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XVI SIEAG: “Parâmetros para a elaboração de um curso semi-presencial de inglês instrumental”

A plataforma MoodleA plataforma Moodle

Considerações finaisConsiderações finais

Contexto de pesquisaContexto de pesquisa

Sobre a pesquisaSobre a pesquisa

Fundamentação teóricaFundamentação teórica

Critérios adotadosCritérios adotados

•Paradigma crítico (Freitas, 2003);

•Instrumentos etnográficos de pesquisa (Erickson, 2001) ;

•Pesquisa-ação crítica (Kemmis & Mctaggart, 1986; Zuber-Skerritt, 1996; Thiollent, 1998; Ferrance, 2000; Barbier, 2002; Morin, 2004).

•Enfoque deste trabalho:Apresentar e discutir os parâmetros adotados na criação de um curso semi-presencial de inglês instrumental em uma escola pública federal no Rio de Janeiro, com uso da plataforma Moodle. A partir de recomendações da literatura, são tratadas questões relacionadas às práticas efetivamente adotadas no desenho do componente on-line deste curso.


•Escola pública federal localizada na cidade de Duque de Caxias, Rio de Janeiro.

•140 alunos do Ensino Médio: 2 turmas de 1º ano (61) e 2 turmas de 2º ano (79).

•Encontros presenciais: 3 tempos semanais de 45 min (quartas e sextas-feiras).

•Componente a distância (Plataforma Moodle).

•Ensino-aprendizagem de inglês com foco na leitura instrumental (modelo sócio-interacional).


•CALL (Stevens, 1989; Warschauer, 1996, 2000, 2004; Warschauer e Haeley, 1998; Hanson-Smith, 2001, entre outros);•NTICs (Castells, 2003, 2006; Leffa, 2006; Paiva, 1999, 2007, 2008, entre outros);•AVA (Lévy, 1996; Maciel, 2002; Raabe & Vavassori, 2003; Silva, 2003, Moore & Kearsley, 2008);•OAs (Dunning, 2002; Koper, 2003; Sosteric e Hesemeier, 2003; McGreal, 2004; Leffa, 2006; Moore e Kearsley, 2008);•CAO (Bielacsyc & Collins, 1999; Palloff & Pratt, 1999; Cheng & Liou, 2000; Brown, 2001; Tavares, 2003);•Visão sócio-interacional de leitura (Fairclough, 1989; Nystrand & Wiemelt, 1991; Maybin & Moss, 1993; Hall, 1995; Moita Lopes, 1996; Grossmann, 1996; Orlandi, 2001, entre outros);XVI SIEAG: “Parâmetros para a elaboração de um curso semi-presencial de inglês instrumental”


Visualização: Modo Aluno


Transparência Tecnológica


Semana de Ambientação: Preenchimento do perfil de usuário


Semana de ambientação: atividade quebra-gelo


Netiqueta


Ferramentas de Comunicação


Instruções claras, acompanhadas de um exemplo


Monitore a participação

•Use apenas a tecnologia que atenda aos objetivos da aprendizagem, mantendo-a o mais simples possível;

•Comece o curso com introduções, postagem de biografias e preenchimento de perfis;

•Proponha uma atividade quebra-gelo antes das atividades relacionadas à disciplina em si para que os participantes possam conhecer uns aos outros, contribuindo para o processo de formação de uma comunidade on-line;

•Poste orientações para participação, incluindo uma netiqueta, ou seja, regras básicas que devem ser respeitadas durante o curso para que todos possam participar de forma respeitosa no ambiente on-line;


•Inclua uma área social no curso;

•Incorpore várias ferramentas de comunicação ao curso para que elas possam facilitar a interação professor-aluno;

•Modele o padrão de participação on-line a partir da natureza e freqüência de suas próprias mensagens;

•Escreva, de forma clara e objetiva, as instruções para a realização de tarefas;


•Comunique aos participantes as expectativas de participação on-line e seja claro sobre as demandas de tempo, datas específicas de postagem e realização de tarefas;

•Monitore a participação do aluno e investigue mudanças;

•Acompanhe frequentemente, diariamente ou até mesmo várias vezes ao dia, dependendo do número de participantes no curso, o que acontece no AVA.


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