2º relatório parcial da autoavaliação institucional (2016...

2º Relatório Parcial da Autoavaliação Institucional

(2016/2017)

RELATÓRIO Nº 01/2017

Comissão Própria de Avaliação – CPA/FAB/UNINORTE

(Instituída através da Portaria FAB/FAC N⁰ 01-A/2015 de 12 de fevereiro de 2015)

União Educacional do Norte - UNINORTE

Comissão Própria de Avaliação – CPA/FAB/UNINORTE (Instituída pela Portaria FAB/FAC/ N⁰ 01-A/2015 de 12/02/2015)

Comissão Própria de Avaliação – CPA/FAB/UNINORTE. 2º Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional (2016/2017). Página 2

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Fábio Ricardo Leite Diretor Financeiro

Vanessa Vogliotti Igami

Diretora Acadêmica

Kátia Cristina Dotto Gasparini Diretora Administrativa

Indira Maria Kitamura

Diretora Comercial

Ana Flávia Costa Nobre Angel Coordenadora do Núcleo de Apoio Pedagógico - NAP

Comissão Própria de Avaliação- CPA/FAB/UNINORTE

(Portaria/FAB/FAC N⁰ 01-A/2015)

Marília Bezerra de Santana Macedo – Presidente da CPA Natássia da Silva Nogueira - Representante do Corpo Administrativo

Vander Magalhães Nicácio - Representante do Corpo Docente Carmem Paola Torres Alvarez – Membro da Comunidade Externa Douglas Lopes do Nascimento - Representante do Corpo Discente




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IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL

(I) Faculdade Barão do Rio Branco – FAB

Credenciada pela Portaria MEC N⁰ 2266/2002 de 06 de setembro de 2002

Campus Cidade Universitária – BR 364, Km 02, Alameda Hungria, N⁰ 200 / Jardim Europa II CEP: 69.915-497 - Rio Branco – Acre

Fone: (68)3302-7070 / Fax: (68)3302-7081

Mantenedora: União Educacional do Norte/UNINORTE

CNPJ N⁰ 01.115.444/0001-35 Campus Cidade Universitária

BR 364, Km 2, Alameda Hungria, 200 – Jardim Europa II CEP: 69911-900 - Rio Branco – Acre

Fone: 55 68 3302 7070 Fax: 55 68 3302 7081

Home Page: www.uninorteac.com.br




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I. IDENTIFICAÇÃO - RELATÓRIO Nº 01/2017

TITULO: 2º Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional FAB/UNINORTE/2016/2017

OBJETIVOS:

GERAL

Consolidar os resultados da Autoavaliação Institucional 2016/2017 da Faculdade Barão do Rio Branco (FAB/UNINORTE).

ESPECÍFICOS

Fortalecer o fomento à cultura de autoavaliação institucional;

Possibilitar o subsídio aos processos de avaliação externa sob responsabilidade do INEP/MEC.

ESTRATÉGICO DENTRO DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI 2017/2021

Institucionalizar a Autoavaliação Interna em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI/FAB/2017/2021) e em atendimento ao Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES).




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S U M Á R I O

Apresentação 7

I Introdução 8

II Metodologia 11

III Desenvolvimento 19

Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional 20

Dimensão 8: Planejamento e Avaliação 20

Eixo 2: Desenvolvimento Institucional 21

Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional 21

Dimensão 3: Responsabilidade Social da IES 22

Eixo 3: Políticas Acadêmicas 24

Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão 24

Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade 27

Dimensão 9: Políticas de Atendimento ao Discente 27

Eixo 4: Políticas de Gestão 29




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Eixo 5: Infraestrutura Física 29

Dimensão 7: Infraestrutura Física 29

IV Análise dos Dados e das Informações 31

Do ponto de vista do Planejamento e Avaliação 31

Do ponto de vista da Gestão Administrativa 33

Do ponto de vista da Infraestrutura 34

Do ponto de vista da Gestão Acadêmica 35

Do ponto de vista da Monitoria e da Iniciação Científica 36

Do ponto de vista da Pós-graduação e Extensão 37

Do ponto de vista das Parcerias com Instituições de Ensino e Outras 37

Do ponto de vista das Ações de Conscientização do Meio Ambiente e Direitos Humanos 38

Do ponto de vista das Relações com a Comunidade 38

Do ponto de vista das Ações Constantes 39

V Ações com Base nas Análises 40

VI Considerações Finais 41

VII Anexos 42




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Apresentação

O documento que aqui se descreve trata-se do 2º Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional da Faculdade Barão do Rio Branco (FAB-2016/2017) mantida pela União Educacional do Norte (UNINORTE) sob responsabilidade da Comissão Própria de Avaliação (CPA/FAB/UNINORTE), correspondente ao ano de referência 2016.

Sua elaboração visa atender as orientações propostas pela Nota Técnica INEP/DAES/CONAES N⁰ 065 de 09 de outubro de 2014, disponibilizada às Instituições de Ensino Superior (IES) no Sistema e-MEC pelo Ministério da Educação/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – (INEP) /Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – (CONAES)/Diretoria de Avaliação da Educação Superior – (DAES), bem como à Nota Técnica DAES/INEP N⁰ 025 de 12 de junho de 2015 e as Orientações Gerais para o Roteiro da Auto-Avaliação das Instituições (INEP/MEC, 2004).

Responsável pelo planejamento e condução da autoavaliação institucional, um dos componentes que integra o conjunto de instrumentos constitutivos do processo global de regulação e avaliação pelos quais passa a Instituição de Ensino Superior junto ao Ministério da Educação (MEC), compete à CPA, a partir do ano de referência 2015, submeter anualmente, por meio do Sistema e-MEC, ao longo de um período de três anos, o Relatório de Autoavaliação Institucional.

Assim, cumprindo a temporalidade estabelecida pelo INEP/MEC, o 2º Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional FAB/UNINORTE 2016/2017 descreve as informações e elementos avaliativos trabalhados pela CPA no ano de 2016, bem como os resultados alcançados, a partir de onde se formulou Planos de Melhorias para as ações institucionais com vistas à garantia da qualidade do ensino.

Marília Bezerra de Santana Macedo. Presidente da CPA/FAB/UNINORTE – (2016/2017).




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I – Introdução

Como se sabe, à Lei Federal Nº 10.861 de 14 de abril de 2004 que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, estruturalmente na responsabilidade da Secretaria de Educação Superior (SESU/MEC), visa à garantia de qualidade do ensino superior no país. A referida Lei estabelece que a avaliação das instituições de Educação Superior tem como finalidade identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais dentre elas, obrigatoriamente, a missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional. Voltado, portanto, a assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de Educação Superior, dos Cursos de Graduação e do Desempenho Acadêmico de seus estudantes, constituem-se finalidades do SINAES a melhoria da qualidade da Educação Superior, a orientação à expansão de sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e a efetividade acadêmica e social, especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de Educação Superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional. A mesma Lei determinou que cada instituição de ensino superior, pública ou privada, constituiria sua Comissão Própria de Avaliação - CPA, com as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestações de informações solicitadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC). Assim, com o objetivo de identificar o perfil institucional e o significado de sua atuação por meio de suas atividades, Cursos, Programas, Projetos e Setores a avaliação das instituições de ensino superior deveria contemplar as seguintes dimensões:




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I. A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); II. A Política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os

procedimentos para estimulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, monitoria e demais modalidades; III. A Responsabilidade Social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à Inclusão

Social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;

IV. A comunicação com a sociedade; V. As Políticas de Pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento,

desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho; VI. Organização e Gestão da Instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência

e autonomia na relação com a Mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos processos decisórios;

VII. Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação; VIII. Planejamento e Avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional;

IX. Políticas de Atendimento aos estudantes; X. Sustentabilidade Financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da Educação

Superior.

No cumprimento de suas finalidades, no ano de 2015, por meio da Portaria FAB/FAC N° 01-A/2015 de 12 de fevereiro de 2015, teve-se a nomeação da CPA, com a seguinte composição:

Marília Bezerra de Santana Macedo – Presidente da CPA;

Natássia da Silva Nogueira – Representante do Corpo Administrativo;

Vander Magalhães Nicácio – Representante do Corpo Docente;




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Carmem Paola Torres Alvarez – Membro da Comunidade Externa;

Douglas Lopes do Nascimento – Representante do Corpo Discente.

Em continuidade aos trabalhos anteriores, a atual CPA apresentou o Planejamento Bianual de Trabalho 2015/2016, conforme Anexo I, deste documento, ressaltando-se que todo apoio institucional foi dado à CPA, no sentido de execução do planejamento proposto.

As condições dadas, permitiram o cumprimento integral de suas metas, as quais, priorizaram o Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional – (Dimensão 8: Planejamento e Avaliação), Eixo 2: Desenvolvimento Institucional – ( Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição), Eixo 3: Políticas Acadêmicas – (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão; Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade; Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes); Eixo 5: Infraestrutura – (Dimensão 7: Infraestrutura Física).




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III – Metodologia

Conforme definido no Plano Bianual de Trabalho 2015/2016, no desenvolvimento de suas atividades, a CPA/FAB/UNINORTE tem feito

uso da Metodologia do Arco da Problematização, partindo sempre da realidade a ser avaliada.

Na perspectiva de completude do Arco da Problematização, conforme demonstrado abaixo, viveu-se no ano de referência 2016, as

seguintes etapas:

Bordenave & Pereira (2004)

a) 1º) Observação da Realidade: Considerando que no ano de 2015 a CPA fez a análise comparativa da autoavaliação institucional




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dos anos de 2013 e 2014, cujo resultado foi descrito no 1º Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional (Ano de Referência – 2015), viveu-se, em dezembro de 2015, a socialização desses resultados, por meio do I Seminário de Autoavaliação Institucional, tendo como público-alvo a comunidade acadêmica no conjunto de todos os seus segmentos e onde se procurou, além do fortalecimento das ações de autoavaliação institucional, coletar insumos necessários à construção dos próximos Instrumentos de Autoavaliação Institucional a serem aplicados pela CPA.

b) Fotos 1 (Banner da CPA/Entrada do Auditório). Foto 2: Participantes do I Seminário de Autoavaliação Institucional.




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O I Seminário de Autoavaliação Institucional representou privilegiado espaço de socialização e diálogo da comunidade acadêmica a partir dos resultados das Autoavaliações Institucionais ocorridas nos anos anteriores e onde se teve a oportunidade de se trabalhar os seus resultados gerais com todos os segmentos da comunidade acadêmica e, os seus resultados específicos, por Curso, com cada Coordenação de Curso e o conjunto de seus docentes.

Fotos 2 e 3 (Coordenação de Curso/Docentes).




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2º) Identificação de Pontos-chaves: O I Seminário de Autoavaliação Institucional, apresentou como um dos indicadores a serem trabalhados pela CPA o processo de avaliação do aluno e pelo aluno. Tal necessidade foi apontada como completude do processo de avaliação de cada Curso. Assim:

I. Do ponto de vista das proposições à CPA para melhor avaliação dos Cursos, teve-se:

1) Que os dados das próximas avaliações fossem identificados pelo nível do aluno (nível de 1º ao 4º período e outro nível do

5º ao 10º período);

2) Que os Cursos pudessem contribuir com algumas questões para as próximas avaliações direcionadas aos alunos, como por exemplo:

a) Os TED`s contribuem para a fixação do conteúdo?

b) Os alunos conseguem identificar a conexão dos conteúdos entre as disciplinas do período?

c) Qual o tempo que o aluno dedica aos estudos acadêmicos?

d) Os espaços/ ambientes são condizentes aos conteúdos ministrados?

3) Que a CPA desenvolvesse um processo de avaliação voltado ao aluno e onde ele pudesse se autoavaliar; 4) Reforçar o questionamento de “quanto tempo o discente leva para estudar em casa”? 5) Que houvesse um reforço de que os processos avaliativos trabalhados pela CPA fossem categorizados por períodos.

Nesse sentido, trabalhou-se como instrumento de coleta de dados de pesquisa um Questionário, disponibilizado no Portal Institucional no

período de maio a dezembro de 2016, voltado ao fortalecimento do Eixo 3 – Políticas Acadêmicas (Lei 10.861/2004), Dimensão 2: Políticas




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para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, com foco prioritário no campo didático-pedagógico da formação, e destinado a dois públicos:

ingressantes (alunos de 1º a 4º período) e concluintes (alunos do 5º período em diante), conforme demonstrado no Anexo II, deste documento.

c) 3º) Teorização: Considerada o momento de análise e interpretação dos dados da pesquisa, sua organização se deu em duas etapas. Na primeira etapa fez-se a tabulação dos dados, organizada em power point, das questões subjetivas do questionário e, de cada Curso individualmente, o que possibilitou enxergar o perfil sócio-econômico e acadêmico da clientela, conforme expresso no Anexo V, deste documento.

Das questões subjetivas do Questionário de Autoavaliação Institucional, foi possível ter clara visão do perfil socioeconômico dos estudantes

(ingressantes e concluintes), bem como foi possível o desenho panorâmico da autoavaliação do aluno e, pelo aluno, evidenciando indicadores

de potencialidades e fragilidades ao longo da formação, a serem trabalhadas pelas diferentes esferas institucionais, com vistas à melhoria da

qualidade do ensino, bem como, ao melhor uso da IES pelo aluno e pela comunidade.

Ressalta-se que os dados de pesquisa coletados pela CPA, possibilitam aos Cursos, na sua particularidade, o desenvolvimento de pesquisas e

estudos voltados ao fortalecimento das ações dos Núcleos Docentes Estruturantes, os NDEs, bem como dos Colegiados de Cursos, em especial,

quanto as ações voltadas a atualização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs).

Da questão aberta do questionário que pedia para que o aluno deixasse uma mensagem à CPA, foi identificada a necessidade de uma

devolutiva individual a cada Coordenação de Curso, o que foi feito através de Pareceres, conforme estrutura demonstrada, no Anexo III.

A entrega dos Pareceres Avaliativos de cada Curso, deu-se por meio da assinatura de Protocolo de Entrega dos Pareceres Avaliativos dos

Cursos, pelas Coordenações de Curso e por um representante docente, em momento reservado à CPA dentro da programação da Jornada

Pedagógica, 2016.2, conforme registro fotográfico abaixo:




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Fotos de 4 a 12: Entrega dos Pareceres Avaliativos às Coordenações de Cursos pela CPA – (Fonte: Jornada Pedagógica 2016.2).




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4º) Hipóteses de Solução: Considerando o extenso processo de análise dos dados coletados na pesquisa, pediu-se a cada Coordenação de Curso, bem como às Diretorias, no campo da Gestão Institucional, que fossem trabalhados Planos de Melhorias em que pudesse ser expresso o conjunto de ações a serem desenvolvidas com vistas à intervenções quanto as fragilidades identificadas, tendo sido estabelecido um prazo para a devolutiva do respectivo documento.

Destaca-se que houve visível empenho das Coordenações de Cursos, junto aos seus Colegiados e com a apoio do Núcleo de Apoio Pedagógico

(NAP) no sentido de garantia da devolutiva, o que foi feito em formulário com estrutura proposta pela CPA, conforme Anexo IV, deste

documento.

Os Planos de Melhoria para Execução dos Cursos, traziam nas suas formulações, os pontos identificados pelas Coordenações e seus Colegiados

como passivos de intervenções, definindo: fragilidades/potencialidades, o que fazer, quando fazer, quem fazer e como fazer.

5º) Aplicação à Realidade: Trabalhados os Planos de Melhorias para Execução dos Cursos, conforme descrito acima, sua devolutiva ao NAP, permitiu, no processo de consolidação, ter nítida visão das intervenções a serem promovidas, tanto pela esfera das Coordenações de Cursos, quanto pela esfera mais ampla da Gestão Institucional.

Consolidados os Planos de Melhorias, sua socialização junto aos discentes, deu-se na promoção do II Seminário de Autoavaliação Institucional,

que teve como público-alvo prioritário, Líderes e Vice-líderes de turmas, dado ao elevado número discentes que a IES possui, conforme registro

fotográfico abaixo:




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Fotos de 13 a 15: (Fonte: Relatório do II Seminário de Autoavaliação Institucional/2016 com Líderes e Vice-líderes de Turmas).

Registrado em Relatório disponibilizado no Portal Institucional, teve-se no II Seminário de Autoavaliação Institucional o privilegiado espaço de

participação efetiva do discente na autoavaliação institucional, a partir de sua compreensão da existência e funcionamento do Sistema

Nacional de Avaliação do Ensino Superior, o SINAES, onde se pôde ver com clareza que muito mais que avaliar o desempenho do estudante

por meio do Exame Nacional de Desempenho do Estudante, o ENADE, há toda uma preocupação de avaliação do ensino superior no conjunto

de suas atividades.

Também, se considera extremamente relevante a participação dos alunos nos processos avaliativos promovidos pela Faculdade, na busca por

melhorias que qualifiquem mais, a cada dia, as ações institucionais voltadas às suas atividades fins.




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III – Desenvolvimento

Segundo Minayo (2011), uma avaliação completa é aquela que incorpora um ciclo inteiro de análise de determinada intervenção ou ação, iniciando-se antes que uma intervenção ocorra (ex-ante), passando pelo acompanhamento do processo de implantação e implementação (monitoramento) e pela análise dos efeitos e resultados (monitoramento e avaliação ex-post). Para a autora, no caso da avaliação institucional, o estudo da origem, da história e do contexto em que ela atua é fundamental, sobretudo quando se trata de uma entidade consolidada. Partindo do reconhecimento quanto aos avanços conquistados no campo da autoavaliação institucional pela Faculdade Barão do Rio Branco (FAB/UNINORTE), buscar-se-á neste campo do 2º Relatório de Autoavaliação Institucional (Ano de Referência 2016), apresentar as informações avaliadas, focadas principalmente no Eixo das Políticas Acadêmicas/Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, mas que, relacionam-se diretamente aos demais eixos/dimensões, dentro do seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), conforme determinado pela Lei 10.861/2004 que institui o SINAES. Nessa perspectiva, o processo de autoavaliação institucional trabalhado pela CPA no ano de referência de 2016, tendo como instrumento de coleta de dados, questionário de autoavaliação, disponibilizado no Portal Institucional no período de maio a dezembro de 2016, alcançou a participação de 4.228 (quatro mil, duzentos e vinte e oito alunos). A análise da pesquisa, permitiu a identificação de indicadores que dialogam diretamente com os diferentes Eixos e Dimensões a serem avaliadas, conforme proposto pelo SINAES, o que contribuirá, de forma efetiva, com a instituição nas ações de monitoramento, avaliação, replanejamento e atualização do seu Plano de Desenvolvimento Institucional, o PDI.




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Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional Dimensão 8: Planejamento e Avaliação

Uma das metas previstas no PDI FAB/UNINORTE (2014/2018) voltava-se a melhorar os processo de planejamento e de avaliação da Instituição, bem como conscientizar a comunidade acadêmica da importância na participação nos processos de avaliação institucional. A CPA considera que houve grande avanço institucional nesse sentido, uma vez que evidencia-se a completa execução do Plano de Trabalho Bianual 2015/2016, cujo foco prioritário, voltou-se a avaliação do aluno e, pelo aluno, bem como viveu-se ampla participação da comunidade acadêmica nos processos de autoavaliação institucional. A afirmativa acima, comprova-se, também, pelas inúmeras ações de interlocução entre os diferentes coletivos institucionais, visando a leitura, interpretação e aplicação dos resultados obtidos na autoavaliação institucional. Prova disso, diz respeito à construção dos Planos de Melhorias para a Execução dos Cursos, bem como de ações estruturais da Gestão, discutidas na realização da Jornada Pedagógica 2016.2, gerando resultados significativos expressos em indicadores de intervenções e que, no campo das atividades acadêmicas, muitos deles já foram atendidos na Jornada Pedagógica 2017.1. Os resultados da autoavaliação institucional, também, têm sido considerados nos processos de atualização de documentos institucionais, sobretudo no momento de fortalecimento dos Núcleos Docentes Estruturantes, os NDEs dos diferentes Cursos, bem como nas ações de regulação institucional. No campo da gestão financeira, comercial e administrativa, as ações resultantes dos processos de autoavaliação institucional são visivelmente utilizadas, com retornos reconhecidos pela comunidade acadêmica, tanto na infraestrutura, quanto nas políticas de desenvolvimento de pessoas e gestão acadêmica.




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Eixo 2: Desenvolvimento Institucional Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

Considerando a Missão da FAB/UNINORTE de “Proporcionar Educação de Qualidade, contribuindo para o crescimento das pessoas e

desenvolvimento da sociedade” e sua Visão de Futuro de “Ser líder e referência regional e a primeira opção dos estudantes pela qualidade das

atividades de ensino”, a CPA considera que as pesquisas realizadas têm contribuído ao fortalecimento da Missão e Visão de Futuro defendidos

pela Instituição.

A pesquisa realizada indicou o elevado índice de satisfação dos alunos com a IES, num reconhecimento de que todo um esforço é feito no sentido

de garantir qualidade quanto aos serviços educacionais oferecidos. Assim, expressa-se abaixo, dados da questão aberta do questionário de

autoavaliação institucional, componentes dos Pareceres Avaliativos dos Cursos, em que os alunos emitem seus olhares quanto à IES:

Odontologia é um ótimo curso e podemos contar com uma megaestrutura que ajuda muito na qualificação profissional.

Depoimento I / Curso de Bacharelado em Odontologia.

Primeiramente quero parabenizar a instituição pelo belo trabalho que fazem, e bela estrutura da faculdade. Indico com maior

orgulho a faculdade e meu curso. A instituição cobre minhas expectativas. Amo meu curso e tenho excelentes professores!

Depoimento II / Curso de Bacharelado em Psicologia.

Quero aqui parabenizar a instituição pela qualidade do ensino oferecido a todos os alunos.

Depoimento III / Curso de Bacharelado em Administração.




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Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição

Conforme expressa seu PDI, a FAB/UNINORTE tem no campo da Responsabilidade Social o compromisso na manutenção de serviços à

comunidade por meio das Clínicas na área da Saúde – ((Clínica de Odontologia, Clínica de Fisioterapia, Clínica de Enfermagem, Clínica de

Psicologia), bem como o atendimento por meio do Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ).

Para tanto, a FAB tem buscado a diversificação dos serviços prestados à comunidade com a ampliação de parcerias, instalação de novos

laboratórios, fortalecimento à aquisição de fontes de estudos e pesquisas, bem como a busca pelo mapeamento das necessidades da

comunicação com a sociedade e mecanismos para alcança-la.

Na pesquisa realizada, evidencia-se a efetividade quanto ao cumprimento das metas previstas no PDI, uma vez que não apenas os alunos, mas,

seus familiares e comunidade em geral, buscam cotidianamente os serviços institucionais disponibilizados, conforme se demonstra abaixo,

quando se perguntou: “Você ou alguém de sua família e/ou comunidade já fez uso das Clínicas da Instituição? ”, teve-se o conjunto das

seguintes respostas, do ponto de vista de ingressantes e concluintes, num total de 4.228 alunos, dos quais, 3.546 são da Faculdade Barão do Rio

Branco:

Ingressantes Concluintes

Sim – 20,4% Sim – 27%

Não – 79,6% Não – 73%

No entanto, ressalta-se que, há necessidade de fortalecer as ações institucionais voltadas à divulgação dos espaços de prestação de serviços à

comunidade e, nesse sentido, na socialização da autoavaliação institucional ocorrida por meio dos Seminários e Jornada Pedagógica, já chamou-




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se a atenção para este ponto, uma vez que, embora seja grande a procura e o número de atendimentos realizados, indicadores dão conta de

que é grande, também, o número de alunos que desconhecem os serviços disponibilizados pela Faculdade à comunidade – (tanto acadêmica,

quanto do seu entorno). Na pergunta: “Você conhece os Serviços Clínicos disponibilizados na Instituição?”, os resultados foram:


Sim – 26,6% Sim – 28,4%

Não – 73,4% Não – 71,6%

Os indicadores acima expressam que a grande maioria dos alunos, tanto ingressantes quanto concluintes, desconhecem os serviços clínicos

oferecidos pela Instituição à comunidade e, esse indicador é preocupante sobretudo se for considerado que a FAB concentra a maior parte dos

Cursos disponibilizados na área da Saúde pela UNINORTE. Tem-se, portanto, neste campo, o desafio institucional da promoção de ações que

permitam ao aluno conhecer a instituição na sua totalidade.

Ainda no campo da Responsabilidade Social da FAB, a pesquisa indicou que 80,9% dos entrevistados são acreanos e 19,1% são alunos

provenientes de outros Estados da Federação, o que demonstra com clareza o alcance social dos trabalhos desenvolvidos na Educação Superior

do Acre e, o cumprimento de sua Missão quanto ao compromisso da oferta de um ensino superior de qualidade.

Outro dado que chama a atenção do ponto de vista da Responsabilidade Social da FAB é que 97,4% de seus alunos estudam no período noturno.

No entanto, a IES garante todas as condições de uso de seus diferentes espaços, em seus três turnos de funcionamento. Nesse sentido, destaca-

se a reafirmação do seu compromisso social, de garantir, não apenas aos seus alunos, mas à população em geral, o acesso a espaços como a

Biblioteca, suas Clínicas e o Núcleo de Práticas Jurídicas.




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Eixo 3: Políticas Acadêmicas Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão

Definido pelo segmento docente, nos espaços de socialização da autoavaliação institucional, como o Eixo prioritário a ser trabalhado pela CPA

na última pesquisa realizada, o questionário aplicado trouxe indicadores que fortalecem sobremaneira as políticas para o ensino, a pesquisa e a

extensão.

Dos entrevistados, 83,5% consideram que fizeram a escolha certa pela área profissional de sua vocação, o que fortalece a gestão acadêmica

quanto a necessidade de garantia das melhores condições ao desenvolvimento de suas atividades, previstas no PDI/FAB.

Por outro lado, 16,5% dos entrevistados, consideram que não fizeram a escolha certa pela área profissional de sua vocação, o que dialoga

diretamente com a intencionalidade do aluno quanto à permanência no curso no qual está atualmente, onde 76,1% dos entrevistados dizem

que não têm a intenção de mudar de Curso, mas 23,9% diz que sim.

Esses indicadores são interpretados pela CPA como passivos de estudo pela FAB, no sentido de potencializar os seus serviços dentro das Políticas

de Apoio ao Discente.

Outro indicador que chama a atenção quanto aos seus resultados, diz respeito ao conhecimento dos alunos com relação ao Exame Nacional de

Desempenho do Estudante, o ENADE, em que 14,7% dos entrevistados dizem conhecer plenamente, 54,1% dizem conhecer parcialmente e

31,2% dizem desconhecer o ENADE.




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Esse foi um indicador que levou a CPA a trabalhar no II Seminário de Autoavaliação Institucional a apresentação do SINAES aos alunos, onde eles

pudessem ver não apenas o ENADE, mas as demais ações propostas no sentido de avaliar e garantir uma oferta qualificada do ensino superior

no país.

Do ponto de vista das ações acadêmicas, considera-se a necessidade de reforçar os investimentos nas ações de conscientização quanto a

importência do ENADE e, não apenas ao segmento estudantil, mas à comunidade acadêmica na sua totalidade, o que, já vem sendo feito no

atual semestre (2017.1).

Sabe-se que o uso do Portal Institucional se constitui num dos principais instrumentos de comunicação acadêmica com o aluno, uma vez que

todo o acompanhamento de sua vida acadêmica pode ser feita por essa ferrramenta. Nesse sentido, um indicador da pesquisa que mereceu

cuidadoso olhar diz respeito ao aluno consultar com frequência o Portal, tendo-se o conjunto das seguintes respostas:


Sim – 71,6% Sim – 69,8%

Não – 28,4% Não – 30,2%

Os resultados acima demonstram que, em não havendo consulta do aluno ao Portal, boa parte de seu desempenho acadêmico fica

comprometido, uma vez que, desde o controle da frequência, consulta ao Plano de Ensino das disciplinas, material postado pelos professores,

bem como outras informações importantes, como o acesso a autoavaliação institucional, ficam comprometidas.

Assim, reforça-se a necessidade de um trabalho conjunto por professores, Coordenações de Cursos e setores administrativos da FAB, no sentido

de fortalecer o incentivo quanto a necessidade de consulta ao Portal pelo aluno.




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Ainda dentro das Políticas Acadêmicas, destacam-se os resultados da pesquisa relacionados aos Trabalhos Discentes Efetivos (TDE) considerada

importante estratégia para melhoria do desempenho acadêmico do aluno e que, de acordo com a Resolução CNE/CES Nº 3 de 2 de julho de

2007, compreende: I) Preleções e aulas expositivas; II) Atividades práticas supervisionadas, tais como laboratórios, atividades em biblioteca,

iniciação científica, trabalhos individuais e em grupo, práticas de ensino e outras atividades no caso das Licenciaturas.

Representam, portanto os TDEs, uma estratégia diversificada de atividades vinculadas ao ensino, integrando as práticas pedagógicas ao longo

da formação, realizadas dentro e fora de sala de aula, individual ou coletivamente, favorecendo à integralização dos currículos dos cursos de

graduação, bem como a apropriação do conhecimento e o desenvolvimento das competências propostas em cada Curso.

Perguntados sobre conhecer o TDE, 8,3% dos entrevistados considerou conhecer plenamente, 39,4% considerou conhecer parcialmente e,

52,3% considerou desconhecer o seu significado.

Também, perguntados sobre como o avaliavam do ponto de vista de sua relevância à formação, 11,6% dos entrevistados avaliaram como

insignificantes à formação, 74,4% avaliaram como significativos à formação e 14% reforçaram desconhecer a sua importância. Nesse sentido,

ressalta-se a necessidade de investimentos quanto à compreensão dos TDEs, não apenas do ponto de vista de sua regulamentação legal, mas,

do ponto de vista de sua efetividade acadêmica.

Considera-se, portanto, que este seja um indicador a ser contemplado dentro dos processos de qualificação ao docente proposto no Programa

Permanente de Formação e Desenvolvimento Docente, sob a responsabilidade do Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP), já podendo,

possivelmente, ser trabalhado na próxima Jornada Pedagógica, prevista para o início do 2º Semestre (2017.2).




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Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade

No dimensão da comunicação com a sociedade, a pesquisa indicou que a FAB tem alcançado o cumprimento da Meta proposta no seu PDI

quanto a divulgação de sua Política de Ensino.

Perguntados sobre a forma de acesso aos Cursos, 16,5% dos ingressantes disse ter sido o acesso por meio do Vestibular Agendado, 39,4% por

meio do Vestibular Regular e, 44% teve acesso aos Cursos por meio do Exame Nacional do Ensino Médio, o ENEM.

Ressalta-se, entretanto, que quanto mais investimentos houver na comunicação com a sociedade, tanto maior será a interação social alcançada,

fortalecendo o cumprimento de sua Missão.

Dimensão 9: Política de Atendimento ao Discente

É reconhecido pela comunidade acadêmica o esforço coletivo no sentido de garantir ao aluno as melhores condições de estudo que passam,

necessariamente, pelas Políticas de Atendimento ao Discente.

A pesquisa realizada trabalhou alguns indicadores nesse sentido, considerados importantes do ponto de vista do fortalecimento das ações

realizadas até aqui.




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Perguntados sobre a forma de custeio de seus estudos, 29,6% dos entrevistados disse ter os estudos custeados por Recurso Próprio, 35,5% têm

seus estudos custeados por Bolsas de Estudos e 34,9% têm seus estudos custeados por Financiamentos Estudantis. Nesse sentido, sabe-se que

a FAB tem ampliado a oferta de suas possibilidades de acesso pelo estudante, o que deve aumentar, ainda mais, no atual cenário nacional.

Com relação à chegada do aluno a Instituição, 47,4% dos entrevistados disse chegar à Faculdade fazendo uso de Transporte Coletivo, 30,3%

disse chegar com Transporte Próprio e, 22,3% chegam de carona. No que se refere aos investimentos institucionais no sentido de apoiar o aluno,

sabe-se que ações anteriores da CPA permitiram à IES identificar a necessidade de ampliação dos investimentos em paradas de ônibus,

estacionamento e segurança.

Esse conjunto de ações já é uma realidade, inclusive com a implantação do acesso único, visando o fortalecimento da segurança quanto à

chegada e permanência do aluno na IES.

Com relação ao atendimento ao aluno feito por meio das Cabines Individuais no Centro de Atendimento ao Aluno (CIA), 74,4% dos entrevistados

consideram o atendimento satisfatório às suas necessidades ao passo que 25,6% o consideram insatisfatório ao atendimento de suas

necessidades.

Sabe-se, porém, que amplo investimento já foi feito no atendimento ao aluno, inclusive reorganizando os serviços para que os mesmos

pudessem ficar disponibilizados no mesmo setor, facilitando, sobremaneira, a vida acadêmica e garantido efetividade no atendimento, dentro

de uma lógica de visão sistêmica.




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Eixo 4: Políticas de Gestão

Não contemplada na pesquisa de 2016.

Eixo 5: Infraestrutura Física Dimensão 7: Infraestrutura Física

No que se refere a Dimensão da Infraestrutura Física, a pesquisa procurou mais uma vez trazer elementos de reflexão a IES, no sentido de se

contemplar potencialidades e fragilidades a serem trabalhadas.

Nesse sentido, destaca-se, num primeiro momento, a satisfação dos alunos com a infraestrutura da IES, expressa nas respostas da questão

aberta do questionário. Segue-se, então, alguns depoimentos:

“A Universidade não deixa a desejar em estrutura física para a realização de aulas do meu Curso. Ainda não está 100%, mas se encaminha e o

que falta é tolerável, por meu Curso ser novo.” (Depoimento do Curso de Biomedicina).

“A instituição possuiu um excelente campus, na minha opinião é de natureza satisfatória e vale ressaltar que ela vem melhorando nos últimos

anos. ” (Depoimento do Curso de Direito).

“A faculdade atendeu as minhas expectativas, com uma estrutura adequada para atender todas as necessidades do acadêmico. ” (Depoimento

do Curso de Licenciatura em Educação Física).




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“Após quase 5 anos na instituição só tenho a agradecer a todo o corpo docente, principalmente à Guerreira e competente Coordenadora do

Curso: Mediã Barbosa, excelente profissional. Excelente Faculdade, não deixa em nada a desejar a maioria das faculdades do país. Recomendo

com certeza, a melhor da região norte!!”. (Depoimento do Curso de Enfermagem).

“Já estudei na instituição federal e cada vez que conheço melhor a UNINORTE fico mais impressionada, ela é excelente. Na minha opinião muito

melhor que a federal pois preocupa-se com seus alunos desde o psicológico até o nível de aprendizagem. Como primeira experiência positiva tive

o fato de encontrar uma biblioteca com livros disponíveis para praticamente todos os alunos; livros em bom estado, atualizados e muito bons.

Não tenho o que reclamar! ” (Depoimento do Curso de Medicina).

“Considero a UNINORTE a melhor instituição de ensino superior do estado do Acre, isso se deve ao nível organizacional de todos os setores. O

ambiente acadêmico é estimulante se tratando de ensinar assuntos relevantes aos seus docentes. O pluralismo dos setores físicos se quer me

permiti utiliza-los com frequência, em alguns nunca tiver tempo para ir”. (Depoimento do Curso de Ciências Contábeis).

Um ponto a ser destacado, diz respeito a visão do aluno quanto ao ambiente de estudo da Biblioteca. Reforçando pesquisas anteriores, 48,8% dos entrevistados consideram a Biblioteca Pedro Martinello um excelente ambiente de estudo, 37,2% consideram o espaço bom e, 14% o consideram ruim. Sabe-se, porém, que as políticas institucionais voltadas ao fortalecimento e melhorias na Biblioteca são constantes, tanto do ponto de vista de sua gestão, quanto do ponto de vista da conservação e atualização de seu acervo. Ratifica-se, também, sua grande importância do ponto de vista de atendimento à comunidade, uma vez que, diariamente é visitada por estudantes de outras instituições e populares.




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IV – Análise dos Dados e das Informações

Considerando a Missão e o Perfil Institucional da FAB/UNINORTE, a CPA apresenta como diagnóstico quanto os avanços alcançados e os desafios a serem superados com relação ao conjunto de Metas previstas em seu PDI e, passivas de autoavaliação até aqui, o seguinte quadro:

I. Do ponto de vista do Planejamento e Avaliação: a) Avanços: Ampliação dos investimentos em espaços coletivos de planejamento nas diferentes esferas da Gestão, dentre

as quais destacam-se no campo estratégico da Gestão Acadêmica:

1) Encontros de planejamento e capacitação dos Núcleos Docentes Estruturantes, os NDEs; 2) Encontros de planejamento, execução, monitoramento e avaliação do desenvolvimento do Projeto de

Reestruturação Acadêmica dos Cursos, referentes à Matriz Curricular por Competências (MCC); 3) Encontros de planejamento, execução, monitoramento e avaliação das ações pedagógicas sob

responsabilidade do Núcleo de Apoio Pedagógico, o NAP, culminando na realização das Jornadas Pedagógicas que engloba a Formação Docente e a Semana Pedagógica;

4) Encontros de planejamento, execução, monitoramento e avaliação de ações do ENADE; 5) Encontros de planejamento, execução, monitoramento e avaliação da estruturação do Núcleo de Educação

à Distância (NEAD); 6) Encontros de planejamento, execução, monitoramento e avaliação de ações de integração dos Cursos,

culminando na realização de atividades coletivas como a Feira das Profissões, Shows de Talentos, Gincanas, promoção das Semanas de cada Curso e, o fortalecimento da Semana do Meio Ambiente;




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7) Encontros de planejamento, execução, monitoramento e avaliação das ações da CPA, a qual passou a incorporar em seu planejamento bianual a avaliação de seus trabalhos pelas Comissões Externas de Avaliação do Ministério da Educação.

b) Desafios: A CPA identifica que um dos desafios postos a maior efetividade das ações de Planejamento e Avaliação previstas no PDI, diz respeito à sua capacidade de desenvolver um processo de autoavaliação mais abrangente e que dê conta da integralização de todas as ações institucionais, pois reconhece-se que, os questionários de autoavaliação construídos até então, têm forte ênfase na Gestão Acadêmica, ficando uma lacuna, no que diz respeito as ações das demais Diretorias. Assim, por se reconhecer o intenso trabalho desenvolvimento no apoio à Gestão Acadêmica na FAB/UNINORTE, é que se propõe que a CPA busque sua qualificação do ponto de vista de processos de formação que passem pela Capacitação, Atualização, Aperfeiçoamento e/ou Especialização de seus membros, visando a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades que permitam uma adequada e competente execução da autoavaliação institucional. Para tanto, acredita-se que a FAB/UNINORTE possa buscar uma interlocução com o próprio Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, o INEP/MEC, no sentido de qualificação de sua CPA para o alcance com êxito das finalidades do SINAES.




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II. Do ponto de vista da Gestão Administrativa:

a) Avanços: Ampliação dos espaços físicos para Coordenadores de Cursos e Professores, havendo sido construída e disponibilizada a Sala Integrada de Coordenadores e Professores, a SICP, com toda uma infraestrutura e condições à garantia do desenvolvimento dos trabalhos com qualidade e efetividade. Destaca-se, também, como avanços, a ampliação, centralização e melhorias dos espaços de atendimento aos alunos, com a reestruturação do Centro Integrado de Atendimento ao Aluno (CIA) que passou a reunir e integrar o conjunto de serviços institucionais disponibilizados ao aluno quanto ao acompanhamento de sua vida acadêmica.

b) Desafios: Considerando a expansão do Campus FAB/UNINORTE a CPA tem identificado a necessidade do estudo de viabilidade quanto a espaços de repouso docente na SICP. A referida necessidade surge do elevado número de profissionais que exerce a docência em turnos intercalados e que permanecem por muitas horas na Instituição. Outro desafio no atual momento, diz respeito a adequação tecnológica requerida pelas ações da Educação à Distância, já prevista para ser ofertada, conforme descrito no PDI.




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III. Do ponto de vista da Infraestutura:

a) Avanços: Ampliação de espaços físicos para novos laboratórios, salas de aulas e Clínicas, vindo a atender as especificidades de diferentes Cursos, conforme se teve a construção do Bloco E e a adequação de outros espaços já utilizados.

Tem-se como avanço, também, a ampliação de espaços destinados ao estacionamento, além da construção do acesso único, visando o fortalecimento da segurança no interior e no entorno do Campus.

b) Desafios: Considerando a estrutura do Campus FAB/UNINORTE, sabe-se que com a ampliação de suas ações, cresce, na mesma medida os desafios relacionados à infraestrutura em atendimento às especificidades de cada Curso. No entanto, tem-se o reconhecimento do esforço institucional com vistas a garantir o desenvolvimento dos Cursos dentro do mais elevado padrão de qualidade. Assim, acredita-se que a IES está absolutamente atenta aos desafios de infraestrutura que se mostrarem passivos de intervenções.




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IV. Do ponto de vista da Gestão Acadêmica:

a) Avanços: Considerando ser a Gestão Acadêmica diretamente ligada às atividades fins da FAB/UNINORTE, considera-se elevado o número de Metas cumpridas no exercício de vigência do seu PDI. Conforme já mencionado anteriomente, as ações de autoavaliação realizadas pela CPA têm contemplado de forma muito ampla a Gestão Acadêmica e o que tem se visto é a materialização de intensa dinâmica na realização de suas ações. Prova disso, tem-se no conjunto de ações realizadas no âmbito do NAP que, após sua implantação, além de planejar, executar, monitorar e avaliar o Programa Permanente de Formação e Desenvolvimento Docente que culmina com a realização da Formação Docente e Semana Pedagógica dentro da Jornada Pedagógica realizada a cada ínicio de semestre, realiza no seu cotidiano ações de assessoramento às Coordenações de Cursos, bem como aos docentes, dando suporte aos trabalhos do ENADE, Projeto de Reestruturação Acadêmica dos Cursos, com a oferta de disciplinas na modalidade semipresencial e Educação à Distância. Nesse contexto, o trabalho integrado do NAP junto às Coordenações de Cursos, fortaleceu, sobremaneira, os trabalhos da CPA, pois, os resultados da última autoavaliação institucional, voltada ao aluno, e que gerou os Pareceres Avaliativos dos Cursos, cujas propostas de intervenções foram organizadas a partir de um Plano de Melhorias para a Execução dos Cursos, permitiu a consolidação de demandas a serem atendidas não apenas na esfera da Gestão Acadêmica, mas, também, nas demais esferas institucionais. A consolidação dos Planos de Melhoria, permitiu intervenções imediatas, sobretudo no âmbito da Gestão Acadêmica o que, conforme já descrito, gerou processos de formação docente trabalhados na última Jornada Pedagógica.




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b) Desafios: Acredita-se que a dinâmica institucional requer da Gestão Acadêmica constantes superações, dentre as quais, destacam-se o acompanhamento da oferta semipresencial de ensino, bem como a oferta de Educação à Distância. O Projeto de Reestruturação Acadêmica vivenciado pela FAB/UNINORTE é grandioso do ponto de vista de suas finalidades e de sua execução, pois implica na composição de Matrizes Curriculares por Competências (MCC) que muito mais que atividades de natureza burocrática, passa pela revisão e atualização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, os PPCs, bem como o natural processo de qualificação das pessoas a fim de darem conta do cumprimento de tão grande desafio. Nesse sentido, a CPA tem clareza de que, a necessidade de qualificação do seu olhar visando o alcance de uma autoavaliação de qualidade, é hoje, uma realidade dentro desse complexo movimento da Gestão Acadêmica, o que lhe embute da responsabilidade de não apenas participar, mas, aproximar-se cada vez mais do desenvolvimento das ações acadêmicas.

V. Do ponto de vista da Monitoria e da Iniciação Científica:

a) Avanços: Disponibilização de espaços de trabalho, fortalecimento das equipes, bem como o lançamento tanto de Editais para Monitores, quanto para a publicação na Revista Científica da FAB/UNINORTE, no formato digital.

b) Desafios: Consolidar as ações em andamento, garantindo a continuidade dos trabalhos dentro dos

padrões de qualidade requeridos.




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VI. Do ponto de vista da Pós-Graduação e Extensão:

a) Avanços: Reconhecimento pela sociedade acreana da relevância dos serviços oferecidos, qualificando profissionais para maior acesso ao mercado de trabalho, principalmente, local.

b) Desafios: A CPA identifica como um desafio a sua própria qualificação no sentido de avaliar de forma

satisfatória as ações de Pós-Graduação e Extensão.

VII. Do ponto de vista das Parcerias com outras Instituições de Ensino e Outros:

a) Avanços: Fortalecimento das parcerias institucionais, sobretudo com a ampliação de ações de extensão que têm causado significativos impactos no campo da Responsabilidade Social da IES.

b) Desafios: De modo similar ao item VI (acima), a CPA considera que há necessidade de um momento de autoavaliação

que contemple este importante componente da gestão institucional.




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VIII. Do ponto de vista das Ações de Conscientização de Meio Ambiente e Direitos Humanos:

a) Avanços: Planejamento, execução, monitoramento e avaliação de ações integradas entre os diferentes Cursos da IES com vistas ao fortalecimento da conscientização do Meio Ambiente e Direitos Humanos.

b) Desafios: Garantia dos registros, bem como .

IX. Do ponto de vista das Relações com a Comunidade:

a) Avanços: Manutenção e diversificação dos serviços disponibilizados à comunidade, a exemplo das ações realizadas pelo Curso de Ciências Contábeis na oferta do atendimento gratuíto à população quanto à construção das Declarações do Imposto de Renda, no ano de 2016.

b) Desafios: Ampliar o número de atendimentos, considerando a aceitação e busca pela comunidade dos

diferentes serviços oferecidos pela FAB, em especial por meio das Clínicas de Saúde.




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X. Do ponto de vista das Metas de Ações Constantes:

a) Avanços: Crescimento institucional, com aumento significativo da comunidade acadêmica nos processos de autoavaliação institucional.

b) Desafios: Garantia das condições necessárias ao processo de expanção da instituição.




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V. Ações com Base nas Análises

Visando o desenvolvimento de ações de continuidade dos trabalhos da CPA com base na análise da última pesquisa de autoavaliação institucional,

trabalhou-se seu Plano Bianual de Trabalho para o Biênio 2017/2018, disponibilizado no Portal Institucional e cujas Metas seguem expostas no

Anexo VI deste documento.




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VI. Considerações Finais

A CPA FAB/UNINORTE considera que o ano de 2016 constituiu-se num ano marcado por grandes avanços no campo da Autoavaliação Institucional, no qual experimentou-se progressivo avanço no desenvolvimento de suas ações, fortalecendo sua consolidação. Sabe-se que a autoavaliação institucional representa uma conquista diante dos desafios impostos ao Ensino Superior, tanto no âmbito das macro-responsabilidades do MEC, quanto à garantia de atendimento às determinações estabelecidas pelo SINAES, quanto no âmbito das instituições de ensino dentro de suas realidades locais. A CPA da FAB tem vivenciado gradativo avanço na execução de seus trabalhos, pois, tem tido a oportunidade não apenas de planejar as ações de autoavaliação institucional, mas, também, de vivenciar as etapas de execução, monitoramento e avaliação de seu trabalho. Nessa caminhada, muitos aprendizados se tem conquistado e, talvez, o maior deles seja a participação na dinâmica organizacional e operacional de uma IES, o que se configura como privilegiado espaço de trânsito, tanto do ponto de vista da gestão do processo, quanto do ponto de vista do próprio crescimento pessoal de seus integrantes. Nesse sentido, faz-se necessário que haja a gradativa qualificação de seus membros a fim de que se possa realizar uma autoavaliação consistente e capaz de contribuir muito mais com os esforços institucionais na busca pela oferta de um ensino superior de qualidade. Assim, fica expressa a disposição da CPA FAB/UNINORTE de aprender a aprender, visando contribuir mais e melhor com todas as conquistas até aqui alcançadas.

Rio Branco-Acre, 24 de março de 2017.

Marília Bezerra de Santana Macedo Presidente da CPA




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A N E X O S




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Anexo I – Metas propostas no Planejamento Bianual da CPA para o Biênio 2015/2016.

ATIVIDADES A SEREM

DESENVOLVIDAS

O QUE FAZER QUEM COMO QUANDO OBSERVAÇÃO

Meta 1:

Instituir a CPA para o

biênio 2015/2016.

Construir a Portaria de Nomeação da Comissão bem como fazer sua publicação institucionalmente.

Diretoria Acadêmica.

Documento elaborado e

publicado.

Fevereiro de 2015.

Atividade já realizada por

meio da Portaria

FAB/FAC N⁰ 01-A/2015

de 12 de fevereiro de

2015.

Meta 2

Elaborar o Plano de

Trabalho Bianual da

CPA para o exercício de

2015/2016.

Estudar os Relatórios de Auto-Avaliação Institucional dos anos anteriores, em especial, dos anos de 2013 e 2014;

Elaborar o Plano de Trabalho.

CPA.

Momentos de Estudo Individuais

e Coletivos.

Maio de 2015.

Atividade já realizada.




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Meta 3

Apresentar à

Comunidade

Acadêmica os

Resultados da Auto-

Avaliação Institucional

do ano de 2014.

Incentivar a

consulta ao Portal Institucional onde estão disponibilizados os Relatórios.

CPA;

Coordenações de

Cursos.

Promover momento de

apresentação dos Resultados em cada Curso – (Colegiado de Curso, Alunos e Setores Institucionais).

Julho de 2015.

Meta 4

Apresentar as

melhorias apontadas.

Mapear as Fragilidades identificadas na Auto-Avaliação Institucional do ano de 2014;

Elaborar as proposições de melhorias a serem trabalhadas pela Instituição.

CPA;

Coordenações de

Cursos.

Momentos de Estudo Individuais e Coletivos.

Julho de 2015.




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Meta 5

Elaborar Relatório

Parcial dos Trabalhos

da CPA no 1º Semestre

de 2015.

Consolidar as informações decorrentes dos diferentes momentos de Estudos.

CPA.

Documento elaborado.

Julho de 2015.

Meta 6

Elaborar os

Instrumentos de Auto-

Avaliação Institucional

a serem aplicados no

decorrer do 2º

Semestre/2015.

Levantar pontos prioritários a serem avaliados;

Construir as questões avaliativas.

CPA. Questionários

elaborados.

Setembro de 2015.




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Meta 7

Sistematizar as

informações do

Processo de Auto-

avaliação 2015/2016.

Meta 8

Elaborar o Relatório

de Auto-Avaliação

Institucional

2015/2016.

Meta 9

Apresentação dos

Resultados da Auto-

avaliação à

Coletar as Informações;

Consolidar os resultados.

Sistematizar a organização de Informações.

Disponibilizar as informações;

Promover momentos de apresentação dos Resultados.

CPA

CPA.

CPA

CPA

Resultados

Tabulados/Consolidados.

Relatório Elaborado.

Registros das

Apresentações

realizadas.

Julho/2016.

Julho/2016.

Julho/2016.

Agosto/2016.




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Comunidade

Acadêmica

Meta 10

Aplicação Institucional

das proposições de

melhorias às

fragilidades

identificadas.

Construção de Diretrizes Propositivas para atualização de documentos como PDI e/ou outros.

CPA

Diretrizes Operacionais

construídas.




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Anexo II - Questionário de Autoavaliação Institucional aplicado no ano de 2016, no período de maio a dezembro/2016.

QUESTIONÁRIO I DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2016-1 EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS / DIMENSÃO 2 – POLÍTICAS PARA O ENSINO, A PESQUISA E A EXTENSÃO

AUTOAVALIAÇÃO DO ALUNO CONCLUINTE (APLICÁVEL AOS ALUNOS DO 5º PERÍODO EM DIANTE).

Prezado(a) Acadêmico(a), É com satisfação que a Comissão Própria de Avaliação – CPA da Faculdade Barão do Rio Branco (FAB) o(a) convida a participar de mais uma etapa do processo de Autoavaliação Institucional que, nesse momento, tem como objetivos:

1. Identificar o perfil socioeconômico de seus ingressantes e concluintes; 2. Possibilitar a(o) acadêmico(a) se autoavaliar no processo de sua formação; 3. Coletar insumos necessários à melhoria da qualidade dos Cursos ofertados pela Instituição.

Pedimos observar que cada questão deve ter apenas uma única alternativa marcada e, desde já, somos gratos por sua valorosa contribuição à Autoavaliação Institucional.




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Atenciosamente,

CPA FAB/UNINORTE.

I - DADOS SOCIOECONÔMICOS:

1. Quanto à sua nacionalidade:

(A) Brasileira (B) Estrangeira

2. Quanto à sua naturalidade, você nasceu no Acre? (A) Sim (B) Não

3. Quanto ao seu estado civil:

(A) Solteiro(a) (B) Casado(a) (C) Separado(a)/Desquitado(a)/Divorciado(a) (D) Viúvo (E) e/ou outro

4. Você tem filho(a)? (A) Sim (B) Não

5. Em Rio Branco, você mora:

(A) Com os pais e/ou parentes (B) Sozinho(a) (C) Com colegas e/ou conhecidos;

6. Você tem renda própria? (A) Sim (B) Não

7. Seus estudos são custeados com: (A) Recursos Próprios (B) Financiamento Estudantil (C) Bolsa de Estudos.

8. Para chegada à Instituição você usa:




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(A) Transporte Coletivo (B) Transporte Próprio (C) E/ou outro.

9. O horário de realização do seu Curso é: (A) Matutino (B) Vespertino (C) Vespertino/Noturno (D) Noturno

II - AUTOAVALIAÇÃO DO ACADÊMICO

I – Perfil Pessoal

1. Você se considera um(a) aluno(a) estudioso(a)? (A) Sim (B) Não (C) Mais ou menos.

2. Quantas horas do seu dia você dedica aos estudos, fora o horário de suas aulas?

(A) Uma (B) Duas (C) Três (D) Mais de três horas (E) Nenhuma hora.

3. Durante os anos de 2015 e 2016, você leu: (A) Um livro todo; (B) Mais de um livro todo; (C) Partes de um livro; (D) Partes de vários livros; (E) Nenhum

livro.

4. Você costuma fazer a leitura de artigos científicos na sua área de formação? (A) Sim (B) Não.

5. Você costuma fazer a leitura de jornais locais?

(A) Sim (B) Não.

6. Você costuma produzir textos de sua autoria: (A) Sempre (B) Freqüentemente (C) Nunca.




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7. Sua produção textual se dá, com mais freqüência, de forma: (A) Manuscrita (B) Digitada.

8. Você se considera apto a fazer uma defesa de sua formação?

(A) Sim (B) Não.

9. Você conhece o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE, do ponto de vista de suas finalidades? (A) Plenamente (B) Parcialmente ( C) Desconheço.

II – Conhecimento e Utilização de Espaços e Serviços disponibilizados pela Instituição:

10. Durante os anos de 2015 e 2016, você fez empréstimo de livros na Biblioteca Institucional? (A) Sim (B) Não.

11. Você faz uso de revistas e/ou periódicos da Biblioteca Institucional?

(A) Sim (B) Não.

12. Você faz uso dos ambientes da Biblioteca Institucional: (A) Sempre (B) Nunca (C) Raramente.

13. Você considera a Biblioteca Institucional um ambiente de estudo:

(A) Excelente (B) Bom (C) Ruim (D) Razoável.

14. Quanto aos Laboratórios da Instituição, você conhece: (A) Todos (B) Alguns (C) Nenhum (D) Apenas aquele vinculado a área de formação.

15. Você utiliza os Laboratórios:




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(A) Sempre (B) Nunca (C) Raramente.

16. Você conhece os Serviços Clínicos disponibilizados na Instituição? (A) Sim (B) Não.

17. Você ou alguém de sua família e/ou comunidade já fez uso das Clínicas da Instituição?

(A) Sim (B) Não.

18. Você dedica tempo a explorar o Portal Institucional? (A) Sim (B) Não.

19. Você avalia a qualidade das informações existentes no Portal, como:

(A) Excelente (B) Boa (C) Ruim (D) Razoável.

20. Você considera o atendimento individual nas cabines institucionais: (A) Satisfatório às suas necessidades (B) Insatisfatório às suas necessidades.

21. Quanto ao uso dos sanitários institucionais, você considera que:

(A) Auxilia no cuidado à sua manutenção; (B) Não se sente responsável por sua manutenção; (C) Poderia contribuir mais com sua manutenção.

22. Os serviços terceirizados de Xerox, disponíveis, são: (A) Satisfatórios às necessidades acadêmicas; (B) Insatisfatórios às necessidades acadêmicas.

23. Os serviços terceirizados de alimentação, disponíveis, são:

(A) Satisfatórios às necessidades acadêmicas; (B) Insatisfatórios às necessidades acadêmicas.




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III – Avaliando Aspectos Gerais do Curso e da Área de Formação

Você indicaria o Curso que está fazendo para outras pessoas? (A) Sim (B) Não.

Você considera que o Curso lhe permitiu a construção de competências básicas requeridas pelo mercado de trabalho na sua área de formação?

(A) Plenamente (B) Parcialmente (C) Precisa melhorar muito. Você conhece o Código de Ética de sua futura profissão?

(A) Plenamente (B) Parcialmente (C) Desconheço. Você avalia os Trabalhos Efetivos Discentes (TEDs) vivenciados durante sua formação, como:

(A) Significativos à formação; (B) Insignificantes à formação; (C) Desconheço.

Você considera que o nível das aulas teóricas nas diferentes disciplinas até aqui têm sido: (A) Satisfatório na maioria das disciplinas; (B) Satisfatório apenas em algumas disciplinas; (C) Insatisfatório na

maioria das disciplinas; (D) Insatisfatórios em algumas disciplinas. Você considera que as aulas práticas nas diferentes disciplinas, até aqui, têm sido:

(A) Satisfatório na maioria das disciplinas; (B) Satisfatório apenas em algumas disciplinas; (C) Insatisfatório na maioria das disciplinas; (D) Insatisfatórios em algumas disciplinas.

III – ESPAÇO LIVRE AO ACADÊMICO

Este espaço é seu! Sinta-se livre para nos deixar uma mensagem.

Obrigada por sua participação!




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Anexo III – Estrutura dos Pareceres Avaliativos por Curso.

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO-CPA FAB/UNINORTE

I – HISTÓRICO

Sabe-se que uma das finalidades da Comissão Própria de Avaliação – CPA, volta-se à condução dos processos internos de avaliação da instituição.

Em dezembro de 2015, viveu-se a realização do I Seminário de Autoavaliação Institucional, onde foi identificada a necessidade de questões voltadas a avaliação do aluno e, pelo aluno. Assim, com vistas ao cumprimento desta demanda, elaborou-se e disponibilizou-se em maio de 2016, por meio do Portal Institucional, um Questionário de Autoavaliação voltado a Ingressantes e Concludentes dos diferentes Cursos da FAB/FAC/IESACRE.

Estima-se que o referido Questionário fique disponibilizado até setembro de 2016, tendo-se, até o atual momento, uma média de 1980 alunos que já o responderam.

Na tabulação dos dados, com a participação de 52 alunos do Curso de Bacharelado em Psicologia, identificaram-se pontos considerados relevantes aos trabalhos da Diretoria Acadêmica, por meio do Núcleo de Apoio Pedagógico – NAP, fazendo-se, portanto, a referida socialização para efeito de conhecimento e encaminhamentos devidos.

II – ANÁLISE

a) Da visão de Ingressantes e Concluintes sobre os Aspectos Positivos do Curso:




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Ingressantes (Do 1º ao 4º Períodos)

Concluintes (Do 5º Período em diante)

a) a)

b) Da visão de Ingressantes e Concluintes sobre os Aspectos Negativos do Curso:

Ingressantes (Do 1º ao 4º Períodos)

Concluintes (Do 5º Período em diante)

a) a) .

III – Parecer

Reconhecendo o esforço institucional no sentido da oferta de um ensino superior que se constitua num diferencial de excelência

para todos aqueles que o acessam, reconhecendo o trabalho das Coordenações de Curso na busca pela execução, com zelo, de uma formação profissional de qualidade, recomenda-se que o Núcleo de Apoio Pedagógico - NAP, reúna-se com a Coordenação do Curso para compartilhamento do referido documento, apresentando à Diretoria Acadêmica as possíveis soluções aos problemas ora identificados, através de um Plano de Melhorias de Execução do Curso.

Este é o Parecer.

Rio Branco-Acre, 19 de julho de 2016.

Marília Bezerra de Santana Macedo Presidente da CPA




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Anexo IV – Estrutura dos Planos de Melhorias para Execução dos Cursos.

PROPOSTA DE PLANO DE MELHORIA PARA EXECUÇÃO DO CURSO. I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

a) CURSO:____________________________________ b) HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO _________________________ c) N° DE TURMAS_____________

FRAGILIDADES IDENTIFICADAS SOB CONTROLE DA

COORDENAÇÃO

O QUE FAZER? COMO FAZER? QUEM FAZER? QUANDO FAZER?

FRAGILIDADES IDENTIFICADAS QUE EXTRAPOLAM O CONTROLE

PELA COORDENAÇÃO

O QUE FAZER? COMO FAZER? QUEM FAZER? QUANDO FAZER?

Rio Branco-Acre, ...... de ......... de 2016.

a) Coordenador(a) do Curso:

__________________________________




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b) Membros do Colegiado de Curso:

1)___________________________________ 2)___________________________________ 3)___________________________________ 4)___________________________________ 5)___________________________________ 6)___________________________________ 7)___________________________________ 8)___________________________________




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Anexo V – Organização dos dados da Pesquisa em Power Point – (Por Curso/Por IES, na visão de Ingressantes e Concluintes).




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Anexo VI – Metas do Planejamento Bianual para o Biênio 2017/2018.

ATIVIDADES A SEREM

DESENVOLVIDAS

O QUE FAZER QUEM COMO QUANDO OBSERVAÇÃO

Meta 1:

Renovar a Portaria de

nomeação da CPA

para o biênio

2017/2018, ampliando

sua composição com

membros da Educação

à Distância.

Construir a Portaria de Nomeação da Comissão bem como fazer sua publicação institucionalmente.

Diretoria Acadêmica.

Documento elaborado e

publicado.

Março de 2017.

Verificar o andamento

da ação.

Meta 2

Elaborar o Plano de

Trabalho Bianual da

Estudar os Relatórios de Avaliação do Sistema e-MEC, bem como os PDIs e Relatórios da

CPA.

Momentos de Estudo Individuais

e Coletivos.

Fevereiro de 2017.

Atividade já realizada.




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CPA para o exercício

de 2017/2018.

CPA dos anos de 2015/2016;

Elaborar o Plano de Trabalho referenciado no PDI para o quinquênio 2017/2021.

Meta 3

Publicar o Calendário

de Reuniões

Ordinárias da CPA no

Portal Institucional,

bem como seu

Regulamento de

Funcionamento e

Plano Bianual de

Trabalho.

Promover a avaliação e validação dos documentos no âmbito da CPA;

Fazer contato com as Equipes de TI;

Encaminhar os documentos a serem postados.

CPA;

Equipe da TI.

Promover um encontro de avaliação e validação de documentos;

Fazer encaminhamentos de documentos à TI.

Março de 2017.




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Meta 4

Construir os

Instrumentos de

Autoavaliação

Institucional a serem

aplicados no biênio

2017/2018.

Formular a proposição de questões a partir da realidade expressa nos diferentes documentos institucionais;

Considerar na elaboração das questões os componentes específicos da EaD.

CPA;

NAP, Representantes

dos diferentes

segmentos da

comunidade

acadêmica, Núcleo de

Educação à Distância

(NEAD)

Momentos de Estudo Individuais e Coletivos.

De março a maio de

2017.




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Meta 5

Elaborar Relatório

Geral do Biênio

2015/2016.

Consolidar as informações decorrentes dos diferentes momentos de Estudos.

CPA.

Documento elaborado.

Março de 2017.

Meta 6

Realizar a Certificação

de Líderes e Vice-

líderes de Turmas que

participaram do II

Seminário de

Autoavaliação

Institucional 2016.

Elaborar os Projetos de acordo com as necessidades apresentadas.

CPA.

Projetos elaborados e

Executados.

Maio de 2017.




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Meta 7

Sistematizar as

informações do

Processo de

Autoavaliação

2017/2018.

Meta 8

Elaborar o Relatório

de AutoAvaliação

Institucional

2017/2018.

Coletar as Informações;

Consolidar os resultados.


CPA

CPA.

Resultados

Tabulados/Consolidados.

Relatório Elaborado.

Julho/2017 a

outubro de 2018.

Agosto/2018.




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3

Meta 9

Adequar o Projeto de

Autoavaliação

Institucional ao

atendimento à EaD.

Meta 10

Apresentar os

Resultados da

Autoavaliação à

Comunidade

Acadêmica.


Disponibilizar as informações;

Promover momentos de apresentação dos Resultados.

CPA

CPA

Projeto de Autoavaliação

Institucional ampliado à

EaD.

Registros das

Apresentações

realizadas.

Julho/2018.

Setembro/2018




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2º relatório parcial da autoavaliação institucional (2016...

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