PREFEITURA MUNICIPAL DE GASPARSECRETARIA DA EDUCAÇÃOSEFOPPE

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Gaspar, 26 de fevereiro de 2015.

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

1. Identificação 1.1 Autora: Carolina Zucco Pytlovanciw – CRP 12/07390

1.2 Interessada: CDI Sônia Gioconda Beduschi Buzzi

1.3 Assunto: Avaliação Psicológica (cognitiva)

2. Descrição da demandaMirela Bissoloti Galvão, nascida em 21/01/2010 (5 anos), filha de Jéssica e

Valdomiro, estudante da pré-escola, período vespertino do CDI Sônia Gioconda foi

encaminhada através deste para realizar uma avaliação cognitiva, com queixas

relacionadas a gagueira, dificuldades de comunicação e de expressão.

Em entrevista com a mãe, esta relatou que a gagueira da filha foi apenas uma fase

e não percebe mais este comportamento em Mirela. Contou que às vezes a menina é

“nervosa e sem paciência”. Em casa consegue se comunicar e expressar normalmente.

3. Procedimento Entrevista com a mãe;

Observação;

Aplicação da Escala de Maturidade Mental Colúmbia;

Aplicação do Desenho da Figura Humana – Escala Sisto.

4. AnáliseMirela reside com os pais. Tem um irmão mais velho por parte de pai que mora no

Paraná. Segundo a Sra. Jéssica, o ambiente familiar é harmonioso. De manhã a criança

fica sob os cuidados de uma vizinha e à tarde frequenta o CDI. Tanto o pai quanto o irmão

possuem dificuldades na fala.

A menina nasceu de parto cesárea, aos nove meses, sem intercorrências. Teve um

desenvolvimento psicomotor e de linguagem dentro do esperado. Não há histórico de

doenças, acidentes ou cirurgias.

Ingressou no CDI aos 4 anos, com difícil adaptação: chorava muito e não fazia

amizades. Porém no decorrer do ano conseguiu se adaptar. Antes disso ficava apenas em

casa com a mãe.

No momento da avaliação com Mirela, a menina foi comunicativa, espontânea e

tomou iniciativa. Fez desenhos adequados e escreveu seu nome. Brincou com

massinhas, demonstrando criatividade. Não observou-se gagueira em nenhum momento.

Algumas palavras que disse não foi possível compreender, pois falava errado, mas soube

se expressar sem timidez.

A Escala de Maturidade Mental Colúmbia oferece uma estimativa da capacidade de

raciocínio geral da criança, isto é, capacidade de realizar tarefas que exigem desde a

classificação simples, como a manipulação abstrata de um nível superior de conceitos

simbólicos. Também estabelece uma regra de organização das figuras do teste, com

bases de discriminação a partir de conceitos como: diferenças grosseiras na cor, tamanho

ou forma, e reconhecimento de relações sutis em pares de figuras, com capacidade de

decifrar situações novas.

O teste mede a capacidade de raciocínio geral que são especialmente importantes

para o sucesso na escola, onde é enfatizada a capacidade para discernir as relações

entre vários tipos de símbolos. O nível B foi escolhido a partir dos níveis da Escala de

acordo com a idade cronológica a criança na data de realização do teste (5 anos 0 mês e

28 dias).

Total de pontos 46

RPI 123

Percentil 92

Estanino 8

Índice de maturidade 7I

Tabela dos resultados da Escala de Maturidade Mental Colúmbia.

O resultado padrão de idade-RPI, mostra o status da criança quando sua

capacidade de raciocínio geral é comparada com as outras crianças da mesma idade

testadas na amostra normativa do teste. A avalianda respondeu corretamente 46 dos 62

itens, assim, seu RPI foi 123.

O estanino do RPI, igual a 8, fornece um outro meio de expressar o desempenho

de Mirela. Considerando que o estanino central ou médio é 5, seu resultado mostra-se

superior.

Seu índice de maturidade 7I indica que o desempenho de Mirela se mostra como

igual ao das crianças do grupo de 7 anos a 7 anos e 5 meses de acordo com a

padronização do teste, significando que a maturidade mental da examinanda se encontra

numa classificação média superior, perante sua idade cronológica.

Já o teste DFH – Desenho da Figura Humana – Escala Sisto, avalia a

representação conceitual de crianças de 05 a 10 anos de idade, assim como a medida de

inteligência geral, a capacidade de operatoriedade e a condição de aprendizagem escolar.

Todavia, verificou-se que o protocolo não foi analisável pela escala de correção e

interpretação, pois houve indícios de discrepância.

5. ConclusãoContudo, pode-se verificar que, no momento, Mirela apresenta uma capacidade de

raciocínio geral média superior. Não foram observados comportamentos e nem indícios de

déficit cognitivo.

Possivelmente a criança apresentou tais atitudes por ter sido inserida no ambiente

escolar naquele ano, em que passou por um período de adaptação, rotina diferente e

novas relações.

Todavia, é importante que este laudo seja entregue para a escola em que Mirela irá

estudar no primeiro ano do ensino fundamental, para que, caso a menina venha

apresentar dificuldades de aprendizagem, seja encaminhada novamente para uma

avaliação mais completa.

Carolina Zucco PytlovanciwCRP 12/07390