PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADE PEDAGÓGICA

Ano de escolaridade: 3º ano do Ensino Médio

*Atividade elaborada com a colaboração dos professores do Liceu Cordolino Ambrósio

CADERNO 22

03/12 – QUINTA-FEIRA

DISCIPLINA: HISTÓRIA - PROFESSORA: SIMONE GOMES

GOVERNOS POPULISTAS NO BRASIL

GABARITO

1 - Pessoal

2 - Pessoal

PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADE PEDAGÓGICA

Ano de escolaridade: 3º ano do Ensino Médio

*Atividade elaborada com a colaboração dos professores do Liceu Cordolino Ambrósio

CADERNO 22

03/12 - quinta-feira PRODUÇÃO DE TEXTO – OPERADORES ARGUMENTATIVOS

I – Introdução

No Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), a produção textual exigida consiste na

dissertação argumentativa. E o critério de avaliação está fundamentado em cinco

competências:

Hoje estudaremos os mecanismos linguísticos utilizados no processo de argumentação,

tendo como base a competência IV, em que são avaliados itens relacionados à estruturação

lógica entre as partes da redação.

A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação

que garanta uma sequência coerente e a interdependência entre as ideias.

Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão

do texto, porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada

parágrafo deve ser composto por um ou mais períodos articulados. Cada ideia nova precisa

estabelecer uma relação com as anteriores.

Eis um exemplo dos critérios de avalição da competência IV no Enem:

II – Operadores Argumentativos

Na elaboração de um texto, são imprescindíveis palavras e expressões que estabelecem

ligações entre orações e parágrafos. Tais elementos são responsáveis pela manutenção da coesão

e da coerência argumentativa. Vale lembrar que a coesão consiste na ligação entre os elementos

gramaticais e semânticos. A coerência está voltada para a formação lógica.

E, para a estruturação do texto com coesão e coerência, faz-se necessário o emprego dos

operadores argumentativos, responsáveis pelo encadeamento lógico das ideias.

Antes de apresentar alguns operadores argumentativos, é preciso dizer que há uma

diversidade de expressões que podem ser usadas como elementos coesivos. A escolha de tais

elementos deve ser feita em função da ideia que se pretende expressar. Eis alguns operadores

argumentativos que podem ser empregados na abertura dos seguintes parágrafos:

a.) Introdução:

Muito se tem discutido acerca de…

Sabe-se que…

É de fundamental importância discutir a problemática…

É indiscutível/inegável que…

Comenta-se, com frequência, a respeito de…

Apesar de muitos acreditarem que…

Ao contrário do que muitos acreditam…

Pode-se afirmar que, em razão de/devido a…

Ao refletirmos criticamente a respeito de…

b.) Desenvolvimento

É incontestável que…

Como já teorizado por…

Atualmente, observa-se que…

Em consequência disso, nota-se que…

Dentre os inúmeros motivos que levaram a/ao…

Além disso…

Outro fator diz respeito a…

Uma preocupação constante…

Convém lembrar que…

Por outro lado…

Porém, mas, contudo, todavia, no entanto, entretanto…

No que tange ao/diz respeito…

c.) Conclusão

Em virtude dos fatos mencionados…

Por todos os argumentos supracitados…

Levando-se em consideração os aspectos expostos…

Dessa forma…

Em vista dos argumentos apresentados…

Dado o exposto…

Tendo em vista os aspectos observados…

Levando-se em conta o que foi observado…

Em virtude do que foi mencionado…

Pela observação dos aspectos analisados…

Portanto/logo/então/assim…

Entende-se/conclui-se que…

É imprescindível que tais medidas sejam tomadas…

É necessário que/faz-se necessário que…

É preciso destacar também a ideia contida em cada operador argumentativo para que

seja usado adequadamente. Citamos aqui alguns exemplos:

1.) Operadores que contrapõem argumentos orientados para conclusões contrárias:

mas / porém / contudo / todavia / no entanto / embora / ainda que / apesar de (que)

Ex.: Vivemos em um país democrático, no entanto, as minorias, no Brasil, não têm seus

direitos garantidos.

2.) Operadores distribuídos em escalas opostas: afirmação parcial ou total ou negação

parcial ou total: quase / apenas

Ex.: Quase 80% das mulheres, no Brasil, já sofreram algum tipo de assédio na rua./

O Governo gasta, em média, apenas R$3,00 por dia com a saúde pública no Brasil.

3.) Operadores que evidenciam o argumento mais forte de uma escala orientada no

sentido de determinada conclusão: até / mesmo / até mesmo/ inclusive.

Ex.: Ela me disse, inclusive, que você não era tão confiável.

4.) Operadores que somam argumentos a favor de uma mesma conclusão: e / também /

ainda / nem / não só... mas também/ tanto... como / além de... / além disso... / a par de...

Ex.: Além de ser um ótimo emprego, eu posso escolher o meu horário de trabalho.

5.) Operadores que introduzem uma conclusão relativa a argumentos apresentados em

enunciados anteriores: portanto / logo / por conseguinte / pois / em decorrência /

consequentemente.

Ex.: A mobilidade urbana tem seus problemas enraizados em questões que envolvem a

cidadania. É um dever de todos, portanto, integrar uma movimentação para sanar essa

situação.

6.) Operadores que introduzem argumentos alternativos que levam a conclusões diferentes

ou opostas: ou / ou então / quer... quer / seja... seja.

Ex.: Vamos dividir a conta hoje. Ou você prefere que eu pague hoje e você paga a próxima

saída?

7.) Operadores que estabelecem relações de comparação entre elementos com vistas a uma

dada conclusão: mais...que / menos...que / tão...quanto.

Ex.: Ele foi tão culpado quanto o pai.

8.) Operadores que introduzem uma justificativa ou explicação relativa ao enunciado

anterior: porque / já que / pois

Ex.: Isso não está certo, porque é contra a lei.

9.) Operadores que introduzem pressupostos no enunciado: já / ainda / agora

Ex.: Você ainda mora com a sua mãe?

III - Estudo Dirigido

1.) O mundo é grande

O mundo é grande e cabe

Nesta janela sobre o mar.

O mar é grande e cabe

Na cama e no colchão de amar.

O amor é grande e cabe

No breve espaço de beijar.

(ANDRADE, Carlos Drummond de.Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1983.)

Neste poema, o poeta realizou uma opção estilística: a reiteração de determinadas construções e

expressões linguísticas, como o uso da mesma conjunção para estabelecer a relação entre as frases. Essa

conjunção estabelece, entre as idéias relacionadas, um sentido de:

a) comparação

b) conclusão.

c) oposição.

d)alternância.

e) finalidade.

2.) Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de infarto, mas

também de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma alimentação saudável e

praticar atividade física regularmente já reduz, por si só, as chances de desenvolver vários problemas. Além

disso, é importante para o controle da pressão arterial, dos níveis de colesterol e de glicose no sangue.

Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a capacidade física, fatores que, somados, reduzem as

chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos, com acompanhamento médico e moderação, é altamente

recomendável. (ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009).

As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção do sentido. A

esse respeito, identifica-se, no fragmento, que

a) a expressão “Além disso” marca uma sequenciação de ideias.

b) o conectivo “mas também” inicia oração que exprime ideia de contraste.

c) o termo “como”, em “como morte súbita e derrame”, introduz uma generalização.

d) o termo “Também” exprime uma justificativa.

e) o termo “fatores” retoma coesivamente “níveis de colesterol e de glicose no sangue”.

3.) Os filhos de Ana eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho,

exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A cozinha era enfim espaçosa,

o fogão enguiçado dava estouros. O calor era forte no apartamento que estavam aos poucos

pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse

podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um lavrador. Ela plantara as

sementes que tinha na mão, não outras, mas essas apenas.

(LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998)

A autora emprega por duas vezes o conectivo mas no fragmento apresentado. Observando

aspectos da organização, estruturação e funcionalidade dos elementos que articulam o texto, o

conectivo mas

a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto.

b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase.

c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase.

d) contém uma ideia de sequência temporal que direciona a conclusão do leitor.

e) assume funções discursivas distintas nos dois contextos de uso.

4.) O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o Botafogo procurava fazer uma forte

marcação no meio campo e tentar lançamentos para Victor Simões, isolado entre os zagueiros

rubro-negros. Mesmo com mais posse de bola, o time dirigido por Cuca tinha grande

dificuldade de chegar à área alvinegra por causa do bloqueio montado pelo Botafogo na frente

da sua área.

No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de Ibson,

a zaga alvinegra rebateu a bola de cabeça para o meio da área. Kléberson apareceu na jogada e

cabeceou por cima do goleiro Renan. Ronaldo Angelim apareceu nas costas da defesa e

empurrou para o fundo da rede quase que em cima da linha: Flamengo 1 a 0.

(Disponivel em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado).)

O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato Carioca de futebol, realizado em

2009, contém vários conectivos, sendo que

a) “após” é conectivo de causa, já que apresenta o motivo de a zaga alvinegra ter rebatido a

bola de cabeça.

b) “enquanto” tem um significado alternativo, porque conecta duas opções possíveis para

serem aplicadas no jogo.

c) “no entanto” tem o significado de tempo, porque ordena os fatos observados no jogo em

ordem cronológica de ocorrência.

d) “mesmo” traz ideia de concessão, já que “com mais posse de bola", ter dificuldade não é

algo naturalmente esperado.

e) “por causa de” indica consequência, porque as tentativas de ataque do Flamengo

motivaram o Botafogo a fazer um bloqueio.

5.) A ausência de conectivos no texto abaixo acarreta problemas de coesão sequencial.

“O futuro da Varig poderá ser decidido nesta semana ________ o governo pague a conta. O

Brasil que pode dar certo mostrou sua face na semana passada. ________ toda a comoção que

cercou o leilão da venda da Varig, o governo manteve prudente distância da confusão. (...) O

destino da maior empresa aérea brasileira está entregue à lei de Recuperação judicial, o

mecanismo institucional adequado. Longe,________, do discurso nacionalista que durante

muito tempo premiou a incompetência local com favores desmedidos. O Banco Nacional de

Desenvolvimento Econômico e Social (BNDS) avisou que, ________ venha a financiar parte

da aquisição, não abrirá mão de suas normas. Não se poderá, ________aconteceu no passado,

lançar mão do dinheiro público para fazer mais largo o sorriso privado”. (Veja, 14/06/06)

Indique a alternativa na qual estão listados os conectivos que preenchem, respectivamente, as

lacunas do texto.

a) embora, Devido a, então, assim que, já que

b) a menos que, Embora, logo, caso, conforme

c) sem que, Devido a, pois, desde que, porque

d) sem que, Apesar de, portanto, caso, como

e) embora, Apesar de, portanto, uma vez que, visto que

6.) Leia a tirinha de Hagar a seguir:

Sobre os valores semânticos dos operadores argumentativos presentes nessa tirinha, analise as

afirmações a seguir:

I- O elemento “se” empregado no primeiro balão indica uma condição para a oração principal.

II- A conjunção aditiva “e” no segundo balão tem valor semântico alternativo, colocando o

vendedor em situação de escolha.

III- Na fala do vendedor no terceiro balão, a conjunção “mas” estabelece oposição recriminando

a proposta feita pelo cliente (Hagar).

Está(ão) correta(s), apenas:

a) I e II

b) I e III

c) II e III

d) apenas a I

e) apenas a III

GABARITO

1 – C

2 – A

3 – E

4 – D

5 – D

6 – B