1

SOCIEDADE E MUNDO DO TRABALHO

“BOA NOITE” 190208

Disciplina : Sociedade e Informática

2

• PROVÉRBIOS SABEDORIA PARA VIVER

• “Sabedoria para viver - provérbios de Salomão, filho de Davi e rei de Israel, para conhecer a sabedoria e a disciplina; para entender as sentenças profundas, para adquirir disciplina e sensatez, justiça, direito e retidão; para ensinar sagacidade aos ingênuos, conhecimento e reflexão aos jovens.

3

“O aprendizado da sabedoria – Filhos, obedeçam a disciplina paterna, e fiquem atentos para adquirir inteligência.”

“Feliz o homem que encontrou a sabedoria e alcançou o entendimento, porque a sabedoria vale mais que a prata, e dá mais lucro que o ouro. Ela é mais valiosa do que as pérolas e não existe objeto precioso que se iguale a ela. “

4

• “Não abandone a sabedoria, e ela o guardará. Ame a sabedoria, e ela o protegerá.”

• “Os sábios possuirão a honra, porém os insensatos receberão a vergonha. ”

5

• “Os sábios entesouram o conhecimento, mas a boca do tolo é perigo eminente.”

• “Há quem use a língua como espada, mas a língua dos sábios produz cura.”

• “É melhor ser sábio que ser forte, e o conhecimento vale mais que a força. “

6

• “Os sábios são coroados de riquezas, e os insensatos de estupidez.”

• “O sábio é precavido e se afasta do mal; o insensato vai em frente sem pensar.”

• “O homem paciente é cheio de inteligência, mas o impulsivo exalta sua própria ignorância.”

7

• “A língua dos sábios faz saborear o conhecimento, mas a boca dos insensatos vomita ignorância.”

• “A mente reta procura o conhecimento, mas a boca dos insensatos se alimenta de ignorância.”

8

• A CRISE NO MUNDO DO TRABALHO

• O trabalho humano está sendo dispensado por formas de produção que vêm substituindo o trabalhador por máquinas inteligentes. Com isso, destroem postos de trabalho e tornam os trabalhadores descartáveis, criando um sem números de desempregados em todo o mundo.

9

• A sociedade moderna, tipicamente industrial, sofreu uma transformação radical, sendo caracterizada hoje como uma "sociedade globalizada ". Impulsionada pela explosão das informações e intensificação das comunicações em nível mundial, a sociedade global contempla, de um lado, a cultura pluralista e , de outro, a modificação do valor econômico e do poder do Estado, que fortalecem o "consumo", priorizando a estetização da realidade.

10

• Enfocaremos a globalização, aqui, não apenas como mera concepção de integração econômica, mas, seguindo a linha de CHESNEAUX (1995), como um processo que envolve transformações nos significados de intensificação das comunicações, tempo espaço,desterritorialização, integração mundial, modernidade técnica e reflexividade social.

11

• A reestruturação pós-fordista, envolvendo novas tecnologias, novos métodos de gestão da produção, novas formas de utilização da força de trabalho e novos modos de regulação estatal, baseia-se em elementos que definem o chamado "modo de acumulação flexível de capitais", e estão intrinsicamente relacionados à condição histórica pós-moderna.

12

“A MENTE INDISCIPLINADA É COMO UM ELEFANTE. SE DEIXADO SEM CONTROLE, ANDANDO ÀS TONTAS, VAI FAZER GRANDES ESTRAGOS.”

Dalai Lama

13

• TAYLORISMO (ORGANIZAÇÃO CIENTÍFICA DO TRABALHO)

• -- SEPARAÇÃO ENTRE CONCEPÇÃO E • EXECUÇÃO DO TRABALHO

• -- ESTUDAR TEMPOS E MOVIMENTOS PARA• CADA COISA• ( decomposição / parcelamento das tarefas )

• -- SELECIONAR OS MENOS CAPAZES

• -- GANHOS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS• AO TRABALHO

• -- SISTEMA DE AUTORIDADE E HIERARQUIA

14

• FORDISMO

• -- UMA MÁQUINA PARA CADA PROPÓSITO• -- UMA COISA DEPOIS DA OUTRA• -- ESTEIRA ROLANTE RÍTMICA• -- ORGANIZAÇÃO VERTICAL INTEGRAL• -- REMUNERAÇÃO ESTRATÉGICA • (estimulação do consumo)

15

• FORDISMO (Taylorismo mais mecanização)

• Ganhos fenomenais de produtividade (para compor um veículo: de 12,30h. para 5,50) permitem diária de 5 dólares

• Linha de montagem (esteira rolante) fixa cadência do trabalho

• Fordismo virou símbolo da exploração capitalista: o operário sem qualificação aparece como uma máquina de dar lucro para a empresa, seus acionistas e diretores

• Em 1973/74 o mundo capitalista entra em crise estrutural caracterizada pelo crescimento débil da demanda (crise energética mais saturação do mercado)

16

• TOYOTISMO

• Tirar partido da experiência americana de produção em série, adaptada ao Japão (pesquisa e criatividade) Toyoda e Ohno

• Produção puxada pela demanda e crescimento/ fluxo

• Muitos modelos em pequena quantidade, sem perdas (estratégia de supermercados: reposição de prateleiras)

• Empresa: carência de espaço e obrigação de rentabilidade

17

• Empresa• Quatro operações: transporte; estocagem;

produção; controle de qualidade

• CINCO ZEROS:• ZERO ESTOQUES• ZERO DEFEITOS• ZERO PANES• ZERO PAPÉIS (KANBAN)

18

• Flexibilidade do aparato produtivo e sua adaptação às flutuações da produção exigem flexibilização da organização do trabalho / polivalência do trabalhador

• Subcontratações em vez de verticalizações

• Guerra ao sindicalismo

• Cinco principais empresas japonesas -- Toyota, Nissan, Mazda, Mitsubishi, Honda – representavam 14% da produção mundial em 1973 e passam a 23% em 1988

19

• RAZÕES DE INTERESSE PELA CERTIFICAÇÃO

• GLOBALIZAÇÃO• MAIS MERCADO; • MAIS SETOR PRIVADO; • MENOS REGULAMENTOS; • Organização da Produção e do Trabalho• Produtividade e Concorrência• Ganhos de Cidadania • (Contrapartida: individualismo

20

• Mundo do Trabalho• -- abandono de modelos rígidos /• autoritários• -- abandono da produção uniforme• -- escassez do emprego

21

• ORGANIZAÇÃO DA PRODUÇÃO E DO TRABALHO

• -- CRESCENTE CENTRALIDADE DO MERCADO• (Perda de centralidade do trabalho?)• -- FLEXIBILIZAÇÃO DO M ERCADO DE TRABALHO• -- TERCIARIZAÇÃO E TERCEIRIZAÇÃO• -- CONTRATO TEMPORÁRIO• -- REDUÇÃO DE JORNADA• -- REDUÇÃO DE SALÁRIO• -- DESREGULAÇÃO • -- MAIOR EXIGÊNCIA DE ESCOLARIDADE• -- SALÁRIOS INDIRETOS / PARTICIPAÇÃO

22

• Novo Perfil Profissional• • -- capacidade de inovação / criatividade /• imaginação• -- capacidade de adaptação / resolução de • problemas • -- capacidade de aprendizagem• -- maior envolvimento no processo• produtivo;

23

• Competências Laborais• -- Capacidade produtiva de um indivíduo

medida e definida em termos de desempenho real........( e não meramente agregação de conhecimentos

• -- Capacidade de articular, mobilizar e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades, necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho CNE

24

• Certificação• Reconhecimento formal da

qualificação/competência de um indivíduo/ trabalhador, independente de como a tenha adquirido, por exigência do sistema produtivo (de acordo a padrões socialmente definidos), concedido por entidade autorizada e reconhecida

25

• A NOVA EDUCAÇÃO• Mundo baseado em conhecimento e Informação• -- educação integral / permanente• -- sistema de educação flexível / modular• -- valores comunitários / solidariedade

• Problemas da Educação Profissional• • -- rigidez dos programas• -- informação limitada do mercado de • trabalho• -- não-reconhecimento da experiência• adquirida

26

• SOCIEDADE DO CONHECIMENTO• A sociedade do conhecimento é a que tem no

CONHECIMENTO, não apenas um recurso a mais, ao lado dos tradicionais recursos da sociedade industrial: terra, capital, trabalho.

• Conhecimento é o PRINCIPAL RECURSO da nova economia.

P. Drucker - 1993

27

• As tecnologias da informação, em especial as redes virtuais de comunicação, têm ajudado a construir uma nova ordem econômica, na qual o conhecimento assume papel primordial;

• Segundo Peter Drucker, o impacto dessa nova economia – que apenas começa a ser sentido – está sendo gerado pela “emergência explosiva da Internet como importante canal de distribuição de bens, serviços e, surpreendentemente, empregos na área administrativa e gerencial”.

28

• Na opinião do economista Gary Becker, uma das características da atual fase é a crescente importância que vem sendo atribuída às idéias, hoje mais valorizadas do que os ativos físicos. Nesse sentido, o diferencial de uma empresa não é mais o seu avanço tecnológico – rapidamente copiado pela concorrência –, mas a qualidade dos serviços oferecidos. E o sucesso das pessoas que prestam serviços cada vez mais depende da educação.

29

• Observa-se que a baixa escolaridade constitui fator restritivo ao ingresso no mercado de trabalho. Segundo o DIEESE (Departamento Intersindical de Estudos Econômicos), o próprio mercado revela às pessoas que, na atual estrutura econômica, as chances de se conseguir trabalho variam de acordo com a escolaridade.

30

• Nos últimos anos tem-se verificado aumento na taxa de crescimento do emprego com maior exigência de escolaridade, até mesmo em atividades simples. Um frentista, por exemplo, tem que, no mínimo, saber operar a máquina de cartão de crédito e as bombas automáticas, além de servir aos clientes com qualidade.

31

• Para Castells, “o que é mais distintivo em termos históricos entre as estruturas econômicas da primeira e da segunda metade do século XX é a revolução nas tecnologias da informação e sua difusão em todas as esferas de atividade social e econômica, incluindo sua contribuição no fornecimento da infra-estrutura para a formação de uma economia global.” Por essa razão, aquele autor prefere chamar o período em foco de informacional.

32

• Ao alterar a ênfase analítica do pós-industrialismo para o informacionalismo, Castells afirma que “é um fato óbvio que a maior parte dos empregos nas economias avançadas localiza-se no setor de serviços e que esse setor é responsável pela maior contribuição para o PNB [Produto Nacional Bruto]”

33

• Castells também confirma que, se por um lado temos um aumento na demanda por profissionais superqualificados, por outro, a sociedade abre espaço para a participação (via setor de serviços) de pessoas com baixo nível de qualificação. Segundo o autor, o prognóstico mais comum, original da teoria pós-industrial, prevê apenas a expansão das profissões ricas em informação, como os cargos de administradores, profissionais especializados e técnicos, não considerando o crescimento das profissões em serviços mais simples e não-qualificados.

34

• O termo competência tem sido aplicado à educação profissional a partir das transformações ocorridas no mundo do trabalho. No entanto, não existe consenso sobre essa noção, e ela tem sido utilizada em contextos diferenciados e com significados distintos.

35

• O modelo da competência sugere que a qualificação de um indivíduo está posta menos no seu conjunto de conhecimentos e habilidades, mas principalmente em sua “capacidade de agir, intervir, decidir em situações nem sempre previstas ou previsíveis.”

36

• Essa capacidade implicaria a “mobilização de competências adquiridas ou construídas mediante aprendizagem, no decurso da vida ativa, tanto em situações de trabalho como fora deste.”