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ANAIS DOS RESUMOS DOS TRABALHOS CIENTÍFICOS E TÉCNICOS

(384T) A INSERÇÃO DA APRESENTAÇÃO DE EXPRESSÕES ARTÍSTICAS NAS AULAS PRESENCIAIS DE CONTABILIDADE DE CUSTOS

ROSANGELA DE ÁVILA [email protected]

RESUMO

Sendo a contabilidade uma ciência social que se propõe a prestar informações necessárias à tomada de decisões, a Contabilidade Gerencial e, dentro dela, a Contabilidade de Custos despertam, a cada dia, um maior interesse dos alunos que vislumbram, nessas especializações, posições mais desafiadoras no mercado de trabalho. Considerando essa realidade, o perfil dos discentes que atualmente frequentam tais cursos e a tendência da educação no desenvolvimento da multidisciplinaridade, faz-se necessária a busca de técnicas de ensino que sejam eficientes no atendimento a essas demandas. O presente trabalho tem o objetivo de sugerir a inserção das artes, associadas aos temas técnicos buscando promover o aprendizado do conteúdo da disciplina e despertar no aluno a curiosidade em buscar outros conhecimentos e, dessa forma, ensiná-lo a “aprender a aprender”. Apresenta uma metodologia empregada para fixar os conceitos teóricos abordados na disciplina de Contabilidade de Custos, de uma forma mais lúdica e criativa. Como objetivo secundário, visa aproximar os alunos de obras e espetáculos artísticos que despertem o interesse pelo mundo e estudo das artes, desenvolvendo todos os benefícios que esse conhecimento proporciona. A justificativa contempla três níveis de relevância: pessoal – proporcionar o conhecimento das artes é importante para o desenvolvi-mento pessoal, pois, como uma forma de expressão de um ponto de vista, leva o indivíduo à reflexão, apri-mora o raciocínio e a criatividade, promovendo o seu crescimento cultural e intelectual; social – o desper-tar do interesse pelas artes, a disseminação da cultura e o aprimoramento das competências e habilidades individuais formam uma sociedade mais desenvolvida e participativa; e científico – construir pontes entre os diversos ramos do conhecimento, de forma que o aprendizado seja aprimorado por meio da introdução de temas de outros ramos do conhecimento nas aulas de Contabilidade de Custos. Para atender o objetivo proposto o trabalho valeu-se do método experimental quando a sugestão proposta foi colocada em prática nas aulas de Contabilidade de Custos, dos segundos anos, do curso de graduação em Ciências Contábeis, no ano de 2015. Diversas expressões artísticas foram apresentadas aos alunos, com o objetivo principal de fixar os conceitos teóricos abordados na disciplina de Contabilidade de Custos, de uma forma mais lúdica e criativa: filmes, espetáculos circenses, pinturas e esculturas. Em todas as aulas os alunos foram induzidos à reflexão sobre a relação da obra apresentada com o conteúdo da disciplina, de forma a certificar a pertinên-cia da metodologia. Ao final do ano letivo foi efetuada a avaliação do método, por meio da aplicação de um questionário, cujos dados coletados demonstraram que cem por cento dos alunos questionados aprovaram a técnica. O trabalho contempla uma introdução na qual a problemática levantada é apresentada, os objeti-vos e as justificativas. Em seguida será demonstrada a técnica empregada, bem como algumas das obras uti-lizadas nas aulas, explicitando a relação das obras com o conteúdo estudado. Por fim, a avaliação, os dados coletados e o resultado alcançado.

Palavras-chave: Contabilidade de custos; ensino; arte; multidisciplinaridade.

20º CONGRESSO BRASILEIRO DE CONTABILIDADE • FORTALEZA • CE

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1. INTRODUÇÃO1.1 Contextualização

Um professor deve possuir um senso crítico sobre o ato de ministrar aulas. Ele deve sempre questionar--se sobre os resultados obtidos proporcionados por cada técnica empregada.

As estratégias de ensino devem ser utilizadas após uma análise sobre o público das aulas, suas neces-sidades e grau de conhecimento sobre a matéria. Dessa forma o professor poderá utilizar as estratégias que melhor transmitam o assunto da aula de forma a despertar o interesse dos alunos em expandir a busca pelo conhecimento.

Tornar um assunto técnico e complexo o mais interessante possível a um público que vive na era da in-formação é a grande meta de quem ensina. Quando uma determinada matéria é apresentada de forma clara, simples e prática, ela torna-se mais atraente e convidativa.

Ensinar com desenvoltura os temas técnicos, simplificando-os sem perda de profundidade de aborda-gem, e apresentá-los com clareza suficiente para que esse público consiga entender é a grande missão de qualquer educador. Para tanto, a adoção das diversas estratégias de ensino é o primeiro passo para a elabo-ração de uma aula que seja clara e objetiva.

As recentes mudanças na legislação contábil e a crescente divulgação da importância do profissional dessa área alavancaram a procura pelos cursos de graduação de Ciências Contábeis.

Sendo a contabilidade uma ciência social que se propõe a prestar informações necessárias à tomada de decisões, a Contabilidade Gerencial e, dentro dela, a Contabilidade de Custos despertam, a cada dia, um maior in-teresse dos alunos que vislumbram, nessas especializações, posições mais desafiadoras no mercado de trabalho.

Considerando essa realidade, o perfil dos discentes que atualmente frequentam tais cursos e a ten-dência da educação no desenvolvimento da multidisciplinaridade, faz-se necessária a busca de técnicas de ensino que sejam eficientes no atendimento a essas demandas.

1.2 Problemática apresentada Um professor deve abrir-se a novas experiências, para que o seu conhecimento e a sua vivência possam

ser transmitidos de maneira eficaz, agradável e cativante. No mesmo sentido, ele deve, também, aprender com o seu público, demonstrando interesse pelas necessidades dos alunos e suas diversidades.

Nesse contexto, sugere-se a inserção das artes, associadas aos temas técnicos buscando promover o aprendizado do conteúdo da disciplina e despertar no aluno a curiosidade em buscar outros conhecimentos e, dessa forma, ensiná-lo a aprender a aprender.

Então é neste ponto da discussão que a seguinte reflexão da problemática do artigo é proposta:É possível introduzir o estudo das artes nas aulas de Contabilidade de Custos? A hipótese é que sim, pois assume-se como premissa ao assunto, que existe a necessidade de inovar as

metodologias de ensino, tornar as aulas mais atrativas e contribuir para a multidisciplinaridade na trans-missão do conhecimento.

Assim, o objetivo deste artigo é apresentar uma metodologia empregada para fixar os conceitos teóri-cos abordados na disciplina de Contabilidade de Custos, de uma forma mais lúdica e criativa.

Como objetivo secundário, aproximar os alunos de obras e espetáculos artísticos que despertem o inte-resse pelo mundo e estudo das artes, desenvolvendo todos os benefícios que esse conhecimento proporciona.

Como justificativa deste trabalho, são evidenciados três níveis de relevância: · Pessoal – proporcionar o conhecimento das artes é importante para o desenvolvimento pessoal,

pois, como uma forma de expressão de um ponto de vista, leva o indivíduo à reflexão, aprimora o raciocínio e a criatividade, promovendo o seu crescimento cultural e intelectual.

· Social – o despertar do interesse pelas artes, a disseminação da cultura e o aprimoramento das competências e habilidades individuais formam uma sociedade mais desenvolvida e participativa.

· Científico – construir pontes entre os diversos ramos do conhecimento, de forma que o aprendizado seja aprimorado por meio da introdução de temas de outros ramos do conhecimento nas aulas de Contabilidade de Custos.

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2. DESENVOLVIMENTOA Contabilidade de Custos é um ramo da Contabilidade, que é uma ciência social, utilizada para sub-

sidiar as decisões que, muitas vezes são tomadas baseadas em fatores subjetivos, vinculadas a crenças e julgamento de valores dos agentes.

O estudo das artes torna o indivíduo mais reflexivo e autônomo no processo de aquisição do conhecimen-to e pode ser utilizado como complemento para o desenvolvimento de outras áreas do conhecimento humano.

Dessa forma, a construção do conhecimento com ferramentas que possibilitem o desenvolvimento do pensamento crítico permite, também, o aprofundamento de aspectos da Contabilidade, conforme reforçado por RIBEIRO FILHO, 2009:

“A leitura sistemática dos assuntos mais diversos desde: poesias, romances, contos, história, política, sociolo-gia, filosofia, religião, até biografias; permite o aprofundamento e o vislumbre de aspectos, na contabilidade, que são extraordinariamente ricos e prolíferos... A ideia, nesta tipologia, seria: aprender e produzir contabili-dade olhando para além da contabilidade.”

A inserção de expressões artísticas no ensino da disciplina desenvolve no aluno a capacidade de análise e reflexão, que associadas aos conceitos técnicos, promovem o desenvolvimento de profissionais melhor preparados. Tal pensamento é corroborado com as palavras de ITOZ; MINEIRO, 2005:

“Refletir nem sempre é sinônimo de pensar. Longe de ser algo aleatório, implica método e regularidade. Mais que isso, pressupõe uma intenção: solucionar problemas, tomar decisões, avaliar o próprio trabalho, organi-zar as ideias, compreender o que está acontecendo.”

A técnica foi aplicada no ano de 2015, no segundo ano do curso de graduação em Ciências Contábeis, quando diversas expressões artísticas foram apresentadas aos alunos, com o objetivo principal de fixar os conceitos teóricos abordados na disciplina de Contabilidade de Custos, de uma forma mais lúdica e criativa.

A prática teve início na semana de abertura do curso e, a cada tópico desenvolvido, foi utilizada uma forma de expressão artística para reforçar o aprendizado.

Inicialmente, com o objetivo de apresentar a Contabilidade de Custos e a sua importância para a for-mação de preços foi apresentado um vídeo contendo uma demonstração do espetáculo Alegria, do Cirque du Soleil.

Figura 1: Cartaz de apresentação do espetáculo Alegria do Cirque Du Soleil

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=T3puuS05pzg (2015)

Ao término da apresentação foi indagado aos alunos quem já havia assistido, ao vivo, a um espetáculo daquela empresa e, em caso negativo, quais os motivos, e a maioria respondeu negativamente e justificou que o preço alto era o fator limitante. Na sequência foi aplicada uma dinâmica, em grupo, que solicitava que, com base no vídeo, fossem identificados todos os custos envolvidos para a realização do espetáculo, consi-derando, inclusive o período de aprendizado e desenvolvimento dos artistas.

No segundo tópico, a fim de trabalhar a importância da Contabilidade de Custos para a tomada de deci-são, foi exibido o filme “A Meta” de Eliyahu M. Goldratt e Jelf Cox, que apresenta a história de uma fábrica, com diversos problemas: estoques altos, atrasos nas entregas e baixo retorno. O gerente, pressionado pelo


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vice-diretor, tem o prazo de três meses para enxugar os custos e resolver os problemas, caso contrário a mesma seria fechada. Após a apresentação o tema foi discutido e desenvolvido com os alunos.

A partir do tópico três do plano de ensino, foram exibidas pinturas e esculturas para ilustrar os concei-tos teóricos estudados. Foram apresentadas as características de cada obra e a relação dessas característi-cas com o conteúdo estudado.

Seguem alguns exemplos de obras exploradas em sala de aula e abaixo a contextualização com o conteúdo:Quadro “As Meninas” de Diego Velázquez 1856. A obra explora a variação entre a realidade e a ilusão,

pois cria uma relação incerta entre o observador e as figuras pintadas. Mostra, em um cenário, o próprio autor pintando uma tela e olhando para fora do quadro para ele próprio como criador, ao fundo um espelho refletindo o casal da realeza como observadores e um personagem em uma porta, ao fundo, observando a cena de outra posição. Esse contexto reforça o conceito de que o contador de custos deve ser um observador, sob vários prismas, de todos os processos da organização, a fim de identificar gargalos e promover soluções visando melhorar, continuamente, o resultado.

Foram apresentadas, também diversas releituras da obra de Velázquez feitas por Pablo Picasso, Salva-dor Dali e artistas contemporâneos, reforçando a multiplicidade de perfis de empresas e gestores, traba-lhando de formas diferentes, mas observando a mesma essência das técnicas de Contabilidade de Custos.

Figura 2: Composição elaborada pela autora da obra original de Velázquez – As meninas e releitu-ras de outros artistas.Fontes: https://pt.wikipedia.org/wiki/As_Meninas_(Vel%C3%A1zquez), (2015).http://www.jenniferzwick.com/work/installation/lamps-meninas/6 (2015).http://www.wikiart.org/en/salvador-dali/las-meninas-the-maids-in-waiting-1977 (2015).http://www.wikiart.org/en/salvador-dali/the-maids-in-waiting-las-meninas (2015).http://www.arteeblog.com/2014_07_01_archive.html (2015).http://colorir-desenho.com/quadros-famosos-para-colorir (2015).

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Obras diversas de Rob Gonsalves, cuja mensagem principal é que não podemos e nem devemos acre-ditar no que enxergamos logo no primeiro momento. A observação das obras permite captar realidades paralelas, distintas, em um mesmo quadro, possibilitando diversas interpretações. A mesma situação é vi-venciada quando do levantamento dos gastos no desenvolvimento de um produto ou serviço, onde a maioria dos custos não é identificada de forma objetiva, o que exige do profissional de custos uma observação apri-morada identificando e analisando todas as etapas do processo.

Figura 3: Composição elaborada pela autora de diversas obras de Rob Gonsalves

Fonte: http://www.contioutra.com/rob-gonsalves/, (2015).

Obras diversas, de diversos autores, criadas com a utilização de sucatas ou materiais recicláveis que se transformam em matéria-prima nas mãos dos artistas que fazem arte de uma maneira ecológica. As obras reforçam a importância da matéria prima, como um dos principais elementos de custos, na fabricação de um produto e a relevância da correta mensuração, estocagem e controle. Reforçam, ainda, os conceitos de sucata e subprodutos estudados na disciplina.


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Figura 4: Composição elaborada pela autora de obras diversas feitas com materiais recicláveis.

Fonte: https://sweetvl.wordpress.com/tag/marco-pece/ (2015).

Os quadros mais caros do mundo, de diversos artistas, demonstrando que o valor das obras não se limita à mensuração dos recursos consumidos nas criações, mas, contempla, também, o seu valor intangível, mensurado pelo mercado. Os quadros corroboram para o estudo e apuração dos valores dos elementos de custo: matéria prima, mão de obra e custos indiretos e a relação dos custos finais com a formação do preço.

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Figura 5: Composição elaborada pela autora de algumas obras mais caras do mundo

Fontes: http://super.abril.com.br/blogs/superlistas/10-pinturas-mais-caras-do-mundo/, (2015).

http://www.pinturasemtela.com.br/as-10-obras-de-artes-mais-caras-vendidas-em-leilao/, (2015).

AVALIAÇÃO Com o objetivo de avaliar os resultados obtidos com a aplicação da prática, ao longo do ano, foi possível

observar os aspectos listados abaixo.Considerando a aprendizagem e a motivação dos alunos, os exercícios que se referiam aos conceitos

trabalhados com a técnica foram resolvidos com maior facilidade. Ao término das apresentações dos tópicos contidos no plano de ensino, foi solicitado aos alunos, das duas turmas, que respondessem a uma pesquisa, com o objetivo de avaliar a prática desenvolvida durante o ano letivo.

A pesquisa foi aplicada a 96 alunos e o resultado apurado foi o seguinte:1. Você gostou da inserção do Toque Cultural nas aulas de Contabilidade de Custos? 100% responderam “SIM”.2. Você considerou que houve relação entre o conteúdo da disciplina e o tema cultural apresentado

(circo, filmes ou quadros)? 95 alunos responderam “SIM” e 1 respondeu “NÃO”.


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3. Você já tinha visto alguma das obras expostas nas aulas? 52 alunos responderam “SIM” e 44 responderam “NÃO”.4. Você já tinha tido acesso a alguma explicação sobre obras de arte? 35 alunos responderam “SIM” e 61 responderam “NÃO”.5. Que nota você daria para esse trabalho, de 1 a 5, considerando 1 como a pior e 5 como a melhor nota? 70 alunos atribuíram nota “5”, 24 atribuíram nota “4” e 2 atribuíram nota “3”.

GRÁFICO 1 – RESULTADO DA PESQUISA DE ACEITAÇÃO DA TÉCNICA DE INSERÇÃO DE OBRAS DE ARTE NAS AULAS DE CONTABILIDADE DE CUSTOS.

Fonte: Elaboração própria

GRÁFICO 2 – NOTAS ATRIBUÍDAS À TÉCNICA DE INSERÇÃO DE OBRAS DE ARTE NAS AULAS DE CONTABILIDADE DE CUSTOS.

Fonte: Elaboração própria.

3. CONCLUSÃOO professor de Contabilidade de Custos deverá utilizar várias estratégias de ensino e se valer de sua ca-

pacidade de percepção, absorção e observação, dos diversos ambientes e entes que compõem o meio social, pois, só assim, será capaz de desenvolver um trabalho consistente de ensino e aprendizagem, de uma forma clara, objetiva e simples aos seus interlocutores.

Como facilitadores, o educador poderá lançar mão de toda a estrutura da Instituição de Ensino, bem como buscar inovar e propor novas ferramentas que venham a facilitar as Estratégias de Ensino.

Considerando a inserção da apresentação de expressões artísticas nas aulas presenciais de Contabi-lidade de Custos, o efeito foi positivo, conforme constatado pelo resultado da pesquisa aplicada, pois de-

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monstrou que 100% dos alunos gostaram da proposta e 99% reconheceram a pertinência entre as obras apresentadas e o conteúdo estudado.

Os principais resultados alcançados com a prática desenvolvida puderam ser verificados considerando três aspectos:

1. Aprendizagem dos alunos: a apresentação das expressões artísticas promoveu debates e reflexões, em sala de aula, sobre a relação dos temas das obras com os conceitos teóricos desenvolvidos e propiciou o conhecimento sobre as obras exploradas e a fixação do conteúdo de Contabilidade de Custos.

2. Motivação dos alunos: as aulas tornaram-se mais atrativas e despertaram maior interesse dos alu-nos na prática adotada e no estudo das artes. Além disso, observou-se que o conhecimento e enten-dimento das obras aumentou a autoestima.

3. Benefícios para a sociedade: a arte está ligada a fatos históricos e estilos de época e o entendimento da mensagem proporciona uma “conversa” entre a obra e o observador, contribuindo para o desen-volvimento humano e, consequentemente, da sociedade.


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