1 ensino fundamental de nove anos me. edimar roberto de lima sartoro. email. [email protected]
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ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
OBJETIVO
Assegurar a todas as crianças um tempo
mais longo de convívio escolar, maiores
oportunidades de aprender e, com isso,
uma aprendizagem com qualidade.
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Justificativa
O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem mais ampla;
Mas aprendizagem não depende do aumento do tempo de permanência na escola, mas sim do emprego mais eficaz do tempo;
No entanto, a associação de ambos deve contribuir significativamente para que os educandos aprendam mais.
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
Lei nº 4.024 de 20 de dezembro de 1961 – estabelecia 4 anos de Ensino Fundamental
• Acordo Punta del Leste e Santiago – compromisso de estabelecer 6 anos para o Ensino Fundamental até 1970
• Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971 – obrigatoriedade do Ensino Fundamental para 8 anos
• Lei 9. 394 de 20 de dezembro de 1996 – sinalizou um ensino Ensino Fundamental de 9 anos, a iniciar-se aos 6 anos de idade
• Lei nº 10. 172, de 9 de janeiro de 2001 – lei que aprovou o Plano Nacional de Educação/PNE - O Ensino Fundamental de 9 anos se tornou meta da educação nacional
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
HISTÓRICO DE IMPLANTAÇÃO
2003 - elaboração da versão preliminar do documento “Ensino Fundamental
de 9 Anos – Orientações Gerais” e realização de Encontro Nacional.
2004 - realização de 7 seminários regionais, finalização e distribuição do
documento “Ensino Fundamental de 9 Anos – Orientações Gerais”, realização de Encontro Nacional, realização de Seminário Internacional, participação em seminários, fóruns, encontros organizados pelas secretarias de educação, levantamento Censo/INEP dos dados de implantação do Programa e publicação de critérios para solicitação de recurso via PTA.
2005 - elaboração do 2º relatório do Programa, realização de 10 seminários regionais, participação em seminários, fóruns e encontros organizados pelas secretarias de educação e constituição de grupo de trabalho visando a discussão curricular e elaboração de orientações sobre currículo.
2006 – elaboração do documento “Ensino Fundamental de 9 anos:
orientações pedagógicas para a inclusão da criança de seis anos de idade”.
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
LEGISLAÇÃOe
ENCAMINHAMENTOS
Lei no 11.114, de 16 de maio de 2005Estabeleceu a obrigatoriedade do início do Ensino Fundamentalaos seis anos de idade a partir de 2006
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃOCÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA - RESOLUÇÃO nº 3,
DE 3 DE AGOSTO DE 2005
Define normas nacionais para a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos.
Art. 1º A antecipação da obrigatoriedade de matrícula no Ensino Fundamental aos seis anos de idade implica na ampliação da duração do Ensino Fundamental para nove anos.
Art.2º A organização do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e da Educação Infantil adotará a seguinte nomenclatura:
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Etapa de ensino
1º Educação Infantil Creche - até 3 anos de idade - Faixa etária Pré-escola - 4 e 5 anos de idade - Faixa etária
2º Ensino Fundamental de nove anos- até 14 anos de idade
Anos iniciais - Faixa etária de 6 a 10 anos de idade - duração 5 anos
Anos finais - Faixa etária de 11 a 14 anos de idade - duração 4 anos
Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006
Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional, dispondo
sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino
fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6
(seis) anos de idade.
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NOVA REDAÇÃO Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9
(nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
"Art. 87 § 2º O poder público deverá recensear os educandos no
ensino fundamental, com especial atenção para o grupo de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos de idade e de 15 (quinze) a 16 (dezesseis) anos de idade.
§ 3º ................................................................................... I – matricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos
de idade no ensino fundamental Art. 5o Os Municípios, os Estados e o Distrito Federal terão
prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o ensino fundamental disposto no art. 3o desta Lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2o desta Lei.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
I - Repensar o Ensino Fundamental em seu conjunto
Receber a criança de seis anos requer reorganizar
•Gestão •Materiais
•Projeto pedagógico •Espaços
•Formação continuada •Tempos
•Proposta pedagógica •Avaliação
•Currículo •Infância
•Metodologias •Adolescência
•Conteúdos
POSSIBILIDADES DE ORGANIZAÇÃO
LDB Art. 23. “ A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não – seriados, com base na idade, na competência e outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar”.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A INCLUSÃO PARA A INCLUSÃO
DA CRIANÇA DE SEIS ANOS DE IDADEDA CRIANÇA DE SEIS ANOS DE IDADE
•A infância e sua singularidade;
•A infância na escola e na vida: uma relação fundamental;
•O brincar como um modo de ser e estar no mundo;
•As diversas expressões e o desenvolvimento da criança na
escola;
•As crianças de seis anos e as áreas do conhecimento;
•Letramento e a alfabetização no ensino fundamental:
pensando a prática pedagógica.
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Alguns aspectos significativos da Alguns aspectos significativos da construção de uma Escola com construção de uma Escola com
Qualidade SociaisQualidade Sociais a) A escola como polo irradiador de cultura e
conhecimento: Está sendo considerada uma concepção de
educação mais abrangente, posta como primeiro fundamento da LDB, em seu artigo 1º:
A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
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Os legisladores, certamente, não tiveram a intenção de minimizar a função educativa da instituição escolar. Antes, lembraram a todos os agentes sociais – pais, professores, gestores e especialistas – que o processo educacional não está restrito àquela instituição.
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A educação voltada para as seguintes características: O ser humano é ser de múltiplas dimensões; Todos aprendem em tempos e em ritmos
diferentes; O desenvolvimento humano é um processo
contínuo; O conhecimento deve ser construído e
reconstruído, processualmente e continuamente;
b) O desenvolvimento do aluno é a b) O desenvolvimento do aluno é a principal referência na organização principal referência na organização
do tempo e do espaço da escolar.do tempo e do espaço da escolar.
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O conhecimento deve ser abordado em uma perspectiva de totalidade;
É importante uma gestão participativa, compartilhada e que tenha como referência a elaboração coletiva do Projeto Político-Pedagógico, contemplando a ampliação do Ensino Fundamental;
A diversidade metodológica e a avaliação diagnóstica, processual e formativa devem estar comprometidas com uma aprendizagem inclusiva, em que o aluno, dentro da escola, aprenda de fato.
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ORGANIZAÇÃO DO ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICOTRABALHO PEDAGÓGICO
Para receber as crianças de 6 anos, a escola necessita reorganizar a sua estrutura, as formas de gestão, os ambientes, os espaços, os tempos, os materiais, os conteúdos, as metodologias, os objetivos, o planejamento e a avaliação, de sorte que as crianças se sintam inseridas e acolhidas num ambiente prazeroso e propício à aprendizagem;
É necessário assegurar que a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental ocorra da forma mais natural possível, não provocando nas crianças rupturas e impactos negativos no seu processo de escolarização.
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A formação do professor do A formação do professor do aluno de seis anos do Ensino aluno de seis anos do Ensino
FundamentaFundamenta A natureza do trabalho docente requer um continuado processo de formação dos sujeitos sociais historicamente envolvidos com a ação pedagógica, sendo indispensável o desenvolvimento de atitudes investigativas, de alternativas pedagógicas e metodológicas na busca de uma qualidade social da educação.
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LEITURA COMPLEMENTAR • Parecer CEB nº 4, de 29 de janeiro de 1998. Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. • Resolução CNE/CEB nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. • Parecer CEB nº 22, de 17 de dezembro de 1998. Diretrizes
Curriculares da Educação Infantil. • Resolução CNE/CEB nº 1, de 7 de abril de 1999. Institui as
Diretrizes Curriculares da Educação Infantil. • ANDRÉ, M. & DARSIE, M. Novas práticas de avaliação e a
escrita do diário: atendimento às diferenças? In: André, Marli (Org.). Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999.
• FONTANA, Roseli A. Cação. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas: Autores Associados, 1996.