1.1 enfoques

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

ALVAREZ, M, N. et alli – Valores e temas transversais no currículo; Porto Alegre: Artmed, 2002.

INDICE

Introdução

1 - A construção do conceito de transversalidade

2 - Temas transversais e educação global: uma nova escola para um humanismo mundialista

A Transversalidade como Proposta da Intituição

3 – Para um sistema básico de valores compartilhados no Projeto Educativo de Centro

- Educação Infantil

4 –A educação em valores na educação infantil

5 – Organizar o ensino em torno dos eixos transversais

6 – Decidir o café da manhã. Participar das compras: uma visão consumista na escola infantil

- Ensino Fundamental

7 – Programa de orientação educacional sobre a prevenção da dependência de drogas

8 – O que ensinar e o que aprender no ensino fundamental sobre a educação dos consumidores?

9 – O papel da escola em relação ao lixo e à reciclagem

- Ensino Médio

10 – A educação em valores no ensino médio: princípios, esttratégias e clima

11 – Em busca de uma educação global: os temas transversais

12 – A educação do consumidor no ensino médio

REFERÊNCIABIBLIOGRÁFICA

ALVES, R. – Conversas com quem gosta de ensinar. SP, Papirus, 2000

INDICE

Apresentação

1 Sobre o riso

2 -Sobre jequitibás e eucaliptos

3 - Sobre o dizer honesto

4 - Sobre palavras e redes

5 - Sobre remadores e professores

6 - Qualidade total em educação


ALVES, R. – Estórias de quem gosta de ensinar. São Paulo: Papirus, 1933.

INDICE

Apresentação

Introdução

1– ADEUS , VESTIBULARES!

2 – AS CRIANÇAS

3 - FÁBULAS

4– O SABER E O VIVER

5 – AS ESCOLAS

REFERÊNCIA ALVES, Nilda; SGARBI Paulo (orgs.) – Espaços e imagens na

BIBLIOGRÁFICA Escola – Rio de Janeiro: DP&A, 2001

Palavras-Chave: 1. Educação 2. Imagem(Psicologia)

REFERÊNCIA ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite - O sentido da Escola –

BIBLIOGRÁFICA Rio de Janeiro: DP&A, 2004

Palavras-Chave: 1. Educação – Finalidades e objetivos. 2. Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação.


ALVES, Nilda; GARCIA Regina Leite (org.) – A invenção da Escola a cada dia – Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

Palavras-Chave: 1. Educação – finalidades e objetivos 2. Escolas – aspectos sociais


ALVES, R. – A alegria de ensinar – São Paulo: Ars Ppoetica, 1994.

Palavras-Chave: 1. Educação. 2. Ensino. 3. Pedagogia.


ALVES, Nilda – O espaço escolar e suas marcas: o espaço como dimensão material do currículo – Rio de Janeiro: DP&A, 1998.

Palavras-Chave: 1. Educação – aspectos sociais 2. Uso do espaço (Educação) 3. Currículo


ANTUNES, C. – Como desenvolver conteúdos explorando as inteligências múltiplas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001

INDICE

Apresentação

Introdução

1 – Gardner e as Inteligências Múltiplas

2 – As Inteligências múltiplas e suas manifestações

3 – Os conteúdos escolares na Inteligência Lógico - matemática

4 – Os conteúdos escolares na Inteligência Sonora ou Musical

5 - Os conteúdos escolares na Inteligência Cinestésico – corporal

6 – Os conteúdos escolares na Inteligência Vísuo – espacial

7 – Os conteúdos escolares na Inteligência Naturalista

8 – Os conteúdos escolares na Inteligência Lingüística ou verbal


ANTUNES, C. – Manual de Técnicas de dinâmica de grupo de sensibilização de ludopedagogia, RJ: Vozes, 2000

INDICE

Apresentação

Introdução

1 – A quem este livro se destina

2 – Como tudo começou

3– As técnicas e uma educação para o agora

4 – Técnicas pedagógicas

5 – Técnicas de sensibilização

6 – Técnicas ludopedagogicasJogos para desenvolver a atenção e a concentraçãoJogos para desenvolver a sensibilização táctil e a acuidade visualJogos para desenvolver o paladar e a audiçãoJogos para desenvolver a imaginação e a criatividade Jogos para desenvolver a motricidade 7 – Os Programas

8 – As Técnicas e o desafio do amanhã


AZEVEDO, José Clovis de. Escola Cidadã: desafios, diálogos e travessias. Petrópolis,RJ: Vozes, 2000.

Palavras-Chave: 1. Cidadania 2. Educação – Finalidades e objetivos 3. Educação – Porto Alegre (RS)

REFERÊNCIA BASTOS, João Baptista (org.)– Gestão democrática – Rio de

BIBLIOGRÁFICA Janeiro DP&A: SEPE, 2005

Palavras-Chave: 1. Democratização da educação 2. Escolas – Organização e administração


BUFFA, Ester;ARROYO, Miguel – Educação e cidadania: quem educa o cidadão? – São Paulo, Cortez, 2004

Palavras-Chave: 1. Cidadania 2.Educação – Filosofia 3. Política e educação


BUFFA, Ester; NOSELLA, Paolo. – A educação negada: introdução ao estudo da educação brasileira contemporânea. –

São Paulo: Cortez, 1991.

Palavras-Chave: 1. Educação – Brasil – História – Educadores – Entrevistas – Reforma do ensino.


CANDAU, V . et alli – Cotidiano Escolar e Cultura(s): PUC/RJ: GECEG, 1997.

INDICE

Apresentação

1 – Educação, Linguagem e Cultura

2 –Educação, Poder e Classe Social

3 –Cotidiano Escolar e Pesquisa Etnográfica

4 – Currículo, Saber Docente e Cultura Escolar

5 – Educação, Jovens e Adolescentes

6 – Educação e Representação Social

7 – Educação e Gênero

8 – Educação e Violência

9 – Educação e Etnia


CANDAU, Vera Maria – Cultura (s) e educação: entre o crítico e o pós crítico – Rio de Janeiro: DP&A, 2005.

Palavras-Chave: 1. Educação – aspectos sociais 2. Educação multicultural. 3. Antropologia educacional. 4. Sociologia educacional. 5. Multiculturalismo.


CANDAU, Vera Maria (org.) – Didática, currículo e saberes escolares – Rio de janeiro: DP&A, 2002

Palavras-Chave: 1. Didática – Discursos 2. Prática de ensino – discursos, conferências etc. 3. Educação – Finalidades e objetivos. 4. Currículos – Discursos, conferências etc.

REFERÊNCIA CANDAU.V.M. (org) –Reinventar a escola – RJ: Vozes, 2000.

BIBLIOGRÁFICAINDICE

Apresentação

1 – Construir ecossistemas educativos – Reinventar a escola

2 – Escola e Cultura: Uma articulação inevitável e conflituosa

3– Interculturalidade e educação escolar

4 – Cotidiano escolar e cultura(s): encontros e desencontros

5 – A cultura jovem na ótica dos(as) professores(as) de uma escola de ensino médio

6 – A identidade profissional em questão

7 – O professor da escola básica e a pesquisa

8 – Direitos humanos, violência e cotiidiano escolar

9 – Avaliação na escola e avaliação da educação: possibilidades e desafios

10 – Museu e escola: parceiros na educação científica do cidadão

11 – Sem óculos ou mau humor: somos professores de matemática

12 – O conceito de história – ensinada: entre a razão pedagógica e a razão histórica


CECCON, Claudius – A vida na escola e a escola da vida – Petrópolis RJ: VOZES, 1982.

Palavras-Chave: 1. Realidade escolar 2. Fracasso escolar


CODO, Wanderley (Cood) – Educação: carinho e trabalho. – Petrópolis, RJ: Vozes/Brasília: Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação: Universidade de Brasília.

Laboratório de Psicologia do Trabalho, 1999.

Palavras-Chave: 1. Educação como profissão; Educadores; Trabalho.


DAVIS.C. et alli – Gestão da escola – Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

INDICE

Apresentação

1 - Refletindo sobre a função social da escola

2 - Projeto Pedagógico: a autonomia construída no cotidiano da escola

3 - Sucesso de todos, compromisso da escola

4 - Avaliar a escola é preciso


DEMO, Pedro - Desafios modernos da Educação – VOZES, São Paulo, 1995

Palavras-Chave: 1. Educação 2. Modernidade


DIAS, E. F. – Cadernos CEDES – Centro de Estudos Educação e Sociedade: São Paulo: Cortez, 1985.

Índice

Apresentação

I parte: A questão escolar e a hegemonia como relação pedagógicaII parte: Cultura, política e cidadania na produção gramsciana de 1914 a 1918.


ECAMÉZ, Juan – O protagonismo na educação – Porto Alegre: Artmed, 2003.

Palavras-Chave: 1. Educação – Pedagogia prática.


FAZENDA, I. C.A. – Práticas Interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez. 1991.

INDICE

Apresentação

Introdução

1 – Interdisciplinaridade: definição, projeto, pesquisa

2– Ciência e interdisciplinaridade

3– Interdisciplinaridade: uma tentativa de compreensão do fenômeno

4 – Aspectos da história deste livro

5 – Introduzindo a noção de interdisciplinaridade

6 – Interdisciplinaridade: em tempo de diálogo

7– Uma experiência interdisciplinar

8- - Interdisciplinaridade: questão de atitude

9 - A competência do educador popular e a interdisciplinaridade do conhecimento

10 - Interdisciplinaridade, competência e escola pública

11 – A busca da interdisciplinaridade e competência nas disciplinas dos cursos de Pedagogia

12 –Tevê: a sedução interdisciplinar

13 – Da saia pregueada e da calça Lee: constrtuindo a representação interdisciplinar

14 - O trabalho docente como síntese interdisciplinar

15 – O questionamento da interdisciplinaridade e a produção do seu conhecimento na escola

16 – Ubaiatu: ´´ canoa das águas aplaudentes``... um lugar para a interdisciplinaridade


FAZENDA, I. et al. – Cadernos CEDES – Centro de Estudos Educação e Sociedade: São Paulo: Cortez, 1988.

Palavras-Chave:


FLEURI, R. M. – Educar para quê? – Minas Gerais: Cortez, 1996.

Palavras-Chave: 1. Educação: Finalidades e objetivos. 2. Planejamento escolar 3. Professores e alunos 4. Relações pedagógicas.


FLEURI, Reinaldo Matias(org.) – Educação intercultural: mediações necessárias – DP&A - 2003

Palavras-Chave: 1. Educação 2. Multiculturalismo


FRANCO, L. A .C –A Escola do Trabalho e o Trabalho da Escola. São Paulo : Cortez,1988

INDICE

Introdução

Apresentação

1-Capitalismo e trbalho

2- Socialismo e trabalho

3 - O trabalho da escola

Bibliografia

REFERÊNCIA FREIRE ,P.—A Importancia do Ato de Ler- em três artigos que

BIBLIOGRÁFICA se completam . São Paulo : Cortez , 1987 INDICE

Prefácio

Apresentação

1-A importância do ato de ler

2- Alfabetização de adultos e bibliotecas populares – uma introdução

3-- O povo diz a sua palavra ou a alfabetização em São Tomé e Príncipe


FREIRE, P. – A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez, 1991

INDICE

Apresentação

Introdução

I – EDUCAR PARA A LIBERDADE NUMA METRÓPOLE CONTEMPORÂNEA1 – Os déficits da educação brasileira2 – Para mudar a cara da escola3 – Projeto pedagógico4– Perguntas dos trabalhadores do ensino5 – Desafio da educação municipal6 – Alfabetição de jovens e adultos7 – História como possibilidade

II – REFLEXÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA COM TRÊS EDUCADORES 1 – Autonomia escolar e reorientação curricular2 – A educação neste fim de século3– Lições de um desafio fascinante

EPÍLOGO - Manifesto à maneira de quem, saindo, fica...


FREIRE, Paulo. – Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.

INDICE

Apresentação

Introdução

Educação e Política

Canção para os Fonemas da Alegria

Educação como Prática da Liberdade

Agradecimento

Esclarecimento

1 – A Sociedade Brasileira em Transição

2 – Sociedade Fechada e Inexperiência Democrática

3 – Educação Versus Massificação

4– Educação e Conscientização

REFERÊNCIA FREIRE. P. et alli. . – Medo e Ousadia - RJ -Paz e Terra ,

BIBLIOGRÁFICA 1986.INDICE

Apresentação

Prefácio – O sonho do professor sobre a educação libertadora

1 – Como pode o professor transformar – se num educador libertador? De que modo a educação se relaciona com a mudança social?

2 – Quais os temores e os riscos da transformação?

3 – Existe estrutura e rigor na educação libertadora? As classes dialógicas tornam iguais professores e alunos?

4 – O que é ´´método dialógico`` de ensino? O que é uma ´´ pedagogia situada`` e o em powerment?

5 – Existe uma ´´ cultura do silêncio `` nos EUA? Os alunos norte – americanos, vivendo numa democracia abastada, precisam de ´´ libertação``?

6 - Como podem os educadores libertadores superar as diferenças de linguagem existentes entre eles e os alunos

7 – O sonho de transformação social: Como começar a segunda – feira de manhã?Temos o direito de mudar a consciência dos alunos?


FREIRE, P. et al. – Pedagogia da Esperança – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.

Palavras-Chave: 1. Educação 2. Pedagogia. 3. Sociologia educacional.


FREIRE, Paulo – Ação cultural para a liberdade e outros escritos – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.

Palavras-Chave: 1. Alfabetização. 2. Educação de adultos. 3. Educação de adultos, teorias, métodos, etc.

[REFERÊNCIA

BIBLIOGRÁFICAFREIRE. P. et alli – Pedagogia da Esperança – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.

SEM INDICE

Dialogo entre Paulo Freire e Antonio Faundez, filósofo chileno, Consultor para o Programa de Educação de Adultos no Conselho Mundial de Igrejas em Genebra.Freire e Faundez debatem a questão do papel do intelectual em sociedades em transformação (o Chile de Allende, a Guiné- Bissau, a Nicarágua, entre outras), a sua relação com as camadas populares, discussão que parte de Gramsci para mergulhar em experiências concretas que demonstram, acima de tudo, que a prática político-pedagógica recoloca e reedimensiona questões teóricas fundamentais.


FREIRE. P.– Pedagogia do Oprimido – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.

INDICE

Prefácio

Primeiras Palavras

Capítulo I 1 - Justificativa da Pedagogia do oprimido2 - A contradição opressores-oprimidos, sua superação 3 - A situação concreta de opressão e os opressores4 - A situação concreta de opressão e os oprimidos5 - Ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta sozinho: os homens se libertam

em comunhão

Capítulo II 1 - A concepção (bancária) da educação como instrumento da opressão .

Seus pressupostos. Sua crítica.2 - A concepção problematizadora da educação e a libertação.Seus pressupostos.3 - A concepção (bancária) e a contradição educador-educando.4 - A concepção problematizadora e a superação da contradição educador-educando:

ninguém educa ninguém – ninguém se educa a si mesmo – os homens se educam entre si, mediatizazdos pelo mundo.

5 - O homem como um ser inconcluso, consciente de sua inclusão e seu permanente movimento de busca do Ser Mais.

Capítulo III 1 - A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade.2 - Dialogicidade e diálogo.3 - O diálogo começa na busca do conteúdo programático.4 - As relações homens-mundo os (temas geradores) e o conteúdo programático

desta educação.5 - A investigação dos (temas geradores) e sua metodologia.


FREIRE, P. - A educação e mudança .SP, Paz e Terra, 1981

INDICE

Prefácio de Moacir Gadotti

1 - O Compromisso do Profissional com a Sociedade

2 - A Educação e o Processo de Mudança Social

3 - O Papel do Trabalhador Social no Processo de Mudança

4 - Alfabetização de Adultos e Conscientização


FREIRE. P. – Cartas à Guiné – Bissau. RJ - Paz e Terra, 1977.

INDICE

Apresentação

Introdução

Primeira Parte

Segunda Parte

Post scriptum

Cartas à Guiné – Bissau

Carta a Mário CabralCarta a nº 1 à equipe Carta a Mário CabralCarta a nº 2 à equipe Carta a Mário CabralCarta a nº 3 à equipe Carta a Mário CabralCarta a nº 4 à equipe Carta a Mário CabralCarta a nº 5 à equipe Carta a Mário CabralCarta a nº 6 à equipe


FREIRE..P. –Conscientização – SP: Moraes, 1980.

INDICE

Apresentação

Introdução

Primeira Parte: O homem e sua experiência

Segunda Parte: Alfabetização e Conscientização

Terceira Parte: Práxis da Libertação


FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996

Palavras-Chave: 1. Autonomia (psicologia) 2. Educação 3. Ensino 4. Prática de Ensino 5. Professores – Formação profissional


GADOTTI, Moacir – História das idéias pedagógicas- Ática São Paulo, 2005

Palavras-Chave: 1. Educação 2. Pensamento pedagógico


GADOTTI Moacir e ROMÃO José E. Autonomia da Escola princípios e propostas São Paulo, Cortez, 2004

Palavras-Chave: 1. Autonomia 2. Educação e Estado 3. Escolas públicas 4. Política e educação


GADOTTI, M. Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo: Scipione,1991

INDICE

Introdução

Por que um livro sobre Paulo Freire?

I – À SOMBRA DAS MANGUEIRAS TAMBÉM SE APRENDE

II – O MÉTODO QUE LEVOU PAULO FREIRE AO EXÍLIO

III – APREDENDO COM A PRÓPRIA HISTÓRIA

IV – UMA PEDAGOGIA PARA A LIBERTAÇÃO

V – REAPREDENDO O BRASIL VI – UM EDUCADOR REVOLUCIONÁRIO

VII – PAULO FREIRE NO CONTEXTO DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO CONTEMPORÂNEO

CONCLUSÃO

ENTREVISTA COM PAULO FREIRE

ONDE ENCONTRAR MATERIAL SOBRE PAULO FREIRE


GARCIA, Regina Leite(org.) – O corpo que fala dentro e fora da Escola – Rio de Janeiro, DP&A, 2002

Palavras-Chave: 1. Corpo humano – Aspectos sociais 2. Corpo e mente – Aspectos sociais 3. Escolas – Aspectos socias


GENTILI, Pablo; FRIGOTTO, Gaudêncio – A cidadania negada – Políticas de exclusão na educação e no trabalho – São Paulo: Cortez, 2002

Palavras-Chave: 1. Exclusão social : sociologia.


GIROUX, H. A. – Cruzando as fronteiras do discurso educacional: novas políticas em educação: Porto Alegre, Artes Médicas Sul, 1999.

INDICE

Introdução

Parte I : A educação e a política cultural

Parte II – Os trabalhadores culturais e a pedagogia cultural


GROSSI, E. – Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Brasil: CASA EDITORIAL PARGOS, 1997.

INDICE

Apresentação

Introdução

Título I – Da EducaçãoTítulo II – Do Princípios e Fins da Educação NacionalTítulo III – Do Direito à Educação e do Dever de EducarTítulo IV – Da Organização da Educação NacionalTítulo V – Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

Capítulo I – Da Composição dos Níveis Escolares

Capítulo II – Da Educação BásicaSeção I – Das Disposições GeraisSeção II – Da Educação InfantilSeção III – Do Ensino FundamentalSeção IV – Do Ensino MédioSeção V – Da Educação de Jovens e Adultos

Capítulo III – Da Educação Profissional

Capítulo IV – Da Educação Superior

Capítulo V – Da Educação EspecialTítulo VI – Dos Profissionais da EducaçãoTítulo VII – Dos Recursos FinanceirosTítulo VIII – Das Disposições GeraisTítulo IX – Das Disposições Transitórias


HADJI, C. – Avaliação Desmestificada. Porto Alegre: ARTMED, 2001

INDICE

Apresentação

Introdução – Da utopia à realidade: seria finalmente possível passar à ação?

PRIMEIRA PARTE – Compreender

1 – Compreender que a avaliação formativa não passa de uma ´´ utopia promissora``1 Compreender que avaliar não é medir, mas confrontar em um processo de

negociação3 – Compreender que é possível responder a três questões pertinentes

SEGUNDA PARTE - Agir

Introdução4 – Agir desencandeando de maneira adequada5 – Agir observando / interpretando de maneira pertinente6 – Agir, comunicando de modo útil 7 – Agir remediando de modo eficaz

Concluindo provisoriamente


HERDY, A .C.- Caminhos da Educação: Duque de Caxias: UNIGRANRIO Editora, 2002.

INDICE

Apresentação

Editorial

PARTE 1 – Artigos sobre o cotidiano da escola

PARTE 2 – Artigos sobre o fazer pesquisa

PARTE 3 – Produção discente


HORA, D. L. – Gestão democrática na escola – Campinas, SP; Papirus, 1994.

INDICE

Prefácio

Apresentação

Introduzindo o assunto

1 – Mapeando a ação2– A vereda metodológica

Assentando o alicerce3 – A administração escolar numa perspectiva democrática 4 – A relação escola-comunidade

Expondo a realidade5 – O ambiente físico-social do Bengüi6 – O aprendizado coletivo7 – Perseguindo um ofício e suas artes: A percepção dos sujeitos

REFERÊNCIA LIBÂNEO. J.C.. –Pedagogia e Pedagogos, Para Quê? – SP: -

BIBLIOGRÁFICA Cortez, 2000.INDICE

Apresentação

Introdução

CAPÍTULO I – O Campo do Conhecimento Pedagógico e a identidade profissional do Pedagogo

CAPÍTULO II – Que destino darão à Pedagogia?

CAPÍTULO III – Os significados da educação, modalidades de prática educativa e a organização do sistema educacional

CAPÍTULO IV: Educação: Pedagogia e Didática

CAPÍTULO V: Pedagogia e modernidade


LIMA, Licínio C. Organização Escolar e democracia radical: Paulo Freire e a governação democrática da escola pública.

São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2000.

Palavras-Chave: 1. Autonomia Escolar 2. Democratização do ensino 3. Escolas – Administração e organização 4. Escolas públicas


MARPEAU, Jacques. O processo educativo: a construção da pessoa como sujeito responsável por seus atos.

Palavras-Chave: 1. Educação - Processo educativo.


MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: contextos sociais. Porto alegre: Artmed, 2003.

Palavras-Chave: 1. Educação inclusiva


MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à Educação do Futuro. São Paulo: Cortez, Brasília, DF:UNESCO, 2005.

Palavras-Chave: 1. Educação – Filosofia 2. Educação – Finalidades e objetivos 3. Interdisciplinaridade e conhecimento 4. Interdisciplinaridade na educação


NICOLESCU, B. et alli – Educação e transdisciplinaridade - Brasília: UNESCO, 2000.

INDICE

Apresentação Unesco

Notas sobre o CETRANS – Centro de Educação Transdisciplinar

Prefácio

Um novo tipo de conhecimento – transdisciplinaridade

O sentido do sentido

A ética universal e a noção de valor

Transdisciplinaridade e cognição

O belo

A prática da transdisciplinaridade

Termo de Apreciação do 1º Encontrtro Catalisador

Resumo do projeto: A Evolução Transdisciplinar na Educação

Lista dos participantes: coordenadores, conselheiros, formadores

Sumário dos projetos – piloto

Carta da Transdisciplinaridade

Declaração de Veneza


NIDELCOFF.M.T – As Ciências Sociais na escola. Brasiliense, 1987.

INDICE

Apresentação

Introdução

O que ocorre com os professores?

Uma didática que surja de nós mesmos

Uma didática ativa

Que atividades selecionar?

Atividades: interpretação de testemunhos

Atividades: o estudo da História partindo da realidade mais imediata

Atividades: relacionadas com o meio

Atividades: à procura do autoconhecimento e da auto – expressão

Atividades: escrevendo ´´ livros`` coletivos

Atividades: a poesia nas aulas de Ciências Sociais

Atividades:para promover a participação

Atividades :finais para os mais novos

Atividades: monografias


NIDELCOFF, M.T. – Uma escola para o povo . São Paulo: Brasiliense, 1978.

INDICE

Apresentação

Introdução

1 –Que caminho escolher?

2 – Com que objetivos trabalhamos?

3 – Conteúdos que são transmitidos na escola

4- Como trabalhamos?

5– A avaliação e seus problemas

6 – Nossas relações com os pais dos alunos

REFERÊNCIA OLIVEIRA, B A. et alli – Socialização do saber escolar.São

BIBLIOGRÁFICA Paulo Cortez : 1985INDICE

Apresentação

I -A socialização do saber sistematizado e a dimensão política da prática especificamente

pedagógica

1-Introdução2- Tentando compreender a dimensão política da ação específicamente

pedagógica3-Algumas considerações finais

II - Implicações socias inerentes ao uso dos procedimentos pedagógicos:

Um exemplo

1- Em que consiste a questão2- Um exemplo 3-Uma pequena análise do exemplo 4-Algumas considerações sobre a análise5- A guisa de conclusão

IV - O compromisso político do educador no ensino da matemática

1-Introdução2- A socialização do saber e a intencionalidade no ensino da

matemática 3- Considerações finais

V - A prática social global como ponto de partida ede chegada daprática educativa

1- Introduzindo o assunto 2- A educação enquanto atividade mediadora 3- Fins socias e os elementos mediadores da prática educativa 4- Considerações finais

REFERÊNCIA OLIVEIRA. D.A. (org) –Gestão Democrática da Educação –

BIBLIOGRÁFICA RJ: Vozes, 1997.INDICE

Apresentação

Introdução

CAPÍTULO I : Poder e administração no capitalismo contemporrâneo

CAPÍTULO II: O Banco Mundial e a gestão da educação brasileira

CAPÍTULO III: Educação e planejamento: A escola como núcleo da gestão

CAPÍTULO IV: A municipalização como estratégia de descantralizazção e de desconstrução do sistema brasileiro

CAPÍTULO V: Apuntes sobre eel processo de (des)ccentralización educacionalem la Argentina: del estado prestador de servicios al estado regulador

CAPÍTULO VI: A municipalização do ensino no Brasil

CAPÍTULO VII: O Conselho Nacional de Educação e a gestão democrática

CAPÍTULO VIII: A política de educação de jovens e adultos analfabetos no Brasil

CAPÍTULO IX: Reforma do estado e administração de pessoal: Reflexões sobre a história da política de gestão dos trabalhadores em educação

CAPÍTULO X: Avaliação do rendimento escolar como instrumento de gestãoeducacional

REFERÊNCIA OLIVEIRA de, Inês Barbosa – A democracia no cotidiano da

BIBLIOGRÁFICA Escola (org.) – Rio de Janeiro: DP&A: SEPE, 3.ed.2005

Palavras-Chave: 1. Democratização da educação


OLIVEIRA de, Inês Barbosa; SGARBI, Paulo – Fora da Escola também se aprende – Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

Palavras-Chave:.Educação. 2. Aprendizagem – Aspectos sociais. 3. Comunidade e escola


PARO,Vitor Henrique, Administração Escolar: introdução crítica – São Paulo : Cortez : autores associados, 1986.

INDICE

INTRODUÇÃO

Capítulo I – o conceito de administração em geral

Capítulo II – A administração capitalista

Capítulo III – Transformação social e educação escolar

Capítulo IV – Administração Escolar e transformação social


PENIN, S. – Cotidiano e Escola: a obra em construção – São Paulo: Cortez, 1989.

Palavras-Chave: 1. Escolas. 2. Escolas – Aspectos sociais. 3. Escolas – Brasil.


PERRENOUD, Philippe. –A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre ; Artmed, 2001.

Palavra-chave: 1.Educação- Sociologia pedagógica.


PERRENOUD, Philippe. Escola e cidadania: o papel da escola na formação para a democracia. Porto alegre: Artmed, 2005.

Palavras-Chave: 1. Educação – Escola – Cidadania


PETRAGLIA, I. C. – EDGAR MORIN- A educação e a complexibilidadde do ser e do saber . RJ, Vozes, 1995

INDICE

Apresentação

Introdução

CAPÍTULO I – Trajetória de um Pensador: Vida e Obra

CAPÍTULO II – O Ser e o Saber: Destaques do pensamento de Edgar Morin

CAPÌTULO III – Escola versus Educação

CAPÌTULO IV – Edgar Morin em Carne e Osso

CAPÌTULO V – Continuando a Reflexão

REFERÊNCIA PONTUSCHKA, Nídia Nacib (org). Ousadia no diálogo:

BIBLIOGRÁFICA interdisciplinaridade na escola pública. São Paulo: Ed. Loyola, 2001.

Palavras-Chave: 1. Interdisciplinaridade 2. Escola Pública e universidade 3. Projeto Pedagógico


POSTIC, Marcel – O imaginário na relação pedagógica – Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1993.

Palavras-Chave: 1. Imaginação nas crianças – Psicologia educacional – Educação.


RONCA, A C. C.et alli - Técnicas pedagógicas. Petrópolis, Vozes, 1986.

INDICE

Apresentação

Introdução

CAPÍTULO 1 – MÉTODO DA DESCOBERTAI - IntroduçãoII – CaracterizaçãoIII – Etapas do método da descobertaIV – Análise críticaV – Conclusão

CAPÍTULO 2 – JOGOS E SIMULAÇÕES I – IntroduçãoII – CaracterizaçãoIII- Fases da aprendizagem por jogos e simulaçãoIV-Análise crìticaV-Conclusões

CAPÍTULO 3 – DOSSIÊI – IntroduçãoII – Caracterização III- FasesIV – Análise críticaV – ConclusãoVI- Anexos

CAPÍTULO 4 – AULA EXPOSITIVAI - IntroduçãoII – CaracterizaçãoIII – FasesIV – Análise críticaV – Conclusão


SAMPAIO, R, M, W, F. – Freinet – Evolução histórica e atualidades; SP, Scipione, 1989.

INDICE

Prefácio

Apresentação

Introdução: Piaget fala de Freinet

1 - A evolução histórica da pedagogia Freinet

2 – As invariantes pedagógicas

3 – Atualidades da pedagogia Freinet

4 –Concluindo para recomeçar

Glossário - ´´Já não estamos sós``


SANTOS, Gislene Aparecida dos(org.) – Universidade formação cidadania – São Paulo, Cortez, 2001

Palavras-Chave: 1. Cidadania 2. Educação – Finalidades e objetivos 3. Universidades e escolas superiores


SAVIANI, D. – Escola e democracia – São Paulo: Autores Associados, 1983.

Palavras-Chave: 1. Autodeterminação (Educação). 2. Educação – Filosofia. 3. Ensino 4. Pedagogia. 5. Política e educação.


SEVERINO, Antônio Joaquim; MARTINS, José de Souza; ZALUAR, Alba e outros – Sociedade civil e educação – São Paulo: Papirus, 1992.

Palavras-Chave: 1. Educação. 2. Sociedade. 3. Sociologia educacional.


SILVA, Tomaz Tadeu da – Teoria educacional crítica em tempos modernos – Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

Palavras-Chave: 1. Educação – Pedagogia – Sociologia.


SKILAR, Carlos – Derrida & Educação - Belo Horizonte, Autêntica, 2005

Palavras-Chave: 1. Filosofia 2. Educação


SNYDERS, G. A alegria na escola. São Paulo: Manole, 1988

INDICE

Apresentação

Introdução

PRIMEIRA PARTE – CULTURA PRIMEIRA E CULTURA ELABORADACAPÍTULO I – Alegria e alegrias culturais

CAPÍTULO II – Evocar inicialmente algumas satisfações da cultura primeira

CAPÍTULO III – Quando a cultura primeira torna-se cultura de massa

CAPÍTULO IV – Alegrias da cultura elaborada; e sua existência inicial

CAPÍTULO V – Uma cultura para agir

SEGUNDA PARTE – CONTINUIDADE-RUPTURACAPÍTULO I – Evocar inicialmente algumas satisfações da cultura primeira

CAPÍTULO II – Satisfação de compreender, continuidade e ruptura em ciências

CAPÍTULO III – Continuidade e ruptura na luta contra os fracassos escolares

CAPÍTULO IV – O racismo

CAPÍTULO V – O amor

CAPÍTULO VI – O progresso

TERCEIRA PARTE – ENFIM A ESCOLACAPÍTULO I – A escola e a não-satisfação

CAPÍTULO II – A escola: sua engrenagens

CAPÍTULO III – Quanto a “minha” escola

CAPÍTULO IV – Minha escola e a liberdade

CAPÍTULO V – Inovações pedagógicas habituais

À GUISA DE CONCLUSÃO AUSENTE – Uma escola não totalitária


TELES, M.L.S. – Educação sem fronteiras . Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

INDICE

Apresentação

Introdução

1 – O fim de uma era

2 – A quebra de paradigma em educação

3– A educação para o afeto

4 - A educação para a paz

5 – A educação para a cidadania

6 – A educação para a reflexão

7 – A educação para o autoconhecimento

8 – A educação para a espiritualidade

9 – Educação holística

10 – Cuidando do ser

11 – O educador da nova escola

12 – E o currículo?

13 – A farsa da educação brasileira


TORRES, Carlos Alberto – Educação e democracia: a práxis de Paulo Freire em São Paulo – São Paulo: Cortez, 2002

Palavras-Chave: 1. Democratização do ensino 2. Educação – São Paulo (Estado) 3. Escola públicas 4. Freire, Paulo, 1921-1997 5. Pedagogia crítica 6. Política e educação


TRINDADE da, Azoilda; Loretto SANTOS dos, Rafael -Multiculturalismo mil e uma faces da Escola – 3ed. – Rio de

Janeiro: DP&A, 2002

Palavras-Chave: 1. Sociologia da educação 2. Educação intercultural 3. Pedagogia crítica 4. Educação - Brasil


VASCONCELLOS, C. dos S. –Avaliação da Aprendizagem: Práticas de mudança. SP: Libertad, 1998

INDICE

Apresentação

INTRODUÇÃO ÀS PRÁTICAS DE MUDANÇAI – A Questão das Práticas de Avaliação II – O Desafio da Mudança

CAPÍTULO 1: AVALIAÇÃO COMO COMPROMISSO COM A APRENDIZAGEM DE TODOS I – Representações e Práticas relativas à Intencionalidade II – Compromisso com a Aprendizagem

CAPÍTULO 2: CONTEÚDO E FORMA DA AVALIAÇÃOI – Representações e Práticas relativas ao ContéudoII –Representações e Práticass relativaas à Forma III – Observações sobre os Instrumentos de Avaliação

CAPÍTULO 3: AVALIAÇÃO E VÍNCULO PEDAGÓGICOI – Representações e Práticas relativas ao Vínculo PedagógicoII – Relação Avaliação – Vínculo PedagógicoIII – A Questão do Interesse

CAPÍTULO 4: AVALIAÇÃO E MUDANÇA INSTITUCIONALI – Representações e Práticas relativas à InstitucionalII – Organização Geral da EscolaIII – Sobre o Trabalho da Equipe Diretiva no Processo de MudançaIV – Articulação das Mudanças com o Contexto da Avaliação


VEIGA, I.P.A, et alli. – Escola: Espaço do Projeto Político – Pedagógico: São Paulo, 1998.

INDICE

Apresentação

Introdução

1- Perspectiva para reflexão em torno do projeto político – pedagógico

2 - A Perspectiva multicultural no projeto político pedagógico

3 - Educação para a cidadania: O projeto político pedagógico como elemento articulador

4 - A ação coletiva como referencial para a organização do trabalho pedagógico

5 - Projeto político – pedagógico, autonomia e realidade escolar: entraves e contribuições

6 – As instâncias colegiadas da escola

1 - Avanços e recuos na construção do Projeto político – pedagógico em rede deensino

8 - A gestão dos recursos financeiros na escola

9 – O projeto político – pedagógico e a avaliação


VEIGA, I.P.et alli. . –Didática: O ensino e suas relações: Campinas, SP, 1996.

INDICE

Apresentação

Introdução

1- Didática e sociedade: o conteúdo implícito do ato de ensinar

2 - A relação teoria – prática na didática escolar crítica

3 - Revisitando os objetivos da educação

4 - A relação conteúdo – forma: expressão das contradições da prática pedagógica na escola capitalista

5 - Relação de interdependência entre ensino e aprendizagem

6 - Relação ensino e pesquisa

7 - O ensino e os recursos didáticos em uma sociedade cheia de tecnologias

8 - Ensino e avaliação: Uma relação intríseca à organização do trabalho pedagógico

9 - Planejamento escolar: Expressão técnico – política de sociedade


VEIGA, I. P. A. – Repensando a Didática. São Paulo: Papirus, 1989.

INDICE

Apresentação

Introdução

1 - Didática - suas relações, seus pressupostos

2 - Didática: uma retrospectiva histórica

3 - Planejamento do ensino numa perspectiva crítica da educação

4 - Os objetivos da educação

5 -Conteúdos escolares: a quem compete a seleção e organização?

6 -A questão da metodologia do ensino na didática escolar

7 -Na dinâmica interna da sala de aula: o livro didático

8 - Avaliação da aprendizagem

9 - A relação professor - aluno


YUS, Rafael. Educação Integral: uma educação holística para o século XXI. Porto Alegre: Artmed, 2002.

Palavras-Chave: 1. Educação – Holística – Século XXI


YUS, Rafael. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Porto alegre: Artmed, 1998.

Palavras-Chave: 1. Educação – Métodos de investigações educativas


WACHOWICZ, L. A. – O método dialético na didática – Campinas, SP: Papirus, 1989.

Palavras-Chave: 1. Dialética. 2. Educação – Filosofia. 3. Ensino – métodos.

1.1 enfoques

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