsApp para

confirmar a data, na busca de uma maior participação. Logo após a reunião é redigida a

respectiva ata, que é aprovada e assinada na reunião seguinte, armazenadas em pastas

físicas e digitais.

Em cada convocação de reunião é comunicada a pauta estabelecida pelo

coordenador da CPA, ouvindo-se gestores, membros da CPA e o Setor de Autoavaliação

Institucional (SAI). A prevalência da pauta é apresentar os resultados parciais das avaliações

internas, demonstrando avanços e retrocessos e propostas de melhorias na parte acadêmica,

física e de gestão, para debater junto aos membros da comissão.

No quadro a seguir são transcritas as pautas de cada uma das 8 reuniões, com

periodicidade mensal.

Quadro 5: Pauta de reuniões em 2019 Data Presen-

tes Pauta

21/02 22 ▪ Apresentação e aprovação da Ata da reunião anterior (26/11) ▪ Apresentação dos membros da CPA (novos e reconduzidos) ▪ Breve resenha dos resultados (2018) da Pós Lato Sensu (Prof. Cristiamari) ▪ Novo Portal da CPA (Jeanfrank, Danielly, Francielli e Réris) ▪ Resenha dos resultados da EAD em 2018 (Aline Baggetti e Lucas Andrade) ▪ Definição do calendário de reuniões da CPA para 2019 Outros assuntos


24

Data Presen-tes

Pauta

21/03 15 ▪ Aprovação da ATA da reunião anterior ▪ Avaliação in loco para renovação do reconhecimento dos cursos de Direito (SA) e Medicina (ECO). ▪ Pesquisa com coordenadores e gestores sobre a CPA ▪ Produção do Relatório de Autoavaliação 2018 ▪ Apresentação do Portal da CPA Outros assuntos

30/04 20 ▪ Aprovação da ATA da reunião anterior ▪ CPA no Fórum de Líderes (13/04/19) ▪ Resultados da ASRI ▪ ACI (Avaliação dos Cursos InCompany) e resultados ▪ Relato das reuniões com os Coordenadores: Nova ADOC; Portal; Estratégias para o Feedback aos Docentes e Discentes; Estratégias para melhorar a adesão de respondentes nas avaliações da CPA Outros assuntos

30/05 14 ▪ Mudanças na coordenação e composição da CPA.

09/07 13 ▪ Composição da nova CPA ▪ Atribuições ▪ Diagnóstico da situação atual ▪ Proposta de trabalho ▪ Ratificação do calendário das reuniões de 2019 Outros assuntos

01/08 18 ▪ Andamento dos novos indicadores ▪ Piloto da amostragem (ACG da Pós ou EAD) ▪ Plano de Ação para os Coordenadores ▪ Perfil do Aluno (Ingressantes e Egressos) ▪ Ofício avaliação das Pós-Graduações ▪ Diretrizes do Prof. Benedetto para a avaliação do Stricto ▪ Resultados 1.º Semestre para o site ▪ Relato do ocorrido com o curso de Pedagogia ▪ Instrumento da AINFRA 2019 Outros assuntos

29/08 14 ▪ Apresentação nova representante do corpo discente ▪ Relato do andamento de ações e projetos ▪ Piloto do Primazia para Plano de Ação Outros encaminhamentos

16/09 9 ▪ Alterações na composição da CPA ▪ Considerações do Professor Benedetto ▪ Discussão sobre os encaminhamentos dos resultados da ADOC do CT da segunda etapa/primeiro semestre Outros assuntos

31/10 15 ▪ Apresentação de novos membros ▪ Aprovação de Atas anteriores ▪ Inclusões das ações da CPA na página da UP ▪ Plano de ação: coordenadores ▪ Novas visitas MEC ▪ Pesquisa de Egressos ▪ Status das avaliações ▪ Encaminhamentos AIFRA: próximos passos. Outros assuntos

28/11 12 ▪ Aprovação da ata da reunião anterior ▪ Análise de quatro quesitos específicos da Ainfra ▪ Status das pesquisas ▪ Projeto de melhoria da adesão junto aos alunos (Prof.ª Isabelle) ▪ NPS (Daniele Portes) ▪ Atividades 2020

Fonte: CPA

As apresentações são conduzidas pelo coordenador da CPA, pela equipe do Setor

de Autoavaliação Institucional (SAI), por 2 ou 3 membros da CPA e, eventualmente, são

convidados gestores da instituição para discutir alterações nos instrumentos de avaliação,

apresentar resultados de melhorias implementadas ou discutir os resultados.


25

2.2. EVOLUÇÃO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Com base na experiência acumulada e nos debates dos resultados aferidos nos

triênios anteriores, para 2018 foram implementados, aprimorados e ajustados alguns dos

instrumentos e procedimentos de coleta com o intuito de manter o desenvolvimento

contínuo do processo de autoavaliação institucional e torná-lo cada vez mais eficaz e efetivo.

As adequações em instrumentos são conduzidas pela CPA em conjunto com o DRS

(Departamento de Regulação e Supervisão) e os setores diretamente envolvidos (avaliados

ou utilizadores da informação), com o escopo de atender concomitantemente as

necessidades regulatórias e de gestão conforme preconizado em lei.

Em 2018, por meio desse desenvolvimento colaborativo, a Avaliação dos Cursos de

Graduação (ACG) aos discentes, passou a ser disponibilizada para - todas as séries e não

apenas aos concluintes como era anteriormente realizado, o que permite compreender não

somente a opinião sobre cada curso no momento em que o estudante o conclui, mas também

a evolução deste, enquanto avança nas disciplinas e séries. O questionário da ACG passou a

refletir a execução das políticas definidas no PDI e a ser utilizada para sua avaliação. Outra

mudança relevante na ACG em 2019, foi a sua ampliação para os cursos EAD e

Semipresenciais.

Por sua vez, para a Avaliação do Desempenho do Professor-Tutor (ADP-T) foi

desenvolvido um novo instrumento que melhor reflete a realidade da modalidade e a rotina

do processo de ensino-aprendizagem no qual atuam seus docentes.

A Avaliação da Infraestrutura e Serviços (AINFRA), por sua vez, foi em 2018

estendido aos docentes e corpo técnico-administrativo, visando ampliar o a abrangência e a

capacidade de detecção de potencialidades e oportunidades de melhoria. Representa, assim,

a compreensão de que a instituição deve oferecer infraestrutura e serviços adequados não

somente para seus discentes, mas para toda a comunidade acadêmica.

Também em 2018 e após um teste inicial conduzido em novembro de 2017,

implantou-se em caráter definitivo a Avaliação do Internato (AINTER), voltado aos discentes

do Curso de Medicina do 5.º e 6.º ano, que desenvolvem a disciplina de Internato Médico em

Hospitais e Unidades de Saúde. Nela são avaliados aspectos do processo ensino-

aprendizagem, do corpo docente próprio, dos docentes do hospital ou unidade de saúde e

da infraestrutura disponibilizada.

Além disso, em 2019 foram alterados os instrumentos da Avaliação Docente (ADOC)

e Avaliação do Desempenho do Professor (ADP), com alteração das questões de avaliação

para refletir as competências dos docentes definidas no PDI.

Ainda em 2019 foi conduzido o primeiro teste da aplicação por meio de amostragem

probabilística no Portal de Autoavaliação Institucional, o que permite a determinação da

significância dos resultados obtidos. Esse piloto foi conduzido no segundo semestre na

Avaliação do Curso de Pós-Graduação (lato sensu) da modalidade presencial.

2.3. ELABORAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DOS PLANOS DE AÇÃO

Em 2019 o Departamento de Regulação e Supervisão coletou informações de

gestão acadêmica de cada um dos cursos, incluindo as ações de melhoria implementadas em

2019 e o planejamento de ações para 2020. As informações foram analisadas e sintetizadas


26

no Relatório de Práticas de Gestão de Curso, mencionado neste documento. Com base nas

informações, foi possível identificar melhores práticas de acompanhamento de egressos,

relacionamento com o mercado de trabalho, ações de sensibilização e divulgação dos

resultados, além de identificar as melhorias implementadas em cada curso. Além disso, no

início de 2020 foram elaborados os planos de ação da coordenação por denominação de

curso e modalidade, com base nos resultados da ADOC. AEO e ACG, cujos resultados serão

apresentados de forma agrupada nas seções respectivas.

2.1.1. Avaliação de Infraestrutura e Serviços - AINFRA

De posse dos resultados da AINFRA, a CPA se debruça para a análise dos dados e

produção dos relatórios. O mais abrangente foi apresentado aos dirigentes institucionais. Em

seguida foram produzidas versões customizadas que foram disponibilizadas individualmente

para cada coordenador de curso de Graduação, para cada gestor de área (por exemplo:

Biblioteca, TI, Central de Atendimento, Ouvidoria, Segurança, Cantinas, etc.) e para cada

gestor de unidade física.

No eixo 5 do presente relatório encontra-se uma descrição pormenorizada dessas

ações de melhoria.

2.1.2. Avaliação Docente (ADOC)

Foram produzidos e respondidos 96 relatórios, um para cada curso de Graduação –

bacharelado, licenciatura e tecnólogo – considerando que quando determinado curso é

ofertado em 2 unidades distintas de Curitiba – como por exemplo Pedagogia – foram

elaborados 2 relatórios.

A CPA analisou os resultados e elaborou uma síntese de cada curso, destacando

resultados positivos e apontando fragilidades. A análise dos resultados e discussão das

fragilidades é realizada de maneira cuidadosa, pois impacta em 50% do IDP (Índice de

Desempenho do Professor) sendo que 4 outros indicadores (ADP, AAD, APP e APD)

representam os outros 50%. O IDP é o fator mais relevante para a ascensão do professor no

plano de carreira da instituição.

2.1.3. Avaliações do Curso de Graduação - ACG

O instrumento da ACG foi modificado em 2018 para ter mais aderência aos

instrumentos de avaliação externa. A ACG é o instrumento que avalia o projeto pedagógico

de curso e políticas acadêmicas do ponto de vista institucional. A CPA discutiu os resultados

sob duas óticas: com os coordenadores de curso, para que analisassem os resultados de

forma global no curso; e com os gestores de áreas acadêmicas, para que avaliassem os

resultados da política sob sua responsabilidade. A ACG é o principal instrumento de

planejamento de melhoria dos cursos no plano de ação da coordenação.

2.4. DIVULGAÇÃO E APROPRIAÇÃO DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES


27

As divulgações dos resultados seguem estratégias diversificadas, de acordo com o

segmento e nível de intervenção em relação aos resultados.

Em 2018 e 2019 foram elaboradas as seguintes quantidades de relatórios por

avaliação:

Tabela 2: Quantidades de relatórios por instrumento de avaliação

Avaliação Tipo de relatório Total 2019

Total 2018 Unid. Escola/

Centro Polo Disciplina Curso Professor Geral

ADOC - - - - 608 2218 6 2832 4141

AAD - - - - - - - - 408

ADP - - - - - - - - 504

ACG - - - - 171 - 1 172 252 ACG EAD - - - - 66 - 2 68 374

AINFRA 50 - - - 168 - 1 219 83

ASRI 3 - - - 47 - 1 51 85

APA - - - - 59 - 1 60 98

APP - - - - 116 1 2 119 117

IDP - - - - 84 1 1 86 864

AEO - - - - 178 98 4 280 137

AINFRA EAD - - - - 94 - 2 96 33 APA EAD - - - - 61 - 4 65 191

Blended - - - - 46 - 2 48 110

AAD-T - - - - - - 1 1 1

ADP-T - - - - - - 1 1 1

IDP-T - - - - 32 1 1 34

Total 53 0 0 0 1730 2319 28 4130 7399

Fonte: CPA

Em 2019 houve uma redução na quantidade de relatórios gerados na intenção de

produzir apenas o que fosse utilizado pelas coordenações e gestão. As avaliações AAD, AAD-

T, ADP e ADP-T são utilizadas no cálculo do IDP e IDP-T e, portanto, os relatórios são gerais

apenas para subsidiar o cálculo do IDP e IDP-T. Sendo assim, houve uma redução de 7.399

para 4.130 na produção de relatórios, o que simplificou a visualização dos resultados pelos

usuários das informações e reduziu a demanda de trabalho da equipe técnica na geração de

relatórios, disponibilizando tempo para atividades de análise.

Os resultados foram entregues ao segmento interessado, conforme estratégias a

seguir.

2.1.4. Responsáveis pela implementação de melhorias

Compreende coordenações de curso, gestores de unidade e diretoria de operações,

que recebem resultados individualizados por curso/unidade/docente, de forma analítica, com

apontamentos de potencialidades e fragilidades observadas pela CPA que devam ser objetos

de ações. Para esses atores, foram enviados e-mails com relatórios analíticos customizados

de acordo com seu nível de responsabilidade.

Na elaboração do relatório anual, foi solicitada a descrição das melhorias

implementadas durante o ano e um plano de ação para 2020, presente no capítulo 8 deste

documento.


28

Figura 6: Divulgação de resultados para a Coordenação de EAD

Fonte: CPA

Figura 7: Divulgação de resultado da ADOC para coordenadores de cursos

Fonte: CPA

A Reitoria, Pró-Reitoria Acadêmica, órgãos assessores e coordenadores de

integração, recebem resultados gerais agrupados por áreas ou critérios de avaliação, bem

como o apontamento de potencialidades e fragilidades que devam ser objeto de ações.

Nesse caso, os resultados estavam disponíveis no Portal da Avaliação Institucional.


29

Figura 8: Resultados gerais das avaliações de cursos no Portal da Autoavaliação Institucional

Fonte: CPA

2.1.5. Docentes

Os resultados das avaliações individuais são entregues pelo coordenador do curso,

acompanhados de feedback sobre a atuação do docente e encaminhamentos, em caso de

resultados críticos. Os resultados das demais avaliações sobre infraestrutura e políticas

acadêmicas são disponibilizados para todos os docentes e são objeto de análise e discussão

em reuniões de planejamento do curso.

Figura 9: Divulgação de resultados para Docentes

Fonte: Coordenação do Curso de Radiologia

Além disso, os resultados estão disponíveis para acesso do professor no Portal da

Avaliação Interna, conforme a seguir:


30

Figura 10: Página inicial do Portal da Autoavaliação Institucional

Fonte: CPA

2.1.6. Discentes

Os discentes recebem resultados gerais por meio de divulgação eletrônica (e-mail),

mídias impressas disponibilizadas no Campus, além do feedback dos coordenadores de curso

sobre as melhorias a serem implementadas no curso. Além disso, periodicamente a

coordenação da CPA participa do evento Fórum de Líderes, composto por representantes de

turma de todos os cursos da UP, para apresentar resultados das avaliações. Juntamente com

isso, os responsáveis pelas áreas avaliadas participam discutindo soluções com esses

representantes e apresentando melhorias já implementadas. Desta forma os representantes

de turma desempenham papel fundamental na divulgação e apropriação dos resultados,

divulgando estes aos colegas de turma. Os discentes também têm acesso ao relatório anual

disponível eletronicamente na página da CPA.

Figura 11: Divulgação de resultados e do relatório trienal na página da CPA

Fonte: CPA


31

Em 2019 foram duas participações da CPA no Fórum de Líderes: em 23/03 a

representante do corpo docente Isabelle Moletta realizou uma apresentação da CPA para os

participantes; em 03/08 o representante do corpo técnico-administrativo Jeanfrank Sartori

apresentou resultados gerais da autoavaliação institucional.

Além destas participações, também foram inseridos encontros exclusivos com os

gestores de cada unidade, para tratar assuntos específicos de cada uma das unidades. Os

gestores reuniram-se durante o mês de maio e agosto com os representantes de turma das

três unidades de Curitiba, Ecovliie, Santos Andrade e Praça Osório. O objetivo foi escutar os

problemas apontados pelos alunos, bem como atualizá-los dos resultados obtidos pela

avaliação de Infraestrutura da CPA.

Figura 12: Fórum de Líderes – Encontro com o Gestor

Fonte: Fórum de Líderes

Figura 13: Representante da CPA no Fórum de

Líderes Figura 14: Gestores discutem melhorias com

representantes Santos Andrade

Fonte: Fórum de Líderes Fonte: Fórum de Líderes

Figura 15: Gestores discutem melhorias com

representantes Praça Osório

Figura 16: Gestores discutem melhorias com representantes Ecoville

Fonte: Fórum de Líderes Fonte: Fórum de Líderes


32

2.1.7. Sociedade

A sociedade pode acessar os resultados por meio do relatório anual disponível

eletronicamente na página da CPA.

2.1.8. Portal da Avaliação Institucional

Em 2018 o Setor de Avaliação Institucional (SAI), responsável pela coleta de dados

para a CPA iniciou a construção do Portal da Autoavaliação Institucional, com o objetivo de

disponibilizar os resultados de forma automática e customizada a cada ator da avaliação

institucional. Os coordenadores devem visualizar os resultados do docente em seu curso, os

gestores de unidade visualizarão os resultados da unidade e a Reitoria visualizará resultados

agregados por curso.

Ao longo de 2019 foram incorporadas no Portal funcionalidades e conteúdo que

estava contido em outras páginas e repositórios da instituição, como o Portal do

Coordenador no Sharepoint® e os Indicadores AQUA. A integração objetivou facilitar e

otimizar a atuação dos Coordenadores de Curso, concentrando em um único acesso diversas

informações e conteúdo relacionados a sua atuação, com vistas à melhoria da gestão

acadêmica dos cursos da instituição.

Figura 17: Página inicial do Portal da Autoavaliação Institucional

Fonte: CPA

2.5. ADESÃO E PARTICIPAÇÃO NAS AVALIAÇÕES

Nas avaliações conduzidas com a técnica de survey, as respostas ocorrem por

adesão, ou seja, há a disponibilização das enquetes a toda a população e a participação é

voluntária. Considerado tratar-se, deste modo, de uma amostra não-probabilística, a CPA


33

esforça-se em buscar adesões acima de 40% em todas as avaliações, de modo a tornar os

relatórios o mais significativo possível.

Na tabela a seguir são sumarizadas as informações concernentes à população e

adesão média em cada tipo de avaliação desta técnica, considerando-se o ano de 2019.

Tabela 3: Adesão média por instrumento de avaliação – 2018-2019

Avaliação 2018 2019

População Adesão Média População Adesão Média

AAD 613 77,10% 724 82,80%

AAD-T 34 83,40% 43 78,50%

ACG 13.379 35,80% 14.190 40,60%

ACG EAD - - 10.443 29,50% ADOC 19.654 49,60% 15.021 35,10%

ADP 49 55,60% 51 70,10%

AEO 28.482 30,30% 18.841 26,50%

AINFRA 31.596 46,10% 32.953 35,60%

ASRI 1.965 77,10% 2.942 78,90%

Blended 2.972 34,70% 2.924 29,40%

Internato 183 39,70% 304 72,20%

Outras 285 39,0% - - Fonte: Setor de Avaliação Institucional

Na tabela a seguir, é apresentada a adesão geral dos cursos às avaliações aplicadas

durante o ano.

Tabela 4: Adesão média por curso de graduação às avaliações – 2018-2019

Curso Tipo

2018 2019

Respondentes Adesão média


Administração Pres 1068 37,0% 1289 35,0%

Administração EAD 1851 26,5% 2092 24,8%

Administração Semi 28 39,1% 93 42,2%

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 704 44,0% 1872 51,0%

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 246 40,4% 372 28,9%

Arquitetura e Urbanismo Pres 685 50,0% 752 44,0%

Automação Industrial Pres 117 48,0% 439 54,0%

Biomedicina Pres 340 65,0% 393 66,0%

Biomedicina Semi 692 41,0% 835 37,8%

Ciência da Computação Pres - - 76 51,0%

Ciências Biológicas - B. Pres 144 63,0% 173 62,0%

Ciências Biológicas - L. Pres 50 72,0% 90 74,0%

Ciências Contábeis Pres 649 45,0% 792 38,0%

Ciências Contábeis EAD 1093 31,2% 1188 28,6%

Ciências Contábeis Semi 9 60,9% 60 37,8%

Ciências Econômicas Pres 222 45,0% 339 39,0%

Comércio Exterior Pres 314 40,0% 389 39,0%

Design Pres 83 62,0% 150 50,0%

Design - Projeto de Produto Pres 113 50,0% 118 48,0%

Design - Projeto Visual Pres 208 44,0% 203 36,0%

Design de Interiores Pres 90 45,0% 352 54,0%

Design de Moda Pres 139 39,0% 155 36,0%

Design Gráfico Pres 40 42,0% 162 55,0%

Design Visual Pres - - 53 41,0%

Direito Pres 1849 53,0% 2066 44,0%

Educação Física Pres 727 37,0% 774 38,0%


34

Curso Tipo 2018 2019



Educação Física – B. Semi 622 36,9% 638 35,2%

Educação Física – L. Semi 123 31,1% 151 29,0%

Eletrônica Industrial Pres 9 44,0% 45 58,0%

Empreendedorismo EAD - - 27 28,1%

Empreendedorismo Semi 2 45,9% 36 41,6%

Enfermagem Pres 449 42,0% 521 39,0%

Engenharia Civil Pres 882 47,0% 975 45,0%

Engenharia Civil – B. Semi - - 60 60,0%

Engenharia da Computação Pres 296 58,0% 354 55,0%

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Pres 239 62,0% 275 57,0%

Engenharia de Energia Pres 91 59,0% 97 52,0%

Engenharia de Produção Pres 851 51,0% 1087 47,0%

Engenharia de Produção Semi 133 41,1% 208 35,2%

Engenharia Elétrica Pres 400 57,0% 516 51,0%

Engenharia Elétrica Semi - - 57 49,3%

Engenharia Mecânica Pres 861 49,0% 1040 45,0%

Engenharia Mecânica Semi - - 58 51,8%

Estética e Cosmética Pres 594 40,0% 991 47,0%

Estética E Cosmética Semi 125 45,0% 148 38,0%

Eventos Pres 62 48,0% 188 54,0%

Física Pres - - 28 53,0%

Fisioterapia Pres 348 55,0% 421 53,0%

Fisioterapia Semi - - 120 57,5%

Formação básica Pres 809 50,0% 1393 35,0%

Fotografia Pres 101 46,0% 331 45,0%

Gastronomia Pres 344 45,0% 1019 46,0%

Gastronomia Semi 248 41,7% 309 36,3%

Gestão Ambiental Pres 63 46,0% 150 56,0%

Gestão Comercial Pres 193 42,0% 551 50,0%

Gestão Comercial EAD 820 29,0% 857 21,4%

Gestão Comercial Semi 3 37,0% 95 35,5%

Gestão da Produção Industrial Pres 145 57,0% 726 62,0%

Gestão da Tecnologia da Informação Pres 119 48,0% 283 57,0%

Gestão de Recursos Humanos Pres 167 49,0% 382 58,0%

Gestão de Recursos Humanos EAD 1023 33,2% 1118 26,8%

Gestão de Recursos Humanos Semi 4 51,3% 74 36,5%

Gestão Financeira Pres 142 45,0% 524 53,0%

Gestão Financeira EAD 576 30,9% 597 25,8%

Gestão Financeira Semi 5 19,9% 64 39,5%

Jogos Digitais Pres 238 34,0% 656 44,0%

Jornalismo Pres 379 53,0% 255 48,0%

Logística Pres 115 43,0% 480 58,0%

Logística EAD 752 35,4% 856 29,0%

Logística Semi 2 29,8% 51 40,2%

Manutenção Industrial Pres 51 53,0% 202 58,0%

Marketing Pres 266 37,0% 688 45,0%

Marketing EAD - - 127 31,1%

Marketing Semi - - 75 32,2%

Matemática Pres - - 37 65,0%

Mecatrônica Industrial Pres 92 52,0% 186 57,0%

Medicina Pres 962 37,0% 1180 25,0%

Medicina Veterinária Pres 345 57,0% 399 44,0%

Nutrição Pres 382 51,0% 442 46,0%

Nutrição Semi - - 152 50,1%

Odontologia Pres 638 37,0% 741 26,0%


35




Pedagogia Pres 612 49,0% 696 44,0%

Pedagogia EAD 2223 28,3% 2478 20,9%

Pedagogia Semi 150 33,1% 162 22,4%

Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 205 51,0% 501 51,0%

Processos Gerenciais Pres 118 49,0% 431 55,0%

Processos Gerenciais EAD 1185 27,2% 1242 24,5%

Processos Químicos Semi - - 1 0,0%

Produção de Projetos de Edificações Pres 21 57,0% 45 67,0%

Psicologia Pres 753 48,0% 868 36,0%

Publicidade e Propaganda Pres 105 44,0% 485 40,0%

Química Pres - - 49 73,0%

Radiologia Pres - - 84 72,0%

Relações Internacionais Pres 195 50,0% 302 48,0%

Segurança da Informação Pres 37 46,0% 61 54,0%

Serviço Social Semi - - 92 49,0%

Sistemas de Informação Pres 445 51% 521 47,0%

Sistemas para Internet Pres 45 49,0% 120 54,0%

Fonte: CPA

Observa-se que adesão média manteve-se em 45% de 2018 para 2019. Para cursos

EAD caiu de 30% para 26%. Para presencial observa-se aumento de 49% para 50%, e para

semipresencial caiu de 40% para 39%.

2.6. PERCEPÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA SOBRE AS AVALIAÇÕES

INSTITUCIONAIS

Uma das questões inseridas no instrumento de Avaliação de Curso de Graduação

(ACG) foi: “Qual sua percepção sobre o uso dos resultados das avaliações institucionais

periódicas (questionários da CPA respondidos na intranet) para ações de melhoria da

qualidade do curso e da instituição?”

A média geral entre os discentes foi inferior a 7,0, requerendo ação para melhoria

da apropriação dos resultados na instituição. Para os docentes a média foi superior a 8,0, mas

há cursos com desempenho inferior. A tabela a seguir apresenta os resultados da percepção

de docentes e discentes:

Tabela 5: Percepção sobre o uso dos resultados das avaliações institucionais – 2018-2019

Cursos Discente Docente Média Tipo 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Administração Pres 6,82 6,29 9,06 8,66 7,94 7,48

Administração EAD 7,62 8,75 8,19

Administração Semi 7,00 8,60 7,80

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 6,11 5,48 7,36 8,23 6,74 6,86

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 5,71 8,07 6,89

Arquitetura e Urbanismo Pres 6,17 5,28 7,67 7,53 6,92 6,41 Automação Industrial Pres

5,45

8,33 N.D. 6,89

Biomedicina Pres 8,61 7,98 9,00 8,23 8,81 8,11

Biomedicina Semi 6,54 7,90 7,22

Ciência da Computação Pres

7,00

N.D. 7,00

Ciências Biológicas - B. Pres 6,92 5,93 8,50 8,21 7,71 7,07

Ciências Biológicas - L. Pres 5,61 5,39 8,19 8,00 6,90 6,70


36


Ciências Contábeis Pres 6,59 6,16 8,38 8,38 7,49 7,27

Ciências Contábeis EAD 7,67 9,25 8,46 Ciências Contábeis Semi 8,38 8,78 8,58

Ciências Econômicas Pres 6,75 5,84 9,17 8,49 7,96 7,17

Comércio Exterior Pres 6,73 5,90 9,08 8,50 7,91 7,21

Design Pres 7,16 6,17 8,40 8,50 7,78 7,34

Design - Projeto de Produto Pres 6,78 6,07 8,67 8,00 7,73 7,04

Design - Projeto Visual Pres 6,23 5,64 9,25 8,23 7,74 6,94

Design de Interiores Pres 5,05 6,13 8,67 8,50 6,86 7,32 Design de Moda Pres 7,39 7,60 7,70 7,42 7,55 7,51

Design Gráfico Pres 5,50 5,50 8,50 10,00 7,00 7,75

Design Visual Pres

7,00

8,50 N.D. 7,75

Direito Pres 6,71 5,42 8,12 7,96 7,42 6,69

Educação Física Semi 6,77 9,07 7,92

Educação Física Semi 7,48 8,30 7,89

Educação Física - B. Pres 7,45 7,48 8,85 8,09 8,15 7,79 Educação Física - L. Pres 7,57 6,53 8,36 8,00 7,97 7,27

Empreendedorismo EAD 8,33 10,00 9,17

Empreendedorismo Semi 8,50 8,38 8,44

Enfermagem Pres

6,09

8,19 N.D. 7,14

Engenharia Civil Pres 6,02 5,38 7,91 7,82 6,97 6,60

Engenharia Civil Semi 7,53 5,00 6,27

Engenharia da Computação Pres 6,94 5,30 7,80 6,56 7,37 5,93 Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Pres 6,83 6,28 7,75 8,42 7,29 7,35

Engenharia de Energia Pres 6,70 5,94 8,14 8,00 7,42 6,97

Engenharia de Produção Pres 7,14 5,98 7,56 8,38 7,35 7,18

Engenharia de Produção Semi 6,19 7,77 6,98

Engenharia Elétrica Pres 6,82 5,07 7,75 6,92 7,29 6,00

Engenharia Elétrica Semi 6,22 8,80 7,51

Engenharia Mecânica Pres 6,08 4,92 8,13 7,26 7,11 6,09 Engenharia Mecânica Semi 6,00 8,75 7,38

Estética e Cosmética Pres 7,49 5,36 9,56 9,00 8,53 7,18

Estética e Cosmética Semi 6,73 9,25 7,99

Eventos Pres 5,58 1,83 8,00 8,33 6,79 5,08

Física Pres

7,50

9,25 N.D. 8,38

Fisioterapia Pres 8,03 7,48 9,15 9,23 8,59 8,36

Fisioterapia Semi 7,79 9,43 8,61

Fotografia Pres 7,57 3,05 9,50 8,96 8,46 6,01 Gastronomia Pres 6,85 5,50 8,38 8,67 7,62 7,09

Gastronomia Semi 6,53 8,29 7,41

Gestão Ambiental Pres 4,36 6,00 10,00 1,00 7,18 3,50

Gestão Comercial Pres 6,67 5,00 6,84 7,50 6,76 7,13

Gestão Comercial EAD 8,21 6,00 7,11

Gestão Comercial Semi 5,10 8,38 6,74

Gestão da Produção Industrial Pres

7,75

8,84 N.D. 8,30 Gestão da Tecnologia da Informação Pres

5,39

9,14 N.D. 7,27

Gestão de Recursos Humanos Pres 6,43 5,80 8,34 7,84 7,39 6,82

Gestão de Recursos Humanos EAD 7,98 6,00 6,99

Gestão de Recursos Humanos Semi 7,50 6,83 7,17

Gestão Financeira Pres 7,35 5,00 6,50 7,54 6,93 6,61

Gestão Financeira EAD 7,78 8,00 7,89

Gestão Financeira Semi 8,00 9,13 8,57 Jogos Digitais Pres 4,53 6,36 8,00 6,25 6,27 6,31

Jornalismo Pres 7,48 7,23 8,73 8,75 8,11 7,99

Logística Pres 7,25 7,25 8,00 8,67 7,63 7,55

Logística EAD 8,18 8,33 8,26

Logística Semi 8,00 8,00 8,00

Manutenção Industrial Pres

7,43

9,00 N.D. 8,22


37


Marketing Pres 6,45 7,29 7,53 6,90 6,99 7,10

Marketing EAD 7,04 10,00 8,52 Marketing Semi 6,14 9,20 7,67

Matemática Pres

8,10

9,00 N.D. 8,55

Mecatrônica Industrial Pres

7,13

8,33 N.D. 7,73

Medicina Pres 5,88 5,70 8,48 7,77 7,18 6,74

Medicina Veterinária Pres 6,13 6,21 7,80 7,50 6,97 6,86

Nutrição Pres 7,14 5,85 9,13 8,29 8,14 7,07

Nutrição Semi 6,97 7,57 7,27 Odontologia Pres 7,07 5,37 8,74 7,69 7,91 6,53

Pedagogia EAD 7,92 8,83 8,38

Pedagogia Semi 6,81 8,69 7,75

Pedagogia Pres 7,53 5,10 8,05 8,20 7,79 6,65

Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres

6,00

7,86 N.D. 6,93

Processos Gerenciais Pres

5,25

7,25 N.D. 6,25

Processos Gerenciais EAD 8,02 8,50 8,26 Psicologia Pres 7,40 5,77 8,48 7,43 7,94 6,60

Publicidade e Propaganda Pres 7,52 5,65 8,59 8,57 8,06 7,11

Química Pres

7,58

8,50 N.D. 8,04

Radiologia Pres

6,96

10,00 N.D. 8,48

Relações Internacionais Pres 5,86 5,81 10,00 9,50 7,93 7,66

Segurança da Informação Pres

3,50

8,60 N.D. 6,05

Serviço Social Semi 7,21 9,50 8,36 Sistemas de Informação Pres 6,47 4,30 8,29 8,84 7,38 6,57

Sistemas para Internet Pres

10,00

10,00 N.D. 10,00

Média Presencial 6,73 6,02 8,32 8,16 7,53 7,09

Média EAD

7,87 8,33 8,10

Média Semi 6,71 8,33 7,52

Média Geral 6,67 6,45 8,38 8,22 7,53 7,34

Fonte: CPA (ACG)

Nota-se que as médias dos cursos à distância são maiores que as médias dos cursos

semipresenciais e mesmo dos cursos presenciais. Para EAD há uma seção no blog EAD

Informa que disponibiliza as melhorias implementadas a partir dos resultados das avaliações.

Considera-se uma prática exitosa a ser implementada para os demais segmentos da

comunidade acadêmica.

2.7. RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS

Em relação às avaliações externas, em 2018 foram obtidos os resultados de ENADE

referente ao ciclo 2017 e no ano de 2019 foi obtido o resultado do ciclo 2018. Foram realizadas

6 avaliações in loco de curso em 2018 e 9 em 2019, além de uma do campus fora de Sede

Londrina.2

A tabela a seguir apresenta os resultados das avaliações in loco de cursos realizadas

em 2018 e 2019:

2 Foi desconsiderada a avaliação do curso de Marketing da Unidade Hauer, que estava extinto, mas contava com um aluno formando sem colação de grau vinculado ao FIES (Financiamento Estudantil) no momento do agendamento da visita, não tendo sido possível cancelar a comissão.


38

Tabela 6: Resultados das avaliações in loco

Curso Ato

Endereço Data da Visita CC Contínuo

CC Faixa

D1 D2 D3

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia(b)

R Sede 08 a 11/04/2018 3,61 4 3,56 4,07 3,23

Manutenção Industrial (b) RR CIC 04 a 07/04/2018 4,18 4 4,13 4,5 3,91

Processos Gerenciais A Londrina 23 a 26/09/2018 4,85 5 4,91 5 4,71

Gestão de Recursos Humanos

RR Hauer 15 a 18/10/2018 4,88 5 5 4,8 4,86

Comércio Exterior RR SEDE 24 a 27/10/2018 4,73 5 4,82 4,47 5

Pedagogia R Sede 09 a 12/12/2018 4,6 5 4,59 4,67 4,5

Direito(a) RR SA 13 a 16/03/2019 4,09 4 4 3,93 4,38

Medicina(a),(b) RR Sede 17 a 20/03/2019 4,33 4 4,17 4,46 4,41

Gastronomia R EAD 07 a 10/04/2019 4,61 5 4,47 4,67 4,67

Análise e Desenvolvimento de Sistemas

R EAD 26 a 29/06/2019 4,45 4 4,6 4 4,89

Educação Física Bacharelado(a)

R EAD 10 a 13/11/2019 4,31 4 4,61 3,87 4,58

Educação Física Licenciatura R EAD 05 a 08/05/2019 4,52 4 4,64 4,13 4,92

Administração R EAD 06 a 09/10/2019 4,67 5 5 4,27 4,89

Comércio Exterior RR OSO 20 a 23/11/2019 4,93 5 4,88 5 4,88

Média 4,48 4,50 4,53 4,42 4,56 Média 2018 4,48 4,67 4,50 4,59 4,37

Média 2019 4,49 4,38 4,55 4,29 4,70

Média IACG 2015 4,04 4,00 3,95 4,34 3,85

Média IACG 2017 4,60 4,64 4,68 4,44 4,75

Fonte: INEP (Relatórios de avaliação) (a) Relatório Impugnado ainda sem resultado final

(b) Avaliação com o Instrumento de Avaliação de Curso de Graduação 2015

As avaliações realizadas no primeiro semestre de 2018, bem como a do curso de

Medicina, em 2019 ocorreram com o Instrumento de Avaliação de Curso de Graduação 2015

(IACG 2015). Comparando-se os instrumentos, observa-se a melhoria dos resultados das

avaliações, tendo em vista que critérios de conceito de cada um dos indicadores passaram a

ser mais objetivos por meio dos atributos aditivos, possibilitando à instituição demonstrar

claramente seu posicionamento.

Em síntese, a melhora nos indicadores foi de 13% no Conceito de Curso Contínuo.

Comparando-se entre os 2 anos de modo geral, a diferença foi imperceptível (menos de 1%).

Em relação ao ENADE e CPC, considerando todos os cursos com resultados (mesmo

em extinção), os resultados referentes ao ciclo 2017 e 2018 são apresentados a seguir:

Tabela 7: Resultados ENADE e CPC 2017-2018

Área de Enquadramento Ano Unid. Enade Contínuo

Enade Faixa

IDD CPC Contínuo

CPC Faixa

Administração 2018 ECO 3,819 4 2,90 3,63 4

Administração 2018 OSO 3,248 4 3,13 3,62 4 Análise e Desenvolvimento de Sistemas 2017 ANG 2,095 3 2,10 2,45 3

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 2017 CIC 2,506 3 3,08 3,01 4

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 2017 HAU 2,299 3 2,11 2,38 3

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 2017 OSO 2,186 3 2,19 2,60 3

Arquitetura e Urbanismo 2017 ECO 3,463 4 2,35 3,03 4

Ciências Biológicas - B. 2017 ECO 3,236 4 2,99 3,55 4

Ciências Biológicas - L. 2017 ECO 4,365 5 5,00 4,44 5 Ciências Contábeis 2018 OSO 3,750 4 2,80 3,15 4

Ciências Contábeis 2018 ECO 2,315 3 2,32 2,86 3

Ciências Econômicas 2018 ECO 1,802 2 2,01 2,69 3

Comunicação Social - Publicidade e Propaganda

2018 ECO 3,996 5 2,14 3,34 4


39

Área de Enquadramento Ano Unid. Enade Contínuo

Enade Faixa

IDD CPC Contínuo

CPC Faixa

Design - Projeto de Produto 2018 ECO 3,035 4 3,09 3,29 4

Design - Projeto Visual 2018 ECO 3,713 4 3,21 3,42 4 Design de Interiores 2018 ECO 2,654 3 1,19 2,24 3

Design de Moda 2018 ECO 2,877 3 3,03 3,13 4

Design Gráfico 2018 SA 2,826 3 2,94 3,28 4

Direito 2018 ECO 3,148 4 2,53 3,11 4

Educação Física - L. 2017 ECO 3,191 4 2,35 3,02 4

Engenharia Civil 2017 ECO 2,727 3 2,49 3,04 4

Engenharia da Computação 2017 ECO 2,319 3 1,46 2,77 3 Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia 2017 ECO 2,982 4 3,11 3,57 4

Engenharia de Produção 2017 ECO 2,081 3 1,85 2,51 3

Engenharia Elétrica 2017 ECO 2,719 3 2,55 3,17 4

Engenharia Mecânica 2017 ECO 2,256 3 2,13 2,75 3

Gastronomia 2018 EAD 3,273 4 2,55 2,92 3

Gastronomia 2018 ECO 2,838 3 2,61 2,87 3

Gestão Comercial 2018 OSO 3,508 4 3,00 3,32 4 Gestão Comercial 2018 HAU 3,101 4 2,28 2,80 3

Gestão Comercial 2018 AS 2,957 4 2,03 2,27 3

Gestão Comercial 2018 EAD 2,854 3 2,05 2,91 3

Gestão da Produção Industrial 2017 ANG 3,820 4 5,00 3,61 4

Gestão da Produção Industrial 2017 CIC 2,066 3 2,15 2,29 3

Gestão da Produção Industrial 2017 HAU 2,806 3 3,01 3,03 4

Gestão da Tecnologia Da Informação 2017 CIC 3,138 4 2,38 2,85 3 Gestão de Recursos Humanos 2018 AS 3,575 4 2,41 2,98 4

Gestão de Recursos Humanos 2018 EAD 3,122 4 2,59 3,29 4

Gestão de Recursos Humanos 2018 OSO 3,204 4 2,42 2,88 3

Gestão de Recursos Humanos 2018 HAU 2,530 3 2,37 2,86 3

Gestão Financeira 2018 OSO 3,969 5 3,82 3,63 4

Gestão Financeira 2018 EAD 3,108 4 2,97 3,37 4

Gestão Financeira 2018 SA 3,300 4 2,78 2,96 4 Gestão Financeira 2018 HAU 3,315 4 2,42 3,00 4

Jornalismo 2018 ECO 4,182 5 2,89 3,63 4

Logística 2018 HAU 4,321 5 3,09 3,50 4

Logística 2018 EAD 3,056 4 2,49 3,19 4

Logística 2018 OSO 2,828 3 2,82 2,32 3

Logística 2018 CIC 2,750 3 2,75 2,30 3

Marketing 2018 OSO 4,388 5 3,80 3,72 4

Marketing 2018 SA 3,391 4 3,21 2,87 3 Marketing 2018 HAU 2,617 3 3,10 3,05 4

Pedagogia 2017 ECO 3,345 4 3,42 3,64 4

Processos Gerenciais 2018 OSO 4,264 5 3,59 3,43 4

Processos Gerenciais 2018 HAU 3,148 4 3,19 3,22 4

Processos Gerenciais 2018 EAD 3,117 4 2,66 3,20 4

Processos Gerenciais 2018 SA 2,432 3 5,00 3,42 4

Psicologia 2018 ECO 2,893 3 2,70 3,31 4 Sistemas de Informação 2017 ECO 2,072 3 2,38 2,77 3

Fonte: Inep

Observa-se os seguintes destaques do biênio:

• 7 cursos com ENADE 5: Comunicação Social - Publicidade e Propaganda,

Processos Gerenciais, Logística, Gestão Financeira, Jornalismo,

Marketing, Ciências Biológicas – Licenciatura.

• Ciências Biológicas – Licenciatura obteve ENADE e CPC 5.

• Arquitetura e Urbanismo, Educação Física – Licenciatura e CST em Análise

e Desenvolvimento de Sistemas aumentaram ENADE e CPC de 3 para 4.


40

• Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia obteve o primeiro ENADE 4

das engenharias da UP.

A tabela a seguir apresenta os resultados das avaliações externas (Conceito de

Curso, ENADE e CPC) por faixa, para cursos ativos em 2019, ainda que sem ingressantes:

Tabela 8: Conceito de Curso, ENADE e CPC triênio 2016-2018 (cursos ativos) Curso GRAU Unidade CC CPC ENADE

Administração Bacharelado EAD 5

Administração Bacharelado ECO 4 4

Administração Bacharelado OSO 4 4

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Tecnológico EAD 4

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Tecnológico OSO 4 4 3

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Tecnológico ECO 4 3 3 Análise e Desenvolvimento de Sistemas Tecnológico ANG 3 3

Arquitetura e Urbanismo Bacharelado ECO 5 4 4

Biomedicina Bacharelado ECO 4 4 4

Ciências Biológicas Licenciatura ECO 4 5 5

Ciências Biológicas Bacharelado ECO 4 4

Ciências Contábeis Bacharelado OSO 4 4

Ciências Contábeis Bacharelado ECO 5 3 3 Ciências Econômicas Bacharelado ECO 3 2

Comércio Exterior Bacharelado ECO 5

Comércio Exterior Bacharelado OSO 5

Comunicação Social - Publicidade e Propaganda Bacharelado ECO 4 5

Design - Visual Bacharelado ECO 4 4

Design – Produto Bacharelado ECO 4 4

Design de Moda Bacharelado ECO 4 4 3 Design de Interiores Tecnológico ECO 3 3 3

Direito Bacharelado ECO 5 4 4

Educação Física Licenciatura ECO 3 4 4

Educação Física Licenciatura EAD 5

Educação Física Bacharelado ECO 3 4 4

Enfermagem Bacharelado ECO 4 4 4

Engenharia Civil Bacharelado ECO 4 3 Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Bacharelado ECO 4 4 4

Engenharia de Computação Bacharelado ECO 3 3

Engenharia de Produção Bacharelado ECO 4 3 3

Engenharia Elétrica Bacharelado ECO 4 3

Engenharia Mecânica Bacharelado ECO 3 3

Estética e Cosmética Tecnológico OSO 3 3 4

Fisioterapia Bacharelado ECO 4 4 4

Gastronomia Tecnológico EAD 5 3 4 Gastronomia Tecnológico ECO 5 3 3

Gestão Comercial Tecnológico ECO 5 3 3

Gestão da Tecnologia da Informação Tecnológico ECO 4 3 4

Gestão de Recursos Humanos Tecnológico EAD 4 4 4

Gestão Financeira Tecnológico EAD 5 4 4

Jornalismo Bacharelado ECO 3 5 4

Logística Tecnológico EAD 4 4 4 Marketing Tecnológico OSO 4 5

Mecatrônica Industrial Tecnológico ECO 4

Medicina Bacharelado ECO 5 4 4

Nutrição Bacharelado ECO 3 4 4

Odontologia Bacharelado ECO 4 4 4

Pedagogia Licenciatura EAD 5

Pedagogia Licenciatura ECO 4 4 4 Pilotagem Profissional de Aeronaves Tecnológico ECO 4

Processos Gerenciais Tecnológico EAD 5 4 4

Psicologia Bacharelado ECO 5 4 3


41

Curso GRAU Unidade CC CPC ENADE

Sistemas de Informação Bacharelado ECO 3 3 3

Sistemas Para Internet Tecnológico ANG 4

Fonte: E-Mec (Relatório Dados de Cursos de Graduação)

Considerando-se a meta estabelecida no PDI de atingir 75% dos cursos com CPC 4 ou

superior até 2022, o resultado foi de 62%, para cursos em atividade em 2018 e 67% em 2019.

Para o Conceito de Curso, 83% situam-se com conceitos 4 e 5, sendo 38% com conceito 5 (15

cursos).

Considerando-se o triênio do ciclo avaliativo (2016-2018) e os conceitos de curso, a

distribuição de conceitos segue o gráfico a seguir:

Gráfico 1: Distribuição de conceitos por faixa

Fonte: E-Mec (Relatório Dados de Cursos de Graduação)

Com relação aos programas de stricto sensu, observa-se os seguintes Conceitos:

Tabela 9: Conceito de Programas de Stricto Sensu implantados

Programa Nível Conceito

Administração Mestrado Acadêmico 4

Doutorado Acadêmico 4

Biotecnologia Mestrado Profissional 5

Doutorado Profissional 5

Direito Mestrado Profissional A

Gestão Ambiental Mestrado Acadêmico 5 Mestrado Profissional 5


Odontologia Mestrado Profissional 5


Fonte: Capes

Há que se considerar, ainda, que a instituição recebeu avaliação de credenciamento

do campus fora de sede Londrina, cuja avaliação ocorreu com base nas políticas

estabelecidas no PDI vigente e evidências dessa execução. Embora a avaliação seja um

credenciamento com base em um PDI específico para o campus, este segue o PDI vigente e

foram utilizadas evidências das políticas executadas na sede. O conceito institucional do

campus foi 5, com notas dos eixos a seguir:


42

Tabela 10: Avaliação Institucional Externa – Credenciamento do Campus fora de sede Londrina

Eixo Conceito

Eixo 1 - Planejamento e Avaliação Institucional 4,67

Eixo 2 - Desenvolvimento Institucional 4,83

Eixo 3 - Políticas Acadêmicas 4,50

Eixo 4 - Políticas de Gestão 4,86 Eixo 5 – Infraestrutura 4,94

Conceito Final Contínuo 4,78

Fonte: E-Mec (Relatório de Avaliação in loco)

Com relação ao Índice Geral de Cursos – IGC, observa-se evolução nos últimos 3

anos, conforme gráfico a seguir:

Gráfico 2: Evolução do Índice Geral de Cursos - IGC

Fonte: INEP/MEC

2.8. CUMPRIMENTO DAS METAS DO PDI

Considerando as metas estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional

2018-2022 (versão vigente em 2019) e as ações realizadas, observa-se os resultados a seguir:

Prazo 2018

• Meta 1.1. Revisar o Projeto de Autoavaliação Institucional: Atingida. O projeto foi

reescrito em 2018 para evidenciar os aspectos definidos no Instrumento de Avaliação

Institucional Externa (IAIE), passando de 16 páginas para 154 páginas.

• Meta 1.2. Readequar os instrumentos de avaliação: Atingida. Em 2018 foram revistos os

seguintes instrumentos: ADOC e ADP: as questões foram revisadas para refletir as

competências docentes definidas no PDI, a serem aplicados em 2019; ACG: as

questões foram reformuladas e ampliadas para refletir o questionário do ENADE e o

Instrumento de Avaliação de Curso de Graduação (IACG), já aplicado em 2018; AEO

foi revisada em 2018 para ampliar as questões e produzir indicadores necessários ao

sistema de gestão de EAD.


43

Prazo 2019

• Meta 1.3. Ampliar as estratégias de divulgação dos resultados das melhorias decorrentes

do processo de autoavaliação institucional: Não atingida. Está sendo criado o Portal da

Autoavaliação Institucional, com acesso a docentes, técnicos-administrativos,

discentes e egressos. Porém, o Portal não foi concluído e o acesso ainda é limitado.

Prazo 2020 (Acompanhamento)

• Meta 1.5. Monitorar o cumprimento de objetivos e metas do PDI: Atingida. Considera-

se que a meta foi atingida em 2018, pois o relatório de 2018 contempla este

acompanhamento e é mantido em 2019.

• Meta 1.6. Ampliar a abrangência de instrumentos para Pós-Graduação Lato Sensu e

Stricto Sensu: Parcialmente atingida. Em 2018 os instrumentos dos cursos Lato Sensu

foram revisados. Em 2019 a ADOC foi aplicada pelo Portal AI para o Lato sensu.

Prazo 2021 (Acompanhamento)

• Meta 1.7. Implantar a avaliação do concluinte e do egresso: a avaliação do egresso foi

implantada parcialmente em 2018 por meio de 2 instrumentos: o Sempre Positivo,

com questionário respondido pelos egressos avaliando a formação recebida; e o

projeto em parceria com o IPEA “Trajetória ocupacional dos egressos da

Universidade Positivo”. Tais instrumentos devem ser ampliados até o prazo previsto.

Em 2020 pretende-se implantar uma personalização dos questionários e desenvolver

metodologia de aplicação via Portal de Avaliação Institucional.


44

3. EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

3.1. DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E RESPONSABILIDADE SOCIAL

As ações institucionais de promoção do desenvolvimento econômico e

responsabilidade social são executadas por meio de um conjunto de atividades de ensino,

pesquisa e extensão e medidas por variados instrumentos de coleta dos dados, conforme

serão apresentados a seguir:

3.1.1. Ações Realizadas

3.1.1.1. Política de Educação para o Desenvolvimento Sustentável

Em 2019 a Universidade Positivo direcionou seu planejamento acadêmico para a

educação para o desenvolvimento sustentável, que comporta ações de desenvolvimento

econômico, responsabilidade social, direitos humanos, educação das relações étnico-raciais,

educação ambiental, valorização da diversidade, do meio ambiente, da memória cultural, da

produção artística e do patrimônio cultural.

Esta política substituiu a Política de Educação para a Cidadania e foi elaborado

relatório das ações comparando ambas as políticas para apontar a transição. Nesta seção são

apresentados apenas os resultados das ações de responsabilidade social.

De acordo com o Relatório da Política da Educação para o Desenvolvimento

Sustentável, na temática Responsabilidade social foram realizadas 223 ações, totalizando um

público interno de 22.205 participantes internos e 1.469.064 externos. A avaliação média de

modo geral alcançou um bom resultado, sendo em despertar consciência dos participantes

9,3, aderência na política nacional 8,5 e aderência no projeto pedagógico do curso 9,6.

Observa-se queda em relação a 2018, seja por conta da mudança do foco do relatório, seja

pelo aumento de ações relatadas. Tem como principais cursos envolvidos Fisioterapia (38

ações), Medicina (37) e Medicina Veterinária (23). A figura a seguir apresenta os principais

indicadores das ações de responsabilidade social no relatório.

Figura 18: Indicadores de Responsabilidade Social

Fonte: Relatório anual da Política da Educação para a Cidadania

Ordem Nome do Curso Participações1 Fisioterapia 38

2 Medicina 37

3 Medicina veterinária 23

4 Biomedicina 21

5 Psicologia 19

6 Física 18

7 Educação física 18

8 Direito 18

9 Engenharia de computação 17

10 Pedagogia 16

Quantitativos das Ações

Médias da Autoavação por Dimensões

Cursos com maior participações

Médias da Autoavação por Dimensões

57,5% 12,4% 30,0%

Categoria das Ações em Ensino, Pesquisa e Extensão

Ensino Pesquisa Extensão

RE

SP

ON

SA

BIL

IDA

DE

SO

CIA

L

233 Ações

22.205 Participantes internos

1.469.064 Participantes da comunidade

Despertar consciência dos participantes

Aderência na política nacional

Aderência no projeto pedagógico do curso

Aderência aos Objetivos do Desenvolvimento

Sustentáve

9,1

9,6

9,3

8,5

24

7

68

27

54

15

14

10

13

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Disciplina específica

Atividade de ensino

Conteúdo de disciplina

Evento (debate, palestras, entre…

Extensão na comunidade

Pesquisa (PIC ou outra atividade…

TCC

Visita técnica

Estágio

Número de Ações por Categoria

26

34

155

98

42

31

29

50

44

74

46

59

30

28

37

26

1. Erradicação da pobreza

2. Fome zero e agricultura sustentável

3. Saúde e bem-estar

4. Qualidade de educação

5. Igualdade de gênero

6. Água potável e saneamento

7. Energia limpa e acessível

8. Trabalho decente e crescimento…

9. Indústria, inovação e infraestrutura

10. Redução das desigualdades

11. Cidades e comunidades…

12. Consumo e produção sustentáveis

13. Ação contra mudança global do…

14. Vida na água

16. Paz, justiça e instituições eficazes

17. Parcerias e meios de…


45

Os principais tipos de ações foram relacionados a Extensão na Comunidade (54),

seguido aos conteúdos de disciplina (68) e Eventos (27). A partir das ações informadas, foram

selecionadas as ações com mais impacto e relevância na sociedade (acima de 100 atingidos),

dispostas no quadro a seguir:

Quadro 6: Ações de responsabilidade social com maior impacto do Relatório anual da Educação para o

Desenvolvimento Sustentável Título da Ação Curso(s) Tipo da

Ação Público Interno

Público Externo

Observatório do Executivo e do Legislativo Jornalismo e Direito Extensão 50 1433957

Short-term fibre intake estimation in goats using surface electromyography of the masseter muscle

Medicina Veterinária Pesquisa 20 2000

Pesquisa: fake news e saúde Medicina Pesquisa 10 1200

Programas de Responsabilidade Social Administração Extensão 100 1000

Projeto de extensão qualidade de vida no trabalho - Posigraf

Fisioterapia Extensão 6 1000

Projeto Rondon Pedagogia, Nutrição, Medicina Veterinária, Medicina, Jornalismo, Gastronomia, Publicidade e Propaganda, Ciências Biológicas, Biomedicina, Administração

Extensão 15 500

Laboratório de Psicologia do Esporte Psicologia Extensão 26 420

Buffet de Cosméticos Estética e Cosmética Extensão 100 400

Projeto de extensão: Adolescente em foco Enfermagem Extensão 70 400

Projeto Menos Plástico Medicina Veterinária Extensão 150 400

Semana da Estética Estética Extensão 350 400

Projeto de extensão Auriculoterapia Fisioterapia Extensão 15 353

Maturidade Positivo Psicologia Extensão 30 350

Conscientização para a prevenção e diagnóstico precoce de câncer em animais de companhia

Medicina Veterinária Extensão 28 300

Leitura crítica e criativa da realidade: oficinas de educomunicação para a conscientização sobre a importância da RPPN Uru

Jornalismo Extensão 30 300

Programa de voluntariado estudantil – Sorrir é o melhor remédio

Educação Física e Biomedicina Extensão 17 300

“Um dia sem sal” Redução do Consumo do Sódio no Combate à Hipertensão Arterial

Enfermagem Extensão 250 239

Programa de rádio Viver Mais Positivo Psicologia e Jornalismo Extensão 8 200

TCC: Fui Escolhida - um documentário sobre a adoção tardia

Jornalismo Pesquisa 5 200

Imunologia na Escola Biomedicina Extensão 10 180

Ergonomia: estresse e boa postura no ambiente de trabalho


Ação educativa "Prevenção de afogamento para crianças".

Biomedicina Extensão 162 150

Campanha da Responsabilidade Social do Ensino Superior Particular

Nutrição Extensão 15 150

Práticas Ambulatoriais em Nutrição Esportiva Nutrição Extensão 50 150

Atendimentos no Centro de Psicologia Psicologia Extensão 147 147

4ª Semana de Saúde do Trabalhador do Sistema Penitenciário


End Polio Run Fisioterapia Extensão 10 120

Projeto de extensão em Saúde Mental: Renovando vidas em saúde mental

Enfermagem Extensão 70 120

Quem AMA Brinca Educação Física Extensão 6 120

Auriculoterapia Fisioterapia Extensão 12 100

Biotecnologia em Ação Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia

Extensão 32 100

Grupo de Estudos: Populações Tradicionais: antropologia, educação, saúde e gestão ambiental

Programa de Pós-Graduação em Gestão Ambiental e Direito

Pesquisa 30 100

Mostra Direito Pé na Estrada - Apresentação da Visita técnica Comunidades Quilombolas da Lapa

Programa de Pós-Graduação em Direito, Programa de Pós-Graduação em Gestão Ambiental, Direito

Extensão 30 100


46

Título da Ação Curso(s) Tipo da Ação

Público Interno

Público Externo

Qualidade da água Biomedicina Extensão 50 100

TCC: teste de toxicidade de paracetamol e dipirona frente ao bioindicador daphnia magna

Biomedicina Pesquisa 2 100

TOCA – Musicoterapia para crianças autistas Design - Produto Pesquisa 150 100

Trote Solidário Todos os cursos EAD e Presencial

Extensão 2000 100

Fonte: Relatório anual da Política da Educação para a Cidadania

3.1.1.2. Projetos de Extensão

Foram registrados 110 projetos de extensão, voltados ao atendimento da

comunidade, que contribuem para o desenvolvimento econômico e o exercício da

responsabilidade social dos discentes e docentes.

Os projetos foram realizados em escolas, em casas lares, na comunidade do entorno

ou em municípios com atuação da universidade. O quadro a seguir apresenta a relação de

projetos e os cursos envolvidos:

Quadro 7: Projetos de extensão 2019

Nome do Projeto Curso/Cluster

Laboratório de Projetos Arquitetura e Urbanismo

ATHIS|CWB – Assistência Técnica para Habitação Social Arquitetura e Urbanismo

Anatomia Humanizada Tecnologia em Radiologia

Desvendando a Radiologia Tecnologia em Radiologia

Saúde na Escola Biomedicina

Pesquisa de coliformes totais e fecais em amostras de águas servidas no AMA

Biomedicina

Genética em cooperação Biomedicina

“Palestras Informativas: Doenças Crônicas Não Transmissíveis” Biomedicina

Prevenção ao uso de drogas de abuso no ambiente estudantil Biomedicina

Fotoproteção e saúde: da escola para o dia a dia Biomedicina

ImunoEscola Biomedicina

DivulgaCiência Biomedicina

Prevenção de Doenças Sexualmente Transmissíveis, o que precisamos saber! Biomedicina

Parasitoses em hortaliças comercializadas em feiras livres de Curitiba Biomedicina

Ações Educativas para prevenção de afogamentos. Projeto KIM - SOBRASA Biomedicina

Educando adolescentes: cuidados faciais contra a Acne Biomedicina

Educação em Diabetes através de redes sociais Biomedicina

Educação em saúde para redução das parasitoses em crianças de Pato Branco

Biomedicina

Escritório Modelo Engenharia Civil - EMUP Engenharia Civil/Arquitetura

Biotecnologia em Ação Engenharia de Bioprocessos

Escritório Modelo de Elétrica, Computação e Energia Engenharia da Computação/Engenharia Elétrica/Engenharia de Energia

V CTI SUMMIT 2019 CTI

Oficina de Serviços de Informática CTI

Projetos Sociais CTI

Semana de Empregabilidade do CTI CTI

Projeto Caminhar e Correr na UP Educação Física/Nutrição

Circuito Funcional para todos Educação Física

Quem AMA Brinca Educação Física

atividades aquáticas para comunidade Educação Física

Programa de voluntariado estudantil – Sorrir é o melhor remédio Educação Física

Better Together Educação Física

Práticas de integração em Lares de Idosos Educação Física/Pedagogia

Escolinha de Voleibol da Universidade Positivo Educação Física

Esporte paralímpico para todos Educação Física

Avaliação física na comunidade Educação Física

Desenvolvimento de Jogos para Cultura e Cognição Jogos Digitais, Design, Psicologia

PROCRIAR - Programa de intervenção com crianças e adolescentes em situação de risco pessoal e social

Psicologia

PEUP – Programa de Emagrecimento da Universidade Positivo Psicologia/Educação Física/Nutrição


47


Avaliação e Estimulação do Desenvolvimento de Bebês Psicologia

Laboratório de Psicologia do Esporte Psicologia

Palestras e Mesas Redondas sobre Dependência de Drogas Psicologia

Programa de Prevenção ao Uso e Abuso de Drogas Psicologia

Projeto Guiar - Grupo de estudos e de intervenção com adolescentes em conflito com a lei

Psicologia

Liberdade e Conquista por meio da Orientação e Re-Orientação Profissional Psicologia

Programa de Intervenção Psicológica Centrada na Aprendizagem - PIPA Psicologia

Triagem no Centro de Psicologia Psicologia

Desenvolvimento de Competências Profissionais Críticas para o mundo do trabalho

Psicologia

Grupo de Conversação com gestantes Psicologia

Depiladora Amiga Medicina

Operação Acre Medicina

Hospital do Ursinho Medicina

Intervenção da Universidade Positivo na Ilha do Mel - PR Medicina/Biomedicina/Educação Física/Psicologia/Odontologia/Nutrição/ Fisioterapia/Enfermagem/Ciências Biológicas/Medicina Veterinária/Gestão Ambiental

Sutiãs que Sustentam a Alma Medicina

Projeto Médicos de Rua Medicina

RETINA DAY Medicina

Projeto Caravana da Saúde Universidade Positivo Medicina/Psicologia

ASSHOP Medicina

Não é só medicina! Medicina

Campanha de Conscientização sobre Vacinas e Febre Amarela Medicina

Centro de Trauma Dental Odontologia

Odontologia para Adolescentes: Promoção da saúde e estratégias de intervenção

Odontologia

Odontologia para o bebê - Atendimento precoce para o desenvolvimento da saúde bucal na criança

Odontologia

CEO – Centro de Especialidades Odontotológicas Odontologia

Ilha do Teixeira, Paranaguá, Brasil: um projeto multidisciplinar para melhoria da qualidade de vida

Odontologia/Medicina/Medicina Veterinária/Nutrição

Maus-tratos na infância e na adolescência: percepção, conduta e capacitação de professores da rede pública municipal de Curitiba, Paraná

Odontologia

Práticas Ambulatoriais em Nutrição Esportiva Nutrição

Ambulatório de Atendimento Nutricional no Hospital Nossa Senhora do Rocio – Campo Largo - PR

Nutrição

Ambulatório de atendimento nutricional ao obeso cirúrgico Nutrição

Fisioterapia Aquática Fisioterapia

Ambulatório de Auriculoterapia Fisioterapia

Fisioterapia Dermatofuncional Fisioterapia

Fisioterapia mediada por Realidade Virtual Fisioterapia

Escola da Postura – Ambulatório da Coluna Fisioterapia

Pilates Fisioterapia

Projeto Renovando Vidas em Saúde Mental - a magia e a arte de cuidar da mente

Enfermagem/Medicina Veterinária

Projeto Adolescente em foco Enfermagem

Projeto Amigos da Enfermagem Enfermagem

Projeto mão amiga – Associação Maria Amélia Enfermagem

Meliponário UP: abelhas nativas sem ferrão Ciências Biológicas

Flora Urbana e Saúde Pública Ciências Biológicas

Conhecendo e compreendendo a fauna urbana Ciências Biológicas

Conscientização da população acadêmica e de profissionais do asseio e conservação sobre os danos que o lixo plástico causa ao meio ambiente e como interfere na vida dos animais

Medicina Veterinária

O conceito de saúde única aplicado ao controle populacional de cães e gatos: conscientização dos cidadãos de Curitiba em uma abordagem multidisciplinar


Conscientização para a prevenção e diagnóstico precoce de câncer em animais de companhia


Produção de conteúdo informativo para produtores rurais do Paraná Medicina Veterinária

O conceito de Saúde Única aplicado à saúde bucal de cães e gatos: Conscientização para a identificação e prevenção de doenças orais



48


Detecção de resistência parasitária a anti-helmíntico em ovinos e aplicação de técnicas para controle parasitário estratégico na ovinocultura de Curitiba e região metropolitana - PR


Clínica de Direitos Humanos Relações Internacionais/Direito

Observatório do Executivo e do Legislativo Direito

AMICUS CURIAE Direito

Projeto Conhecer Administração/Comércio Exterior/Ciências Contábeis

Ponto de Atendimento ao Empreendedor Universidade Positivo – ECO Administração/Direito

Protagonistas da Matemática - Integração da Universidade com a Educação Básica

Matemática/Pedagogia

Apoio Pedagógico – Casas Lares Pedagogia

Programa: Ler e Pensar- Parceria com grupo GRPCOM Pedagogia

Sábado de Boardgames: Uso de jogos para cultura, socialização, aprendizagem e diversão

Pedagogia

Vamos falar de infância e práticas de afeto? Pedagogia

Núcleo de Comunicação Institucional Jornalismo

Núcleo de Fact-Checking Jornalismo

Núcleo de Educomunicação: leitura crítica e criativa da realidade Jornalismo/Fotografia

Observatórios de mídia Jornalismo/Fotografia

Jornalisteen Jornalismo

Núcleo de Direitos Humanos Jornalismo

Oficinas Audiovisuais e Parcerias Canal Futura Jornalismo/Fotografia

Curso básico de modelagem, corte e costura Design de Moda

Revelando Olhares Design/Design Visual/Design Projeto Produto/Design Projeto Visual/Design Moda

Além da escola: ilustração, desenho de moda e de personagens. Design/Design Visual/Design Projeto Produto/Design Projeto Visual/Design Moda

Do invisível ao visível: Identificação de problemáticas sociais para aplicação utilizando as ferramentas do Design Thinking

Design/Design Projeto Visual/Design Moda

Curso básico de Costura e Imagem pessoal Design Moda

Leitura Solidária Publicidade

Fonte: Departamento de Apoio às Coordenadorias

3.1.1.3. Creche Associação Maria Amélia (AMA)

A Universidade Positivo inclui no seu escopo de despesas a creche AMA, que atende

crianças de 0 a 5 anos, desde o berçário até a pré-escola, moradoras das comunidades

próximas a UP. A UP se compromete com as despesas que envolvem a manutenção,

alimentação, professores e técnicos-administrativos da escola. Ao todo foram 33

profissionais envolvidos, sendo 8 professores, 16 estagiários e 09 técnicos-administrativos.

Em 2019 os cursos de graduação realizaram 16 diferentes atividades e, durante o

ano de 2019, desenvolveram os seguintes projetos em conjunto com a AMA:

Flora Urbana e Saúde Pública – parceria com o Curso de Ciências Biológicas: Em

parceria com o curso de Ciências Biológicas da Universidade Positivo, os alunos da AMA

puderam conhecer algumas espécies da flora presentes na região do campus. Os acadêmicos

estiveram nas salas de aula e apresentaram para as crianças espécies diferentes de plantas e

explicaram os cuidados que devem ter ao pegar em uma planta e levar a mão a boca. As

crianças entenderam o porquê do nome e ficaram curiosos para conhecer ainda mais sobre

as plantas.

Corte & Costura para familiares – parceria com o curso de Moda e Design: Em

parceria com o curso de Moda e Design da Universidade Positivo, a AMA ofereceu a

oportunidade de aprendizagem de corte e costura básico para as famílias dos alunos. O

projeto tem por objetivo instrumentalizar os participantes, para que possam ter na costura


49

uma fonte de renda familiar. O ateliê funcionou semanalmente, com a supervisão de uma

professora, de uma técnica e alunas do curso. O grupo participante aprendeu a confeccionar

blusas, camisetas e calças para crianças.

Construção de Composteira e Horta Urbana – parceria com o curso de

Gastronomia: Numa parceria com os alunos do curso de Gastronomia, foram implantadas na

creche uma horta e uma vermicomposteira, a fim de proporcionar atividades pedagógicas

com as crianças para conscientização sobre a geração de resíduos orgânicos e sua correta

destinação. Também foi possível realizar atividades com os pais dos alunos para apresentar

oportunidades de reutilização dos resíduos orgânicos em uma horta urbana. Foram 71

crianças envolvidas no projeto, que participaram da montagem da composteira,

oportunidade em que conhecerem a minhoca, responsável pela formação do composto e

puderam auxiliar na organização das camadas necessárias. Essa ação contribuiu diretamente

em projeto mais amplo desenvolvido na creche, denominado “AMA por um mundo

sustentável”, e que abrange diversas outras ações de conscientização e sustentabilidade.

Saúde Mental no trabalho – parceria com o curso de Psicologia: O projeto trará de

acompanhamentos psicológicos das professoras que atuam na creche AMA. Com a

orientação da professora do curso de Psicologia, algumas acadêmicas do curso, após

entrevista individual com as professoras regentes, organizam atividades e também um grupo

no celular onde as professoras podem agendar horário quando precisam de auxílio e onde

elas realizam postagens de orientação coletiva. As acadêmicas aplicam técnicas de

respiração, relaxamento e meditação com as professoras para que elas possam perceber a

melhoria que tais técnicas podem trazer no cotidiano do trabalho.

Conscientização sobre cuidados em ambientes aquáticos – parceira com o curso

de Biomedicina: Com o objetivo de fornecer orientações sobre atitudes e cuidados a serem

adotados em ambientes aquáticos, professores e alunos do curso de Biomedicina,

juntamente com membros do Corpo de Bombeiros de Curitiba, promoveram atividades

direcionadas aos pais, professores e especialmente às crianças da AMA. No projeto, as

crianças, os familiares e os colaboradores tiveram a oportunidade de compreender os

perigos das piscinas, rios e praias. Por meio de palestras, teatros e atividades práticas, os

adultos passaram a ter consciência e atenção aos perigos em relação aos afogamentos.

Cuidando da Saúde Bucal – parceria com o curso de Odontologia: Um grupo de

alunos do curso de Odontologia, sob orientação de uma professora, desenvolveram uma

tarde de atividades com as crianças da AMA, para ensiná-las, por meio de atividades lúdicas,

como escovar corretamente os dentes e também sobre os riscos de uma escovação

inadequada. Ao final da atividade, todas as crianças foram presenteadas com um kit higiene

contendo escova de dentes infantil, creme dental, sabonete e pente de cabelo. A atividade

resultou na compreensão da importância da escovação correta por parte das crianças, e

facilitou a higienização dos dentes dos pequenos, principalmente em casa, pois segundo os

pais alguns deles apresentam certa resistência para escovar os dentes, principalmente no

período da noite.

3.1.1.4. EJA - Educação de Jovens e Adultos para colaboradores

A promoção das atividades de Educação de Jovens e Adultos – EJA para

colaboradores atingiu, em 2019, 10 colaboradores. Foi disponibilizado 1 professor para cada


50

nível de ensino (fundamental e médio), que acompanhou os colaboradores-alunos nos

estudos com base no conteúdo fornecido pelo programa.

Os quantitativos em 2019 mantiveram os mesmos números apresentados em 2018:

Tabela 11: Educação de Jovens e Adultos - 2019

Formação Qtd de turmas/ano Qtd de alunos/turma Professor/turma

Ensino médio 1 4 1

Ensino fundamental 1 6 1

Total 2 10 1

Fonte: Departamento de Recursos Humanos

3.1.1.5. SGA e ISO

O Sistema de Gestão Ambiental tem como objetivo integrar o campus Ecoville com

o meio ambiente, a partir da política ambiental, internalizando nas atividades acadêmicas,

administrativas e operacionais práticas ambientalmente responsáveis, proporcionando

ações voltadas para a minimização dos impactos ambientais e garantindo a conservação dos

recursos naturais. Desta forma, contribui para o desenvolvimento sustentável e o bem-estar

da comunidade acadêmica, sensibilizando com o exemplo de boas práticas para a

conservação ambiental dentro da Universidade

Em 2018 ocorreram três grandes conquistas para a UP:

• Certificação da nova versão da norma internacional ISO 14001/2015 – Sistema

de Gestão Ambiental: versão mais completa que a anterior, com novos

requisitos de análise, possui um foco maior na parte de prevenção de riscos

a partir de análises preliminares, o que não era exigido antigamente.

• Instalação da usina fotovoltaica, localizada na saída da Universidade, que está

gerando energia para o Campus, para o refeitório e blocos próximos por meio

de 232 módulos (placas).

• Cadastro da Universidade Positivo no ranking mundial de Universidades

Sustentáveis, realizado pela UI GreenMetric, que avalia as instituições do

mundo todo. Neste ranking, a UP ficou entre as 100 universidades mais

sustentáveis do mundo entre 781 avaliadas de 81 países, e entre as 3 mais do

Brasil. Em 2019 a Universidade subiu da 100ª posição para a 73ª no ranking

global de universidades sustentáveis, impulsionada principalmente por

investimentos em infraestrutura e energia.

• Está previsto para 2020 a implantação do projeto C.UR.A. (Consumo e Uso

Racional da Água) com a troca de todas as válvulas de torneiras e descargas

do campus a fim de reduzir a vazão e o desperdício da água. Além do retorno

ambiental, a ação busca a redução de custos da água consumida pela

população do campus.

Os principais objetivos do Sistema de Gestão Ambiental são minimizar os impactos

ambientais relacionados ao consumo de energia elétrica, consumo de água e geração de

resíduos.

A seguir, é demonstrado o gráfico do consumo de energia elétrica do campus:


51

Gráfico 3: Consumo de energia elétrica 2019-2018

Fonte: SGA

Observa-se queda de 2,27% no consumo de energia elétrica no acumulado do ano,

sendo que em 2018 foram 4.615.227 kWh e em 2019 caiu para 4.511.605 kWh. A queda, embora

pequena em termos percentuais, foi de 103.622 kWh no ano. Para comparar, o consumo per

capta de energia elétrica por ano foi estimado em 2.438 kWh em 2019. A economia seria

suficiente para o consumo de 42,5 pessoas.

A seguir compara-se o consumo de água nos anos de 2018-2019:

Gráfico 4: Consumo de água 2019x2018

Fonte: SGA

Inversamente ao consumo de energia, houve aumento de 17% no consumo anual de

água, que passou de 51579m3 para 60512 m3. Esse aumento é justificado pela implantação de

novos blocos como, clínica veterinária, clínica de fisioterapia e bloco de análises clínicas, além

de manutenções nas áreas externas que exigiram o aumento do consumo da água. Por conta

disso, em 2020 será implantado o projeto C.U.R.A – Consumo e Uso Racional da Água, para

redução do consumo de água.

O gráfico a seguir compara a geração de resíduo nos 2 anos:

0

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

400000

450000

500000

JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

Consumo Energia 2018 / 2019

2018 2019

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000


Consumo de Água 2018 / 2019

2018 2019


52

Gráfico 5: Geração de resíduos 2019x2018

Fonte: SGA

Neste caso, mesmo com a implantação de novas clínicas, observa-se a redução de

15,2% na geração de resíduo no ano, passando de 537.096m3 para 455.384m3 em 2019.

3.1.1.6. Programa de Bolsas

Em 2018 foram concedidas 33.788 bolsas de estudos, esse número foi ampliado para

45.978, no ano de 2019. Nos dois o maior número de bolsas foi referente ao desconto

comercial, sendo que em 2019 totalizou 35.604 bolsas, seguido pelo PROUNI (3.481 em 2018

e 2.900 em 2019).

Desde 2017, dado as restrições do governo, o programa FIES vem diminuindo o

número de alunos (2.282 em 2018 e 1.213 em 2019). Por conta disto, a UP estabeleceu parceria

com a Instituição Pravaler, a qual concede financiamento privado aos estudantes. Este

programa vem crescendo desde então, chegando a 679 alunos em 2019.

O programa ProPositivo oferece bolsas sociais para alunos com menor poder

aquisitivo oriundos de escolas públicas, com desconto de 50% na mensalidade para cursos de

Graduação presenciais e 30% para cursos EAD. O Crédito Estudantil Universitário Positivo

(CEUP) é um financiamento próprio de 50% da mensalidade durante o curso, para ser pago

em parcelas equivalentes ao período financiado. Na prática, o aluno tem a possibilidade de

pagar o curso no dobro do prazo de sua conclusão.

A política de desconto da UP define descontos para colaboradores, egressos e

integrantes de instituições conveniadas.

Tabela 12: Bolsas concedidas – 2018-2019

Tipo 2018 2019

Bolsas para funcionários do Grupo Positivo 1.059 1.250

FIES 2.282 1.213

CEUP/FIR 383 302

PRAVALER 685 679

PROPOSITIVO 257 190

PROUNI 3.481 2.900

Desconto comercial 23.897 35.604

Desconto para ex-alunos 1.104 1340

Outras bolsas 640 2500

Total 33.788 45.978

Fonte: Departamento Financeiro (Financiamento Estudantil)

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

90000


Geração Resíduos 2018 / 2019

2018 2019


53

3.1.1.7. Concerto de Natal Positivo Musical Interativo

Em 2019 o Concerto de Natal foi realizado no dia 13 de dezembro, com direção

artística de Rodrigo Fornos e regência de Alexandre Brasolim, sob direção geral de Octávio

Nassur. Com ingressos gratuitos o espetáculo teve um público de 2300 participantes e foram

arrecadados 721 kg de alimentos não perecíveis e 68 brinquedos, os quais foram doados. O

concerto contou a história por meio da música, da dança e do teatro, resgatando a magia do

Natal, através do repertório: Boléro (versão reduzida) – Maurice Ravel / Sinfonia nº 6

“Pastoral” – Ludwig van Beethoven / Dança Russa (Quebra-Nozes) – Piotr Ilitch Tchaikovsky

/ Dança Da Fada Açucarada – (Quebra-Nozes) – Piotr Ilitch Tchaikovsky / Amaté Adea – Karl

Jenkins / Cantata 147 – Jesus, Alegria dos Homens – Johann Sebastian Bach / A Christmas

Festval – Leroy Anderson.

3.1.1.8. Arte na Biblioteca

O Sistema Integrado de Bibliotecas da Universidade Positivo (Sibi-Positivo)

aproveita o espaço de investigação, descobertas e disponibilização de conhecimentos para

revelar a arte e cultura para os frequentadores. A cada bimestre o Sibi-Positivo disponibiliza

exposição de mostras temáticas a partir de acervos de alunos, professores, colaboradores e

convidados externos na forma de pinturas a óleo, esculturas, gravuras e outras artes, com o

intuito de abordar diversas temáticas, como diversidade cultural étnica, assuntos de gênero,

sustentabilidade e direitos humanos.

O quadro a seguir mostra o portfólio de exposições em 2019:

Quadro 8: Portfólio de exposições 2019

Exposição Artista Período

Tao Pai, tao filho Péricles Varella Gomes e Robson Krieger 08 de junho a 2 de agosto

Paisagens Paranaenses Norma Hellen 11 de fevereiro a 31 de maio

Tão diferentes e tão iguais Christian Letty 18 de junho a 12 de agosto

Signos Giovana Hultmann 14 de agosto a 14 de outubro

Colagens Digitais Haraldo Hauer 01 de outubro a 06 de dezembro

São Francisco, meu amigo Magali Robaina 16 de outubro a 13 de dezembro

Fonte: Biblioteca

Além das 6 exposições na Biblioteca Central, foram realizadas 1 na Unidade Ângelo

Sampaio, 1 na Unidade Santos Andrade e 2 na Coordenação do Curso de Direito.

3.1.1.9. NPJ

O Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) é o órgão que executa e coordena as atividades

de prática jurídica, ofertando aos estudantes atividades de prática simulada e real por meio

de à comunidade, com as seguintes ações:

• Escritório Modelo Evandro Lins e Silva (Campus sede e SA): atuação em ações

cíveis e criminais.


54

• Posto avançado do CEJUSC (Centro Judiciário de Solução de Conflitos):

instalado no Escritório Modelo Evandro Lins e Silva, possibilita a inserção dos

estudantes em sessões de conciliação realizadas semanalmente.

• Posto avançado dos Juizados Especiais Cíveis, Criminais e da Fazenda Pública:

atuação em ações que tramitem nos Juizados Especiais Cíveis, Criminais e da

Fazenda Pública. O Juizado Especial Cível tem competência para conciliação,

processo e julgamento das causas cíveis de menor complexidade, ou seja, as

causas cujo valor não exceda a quarenta vezes o salário mínimo; a ação de

despejo para uso próprio; as ações possessórias sobre bens imóveis de valor

não superior a quarenta vezes o salário mínimo.

• Posto avançado dos Juizados Especiais Federais: atuação na área de Direito

Previdenciário, em ações que tramitem nos Juizados Especiais Federais, ou

seja, causas de competência da Justiça Federal, com valor de até 60 salários

mínimos.

• Defensoria Pública do Paraná: atuação, junto aos Defensores Públicos do

Paraná, em ações cíveis nas áreas de direito à saúde, imobiliário, personalidade

e consumidor. Atuação, também, no núcleo de execuções penais.

• Fórum descentralizado da Cidade Industrial (próximo ao Campus da UP):

atuação em ações que tramitem nos Juizados Especiais deste Fórum

Descentralizado, criado com a finalidade de descentralizar o Poder Judiciário,

facilitando o acesso dos moradores da região dos bairros do CIC, Augusta,

Riviera e São Miguel. Atuação, também, junto à Defensoria Pública do Fórum

Descentralizado, com atuação na área de direito de família.

• Polo avançado de Conciliação: projeto desenvolvido em parceria com o Fórum

Descentralizado do CIC e o Projeto Justiça no Bairro, tendo como objetivo o

incentivo a soluções consensuais de conflitos. Nesta atividade, os estudantes

têm a oportunidade de participar de audiências prévias de conciliação e

mediação, realizadas no âmbito do próprio Poder Judiciário, previamente à

propositura de demandas.

• Programa Interdisciplinar de Solução de Conflitos: projeto desenvolvido em

parceria com o Fórum Descentralizado do CIC, tendo por objetivo a atuação

interdisciplinar (Psicologia e Direito) em casos que envolvem alienação

parental. Os casos são selecionados e encaminhados à Psicologia. Numa etapa

seguinte, são encaminhados para sessões de conciliação, realizadas pelos

estudantes do Direito, com a supervisão de professores e o coordenador do

Centro Judiciário de Solução de Conflitos.

• Projeto Tribunais Superiores: tem por objetivo possibilitar o aprofundamento

em temas relacionados ao funcionamento das Cortes Superiores, a partir de

estudos desenvolvidos sob a supervisão do prof. orientador, bem como de

visitas orientadas junto aos Tribunais, em Brasília.

• Projeto Horizontes: atuação em processos em fase de execução, remetidos ao

Arquivo Provisório do Tribunal Regional do Trabalho da 9ª Região. As atividades

no Projeto Horizontes consistem, em regra, basicamente em revisão da teoria

processual do trabalho por meio de aulas práticas com processos reais, com

ênfase no processo de execução; análise do processo tendo como resultado

uma sugestão de despacho para o juiz da execução; realização de audiências

de conciliação, funcionando o aluno como conciliador; palestras programadas


55

sobre assuntos de interesse da execução; visita ao Arquivo Provisório e ao

Centro de Memória do TRT9.

• Justiça Restaurativa: inserção dos alunos em práticas restaurativas, com

atuação, após devida capacitação, em conflitos extraídos de processos em

trâmite nos Juizados Criminais e Vara de Infância e Juventude do Fórum

Descentralizado da Cidade Industrial.

• Grupo de Contratos Internacionais e Arbitragem: tem como principal objetivo

a participação em competições de arbitragem simulada nacionais e

internacionais. Esta destinação se justifica pelo fato de ser a maneira de

conciliar pesquisa científica e capacitação profissional em âmbito internacional,

oportunizando ao aluno experimentar o funcionamento do exercício da

advocacia em procedimentos arbitrais.

• Grupo de competição Tribunal do Júri: participação dos estudantes em

simulações de julgamentos do Tribunal do Júri.

• Grupo de competição Análise Econômica do Direito: participação dos

estudantes em competições na área de Análise Econômica do Direito.

• Grupo de Competição em Processo Civil: participação dos estudantes em

competições na área de Processo Civil.

• Grupo de Competição em Direito Tributário: participação dos estudantes em

competições na área de Direito Tributário.

Além disso, os estudantes podem cumprir parte da carga horária do NPJ (40h no

NPJ I e 80h no NPJ II) por meio da participação em Projetos de Extensão, com as seguintes

atividades:

• Clínica Jurídica de litígio estratégico em temas de interesse público e direitos

humanos que proporciona a atuação dos(as) estudantes do Direito em

atividades práticas ligadas a temas relacionados aos Direitos Humanos.

Integram a Clínica, por ora, dois projetos: (a) Projeto Amicus Curiae, que possui

como foco a prestação de auxílio a instituições (Defensoria Pública e ONGs) na

atuação como amicus curiae em Ações Diretas de Inconstitucionalidade

propostas perante o Tribunal de Justiça do Paraná ou o Supremo Tribunal

Federal; e, (b) desenvolvimento de extensão universitária junto à sociedade

civil, por meio do auxílio no atendimento a grupos em situação de

vulnerabilidade.

• Observatório do Executivo e Legislativo: tem por objetivo o fomento da

Transparência Pública e do Controle Social, por meio da participação dos

estudantes em atividades junto à Controladoria Geral do Estado e ao Ministério

Público do Paraná, tendo por conteúdo a Prática Jurídica ligada à Lei de Acesso

à Informação.

• Projeto Regularização de Centros Acadêmicos, que integra a Clínica de Direito

Empresarial do Núcleo de Prática Jurídica. Por meio deste projeto, os alunos do

Direito, sob a supervisão de professor orientador, orientam e auxiliam os

Centros Acadêmicos dos cursos da Universidade Positivo a regularizarem sua

situação, com a elaboração dos Estatutos, registro no órgão competente e

demais providências necessárias ao seu pleno de adequado funcionamento.

• Projeto Parlamento Universitário: possibilita a simulação das atividades da

Assembleia Legislativa do Paraná, tendo como objetivos oferecer aos cidadãos,

em especial aos graduandos, o conhecimento e a vivência das atividades


56

políticas do parlamento; aprimorar a relação entre Estado e sociedade civil; e,

proporcionar experiências práticas dos processos político e legislativo

brasileiros. O Parlamento Universitário adota a metodologia de ensino da

simulação, em que o participante atua diretamente nos trabalhos

parlamentares, visando a compreender como funciona a Assembleia

Legislativa e conhecer melhor a dinâmica das instituições democráticas

brasileiras.

Nos quadros a seguir são apresentados os principais números do NPJ, nos anos de

2018 e 2019:

Quadro 9: Dados do NPJ

Núcleo de Prática Jurídica Evandro Lins e Silva (Campus Sede) 2018 2019

Nº de alunos atuando em atendimento 199 206

Nº de profissionais orientando os atendimentos 4 advogados 4 advogados

Nº de procedimentos/processos diferentes que o NPJ pode oferecer Cerca de 40 Cerca de 40

Nº de pessoas/clientes atendidos 1034 852

Nº de atendimentos realizados 1126 852

Nº de salas 9 9

Espaço de atendimento (em m2) – aproximadamente 131m2 131m2

Quantidades ou tipos de equipamentos distintos à disposição dos alunos para atendimentos ou prática profissional

23 computadores

23 computadores

Capacidade máxima de atendimentos simultâneos 40 alunos 40 alunos

Núcleo de Prática Jurídica - Posto Avançado dos Juizados Especiais Cíveis, Criminais e da Fazenda Pública

2018 2019


Nº de professores orientando os atendimentos 2 advogados 2 advogados


Nº de pessoas/clientes atendidos 7.626 6.313

Nº de atendimentos realizados 7.626 6.313

Nº de salas 1 1

Espaço de atendimento (em m2) – aproximadamente 37,45m2 37,45m2


9 computadores

9 computadores


Núcleo de Prática Jurídica - Posto Avançado dos Juizados Especiais Federais 2018 2019


Nº de profissionais orientando os atendimentos 2 advogados 2 advogados




Nº de salas 1 1



10 computadores

10 computadores


Núcleo de Prática Jurídica – Unidade Santos Andrade 2018 2019


Nº de profissionais orientando os atendimentos 1 advogada e 1

professora 3 advogados e

1 professora




Nº de salas 4 4



7 computadores

7 computadores


Fonte: Núcleo de Práticas Jurídicas


57

3.1.1.10. Agência Júnior de Jornalismo

O curso de Jornalismo da UP conta com a Agência Júnior de Jornalismo que realiza

a cobertura do Festival de Teatro de Curitiba em parceria com a Gazeta do Povo (o maior

portal de notícias do Paraná), produz e exibe vídeos jornalísticos em parceria com o Canal

Futura, faz reportagens Rádio Band News, entre outros. Atua, para além do jornalismo, na

comunicação interna da UP, produzindo vídeos institucionais para o Departamento de

Marketing e para a Pós-Graduação.

Com participação de alunos de todos os períodos, tais atividades são fundamentais

para a formação prática dos discentes e para que os materiais produzidos dentro do curso

pelos estudantes sejam acompanhados pela comunidade. O quadro a seguir apresenta as

informações sobre a Agência Júnior de Jornalismo.

Quadro 10: Atividades na Agência Júnior de Jornalismo

Agência Júnior de Jornalismo 2018 2019

Número de projetos 7 15

Número de alunos participantes 400 200

Número de professores orientadores

6 6

Fonte: Agência Júnior de Jornalismo, adaptado por CPA

A seguir estão relacionados os projetos realizados pela Agência Junior de

Jornalismo em 2018 e 2019.

Quadro 11: Projetos realizados pela Agência Júnior de Jornalismo

2018 2019

• Núcleo de Direitos Humanos

• Rede Teia de produtos laboratoriais (Rádio Teia, TV Teia, Lona e Entrelinha)

• Núcleo de factcheking

• Projeto Jornalisteen

• Acontece na UP • Coberturas Especiais e Eventos

• Série Sou Fandango (Canal Futura)

• Projeto de Além Mar (parceria com a Universidade Fernando Pessoa de Portugal)

• Núcleo de Direitos Humanos

• Rede Teia de produtos laboratoriais (Rádio Teia, TV Teia, Lona e Entrelinha)

• Núcleo de Factcheking

• Projeto Jornalisteen • Acontece na UP

• Coberturas Especiais

• Oficinas do Canal Futura

• Projeto Mata do Uru • Projeto Rondon 2019

• Documentário Padrinhos de Adrianópolis (Canal Futura)

• Documentário 20 anos do curso de Jornalismo

• Vídeo 360 da Escola de Comunicação e Design

• Projeto Clube da Alice • Projeto Viver Espaços técnico-acadêmicos do curso de

Jornalismo da UP

Fonte: Agência Júnior de Jornalismo, adaptado por CPA

3.1.1.11. Practice - Agência Experimental de Publicidade

O curso de Publicidade e Propaganda da UP conta com a Practice, Agência

Experimental de Publicidade. Com uma equipe composta por um funcionário, estagiários e

professores, a agência é responsável por toda a comunicação do curso de Publicidade e da


58

Escola de Comunicação e Design, incluindo a divulgação de eventos, vagas de estágio, cursos

e oficinas, visitas técnicas e viagens. Atende a clientes internos – departamentos da UP e

externos – ONGs e instituições que demandam serviços em todas as áreas de publicidade.

Organiza ainda, projetos de cunho social, como arrecadação e distribuição de doces,

brinquedos, ração e alimentos para instituições carentes, estimulando o voluntariado por

parte dos alunos.

O trabalho da Practice é complementado por seu braço promocional, a Practice

Promo, responsável pela organização de eventos do curso de PP, como o PP Awards, e

também com os eventos que integram todos os cursos da Escola de Comunicação e Design,

como o SuMeet no final do ano, e o MeetCom no meio do ano. Também é complementado

por seus braços de produção em foto, a Practice Imagens, e de produção audiovisual, a

Practice Produções. Esses projetos são responsáveis por colocar em prática e por registrar

algumas das atividades desenvolvidas pela Practice Publicidade.

Participam da Practice, além dos estagiários, alunos de todas as séries do curso, no

projeto Work Week: um estágio rotativo de uma semana, em que os estudantes têm a

oportunidade de conhecer todas as áreas da agência: atendimento, planejamento, redação,

direção de arte, social media e produção.

A agência é referência para a contratação de profissionais de Atendimento,

Planejamento, Mídia e Criação entre as agências de propaganda, anunciantes, veículos e

fornecedores no mercado publicitário em Curitiba, Região Metropolitana, e até em mercados

maiores e mais competitivos, como por exemplo, São Paulo. A Practice mantém o recorde de

prêmios no EXPOCOM: três vezes consecutivas “Melhor Agência Experimental do Sul do

País”, e duas vezes consecutivas “Melhor Agência Experimental do Brasil”.

O espaço físico destinado às atividades conta com uma ampla sala com

computadores, impressora, scanner, além de salas para atendimento pelos professores e um

laboratório de Macs. Faz uso, também, dos estúdios de TV, fotografia e rádio dos cursos de

Comunicação Social.

3.1.1.12. Atendimento nas Clínicas

3.1.1.12.1. Clínica de Odontologia

A Clínica de Odontologia está alocada em uma grande estrutura no Campus Sede, e

presta serviço para alunos, professores, colaboradores e comunidade em geral. Conta com

mais de 1.800 m² de área construída, divididos em: 6 clínicas, sendo 4 clínicas gerais, 1 clínica

do bebê e 1 centro cirúrgico. As clínicas estão equipadas com equipamentos odontológicos

modernos, onde os alunos desenvolvem ações de prevenção e a interceptação de doenças

bucais. O curso de Odontologia dispõe também de uma variedade de ambientes que dão

suporte ao aprendizado e às atividades nas clínicas, conforme mostra o quadro a seguir.


59

Quadro 12: Ambientes de suporte à Clínica de Odontologia Ambientes Quantidade

Clínicas Odontológicas 04

Centro Cirúrgico 01

Centro de Especialidades 01

Laboratório Radiológico 01

Laboratórios (Atividades de Orto, Perio, Prótese, Técnica Operatória, Cirurgia, Dentística Escultura Dental, Anatomia, Bioquímica e Outros)

32

Esterilização 01

Número de salas de aula Graduação 09

Número de salas de aula Pós-Graduação 24

Fonte: Clínica de Odontologia

O quadro a seguir apresenta a quantidade de atendimentos da clínica. No ano de

2018 foram atendidos 15.849 pacientes e realizados 18.441 procedimentos. Em 2019 o número

de pacientes atendidos aumentou para 17.581 (aumento de 11%) e de procedimentos para

19.532 (aumento de 6%).

Quadro 13: Quantidade de atendimentos da Clínica de Odontologia Atendimentos 2018 2019

Alunos em atendimento 888 526

Alunos em atendimento Especialização/Aperfeiçoamento 330 330

Professores orientando atendimentos 40 55

Procedimentos diferentes que a clínica oferece 263 263

Número de pacientes atendidos 15.849 17.581

Número de procedimentos realizados 18.441 19.532

Capacidade máxima de atendimentos simultâneos 176 176

Fonte: Clínica de Odontologia

3.1.1.12.2. Centro de Psicologia

O Centro de Psicologia da UP desenvolve trabalhos e projetos para comunidade

interna (acadêmicos, professores e funcionários) e atende a comunidade externa, em

programas que ajudam no aprimoramento dos alunos da graduação e pós-graduação.

Atualmente, o Centro de Psicologia oferece 17 serviços distintos, sendo eles:

• Psicoterapia Individual

• Psicoterapia Familiar e de Casais

• Avaliação Psicológica

• Serviço de Psiquiatria

• Grupos de Tabagismo

• Programa de Acolhimento em Uso e Abuso de Substâncias

• Programa de Estimulação de Bebês

• Triagem

• Plantão Psicológico

• Grupo de Apoio ao Trabalhador

• Atendimento a Mulheres vítimas de violência

• Atendimento a Adolescentes em conflito com a Lei

• Grupos de Aprendizagem (PIPA)

• Grupo de Gerenciamento do Estresse

• Hora do relaxamento

• Orientação e Reorientação Profissional


60

• Encaminhamento externo de pacientes

No quadro a seguir são apresentados os principais dados do Centro de Psicologia

nos últimos 2 anos.

Quadro 14: Informações sobre o Centro de Psicologia

Centro de Psicologia 2018 2019


Nº de professores orientando os atendimentos: 18 18

Nº de procedimentos diferentes que a clínica pode oferecer:

17 17

Nº de pessoas/pacientes atendidos 1148 995

Nº de procedimentos realizados 7.497 8535

nº de salas 31 31

N° de salas de atendimento 11 11

N° de salas de atendimento de Grupo 3 3

N° de salas de espelho 4 4

N° de salas de permanência de alunos 2 2

N° de salas de supervisão 6 6

N° de salas administrativas 5 5


89 testes psicológicos (incluindo recursos informais); 90 jogos

diversos de tabuleiro; bonecos diversos e acessórios, fantoches,

bolas, entre outros; CDs, livros infantis, revistas para recorte e

material escolar

125 testes psicológicos (incluindo recursos informais); 186 jogos diversos; bonecos; fantoches;

bolas; jogos de montagem; pelúcias; entre outros; CDs, livros

infantis, revistas para recorte e material escolar 145 livros infantis.

Capacidade máxima de atendimentos simultâneos 18 atendimentos simultâneos

Fonte: Centro de Psicologia

Em 2019 o Centro de Psicologia implantou o serviço de Saúde Mental para

atendimentos psiquiátricos, discutidos em reuniões multidisciplinares semanais com

especialistas em psiquiatria e psicologia.

No ano de 2019 foram atendidos no Serviço de Psiquiatria 242 pacientes entre o

período de 11 de fevereiro à 05 de dezembro, sendo 176 novos pacientes e 66 pacientes de

retorno. No total foram realizados 1.135 agendamentos e 867 atendimentos ao longo do ano.

3.1.1.12.3. Clínica de Nutrição

Na Clínica de Nutrição da UP os estudantes do curso prestam atendimento gratuito

à comunidade interna e externa, visando à melhoria da qualidade de vida das pessoas. Os

atendimentos acontecem no período matutino, das 8:30 às 12:00, e são feitos pelos alunos

do último ano de Nutrição, supervisionados pelos professores.

Atualmente a clínica oferece três ambulatórios:

• Laboratório de Dietoterapia, que atende consultas com o objetivo de

reeducação alimentar, perda ou ganho de peso, e no caso de algum problema

de saúde relacionado a alimentação ou que necessite de uma dieta específica.

• Laboratório de atividade Física, que atende a atletas ou a pacientes que

praticam alguma atividade física e procuram alinhar sua alimentação com a

prática da atividade.

• Ambulatório Materno-Infantil, que atende gestantes, crianças e adolescentes,

até os 18 anos.


61

Ainda, no contra turno, uma tarde por semana, os alunos utilizam o espaço da clínica

para o projeto de extensão direcionado também para o público desportista e atleta, onde

desde a primeira série do curso os alunos podem participar de atendimentos na forma de

palestras ou intervenções educativas para grupos de seleções desportivas, bem como

acompanhar atendimentos e avaliações nutricionais individualizadas. No segundo semestre

de 2019, também foi ofertado na clínica, uma vez por semana, pela manhã, o projeto de

extensão de obesidade e cirurgia bariátrica, o qual já ocorria no Hospital do Rocio em Campo

Largo.

O quadro a seguir apresenta informações, relacionadas a 2019 em comparação com

2018.

Quadro 15: Informações sobre a Clínica de Nutrição

Fonte: Clínica de Nutrição

3.1.1.12.4. Clínica de Fisioterapia

Em funcionamento desde 2002, a Clínica de Fisioterapia foi planejada e ocupa,

atualmente, uma área de 700 m² para oferecer aos acadêmicos da graduação e da pós-

graduação um espaço real da atividade profissional. Permite o aprendizado profissional e

complementa as atividades das disciplinas desde o início do curso, nas diferentes áreas da

Fisioterapia. A clínica possui os equipamentos e materiais necessários para os atendimentos

nas áreas de Fisioterapia Traumato-ortopédica, Fisioterapia Dermatofuncional, Fisioterapia

Materno-infantil, Medicina Tradicional Chinesa, Pilates, Postura e Fisioterapia

Neurofuncional.

No quadro a seguir são apresentadas as principais informações e números da clínica

em 2019, comparativamente a 2018.

Clínica de Nutrição 2018 2019

Nº de alunos atuando em atendimento:

Alunos estágio: 59 Extensão Bernardo: 63 Ac férias julho: 65 Ac férias dezembro: 5 TOTAL: 192

Alunos estágio: 69 Extensão Esportiva: 41 Extensão Bariátrica: 7 AC férias julho: 8 TOTAL: 125

Nº de professores orientando os atendimentos:

4 3


4 4

Nº de pessoas/pacientes atendidos: 613 499

Nº de procedimentos realizados 1300 929

Nº de salas 9 8

Espaço de atendimento (em m2) 231,11 m2 231,11 m2


14 balanças (digitais, mecânicas e infantil); 3 dinanometros; 7 estadiômetros; 3 infantometros; 15 adipômetros; 1 balança de bioimpedância; 4 bioimpedâncias; 1 esfigmomanômetro aneroide. Total: 48

Capacidade máxima de atendimentos simultâneos

8 8

Laboratório de informática 1 1

Laboratório dos equipamentos 1 1


62

Quadro 16: Informações sobre a Clínica de Fisioterapia Clínica de Fisioterapia 2018 2019

Nº de alunos atuando em atendimento:

. 13 alunos/dia estágio obrigatório 4ª série matutino

. 81 alunos/semana participando em projetos de extensão no período

vespertino . 193 alunos/semanais no 4º bimestre em

aulas práticas/ambulatório nas disciplinas profissionalizantes

. 9 alunos/dia estágio obrigatório 4ª série matutino

. 139 alunos/semana participando em projetos de extensão no período

vespertino . 234 alunos/semanais no 4º bimestre

em aulas práticas/ambulatório nas disciplinas profissionalizantes

Nº de professores orientando os atendimentos:

. 2 professores no estágio curricular . 6 professores em projetos de

extensão . 5 professores em aulas

práticas/ambulatório

. 2 professores no estágio curricular . 5 professores em projetos de

extensão . 5 professores em aulas

práticas/ambulatório


Procedimentos nas áreas de: Fisioterapia Traumato-ortopédica, Fisioterapia Dermatofuncional, Fisioterapia Materno-infantil, Medicina Tradicional Chinesa, Pilates, Postura, Fisioterapia

Neurofuncional.

Nº de pessoas/pacientes atendidos: 451 424

Nº de procedimentos realizados 8.785 7.319

Nº de salas 9 salas para atendimento 2 salas para acadêmicos

2 salas: 1 administrativo e 1 para professores 1 recepção

1 almoxarifado 1 copa

1 sala para arquivo permanente 1 DML

1 sala de aula

7 salas para atendimento 1 sala para acadêmicos

1 sala de reuniões 1 sala coordenação 1 para professores

1 recepção 1 almoxarifado

1 DML 1 sala de aula

Espaço de atendimento (em m2) . Área total: 898m² . Área exclusiva para atendimento:

490m²

. Área total: 700m² . Área exclusiva para atendimento:

390m²

Quantidades ou tipos de equipamentos distintos, à disposição dos alunos para atendimentos ou prática profissional

. Eletrotermofototerapia: ondas micro-ondas, ultrassom, laser, TENS, FES, corrente russa, corrente interferencial, perina, manthus, striat,

radiofrequência, alta frequência, dermovac, angiotron, eletrolipólise, regenerator, aparelho para avaliação da pele, ultra-violeta, infra-vermelho, theracool, vapor facial, baropodômetro, vídeo game C17Wii Fit, oxímetro.

. Mecanoterapia e Cinesioterapia: esteiras, bicicletas estacionárias, camas elásticas, tatames e divãs, barras de Ling, mecanoplus, studio de pilates,

mesa e acessórios de reeducação postural global, mesa de osteopatia, mesa ortostática, espelhos de postura, escada rampa, barra paralela, jogos de bastões, suspensoterapia, bolas e rolos, equipamentos para treinamento funcional, faixas

elásticas, exercitadores de mão, bodyblade, equipamentos para treino de equilíbrio e coordenação, freezer e acessórios para crioterapia, acessórios para

treino de força e flexibilidade.

Capacidade máxima de atendimentos simultâneos

30 a 40 pacientes hora

Fonte: Clínica de Fisioterapia

3.1.1.13. Gastromotiva

A UP participa desde 2016 do projeto social Gastromotiva, um projeto internacional

que conta com a participação de empresas, universidades, agências internacionais, governo

e sociedade civil com o objetivo de desenvolver ações de combate à fome, desperdício, falta

de oportunidades, obesidade e má nutrição.

O Gastromotiva UP consiste na oferta de cursos de qualificação profissional para

pessoas carentes para a atuação no mercado de trabalho gastronômico. A oferta dos cursos

conta com a adesão de diversas empresas do setor alimentício, envolvendo a comunidade na

ação de responsabilidade social. O projeto tem alto impacto social, pois gera

empregabilidade para população marginalizadas socialmente, incluindo moradores de rua.


63

Conta com apoio da Fundação de Ação Social – FAS na indicação de candidatos para

participarem do processo seletivo e deslocamento até o local do curso.

O Quadro a seguir apresenta os resultados do Gastromotiva em Curitiba, desde sua

primeira edição, em 2016.

Tabela 13: Resultados do Gastromotiva Curitiba Ano 2016 2017 2017 2017 2018 2018 2019

Turma 1 2 3 4 5 6 7

Processo Seletivo Fichas de Inscrição 180 300 350 200 150 311 233

Dentro do Perfil 120 210 70 97 72 230 176

Candidatos Aprovados na Entrevista

90 100 65 60 68 94 65

Candidatos Aprovados na Dinâmica

52 85 48 52 50 72 61

Resultados Diretos Candidatos Matriculados 34 50 45 31 32 47 39

Candidatos Formados 32 43 43 30 27 38 29

Desistentes 2 7 2 1 5 9 10

TAC Comunidades Atendidas 1 1 1 1 1 1 1

Quantidade de Oficinas 5 6 6 6 5 6 5

Impactados TAC 300 300 386 300 200 300 150

Empregabilidade Alunos inseridos no mercado de trabalho (rede gastromotiva, mercado de trabalho e autônomos)

10

26

0 22 16

Dentro da rede 4

14

0 7 7

Mercado gastronômico + empreendedores

9

0 3 2

Trabalhando em outras funções

2

0 0 1

Em transição

2

0 0 6

Fora do mercado - desempregado

5

0 16 3

Estudando

0

0 8 3

Sem dados

2

0 0 0

Fonte: Coordenação do Curso de Gastronomia

3.1.1.14. Programa Bom Negócio Vale do Pinhão

Em 2018 a UP assinou termo de cooperação com a Prefeitura de Curitiba para

participação do Programa Bom Negócio Vale do Pinhão, que é uma jornada de capacitação

empreendedora composta de temáticas para o desenvolvimento dos negócios da cidade e

do cidadão. Tem a finalidade de promover o desenvolvimento da atividade de

empreendedorismo e inovação no Município de Curitiba. A Agência Curitiba articula a

formação e continuidade dessa Rede.

O Bom Negócio Vale do Pinhão foi completamente reformulado. Foram três meses

de trabalho, numa ação que mobilizou vários integrantes do ecossistema de inovação da

cidade. No processo de reformulação do programa foram realizadas reuniões semanais com

a finalidade de planejar, fazer ajustes e validar a execução das ações. Como resultado foi

estabelecido um novo formato do programa, e os conteúdos serão trabalhados à distância,

semi-presencial e presencial e pela realização de workshops e mentorias. A UP participa

desde a reformulação do Programa Bom Negócio Vale do Pinhão e com a oferta de

capacitação presencial e mentoria.


64

3.1.1.15. Semana de Responsabilidade Social

Em 2019 a UP participou pela primeira vez da "Campanha da Responsabilidade

Social do Ensino Superior Particular" da Associação Brasileira das Mantenedoras do Ensino

Superior – ABMES. O evento tem como objetivo geral organizar uma mostra das ações

desenvolvidas pelas instituições.

Na UP foram realizados projetos específicos durante a semana de 23 a 28 de

setembro para atender a comunidade. Foram desenvolvidos os projetos a seguir:

Quadro 17: Projetos realizados na Semana de Responsabilidade Social

Projetos Cursos Alunos Comunidade Local

Abordagem para prevenção de zoonoses e formas de promover vínculo humano-animal

Veterinária 30 150 Santos Andrade

Flora e Fauna Urbana e Saúde Pública Ciências Biológicas 30 300 Osório

Aurículoterapia (foco em distúrbios de estresse e ansiedade)

Biomedicina 25-30 1200 Osório

Prevenção de doenças crônicas: diabetes, hipertensão e doenças bucais

Odontologia e Medicina

50 - 50 1500 Santos Andrade

Avaliação facial e orientações sobre prevenção do câncer de pele

Estética e Cosmética

51 200 Osório

Divulgação do PEUP – Programa de Emagrecimento da Universidade Positivo

Nutrição, Educação Física e Psicologia

30

Santos Andrade

Oficina de prevenção a queda de idosos Educação Física e Pedagogia

10 50 Osório

Responsabilidade Social nos Cursos de Licenciaturas

Centro de Licenciaturas

50 1000 Osório, AMA e Colégio Positivo Internacional

Como contribuir para o consumo sustentável?

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia

5 30 Ecoville

Fonte: Coordenação de Extensão

A proposta em 2020 é ampliar o evento para apresentação de demais projetos, além

de realização de ações específicas de responsabilidade social.

3.1.1.16. Trote Solidário

Em 2019 o SIAE criou o Trote Solidário, com o objetivo de direcionar as ações de

integração entre calouros e veteranos à ação social. Durante o mês de março de 2019 as

Atléticas e Centros Acadêmicos da UP se uniram para divulgar e lançar a campanha de

arrecadação de roupas, alimentação, kits de higiene, sapatos e doação de sangue e medula

óssea. Cada item doado tinha uma pontuação e ao final da campanha os itens foram

contabilizados por área, em um evento de fechamento com músicas, atrações artísticas,

entrega de prêmios e gincanas como forma de acolhimento entre todos os envolvidos. O

resultado foi:

• 1º lugar – Área de Saúde

• 2º lugar – Área de Ciências Humanas e Sociais

• 3º lugar – Área de Exatas e Tecnologia


65

Os itens foram doados para famílias de baixa renda, sendo estimado um total de

100 pessoas atingidas. Estima-se a participação de aproximadamente 2000 pessoas da

comunidade interna (docentes, discentes e técnicos-administrativos).

3.1.2. Resultado das Avaliações Institucionais

Em 2019 foi incluída a questão de avaliação das ações de responsabilidade social na

ACG, sendo os resultados apresentados a seguir:

Tabela 14: Ações de responsabilidade social desenvolvidas no curso

Curso Tipo Discente Docente

Administração Pres 6,37 8,81

Administração EAD 8,02 9,33

Administração - Bacharelado Semi 7,86 8,56

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 5,82 7,89

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 5,87 8,30 Arquitetura e Urbanismo Pres 5,83 7,37

Automação Industrial Pres 5,36 8,00

Biomedicina Pres 8,66 9,43

Biomedicina Semi 7,31 9,47

Ciência da Computação Pres 7,29 N.D.

Ciências Biológicas - B. Pres 7,47 8,57

Ciências Biológicas - L. Pres 4,90 8,50 Ciências Contábeis Pres 6,61 8,36

Ciências Contábeis EAD 7,90 10,00

Ciências Contábeis Semi 8,50 8,30

Ciências Econômicas Pres 6,81 8,00

Comércio Exterior Pres 6,10 7,67

Design Pres 7,29 7,25

Design - Projeto de Produto Pres 6,42 8,40 Design - Projeto Visual Pres 6,44 8,45

Design de Interiores Pres 5,00 9,00

Design de Moda Pres 7,41 8,07

Design Gráfico Pres 5,50 N.D.

Design Visual Pres 8,75 9,33

Direito Pres 6,37 8,37

Educação Física Semi 7,76 9,43 Educação Física Semi 7,58 9,33

Educação Física - B. Pres 7,95 9,00

Educação Física - L. Pres 8,14 8,54

Empreendedorismo EAD 9,50 10,00

Empreendedorismo Semi 8,67 8,56

Enfermagem Pres 7,21 9,07

Engenharia Civil Pres 5,65 8,00 Engenharia Civil Semi 8,57 4,00

Engenharia da Computação Pres 5,07 8,75

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Pres 7,33 8,80

Engenharia de Energia Pres 6,75 8,33

Engenharia de Produção Pres 5,80 8,32

Engenharia de Produção Semi 6,83 8,50

Engenharia Elétrica Pres 5,69 8,60 Engenharia Elétrica Semi 8,00 7,75

Engenharia Mecânica Pres 5,76 7,94

Engenharia Mecânica Semi 6,90 9,67

Estética e Cosmética Pres 5,63 9,00

Estética e Cosmética Semi 7,50 8,40

Eventos Pres 3,40 7,00

Física Pres 5,00 10,00


66


Fisioterapia Pres 8,08 9,46

Fisioterapia Semi 8,25 9,57

Fotografia Pres 4,29 9,50

Gastronomia Pres 6,29 8,33 Gastronomia Semi 7,26 8,63

Gestão Ambiental Pres 5,50 10,00

Gestão Comercial Pres 4,50 8,29

Gestão Comercial EAD 8,68 9,00

Gestão Comercial Semi 8,20 8,38

Gestão da Produção Industrial Pres 7,86 8,40

Gestão da Tecnologia da Informação Pres 7,00 9,20 Gestão de Recursos Humanos Pres 7,00 8,86

Gestão de Recursos Humanos EAD 8,23 8,00

Gestão de Recursos Humanos Semi 7,20 8,33

Gestão Financeira Pres N.D. 8,80

Gestão Financeira EAD 8,53 9,00

Gestão Financeira Semi 9,50 9,00

Jogos Digitais Pres 7,18 6,67 Jornalismo Pres 8,26 9,55

Logística Pres 8,00 8,00

Logística EAD 8,20 9,00

Logística Semi 6,33 8,40

Manutenção Industrial Pres 6,83 9,00

Marketing Pres 6,00 7,83

Marketing EAD 7,57 10,00 Marketing Semi 7,00 9,50

Matemática Pres 8,50 9,50

Mecatrônica Industrial Pres 6,17 8,00

Medicina Pres 6,40 7,83

Medicina Veterinária Pres 7,86 8,93

Nutrição Pres 6,91 8,86

Nutrição Semi 7,88 9,00 Odontologia Pres 7,04 8,59

Pedagogia EAD 8,20 8,50

Pedagogia Pres 5,68 8,55

Pedagogia Semi 7,42 8,83

Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 6,07 8,50

Processos Gerenciais Pres 6,20 8,57

Processos Gerenciais EAD 7,99 9,67 Psicologia Pres 8,20 9,00

Publicidade e Propaganda Pres 6,57 9,13

Química Pres 8,36 9,67

Radiologia Pres 8,31 9,00

Relações Internacionais Pres 6,33 9,50

Segurança da Informação Pres 4,00 9,67

Serviço Social Semi 8,80 10,00 Sistemas de Informação Pres 4,79 8,43

Sistemas para Internet Pres 10,00 N.D.

Média Presencial 6,58 8,61

Média EAD

8,14 9,22

Média Semi 7,46 8,72

Média Geral 7,02 8,68

Fonte: CPA (ACG)

Observa-se média discente inferior a 7,0, com agravo para cursos em extinção. De

modo geral, os cursos com nota inferior a 7,0 relatam poucas atividades de responsabilidade

social, mas há vários cuja avaliação é incompatível com as informações no relatório da Política

da Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Nestes casos, há dificuldade dos discentes


67

perceberem as atividades desenvolvidas nos cursos e é necessário maior sensibilização. Para

cursos EAD e Semi, a média discente é superior a dos cursos presenciais, embora os alunos

tenham menor contato físico com a instituição do que os demais.

3.1.3. Acompanhamento das Metas do PDI

Com base na versão vigente em 2019 do PDI, os resultados atingidos são:

Prazo 2018: • Meta 7.1. Ampliar a adesão de cursos ao Projeto Rondon: Atingida. Em 2018 o número

de cursos participantes aumentou, passando de apenas cursos da área de Saúde para

demais áreas (Jornalismo, Administração, entre outros).

Prazo 2019 • Meta 7.2. Implantar pelo menos 1 projeto de extensão comunitária em cada curso.

Atingida. A seleção de projetos para o ciclo 2019 foi baseada em critérios de atuação

na comunidade, sendo que projetos voltados ao público interno foram classificados

como atividade acadêmica.

3.2. DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E ACOMPANHAMENTO DO PDI

O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UP foi elaborado em 2017, com

vigência para o período de 2018-2022. O documento foi elaborado com base no planejamento

estratégico realizado pela Pró-Reitoria Acadêmica junto com coordenadores de curso em

2015, além dos resultados da Avaliação Institucional Interna aplicada no mesmo ano, que

avaliou as políticas institucionais.

Como estratégia de acompanhamento do PDI, o formato do relatório de

autoavaliação passou a relatar e analisar a execução das políticas acadêmicas, especialmente

no caso da Graduação e educação à distância, que tem maior impacto em termos de número

de alunos.

Como um documento balizador da atuação institucional, mas flexível às mudanças

no contexto educacional, o documento passa por pequenas atualizações anualmente, com

vistas ao alinhamento às ações institucionais. Em 2019 a instituição iniciou um novo ciclo de

reflexão de sua missão institucional e direcionou suas políticas educacionais ao significado

da educação para o desenvolvimento sustentável. Foram criadas câmeras para discussão das

políticas acadêmicas no âmbito de graduação e pós-graduação, cujos resultados devem ser

continuados e implementados em 2020. No documento, a princípio, a única alteração foi a

substituição da política de educação para a cidadania pela política para a educação

sustentável, a inserção de meta de definição de linhas de atuação dos cursos e a

implementação de um currículo por competências.

Em relação às metas, o acompanhamento foi realizado junto a cada área

responsável, que relatou as ações que estão sendo realizadas para atingi-las e os resultados

esperados, no caso das metas atingidas. Foram listadas inclusive metas posteriores a 2019,

desde que já tenham sido atingidas. O Departamento de Regulação e Supervisão (DRS)


68

analisou os resultados e identificou o status do acompanhamento, classificado da seguinte

forma:

• Atingida: meta para qualquer ano que foi plenamente atingida e conta com

resultados para sua comprovação.

• Não Atingida: metas para 2018 e 2019 para as quais os resultados não

apontam efetividade de sua execução, ainda que exista resultados parciais.

Quadro 18: Acompanhamento das metas do PDI Planejamento e avaliação institucional Objetivo 1: Fortalecer a autoavaliação institucional como instrumento de gestão acadêmica

Prazo 2018

• Meta 1.1. Revisar o Projeto de Autoavaliação Institucional Atingida

• Meta 1.2. Readequar os instrumentos de avaliação Atingida

Prazo 2019

• Meta 1.3. Ampliar as estratégias de divulgação dos resultados das melhorias decorrentes do processo de autoavaliação institucional

Não Atingida

Prazo 2020

• Meta 1.5. Monitorar o cumprimento de objetivos e metas do PDI Atingida

Política de ensino de Graduação Objetivo 2: Implementar inovações acadêmicas nos cursos de Graduação

Prazo 2018

• Meta 2.1. Registrar a aplicação de práticas pedagógicas inovadoras Atingida

Prazo 2019

• Meta 2.2. Ampliar a oferta de cursos semipresenciais Atingida

Política de ensino de Pós-Graduação Stricto Sensu Objetivo 3. Ampliar o número de cursos e melhorar a avaliação dos cursos

Prazo 2019

• Meta 3.1. Implantar o Mestrado Profissional em Direito Atingida

• Meta 3.2. Implantar o Doutorado em Biotecnologia Atingida

Política de ensino de Pós-Graduação Lato Sensu Objetivo 4. Fortalecer a Pós-Graduação Lato Sensu e a educação continuada

Prazo 2019

• Meta 4.1. Melhorar o atendimento aos alunos pelos setores administrativos Atingida

• Meta 4.2. Atingir nível de satisfação 8,0 dos alunos em relação ao corpo docente Atingida

Política de extensão Objetivo 5. Fortalecer a extensão comunitária como mecanismo de desenvolvimento local e formação diferenciada

Prazo 2018

• Meta 5.1. Ampliar a participação dos cursos em programas de extensão nacionais e regionais, como Rondon

Atingida

• Meta 5.2. Divulgar as ações de extensão e seus resultados para a comunidade interna e externa Atingida

• Meta 5.3. Implantar o evento anual de extensão Atingida

Prazo 2019

• Meta 5.4. Estabelecer 2 programas institucionais de extensão universitária Atingida

• Meta 5.5. Implantar a avaliação de impacto das ações de extensão na comunidade Não Atingida

Política de Pesquisa e Inovação Objetivo 6. Fortalecer a pesquisa e a inovação no âmbito da Graduação e Pós-Graduação

Prazo 2019

• Meta 6.1. Criar políticas de incentivo ao desenvolvimento de pesquisas internacionais Não Atingida

Política de Responsabilidade Social Objetivo 7: Institucionalizar as ações de Responsabilidade Social para que sejam realizadas de forma transversal

Prazo 2018

• Meta 7.1. Ampliar a adesão de cursos ao Projeto Rondon Atingida

Prazo 2019

• Meta 7.2. Implantar pelo menos 1 projeto de extensão comunitária em cada curso Atingida

Política de educação à distância Objetivo 8. Expandir a oferta de EAD com qualidade

Prazo 2019

• Meta 8.1. Implantar um sistema de indicadores para gestão de EAD Atingida


69

Política de internacionalização Objetivo 9. Fortalecer as ações de internacionalização para além do intercâmbio discente

Prazo 2022

• Meta 9.4. Implantar a dupla certificação em pelo menos 3 cursos de Graduação Atingida

Política de atendimento aos discentes Objetivo 10. Integrar as ações de apoio e atendimentos aos discentes

Prazo 2018

• Meta 10.1. Integrar as ações de inclusão e apoio psicopedagógico Atingida

Prazo 2019

• Meta 10.2. Ampliar a integração e adaptação dos ingressantes Atingida

• Meta 10.3. Fortalecer a participação dos estudantes nos órgãos colegiados superiores e de representação estudantil

Atingida

• Meta 10.4. Fortalecer as ações de acompanhamento e incentivo à permanência dos estudantes Atingida

Gestão do Corpo Docente Objetivo 11: Melhorar a qualificação do corpo docente

Prazo 2018

• Meta 11.1. Promover o compartilhamento de melhores práticas docente Atingida

Prazo 2019

• Meta 11.2. Ampliar a participação dos docentes no Programa de Formação Docente Atingida

• Meta 11.3. Ampliar a participação de docentes no Programa de Titulação Docente Atingida

Prazo 2022

• Meta 11.4. Atingir 85% de docentes com titulação mínima de mestre Atingida

Fonte: Departamento de Regulação e Supervisão (DRS) com base no Relatório de Avaliação Institucional

• Quantidade de metas: 59

• Metas para 2018 e 2019: 25

• Metas de 2018-2019 atingidas: 22 (88%)

• Total de metas atingidas até 2019 (incluindo outros anos): 25 (43%)

Em 2018 foi credenciado o Campus fora de sede Ponta Grossa e protocolado o

processo de credenciamento do Campus Londrina. Em 2019 foi realizada a avaliação in loco

do campus fora de sede Londrina, com Conceito Institucional 5.

Em 2018 houve reestruturação dos cursos superiores de tecnologia, com

descontinuidade da oferta de vários cursos presenciais em prol da ampliação dos mesmos

cursos na modalidade semipresencial. O impacto dessa descontinuidade é observado no

relatório de 2019, com a redução do número de cursos presenciais ofertados e vigentes e

ampliação de cursos EAD e Semipresenciais.

3.3. EVOLUÇÃO DOS INDICADORES DE DESEMPENHO

O acompanhamento dos indicadores de desempenho estabelecidos no PDI é de

responsabilidade do Departamento de Regulação e Supervisão (DRS). Em relação aos

indicadores de desempenho estabelecidos no PDI, foi realizada coleta dos indicadores com

base nos dados apresentados neste relatório.

Foi calculada a variação do indicador atingido em relação à base (∆2017) e à meta

estabelecida (∆meta), sendo que neste caso o percentual esperado é abaixo de 100%, já que

a meta é definida ao final do PDI.

A tabela a seguir apresenta os resultados:


70

Tabela 15: Evolução dos indicadores de desempenho estabelecidos no PDI

Indicador 2017 Meta 2018 2019 ∆2017 ∆meta

Número de alunos de Graduação presencial 16.088 36.733 15.216 13953 87% 38%

Número de alunos de Pós-Graduação Lato Sensu presencial

3.909 5.472 4.802 3759 96% 69%

Número de alunos EAD 4.717 25.266 14.639 15675 332% 62%

Número de cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu

8 13 11 11 138% 85%

Número de Campi 1 6 2 2 200% 33%

Número de docentes 792 1.220 875 706 89% 58%

Percentual de docentes mestres e doutores 77,40% 85% 81,40% 91,40% 118% 108%

Avaliação da extensão (ACG)* 6,9 8,1 7,2 7,30 106% 90%

Avaliação da pesquisa (ACG)* 6,7 7,8 7,2 7,22 108% 93%

Avaliação das ações de apoio discente (ACG)* 7,3 8,4 7,9 7,48 102% 89%

Avaliação das ações de responsabilidade social (ACG)*

7,3 8,1 N.A. 7,02 96% 87%

Avaliação de Infraestrutura (AINFRA)* 7,3 8,2 7,3 7,8 107% 95%

Avaliação Docente (ADOC)* 8,7 8,9 8,8 8,5 98% 96%

Avaliação de Educação On-line (AEO) da Graduação EAD*

7,71 8,5 7,9 8,18 106% 96%

Avaliação de Educação On-line (AEO) da Graduação presencial*

7,4 8 7,3 7,44 101% 93%

Índice de Cursos de Graduação (IGC) 3,06 3,15 3,16 3,22 105% 102%

Percentual de participação docente em capacitações

52% 73% 68,00% 69% 133% 95%

Percentual de cursos com Conceito Preliminar de Curso (CPC) ≥ 4

58% 75% 60% 67,40% 116% 90%

Número de cursos com dupla diplomação 1 4 4 4 400% 100%

Número de alunos intercambistas por ano 38 50 75 47 124% 94%

Número de Salas Vivas 2 30 3 3 150% 10%

Fonte: Departamento de Regulação e Supervisão (DRS) com base no Relatório de Avaliação Institucional *As metas foram definidas com base na percepção discente

O indicador “número de alunos na Graduação presencial” apresenta decréscimo em

relação ao ano base (2017), em função do cenário educacional, por conta do encerramento

dos contratos de Financiamento Estudantil (FIES) de 2014, que dobraram em relação ao ano

anterior e em 2019 impactaram nos cursos de 5 anos. Diante do novo cenário, sugere-se a

revisão da meta estabelecida para o final de vigência do PDI.

Embora a meta seja manter os indicadores até 2022, observa-se que 3 indicadores

atingiram ou superaram a expectativa, sendo destaque o percentual de docentes mestres e

doutores (108%), resultado do programa de titulação docente e dos novos critérios de

contratação. Não se considera, no entanto, que o indicador possa ser majorado ou

abandonado, pois o desafio é manter a proporção no período de vigência do PDI.


71

4. EIXO 3 - POLÍTICAS ACADÊMICAS

4.1. ENSINO DE GRADUAÇÃO

4.1.1. Cenário 2019

A Universidade Positivo registrou, em 2019, 19.953 matrículas em cursos

presenciais, 7.072 nos cursos EAD e 2.412 em cursos semipresenciais, totalizando 23.437

matrículas em Graduação. Houve aumento de 13% no número de cursos e uma redução de

0,03% no total de alunos. As matrículas na oferta semipresencial cresceram 49% e deve

crescer mais em 2020 com o lançamento de novos cursos.

A tabela a seguir compara o número de matrículas por modalidade e metodologia

no biênio:

Tabela 16: Matrículas em cursos de Graduação 2018-2019

Modalidade/ Metodologia

2018 2019

Matrículas Número de cursos

Matrículas Número de cursos

Presencial 15.216 58 13.953 68 EAD 6.613 15 7.718 22

Semipresencial 1.614 8 2.714 10

Total 23.443 81 23.437 100

Fonte: Secretaria

Importante destacar que os cursos semipresenciais, conforme definidos no PDI, são

uma variação metodológica da modalidade EAD, com encontros presenciais quinzenais de 8

horas nas disciplinas de 80 horas. Os cursos “EAD”, por sua vez, têm a mediação pedagógica

realizada exclusivamente a distância e uma avaliação presencial.

A tabela a seguir compara o número de alunos por curso entre modalidades e

metodologias no biênio:

Tabela 17: Matrículas em Cursos Presenciais, Semipresenciais e EAD

Curso

2018 2019

Pres. EAD Semi Total Pres. EAD Semi Total

Administração 852 1252 15 2119 883 1466 57 2406

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 470

137 607 334

261 595

Arquitetura e Urbanismo 552

552 448

448

Automação Industrial 75

75 41

41

Biomedicina 235

500 735 261

635 896

Ciência da Computação

0 36

36

Ciências Biológicas – B 100

100 91

91

Ciências Biológicas - L 29

29 45

45

Ciências Contábeis 557 750 5 1312 556 858 26 1440

Ciências Econômicas 173

173 192

192

Comércio Exterior 234

234 225

225

Design 39

39 85

85

Design - Projeto de Produto 84

84 57

57

Design - Projeto Visual 167

167 101

101

Design de Interiores 57

57 49

49

Design de Moda 90

90 73

73

Design Gráfico 31

31 5

5

Design Visual

0 25

25

Direito 1536

1536 1583

1583

Educação Física - B 483

426 909 422

510 932

Educação Física - L 100

87 187 57

105 162


72

Curso

2018 2019

Pres. EAD Semi Total Pres. EAD Semi Total

Empreendedorismo

2 2

17 9 26

Enfermagem 366

366 369

369

Engenharia Civil 719

719 598

31 629

Engenharia da Computação 212

212 197

197

Engenharia de Bioprocessos E Biotecnologia 169

169 151

151

Engenharia de Energia 61

61 51

51

Engenharia de Produção 695

95 790 644

129 773

Engenharia Elétrica 341

341 277

27 304

Engenharia Mecânica 703

703 589

34 623

Estética E Cosmética 448

68 516 402

105 507

Eventos 41

41 16

16

Física

0 13

13

Fisioterapia 286

286 278

90 368

Fotografia 64

64 48

48

Gastronomia 222

146 368 147

234 381

Gestão Ambiental 41

41 14

14

Gestão Comercial 109 555 3 667 31 596 55 682

Gestão da Produção Industrial 78

78 29

29

Gestão da Tecnologia da Informação 66

66 43

43

Gestão de Recursos Humanos 102 723 2 827 35 786 41 862

Gestão Financeira 80 359 4 443 19 383 19 421

Jogos Digitais 125

125 104

104

Jornalismo 165

165 127

127

Logística 57 534 1 592 6 611 24 641

Manutenção Industrial 36

36 15

15

Marketing 171

171 130 118 35 283

Matemática

0 18

18

Mecatrônica Industrial 61

61 45

45

Medicina 700

700 876

876

Medicina Veterinária 235

235 254

254

Nutrição 299

299 276

112 388

Odontologia 533

533 477

477

Pedagogia 511 1637 123 2271 425 2024 116 2565

Pilotagem Profissional de Aeronaves 135

135 130

130

Processos Gerenciais 67 803

870 24 859 2 885

Produção de Projetos de Edificações 3

3

0

Psicologia 624

624 555

555

Publicidade E Propaganda 303

303 272

272

Química

0 30

30

Radiologia

0 63

63

Relações Internacionais 118

118 238

238

Segurança da Informação 24

24 14

14

Serviço Social

0

57 57

Sistemas de Informação 358

358 344

344

Sistemas para Internet 24

24 10

10

Total 15216

1614 23443 13953 7718 2714 64658

Fonte: Secretaria

Considerando-se o triênio 2017-2019, o número de matrículas em cursos presenciais

caiu 20,7%, em EAD mais que triplicou (260%) e semipresencial dobrou (117%), conforme pode-

se observar pelo gráfico a seguir:


73

Gráfico 6: Evolução de matrículas – 2017-2019

Fonte: Secretaria

As diferentes modalidades e metodologias atingem perfis socioeconômicos

diferentes, conforme pode-se observar na Avaliação do Perfil do Aluno Ingressante (APA).

Em relação aos ingressantes dos cursos presenciais, 78,2% possuem até 20 anos,

54,6% eram do sexo feminino e 45,4% do sexo masculino. A renda familiar de até 3 salários

mínimos foi apontada por 24,7% dos respondentes, 78% mora com os pais e 55,1% não

trabalham. Outras características relevantes do perfil do aluno ingressante nos cursos

presenciais são apresentadas no infográfico a seguir:

Figura 19: Infográfico - Perfil dos alunos ingressantes – Cursos presenciais

Fonte: CPA (APA)

Na modalidade EAD, 45,83% possuem mais do que 30 anos, 53,82% são do sexo

feminino e 46,8% do sexo masculino. A renda familiar de até 3 salários mínimos foi apontada

por 47,69% e 41,43% mora com cônjuge/companheiro e apenas 11,33% não trabalham. Outras

características relevantes são apresentadas no infográfico a seguir:


74

Figura 20: Infográfico - Perfil dos alunos ingressantes – Cursos EAD

Fonte: CPA (APA)

Na modalidade semipresencial, 44,4% possuem mais do que 30 anos, 45,1% são do

sexo feminino e 54,9% do sexo masculino. A renda familiar de até 3 salários mínimos foi

apontada por 38,2% dos respondentes, 35,9% mora com cônjuge/companheiro e 12,9% não

trabalham. A figura a seguir apresenta demais características do ingressante.

Figura 21: Infográfico - Perfil dos alunos ingressantes – Cursos Semipresenciais

Fonte: CPA (APA)

Algumas comparações relevantes entre as modalidades são:

• Menor escolaridade dos pais dos alunos da modalidade EAD.

• 80,37% dos alunos da modalidade EAD são os responsáveis financeiros pela

mensalidade do curso, enquanto no semipresencial 74,6% são responsáveis

financeiros. No presencial é percentagem é de apenas 22,5%.


75

• 24,7% dos alunos de cursos presenciais declaram renda familiar de até 3

salários mínimos, enquanto para o semipresencial essa percentagem é de

38,2% e para os cursos EAD representam 47,69%.

• 44,9% dos alunos presenciais trabalham, enquanto na modalidade

semipresencial eles representam 87,1% do total, semelhante à metodologia

EAD (88,67%.)

Percebe-se, portanto, que os cursos atingem públicos diferentes, até pelos locais de

oferta: presencial em Curitiba, semipresencial apenas em Curitiba, Londrina, Pato Branco e

Viamão, enquanto EAD em mais de 50 polos por todo o Brasil.

Em relação a implantação de novos cursos, em 2019 houve expansão de cursos

presenciais para a Unidade Praça Santos Andrade, a criação de novos cursos semipresenciais,

especialmente em Saúde e Engenharias, e a ampliação de licenciaturas, conforme quadro a

seguir:

Quadro 19: Cursos implantados em 2019 Unidade Ecoville Unidade Santos Andrade Semipresenciais

Ciência da Computação Química Física Matemática Curso Superior de Tecnologia em Radiologia

Design de Moda Design Visual

Fisioterapia Nutrição Serviço Social Engenharia Civil Engenharia Elétrica Engenharia Mecânica Curso Superior de Tecnologia em Marketing

Fonte: Secretaria

Além disso, quase todos os cursos EAD até então implantados passaram a ser

ofertados na metodologia semipresencial.

4.1.2. Ações realizadas

Em relação à política de ensino de Graduação, os principais aspectos definidos no

PDI são:

• Formação humanística e reflexões sobre temas contemporâneos

• Implementação de inovações acadêmicas focadas em metodologias

ativas

• Garantia da qualidade do ensino por meio da revisão e modernização dos

conteúdos curriculares

• Flexibilidade curricular por meio de disciplinas optativas

• Integração entre cursos da mesma área ou outras áreas

• Diversidade de avaliação de aprendizagem

• Avaliações de progresso padronizadas

• Apoio ao discente para prepara-lo às metodologias inovadoras e suprir

dificuldades de aprendizagem

• Projetos de extensão aderentes aos PPCs

• Em sino híbrido por meio de disciplinas on-line e blended nos cursos

presenciais e cursos semipresenciais

• Preparação dos docentes para inovações acadêmicas


76

• Uso de tecnologias da informação e comunicação na aprendizagem

• Uso de biblioteca virtual

• Compartilhamento de boas práticas docentes

A seguir são relatadas as principais ações realizadas que refletem o cumprimento

da política de ensino prevista no PDI.

4.1.2.1. Formação humanística e reflexões sobre temas contemporâneos

A formação humanística e reflexões sobre temas contemporâneos são abordados

em disciplinas específicas dos cursos, em disciplinas optativas, em eventos e palestras e

atividades de extensão. Como se trata de vários tipos de ações, a coleta de informações no

âmbito do Relatório da Política da Educação para o Desenvolvimento Sustentável obtém

informações preciosas sobre esses temas.

As ações registradas foram realizadas nas seguintes categorias:

Gráfico 7: Distribuição de ações com temas contemporâneos por tipo de atividade

Fonte: Relatório da Política da Educação para o Desenvolvimento Sustentável

Pode-se agrupar a formação humanística em torno dos objetivos da educação para

o desenvolvimento sustentável, sendo que alguns exemplos de temas tratados são: fake

news e saúde, direitos humanos, inclusão e acessibilidade, redes neurais, sustentabilidade,

voluntariado, feminismo, saúde mental, visita à comunidade quilombola, biossegurança,

desperdício de alimentos, qualidade da água, diversidade, gestão de rejeitos, obesidade,

energia sustentável, gênero, cardápios sustentáveis, economia circular, cuidados e

atividades da terceira idade, esporte paralímpico, entre outros.

Para sintetizar as ações realizadas, foi elaborada uma nuvem das 500 palavras mais

repetidas, com base no título e descrição da ação, representando os temas mais abordados:


77

Figura 22: Nuvem de palavras das ações da Política de Educação para o Desenvolvimento Sustentável

Fonte: Relatório anual da Política de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2019)

Ainda, no âmbito da oferta de disciplinas optativas para todos os cursos, procurou-

se diversificar os conteúdos em áreas do conhecimento diferentes do curso, como por

exemplo a oferta de disciplinas de gestão para cursos de Saúde e Engenharias, abordagem

de temas transversais em todos os cursos (direitos humanos, meio ambiente, gênero, entre

outros).

4.1.2.2. Atualização curricular

Em 2019 ocorreram alterações em 37 matrizes curriculares: 26 cursos na modalidade

presencial e 11 nas modalidades EAD/semipresencial. A Business School foi o centro/escola

com maior quantidade de alterações, no entanto, a maior parte foram pontuais, como ajustes

de carga horária de disciplinas múltiplas de 16 para múltiplos de 20. Por outro lado, o curso

de Educação Física (bacharelado e licenciatura), do Centro de Licenciatura, passou por

mudanças significativas em função de alterações nas diretrizes curriculares nacionais.

Em outros casos houve alteração de período de estágio, inversão de ordem de

disciplinas e alteração de uma ou duas disciplinas em período ainda não integralizado. A

tabela a seguir compara as alterações das matrizes curriculares em 2018 e 2019.

Tabela 18: Alterações de matrizes curriculares

Centro/Escola Número de Matrizes

Alteradas 2018

Número de Matrizes

Alteradas 2019

Business School 12 10

Centro de Licenciaturas 4 7

Escola de Ciências da Saúde 7 4

Escola de Comunicação e Design 5 2

Escola de Direito e Ciências Sociais 0 1 Escola Politécnica 16 9

Centro de Tecnologia da Informação 4 4

Total Geral 49 37

Fonte: Departamento de Desenvolvimento Acadêmico


78

A atualização de conteúdos curriculares é analisada na Avaliação de Curso de

Graduação (ACG), por meio da abordagem de conhecimentos recentes e inovadores no

curso, conforme a seguir:

Tabela 19: Avaliação da abordagem de conhecimentos atualizados e/ou inovadores no curso

Curso Tipo Discente Docente 2018 2019 2018 2019

Administração Pres 7,90 7,41 9,19 9,05


Administração – Bacharelado Semi 8,38 9,42

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 7,14 6,58 8,68 8,81

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 6,89 8,82

Arquitetura e Urbanismo Pres 7,07 7,26 8,37 8,46 Automação Industrial Pres 7,56 6,00 9,25 8,67

Biomedicina Pres 8,61 8,66 9,62 9,60



7,92

9,00

Ciências Biológicas - B. Pres 8,07 7,85 9,15 8,93

Ciências Biológicas - L. Pres 7,14 6,71 9,00 9,00

Ciências Contábeis Pres 7,57 7,52 8,76 8,75 Ciências Contábeis EAD 8,02 8,43


Ciências Econômicas Pres 7,24 7,29 9,50 9,20

Comércio Exterior Pres 7,55 6,47 8,96 9,00

Design Pres 8,78 8,76 9,20 9,18

Design - Projeto de Produto Pres 7,75 8,15 8,88 9,29

Design - Projeto Visual Pres 7,35 7,41 9,27 9,07 Design de Interiores Pres 6,63 6,85 9,67 9,60

Design de Moda Pres 6,92 7,76 9,13 9,11

Design Gráfico Pres 7,00 10,00 9,00 10,00

Design Visual Pres

8,33

9,40

Direito Pres 8,13 7,78 9,15 9,19

Educação Física Semi 7,84 9,16

Educação Física Semi 8,63 8,64 Educação Física - B. Pres 8,40 8,30 9,27 9,09

Educação Física - L. Pres 8,61 7,94 9,00 9,00



Enfermagem Pres 8,68 8,27 9,37 9,13

Engenharia Civil Pres 7,03 6,82 8,53 8,83

Engenharia Civil Semi 8,94 8,67

Engenharia da Computação Pres 8,05 6,75 8,93 8,67 Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia

Pres 8,14 8,13 9,30 8,92

Engenharia de Energia Pres 6,96 7,15 9,11 9,00

Engenharia de Produção Pres 7,68 7,21 8,42 8,49


Engenharia Elétrica Pres 7,74 7,08 8,87 8,54 Engenharia Elétrica Semi 7,25 9,00

Engenharia Mecânica Pres 6,99 6,73 9,18 8,64


Estética e Cosmética Pres 8,23 6,79 9,78 9,22


Eventos Pres 6,79 3,71 8,50 9,67

Física Pres

8,33

9,60 Fisioterapia Pres 9,00 8,60 9,57 9,62


Fotografia Pres 7,08 6,38 9,25 9,57

Gastronomia Pres 7,97 6,82 8,88 8,86

Gastronomia Semi 7,37 9,10


79


Gestão Ambiental Pres 5,64 8,17 9,75 9,50

Gestão Comercial Pres 7,95 7,00 9,10 8,78 Gestão Comercial EAD 8,94 8,00


Gestão da Produção Industrial Pres 7,74 8,06 8,75 9,00

Gestão da Tecnologia da Informação Pres 7,80 7,00 9,17 9,25

Gestão de Recursos Humanos Pres 7,39 7,20 9,09 9,00


Gestão de Recursos Humanos Semi 7,67 9,25 Gestão Financeira Pres 7,75 5,50 8,42 9,29



Jogos Digitais Pres 5,77 7,08 9,00 8,60

Jornalismo Pres 8,55 9,09 9,87 9,20

Logística Pres 8,28 7,67 9,14 9,33

Logística EAD 8,71 8,75 Logística Semi 7,78 9,13

Manutenção Industrial Pres 8,22 6,43 9,00 9,00

Marketing Pres 6,95 7,60 8,94 8,71

Marketing EAD 7,88 10,00

Marketing Semi 8,00 9,17

Matemática Pres

8,70

9,40

Mecatrônica Industrial Pres 7,22 8,00 9,20 8,67 Medicina Pres 7,63 7,81 9,22 8,81

Medicina Veterinária Pres 7,43 7,78 9,07 9,19

Nutrição Pres 8,12 8,15 9,56 9,38

Nutrição Semi 7,98 9,00

Odontologia Pres 8,29 7,64 9,29 8,80


Pedagogia Pres 8,44 6,53 8,93 8,75 Pedagogia Semi 7,78 9,40

Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 8,05 7,79 9,30 8,71

Processos Gerenciais Pres 8,09 7,25 9,27 8,75

Processos Gerenciais EAD 8,38 9,17

Psicologia Pres 8,60 8,10 9,33 9,11

Publicidade e Propaganda Pres 8,46 7,95 9,70 9,60

Química Pres

8,67

9,00

Radiologia Pres

8,57

9,17 Relações Internacionais Pres 7,58 7,77 10,00 9,18

Segurança da Informação Pres 8,11 7,80 9,33 9,40

Serviço Social Semi 8,69 9,75

Sistemas de Informação Pres 8,05 6,47 8,77 8,95

Sistemas para Internet Pres 4,20 10,00 9,00 8,50

Média Presencial 7,65 7,55 9,14 9,07

Média EAD 8,53 8,99 Média Semi 7,94 9,12

Média Geral

7,65 7,74 9,14 9,07

Fonte: CPA (ACG)

A maioria dos cursos tem média acima de 7 (66,2%) e a média geral em ambas as

percepções apresenta leve queda em relação a 2018: docente (-1,2%) e discente (-3,9%).

O curso superior de tecnologia em Empreendedorismo na modalidade 100% EAD

apresenta a maior média 9,50 e a menor média é do curso superior de tecnologia em Análise

e Desenvolvimento de Sistemas. De modo geral, na maioria dos cursos a visão discente

encontra-se acima de 8,0, enquanto na visão docente acima de 9,0.


80

Essa atualização curricular, aliada a demais características do curso, resultam em

reconhecimento do curso pelo mercado de trabalho, avaliado pela ACG, conforme tabela a

seguir:

Tabela 20: Reconhecimento do curso pelo mercado de trabalho




Administração Semi 8,28 9,45







8,11



Ciências Contábeis Pres 7,90 7,92 8,63 8,53 Ciências Contábeis EAD 8,06 9,20




Design Pres 7,72 7,61 9,20 8,90


Design - Projeto Visual Pres 6,62 6,46 9,33 9,08 Design de Interiores Pres 6,85 6,10 8,67 9,60



Design Visual Pres

7,88

9,25

Direito Pres 8,19 7,96 8,93 8,82


Educação Física Semi 7,90 9,10 Educação Física - B. Pres 8,12 7,79 9,33 9,64







Engenharia da Computação Pres 8,12 7,41 8,83 8,33 Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Pres 6,79 6,51 8,60 9,31




Engenharia Elétrica Pres 8,11 7,56 8,71 8,50

Engenharia Elétrica Semi 7,25 8,60

Engenharia Mecânica Pres 7,49 7,48 8,56 8,40 Engenharia Mecânica Semi 8,00 8,60



Eventos Pres 4,92 3,57 8,50 8,33

Física Pres

7,33

9,75

Fisioterapia Pres 8,77 8,02 9,70 9,92

Fisioterapia Semi 7,15 9,71 Fotografia Pres 6,83 6,30 9,50 9,40



Gestão Ambiental Pres 5,18 7,60 9,75


81


Gestão Comercial Pres 7,85 6,33 9,20 8,78

Gestão Comercial EAD 8,45 8,67 Gestão Comercial Semi 7,77 9,20






Gestão Financeira Pres 8,14 7,50 8,17 9,14 Gestão Financeira EAD 8,37 9,25




Logística Pres 7,70 6,67 9,14 9,00


Logística Semi 7,43 9,43 Manutenção Industrial Pres 7,47 7,29 8,83 9,00

Marketing Pres 7,53 7,38 8,71 8,64



Matemática Pres

8,13

9,50

Mecatrônica Industrial Pres 6,26 7,74 8,80 8,33

Medicina Pres 8,11 8,19 8,98 8,66 Medicina Veterinária Pres 6,86 6,91 8,36 8,77

Nutrição Pres 7,77 7,60 9,59 8,93





Pedagogia Pres 8,35 6,85 9,15 8,77 Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 7,85 8,21 9,20 9,00





Química Pres

8,26

9,50

Radiologia Pres

7,79

9,67

Relações Internacionais Pres 6,75 6,37 10,00 9,44 Segurança da Informação Pres 8,78 5,00 9,33 9,60





Média EAD 8,26 9,17

Média Semi 7,78 9,02 Média Geral 7,44 7,53 9,02 9,00

Fonte: CPA (ACG)

Observa-se que, na percepção do discente, 68% dos cursos apresentam

desempenho acima de 7. Nota-se, ainda, uma leve diminuição nas médias gerais em relação

a 2018 tanto na percepção do docente (-1,2%) quanto na percepção do discente (-3,1%). Na

modalidade EAD, na visão do discente, pode-se observar que somente o Curso Superior de

Tecnologia em Marketing que tem nota abaixo 8,0. Já na modalidade semipresencial 36% dos

cursos tem média maior ou igual a 8,0.


82

4.1.2.3. Flexibilidade curricular

Foram registradas 207 disciplinas optativas cursadas em 57 cursos de Graduação,

totalizando 6.748 alunos matriculados. Dentre os cursos com maior registro de matrícula em

disciplinas optativas estão Direito (60), Engenharia de Produção (22), Jornalismo (20),

Psicologia (20), Relações Internacionais (18); Publicidade e Propaganda (16), Ciências

Contábeis (13), Engenharia Civil (13), Engenharia Mecânica (13), Comércio Exterior (12), Design

Projeto Visual (12); Administração (11), Arquitetura e Urbanismo (11), Design Projeto de

Produto (11), Engenharia Elétrica (11). O número médio de optativas ofertadas por curso foi

de 8, sendo que o mínimo foi 2.

Tabela 21: Número de disciplinas optativas

Flexibilidade Número de cursos %

Entre 2 e 5 optativas 30 53%



Acima de 15 optativas 6 11%

Total 57 100%

Fonte: Secretaria

Na revisão das matrizes curriculares em 2019 buscou-se aumentar os componentes

curriculares denominados de tópicos especiais, com o objetivo de ampliar a flexibilidade

curricular a partir de 2020.

4.1.2.4. Integração entre cursos

Dentre as disciplinas optativas, foram identificadas disciplinas cursadas entre cursos

da mesma área ou áreas diferentes. As disciplinas que apresentam maior número de cursos

ofertantes com matrículas são: Libras (35), Filosofia e Ética (32), Fundamentos de

Administração (14), Desenvolvimento Gerencial (11), Comunicação Empresarial (8),

Humanidades: Reflexões Contemporâneas (8); Empreendedorismo (6), Sistemas

Corporativos (6). As disciplinas ofertadas refletem os objetivos de integração na formação

geral e específica do curso, pois oferecem conteúdos de formação humanística, língua

estrangeira e conhecimentos técnicos. Algumas integrações de destaque são disciplinas em

comum dos cursos de Comunicação (Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Design),

Negócios (Ciências Contábeis, Administração e Ciências Econômicas). Vale destacar que tais

números não refletem o número de cursos que ofertam as disciplinas, apenas os alunos que

efetivamente cursaram a disciplina no curso. As disciplinas do Núcleo de Formação Humana

(NFH) são ofertadas para todos os cursos, mas nem todos os cursos contabilizaram

matrículas em 2019.

Tabela 22: Integração entre cursos por meio de disciplinas optativas (matrículas efetivas)

Integração Disciplinas optativas com matrículas %

1 curso 120 66%

Entre 2 e 5 cursos 53 29%



Acima de 15 cursos 2 1%

Total 182 100%

Fonte: Secretaria


83

Outras integrações podem ser observadas nas ações de extensão. A tabela a seguir

apresenta os projetos de extensão que possuem ações integradas entre pelo menos 2 cursos:

Quadro 26: Integração nos projetos de extensão 2019

Nome do Projeto Cursos

Escritório Modelo Engenharia Civil - EMUP Engenharia Civil/Arquitetura

Biotecnologia em Ação Engenharia de Bioprocessos

Escritório Modelo de Elétrica, Computação e Energia Engenharia da Computação/Engenharia Elétrica/Engenharia de Energia

V CTI SUMMIT 2019 CTI

Oficina de Serviços de Informática CTI

Projetos Sociais CTI

Semana de Empregabilidade do CTI CTI

Projeto Caminhar e Correr na UP Educação Física/Nutrição

Práticas de integração em Lares de Idosos Educação Física/Pedagogia Desenvolvimento de Jogos para Cultura e Cognição Jogos Digitais, Design, Psicologia

PEUP – Programa de Emagrecimento da Universidade Positivo

Psicologia/Educação Física/Nutrição

Intervenção da Universidade Positivo na Ilha do Mel - PR Medicina/Biomedicina/Educação Física/Psicologia/Odontologia/Nutrição/Fisioterapia/Enfermagem/Ciências Biológicas/Medicina Veterinária/Gestão Ambiental

Projeto Caravana da Saúde Universidade Positivo Medicina/Psicologia

Ilha do Teixeira, Paranaguá, Brasil: um projeto multidisciplinar para melhoria da qualidade de vida

Odontologia/Medicina/Medicina Veterinária/Nutrição

Projeto Renovando Vidas em Saúde Mental - a magia e a arte de cuidar da mente

Enfermagem/Medicina Veterinária

Clínica de Direitos Humanos Relações Internacionais/Direito

Projeto Conhecer Administração/Comércio Exterior/Ciências Contábeis

Ponto de Atendimento ao Empreendedor Universidade Positivo – ECO

Administração/Direito

Protagonistas da Matemática - Integração da Universidade com a Educação Básica

Matemática/Pedagogia

Núcleo de Educomunicação: leitura crítica e criativa da realidade

Jornalismo/Fotografia

Observatórios de mídia Jornalismo/Fotografia

Oficinas Audiovisuais e Parcerias Canal Futura Jornalismo/Fotografia

Curso básico de modelagem, corte e costura Design de Moda

Revelando Olhares Design/Design Visual/Design Projeto Produto/Design Projeto Visual/Design Moda

Além da escola: ilustração, desenho de moda e de personagens.

Design/Design Visual/Design Projeto Produto/Design Projeto Visual/Design Moda

Do invisível ao visível: Identificação de problemáticas sociais para aplicação utilizando as ferramentas do Design Thinking

Design/Design Projeto Visual/Design Moda


Por meio dos dados, nota-se um aumento no número de projetos onde ocorre a

integração entre diferentes cursos, comparando-se com 2018.

4.1.2.5. Ensino híbrido

O ensino híbrido é ofertado por meio de cursos na modalidade EAD com formato

de oferta semipresencial e componentes semipresenciais em cursos presenciais.


84

Em relação ao percentual de EAD nos cursos presenciais, 20 cursos superiores de

tecnologia e 2 cursos de licenciatura atingiram o limite de 20% estabelecido na Portaria do

MEC 1.134 de 10/10/2016, vigente para os currículos em 2019. 13 cursos de bacharelado e

licenciatura e 1 curso superior de tecnologia de 15% a 19% de carga horária EAD. 8 cursos entre

10 e 14% e 14 cursos com menos de 9%. As alterações inseridas na Portaria 1.428/2018 não

foram aplicadas em 2019, pois o processo seletivo estava em andamento e os currículos já

tinham sido definidos antes da portaria, que foi publicada em dezembro.

Gráfico 8: Número de cursos por percentual de carga horária EAD

Fonte: Departamento de Desenvolvimento Acadêmico (DDA)

A tabela a seguir detalha o percentual de carga horária EAD para os cursos

presenciais: Tabela 23: Percentual de carga horária EAD nos cursos presenciais

Curso

Percentual de EAD 2018


Administração 15% 15%

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 20% 20%

Arquitetura e Urbanismo 16% 16%

Automação Industrial 20% 20% Biomedicina 8% 8%

Ciência da Computação 19%

Ciências Biológicas 10% 19%

Ciências Contábeis 16% 15%

Ciências Econômicas 9% 15%

Comércio Exterior 10% 15%

Design 7% 7% Design de Interiores 20% 20%

Design de Moda 7% 7%

Design Gráfico 20% 7%

Direito 2% 2%

Educação Física 12% 12%

Enfermagem 7% 7%

Engenharia Civil 15% 16% Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia 15% 12%

Engenharia de computação 16% 16%

Engenharia de Energias 15% 12%

Engenharia de Produção 15% 17%

Engenharia Elétrica 15% 16%

Engenharia Mecânica 15% 16%

Estética e Cosmética 20% 20% Eventos 20% 20%


85

Curso



Física 20%

Fisioterapia 16% 13% Fotografia 20% 20%

Gastronomia 20% 20%

Gestão Ambiental 20% 20%

Gestão Comercial 20% 20%

Gestão da Produção Industrial 20% 20%

Gestão da Tecnologia da Informação 20% 20%

Gestão de Recursos Humanos 20% 20% Gestão Financeira 20% 20%

Jogos Digitais 20% 20%

Jornalismo 9% 9%

Logística 20% 20%

Manutenção Industrial 20% 20%

Marketing 20% 20%

Matemática 18% Mecatrônica Industrial 20% 20%

Medicina 1% 1%

Medicina Veterinária 7% 7%

Nutrição 8% 8%

Odontologia 7% 7%

Pedagogia 13% 19%

Pilotagem Profissional de Aeronaves 20% 12% Processos Gerenciais 20% 20%

Psicologia 5% 5%

Publicidade e Propaganda 16% 17%

Química 20%

Radiologia 5%

Relações Internacionais 2% 2%

Segurança da Informação 20% 20% Sistemas de Informação 15% 17%

Sistemas para Internet 16% 16%

Média geral 14,83% 14,74%

Fonte: Departamento de Desenvolvimento Acadêmico (DDA)

A seguir são apresentadas os resultados e avaliação de cada um dos modelos de

oferta.

4.1.2.5.1. Disciplinas EAD

As disciplinas EAD contemplam:

• Núcleo de Formação Humana (NFH): Fundamentos da Administração,

Filosofia e Ética, Libras, Humanidades: Reflexões Contemporâneas,

Metodologia Científica e Comunicação e Expressão.

• Disciplinas On-line: disciplinas de 40 horas comuns entre os cursos EAD e

presencial, ofertados pela instituição, tais como Comunicação Empresarial,

Gestão de Projetos, Tecnologias de Informação, Finanças Pessoais, Ética

Profissional, Humanidades, Práticas De Linguagem, Lógica Contábil, Cálculo

Numérico, Matemática Aplicada Aos Negócios, Gestão Escolar,

Fundamentos de Administração, Biossegurança, Princípios de Hematologia,

Embriologia, Algoritmos e Programação.


86

As disciplinas EAD totalizaram mais de 5000 mil matrículas, tendo em vista que um

aluno pode cursar até 4 disciplinas por ano. A tabela a seguir apresenta o total de matrículas

por disciplina:

Tabela 24: Matrículas nas Disciplinas On-line

Disciplina N° de Alunos

Algoritmos e Programação 2 Avaliação de Desempenho 19

Biossegurança 1

Cálculo Numérico 4

Canais de Distribuição 10

Comunicação e Expressão 127

Comunicação Empresarial 92

Desenvolvimento de Produto 19 Desenvolvimento Gerencial 612

Desenvolvimento Pessoal 542

Embriologia 4

Empreendedorismo 262

Estratégia de Produção Industrial 8

Estratégia de Remuneração 4

Ética Profissional 77 Filosofia e Ética 407

Finanças Pessoais 135

Fundamentos da Matemática 217

Fundamentos de Administração 98

Gestão de Projetos 29

Gestão Escolar 6

História da Arte e da Cultura 25 Humanidades: Reflexões Contemporâneas 609

Inglês ICAO 29

Inglês Técnico 209

Libras 224

Lógica Contábil 3

Marketing Promocional e Merchandising 22

Matemática Aplicada aos Negócios 9 Meio Ambiente 70

Merchandising 49

Metodologia Científica 617

Plano de Negócios 101

Práticas de Linguagem 227

Princípios da Qualidade 23

Princípios de Hematologia 2 Raciocínio Analítico e Quantitativo 43

Raciocínio Lógico 55

Rotinas de Recursos Humanos 40

Tecnologias de Informação 31

Tecnologias Digitais na Educação 38

Total geral 5101

Fonte: Secretaria

A tabela a seguir apresenta a avaliação das disciplinas EAD nos cursos presenciais.

O instrumento de avaliação utiliza uma escala de avaliação de 1 a 10, cujos resultados são

apresentados a seguir. Observa-se que, assim como ocorreu em 2018, os itens com melhor

avaliação são relacionados ao atendimento da tutoria.


87

Tabela 25: Avaliação quantitativa das disciplinas EAD para cursos presenciais

Quesitos 2018 2019

QUALIDADE DO CONTEÚDO E DAS ATIVIDADES 7,19 7,00

Clareza dos enunciados das atividades avaliativas 7,29 7,12 Coerência entre conteúdo e atividades avaliativas 7,43 7,16

Conteúdo do curso 7,39 7,20

Explicação em cena 6,91 6,68

Mapa conceitual 6,95 6,73

Relação entre assuntos abordados na disciplina x curso 7,17 7,04

PROFESSOR-TUTOR 7,55 7,63

Atendimento do professor-tutor nos canais de comunicação 7,47 7,31 Avisos do professor-tutor 7,80 7,86

Mediação do professor-tutor no encontro virtual 6,43 NA

Orientações e feedbacks do professor-tutor nas atividades avaliativas 7,47 NA

Utilidade dos materiais complementares 7,45 NA

Média 7,25 7,14

Fonte: CPA (AEO)

Em relação à contribuição dos conteúdos para a aprendizagem do aluno, as opções

eram “Contribui muito”, “Contribui pouco”, “Não Contribui”. A tabela a seguir apresenta os

resultados de “contribui muito”. Em 2019 foram excluídos os itens encontro virtual, entrega

de trabalhos e fórum de discussão.

Tabela 26: Contribuição dos recursos para a aprendizagem (percentual de contribui muito)

Quesito 2018 2019

Conteúdo em texto 53,9% 51,6%

Explicação em cena 40,2% 38,5%

Mapa conceitual 31,9% 27,3%

Questões objetivas 59,6% 57,1%

Quiz/jogos 40,4% 36,3% Fonte: CPA (AEO)

4.1.2.5.2. Disciplinas blended

Foram ofertadas 13 disciplinas blended. As disciplinas contemplam as várias áreas

do conhecimento, conforme a seguir:

Tabela 27: Número de matrículas em Disciplinas Blended

Disciplina N° de alunos

Anatomia Geral e Primeiros Socorros 155

Anatomofisiologia 22

Arte e Cultura 131 Bioquímica 262

Cálculo Diferencial e Integral I 52

Contabilidade Empresarial 450

Desenvolvimento de Sistemas com Java 9

Desenvolvimento de Sistemas com Java 115

Empreendedorismo e Plano de Negócios 9

Gestão de Projetos 394 Leitura e Produção de Texto 94

Planejamento Estratégico 143

Probabilidade e Estatística 33

Total Geral 1869

Fonte: Secretaria


88

Comparando-se com 2018, houve redução na oferta de disciplinas blended, em

virtude de avaliações sobre a metodologia na instituição. Os resultados da avaliação das

disciplinas blended estão apresentados na tabela a seguir:

Tabela 28: Avaliação quantitativa das disciplinas Blended para cursos presenciais

Quesitos 2018 2019

QUALIDADE DO CONTEÚDO E DAS ATIVIDADES 7,57 7,36

Clareza dos enunciados das atividades avaliativas 7,61 7,25 Coerência entre conteúdo e atividades avaliativas 7,69 7,57

Conteúdo do curso 7,74 7,49

Explicação em cena 7,11 7,05

Mapa conceitual 7,29 7,01

Relação entre assuntos abordados na disciplina x curso 7,91 7,71

PROFESSOR-TUTOR 7,83 7,72

Atendimento do professor-tutor nos canais de comunicação 7,75 7,37 Avisos do professor-tutor 7,99 7,99

PROFESSOR PRESENCIAL 8,04 8,48

Coerência entre as atividades realizadas em sala de aula e o conteúdo do AVA 7,91 8,25

Didática e organização do professor presencial 7,98 8,39

Relacionamento do professor presencial 8,23 8,79

Média 7,76 7,74

Fonte: CPA (Blended)

Os quesitos com melhor avaliação estão relacionados ao item professor presencial,

com média acima de 8.

A contribuição dos objetos de aprendizagem é apresentada na tabela a seguir. As

opções eram “Contribui muito”, “Contribui pouco” e “Não contribui”. A tabela apresenta

somente o percentual de “Contribui muito”.

Tabela 29: Contribuição dos recursos para a aprendizagem (percentual de contribui muito)

Quesito 2018 2019

Conteúdo em texto 64,1% 54,1%

Explicação em cena 43,7% 37,6%

Mapa conceitual 37,7% 28,2%

Questões objetivas 69,1% 57,0%

Fonte: CPA (Blended)

Observa-se que o conteúdo em texto e as questões objetivas apresentam maior

contribuição para a aprendizagem do aluno.

Comparando-se as metodologias dos componentes semipresenciais on-line e

blended, observa-se melhor avaliação na metodologia blended, conforme gráfico a seguir:


89

Gráfico 9: Comparação entre as avaliações das disciplinas blended e EAD para cursos presenciais

Fonte: CPA (AEO)

Observa-se que, em todos os quesitos, a avaliação das disciplinas blended é

levemente superior às disciplinas on-line. A comparação é possível, considerando que o perfil

dos alunos é o mesmo, já que são alunos de Graduação presencial cursam os dois tipos de

disciplinas.

4.1.2.6. Preparação dos docentes para inovações acadêmicas e compartilhamentos

de boas práticas

A preparação dos docentes para as inovações acadêmicas ocorreu basicamente por

meio das ações de formação docente, bem como pela publicação de conteúdos de apoio aos

docentes.

Em relação à formação docente, foram realizadas 49 oficinas e capacitações

presenciais ou on-line, registrando um total de 2136 participações, já que um mesmo docente

poderia participar de mais de uma atividade.

A tabela a seguir apresenta as ações de formação docente e número de

participantes:

Quadro 26: Formação Docente para Inovações Acadêmicas - 2019

Evento Atividade Quant.

III Encontro Docente Compartilha Docência: práticas da área de Ciências Biológicas e da Saúde. Práticas I e II 82

III Encontro Docente Compartilha Docência: práticas da área de Ciências Exatas e Tecnológicas. Práticas I e II 51

III Encontro Docente Compartilha Docência: práticas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Práticas I e II

88

III Encontro Docente Aplicação de Metodologias Ativas - Biomedicina e Radiologia 19

III Encontro Docente Blackboard Ultra Learn para professores de Medicina: entenda quais são as vantagens e o que é possível fazer nas aulas

104

III Encontro Docente Como inverter sua sala de aula – Construção de objetivos de aprendizagem e utilização da Sala Viva

8

III Encontro Docente Construção de planos e modelos de atividades para trabalhar no CESUP 14

III Encontro Docente Educomunicação e Mídia-educação: expressão e cidadania 10

III Encontro Docente Elaboração dos objetivos de aprendizagem com base na Taxonomia de Bloom 7

III Encontro Docente Estratégias de ensino para as disciplinas blended e cursos semipresenciais 26

III Encontro Docente Estratégias para o ENADE usando a plataforma Blackboard 7


90

Evento Atividade Quant.

III Encontro Docente Indicadores learning: Analytics dos cursos a distância 30

III Encontro Docente Palestra - Inovar para aprender 366

III Encontro Docente Metodologias Ativas em diferentes áreas do conhecimento 15

III Encontro Docente Metodologias Ativas - Gastronomia 13

III Encontro Docente OSCE 7

III Encontro Docente Relatos de vivência docente em Metodologias Ativas 53

III Encontro Docente Tecnologia Educacional: treinamento das ferramentas Socrative e Kahoot 9

III Encontro Docente Vivenciando a Educação 4.0 15

IV Encontro Docente Estudo por estações – Conteúdo na Prática 30

IV Encontro Docente Interação com alunos 10

IV Encontro Docente Metodologias ativas e análise de dados para EAD 33

IV Encontro Docente O teatro como instrumento enriquecedor e potencializador da prática pedagógica 12

IV Encontro Docente OSCE – Possibilidades de Utilização do Centro de Simulação 22

IV Encontro Docente Visual Thinking 30

Educação Médica Uso de Metodologias ativas na Educação Médica em saúde 13

Educação Médica Aprendizagem baseada em equipes – TBL 13

Educação Médica Sala de aula invertida – discussão em classe, jogos instrucionais e flipped classroom – Uso de tecnologias de informação e comunicação em Educação Médica

11

Total de participações 1098

Fonte: Departamento de Apoios às coordenadorias (DAC) III Encontro Docente - – 29 à 31/07/2019 IV Encontro Docente – 11 à 15/02/2019

Pode-se observar que algumas atividades eram destinadas a utilização das salas de

aula em formato diferenciado, como forma de estimulo aos docentes para a diversificação

dos espaços destinados a aprendizagem, como por exemplo a oficina “OSCE – Possibilidades

de Utilização do Centro de Simulação” e a “Como inverter sua sala de aula – Construção de

objetivos de aprendizagem e utilização a Sala Viva”. Outras atividades têm como enfoque o

relacionamento com os discentes, como a atividade “Interação com alunos” e “Como lidar

com alunos de inclusão”.

O Compartilha docência ocorreu com o tradicional propósito de compartilhar as

boas práticas docentes e contou com a participação de 221 docentes, sendo a maioria

pertencentes a área das ciências humanas e sociais aplicadas (40%).

4.1.2.7. Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação

Em relação ao uso de tecnologias da informação e comunicação no processo de

aprendizagem, a UP incentiva os docentes a utilizarem diversos recursos, conforme as

características do projeto pedagógico.

Entre os recursos utilizados, o indicador que pode ser analisado para avaliar o uso

efetivo das TICs são os relatórios de uso do Blackboard (AVA), extraído do Blackboard

Analytics. Optou-se pelo indicador de média de interações por aluno para comparar-se os

dados, conforme gráficos a seguir:


91

Gráfico 10: Média de interações no AVA - Alunos de cursos EAD

Fonte: Analytics

Gráfico 11: Média de interações no AVA - Alunos de cursos semipresenciais

Fonte: Analytics


92

Gráfico 12: Média de interações no AVA - Alunos nos cursos presenciais

Obs.: Alguns códigos de cursos não estão integrados no Blackboard, não sendo gerado registro.

Fonte: Analytics


93

Comparando-se o mesmo curso nos modelos de oferta semipresencial e

exclusivamente EAD, percebe-se que o padrão de interação é bem próximo, tendo os cursos

com oferta Semipresenciais uma média ligeiramente maior. No caso de cursos presenciais,

destacam-se os cursos na área de Tecnologia da Informação, com nível de interações superior

ao dos cursos EAD. A média de interações dos cursos EAD é de 167,92, dos cursos

semipresenciais 181,13 e dos cursos presenciais 88,38. Excluindo-se os cursos que estão em

extinção a média de interações de cursos presenciais aumenta para 100,48. Há aumento em

relação a 2018, demonstrando que os docentes estão intensificando o uso de TICs.

Na Avaliação de Cursos de Graduação (ACG), a questão específica sobre o uso de

TICs pelos docentes apresenta os resultados a seguir:

Tabela 30: Tabela: Uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) pelos docentes, 2018-2019

Curso Discente Docente 2018 2019 2018 2019

Administração 7,59 7,12 8,94 8,94

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 7,22 6,92 9,08 9,33

Arquitetura e Urbanismo 7,01 6,95 8,26 8,14

Automação Industrial 7,41 6,87 8,67 7,83

Biomedicina 8,74 8,49 9,36 9,2

Ciência da Computação 7,92 10 Ciências Biológicas - B. 7,76 7,54 8,7 8,93

Ciências Biológicas - L. 7,76 6,21 8,7 9,15

Ciências Contábeis 6,88 7,45 8,24 8,87

Ciências Econômicas 7,11 7,44 9,25 8,55

Comércio Exterior 7,34 7,04 8,98 9,26

Design 8,36 8,21 8,6 9,3

Design - Projeto de Produto 7,26 7,21 8,5 8,79 Design - Projeto Visual 7,63 7,35 9,07 9,23

Design de Interiores 6,73 7,05 7 8,6

Design de Moda 7,8 7,7 8,57 9,25

Design Gráfico 6,58 8,33 7,5 10

Design Visual 9,63 9,25

Direito 7,33 7,09 8,52 8,24

Educação Física - B. 7,97 7,91 8,31 8,18

Educação Física - L. 7,97 7,28 8,31 8,46 Enfermagem 8,23 7,74 8,74 8,63

Engenharia Civil 6,72 7,19 8,07 8,76

Engenharia da Computação 7,73 7,02 9,14 9,11

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia 8,37 8,26 9,1 9,15

Engenharia de Energia 7,07 6,95 8,89 9,17

Engenharia de Produção 7,6 6,87 7,67 8,7

Engenharia Elétrica 7,77 7,1 8,6 8,69 Engenharia Mecânica 7,03 6,69 8,33 8,23

Estética e Cosmética 8,52 7,58 9,78 9,22

Eventos 7,43 4,29 8 8,67

Física 8 10

Fisioterapia 8,92 8,49 9,13 9,31

Fotografia 7,28 6,34 8,25 9,5

Gastronomia 7,62 6,62 8,71 8 Gestão Ambiental 7,21 7,5 9,5 9

Gestão Comercial 7,58 7 8,7 8,67

Gestão da Produção Industrial 7,11 8,12 8,5 8,67

Gestão da Tecnologia da Informação 7,65 6,92 9,17 9,13

Gestão de Recursos Humanos 7,24 6,84 9,27 8,59

Gestão Financeira 7,82 7 9,08 8,5

Jogos Digitais 7,08 9 Jornalismo 8,13 7,75 9,33 9,25


94

Curso Discente Docente

2018 2019 2018 2019

Logística 7,5 7,25 9 9,33

Manutenção Industrial 7,94 7 8,83 8

Marketing 6,98 7,25 8,71 8,62 Matemática

8,7

9,4

Mecatrônica Industrial 6,92 7,81 8,6 8,67

Medicina 6,68 7,23 8,57 8,47

Medicina Veterinária 7,59 8,23 8,69 8,67

Nutrição 8,23 7,94 9,39 9,12

Odontologia 7,81 7,38 8,65 8,4

Pedagogia 7,88 6,43 8,6 8,97 Pilotagem Profissional de Aeronaves 7,65 7,35 8,6 8,57

Processos Gerenciais 7,52 7,54 8,73 8,7

Produção de Projetos de Edificações 5 9

Psicologia 8,21 7,87 8,74 8,1

Publicidade e Propaganda 7,91 7,29 8,8 9,3

Química 9,05 9,5

Radiologia 8,21 9,33 Relações Internacionais 7,09 7,95

9

Segurança da Informação 8,11 7,5 8,67 9,2

Sistemas de Informação 7,77 6,26 8,59 9,46

Sistemas para Internet 6,33 10 9,67 10

Média Geral 7,52 7,45 8,72 8,92

Fonte: CPA (ACG)

As questões para os docentes e para os discentes eram diferentes, sendo que para

o docente focava no uso que ele fazia dos recursos e para os discentes a avaliação dele em

relação a esse uso pelos docentes. A diferença de médias segue o padrão observado em

outros itens avaliados. Enquanto para os discentes a maioria dos cursos a média centrou-se

entre 7 e 7,99, para os docentes ficou acima de 8,0.

Para facilitar a análise da atuação dos docentes, as respostas foram classificadas nas

seguintes categorias:

• Irrelevante – Inferior a 5

• Baixo: Entre 5 e inferior a 7

• Moderado: Entre 7 e inferior a 9

• Elevado: Igual ou superior a 9

Na perspectiva do docente, considerando essa classificação, 100% dos cursos

classificam-se no uso elevado e moderado de TICs nas aulas. Comparando-se a perspectiva

do docente, observa-se que estes avaliam que utilizam bastante os recursos de TICs, com um

aumento de 0,8% na média em relação a 2018. Já os discentes apresentam um nível de

satisfação inferior, que em 2019 teve uma queda de -2,7% em sua média geral.

4.1.2.8. Biblioteca Virtual

Com base no uso de TICs, foi definido como política institucional o uso de biblioteca

virtual, por meio de bases de dados assinadas e acervo bibliográfico da Minha Biblioteca.

A tabela a seguir apresenta os resultados de uso das bases de dados assinadas,

considerando a quantidade de pesquisas realizadas, o acesso a trabalhos completos e os

resumos:


95

Tabela 31: Uso de bases de dados assinadas que compõem a biblioteca virtual

Base de dados Pesquisa Acesso a Trabalho Completo

Acesso a Resumo

Ano 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Abstracts in Social Gerontology 1988 27712 391 0 215 14788

Academic Search Complete 3332 32968 1599 1065 1762 17516

Associated Press Video Collection 675 759 137 0 179 322

Business Source Complete 3148 33378 1239 1180 1146 17362

Business Videos 2686 2084 389 2 360 555

Company Information 2686 2072 389 0 360 547

Dynamed Plus 1817 1919 2827 2531 1924 1678

Fonte Acadêmica 2661 32414 819 759 898 17210

GreenFILE 1848 14055 393 2 164 7533

Image Collection 3140 32203 432 0 478 17069

Image Quick View Collection 230 28 79 15 22 17

MEDLINE 1728 613 372 0 135 179

MEDLINE Complete 2332 32662 653 258 500 17163

MarketLine Company Profiles Authority 2374 2070 287 0 360 546

Regional Business News 1790 31716 380 8 193 16878

World Politics Review 1767 25147 370 0 158 13330

HeinOn-line 10714 8500 360 711 189 300

Kluwer Arbitration 1276 5791 218 722 174 1536

Minha Biblioteca 114757 170726 7605 2879 8170 25445

Target 97 132 0 0 0 0

UpToDate 34323 61870 0 0 0 0

RTOn-line 4594 5614 2587 0 0 2687

Proview 932 16158 0 0 0 0

NEJM 829 633 401 556 0 28

Fonte: Biblioteca

O acesso à plataforma de e-books Minha Biblioteca é o maior dentre as bases de

dados, já que é utilizado predominantemente por cursos de Graduação. Outras bases de

destaque são a UpToDate, Dynamed Plus e Academic Search Complete.

Comparando ao ano de 2018, o uso de bases de dados e biblioteca virtual quase

triplicou, para os casos de consultas e o acesso aos resumos aumentou em 9 vezes. Esses

recursos permitiram a melhora da qualidade do acervo, especialmente o acesso a obras

atualizadas. Com base nessa política, foi incluída na ACG uma questão sobre a contribuição

das referências bibliográficas para a aprendizagem discente. Os resultados desta questão,

comparados aos resultados de 2018, estão apresentados na tabela a seguir.

Tabela 32: Contribuição das referências bibliográficas indicadas nos planos de ensino para a aprendizagem discente






Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 7,20 8,44 Arquitetura e Urbanismo Pres 8,08 8,09 9,00 9,00

Automação Industrial Pres N.D. 6,80 N.D. 8,33



Ciência da Computação Pres N.D. 7,00 N.D. 9,00




96


Ciências Contábeis Pres 7,96 7,67 8,59 8,72

Ciências Contábeis EAD 8,00 8,83 Ciências Contábeis Semi 8,00 9,00



Design Pres 9,24 8,23 9,17 9,00


Design - Projeto Visual Pres 8,22 7,58 9,20 9,07

Design de Interiores Pres 7,84 8,05 7,67 9,40 Design de Moda Pres 8,10 8,87 9,14 9,15


Design Visual Pres N.D. 8,17 N.D. 9,20

Direito Pres 8,50 8,23 9,12 9,14



Educação Física - B. Pres 8,51 8,36 9,00 8,82 Educação Física - L. Pres 8,44 7,67 9,00 8,77



Enfermagem Pres N.D. 8,48 N.D. 9,25












Eventos Pres 4,82 4,50 8,00 8,00

Física Pres N.D. 8,00 N.D. 10,00



Fotografia Pres 8,20 7,59 8,75 9,71 Gastronomia Pres 7,94 7,18 8,75 9,17






Gestão da Produção Industrial Pres N.D. 8,13 N.D. 8,50 Gestão da Tecnologia da Informação Pres N.D. 8,12 N.D. 9,13




Gestão Financeira Pres 7,97 8,00 8,00 9,38


Gestão Financeira Semi 7,67 8,88 Jogos Digitais Pres 6,11 7,96 9,25 6,20


Logística Pres 8,00 8,25 9,00 9,00



Manutenção Industrial Pres N.D. 8,43 N.D. 9,00


97


Marketing Pres 7,82 7,30 9,00 8,84

Marketing EAD 7,87 10,00 Marketing Semi 8,30 9,00

Matemática Pres N.D. 9,18 N.D. 9,60

Mecatrônica Industrial Pres N.D. 8,60 N.D. 8,33

Medicina Pres 7,69 7,64 9,23 8,83


Nutrição Pres 8,63 8,58 9,72 9,53

Nutrição Semi 7,98 9,00 Odontologia Pres 8,31 8,25 9,06 9,00

Pedagogia Pres 8,53 7,24 8,69 8,90



Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres N.D. 8,50 N.D. 8,60

Processos Gerenciais Pres N.D. 7,59 N.D. 8,83

Processos Gerenciais EAD 8,34 8,67 Psicologia Pres 9,01 8,48 9,33 9,35


Química Pres N.D. 8,80 N.D. 9,50

Radiologia Pres N.D. 8,46 N.D. 9,50

Relações Internacionais Pres 8,65 8,60 10,00 9,55

Segurança da Informação Pres N.D. 8,67 N.D. 9,20

Serviço Social Semi 9,33 9,00 Sistemas de Informação Pres 7,97 6,42 8,53 8,34

Sistemas para Internet Pres N.D. 10,00 N.D. 6,00


Média EAD

8,30 8,65

Média Semi

7,83 8,87

Média Geral 8,08 8,08 9,06 8,94

Fonte: CPA (ACG)

Observa-se uma queda na média de 2018 e 2019, embora o uso de recursos de

biblioteca virtual tenha aumentado.

4.1.2.9. Metodologias ativas

Em relação ao uso de metodologias ativas pelo corpo docente, o mecanismo para

identificar o grau de aplicação nos cursos é a questão específica da Avaliação de Curso de

Graduação (ACG) respondia pelos coordenadores e docentes. Além disso, na Auto Avaliação

Docente (AAD) há uma questão específica sobre o uso de metodologias em cada uma das

turmas. Ambas as questões não avaliam a efetividade do uso, apenas procuram identificar o

grau de uso. Os resultados por curso são apresentados na tabela a seguir:

Tabela 33: Uso de metodologias ativas/inovadoras pelo corpo docente Curso Tipo ACG AAD 2018 2019 2019

Administração Pres 8,89 8,81 7,9



Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 8,36 8,96 7,8

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 8,75 9,4 Arquitetura e Urbanismo Pres 8,42 8,65 8,9

Automação Industrial Pres 8,75 8 7,4

Biomedicina Pres 8,95 8,47 5,9



98

Curso Tipo ACG AAD 2018 2019 2019

Ciência da Computação Pres 9 8,4

Ciências Biológicas - B Pres 7,97 8,33 6,9 Ciências Biológicas - L Pres 7,97 8,38 7,1

Ciências Contábeis Pres 8,19 8,45 8,4



Ciências Econômicas Pres 9,00 8,46 6,8

Comércio Exterior Pres 8,70 9 8,0

Design Pres 9,00 9,1 8,3 Design - Projeto de Produto Pres 8,50 9 8,2

Design - Projeto Visual Pres 9,13 8,92 8,5

Design de Interiores Pres 8,00 8,8 8,4

Design de Moda Pres 8,69 9,1 8,6

Design Gráfico Pres 9,00 10 9,0

Design Visual Pres 9 9,1

Direito Pres 8,44 7,99 7,2 Educação Física – B Semi 8,72 7,0

Educação Física – L Semi 8,73 7,6

Educação Física – B Pres 8,56 8,73 8,9

Educação Física – L Pres 8,56 8,77 8,8

Empreendedorismo EAD 10 8,7


Enfermagem Pres 8,32 8,5 6,8 Engenharia Civil Pres 8,40 8,53 8,0


Engenharia da Computação Pres 8,23 7,89 7,3

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Pres 8,30 8,46 6,8

Engenharia de Energia Pres 8,67 8,25 7,4

Engenharia de Produção Pres 8,15 8,2 8,3

Engenharia de Produção Semi 8,78 8,3 Engenharia Elétrica Pres 8,21 7,46 7,2


Engenharia Mecânica Pres 9,84 8,18 8,1

Engenharia Mecânica Semi 9 9,3

Estética e Cosmética Pres 9,67 8,44 9,1

Estética e Cosmética Semi 9 8,6

Eventos Pres 8,50 9,33 8,3

Física Pres 9 7,2 Fisioterapia Pres 9,00 8,38 7,6


Fotografia Pres 9,25 9,59 9,5

Gastronomia Pres 8,50 9,14 7,8

Gastronomia Semi 9 8,3

Gestão Ambiental Pres 9,00 8 8,3

Gestão Comercial Pres 8,71 8,2 Gestão Comercial EAD 8 8,7


Gestão da Produção Industrial Pres 8,38 8,33 7,6

Gestão da Tecnologia da Informação Pres 8,67 9,13 9,2

Gestão de Recursos Humanos Pres 9,09 8,84 8,6

Gestão de Recursos Humanos EAD 8 8,7

Gestão de Recursos Humanos Semi 9,44 8,6 Gestão Financeira Pres 8,75 8,91 9,1


Gestão Financeira Semi 9 8,9

Jogos Digitais Pres 7,6 8,0

Jornalismo Pres 8,80 8,99 8,4

Logística Pres 9,00 9,33 8,3


99

Curso Tipo ACG AAD 2018 2019 2019

Logística EAD 9 8,7

Logística Semi 9,25 8,3 Manutenção Industrial Pres 9,33 8 7,4

Marketing Pres 9,00 8,58 8,4

Marketing EAD 10 8,7

Marketing Semi 9 9,0

Matemática Pres 9 7,4

Mecatrônica Industrial Pres 9,20 8,33 6,8

Medicina Pres 8,25 7,79 7,3 Medicina Veterinária Pres 7,71 7,5 5,4

Nutrição Pres 8,28 8,06 5,9


Odontologia Pres 8,09 7,63 6,3


Pedagogia Pres 8,93 8,71 9,4

Pedagogia Semi 8,93 9,1 Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 8,40 8,14 7,5

Processos Gerenciais Pres 8,91 8,67 8,8


Psicologia Pres 8,70 8 7,2

Publicidade e Propaganda Pres 9,40 8,75 8,0

Química Pres 8,5 6,4

Radiologia Pres 8,67 6,0 Relações Internacionais Pres 4,00 8,82 7,4

Segurança da Informação Pres 8,83 9,2 9,6

Serviço Social Semi 9 9,8

Sistemas de Informação Pres 7,95 8,66 8,4

Sistemas para Internet Pres 8,67 7 8,7

Média Presencial 8,58 8,56 7,8

Média EAD

8,90 8,7 Média SEMI 8,88 8,8

Média Total

8,58 8,64 8,1

Fonte: CPA (ACG)

Comparando-se os resultados da ACG com a AAD, observa-se uma nota levemente

inferior no caso da AAD, que identifica de modo mais detalhado o uso das metodologias

ativas pelo docente, já que estabelece percentuais de uso (1 até 10% e 10 em 100% das aulas).

Assim, considera-se que esta questão identifica melhor o uso das metodologias ativas e

recomenda-se que a questão da ACG possa ser suprimida no próximo ciclo avaliativo.

Observa-se, assim, que em ambos os casos a média para cursos EAD e Semi são

superiores ao presencial, de forma mais acentuada na AAD. Tal diferença é coerente, quando

se analisa o caráter inovador dos cursos EAD e Semi, frente ao tradicionalismo ainda presente

em muitos cursos presenciais. O gráfico a seguir compara o uso de metodologias ativas entre

os diferentes modelos de oferta:


100

Gráfico 13: Uso de metodologias ativas/inovadoras por modalidade/modelo de oferta

Fonte: CPA (AAD e ACG)

Quando se analisa a média de uso de metodologias ativas por escola, considerando

a AAD, verifica-se um uso menor na Escola de Ciências da Saúde e destacado para Business

School, Escola de Comunicação e Design e Centro de Tecnologia da Informação, conforme

gráfico a seguir. Analisando-se os cursos com menor uso declarado na AAD, os 5 primeiros

são da ECS.

Gráfico 14: Uso de metodologias ativas/inovadoras por escola/centro

Fonte: CPA (AAD)

Observa-se que nos cursos semipresenciais e EAD há maior percepção de adoção

de metodologias ativas ou inovadoras pelo corpo docente do que nos cursos presenciais. Os

cursos EAD caracterizam-se pela autonomia e ação discente no processo de aprendizagem e

no caso de cursos semipresenciais acrescenta-se a ação prática nos encontros presenciais.

Os cursos presenciais, por sua vez, são mais tradicionais e focados na ação docente e maior

passividade discente.


101

Observa-se que a questão é aplicada para metodologias semipresencial e EAD, já

que há uso de metodologias ativas nos encontros presenciais e virtuais da modalidade. Para

EAD e Semi, todas as médias gerais por curso estão acima de 7,0. Os cursos superiores de

tecnologia em Empreendedorismo e Marketing, 100% EAD, apresentam a maior média. Na

percepção do docente, a maior parte dos cursos, 56,3% tem classificação moderada quanto

ao uso de metodologias inovadoras.

O uso de metodologias ativas deve contribuir para ampliar a articulação entre a

teoria e prática, cujos resultados de avaliação são apresentados na tabela a seguir:

Tabela 34: Articulação do conhecimento teórico com as atividades práticas no curso


Administração Pres 7,50 7,01 9,21 9,33 Administração EAD 8,04 9,00




Arquitetura e Urbanismo Pres 7,41 7,68 8,68 8,83

Automação Industrial Pres 7,20 5,63 9,75 8,67

Biomedicina Pres 8,75 8,63 9,68 9,40 Biomedicina Semi 6,83 9,04


8,31

8,00





Ciências Contábeis Semi 7,70 9,27 Ciências Econômicas Pres 7,38 7,15 9,56 9,33


Design Pres 9,17 8,49 9,17 9,18



Design de Interiores Pres 7,15 7,57 9,67 9,40

Design de Moda Pres 7,78 7,77 8,92 9,33 Design Gráfico Pres 7,31 9,67 10,00 10,00

Design Visual Pres

8,44

9,20

Direito Pres 7,85 7,27 9,26 9,23



Educação Física - B. Pres 8,53 8,73 9,33 9,09

Educação Física - L. Pres 8,44 7,82 9,12 9,31 Empreendedorismo EAD 8,75 10,00





Engenharia da Computação Pres 7,87 6,89 8,86 8,89

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Pres 7,95 7,91 8,90 9,00

Engenharia de Energia Pres 6,48 6,86 9,11 9,17 Engenharia de Produção Pres 7,06 6,68 8,55 8,47






Estética e Cosmética Pres 8,46 7,51 9,67 9,44 Estética e Cosmética Semi 7,87 9,33


102


Eventos Pres 7,60 4,14 9,50 10,00

Física Pres

8,67

9,80 Fisioterapia Pres 9,06 8,83 9,61 9,77












Gestão de Recursos Humanos Semi 7,80 9,25 Gestão Financeira Pres 7,94 6,67 9,00 9,43





Logística Pres 8,42 8,00 9,43 9,67



Marketing Pres 7,33 7,25 9,35 9,29



Matemática Pres

8,44

9,60

Mecatrônica Industrial Pres 7,24 7,50 9,20 9,00 Medicina Pres 7,49 7,55 8,84 8,83


Nutrição Pres 7,88 7,71 9,72 9,00



Pedagogia Pres 8,32 6,37 9,13 8,92


Pedagogia Semi 7,65 9,40 Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 8,33 8,33 9,60 8,86





Química Pres

8,55

9,25

Radiologia Pres

8,67

9,50 Relações Internacionais Pres 7,11 7,18 10,00 9,64





Média Presencial 7,70 7,57 24 9,17

Média EAD 8,16 9,04 Média Semi 7,37 9,19

Média Geral 7,70 7,68 9,16 9,19

Fonte: CPA


103

Pode-se observar na tabela que, de modo geral, os cursos com melhor avaliação na

relação entre a teoria e a prática são da área de Saúde e Design. Houve leve queda na média

geral na percepção dos discentes, docentes e coordenadores: -4,3%, -0,7% e -1%,

respectivamente. Observa-se que os cursos à distância têm melhor avaliação média em

relação aos cursos semipresenciais. Também, considerando as três percepções, a maior

média geral de 2019 é do docente.

4.1.3. Desempenho discente

Em relação ao desempenho discente, considerando-se que a média da Universidade

é 6,0, observa-se que os cursos com menor desempenho discente são as Engenharias,

enquanto os com melhor desempenho são da área de Saúde e Design.

Em 2019 houve alteração no sistema de avaliação dos cursos superiores de

tecnologia presenciais, que são avaliados por competência. Até 2018 as competências eram

registradas com conceito e em 2019 passaram a compor notas fracionárias a partir do

atingimento. Assim, tornou-se possível comparar o percentual de reprovações e média do

ano com bacharelados e licenciaturas, conforme tabela a seguir:

Tabela 35: Desempenho médio e proporção de reprovações em bacharelados e licenciaturas presenciais - 2019

Curso 2018 2019

%Reprovações Média % Reprovações Média

Administração 24% 6,3 22% 6,5 Análise e Desenvolvimento de Sistemas 19%

17% 7,0

Arquitetura e Urbanismo 21% 6,5 23% 6,2

Automação Industrial 17%

17% 7,0

Biomedicina 13% 7,2 12% 7,2

Ciência de Computação

30% 6,0

Ciências Biológicas – B. 15% 6,8 18% 7,0

Ciências Biológicas – L. 11% 7,1 20% 6,6 Ciências Contábeis 15% 6,8 17% 6,7

Ciências Econômicas 23% 6,2 21% 6,6

Comércio Exterior 27% 6,1 22% 6,5

CS - Publicidade e Propaganda

17% 6,9 Design 10% 7,3 8% 7,5

Design - Projeto de Produto 11% 6,9 13% 6,9

Design - Projeto Visual 14% 6,7 15% 7,0

Design de Interiores 14%

12% 7,5 Design de Moda 15% 6,9 15% 7,2

Design Gráfico 10%

17% 7,0

Design Visual

13% 7,1 Direito 19% 6,4 16% 6,8

Educação Física – B. 13% 7,0 14% 7,1

Educação Física – L. 18% 6,7 17% 7,0

Enfermagem 13% 7,0 14% 7,0 Engenharia Civil 25% 6,0 28% 5,8

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia 12% 6,9 17% 6,7

Engenharia da Computação 28% 5,8 22% 6,3

Engenharia de Energia 31% 5,6 24% 6,3

Engenharia de Produção 23% 6,2 17% 6,6

Engenharia Elétrica 25% 6,0 27% 5,9

Engenharia Mecânica 23% 6,1 22% 6,1 Estética e Cosmética 11%

15% 7,6

Eventos 12%

17% 7,0

Física

39% 5,0

Fisioterapia 13% 7,1 11% 7,1


104

Curso 2018 2019

%Reprovações Média % Reprovações Média

Fotografia 13%

16% 7,4

Gastronomia 18%

23% 6,7

Gestão Ambiental 17%

21% 6,6 Gestão Comercial 15%

27% 6,0

Gestão da Produção Industrial 10%

18% 7,1

Gestão de Recursos Humanos 10%

13% 7,6

Gestão da Tecnologia da Informação 15%

9% 7,4

Gestão Financeira 14%

18% 7,2

Jogos Digitais 16%

15% 7,3

Jornalismo 16% 6,9 8% 7,4 Logística 16%

25% 6,3

Manutenção Industrial 7%

13% 7,4

Marketing 18%

36% 5,9

Matemática

40% 5,1

Mecatrônica Industrial 9%

12% 7,4

Medicina 2% 7,9 1% 7,8

Medicina Veterinária 18% 6,6 16% 6,8 Nutrição 7% 7,7 11% 7,3

Odontologia 10% 7,2 7% 7,3

Pedagogia 10% 7,5 8% 7,7

Pilotagem Profissional de Aeronaves 8%

21% 6,9

Processos Gerenciais 12%

19% 7,2

Produção de Projetos de Edificações

0% 8,6 Psicologia 7% 7,6 6% 7,9 Publicidade e Propaganda 16% 7,0 15% 7,0

Química

38% 5,6 Radiologia

16% 7,4

Relações Internacionais 14% 6,6 17% 6,9

Segurança de Informação 20%

22% 6,7

Sistemas de Informação 23% 6,2 18% 6,6

Sistemas para Internet 15%

38% 6,5 Média Geral 15% 6,7 20% 6,8

Fonte: Elaborado pela CPA a partir de dados da Secretaria

Considerando os dados apresentados, observa-se média de 6,8 em 2019, ante média

de 6,7 em 2018. Nas reprovações gerais observa-se aumento de 5 p.p. tendo em vista que em

2018 era 15% e aumentou para 20%. Separando-se bacharelados e licenciaturas da

comparação, em 2018 estes apresentavam reprovação de 23,4%, portanto o aumento das

reprovações é observado nos CSTs, que eram 15,2% em 2018.

Em relação à diferença por escolas e centros, observa-se um menor desempenho

nos cursos do Centro de Licenciaturas e Escola Politécnica. Tradicionalmente os cursos da

Escola Politécnica apresentam menor desempenho entre cursos da instituição, sendo que o

resultado aponta um alerta para a situação das licenciaturas, que estão em implantação. O

gráfico a seguir compara os resultados de taxa de reprovação por média, frequência e geral

com o desempenho médio, por escola:


105

Gráfico 15: Comparação entre desempenho discente e proporção de reprovações por escola –Presencial

Fonte: Elaborado pela CPA a partir de dados da Secretaria

Em relação ao desempenho discente dos cursos na modalidade EAD (EAD e

semipresenciais), a tabela a seguir compara a média e percentual de reprovações.

Tabela 36: Desempenho médio e proporção de reprovações em cursos EAD e Semipresenciais


Média % reprovações Média % reprovações

Administração EAD 7,8 38,5% 5,5 36,10%

Administração Semi 6,3 23,1% 5,9 28,40%

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 3,5 21,6% 5,8 30,50% Biomedicina Semi 4,6 20,5% 6,4 23,60%

Ciências Contábeis EAD 8,3 35,5% 5,7 34,30%

Ciências Contábeis Semi 5,4 37,60%

Educação Física - B Semi 1,5 20,6% 6,2 22,80%

Educação Física - L Semi 7,8 33,1% 4,8 41,10%

Empreendedorismo EAD 5,1 43,70%

Empreendedorismo Semi 4,7 43,60% Engenharia Civil Semi 4,2 51,20%

Engenharia de Produção Semi 3,9 24,5% 5,7 29,80%

Engenharia Elétrica Semi 5,6 36,00%

Engenharia Mecânica Semi 5,5 37,20%

Estética e Cosmética Semi N.D. 20,1% 6,1 26,90%

Fisioterapia Semi 6,4 16,60%

Gastronomia Semi 4,9 24,1% 6 28,30% Gestão Comercial EAD 6,6 15% 5,1 41,20%

Gestão Comercial Semi 3,7 40,3% 5,8 30,90%

Gestão de Recursos Humanos EAD 3,3 38,3% 5,7 32,70%

Gestão de Recursos Humanos Semi 4,8 44,50%

Gestão Financeira EAD 4,0 42,4% 5,2 42,80%

Gestão Financeira Semi 5,2 41,10%

Logística EAD 4,6 44% 5,1 42,90% Logística Semi 4,9 38,20%

Marketing EAD 4,5 51,00%

Marketing Semi 4,6 47,20%

Marketing Digital EAD 5,5 47,40%

Nutrição Semi 6,6 18,90%

Pedagogia EAD 5,5 41,1% 5,3 38,80%

Pedagogia Semi 4,5 34,4% 5,4 36,20%

Processos Gerenciais EAD 4,4 45,2% 5,1 42,00% Processos Gerenciais Semi 6 28,60%

Serviço Social EAD 6 13,00%

Serviço Social Semi 5,4 38,10%

Média 5,1 31,24% 5,5 35,52%

Fonte: Elaborado pela CPA a partir de dados do Lyceum


106

Observa-se uma proporção de reprovação superior aos cursos presenciais, tendo

em vista que esta modalidade também conta com evasão superior ao presencial. No caso de

EAD e Semi não há proporção observada entre reprovações e desempenho médio, pois de

2018 para 2019 ambos aumentaram. Mesmo considerando apenas os cursos que eram

ofertados em 2018, observa-se um aumento na média de desempenho de 2018 para 2019, de

5,1 para 5,6 e as reprovações aumentam também de 31,24% para 33,85%. Comparando-se

entre as metodologias, a proporção de reprovações do EAD (38,83%) é superior ao semi

(33,8%) e o desempenho médio discente também (5,31 para EAD e 5,53 para Semi).

O gráfico a seguir compara a proporção de reprovações com o desempenho

discente médio:

Gráfico 16: Comparação entre desempenho discente e proporção de reprovações por curso –EAD e Semi


O gráfico a seguir compara média e proporção de reprovação entre modalidades

presencial e EAD, diferenciando metodologia semipresencial e EAD:

Gráfico 17: Comparação entre desempenho discente por modalidade e metodologia



107

Observa-se, neste caso, que a proporção de reprovações do EAD é superior aos

demais, e a média menor. A diferença de modalidades e metodologia de ensino reflete-se no

grau de dificuldade dos discentes. Além disso, o perfil discente, apresentado no cenário, é

diferente entre os 3 modelos.

A tabela a seguir apresenta as horas que os discentes de cursos presenciais

dedicam-se a estudar fora do horário das aulas:

Tabela 37: Horas de estudos dos alunos, 2019

Curso Tipo De 1 a 3 horas

De 4 a 7 horas

De 8 a 11 horas

Mais do que 11 horas

Nenhuma

Administração Pres 50% 32% 8% 4% 6%

Administração EAD 26% 43% 22% 8% 2%

Administração Semi 20% 55% 20% 5% 0%

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 32% 34% 15% 14% 5%

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 15% 43% 22% 15% 6% Arquitetura e Urbanismo Pres 10% 23% 18% 49% 1%

Automação Industrial Pres 35% 47% 6% 6% 6%

Biomedicina Pres 43% 35% 14% 5% 3%

Biomedicina Semi 17% 34% 26% 23% 0%

Ciência da Computação Pres 46% 31% 23% 0% 0%

Ciências Biológicas - B. Pres 41% 31% 14% 6% 8%

Ciências Biológicas - L. Pres 60% 20% 16% 4% 0% Ciências Contábeis Pres 50% 35% 7% 3% 6%

Ciências Contábeis EAD 28% 45% 16% 8% 3%

Ciências Contábeis Semi 20% 50% 20% 0% 10%

Ciências Econômicas Pres 56% 19% 9% 9% 8%

Comércio Exterior Pres 43% 39% 16% 0% 1%

Design Pres 30% 38% 14% 11% 8%

Design - Projeto de Produto Pres 33% 43% 19% 5% 0% Design - Projeto Visual Pres 35% 52% 0% 14% 0%

Design de Interiores Pres 23% 46% 27% 0% 5%

Design de Moda Pres 36% 41% 15% 5% 3%

Design Gráfico Pres 67% 0% 0% 0% 33%

Design Visual Pres 44% 44% 11% 0% 0%

Direito Pres 31% 45% 12% 9% 4%

Educação Física Semi 21% 42% 24% 12% 3% Educação Física Semi 24% 45% 17% 10% 3%

Educação Física - B. Pres 46% 27% 14% 4% 9%

Educação Física - L. Pres 50% 44% 0% 0% 6%

Empreendedorismo EAD 25% 50% 0% 25% 0%

Empreendedorismo Semi 75% 0% 25% 0% 0%

Enfermagem Pres 44% 39% 12% 2% 4%

Engenharia Civil Pres 31% 40% 17% 8% 4% Engenharia Civil Semi 24% 29% 29% 18% 0%

Engenharia da Computação Pres 29% 47% 17% 6% 1%


Pres 37% 39% 14% 7% 3%

Engenharia de Energia Pres 22% 48% 17% 9% 4%

Engenharia de Produção Pres 46% 37% 9% 4% 4%

Engenharia de Produção Semi 16% 39% 28% 18% 0% Engenharia Elétrica Pres 26% 49% 16% 7% 3%

Engenharia Elétrica Semi 0% 36% 36% 27% 0%

Engenharia Mecânica Pres 38% 38% 12% 7% 6%

Engenharia Mecânica Semi 24% 35% 12% 29% 0%

Estética e Cosmética Pres 55% 34% 7% 3% 2%

Estética e Cosmética Semi 28% 40% 23% 10% 0%

Eventos Pres 56% 11% 0% 0% 33% Física Pres 33% 0% 33% 33% 0%


108

Curso Tipo De 1 a 3 horas

De 4 a 7 horas

De 8 a 11 horas

Mais do que 11 horas

Nenhuma

Fisioterapia Pres 33% 40% 13% 9% 4%

Fisioterapia Semi 25% 36% 18% 21% 0%

Fotografia Pres 64% 4% 8% 24% 0%

Gastronomia Pres 51% 34% 2% 0% 12%

Gastronomia Semi 28% 41% 25% 7% 0%

Gestão Ambiental Pres 33% 33% 33% 0% 0%

Gestão Comercial Pres 40% 20% 0% 20% 20% Gestão Comercial EAD 32% 41% 18% 6% 2%

Gestão Comercial Semi 59% 29% 6% 6% 0%

Gestão da Produção Industrial Pres 55% 28% 4% 14% 0%

Gestão da Tecnologia da Informação Pres 44% 37% 11% 0% 7%

Gestão de Recursos Humanos Pres 45% 55% 0% 0% 0%

Gestão de Recursos Humanos EAD 36% 36% 22% 6% 1%

Gestão de Recursos Humanos Semi 40% 20% 30% 0% 10%

Gestão Financeira Pres 25% 25% 0% 0% 50% Gestão Financeira EAD 29% 40% 20% 10% 1%

Gestão Financeira Semi 57% 29% 14% 0% 0%

Jogos Digitais Pres 16% 34% 16% 19% 16%

Jornalismo Pres 21% 34% 19% 16% 11%

Logística Pres 75% 25% 0% 0% 0%

Logística EAD 31% 42% 15% 10% 2%

Logística Semi 22% 44% 33% 0% 0% Manutenção Industrial Pres 75% 25% 0% 0% 0%

Marketing Pres 33% 38% 13% 8% 8%

Marketing EAD 37% 47% 7% 3% 7%

Marketing Semi 67% 33% 0% 0% 0%

Matemática Pres 46% 18% 27% 0% 9%

Mecatrônica Industrial Pres 50% 35% 5% 0% 10%

Medicina Pres 10% 28% 27% 34% 1% Medicina Veterinária Pres 20% 43% 15% 19% 4%

Nutrição Pres 43% 39% 7% 8% 3%

Nutrição Semi 11% 47% 26% 17% 0%

Odontologia Pres 42% 33% 14% 8% 5%

Pedagogia Pres 53% 29% 10% 1% 7%

Pedagogia EAD 24% 43% 22% 12% 1%

Pedagogia Semi 9% 74% 4% 13% 0% Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 35% 24% 17% 21% 3%

Processos Gerenciais Pres 61% 7% 25% 0% 7%

Processos Gerenciais EAD 34% 42% 17% 6% 1%

Psicologia Pres 25% 39% 23% 11% 3%

Publicidade e Propaganda Pres 38% 39% 14% 3% 6%

Química Pres 40% 50% 5% 0% 5%

Radiologia Pres 46% 24% 15% 3% 12% Relações Internacionais Pres 28% 48% 13% 7% 4%

Segurança da Informação Pres 20% 40% 20% 20% 0%

Serviço Social Semi 33% 43% 14% 5% 5%

Sistemas de Informação Pres 44% 31% 13% 7% 5%

Sistemas Para Internet Pres 0% 0% 100% 0% 0%

Total Presencial

41% 32% 13% 7% 6%

Média EAD

29% 42% 19% 8% 2% Média Semipresencial

22% 39% 23% 15% 1%

Média Geral

36% 35% 16% 9% 5%

Fonte: CPA (ACG)

Para cursos presenciais, verifica-se que, tanto nos cursos de bacharelado e

licenciatura como nos cursos superiores de tecnologia, a maioria dos alunos estuda de 1 a 7

horas por semana. Quando se compara por grau, os bacharelados apresentam 74% de até 7


109

horas de estudos por semana, os CSTs com 72% e as licenciaturas até 75%. Não se observa,

portanto, diferença significativa de horas de estudos entre os graus, alertando a observação

sobre o baixo desempenho dos discentes do Centro de Licenciaturas. Percebe-se que os

alunos da metodologia EAD estudam uma proporção de horas menor que da metodologia

semipresencial, sendo que 71,4% do EAD estudam até 7 horas por semana, enquanto na

metodologia semipresencial essa proporção é de apenas 30,3%.

Outro aspecto relevante a se analisar no desempenho discente é a percepção em

relação às atividades de avaliação da aprendizagem, por meio da Avaliação de Curso de

Graduação (ACG):

Tabela 38: Atividades de avaliação da aprendizagem promovidas no curso pelo corpo docente


Discente Docente Discente Docente



Administração - Bacharelado Semi 7,65 9,33 Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 7,38 8,84 6,64 8,89






Ciência da Computação Pres 7,82 8 Ciências Biológicas - B. Pres 7,59 9,13 7,16 9,07

Ciências Biológicas - L. Pres 7,59 9,13 6,48 9





Comércio Exterior Pres 7,33 9,07 6,65 9,38 Design Pres 8,62 8,83 8,42 8,9

Design - Projeto de Produto Pres 7,32 8,81 8 8,71

Design - Projeto Visual Pres 7,64 9,33 7,63 9

Design de Interiores Pres 7,12 9 7,62 9,8


Design Gráfico Pres 7,42 10 10 10

Design Visual Pres 8,13 9 Direito Pres 7,65 9,11 6,96 8,95

Educação Física – B Semi 7,59 9,00

Educação Física - B. Pres 8,17 8,91 8,21 9

Educação Física – L Semi 8,26 9,00




Enfermagem Pres 8,45 9,05 7,65 9,19 Engenharia Civil Pres 6,92 8,6 6,65 8,83


Engenharia da Computação Pres 7,45 8,86 6,83 9




Engenharia de Produção Semi 6,77 8,89 Engenharia Elétrica Pres 7,55 9,07 7,04 8,69






110




Eventos Pres 7,64 9,5 4 9,67

Física Pres 8,5 10 Fisioterapia Pres 8,55 9,35 8,4 9,38





Gestão Ambiental Pres 6,13 9,5 8,17 9




Gestão da Tecnologia da Informação Pres 7,94 9 6,91 9,5



Gestão de Recursos Humanos Semi 7,89 9,33 Gestão Financeira Pres 7,66 9,17 6 9,5



Jogos Digitais Pres 7,65 7,4


Logística Pres 7,58 9,29 7,25 9,33


Manutenção Industrial Pres 7,5 9 7,63 9

Marketing Pres 7,17 8,41 7,4 9,03



Matemática Pres

8,91 9,8

Mecatrônica Industrial Pres 6,52 9,2 7,67 9 Medicina Pres 7,03 8,98 6,83 8,53

Medicina Veterinária Pres 7,8 9 7,79 9,13

Nutrição Pres 7,81 9,44 7,7 9,11



Pedagogia Pres 8,15 9 6,01 8,93

Pedagogia EAD 8,29 9,13 Pedagogia Semi 7,64 9,07

Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 8,4 9,3 8,04 9



Psicologia Pres 8,49 9,21 7,49 9


Química Pres 8,16 9,25 Radiologia Pres 8,4 9,17

Relações Internacionais Pres 7,5 10 7,34 9,36

Segurança da Informação Pres 7,8 9 7,25 9



Sistemas para Internet Pres 6 8,67 10 8

Média Presencial 7,63 9,13 7,46 9,07 Média EAD

8,25 8,90

Média Semi

7,09 8,99

Média Geral 7,63 8,64 7,46 9,04

Fonte: CPA (ACG)


111

Na visão dos discentes, da maior parte dos cursos presenciais, as atividades de

avaliação da aprendizagem promovidas pelo corpo docente têm média igual ou acima de 7

(69,5%). Nas Licenciaturas, cujo desempenho discente é o mais baixo de todos, a média

atribuída pelos discentes é superior a 8,0. Para EAD e Semi, a maioria dos cursos têm média

superior a 8,0.

Outro aspecto analisado é a percepção discente em relação às oportunidades

ofertadas para os estudantes superarem as dificuldades no conteúdo das disciplinas, de

forma a recuperar o desempenho e superar as deficiências. A tabela a seguir mostra a

avaliação desse quesito na ACG dos cursos de graduação presencial:

Tabela 39: Oportunidades ofertadas para os estudantes superarem dificuldades no conteúdo das disciplinas

Curso Tipo

2018 2019 Discente Docente Discente Docente










6,57

Ciências Biológicas – B. Pres 6,15 9,04 6,50 8,93

Ciências Biológicas – L. Pres 6,15 9,04 5,36 8,85


Ciências Contábeis EAD 7,52 8,86 Ciências Contábeis Semi 7,57 9,18



Design Pres 6,89 8,83 8,00 9,33



Design de Interiores Pres 6,33 8,33 6,56 9,00 Design de Moda Pres 7,35 9 6,95 9,34

Design Gráfico Pres 5,91 10 10,00 10,00

Design Visual Pres

6,00 9,25

Direito Pres 6,43 8,88 5,55 8,80



Educação Física - B. Pres 7,64 8,76 7,52 9,00 Educação Física - L. Pres

7,21 9,08















112

Curso Tipo

2018 2019 Discente Docente Discente Docente


Eventos Pres 6,11 8,5 3,80 10,00 Física Pres

7,67 9,80






Gestão Ambiental Pres 4,71 9,5 7,20 8,50 Gestão Comercial Pres 6,71 9,5 7,00 8,79






Gestão de Recursos Humanos EAD 8,05 8,67 Gestão de Recursos Humanos Semi 7,75 9,33

Gestão Financeira Pres 7,29 8,67 3,50 9,09



Jogos Digitais Pres

6,70 8,60


Logística Pres 6,96 9 7,25 9,00 Logística EAD 8,26 9,00



Marketing Pres 6,7 8,69 7,08 8,85



Matemática Pres

8,00 9,60 Mecatrônica Industrial Pres 6,05 9,2 7,27 8,67

Medicina Pres 5,92 8,79 5,70 8,42


Nutrição Pres 6,95 9,47 6,45 9,12



Pedagogia Pres 7,37 8,72 4,99 8,71

Pedagogia EAD 8,01 9,38 Pedagogia Semi 7,15 9,27






Química Pres

6,83 9,00 Radiologia Pres

7,80 9,17

Relações Internacionais Pres 5,25 10 6,01 9,00





Média Presencial 6,80 8,98 6,52 8,92 Média EAD 7,91 9,07


Média Geral 6,80 8,38 6,52 8,96

Fonte: CPA (ACG)


113

Na percepção dos discentes, apenas 1 curso oferta oportunidades para superar as

dificuldades em nível bom (maior que 8). A maioria dos cursos apresentam desempenho

inferior a 7 (60%). Já a percepção dos docentes é de que o nível de oportunidades é bom e

excelente.

As distribuições das médias gerais são bem diferentes: na visão dos discentes as

notas se concentram entre 5 e 7,99; para os docentes estão todas entre 8 e 10 com exceção

do curso superior de tecnologia em Sistemas para Internet teve média 5. Comparando-se as

médias gerais de 2018 e 2019 houve queda -8,1% e -0,6% nas percepções do discente e docente,

respectivamente. Os cursos 100% EAD apresentam médias melhores que os cursos

semipresenciais. Novamente as médias na percepção dos docentes se concentram entre 8 e

10 enquanto a maioria das médias na percepção dos discentes está entre 6 e 8,99.

4.1.4. Resultados das avaliações institucionais referentes às políticas de Graduação

Diante das ações executadas, sintetiza-se a seguir os resultados para as políticas de

ensino, entre as 3 modalidades:

Tabela 40: Avaliação das Políticas de Ensino de Graduação

Presencial EAD Semipresencial

Quesito Disc Doc Coord. Disc Doc Coord. Disc Doc Coord.

2018 2019 2018 2019 2018 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

Satisfação com o curso 7,94 7,63 8,49 7,57

Reconhecimento pelo mercado de trabalho

7,8 7,56 9,01 8,9 8,78 8,82 8,26 9,17 8,00 7,78 9,02 8,15

Atualização/inovação dos conteúdos

7,82 7,52 9,1 8,99 9,17 8,92 8,42 8,77 8,00 7,66 9,12 8,16

Articulação teoria-prática 7,74 7,4 9,16 9,1 9,21 9,12 8,16 9,04 8,00 7,37 9,19 8,36

Estágio supervisionado 7,93 7,66 9,18 9,15 9,24 9,17 8,73 9,33 7,87 9,22 8,40

TCC 7,89 7,26 8,89 8,94 9,33 8,84 8,2 8,65 10,00 7,59 9,12 8,21

TICS 7,55 7,34 8,72 8,79 9,11 8,76 8,43 9,01 10,00 7,6 8,96 8,46

Monitoria 7,16 6,72 8,72 8,56 8,87 8,73

Apoio para superar dificuldades nos conteúdos

6,79 6,24 8,92 8,87 8,85 8,84 7,91 9,07 8,00 6,63 9,02 7,97

Avaliação da aprendizagem 7,65 7,23 9,06 9,01 9,2 8,92 8,25 8,9 8,00 7,09 8,99 8,03

Referências bibliográficas 8,22 7,96 9,08 9,02 8,85 8,88 8,3 8,65 9,00 7,83 8,87 8,50

Metodologias Ativas 8,59 8,51 NSA NSA

AEO (Online e Blended) 7,5 7,44 8,4 8,1

Média 7,67 7,33 8,95 8,93 9,06 8,86 8,32 8,95 8,63 7,55 9,06 8,25

Fonte: CPA (ACG)

De modo geral, a média da avaliação das políticas de graduação diminuiu em relação

a 2019, em função de ajustes de atividades acadêmicas nos cursos presenciais devido à queda

do número de alunos.

Observa-se que as médias das políticas de ensino estão, de modo geral, acima de 7

(mesmo na percepção discente). Alguns pontos a serem destacados são as oportunidades

ofertadas para os estudantes superarem dificuldades no conteúdo das disciplinas, bem como

a disponibilidade de monitoria para auxiliar os estudantes nas atividades de ensino. Ambos

itens requerem melhoria das ações de apoio discente.

A tabela a seguir apresenta as médias da ACG por curso, que inclui não apenas as

políticas de ensino, como também de extensão, pesquisa, internacionalização e apoio

discente:


114

Tabela 41: Avaliação de Curso de Graduação

Curso 2018 2019 EAD Semi

Disc. Doc. Disc. Doc. Disc. Doc. Disc. Doc.

Administração 7,45 9,19 7,09 9,07 8,09 8,93 8,05 9,26

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 6,85 8,48 6,47 8,8 6,81 8,84



Biomedicina 8,58 9,51 8,56 9,17 7,15 8,92

Ciência da Computação 7,68 8,64

Ciências Biológicas – B. 7,31 9,11 7,45 8,86

Ciências Biológicas – L. 6,42 8,87

Ciências Contábeis 7,05 8,78 7,24 8,52 7,99 9,01 7,93 9,04

Ciências Econômicas 7,28 9,41 7,3 8,86 9,08 10

Comércio Exterior 7,2 9,03 6,64 8,89 8,68 8,43

Design 8,28 8,94 7,98 8,91 8,43 8,59

Design - Projeto de Produto 7,41 8,93 7,53 8,7 8,38 8,9

Design - Projeto Visual 7,1 9,29 6,99 9,01 8,56 8,83

Design de Interiores 6,43 8,51 6,99 9,06 7,78 10

Design de Moda 7,45 8,85 7,96 9,05 8,36 9,3

Design Gráfico 6,35 9,07 8,02 10 8,27 9,21

Design Visual 8,12 9,1

Direito 7,5 8,89 7,1 8,81

Educação Física – B. 8,03 9,08 8,12 8,85 7,75 9,17

Educação Física – L. 7,79 8,83 8,31 8,84

Empreendedorismo 8,73 9,09

Enfermagem 8,33 9,04 7,71 9,05

Engenharia Civil 6,81 8,49 6,72 8,7 8,85 7,94




Engenharia de Produção 7,45 8,16 6,87 8,56 7,2 8,51

Engenharia Elétrica 7,59 8,78 6,84 8,51 7,35 8,75

Engenharia Mecânica 6,78 8,66 6,63 8,39 7,52 8,92

Estética e Cosmética 7,8 9,7 6,45 9,02 7,95 9,13

Eventos 6,53 8,93 3,96 9,09

Física 7,93 9,81

Fisioterapia 8,54 9,38 8,31 9,48 8,34 9,49

Fotografia 6,6 9,39 5,87 9,32

Gastronomia 7,54 8,81 6,76 8,96 7,5 8,77

Gestão Ambiental 5,52 9,27 7,42 8,53

Gestão Comercial 7,35 8,91 6,64 8,67 7,05 9,08



Gestão de Recursos Humanos 6,92 8,94 7,24 8,72 8,03 8,87

Gestão Financeira 7,58 8,02 7,23 9,07 8,33 9,2

Jogos Digitais 7,01 7,7

Jornalismo 8,06 9,54 8,14 9,36

Logística 7,11 8,57 7,44 9,04 7,36 8,95

Manutenção Industrial 7,88 8,92 7,32 8,95

Marketing 6,76 8,44 7,3 8,36 8,23 9,35

Matemática - 8,71 9,52

Mecatrônica Industrial 6,76 8,79

Medicina 6,91 8,93 7,01 8,4


Nutrição 7,83 9,48 7,64 9,07 7,81 8,74

Odontologia 7,85 8,93 7,25 8,46

Pedagogia 7,87 8,66 6,05 8,72 7,84 9,15

Pilotagem Profissional de Aeronaves 7,52 9,12 7,61 8,59

Processos Gerenciais 7,47 8,74 8,62

Psicologia 8,28 9,3 7,81 8,83


Química - - 8,47 9,21

Radiologia - - 9,36

Relações Internacionais 6,97 9,14 7,27 9,4

Serviço Social 8,8 9,06

Segurança da Informação 7,99 9,02 9,28

Sistemas de Informação 7,65 8,6 5,98 8,93

Sistemas para Internet 4,94 8,98 8,63


115

Curso 2018 2019 EAD Semi

Disc. Doc. Disc. Doc. Disc. Doc. Disc. Doc.

Média Geral 7,34 8,93 7,24 8,90 8,36 9,12 7,86 8,96

Fonte: CPA (ACG)

Houve leve queda na média geral da ACG na visão do discente (-3,5%) e, também na

visão do docente (-1,5%), como reflexo dos ajustes acadêmicos realizados ao longo de 2019.

Percebe-se que a média para cursos EAD é superior aos cursos semipresenciais e

presenciais, devido à diferença do perfil menos exigente deste público. Embora os cursos

presenciais contem com oferta de mais atividades acadêmicas, este público de perfil mais

exigente tem uma expectativa maior do que deve receber e acaba avaliando de forma

inferior ao EAD o que recebe. Ainda comparando-se os cursos presenciais, os cursos

superiores de tecnologia contam com média inferior aos bacharelados e licenciaturas (6,8

contra 7,39).

4.1.5. Acompanhamento das metas do PDI

Considerando a versão vigente para 2019 do PDI, as metas são acompanhadas a

seguir:

Prazo 2018 • Meta 2.1. Registrar a aplicação de práticas pedagógicas inovadoras: Atingida. Foi

implementado o Compartilha Docência, com a publicação da primeira edição da

revista. Foi incluída a questão sobre uso de metodologias ativas pelo corpo docente

na Avaliação de Curso de Graduação (ACG). O Compartilha Docência foi realizado

também em 2019.

Prazo 2019

• Meta 2.2. Ampliar a oferta de cursos semipresenciais: Atingida. Em 2018 foram criados

cursos semipresenciais na área de Saúde, para implantação em 2019. Foram criados

os cursos de Nutrição e Fisioterapia, além de Serviço Social, Engenharia Civil,

Engenharia Mecânica, Engenharia Elétrica e Engenharia de Produção. Além disso,

cursos superiores de tecnologia na área de gestão (Empreendedorismo,

Administração, Ciências Contábeis, Gestão comercial, Gestão de recursos humanos,

Gestão financeira, Logística) ofertados apenas no modelo EAD passaram a ser

ofertados no modelo Semi.

• Meta 2.4 Ampliar a flexibilidade curricular nos projetos pedagógicos: Atingida. Na

elaboração das novas matrizes curriculares para vigência em 2019 foram implantadas

disciplinas de “Tópicos Especiais” as quais permitem a abordagem de temas

atualizados referentes à profissão, o planejamento de laboratórios e núcleos de

prática que permitem também o enfoque na resolução de problemas e demandas

atuais de uma forma interdisciplinar. As disciplinas optativas oferecem ao aluno a

possibilidade de direcionamento para seu interesse, incluindo a trilha que permite ao

aluno cursar em sua matriz as disciplinas de idiomas. Além destes, as atividades

complementares e os projetos de iniciação científica e os projetos de extensão


116

também permitem aos alunos o direcionamento de experiências voltados aos seus

interesses pessoais.

4.1.6. Ações de melhoria implementadas

O Relatório de Práticas de Gestão de Curso 2019 elaborado pelo Departamento de

Regulação e Supervisão (DRS) sintetiza as principais ações de melhoria implantadas em cada

curso, que replicadas no quadro a seguir.

Quadro 20: Ações de melhoria das políticas acadêmicas implantadas em 2019

AVALIAÇÃO DE CURSO DE GRADUAÇÃO

Acompanhamento das avaliações com o corpo docente e discente. Reestruturação ou ajuste do TCC. Aperfeiçoamento da planilha repassada aos discentes de acompanhamento do desempenho individual nas competências das disciplinas. Aprimoramento das atividades avaliativas. As metodologias de ensino são avaliadas constantemente em função das avaliações. Atendimento individualizado ao estudante. Aumento de aulas práticas em laboratórios. Aumento de visitas técnicas nas empresas parceiras. Contratação de preceptores de estágio. Corpo docente 100% mestres e doutores. Discussão de novo projeto para a Practice. Estudos para nova matriz curricular que atendesse as demandas tanto de discentes quanto de mercado de trabalho. Implantação do Laboratório Escola de Análises Clínicas. Fortalecimento da comunicação via Fórum de Líderes da BS e via redes sociais. Inovações metodológicas pelos professores do curso. Laboratórios de Estatística e Econometria na Unidade Osório. Melhorias em relação as metodologias de ensino. Painel de divulgação de vagas de estágios e emprego efetivo. Parceria com outros cursos para atividades interdisciplinares. Planejamento de atividades extraclasse para os alunos. Possíveis parcerias internacionais para intercâmbio e pesquisa. Projeto na área de Matemática em parceria com o SIAE para todos os cursos da instituição. Qualificação das atividades acadêmicas. Reestruturação da agenda de eventos do Curso. Reestruturação do Projeto Pedagógico de Curso. Revisão e elaboração de novos planos de ensino das disciplinas do curso. Acompanhamento dos resultados do desempenho discente pelo NDE

AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA

Ações de acompanhamento dos docentes visando melhoria e desenvolvimento de questões pedagógicas. Alinhamento das melhores práticas desenvolvidas e bem avaliadas. Análise de aderência dos professores, relação interpessoal, didática para adequação para 2019. Aperfeiçoamento constante do corpo docente, melhor compreensão das necessidades dos alunos. Capacitação docente para utilização do Centro de Simulação. Conversas com docentes para aprimorar o desempenho em sala. Conversas com professores que resultaram em melhor diálogo com as turmas. Direcionamento aos professores com objetivo de obter um alinhamento das melhores práticas desenvolvidas e bem avaliadas. Revisão de planos de ensino e provas antes de serem encaminhados para postagem e/ou impressão. Mapeamento do rendimento e comportamento de alguns docentes e desenvolvimento de atividades de feedback. Substituição de docentes com desempenho abaixo do esperado. Novas contratações e desligamentos para adequação do corpo docente; orientações em encontros docentes.

AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO ON-LINE

Ajustes nos prazos de agendamentos de avaliações.


117

Alteração do sistema de avaliação final dos cursos de Nutrição, Fisioterapia e Biomedicina, em decorrência de incoerência entre a abordagem do professor em aula presencial e conteúdo disponível no e-book. Contratação de professores e professores-tutores. Conversas e ajuste com os professores, estímulo à qualificação profissional. Desenvolvimento do corpo de tutoria através dos resultados da CPA. Feedback aos tutores. Implantação de nova régua de comunicação. Implementação de melhorias nos encontros virtuais. Possibilidade de realizar agendamento de avaliações em outro polo e modificar o agendamento até 48h do término do prazo. Revisão de materiais e banco de questões das disciplinas do semipresencial

Fonte: Relatório de Práticas de Gestão de Curso

4.2. PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

A Pós-graduação Lato Sensu, modalidade presencial, inovou em 2019 ofertando 3

diferentes modelos de cursos. Em anos anteriores eram 4 modelos, mas a partir da

observação dos indicadores de matrículas e avaliação das necessidades do mercado,

percebeu-se que era o momento de reduzir a quantidade de modelos e aprimorar a qualidade

dos cursos.

Com isso, a Pós-graduação Lato Sensu Presencial continuou atendendo diferentes

profissionais com interesses em aprofundar conteúdos, a fim de se especializar ou consolidar

na carreira profissional, ou ainda, mudar de área de atuação.

Os modelos de cursos ofertados são:

• Pós Flex-ágile – cursos com flexibilidade de escolha de disciplinas, com 9 meses

de duração, na área de gestão e negócio.

• MBA – cursos com carga horário maior (420h), a maioria na área de gestão,

negócios e TI, voltado ao público sênior.

• Tradicionais – especialização nas áreas de Humanas, Exatas e Saúde.

4.2.1. Cenário 2019

No ano letivo de 2019 a Pós-Graduação Lato Sensu distribuiu a oferta de cursos em

12 áreas de conhecimento, nos 3 modelos de oferta. Foram confirmadas 85 novas turmas e

dada continuidade em 38 cursos que estavam em andamento.

O quadro a seguir apresenta a evolução de alunos ingressantes em 2019, em relação

à 2018, por modelo de oferta:

Tabela 42: Evolução de alunos ingressantes Pós-Graduação Presencial

Tipo Ano Variação

2018 2019 Presencial Tradicional 1.711 1.368 -20%

Presencial Flex Ágile 350 439 25%

Presencial 127 190 50%

Total Presencial 2.188 1.997 -8,7%

Fonte: Secretaria de Pós-Graduação Lato Sensu e EAD

Quanto a localidade de oferta, o Campus sede, localizado no bairro Ecoville, ainda

concentra o maior número de alunos, mas as unidades centrais vêm ampliando

gradativamente esses quantitativos. De modo geral o número de alunos e turmas sofreu uma


118

pequena redução em relação ao ano anterior (2018). Apesar da inovação no portfólio e

ampliação em outras praças, o número de alunos sofreu uma queda de 9%.

O quadro a seguir apresenta o acompanhamento, por tipo de oferta, do total de

alunos em dezembro de 2019.

Tabela 43: Alunos por local de oferta

Campus 2019

Ecoville 2.701

Osório 85

Santos Andrade 773

Mercês -

Joinville 11

Ponta Grossa 32

Pato Branco 38

São Paulo 26

Londrina 93

EAD (67 polos) 5.243

Total Presencial 3.759

Total Lato sensu 9.002

Fonte: Pós-Graduação Lato Sensu

Quanto ao corpo docente da pós-graduação lato sensu presencial, busca-se inserir

referências do mercado priorizando a experiência profissional do docente. Desta forma, 70%

do corpo docente dos cursos de pós-graduação lato sensu presencial não têm vínculo

celetista com a UP. Ainda assim, do total de 987 docentes atuantes em 2019, 532 eram

mestres e doutores, totalizando 54% de docentes com titulação stricto sensu. Somada à pós-

graduação presencial, este percentual aumenta para 60%, tendo em vista que nestes cursos

são alocados predominantemente mestres e doutores.

4.2.2. Ações desenvolvidas

Em 2019, a equipe de Apoio Acadêmico da Pós-Graduação passou por um processo

de mudança em suas rotinas, a partir da qual a comunicação de regras acadêmicas e do

calendário de aulas passou a ser responsabilidade do setor de Pós. Desta forma a equipe,

composta por cinco colaboradores, passou a atuar de forma mais eficiente. Os colaboradores

também assessoram a gestão acadêmica do curso, inclusive com os fechamentos de notas e

frequências das disciplinas do curso.

Além disso, em 2019 foi consolidada a reestruturação da Central de Atendimento ao

Aluno, composta por três colaboradores que atendem exclusivamente alunos da Pós-

Graduação. A interlocução da Secretaria Geral da Universidade Positivo com novos serviços

acadêmicos e administrativos são os desafios para o ano de 2020.

Na campanha de matrícula de 2020, já foi implantado o controle de atendimentos

realizados, por assunto, mapeando desta forma as principais rotinas e demandas do setor. O

objetivo é melhorar a comunicação e resolução dos principais problemas acadêmicos e

administrativos que os alunos enfrentam.

Uma ação muito importante desenvolvida em 2019, na Pós-graduação, foi o

Regulamento Acadêmico da Pós-graduação Lato Sensu presencial (Resolução CONSU nº 502

de 02/07/2019). Esta resolução foi construída no primeiro semestre de 2019 com o


119

envolvimento de todas as áreas acadêmicas, Secretaria Geral, Central de Atendimento, Apoio

Acadêmico e Assessoria da Reitoria. Esse documento “norteador” gerou maior transparência

nos processos acadêmicos e adequação à nova legislação.

4.2.3. Perfil do Aluno do Lato Sensu

A Comissão Própria de Avaliação (CPA), dispõe de instrumentos específicos para

avaliar periodicamente os cursos de Pós-graduação Lato Sensu da Universidade Positivo. Um

dos principais instrumentos para analisar o perfil do novo aluno é a APA – Avaliação de Perfil

de Aluno. No início de ano letivo é aplicada a APA, a qual busca- conhecer as expectativas dos

ingressantes, seu escopo acadêmico, profissional, social e financeiro.

A seguir, alguns apontamentos relacionados aos resultados da APA:

• A maioria dos novos alunos se identificam como gênero feminino. Esse foi o

mesmo resultado dos anos anteriores, principalmente na área da saúde. Pode-

se concluir que é uma característica dos cursos de Pós-graduação Lato Sensu

presencial, mulheres como principal público.

• A maior parte dos ingressantes são recém-formados, com no máximo 5 anos

de conclusão da Graduação. Apresentam como objetivo se especializar numa

área de atuação e aprofundar conteúdo para desenvolvimento de carreira

profissional.

• Os alunos ingressantes, em sua maioria, estão no início de carreira e ocupam

cargos técnicos, operacionais e de análise em empresas privadas.

Possivelmente esse perfil seja o principal fator da renda média destes alunos

que, em geral, não ultrapassa R$ 4.000,00.

4.2.4. Avaliação dos cursos

Desde 2018, a CPA implantou nos cursos de Pós-graduação, a Avaliação Docente -

ADOC. Esse é o principal instrumento de avaliação de desempenho dos professores que

atuam nos diversos cursos. A cada final de disciplina o próprio professor disponibiliza a

avaliação, com objetivo de mensurar a satisfação do aluno quanto ao aprendizado do

conteúdo.

O quadro a seguir apresenta os resultados médios por item avaliado e modelo de

oferta:

Tabela 44: ADOC – Pós-graduação (resultados gerais)

Modalidade Domínio de conteúdo

Relacionamento com aluno

Conhecimento das práticas de

mercado

Didática e clareza na apresentação dos conteúdos

Média Geral

Flex Ágile 9,54 9,24 9,36 8,99 9,28

MBA 9,58 9,33 9,42 9,12 9,36

Tradicional 9,64 9,55 9,53 9,28 9,50

Média 9,59 9,37 9,44 9,13 9,38

Fonte: Pós-Graduação Lato Sensu

De forma geral a média de todos os modelos de ofertas são excelentes. Esse é o

principal indicador de qualidade, onde a Pós-graduação tem, praticamente, todos os cursos


120

e requisitos acima de 9,0. Esse fato demonstra que a prestação do serviço educacional está

de acordo com a expectativa de formação dos alunos.


Para 2019 estavam previstas as metas a seguir:

• Meta 4.1. Melhorar o atendimento aos alunos pelos setores administrativos:

Atingida. A partir de reestruturação organizacional e melhorias nas

atividades/tarefas/rotinas a equipe de Apoio Acadêmico da Pós-graduação

passou a atuar de forma mais ágil/eficiente no atendimento aos alunos e na

comunicação com professores e gestão acadêmica dos cursos.

• Meta 4.2. Atingir nível de satisfação 8,0 dos alunos em relação ao corpo docente:

Atingida. O resultado das avaliações ADOC, em todas as modalidades,

apresentou média geral superior a 9,0.


121

4.3. PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

Em relação aos programas de Stricto Sensu, em 2018 estavam operando os

seguintes programas:

• Programa de Pós-Graduação em Biotecnologia (PPGB) - Mestrado

Profissional

• Programa de Pós-Graduação em Odontologia (PPGO) - Mestrado

Profissional e Doutorado

• Programa de Pós-Graduação em Gestão Ambiental (PPGAMB) - Mestrado

Profissional, Mestrado Acadêmico e Doutorado

• Programa de Pós-Graduação em Administração (PPGA) - Mestrado e

Doutorado

Já em 2019 foram implantados os seguintes programas:

• Programa de Pós-Graduação em Biotecnologia (PPGB) - Doutorado

Profissional, o primeiro do Brasil em Biotecnologia

• Programa de Pós-Graduação em Direito (PPGD) - Mestrado Profissional

O quadro a seguir apresenta os dados referente aos discentes, separados por

programa:

Tabela 45: Dados dos programas de stricto sensu*

PPGO PPGB PGAMB PPGA PPGD

Total

M D M D M D M D M

Matrículas 50 33 23 15 21 27 50 47 26 292

Defesas 28 16 12 0 9 5 24 101 0 195

Artigos em periódicos, jornais ou revista

74 81 1 1 26 23 206

Livros 5 5 37 24 9 8 88

Trabalhos em anais 118 105 27 17 15 13 295

Apresentação de trabalhos

118 105 19 18 23 20 303

Cursos de curta duração

61 7 25 7 2 2 104

Desenvolvimento de aplicativo

2 2 16 1 0 21

Desenvolvimento de material didático e instrucional

34 0 2 1 1 1 39

Editoria 10 8 49 5 0 72

Organização de eventos

5 4 1 1 1 12

Patente 2 2 4 3 0 11

Programa de rádio ou TV

4 3 23 2 32

Serviços técnicos 54 2 7 10 58 51 182

Outros 8 37 0 18 63

Total 487 321 198 125 158 138 1427

Fonte: Secretaria de Pós-Graduação Stricto Sensu *Dados em revisão até o fechamento do prazo da Coleta Capes

A Avaliação das Condições de Ensino e Aprendizagem dos cursos de mestrado e

doutorado (ACEA) foi aplicada pelos próprios coordenadores, com as seguintes questões:


122

• Q1: (Professor) Incentiva a pesquisa e provoca a curiosidade.

• Q2: (Professor) Tem habilidade em se comunicar e se fazer entender.

• Q3: (Professor) Demonstra conhecimento sobre o assunto.

• Q4: (Disciplina) O conteúdo é abrangente, atualizado e coerente.

• Q5: (Disciplina) As referências bibliográficas são atualizadas e suficientes.

• Q6: (Disciplina) É claro seu relacionamento com outras disciplinas do curso.

A tabela a seguir apresenta os resultados da ACEA, por programa:

Tabela 46: Avaliação das Condições de Ensino e Aprendizagem dos Cursos de Mestrado e Doutorado (ACEA)

Programa/Quesito Média 2018 Média 2019

Biotecnologia 9,2 9,2

Gestão Ambiental 9,3 9,3

Odontologia - Mestrado 9,2 9,3

Odontologia – Doutorado 9,2 9,1

Direito NSA 9,7

Administração – Mestrado N.D. 9,5

Administração - Doutorado N.D. 9,6

N.D. Não disponível, pois não foi aplicado. NSA: Não se aplica, pois o programa não existia Fonte: Secretaria de Pós-Graduação Stricto Sensu e CPA

A integração dos docentes do Stricto Sensu com a Graduação ocorreu, basicamente,

por meio de atividades de ensino, pesquisa (TCC e iniciação científica) e atividades

extracurriculares de apoio ao discente, conforme pode-se observar no quadro a seguir:

Tabela 47: Carga horária semanal dos docentes de Stricto Sensu na Graduação

Programa Administração Gestão Ambiental Odontologia Biotecnologia Direito

Ano 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Aulas 30 30 26,5 26 179 148 69,5 64,5 75

TCC 19,5 25,5 20,25 14 43 47 28,25 28 65 Estágio 0 0 0 0 89 108 3 10 8

Extensão 0 0 0 0 24 14 4 4 0

Atividades Acadêmicas

0 0 0 0 2 13 3 1 0

PIC 16 2 20 20 44 32 40 35 34

Pesquisa 0 8 0 0 5 4 0 0 0 NDE 2 3 3 2 0 2 9 4 1

Total Geral 67,5 68,5 69,75 62 386 368 156,75 146,5 183

Fonte: Departamento de Controle e Indicadores Acadêmicos

Em relação às metas referentes ao Stricto Sensu, foram aprovadas as propostas de

Mestrado Profissional em Direito, Mestrado Profissional em Administração e Doutorado

Profissional em Biotecnologia. Em 2019 foram implantados o mestrado profissional em

direito e o doutorado profissional em Biotecnologia, o único do Brasil na modalidade.

Prazo 2019

• Meta 3.1. Implantar o Mestrado Profissional em Direito: Atingida. O programa

foi implantado em 2019, com 24 alunos matriculados.

• Meta 3.2. Implantar o Doutorado em Biotecnologia: Atingida. O curso foi

implantado em 2019, com 15 alunos matriculados.


123

4.4. POLÍTICA DE PESQUISA

Em 2018 foi institucionalizado o Comitê de Pós-Graduação Stricto Sensu da

Universidade Positivo, constituído pelo Pró-Reitor Acadêmico e pelos coordenadores dos

Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu da UP, com reuniões mensais.

Além disso, foram intensificadas as ações de monitoramento dos grupos de

pesquisa na base do Diretório de Grupo (DGP/CNPq) de Pesquisa no Brasil. Houve uma

melhoria qualitativa em relação aos grupos e linhas de pesquisa com o intuito de alinhar as

atividades de pesquisa na Pós-Graduação com as atividades de pesquisa na Graduação.

O Programa de Iniciação Científica teve mudança de coordenação e de composição

do comitê interno, com o intuito de ampliar a articulação entre a Graduação e Pós-Graduação,

entre a universidade e comunidade (setor produtivo, escolas públicas e privadas, outras

universidades, institutos e centros de pesquisa, etc.). Objetiva-se criar projetos e outros

programas especiais dirigidos ao aperfeiçoamento dos alunos de Graduação. Como

resultado, houve aumento no número de bolsas de iniciação científica e tecnológica junto a

órgãos externos.

Foi registrado avanço na infraestrutura e o financiamento à pesquisa em 2018:

foram construídos novos laboratórios de pesquisa e houve aumento no percentual de

projetos de pesquisa com financiamento externo (empresas), tanto nos projetos de Iniciação

Científica e Iniciação Tecnológica, quanto nos projetos pesquisa do Stricto Sensu. Além disso,

foram estabelecidos acordos de cooperação, convênios e/ou parcerias com universidades ou

centros de pesquisa em âmbito nacional. Outro avanço foi a ampliação da participação de

pesquisadores internacionais nas atividades de pesquisa.

Além disso, em 2019, com o início do Programa de pós-graduação em Direito, o

Centro de Pesquisa Jurídica e Social (CPJUS), vinculado à Escola de Direito e Ciências Sociais,

iniciou suas atividades de acompanhamento da pesquisa junto aos discentes do PPGD. A

metodologia que está sendo desenvolvida pelo centro de pesquisa tem como objetivo

oferecer ao discente suporte metodológico na construção do trabalho de dissertação.

Articulado com o desenvolvimento da pesquisa na graduação em Direito, uma vez que foram,

em 2019, ofertadas 15 bolsas de pesquisa para os discentes da graduação, para que estes

possam ter a oportunidade de realizar pesquisa empírica no curso de Direito e contribuir para

coleta e análise de dados que poderão ser utilizados em seus trabalhos de conclusão de curso

e nos trabalhos de dissertação do PPGD. Em 2019, foram realizadas seis pesquisa no CPJUS,

com esta dinâmica de trabalho.

Em relação às patentes. Foram depositadas 2 em 2018 e 1 em 2019, totalizando 6

patentes depositadas desde 2012.

Ao final de 2018 foram aprovados novos cursos de Stricto Sensu pela Capes:

Doutorado Profissional em Biotecnologia Industrial, Mestrado Profissional em Administração

e Mestrado Profissional em Direito. Os cursos foram implantados em 2019 e representam

ampliação dos programas profissionais da instituição, com o objetivo de estreitar os laços

com o setor produtivo e sociedade.

Em 2019 a política de pós-graduação e pesquisa voltou a ser discutida por meio da

Câmera de Pós-Graduação e Pesquisa, no âmbito da reorganização das estruturas de apoio à

Reitoria e Pró-Reitoria Acadêmica e realinhamento das políticas acadêmicas à educação para

o desenvolvimento sustentável.


124

4.4.1. Produção Docente

A coleta de dados de produção docente é realizada utilizando-se da base Scopus e

Web of Science: a partir da afiliação “Universidade Positivo” são coletadas informações

referentes à produção dos docentes da instituição.

4.4.1.1. Produção indexada no Scopus

Em relação à produção docente indexada pelo Scopus, foram registradas 169

publicações em 2019 com o nome da Universidade Positivo, distribuídas nas áreas de

periódicos a seguir:

Gráfico 18: Produção indexada no Scopus por área dos periódicos

Fonte: Scopus

Quando se analisa o histórico de publicações, 2019 é o ano com maior número de

produções. O recorde anterior foi 2018, com 168 trabalhos. No 1º Relatório Parcial foram

registrados 160 publicações no ano, sendo que a divergência de dados decorre do atraso na

publicação de periódicos do ano. O gráfico a seguir apresenta o histórico de 10 anos:


125

Gráfico 19: Histórico de trabalhos indexados no Scopus, 2009 – 2019

Notas: Atualização da coleta de dados de 2018.

Data de coleta: 29/01/2020 Fonte: Scopus

Em relação ao tipo de publicações, o gráfico apresenta predominância de artigos:

Gráfico 20: Distribuição da produção por tipo de publicação

Fonte: Scopus

Em relação ao país de publicação do periódico, além do Brasil predominam Estados Unidos e Reino Unido:

Gráfico 21: Produção por país de origem do periódico

Fonte: Scopus


126

Outro indicador relevante para a qualidade das produções são as associações à outras instituições, que são demonstradas pelas instituições dos co-autores afiliados:

Quadro 21: Principais instituições de afiliações

Instituição Número de afiliações

País Estado

Universidade Positivo 169 Brasil PR

Universidade Federal do Parana 60 Brasil PR

Universidade de Sao Paulo - USP 21 Brasil SP

Pontificia Universidade Catolica do Parana 21 Brasil PR

Universidade Estadual de Ponta Grossa 9 Brasil PR

Universidade Tecnologica Federal do Parana 8 Brasil PR

UNESP-Universidade Estadual Paulista 7 Brasil SP

Universidade Federal de Santa Catarina 7 Brasil SC

University of Pittsburgh 5 EUA

Universidade Federal do Rio de Janeiro 4 Brasil

The University of North Carolina at Chapel Hill 4 EUA

NYU College of Dentistry 4 EUA

Embrapa Forestry 3 Brasil PR

Paulo Picanço School of Dentistry 3 Brasil CE

Evangelical University 3 Brasil PR

CNRS Centre National de la Recherche Scientifique 3 França

Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária - Embrapa 3 Brasil

UNC-CH Adams School of Dentistry 3 EUA

Universidade da Regiao de Joinville 3 Brasil SC

Universidade Estacio de Sa 3 Brasil RJ

Université Paris-Est Créteil 3 França

Universidade Federal de Goias 3 Brasil GO

Fundacao Getulio Vargas 3 Brasil SP



Fonte: Scopus

Outro aspecto relevante para a análise é que 92 publicações contaram com

financiamento de agências públicas ou privadas externas, isto é, que não a própria instituição

que os autores estavam filiados. Este financiamento pode ter sido direcionado para autores

da UP ou co-autores de outras instituições. Os principais órgãos financiadores foram o CNPq

e Capes. Outras instituições relevantes são a FAPESP (financiadora de projetos de co-autores

de instituições do Estado de São Paulo) e a Fundação Araucária (financiadora de pesquisa no

Paraná).

Tabela 48: Fontes financiadoras das produções

Órgão Número de artigos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior 21

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico 15

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo 5

Fundação Araucária 3

National Institute of Dental and Craniofacial Research 3

Action for Boston Community Development 1

Agência Espacial Brasileira 1

Cancer Research Society 1

Community Foundation of the Ozarks 1

Federal Urdu University of Arts, Science and Technology 1

Financiadora de Estudos e Projetos 1

Fundação Grupo Boticário de Proteção à Natureza 1

Georgetown University 1

Governo Brasil 1


127


LIFE programme 1

Ministry of Education 1

Ministry of Health 1

Ministério da Educação 1

National Council for Scientific Research 1

National Foundation for Ectodermal Dysplasias 1

National Health and Medical Research Council 1

National Institutes of Health 1

Research Executive Agency 1

Secretário de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, Governo do Estado de Parana

1

University of Michigan 1

Wellcome Trust 1

Fonte: Scopus

4.4.1.2. Produção indexada no Web Of Science

Em relação à produção docente indexada pelo Web of Science, foram registradas 72

publicações em 2019 com o nome da Universidade Positivo. A evolução nos últimos 5 anos

apresenta comportamento exponencial, conforme gráfico a seguir:

Gráfico 22: Histórico de trabalhos indexados no Web Of Science, 2009 – 2019

Nota: Data de coleta: 30/01/2020

Fonte: Web of Science

As produções foram publicadas nas áreas de periódicos a seguir:


128

Gráfico 23: Produção por área do periódico


Observa-se novamente a concentração na área de odontologia, assim como na base

Scopus.

Em relação ao tipo de documento, mantém-se a predominância de artigos e

revisões, conforme gráfico a seguir:

Gráfico 24: Produção por tipo de documento


Em relação ao país de origem do periódico, predomina o Brasil, seguido de Estados

Unidos, Itália e Canadá.


129

Gráfico 25: Produção por país de origem do periódico


Mantém-se as principais instituições de afiliação do Brasil: UFPR, PUCPR, USP e

UEPG, conforme quadro a seguir:

Quadro 22: Principais instituições de afiliações

Instituição Número de afiliações

País Estado



Pontificia Universidade Catolica do Parana 10 Brasil PR

Universidade de Sao Paulo 8 Brasil SP

Universidade Estadual de Ponta Grossa 7 Brasil PR

Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuaria Embrapa 4 Brasil PR

Paulo Picanco Sch Dent 4 Brasil CE

Evangel Mackenzie Univ 3 Brasil PR

Hospital Pequeno Principe 3 Brasil PR

New York University 3 EUA

Pennsylvania Commonwealth System of Higher Education PCSHE 3 EUA

University of Pittsburgh 3 EUA

Guairaca Fac 2 Brasil PR

Pontificia Universidade Catolica de Minas Gerais 2 Brasil MG

Universidade Ceuma 2 Brasil MA

Universidade Federal de Santa Catarina UFSC 2 Brasil SC

Universidade Federal do Rio de Janeiro 2 Brasil RJ

Universidade Tecnologica Federal do Parana 2 Brasil PR

University of North Carolina 2 EUA

University of North Carolina Chapel Hill 2 EUA

University of Toronto 2 CAN


Quanto às fontes financiadoras das produções, observa-se um total de 98 fontes,

incluindo agências e universidades. Das agências com mais de um financiamento, observa-se

a presença de duas agências internacionais:


130

Tabela 49: Fontes financiadoras das produções


Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior 13

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico 7

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo 3

European Union EU 2

National Institute of Health Human Services 2

Fonte: Web Of Science

4.4.2. Iniciação Científica

A iniciação científica é organizada no âmbito do Programa de Iniciação Científica

(PIC), institucionalizado desde 2011. Embora funcione de modo geral desde então, em 2018

houve uma reestruturação do PIC, que iniciou com uma nova coordenação e composição do

comitê interno, com o intuito de ampliar a articulação entre a Graduação e Pós-Graduação,

entre a universidade e comunidade (setor produtivo, escolas públicas e privadas, outras

universidades, institutos e centros de pesquisa, etc.). O desafio do novo comitê é ampliar a

oferta de projetos e outros programas especiais dirigidos ao aperfeiçoamento dos alunos de

Graduação.

Em relação aos projetos desenvolvidos, no ciclo 2017/2018, que se encerrou em julho

de 2018, foram aprovados 205 projetos, sendo que destes, foram concluídos 182 (88,7%).

Como cada projeto pode ter mais de um aluno orientando, no ciclo foram registrados 305

orientandos. Já para o ciclo 2018/2019 o número de projetos aumentou 273 (aumento de 33%)

e o número de alunos para 337 (aumento de 11%). Até mesmo o número de projetos inscritos

aumentou entre os 2 ciclos: enquanto no ciclo 2017/2018 foram submetidos 245 projetos, no

ciclo 2018/2019 foram submetidos 325 (aumento de 32,65%). Porém, no ciclo 2018/2019 Em

2019 foram concluídos 182 projetos, isto é, houve redução da taxa de conclusão em função

de vários desligamentos de docentes ao longo do ciclo. O ciclo 2019/2020 apresenta um

número menor de projetos, em razão dos ajustes acadêmicos realizados por conta da

redução de alunos (queda de 31%). A proporção de alunos por projeto manteve-se no ciclo

(1,35).

A tabela a seguir apresenta os dados de projetos dos dois últimos ciclos.

Tabela 50: Projetos desenvolvidos por curso do orientador Curso Projetos

Aprovados 2018-2019

Quant. Orientand

os 2018/2019

Projetos Concluídos 2018-2019

Projetos Aprovados 2019-2020

Quant. Orientandos

2019/2020

Arquitetura e Urbanismo 6 12 6 7 10

Biomedicina 12 14 11 4 6

Ciências Biológicas 14 18 14 6 7

Ciências Contábeis 1 1 1 1 2

Ciências Econômicas 1 1 1 1 2

Design 18 25 18 1 1

Design – Projeto Visual 2 2

Design de Moda 1 1

Direito 36 48 35 31 45

Educação Física 4 7 4 5 7

Enfermagem 3 3 3 1 1

Engenharia Civil 5 7 5 2 2

Engenharia da Computação 8 8 8 4 6

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia 12 15 12 9 11


131

Curso Projetos Aprovados 2018-2019

Quant. Orientand

os 2018/2019

Projetos Concluídos 2018-2019

Projetos Aprovados 2019-2020

Quant. Orientandos

2019/2020

Engenharia de Energia 3 3 3

Engenharia Elétrica 5 6 5

Engenharia Mecânica 2 2 2 4 4

Estética e Cosmética 1 1 1

Fisioterapia 3 3 2

Jornalismo 9 14 7 7 7

Medicina 57 91 57 25 42

Medicina Veterinária 9 13 9 8 13

Mestrado em gestão ambiental 4 3 3 2 2

Mestrado em biotecnologia industrial 7 8 7 11 12

Nutrição 3 4 3 3 3

Odontologia 18 20 17 34 35

Pedagogia 5 8 5

Psicologia 20 25 18 10 15

Publicidade e Propaganda 4 6 4 2 3

Relações Internacionais 2 4 2 1 1

Sistemas de Informação 1 1

Total 273 371 182 183 245

Dados do ciclo 2018/2019 atualizados em relação ao 1º Relatório Parcial no enceramento do ciclo Fonte: Coordenação do PIC

Em relação às bolsas de iniciação científica, em 2019 não houve distribuição de

bolsas da fonte UP, em função dos ajustes acadêmicos realizados em 2019. A proposta é

retomar a distribuição em 2020. A quantidade de bolsas por fonte financiadora é apresentada

a seguir:

Tabela 51: Bolsas de iniciação científica e tecnológica por fonte financiadora Fonte 2018/2019 2019/2020

Fundação Araucária 10 10

Fundação Araucária CPUP 6 6

PIBIC/CNPq 12 12

PIBITI/CNPq 14 14

PIBIC/CNPq CPUP 2 0

UP 25 0

Total 69 42

Fonte: Coordenação do PIC

A tabela a seguir apresenta a distribuição de bolsas por curso nos 2 ciclos:

Tabela 52: Bolsas de iniciação científica e tecnológica por curso do aluno orientando

Curso Número de bolsas 2018-2019

Número de bolsas 2019-2020

Biomedicina 5

Ciências Biológicas 6 3

Direito 9 4

Enfermagem 3

Engenharia Civil 3 1

Engenharia da Computação 6

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia 7 10 Engenharia de Produção 5


Engenharia Elétrica 2

Engenharia Mecânica 2 1

Medicina 5 3



132


Em relação à distribuição de bolsas por cursos, há concentração das bolsas em

cursos da área de Saúde (Odontologia, Ciências Biológicas e Medicina).

Ao final do PIC, todos os projetos foram apresentados no Encontro de Pesquisa e

Iniciação Científica – EPIC 2019. O EPIC 2019 registrou a apresentação de 236 trabalhos nas

categorias a seguir:

Gráfico 26: Categorias de trabalhos apresentados

Fonte: Coordenação do PIC (Elaboração própria)

A tabela a seguir apresenta os tipos de trabalho por curso:

Tabela 53: Categoria de trabalhos por curso

Curso Iniciação Científica

Iniciação Tecnológica

Outros TCC Total Geral

Arquitetura e Urbanismo 5

5 Biomedicina 11 1

12

Ciências Biológicas 13 2 1

16

Ciências Contábeis 1

1

Ciências Econômicas 1

1

Design 2

2

Design - Projeto de Produto 3 1

3 7

Design - Projeto Visual 1 4

5 10 Design de Moda 5

3 8

Direito 35 1

36

Educação Física 4

4

Enfermagem 2

2

Engenharia Civil 4

4

Engenharia da Computação 3 3

6

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia 5 7

12 Engenharia de Energia 1 3

4

Engenharia Elétrica

3

3

Engenharia Mecânica

2

2

Fisioterapia 2

2

Jornalismo 9

9

Medicina 35

35


9 Nutrição 2 1

3

Odontologia 16

16

Nutrição 1

Odontologia 8 15

Psicologia 5

Publicidade e Propaganda 2

Total 69 42


133

Curso Iniciação Científica

Iniciação Tecnológica

Outros TCC Total Geral

Pedagogia 3

3

Psicologia 17

17 Publicidade e Propaganda 4

4


2

Estética e Cosmética 1

1

Total Geral 196 28 1 11 236


O curso com maior número de trabalhos e participantes foi Direito, que é o maior

curso da UP. Os cursos de Design, de modo geral, totalizaram 28 trabalhos, sendo 12 de

conclusão de curso.

Quanto ao público, em 2019 não foram registradas as participações nos eventos

além da inscrição de autores. Considerando somente este público, já que a presença dos

autores é obrigatória no momento das apresentações, o evento totalizou no mínimo 699

participantes.

A avaliação dos trabalhos de iniciação científica e tecnológica, por curso, é

apresentada a seguir:

Tabela 54: Avaliação dos trabalhos apresentados no EPIC, 2019

Curso Nota Resumo

Nota Apresentação1

Nota Apresentação2

Nota Final


Biomedicina 8,47 8,48 9,10 8,68 Ciências Biológicas 8,75 8,92 9,13 8,93

Ciências Contábeis 6,60 6,80 7,40 6,93


Design 7,50 9,20 8,70 8,47

Design - Projeto de Produto 7,77 8,63 7,49 7,96

Design - Projeto Visual 8,68 8,55 7,96 8,40

Design de Moda 7,48 7,56 7,09 7,38 Direito 8,57 9,15 9,28 9,00

Educação Física 8,30 9,44 9,45 9,06

Enfermagem 7,90 8,70 8,50 8,37

Engenharia Civil 8,35 8,73 9,70 8,93




Engenharia Elétrica 7,73 4,80 5,53 6,02 Engenharia Mecânica 7,30 8,90 9,00 8,40


Fisioterapia 7,10 8,80 9,10 8,33

Fisioterapia 7,20 9,20 9,00 8,47

Jornalismo 8,29 8,63 8,91 8,61

Medicina 7,55 9,09 8,92 8,52

Medicina Veterinária 8,53 9,17 9,00 8,90 Nutrição 5,33 7,67 8,00 7,00

Odontologia 8,26 8,20 8,39 8,29

Pedagogia 7,80 9,13 9,33 8,76

Psicologia 7,45 9,43 8,53 8,47



Total Geral 8,02 8,66 8,69 8,48 Fonte: Coordenação do PIC


134

Percebe-se uma nota menor no resumo, com base apenas no texto, e notas maiores

na apresentação. Quanto à nota final, os cursos com notas maiores que 9,0 são Educação

Física, Estética e Cosmética e Direito. A maioria dos cursos obteve nota na faixa 8,0.

4.4.3. Eventos realizados nos espaços

Com base nas informações de uso de auditórios, foram registrados 832 eventos

acadêmicos, culturais e internos realizados pela UP por meio de seus departamentos

administrativos e cursos de Graduação. A tabela a seguir apresenta os quantitativos de

eventos realizados por espaço:

Tabela 55: Eventos internos realizados nos auditórios

Tipo de evento Bloco Amarelo

Bloco Azul

Bloco Bege

Bloco Vermelho

Outras Unidades

Total Geral

Total 2018 380 104 126 193 29 832 Total 2019 269 1199 974 184 NSA 2626

Fonte: Apoio Acadêmico

Alguns eventos acadêmicos de destaque, organizados pelos cursos de Graduação

em parceria com outras instituições, foram:

Quadro 23: Eventos de destaque, 2019

Evento Instituições parceiras Curso envolvido

XI Pre-Moot

Centro de Arbitragem e Mediação (CAM-CCBC), Comitê Brasileiro de Arbitragem (CBAr), Araúz & Advogados Associados, Cadenas Perícia e Arbitragem, Guandalini Sampaio Advogados, Hasson Advogados, Justen, Pereira Oliveira & Talamini Advogados, Leste Litigation Finance, Lee Taube Gabardo Sociedade de Advogados, Munhoz de Mello Advocacia, Nasser Sociedade de Advogados, Simonaggio Certeza Técnica, Valença Galindez Arbitragem

Direito

Congresso Macrocriminalidade e Combate à Corrupção

ESMAFE - Escola de Magistratura Federal do Paraná Direito

I Torneio de e-Sports CEL - Curitiba eSport League, Vila Celta Hobby Store Jogos Digitais

Lançamento Lab Renault Renault Engenharia Mecânica

Jornada Acadêmica de Odontologia

Neodent, Dental MP, Kopp dental, Livraria do Site, MedSul, Merak

Odontologia

CTI Summit Beetools, Asssespro, Rentcars, Positivo Tecnologia, Reymaster, LugaRH

Centro de Tecnologia da Informação

Saberes e Sabores Urucum Gastronomia, Moinho Maior, Gastronomia Paraná, Governo do Paraná

Gastronomia

Engeworkshop Renault, Volvo, Bosch Engenharias

Encontro de Psicologia Hospitalar Cruz Vermelha Brasileira – Paraná, Hospital Nossa Senhora das Graças, Conselho Regional de Psicologia do Paraná

Psicologia

Seminário ACAP Infraero Pilotagem Profissional de Aeronaves

Fonte: Setor de Eventos

Uma forma de dialogar com a comunidade é por meio do compartilhamento dos

espaços para eventos externos. Os espaços são gerenciados pelo EFEX - Eventos, Feiras e

Exposições da Universidade Positivo. Em 2019 foram realizados 496 eventos com público

estimado em 904.742 participantes, conforme gráfico a seguir:


135

Gráfico 27: Eventos e públicos promovidos nos espaços administrados pelo EFEX, 2019

Fonte: EFEX

Somente nos espaços localizados no campus sede foram realizados 438 eventos,

com um público total de 574.267 pessoas. Considerando os teatros, que oferecem

espetáculos culturais para o município, foram registrados 271 eventos, com um público total

de 363.631 pessoas. Nem todos foram espetáculos culturais, mas há que se considerar que

os espaços contribuem para a promoção cultural do município, já que o Teatro Grande

Auditório é o segundo maior teatro do país, com uma vasta programação cultural mensal.

4.4.4. Publicações científicas próprias

Até 2018 a UP contava com 2 revistas próprias, organizadas por cursos de

Graduação. Em 2018 foi criada a revista Bioscience & Biotechnology, organizada pelos

docentes do curso de Mestrado em Biotecnologia. A seguir a descrição das revistas:

• Raízes Jurídicas: revista discente e docente do Direito da Universidade

Positivo que se propõe a publicar artigos de alunos de Graduação,

especialização, mestrado e doutorado, assim como pesquisas de professores.

Está indexada em Latindex, Diadorim, DOAJ, PKP Index e Google Scholar. É

classificada como Qualis B5 e em 2018 foram publicados os números 1 e 2 do

Volume 10. A revista foi descontinuada em 2019.

• Comunicação: Reflexões, experiências, ensino: Revista dos cursos de

Publicidade e Propaganda e de Jornalismo da Universidade Positivo. É

classificada como Qualis B4. Em 2018 foi publicado o Volume 14, com 2

números e 18 artigos. Em 2019 foi publicado o Volume 15, com 7 artigos.

• Bioscience & Biotechnology: recebe artigos de diversas áreas das Ciências

Biológicas e áreas afins com temas sobre proteção ambiental, pesquisa

experimental, bem como estudos retrospectivos e prospectivos sobre a

saúde humana e animal. A revista foi criada em 2018 e está em fase de

divulgação no meio acadêmico para recebimento de artigos para o primeiro

volume.

A tabela a seguir resume as informações referentes às revistas próprias em 2018:


136

Tabela 56: Publicações de revistas próprias, 2018-2019

Revista Qualis Número de edições

Publicações

Ano 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Raízes Jurídicas B5 10 16

Comunicação: Reflexões, Experiências e Ensino B4 B4 14 15 18 7

Bioscience &Biotechnology NSA NSA 0 2 1 2

Fonte: OJS e editores

4.4.5. Apoio à publicação docente

Em relação ao apoio à produção docente, foram registradas um total de 124 apoios

de despesas, sendo 70 referentes a pagamento de taxa de inscrição em eventos, 28 a taxas

de publicação, 19 em apoio para taxas de revisão e 7 para taxas de tradução.

A tabela a seguir resume a quantidade de benefícios concedidos:

Tabela 57: Quantidade de benefícios concedidos para apoio à publicação

Tipo de benefício Quantidade de benefícios 2018

Quantidade de benefícios 2019

Pagamento de taxa de inscrição em eventos 128 70

Taxa de publicação 14 28

Taxa de revisão 7 19

Taxa de tradução 9 7

Fonte: Diretoria de Operações

4.4.6. Resultado das Avaliações institucionais

Em relação à percepção dos docentes e discentes, a questão na ACG referente à

iniciação científica e pesquisa, demonstra os seguintes resultados para os cursos da

modalidade presencial:

Tabela 58: Avaliação da política de pesquisa

Curso Tipo

Atividades de iniciação científica e pesquisa

Oferta de condições para participar de eventos internos

e/ou externos à instituição


2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Administração Pres 7,13 6,39 8,74 8,72 6,87 6,67 8,99 8,88

Administração EAD 7,89 9,5 8,12 9,33

Administração Semi 8,09 9,67 8,14 9,3


Pres 6,09 5,88 7,4 8,15 6,8 6,91 8 9,32


Semi 6,63 7,43 7,38 8,83

Arquitetura e Urbanismo Pres 7 6,43 8,04 7,12 6,31 6,73 8,38 8,52

Automação Industrial Pres 7,08 5,45 5,75 7,33 7,32 5,08 8,75 6,8

Biomedicina Pres 8,68 8,3 9,65 8,43 8,25 8,41 8,94 8,73

Biomedicina Semi 7,11 8,8 6,94 8,88

Ciência da Computação Pres 8,63 8 7,25

Ciências Biológicas - B. Pres 8,14 7,71 9,45 8,85 7,21 7,26 8,82 8,64

Ciências Biológicas - L. Pres 7,4 7 9,44 8,91 7,05 5,44 8,86 8,82

Ciências Contábeis Pres 6,35 6,1 8,27 6,77 6,42 7,24 8,57 8

Ciências Contábeis EAD 7,8 9,67 7,87 9,5

Ciências Contábeis Semi 7,83 9,14 8,86 8,73

Ciências Econômicas Pres 6,5 6,63 9 8,73 6,5 6,91 9,11 8,38


137

Curso Tipo





2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Comércio Exterior Pres 6,4 6,28 8,56 7,5 6,77 6,98 8,84 9

Design Pres 8,69 7,44 8,8 7,89 7,95 7,68 9 8,8

Design - Projeto de Produto Pres 7,81 7,33 9,07 6,75 7 7 8,88 8,69

Design - Projeto Visual Pres 7,94 6,29 9,38 8 6,69 6 9 8,92

Design de Interiores Pres 4,81 7,67 6 8,5 5,43 5,75 7 9

Design de Moda Pres 8,41 7,67 8,62 8 7,21 8,09 8,67 9,36

Design Gráfico Pres 5,67 10 10 5,5 10 9 10

Design Visual Pres 6 6,67 7,43 10

Direito Pres 7,74 7,3 8,87 8,74 6,91 6,78 8,49 8,38

Educação Física – B Semi 7,47 9,42 7,99 9,18

Educação Física - B. Pres 7,87 8,15 9,33 8,3 7,96 8,44

Educação Física – L Semi 8 8,25 8,08 8,13 9,13 8,5

Educação Física - L. Pres 7,55 7,09 9,17 8,27 8,21 8,17 8,94 8,64

Empreendedorismo EAD 9 10 9,5 10

Empreendedorismo Semi 7,5 9,75 8,75 9,29

Enfermagem Pres 8,02 6,56 8,23 8,83 7,99 7,18 9,24 9,21

Engenharia Civil Pres 6,77 6,43 7,73 8,36 6,56 6,4 8,15 8,27

Engenharia Civil Semi 8,4 7 9 7,33

Engenharia da Computação Pres 7,63 7,22 8,92 8,67 7,88 6,83 8,83 9


Pres 7,57 8,06 9,5 9,44 7,31 7,39 9 9,22

Engenharia de Energia Pres 7,39 5,62 8,14 8,33 6,59 6,95 8,57 8,7

Engenharia de Produção Pres 6,66 5,8 7,54 7,15 7,23 6,51 8,07 8,93

Engenharia de Produção Semi 7,05 7,6 7,24 8,75

Engenharia Elétrica Pres 7,19 5,93 8,75 8,3 7,37 6,11 8,92 8,8

Engenharia Elétrica Semi 9 8 8,29 8,75

Engenharia Mecânica Pres 6,3 5,87 8,07 7,56 6,32 6,06 8,18 8,53

Engenharia Mecânica Semi 7 6,67 7,77 9,25

Estética e Cosmética Pres 7,48 5,52 9,5 8 6,92 6 9,67 8,33

Estética e Cosmética Semi 7,8 9,22 7,48 8,8

Eventos Pres 5,71 3,5 9 6,31 2,71 10 9,5

Física Pres 4 10 9,5 10

Fisioterapia Pres 8,16 7,67 9,15 8,8 7,67 7,45 9,22 9,67

Fisioterapia Semi 8,38 9 8,34 9,43

Fotografia Pres 6,31 4,75 10 7,5 6,27 5,08 9,67 8,57

Gastronomia Pres 7,13 5,64 8,25 9 7,52 7,18 9,13 8,5

Gastronomia Semi 7,57 8 6,94 8,63

Gestão Ambiental Pres 4,83 5 5,04 6,5 10

Gestão Comercial Pres 6,41 6 7,4 8,5 6,18 4,67 7,71 8

Gestão Comercial EAD 8,8 8,66 9,5

Gestão Comercial Semi 6,67 9,5 6,2 8,71

Gestão da Produção Industrial Pres 7,28 7,79 6,67 8,75 7,06 7,69 8,14 9,17

Gestão da Tecnologia da Informação

Pres 8,21 7,17 8,33 9 7,25 7,28 8,4 9,5

Gestão de Recursos Humanos Pres 7,12 5,83 8,33 9,5 6,46 5,78 8,45 8,6

Gestão de Recursos Humanos EAD 8,38 9 8,24 9

Gestão de Recursos Humanos Semi 8,67 7,67 7,5 8,71

Gestão Financeira Pres 7,44 6,8 9,5 7,17 5 7,5 9,33

Gestão Financeira EAD 8,59 9 8,55 9

Gestão Financeira Semi 10 10 8,17 9,4

Jogos Digitais Pres 3,25 6,94 9,5 5 6,17 6,7 9 8,8

Jornalismo Pres 8,04 8,47 9,73 8,8 8,09 8,54 9,53 9,42

Logística Pres 6,9 7,67 7,2 6,33 7 7,86 7,5


138

Curso Tipo





2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Logística EAD 8,49 8,43 9

Logística Semi 7 7,75 7,33 9

Manutenção Industrial Pres 7,6 7,75 8,75 9 6,82 7,29 7,67 9

Marketing Pres 5,72 6,54 6,56 8 5,89 6,89 6,77 8,57

Marketing EAD 7,67 10 8,08 10

Marketing Semi 7,25 10 8 9,67

Matemática Pres 8,8 9,5 9,29 9,5

Mecatrônica Industrial Pres 6 6,2 6,33 8,5 5,05 5,64 8,75 7

Medicina Pres 4,82 4,44 8,27 7,72 5,6 6,01 8,72 8,02

Medicina Veterinária Pres 7,32 6,91 8,33 8,71 6,27 7,14 8,57 8,75

Nutrição Pres 7,23 6,82 9,19 8,54 7,45 7,1 9,63 8,92

Nutrição Semi 8 9,25 8,53 9,17

Odontologia Pres 7,83 7,08 9,11 9 6,85 6,22 9,06 8,5

Pedagogia Pres 7,56 4,8 8,63 8,47 7,28 5,26 8,15 8,35

Pedagogia EAD 8,1 9 8,06 9,25

Pedagogia Semi 7,13 8,78 8,11 8,54

Pilotagem Profissional de Aeronaves

Pres 6,23 6 8 8 6,98 7,04 8,5 8

Processos Gerenciais Pres 6,54 7,5 7,63 10 6,33 6,6 7,8 8,67

Processos Gerenciais EAD 8,27 9,5 8,19 9,33

Psicologia Pres 8,28 7,37 9,2 8,29 8,14 7,72 9,62 9,15

Publicidade e Propaganda Pres 8,36 6,95 9,5 8,29 7,96 7,46 9,6 9,39

Química Pres 8,86 9,5 8,47 9

Radiologia Pres 6,82 8,15 9,33

Relações Internacionais Pres 6,88 6,74 10 9,5 6,17 7 4 8,25

Segurança da Informação Pres 8,2 5 8,67 9,67 7,71 6,25 8,5 9,75

Serviço Social Semi 9,2 7 8,67 9

Sistemas de Informação Pres 7,06 4,78 6,63 7,67 7,83 6,06 8,5 9,5

Sistemas para Internet Pres 3,25 10 10 4,11 10 8 9,5

Média Presencial 6,98 6,72 8,58 8,41 6,85 6,92 8,69 8,82

Média EAD 8,14 9,44 8,18 9,38

Média Semi 7,4 8,7 7,55 8,9

Média Geral 6,98 7,14 8,45 8,53 6,85 7,30 8,60 8,90

Fonte: CPA (ACG)

Analisando-se os resultados apresentados na tabela, observa-se que 10 cursos

contam com média superior a 8 para iniciação científica, considerado bom desempenho. A

análise da distribuição das notas mostra que, na visão dos discentes, a maioria dos cursos se

encontra entre 5 e 8. A distribuição de notas atribuídas pelos docentes para a percepção de

pesquisa encontra-se concentrada nas notas 8 a 10. Houve leve queda nas médias gerais dos

cursos presenciais, em ambas as visões: discente -8,8% e docente -3,3%. Para EAD e Semi, a

análise da distribuição das notas mostra que, na visão dos discentes, a maioria dos cursos se

encontra entre 7 e 8,99. A distribuição de notas atribuídas pelos docentes para a percepção

de pesquisa encontra-se concentrada nas notas 9 a 10. A média geral dos cursos na

modalidade à distância é maior na visão dos docentes.

Em relação à oferta para os estudantes e docentes participarem de eventos

internos ou externos à instituição, observa-se que os cursos presenciais com maiores médias

são: Design de Moda e Design Gráfico na unidade Santos Andrade e Sistemas para Internet –

Ângelo. A maioria dos cursos apresenta média menor que 7,0. Para os discentes, a maioria


139

dos cursos de graduação presencial apresentam médias entre 5 e 7,99 e a média geral

apresenta uma leve queda em relação a 2018 (-2,6%). Já para os docentes, a maioria tem

médias entre 8 e 10 e houve um aumento da média geral em relação a 2018, 0,5%. Entre os

cursos 100% EAD, somente Ciências Contábeis apresenta média menor que 8. Engenharia Civil

– Bacharelado tem a maior média dos semipresenciais (9,0).


Prazo 2019:

• Meta 6.1. Criar políticas de incentivo ao desenvolvimento de pesquisas

internacionais: Não atingida.

4.5. EXTENSÃO

Extensão Universitária na Universidade Positivo tem como objetivo integrar o

ensino de Graduação e Pós-Graduação com a sociedade. Trata-se de uma atividade

acadêmica desenvolvida pelo corpo docente e discente da UP, que busca integrar ensino,

pesquisa e extensão.

Baseado na avaliação diagnóstica, a política de extensão passou por reformulação

em 2017, redefinindo o escopo de atividades a serem classificadas como extensão, tendo em

vista que até então projetos de atividades acadêmicas como nivelamentos, eventos internos

e demais ações voltadas para o público interno estavam incluídas nos relatórios.

Ainda em 2017, o Comitê de Extensão criado na nova política de extensão reuniu-se

para discutir os projetos submetidos para o ciclo 2018 e fazer a reclassificação, quando

pertinente. Além disso, sempre que possível, sugerir integração da ação com outros cursos,

como se pode perceber em projetos como o Rondon que contou com a participação dos

cursos de Medicina, Medicina Veterinária, Gastronomia, Administração, Fisioterapia, Ciências

Biológicas e Educação Física. Os critérios de seleção focados em atuação na comunidade

externa foram continuados em 2019.


Entre as ações realizadas no ano de 2019, as áreas de humanas e exatas, saúde

representam a maior participação em projetos de extensão, representando 61,9% do total de

projetos.

Tabela 59: Projetos de extensão por Área Área 2018 2019

Humanas 36 19

Exatas 9 5

Saúde 62 63

Total


Quando se analisa a quantidade de participantes nos projetos de extensão, observa-

se um aumento tanto na participação do público interno quanto do público externo,


140

refletindo exatamente a nova política de extensão com a reclassificação das atividades e o

incentivo à atuação discente na comunidade:

Tabela 60: Participantes nos projetos de extensão

Público 2018 2019

Docentes 146 179

Alunos de Graduação 2.893 3607

Alunos Pós-Graduação 11 62

Técnicos-administrativos 4 0

Participante de outras IES 42 453

Comunidade 41.052 215.144

Total 44.148 219.436


Em relação à promoção de cursos de extensão, novamente a área de Saúde

apresenta maior participação. Porém, nota-se um aumento também na área de humanas se

comparados aos dados de 2018, conforme pode-se observar a seguir:

Tabela 61: Quantidade de cursos de extensão (Atividades de Ensino)

Curso de extensão por área 2018 2019

Humanas 58 74

Exatas 67 49

Saúde 95 92

Total 220 215


As participações nos cursos de extensão estão focadas no público interno,

especialmente alunos, embora seja aberto à comunidade e aos alunos de outras instituições

de ensino. A tabela a seguir mostra que o propósito de atender ao público interno tem tido

resultados significativos.

Tabela 62: Participantes em cursos de extensão (Atividades de Ensino)

Segmento 2017 2018 2019

Docentes 150 419 238

Alunos de Graduação 10.705 13.931 17.964

Alunos Pós-Graduação 115 211 235

Técnicos-administrativos 21 51 75

Participantes de outras IES 30 260 495

Comunidade 1.450 37 411

Total 12.471 14.909 19.418


Dentre os projetos, a Universidade Positivo desenvolveu dois projetos institucionais

o Projeto Rondon e o Blog de Extensão que serão apresentados na sequência.

4.5.1.1. Projeto Rondon

Em 2019 o projeto desenvolveu a operação Yaguaru, vinculada ao Ministério da

Defesa, realizado com a população do município de Vera Cruz do Oeste (PR). O projeto teve

como objetivo principal fomentar o envolvimento comunitário no processo de geração de

renda, uso múltiplo das propriedades rurais e segurança ambiental e social. Tendo em vista,

as condições de vulnerabilidade social e ambiental, envolvendo questões de desigualdades

sociais, discriminação social, desemprego, impactos ambientais e consequente influência


141

negativa na qualidade de vida da população, que comprometem processos de fomento ao

desenvolvimento sustentável A equipe foi formada por alunos da Universidade Positivo (UP)

e da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), em cooperação com Governo

Estadual e prefeitura municipal.

A ação de intervenção foi delimitada na execução de diferentes oficinas no período

de 17 dias (160 horas), em janeiro de 2020. As oficinas apresentaram, entre outros, os

seguintes temas: Organização de eventos; Horta orgânica, compostagem e

vermicompostagem; Manipulação de Alimentos e práticas culinárias; Elaboração de projetos;

Saúde animal: animais abandonados e maus tratos; construção de cisterna; Turismo de base

comunitária; Participação Social e Políticas Públicas; aula show gastronomia; saúde no

ambiente de trabalho; cicloturismo; planejamento de renda familiar; mutirão de combate à

dengue; e empreendedorismo.

4.5.1.2. Semana de Responsabilidade Social ABMES

Em 2019 o Evento de Extensão foi substituído pela Semana de Responsabilidade

Social ABMES. Foram contabilizadas a participação de 281 estudantes e um atendimento de

4.430 pessoas na semana de 23 a 28 de setembro.

4.5.1.3. Parcerias com a Prefeitura de Curitiba

Com o intuito de estruturar os programas Institucionais de Extensão, foram

estabelecidas duas importantes parcerias com a prefeitura de Curitiba nas áreas de negócios

e da saúde. Em agosto de 2018, a Universidade Positivo assinou um Termo de Cooperação

Técnica com a Agência Curitiba de Desenvolvimento, visando a parceria no desenvolvimento

do Programa Bom Negócio Vale do Pinhão. Trata-se de um programa de capacitação em

gestão empresarial da Prefeitura Municipal de Curitiba, executado, de forma intersetorial,

entre Agência Curitiba de Desenvolvimento, PMC, Instituições de Ensino Superior, OSCs

demais instituições e iniciativa privada. Professores da UP, experientes na área de

empreendedorismo, realizaram capacitações presenciais aos pequenos empreendedores de

Curitiba, visando a ampliação do conhecimento para melhoria do negócio. Os encontros

aconteceram nas dependências da UP ao longo de 2 meses, contabilizando 60 horas de

capacitação. Para 2019, os esforços estarão focados em Institucionalizar esta cooperação na

forma de programa de extensão, possibilitando a participação de outros cursos.

O segundo programa institucional a ser implantado em 2019, também foi

estruturado a partir de uma parceria de cooperação entre a UP e a divisão de saúde da

Administração Regional da CIC. O curso de medicina da UP participou da campanha Outubro

Rosa da Regional, levando 25 alunos e um professor Ginecologia para UBS da Vila Sandra,

onde foi realizado um mutirão de coleta de preventivo de câncer de colo uterino.

4.5.2. Resultados das avaliações institucionais

O quesito referente à extensão nos cursos presentes na Avaliação de Curso de

Graduação (ACG) apresenta os seguintes resultados:


142

Tabela 63: Avaliação das atividades de extensão








Automação Industrial Pres 7,00 5,82 9,00 8,25 Biomedicina Pres 8,67 8,61 9,78 9,67


Ciência da Computação Pres N.D. 8,00 N.D. N.D.





Ciências Contábeis Semi 8,00 8,67 Ciências Econômicas Pres 6,03 7,03 9,10 7,63


Design Pres 8,43 8,04 9,00 8,63




Design de Moda Pres 8,43 7,73 9,00 8,92 Design Gráfico Pres 5,00 5,50 N.D. 10,00


Direito Pres 7,34 6,81 8,85 8,81




Educação Física - L. Pres 8,16 7,55 9,21 8,92 Empreendedorismo EAD 9,00 10,00






Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Pres 7,51 7,36 9,67 8,86 Engenharia de Energia Pres 6,33 5,85 8,86 8,56






Engenharia Mecânica Semi 6,83 9,33 Estética e Cosmética Pres 7,54 5,86 9,38 8,25


Eventos Pres 5,44 3,00 N.D. 9,00

Física Pres N.D. 8,00 N.D. 10,00



Fotografia Pres 6,25 4,33 10,00 10,00 Gastronomia Pres 7,19 5,96 9,25 8,60


Gestão Ambiental Pres 5,61 6,25 10,00 N.D.




Gestão da Produção Industrial Pres 7,31 8,07 7,00 8,50 Gestão da Tecnologia da Informação Pres 8,20 7,00 8,25 9,20


143




Gestão Financeira Pres 7,10 N.D. 7,50 9,80





Logística Pres 6,88 7,00 8,00 7,00 Logística EAD 8,37 9,00



Marketing Pres 5,83 6,92 7,92 8,10



Matemática Pres N.D. 9,11 N.D. 10,00 Mecatrônica Industrial Pres 5,67 7,36 6,33 7,33

Medicina Pres 5,99 5,71 8,74 7,95


Nutrição Pres 7,18 7,75 9,21 9,08



Pedagogia Pres 7,80 5,65 8,85 8,19 Pedagogia EAD 8,21 9,25






Publicidade e Propaganda Pres 8,08 7,68 9,44 9,27 Química Pres N.D. 7,93 N.D. 9,50

Radiologia Pres N.D. 8,00 N.D. 9,33






Média Presencial 6,96 6,94 8,79 8,80 Média EAD

8,23 9,65

Média Semi

7,43 8,98

Média Geral 6,96 7,30 8,79 8,90

Fonte: CPA (ACG)

Para o presencial, 10 cursos apresentam média acima de 8. Quando se avalia a

distribuição das notas, a maior parte dos cursos apresenta desempenho inferior a 7 (52%) e a

menor parte apresenta desempenho igual ou superior a 7 (48%). A média geral teve uma

pequena queda em ambas as percepções: -0,7% para o docente e -4,5% para o discente. No

caso de EAD e semi, a maior parte dos cursos apresentam média acima de 8. Quando se avalia

a distribuição das notas, a maior parte dos cursos apresenta desempenho igual ou superior a

7 (87,5%) e a menor parte apresenta desempenho inferior a 7 (12,5%). Na percepção do

docente, a maior parte dos cursos apresenta média superior a 8.


144


Prazo: 2018

• Meta 5.1. Ampliar a participação dos cursos em programas de extensão nacionais

e regionais, como Rondon: Atingida. em 2018 a UP participou do Rondon

Regional com 32 alunos de Graduação. Também participou do AASHOP com a

participação de 4 professores, 9 alunos de Graduação e 2700 membros da

comunidade externa. Em 2019 participou novamente do Rondon Regional e do

AASHOP.

• Meta 5.2 Divulgar as ações de extensão e seus resultados para a comunidade

interna e externa: Parcialmente atingida. Foi criado o Blog da Extensão em 2018,

com o objetivo de divulgar os projetos e ações, mas a alimentação é limitada.

• Meta 5.3. Implantar o evento anual de extensão: Atingida. Em 2018 foi realizada

a primeira edição do evento, com 40 projetos apresentados. Em 2019 o evento

foi substituído pela Semana de Responsabilidade Social.

Prazo 2019

• Meta 5.4. Estabelecer 2 programas institucionais de extensão universitária:

Atingida. Implantado o projeto Rondon Regional e AASHOP. A UP também

assinou convênio com a Prefeitura Municipal de Curitiba para participar do

Programa Bom Negócio Vale do Pinhão.

• Meta 5.5. Implantar a avaliação de impacto das ações de extensão na comunidade:

Não atingida.

4.6. INTERNACIONALIZAÇÃO

As ações de internacionalização são executadas pelo International Office da

Universidade Positivo, tendo, em 2019, dado suporte à Universidade Positivo, Colégio

Positivo, alunos e professores, atuando na promoção de parcerias para mobilidade docente

e discente em atividades de estudos, pesquisa, summer schools, cursos de idiomas e estágios

fora do país

O International Office da UP conta com parcerias em mais de 20 países, com variadas

opções de oportunidades para os alunos.

O escritório negocia parcerias internacionais, organiza o processo seletivo anual de

intercâmbio, recebe e orienta alunos estrangeiros para intercâmbio na UP, analisa

documentação, divulga oportunidades internacionais de instituições parceiras para

professores e alunos e organiza os programas de dupla certificação da instituição.


145

4.6.1. Ações realizadas em 2019

Em 2019 a procura por intercâmbio discente permaneceu no mesmo patamar

alcançado em 2018, quando conquistou um aumento de 114,29% no número de alunos

selecionados para estudarem no exterior e de 78,27% no número de inscrições para o

intercâmbio. Sendo que, em 2019, foram 86 inscritos e 73 alunos selecionados:

Tabela 64: Intercâmbios 2019

Curso Vagas de intercâmbio Inscritos 2019 Selecionados 2019

Administração Até 78 6 4

Arquitetura e Urbanismo Até 38 23 22

Biomedicina Até 10 2 2

Ciências Biológicas Até 21 0 0

Ciências Contábeis Até 13 0 0

Ciências Econômicas Até 53 3 1

Comércio Exterior Até 47 1 1

CST em Gestão Comercial - 0 0

CST em Jogos Digitais Até 4 0 0

CST em Marketing - 0 0

Design Até 19 0 0

Design – Projeto de Produto Até 21 0 0

Design – Projeto Visual Até 19 0 0

Direito Até 48 13 9

Educação Física Até 19 0 0

Enfermagem Até 27 0 0

Engenharia Civil Até 50 4 4

Engenharia da Computação Até 41 0 0


Até 17 2 2

Engenharia de Energia Até 10 1 1

Engenharia de Produção Até 8 5 4

Engenharia Elétrica Até 28 1 1

Engenharia Mecânica Até 54 3 3

Fisioterapia Até 24 1 0

Gastronomia Até 10 0 0

Jornalismo Até 47 1 1

Medicina Até 17 2 2

Medicina Veterinária Até 5 1 1

Nutrição Até 13 3 3

Odontologia Até 5 2 0

Pedagogia Até 36 4 3

Psicologia Até 50 4 4

Publicidade e Propaganda Até 47 0 0

Relações Internacionais Até 43 7 5

Sistemas de Informação Até 35 0 0

Total 89 73

Fonte: International Office

A tabela a seguir apresenta os inscritos e participantes por destino de intercâmbio.


146

Tabela 65: Destinos de Intercâmbio em 2019

País Instituição Inscritos Participantes

Alemanha Chemnitz University of Techology 3 2

Alemanha University of Applied Sciences Schmalkalden 1 1

Espanha Universidad de A Coruña 2 3

Espanha Universidad de Jaén 2 2

Espanha Universitat Jaume I de Castellón 1 1

Espanha Universidad Antonio de Nebrija 4 1

Espanha Universitat Rovira i Virgili (URV) 1 1

Estados Unidos Temple University 1 1

Finlândia Centria University of Applied Sciences 2 1

Finlândia Saimaa University of Applied Sciences 1 1

França Audencia Business School 2 2

França Institute Superieur de Gestión (ISG) 1 1

França Université de Versailles Saint-Quentin 3 2

Holanda Saxion University of Applied Sciences 6 4

Irlanda Institute of Technology, Tralee 1 2

Itália Università di Pisa 9 9

Itália Università Degli Studi di Parma 3 3

Japão Soka University 1 1

Portugal Universidade de Lisboa - Faculdade de Direito 12 3

Portugal Universidade do Algarve 12 1

Portugal Universidade da Beira Interior 21 5

Total 89 47


A recepção de estudantes estrangeiros chegou a 13 alunos, sendo 10 alunos de cursos

de graduação vindos de instituições parceiras e 3 alunos estrangeiros ouvintes vindos do

Rotary. A tabela a seguir apresenta o número de estudantes por instituição e país.

Tabela 66: Recepção de estudantes estrangeiros em 2019

País Instituição Participantes

Espanha Universidad de Jaén 2

Espanha Universitat Jaume I de Castellón 1

Equador ROTARY – Aluno ouvinte 1

França Audencia Business School 1

França École Nationale Supérieure d'Architecture et de Paysage de Bordeaux 3

Itália Università Degli Studi di Parma 3

México ROTARY – Aluno ouvinte 2

Total 13


A UP aumentou o número de países com acordo, bem como o número de

instituições nos países já estabelecidos. Para os Estados Unidos foi estabelecido 1 novo

acordo de dupla-certificação para o curso de Engenharia Mecânica com a instituição Ilinois

Tech.

O relacionamento da Universidade Positivo com as embaixadas da Finlândia,

Canadá, Austrália, Hungria, França e Reino Unido permanece próximo, e foram negociados e

firmados acordos com novas instituições em países como Alemanha, Argentina, Austrália,

Canadá, Colômbia, Coréia do Sul, Estados Unidos, Inglaterra, Itália, Portugal, Suécia e Suíça.

Destaca-se o convênio firmado com a Pneumax Group (Itália), que montou um

laboratório de pneumáticos junto ao curso de Engenharia Mecânica, laboratório esse já em

uso, e nos possibilitou enviar 5 alunos por ano para estágio na matriz em Bergamo na Itália

no mês de janeiro, proposta essa ainda em análise da reitoria.


147

Os contratos que, em 2018, estavam em fase de assinatura com previsão para

vigorarem em 2019 então todos ativos como previsto.

Ao todo, em 2019, foram assinados 22 acordos com instituições no Brasil e no

exterior, conforme quadro a seguir:

Quadro 24: Convênios internacionais assinados em 2019 Instituição Tipo de documento País

Association of BRICS Business School Memorando de entendimentos – Lifelong Membership

Acordo conjunto – BRICS (Brasil, Rússia, Índia e

China)

Conselho da Juventude do Estado do Paraná Acordo Brasil

Culinary Arts Academy Switzerland Memorando de entendimentos Suíça

Deakin University Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Austrália

EU Business School Memorando de entendimentos – cooperação acad~emica

Suíça

Ilinois Tech Memorando de entendimentos – Dupla Certificação

Estados Unidos

Instituto de Ensino Superior da FAFE Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Portugal

Instituto Politécnico de Portoalegre Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Portugal

Instituto Politécnico de Viseu Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Portugal

Instituto Superior Técnico de Lisboa Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Portuga

KTH Royal Institute of Technology Memorando de entendimentos em conjunto com a prefeitura de Curitiba para promoção do desenvolvimento urbano e sustentável

Suécia

Liverpool John Moores University Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Inglaterra

Memorial University of Newfoundland Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Canadá

People & Friends Gbr Memorando de entendimentos – para workshops customizados, programas de desenvolvimento educacional e profissional com foco no empreendedorismo para alunos e profissionais

Alemanha

Pneumax Group Convênio profissional entre setor educacional e setor produtivo – fornecimento de componentes para estudos, espaço de treinamento, intercâmbios.

Itália

Solbridge International Business School Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Coréia do Sul

The Intern Group Memorando de entendimentos – facilitar estágios internacionais

Inglaterra

The University of Western Australia Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Austrália

University of New Brunswick Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Canadá

Universidad CES Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Colômbia

Universidad de Concepción del Uruguay Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Argentina

Universidad del CEMA Memorando de entendimentos – Cooperação, pesquisa e Intercâmbio

Argentina


Quanto aos programas de dupla certificação, busca-se o desenvolvimento de

parcerias com instituições que se destacam por sua qualidade de ensino em seus países. O

quadro a seguir apresenta os programas de dupla certificação vigentes e em negociação:


148

Quadro 25: Programas de dupla certificação

Curso Instituição País Status

Administração Iowa State University EUA Vigente

Administração Plymouth University EUA Vigente

Gastronomia Culinary Academy – Swiss Group Suíça Vigente

Engenharia da Computação University at Albany EUA Vigente

Engenharia Mecânica Illinois Tech EUA Vigente

Arquitetura Saxion University Holanda Em negociação

Arquitetura Università di Pisa Itália Em negociação

Engenharia Civil Saxion University Holanda Em negociação

Enfermagem Universidade Portucalense Portugal Em negociação

Psicologia Universidade Portucalense Portugal Em negociação

Engenharia Mecânica Instituto Superior de Engenharia do Porto Portugal Em negociação

Engenharia Mecânica Università di Modena Itália Em negociação

Engenharia Mecânica Università di Pisa Itália Em negociação


Como ação de preparação dos discentes e docentes para intercâmbio, a UP criou

em 2017 o centro de idiomas Language School, que oferece inglês, francês, alemão, espanhol,

Italiano e português para estrangeiros e também japonês e húngaro. Os cursos são ofertados

para a comunidade em geral, sendo que os alunos da UP têm desconto na mensalidade. Em

2018 foram 476 matrículas, das quais 345 alunos da UP. Já em 2019 foram 338 matrículas de

alunos da UP, conforme tabela a seguir:

Tabela 67: Matrículas no Language School – Alunos da UP

Idioma 2018 2019

Alemão 14 10

Espanhol 10 15

Inglês 385 229

Italiano 7 9

Francês 60 75

Total 476 338

Nota: 2018 total de alunos; 2019 somente alunos da UP Fonte: International Office

Referente ao intercâmbio docente, em 2018 1 professor do curso de Administração

foi para os Estados Unidos em 2018 (University at Albany) realizar um curso na área de

Business com bolsa concedida pela própria instituição parceira.


Em relação às metas estabelecidas no PDI 2018-2022, em 2018 e 2019 não há metas

a serem atingidas, porém a meta de 2022 foi alcançada, conforme a seguir:

Prazo 2022

• Meta 9.4. Implantar a dupla certificação em pelo menos 3 cursos de Graduação:

Atingida. Em 2018, além do curso de Administração, os cursos de Gastronomia

e Engenharia Computação passaram a oferecer dupla certificação, atingindo a

meta. Em 2019, foram agregados à essa lista o curso de Engenharia Mecânica.


149

4.6.3. Avaliações institucionais

Na Avaliação de Curso de Graduação (ACG) realizada em 2019, a política de

internacionalização obteve os seguintes resultados:

Tabela 68: Avaliação da oferta de intercâmbios e/ou estágios fora do país


2018 2019 2018 2019



Administração - Bacharelado Semi 7,78 9,38 Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 5,63 4,93 7,25 7,93






Ciência da Computação Pres N.D. 6,60 N.D. N.D.

Ciências Biológicas - B. Pres 4,57 4,09 8,71 7,43 Ciências Biológicas - L. Pres 2,53 2,33 8,71 7,86






Design Pres 6,75 6,22 7,67 8,00 Design - Projeto de Produto Pres 6,50 4,91 7,67 7,56




Design Gráfico Pres 5,00 5,50 N.D. N.D.


Direito Pres 6,44 5,79 7,93 7,98 Educação Física Semi 7,32 9,00






Enfermagem Pres 6,98 4,95 6,70 8,75 Engenharia Civil Pres 5,02 5,65 8,17 8,71






Engenharia de Produção Semi 6,96 8,78 Engenharia Elétrica Pres 6,45 5,06 7,67 8,50






Eventos Pres 4,00 2,25 N.D. 7,50 Física Pres N.D. 6,00 N.D. 10,00



Fotografia Pres 3,19 2,20 10,00 5,33


150


2018 2019 2018 2019



Gestão Ambiental Pres 3,07 5,67 N.D. 10,00 Gestão Comercial Pres 4,65 3,67 8,50 8,20







Gestão Financeira Pres 6,94 N.D. 5,50 9,50





Logística Pres 5,25 7,00 6,00 8,00 Logística EAD 8,12 9,00


Manutenção Industrial Pres 7,40 6,80 7,20 N.D.

Marketing Pres 5,03 4,94 5,50 8,00



Matemática Pres N.D. 9,00 N.D. 9,33 Mecatrônica Industrial Pres 4,20 5,08 6,33 5,00

Medicina Pres 5,23 4,64 8,52 8,47


Nutrição Pres 6,94 6,28 9,30 9,00



Pedagogia Pres 6,42 4,46 7,44 7,58 Pedagogia EAD 7,88 7,00






Publicidade e Propaganda Pres 6,55 5,18 9,25 9,25 Química Pres N.D. 7,09 N.D. 8,00

Radiologia Pres N.D. 8,17 N.D. N.D.





Sistemas para Internet Pres 3,00 10,00 7,50 N.D. Média Presencial 5,79 5,59 8,14 8,20

Média EAD

7,96 9,50

Média Semi

6,94 8,81

Média Geral 5,79 6,29 7,94 8,50

Fonte: CPA (ACG)

Na percepção do discente de cursos presenciais, observa-se que 5 cursos

apresentam médias acima de 8 e, no geral, houve aumento de 8,5% em relação à 2018. De

modo geral, foi um dos menores desempenhos observados nos itens avaliados pelo

instrumento. Em 87,8% dos cursos presenciais a média foi inferior a 7, nível considerado

satisfatório do ponto de vista de políticas acadêmicas. Tal fato pretende-se ser revertido com


151

o cumprimento das metas dos PDI. No caso de EAD e Semi, na percepção do discente, 68,8%

dos cursos apresentam média acima de 7,0.

4.7. POLÍTICA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

4.7.1. Cenário de EAD

Em 2019 a UP obteve crescimento de 7% no número de alunos, passando de 14.639

para 15.675 (Graduação e Pós-Graduação) e realizou o lançamento de seis novos cursos de

graduação semipresenciais. Em relação ao número de polos em operação, em 2018 havia 45

polos implantados e, em 2019, foram totalizados 81 polos.

As tabelas a seguir apresentam as matrículas por curso e por polo:

Tabela 69: Matrículas por curso EAD, 2018-2019

Curso Modalidade/nível Matrículas Quantidade de polos implantados

2018 2019 2018 2019

Administração EAD 1.252 1.466 39 62

Administração Semi 15 57 1 2

Biomedicina Semi 500 635 5 5

Ciências Contábeis EAD 750 858 37 58

Ciências Contábeis Semi 5 26 1 2


Semi 137 261 1 2

Empreendedorismo EAD - 17 - 12

Empreendedorismo Semi 2 9 1 1

Estética e Cosmética Semi 68 105 1 1

Gastronomia Semi 146 234 2 3

Gestão Comercial EAD 555 596 36 58

Gestão Comercial Semi 3 55 1 1

Gestão de Recursos Humanos EAD 723 786 39 63

Gestão de Recursos Humanos Semi 2 41 1 1

Gestão Financeira EAD 359 383 34 52

Gestão Financeira Semi 4 19 1 1

Logística EAD 534 611 36 54

Logística Semi 1 24 1 1

Marketing EAD - 118 - 36

Marketing Semi - 35 - 1

Processos Gerenciais EAD 803 859 39 58

Processos Gerenciais Semi - 2 2 1

Educação Física - B. Semi 426 510 2 1

Educação Física - L. Semi 87 105 1 1

Educação Infantil Pós 455 312 35 49

Engenharia Civil Semi - 31 24 1

Engenharia de Produção Semi 95 129 1 1

Engenharia Elétrica Semi - 27 - 1

Engenharia Mecânica Semi - 34 - 1

Fisioterapia Semi - 90 - 1

Game Design Pós 75 73 24 33

Gestão Escolar Pós 669 534 39 59

Habilidades e Competências Socioemocionais na Educação Básica

Pós - 45 - 15

MBA em Business Intelligence Pós 481 432 42 53

MBA em Gestão Comercial e Vendas Pós 492 454 39 58

MBA em Gestão de Marketing Pós 427 302 35 53


152

Curso Modalidade/nível Matrículas Quantidade de polos implantados

2018 2019 2018 2019

MBA em Gestão de Projetos Pós 1.035 882 42 58

MBA em Gestão Empresarial Pós 897 643 43 60

MBA em Governança Tributária Pós - 27 - 18

MBA em Inteligência Financeira Pós 607 514 41 55

MBA em Multicanais de Vendas Pós 74 55 19 23

MBA em Negócios Digitais Pós 256 219 30 43

Nutrição Semi - 112 - 1

Pedagogia EAD 1.637 2.024 42 67

Pedagogia Semi 123 116 1 2

Psicopedagogia Institucional Pós 944 751 43 61

Serviço Social Semi - 57 - 3

Total de alunos matriculados em 05/11/2019 para o exercício 2019. EAD – Graduação EAD; Semi – Graduação Semipresencial; Pós – Pós-Graduação EAD

Fonte: Secretaria EAD

Tabela 70: Matrículas por polo, 2018-2019

Polo Quantidade de Matrículas

Quantidade de cursos

implantados Graduação


implantados Pós-Graduação

2018 2019 2018 2019 2018 2019

Polo Araçatuba 1 0 1

Polo Arapongas 294 206 8 9 10 11

Polo Araucária 71 85 8 9 8 10

Polo Astorga 2 1 0

Polo Balneário Camboriú 189 150 8 9 10 10

Polo Belo Horizonte - 78 - 8 - 12

Polo Blumenau 240 105 8 9 12 11

Polo Brasília - 58 - 9 - 6

Polo Brusque 2 11 0 0 2 6

Polo Cachoeiro - 1 - 0 - 1

Polo Cacoal - 21 - 6 - 7

Polo Campinas 101 86 7 9 12 13

Polo Campo Mourão - 56 - 8 - 8

Polo Canoas 2088 1.252 8 10 12 13

Polo Canoinhas - 10 - 3 - 2

Polo Cascavel 1987 1.066 8 9 12 12

Polo Chapecó 124 114 8 7 11 11

Polo Cianorte 133 161 6 7 11 10

Polo Colombo 105 145 8 9 11 13

Polo Curitiba (ECO) 2436 3.322 14 22 13 14

Polo Curitiba (Hauer) 294 430 10 12 11 13

Polo Curitiba (OSO) 1229 1.834 17 21 12 14

Polo Curitiba (SA) - 33 - 1 - 0

Polo Curitiba (Sítio Cercado) 66 142 7 10 9 13

Polo Dois Vizinhos 238 150 8 7 12 11

Polo Fazenda Rio Grande 68 93 8 9 10 9

Polo Feira de Santana - 13 - 3 - 3

Polo Florianópolis 108 72 8 7 11 11

Polo Fortaleza - 45 - 8 - 7

Polo Foz do Iguaçu 5 13 0 3 5 4

Polo Franca - 16 - 3 - 2

Polo Goiânia 51 40 7 5 10 9

Polo Guarapuava 74 8 7

Polo Guaratuba 78 114 5 8 8 9

Polo Guarujá - 4 - 3 - 1


153

Polo Quantidade de Matrículas


implantados Graduação


implantados Pós-Graduação

2018 2019 2018 2019 2018 2019

Polo Guarulhos - 1 - 1 - 0

Polo Irati - 62 - 8 - 6

Polo Itajaí - 3 - 2 - 1

Polo Jaraguá do Sul 16 22 2 5 6 7

Polo Joinville 669 431 10 10 12 14

Polo Jundiaí 15 7 2

Polo Lages 168 161 8 10 11 11

Polo Londrina 1330 963 10 12 12 14

Polo Macapá - 10 - 2 - 6

Polo Manaus - 2 - 1 - 1

Polo Manhuaçu - 22 - 0 - 8

Polo Nova Odessa - 39 - 6 - 7

Polo Osasco - 25 - 6 - 4

Polo Palmas-PR - 35 - 6 - 7

Polo Palmeira 114 159 8 8 9 11

Polo Paranaguá 370 544 8 10 10 12

Polo Paranavaí 399 254 11 7 18 12

Polo Pato Branco 111 227 6 10 11 12

Polo Pinhais 2 87 0 9 2 11

Polo Piraquara 66 49 8 7 9 8

Polo Ponta Grossa 357 714 8 10 12 14

Polo Primavera do Leste 40 41 4 8 8 7

Polo Riacho Fundo 74 29 7 1 11 9

Polo Ribeirão Preto 126 115 7 7 11 13

Polo Santo André - 24 - 5 - 6

Polo Santo Ângelo 85 10 8

Polo São Bento do Sul 13 14 4 5 5 6

Polo São José dos Campos 79 102 7 9 10 10

Polo São José dos Pinhais 211 255 8 10 10 12

Polo São José do Rio Preto - 84 - 9 - 8

Polo São Leopoldo 88 146 8 9 8 9

Polo Serra - 64 - 6 - 8

Polo Sorocaba - 6 - 0 - 2

Polo SP Bela Vista - 29 - 6 - 8

Polo SP Ipiranga - 42 - 8 - 8

Polo SP Vila Leopoldina 1 13 0 0 1 6

Polo Telêmaco Borba 85 181 7 8 9 9

Polo Toledo - 40 - 8 - 7

Polo Três Lagoas - 4 - 2 - 2

Polo Uberlândia 25 66 5 8 2 6

Polo Umuarama 1 35 0 7 1 8

Polo União da Vitória - 82 - 9 - 8

Polo Valinhos 13 17 3 5 7 7

Polo Viamão 165 185 8 11 10 6

Polo Vitória da Conquista - 11 - 6 - 1

Polo Volta Redonda 103 177 7 9 9 12

Total de alunos matriculados em 05/11/2019 para o exercício 2019. Fonte: Secretaria EAD


154

4.7.2. Perfil dos Alunos

Em relação aos alunos ingressantes na graduação, em 2019 observou-se um

equilíbrio maior entre os gêneros masculino e feminino, mas manteve-se o perfil etário

superior aos cursos presenciais. Também é possível verificar que a faixa etária dos alunos do

semipresencial ficou mais próxima a dos alunos dos cursos com oferta EAD, ao contrário do

ano anterior em que a faixa etária dos alunos do semipresencial era inferior à dos alunos dos

cursos na oferta EAD.

Algumas diferenças no perfil dos alunos das duas modalidades ocorrem no aspecto

econômico, como, por exemplo, no perfil de renda. Observa-se que apenas 6% dos alunos

dos cursos com oferta EAD possuem renda familiar superior a 7 salários mínimos, enquanto

para os alunos do semipresencial esse número é de 16%.

O motivo de escolha pelo curso da UP também se diferencia no caso das

metodologias, sendo que para os alunos da oferta EAD o principal motivo é o preço,

enquanto para os do semipresencial é a infraestrutura. Além disso, 46% dos alunos da oferta

EAD estão cursando seu primeiro curso de Ensino Superior contra 34% dos alunos do

semipresencial.

Os infográficos a seguir detalham outros aspectos relevantes do perfil dos

ingressantes para ambas as metodologias de oferta.

Figura 23: Infográfico - Perfil do aluno ingressante na Graduação EAD

Fonte: CPA (APA)


155

Figura 24: Infográfico - Perfil do aluno ingressante na Graduação Semipresencial

Fonte: CPA (APA)

Em relação aos alunos da Pós-Graduação, os principais motivos de escolha são o

reconhecimento no mercado e o preço. Além disso, observa-se que 99% atuam na área de

formação da sua graduação e que 62% estão em busca de ascensão profissional.

Figura 25: Infográfico: Perfil do aluno ingressante na Pós-Graduação

Fonte: CPA (APA)


Dando continuidade ao planejamento iniciado em 2017, voltado para a criação de

indicadores para a área de EAD, com o objetivo de apoiar a tomada de decisões, em 2019

foram realizadas melhorias nos dashboards desenvolvidos em 2018, a partir de necessidades

mapeadas com seu uso. Também foram desenvolvidos novos indicadores visando fortalecer

ainda mais esse processo de gestão e melhoria de performance baseado em dados.

Atualmente, há 95 indicadores disponibilizados em uma Sharepoint, conforme

figura a seguir, para toda a equipe EAD, que atendem às áreas de Operações, Conteúdo e


156

KPIs, Tutoria, Coordenações de Curso e Polos e Expansão Comercial. Esses indicadores visam

medir o sucesso e a qualidade do negócio e auxiliar na tomada de decisões estratégicas.

Figura 25: Sharepoint Indicadores EAD

Fonte: EAD

As ações realizadas em 2019 deram continuidade às ações planejadas e

implementadas em 2018, com o objetivo de melhorar a avaliação do material didático e da

tutoria dos cursos EAD, semipresenciais e disciplinas on-line e blended.

4.7.3.1. Material didático

Em relação às ações de EAD, em 2019 foram produzidos 15.834 objetos de

aprendizagem (ver tabela a seguir), o que representa um aumento de 93% em relação ao ano

de 2018, quando foram produzidos 8.203 objetos de aprendizagem.

Tabela 71: Material didático produzido em 2019

Curso Discip. E-book

Explicação em cena

Mapa conceitual

Banco de questões

Fórum de discussão

Atividade ativa

Total

Administração 5 5 29 29 527 33 10 633

Biomedicina 22 22 148 148 2.684 176 44 3.222

Blended e disciplinas on-line em cursos presenciais

5 5 28 28 548 40 10 659

Ciências Contábeis 3 3 20 20 364 24 6 437

Análise e desenvolvimento de sistemas

5 5 36 36 636 36 10 759

Empreendedorismo 4 4 24 28 510 32 8 606

Estética e cosmética 7 7 96 56 952 56 14 1.181

Gestão de recursos humanos

1 1 4 4 68 4 2 83

Educação Física - B. 5 5 28 27 541 39 10 650

Engenharia Civil 4 4 32 32 544 32 8 652

Engenharia de Produção

16 16 108 112 2.000 128 32 2.396

Engenharia Elétrica 6 6 48 48 816 48 12 978


3 3 24 24 408 24 6 489

Fisioterapia 5 5 42 40 680 40 10 817


157

Curso Discip. E-book

Explicação em cena

Mapa conceitual

Banco de questões

Fórum de discussão

Atividade ativa

Total

Game Design 1 1 4 4 98 8 2 117

MBA em Business Intelligence

1 1 4 4 98 8 2 117

Nutrição 5 5 23 19 360 26 8 441

Psicopedagogia Institucional

2 2 8 8 196 16 4 234

Serviço Social 9 9 64 64 1.136 72 18 1.363

Total 109 109 770 731 13.166 842 216 15.834

Fonte: EAD

Dando continuidade aos esforços de 2018 e a partir do acompanhamento dos

indicadores de prazos e qualidade que podem ser observados nas figuras a seguir, novas

ações foram implementadas em 2019 visando a melhoria da avaliação do material didático.

A figura a seguir apresenta os indicadores de entrega dos materiais em produção,

por meio dos quais é realizado o controle dos prazos e aderência ao cronograma por

disciplina e por fornecedor.

Figura 26: Indicadores da produção editorial

Fonte: EAD

Na figura a seguir, a partir das informações coletadas pela CPA, é possível visualizar

os indicadores de qualidade do material didático.

Figura 27: Indicadores de avaliação institucional

Fonte: EAD


158

Uma das ações implementadas foi a organização de um planejamento orçamentário

de longo prazo com o objetivo de aumentar o tempo de produção das disciplinas junto aos

fornecedores. Assim, os autores e pareceristas possuem um tempo maior para elaborar os

objetos de aprendizagem, melhorando a qualidade dos materiais.

Também foi retomada a produção interna de todos os planos de trabalho,

documento que norteia a produção dos materiais, com docentes da instituição. Dessa forma,

é possível garantir a aderência dos conteúdos que serão produzidos ao plano de ensino e aos

objetivos do curso.

Para assegurar um relacionamento de qualidade com os fornecedores e oferecer

suporte e gerenciamento dos projetos de forma personalizada, cada Analista EAD é

responsável por um fornecedor e acompanha o status de produção, verifica a qualidade e

aderência do material produzido ao plano de ensino, faz visitas e treinamentos in loco e está

sempre à disposição para mediar situações pontuais que demandam o auxílio da

coordenação dos cursos. Além disso, através de feedbacks enviados por fornecedores e

professores-autores, realizou-se a atualização dos manuais de produção, com o objetivo de

tornar os processos mais fluídos e melhorar a qualidade do material.

Já para melhorar a percepção dos alunos em relação à explicação em cena, algumas

encenações com situações problema foram substituídas por práticas em laboratório e

entrevistas com especialistas da área. Também foram mapeadas, junto à coordenação,

disciplinas da área da saúde com caráter prático para a produção de videoaulas em

laboratórios.

4.7.3.2. Tutoria

A tabela a seguir apresenta o dimensionamento das atividades de tutoria em 2018

e 2019:

Tabela 72: Atividades de tutoria 2018 ~ 2019

Curso Mod.

Número de Tutores

Número de Disciplinas

Quantidade de Alunos

Número de Docentes

(Aulas Presenciais)

2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Administração EAD 26 28 30 43 1252 1.466 - -

Administração Semi 10 15 12 24 15 57 7 13

Biomedicina Semi 5 13 39 36 500 635 32 30

Ciências Contábeis EAD 24 22 24 36 750 858 - -

Ciências Contábeis Semi 10 15 27 24 5 26 7 12


Semi 9 10 39 30 137 261 14 23

Empreendedorismo EAD - 9 - 9 - 17 - -

Empreendedorismo Semi 2 13 2 18 2 9 3 12

Estética e Cosmética Semi 15 14 24 36 68 105 10 12

Gastronomia Semi 9 10 39 24 146 234 20 9

Gestão Comercial EAD 17 18 24 24 555 596 - -

Gestão Comercial Semi 6 13 6 18 3 55 3 11


EAD 17 21 24 24 723 786 - -


159

Curso Mod.

Número de Tutores

Número de Disciplinas

Quantidade de Alunos

Número de Docentes

(Aulas Presenciais)

2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019


Semi 6 11 6 18 2 41 4 8

Gestão Financeira EAD 16 16 24 24 359 383 - -

Gestão Financeira Semi 6 13 6 18 4 19 4 12

Logística EAD 15 15 24 24 534 611 - -

Logística Semi 6 14 6 18 1 24 4 10

Marketing EAD 9 9 118 -

Marketing Semi 11 12 35 10

Processos Gerenciais EAD 20 19 24 24 803 859 - -

Educação Física - B. Semi 15 12 31 42 426 510 20 31

Educação Física - L. Semi 15 14 34 41 87 105 20 20

Educação Infantil Pós 1 15 10 10 76 312 - -

Engenharia Civil Semi - 5 - 12 - 31 - 4

Engenharia de Produção Semi 10 13 24 38 95 129 13 15

Engenharia Elétrica Semi - 3 - 12 - 27 - 6

Engenharia Mecânica Semi - 4 - 12 - 34 - 5

Fisioterapia Semi - 7 - 13 - 90 - 7

Game Design Pós 10 2 10 10 671 73 - -

Gestão Escolar Pós 10 13 11 10 944 534 - -

Habilidades e Competências Socioemocionais na Educação Básica

Pós - 3 - 3 - 45 - -

MBA em Business Intelligence

Pós 8 12 10 10 493 432 - -

MBA em Gestão Comercial e Vendas

Pós 13 9 10 10 898 454 - -

MBA em Gestão de Marketing

Pós 6 10 10 10 74 302 - -

MBA em Gestão de Projetos

Pós 11 13 10 10 608 882 - -

MBA em Gestão Empresarial

Pós 11 14 10 10 1036 643 - -

MBA em Governança Tributária

Pós - 3 - 7 - 27 - -

MBA em Inteligência Financeira

Pós 7 10 10 10 429 514 - -

MBA em Multicanais De Vendas

Pós 6 10 10 10 257 55 - -

MBA em Negócios Digitais

Pós - 8 - 10 - 219 - -

Nutrição Semi - 5 - 12 - 112 - 7

Pedagogia EAD 22 17 51 50 1637 2.024 - -

Pedagogia Semi 17 17 48 49 123 116 9 15

Psicopedagogia Institucional

Pós 7 9 10 15 485 751 - -

Serviço Social Semi - 6 - 5 - 57 - 4

Total de alunos matriculados em 04/12/2018 para o exercício 2018 Total de alunos matriculados em 05/11/2019 para o exercício 2019.

Fonte: EAD

O planejamento estratégico para a tutoria em 2019 teve como objetivo geral

sedimentar as práticas de mediação pedagógica, visando garantir a qualidade do processo

de ensino-aprendizagem considerando o crescimento do número de alunos previstos até

2022.


160

Para tanto, foram revisadas diversas práticas, como as diretrizes de ações da tutoria

e de critérios de alocação docente, com o intuito de tornar a equipe mais flexível, dinâmica e

eficiente. Com as melhorias aplicadas nos processos seletivos, gestão e orientação de

professores-tutores, verificou-se o crescimento da satisfação dos alunos em relação ao

trabalho da tutoria através do resultado da AEO (Avaliação da Educação On-line), realizada

pelos discentes.

De forma mais específica, algumas das ações que propiciaram a melhoria das

atividades da tutoria foram:

• Continuidade da gestão de tutoria participativa, focada no compartilhamento

de experiências, autonomia, responsabilidade e resultados. Para isso, os

professores-mentores acompanharam pontualmente os professores-tutores,

de forma individual e em reuniões coletivas.

• Revisão das ações mínimas da tutoria, constantes no Manual de Tutoria, com o

intuito de otimizar o trabalho dos docentes e priorizar a realização de

atividades didático-pedagógicas em detrimento de tarefas administrativas.

• Continuidade da atuação dos professores-tutores como líderes de projetos de

melhoria da qualidade da EAD.

• Revisão do instrumento de avaliação dos professores-tutores, a fim de permitir

avaliações mais objetivas e assertivas.

• Continuidade de ações envolvendo a redução de evasão dos alunos, por meio

de ferramentas como o sistema Analytics e demais relatórios do AVA, como a

análise de item. Para isso, foram realizados treinamentos e capacitações para

a equipe docente do EAD.

• Aprimoramento do teste de seleção para a contratação de novos professores-

tutores. O processo passou a ser composto pelas etapas de análise currículo,

prova didática e entrevista. Na prova didática, foi inserida a gravação de uma

videoaula, indicação de material complementar e envio de material de apoio.

Além disso, os coordenadores de curso também foram envolvidos no processo

para arbitrar na escolha.

• Aperfeiçoamento do projeto “Alocação de Professores”, para sistematizar e

automatizar a distribuição dos professores-tutores nas diversas disciplinas e

cursos à distância e semipresenciais, de acordo com suas áreas de

especialidade e carga horária. Para aprimorar o processo, as áreas de

classificação das disciplinas e docentes foram refinadas e criou-se um sistema

de escalonamento de carga semanal, visto que há grande oscilação na

quantidade de trabalho do professor-tutor de acordo com momentos distintos

do calendário acadêmico. As melhorias possibilitaram a realização antecipada

da alocação, permitindo que os professores-tutores tenham mais tempo para

planejamento das atividades da tutoria.

• Continuidade do projeto “Encontro Virtual UP”, a fim de melhorar a qualidade

dos momentos síncronos e otimizar sua distribuição ao longo das semanas.

Esse projeto foi realizado com a participação efetiva dos professores-tutores.

No ano letivo de 2019, foram criados indicadores específicos para mensurar a:

(1) percepção dos discentes quanto aos diferentes modelos de encontros

síncronos e (2) adesão da turma.


161

• Criação do projeto de Estágios, com o objetivo de facilitar os processos para

docentes, discentes e equipe de apoio. O projeto está vigente e é liderado por

uma professora-tutora da equipe.

• Atualização do formato do plano de tutoria, com o intuito de sintetizar o

documento e possibilitar planejamento e registro das práticas docentes.

• Atuação dos professores-tutores no NDE dos cursos de graduação,

propiciando maior integração entre docentes tutores, docentes presenciais e

coordenação de cursos.

• Atuação dos professores-tutores como palestrantes convidados da I e II

Semana Acadêmica EAD UP.

4.7.4. Resultados das Avaliações Institucionais: AEO

A tabela a seguir apresenta os resultados da AEO para os cursos de Graduação:

Tabela 73: Avaliação de Educação On-line (AEO) Graduação

Curso Modelo AEO 2018 AEO 2019







Empreendedorismo EAD - 8,76












Marketing EAD - 8,34

Marketing Semi - 8,41


Educação Física - L. Semi 8,56 8,32

Educação Física - B. Semi 8,26 8,08

Engenharia Civil Semi - 8,41


Engenharia Elétrica Semi - 7,38

Engenharia Mecânica Semi - 7,74

Fisioterapia Semi - 8,49

Nutrição Semi - 8,53



Serviço Social Semi - 8,09



Média Graduação 8,08 8,18

Fonte: CPA (AEO)


162

Percebe-se que houve uma melhora de 1,2% na avaliação média dos cursos de

Graduação nas pesquisas de 2019, comparando com o ano de 2018, com destaque para o

curso de Ciências Contábeis na modalidade semipresencial que aumentou a nota em 5,9%,

ultrapassando a avaliação do curso 100% EAD, e Estética e Cosmética com 14,1% de melhora

na percepção dos alunos. Outro destaque são os novos cursos semipresenciais na área de

saúde, Fisioterapia e Nutrição, que obtiveram média de 8,49 e 8,53 respectivamente,

mostrando a satisfação dos alunos com a qualidade dos cursos.

A tabela a seguir apresenta os resultados de 2019 para a AEO | Pós-Graduação,

comparando com 2017 e 2018.

Tabela 74: Avaliação de Educação On-line (AEO) Pós-Graduação

Curso AEO 2017 AEO 2018 AEO 2019

Educação Infantil 8,23 8,70 8,90

Game Design 8,35 8,38 8,28

Gestão Escolar 8,10 8,29 8,69

Habilidades e Competências Socioemocionais da Educação Básica

- - 8,83

Psicopedagogia Institucional 7,80 8,59 8,63

Mba - Business Intelligence 7,78 8,31 8,51

Mba - Gestão Comercial e Vendas 7,97 8,55 8,42

Mba - Gestão Empresarial 7,58 8,35 8,45

Mba - Gestão de Projetos 7,92 8,29 8,42

Mba - Inteligência Financeira 7,89 8,24 8,33

Mba - Gestão de Marketing 7,83 8,38 8,50

Mba - Governança Tributária - - 7,64

Mba - Multicanais de Vendas - 8,59 8,44

Mba - Negócios Digitais - 8,44 8,09

Média Pós-Graduação 7,95 8,43 8,44

Fonte: CPA (AEO)

Percebe-se que a Pós-Graduação também apresentou melhores resultados em 2019

em quase todos os cursos, mantendo uma média geral de 8,44. Destacam-se os cursos de

Educação Infantil, com média de 8,90 e a nova Pós-graduação em Habilidades e

Competências Socioemocionais na Educação Básica com média 8,83.

A tabela a seguir compara os resultados de 2019, da AEO por quesito para

graduação, em relação a 2017 e 2018:

Tabela 75: AEO por quesito – Graduação 2017 ~2019

Quesito AEO 2017

AEO 2018

AEO 2019

Atendimento prestado pelo professor-tutor nos canais de comunicação (fórum tira-dúvidas e fale com o professor-tutor).

8,25 8,27 8,35

Avisos enviados pelo professor-tutor (frequência, clareza, apresentação). - 8,37 8,51

Clareza dos enunciados nas atividades avaliativas. 7,87 7,90 7,92

Coerência entre as atividades realizadas em sala de aula e o conteúdo apresentado no AVA.

8,30 8,40 8,39

Coerência entre o conteúdo estudado e as atividades avaliativas. 7,92 8,01 8,08

Conteúdo base (pdf, e-book, livro) 8,01 8,11 8,28

Conteúdo em vídeo (explicação em cena) 7,73 7,70 7,85

Didática e organização do professor presencial 8,87 8,55 8,61

Mapa conceitual ou infográfico - 7,86 7,69

Mediação do professor-tutor no encontro virtual 8,04 8,31 8,37

Orientações e feedbacks do professor-tutor nas atividades avaliativas 8,18 8,23 8,30

Quanto os roteiros de estudo auxiliaram em sua preparação para as aulas presenciais?

- 8,38 -


163

Quesito AEO 2017

AEO 2018

AEO 2019

Relação entre os assuntos abordados nesta disciplina e seu curso. - 8,24 8,39

Relacionamento do professor presencial com a turma - 8,78 8,88

Utilidade dos materiais complementares disponibilizados pelo professor-tutor - 8,24 8,31

Média graduação 8,13 8,22 8,28

Fonte: CPA (AEO)

Observando os resultados da pesquisa por quesito, nota-se que, em 2019, houve um

crescimento na avaliação média dos alunos em praticamente todos os itens. Destaca-se,

novamente, a melhora na qualidade do material didático, com aumento de 2% tanto na

avaliação do conteúdo-base quanto do conteúdo em vídeo, que é justificada pelo trabalho

constante de atualização, revisão e desenvolvimento de materiais inovadores. O quesito

“avisos enviados pelos professores-tutores” também refletiu as boas práticas implantadas

pela gestão da tutoria, com nota 8,51 (aumento de 2%). O eixo professor presencial continua

apresentando as melhores notas, mantendo a boa aceitação e qualidade do ensino no

modelo semipresencial.

A tabela a seguir compara os resultados de 2019, da AEO por quesito para pós-

graduação, em relação a 2017 e 2018:

Tabela 76: AEO por quesito – Pós-Graduação

QUESTÃO AEO 2017

AEO 2018

AEO 2019

Aprofunde seus conhecimentos (tópicos especiais) - - 8,49

Atendimento prestado pelo professor-tutor nos canais de comunicação (fórum tira-dúvidas e fale com o professor-tutor)

8,78 8,56 8,66

Avisos enviados pelo professor-tutor (frequência, clareza, apresentação) - 8,65 8,79

Clareza dos enunciados nas atividades avaliativas 8,35 8,26 8,29

Coerência entre o conteúdo estudado e as atividades avaliativas 8,43 8,43 8,49

Conteúdo base (pdf, e-book, livro) 8,50 8,59 8,66

Conteúdo em vídeo (explicação em cena) 7,95 7,98 8,08

Mapa conceitual ou infográfico - 8,04 8,09

Orientações e feedbacks do professor-tutor nas atividades avaliativas (questões de fórum e entrega de trabalhos)

8,68 8,48 8,55

Relação entre os assuntos abordados nesta disciplina e seu curso - 8,60 8,71

Utilidade dos materiais complementares disponibilizados pelo professor-tutor

- 8,54 8,60

Média Pós-Graduação 8,45 8,41 8,49

Fonte: CPA

Em 2019, todos os quesitos avaliados tiveram crescimento em relação ao ano

anterior e a avaliação da Pós-Graduação se recuperou da queda ocorrida em 2018, atingindo

média geral de 8,49, resultado inclusive superior ao de 2017, que foi de 8,45.


Prazo 2019

• Meta 8.1. Implantar um sistema de indicadores para gestão de EAD: Atingida.

Atualmente existem 95 indicadores disponibilizados para a gestão de EAD.


164

4.8. POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES E EGRESSOS

O SIAE é o setor responsável por desenvolver e implementar programas e políticas

que facilitem o ingresso e permanência do estudante no ensino superior (Graduação ou Pós-

Graduação, presencial ou à distância), bem como sua conclusão do curso, considerando suas

múltiplas necessidades ao longo da vida acadêmica. O SIAE é composto por uma equipe de

professores, pedagogos, psicólogos, psicopedagogos e intérpretes de LIBRAS (Língua

Brasileira de Sinais).

A atenção ao aluno realizada pelo SIAE abrange ações e programas para:

• Inclusão: atendimento para viabilizar as pessoas com deficiência o pleno

acesso aos dispositivos institucionais de inclusão (alunos com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento e/ou altas habilidades).

• Aprendizagem: para alunos com necessidades educacionais relacionadas a

dificuldades de aprendizagem ou organização dos estudos.

• Suporte emocional: atendimento para alunos em situação de vulnerabilidade

emocional e para a promoção da saúde mental.

• Convivência: tem como propósito integrar os alunos e proporcionar um

ambiente mais agradável e que estimule a convivência entre as pessoas,

incluindo a organização estudantil de atléticas e centros acadêmicos. A Copa

UP, e-Sports, Board Games, Teatro OSCE e Fórum de Líderes são alguns dos

programas desse eixo.

• Provas assistidas: modalidade de acessibilidade com assistência aos alunos que

tem dificuldades para realizar a prova de maneira convencional (sala de aula).


4.8.1.1. Inclusão

O quadro a seguir compara os atendimentos realizados em 2018 e 2019:

Quadro 26: Atendimentos SIAE 2018-2019

Atendimento por tipo

Número alunos atendidos Número de atendimentos

2018 2019 2018 2019 Inclusão 66 123 505 718

Aprendizagem 29 156 69 584

Suporte emocional

74 258 161 962

Provas Assistidas

1º bimestre: 27 alunos 2º bimestre: 30 alunos Substitutivas 1º semestre: 20 alunos 3º bimestre: 22 alunos 4º bimestre: 25 alunos Substitutivas 2º semestre: 14 alunos

1º semestre: 35

2º semestre: 34

1º bimestre: 172 provas 2º bimestre: 179 provas Substitutivas 1º semestre: 81 provas 3º bimestre: 115 provas 4º bimestre: 131 provas Substitutivas 2º semestre: 41 provas Total de provas aplicadas: 719 provas

1º semestre: 306 provas

2º semestre: 345 provas

Total: 651 provas

Fonte: SIAE

Dos 123 alunos de Inclusão, atendidos em 2019, 67 alunos foram atendidos

pontualmente com orientações e/ou encaminhamentos e 56 foram atendidos regularmente

no setor durante todo o ano de 2019.


165

A tabela a seguir apresenta a quantidade de alunos do eixo da inclusão, por

necessidade específica, atendidos pontualmente no setor em 2019:

Tabela 77: Número de alunos de inclusão, por necessidade específica, atendidos pontualmente no SIAE

Necessidade Quantidade de alunos

Altas Habilidades/ Superdotação 6

Autismo 2

Cegueira 1

Deficiência Auditiva 12

Deficiência Física 25

Deficiência Intelectual 2

Deficiência Múltipla 1

Síndrome de Asperger 2

Surdez 1

Visão subnormal ou baixa visão 13

Sem diagnostico informado 2

Total Geral 67

Fonte: SIAE

O quadro a seguir apresenta o número de alunos do eixo de Inclusão, por

necessidade específica e curso, atendidos regularmente durante o ano de 2019:

Quadro 27: Número de alunos de inclusão, por necessidade específica, atendidos regularmente no SIAE Necessidade específica Curso Alunos Total

Ansiedade/TDAH Direito 1 1

Autismo Análise de Sistemas 2

15

Biomedicina 1

Engenharia Civil 1



Jogos Digitais 1

Matemática 1

Odontologia 1

Pilotagem de Aeronaves 1

Psicologia 3


Sistemas da Informação 1

Baixa visão Administração 1

3 Direito 1

Pedagogia 1

Bipolaridade Direito 1 1

Cegueira Administração 1 2

Análise de Sistemas 1

Deficiência Auditiva Odontologia 1 1

Deficiência Física Administração 1

6

Análise de Sistemas 1

Arquitetura 1


MBA Inteligência Financeira 1

Publicidade e Propaganda 1

Deficiência física/ Deficiência auditiva

Publicidade e Propaganda 1 1

Deficiência intelectual Administração 1

7

Biomedicina 1


Educação Física 1

Gastronomia 1

Pedagogia 2

Dislexia Ciências Contábeis 1 2

Pedagogia 1

Dislexia, Discalculia e TDAH Biomedicina 1 1


166

Necessidade específica Curso Alunos Total

Surdez Ciências Contábeis 2

8

Enfermagem 1

Gestão Ambiental 1

Gestão de RH 1

Pedagogia 1

Técnico em Enfermagem 1

Automação Industrial 1

TDAH Arquitetura 1

6

Direito 1

Engenharia Civil 1


Nutrição 1

Odontologia 1

TDAH, dislexia Fisioterapia 1 1

Outros Pedagogia 1 1

Total 56

Fonte: SIAE

O SIAE recebeu em 2019, pouco mais de 300 novos alunos que declararam

necessidade de algum atendimento especializado. Todos esses alunos, via e-mail ou

WhatsApp, foram contatados.

Ainda, com o objetivo de reduzir o insucesso acadêmico, orientar e ajudar os

discentes a lidarem com dificuldades de aprendizagem, emocionais, de relacionamento,

ambientação, entre outras o SIAE, desenvolve ações de apoio à aprendizagem e inclusão,

além de integração e socialização. Essas ações estão descritas a seguir.

4.8.1.2. Integração

O Blog Integra UP foi criado com objetivo de centralizar as principais informações

para a acolhida dos novos alunos. Dessa forma as principais informações acadêmicas,

relacionadas a sua convivência estão descritas nesse Blog.

Analisando o gráfico, apresentado na figura a seguir, é possível perceber que

aumenta o número de visualizações, em especial no momento da acolhida dos novos alunos

(meses de fevereiro e março).

Figura 28: Gráfico de visualizações e interações do Blog Integra UP

Fonte: SIAE


167

O início das aulas em 2019 ocorreu no dia 25 de fevereiro, percebe-se que nesse

período o bloco atingiu cerca de 30.000 visualizações, praticamente o dobro no mesmo

período em 2018 (quando ocorreu o lançamento do Integra UP).

Na figura a seguir, no que diz respeito aos itens mais acessados, percebe-se a maior

quantidade em assuntos relacionados a parte acadêmica do aluno, como o Ambiente Virtual

de Aprendizagem, Carteirinha do Estudante, Ensalamento e Mapa do Câmpus, e por fim as

Atléticas, que ajudam em todo processo de acolhimento do aluno dentro da instituição.

Neste sentido, além das “Atléticas” percebe-se a oportunidade de atuar com maior projeção

nos movimentos estudantis, como o Diretório Central Estudantil e os Centros Acadêmicos.

Figura 34: Blog Integra - Quantidade de visualizações por área

Fonte: SIAE

As figuras a seguir ilustram as principais ações de integração disponíveis no Blog:

Figura 36: Blog Integra UP

Fonte: SIAE


168

Uma das ações essenciais para a integração foi o Trote Solidário, criado em 2019 em

parceria com as atléticas e centros acadêmicos. O Trote tem como objetivo arrecadar

diversas doações para ONGs. Entre os itens doados estavam roupas, material escolar,

alimentação, kits de higiene, ração para pets, entre outros.

Figura 37: Ações de integração discente (registros fotográficos)

Fonte: SIAE

O quadro a seguir apresenta o resumo das ações desenvolvidas e da quantidade de

alunos envolvidos nas ações de integração, em 2019.

Quadro 28: Ações desenvolvidas para integração em 2019

Ação Total de encontros Total de Alunos Média de alunos por encontro

Fórum de Líderes 10 589 59

Sextou 9 30 3

Teatro OSCE 25 375 15


169

Ação Total de encontros Total de Alunos Média de alunos por encontro

BoardGames 9 130 14

COPA UP – Alunos Ingressantes 1 150 150

COPA UP – Atléticas 1 300 300

e-Sports 9 300 33

Carona Solidária Permanentemente no AVA

Todos os alunos da UP

-

Fonte: SIAE

4.8.1.3. Oficinas e Eventos SIAE 2019

Em 2019 foram realizadas diversas oficinas e eventos para integração e apoio ao

discente. Os quadros a seguir apresentam os temas e quantidades de participantes.

Quadro 29: Programação de Oficinas, Momento de Aprender e outras Atividades em 2019

Data/ Mês Tema Participantes

Abril, Maio, Junho, Agosto, Setembro, Outubro e Novembro

Projeto ECO - Grupo de Leitores UP 41

27/abr Aulão de Matemática 26

Abril, Maio, junho, Agosto, Setembro, Outubro e Novembro

Oficina de Leitura e Textos Acadêmicos 128

Março, Abril, Maio e Junho

Oficinas de apoio à aprendizagem – 1° semestre

228

Temas:

“Recepção alunos novos – Entrei na Universidade! E agora?”

“Técnicas e Métodos de Estudos”

“Segunda feira eu começo (Procrastinação)”

“Apresentação de Trabalhos Acadêmicos”

Abril, Maio e Junho

Oficinas realizadas de Suporte Emocional – 1° semestre

240

Temas:

“Inteligência Emocional: Habilidade de mindfulness”

“Inteligência Emocional: Habilidades Sociais – Comunicação”

“Inteligência Emocional: Regulação Emocional – entendendo as emoções”

“Inteligência Emocional: Regulação Emocional – administrando as emoções”

“Coletivo de Pluralidades: o que é pluralidades?”

“Coletivo de Pluralidades: feminismo”

“Coletivo de Pluralidades: machismo”

“Coletivo de Pluralidades: diversidade sexual”

Agosto, Setembro, Outubro e Novembro

Oficinas de apoio à aprendizagem – 2° semestre

92

Temas:

“Ferramentas para trabalhos acadêmicos”

“Gerenciamento do estresse no dia a dia”

“Relacionamento interpessoal e gestão de conflitos”

“Roda de conversa sobre estresse e ansiedade”

Agosto, Setembro, Outubro e Novembro

Oficinas realizadas de Suporte Emocional – 2° semestre

48

Temas:

“Roda de conversa: Vamos falar sobre Bullying”

“Roda de conversa: Vamos falar sobre Saúde Mental”

“Roda de conversa: Vamos falar sobre Estresse e Ansiedade”

“Coletivo de Pluralidades: Diversidade de Gênero”

“Coletivo de Pluralidades: Preconceito, racismo e discriminação”

“Coletivo de Pluralidades: Diversidade no mundo do trabalho”

Fonte: SIAE


170

Quadro 30: Programação de Eventos e outras ações em 2019

Fonte: SIAE

4.8.1.4. Representante de Turma e Fórum de Líderes

Participaram do Fórum de Líderes 589 alunos, durante 10 encontros promovidos ao

longo do ano de 2019. A seguir a tabela com a relação das atividades desenvolvidas e algumas

fotos dos eventos.

Quadro 31: Fórum de Líderes 2019

Data Local Tema Palestrante

23/03 Ecoville A Liderança Começa em Você Raphael Bonatto

13/04 Ecoville Gerenciamento Emocional Gilberto Gaertner

04/05 Ecoville O inferno é o outro? Rejinaldo Chiaradia

01/06 Bosch Visita Técnica: Bosch Jairo Wolff

03/08 Osório Autoconhecimento como agregação de valor nas relações interpessoais

Janete Knapik

24/08 Ecoville Laboratório de Gastronomia: Liderança na Prática Ana Lucia Eckert de Campos

14/09 Ecoville Resolução de conflitos pelas Práticas Restaurativas e sua urgência no ambiente universitário

Angela Mendonça

28/09 Santos Andrade

Conversa sobre o PDI – Plano de Desenvolvimento Sustentável

Roberto Di Benedetto

19/10 Santos Andrade

Liderança na Prática: Avaliação com gestores de RH Gestores de RH/Central de Carreiras da UP

09/11 Ecoville Conversa com líderes: Demandas do mercado de trabalho

José Pio Martins e convidados

Fonte: SIAE

Data Tema Participantes

14/06 Conferência: "Estratégias para Enfrentar o Mal-Estar na Vida Universitária" 43

28/11 Conferência: Trauma social e psíquico em contextos de guerra com Mariana Duarte 32

Todos os dias úteis do mês de setembro

Campanha Setembro Amarelo – Valorização da Vida: Palestras com tema “suicídio e valorização a vida”; Urna; Momentos de relaxamento e yoga; Distribuição de 3000 laços amarelos para alunos e colaboradores, 1000 cartões sementes e 1000 adesivos; 179 alunos participantes das ações da soltura dos balões e palestras; 4000 balas distribuídas para alunos na semana de provas; 46 alunos criaram 94 frases para o slogan da campanha através do Instagram; 287 mensagens criadas por alunos na ação da construção da rede de apoio.

9512


171

Figura 35: Fórum de Líderes (registros fotográficos)

Fonte: SIAE

4.8.1.5. Premiação discente (ENADE)

Na premiação do ENADE, foram contemplados 74 alunos no ano de 2018 e 87 alunos

em 2019, conforme tabelas a seguir:

Quadro 32: Premiação ENADE 2018 - 2019

Curso Ciclo Unidade Bolsa 100% Bolsa 50% Total

Design 2018 ECO 0 11 11

Design Gráfico 2018 SA 0 1 1

Direito 2018 ECO 0 2 2

Gastronomia 2018 ECO 0 3 3

2018 EAD 3 7 10

Gestão Comercial 2018 SA 0 1 1

2018 Hauer 0 2 2

2018 EAD 0 1 1

Gestão Financeira 2018 EAD 0 2 2

Jornalismo 2018 ECO 6 15 21

Logística 2018 EAD 0 1 1

Marketing 2018 SA 0 1 1

2018 OSO 0 2 2

Processos Gerenciais 2018 EAD 0 1 1

Psicologia 2018 ECO 1 8 9

Publicidade e Propaganda 2018 ECO 0 6 6

Total 2018 2018 10 64 74

Arquitetura e Urbanismo 2019 ECO

12 12

Biomedicina 2019 ECO

6 6

Educação Física 2019 ECO 1 4 5

Engenharia Civil 2019 ECO

1 1

Estética e Cosmética 2019 OSO

7 7

Medicina 2019 ECO 3 26 29

Nutrição 2019 ECO 1 4 5

Odontologia 2019 ECO 5 17 22

Total 2019 2019

10 77 87

Fonte: Departamento de Apoio às Coordenadorias (DAC)


172

Percebe-se que foi mantida a quantidade de 10 bolsas de 100% e, teve um acréscimo

de 13 bolsas de 50%, disponibilizadas, principalmente, para o curso de Medicina.

Gráfico 28: Comparativo 2018/2019 premiação ENADE


4.8.1.6. Monitoria

Em 2019 foram solicitadas 316 monitorias de 39 cursos, já em 2018 foram realizadas

297 monitorias em 25 cursos. A maioria das monitorias foram de caráter voluntário (sem

bolsa). Registra-se uma maior quantidade no curso de direito, seguido pelo curso de

psicologia, como se pode observar a seguir:

Tabela 78: Monitorias por curso

Curso Quantidade 2018

Quantidade 2019

Administração Internacional

1

Arquitetura e Urbanismo 10 6

Atendimento psicopedagógico 3

Biomedicina 6 17

Biomedicina - Semipresencial

4


Comércio Exterior

2

Análise e desenvolvimento de sistemas 1

Pilotagem profissional de aviões 1

Design

1 Direito 39 50

Educação Física

11

Enfermagem 1 2

Engenharia Civil 6 6


Engenharia da Computação/Engenharia de Energia/Engenharia Elétrica

1


Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia/Engenharia de Energia

1


1


Engenharia de Produção 10 2

Engenharia de Software/Ciência de Dados e Inteligência Artificial

2


1 Engenharia Elétrica 14 6


3


Engenharia Mecânica/Engenharia de Produção

1

Física

1

Fisioterapia

14


173

Curso Quantidade 2018

Quantidade 2019

Inclusão 8

Jogos Digitais

2 Jornalismo 14 2

Matemática

1

Medicina 17 18

Medicina Veterinária 12 14

Núcleo Comum das Engenharias

11

Nutrição 13 12

Odontologia 26 29 Pedagogia 2 5

Pedagogia - EAD

2


3

Psicologia 31 49

Química

1

Relações Internacionais 9 16

Sistemas de Informação 18 4 Total 279 316

Fonte: Editais n° 959, 960, 1010, 851 e 852

Na Avaliação de Curso de Graduação (ACG) Presencial, a avaliação da

disponibilidade de monitoria é apresentada a seguir.

Tabela 79: Disponibilidade de monitoria no curso para auxiliar os estudantes nas atividades de ensino


2018 2019 2018 2019

Administração 7,36 6,97 9,10 9,28 Análise e Desenvolvimento de Sistemas 6,74 6,28 8,15 8,62



Biomedicina 8,28 8,60 9,53 8,83


4,86

Ciências Biológicas - B. 7,38 7,50 9,67 8,67

Ciências Biológicas - L. 5,86 6,50 9,33 8,88 Ciências Contábeis 6,89 6,84 9,00 8,58


Comércio Exterior 6,82 6,55 9,19 9,18

Design 7,86 7,70 8,33 8,71

Design - Projeto de Produto 7,06 7,50 8,90 8,33

Design - Projeto Visual 6,70 6,70 9,25 8,86

Design de Interiores 6,10 6,27 6,00 8,33 Design de Moda 7,84 8,29 7,67 8,11

Design Gráfico 7,00 9,67

10,00

Design Visual

9,50

9,00

Direito 6,40 5,97 8,78 8,70

Educação Física - B. 8,05 7,42 9,50 7,14

Educação Física - L. 7,36 6,67 8,78 7,44

Enfermagem 8,21 7,10 8,13 9,44

Engenharia Civil 6,57 6,48 8,56 7,83 Engenharia da Computação 7,71 6,05 8,78 7,50



Engenharia de Produção 7,74 6,14 7,91 8,50

Engenharia Elétrica 7,68 6,13 8,67 6,71

Engenharia Mecânica 6,59 6,30 8,50 8,00



174


2018 2019 2018 2019

Eventos 6,00 4,00

10,00

Física

7,33

10,00

Fisioterapia 8,11 7,68 8,81 9,29 Fotografia 6,12 4,89 10,00 9,00

Gastronomia 7,72 6,22 9,33 7,00

Gestão Ambiental 5,05 8,33 10,00

Gestão Comercial 6,94 6,67 9,40 8,20



Gestão de Recursos Humanos 7,30 7,00 8,14 10,00 Gestão Financeira 7,52 7,00 6,60 9,50

Jogos Digitais 4,77 6,48 9,00 4,00

Jornalismo 7,44 8,38 9,00 9,00

Logística 6,81 7,00 6,40

Manutenção Industrial 7,44 6,86 8,50 9,00

Marketing 7,09 7,21 7,80 9,00

Matemática

5,67

10,00 Mecatrônica Industrial 6,48 8,15 5,67 8,50

Medicina 6,24 5,78 8,58 7,77


Nutrição 7,48 6,89 9,40 9,00

Odontologia 7,76 7,19 9,00 8,03

Pedagogia 7,63 5,54 8,52 8,31

Pilotagem Profissional de Aeronaves 7,28 7,33 9,00 9,00 Processos Gerenciais 7,59 6,80 8,17 9,00

Psicologia 8,12 7,66 9,55 9,00


Química

6,50

10,00

Radiologia

8,27


Segurança da Informação 7,33 7,33 8,80 9,00 Sistemas de Informação 7,45 5,63 8,58 9,80

Sistemas para Internet 4,17 10,00 9,00

Média Geral 7,07 6,96 8,72 8,68

Fonte: CPA (ACG)

Observa-se que a disponibilidade de monitoria é um dos itens com menor avaliação

dentre as políticas acadêmicas. Na percepção do discente, observa-se que 72% dos cursos

apresentam média entre 6 e 7,99. Houve queda na média em ambas as percepções: -6,1% do

discente e -1,8% do docente. O item monitoria não é avaliado para EAD e Semi.

4.8.1.7. Cursos extracurriculares

Com relação aos cursos extracurriculares e apoio às dificuldades de aprendizagem,

em 2019 foram registrados os seguintes projetos com esse teor no SIAE, envolvendo diversos

cursos de graduação:

Tabela 80: Cursos extracurriculares 2019


23 e 26/10 09 e 23/11

Curso de Práticas Restaurativas 23

De agosto a novembro Curso de Matemática Elementar 81

Abril, Maio, Junho, Agosto, Setembro, Outubro e Novembro

Projeto ECO - Grupo de Leitores UP 41


175


27/abr Aulão de Matemática 26

Abril, Maio, junho, Agosto, Setembro, Outubro e Novembro

Oficina de Leitura e Textos Acadêmicos 128

Março, Abril, Maio e Junho Oficinas de apoio à aprendizagem – 1° semestre

228

Temas:

“Recepção alunos novos – Entrei na Universidade! E agora?”

“Técnicas e Métodos de Estudos” “Segunda feira eu começo (Procrastinação)”

“Apresentação de Trabalhos Acadêmicos”

Fonte: CPA

Além das ações coletivas do SIAE, cada curso desenvolveu atividades

extracurriculares de apoio ao estudante, tais como grupos de estudos orientados por

docentes, oficinas, nivelamentos, entre outros, totalizando mais de 1360 horas de atividades

nos diversos cursos da UP, que atendeu mais de 2500 alunos.

4.8.1.8. Centros Acadêmicos e Atléticas

A seguir estão relacionados os cinco Centros Acadêmicos dos alunos dos cursos da

UP em 2019:

• CAZA - Centro Acadêmico Zilda Arns – Medicina;

• CAUA - Centro Acadêmico Ubaldino do Amaral – Direito;

• DABSES – Diretório Acadêmico de Biomedicina Scientia et Sanitas

• CATACC – Centro Acadêmico Thaís Andrade Costa Casagrande

• CAPAT – Centro Acadêmico Proferssor Anísio Teixeira (Pedagogia)

• CAACGR – Centro Acadêmico Aracy de Carvalho Guimarães Rosa (Relações

Internacionais)

• CAPUP – Centro Acadêmico de Psicologia da Universidade Positivo –

Psicologia

• CAWGZ – Centro Acadêmico Walquíria Garcia Conta – Curso de Fisioterapia e

• DCE – Diretório Central Estudantil.

Além dos Centros Acadêmicos, a partir do incentivo ao esporte e cultura, há a

organização das associações atléticas:

• AAAEAUP – Máfia Acadêmica (Engenharia e Arquitetura e Urbanismo);

• DACAZA – (Medicina);

• AAADUP – Magnata$ (Direito)

• AAADC – Associação Atlética Acadêmica de Design e Comunicação

• AAASUP – Repetílicos – Associação Atlética de Saúde da Universidade

Positivo (Unificada da Saúde - Biomedicina, Ciências Biológicas, Educação

Física, Enfermagem, Estética e Cosmética, Fisioterapia, Gastronomia,

Medicina Veterinária, Nutrição e Odontologia);

• AAARIUPSUPREMA – Associação Atlética de Relações Internacionais da

Universidade Positivo;


176

• AAABSUP – Cartel Acadêmico – Associação Atlética da Business School;

• AAALUP – Mestres – Associação Atlética das Licenciaturas da Universidade

Positivo;

• AAAPSUP – Psicóticos – Associação Acadêmica de Psicologia da Universidade

Positivo.

As atléticas, além do foco principal que é a prática de esportes, os alunos também

participam de eventos, das Baterias, que são grupos de alunos que se reúnem para

apresentações musicais com diversos instrumentos no estilo de escola de samba. Outra ação

que tem aparecido entre as atléticas são as CheersLeaders, grupo de alunos e alunas que

atuam na área de ginástica artística, além de atuarem fortemente na organização de ações

solidárias, como o Trote Solidário que acontece no início das aulas em março, e outras

eventos que ocorrem durante o ano.

4.8.1.9. Central de Carreiras

Em 2019 foram registrados 6.895 alunos em estágio em cursos de Graduação e Pós-

Graduação (31,48% menos, comparado a 2018). Destes, 38.4% referem-se a estágios

curriculares obrigatórios, sendo que um aluno pode ter mais de um registro neste caso. A

tabela a seguir apresenta o número de estágios formalizados pela Central de Carreiras, por

curso.

Tabela 81: Estágios formalizados pela Central de Carreiras - Graduação e Pós-Graduação

Curso 2019 Obrigatório Não

obrigatório

Administração 0 259

Administração - Bacharelado (EAD) 1 149

Arquitetura E Execução de Obras de Pequeno Porte (Pos) 0 2

Arquitetura e Urbanismo 72 107

Assessoria, Gestão de Comunicação e Marketing (Pos) 0 2

Autodesk Revit Bim 2016 (Ext) 0 1 Auxiliar em Enfermagem (Esc_Tec_Enf) 0 3

Bandagem Neuromuscular em Traumato-Ortopedia - Básico (Ext) 0 1

Biomedicina 33 48

Biomedicina (EAD) 1 31

Biomedicina Estética (Pos) 0 4

Ciência da Computação 0 6

Ciências Biológicas - B. 15 9 Ciências Biológicas - L. 27 11

Ciências Contábeis 5 141

Ciências Contábeis - Bacharelado (EAD) 0 63

Ciências Econômicas 1 43

Comércio Exterior 0 47

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 1 162

Automação Industrial 0 1 Design de Interiores 0 3

Design Gráfico 0 1

Estética e Cosmética 0 54

Eventos 1 3

Fotografia 0 9

Gastronomia 0 9

Gestão Ambiental 0 2 Gestão Comercial 1 6


177


obrigatório

Gestão da Tecnologia da Informação 0 4 Gestão de Recursos Humanos (EAD) 4 49

Gestão Financeira (EAD) 0 11

Jogos Digitais 0 12

Logística (EAD) 0 11

Curso Superior ede Tecnologia em Marketing 1 49

Mecatrônica Industrial 0 3

Pilotagem Profissional de Aeronaves 0 1 Processos Gerenciais (EAD) 1 14

Radiologia 0 3

Sistemas para Internet 0 3

Design 1 18

Design - Projeto de Produto 2 16

Design - Projeto Visual 8 47

Design Centrado no Usuário - Design de Interação (Pos) 0 3 Design De Moda 9 9

Design Visual 0 1

Direito 7 531

Direito Administrativo e Administração Pública (Pos) 0 4

Direito Civil, do Consumo e Processo (Pos) 1 6

Direito das Famílias e Sucessões (Pos) 0 1

Direito Imobiliário (Pos) 0 2 Direito Penal e Direito Processual Penal (Pos) 0 1

Direito Público (Pos) 0 23

Direito Tributário e Processo Tributário (Pos) 0 2

Educação Física - B. (EAD) 405 238

Educação Física - L. (EAD) 113 47

Educação Internacional (Pos) 0 1

Enfermagem 0 51 Engenharia Civil 48 170

Engenharia Civil (EAD) 0 3



Engenharia de Energia 5 19

Engenharia de Produção 6 151

Engenharia de Produção (EAD) 3 10

Engenharia Elétrica 5 56 Engenharia Elétrica (EAD) 0 1

Engenharia Mecânica 14 144

Fisioterapia 0 14

Gerenciamento Estratégico Empresarial (Pos) 0 1

Gestão de Logística e Cadeia de Suprimentos (Pos) 0 1

Gestão de Marketing (Pos) 0 1

Gestão de Recursos Humanos (Pos) 0 1 Inteligência Artificial (Pos) 0 1

Interiores E Lighting Design (Pos) 0 2

Jornalismo 1 62

Matemática 1 1

Mba Em Business Intelligence eBusiness Analytics (Pos) 0 1

Mba em Gestão de Marketing (EAS) 0 1

Mba em Gestão de Projetos (EAD) 0 8 Mba em Gestão Empresarial (EAD) 0 3

Mba em Inteligência Financeira (EAD) 0 3

Medicina 4 8

Medicina Veterinária 0 40

Mídias Digitais (Pos) 0 3

Nutrição 149 43


178


obrigatório

Nutrição (EAS) 0 3 Nutrição Clínica e Terapia Nutricional com Treinamento em Serviço (Pos) 15 4

O Novo Direito Criminal: Delitos Econômicos e Macrocriminalidade (Pos) 0 2

Odontologia 89 52

Pedagogia (EAD) 1374 642

Pós-Graduação em Educação Infantil (EAD) 0 9

Pós-Graduação em Gestão Escolar (EAD) 0 3

Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional (EAD) 0 15 Produção de Moda, Comunicação e Styling (Pos) 0 1

Programa Aprimorar (Pos) 0 1

Psicologia 204 104

Publicidade e Propaganda 1 113

Química 0 1

Relações Internacionais 1 32

Serviço Social (EAD) 1 1 Sexualidade Humana: Educação e Terapia (Pos) 0 1

Sistemas de Informação 2 96

Sommelier de Cervejas (Ext) 0 1

Terceirão (Curso) 0 2

Total por Categoria 2645 4250

Total Geral 6895 Fonte: Central de Carreiras

A Central de Carreiras é responsável por apoiar, estimular e acompanhar a

empregabilidade do aluno e egresso da Universidade Positivo, para isso atua tanto na

preparação para o mercado de trabalho como na regularização de documentos de estágio,

após a recolocação. Desta forma, além da regularização de estágio, realiza eventos e

orientação profissional.

Informações quantitativas e registros de eventos, realizados pela Central de

Carreiras, estão apresentados a seguir:

Quadro 33: Documentos recebidos e avaliados, via protocolo on-line, e assinados de forma eletrônica

Documentos recebidos, avaliados e assinados Documentos eletrônicos Documentos físicos

Tipo de Documento Quantidade Tipo Quantidade

Relatório 4085 Termo de Compromisso - Não Obrigatório 846

Rescisão 1173 Termo de Compromisso - Obrigatório 343

Aditivo 2701 Termo Aditivo 568

TCE Obrigatório 1423 Rescisão 402

TCE Obrig. EAD 2466 Relatório de Estágio 1948 TCE Não-Obrig. 5153 TOTAL 4107

Dev. de via 4037

At. Compl. 1144

Decl. Obrig. 885

TOTAL 23067

Oportunidades e eventos

Quantidade de oportunidades divulgadas Eventos realizados Tipo de Oportunidade Quantidade Eventos Participantes

Efetiva 624 workUP 28

Estágio 746 Sua carreira não tira férias 46

PCD 65

TOTAL 1381 TOTAL 74

Fonte: Central de Carreiras


179

A figura a seguir apresenta os banners de divulgação de dois eventos realizados pela

Central de Carreiras. Figura 37: Banners de divulgação

Workshop “Sua carreira não tira férias”

WorkUP – Você está preparado para o mercado de trabalho?

Fonte: Central de Carreiras

4.8.1.10. Language School

No Language School foram registradas 338 matrículas de alunos nos idiomas,

conforme tabela a seguir:

Tabela 82: Alunos UP matriculados no Language School, 2019 Idioma 1º Semestre 2º Semestre Total

Alemão 5 5 10

Espanhol 10 5 15

Francês 42 33 75

Inglês 159 70 229

Italiano 9 0 9

Total 225 113 338 Fonte: International Office

4.8.1.11. Bolsas

Em relação às bolsas, com a queda do FIES a UP procurou outras fontes de

financiamento estudantil. Destaque para a categoria descontos comerciais praticados nos

cursos de Graduação e Pós-Graduação EAD, que resultou na expansão do número de

matrículas. A tabela a seguir mostra o número de bolsas, financiamentos e descontos por

categoria.

Tabela 83: Bolsas concedidas – 2017 ~ 2019

Tipo Beneficiários

2017 2018 2019

Bolsas para funcionários do Grupo Positivo 1.036 1.059 1.250

FIES 3.124 2.282 1.213 CEUP/FIR 317 383 302

PRAVALER 632 685 679

PROPOSITIVO 394 257 190

PROUNI 3.262 3.481 2.900


180

Tipo Beneficiários

2017 2018 2019

Desconto comercial 8.827 23.897 35.604

Desconto para ex-alunos 1.129 1.104 1.340

Outras bolsas 2.142 640 2500 Total 20.863 33.788 45.978

Fonte: Departamento Financeiro (Financiamento Estudantil)

4.8.2. Resultado das Avaliações Institucionais

A avaliação da política de atendimento aos discentes é realizada com base na ACG

e na ASRI.

Para a ACG, foram selecionadas questões equivalentes ao apoio discente e

integração estudantil, conforme tabela a seguir:

Tabela 84: Avaliação da política de atendimento aos discentes (ACG), 2019 x 2018

Quesito Discente Docente Coordenador 2018 2019 2018 2019 2018 2019

PRESENCIAL Grau de satisfação com a Universidade Positivo 7,97 7,54 9,05 8,78 9,21 9,22

Grau de satisfação com o curso, de forma geral 7,94 7,63 N.D. N.D. 9,1 N.D.

Grau de identificação com o curso 8,56 8,46 N.D. N.D. N.D. N.D.

Disponibilidade de monitoria no curso para auxiliar os estudantes nas atividades de ensino

7,16 6,72 8,72 8,56 8,87 8,73

Oportunidades ofertadas para os estudantes superarem dificuldades nos conteúdos das disciplinas

6,79 6,24 8,92 8,87 8,85 8,84

Oferta de condições para os estudantes participarem de eventos internos e/ou externos à instituição

7 6,81 8,69 8,73 8,63 8,69

Oferta de intercâmbios e/ou estágios fora do país 6,06 5,65 8,14 8,25 8,18 8,5

Grau de envolvimento com as atividades extra-sala 7,27 6,93 NSA NSA NSA NSA

EAD E SEMI

Grau de satisfação com a Universidade Positivo 8,24 9,06

8,77 Grau de satisfação com o curso, de forma geral 8,22 N.D.

N.D.

Grau de identificação com o curso 8,50 N.D.

N.D.

Oportunidades ofertadas para os estudantes superarem dificuldades nos conteúdos das disciplinas

7,65 8,81

8,63

Oferta de condições para os estudantes participarem de eventos internos e/ou externos à instituição

7,54 9,02

8

Oferta de intercâmbios e/ou estágios fora do país 8,08 8,99

8,4

Média Presencial 7,34 7,00 8,70 8,64 8,81 8,79

Média EAD e Semi 8,03 8,96

8,41

Média Geral 7,34 7,48 8,70 8,80 8,81 8,60

Fonte: CPA (ACG)

Observa-se que o item com menor desempenho é a oferta de intercâmbios e/ou

estágios fora do país. O item com maior desempenho na perspectiva do discente é o grau de

identificação com o curso.

Em relação à recepção e novos alunos, a tabela a seguir apresenta os resultados da

ASRI - Avaliação da Semana de Recepção ao Ingressante:


181

Tabela 85: ASRI - avaliação da semana de recepção ao ingressante

Quesito 2018 2019

Como avalia a(s) palestra(s) programada(s) pelo curso? 100,0% 100,0%

De extrema utilidade 27,7% 35,4% De muita utilidade 40,9% 38,7%

De pouca utilidade 0,8% 3,9%

De nenhuma utilidade 5,6% 0,6%

Não posso avaliar 24,9% 21,4%

Como você avalia a acolhida que foi feita pelas pessoas envolvidas em seu curso, especialmente por parte dos alunos das outras séries?

100,0% 100,0%

Acolhida calorosa 25,6% 28,8%

Acolhida simpática 47,6% 46,2%

Acolhida fria, formal 10,6% 9,4%

Indiferença 16,3% 15,6%

Dispunha de seu horário de aulas desde o primeiro dia? 100,0% 100,0%

Sim, consegui com a coordenação 33,0% 6,5%

Sim, consegui com os colegas 40,6% 8,1%

Sim, consegui no AVA (Blackboard) 4,4% 16,6% Sim, consegui no site da Universidade Positivo 9,8% 57,1%

Não 12,2% 11,8%

Encontrou facilidade em localizar sua sala de aula? 100,0% 100,0%

Tive facilidade em localizar 78,3% 76,0%

Tive dificuldade em localizar 21,7% 24,0%

Na primeira semana de aula, foi submetido à situação de constrangimento ou de violência por parte de alunos das outras séries?

100,0% 100,0%

Não 97,3% 97,9%

Sim, de alunos do meu curso 2,0% 1,1%

Sim, mas não sei se eram alunos do meu curso 0,7% 0,9%

Caso tenha precisado de alguma informação no primeiro dia, localizou com facilidade um colaborador que o orientasse?

100,0% 100,0%

Não precisei 40,4% 40,6% Tive facilidade em localizar 44,0% 44,0%

Tive dificuldade em localizar 12,7% 12,6%

Não consegui localizar 2,9% 2,8%

Obteve com facilidade o informativo do ensalamento? 100,0% 100,0%

Tive facilidade em obter 76,7% 77,9%

Tive dificuldade em obter 23,3% 22,1%

Os coordenadores e os professores mostraram empenho em orientar os novos alunos?

100,0% 100,0%

Todos mostraram empenho 69,3% 73,3%

A maioria mostrou empenho 20,2% 15,3%

Alguns mostraram empenho 6,3% 4,3%

Ninguém mostrou empenho 0,4% 0,7%

Não posso avaliar 3,8% 6,4% Se teve que contatar um colaborador, como ele tratou você? 100,0% 100,0%

Não precisei 51,1% 49,4%

De forma atenciosa 45,7% 48,2%

De forma descortês 3,2% 2,4%

Caso tenha vindo de carro, teve facilidade para estacioná-lo? 100,0% 100,0%

Não vim com carro próprio 66,1% 66,9%

Tive facilidade em estacionar 26,5% 25,9% Tive dificuldade em estacionar 7,4% 7,2%

Caso tenha vindo de ônibus, encontrou facilidade para chegar à universidade? 100,0% 100,0%

Não vim de ônibus. 54,2% 48,2%

Tive muita facilidade 23,0% 24,7%

Tive certa facilidade 16,4% 18,4%

Tive certa dificuldade 4,8% 6,1%

Tive muita dificuldade 1,7% 2,5%

Teve facilidade em obter login e senha de acesso ao AVA (Blackboard)? 100,0% 100,0% Tive facilidade em obter 88,4% 81,7%

Tive dificuldade em obter 11,6% 18,3%


182

Quesito 2018 2019

Como avalia as informações que recebeu no dia da aula inaugural, por parte do Reitor?

100,0% 100,0%

Todas eram importantes 35,2% 43,4% A maioria era importante 28,6% 28,2%

Algumas eram importantes 17,1% 9,1%

Nenhuma era importante 2,3% 1,1%


Como avalia as informações recebidas dos coordenadores na 1ª semana de aulas (semana de acolhimento)?

100,0% 100,0%

Todas eram importantes 49,8% 56,3%

A maioria era importante 31,1% 26,6%

Algumas eram importantes 10,2% 6,5%

Nenhuma era importante 1,0% 0,6%


Fonte: CPA (ASRI)

Observa-se, de modo geral, uma melhora na avaliação referente à disponibilização

o horário de aulas desde o primeiro dia.


Prazo 2018 • Meta 10.1. Integrar as ações de inclusão e apoio psicopedagógico: a reestruturação do

SIAE integrou as ações e potencializou o atendimento discente. Em 2019 os esforços

foram ampliados, com a integração das ações de representação discente e

convivência.

Prazo 2019 • Meta 10.2. Ampliar a integração e adaptação dos ingressantes: O acesso ao Blog Integra

praticamente dobrou em relação a 2018, com acesso principalmente em páginas de

calouros. Foram realizados contatos com todos os ingressantes que declararam

necessidade de inclusão e acessibilidade na matrícula. Foi realizada oficina de

aprendizagem específica para calouros e apresentação de projetos de Convivência.

Observa-se discreta melhoria nos resultados da ASRI.

• Meta 10.3. Fortalecer a participação dos estudantes nos órgãos colegiados superiores e

de representação estudantil: O Fórum de Líderes totalizou 589 participantes nos 10

encontros promovidos ao longo do ano. Aumentou o número de centros acadêmicos

e atléticas. Foi designada uma professora para atender os representantes discentes

e apoiá-los nas atividades de organização estudantil. O número de atléticas passou

de 7 em 2018 para 9 em 2019, enquanto o número de centros acadêmicos passou de

4 para 8 e foi criado o diretório central do estudante.

• Meta 10.4. Fortalecer as ações de acompanhamento e incentivo à permanência dos

estudantes: as ações de acolhida e orientação aos estudantes foi ampliada, com ações

de apoio à aprendizagem, inclusão, suporte emocional, além de integração e


183

socialização. Destaca-se, especialmente, as atividades de suporte emocional e

convivência, que foram fundamentais para a integração discente.

4.9. POLÍTICA DE EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

A UP definiu como política institucional, contida no PDI, a adesão ao Pacto

Universitário pela Promoção do Respeito à Diversidade, da Cultura da Paz e dos Direitos

Humanos. O formulário de adesão foi enviado ao Ministério da Educação em 27 de junho de

2018, seguido de composição do Comitê Gestor. Buscou-se, na própria nomeação do Comitê

Gestor, a representatividade da diversidade da Universidade, observando a paridade de

gênero, a participação dos corpos discente, docente, técnico-administrativo e de gestores

provenientes de seus vários setores e unidades, incentivando ainda o diálogo intergeracional.

O Comitê Gestor foi nomeado em agosto de 2018 e realizou duas reuniões, uma em

25 de setembro e a outra em 23 de outubro. O Comitê decidiu por alternar as diversas

unidades da IES para suas reuniões. A reunião de setembro foi sediada no Campus Sede ECO

e a de outubro na Unidade SA em uma iniciativa que leva as ações do próprio comitê aos

vários espaços que compõe o ambiente educacional da IES

Em 2019 o Pacto dos Direitos Humanos foi extinto pelo Ministério da Segurança e

Justiça. Por ter em sua gênese a preocupação com a temática, as atividades foram

continuadas. A partir de meados de 2019, buscando dar significado ao seu propósito

educacional e alinhar aos anseios globais, a UP definiu como temática a Educação para o

Desenvolvimento Sustentável (EDS), iniciando uma análise dos projetos e ações

desenvolvidas à luz dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS).

Prosseguindo com a prática de coleta de ações executadas pelos cursos em relação

aos temas transversais, o Departamento de Regulação e Supervisão ampliou o formulário e

incluiu a opção de informação de ações para a EDS alinhadas aos ODS.

A seguir é apresentado um resumo do Relatório da Educação para o

Desenvolvimento Sustentável.


Esses aspectos são relatados por meio do Relatório da Política de Educação para o

Desenvolvimento Sustentável 2019, cujas informações foram coletadas por meio de

formulário Google pelo Departamento de Regulação e Supervisão (DRS) junto aos docentes

e coordenadores de curso.

Neste relatório são informadas as ações referentes a responsabilidade social,

direitos humanos, educação ambiental, acessibilidade, relações étnico-raciais, diversidade

sexual e gênero. Os docentes e coordenadores podem relatar ações de ensino, pesquisa e

extensão.

A seguir são apresentados os resultados dos temas contemporâneos.


184

Gráfico 29: Número de ações por eixo, 2019

Fonte: Relatório anual da política de educação para o desenvolvimento sustentável (2019)

No total, 93 cursos, em diferentes unidades, níveis e modalidades, informaram 391

ações desenvolvidas em 2019 de forma isolada ou em conjunto. A partir de análise das ações

informadas, foram selecionadas 395 ações com efetiva relação com o objetivo do relatório.

O foco foram ações relacionadas aos ODS, sendo em segundo plano a classificação por eixo

transversal. Sendo assim, nem todas as ações informadas foram classificadas por eixo, porém

todas foram classificadas por ODS.

Gráfico 30: Quantidade de ações por ODS


As atividades correspondentes a conteúdo de disciplina compõem mais de um

quarto das ações (26%), seguidos de extensão (19%), eventos (14%) e pesquisa (10%), conforme

gráfico a seguir.


185

Gráfico 31: Quantidade de atividades por categorias


Considerando-se a classificação das atividades em ensino, pesquisa e extensão,

observa-se a seguinte distribuição:

Ainda de acordo com os dados apresentados, predominam ações de ensino em

todos os eixos, mas há destaque para a educação ambiental na pesquisa (20,8% das ações do

eixo), diversidade sexual/gênero na pesquisa (18%) e extensão (13,1%) e direitos humanos e

responsabilidade social na extensão (22,7% e 30% respectivamente de cada eixo). Os dados

são apresentados na tabela 1.

Tabela 86: Distribuição das ações de cada eixo em ensino, pesquisa e extensão

Eixo Ensino Pesquisa Extensão

Responsabilidade Social 57,5% 12,4% 30,0%

Acessibilidade 81,5% 9,2% 9,2%

Direitos Humanos 63,8% 13,5% 22,7%

Diversidade Sexual / Gênero 62,3% 18,0% 19,7%

Educação Ambiental 66,2% 20,8% 13,1%

Relações Étnico-Raciais 81,0% 7,1% 11,9%


Na distribuição das ações classificadas por ODS em relação a ensino, pesquisa e

extensão, também predomina a categoria ensino, mas há alguns destaques. Na pesquisa os

temas energia limpa e acessível (20%), indústria, inovação e infraestrutura (25,4%), cidades e

comunidades sustentáveis (24,3%) e ação contra mudança global do clima (23,4% do eixo). Na

extensão as ações de saúde e bem-estar (33,8%), qualidade de educação (22,9%), igualdade


186

de gênero (20,3%) e redução das desigualdades (22,8% do eixo). Os dados são apresentados

na tabela 2:

Tabela 87: Distribuição das ações de cada ODS em ensino, pesquisa e extensão

Relação com ODS 1 Ensino Pesquisa Extensão

1. Erradicação da pobreza 89,7% 3,4% 6,9%

2. Fome zero e agricultura sustentável 67,4% 13,0% 19,6%

3. Saúde e bem-estar 48,7% 17,5% 33,8%

4. Qualidade de educação 62,5% 14,6% 22,9%

5. Igualdade de gênero 63,8% 15,9% 20,3%

6. Água potável e saneamento 69,0% 16,7% 14,3%

7. Energia limpa e acessível 66,7% 20,0% 13,3%

8. Trabalho decente e crescimento econômico 81,0% 9,5% 9,5%

9. Indústria, inovação e infraestrutura 69,8% 25,4% 4,8%

10. Redução das desigualdades 67,3% 9,9% 22,8%

11. Cidades e comunidades sustentáveis 60,0% 24,3% 15,7%

12. Consumo e produção sustentáveis 68,8% 16,1% 15,1%

13. Ação contra mudança global do clima 68,1% 23,4% 8,5%

14. Vida na água 84,8% 6,1% 9,1%

16. Paz, justiça e instituições eficazes 71,2% 9,6% 19,2%

17. Parcerias e meios de implementação 70,6% 17,6% 11,8%


Ao se analisar a relação entre os eixos transversais e os ODS, observa-se que nas

ações de responsabilidade social há predomínio de ações relacionadas à Saúde e Bem-estar,

qualidade e educação, além de redução das desigualdades sociais. Para acessibilidade e

direitos humanos há a mesma sequência de ODS. No entanto, para educação ambiental há

os ODS Saúde e bem-estar, consumo e produção sustentáveis e cidades e comunidades

sustentáveis. Já no eixo de relações étnico-raciais e diversidade sexual/gênero os ODS mais

relacionados são redução das desigualdades, igualdade de gênero e saúde e bem-estar,

mostrando a relação entre os dois eixos nas ações.

4.9.2. Avaliações dos resultados

Até 2018, as ações eram auto-avaliadas em três dimensões: a efetividade em

despertar a consciência dos participantes para o tema, a aderência da ação na política

nacional de acessibilidade/educação, ambiental/relações étnico-raciais/direitos humanos e

aderência do tema abordado na ação do projeto pedagógico do curso (PPC). Em 2019, passou

a avaliar um 4º item relacionado a aderência da ação aos objetivos de desenvolvimento

sustentável.

A média geral das atividades foi de 9,5 (em escala de 1-10), onde 1 demonstra

nenhuma efetividade/aderência e 10 para muito efetivo/aderente.


187

Gráfico 32: Média da autoavaliação por eixos e dimensões

Fonte: Relatório da Política de Educação para o Desenvolvimento Sustentável

O resultado da avaliação no quesito “Despertar consciência dos participantes” teve

a melhor avaliação, com média geral de 9,3, sendo nota 9,9 para Visita técnica e Estágio, e as

menores notas nas atividades de conteúdo de disciplina (9,0) e pesquisa (9,2). O resultado

da avaliação no quesito “Aderência na política nacional” teve nota média geral de 8,2. A

maior nota foi para Visita técnica (9,4) e disciplina específica (9,2). A queda da nota em

relação a 2018 é atribuída à mudança no foco do relatório, mais focado em ODS do que eixo

transversal. A avaliação da aderência da ação no projeto pedagógico do curso foi o item com

nota mais alta, média geral de 9,5, obtendo nota 9,8 nas disciplinas específicas e 9,7 em

atividades de ensino, visita técnica e estágio. A avaliação da aderência da ação aos objetivos

do desenvolvimento sustentável obteve nota média 9,0, sendo destaque os itens de

disciplina específica (9,5) e TCC (9,2).

4.10. POLÍTICA PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

O VIII Fórum de Educação foi realizado nos dias 23 e 24 de outubro. O evento teve

como preocupação a formação dos professores, dessa forma a programação foi composta

das seguintes temáticas:

Tabela 88: Quantidade de participantes por atividade

Atividade Participantes

Abertura 358

Palestra - Cesar Nunes 343

Invisibilidade social e direitos humanos 40

O ato de educar e os direitos humanos 40

Software IRAMUTEQ para análise de dados qualitativo 20 Pensamento Matemático 20

Divulgação científica por meio de histórias 40

Uso de calculadora científica 9

Uso de simulações computacionais no ensino 20

Lazer e recreação 40

Como montar seminários de sucesso 20

Como elaborar currículo Lattes 20 Aluno On-line 32

Pedagogo e empregabilidade 40

Libras: Eu sinalizo, eu incluo! 40

TCC: Pré-Projeto 130



188

No Centro de Licenciaturas foram implantados os cursos de Física, Matemática e

Química presenciais, ampliando as oportunidades para formação de professores. Como

resultados das avaliações internas, pode-se apresentar as questões da ACG referentes às

licenciaturas:

Tabela 89: Comparativo da Avaliação de Curso de Graduação (ACG) para Licenciaturas

Curso Mod. Grau de satisfação com a UP

Grau de satisfação com o curso

Grau de identificação com o curso

Média ACG

Ciências Biológicas Pres. 6,36 6,32 8,29 6,97

Educação Física Pres. 8,17 8,28 8,83 8,43

Física Pres. 8,67 10 9,67 9,44

Matemática Pres. 8,73 9,09 9,45 9,09

Pedagogia Pres. 6,09 5,88 8,13 6,69

Química Pres. 9,1 9,5 8,85 9,15

Educação Física Semi 8,39 8,76 9,15 8,76 Pedagogia EAD/S 8,48 8,59 8,82 8,63

Media 8,00 8,30 8,90 8,40

Fonte: CPA (ACG)

Observa-se que de modo geral a média de satisfação com a UP e o curso são

superiores a 8,0, exceção aos cursos de Ciências Biológicas (em função do desligamento de

alguns professores ao final de 2018) e Pedagogia (em função da substituição de

coordenação).

Como resultado de avaliações externas, em 2018 foi divulgado o resultado do

ENADE e CPC dos cursos de licenciaturas referentes ao ano de 2017, com os desempenhos a

seguir:

• Ciências Biológicas: ENADE e CPC 5

• Educação Física: ENADE e CPC 4

• Pedagogia: ENADE e CPC 4

Ainda em avaliações externas, os cursos de Pedagogia e Educação Física EAD

receberam a visita de reconhecimento em 2018 e 2019, ambos obtendo conceito 5, conforme

dimensões a seguir:

Tabela 90: Avaliação in loco de cursos de Licenciatura EAD – 2018-2019

Curso Pedagogia Educação Física

Data da Visita 09/12/2018 a 12/12/2018 05/05 a 08/05/2019

Dimensão 1: Organização Didático-Pedagógica 4,59 4,64

Dimensão 2: Corpo Docente e Tutorial 4,67 4,13

Dimensão 3: Infraestrutura 4,5 4,92

Conceito de Curso Contínuo 4,6 4,52

Conceito de Curso Faixa 5 4

Fonte: E-Mec (Relatório de avaliação in loco)

Em relação aos estágios, foram registrados 2.242 vínculos para os cursos de

formação de professores presenciais e EAD (incluindo licenciaturas e pós-graduações),



189

Tabela 91: Estágios Obrigatórios e Não Obrigatórios para cursos de formação de professores

Curso Estágio Obrigatório Estágio Não Obrigatório


Educação Física 113 47 Pós-Graduação em Educação Internacional

1

Pedagogia 1374 642

Pós-Graduação Em Educação Infantil

9

Pós-Graduação Em Gestão Escolar

3

Pós-Graduação Em Psicopedagogia Institucional

15

Total 1514 728

Fonte: Central de Carreiras e Estágios

Assim como em 2018, as principais concedentes foram a Prefeitura Municipal de

Curitiba e Colégio Positivo. No caso de Pedagogia há bastante contratos em municípios com

oferta do curso EAD.

Outro aspecto da política de formação de professores da educação básica é a oferta

de cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, sendo que em 2019 foram ofertados os seguintes

cursos EAD e presenciais:

• Psicopedagogia Institucional e Clínica

• Desenvolvimento Infantil

• Educação Especial e Inclusiva com Ênfase em Autismo

• Educação Bilingue

• Educação Internacional

• Gestão das Organizações Educacionais

• Educação Especial e Inclusiva

• Formação de Professores para atuar no Ensino Superior, Tecnológico e

Técnico

• Habilidades e Competências Socioemocionais na Educação Básica

4.11. ACOMPANHAMENTO DO EGRESSO

O acompanhamento do egresso ocorre por meio dos seguintes projetos

institucionais:

• Trajetória ocupacional dos egressos do ensino superior: projeto desenvolvido

pelo Centro de Pesquisa Jurídica e Social da Universidade Positivo (CPJUS)

em parceria com o Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (IPEA), realiza

o cruzamento dos dados do egresso com informações da Relação Anual de

Informações Sociais do Ministério do Trabalho (RAIS), Cadastro Nacional de

Informações Sociais do Instituto Nacional do Seguro Social (CNIS/INSS) e

Cadastro do Microempreendedor Individual do Ministério da Indústria,

Comércio Exterior e Serviços (CMEI/MICS).

• Sempre Positivo: pesquisa qualitativa com o egresso realizada por meio de

link permanente no site da UP, com o objetivo de coletar a percepção do

egresso sobre seu processo formativo e a instituição, de modo geral.

• Alumni Linkedin: ferramenta disponível na plataforma para coleta de

informações sobre os usuários que informaram vínculo de formação com a

instituição.


190

O Relatório de Gestão de Curso elaborado pelo Departamento de Regulação e

Supervisão (DRS) com base na coleta de informações via formulário Google respondido por

todos os coordenadores de curso apresenta informações sobre o acompanhamento de

egressos, na forma listada a seguir:

Gráfico 33: Ações de acompanhamento de egressos nos cursos

Fonte: Relatório de Práticas de Gestão de Cursos

O quadro a seguir apresenta os cursos que realizaram cada tipo de ação:

Quadro 34: Ações de acompanhamento e relacionamento com egressos

Pesquisa com egresso

Administração, Arquitetura e Urbanismo, Biomedicina, Ciências Biológicas, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas, Comércio Exterior, CST em Pilotagem Profissional de Aeronaves, Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia, Medicina, Pedagogia, Psicologia

Participação de egressos em projetos do curso

Arquitetura e Urbanismo, CST em Pilotagem Profissional de Aeronaves, Direito, Enfermagem, Engenharia Civil, Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia , Engenharia de Produção, Fisioterapia, Jornalismo, Nutrição, Pedagogia , Psicologia,

Participação de egressos em bancas julgadoras de TCC e outros

Ciências Contábeis, Design - Bacharelado, Direito, Educação Física, Enfermagem, Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia , Publicidade e Propaganda,

Participação de egressos como palestrante

Administração, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Arquitetura e Urbanismo, Sistemas de Informação, Biomedicina, Ciências Biológicas, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas, Comércio Exterior, CST em Pilotagem Profissional de Aeronaves, CST em Gestão de Recursos Humanos, CST em Estética e Cosmética, CST em Gestão Financeira, CST em Logística, CST em Marketing, CST em Processos Gerenciais, CST em Gestão Comercial,

Evento específico para egressos Administração, Arquitetura e Urbanismo, Ciências Biológicas, Comércio Exterior, Enfermagem, Engenharia Civil, Jornalismo, Psicologia, Publicidade e Propaganda,

Algumas boas práticas são destacadas a seguir:

• O curso de Psicologia tem como prática o Espaço do Egresso, com

regulamento específico para desenvolvimento profissional que resulta em


191

atividades de educação continuada, encaminhamento de pacientes por

convênio e outras atividades de relacionamento permanente.

• O curso de Direito oferece oportunidade de participação na Incubadora de

Escritórios de Advocacia.

• No curso de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia há aproximação

com egressos por meio de pesquisas no Mestrado em Biotecnologia pelos

egressos mestrandos, atuação em projetos de extensão e até na Mostra de

Profissões.

• O curso de Fisioterapia apresenta várias ações de aproximação do egresso

por meio de sua participação como palestrantes em disciplinas de graduação

e ministrante de módulos de pós-graduação.

• O curso de Nutrição conta com egressos atuantes em módulos de pós-

graduação, palestrante em cursos de graduação, participação em projetos de

extensão e na publicação de um manual de receitas.

• Os cursos de Jornalismo e Pedagogia possibilitam a participação de egressos

em projetos de extensão.

• Os cursos de Jornalismo e Publicidade e Propaganda realizaram evento de

comemoração dos 20 anos do curso, com atividade específica para egressos.

No curso de Publicidade e Propaganda foi aberta a cápsula do tempo com as

“Cartas para o Futuro” escritas pelos concluintes de 2014.

4.11.1. Trajetória ocupacional dos egressos

Em 2018 foi realizado o estudo preliminar comparando-se egressos dos cursos de

Engenharias (2004 a 2016), Direito e Medicina (2010 a 2016).

Em número de profissionais, o gráfico mostra uma tendência de crescimento nos

cursos de engenharia e direito, sendo que o crescimento mais expressivo aconteceu no curso

de direito, enquanto o curso de medicina apresentou uma estabilidade entre 2010/12 e

2013/15.

Os gráficos a seguir apresentam os resultados da pesquisa:

Gráfico 34: Quantidade de egressos dos cursos de Engenharias, Direito e Medicina

Fonte: CPJUS (Trajetória ocupacional dos egressos)


192

No que se refere a sexo, idade, estado civil, nacionalidade e necessidades especiais,

o perfil social dos graduados dentro de cada uma das profissões é relativamente constante,

se alterando pouco ao longo do tempo. Já entre as distintas profissões, as diferenças

principais são: i) o perfil de direito é mais feminino e mais jovem; ii) o perfil de medicina é

mais equilibrado em termos de sexo e possui mais solteiros; iii) o perfil de engenharias é mais

masculino, com mais casados/separados e com um pouco mais de idade.

Quando comparados o assalariamento dos egressos dos três cursos, pode-se

observar que para os profissionais das engenharias a proporção é muito maior de graduados

assalariados (algo em torno de 70% e 80% deles, independentemente do tempo de carreira),

enquanto medicina o assalariamento ocorre em uma proporção menor de graduados (por

volta de 40%). No que se refere aos profissionais do direito, o assalariamento é uma realidade

para algo entre 40% e 50% dos graduados, porém esse número se altera de acordo com o

tempo de carreira, por exemplo, em meio aos graduados de 2013/15, apenas 29,9%

conseguem se assalariar logo de saída (muito abaixo dos 42-43% de antes).

O salário no mercado de trabalho destes profissionais varia de acordo com o tempo

de carreira, no qual, os profissionais de direito possuem o menor salário de entrada (R$ 3,50

mil-R$ 5,00 mil), seguido pelos profissionais da engenharia (R$6,20 mil) e os profissionais de

medicina possuem o maior valor, sendo o único que o salário de entrada aumentou de R$

11,32 mil em 2007/09, para R$ 14,02 mil em 2013/15.

No curso de direito, apesar dos egressos mais antigos apresentarem aumento de

salário conforme o tempo de carreira, os egressos de 2010/12 apresentaram uma diminuição

no salário em 2016. Já no curso de medicina, conforme aumenta o tempo de carreira, não

necessariamente aumenta o salário e no curso de engenharia, os egressos mais antigos que

conseguem se manter empregados, o salário aumenta com o tempo de carreira.

Quanto a região de emprego, no curso de direito os profissionais tendem a

ingressar no mercado de trabalho da própria região metropolitana de Curitiba, no curso de

medicina, os profissionais se mostram mais propensos a procurar seu primeiro emprego fora

da região metropolitana de Curitiba (entre 31% e 38% dos graduados) e os profissionais das

engenharias, eles tendem a ingressar no mercado de trabalho da própria região

metropolitana de Curitiba. Os profissionais das três áreas, ao avançar na carreira, tendem a

sair um pouco mais, se empregando em outras regiões do país.

O primeiro emprego dos profissionais do direito quase nunca se refere a uma

ocupação da área jurídica (77% e 90%), entretanto, nos anos seguintes da carreira, aumenta a

proporção de profissionais que consegue uma ocupação tipicamente jurídica. No que diz

respeito aos profissionais da medicina, ocorre exatamente o contrário, o primeiro emprego

está quase sempre calcado na utilização dos conhecimentos adquiridos na universidade

(entre 80% e 88% das vezes). No que concerne aos profissionais das engenharias, entre 50% e

56% das vezes, o primeiro emprego refere-se a uma ocupação própria da área. A exceção

parece ser a coorte mais recente (egressos de 2013/15), atingida clara e incisivamente pela

atual crise econômica.

Com relação ao setor de emprego, os profissionais de direito iniciam sua trajetória

no setor privado da economia (especialmente no segmento de serviços prestados a

empresas e famílias), no que diz respeito aos profissionais da medicina, o primeiro emprego

está frequentemente nos serviços sociais, já os profissionais das engenharias, o primeiro


193

emprego está quase sempre no setor privado da economia (em particular, na indústria

extrativa e de transformação, seguida dos serviços urbanitários e empresariais)

4.11.2. Sempre Positivo

A seguir são resumidos os principais resultados de pesquisas com egresso

realizadas pelos cursos de forma isolada em 2018 e 2019:

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia: A coordenação do curso realiza

acompanhamento dos 61 egressos até 2019, e obteve dados de 50 egressos. Destes, 37

egressos conseguiram ocupação na área de atuação em menos de 6 meses após a conclusão

do curso, sendo que 18 (48,6%) estavam contratados antes ou assim que concluíram o curso.

Em relação aos estudos, 19 cursaram ou estão cursando mestrado, 1 está cursando doutorado

e 2 estão fazendo outro curso de graduação. Considerando as atividades descritas pelos

egressos na pesquisa, a coordenação conclui que todos que estão atuando na área (70,5%)

realizam atividades aderentes às competências do egresso, uma vez que mesmo não estando

trabalhando diretamente com microrganismos ou agentes biológicos, se encaixam nessas

atividade descritas no PPC: “Coordena e supervisiona equipes de trabalho; realiza pesquisa

científica e tecnológica e estudos de viabilidade técnico-econômica; executa e fiscaliza obras

e serviços técnicos; efetua vistorias, perícias e avaliações, emitindo laudos e pareceres. Em

sua atuação, considera a ética, a segurança e os impactos sócio-ambientais.”

Medicina: A pesquisa foi realizada ao final de 2018 utilizando formulário Google. Dos

513 egressos foram obtidas 135 respostas. Houve maior proporção de participantes do sexo

feminino (n=75; 55,6%). A idade média foi de 25,21 anos, 60,74% são solteiros e 66,6% residem

e trabalham na cidade de Curitiba ou arredores. Setenta e dois ex-alunos (53,3%)

consideraram sua formação acadêmica ótima, e 63 (46,7%) a consideraram boa. A grande

maioria (n=113; 83,7%) fez residência médica ou especialização e atua como generalista nas

cinco grandes áreas da medicina: clínica médica (23,89%), cirurgia geral (18,58%), ginecologia

e obstetrícia (13,27%), pediatria (8,84%), e medicina da família e comunidade (5,31%). Após o

término da residência médica, todos sentiam-se seguros para praticar a medicina sem

supervisão. Onze (8,14%) já tem mestrado concluído, dois egressos (1,48%) têm doutorado

concluído, e um (0,74%) tem pós-doutorado. Grande parcela acha importante o

aprimoramento técnico e a atualização dos conhecimentos através da participação em

congressos (82,2%) e da leitura de revistas cientificas indexadas. A principal fonte de renda

de todos é oriunda do exercício da medicina, sendo que 84,4% tinham um ou mais vínculos

empregatícios nos setores público e/ou privado, e apenas 7,4% atuavam exclusivamente no

consultório particular. Nenhum egresso havia abandonado a medicina, e 91,85% estavam

satisfeitos com a escolha da profissão.

Pilotagem Profissional de Aeronaves: A pesquisa foi realizada em 2019, utilizando

formulário Google. Do total de 130 egressos, foram obtidas 37 respostas. Os respondentes

situam-se na faixa etária de 20 a 34 anos (94,5%), sendo a maior parte (45,9%) entre 25 e 29

anos. A pesquisa fez parte da dissertação de mestrado do coordenador do curso e uma das

questões fundamentais foi a comparação entre a importância das competências para a


194

formação profissional e para a empregabilidade (soma de muito importante e extremamente

importante) e quão desenvolvidas foram durante o curso (muito

desenvolvidas/extremamente desenvolvidas). O foco foram competências de solução de

problemas, comunicação, técnico/profissional, social e cognitiva/conhecimento. Os

respondentes apontaram que essas competências são muito importantes e extremamente

importantes (acima de 90%) mas que há um gap no desenvolvimento durante o curso

(próximo a 54% na soma de muito/extremamente desenvolvidas).

Biomedicina: A pesquisa foi realizada em 2019 via formulário Google, obtendo 44

respostas de concluintes entre 2015 e 2018. Desse total, 97% tem habilitação em análises

clínicas e patologia clínica. 77% tem registro ativo no Conselho Regional de Biomedicina, 100%

cursaram algum tipo de pós-graduação após a conclusão do curso, sendo 4,5% em nível de

doutorado, 22,7% em mestrado (concluído ou em andamento) e 4,5% em residência. No

momento da pesquisa, 68% estavam empregados, sendo que do total apenas 7% não atuam

na área de formação. A quase totalidade enxerga o mercado de trabalho como muito

acirrado e exigente, com baixa remuneração.

Publicidade e Propaganda: A pesquisa foi realizada em 2018 com formulário

Typeform. Foram obtidas 463 respostas de um total de 1626 egressos (28,4%). Destes, 54,4%

fizeram especialização, 6% fizeram mestrado, 2 pessoas concluíram doutorado e 10% foram

para outra graduação. Do total de respondentes, 68,7% trabalham em empresas de

comunicação, sendo 29% analistas, 16% diretores, 14% coordenadores e 10% gerentes. Ainda,

28,3% são sócios ou donos das empresas. Quanto à faixa salarial líquida, 14,78% assinalaram

mais de R$9,000 ao mês, 59,2% entre R$1.000 e R$5.000 e 22% acima de R$5.000 e R$9.000 ao

mês. Os que não atuam na área foram questionados se os conhecimentos são úteis, sendo

que 22,5% afirmaram que sim. Os egressos são bastante internacionalizados: 39,5% tiveram

alguma experiência no exterior (moram, moraram, estudaram, trabalharam ou viajaram).

Uma das perguntas abertas questionava o que o respondente achava que o mercado de

trabalho iria exigir do profissional nos próximos anos, sendo que as palavras mais repetidas

foram digital, criatividade, inovação, atualização, tecnologia, multidisciplinar e tendências.

Ciências Biológicas: A pesquisa foi realizada em 2019, utilizando formulário Google.

Do total de 426 egressos, foram registradas 242 respostas (56,08% dos egressos) de

bacharelado, licenciatura e ambos. A seguir as principais características dos respondentes:

7% residem fora do Brasil, 22% têm registro no CRBIO. 50% deram continuidade à formação

com especialização, 29,33% fizeram mestrado e 15,7% concluíram doutorado, nas áreas

principais de educação, gestão ambiental, genética, ecologia e conservação, botânica,

biotecnologia, zoologia e biologia molecular. Em relação à empregabilidade, 70% estão

empregados atualmente, sendo que 30,5% atuam na área de educação (básica e superior),

7,2% em institutos de pesquisa, 2,6% em consultoria, 1,6% em ONGs e 32,6% em áreas fora da

biologia. 95% avaliam o curso como ótimo ou muito bom e não houve avaliação do curso

como péssimo. A avaliação do corpo docente obteve avaliação idêntica. 61% dos egressos

assinalaram que o curso atendeu as expectativas e a 36% apontaram que superou as

expectativas.


195

Pedagogia: A pesquisa do curso de Pedagogia ainda está em andamento via

formulário Google e obteve, até o momento, 27 respostas, sendo que todos os respondentes

concluíram o curso há no máximo 5 anos. Há egressos das duas unidades (OSO e ECO) e

modalidades (EAD e presencial). Os resultados apontam que 63% das respondentes atuam na

área de formação, 37% já estava inserida no mercado de trabalho ao concluir o curso e 25,9%

ainda busca colocação profissional. Do total, 51,8% trabalham 40 horas ou mais. Quanto ao

vínculo empregatício, 22,2% são servidores públicos e 51,9% atuam via CLT. Quanto à

realização profissional, 44% sente-se realizado e 40,7% parcialmente realizado com sua

profissão. Os percentuais de realização econômica são bem menores (22% para realizado e

44,4% para parcialmente realizado), sendo que 22% assinalaram renda entre 1 e 3 salários

mínimos e 30% renda entre 3 e 6 salários mínimos. Quanto à avaliação da formação

acadêmica, 96,3% avaliam como ótima ou boa, mas o reconhecimento pelo mercado de

trabalho foi apontado como ótimo ou bom por 74,5% das respondentes. 59,3% consideram

que o curso promoveu a aprendizagem e competências necessárias para a atuação

profissional, sendo que as competências apontadas como mais importantes foram

conhecimento teórico, aplicação do conhecimento teórico e ética. Quanto às atividades de

formação que mais contribuíram para a atuação no mercado de trabalho, as egressas

apontaram as disciplinas teóricas e práticas, estágios e atividades interdisciplinares. A

continuidade dos estudos após a conclusão do curso foi apontada por 74,7% das

respondentes, sendo 55,5% em nível de especialização, 7% em nível de mestrado e 7% em nível

de doutorado.

Arquitetura e Urbanismo: A pesquisa foi realizada em 2018 e abrangia alunos e

egressos para o planejamento estratégico do curso. Foi realizada por meio de grupos focais

conduzidos por concluintes do curso de Psicologia. Foram obtidas 37 respostas dos egressos,

com os seguintes resultados: 94,6% já trabalharam ou trabalham na área, mais de 65%

acharam o primeiro e o segundo ano fácil e muito fácil, 64,9% acharam o terceiro ano muito

difícil e 32,4% difícil e menos de 80% acharam difícil o quarto e quinto ano. Em torno de 50%

acharam o volume e a forma de cobrança acima do necessário no terceiro ano e 86,5%

responderam que o volume de atividades é mais difícil do que a capacidade técnica neste

período. As observações qualitativas mais relevantes foram a necessidade do curso se

adequar às exigências do mercado com mais multidisciplinaridade, projetos mais reais

especialmente sobre as etapas de uma obra e nível de cobrança e exigência das avaliações

compatíveis com o contexto das disciplinas e nível de conhecimento construído durante o

curso.

Psicologia: A pesquisa foi realizada ao final de 2017 com egressos de 2012 a 2017,

com 142 respondentes, cujos resultados foram tabulados em 2018. A maioria mulheres (82%),

faixa etária predominante entre 20 e 30 anos (57,7%), casados (54,9%). Do total de

respondentes, 80% estavam atuando na área, principalmente em clínica (78,9%) e

organizacional (22%), sendo ainda que 75% atuam como autônomos. Quanto à inserção no

mercado de trabalho, 47% apontaram que tiveram facilidade ou já estavam inseridos quando

se formaram. O tempo de inserção no mercado de trabalho predominante foi de até 1 ano

(57%) e apenas 19% ultrapassaram esse período. Analisando a faixa salarial dos egressos,

percebe-se uma evolução positiva ao longo dos anos, sendo que egressos dos anos 2015-


196

2016-2017 14% declararam faixa salarial entre acima de R$4.000, para egressos dos anos 2012-

2013-2014 esse percentual faixa salarial predominante é de 34% e para egressos entre 2005 e

2011 o percentual é de 74%. 74% deram continuidade aos estudos, sendo que destes 85%

fizeram especialização, 8% mestrado e 7% ambos. Dos egressos que estavam atuando na área

78% concluíram ou estavam cursando uma pós-graduação e dos que não atuavam na área

esse percentual era de apenas 42%. A avaliação da formação acadêmica foi apontada como

ótima por 70% dos respondentes e como boa por 29%. O reconhecimento do curso pelo

mercado de trabalho foi apontado como ótimo por 47% e bom por 52%.

Cursos EAD: A pesquisa foi realizada em 2018 e obteve 93 respostas, equivalentes a

16,31% dos egressos. Comparativamente ao total de respondentes, os principais destaques

foram: 52,7% com faixa etária acima dos 35 anos; 91,4% concluíram a Graduação entre 1 e 3

anos, já que a primeira turma de concluintes foi em 2015; 69,9% já estavam inseridos no

mercado de trabalho; 57% atua na área de formação; 81,3% considera-se total ou parcialmente

realizado profissionalmente; 45,1% considera-se total ou parcialmente realizado

economicamente; 84,9% considera o reconhecimento do curso pelo mercado bom ou ótimo;

94,6% avalia a formação acadêmica como boa ou ótima; 93,5% considera que o curso

promoveu a aprendizagem e competências necessárias à atuação profissional.

Pesquisa geral 2018 atualizada para 2019

A pesquisa geral foi realizada em 2018, tendo sido obtidas 352 respostas, sendo que

destas 7 eram de egressos de Pós-Graduação. Como o foco de 2018 eram os egressos de

Graduação, os dados a seguir consideram apenas 345 respostas. Os resultados foram

atualizados com a pesquisa de EAD realizada em 2018 (93 respostas) e as ao longo de 2019:

Pedagogia (27 respostas), Educação Física (11 respostas), Eventos (14 respostas). Removendo

respostas duplicadas por identificação do e-mail do respondente, restaram 491 respostas,

sendo 98 EAD (20%) e 393 presenciais (80%). O gráfico a seguir mostra a quantidade de

respostas por curso:


197

Gráfico 35: Quantidade de respostas por curso

Fonte: Sempre Positivo

Elaboração: CPA

Entre as respostas, o gênero feminino foi predominante nos questionários e 44%

dos egressos tinham entre 20 e 25 anos e 28% entre 25 e 30 anos. Quanto a dificuldade de

inserção no mercado de trabalho, 37% dos egressos relataram que já estavam inseridos no

mercado, enquanto 25% ainda buscam uma oportunidade de atuação. Entre os principais

vínculos empregatícios, 53% são CLT, 13% contratos temporários, 5% servidos público e 10%

terceirizados. Além disso, 68% dos profissionais atuam na área de formação e podem estar

relacionados ao tempo de conclusão de curso que foi entre 1 e 3 anos para 81% dos egressos.

Porém, considerando todas as respostas, somente 29% sentem-se profissionalmente

realizados e 47% parcialmente realizados. Estes dados podem estar relacionados com a

realização econômica, na qual 49% não se sentem realizados economicamente e apenas 14%

sentem-se realizados. Além disso, 45% trabalham 40 horas semanais ou mais. Apesar do baixo

percentual de realização profissional, os egressos avaliaram sua formação acadêmica como

ótima (56%) ou boa (39%), consideram o curso reconhecido pelo mercado de trabalho (24%

ótimo e 55% bom) e acreditam que a Graduação promoveu a aprendizagem e desenvolveu as

competências necessárias à sua atuação na vida profissional (49% sim e 45% parcialmente), se

sentido seguros (44%) ou seguros com supervisão (28%), enquanto somente 3% sentem-se

inseguros mesmo com supervisão ao final do curso. Com relação a continuidade dos estudos,

43% dos alunos fizeram especialização, enquanto 8% fizeram mestrado e 1% doutorado. Os

egressos consideraram que o aspecto de sua formação que mais contribuiu para sua inserção

no mercado de trabalho foram as aulas práticas. As principais aprendizagens e competências


198

fundamentais para a vida profissional foram conhecimento teórico, aplicação do

conhecimento e ética.

Gráfico 36: Aspectos de sua formação que contribuíram para sua inserção no mercado de trabalho

Fonte: Sempre Positivo

Elaboração: CPA

Gráfico 37: Aprendizagens e as competências desenvolvidas na sua Graduação que você considera fundamentais à sua vida profissional

Fonte: Sempre Positivo Elaboração: CPA

4.11.3. Linkedin

Para monitorar a empregabilidade de alguns alunos da Universidade Positivo, em

2018 a área de Qualidade Acadêmica – AQUA realizou um trabalho investigativo na

ferramenta LinkedIn com um acesso gratuito de visitante, pois nela é possível identificar em

qual organização/área ou setor que um aluno egresso está atuando profissionalmente.

Inicialmente é consultado diretamente na front page da IES no LinkedIn, obtendo

um panorama geral, de aproximadamente 39.713 alunos egressos desde o ano 0 (zero) até

2019. É relevante ressaltar que todas as informações são de fidedignidade do LinkedIn e dos

usuários cadastrados na rede.

Esses dados são possíveis de serem coletados pois cada usuário do LinkedIn,

informa em seu perfil que foi um aluno da Universidade Positivo, em qualquer ano, nível ou

curso, gerando informações de no nível macro para toda a Universidade. Com essa análise é

possível obter alguns insights de forma geográfica e macro, como:


199

• Grande parte dos egressos, residem em Curitiba (30.049);

• Alunos egressos residem em Outras Capitais como: São Paulo (937), Porto

Alegre (451) e Florianópolis (234) com ênfase no Sul do Brasil;

• Alunos egressos residem em cidades do Interior do Paraná como: Londrina

(654), Ponta Grossa (377), Cascavel (255) e Paranaguá (206);

• Alunos egressos residem no Estado de Santa Catarina (761) sendo (492) em

Joinville, (144) em Blumenau (144) e (125) em Itajaí.

• Alunos egressos residem no Exterior como: Estados Unidos (316), Canadá

(203), Reino Unido – UK (94) e Alemanha (89).

Nessa análise, a Universidade Positivo consegue evidenciar onde está residindo o

profissional formado por essa Universidade, e em qual contexto ele está inserido para

alinhamento de cursos, currículos e alinhamento com empresas para garantir a

empregabilidade dos alunos. Além disso, a informação concatena com algumas Unidades

Novas e Campus abertas no decorrer da trajetória da Universidade.

Com relação às empresas que o aluno egresso está atuando, obtemos uma amostra

de aproximadamente 2.600 alunos e foi possível evidenciar alguns empregadores conforme

a tabela a seguir.

Quadro 35: Painel Alumini x Empregadores Universidade Positivo

Empresa Qtd. Alunos/ Egressos

Área/Segmento

Universidade Positivo 533 Ensino

Banco Bradesco 219 Financeiro

Positivo Tecnologia 210 Tecnologia

Telefônica Brasil 210 Telecom

Grupo Boticário 194 Perfumaria

Volvo Group 166 Ind. Automotiva

BRF 154 Alimentos

Renault 153 Ind. Automotiva

Electrolux 150 Ind. Eletrodomésticos

Editora Positivo 134 Ensino

ExxonMobil 125 Óleo e Gás

Volvo Trucks 111 Ind. Automotiva

Rumo 105 Logística

CNH Industrial 101 Ind. Automotiva

Fonte: LinkedIn (2019)

Conforme a Tabela anterior, o grande empregador do aluno egresso da

Universidade Positivo são empresas do próprio Grupo Positivo, em que num montante de

aproximadamente 2.600 egressos, 877 empregados (37%) estão empregados em empresas

desse Grupo. Um segundo empregador do nosso aluno nesta análise foi considerado o Grupo

Volvo, com 277 empregados, representando 11% dessa amostra em questão.

Com relação a área e segmento em que o aluno está atuando, foi construído uma

análise conforme o gráfico a seguir.


200

Gráfico 38: Painel Alumini x Segmento Universidade Positivo


É possível verificar por meio do Gráfico que um grande empregador dos alunos

dessa amostra, é o setor de Ensino por meio da própria Universidade e Editora Positivo, com

atividades que envolvam a área de educação com 29% dessa amostra empregada nesse ramo.

Outro setor que emprega grande parte dos alunos é o setor automotivo, por ter

empresas desta área no município de Curitiba e Região Metropolitana com 19% da amostra

analisada.

O setor financeiro e de tecnologia da informação (TI), juntos concentram 19% dos

Alumini com empresas como o Banco Bradesco e Positivo Tecnologia, adquirindo alunos com

expertise em finanças e TI que são parte das escolas e centros da Universidade investigada.

Foi realizado uma análise qualitativa, investigando cargos e empresas específicas na

amostra do LinkedIn (2019) nos últimos 10 anos com os egressos da Universidade Positivo

especificamente da Business School no nível Graduação, e é possível evidenciar que alguns

alunos ocupam cargos de alta gestão e liderança e empresas multinacionais, conforme a

tabela a seguir.

Quadro 36: Egresso Business School x Cargos Universidade Positivo Ex-Aluno Curso Egresso Cargo Empresa Localidade

Paola Heraki Buss Contabilidade 2015 Tax Consulant Deloitte Washington, USA

Klaus Firesen Economia 2014 Project Controller BMW Munich, Germany

Fernanda Machado

Administração 2012 Credit Controller Volvo Penta Norfolk, USA

Carolina Hanysz Administração 2009 Management Professional

SarderTV New York, USA

Thales Silva Administração 2008 Manager of Products

Greensill Manchester, UK

Jaqueline Schio Garcia

Administração 2008 Industrial Manager Volvo Group High Point, USA

Margret Engel Administração 2006 Research Assisstant

RWTH Aachen University

Aachen, Germany

Juliana Pita Administração 2003 Sênior Manager Virtusa Jersey City, USA

Valmir Seguro Administração 2003 Logistic Manager Bosch Cincinnati, USA

Alan Maran Goncalves

Administração 2002 Director of Internal Audit

TradeStation Miami, USA

Raquel Bossle Comex 2002 Director IT Volvo Trucks Greensboro, USA


201

Ex-Aluno Curso Egresso Cargo Empresa Localidade

Danilo Ruiz Administração 2000 Sênior VP Bank of America San Francisco, USA

Roberta Moebius Burakovski

Administração 1999 Sales Manager Bosch Plymouth, USA

Ewerton Gruba Administração 1999 Responsible Sourcing Manager

Electrolux Charlotte, USA


Essa análise, se concatena com as empresas mencionadas na Tabela, bem como

regiões internacionais em que os alunos da Universidade Positivo têm atuado. Percebe-se um

leadtime médio após a Graduação dos alunos, para que consiga ocupar posições de sucesso

como Diretoria e Gerência.

Numa próxima etapa dessa pesquisa, a área de Qualidade Acadêmica contatará os

alunos egressos, iniciando pela Tabela 2, para ouvir experiências e receber feedbacks de

como os Cursos da Instituição agregaram para eles, em sua carreira e aprendizado.

4.12. COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

4.12.1. Comunicação Interna e Externa

Comparados a 2018, os canais de comunicação da UP com a comunidade interna e

externa apresentam os seguintes resultados em 2019:

Quadro 37: Canais de Comunicação Interna e Externa

Canais de Comunicação 2018 2019

Envio de e-mails 923 envios para mais de 100.000 destinatários

1543 envios para mais de 505.397 destinatários

SMS 1.797.007 mensagens 3.767.764 mensagens Acessos ao site 687.257 2.587.747.26 (usuários únicos)

Alcance da página no Facebook 125.650 129.090

Fonte: Dados da Comunicação Interna e Externa – adaptados pela CPA

4.12.2. Ouvidoria

A Ouvidoria da Universidade Positivo, atende presencialmente no Campus ECO em

Curitiba, situado na Rua Pedro Viriato Parigot de Souza, n° 5.300, no bloco amarelo, salas 4 e

5 no andar térreo. Virtualmente pelo canal Fale Conosco na página da Universidade e por e-

mail: [email protected]. Também pelo telefone (41) 3317-3423. De segunda à sexta-feira

presencialmente das 08:00 às 22:00. Nas unidades de Curitiba, localizadas nas Centrais de

Atendimento, há uma “Urna Ouvidoria”, onde as mensagens depositadas são recolhidas

semanalmente.

A Tabela a seguir apresenta os atendimentos realizados Ouvidoria em 2019 e o

comparativo com o ano de 2018:

mailto:[email protected]


202

Tabela 92: Atendimentos da Ouvidoria – 2018-2019

Demanda Quantidade

2018 2019

E-mails recebidos pela caixa: [email protected] e site 20.126 19.496

Telefone / Presencial 3.632 3.880

Reclame Aqui 308 272

Urnas 286 98

Recurso De Solicitação Acadêmica - Cursos Presenciais 382 206

Recurso de solicitação administrativa - cursos presenciais

16 01

Recurso de solicitação financeira - cursos presenciais 358 431

Recurso de solicitação acadêmica - EAD 43 60

Recurso de solicitação administrativa - EAD 02 06

Recurso de solicitação financeira - EAD 64 100

Carta à Reitoria 239 201

Carta à Ouvidoria 298 136

Colação de gabinete (01/01/2018 à 31/07/2018) 274 -

Total de Atendimentos 26.028 24.887

Fonte: Ouvidoria

4.12.3. Convênios

Em 2019 foram assinados 20 novos convênios de cooperação técnica e científica

com instituições de ensino, pesquisa e empresas. Além disso, foram assinados 60 convênios

de descontos para funcionários e associados de empresas e organizações profissionais. Na

interação com as instituições concedentes de estágio, foram assinados termos aditivos para

desenvolvimento de atividades como cessão de espaço para eventos, palestras, descontos,

entre outros.

4.13. AVALIAÇÃO DAS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DOS

CURSOS

Com vistas à obtenção de subsídios para a avaliação das políticas institucionais dos

cursos de graduação, foi desenvolvida uma metodologia em 2019 utilizando-se os seguintes

instrumentos:

• Avaliação de Curso de Graduação (ACG) – nas questões específicas sobre

ensino, pesquisa, extensão e internacionalização avalia-se a percepção dos

discentes em relação às ações desenvolvidas no curso. Esta avaliação é

realizada anualmente no curso e separada por modalidade. Para cursos

presenciais o resultado da ACG foi agrupado em média ponderada.

• Avaliação do Desempenho Docente (ADP) – a coordenação avalia a

contribuição dos projetos desenvolvidas pelos docentes fora de sala de aula

para o curso. São 6 questões, sendo que para esta metodologia foram

utilizadas somente 3 questões: “Q1. Grau de envolvimento do docente com as

atividades desenvolvidas no curso e participação em projetos essenciais para o

curso”; “Q3. Articulação das atividades desenvolvidas pelo docente com a

proposta do projeto pedagógico do curso”; “Q6. Assiduidade nas atividades

do curso e pontualidade nas entregas de documentos solicitados pela

coordenação”. Esta avaliação é realizada semestralmente, sendo que em 2019

foi aplicada apenas a docentes de cursos presenciais. Para cursos EAD/Semi,

mailto:[email protected]


203

tendo em vista que o corpo docente é o mesmo, os resultados da avaliação dos

cursos presenciais foram repetidos.

• Questionário do Estudante no ENADE – quando da realização do ENADE pelo

curso, o NDE avalia as respostas dos estudantes em cada uma das questões, de

forma a identificar pontos de melhoria no curso. As questões foram agrupadas

nas categorias Ensino, Extensão, Internacionalização e Pesquisa. Como os

cursos presenciais estão agrupados, foi calculada uma média simples quando

havia mais de um endereço de oferta do curso. Além disso, como se trata de

uma escala de 1 a 6, as médias foram convertidas em escala de 1 a 10 em regra

de três simples.

• Avaliação de Regulação (AR) – foi utilizado o resultado do indicador 1.1.

Políticas institucionais no âmbito do curso para aqueles cursos cuja avaliação in

loco ocorreu no período de 2015 a 2018. Este resultado não entra no cômputo

do total, sendo apenas um comparativo com as demais avaliações internas.

Tabela 93: Avaliação das políticas institucionais no âmbito dos cursos

Curso T ACG ENADE ADP AR

T

En Ex In Pe En Ex In Pe Q1 Q3 Q6

Administração S 8,0 8,0 7,8 8,1

8,4 8,3 8,5 5 8,2

Administração E 8,0 8,1 7,9 7,9

8,4 8,3 8,5 5 8,2

Administração P 7,3 6,5 6,2 6,5 8,9 8,5 8,6 7,8 8,4 8,3 8,5

7,8


S 6,8 6,7 5,6 6,6

9,4 9,5 9,7 5 7,8


P 6,7 6,3 4,9 6,4 7,9 7,4 5,8 6,5 9,4 9,5 9,7

7,3

Arquitetura e Urbanismo

P 7,2 6,6 6,2 7,3 9,1 9,1 9,1 9,5 9,0 9,6 9,7

8,4

Automação Industrial P 6,1 5,4 4,5 5,6 7,2 5,7 3,5 5,4 9,9 9,9 9,9 3 6,6

Biomedicina S 7,3 7,1 6,5 7,1

9,4 9,7 9,3

8,1

Biomedicina P 8,5 8,3 7,6 8,5 9,0 9,0 8,5 9,6 9,4 9,7 9,3 3 8,8


P 7,5 7,2 6,6 8,2

9,9 9,9 9,8

8,4

Ciências Biológicas - B P 7,6 7,5 4,1 8,2 9,1 9,2 8,2 9,6 8,9 9,2 9,6

8,3

Ciências Biológicas - L P 6,6 5,7 2,3 6,9 9,3 9,1 8,1 9,9 8,6 9,3 9,5 5 7,8

Ciências Contábeis S 7,6 8,5 10,0 7,8

8,3 8,5 8,4

8,4

Ciências Contábeis E 7,9 7,9 7,9 7,8

8,3 8,5 8,4

8,1

Ciências Contábeis P 7,6 8,5 10,0 7,8 7,4 6,7 5,9 6,9 8,3 8,5 8,4

7,8

Ciências Econômicas P 7,4 6,8 6,1 6,9 7,7 6,9 6,3 5,6 9,0 9,1 8,8

7,3

Comércio Exterior P 6,6 6,2 5,5 6,2

8,3 8,3 8,4 5 7,1

CS Publicidade e Propaganda

P 6,9 6,4 3,9 7,2 8,9 9,0 8,3 8,8 8,8 9,4 9,4

7,9

Design P 8,2 7,4 6,2 7,7

9,5 9,5 9,6

8,3

Design - Projeto de Produto

P 7,7 7,0 4,9 7,8 9,0 9,0 7,4 8,4 9,3 9,3 9,6

8,1

Design - Projeto Visual

P 7,2 6,7 4,5 6,6 8,7 8,5 6,7 9,2 9,6 9,7 9,7

7,9

Design de Interiores P 6,8 6,4 5,1 7,2 8,4 7,2 6,3 5,6 8,9 9,0 9,6

7,3

Design de Moda P 7,6 7,5 4,0 7,5 8,3 7,8 5,7 7,9 9,4 9,5 9,6

7,7

Design Gráfico P 9,1 6,6 5,5 7,8 8,4 7,5 7,5 6,8 10,0 10,0 10,0

8,1

Design Visual P 8,2 8,1 6,0 6,8

9,5 9,7 9,8

8,3

Direito P 7,2 6,7 5,8 7,2 8,6 8,3 7,9 8,8 9,0 9,6 9,6 4 8,1

Educação Física - B S 7,7 7,8 7,3 7,5

8,9 8,6 8,3 4 8,0

Educação Física - B P 8,1 7,8 6,5 8,0 8,7 8,5 6,6 8,7 8,9 8,6 8,3

8,1

Educação Física - L S 8,4 8,0 6,8 8,0

8,9 8,8 8,8 5 8,3

Educação Física - L P 7,7 7,9 6,7 7,4 8,8 8,3 6,6 8,3 8,9 8,8 8,8

8,0

Empreendedorismo S 8,8 8,3 8,0 7,5

8,1

Empreendedorismo E 9,0 9,3 9,5 9,0

9,2

Enfermagem P 7,9 7,3 5,0 7,3 9,6 9,6 8,3 9,5 8,1 8,0 8,1

8,0

Engenharia Civil S 8,9 8,7 8,3 8,4

8,4 9,5 9,7

8,8


204


T


Engenharia Civil P 6,8 6,1 5,6 6,3 8,4 8,5 8,0 8,7 8,4 9,5 9,7

7,8

Engenharia da Computação

P 6,8 6,1 5,9 6,8 9,8 9,8 9,8 10,0 9,2 9,7 9,9

8,5


P 7,7 7,2 5,8 8,3 9,7 9,8 9,6 10,0 9,2 9,0 9,2 4 8,7

Engenharia de Energia

P 7,0 6,7 6,3 6,9

8,5 8,7 9,0

7,6


S 7,5 7,0 7,0 7,1

8,8 8,8 9,3

7,9


P 7,0 6,3 5,5 6,6 8,3 8,0 7,8 8,1 8,8 8,8 9,3

7,7

Engenharia Elétrica S 7,5 8,4 5,4 9,0

8,3 8,3 9,2

8,0

Engenharia Elétrica P 6,9 6,1 5,1 6,6 9,2 9,2 8,4 8,9 8,3 8,3 9,2

7,8

Engenharia Mecânica S 7,5 7,2 7,0 7,0

10,0 10,0 10,0

8,4

Engenharia Mecânica P 6,8 6,0 5,9 6,5 8,7 8,5 8,3 8,6 10,0 10,0 10,0

8,1

Estética e Cosmética S 8,0 7,6 6,4 7,8

9,5 9,4 9,1

8,3

Estética e Cosmética P 6,9 6,2 4,3 5,6 9,9 9,6 8,6 9,0 9,5 9,4 9,1 3 8,0

Eventos P 4,2 3,7 2,3 4,1

9,4 9,8 9,8

6,2

Física P 7,6 7,5 6,0 6,0

10,0 10,0 10,0

8,2

Fisioterapia S 8,3 8,4 7,9 8,4

8,3 8,4 8,6

8,3

Fisioterapia P 8,4 8,0 6,5 8,0 10,0 10,0 10,0 10,0 8,3 8,4 8,6

8,7

Fotografia P 6,2 4,8 2,2 5,9

9,7 9,7 9,9

6,9

Gastronomia S 7,6 7,3 6,8 7,6 8,2 7,7 5,5 7,3 9,1 8,7 8,9 5 7,7

Gastronomia P 6,8 6,6 6,2 6,0 9,2 8,5 7,0 7,6 9,1 8,7 8,9

7,7

Gestão Ambiental P 7,6 6,7 5,7 5,7 9,2 9,7 7,2 9,4 10,0 10,0 10,0 4 8,3

Gestão Comercial S 6,9 6,7 8,0 6,7 8,1 7,6 5,0 6,7 9,8 9,6 9,8 4 7,7

Gestão Comercial E 8,7 8,7 8,1 8,8 8,1 7,6 5,0 6,7 9,8 9,6 9,8 4 8,3

Gestão Comercial P 7,1 5,7 3,7 6,5 8,4 7,6 7,3 6,9 9,8 9,6 9,8

7,5

Gestão da Produção Industrial

P 7,9 7,9 6,6 7,9 9,6 8,9 9,5 8,9 9,1 9,0 9,1

8,6


P 7,0 6,9 5,6 7,3 8,4 6,6 4,4 5,3 9,9 10,0 9,7

7,4


S 7,4 7,6 6,8 8,7 8,5 7,9 5,6 6,8 8,7 8,8 8,9 4 7,8


E 8,4 8,3 8,0 8,4 8,5 7,9 5,6 6,8 8,7 8,8 8,9 4 8,0


P 7,2 7,0 5,8 6,2 8,8 7,9 7,2 7,4 8,7 8,8 8,9 5 7,6

Gestão Financeira S 8,5 9,2 9,5 10,0 7,8 6,6 4,3 5,5 8,6 8,7 8,5 3 7,9

Gestão Financeira E 8,4 8,5 8,2 8,6 7,8 6,6 4,3 5,5 8,6 8,7 8,5 3 7,6

Gestão Financeira P 6,4 7,0

5 8,3 7,2 4,2 5,9 8,6 8,7 8,5

7,0

Jogos Digitais P 7,0 7,1 5,7 7,3

9,4 9,4 9,4

7,9

Jornalismo P 8,5 8,3 7,6 8,7 9,2 9,1 7,8 8,8 9,8 9,7 9,8

8,8

Logística S 7,3 7,0 6,8 7,0 7,8 7,3 4,6 6,9 9,6 9,7 9,6 3 7,6

Logística E 8,5 8,3 8,1 8,5 7,8 7,3 4,6 6,9 9,6 9,7 9,6 3 8,1

Logística P 7,4 7,4 7,0 7,8 8,3 6,9 5,0 6,7 9,6 9,7 9,6

7,8

Manutenção Industrial

P 7,2 7,5 6,8 7,8

10,0 10,0 10,0

8,5

Marketing S 8,2 7,7 8,7 7,3

9,5 9,5 9,5

8,6

Marketing E 7,8 7,8 6,5 7,7

9,5 9,5 9,5

8,3

Marketing P 7,2 6,7 4,9 7,1 8,2 7,1 6,0 6,3 9,5 9,5 9,5

7,5

Matemática P 8,4 8,6 9,0 8,9

9,9 9,9 9,9

9,2

Mecatrônica Industrial

P 7,7 6,7 5,1 7,3

9,8 9,8 9,8 3 8,0

Medicina P 7,3 6,4 4,6 5,3 9,5 9,2 8,7 9,4

4 7,6

Medicina Veterinária P 7,8 7,5 4,6 7,5

9,1 9,1 9,0

7,8

Nutrição S 7,7 8,2 7,2 8,0

9,2 9,1 9,1

8,4

Nutrição P 7,8 7,3 6,3 7,4 8,7 8,6 8,1 8,4 9,2 9,1 9,1

8,2

Odontologia P 7,6 6,9 4,5 7,2 9,6 9,6 8,5 9,7 8,4 8,4 8,4

8,1

Pedagogia S 7,9 7,5 7,2 7,1

8,8 8,8 9,3 4 8,1

Pedagogia E 8,4 8,2 7,9 8,1

8,8 8,8 9,3 4 8,5

Pedagogia P 6,2 5,7 4,5 5,8 9,8 9,8 10,2 9,5 8,8 8,8 9,3

8,0


P 7,6 7,0 4,9 6,5

9,6 9,9 9,8

7,9


205


T


Processos Gerenciais E 8,2 8,2 8,1 8,3 8,0 7,5 4,8 6,9 8,7 8,7 8,8

7,8

Processos Gerenciais P 7,2 6,9 6,0 8,1 8,8 7,6 7,6 7,1 8,7 8,7 8,8

7,8

Psicologia P 8,0 7,7 6,3 7,7 9,6 9,6 9,2 9,6 9,3 9,1 9,1

8,6

Publicidade e Propaganda

P 8,2 7,7 6,4 8,3

8,8 9,4 9,4

8,3

Química P 8,2 7,9 7,1 9,2

9,2 10,0 9,4

8,7

Radiologia P 8,3 8,2 8,2 7,6

7,9 9,3 8,4

8,3

Relações Internacionais

P 7,3 6,5 7,0 7,3

8,1 8,6 9,1

7,7

Segurança da Informação

P 6,9 5,7 2,0 3,0

10,0 9,7 10,0

6,7

Serviço Social S 8,7 9,0 9,5 9,2

9,1

Sistemas de Informação

P 6,4 5,6 4,3 5,5 8,7 8,6 8,0 7,9 9,4 9,7 9,7

7,6

Sistemas para Internet

P 10,0 10,0 10,0 10,0

9,2 9,3 9,7 2 9,7

Fonte: ACG (CPA); ENADE (Inep/MEC); ADP (CPA); AR (E-Mec)

Com base nas médias totais, foram criadas escalas qualitativas e contabilizadas as

quantidades de cursos naquela escala, conforme a seguir:

Quadro 38: Análise de dos cursos

Média Escala Quantidade de cursos

Maior ou igual a 9 Muito bom 4

Entre 8 e 8,9 Bom 48

Entre 7 e 7,9 Suficiente 33

Entre 6 e 6,9 Parcialmente Suficiente 4

Menor que 6 Insuficiente -

Observa-se que todos os cursos apresentam resultados minimamente satisfatórios

(suficiente), sendo a maioria com média acima de 8,0. Os 4 cursos com média abaixo de 7,0

são aqueles em situação de extinção, representando uma insatisfação dos alunos com a

condição do curso no momento. Os NDEs dos cursos situados na escala suficiente com

continuidade da oferta devem analisar cuidadosamente os resultados das políticas e revisar

suas políticas por meio do plano de ação da coordenação para 2020.


206

5. EIXO 4 - POLÍTICAS DE GESTÃO

5.1. POLÍTICA DE PESSOAL

5.1.1. Corpo Docente

5.1.1.1. Composição do corpo docente

Em 2019 com base na nova política de contratação de docentes e no Programa de

Titulação Docente a proporção de docentes mestres e doutores passou de 83,4%, para 91,36%

conforme pode-se observar na tabela a seguir:

Tabela 94: Titulação do corpo docente 2018-2019

Titulação Quantidade em 2018

% em 2018

Quantidade em 2019

% em 2019

Δ%

Doutores 274 32,3% 267 37,82% -2,55%

Mestres 434 51,1% 378 53,54% -12,90%

Especialistas 141 16,6% 61 8,64% -56,74%

Total 849 100,0% 706 100% -16,84%

IQCD 3,48 3,67

Fonte: Departamento de Controle e Indicadores Acadêmicos (DCIA)

Observa-se a redução no número de docentes em virtude da redução do número de

alunos de cursos presenciais. Porém, houve aumento da proporção de titulação docente,

resultando em aumento do IQCD - Índice de Qualificação do Corpo Docente3 em 5,4%. O

percentual de docentes mestres e doutores aumentou de 83,4% para 91,4%, isto é, 8 pontos

percentuais.

Em relação ao regime de trabalho, a tabela a seguir apresenta a comparação entre

2018 e 2019:

Tabela 95: Regime de Trabalho do Corpo Docente

Regime Quantidade em 2018

% em 2018

Quantidade em 2019

% em 2019

Tempo Integral 284 33,5% 239 33,85%

Tempo Parcial 324 38,2% 259 36,69%

Horista 241 28,4% 208 29,46%

TOTAL 849

706 100,0%

Fonte: Departamento de Controle e Indicadores Acadêmicos (DCIA)

Neste caso, observa-se um leve aumento na proporção de docentes horistas, em

função de ajustes acadêmicos realizados em 2019 por conta da redução do número de alunos

presenciais.

5.1.1.2. Avaliação do corpo docente

Na avaliação do corpo docente, são consideradas as seguintes avaliações:

3 O IQCD é calculado por IQCD= 5D+3M+2E+G / (D+M+E+G) onde: D = nº de professores com doutorado; M = nº de professores com mestrado; E = nº de professores com especialização; G = nº de professores apenas graduados.


207

• ACG: Avaliação do Corpo Docente

• ADOC: Avaliação Docente

• ADP: Avaliação de Desempenho do Professor

Na ACG, o quesito avaliação do corpo docente de forma geral apresenta os

seguintes resultados:

Tabela 96: Avaliação do corpo docente do curso, de forma geral pelos discentes

Curso 2018 2019

Administração 7,88 7,62 Análise e Desenvolvimento de Sistemas 7,58 6,75

Arquitetura e Urbanismo 7,74 7,96

Automação Industrial 7,63 6,73

Biomedicina 9,08 8,91


8,55

Ciências Biológicas - B. 8,13 7,68

Ciências Biológicas - L. 7,7 7,2 Ciências Contábeis 7,65 7,44

Ciências Econômicas 8,1 8,1

Comércio Exterior 7,85 7,33

Design 9,04 8,69

Design - Projeto de Produto 8,12 8,14

Design - Projeto Visual 8,15 8,32

Design de Interiores 7,52 7,6 Design de Moda 7,81 8,5

Design Gráfico 7,23 9,67

Design Visual

8,25

Direito 8,43 8,12

Educação Física - B. 8,39 8,47

Educação Física - L. 8,75 8,06

Enfermagem 8,8 8,5 Engenharia Civil 7,56 7,33

Engenharia da Computação 7,79 7,16

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia 8,35 8,43

Engenharia de Energia 7,62 8,18

Engenharia de Produção 7,85 7,14

Engenharia Elétrica 8,13 7,6

Engenharia Mecânica 7,4 7,52 Estética e Cosmética 8,7 7,61

Eventos 7,57 5,71

Física

8

Fisioterapia 8,93 8,88

Fotografia 7,5 5,5

Gastronomia 8,15 7,15

Gestão Ambiental 6,6 8,5 Gestão Comercial 8,05 7,75

Gestão da Produção Industrial 8,03 8,41

Gestão da Tecnologia da Informação 7,9 7,62

Gestão de Recursos Humanos 7,5 7,2

Gestão Financeira 8,03 8,67

Jogos Digitais 6,11 7,64

Jornalismo 9,04 9,28 Logística 7,92 6,67

Manutenção Industrial 8,56 7,63

Marketing 7,5 7,44

Matemática

9,27

Mecatrônica Industrial 7,32 8,11

Medicina 7,93 7,86

Medicina Veterinária 8,56 8,62


208

Curso 2018 2019

Nutrição 8,33 7,96

Odontologia 8,26 7,48

Pedagogia 8,48 6,01

Pilotagem Profissional de Aeronaves 8,49 8,36 Processos Gerenciais 8,08 8,33

Psicologia 9,11 8,14

Publicidade e Propaganda 8,68 7,88

Química

8,85

Radiologia

8,82

Relações Internacionais 7,64 7,96

Segurança da Informação 8 8,6 Sistemas de Informação 8,12 7,36

Sistemas para Internet 6,6 10

Administração (Semi) NSA 8,65

Análise e Desenvolvimento de Sistemas (Semi) NSA 7,32

Biomedicina (Semi) NSA 8,08

Ciências Contábeis (Semi) NSA 7,7

Educação Física – B (Semi) NSA 8,46 Educação Física – L (Semi) NSA 8,89

Empreendedorismo (Semi) NSA 9

Engenharia Civil (Semi) NSA 9,29

Engenharia de Produção (Semi) NSA 7,4

Engenharia Elétrica (Semi) NSA 8,18

Engenharia Mecânica (Semi) NSA 7,65

Estética e Cosmética (Semi) NSA 8,88 Fisioterapia (Semi) NSA 8,86

Gastronomia (Semi) NSA 8,38

Gestão Comercial (Semi) NSA 8

Gestão de Recursos Humanos (Semi) NSA 9,3

Gestão Financeira (Semi) NSA 8,86

Logística (Semi) NSA 7,44

Marketing (Semi) NSA 9 Nutrição (Semi) NSA 8,37

Pedagogia (Semi) NSA 7,55

Serviço Social (Semi) NSA 9,58

Média Presencial 8,00 7,92

Média Semi NSA 8,26

Média Geral

8,01

Fonte: CPA (ACG)

Nota-se uma diminuição de 4% na média geral em relação a 2018 e 87% dos cursos

tem média acima de 7.

A avaliação individual dos docentes pelos alunos, realizada por meio da Avaliação

Docente (ADOC), passou por modificações em 2019 e os novos quesitos são:

Q1. Ambiente favorável à aprendizagem

Q2. Planejamento e organização do Docente

Q3. Metodologia de ensino

Q4. Avaliação como mecanismo que contribui/favoreça a aprendizagem

Os resultados por curso são apresentados nas tabelas a seguir:


209

Tabela 97: Avaliação da Docência (ADOC), 2019 X 2018

Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Média 2019

Média 2018

Administração 8,36 8,28 7,98 8,18 8,2 8,44


7,94 7,89 7,68 7,85 7,84 8,72

Arquitetura e Urbanismo 8,35 8,2 8,11 8,11 8,19 8,65

Automação Industrial 8,45 8,48 8,43 8,4 8,44 8,57

Biomedicina 9,28 9,11 9,01 9,14 9,14 9,15

Ciência da Computação 8,63 8,51 8,33 8,59 8,51 N.D.

Ciências Biológicas - B. 8,76 8,49 8,42 8,48 8,54 8,89

Ciências Biológicas - L. 8,61 8,39 8,13 8,12 8,31 8,26

Ciências Contábeis 8,49 8,35 8,14 8,29 8,32 8,32

Ciências Econômicas 8,51 8,41 8 8,24 8,29 8,58


Design 9,17 9,12 9,05 9,2 9,13 9,14



Design de Interiores 8,76 8,57 8,39 8,52 8,56 9,27

Design de Moda 8,91 8,72 8,53 8,86 8,75 9,07

Design Gráfico 9,63 9,38 8,88 9,13 9,25 9,38

Design Visual 8,85 8,96 8,82 8,96 8,9 N.D.

Direito 8,83 8,69 8,49 8,57 8,65 8,86

Educação Física - B. 9,05 8,98 8,93 8,98 8,98 8,98

Educação Física - L. 8,93 8,87 8,82 8,75 8,84 9,19

Enfermagem 8,9 8,9 8,71 8,79 8,83 8,98


Engenharia da Computação 8,16 8,05 7,62 7,85 7,92 8,85


9,01 8,79 8,43 8,65 8,72 8,96

Engenharia de Energia 8,52 8,38 8,12 8,32 8,33 8,42

Engenharia de Produção 8,19 8,03 7,77 7,98 8 8,33

Engenharia Elétrica 8,3 8,23 7,88 8,04 8,11 8,81



Eventos 7,82 7,77 7,52 7,47 7,64 8,33

Física 8,74 9,07 9,06 8,93 8,95 N.D.

Fisioterapia 9,28 9,17 9,06 9,1 9,15 9,19

Fotografia 8,36 7,74 7,8 7,91 7,96 8,40

Gastronomia 8,58 8,38 8,34 8,44 8,44 9,19

Gestão Ambiental 7,82 7,72 7,8 7,94 7,82 8,43


Gestão da Produção Industrial 8,88 8,75 8,74 8,77 8,79 8,62

Gestão da Tecnologia da Informação 8,79 8,8 8,83 8,69 8,78 8,71



Jogos Digitais 8,88 8,62 8,62 8,66 8,69 8,33

Jornalismo 9,19 9,12 8,9 9,08 9,08 8,90

Logística 9,32 9,11 9,25 9,13 9,2 8,92

Manutenção Industrial 8,56 8,72 8,63 8,66 8,64 8,50

Marketing 8,54 8,44 8,24 8,38 8,4 8,45

Matemática 8,94 9,12 8,68 9,1 8,96 N.D.

Mecatrônica Industrial 7,7 7,52 7,24 7,46 7,48 8,52

Medicina 8,85 8,75 8,57 8,57 8,69 8,89

Medicina Veterinária 8,86 8,7 8,55 8,65 8,69 8,86

Nutrição 8,77 8,71 8,48 8,54 8,62 8,73

Odontologia 8,84 8,77 8,75 8,73 8,77 8,80

Pedagogia 8,38 8,33 8,16 8,24 8,28 8,84


210


Média 2018

Pilotagem Profissional de Aeronaves 8,6 8,38 8,17 8,2 8,34 8,88

Processos Gerenciais 9,06 8,75 8,97 9,39 9,04 8,86

Psicologia 9,06 8,87 8,75 8,88 8,89 9,01

Publicidade e Propaganda 8,72 8,57 8,34 8,46 8,53 8,99

Química 9,08 8,94 8,69 8,97 8,92 N.D.

Radiologia 9,46 9,2 9,17 9,29 9,28 N.D.

Relações Internacionais 8,73 8,49 8,11 8,29 8,4 8,42

Segurança da Informação 9 8,88 8,91 8,82 8,9 9,16

Sistemas de Informação 8,47 8,24 8,13 8,25 8,27 8,83

Sistemas para Internet 6,09 5,91 6,09 6,09 6,05 8,02

Total Geral 8,65 8,52 8,36 8,48 8,50 8,79

Fonte: CPA (ADOC)

A Avaliação do Desempenho do Professor (ADP), realizada pela coordenação de

curso, também passou por reformulação de suas perguntas em 2019:

Q1. Grau de envolvimento do docente com as atividades desenvolvidas no curso e participação em projetos essenciais para o curso

Q2. Contribuição para a melhoria do curso por meio de sugestões e interface entre alunos e coordenação

Q3. Articulação das atividades desenvolvidas pelo docente com a proposta do projeto pedagógico do curso

Q4. Atendimento aos padrões do Código de Conduta do Grupo Positivo

Q5. Esforços do docente para qualificar-se e manter-se atualizado em relação à conhecimentos da área e metodologias de ensino

Q6. Assiduidade nas atividades do curso e pontualidade nas entregas de documentos solicitados pela coordenação

Os resultados por quesito são apresentados na Tabela a seguir:

Tabela 98: Avaliação do Desempenho do Professor (ADP), 2019 x 2018

Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Média 2019

Média 2018

Administração 8,45 8,32 8,34 8,42 8,54 8,51 8,43 9,08

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 9,4 9,42 9,48 9,96 9,61 9,69 9,6 9,32

Arquitetura e Urbanismo 9 9,3 9,56 9,93 9,43 9,74 9,49 9,51

Automação Industrial 9,89 9,89 9,89 9,89 9,89 9,89 9,89 8,43

Biomedicina 9,41 9,41 9,71 9,68 9,62 9,32 9,52 9,58

Ciência da Computação 9,91 9,64 9,91 9,91 9,73 9,82 9,82 N.D.

Ciências Biológicas - B. 8,93 8,86 9,21 10 9,22 9,57 9,3 8,99

Ciências Biológicas - L. 8,64 8,68 9,32 9,95 9,14 9,45 9,2 8,99

Ciências Contábeis 8,33 8,23 8,52 8,38 8,43 8,43 8,38 9,01

Ciências Econômicas 8,98 9,01 9,12 9,43 8,69 8,83 9,01 8,53

Comércio Exterior 8,33 8,25 8,33 8,29 8,4 8,43 8,33 9,07

Design 9,5 9,5 9,5 9,8 9,7 9,6 9,6 9,92

Design - Projeto de Produto 9,25 9,4 9,3 9,9 9,55 9,6 9,5 9,44

Design - Projeto Visual 9,58 9,62 9,69 9,92 9,81 9,65 9,71 9,30

Design de Interiores 8,92 9 9 9,67 9,22 9,58 9,22 9,52

Design de Moda 9,43 9,43 9,47 9,85 9,81 9,62 9,6 9,68

Design Gráfico 10 10 10 10 10 10 10 9,94

Design Visual 9,5 9,67 9,67 9,67 9,83 9,83 9,69 N.D.

Direito 9,03 8,85 9,56 9,96 9,34 9,6 9,39 8,70

Educação Física - B. 8,86 8,86 8,64 8,93 8,79 8,29 8,73 8,89


211

Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Média 2019

Média 2018

Educação Física - L. 8,94 9 8,81 8,81 9 8,81 8,9 8,89

Enfermagem 8,07 7,93 7,95 8,6 7,83 8,1 8,08 7,97

Engenharia Civil 8,42 8,21 9,47 9,84 9,63 9,68 9,21 7,99

Engenharia da Computação 9,15 8,54 9,69 9,69 9,69 9,85 9,44 8,56


9,19 8,81 9 9,33 9,1 9,24 9,11 8,89

Engenharia de Energia 8,47 8,13 8,73 9,13 8,6 9 8,68 8,93

Engenharia de Produção 8,84 8,78 8,83 9,57 9,2 9,29 9,08 9,72

Engenharia Elétrica 8,27 7,87 8,33 9,07 8,2 9,2 8,49 7,80

Engenharia Mecânica 10 10 10 10 10 10 10 N.D.

Estética e Cosmética 9,5 9,38 9,42 9,63 9,42 9,08 9,42 9,74

Eventos 9,4 9,4 9,8 9,7 9,62 9,8 9,62 9,06

Física 10 10 10 10 10 10 10 N.D.

Fisioterapia 8,32 8,29 8,36 8,89 8,36 8,61 8,47 8,48

Fotografia 9,69 9,77 9,69 10 9,8 9,89 9,8 9,74

Gastronomia 9,06 8,94 8,72 9,39 9,02 8,94 9,02 9,46

Gestão Ambiental 10 10 10 10 10 10 10 8,58

Gestão Comercial 9,8 9,62 9,62 9,8 9,72 9,8 9,72 9,29

Gestão da Produção Industrial 9,13 9,13 9 9,88 9,23 9,13 9,23 8,93

Gestão da Tecnologia da Informação 9,86 9,86 10 10 9,86 9,71 9,86 9,60

Gestão de Recursos Humanos 8,72 8,58 8,77 9,4 8,87 8,87 8,87 9,09

Gestão Financeira 8,65 8,61 8,69 9,2 8,72 8,55 8,72 8,57

Jogos Digitais 9,43 9,43 9,43 9,86 9,57 9,43 9,57 9,28

Jornalismo 9,78 9,63 9,73 9,43 9,66 9,78 9,67 9,59

Logística 9,59 9,59 9,67 9,84 9,68 9,59 9,68 8,95

Manutenção Industrial 10 10 10 10 10 10 10 8,92

Marketing 9,48 9,48 9,48 9,57 9,5 9,54 9,5 9,33

Matemática 9,86 9,86 9,86 9,86 9,86 9,86 9,86 N.D.

Mecatrônica Industrial 9,75 9,75 9,75 9,75 9,75 9,75 9,75 8,44

Medicina N.D. N.D. N.D. N.D. N.D. N.D. N.D. 9,50

Medicina Veterinária 9,14 8,86 9,05 9,05 8,86 9,03 9 9,01

Nutrição 9,23 9,1 9,07 9,3 9,4 9,1 9,2 8,63

Odontologia 8,36 8,39 8,36 8,17 8,42 8,39 8,35 8,46

Pedagogia 8,79 8,68 8,77 9,79 8,89 9,26 9,03 9,15

Pilotagem Profissional de Aeronaves 9,59 9,77 9,91 9,91 9,79 9,77 9,79 9,70

Processos Gerenciais 8,67 8,74 8,66 9,26 8,81 8,76 8,81 9,00

Psicologia 9,26 9,09 9,14 9,17 9,34 9,11 9,19 9,15

Publicidade e Propaganda 8,79 9 9,43 9,63 9,39 9,35 9,26 9,33

Química 9,2 9,4 10 10 9,2 9,4 9,53 N.D.

Radiologia 7,88 8,63 9,25 10 8,79 8,38 8,79 N.D.

Relações Internacionais 8,09 8,09 8,59 9,27 8,55 9,05 8,61 7,56

Segurança da Informação 10 10 9,67 10 9,83 10 9,83 9,78

Sistemas de Informação 9,38 9,63 9,71 10 10 9,67 9,73 9,56

Sistemas para Internet 9,17 9 9,33 9,83 9,42 9,67 9,42 9,10

Média Geral 9,14 9,11 9,26 9,55 9,29 9,33 9,28 9,06

Fonte: CPA (ADP)

A maioria dos cursos obteve média geral acima de 8. Os cursos que ficaram com

média abaixo de 7 foram: Comércio Exterior – Osório (7,83) e Administração - Ecoville (7,85).

Também houve mudança no instrumento da Avaliação do Aperfeiçoamento

Docente (AAD):

Q1. Ambiente favorável à aprendizagem

Q2. Planejamento e organização do Docente

Q3. Metodologia de ensino


212

Q4. Avaliação como mecanismo que contribui/favoreça a aprendizagem

Todos os cursos atingiram médias gerais acima de 8,0, os resultados estão

apresentados na tabela a seguir: Tabela 99: Autoavaliação Docente (AAD), 2019 x 2018


Média 2018

Administração 9,5 9,48 9,42 9,42 9,45 9,78

Análise e Desenvolvimento de Sistemas 9,35 9,29 9,19 9,22 9,27 9,34

Arquitetura e Urbanismo 9,47 9,39 9,49 9,35 9,43 9,54

Automação Industrial 8,93 8,71 8,86 8,93 8,86 9,48

Biomedicina 9,83 9,5 9,57 9,63 9,63 9,56

Ciência da Computação 9,29 9,29 9,29 9,29 9,29 N.D.

Ciências Biológicas - B. 9,63 9,56 9 9,33 9,38 9,36

Ciências Biológicas - L. 9,62 9,43 9,57 9,33 9,49 9,26

Ciências Contábeis 9,56 9,44 9,38 9,42 9,45 9,68

Ciências Econômicas 9,53 9,64 9,26 9,39 9,46 9,67


Design 9,43 9,43 9,29 9,29 9,36 9,60



Design de Interiores 9,64 9,36 9,36 9,27 9,41 9,39

Design de Moda 9,48 9,45 9,4 9,27 9,4 9,54

Design Gráfico 10 9 9 N.D. 9,33 9,31

Design Visual 9,38 9,5 9,5 9,25 9,41 N.D.

Direito 9,5 9,54 9,41 9,34 9,45 9,59

Educação Física - B. 9,5 9,43 9,13 9,07 9,28 9,26

Educação Física - L. 9,47 9,47 9,41 9,16 9,38 9,25

Enfermagem 9,41 9,18 8,87 9,23 9,17 9,11


Engenharia da Computação 9,22 9,22 8,91 9,13 9,12 9,28


9,65 9,35 9,35 9,55 9,48 9,28

Engenharia de Energia 9,25 9,3 9,35 9,1 9,25 9,34

Engenharia de Produção 9,41 9,45 9,38 9,42 9,42 9,49

Engenharia Elétrica 9,27 9,13 9 9,16 9,14 9,32



Eventos 9,5 9,5 9,38 9,63 9,5 9,47

Física 9,8 9,8 9,6 9,8 9,75 N.D.

Fisioterapia 9,6 9,32 9,4 9,48 9,45 9,65

Fotografia 9,73 9,39 9,45 9,39 9,49 9,49

Gastronomia 9 9,19 9 9,13 9,08 9,26

Gestão Ambiental 9,43 9 9,43 9,14 9,25 8,77


Gestão da Produção Industrial 9,34 9,14 9,24 9,29 9,25 9,34

Gestão da Tecnologia da Informação 9,77 9,77 9,85 9,77 9,79 9,30



Jogos Digitais 9,5 8,8 8,5 8,7 8,88 8,94

Jornalismo 9,62 9,34 9,54 9,52 9,51 9,73

Logística 9,8 9,7 9,6 9,1 9,55 9,64

Manutenção Industrial 9,25 9,25 9,38 9,25 9,28 9,41

Marketing 9,63 9,59 9,5 9,42 9,54 9,44

Matemática 9,86 9,71 9,57 9,86 9,75 N.D.

Mecatrônica Industrial 9,08 9 9,31 9,08 9,12 9,56

Medicina 9,38 8,89 9,11 8,86 9,06 9,31

Medicina Veterinária 9,47 9,18 9,29 9,32 9,32 9,33


213


Média 2018

Nutrição 9,63 9,42 9,38 9,35 9,44 9,54

Odontologia 9,28 9,38 9,19 8,98 9,21 9,45

Pedagogia 9,34 9,33 9,28 9,31 9,32 9,40

Pilotagem Profissional de Aeronaves 9,55 9,37 9,15 9,15 9,3 9,55

Processos Gerenciais 9,49 9,49 9,3 9,25 9,38 9,51

Psicologia 9,57 9,63 9,44 9,51 9,54 9,62

Publicidade e Propaganda 9,61 9,57 9,55 9,53 9,56 9,74

Química 9,6 9,8 9,2 9,6 9,55 N.D.

Radiologia 9,56 8,78 9,33 9,22 9,22 N.D.

Relações Internacionais 9,83 9,65 9,35 9,48 9,58 9,77

Segurança da Informação 9,67 9,33 9,67 9,67 9,58 9,26

Sistemas de Informação 9,42 9,27 9,13 9,4 9,3 9,32

Sistemas para Internet 9 9 8,6 9 8,9 9,08

Total Geral 9,51 9,4 9,34 9,35 9,4 9,49

Fonte: CPA (AAD)

Houve uma pequena queda na média geral da AAD em relação a 2018, -0,4%.

5.1.2. Corpo de Coordenadores

5.1.2.1. Composição do corpo de coordenadores

Em relação ao corpo de coordenadores, foram registrados 73 docentes atuando na

função em 2019, seja como coordenador de curso ou adjunto.

A tabela a seguir apresenta a composição por titulação e regime de trabalho:

Tabela 100: Composição do corpo de coordenadores, 2018-2019

Composição Número 2018

Percentual 2018

Número 2019

Percentual 2019

Integral 52 87% 56 77%

Parcial 7 12% 17 23%

Horista 0 0% 0 0%

Mestre 31 52% 35 48%

Doutor 21 35% 32 44%

Especialista 7 12% 6 8%

Total 59 100% 73 100%

Fonte: Departamento de Controle e Indicadores Acadêmicos

Observa-se que todos os coordenadores atuavam em regime de tempo integral e

parcial, sendo a maioria em regime de tempo integral.

Quanto à titulação, predominava a titulação de mestre, contudo se observa um

acréscimo no número de doutores.

5.1.2.2. Avaliação dos coordenadores

Para avaliar o desempenho das coordenações, foram utilizadas 2 questões na ACG,

conforme a seguir:

• Q1: Ações da coordenação do curso para resolução de problemas, visando a melhoria

da qualidade do curso


214

• Q2: Disponibilidade da coordenação do curso para orientação ao corpo discente e

docente, sendo que nesse caso cada segmento respondeu especificamente para sua

categoria.

A tabela a seguir apresenta os resultados por curso:

Tabela 101: Avaliação da coordenação de cursos presenciais Curso Tipo Discente Docente Média

2019 Média 2018 Q1 Q2 Q1 Q2

Administração Pres 6,76 7 9,23 9,33 8,08 9,45

Administração EAD 7,9 8,09 9,4 9,17 8,64

Administração - Bacharelado Semi 7,94 8,26 9,42 9,83 8,86

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Pres 5,73 5,58 9,27 9,44 7,5 9,01

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 6,6 7,03 9,56 9,81 8,25 Arquitetura e Urbanismo Pres 7,51 7,71 9,38 9,33 8,48 9,46

Automação Industrial Pres 6,4 6,53 9 9 7,73 9,67

Biomedicina Pres 9,04 9,27 9,53 9,67 9,38 9,85

Biomedicina Semi 6,1 6,53 9,13 9,24 7,75

Ciência da Computação Pres 7,1 7,67 8 8 7,69 N.D.

Ciências Biológicas - B. Pres 7,07 7,37 9,53 9,5 8,37 9,53

Ciências Biológicas - L. Pres 5,8 6,24 9,62 9,54 7,8 9,4 Ciências Contábeis Pres 7,4 7,48 8,81 8,56 8,07 9,06

Ciências Contábeis EAD 7,86 7,92 8,67 9 8,36

Ciências Contábeis Semi 8,83 7,33 9,09 9,18 8,61

Ciências Econômicas Pres 7,74 7,83 9,48 9,73 8,69 9,65

Comércio Exterior Pres 7 7,22 9,14 9,32 8,17 9,31

Design Pres 8,16 8,72 9,1 9,4 8,85 9,35

Design - Projeto de Produto Pres 6,81 7,79 8,93 9,29 8,21 9,29 Design - Projeto Visual Pres 6,54 6,7 9,38 9,46 8,02 9,52

Design de Interiores Pres 5,7 6,2 9,4 9,2 7,63 9,44

Design de Moda Pres 8,55 8,31 9,54 9,77 9,04 9,48

Design Gráfico Pres 6,67 5,67 10 10 8,09 10

Design Visual Pres 8,17 7,88 9,75 9,75 8,89 N.D.

Direito Pres 5,94 6,4 9,52 9,57 7,86 9,5

Educação Física Semi 6,71 7,17 9,53 9,16 8,14 Educação Física Semi 7,92 7,75 9,09 9,45 8,55

Educação Física - B. Pres 7,89 8,11 9,36 9,36 8,68 9,62

Educação Física - L. Pres 7,67 8,12 9,46 9,54 8,7 9,24

Empreendedorismo EAD 9 9,67 10 10 9,67

Empreendedorismo Semi 8,75 8,5 9,45 9,36 9,02

Enfermagem Pres 7,53 7,49 9,44 9,56 8,51 9,74

Engenharia Civil Pres 5,73 6,92 9,24 9,61 7,88 9,02 Engenharia Civil Semi 8,75 9,13 9 8,67 8,89

Engenharia da Computação Pres 5,77 6,25 9,67 9,67 7,84 9,4

Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia Pres 7,74 8,17 9,77 9,92 8,9 9,67

Engenharia de Energia Pres 6,5 6,62 9,75 9,67 8,14 9,12

Engenharia de Produção Pres 6,51 6,69 8,68 8,86 7,68 8,45

Engenharia de Produção Semi 6,04 6,25 8,67 8,61 7,39

Engenharia Elétrica Pres 6,48 7,04 9,75 9,64 8,23 9,57 Engenharia Elétrica Semi 7,1 6,56 9 9,33 8

Engenharia Mecânica Pres 5,54 5,48 9,05 9,1 7,29 9,3

Engenharia Mecânica Semi 6,64 6,53 8,6 8,8 7,64

Estética e Cosmética Pres 4,43 4,75 9,13 9,38 6,92 9,74

Estética e Cosmética Semi 7,46 7,89 9,33 9,46 8,54

Eventos Pres 3,33 3 9,5 9,67 6,38 9,5

Física Pres 7,33 8,33 9,8 9,8 8,82 N.D. Fisioterapia Pres 8,07 8,12 9,85 9,92 8,99 9,88

Fisioterapia Semi 7,45 8,26 9,63 9,88 8,81

Fotografia Pres 3,88 5,54 10 10 7,36 9,67

Gastronomia Pres 5,76 7,1 9,71 9,86 8,11 9


215

Curso Tipo Discente Docente Média 2019

Média 2018 Q1 Q2 Q1 Q2

Gastronomia Semi 7,11 7,46 9,11 9,33 8,25

Gestão Ambiental Pres 7,17 8,33 N.D. N.D. 7,75 8 Gestão Comercial Pres 5,75 5,5 9,18 8,65 8,18 8,97

Gestão Comercial EAD 8,48 8,65 8,67 8,67 8,62

Gestão Comercial Semi 5,82 7,18 9,3 9,3 7,9

Gestão da Produção Industrial Pres 7,6 8,35 8,59 9,09 8,41 9,38

Gestão da Tecnologia da Informação Pres 6,27 6,77 9,25 9,25 7,89 9,17

Gestão de Recursos Humanos Pres 6,42 7,84 7,96 8,34 7,64 9

Gestão de Recursos Humanos EAD 8,21 8,37 9,5 9 8,77 Gestão de Recursos Humanos Semi 8,78 8,63 8,75 8,86 8,76

Gestão Financeira Pres 8,5 9,5 8,67 8,88 8,89 7,44

Gestão Financeira EAD 8,23 8,51 9,25 9,25 8,81

Gestão Financeira Semi 7,6 8,5 9,38 9,5 8,75

Jogos Digitais Pres 6,37 6,52 9 9 7,72 9,47

Jornalismo Pres 7,28 7,21 9,96 9,91 8,59 9,82

Logística Pres 7,25 7 9 9,67 7,9 9,19 Logística EAD 8,4 8,63 8,67 8,75 8,61

Logística Semi 7,11 7,33 9,5 9,33 8,32

Manutenção Industrial Pres 7,5 7,63 9 10 8,53 9,67

Marketing Pres 5,69 5,86 8,55 8,09 7,05 8,98

Marketing EAD 8,33 7,92 10 10 9,06

Marketing Semi 8,4 8,5 9,4 9,6 8,98

Matemática Pres 9,3 9,3 9,8 9,8 9,55 N.D. Mecatrônica Industrial Pres 8,5 9,05 9 9,33 8,97 9,73

Medicina Pres 6,6 7 8,77 8,73 7,78 9,39

Medicina Veterinária Pres 7,94 8,21 9,81 9,69 8,91 8,06

Nutrição Pres 7,24 7,61 9,72 9,78 8,59 9,8

Nutrição Semi 7,02 7,91 8,71 8,71 8,09

Odontologia Pres 6,05 6,1 8,55 8,55 7,31 9,27

Pedagogia Pres 5,44 5,57 9,45 9,6 7,52 8,45 Pedagogia EAD 8,01 8,14 9,88 9,75 8,95

Pedagogia Semi 7,42 7,78 9,64 9,64 8,62

Pilotagem Profissional de Aeronaves Pres 7,67 8,21 9,29 9,71 8,72 9,5

Processos Gerenciais Pres 7,4 8,93 7,75 8,17 8,06 9,19

Processos Gerenciais EAD 8,08 8,08 9 9,33 8,62

Psicologia Pres 7,35 7,8 9,4 9,7 8,56 9,78

Publicidade e Propaganda Pres 7,11 7,27 9,7 9,65 8,44 9,93

Química Pres 9,35 9,63 9,75 10 9,68 N.D. Radiologia Pres 9,13 9,31 9,5 9,5 9,36 N.D.

Relações Internacionais Pres 6,93 7,05 9,7 9,91 8,4 10

Segurança da Informação Pres 6 5,5 9,4 9,8 7,68 9,56

Serviço Social Semi 9,32 9,37 10 10 9,67

Sistemas de Informação Pres 4,91 5,24 9,17 8,78 7,03 9,45

Sistemas para Internet Pres 10 10 10 10 10 9,22

Média Presencial 6,86 7,2 9,25 9,34 8,16 9,33 Média EAD 8,09 8,23 9,14 9,17 8,85

Média Semi 7,74 7,95 9,21 9,28 8,55

Média Geral 7,20 7,49 9,29 9,37 8,34 9,34

Fonte: CPA (ACG)

Observa-se que o item com menor desempenho, na visão dos discentes, é a atuação

dos coordenadores na promoção de atividades extra-curriculares. Observa-se que o melhor

desempenho geral é o de coordenadores de cursos da área de Saúde, de modo geral, e o pior

em cursos superiores de tecnologia.


216

5.1.3. Corpo de Tutores

5.1.3.1. Composição do corpo de tutores

Em 2019 foram registrados 43 professores tutores em atuação, com a seguinte

composição de regime de trabalho e titulação:

Tabela 102: Composição do corpo de tutores -2018 e 2019

Composição Número 2018

Percentual 2018

Número 2019

Percentual 2019

Doutor 8 14% 7 16%

Especialista 5 9% 5 12%

Mestre 45 78% 31 72%

Integral 40 69% 33 77%

Parcial 18 31% 10 23%

Total 58 100% 58 100%

Fonte: Departamento de Controle de Indicadores Acadêmicos (DCIA)

Observa-se que 88% do corpo de tutores é formado por mestres e doutores e todos

atuam em regime de tempo integral e parcial.

5.1.3.2. Avaliação do corpo de tutores

Na avaliação do corpo docente, são consideradas as seguintes avaliações:

• ACG: Avaliação do Corpo de Tutores

• AEO: Avaliação da Educação On-line

• ADP-T: Avaliação de Desempenho do Professor-Tutor

Na ACG, o quesito avaliação do corpo docente de forma geral apresenta os

seguintes resultados:

Tabela 103: Avaliação do corpo de tutores ACG - 2019

Cursos Tipo 2019 Administração EAD 8,12

Ciências Contábeis EAD 7,97

Empreendedorismo EAD 9,50

Gestão Comercial EAD 8,66

Gestão de Recursos Humanos EAD 8,53

Gestão Financeira EAD 8,51

Logística EAD 8,61

Marketing EAD 7,62 Pedagogia EAD 8,43

Processos Gerenciais EAD 8,28

Administração - Bacharelado Semi 8,39

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 7,20

Biomedicina Semi 7,48

Ciências Contábeis Semi 7,40

Educação Física Semi 7,91 Educação Física Semi 8,26

Empreendedorismo Semi 9,00

Engenharia Civil Semi 8,82

Engenharia de Produção Semi 6,90

Engenharia Elétrica Semi 7,27

Engenharia Mecânica Semi 8,29


217

Cursos Tipo 2019

Estética e Cosmética Semi 8,41

Fisioterapia Semi 8,28

Gastronomia Semi 7,83

Gestão Comercial Semi 7,50 Gestão de Recursos Humanos Semi 8,67

Gestão Financeira Semi 8,67

Logística Semi 7,67

Marketing Semi 9,08

Nutrição Semi 8,07

Pedagogia Semi 7,95

Serviço Social Semi 8,32 Média EAD 8,32

Média Semi 8,17

Média Geral 8,18

Em relação à avaliação do corpo de tutores, a tabela a seguir apresenta os

resultados dos quesitos relacionados à tutoria na Avaliação da Educação On-line (AEO) para

graduação e pós-graduação. Observa-se manutenção da média em nível de graduação e

aumento em pós-graduação.

Tabela 104: Avaliação de Tutoria pelo corpo discente

Questão Graduação Pós-Graduação

2018 2019 2018 2019

Atendimento prestado pelo professor-tutor nos canais de comunicação (fórum tira-dúvidas e fale com o professor-tutor).

8,27 8,24 8,56 8,69

Avisos enviados pelo professor-tutor (frequência, clareza, apresentação).

8,37 8,41 8,65 8,78

Mediação do professor-tutor no encontro virtual 8,31 8,34

Orientações e feedbacks do professor-tutor nas atividades avaliativas (questões de fórum e entrega de trabalhos)

8,23 8,18 8,48 8,59

Utilidade dos materiais complementares disponibilizados pelo professor-tutor

8,24 8,18 8,54 8,64

Média 8,28 8,25 8,56 8,7

Fonte: CPA (AEO)

Já a Avaliação do Desempenho do Corpo de Tutores (ADP-T) apresenta oz seguintes

resultados por curso:

Tabela 105: Avaliação de Desempenho do Professor-Tutor, 2019

Curso Tipo Média

Administração EAD 6,34

Ciências Contábeis EAD 9,29 Empreendedorismo EAD 6,49




Logística EAD 6,34

Marketing EAD 6,49

Pedagogia EAD 9,65

Processos Gerenciais EAD 9,31 Administração - Bacharelado Semi 6,69

Análise e Desenvolvimento de Sistemas Semi 5,79

Biomedicina Semi 9,81

Ciências Contábeis Semi 9,17

Educação Física - B. Semi 9,45

Educação Física - L. Semi 9,45



218

Curso Tipo Média

Engenharia Civil Semi 8,44


Engenharia Elétrica Semi 8,65

Engenharia Mecânica Semi 6,10 Estética e Cosmética Semi 9,81

Fisioterapia Semi 9,62

Gastronomia Semi 9,57

Gestão Comercial Semi 6,09

Gestão de Recursos Humanos Semi 8,99


Logística Semi 6,09 Marketing Semi 6,09

Nutrição Semi 9,33

Pedagogia Semi 9,19

Serviço Social Semi 9,65

Média EAD 7,88

Média Semi 8,30

Média Geral 8,17 Fonte: CPA (ADP-T)

Observa-se uma média maior para os cursos Semi em relação ao EAD.

5.1.4. Programa de Formação Docente

O Programa de Formação Docente oferta atividades de formação para docentes e

tutores. A seguir são apresentados os resultados das ações realizadas em 2019.

Observa-se melhora na participação dos docentes no programa, atingindo, em 2019,

68% de participação, conforme pode-se observar na tabela a seguir:

Tabela 106: Taxa de participação docente no Programa de Formação Docente

Ano 2015 2016 2017 2018 2019

Taxa de Participação dos Docentes nos Programas

53% 60% 66% 69% 68%

Fonte: RH/Treinamento e Desenvolvimento de Talentos

5.1.4.1. Encontro Docente

Em 2019 o Encontro Docente ocorreu em duas edições, separadas da seguinte

forma:

• Encontro Docente Verão: Aconteceu entre os dias 11 de fevereiro a 15 de

fevereiro, oferecendo 31 atividades de diferentes temas. Na edição de verão

tivemos a participação de mais de 464 docentes e um total de 1165

participações (sem restrição na quantidade de atividades permitidas por

docente).

• Encontro Docente Inverno: Aconteceu entre os dias 29 a 31 de julho,

oferecendo 12 atividades de diferentes temas. Na edição de inverno tivemos

a participação de mais de 361 docentes e um total de 603 participações (sem

restrição na quantidade de atividades permitidas por docente).


219

5.1.4.2. Compartilha Docência

O Compartilha Docência tem como objetivo socializar as boas práticas, propiciando

um espaço de melhoria contínua e inovação das nossas ações pedagógicas.

As práticas apresentadas têm o propósito de fomentar a produção e o

compartilhamento de estratégias de ensino que contribuem para construção do saber sob

as diferentes perspectivas do ensino. É uma maneira de valorizar e socializar as ações que

promovem a intervenção pedagógica diferenciada, a partir de novas tecnologias ou

metodologias com foco na inovação do processo de ensino-aprendizagem.

Os professores tiveram a oportunidade de inscrever suas práticas e apresenta-las

no “Encontro Docente”, resultando em um total de 50 trabalhos apresentados, distribuídos


Tabela 107: Apresentação de trabalho por área

Área Trabalhos 2018

Trabalhos 2019

Humanas 37 19

Saúde 22 14

Exatas 14 17

Total 73 50

Fonte: Departamento de Apoio às Coordenadorias (DAC)4

5.1.4.3. Portal do Saber

Um dos principais pilares do Grupo Positivo é o investimento contínuo em

educação. Por isso, disponibiliza ferramentas para a capacitação profissional dos seus

colaboradores. Por meio do Portal do Saber – canal de aprendizado on-line, é possível

participar de diversos cursos técnicos e comportamentais na modalidade de ensino a

distância (EAD). Ao todo são 24 cursos EAD.

No Portal do Saber, o colaborador escolhe o curso do seu interesse, acessa no

horário em que desejar e de qualquer computador, tablet ou smartphone. A cada curso

também é possível fazer o download do certificado de conclusão.

Contabilizando-se somente os acessos por docentes, os resultados são:

Tabela 108: Trabalhos apresentados por área

Tipo Scorm Vídeos Treinamento Total

Participações 2018 374 68 442

Participações 2019 559 24 1 584

Fonte: Recursos Humanos (Relatório Portal do Saber)

O Portal do Saber foi utilizado em um total de 297 horas, com uma média de 30

minutos por acesso.

4 Os dados de 2019 tiveram como base a programação do Encontro Docente e foram adaptados pela CPA para o comparativo com 2018.


220

5.1.4.4. Atuação

O programa é destinado a incentivar os coordenadores da UP, de todos os cursos

de Graduação modalidade presencial e a distância, a compartilhar com os colegas boas

práticas de AtuAção na atividade de coordenador de curso. No ano de 2019 ocorreu uma

redução de 43,55%, em decorrência da quantidade de edições. No ano de 2018 foram feitas 6

edições que totalizaram 395 participantes, enquanto no ano de 2019 foram realizadas 3

edições com a participação de 223 docentes. As edições tiveram as seguintes temáticas:

Tabela 109: Trabalhos apresentados por área

Data Temática

31/01/2019 Reunião Geral Reitoria / Coordenadores

21/03/2019 Reunião Geral Reitoria / Coordenadores

06/06/2019 Mostras de Profissões, MOBIP, Enade 2019, Definição de Atividades CTI e Exatas

Fonte: DAC

5.1.4.5. Programa de titulação docente

O programa de titulação docente concede bolsas de até 90% nos programas

próprios de mestrado e doutorado. Os resultados de 2019 são apresentados na tabela a

seguir.

Tabela 110: Beneficiados pelo Programa de Titulação Docente5

Programas de Stricto Sensu Número de Docentes

2017 2018 2019

Doutorado em Administração 6 14 10

Doutorado em Gestão Ambiental 5 3 5

Mestrado Acadêmico em Administração 11 26 4

Mestrado em Biotecnologia 5 11 1

Mestrado em Gestão Ambiental 10 33 2

Doutorado em Odontologia 0 0 5

Doutorado em Biotecnologia 0 0 8

TOTAL 37 76 35

Fonte: Controladoria

O gráfico a seguir apresenta os resultados desde a implantação do programa:

Gráfico 39: Beneficiários do Programa de Titulação Docente, 2016 – 2019

Fonte: Departamento de Apoio às Coordenações (DAC)

5 Foram considerados apenas bolsistas docentes ativos em dezembro de 2019 para o cálculo.


221

Embora tenha ocorrido uma queda na quantidade de bolsas disponibilizadas, nota-

se a inserção de dois novos programas o Doutorado em Odontologia e o Doutorado em

Biotecnologia.

5.1.5. Corpo Técnico-Administrativo

5.1.5.1. Composição do Quadro Técnico-Administrativo

A tabela a seguir apresenta as informações relacionadas ao número de funcionários

por nível de escolaridade e a evolução no número total desde 2017.

Tabela 111: Escolaridade do Quadro Técnico-Administrativo, 2017 ~ 2019 Nível 2017 2018 2019

Fem. Masc. Total Fem. Masc. Total Fem. Masc. Total

Fundamental incompleto

8 16 24 6 15 21 1 3 4

Fundamental completo

8 15 23 2 13 15 2 4 6

Ensino médio 166 181 347 193 176 369 210 125 335

Ensino superior 137 78 215 153 74 227 124 62 186

Especialização 70 35 105 86 54 140 50 22 72

Mestrado 7 5 12 6 7 13 6 3 9

Doutorado 2 0 2 1 1 1 - 1

TOTAL 398 330 728 447 339 786 394 219 613

Fonte: Departamento de Recursos Humanos (Informações para o Censo)

5.1.5.2. Avaliação do Corpo Técnico Administrativo

A avaliação do corpo técnico-administrativo é conduzida pelo departamento de

Recursos Humanos, baseado nas competências organizacionais definidas pelo Grupo

Positivo:

• Inovação

• Foco em resultados

• Desenvolvimento de Pessoas

• Comprometimento Organizacional

• Foco no Cliente

São avaliados os colaboradores técnicos-administrativos e docentes envolvidos em

atividades de gestão, como coordenadores de curso e de departamentos. A avaliação de

desempenho realizada em um ano refere-se às atividades desenvolvidas no ano anterior. No

caso, os resultados de 2019 referem-se ao desempenho de 2018. Os colaboradores avaliam

os líderes e os líderes avaliam os colaboradores.

Em 2019 havia 1088 colaboradores aptos a serem avaliados, sendo que destes foram

registradas 808 avaliações (74,3%).

O quadro a seguir compara os resultados da avaliação 2018 com 2019:


222

Tabela 112: Avaliação de Competências do Corpo Técnico-Administrativo

Ano Não atende Atende parcial Atende Supera

2018 0,7% 7,6% 69% 22,8%

2019 0,2% 6,5% 78,4% 14,9%

Fonte: Departamento de Recursos Humanos (Avaliação de Competências)

5.1.5.3. Capacitação do corpo técnico-administrativo

Foram registradas 6.714 horas de treinamento, desde conteúdos técnicos

específicos a desenvolvimento de competências e assuntos de cunho geral.

A tabela a seguir apresenta o total de participantes para os cursos com

participações superiores a 30 pessoas.

Tabela 113: Principais treinamentos de 2019

Treinamento Participantes

Gestão de Pessoas (Parte 1) 325

Gestão de Pessoas (Parte 2) 305

Segurança do Trabalho 298 Sistema de Gestão Ambiental - SGA 291

Treinamento - Aplicação de Avaliações Presenciais EAD 266

GRUPO POSITIVO: Capacitação Compliance Anticorrupção 211

Jeito Positivo de Ser - Atendimento 267

Institucional - 2019 127

Programa de Boas-Vindas - Integração Presencial 2019 83

Capacitação para Processos do MEC 57 Rematrículas 2019/1 50

Rematrículas 2019/2 49

Processos de RH e Jornada do Colaborador 37

Oficina de Inteligência Emocional - Respire e gerencie as suas emoções

35

Treinamento Controladoria - 03/10/2019 35

Operações Financeiras 34 Qualidade em Atendimento 33

Treinamento Yellow Belt 33

Planejamento 2020 32

Sistema de Gestão Ambiental - SGA 2019 30

Fonte: Departamento de Recursos Humanos (Relatórios do Portal do Saber)

Comparando-se com 2018, observa-se queda no número de horas: de 11.469 horas

em 2018 para 6.714 horas em 2019. Comparando-se as capacitações com pelo menos 30

participantes, em 2018 foram 37 capacitações com um total de 3.328 participantes. Em 2019

foram 20 capacitações com 2.598 participações.

5.1.6. Avaliação Great to Place to Work

O Great Place to Work é um instituto que avalia o clima organizacional. Está

presente em mais de 50 países, e já abordou mais de 1 milhão e meio de colaboradores. Em

2019 a Divisão de Ensino participou da avaliação, a UP atingiu a nota 69. Do total de

respondentes da pesquisa 42% são docentes.

A UP obteve 69 pontos, com destaque para o quesito orgulho, no qual obteve 80

pontos. Na afirmação: “A UP é um ótimo lugar para trabalhar”, a pontuação foi de 75 pontos.


223

5.1.7. Resultado das avaliações institucionais

Além do Great to Place to Work, a Avaliação de Curso de Graduação continha um

quesito sobre a satisfação do corpo docente e coordenadores com a UP.

Os resultados considerando os cursos de graduação presencial são apresentados

na tabela a seguir:

Tabela 114: Média geral na “Satisfação do corpo docente e coordenadores com a UP”

Curso Tipo Docente Coordenador

2018 2019 2018 2019

Administração Pres 9,21 9,28

10,00


Arquitetura e Urbanismo Pres 8,54 8,33 9,50 9,00 Automação Industrial Pres 9,50 9,17



9,00

8,00





Comércio Exterior Pres 9,00 8,88

10,00 Design Pres 8,83 9,30 9,00 9,00

Design - Projeto de Produto Pres 9,29 8,64

9,00

Design - Projeto Visual Pres 9,56 9,14

10,00


Design de Moda Pres 8,80 8,88

10,00

Design Gráfico Pres 8,50 10,00 9,00

Design Visual Pres

9,75

10,00 Direito Pres 8,98 9,28

8,00

Educação Física - B. Pres 9,40 9,18

Educação Física - L. Pres 9,18 8,92





Pres 9,20 8,77 9,00 8,00

Engenharia de Energia Pres 8,89 7,92


Engenharia Elétrica Pres 8,87 8,54

Engenharia Mecânica Pres 8,78 8,23

Estética e Cosmética Pres 9,89 9,11 9,00 10,00 Eventos Pres 9,00 9,33 10,00 9,00

Física Pres

10,00

Fisioterapia Pres 9,33 9,69

9,00

Fotografia Pres 9,75 9,29 10,00 10,00


Gestão Ambiental Pres 9,50 7,50 9,00

Gestão Comercial Pres 9,10 8,89 9,00

Gestão da Produção Industrial Pres 9,50 9,00

Gestão da Tecnologia da Informação Pres 8,83 9,38

Gestão de Recursos Humanos Pres 9,27 9,00

Gestão Financeira Pres 8,33 9,14 9,00


Jornalismo Pres 9,47 9,15 9,50 10,00

Logística Pres 9,57 9,67 10,00

Manutenção Industrial Pres 9,33 9,00

Marketing Pres 9,18 8,64 9,00

Matemática Pres

9,60

10,00


224

Curso Tipo Docente Coordenador

2018 2019 2018 2019

Mecatrônica Industrial Pres 9,20 9,33

Medicina Pres 9,14 8,22

Medicina Veterinária Pres 8,57 8,75 8,00 9,00 Nutrição Pres 9,50 9,00

Odontologia Pres 9,25 7,87

Pedagogia Pres 8,98 8,71 10,00 10,00


Processos Gerenciais Pres 9,18 8,50


Publicidade e Propaganda Pres 9,00 8,60 9,00 8,50 Química Pres

9,00

8,00

Radiologia Pres

9,67

9,00


Segurança da Informação Pres 9,33 9,00

Sistemas de Informação Pres 9,27 9,20 9,00


Administração EAD 9,00 9,00 Ciências Contábeis EAD 9,00

Empreendedorismo EAD 10,00




Logística EAD 9,20

Marketing EAD 10,00

Pedagogia EAD 9,50

Processos Gerenciais EAD 9,00

Administração – Bacharelado Semi 9,42 9,00




Educação Física Semi 8,95 9,00 Educação Física Semi 9,09 9,50





Engenharia Mecânica Semi 8,20

Estética e Cosmética Semi 9,77 9,00 Fisioterapia Semi 10,00 9,00


Gestão Comercial Semi 9,45

Gestão de Recursos Humanos Semi 8,56



Marketing Semi 9,50 10,00 Nutrição Semi 8,14 8,00





Média Semi

9,02 8,76

Média Geral 9,10 8,98 9,13 9,08 Fonte: CPA (ACG)

Na percepção do coordenador, todos os cursos apresentam notas acima de 8 e

houve um aumento de 0,1% na média geral em relação a 2018. Quanto à percepção do


225

docente, a maioria dos cursos apresenta notas acima de 7,0 e houve uma leve queda próxima

de 1% quando comparada à média do ano passado.


Prazo 2018

• Meta 11.1. Promover o compartilhamento de melhores práticas docente: Atingida. O

compartilha docência foi realizado em 2018 no formato de evento e de concurso, com

a publicação da revista.

Prazo 2019

• Meta 11.2. Ampliar a participação dos docentes no Programa de Formação Docente:

Atingida. Em 2018 foi atingido o percentual de 69% de docentes que participaram das

ações de formação e em 2019 foram 68%. Considerando que a base de referência era

66%, observa-se uma evolução tímida das participações.

5.2. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO

Em 2019 o Conselho Acadêmico Superior (CAS) e o Conselho Universitário (CONSU)

reuniram-se duas vezes cada, conforme previsto no Estatuto. As atas foram disponibilizadas

no site da instituição, como forma de garantir a transparência institucional nas decisões dos

órgãos colegiados superiores.

Foram publicadas as seguintes quantidades de atos em 2018-2019:

Tabela 115: Atos oficiais publicados, 2018-2019

Ato 2018 2019

Editais 174 152

Portarias 199 148

Resoluções 120 124

Fonte: Assessoria de Regulação Interna

Em relação aos processos disciplinares, conduzidas as seguintes quantidades de

processos:

Tabela 116: Processos Disciplinares, 2018-2019

Processos 2018 2019

Transações administrativas 6 4

Sindicâncias 4 1

Processo administrativo disciplinar

1 0

Fonte: Assessoria de Regulação Interna

Em 2019 a instituição passou a agrupar os cursos por escolas e centros, conforme

nomenclaturas a seguir:

• Escola de Saúde e Medicina

• Business School

• Escola Politécnica

• Escola de Ciências Jurídica e Sociais


226

• Centro de Tecnologia da Informação

• Centro de Licenciaturas

No segundo semestre de 2019 os órgãos de assessoria a Reitoria e Pró-Reitoria

Acadêmica foram reformulados, da seguinte forma:

Órgãos de planejamento

• Comitê Assessor

• Câmara de Pós-Graduação e Pesquisa

• Câmara de Graduação e Extensão

• Câmara de Meios

• Departamento de Desenvolvimento Acadêmico

Órgãos de gestão

• Coordenadorias de Integração

• Coordenadorias de Curso de Graduação assessoradas pelo Núcleo Docente

Estruturante e Colegiado de Curso

• Coordenadorias de Programas de Pós-Graduação stricto sensu

assessoradas pelo Colegiado do Programa

• Comitê de Educação Continuada

• Departamento de Regulação e Supervisão

• Departamento de Apoio às Coordenadorias

• Serviço de Informação e Apoio ao Estudante

Controle e Avaliação

• Comissão Própria de Avaliação

• Departamento de Controle e Indicadores Acadêmicos

Visando ampliar o significado da formação discente e sua missão institucional, em

2019 a UP iniciou um alinhamento do Plano de Desenvolvimento Institucional para a

Educação do Desenvolvimento Sustentável, de forma participativa, nomeando um Comitê

Assessor do PDI e câmeras de graduação e pós-graduações para discutir as políticas

institucionais e alinhá-las à Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Foram realizadas

12 reuniões da Câmera de Graduação e 4 reuniões da Câmera de Pós-Graduação e Pesquisa.

O trabalho encontra-se em andamento e deve ser finalizado em 2020.

Em 2018 foram formados 58 Núcleos Docentes Estruturantes (NDE), referentes aos

cursos de Graduação, e o mesmo número de colegiados de curso. Em 2019 foi mantido o

mesmo número, embora para cursos diferentes.

Em 2018 o Departamento de Regulação e Supervisão (DRS) elaborou um manual de

orientações para a atuação dos NDEs e dos Colegiados, bem como um calendário de pautas

de reuniões a serem tratadas durante o ano, que se manteve em 2019.


227

Figura 29: Cronograma de reuniões do NDE

Fonte: DRS

Ao final de 2019 foram coletadas informações sobre atividades dos NDEs durante o

ano para o Relatório de Práticas de Gestão. Foram registrados os seguintes assuntos tratados

pelos NDEs ao longo de 2019:

Quadro 39: Atividades realizadas pelos NDEs - 2019

ATIVIDADE OCORRÊNCIAS

Elaboração do PPC 3

Discussão e construção de projetos interdisciplinares 3

Acompanhamento de egresso 14 Atividades de preparação para avaliação in loco (do MEC) 17

Elaboração de planos de ação para melhoria do curso a partir dos resultados das avaliações institucionais

18

Elaboração do plano de ação da coordenação 18

Análise dos resultados de ENADE anterior 21

Aprovação da adequação da bibliografia para o curso 21

Análise das avaliações institucionais (ADOC, AINFRA, ACG, AEO, etc) 23 Atividades de preparação e acompanhamento do ENADE 25

Discussão sobre demandas do mercado de trabalho na área de atuação do egresso 25

Elaboração de instruções normativas do curso 25

Discussão de projetos interdisciplinares 27

Análise do desempenho discente nas avaliações das disciplinas do curso 30

Discussão de projetos de iniciação científica a serem submetidos 31

Planejamento de atividades extra-sala para o curso 34 Alinhamento do PPC aos ODS 36

Análise de demandas trazidas por representantes de turma 42

Definição de linhas e áreas de atuação do curso 50

Discussão de projetos de extensão a serem submetidos 55

Fonte: Relatório de Práticas de Gestão de Curso

Tanto em 2018 quanto em 2019 foram realizadas capacitações dos NDEs dos cursos

com previsão de processos de reconhecimento de cursos, conduzidas pela Procuradora

Institucional. Foram adotados novos procedimentos de organização de documentos para

recebimento de comissões de avaliação in loco, que resultou na melhora dos resultados das

avaliações, em virtude da melhor demonstração dos atributos aditivos dos indicadores dos

instrumentos de avaliação. Além disso, em 2019 foi realizado o Primeiro Encontro de

Avaliadores do BASIS da Universidade Positivo, com o convite de todos os docentes


228

cadastrados como avaliadores no INEP para participação. O evento teve abertura do Reitor

e integrou os docentes.

Em 2018 a Pró-Reitoria Acadêmica criou o Portal do Coordenador, com a

disponibilização de documentos e indicadores relacionados à gestão acadêmica e avaliação

externa:

Figura 30: Portal do Coordenador

Fonte: DCIA

Em 2019 a seção de indicadores do AQUA - Qualidade Acadêmica, foi integrado com

o Portal da Autoavaliação Institucional, com a disponibilização de indicadores dos cursos

referentes à avaliação interna e externa e demais indicadores que reflitam o desempenho da

coordenação:

Figura 31: Indicadores disponibilizados no Portal AQUA-Autoavaliação Institucional

Fonte: Portal de Autoavaliação Institucional

Na gestão da qualidade, foram realizadas auditorias de Infraestrutura e

Atendimento. Essas auditorias são realizadas considerando uma amostra representativa que

represente as características de todos os ambientes e/ou envolvidos, nos dois escopos

auditados:


229

Tabela 117: Resultados gerais das auditorias realizadas em 2019 e comparativo com 2018

ITEM 2018 2019

Colaboradores entrevistados 111 87

Banheiros auditados 196 179 Salas de Aula auditadas 204 193

Laboratórios auditados 96 212

Ambientes 5S’s auditados 30 -

Fonte: Qualidade e Auditoria de Processos

As auditorias nos processos Infraestrutura e Atendimento seguem checklists

padronizados, elaborados com base na norma ISO 9.001, conforme a seguir:

• Checklist de Infraestrutura: Elaborado com 111 questões, abrangendo as seguintes dimensões: Documentos controlados e Oportunidades de Melhoria; Gestão; Emergência; Segurança patrimonial; Portarias e guaritas; Refeitórios e cantinas; Almoxarifados; Banheiros; Pessoas; Laboratórios; Sala de aula; Ambientes Gerais; e, Áreas Externas.

• Checklist de Atendimento: Elaborado com 39 questões, abrangendo as dimensões: Conhecimento do Processo; Processos Críticos; Treinamentos; Atendimento Telefônico; Atendimento Presencial; Fornecedores; e, Comunicação Interna.

Com base nas verificações (realizadas a partir dos checklists) são definidos padrões

de conformidade (C), parcial (P) e de não conformidade (NC). A tabela a seguir apresenta os

resultados obtidos nas auditorias realizadas em 2019 e, nas últimas duas linhas o comparativo

entre 2018~2019:

Tabela 118: Resultados das auditorias de Infraestrutura e Atendimento, 2019

Unidade Infraestrutura Atendimento C P NC C P NC

Almoxarifado 78,13% 21,87% 0,00% 62,50% 37,50% 0,00%

Bloco Amarelo 91,50% 8,40% 0,25% 74,00% 26,00% 0,00%

Bloco Azul 79,46% 20,03% 0,51% 75,34% 24,66% 0,00%

Bloco Bege 71,00% 26,00% 3,00% 85,00% 15,00% 0,00%

Bloco Biblioteca 87,08% 12,70% 0,22% 74,07% 8,64% 17,29%

Bloco Biotério 88,07% 11,74% 0,19% 41,54% 58,46% 0,00% Bloco Eng. Civil 84,00% 16,00% 0,00% 82,00% 18,00% 0,00%

Bloco Eng. Mecânica 80,00% 20,00% 0,00% 83,00% 17,00% 0,00%

Bloco Fisioterapia 90,10% 9,40% 0,50% 65,20% 34,80% 0,00%

Bloco Marrom 69,96% 29,66% 0,37% 63,64% 36,36% 0,00%

Bloco Pós graduação 86,05% 11,63% 2,33% 92,31% 7,69% 0,00%

Bloco Reitoria 83,90% 16,10% 0,00% 53,80% 43,60% 2,60%

Bloco Vermelho 71,05% 1,25% 27,70% 71,14% 28,86% 0,00% Bloco Veterinária 92,87% 7,13% 0,00% 30,23% 69,77% 0,00%

Centro Esportivo 79,20% 20,80% 0,00% 59,30% 40,70% 0,00%

HCV (Hospital Cruz Vermelha) 81,70% 18,30% 0,00% 94,00% 6,00% 0,00%

Unidade Osório 87,27% 12,08% 0,34% 69,57% 30,42% 0,00%

Unidade Santos Andrade 93,65% 6,35% 0,00% 65,70% 34,30% 0,00%

Teatro 76,14% 34,09% 20,45% 73,91% 0,00% 26,09%

Média das conformidades

2018 79% 60% 2019 83% 68%


Com base nesses resultados foram geradas Oportunidades de Melhoria Contínua

(OMC) e encaminhadas para a elaboração de Planos de Ação.


230

Como apresentado no quadro a seguir, percebe-se que houve redução de 22% nas

OMCs de atendimento e 8% nas de infraestrutura, em função das melhorias promovidas no

ciclo de 2018.

Tabela 119: Oportunidades de Melhoria Contínua (OMC) geradas, 2018 – 2019

Unidade Atendimento Infraestrutura 2018 2019 2018 2019

Almoxarifado - 3 6 5

Bloco Amarelo 10 2 8 6

Bloco Azul 1 5 6 2

Bloco Bege 10 3 8 6

Bloco Marrom 11 4 9 10

Bloco Vermelho 2 3 7 7 Bloco Biblioteca 5 1 9 1

Bloco Biotério 1 4 9 11

Centro Esportivo 0 1 3 8

Blocos do Bosque 2 1 4 3

Bloco Fisioterapia 3 3 5 10

Bloco Pós-Graduação 6 1 7 4

Bloco Reitoria 1 2 8 7 Bloco Veterinária - 5 - 4

Refeitório - 6

HCV (Hospital Cruz Vermelha) - 2 - 3

Unidade CIC 2 - 6 -

Unidade Hauer 1 4

Unidade Mercês 0 - 2 -

Unidade Osório 2 4 8 16 Unidade Santos Andrade 1 1 8 5

Teatro - 1 - 6

NPJ (Núcleo de Práticas Jurídicas) 1 1

TOTAIS 59 46 124 114


5.3. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA

Como apresentado na tabela a seguir, em 2019 as receitas apresentaram redução

de 6,4%, acompanhando a redução ocorrida no mercado, em decorrência, principalmente, da

evasão nos cursos de graduação presencial no Brasil. Consequentemente, o resultado

financeiro da instituição teve decréscimo de 144% em virtude de que a queda na receita (6,4%)

não foi compensada pelas despesas, que reduziram 0,5%.

Tabela 120: Demonstrativo Financeiro, 2018 – 2019

Rubrica 2018 2019

Receitas auferidas R$ 318.940.672,78 R$ 298.671.555,79

Despesas efetuadas R$ 305.888.227,03 R$ 304.410.579,68

Fonte: Controladoria


231

6. EIXO 5 - INFRAESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA

A Universidade Positivo é uma instituição multicampi cuja infraestrutura física foi

pensada e planejada para atender às necessidades de pesquisa, ensino e extensão, em

harmonia com o seu espaço social, meio ambiente e comunidade.

A infraestrutura dos campi e unidades acadêmicas da UP é administrada pela Pró-

Reitoria Administrativa, Gerencia Regional de Operações, responsável por todas a unidades,

apoio operacional (serviços operacionais, SGA e patrimônio), Polos Próprios, Hospitais e

Positivo Fitness e por meio das gerências e coordenações administrativas das unidades,

incluindo apoio à docente e discentes, laboratórios, orçamento e suprimentos, assim como

toda a gestão de Facilites, manutenção própria e serviços terceiros (almoxarifado, cantinas,

refeitórios, limpeza, jardinagem, estacionamento e segurança).

Além disso, compete a essa administração as responsabilidades regulatórias, como

a obtenção e renovação dos licenciamentos ambientais, bombeiros, vigilância sanitária,

prefeitura e liberação para utilização de produtos químicos pela Polícia Civil e Federal,

também gerenciamento da coleta e do tratamento dos resíduos sólidos e a conservação das

áreas verdes.

Em 2019, a instituição dispunha de quatro unidades de ensino presencial, na cidade

de Curitiba:

• Campus sede – Ecoville

• Unidade Santos Andrade

• Unidade Praça Osório

• Unidade Ângelo Sampaio

Em relação ao projeto arquitetônico, a UP possui o assessoramento da empresa

MCA (CNPJ 79.991.113/0001-56), por meio do arquiteto Manoel Izidro Coelho (Registro CAU

A06017/PR), responsável pela supervisão dos planos e projetos de engenharia e arquitetura

relativos à construção, reforma, restauração e conservação das edificações da Universidade.

Em relação à Educação à distância, a instituição possui polos próprios (Colombo,

Ponta Grossa, Lages, Hauer e Joinville), cuja gestão de infraestrutura fica à cargo da Pró-

Reitoria Administrativa e Gerência Regional de Operações, e também unidades parceiras, sob

a administração da Área de Operações de EED da UP. Para os Polos Parceiros, a relação

contratual exige estruturas e padrões mínimos, que são permanentemente monitorados in

loco por consultores da UP, fazendo apontamentos de oportunidades de melhoria, apoio e

orientação. Em 2019, a UP totalizou com 81 polos de educação à distância com matrículas.

Além disso, a Diretoria de Investimento e Expansão é responsável pelas políticas de

implementação de novas unidades bem como incremento e ampliação de espaços nas

existentes. Nesses processos são seguidos os princípios de estimular a convivência entre

estudantes, a integração com a comunidade ao encontro, a interação multidisciplinar

proposta no Projeto Pedagógico Institucional, o desempenho energético sustentável e a

criação de espaços verdes aliados à Preservação Ambiental.

Quanto à segurança, a Universidade Positivo conta com uma Diretoria específica,

responsável pelas políticas desta área e pela gestão das empresas terceirizadas e

profissionais da própria instituição. Conta com monitoramento por câmeras, vigilância 24h e

controle de acesso, visando garantir a integridade patrimonial e a tranquilidade de toda a


232

comunidade acadêmica. Promovem-se palestras e oficinas que visam disseminar a cultura de

segurança e boas práticas em todas as unidades.

Os espaços físicos da UP são planejados para atender adequadamente as pessoas

com deficiência ou mobilidade reduzida, de acordo com a Portaria nº 3.284, de 7 de novembro

de 2003 e seguindo parâmetros definidos na ABNT/NBR 9050. É garantida, portanto, a livre

circulação nos espaços coletivos, salas de aula, laboratórios, biblioteca, e demais

dependências, por meio de acessos por rampas e piso tátil, assegurando a acessibilidade

plena.

Demonstra-se, por esses e outros fatores, que a Universidade Positivo compreende

que o planejamento e o contínuo e expressivo investimento em infraestrutura é meio eficaz

de garantir à comunidade acadêmica acesso pleno ao ensino de qualidade.

6.1. INFORMAÇÕES DA INFRAESTRUTURA POR UNIDADE

A seguir, são detalhadas cada uma das unidades da Universidade Positivo,

apresentando informações gerais sobre a respectiva infraestrutura física.

6.1.1. Unidade Ecoville (Campus Sede)

O Campus Sede funciona na Rua Professor Pedro Viriato Parigot de Souza, 5300 -

Campo Comprido, Curitiba - PR.

Com 428,8 mil m² de área, espaço aprazível com amplo lago e teatro próprio, tem

uma estrutura física adequada para uma boa formação de nossos educandos. Os controles

da UP indicam que em 2019, passaram pelo Campus mais de 1.134.000 pessoas, entre alunos,

professores, colaboradores e visitantes. Em volta do lago há uma pista asfáltica, na qual em

todos os horários, observam-se alunos, colaboradores e pessoas da comunidade se

exercitando, em vista da qualidade, beleza e segurança.

A unidade tem fácil acesso viário e amplo estacionamento. Ademais, o município

disponibiliza linha de transporte coletivo que leva o nome da instituição e faz a ligação da

unidade até o Terminal do Campo Comprido, de onde é possível fazer a integração com o

restante da cidade e região metropolitana sem a necessidade de pagamento de passagem

adicional. Dentro do Campus, há quatro pontos cobertos de embarque e desembarque.

Quanto à acessibilidade, a estrutura possui piso tátil para o adequado deslocamento

de pessoas com baixa ou nenhuma visão. Além disso, a unidade conta com rampas e

elevadores, permitindo acesso irrestrito a todos os ambientes.

Os diversos cursos de Graduação e Pós-Graduação ofertados na unidade são

distribuídos entre os oito blocos didáticos, cada um com três pavimentos. As salas de aulas

são espaçosas e os diversos laboratórios contam com boa estrutura de equipamentos,

visando dar pleno suporte ao processo ensino-aprendizagem.

Além disso, o Campus conta com ampla e completa biblioteca, premiada pelo seu

belo projeto arquitetônico, teatro, diversos anfiteatros, centro de exposições (ExpoUnimed)

e complexo poliesportivo composto por piscinas, academia, pista de corrida, campo de

futebol de grama e quadras cobertas. O Quadro a seguir contabiliza os espaços do Campus

ECO.


233

Quadro 40: Quantitativo de espaços no Campus ECO, 2019

Observação: contabiliza-se como laboratórios todas as áreas destinadas a práticas curriculares, incluindo clínicas, biotério, NPJ, a guarda de materiais e atendimento clínico

Fonte: Dados trabalhados do Plano de Desenvolvimento Institucional 2018-2022

TIPO DE ESPAÇO Biblioteca Biotério Bloco

Amarelo

Bloco

Azul

Bloco

Bege

Bloco

Marrom

Bloco

Vermelho

Bloco

Civil

Bloco

Mecânica

Centro

EsportivoClinica Fisio

Clinica

VeterináriaA.Clinicas NPJ

Bloco Pós

Graduação Reitoria TOTAL

Administrativo 8 3 4 2 4 1 1 1 1 1 12 2 1 2 10 27 80

Almoxarifado/Depósito 5 3 4 1 2 1 2 1 2 1 6 1 1 4 34

Atendimento Aluno 2 3 2 2 2 11

Auditório 2 1 1 2 6

Cantina 1 1 1 1 1 1 6

Centro Esportivo 17 17

Comiotê Ética 1 1

Conveniências 5 3 2 10

Copa 1 2 1 1 1 1 1 1 5 14

Espaço de Convicência 3 3 2 3 3 1 1 2 4 2 24

Espaço de Trabalho Docentes 16 2 1 1 1 3 6 1 31

Espaço para Acervo 4 1 5

Espaço para Estudos 3 2 5

Espaço para Eventos 2 1 1 4

Estudo e Permanência de Alunos 4 1 4 1 10

Infraestrutura CPA 1 1

Instalações Sanitárias 9 8 9 9 9 11 9 10 10 6 4 2 4 2 12 13 127

Laboratórios 11 34 30 3 33 22 11 11 10 36 7 2 210

Ouvidoria 1 1

Fotocópia 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14

Refeitório para Funcionários 1

Sala de Professores 1 1 1 1 1 1 1 1 8

Sala de Aula 19 28 29 10 14 6 18 1 1 1 24 151

Sala de Coordenação 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 18 32

Sala de Estudos 24 2 1 1 1 1 1 31

Sala de Reunião 1 1 1 1 1 1 4 1 6 17

Sala Viva 2 1 1 4

SIAE 3 3

Teatro 1 2

TOTAL GERAL 79 22 124 81 94 63 75 40 55 33 27 20 18 15 66 79 893


234

6.1.2. Unidade Ângelo Sampaio

A Unidade Ângelo Sampaio foi criada de acordo com a Resolução nº 01/2009 do

CONSU (Conselho Universitário) em 2 de janeiro de 2009, funcionando na Rua Alferes Ângelo

Sampaio, 2300, Mercês, Curitiba e, caracteriza-se por localização estratégica no bairro do

Batel.

A unidade que apresenta excelente infraestrutura, com salas de aulas climatizadas

e lousas interativas. Em 2019 apenas o de Analise e Desenvolvimento de Sistemas foi ofertado

na unidade, com uso dos seguintes espaços:

Quadro 41: Quantitativo de espaços na Unidade Ângelo Sampaio

Espaço Quantidade

Academia/Ginásio 4 quadras Academia

Sala de dança

Administrativo 12

Atendimento a alunos 1

Auditório 1

Biblioteca 1

Cantina 2

Copa 1

Enfermaria 1

Espaço de convivência 3

Espaço para estudos 4 (3 salas na biblioteca e mesas externas)

Instalações sanitárias 17

Laboratórios 5

Reprografia 2 (internas)

Salas de aula 20

Sala de professores 1

Total Geral 75

Fonte: Gestor da Unidade

6.1.3. Unidade Praça Osório

A Unidade Praça Osório foi criada de acordo com a Resolução nº 104/2014 do CONSU

em 31 de julho de 2014, funcionando na Praça Osório, 125, Centro, Curitiba. Localizado no

centro de Curitiba, o prédio tem mais de 30 salas de aula, além de laboratórios, biblioteca,

cantinas, salas de professores, escritórios administrativos, anfiteatro e salas multiuso, em um

espaço de mais 7.500 metros quadrados.

O quadro a seguir apresenta os quantitativos de espaços, comparando 2018 com

2019:

Quadro 42: Quantitativo de Espaços da Unidade Praça Osório - 2019

Espaço Quantitativos

Administrativo 1

Atendimento 2


Auditório 1

Biblioteca – Acervo 1

Biblioteca – Espaço para estudos 4

Copa 1


235

Espaço Quantitativos

Enfermaria 1

Espaço de convivência 13

Laboratório 9

Sala de aula 30

Sala de Coordenação 1


UP Maturidade 1

Vestiário 1

Total Geral 68

Fonte: Plano de Desenvolvimento Institucional 2018-2022

A unidade possui acessibilidade adequada para portadores de necessidades

especiais ou mobilidade reduzida, com elevadores, piso tátil, banheiros adaptados. Há

convênio com estacionamentos na reunião para uso pelos alunos, docentes e corpo técnico-

administrativo, além de contar com amplo e fácil acesso ao transporte público.

6.1.4. Unidade Santos Andrade

A Unidade Santos Andrade foi criada de acordo com a Resolução nº 223/2016 do

CONSU em 19 e dezembro de 2016, sita à Rua XV de Novembro, 950, Centro, Curitiba,

localizada ao lado do Teatro Guaíra e a 100 metros do prédio icônico da Universidade Federal

do Paraná (UFPR), construído na década de 1930. A unidade, pela sua localização central é

favorecida pelo fácil acesso e pelas diversas linhas de ônibus.

Quadro 43: Quantitativo de espaços da Unidade Santos Andrade, 2020

Espaço Quantitativo

Administrativo 4


Auditório 1

Biblioteca – Espaço para acervo 1

Biblioteca – Espaço para estudos 1

Cantina 1

Copa 1

Enfermaria 1

Instalações sanitárias 36

Laboratório 9

Sala de aula 37

Sala de coordenação 1


Sala de reunião 2

Total Geral 97

Fonte: Plano de Desenvolvimento Institucional 2018-2022

A estrutura é composta por duas edificações, a primeira tombada pelo patrimônio

histórico e a segunda sendo um prédio totalmente novo erguido pela própria UP. Conta com

recursos para portadores de necessidades especiais ou mobilidade reduzida, como

elevadores e rampas de acesso, proporcionando circulação irrestrita.


236

6.2. TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO (TI)

Os recursos de tecnologias de informação e comunicação buscam atender às

necessidades acadêmicas e aos processos de ensino e aprendizagem, que envolvam

professores, técnicos e estudantes.

O Departamento de TI monitora continuamente os serviços e recursos por meio de

indicadores, requisições e projetos. Os indicadores são classificados pelos critérios de

prioridades, impacto e urgência. O desempenho destes indicadores é avaliado semanalmente

pela quantidade de ocorrências, classificação, prazo e qualidade na resolução.

A melhoria contínua dos recursos é realizada por meio de análises semanais de

desempenho utilizando indicadores de quantidade de ocorrências, classificação, prazo e

qualidade na resolução, produzindo ações de correção nos processos, procedimentos e

fluxos previamente estabelecidos.

A tabela a seguir, apresenta a relação de computadores desktop (de mesa) e

notebooks em uso em cada uma das unidades da UP, no ano de 2019.

Tabela 120: Quantidades de desktops e notebooks* por unidade, 2019

Unidade Quantidade

Osório 467

Santos Andrade 402

Ecoville 2894

Total Geral 3763

Fonte: Departamento de Tecnologia da Informação

*Exceto Chromebooks.

Na tabela a seguir, são apresentadas as quantidades de projetores e equipamentos

de videoconferência em cada uma das unidades da UP.

Tabela 121: Quantidades de projetores e equipamentos de videoconferência por unidade, 2019 Unidade Projetores Equipamentos de

Videoconferência Total

Osório 39 0 39

Santos Andrade 48 0 48

Ecoville 320 1 321

Total Geral 407 1 408


Na era da informação, a conectividade é fundamental para garantir um processo

ensino-aprendizagem completo e efetivo. Ciente disso, a infraestrutura de TI dedica especial

atenção aos links que utiliza. A tabela a seguir apesenta as quantidades e velocidades em

termos de internet móvel em cada uma das unidades.

Tabela 122: Quantidade e velocidade de dispositivos com conexão móvel, 2019

Tipo Tecnologia Local Setor Velocidade (Mbps)

Fornecedor

Link de internet Link_Fibra UP-HCV UP-Núcleo Biológicas e Saúde

100 Copel

Link de internet Link_Fibra UP UP-Informática 100 Copel





237

Tipo Tecnologia Local Setor Velocidade (Mbps)

Fornecedor

Link de internet Link_Fibra UP UP-Informática - Polo Ponta Grossa

150 Copel


Link de internet Link_Fibra UP-JF UP-Núcleo Humanas e Sociais – Justiça Federal

20 Copel

Link de internet Link_ADSL UP-EAD UP-CED / EAD - POLO LAGES

50 Vivo

Link de internet Link_IP UP-OSO UP-Praça Osório 150 Vivo

Link de internet Link_IP UP-SA UP-Santos Andrade 150 Copel

Link de internet Link_ADSL UP UP-Campo Magro 15 Hughesnet

Link de internet Link_IP UP Universidade 500 Level3

Link de Dados Lan-To-Lan

LAN-TO-LAN UP Universidade 500 Level3

Link de internet Link_ADSL UP-JF UP-Núcleo Humanas e Sociais – Justiça Federal

10 Vivo

Link de Dados MPLS

MPLS-PRINCIPAL

UP-HCV UP-Núcleo Biológicas e Saúde

2 Horizon

Link de Dados MPLS

MPLS-PRINCIPAL

UP- OSO

UP-Praça Osório 30 Horizon

Link de Dados MPLS

MPLS-PRINCIPAL

UP-SA UP-Santos Andrade 10 Horizon


Para interligar as unidades da Universidade Positivo via VPN, prover conectividade

à internet e sustentar os sistemas on-line, a infraestrutura de TI conta com 38 conexões

distintas, contratada perante 6 diferentes prestadores, cujas velocidades variam desde 2

Mbps até 500 Mbps.

Na tabela a seguir, é apresentado um resumo da infraestrutura de servidores da UP,

destinada a atender as demandas dos diversos sistemas que atendem às necessidades

acadêmicas e administrativas da instituição. Além de servidores físicos, são adotados

inúmeros outros de forma virtual, ou seja, servidores rodando dentro de outros servidores.

Essa prática visa otimizar o uso de recursos e espaço, bem como atender à necessidade de

sistemas operacionais distintos. Especificamente na unidade ECO, cabe a ressalva de que a

tabela apresenta recursos alocados em servidores virtuais acima da capacidade dos físicos, e

isso justifica-se pela alocação dinâmica de recursos bem como o fato de nem todos estarem

simultaneamente ativos.

Tabela 123: Quantidade e capacidade instalada dos servidores da Universidade Positivo, 2019

Unidade Ecoville Osório Santos Andrade Total

Físi

co RAM (GB) 1.147,7 32 159,6 1.347,81

Armazenamento (GB) 52.062,85 1.000 5.941,1 60.673,07

Quantidade 10 1 2 14

Vir

tual

RAM (GB) 349,10 31 61,92 461,24

Armazenamento (GB) 16.166,66 606 1.968,45 19.963,14

Quantidade 71 8 27 116


Concernente ao armazenamento de arquivos e backup de dados, além da

capacidade alocada diretamente aos servidores, a Universidade Positivo conta com um

armazenamento centralizado (Storage) que concentra um total de 48 discos rígidos e SSDs,

num total de 29,8 terabytes.


238

Tabela 124: Dispositivo de Storage (armazenamento centralizado) – 2019

IBM Storewize V5000 IP Volumes/Datastore

Gaveta 1 - 24 discos x 600 GB; Gaveta 2 - 19 discos x 600 GB;

5 discos x 800 GB SSD

172.22.16.218 V5000B28:G367-DataStore-0 - 5 TB V5000-DataStore-1 - 15 TB

IBM Storewize V5030E IP Volumes/Datastore

Gaveta 1 - 14 discos x 1.75 TB SSD;

172.22.16.214 DataStore 1 – 10 TB DataStore 2- 10 TB


6.3. BIBLIOTECAS

O acervo do Sistema de Bibliotecas Positivo (SIBI-POSITIVO) está direcionado ao

atendimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão, e organizado sob padrões

aplicados à manutenção e atualização. São realizadas avaliações periódicas com o propósito

de garantir consistência do acervo, de acordo com a Política de Desenvolvimento de

Coleções.

Além dos exemplares físicos, a UP disponibiliza acervo digital, mediante a assinatura

da plataforma de livros eletrônicos “Minha Biblioteca”, que faz parte de um consórcio

formado pelas principais editoras de livros acadêmicos do Brasil – Gen|Atlas, Manole, Saraiva,

Blucher, Artmed, Cengage Learning etc -, com acesso prático, intuitivo e inovador a um

conteúdo técnico e científico de qualidade, pela internet.

Ademais, assina bases de dados, sendo as principais: Academic Search Premier,

Business Source Premier, Dynamed, HeinOn-line, ICC (International Chamber of Commerce),

Kluwer Arbitration, Revista dos Tribunais On-line, UpToDate.

A tabela a seguir apresenta os principais indicadores do SIBI-POSITIVO, em todas as

suas unidades.

Tabela 125: Dados do Sistema de Bibliotecas da Universidade Positivo, 2019 Acervo Empréstimos

por unidade Reservas

por unidade Consultas

por unidade Circulação de

público Exposição Artes na

Biblioteca

Ecoville 154.551 97.579 1.360 32.372 213.201 8

Ângelo 254 4 - 157 1.089 1

Hospital da Cruz Vermelha

436 - - 241 3.506 -

Osório 18.544 11.377 53 740 56.776 1

Santos Andrade

20.468 11.899 154 1.461 30.978 2

Total 2019 196.253 120.859 1.567 34.971 305.550 12

Total 2018 184.583 183.464 2.038 81.057 373.017 14

Fonte: Gerência do Sistema de Bibliotecas

Complementarmente, a tabela a seguir apresenta, em relação à biblioteca virtual

disponibilizada aos alunos da Educação à Distância “Grupo A”, a evolução do número de

usuários e acessos em 2018 e 2019.


239

Tabela 126: Evolução do número de usuários e acessos à biblioteca virtual da UP, 2019

Ano Usuários Acessos

2018 27.767 110.024

2019 38.379 151.074

Fonte: Adaptado de Grupo A / Blackboard

6.4. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DE INFRAESTRUTURA – AINFRA

6.4.1. Resultados por Unidade

A tabela a seguir apresenta de forma sumarizada os resultados da Avaliação da

Infraestrutura em 2019 entre os discentes, em todas as unidades, focando nos aspectos

diretamente relacionados às condições de ensino.

Tabela 127: Resultados da AINFRA entre os Discentes por unidade – 2018-2019

ITEM 2018 2019

Salas de aula 7,24 7,64

Ângelo Sampaio 6,58 6,92 Ecoville 6,86 7,42

Praça Osório 7,15 8,19

Santos Andrade 7,28 8,21

Biblioteca 8,24 8,63

Ângelo Sampaio 7,43 8,83

Ecoville 7,77 8,77

Praça Osório 8,52 8,35 Santos Andrade 7,73 8,10

Laboratórios e Ambientes Didáticos 7,35 7,82


Ecoville 6,57 7,74



Recursos de Informática 5,76 5,73

Ângelo Sampaio 6,42 5,90 Ecoville 6,11 5,31



AVA e Lyceum 7,49 7,37


Ecoville 6,80 7,34

Praça Osório 7,63 7,36 Santos Andrade 7,16 7,62

Média Geral 7,22 7,44


Ecoville 6,82 7,32



Fonte: CPA (AINFRA)

Observa-se melhoria discreta na média geral, com queda apenas nos itens AVA e

Lyceum e Recursos de Informática. Neste último item, a principal queda é no acesso à rede

wifi, sem o qual a média aumenta aproximadamente 1,0 ponto.

A adesão média ficou em 50,9%, apresentando uma média geral de 7,54. Em 2019

houve um aumento de 4% na média geral da AINFRA em relação a 2018.


240

6.4.2. Resultados por curso

Os resultados por curso são apresentados a seguir, considerando a avaliação

individualizada por item na AINFRA – Avaliação de Infraestrutura, e a questão específica da

ACG – Avaliação de Curso de Graduação sobre adequação da infraestrutura do curso para a

realização das atividades:

Tabela 128: Resultados da AINFRA entre os Discentes por curso – 2018-2019

Curso

Sala de aula

Biblioteca

Laborató-rios e

ambientes didáticos

AVA e Lyceum

Recursos de

informá-tica

Média Geral

ACG-Infraestru-

tura

2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Administração 7,46 7,62 7,19 7,78 8,14 8,48 7,3 7,24 5,78 5,72 7,17 7,37 7,75 7,50


7,02 7,1 6,51 7,18 7,88 8,53 7,02 6,85 6,46 6,13 6,98 7,16 6,67 6,40

Arquitetura e Urbanismo 6,42 7,67 6,66 7,86 8,37 8,77 7,47 7,79 4,25 4,62 6,63 7,34 6,53 7,42

Automação Industrial 6,94 6,4 6,49 5,76 7,75 7,81 6,87 6,63 5,77 5,83 6,76 6,48 7,31 5,50

Biomedicina 7,85 8,01 8,42 8,97 8,86 9,17 8,33 8,17 5,84 6,18 7,86 8,1 9,00 8,91

Ciência da Computação - 7,29 - 8,13 - 8,9 - 6,94 - 5,43 - 7,34 8,15

Ciências Biológicas – B. 7,11 7,34 7,32 7,65 8,51 8,76 7,49 7,91 5,19 5,65 7,13 7,46 8,13 7,73

Ciências Biológicas – L. 7,35 8,29 7,47 8,4 8,08 9 7,59 6,71 4,83 5,39 7,06 7,56 7,74 8,04

Ciências Contábeis 6,85 7,73 6,74 7,49 7,97 8,38 7,41 7,64 5,67 5,59 6,93 7,37 7,44 7,23

Ciências Econômicas 7,65 8,54 7,64 8,34 8,03 8,5 7,85 8,04 6,57 6,78 7,55 8,04 7,42 7,68

Comércio Exterior 7,38 7,65 7,69 7,49 8,58 8,28 7,55 7,29 6,19 6,13 7,48 7,37 7,76 6,69

Design 7,94 8,21 7,29 8,86 7,35 8,74 6,51 8,17 6,5 7,7 7,12 8,33 7,88 8,47

Design - Projeto de Produto 8,14 6,89 8,44 7,01 9,16 8,87 7,63 6,8 6,19 5,37 7,91 6,99 8,28 7,62

Design - Projeto Visual 7,07 6,5 6,84 6,82 8,5 8,76 6,57 6,58 5,33 4,24 6,86 6,58 7,21 6,21

Design de Interiores 5,54 7,29 5,66 8,48 7,67 9 6,89 7,8 4,64 5,99 6,08 7,71 5,96 7,32

Design de Moda 7,68 7,24 8,22 7,71 8,58 8,4 7,9 8,04 5,34 4,94 7,54 7,26 9,00 7,44

Design Gráfico 5,36 8,5 5,37 8,5 6,5 10 6,2 7,75 5,29 7,33 5,74 8,42 5,15 9,00

Design Visual - 8,53 - 8,15 - 7,89 - 8,1 - 7,71 - 8,08 9,00

Direito 7,02 7,71 7,28 7,62 7,97 8,2 7,7 7,48 5,31 5,64 7,05 7,33 8,00 7,71

Educação Física – B. 7,83 7,81 8,25 8,59 8,67 9,07 7,67 7,99 5,54 5,5 7,59 7,79 8,88 8,95

Educação Física – L. 8,06 7,83 8,41 8,67 8,94 9,25 8,2 7,75 6,03 5,04 7,93 7,71 8,59 8,94

Enfermagem 7,49 7,2 7,36 8,39 7,27 8,95 7,56 7,2 6,03 5,64 7,14 7,48 8,08 8,08

Engenharia Civil 6,24 7,36 7,27 7,94 8,5 8,69 7,63 7,14 5,2 5,46 6,97 7,32 7,00 7,38

Engenharia da Computação 6,81 6,59 7,26 6,48 8,69 8,67 7,72 6,69 5,69 4,58 7,23 6,6 7,31 6,54


7,95 7,43 7,91 8,12 8,79 8,94 8,12 7,43 5,92 5,52 7,74 7,49 8,18 8,11

Engenharia de Energia 7,46 7 7,27 6,98 8,46 8,43 7,31 7,5 5,56 4,19 7,21 6,82 6,77 7,13

Engenharia de Produção 7,49 7,89 7,12 7,1 8,43 8,44 7,47 7,09 6,07 5,99 7,32 7,3 7,53 7,26

Engenharia Elétrica 7,15 6,97 6,73 6,64 8,6 8,85 7,7 7,47 5,44 5,04 7,12 6,99 7,58 6,67

Engenharia Mecânica 7,02 7,06 7 6,93 8,61 8,59 7,32 6,77 5,8 5,33 7,15 6,94 7,10 6,84

Estética e Cosmética 8,25 8,24 8,12 8,33 8,49 8,77 7,79 7,33 7,68 7,43 8,07 8,02 8,58 6,47

Eventos 7,76 7,33 7,05 6,25 8,02 7,42 7,85 6 6,08 4,23 7,35 6,25 6,67 5,14

Física - 7,58 - 8,95 - 9,28 - 8,11 - 6,74 - 8,13 6,33

Fisioterapia 7,94 7,78 8,85 8,99 8,87 9,14 8,12 7,98 6,72 5,97 8,1 7,97 9,10 8,91

Fotografia 8 7,93 7,98 8,06 8,79 8,83 7,9 7,88 6,22 6,36 7,78 7,81 7,77 7,06

Gastronomia 7,84 8,11 8,09 8,8 8,28 9,05 7,73 6,98 6,12 6,03 7,61 7,8 7,93 8,28

Gestão Ambiental 7,38 8,75 5,89 8 6,96 8,88 6,73 7,63 6,16 8 6,63 8,25 6,28 7,67

Gestão Comercial 7,5 7,78 7,4 6,93 7,73 8,1 6,97 7,5 6,64 6,75 7,25 7,41 7,55 8,00

Gestão da Produção Industrial 7,55 7,27 6,37 7,51 7,65 7,35 7,16 7,1 6,18 6,45 6,98 7,13 7,24 8,06


6,94 5,34 6,52 6,24 8,27 9,4 6,23 6,5 5,56 4,02 6,71 6,3 7,00 6,62

Gestão de Recursos Humanos 6,29 6,93 5,67 5,54 6,96 7,63 6,44 6,91 5,01 5,88 6,08 6,58 7,32 6,90

Gestão Financeira 6,91 8,4 6,75 6,5 7,71 8,29 7,17 4,3 6,16 6,67 6,94 6,83 7,81 6,67

Jogos Digitais 5,37 6,69 6,54 6,87 7,75 7,3 6,58 7,03 6,29 6,82 6,51 6,94 4,41 7,11

Jornalismo 7,13 8,01 6,53 7,93 8,35 8,83 7,39 8,11 5,21 6,21 6,92 7,82 8,19 8,34

Logística 7,62 7,5 6,74 7,25 7,87 6,75 7,21 7 6,72 8 7,23 7,3 7,44 8,33

Manutenção Industrial 7,79 7,57 7,1 7,37 7,77 8,5 7,2 6,93 6,93 5,76 7,36 7,23 7,89 6,50

Marketing 7,38 8,67 6,3 8,65 7,45 8,63 6,29 6,93 6,09 6,69 6,7 7,91 7,10 7,39


241

Curso

Sala de aula

Biblioteca

Laborató-rios e

ambientes didáticos

AVA e Lyceum

Recursos de

informá-tica

Média Geral

ACG-Infraestru-

tura

2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

Matemática - 8,06 - 8,83 - 9,28 - 8,71 - 7,02 - 8,38 8,90

Mecatrônica Industrial 6,86 7,04 6,66 7,4 7,45 8,1 7,16 7,39 6,35 6,53 6,9 7,29 7,08 7,11

Medicina 7,58 8,21 7,76 8,17 8,63 8,82 7,22 6,9 6,13 5,98 7,46 7,62 7,67 8,08

Medicina Veterinária 7,12 7,43 5,88 8,45 7,86 8,58 7,57 7,54 5,13 5,22 6,71 7,44 5,80 8,25

Nutrição 7,39 7,12 8,17 8,46 8,34 8,82 8,05 8,01 5,85 4,92 7,56 7,46 8,53 8,29

Odontologia 7,82 7,99 7,95 8,16 8,61 8,88 7,89 7,49 6,18 5,76 7,69 7,65 8,68 8,30

Pedagogia 7,52 7,47 7,16 7,56 7,94 8,4 7,26 7,18 6,25 5,6 7,23 7,24 7,75 6,50


6,44 7 6,7 6,68 8,1 8,01 6,96 6,67 5,43 4,9 6,73 6,65 7,02 7,36

Processos Gerenciais 7,56 7,79 7,63 7,53 8,1 8,67 7,43 7,18 6,56 6,49 7,46 7,53 7,52 8,00

Psicologia 7,46 8,03 8,69 8,58 8,66 8,77 8,11 7,77 5,45 5,16 7,67 7,66 8,86 8,46

Publicidade e Propaganda 7,49 8,23 7,38 8,07 8,53 8,67 7,31 7,32 4,82 5,84 7,1 7,63 8,11 7,65

Química - 8,62 - 9,35 - 9,52 - 8,7 - 6,97 - 8,63 9,20

Radiologia - 8,43 - 9,33 - 9,19 - 8,17 - 6,78 - 8,38 8,06

Relações Internacionais 7,68 8,51 7,78 8,2 7,17 8,18 7,72 7,92 7,13 7,33 7,49 8,03 7,20 7,74

Segurança da Informação 5,58 4 5,46 4,5 7,35 10 6,29 6 5,4 4,1 6,01 5,72 6,80 3,40

Sistemas de Informação 6,97 6,83 7,28 6,9 8,04 8,28 7,19 6,36 6,15 5,85 7,13 6,84 7,49 6,19

Sistemas Para Internet 5,2 10 5,54 8,75 6,08 10 5,15 10 5,13 6,83 5,42 9,12 4,40 10,0

0

Total Geral 7,24 7,64 7,35 7,9 8,24 8,63 7,49 7,37 5,76 5,73 7,22 7,46 7,46 7,54

Fonte: CPA (AINFRA)

O resultado da AINFRA curso apresenta resultados levemente diferentes da

separação por unidade, tendo em vista que são calculados de forma ponderada pelo número

de alunos de cada curso em diferentes unidades. Do total de cursos, 15 apresentaram queda

média de 4%, 4 cursos apresentaram estabilidade, 32 cursos apresentam aumento em média

10%. Por outro lado, os resultados da ACG não apresentam correspondência com a AINFRA.

Há uma linha de tendência entre ambos, mas de modo geral há oscilações de uma avaliação

em relação a outra. O desvio padrão da questão da ACG (1,0698) é bem superior ao da

AINFRA (0,6124). Assim, tendo em vista o nível de detalhamento da AINFRA, os resultados a

serem utilizados para a avaliação desta dimensão baseiam-se na AINFRA e recomenda-se a

exclusão da questão de infraestrutura da ACG.

6.4.3. Polos de Educação à Distância

A CPA também avalia a infraestruturas de seus polos por meio de uma versão

específica do instrumento AINFRA, que contempla aspectos próprios da modalidade, com

uma aplicação a cada semestre.

A tabela a seguir apresenta as dimensões avaliadas pela pesquisa em 2018 e 2019:

Tabela 129: Resultados da AINFRA EAD | 2018-2019

ITEM 2018 2019

INFRAESTRUTURA 8,31 8,40 Biblioteca virtual 8,22 8,27

Eficiência do agendamento de avaliações presenciais (prazos, funcionalidade e praticidade)

8,59 8,54

Facilidade de utilização do Aluno On-line 8,15 8,34

Facilidade de utilização do AVA 8,17 8,48

Laboratórios de informática no polo 8,45 8,40

Outros laboratórios didáticos no polo 8,25 8,26 Salas de aula no polo 8,39 8,43


242

ITEM 2018 2019

RELACIONAMENTO 8,21 8,23

Capacidade do tutor presencial ou coordenador do polo em orientar sobre o funcionamento do curso

8,25 8,17

Capacidade do tutor presencial ou coordenador do polo em orientar sobre o uso do AVA

8,28 8,24

Clareza na orientação para a realização das provas presenciais 8,44 8,50

Qualidade do atendimento do call center de maneira geral 7,86 7,89

Qualidade do atendimento do call center referente ao financeiro 7,95 7,95

Qualidade do atendimento presencial no polo 8,41 8,51 Média Geral 8,26 8,32

Fonte: CPA(AINFRA-EAD)

Com relação às médias anuais, observa-se uma estabilidade no comparativo com

2018, o que pode ser considerado um bom resultado tendo em vista o ingresso, em 2019, de

diversos polos e cursos novos, que poderiam impactar negativamente o desempenho. A

média, que era de 8,26 em 2018 passou para 8,32 em 2019.

Com base nas pontuações dessas dimensões, a tabela a seguir apresenta as médias

de cada um dos polos:

Tabela 130: Resultados da AINFRA-EAD por Polo

POLO 2018 2019 POLO 2018 2019 Arapongas 8,12 8,24 Palmeira 7,97 8,29

Araucária2 7,75 8 Paranaguá 8,18 8,37

Bcamboriú 8,29 8,42 Paranavaí3

8,49

Belo Horizonte2

7,95 Pato Branco 8,3 8,11

Blumenau 8 8,51 Pgrossa 8,7 8,6

Blumenau Centro

8,36 Pinhais 2

8,18

Brasília

8,52 Piraquara 8,74 8,8 Brusque

9,38 Primavera Leste 7,58 8,92

Cacoal

8,69 R.Fundo 8,28 7,98

Campinas 8,05 8,27 Ribeirão Preto2 8,39 8,37

Campo Mourão

8,56 Ribeirão Preto3

7,73

Canoas 8,52 8,63 Santo André 2

9,13

Canoinhas

5,31 Santo Ângelo

8,35

Cascavel 8,3 8,3 São Leopoldo 8,94 8,63 Chapecó 8,57 8,37 SBSul 7,87 9,06

Cianorte2 8,45 8,22 Serra

8,15

Colombo2 8,72 8,65 Sitio Cercado 8,54 8,62

Dois Vizinhos 8,28 8,38 Sjcampos 2 7,96 8,49

F.deSantana

7,79 Sjpinhais 8,46 8,48

F.Iguaçu 6,43 7,01 Sjrio Preto

9,03

Florianópolis 8,34 8,06 Sorocaba

9,36

Florianópolis2

9,18 SP_Bela Vista

8,62 Fortaleza

8,66 SP_Ipiranga

9,36

Franca2

8,14 SP_Vleopoldina

8,56

FRGrande 8,33 8,35 TBorba 8,81 9,35

Goiânia 7,55 8,37 Toledo

8,45

Guarapuava

8,92 Três Lagoas

9,04

Guaratuba2 8,93 8,47 Uberlândia2 9,42 7,62

Guarujá

9,65 Umuarama 4,14 7,82 Irati

8,66 Un da Vitória_2

8,75

Jaraguá do Sul 6,44 7,17 Un. da Vitória

8,65

Joinville2 8,01 7,98 V. da Conquista

8,19

Jundiai

9,64 Valinhos 8,33 9,26

Jundiaí2

8,17 Viamão 8,29 8,71

Lages 8,11 8,37 Volta Redonda2 8,23 8,5

Macapá

8,22 UP_Eco 8,24 8,22 Manhuaçu

8,75 UP_Hauer 8,36 8,51


243

POLO 2018 2019 POLO 2018 2019

Nova Odessa

7,24 UP_Londrina

7,8

Osasco

5,71 UP_Oso 8,16 8,25

Palmas-PR

8,96 UP_Sandrade

7,77

Média geral 8,26 8,32 Polos não implantados em 2018

Fonte: CPA (AINFRA)

O polo Umuarama teve uma melhora de 88,7% em sua média gera em relação a 2018.

Já o polo Uberlândia2 apresenta uma diminuição de 19,1% em relação ao ano passado.

6.5. ACOMPANHAMENTO DOS RESULTADOS DAS AÇÕES DE

INFRAESTRUTURA REALIZADAS NA INSTITUIÇÃO

Com base nos planos de ação elaborados a partir dos relatórios da AINFRA, bem

como as Oportunidades de Melhoria Contínua (OMC) da área de Qualidade e Auditoria, foram

observadas as seguintes melhorias em 2019:

Quadro 44: Planos de Ação executados e finalizados no ano de 2019 por unidade

Unidade Principais melhorias implementadas / Ações sobre fragilidade

Osório

Mudança no layout da Central de Atendimento Instalação de protetor de parede na altura das carteiras

Isolamento acústico para o laboratório de provas EAD

Substituição de carteiras e cadeiras danificadas

Mudança no layout do Laboratório de Informática 403

Aquisição de 3 laboratórios móveis

Aquisição de 20 novos Chromebook para empréstimo da Biblioteca

Melhoria do sistema de áudio das salas de aula

Instalação de interruptor sala 207 Troca das placas de sinalização das escadas de incêndio

Implantação de um deck junto à sala dos professores como espaço de convivência

Implantação de ginástica laboral para colaboradores

Plantão do SIAE na unidade

Plantão da Central de Carreiras na unidade

Reuniões com líderes de turma da unidade para discutir resultados da AINFRA

Instalação de ventilação nas portas dos banheiros Substituição de detectores de fumaça

Aprimorar a gestão dos elevadores com uso de ferramentas automáticas

Melhoria e ampliação de equipamentos de informática e wi-fi

2.ª fase de adequação do atendimento

Aprimorar o controle de acesso a unidade

Santos Andrade

Instalação de ar condicionado na Central de Atendimento.

Toldo para bicicletário da unidade. Aumento no quadro da zeladoria para melhor limpeza da unidade.

Aquisição de serra industrial para oficina de Design.

Implantação de um espaço de convivência para alunos contendo um microondas e um sofá.

Instalação de televisão na recepção com informações sobre ensalamento.

Instalação do armário de brigada de incêndio na recepção da unidade.

Troca de todo o sistema de alarme de incêndio da unidade por equipamentos mais modernos.

Substituição de lâmpadas antigas por led nos corredores e salas de aula. Instalação de fita antiderrapante em todas as escadas da unidade.

Implantação de moderna sinalização interna, junto com nova comunicação visual nos setores, salas de aula e laboratórios.

Revitalização da fachada com nova iluminação e pintura.

Construção de novas salas de aulas e laboratórios no 5º andar do bloco B.

Construção de nova oficina de design no espaço da atual garagem. Revitalização das áreas verdes da unidade.


244

Unidade Principais melhorias implementadas / Ações sobre fragilidade

Revitalização do pátio externo - jardim de inverno, ao lado da capela Santa Maria - com instalação de mesas e área de convivência. blocos.

Instalação de odorizadores para todos os banheiros da unidade.

Aquisição e instalação de mais pontos de câmeras de vigilância com o objetivo de aumentar a segurança na unidade.

Instalação de sistema de senhas e painel eletrônico na central de atendimento.

Ecoville

Melhoria da iluminação externa do campus, com substituição de lâmpadas normais por LED

Revitalização do Hall do Bloco Bege a partir de projeto acadêmico dos alunos de Arquitetura, com instalação de puffs e torres de tomada

Melhorias em bancadas dos Laboratórios do Bloco Azul e Marrom

Padronização nos móveis dos blocos do Bosque

Instalação de tomadas para uso dos alunos nas salas dos blocos do Bosque

Reforma das Salas do Laboratório de Anatomia

Implantação da clínica de Análises Clínicas Implantação da clínica de Veterinária

Implantação do Espaço Novo Aluno, com o objetivo de reduzir a fila na Central de Atendimento para alunos já matriculados

Instalação de ar condicionado nas clínicas e laboratórios do Bloco Marrom

Instalação e plataforma de acessibilidade no Centro Esportivo e adequações do piso e sinalização tátil Revitalização do Laboratório 21 do Polo EAD do Bloco Bege

Adaptação de espaço para obter 2 salas de aula com capacidade de 105 lugares no Bloco Amarelo, com isolamento acústico, sistema de som, projetor, ar condicionado e mobiliário diferenciado

Troca das telhas entrada dos blocos didáticos e complexos

Alteração do atendimento presencial da Central de Estágios para o Bloco Azul, unificado à Central de Atendimento.

Implantação de uma sala de atendimento para orientação profissional de alunos e egressos na Central de Carreiras, com capacidade para 5 pessoas.

Implementação do projeto retrofit - captura de energia solar para alimentar as áreas de Almoxarifado e Refeitório da Instituição.

Revitalização das colunas e estrutura em todo eixo central Melhorias no sistema de áudio e vídeo nos auditórios

Personalização dos halls dos blocos didáticos

Expansão e melhorias nos estacionamentos do bloco das Engenharias

Melhorias no centro de Línguas e na Central de carreiras para melhor atender os alunos

Investimento na ampliação e cobertura Rede wi-fi

Capacitação sobre a importância do bom atendimento

Ângelo Sampaio

Acompanhar e monitorar os serviços executados pela nova empresa de limpeza

Cobertura da tubulação aparente do elevador, por motivos de segurança

Melhorias nos laboratórios dos cursos de ADS e SPI

Outras melhorias e manutenções

Fonte: CPA

Em relação às melhorias previstas para 2019 no relatório de 2020, o quadro a seguir

aponta o acompanhamento das ações, sendo C – Concluído e N – Não executado. A unidade

Hauer não é acompanhada, tendo em vista que em 2019 foi desativada.

Quadro 45: Acompanhamento dos planos de ação de 2019 por unidade

Unidade Ação Planejada Status

Osório

Aprimorar a gestão dos elevadores com uso de ferramentas automáticas C

Melhoria e ampliação de equipamentos de informática e wi-fi C

2.ª fase de adequação do atendimento C

Aprimorar o controle de acesso a unidade C

Outras melhorias e manutenções C

Ecoville

Implementação do projeto retrofit - captura de energia solar para alimentar as áreas de Almoxarifado e Refeitório da Instituição.

C

Revitalização das colunas e estrutura em todo eixo central C


245

Unidade Ação Planejada Status

Melhorias no sistema de áudio e vídeo nos auditórios C

Personalização dos halls dos blocos didáticos C

Expansão e melhorias nos estacionamentos do bloco das Engenharias C

Reforma sala dos professores N

Melhorias no centro de Línguas e na Central de carreiras para melhor atender os alunos

C

Investimento na ampliação e cobertura Rede wi-fi C

Capacitação sobre a importância do bom atendimento C

Ângelo Sampaio

Acompanhar e monitorar os serviços executados pela nova empresa de limpeza C

Cobertura da tubulação aparente do elevador, por motivos de segurança C

Investimento visando melhoria do acervo da biblioteca N

Compra de projetores N

Melhorias nos laboratórios dos cursos de ADS e SPI C

Outras melhorias e manutenções C

Santos Andrade

Implantação de moderna sinalização interna, junto com nova comunicação visual nos setores, salas de aula e laboratórios.

C

Revitalização da fachada com nova iluminação e pintura. C

Construção de novas salas de aulas e laboratórios no 5º andar do bloco B. C

Construção de nova oficina de design no espaço da atual garagem. C

Revitalização das áreas verdes da unidade. C

Revitalização do pátio externo - jardim de inverno, ao lado da capela Santa Maria - com instalação de mesas e área de convivência. blocos.

C

Instalação de dry-wall nas escadas de acesso N

Instalação de odorizadores para todos os banheiros da unidade. C


C

Modernização de laboratório de jogos digitais com mobiliário específico do curso, transferido da unidade Ângelo Sampaio.

N

Ampliação de horários de atendimentos no NPJ. N

Instalação de sistema de senhas e painel eletrônico na central de atendimento. C

Reforma da biblioteca, para aumento de acervo e prateleiras. N

Fonte: CPA

O quadro a seguir sintetiza a execução dos planos de ação por unidade. O

percentual médio de execução foi de 74%, sendo que a unidade com menor índice de

execução foi a Ângelo Sampaio, que estava em desativação. Desconsiderando esta unidade,

o percentual de execução aumenta para 82%.

Quadro 46: Resumo da execução dos planos de ação de 2019 por unidade

Unidade Ações planejadas Ações executadas Percentual de execução

Osório 5 5 100%

Ecoville 9 8 89% Ângelo Sampaio 6 4 67%

Santos Andrade 14 10 71%

Total 34 26 74%

Fonte: CPA

Comparando-se o planejamento de melhorias realizadas para 2019 e as melhorias

efetivamente implementadas, observa-se atuação em situações cujos resultados das

avaliações institucionais não apontaram desajuste no atendimento à demanda existente,

mas que os gestores das unidades identificaram necessidade de ajustes para melhorar o

atendimento ou planejar demanda futura, de maneira pró-ativa.


246

7. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES

Sinteticamente, os resultados das avaliações institucionais são apresentados a

seguir:

Tabela 131: Síntese das Avaliações Institucionais

Política Discente Docente*** Coordenadores Média

M P E S M P E S M P E S M P E S

Avaliações Institucionais

6,5 6,0 7,9 6,7 8,2 8,2 8,3 8,3 7,3 7,1 8,1 7,5

Política de Ensino 7,7 7,3 8,3 7,5 9,0 8,9 9,0 9,1 8,6 8,9 8,6 8,2 8,4 8,1 8,7 8,3

AEO 8,0 7,4 8,4 8,3 8,0 7,4 8,4 8,1

Política de Extensão

7,3 6,9 8,2 7,4 8,9 8,8 9,7 9,0 8,1 8,7 7,0 8,5 8,1 7,9 8,9 8,2

Política de Pesquisa 7,2 6,8 8,2 7,5 8,7 8,6 9,4 8,8 8,4 8,6 8,0 8,5 8,0 7,7 8,8 8,1

Apoio Discente 7,5 7,0 8,0 8,0 8,6 8,8 8,4 8,4 8,0 7,9 8,2 8,2

Responsabilidade Social

7,0 6,6 8,1 7,5 8,7 8,6 9,2 8,7 7,9 8,5 7,0 8,3 7,9 7,6 8,7 8,1

Internacionalização 6,3 5,6 8,0 6,9 8,5 8,2 9,5 8,8 8,7 8,5 9,0 8,6 7,4 6,9 8,7 7,9

Pós-Graduação lato sensu

9,4 8,4 9,4 8,4

Pós-Graduação stricto sensu

9,4 9,4

Avaliação Docente* 8,7 8,8 8,6 9,3 8,7 9,0 8,6

Avaliação de Coordenadores

7,4 7,0 8,2 7,9 9,3 9,3 9,2 9,3 8,3 8,2 8,7 8,6

Avaliação de Tutores**

8,2 7,7 8,3 8,2 8,2 7,9 8,3 8,2 8,1 8,2

Infraestrutura 8,0 7,4 8,3 8,3 8,0 7,4 8,3 8,3

Média 7,5 7,4 8,2 7,7 8,7 8,7 9,0 8,7 8,3 8,6 7,9 8,4 8,0 8,0 8,5 8,2

M – Média; P – Presencial; E- EAD; S – Semipresencial * Presencial: Média da ADOC; Semipresencial: Média da AEO para professor presencial. ** Discente: AEO de Tutoria

*** Avaliação Docente e de Tutor para a coluna Docente foi substituída pela do Coordenador (AAD e AAD-T)

Observa-se que de modo geral as avaliações na percepção dos discentes é inferior

na modalidade presencial, com destaque para os itens de avaliações institucionais, extensão,

pesquisa, responsabilidade social e internacionalização, que é o item com menor avaliação.

Na média entre discente e docente apenas a política de internacionalização apresenta

desempenho inferior a 7,0 (abaixo do suficiente).

De modo geral, anota média as avaliações dos cursos presenciais diminuíram de

2018 para 2019, como reflexo dos ajustes acadêmicos em virtude da queda de alunos. Houve

redução de projetos de extensão e iniciação científica, além de encolhimento do corpo

docente, que impactou na percepção dos discentes com relação às políticas institucionais.

Na política ensino, os itens com menor desempenho estão relacionados ao apoio à

aprendizagem discente (monitoria e oportunidades para os estudantes superarem as

dificuldades nos conteúdos). Alerta-se para a necessidade de acompanhamento do

desempenho discente nos cursos de Licenciatura, em virtude da elevada proporção de

reprovação e baixa média discente.

Quanto à política de pesquisa, esta mostra-se dissonante das demais ações da

instituição, não tendo sido atingida a meta estabelecida para o período de 2019. Requer

revisão de seus objetivos e reestruturação de mecanismos no âmbito institucional. A política

de extensão, por sua vez, apresenta fragilidade na continuidade das ações estabelecidas,

requerendo também revisão de seus objetivos e mecanismos.


247

Por outro lado, observa-se melhora na composição do corpo docente em termos de

titulação, como resultado do Programa de Titulação Docente, mas também das mudanças

nos critérios de contratação docente.

Para os cursos EAD observa-se melhora nos resultados da Avaliação de Educação

On-line (AEO), para ambas as metodologias e níveis ofertados. A Avaliação de Curso de

Graduação (ACG) foi aplicada pela primeira vez para esse público, com resultados superiores

ao presencial.

Na Infraestrutura houve melhora discreta dos resultados de modo geral, exceto

para recursos de informática e Lyceum e AVA, que apresentam leve decréscimo. O resultado

é reflexo de mudanças nas práticas de gestão dos recursos de infraestrutura e

acompanhamento dos planos de ação a partir dos resultados das avaliações institucionais.

Quanto aos recursos de informática, foram realizados investimentos na ampliação da

capacidade de utilização do wifi e laboratórios, mas ainda é o item de infraestrutura com

menor avaliação. O desempenho geral do AVA para todos os cursos foi um dos fatores que

motivou a substituição do Blackboard pelo Brightspace em 2020.

Em relação ao processo de autoavaliação institucional, ainda há fragilidades a serem

superadas e potencialidades a serem aproveitadas, tais como a melhoria na divulgação dos

resultados, ampliação das estratégias de sensibilização para participar das avaliações

institucionais, formalização e sistematização da elaboração dos planos de ação para facilitar

o acompanhamento pela CPA, implantação da avaliação pela sociedade, ampliação da

avaliação dos programas de stricto sensu e institucionalização do acompanhamento do

egresso.


248

8. AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE

8.1. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

No eixo Planejamento e Autoavaliação Institucional, as ações previstas estão

alinhadas com as metas definidas no PDI para o período. Em linhas gerais, visa-se ampliar as

divulgações das ações de melhoria, ampliar os objetos de avaliação para a sociedade e pós-

graduação stricto sensu e ampliar o acompanhamento institucional do egresso. As ações são

definidas a seguir:

Quadro 47: Plano de Ação da Avaliação Institucional

Categoria Ações

Composição da CPA Ampliar a participação da comunidade na composição da CPA

Objetos de avaliação Desenvolver instrumento de avaliação pela sociedade Desenvolver campanha de sensibilização para avaliação da sociedade

Implantar uma avaliação do plano de contingência do COVID-19

Instrumentos Revisar a composição do Índice de Desempenho do Professor (IDP)

Consolidar instrumentos de avaliação para lato sensu

Iniciar as discussões para ampliação dos instrumentos do stricto sensu

Personalizar o questionário Sempre Positivo para todos

Estabelecer modelo de acompanhamento de egressos por curso em parceria com o IPEA

Divulgação e Apropriação Implantar a divulgação de melhorias no site da CPA

Implantar plenárias com docentes e discentes para discussão de resultados e ações de melhoria

Articular as divulgações nas redes sociais da UP

Concluir o módulo de divulgação dos resultados no Portal AI Ações decorrentes dos resultados das avaliações

Criar ferramenta no Portal de Avaliação Institucional para sistematizar os planos

Divulgar as ações de melhoria realizadas no site da CPA

Recursos e Tecnologias Finalizar o módulo de aplicação por amostragem no Portal de Avaliação Institucional

Finalizar o módulo de visualização de resultados para coordenadores e docentes

Desenvolver o módulo de aplicação de pesquisa do egresso

8.2. DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Na perspectiva transversal, a Pró-Reitoria Acadêmica está discutindo as políticas

acadêmicas com a Câmera de Graduação e Extensão e Câmera de Pós-Graduação e Pesquisa,

redefinindo as competências gerais para o egresso sob a perspectiva da Educação para o

Desenvolvimento Sustentável e demais diretrizes para as políticas de ensino, apoio discente,

pesquisa e extensão. Pretende-se revisar os projetos pedagógicos de curso e inserir a

curricularização da extensão para implantar em 2021.

Os critérios de seleção dos projetos de extensão foram aplicados com base na

Educação para o Desenvolvimento Sustentável e nos critérios estabelecidos na Resolução

CNE/CES nº 7/2018 e, além disso, os projetos foram e os projetos discutidos no Comitê

Assessor da Reitoria para garantir a análise técnica das propostas de atividade de extensão.

Pretende-se melhorar a metodologia de proposição de atividades de extensão, de forma a

incluí-la no planejamento dos cursos e das escolas, deixando de ser um conjunto de


249

propostas isoladas, de cada professor, para integrar o projeto e o plano dos cursos inseridos

num contexto interdisciplinar e interprofissional.

O quadro a seguir apresenta as principais ações planejadas para 2020 no

desenvolvimento institucional:

Quadro 48: Plano de Ação do Desenvolvimento Institucional

Categoria Ações

Missão Redefinir a missão institucional com base na Educação para o Desenvolvimento Sustentável

Plano de desenvolvimento institucional

Redefinir as competências do perfil do egresso dos cursos de graduação e pós-graduação

Definir critérios de elaboração de projetos pedagógicos com base em

competências do egresso, buscando a flexibilização do percurso do aluno. Definir as linhas de pesquisa e extensão dos cursos a partir dos princípios da educação para o desenvolvimento sustentável. Definir linhas de atuação dos cursos com base em seus objetivos e no perfil do egresso.

Projetos pedagógicos Revisar as metodologias de oferta de componentes curriculares semipresenciais

Ampliar a flexibilidade curricular dos cursos

Ampliar a interdisciplinaridade dos cursos Pesquisa e extensão Redefinir a política de pesquisa para potencializar a inovação e impacto

científico

Potencializar a articulação entre ensino, pesquisa e extensão

Criar programas de extensão capazes de promover a integração entre um conjunto de atividades de ensino, pesquisa e extensão a fim de que se aumente: a interdisciplinaridade e interprofissionalidade; o impacto na sociedade; o impacto na formação do estudante.

Curricularizar a extensão

8.3. POLÍTICAS ACADÊMICAS

Os planos de ação dos cursos de graduação para 2020 foram elaborados com base

nas mesmas avaliações e sintetizadas no Relatório de Práticas de Gestão de Curso, e são

apresentadas a seguir, de acordo com as ações coletadas por curso. As ações foram

sintetizadas por grupo, tendo sido removidas as repetições para facilitar a apresentação. No

entanto, o acompanhamento das ações será realizado por curso:

Quadro 49: Plano de Ação Cursos de Graduação

Categoria Ações

Projeto pedagógico Atualizar o Projeto Pedagógico de Curso.

Revisão os planos de ensino e atividades práticas do curso pelo NDE.

Revisar a adequação da matriz curricular ao perfil do egresso.

Pesquisa, extensão, internacionalização e atividades complementares

Melhorar a qualidade dos projetos de extensão, PIC e projeto de ensino, monitoria e pesquisas.

Aumentar a oferta de cursos complementares teórico-práticos.

Aumentar a divulgação da pesquisa em meio técnico, científico e na sociedade em geral.

Estímulo à produção científica do corpo docente integrada às atividades de extensão.

Melhorar o aproveitamento do Laboratório de Voo, com treinamento de voo e fraseologia.

Aprimorar os canais de comunicação com os alunos sobre as palestras, visitas técnicas, estágio na Clínica Escola e intercâmbio que o curso oferece.


250

Categoria Ações

Realizar oficinas com os docentes e estudantes, elaboração e execução de projetos de extensão, projeto de ensino e projeto de iniciação científica, parceria com escolas e colégios da rede pública e privada.

Organizar grupos de pesquisa que contemplem, além da pesquisa da pós-graduação e do PIC, a pesquisa integrada às atividades de ensino e extensão.

Reestruturação da agenda de eventos do curso.

Reforço nas divulgações dos editais de monitoria e PIC.

Ampliar as relações internacionais do curso e trabalhar para dupla certificação.

Divulgar as experiências de alunos em intercâmbio. Monitoria e suporte à aprendizagem

Oferta de monitoria a partir de pesquisa junto aos alunos.

Implantar nivelamento e monitorias em matemática.

Trabalho em parceria com outros cursos do Centro de Licenciaturas e com o SIAE para ações de apoio à aprendizagem.

Ampliação da oferta de cursos extracurriculares e aperfeiçoamento, sobretudo relacionadas às disciplinas onde há maior fragilidade pelos alunos.

Avaliação da aprendizagem

Discussão sobre adoção de diferentes metodologias de ensino e avaliação, em função das mudanças nos objetivos de aprendizagem, definidos a partir das competências do egresso.

Desenvolver metodologia de monitoramento e avaliação de aprendizagem.

Estágios Implantação da Clínica Escola de Biomedicina Estética.

Aumentar a divulgação das clínicas para aumentar o público e número de atendimentos por alunos.

Contratação de preceptores de estágio.

Firmar o convênio do Laboratório Escola de Análises Clínicas com hospitais.

Inserir novos campos de Estágio.

Acompanhar com atenção a implantação do estágio supervisionado.

Revisão dos estágios. Material didático, TICs e AVA

Revisão de materiais e banco de questões das disciplinas do semipresencial.

Melhorias em materiais didáticos.

Melhorar a usabilidade do AVA

Ampliar os vídeos explicação em cena

Metodologia de ensino e aprendizagem

Ampliar o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e atividades práticas nas disciplinas através de discussões em grupo de professores.

Construção e implantação de novas disciplinas on-line. Manter o diálogo com os professores, estimular o uso de diferentes metodologias de ensino.

Criação do Laboratório de Matemática.

Melhorar a aplicação dos conteúdos ministrados nas disciplinas do curso em situações práticas.

Acompanhar novos professores no planejamento e implementação dos projetos interdisciplinares.

Ajustar as práticas de sala através da reflexão das metodologias ativas e a relação destas com os ateliês abertos.

Avaliar a inclusão de mais vídeos para os módulos e inclusão de exercícios no final de cada capítulo do e-book. Implementar metodologias de ensino que possibilitem uma maior conexão entre os conteúdos ministrados nas disciplinas presenciais e on-line do curso.

Melhorar a aplicação do conteúdo das disciplinas, devido à interação entre os professores.

Manter aproximação com os professores, estimular as diferentes metodologias de ensino.

TCC Reavaliar formatos e modalidades de TCCs.

Revisão das Instruções Normativas de TCC.

Empregabilidade, acompanhamento do egresso e relacionamento com o mercado de trabalho

Ampliação e diversificação de parcerias para o curso.

Pesquisa sobre os alunos que estão no mercado de trabalho.

Ampliar o contato com empresas, buscando diversificar as oportunidades de estágio e colocação no mercado de trabalho. Aproximação com maior grupo de empresas para a instalação de outros espaços ou laboratórios de empresas para os ensaios na universidade, para promoção de pesquisa e ensino.


251

Categoria Ações

Implantar projeto de inserção profissional para alunos.

Realizar seminários apresentados pelos alunos que realizam ou já realizaram estágio supervisionado, para que os demais alunos possam conhecer empresas e área de atuação da formação em diferentes setores.

Ampliar a oferta de cursos de pós-graduação lato sensu em parceria com empresas.

Ampliar a aproximação com os egressos, por meio de palestras, participação em bancas, depoimentos em disciplinas profissionalizantes e outros eventos.

Corpo docente e tutorial

Qualificação do corpo docente para maior número de doutores.

Ampliar o corpo docente trazendo para o curso profissionais com experiência de mercado.

Novas contratações e desligamentos para adequação do corpo docente.

Orientações em encontros docentes e desenvolvimento docente.

Reunião individuais com professores com avaliação abaixo do desejado para feedbacks.

Aumentar a proximidade com os tutores das disciplinas a fim de acompanhar a aprendizagem discente e eventuais dificuldades que os alunos estejam enfrentando.

Capacitação e desenvolvimento dos tutores.

Gestão do curso Divulgar as ações desdobradas dos relatórios da CPA.

Divulgar com mais efetividade os resultados das avaliações e trabalhar com o NDE estratégias para melhorar os resultados.

Ampliar as reuniões com alunos, professores e representantes de turma e divulgar as atas de reunião para todo o curso.

Fortalecimento da comunicação via Fórum de Líderes da BS e via redes sociais (LinkedIn, Facebook e Instagram).

Institucionalizar o espaço dialógico do Fórum de Gestão Compartilhada.

Ampliar as divulgações das ações realizadas no curso.

Implantar produção de um boletim dos eventos realizados para divulgação posterior aos eventos.

Proposta de ampliação do projeto da Brinquedoteca para Ateliê de Aprendizagem.

Ampliar as discussões sobre as avaliações docentes junto ao NDE.

Melhorar a sensibilização dos discentes para participarem das avaliações.

Melhorar a organização dos laboratórios do curso e aprimorar os recursos didáticos presentes nos mesmos.

Em relação à política de educação a distância, para 2020 foram planejadas as

seguintes ações de melhoria:

Quadro 50: Plano de Ação EAD

Categoria Ações Material Didático Revisão de material didático do curso de Biomecidina

Tutoria e Docência Inserção de professores-tutores como professores nos encontros presenciais dos cursos Semi

Inserção de professores-tutores como docentes em disciplinas de cursos presenciais

Implantação do projeto de melhoria “Alocação de Professores” para otimizar carga horária de tutoria e aderência dos professores-tutores às disciplinas Revisão do plano de tutoria para priorizar a realização de atividades didático-pedagógicas ao invés de tarefas administrativas

TICs Mudança do AVA para o Brightspace, que conta com mais funcionalidades de gestão, melhor usabilidade e flexibilidade para autonomia de docentes e tutores.

Metodologia Mudança da metodologia com a criação do semi experience da Business School, com aulas semanais e encontros com o mercado Inserção de videoaulas de resolução de exercício para disciplinas de engenharia que envolvem cálculo

Alteração do formato da Aula Magna

Infraestrutura Criação do Manual do Polo

Autonomia dos polos em sistemas para atendimento ao aluno

Para o atendimento discente, as ações de melhoria planejadas para 2020 são:


252

Quadro 51: Planos de Ação Atendimento Discente

Categoria Ações

Aprendizagem Ampliação das Oficinas de Aprendizagem

Oficinas de ferramentas de apresentação e elaboração de trabalhos acadêmicos

Ampliação da divulgação das monitorias ofertadas pelos cursos

Suporte Emocional Consolidar o Coletivo de Pluralidades Consolidar o projeto ECO – Grupo de Leitores

Implementar Grupos Terapêuticos

Publicar cartilha de enfrentamento de situações traumáticas

Implementar atividade sobre o trabalho de Luto

Inclusão Elaborar uma cartilha de inclusão para orientar trabalhos nos polos EAD

Implementar software de acessibilidade no site da universidade e no AVA

Elaborar resolução para estágio assistido dos alunos de inclusão

Ampliar a comunicação via Instagran Criação da Comunidade SIAE no AVA

Convivência Implantar o Sextou nas 3 unidades de forma simultânea

Implantar mais uma turma do Teatro OSCE

Implantar o BoardGames na Unidade Santos Andrade

Ampliar o Trote Solidário

Ampliar as ações de esportes coletivos

Ampliar a participação no Fórum de Líderes para alunos não representantes Geral Ampliar a presença do SIAE no Instagram

Ampliar atividades de apoio para alunos de EAD e Semi

Ampliar a formação de mediadores por meio do curso de Práticas Restaurativas

8.4. INFRAESTRUTURA

O quadro a seguir apresenta os planos de ação a serem desenvolvidos para a

infraestrutura ao longo de 2020.

Quadro 52: Planos de Ação para Infraestrutura

Unidade Ações

Osório

Criação do espaço de convivência com pufs, bancada e copa para alunos

Pinturas e reparos de manutenção da unidade

Manutenção em mesas e cadeiras das salas de aula

Correção de lâmina no aparador das janelas

Substituição de tomadas do chão que estavam sem tampa

Criação Espaço Business Instalação câmera na escada do 12º andar para segurança dos alunos

Instalação de mais tomadas para uso de alunos em 10 salas de aula

Manutenção do piso elevado das salas de aula

Aquisição do kit de emergência ambiental

Manutenção das plantas da unidade

Santos Andrade

Melhoria de acessibilidade, com instalação de piso tátil

Aquisição de 20 novos Chromebook para empréstimo da Biblioteca

Ampliação do almoxarifado da Escola de Comunicação e Design. Implantação de uma sala auditório em formato arena com capacidade para 70 alunos.

Implantação de mais um laboratório fixo com 50 desktops.

Pinturas e reparos de manutenção da unidade

Instalação de novos pontos de hidrante.

instalação de televisor para projeções na sala de reunião da coordenação acadêmica. Manutenção em mesas e cadeiras das salas de aula.

Melhoria no sistema de áudio do auditório.



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Unidade Ações

Implantação do projeto C.U.R.A (Consumo e Uso Racional da Água)

Ecoville

Adequações de acessibilidade a partir do laudo de acessibilidade de empresa externa

Investimento no aumento da capacidade e disponibilidade rede sem fio.

Melhorar o sistema de áudio e vídeo nos auditórios

Instalação e atualização do sistema de alarmes

Mapeamento de instalação de novos pontos de câmeras de segurança

Aquisição de novo software para emissão de laudos na Clínica de Análises Clínicas Substituição de 300 carteiras escolares com reincidência de manutenção

Implantação do projeto C.U.R.A (Consumo e Uso Racional da Água)


254

6. REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei n.º 10.861, de 14 de abril de 2004: Institui o Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior - SINAES, e dá outras providências. Brasília, 2004. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.861.htm>. Acesso em

11/02/2019.

BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 65/2014: Roteiro

para Relatório de Autoavaliação Institucional. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais Anísio Teixeira – INEP. Brasília, 2014.

FB LAUDOS DE ENGENHARIA. Laudo de acessibilidade do Grupo Positivo. Curitiba, setembro

de 2018

VERGARA, S. C. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. 15.ª. ed. São Paulo: Atlas,

2014.

BRASIL. Lei n.º 10.861, de 14 de abril de 2004: Institui o Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior - SINAES, e dá outras providências. Brasília, 2004. Disponível em:

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BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 65/2014: Roteiro

para Relatório de Autoavaliação Institucional. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais Anísio Teixeira – INEP. Brasília, 2014.

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2018-2022. Versão 2019.

2.º relatÓrio parcial de autoavaliaÇÃo ......2º relatório parcial de autoavaliação...

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