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XIV SEDATA – SEMINÁRIO DE DISSERTAÇÕES E TESES EM ANDAMENTO


Centro de Letras e Ciências Humanas

Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem

XIV SEDATA

SEMINÁRIO DE DISSERTAÇÕES E TESES

EM ANDAMENTO de 24 a 26 de junho de 2015

CADERNO DE RESUMOS

Londrina – PR


COMISSÃO ORGANIZADORA

DOCENTES:

Profª Drª Ana Lúcia Almeida

Profª Drª Fabiane Cristina Altino

Profª Drª Mariangela Galli Peccioli Joanilho

Profª Drª Simone Reis

SECRETÁRIA:

Rosely Fernandes Lopes

DISCENTES:

Doutorado

Alcione Gonçalves Campos

Alessandra Augusta Pereira da Silva

Anna Carolina Chierotti dos Santos Ananias

Cássia Vanessa Batalha

Cláudia de Faria Barbeta

Dayme Rosane Bençal

Dayse de Souza Lourenço

Déborah C.C. Pereira Rorrato

Edna Pagliari Brun

Eliane Aparecida Miqueletti

Eva Cristina Francisco

Helen Cristina da Silva

Juliane D‟ Almas

Maranúbia Pereira Barbosa Doiron

Renan Luis Salermo

Rita de Cássia Simões Martelini

Taciane Marcelle Marques

Vanessa Yida

Wéllem A. de Freitas Semczuk

Mestrado

Alessandra Ferraz Tutida

Ana Claudia Devara Bezerra

Bruna Carolini Barbosa

Eduardo Pimentel da Rocha

Eloisa Graziela F. de O. Hamasaki

Geovana Lourenço de Carvalho

Larissa Sigulo Freire

Lidiane Martins de Silva

Mayara Yukari Kato

Mariana Guedes Seccato

Monique Susan Morara Lavisio

Pollyanna dos Reis Vergara

Rayane Isadora Lenharo

Tamires Alves Sanchez

Thiago Leonardo Ribeiro

EDITORAÇÃO

Bruna Carolini Barbosa

Edna Pagliari Brun

Eliane Aparecida Miqueletti

Eloisa Graziela F. de O. Hamasaki

Helen Cristina da Silva

Monique Susan Morara Lavisio

Rita de Cássia Simões Martelini

mailto:[email protected]




DEDICATÓRIA

Dedicamos este evento aos que, mesmo trabalhando nas condições mais

adversas e vivendo as maiores contrariedades, contribuem com seus estudos e

pesquisas para fazer avançar o conhecimento científico em ciências da linguagem.

Assim, nosso especial reconhecimento aos professores-pesquisadores, por seu

trabalho crítico-reflexivo, por sua resistência em lutar por uma universidade pública,

democrática e inclusiva, contribuindo para a educação e preparando gerações para uma

sociedade melhor.


APRESENTAÇÃO

Em 2015, o SEDATA – Seminário de Dissertações e Teses em Andamento

chega à sua décima quarta edição com a satisfação de vermos consolidada sua

importância, construída ao longo dos anos. Sua implantação aconteceu em 2002,

quando da realização do primeiro evento, ainda com o nome de SEDAMEL –

Seminário de Dissertações do Mestrado em Estudos da Linguagem.

Essa importância pode ser expressa em números. Neste ano, são quarenta

trabalhos de Mestrado e Doutorado debatidos por professores da Universidade Estadual

de Londrina.

Destacamos ainda a importância do evento para mestrandos e doutorandos do

PPGEL – Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem PPGEL, uma vez que

o evento tem se mostrado um momento especial para a qualificada reflexão e discussão

de suas pesquisas em desenvolvimento.

Um bom evento a todos!

Comissão Organizadora


PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM

O Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem – PPGEL – foi

criado no ano de 2001, a partir do desmembramento do Mestrado em Letras. Suas áreas

de concentração Linguagem e Significação e Linguagem e Educação, apresentam, cada

uma, duas linhas de pesquisas: Análise e descrição linguísticas, Estudos do texto e

Discurso; e Ensino / Aprendizagem de língua portuguesa e outras linguagens e Ensino

/Aprendizagem e formação do professor de língua estrangeira, respectivamente. Na

última rodada de avaliação da CAPES, recebeu conceito 5 (cinco).

O Programa em pauta visa à formação de profissionais de ensino e de pesquisa

em diferentes áreas do conhecimento linguístico. Entre seus principais objetivos, está o

de qualificar docentes para que sejam capazes de responder à sociedade atual, em seus

aspectos sócio-históricos, políticos, ideológicos e pedagógicos, a partir de abordagens

relacionadas ao funcionamento e ao uso da linguagem, cujo objetivo é criar

oportunidades a seus alunos de mestrado de aprofundarem seus conhecimentos

profissionais e acadêmicos, bem como de poderem desenvolver e aperfeiçoar

competências para atividades de pesquisa. Aos alunos de doutorado, o Programa

procura oferecer oportunidades para desenvolverem com mais eficiência o

conhecimento profissional e acadêmico, proporcionando habilidades que lhe permitam

realizar pesquisa avançada, com originalidade e independência. O Programa é

recomendado pela CAPES e conta com bolsas de demanda social.


SUMÁRIO

DIÁLOGOS DELIBERATIVOS E APRENDIZAGEM EXPANSIVA: UMA

EXPERIÊNCIA EM ENSINO COLABORATIVO, Adriana Grade Fiori-Souza ...........9

UMA ARQUEOGENEALOGIA DA SUBJETIVIDADE DOCENTE, Alcione G.

Campos ...........................................................................................................................10

LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E

SABERES DESEJÁVEIS, Alessandra Ferraz Tutida ....................................................11

A ARGUMENTAÇÃO NA MÍDIA IMPRESSA ANTES, DURANTE E DEPOIS DA

COPA DO MUNDO FIFA DE 2014, Ana Cláudia Dévara Bezerra ..............................12

GÊNEROS PROFISSIONAIS EM LE: VOZES ENTRELAÇADAS NO PROCESSO

DE ESCRITA E REESCRITA DE BIODATA, Ana Valéria Bisetto Bork ...................13

PEDAGOGIA DELIBERATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS:

UMA EXPERIÊNCIA NO CURSO DE LETRAS,Andressa Cristina Molinari ...........14

MARCAS DA RELIGIOSIDADE IMPRESSAS NA TOPONÍMIA PARANAENSE:

UM ESTUDO DOS HIEROTOPÔNIMOS, Anna Carolina Chierotti dos Santos

Ananias ...........................................................................................................................15

LÍNGUA INGLESA, TECNOLOGIAS E CIDADANIA GLOBAL:

REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO E PROFESSORES

UNIVERSITÁRIOS NO ÂMBITO DO PROGRAMA NOVOS TALENTOS, Carla

Fabiana Barcaro ..............................................................................................................16

A ANIMAÇÃO NOS LIMITES ESCOLARES: UMA PROPOSTA SEMIÓTICA,

Cássia Vanessa Batalha ..................................................................................................17

LETRAMENTO DIGITAL E PRÁTICA DOCENTE: EXPERENCIANDO O USO

DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS

AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA, Claudia de Faria Barbeta ...............................18

VOCABULÁRIO DIALETAL DO CENTRO-OESTE: PRIMEIROS PASSOS, Daniela

de Souza Silva Costa ......................................................................................................19

TECNOLOGIAS ON-LINE COM COMANDOS POR VOZ, Edio Roberto Manfio ...20

PRESENÇA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO NAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES PDE/PR DE LÍNGUA

PORTUGUESA, Ednéia Aparecida Bernardineli-Bernini .............................................21

ATLAS LINGUÍSTICO DO SUL AMAZONENSE: PRIMEIRAS CONSIDERAÇÕES

SOBRE UM PROJETO EM ANDAMENTO, Edson Galvão Maia ..............................22


NEUROEDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS DO ENSINO DE LÍNGUA

INGLESA A INDIVÍDUOS COM A SÍNDROME DE ASPERGER, Eduardo Pimentel

da Rocha .........................................................................................................................23

REFERENCIAÇÃO E IDEOLOGIA: UMA ANÁLISE ARGUMENTATIVA DO

GÊNERO REPORTAGEM, Euclides Hélio de Fátima Campos Borges

.........................................................................................................................................24

CRÍTICA GENÉTICA E CINEMA: O PROCESSO DO MOVIMENTO CRIADOR,

Eva Cristina Francisco ....................................................................................................25

A INSERÇÃO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO ENSINO DE LÍNGUA

PORTUGUESA EM INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE ENSINO DO ESTADO DO

PARANÁ, Flávio Brandão Silva ....................................................................................26

O TRABALHO EDUCACIONAL SOB A PERSPECTIVA DE FORMADORAS EM

UM CONTEXTO DE FORMAÇÃO INICIAL EM LETRAS/INGLÊS, Francini

Percinoto Poliseli Corrêa ................................................................................................27

O LETRAMENTO DIGITAL NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA:

UMA ANÁLISE DE DUAS COLEÇÕES DO ENSINO MÉDIO, Geovana Lourenço de

Carvalho ..........................................................................................................................28

ATLAS LINGUÍSTICO TOPODINÂMICO E TOPOESTÁTICO DO ESTADO DO

TOCANTINS (ALITTETO), Greize Alves da Silva-Poreli ...........................................29

AMARAL (1920) TINHA RAZÃO? O QUE OS DADOS DO ALiB REVELAM

SOBRE /R/ CAIPIRA, NO SUDESTE BRASILEIRO, Hélen Cristina da Silva ..........30

FORMAÇÃO DE PROFESORES/AS DE INGLÊS PARA CRIANÇAS:

ANÁLISANDO APRENDIZAGEM EXPANSIVAEM COMUNIDADE DE PRÁTICA,

Jozélia Jane Corrente Tanaca ......................................................................31

DA PASSIVIDADE AO EMPODERAMENTO: IMPACTO(S) DO LETRAMENTO

CRÍTICO NAS VIDAS PESSOAIS E PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS DE

LÍNGUA INGLESA, Juliane D‟Almas ..........................................................................32

TRADIÇÕES DISCURSIVAS NO PARANÁ: PERMANÊNCIA E MUDANÇAS DO

GÊNERO “CARTA DE LEITOR” AO “COMENTÁRIO DE LEITOR NA WEB”,

Juliana Fogaça Sanches Simm ........................................................................................33

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS: A AVALIAÇÃO EM PAUTA, Karen Alves de

Andrade ..........................................................................................................................34

ATIVIDADES COMPLEMENTARES NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA

CRIANÇAS E FORMAÇÃO DO PROFESSOR: A CORRELAÇÃO (IN)EXISTENTE,

Karen Mariette Piovezan Gini ........................................................................................35

A CONSTITUIÇÃO DISCURSIVA DA MICRONARRATIVA NO CIBERESPAÇO,

Larissa Sigulo Freire .......................................................................................................36


(DES)CONTINUIDADES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS:

SENTIDOS DE PRÁTICAS, IDENTIDADES E RELAÇÕES SOCIAS NO

CONTEXTO DO PIBID, Lilian Kemmer Chimentão ...................................................37

DO DIREITO À VIDA DIGNA E À LIBERDADE (AUTONOMIA) COMO

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO TESTAMENTO VITAL: ESTUDO DA

SIGNIFICAÇÃO NA MATERIALIDADE DISCURSIVA DESTE DOCUMENTO,

Luciana Mendes Pereira .................................................................................................38

O ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA NOS ANOS INICIAIS DE

ESCOLARIZAÇÃO: POLÍTICAS, PARÂMETROS E PROPOSIÇÕES, Mariana

Guedes Seccato ...............................................................................................................39

ESCRITA, REVISÃO E REESCRITA: POSSÍVEIS AVANÇOS PROPICIADOS AO

LONGO DESSE PROCESSO EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

DE LÍNGUA INGLESA, Marileuza Ascencio Miquelante ...........................................40

(DES)CONSTRUÇÃO DA CRÔNICA DRUMMONDIANA: HETEROGENEIDADE

ENUNCIATIVA E EFEITOS DE SENTIDO, Mayara Yukari Kato .............................41

ÉTICA EM PESQUISAS EM ESTUDOS DA LINGUAGEM: COGNIÇÕES DE

FORMADORES DE PESQUISADORES, Paula Kracker Francescon .........................42

PIBIDIANOS CONFRONTADOS COM O PRÓPRIO TRABALHO: REFLEXÕES

EMERGENTES DE UMA SESSÃO DE AUTOCONFRONTAÇÃO SIMPLES,

Priscila Azevedo da Fonseca Lanferdini ........................................................................43

PARTICIPAÇÃO SOCIAL POR MEIO DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM DE

LÍNGUA INGLESA EM UM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL,

Rayane Isadora Lenharo .................................................................................................44

PEDAGOGIA DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: POR UM ENSINO LIVRE DE

PRECONCEITOS, Taciane Marcelle Marques ..............................................................45

O PROGRAMA “INGLÊS SEM FRONTEIRAS” COMO PARTE DA POLÍTICA DE

INTERNACIONALIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR E SEUS POSSÍVEIS

DESDOBRAMENTOS LOCAIS, Taisa Pinetti Passoni ...................................................46

O ROTACISMO NO FALAR PARANAENSE: O QUE DIZEM OS DADOS DO

ALiB?, Tamires Alves Sanchez ......................................................................................47

POR UMA EDUCAÇÃO SOCIOLINGUÍSTICA CONSCIENTE:DA

UNIVERSIDADE ÀS SALAS DE AULA DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO,

Vera Maria Ramos Pinto ................................................................................................48

ENSALAMENTO ..........................................................................................................49

9


DIÁLOGOS DELIBERATIVOS E APRENDIZAGEM EXPANSIVA:

UMA EXPERIÊNCIA EM ENSINO COLABORATIVO

Discente: Adriana Grade Fiori-Souza

Orientadora: Profa Dr

aElaine Mateus

Debatedora: ProfaDr

a Simone Reis

O presente trabalho tem como objetivo apresentar resultados parciais da pesquisa de

doutorado em andamento, sobre as relações entre diálogos deliberativos e aprendizagem

expansiva vivenciadas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à

Docência (PIBID), no subprojeto de Letras-inglês (Edital no. 001/2011/CAPES), da

Universidade Estadual de Londrina. De modo particular, são investigadas as

manifestações discursivas de contradição no sistema de atividade de aprendizagem de

professores de inglês, em que o grupo de participantes (05 licenciandas, 01 professora

colaboradora recém-formada, 01 professor supervisor e 01 professora coordenadora)

discute e/ou submete propostas de ação a questões controversas suscitadas ao longo do

trabalho realizado. Os dados analisados decorrem da transcrição integral de 15 reuniões

do referido grupo, gravadas em áudio, no período de março a agosto de 2012.

Oobjetivo principal desses encontros era a discussão de leituras e o planejamento de

aulas visando à implementação da experiência de ensino colaborativo de inglês junto a

quatro turmas do 3º ano do Ensino Médio, em uma escola pública de Londrina. O

enfoque analítico foi dado à identificação e resolução das manifestações discursivas de

contradição evidenciadas, à luz de estudos críticos da linguagem (FAIRCLOUGH;

FAIRCLOUGH, 2012; FAIRCLOUGH, 2003, 2004) e de teorias socioculturais da

aprendizagem (ENGESTRÖM, 1999, 2008, 2011; ENGESTRÖM; SANNINO, 2011).

Neste estudo em particular analiso uma reunião ocorrida em 27/03, em que o foco da

discussão está na indisciplina vivenciada em sala de aula. Resultados indicam que os

movimentos de resistência e/ou mudança e os embates nas relações de poder são

elementos promotores de (re)constituição identitária e desenvolvimento profissional na

formação inicial e continuada de professores.

Palavras-chave: Diálogos deliberativos.Aprendizagem expansiva. Manifestações

discursivas de contradição.

10


UMA ARQUEOGENEALOGIA DA SUBJETIVIDADE DOCENTE

Discente: Alcione G. Campos (CAPES)

Orientadora: Profª Drª Simone Reis

Debatedora: Profª Drª Rosemeri Passos Baltazar Machado

Percebe-se atualmente uma problemática social relacionada à classe docente cujas

razões perpassam questões econômicas e de reconhecimento levando a questionamentos

de ordem identitária da docência. Instigada por esse estado de (des)valorização e

(des)identificação da profissão docente e guiada por uma indagação crítico-político-

filosófica, busco compreender como nós, professores, nos tornamos o que somos,

especialmente docentes de Língua Inglesa (LI). Busco compreender que problemáticas

estiveram relacionadas a essa profissão. Questiono, ainda, em que medida saberes,

poderes e práticas de relacionamento consigo e com outros puderam contribuir para a

constituição de subjetividades docentes em um dado contexto. Para esse fim,

desenvolvo pesquisa de doutorado, pautando-me em referencial foucaultiano de análise

de discurso, que se dedica ao estudo da trajetória histórica de uma associação de classe

docente com especial atenção às formações discursivas que a permeiam, a fim de

oferecer uma compreensão de seu funcionamento, saberes produzidos e/ou perpetuados,

poder exercido e constituição do ser professor, uma vez que essa trajetória pode

constituir-se em elemento provocador de questionamentos e entendimentos, ainda que

circunscrita a um recorte temporal, da profissão docente, da classe profissional

representada. Nesta comunicação, apresento um recorte dessa tese em andamento, a

análise preliminarmente desenvolvida de parte do conjunto de dados. A análise foi feita

a partir de um recorte dos dados documentais, os boletins publicados pela associação,

buscando descrever os enunciados com base nos objetos, conceitos, escolhas temáticas e

tipos de enunciação, com o objetivo de delinear formações discursivas que o permeiam

chegando a uma construção analítica e focando na discussão de uma das formações

discursivas identificada.

Palavras-chave: Identidade profissional docente. Associação de classe. Análise do

discurso.

11


LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS:

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E SABERES DESEJÁVEIS

Discente: Alessandra Ferraz Tutida (CNPq)

Orientadora: Profª Drª Juliana Reichert Assunção Tonelli

Debatedora: Profª Drª Denise Ismenia Bossa Grassano Ortenzi

O ensino de língua inglesa para crianças (LIC) – como língua estrangeira – é uma

realidade em nosso país (SANTOS, 2009; TONELLI, 2005) e no mundo (GRADDOL,

2006; PINTER, 2006; GARTON et al 2011). Vários trabalhos sobre a formação de

professores que atuam nesses contextos têm sido desenvolvidos nos últimos anos

(TONELLI, no prelo; ROCHA, 2006; SANTOS, 2009; RINALDI, 2011), contudo,

pesquisadores da área apontam que não há, ainda, uma formação de professores voltada

especificamente para o ensino de língua inglesa (SANTOS, 2009; TONELLI e

CRISTOVÃO, 2010; FREITAS, 2010; GIMENEZ, 2013; TUTIDA, 2014). Este

trabalho está sendo desenvolvido no projeto integrado (ensino-pesquisa-extensão) da

Universidade Estadual de Londrina (UEL) intitulado“O trabalho do professor no

ensino-aprendizagem da língua inglesa para crianças: uma proposta de formação

docente”, o qual objetiva preencher a lacuna na formação de professores de LIC. O

objetivo geral de nossa pesquisa é conhecer com mais profundidade o trabalho de uma

professora de inglês para crianças, com o intuito de contribuir para a área de formação

de professores de LIC. Os objetivos específicos são: a) Constatar em que medida o

projeto integrado pode contribuir para a formação inicial e/ou continuada do professor

de LIC; b) Identificar quais saberes são desejáveis para um professor de LIC na visão

dos participantes do projeto; e c) Reconhecer quais saberes foram postos em prática pela

professora pesquisadora durante as aulas analisadas. Resultados preliminares apontam

que o projeto integrado pode contribuir para a formação de professores de LIC e que o

ensino da língua inglesa para crianças requer saberes e uma formação específica para

esse trabalho.

Palavras-chave: Língua inglesa para crianças. Formação de professores. Saberes

desejáveis.

12


A ARGUMENTAÇÃO NA MÍDIA IMPRESSA ANTES, DURANTE E DEPOIS DA

COPA DO MUNDO FIFA DE 2014

Discente: Ana Cláudia Dévara Bezerra (CAPES)

Orientadora: Profª DrªEsther Gomes de Oliveira

Debatedora: Profª Drª Rosemeri Passos Baltazar Machado

A mídia impressa, seja ela reportagem, editorial, carta ao leitor, carta do leitor, artigo de

opinião ou propaganda, faz uso de determinados recursos para promover a interação

com o interlocutor. O Brasil, ao organizar e realizar a Copa do Mundo, em 2014, foi

palco da publicação, nos mais diversos veículos midiáticos, de uma profusão de textos

referentes ao evento. Para nossa dissertação selecionamos dois gêneros discursivos

considerados altamente argumentativos: o artigo de opinião e a propaganda. Quanto ao

teor dos referidos textos, optamos por dividi-los em três momentos, ou seja, publicados

antes da Copa (AC), durante a Copa (DUC) e depois da Copa (DEC). Os textos AC

enfatizaram, às vezes, um tanto exageradamente, o protagonismo da seleção brasileira

de futebol, com seus jogadores estelares; os textos DUC exacerbaram o desempenho

desses jogadores e as suas vitórias iniciais, exaltando inclusive a hospitalidade e a

simpatia do povo brasileiro, ao receber, com irreverência e alegria, os turistas dos mais

diversos países do planeta; os textos DEC, após a derrota histórica e inacreditável da

seleção brasileira, mostraram a repercussão, em nível mundial, do trágico fato. Neste

trabalho, tomaremos como base as teorias fornecidas pela Semântica Argumentativa e

pela Linguística Textual para analisarmos três propagandas retiradas da mídia impressa

e três artigos de opinião que apresentam a utilização de recursos argumentativos. Os

textos selecionados para análise visam a apontar como um único acontecimento pode

gerar opiniões distintas, sentimentos controversos, dúvidas e consequências que ficarão

marcadas por muito tempo na mente dos brasileiros, demonstrando o quanto a

argumentação e seus recursos são fundamentais. Os principais mecanismos que serão

analisados são: a) adjetivação; b) processos intensificadores; c) operadores

argumentativos; d) dêiticos; e)intencionalidade; f) situacionalidade.

Palavras-chave: Copa do Mundo. Argumentação. Mídia impressa.

13


GÊNEROS PROFISSIONAIS EM LE: VOZES ENTRELAÇADAS NO PROCESSO

DE ESCRITA E REESCRITA DE BIODATA

Discente: Ana Valéria Bisetto Bork

Orientadora: Profª Drª Vera Lúcia Lopes Cristovão

Debatedora: Profª Drª Juliana Reichert Assunção Tonelli

Esta apresentação trata de um breve recorte de nossa pesquisa de doutorado, a qual

objetiva investigar o papel das interações orais e os instrumentos de mediação (aulas,

textos de referência, exposições e intervenções) no processo de escrita e reescrita textual

de gêneros profissionais, cujo foco se volta, particularmente neste momento, para o

gênero biodata. Esse trabalho ocorreu em um curso de extensão (Professional Writing

Development) especialmente planejado para um grupo de alunos do Curso de

Licenciatura em Letras (Português/Inglês) da Universidade Tecnológica Federal do

Paraná (UTFPR - Campus Curitiba). Como construtos teóricos, nos pautamos no

Interacionismo Social (VIGOTSKI, 2002), no Interacionismo Sociodiscursivo – ISD

(BRONCKART, 2012), no procedimento Sequência Didática (SCHNEUWLY; DOLZ,

2004), nas Capacidades de Linguagem (CRISTOVÃO, STUTZ, 2011), no conceito de

gêneros como um Sistema de Atividades (BAZERMAN, 2011) e nas concepções de

Escrita e Reescrita Textual como Processo (RAIMES, 1991; GONÇALVES, 2007;

MENEGASSI, 2013).A pesquisa se caracteriza como um estudo de cunho qualitativo,

envolvendo a pesquisa-ação. A análise dos dados se dá em torno das intervenções orais,

das produções escritas (versões inicial e final), fundamentadas na lista de constatação

(GONÇALVES, 2007), nos critérios de análise do ISD (BRONCKART, 2012) e nas

abordagens de letramento (LEA; STREET, 1998).Os resultados preliminares desta

investigação apontam que os instrumentos de mediação utilizados para a produção

textual (o procedimento sequência didática, as listas de constatação, as interações e

intervenções orais ocorridas ao longo do processo de reescrita e correção textual)

propiciam o agir linguageiro em língua estrangeira, o qual se faz necessário para os

alunos que estão ingressando no mundo profissional.

Palavras-chave: Interacionismo Sociodiscursivo. Escrita/Reescrita textual. Gênero

profissional biodata.

14


PEDAGOGIA DELIBERATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS:

UMA EXPERIÊNCIA NO CURSO DE LETRAS

Discente: Andressa Cristina Molinari

Orientadora: Profª Drª Telma Nunes Gimenez

Debatedora: Profª Drª Elaine Fernandes Mateus

Tendo por princípio a formação de professores como preparação para a cidadania

democrática e parte integrante de uma agenda crítica para a formação de professores,

nesta pesquisa, adotamos a pedagogia deliberativa com o intuito de verificar se tal

pedagogia tem o potencial de reconfigurar as relações de poder evidenciadas em sala de

aula (FAIRCLOUGH, 1989). Essa forma de pedagogia associa-se ao conceito de

democracia deliberativa, o qual toma a deliberação como uma prática social que

possibilita a consideração de diferentes pontos de vista sobre um problema público,

permitindo aos interagentes contemplar caminhos alternativos para superá-lo. Nesse

modelo de democracia, a linguagem exerce um papel fundamental, pois, por meio de

argumentos, busca-se a identificação de um denominador comum para a ação coletiva

(DOHERTY, 2012; LONGO, 2013; MATHEWS, 2014). A filiação a essa pedagogia se

deu por meio de fóruns deliberativos inseridos como “gênero oral”, na disciplina de

Compreensão e Produção Oral III, com alunos do terceiro ano de um Curso de

Licenciatura em Letras – Inglês de uma universidade paranaense. Essa proposta está em

consonância com o projeto-politico-pedagógico do Curso. Os dados se constituem de

audiogravações transcritas da sequência de três fóruns realizados em duas turmas do

terceiro ano do referido Curso, no ano de 2014. Para este trabalho, trago dados de um

desses fóruns, para responder à primeira pergunta da pesquisa, verificando qual padrão

interacional prevaleceu no fórum deliberativo. O estudo visa ainda a contribuir para

uma reflexão sobre as potencialidades de fóruns deliberativos como forma de promover

a conscientização sobre o papel da linguagem na construção da cidadania.

Palavras-chave: Pedagogia deliberativa. Relações de poder. Democracia.

15


MARCAS DA RELIGIOSIDADE IMPRESSAS NA TOPONÍMIA PARANAENSE:

UM ESTUDO DOS HIEROTOPÔNIMOS

Discente: Anna Carolina Chierotti dos Santos Ananias (CAPES)

Orientadora: ProfªDrª Aparecida Negri Isquerdo

Debatedora: ProfªDrªFabiane Cristina Altino

O Paraná, em virtude da sua formação populacional, é uma região com grande

diversidade étnica, o que possivelmente esteja perpetuado por meio da toponímia

(nomes de lugares), daí a importância da investigação dos topônimos que integram essa

região, não só do ponto de vista linguístico, como também em termos de camadas

dialetais evidenciadas pela toponímia regional. Por meio do estudo da toponímia, é

possível compreender aspectos da visão de mundo do denominador, o que inclui a sua

percepção sobre a espiritualidade, aspecto ideologicamente essencial à vida do ser

humano. O recorte selecionado justifica-se por confirmar a estreita relação entre a

escolha do topônimo e os processos de povoamento, já que a opção, dentre tantas

possibilidades, de um designativo de caráter religioso é ligada a fatores ideológicos

exteriorizados pelo sujeito nomeador. O projeto de pesquisa proposto tem como

objetivo mais amplo a catalogação e a análise da toponímia oficial (elementos físicos e

humanos) de caráter religioso pertencente aos 399 municípios que integram o Estado do

Paraná. O estudo pretende demonstrar em que proporção os topônimos registrados são

condicionados por fatores sócio-históricos e por influências do imaginário religioso

desencadeado pelas crenças religiosas diversas existentes entre a população habitante da

localidade e discutir a motivação desses topônimos, considerando fatores linguísticos e

extralinguísticos. A pesquisa prevê a confecção de cartas toponímicas e de um glossário

com os hierotopônimos catalogados, que subsidirá a análise dos dados. A tese orienta-

se, fundamentalmente, pelo modelo teórico-metodológico proposto por Dick (1990;

1992; 1998), que adota procedimentos onomasiológico-semasiológicos característicos

das pesquisas sobre o léxico. Utilizam-se como fonte de dados os mapas oficiais dos

municípios paranaenses confeccionados pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística) referentes ao censo de 2010. Este trabalho submete à apreciação e à

discussão o projeto de tese, apresentando as etapas do projeto já cumpridas e os

resultados preliminares da pesquisa.

Palavras-chave: Toponomia. Léxico. Hierotopônimos. Paraná.

16


LÍNGUA INGLESA, TECNOLOGIAS E CIDADANIA GLOBAL:

REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO E PROFESSORES

UNIVERSITÁRIOS NO ÂMBITO DO PROGRAMA NOVOS TALENTOS

Discente: Carla Fabiana Barcaro (CAPES)

Orientadora: Profª Drª Telma Nunez Gimenez

Debatedora: Profª Drª Michele Salles El Kadri

Este estudo investiga aproximações e distanciamentos entre representações de alunos do

ensino médio e de professores universitários sobre língua inglesa, tecnologia e

globalização, a partir das atividades realizadas no projeto “Para inserção em um mundo

globalizado: utilizando recursos tecnológicos no ensino e aprendizagem de inglês”. Ao

configurar-se como uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativista (SCHWANDT,

2000), tomamos como unidade de análise as representações (MOSCOVICI, 1978, 2003;

ALVES MAZZOTI, 2008; JODELET, 2001) discursivizadas por alunos do ensino

médio em respostas à pergunta sobre relação entre inglês e cidadania global constante

da ficha de inscrição nas atividades de imersão em língua inglesa. As representações dos

professores universitários são mapeadas por meio da análise dos materiais de apoio por

eles preparados para utilização nas oficinas ministradas na English Immersion Week, em

2013, e pelo texto do subprojeto submetido à CAPES, financiadora do programa. São

perguntas de pesquisa: (1) Quais as representações sobre inclusão em um mundo

globalizado por estudantes do ensino médio? (2) Quais as representações sobre inclusão

em um mundo globalizado por professores universitários proponentes do subprojeto de

língua inglesa? (3) Quais as representações sobre língua inglesa e tecnologia implícitas

nos materiais de apoio as oficinas? 4) Quais são as aproximações e distanciamentos

entre essas representações? Os dados serão analisados a partir de referenciais sobre

inglês global e o papel das tecnologias no contexto da globalização. Buscamos, pois,

verificar se estudantes e professores demonstram filiações a ideologias hegemônicas ou

buscam imprimir novos sentidos para a inserção em um mundo globalizado a partir do

uso de recursos tecnológicos e da língua inglesa.

Palavras-chave: Cidadania. Inglês. Tecnologia. Globalização.

17


A ANIMAÇÃO NOS LIMITES ESCOLARES: UMA PROPOSTA SEMIÓTICA

Discente: Cássia Vanessa Batalha (CAPES)

Orientadora: Profª Drª Loredana Limoli

Debatedora: Profª Drª Ana Paula Ferreira de Mendonça

Este estudo apresenta uma proposta de análise e algumas considerações teóricas

referentes ao projeto de pesquisa a ser desenvolvido no Programa de Doutorado em

Estudos da Linguagem, no período compreendido entre 2014 e 2017, na Universidade

Estadual de Londrina. Com vistas a explorar o modelo interpretativo e os instrumentais

da semiótica de linha francesa, buscamos discutir a animação argentina El empleo,

dirigida por Santiago Bou Grasso e escrita por Patricio Gabriel Plaza, em 2008. O curta

animado apresenta, em um pouco mais de sete minutos, a rotina da personagem até sua

chegada ao trabalho, elucidando de modo inusitado uma percepção de significado da

força exercida nas tarefas humanas. Esse recorte de nosso corpus ilustra perfeitamente

um dos regimes de interação arquitetados por Eric Landowski (2005): a programação,

que prevê o princípio da regularidade, organizando a cena social das relações entre

pessoas aos moldes tecnicistas e funcionais. Submetendo-as, dessa maneira, a um

coeficiente previsível nos domínios dos ritos, usos, hábitos etc. Ao manusearmos tais

pressupostos da sociossemiótica, em especial com relação aos regimes de sentido,

esforçamo-nos em estabelecer analogias com os processos de ensino e aprendizagem.

Isso porque compreendemos que os estilos de vida determinam e constituem nossos

modos de presença no mundo e, por consequência, nossas práticas nos ambientes

escolares. Nesse sentido, uniríamos, neste artigo, algumas reflexões em torno das

linguagens próprias do gênero curta-metragem de animação, aliada aos seus

sincretismos e composição; e questionaríamos como se dão, ou poderiam se dar, as

práticas sociais nas esferas formais do saber.

Palavras-chave: Animação. Leitura. Linguagens sincréticas. Sociossemiótica.

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LETRAMENTO DIGITAL E PRÁTICA DOCENTE: EXPERENCIANDO O

USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

Discente: Claudia de Faria Barbeta (CAPES)

Orientador: Prof. Dr. Núbio Delanne Ferraz Mafra

Debatedora: Profª Drª Samantha Mancini Ramos

A crescente tecnologização da sociedade e, consequentemente, da educação exige do

professor um caminhar na mesma velocidade. Ela está chegando num ritmo muito

rápido nas vidas das pessoas e também nas salas de aula. A partir de discussões teóricas

a respeito de letramento e letramento digital, de aprendizagem colaborativa e de

formação de professores de língua portuguesa, a presente pesquisa tem como objetivo

apontar algumas possibilidades de a escola utilizar as tecnologias digitais de informação

e comunicação (TDIC) em favor de uma aprendizagem de língua portuguesa mais

efetiva em relação à leitura e à escrita, numa perspectiva de uso dos hipertextos. A

pesquisa é de natureza etnográfica, embasada nas propostas teórico-metodológicas da

Linguística Aplicada. Fundamentada por teóricos das Tecnologias Digitais da

Informação e Comunicação como Marcuschi & Xavier (2004), Rojo (2012), Coscarelli

(2012) entre outros, investigamos quais são as representações iniciais de professores de

língua portuguesa sobre o uso das novas tecnologias como ferramenta de ensino e, após

um trabalho de intervenção, se houve mudança nessas representações.Nesse sentido,

entendemos estar lançando para o professor de Língua Portuguesa o desafio de abordar

em suas aulas os novos gêneros textuais emergentes do meio digital, de maneira a

explorá-los e integrá-los no processo de ensino e aprendizagem, a fim de que possam

promover a competência da leitura desses gêneros.

Palavras-chave: Letramento digital. Formação docente. Ensino de língua

portuguesa.

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VOCABULÁRIO DIALETAL DO CENTRO-OESTE: PRIMEIROS PASSOS

Discente: Daniela de Souza Silva Costa

Orientadora: Profª Drª Aparecida Negri Isquerdo

Debatedora: Profª Drª Vanderci de Andrade Aguilera

Os estudos dialetais e geolinguísticos em muito têm contribuído para a documentação

da norma lexical veiculada em espaços geográficos distintos, razão pela qual seus

resultados revestem-se de importância, tanto para dicionários gerais da língua,

especialmente no que tange à inclusão de marcas de uso, quanto para a produção de

dicionários dialetais, à medida que fornecem um corpus rico e metodologicamente

consistente, dado o rigor científico considerado desde a coleta até o tratamento dos

dados, o que, muitas vezes, tem faltado a dicionários regionais produzidos no Brasil.

Buscando, então, a interface entre produtos lexicográficos e estudos geolinguísticos, o

projeto do Vocabulário Dialetal do Centro-Oeste (VDCO) tem como objetivo mais

amplo dar tratamento lexicográfico aos dados geolinguísticos do Projeto Atlas

Linguístico do Brasil (ALiB) relativos ao Centro-Oeste brasileiro, representado por 108

informantes naturais das 24 localidades pesquisadas (três capitais e 21 localidades do

interior). O projeto utilizará como fonte as respostas documentadas para as perguntas

dos três questionários do Projeto ALiB: Semântico-Lexical (202 perguntas), Fonético-

Fonológico (159 perguntas) e Morfossintático (49 questões). Filiado diretamente ao

ProjetoDicionário Dialetal Brasileiro (DDB), em execução na Universidade Federal da

Bahia, que tem como objetivo fornecer uma visão pandialetal da realidade da variação

lexical no Brasil, com base nos dados do Projeto ALiB, o VDCO contribuirá com o

projeto maior por meio do tratamento dos dados recolhidos na região Centro-Oeste.

Ancorado nos parâmetros metodológicos do projeto do DDB, este projeto tem como

objetivo analisar o léxico em uso por habitantes do universo geográfico delimitado e

produzir um vocabulário dialetal que evidencie a interface entre

Dialetologia/Geolinguística e Lexicografia Variacional. Este trabalho tem como

finalidade apresentar o projeto do VDCO, com destaque para o estágio atual de sua

execução, ou seja, a composição e a organização do corpus, e submetê-lo à apreciação

de outros pesquisadores.

Palavras-chave: Vocabulário dialetal. Centro-Oeste brasileiro. Projeto ALiB.

Dicionário Dialetal Brasileiro.

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TECNOLOGIAS ON-LINE COM COMANDOS POR VOZ

Discente: Edio Roberto Manfio

Orientadora: Profª Drª Vanderci de Andrade Aguilera

Debatedora: Profª Drª Dircel Aparecida Kailer

Entre os muitos recursos que as tecnologias on-line vêm tornando possíveis tais como

jogos, sistemas de busca, de consulta ou de cadastro, estão aqueles que operam com

reconhecimento e comandos por voz. Nesse âmbito, este estudo tem como finalidade

avaliar o funcionamento dos recursos de reconhecimento e comando por voz de uma

dessas tecnologias disponíveis e acessíveis pela internet e que opera a partir de

equipamentos convencionais como computadores domésticos ou dispositivos móveis -

smartphones e similares. O buscador da Google, portanto, que possui as características

citadas, foi o objeto desse estudo, cujos resultados proporcionaram uma dimensão mais

ampla daquilo que se pode esperar de um recurso dessa natureza. Os testes foram feitos

com palavras pertencentes a diversas áreas de conhecimento como a Eletrônica, o

Antigomobilismo, a Linguística, a Geolinguística, que fornece parte da teoria de base a

esse estudo e, especificamente dessa última,o Atlas Linguístico do Brasil – ALiB

(CARDOSO 2014b), do qual foram extraídos alguns exemplos. Houve também a

oportunidade e necessidade de reproduzir experimentos (MANFIO, 2014) realizados

especificamente para responder perguntas do trabalho de Tese do autor. Verificou-se,

entre outros aspectos, que, embora seja cedo para afirmar que o sistema reconhece

melhor as palavras mais conhecidas, foi possível esboçar uma teoria mais aceitável

baseada nas observações: ele reconhece melhor as palavras mais buscadas e rejeita,

mesmo que foneticamente prováveis, aquelas que estatisticamente mostram-se menos

comuns na fala dos usuários.

Palavras-chave: Comandos por voz.Buscadores on-line.Geolinguística. ALiB.

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PRESENÇA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO NAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES PDE/PR DE LÍNGUA

PORTUGUESA

Discente: Ednéia Aparecida Bernardineli-Bernini


Debatedor: Prof. Dr. Vladimir Moreira

Este trabalho busca discutir e analisar a formação continuada de professores, tendo em

vista o Programa de Desenvolvimento Educacional, oferecido pelo Paraná– PDE/PR e a

prática de ensino/aprendizagem de professores de língua portuguesa mediada pelas

novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC) no momento da implementação

do projeto do PDE. Parte-se do princípio de que a formação continuada pelo PDE tem

contribuído para práticas mais contextualizadas no que se refere ao desenvolvimento de

conteúdos e ao uso das NTIC, causando, portanto, impacto no âmbito educacional por

essa perspectiva de ensino e desenvolvimento do letramento tecnológico-digital, fato

que justifica a viabilidade do PDE e a necessidade de formação continuada de

professores de forma consistente.Para subsidiar esta pesquisa qualitativa de cunho

interpretativo, recorremos a leituras sobre a formação continuada de professores, a partir

de produções científicas neste campo de estudo, principalmente por Perrenoud (2000),

Lopes (2005),Teruya (2006), Garcez (2007),Libâneo, Oliveira e Toschi (2009);

especificamente sobre o PDE por Moraes e Teruya (2010), Ogliari (2012), Silva (2012),

Paraná (2013). Além disso, a literatura sobre as NTIC no âmbito educacional também

contribuirá para compreensão de nosso enfoque tais como Assmann (2000), Brito e

Purificação (2008), Carvalho e Ivanoff (2010), Santos (2012), Queiroz (2013) entre

outros. O corpus do trabalho serão as informações obtidas dos artigos produzidos pelos

professores PDE (de 2007 a 2012); respostas dadas ao questionário, elaborado a partir

do recurso disponível pelo Google.docs e a entrevista aplicada aos professores. O

trabalho insere-se em discussões teóricas sobre a formação contínua de professores e

sobre as NTIC como recurso para o ensino/aprendizagem de língua portuguesa. Mesmo

diante dos trabalhos já realizados, nossa contribuição será substancial, pois visa a

práticas docentes em período de formação continuada no Paraná e, consequentemente, a

continuidade dessa prática a partir da formação.

Palavras-chave: Formação continuada. Novas tecnologias.Ensino. Língua

portuguesa.

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ATLAS LINGUÍSTICO DO SUL AMAZONENSE:

PRIMEIRAS CONSIDERAÇÕES SOBRE UM PROJETO EM ANDAMENTO

Discente: Edson Galvão Maia (FAPEAM)


Debatedora: Profª Drª Fabiane Cristina Altino

O Atlas Linguístico do Sul Amazonense - ALSAM tem como proposta identificar as

particularidades linguísticas das comunidades da Mesorregião do Sul Amazonense, no

que diz respeito à língua falada, em seus aspectos fonético-fonológicos e léxico-

semânticos, considerando as variáveis escolaridade, sexo e faixa etária, pela perspectiva

da Geolinguística. O projeto apresenta, assim, uma perspectiva pluridimensional ao

considerar as dimensões diastrática, diassexual e diageracional, além da dimensão

diatópica.O atlas conta com uma rede de sete pontos: Lábrea, Tapauá, Boca do Acre,

Humaitá, Manicoré, Apuí e Borba, municípios localizados às margens dos rios Purus e

Madeira, os dois principais afluentes da margem direita do rio Solimões. Estão sendo

investigados 56 informantes, sendo oito homens e oito mulheres por localidade,

distribuídos em duas faixas etárias e dois níveis de escolaridade. Até o momento, foram

elaborados os questionários definitivos, por meio de aplicação teste na localidade de

Lábrea. Também foram coletados dados no município de Humaitá. Esses dados estão

sendo preparados para análise por meio das transcrições grafemática e fonética. O

presente artigo visa discutir o andamento deste projeto, dispensando especial atenção à

elaboração dos questionários e às técnicas de recolha de dados, uma vez que a

constituiçãode uma metodologia sólida poderá garantir dados que expressem a realidade

linguística dos falantes das localidades pesquisadas.Concluído, o ALSAM será o quarto

atlas regional amazonense e representará mais uma complementação ao Atlas

Linguístico do Amazonas – ALAM (Cruz, 2004) que, apesar de sua grande contribuição

para os estudos dialetológicos do estado, não consegue abranger um grande número de

pontos, considerando a extensa área territorial amazonense e as dificuldades inerentes à

pesquisa dialetológica.

Palavras-chave: Dialetologia pluridimensional. Atlas regional. Sul Amazonense.

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NEUROEDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS DO ENSINO DE LÍNGUA

INGLESA A INDIVÍDUOS COM A SÍNDROME DE ASPERGER

Discente: Eduardo Pimentel da Rocha (CAPES)



Esta pesquisa discute as possibilidades e os desafios enfrentados atualmente por

professores no ensino-aprendizagem de inglês (LI) a indivíduos com a Síndrome de

Asperger (SA). Considerando as leis que regulamentam a inclusão de alunos com

necessidades educacionais especiais (NEE) nas escolas regulares, discute-se: 1) a

formação inicial de professores de LI para atuar no contexto inclusivo (CI) de ensino de

LI junto a alunos SA; 2) o atual panorama de ensino-aprendizagem de LI para alunos

SA na cidade de Londrina; 3) como a questão da inclusão é vista atualmente dentro dos

cursos de Letras-Inglês das instituições públicas de ensino superior do estado do Paraná,

mais especificamente no curso de Letras-Inglês da Universidade Estadual de Londrina

(UEL). Além disso, buscamos apontar: 4) qual(is) benefício(s) a neuroeducação pode

oferecer para subsidiar a formação dos professores de LI para atuar no CI de ensino,

junto a alunos SA e; 5) identificar a visão dos formadores de professores de LI da UEL

sobre a importância de disciplinas que estudam a neurobiologia humana para a

formação inicial dos professores de LI. Parte dos dados que compõe esta pesquisa, que

servirão para discutir os objetivos 1, 3 e 5, estão sendo gerados. Os dados já obtidos

estão sendo analisados com base no Interacionismo Sócio-Discursivo (ISD) e indicam

que, apesar: a) dos professores que atuam no CI de ensino possuírem conhecimento da

SA, estes demonstram estarem desamparados de estratégias de ensino para atuar neste

contexto; b) de haver leis que regulamentam o processo de inclusão, os profissionais de

Letras-Inglês da UEL não recebem formação inicial para atuar no CI de ensino junto à

alunos SA e; c) de haver novas direções apontadas pelo campo da neuroeducação, para

se compreender e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, este referencial teórico

ainda não é considerado na formação inicial dos professores de LI para atuar no CI de

ensino.

Palavras-chave: Formação de professores de LI. Ensino-aprendizagem de LI.

Síndrome de Asperger. Inclusão. Neuroeducação.

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REFERENCIAÇÃO E IDEOLOGIA:

UMA ANÁLISE ARGUMENTATIVA DO GÊNERO REPORTAGEM

Discente: Euclides Hélio de Fátima Campos Borges

Orientadora: Profª Drª Esther Gomes de Oliveira

Debatedora: Profª Drª Isabel Cristina Cordeiro

Os gêneros jornalísticos estabelecem uma relação específica com a realidade, são

altamente persuasivos e, normalmente, capazes de estabelecer um elo muito particular

com seus leitores. Por essas características, tais textos têm merecido a atenção de

pesquisadores, pois podem ser analisados a partir de várias perspectivas. Não obstante o

grande alcance das pesquisas de várias áreas da ciência da linguagem sobre os discursos

midiáticos, há certas considerações sobre esses textos que incitam sempre reflexões

importantes. Defendemos a existência de uma relação estreita entre a divulgação de um

acontecimento e a intenção de, por meio dela, motivar alguma mudança ideológica

capaz de desencadear determinadas ações. Com base nos estudos da Semântica

Argumentativa e da Linguística Textual, para nossa dissertação, verificaremos o

processo de referenciação, em suas diversas ramificações (anáforas diretas, indiretas e

associativas; nominalizações; expressões nominais definidas e indefinidas) e os efeitos

argumentativos dos adjetivos associados aos núcleos das expressões nominais;

examinaremos a relevância desse processo para a construção de sentidos;

descreveremos o modo pelo qual a referenciação, como atividade discursiva, é

elaborada na superfície textual e de que forma pode ser interpretada; questionaremos a

imparcialidade e a objetividade como pseudo-características do discurso jornalístico,

para demonstrar como o texto informativo, dentro de um contexto político, social e

histórico, pode constituir-se em lugar da argumentação a serviço de ideologias. Para a

realização deste trabalho, examinamos as propriedades do adjetivo na construção das

descrições nominais para analisar as contribuições das expressões referenciais às

intenções do autor de uma matéria jornalística publicada na revista Veja. A escolha

desse semanário deu-se por sua reconhecida linha editorial alinhada à direita política e

ao alcance das opiniões de seus jornalistas.

Palavras-chave: Referenciação. Argumentação. Ideologia.

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CRÍTICA GENÉTICA E CINEMA: O PROCESSO DO MOVIMENTO CRIADOR

Discente: Eva Cristina Francisco (CAPES)

Orientadora: ProfaDr

a Edina Regina Pugas Panichi

Debatedor: Prof. Dr. Miguel Contani

Pesquisas no âmbito da Crítica Genética têm demonstrado que a criação artística

envolve procedimentos que estão além de textos manuscritos. O que antes estava

restrito à linguagem escrita e literária, na contemporaneidade foi expandido para as

demais criações, como o teatro, a música, a pintura. Toda obra pode ser considerada

uma reescritura e essa reescritura demonstra o próprio desenvolvimento como obra de

arte, pois, cada texto, seja ele em seu mais particular gênero, demanda um percurso,

muitas vezes minucioso, até chegar à conclusão. Assim, a pesquisa proposta visa a

investigar o processo criativo fílmico por meio da análise dos elementos constituintes

do filme, bem como documentos de processo utilizados para a feitura de uma narrativa

cinematográfica sendo estes o roteiro e o DVD contendo omaking of, cenas cortadas,

entrevistas, etc. Por depender do desempenho simultâneo de diversos artistas e

profissionais, pode-se afirmar que o cinema é uma arte coletiva. Por isso as

investigações acerca da linguagem cinematográfica (movimentos de câmera,

enquadramentos, angulações), desempenho dos atores, sonoplastia, simbologia e textos

imagéticos, para citar alguns, também influenciam e (re)criam o filme, fazendo parte de

sua gênese. Para a realização do estudo será utilizada uma transmutação da linguagem

narrativa literária para a fílmica. Utilizaremos como corpus o filme Primo Basílio

(2007), dirigido por Daniel Filho e roteirizado por Euclydes Marinho, obra esta

traduzida do romance de Eça de Queirós(1878). A partir dos pressupostos da gênese da

criação, de conhecimentos teóricos sobre cinematografia e da teoria da tradução, será

possível mostrar o trajeto seguido para que o filme pudesse chegar ao espectador.

Palavras-chave: Crítica genética. Cinema. Tradução.

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A INSERÇÃO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO ENSINO DE LÍNGUA

PORTUGUESA EM INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE ENSINO DO ESTADO DO

PARANÁ

Discente: Flávio Brandão Silva Orientadora: Profª Drª Joyce Elaine de Almeida

Debatedora: Profª Drª Ana Lúcia de Campos Almeida

O estudo da Língua Portuguesa, em geral, ainda se ancora nos modelos normativos e

metalinguísticos da gramática tradicional, pouco ajudando o aluno a desenvolver uma

reflexão sobre a língua e suas estruturas. O ensino de Língua Portuguesa deve ter como

parâmetro uma concepção que privilegie, no processo de aquisição, o aprimoramento da

língua materna, a história, o sujeito e o contexto, deixando de ser somente o repasse de

regras ou mera nomenclatura da gramática normativa, para oportunizar atividades

escolares mais próximas das práticas sociais letradas e cidadãs. No sistema oficial de

ensino, há muitos alunos que provêm dos meios menos privilegiados da sociedade, e

que trazem consigo usos linguísticos próprios desses meios em que vivem. Assim, é

importante que a escola ofereça aos educandos instrumentos necessários para que eles

possam adequar a sua linguagem às situações formais que vivenciam, como também,

possam avaliar quais situações comunicativas permitem o uso de um registro coloquial,

sem que isso traga prejuízos à comunicação. Dessa forma, a proposta deste trabalho em

nível de doutorado é analisar a inserção da variação linguística nas aulas de língua

portuguesa, no ensino médio, em escolas públicas paranaenses. O trabalhado está

organizado da seguinte forma: a) fundamentação teórica; b) análise das Diretrizes

Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa, do Estado do Paraná (DCEs); c) análise

dos livros didáticos para o ensino médio indicados no Plano Nacional do Livro Didático

(PNLD); d) aplicação e análise de respostas a um questionário aplicado a professores de

língua portuguesa de escolas públicas do Paraná. Com base nos resultados obtidos pelas

análises (DCEs, materiais didáticos e dados do questionário aplicado aos professores)

será possível visualizar como a diversidade linguística é abordada no processo de ensino

e aprendizagem de língua portuguesa, no Estado do Paraná.

Palavras-chave: Variação linguística. Ensino de português. Escola pública. Ensino

Médio.

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O TRABALHO EDUCACIONAL SOB A PERSPECTIVA DE FORMADORAS EM

UM CONTEXTO DE FORMAÇÃO INICIAL EM LETRAS/INGLÊS

Discente: Francini Percinoto Poliseli Corrêa

Orientadora:Profª Drª Vera Lúcia Lopes Cristovão

Debatedora: Profª Drª Denise Ortenzi

Essa pesquisa tem como objetivo geral analisar como formadoras de um curso de

Licenciatura em Letras/Inglês em fase de implantação descrevem e compreendem o seu

trabalho em um contexto de formação inicial. Tendo como sujeitos de pesquisa o corpo

docente que atuou nos anos de 2013 e 2014 na primeira turma do curso em questão,

para atingir o objetivo estabelecido, os dados foram gerados ao longo de três anos (2013

a 2015) por meio dos seguintes instrumentos: formulário de formação acadêmica e

experiência profissional, relato de experiência reflexivo, entrevista semiestruturada e

grupo focal. Como procedimento de discussão e análise de dados a pesquisa se apoia na

abordagem qualitativa (GODOY,1995; BOGDAN E BILKLEN, 1994) e na

epistemologia da pesquisa Teórico Crítica (KINCHELOE; MCLAREN, 2006)

utilizando o quadro teórico metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo

(BRONCKART, 1999, 2006, 2008, MACHADO, 2004; BULEA, 2010) para análise do

contexto sociointeracional de produção de textos e para a análise linguística discursiva

englobando os níveis organizacional , enunciativo e semântico. Por enfocar a relação

entre linguagem e trabalho, sempre que cabível, são também utilizados pressupostos

teóricos das Ciências do Trabalho (AMIGUES, 2002 e 2004; CLOT, 1999; CLOT &

FAÏTA, 2000). Como resultados, a expectativa é de que este estudo contribua, em um

nível macro, para provocar discussões de âmbito nacional acerca do trabalho de

professores formadores que atuam em cursos de Licenciatura bem como discussões a

respeito de políticas públicas para promover seu desenvolvimento profissional. Em um

nível micro, espero que em meu contexto local, a partir do melhor entendimento do

trabalho docente na formação inicial proporcionada pelos resultados da pesquisa, eu

possa visualizar, propor e/ou reforçar elementos desencadeadores de práticas de

formação comprometidas que contribuam para uma formação inicial de excelência.

Palavras-chave: Formador de professores. Formação inicial. Letras/Inglês.

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O LETRAMENTO DIGITAL NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA:

UMA ANÁLISE DE DUAS COLEÇÕES DO ENSINO MÉDIO

Discente: Geovana Lourenço de Carvalho (UEL/CAPES)


Debatedora: Profª Drª Viviane Aparecida Bagio Furtoso

Este trabalho busca trazer reflexões sobre nossa pesquisa que investiga o processo de

letramento digital dos alunos abordado nos livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP),

pois acreditamos que as novas tecnologias podem ampliar as formas de práticas sociais

de linguagem, tanto que notamos que o universo digital está muito presente no cotidiano

dos alunos. A hipótese que norteia nosso estudo é que as atividades propostas pelos

LDP que envolvem as tecnologias e gêneros digitais não considerem efetivamente as

perspectivas teórico-metodológicas do letramento digital. E, essa nossa hipótese toma

como base as considerações que Coscarelli (2010) expõe sobre a presença de atividades

superficiais nos LDP com relação ao letramento digital. O corpus da nossa pesquisa se

compõe pelos guias do PNLD do ensino médio de 2012 e 2015, além de duas coleções

de LDP (total de seis livros) aprovadas pelo guia de 2015 e seus respectivos Manuais do

Professor (MP). Nesse trabalho aplicamos a pesquisa qualitativa-interpretativa, e o

método a análise de conteúdo, que de acordo com Triviños (1987) nos permite

interpretar e analisar múltiplas vezes as formas escritas dos conteúdos presentes no

objeto, o qual ficará disponível para podermos retomá-los quantas vezes for preciso.

Nosso estudo se insere em discussões teóricas a respeito de livro didático (LD) e LDP

com os estudos de Choppin (2009), Freitag (1993), Batista, Rojo e Zúñiga (2005),

Bunzen (2005; 2009), e de letramento e letramento digital com os estudos de Soares

(2001), Kleiman (1995), Coscarelli (2007), Ribeiro (2007) e Pereira (2007). O presente

trabalho apresenta uma análise inicial dos LDP que fazem parte do corpus da pesquisa.

Palavras-chave: Ensino de língua portuguesa. Livro didático. Letramento digital.

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ATLAS LINGUÍSTICO TOPODINÂMICO E TOPOESTÁTICO DO ESTADO DO

TOCANTINS (ALITTETO)

Discente: Greize Alves da Silva-Poreli (UEL/UFT)


Debatedora: Profª Drª Aparecida Negri Isquerdo

O Tocantins, Estado mais novo da Federação Brasileira, criado em 1988, caracteriza-se

por uma realidade dialetal peculiar, resultados das intensas migrações ocorridas nas

últimas décadas. Este atual território já era visto por Nascentes (1957) como distinto,

pois, segundo o autor, ele estaria inserido entre quatro subfalares: Amazônico,

Nordestino, Baiano e Incaracterístico. Assim, partimos do princípio de que a Região

Norte do Brasil, em particular o Tocantins, apresenta um caráter variacionista

específico, uma vez que, localizado no centro do Brasil, recebeu migrantes das várias

regiões e, sobretudo, dos estados do Maranhão, Pará, Goiás e Minas Gerais. Nesse viés,

é de nosso interesse, neste evento, apresentar as bases iniciais do projeto de

doutoramento Atlas Linguístico Topodinâmico e Topoestático do Estado do Tocantins,

sob uma perspectiva pluridimensional (THUN, 1998; 1996; 2000). Selecionamos 10

localidades para compor a rede de pontos do ALiTTETO, cujos critérios foram: o

histórico-cultural e o político-geográfico, atendendo às oito microrregiões

administrativas do Tocantins. O questionário formulado é composto por 295 perguntas;

tem como base o Questionário do Atlas Linguístico do Brasil (2001), com adaptações,

especialmente com a inserção de perguntas do universo regional local. Este instrumento

de coleta será aplicado a 76 informantes, distribuídos pelas dimensões diassexual

(homens e mulheres), diageracional (duas faixas etárias distintas), diatópica

(topoestática – informantes nascidos na localidade) e diatópica cinética (topodinâmica –

informantes migrantes). O trabalho justifica-se pelo fato de os Atlas Linguísticos serem

valiosos instrumentos para a descrição das variedades linguísticas de determinada

localidade, principalmente quando estas possuem especificidades do ponto de vista

político, geográfico, histórico e social, sejam elas a colonização tardia, o isolamento

linguístico ou a migração intensa.

Palavras-chave: Atlas linguístico. Dialetologia pluridimensional. Atlas

topodinâmico.

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AMARAL (1920) TINHA RAZÃO? O QUE OS DADOS DO ALiB REVELAM

SOBRE /R/ CAIPIRA, NO SUDESTE BRASILEIRO

Discente: Hélen Cristina da Silva (CAPES)


Debatedora: Profª Drª Dircel Aparecida Kailer

No ano de 1920, Amadeu Amaral, em sua obra pioneira no campo da dialetologia no

Brasil, O dialeto caipira, descreve essa variedade falada na antiga província de São

Paulo até o final do século XIX, apresentando dentre suas características o /r/ retroflexo,

ou, por derivação de sua origem e propagação pelo interior paulista, o /r/ caipira. As

mudanças sociais da época levaram Amaral a afirmar que o dialeto caipira, acantoado

em pequenas localidades que não acompanharam de perto o movimento geral do

progresso (...), acha-se condenado a desaparecer em prazo mais ou menos breve.

Pesquisas recentes (AGUILERA e SILVA, 2011; 2014; BRANDÃO, 2007; CASTRO,

2006), entretanto tendem a contrariar tal previsão, sobretudo no tocante à vitalidade do

/r/ retroflexo, uma das marcas mais autênticas do dialeto caipira, demonstrando que esse

rótico, fruto do contato do português lusitano com o tupi e disseminado pelas bandeiras

paulistas, encontra-se vivo e em expansão no português brasileiro (PB). Diante do

exposto, a presente pesquisa, situada no âmbito da Dialetologia Pluridimensional

(THUN, 1998), tem como objetivo central comprovar a hipótese da expansão e da

manutenção do /r/ retroflexo no PB e mapeá-lo em posição de coda silábica, no Sudeste

brasileiro. Ademais, buscamos fornecer subsídios para a delimitação de isófonas que

possam contribuir para com a demarcação das áreas dialetais brasileiras, no que tange,

especificamente, à região Sudeste do país, onde se localiza um dos maiores focos de

irradiação da variante caipira, isto é, São Paulo. Nesta oportunidade, pois, apresentamos

dados parciais da pesquisa no que concerne aos dados, coletados pelo Projeto Atlas

Linguístico do Brasil (ALiB), em 38 localidades do estado de São Paulo e de 23 de

Minas Gerais, incluindo as duas capitais e o interior.

Palavras-chave: /r/ retroflexo. Dialeto caipira. Sudeste brasileiro.

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FORMAÇÃO DE PROFESORES/AS DE INGLÊS PARA CRIANÇAS:

ANÁLISANDO APRENDIZAGEM EXPANSIVA

EM COMUNIDADE DE PRÁTICA

Discente: Jozélia Jane Corrente Tanaca

Orientadora: Profª Drª Elaine Fernandes Mateus

Debatedor: Prof. Dr. Rovilson José da Silva

Este trabalho faz parte de um projeto de pesquisa de doutorado, em andamento (2013-

2016), cujo objetivo é investigar práticas sociais de aprendizagem e desenvolvimento de

professores de Inglês para crianças no contexto de formação continuada do sistema

municipal de ensino de Londrina-PR. O corpus da pesquisa compreende documentos

sobre implantação do ensino de Inglês no município, diretrizes e referenciais para

formação de professores de línguas estrangeiras e para o ensino de Inglês para crianças,

transcrições de um grupo focal e cinco grupos de formação continuada de professoras

do referido contexto. Os grupos de formação continuada têm como objetivos a troca de

experiência e discussão de pressupostos de ensino e aprendizagem, a produção de

recursos de ensino, em parceria com o projeto de pesquisa e extensão

“Desenvolvimento da atividade de ensino de Inglês para crianças através da produção

coletiva de material didático” (DAEIC/LEM/UEL). Neste texto, traço um esboço do

panorama geral do projeto em andamento, discuto conceitos que norteiam o estudo,

apresento a metodologia de coleta e de análise de parte dos dados, limitados aqui à

transcrição de um dos encontros de formação continuada, realizado em 19/04/2013, com

vinte e uma professoras que participam do referido contexto. A partir da análise de

modalizações e metáforas discursivas (FAIRCLOUGH, 2003, 2008), dos conceitos de

Comunidade de Prática (WENGER, 1998); Aprendizagem Colaborativa (STEINER,

2000); (MATEUS, 2005, 2011); Agência Relacional (EDWARDS, 2010) e Ciclo de

Aprendizagem Expansiva (ENGESTRÖM, 2001), analiso a dinâmica das práticas de

aprendizagem, a participação das professoras no grupo de formação. Resultados

preliminares indicam evidências de aprendizagem expansiva em uma comunidade de

desenvolvimento profissional.

Palavras-chave:Formação de professores. Aprendizagem expansiva. Comunidade

de prática. Inglês para crianças.

32


TRADIÇÕES DISCURSIVAS NO PARANÁ: PERMANÊNCIA E MUDANÇAS DO

GÊNERO “CARTA DE LEITOR” AO “COMENTÁRIO DE LEITOR NA WEB”

Discente: Juliana Fogaça Sanches Simm

Orientadora: ProfaDr

aJoyce Elaine Almeida Baronas

Debatedora: ProfaDr

aVanderci de Andrade Aguilera

O número de usuários da internet tem crescido a cada ano e, com isso, surgem novas

necessidades comunicativas, como, por exemplo, os Comentários de Leitores na Web.

Embora o suporte e o gênero sejam considerados novos, algumas tradições discursivas

já existentes, como as presentes em Cartas de Leitores, muitas vezes são mantidas,

outras são “resgatadas” de tradições pretéritas, antes esquecidas, e outras são criadas.

Assim, o objetivo desta investigação é reconstituir o percurso histórico dos gêneros

“Carta de Leitor” e “Comentários de Leitores na Web”, a fim de analisar a formação e a

transformação desses dois gêneros, bem como as regularidades textuais existentes entre

eles, por meio do aporte teórico das Tradições Discursivas, as quais são definidas por

Kabatek (2005) como a relação de um texto em um momento determinado da história

com outro texto anterior, ou seja, uma relação temporal por meio da repetição de algo.

Para atingir os objetivos propostos, são investigados os seguintes corpora: a) Cartas de

Leitores do século XIX, do primeiro jornal do Paraná, O Dezenove de Dezembro; b)

Cartas de Leitores da Gazeta do Povo, jornal paranaense há mais tempo em circulação,

constituindo documentos do século XX e XXI; e c) Comentários de Leitores da versão

digital da Gazeta do Povo. A análise de tais documentos é realizada por meio das

categorias Contexto (ambiência, interlocutores e finalidades) e Texto (Conteúdo, Norma,

Forma e Linguagem), e a partir do entrecruzamento dos dados. Por fim, esta pesquisa,

além de traçar o percurso histórico dos gêneros estudados, busca contribuir para a

disseminação das Tradições Discursivas no Paraná.

Palavras-chave:Cartas de leitores. Comentários de leitores na web. Tradições

discursivas.

33


DA PASSIVIDADE AO EMPODERAMENTO: IMPACTO(S) DO LETRAMENTO

CRÍTICO NAS VIDAS PESSOAIS E PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS DE

LÍNGUA INGLESA

Discente: Juliane D‟Almas (CAPES)



Este estudo tem como objetivo geral analisar possíveis transformações nas vidas

pessoais e profissionais de professoras de Língua Inglesa geradas pela aprendizagem do

Letramento Crítico. Como objetivos específicos, o trabalho pretende: 1) contrastar

elementos da identidade anterior e posterior das professoras mediante seu processo de

formação continuada e práticas voltadas ao LC;2) identificar impactos, mudanças e

(des)continuidades geradas pelo processo de aprendizagem do LC; 3) investigar as

atividades que demonstram possível transformação das professoras.O contexto desta

pesquisa é um programa de formação continuada do qual as professoras participaram de

2007 e 2008 e cujo conteúdo focado foram desenvolvimento de pensamento crítico.

Durante esta intervenção pedagógica, as professoras tiveram contato com perspectivas

de ensino de língua estrangeira, elaboraram material baseado nesta abordagem e o

utilizaram em sala de aula. Alguns anos após tal formação continuada, as docentes

participaram de minha pesquisa ao responderem perguntas de uma entrevista semi-

estruturada sobre as possíveis mudanças geradas pelo processo de aprendizagem de

conteúdos críticos. Norteada ontológica e epistemologicamente por princípios do

construcionismo social (SCHWANDT, 2000), a análise das entrevistas foi feita com

base na Grounded Theory (STRAUSS; GLASER, 1999; STRAUSS;CORBIN, 2008;

CHARMAZ, 1990, 2000). Para compor o pano de fundo da pesquisa em foco serão

utilizados referenciais teóricos de identidade (GEE, 2001), Letramento Crítico, Leitura

Crítica e Consciência Crítica da Linguagem (FREIRE, 1978; FAIRCLOUGH, 1992,

1995) e relações de poder, ideologia e discurso (FOUCAULT, 1969, 1970, 1975)– os

quais possibilitam abordar questões de empoderamento. As interpretações da

pesquisadora foram escrutinadas por Triangulação por Instrumentos Humanos (REIS,

2008). Não apenas em razão de princípios ontológicos, epistemológicos e

metodológicos, mas também éticos (REIS, 2014), a análise será retornada aos

participantes para incorporação de sua voz no relato final da pesquisa. Até o presente

momento, defendo a tese de que profissionais da educação que passam por um processo

de desenvolvimento de pensamento crítico transformam-se e são capazes de sair de

situação de passividade e agir em busca de empoderamento.

Palavras-chave: Identidade. Letramento crítico. Empoderamento.

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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS: A AVALIAÇÃO EM PAUTA

Discente: Karen Alves de Andrade

Orientador: Prof. Dr. Paulo de Tarso Galembeck

Debatedor: Prof. Dr. Núbio Delanne Ferraz Mafra

No século XIX, quando a escolarização tornou-se obrigatória, bem como a função do

Estado em promovê-la, institucionalizou-se a avaliação na esfera educacional.

Instrumento inicialmente utilizado para validar o processo de ensino e de aprendizagem,

tornou-se parte integrante e indissolúvel de qualquer sistema educativo, munido de

diferentes propósitos, estratégias, práticas e ideologias. Por meio da avaliação tornou-se

possível verificar e julgar, com base em um padrão predefinido (matriz), ou idealizado,

o desenvolvimento dos alunos e equiparar resultados, deixando claras as aquisições dos

estudantes em função do que se determinou como necessário a cada etapa da vida

estudantil. É nessa perspectiva que, hoje, as avaliações em larga escala dominam o

cenário educacional e orientam ações e investimentos voltados à melhoria do

desempenho dos estudantes brasileiros. O ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio –

surgiu como mais uma forma de avaliação do sistema de ensino nacional, voltada,

porém, especificamente, para o Ensino Médio. Entretanto, o perfil desse exame vem se

modificando e hoje, além de traçar um perfil do desempenho dos alunos na conclusão

da escolarização obrigatória, serve como critério de seleção de alunos no ingresso ao

Ensino Superior. Neste trabalho, focaremos a análise das habilidades previstas para a

prova de redação, as concepções de linguagem subjacentes a sua matriz e as orientações

do Guia do Candidato. Com base na matriz, considerada adequada apara avaliar os

conhecimentos adquiridos pelos alunos durante os anos de escolarização, e nos indícios

de que haja um desacerto entre a avaliação, os resultados esperados e suas

consequências para o ensino, pretendemos averiguar se as habilidades descritas são uma

extensão do trabalho realizado nas salas de aula ou uma idealização dos conhecimentos

pretendidos pelo sistema de ensino. A partir dos dados, será possível traçar um perfil do

Exame, fundamentando e orientando, de forma objetiva, o trabalho em sala de aula.

Palavras-chave: Avaliação. Matrizes. ENEM. Ensino.

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ATIVIDADES COMPLEMENTARES NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA

CRIANÇAS E FORMAÇÃO DO PROFESSOR: A CORRELAÇÃO (IN)EXISTENTE

Discente: Karen Mariette Piovezan Gini


Debatedora: Profª Drª Vera Lúcia Lopes Cristovão

O ensino de língua inglesa para crianças (LIC) é um tema que tem despertado a atenção

da comunidade científica. (TONELLI, 2005; SANTOS, 2009; RINALDI, 2011;

ROCHA, 2012). O presente trabalho é motivado por ser parte do contexto de atuação da

pesquisadora, o ensino de língua inglesa em instituições públicas com um livro didático

adotado e poucos recursos além do material didático. O objetivo geral desta pesquisa é o

de problematizar o processo de escolha e/ou elaboração de atividades complementares

nas aulas de LIC, uma vez que, para o contexto em questão, as atividades presentes nos

livros didáticos – quando estes são adotados – não contemplam a realidade do universo

da criança, e, por isto, os docentes utilizam/elaboram atividades complementares. A fim

de atingirmos o objetivo geral, responderemos as seguintes perguntas de pesquisa: 1)

como se dá o processo de escolha e/ou elaboração das atividades complementares nas

aulas de língua inglesa para crianças?; 2) qual a contribuição do grupo de estudos para

que os participantes pudessem refletir sobre as escolhas/elaboração das atividades

complementares?; 3) qual o papel da formação no contexto observado? A geração de

dados é composta por dois momentos: parte 1 e parte 2. Na parte I, o contexto de

geração dos dados foi em um curso de formação para professoras de língua inglesa da

rede municipal em uma cidade do Norte do Paraná. Na parte II, os dados estão sendo

gerados em um grupo de estudos com uma das professoras participantes do primeiro

momento. Os dados foram gerados por meio de gravações de áudio e estes serão

analisados com base nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo

Sociodiscursivo (BRONCKART, 2003, 2006), com ênfase nos mecanismos de

textualização, mecanismos enunciativos, vozes e segmentos de orientação temática, com

vistas a identificar, na fala das professoras, pistas que nos levem a atingir o objetivo

geral da pesquisa.

Palavras-chave: Ensino de LIC. Formação de professores. Atividades

complementares.

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A CONSTITUIÇÃO DISCURSIVA DA MICRONARRATIVA NO CIBERESPAÇO

Discente: Larissa Sigulo Freire (CAPES)

Orientadora: Profª Drª Rosemeri Passos Baltazar Machado

Debatedora: Profª Drª Maria Carolina de Godoy

A sociedade evolui a cada segundo, e as mídias digitais fazem parte desse movimento.

Carregamos nossas atividades corriqueiras em servidores e compartilhamos informações

a todo segundo. As novas tecnologias guiam nossa interação com o mundo, desde

operações bancárias até conversas informais, passando pela arte, pela política e pelo

crime. A forma como nos comunicamos mudou, e as mídias digitais revelam mais sobre

nós do que sobre elas mesmas, pois são resultado das relações sociais que se tem

atualmente. A micronarrativa surge então como um gênero discursivo próprio dessa

configuração social contemporânea, devido ao seu tom inovador e, de certa forma,

desafiador dos parâmetros literários consagrados. Sua brevidade e consequente

recorrência à sugestão, aliadas à intensa interação proporcionada pelo espaço virtual,

incitam a uma construção dos sentidos massivamente apoiada no resgate da memória

discursiva do sujeito leitor. Pode-se dizer, assim, que a micronarrativa veio para suprir a

demanda atual com sua atenção às novas formas de relação social. Trazemos em nosso

trabalho, desse modo, uma reflexão de como a micronarrativa se constitui no espaço das

mídias digitais de forma discursiva. Isso quer dizer que, utilizando o aporte teórico da

Análise do Discurso de linha francesa, mobilizamos conceitos e procedimentos

discursivos para compreender como se constroem os sentidos no discurso da

micronarrativa no ciberespaço. Como corpus a ser analisado, selecionamos algumas

micronarrativas cujas produção e irradiação se dão em sites e/ou redes sociais,

observando como operam as condições de produção, as ideologias, o interdiscurso, o

suporte, a memória e a subjetividade na formação dos sentidos.

Palavras-chave: Micronarrativa. Discurso. Construção de sentidos. Ciberespaço.

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(DES)CONTINUIDADES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS:

SENTIDOS DE PRÁTICAS, IDENTIDADES E RELAÇÕES SOCIAS NO

CONTEXTO DO PIBID

Discente: Lilian Kemmer Chimentão


Debatedora: Profª Drª Viviane Baggio Furtoso

Esta investigação situa-se na área da Linguística Aplicada, no campo da educação de

professores e tem como foco cognições acerca do desenvolvimento profissional docente

em um contexto de prática de ensino. Valendo-se do atual cenário de crescentes

iniciativas públicas para o aperfeiçoamento e valorização da formação de professores

(PIBID, PARFOR, PDE, PRODOCÊNCIA), a pesquisa visa a conhecer os sentidos

atribuídos às práticas docentes vivenciadas por participantes de um programa de

formação de professores e realizadas em uma instituição pública de ensino básico no

período de 2011 e 2012. Desse programa – PIBID, participam uma professora vinculada

a uma instituição de ensino superior, seis alunos de licenciatura em Letras-Inglês e uma

professora vinculada à escola básica. Esta pesquisa situa-se no paradigma pós-moderno

conhecido como construcionismo social. Sendo assim, a pesquisadora busca valorizar e

empoderar o outro, adotando procedimentos ético-metodológicos coerentes com o

referido paradigma, desde a geração dos dados à sua análise, de forma a distribuir o

poder em tais fases. Entrevistas semiestruturadas foram conduzidas de acordo com o

método emancipatório de geração de dados criado neste processo investigativo. Nesse

método, os participantes são empoderados com genuína liberdade para protagonizarem

o processo de construção e utilização do instrumento, no caso, elaboração dos roteiros

de entrevistas e sua condução, enquanto entrevistadores. Para análise, recorre-se a

princípios e passos da Grounded theory (CORBIN; STRAUSS, 2008) e, paralelamente,

ao método de análise paradigmática e sintagmática (REIS, 2015)desenvolvido para

estudos da linguagem. Os resultados relativos à análise de uma das dimensões que

compõem o estudo, recorte do presente relato, demonstram que a tradição se faz

presente, essencialmente, nas relações sociais educacionais, sendo estas „em sala‟ –

entre alunos e alunos-professores, por meio de conflitos – e „extra sala‟ – expressa pelas

posições e funções que os participantes ocupam na estrutura organizacional do

programa.

Palavras-chave: Identidades. Desenvolvimento profissional docente. PIBID.

Grounded theory. Análise paradigmática e sintagmática.

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DO DIREITO À VIDA DIGNA E À LIBERDADE (AUTONOMIA) COMO

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO TESTAMENTO VITAL: ESTUDO DA

SIGNIFICAÇÃO NA MATERIALIDADE DISCURSIVA DESTE DOCUMENTO

Discente: Luciana Mendes Pereira

Orientadora: Profª Drª Mariângela Peccioli Galli Joanilho

Debatedor: Prof. Dr. Tarcísio Teixeira

Este estudo consiste na apresentação de alguns aspectos para a análise da produção de

sentidos em um Testamento Vital: documento que tem por objetivo definir diretivas

antecipadas de vontade de uma pessoa, como o conjunto de desejos, prévia e

expressamente manifestados sobre cuidados e tratamentos que deseja, ou não deseja,

receber no momento em que estiver incapacitado de expressar, livre e autonomamente,

sua vontade, numa situação de acidente ou doença. Para que esse

documento/instrumento seja válido e considerado legítimo e justificado, alguns aspectos

iniciais são de fundamental importância de estudo. Dentre eles o direito à vida digna e

àliberdade (autonomia). Tendo como base esses direitos é que o instrumento pode ser

apreciado, considerado e para o objeto principal da tese, analisado discursivamente. A

Análise do Discurso, na perspectiva que a compreendemos, trata dos processos

constitutivos da significação na linguagem, considerando os modos de produção e

emergência/manifestação do(s) sentido(s) na linguagem, e o trabalhador em análise de

discurso procura mostrar como se produz a significação na língua a partir da

compreensão de como os sentidos se constroem no e pelo processo discursivo,

considerando as condições de produção do discurso e as formações discursiva e

ideológica, na tentativa de fazer avançar o processo de significação na linguagem.

Nosso objetivo delineia-se então a partir da constituição de um recorte teórico-analítico,

por meio do qual, a materialidade do Testamento Vital (elaborado pela Dra

Ana Claudia

Arantes), se explicite e, por meio desse movimento, explicite os modos de constituição

da subjetivação nessa materialidade. Para tanto, o direito à vida, à dignidade da pessoa

humana, à liberdade e a expressão de vontades pelo exercício da autonomia, inseridos

num contexto de legitimação/autorização pela legislação e justiça brasileiras, precisam

ser entendidos e desenvolvidos para que o Testamento Vital possa ser aplicado e objeto

legítimo de análise.

Palavras-chave: Testamento Vital. Direito à vida digna. Direito à liberdade

(autonomia). Análise de discurso.

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O ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA NOS ANOS INICIAIS DE

ESCOLARIZAÇÃO: POLÍTICAS, PARÂMETROS E PROPOSIÇÕES

Discente: Mariana Guedes Seccato (CAPES)

Orientador: Prof. Dr. Kleber Aparecido da Silva


No âmago de uma sociedade globalizada, onde o contato com diferentes culturas e línguas

cada vez mais se intensifica através dos meios de comunicação e das novas tecnologias, a

aprendizagem de pelo menos uma nova língua assume um papel fundamental (SILVA e

ARAGÃO, 2013). Dentro desse contexto, não sem controvérsias, o inglês é hoje

considerado uma língua universal, franca ou internacional (GIMENEZ et. al., 2013;

ROCHA e SILVA, 2013). Desta forma, tem sido crescente e mundial o interesse pelo

conhecimento dessa língua estrangeira (LE), sendo hoje uma forte tendência que o processo

de aprendizagem se inicie cada vez mais cedo (ROCHA, 2013, 2012; ROCHA, TONELLI

e SILVA, 2010). Ancorando-nos no papel formador da LE, ressaltamos a importância da

(re) construção de políticas públicas para inserção da língua inglesa nos anos iniciais do

Ensino Fundamental (GIMENEZ, 2013). Para tal intento, a presente comunicação é um

recorte de uma pesquisa em desenvolvimento que visa apresentar parâmetros e

proposições para o ensino-aprendizagem de língua inglesa para crianças dos anos

iniciais de escolarização a partir de uma perspectiva histórica, política, linguística e

cultural, tendo como foco um contexto escolar específico, localizado numa cidade de

porte médio do interior de São Paulo. O referencial teórico se respalda numa perspectiva

dialógica de linguagem (BAKHTIN, 2003), alicerçada na teoria dos ciclos de política

educacional proposta por Ball (2004) e em estudos desenvolvidos no bojo da

Linguística Aplicada Crítica (ROCHA, 2013, 2012; ROCHA, TONELLI e SILVA,

2010, entre outros). O reconhecimento do papel do dialogismo e da heterogeneidade na

sociedade e nas relações humanas permite uma maior compreensão do processo

educacional como algo enriquecedor (BAKHTIN, 1988). Refletir acerca da política

educacional como um ciclo permite quebrar paradigmas e interpretar (re) ações de

sucesso que podem servir como mola propulsora para o desenvolvimento de uma

cidadania crítica, reflexiva e emancipatória.

Palavras-chave: Ensino Fundamental I. Ciclo de políticas. Língua inglesa.

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ESCRITA, REVISÃO E REESCRITA: POSSÍVEIS AVANÇOS PROPICIADOS AO

LONGO DESSE PROCESSO EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

DE LÍNGUA INGLESA

Discente: Marileuza Ascencio Miquelante


Debatedora: Profª Drª Maria Izabel Rodrigues Tognato

A formação inicial de professores tornou-se tema recorrente entre as investigações

acadêmicas, especialmente nas últimas décadas. No contexto de ensino e aprendizagem

de línguas estrangeiras, há formações que priorizam o ensino pautado em uma

abordagem sociointeracional (VIEIRA, 2007, BEATO-CANATO, 2009); o processo de

formação de professores (PIMENTA, 2005, CRISTOVÃO, 2005) e o ensino com base

em gêneros (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), em oposição àquelas pautadas no ensino da

estrutura da língua (VIEIRA, 2007, BEATO-CANATO, 2009). Diante deste cenário,

este estudocentra-se nos instrumentos mediadores presentes nas práticas educativas de

um grupo de terceiro ano do curso de Letras, de uma universidade pública do Paraná, na

tentativa de investigar tanto o desenvolvimento das capacidades de linguagem (DOLZ;

SCHNEUWLY, 2004; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011) quanto das capacidades docentes

(BRONCKART, 2006; STUTZ, 2012). Os aportes teóricos e metodológicos advêm da

Psicologia Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 2009), da formação e desenvolvimento do

professor com base na abordagem de gêneros de textos (CRISTOVÃO; MACHADO,

2011; CRISTOVÃO, 2013; DENARDI, 2013); do Interacionismo Sociodiscursivo

(ISD) (BRONCKART, 2008; MACHADO; BRONKART, 2009; CRISTOVÃO, 2008);

da proposta de ensino de línguas com base em gêneros (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004;

CRISTOVÃO, 2002; MACHADO; CRISTOVÃO, 2006); do procedimento da

Sequência Didática (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004); da concepção de escrita como

trabalho (FIAD; MAYRINK-SABINSON, 1991) e dos processos de escrita, de revisão

e de reescrita (MENEGASSI, 2010; RUIZ, 2013). Com isso, objetivamos discutir os

resultados das análises de um recorte acerca das produções inicial e final de um gênero

textual produzido por um dos participantes da pesquisa. Os textos foram analisados com

base na lista de constatação/capacidades de linguagem e na proposta de revisão e

reescrita. Esperamos com este estudo obter elementos que apontem para os avanços

propiciados pela opção teórico-metodológica adotada pelo professor formador, bem

como pelos demais instrumentos mediadores que permeiam sua prática pedagógica.

Palavras-chave: Formação inicial. Gêneros. Escrita. Revisão. Reescrita.

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(DES)CONSTRUÇÃO DA CRÔNICA DRUMMONDIANA:

HETEROGENEIDADE ENUNCIATIVA E EFEITOS DE SENTIDO

Discente: Mayara Yukari Kato (CAPES)

Orientadora: Profª Drª Rosemeri Passos Baltazar Machado

Debatedora: Profª Drª Isabel Cristina Cordeiro

Há algum tempo, considerava-se a crônica como um gênero menor, sem muita

relevância. É bem verdade, pois, que, apesar de ter ganhado certo destaque entre os

gêneros literários, a crônica continua a ser pouco estudada em algumas instâncias, tais

como sob o ponto de vista linguístico. Pretende-se, assim, debruçar-se sobre esse gênero

em particular com o intuito de analisar as vozes que se mesclam nesse espaço

discursivo, as quais ora se confirmam, ora se contradizem, sempre em um confronto.

Ressalta-se que o conceito de heterogeneidade enunciativa que aqui será tomado como

base teórica foi desenvolvido por Jacqueline Authier-Revuz (2004), que classifica tal

conceito em heterogeneidade mostrada (marcada e não marcada) e heterogeneidade

constitutiva, a serem explicitadas ao longo do trabalho. Atrelada a essa questão,

encontra-se a polifonia, concepção desenvolvida por Oswald Ducrot (1987),

demarcando a alteridade nos enunciados e as ideologias presentes nas vozes que

constituem um discurso. A polifonia, que se originou por meio dos estudos de Mikhail

Bakhtin (2005) sobre o dialogismo, é uma teoria que fundamentou o nascimento do

conceito de heterogeneidade enunciativa. No entanto, para que o trabalho possa ser

desenvolvido de forma eficaz, serão necessários alguns apontamentos acerca de

conceitos discursivos e outros a eles atrelados, tais como o de ideologia, interdiscurso,

formação discursiva, entre outros, tendo como suporte teórico a Análise do Discurso de

orientação francesa (AD). Trata-se, portanto, de visualizar a crônica pelo ângulo

discursivo, desvendando os aspectos que denotam o outro nesse espaço, além de

analisar os efeitos de sentido que o corpus possibilita produzir, revelando, assim,

ideologias diversas, representadas pela variedade de vozes que constituem os discursos

do gênero em questão, em uma constante (des)construção, pois, segundo a AD,

desconstrói-se para poder construir.

Palavras-chave:Crônica. Efeitos de sentido. Heterogeneidade enunciativa.

Polifonia.

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ÉTICA EM PESQUISAS EM ESTUDOS DA LINGUAGEM:

COGNIÇÕES DE FORMADORES DE PESQUISADORES

Discente: Paula Kracker Francescon

Orientadora:Profª Drª Simone Reis

Debatedor: Prof. Dr. Otavio Goes de Andrade

Inserida na área da linguística aplicada, no campo da linguística aplicada crítica, com

foco em ética em pesquisa em estudos da linguagem, esta investigação busca conhecer

as reações de formadores de pesquisadores sobre resultados de pesquisa preliminar que

aponta a(s) ética(s) adotada(s) em pesquisas do programa de pós-graduação em estudos

da linguagem da UEL. Ainda, a pesquisa objetiva identificar se os resultados da

pesquisa preliminar têm potencial de transformar ações futuras de práticas de pesquisa

em relação ao componente ético. A geração de dados se realizará por meio de

entrevistas semi-estruturadas com orientadores de pesquisa pertencentes à linha 4 do

referido programa de pós-graduação. As análises serão feitas paradigmática e

sintagmaticamente (REIS, 2015), por meio de leituras dedutivo-indutivas, a partir de

categorias apriorísticas das reações dos participantes (ex. positiva e negativa; aceitação

e rejeição; (auto)crítica e elaboração; retrospecção e prospecção), bem como pela

inclusão de categorias adicionais, a serem obtidas indutivamente ao longo de leituras

dos dados. Visando à qualidade da pesquisa, as categorias construídas dedutiva e

indutivamente serão escrutinadas a partir de triangulação por instrumentos humanos

(REIS, 2008), com participação de pares pesquisadores em estudos da linguagem.

Também contribuindo para a qualidade da pesquisa, mas servindo principalmente ao seu

componente ético, o retorno dos resultados da pesquisa aos participantes será realizado

com objetivo de inclusão de suas vozes no relato final da investigação. Como

contribuições, espera-se proporcionar reflexões sobre as visões de como a ética é

compreendida pelos formadores de pesquisadores e se, ao avaliar resultados de pesquisa

que demonstram como a ética é adotada em investigações em estudos da linguagem,

esses profissionais apresentam reflexões e direcionamentos sobre o componente ético

para práticas de pesquisa futuras.

Palavras-chave: Ética em pesquisa. Estudos da linguagem. Orientação de pesquisa.

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PIBIDIANOS CONFRONTADOS COM O PRÓPRIO TRABALHO: REFLEXÕES

EMERGENTES DE UMA SESSÃO DE AUTOCONFRONTAÇÃO SIMPLES

Discente: Priscila Azevedo da Fonseca Lanferdini

Orientadora: Profª Drª Vera Lucia Lopes Cristovão

Debatedora: Profª Drª Valdirene Filomena Zorzo Veloso

Em cumprimento aos objetivos da Política Nacional de Formação de Profissionais do

Magistério da Educação Básica, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à

Docência (PIBID) vem se constituindo como um espaço de formação inicial e

continuada no âmbito das universidades estaduais e federais de todo o Brasil. Embora

não altere ou melhore as condições objetivas de trabalho do professor, pesquisas

recentes defendem que sua implementação nos cursos de licenciatura tem alcançado

resultados positivos na prática da educação profissional docente (RIBEIRO; CASTELA;

JUSTINA, 2014; ALVES; MIQUELANTE, 2014; JORDÃO, 2013; MATEUS; EL

KADRI; GAFFURI, 2011), bem como tem provocado mudanças nas relações dos

envolvidos no processo de formação (EL KADRI, 2014). Partindo desse panorama, esta

comunicação visa apresentar as primeiras reflexões de uma pesquisa de doutorado cujo

objetivo principal é investigar a formação possibilitada pelo trabalho de planejamento e

produção de sequências didáticas (SDs) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) no contexto do

subprojeto PIBID/Letras-Inglês de uma universidade paranaense. Para tanto, utilizamos

os aportes teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (ISD)

(BRONCKART, 2008, 2006, 1999; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; MACHADO;

BRONKART, 2009; CRISTOVÃO, 2008, 2007) e de estudos desinentes da clínica da

atividade (CLOT, 2006; FAITA, 2004). A pesquisa envolve doze alunos-professores

(alunos-bolsistas), uma professora formadora (coordenadora) e duas professoras da

educação básica (supervisora) participantes do referido subprojeto. O recorte escolhido

para esta apresentação envolve as análises das transcrições de uma sessão de

autoconfrontação simples, realizada com uma das duplas de alunos-professores, após o

ensino com a SD. O texto produzido na autoconfrontação está sendo analisado a partir

do modelo de análise de textos de Bronckart (1999); Bronckart e Machado (2004);

Machado e Bronckart (2009). Esperamos com este estudo obter elementos que

sinalizem para o desenvolvimento profissional possibilitado pelos instrumentos de

formação supracitados e compreender que aspectos da formação proporcionada podem

levar às escolhas didáticas informadas/conscientes.

Palavras-chave: Formação docente. PIBID. Planejamento. Sequência Didática

(SD). Autoconfrontação.

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PARTICIPAÇÃO SOCIAL POR MEIO DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM DE

LÍNGUA INGLESA EM UM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

Discente: Rayane Isadora Lenharo (CAPES)


Debatedora: Profª Drª Juliana Reichert Assunção Tonelli

A aprendizagem de língua inglesa se faz imprescindível aos dias atuais não só pelo fato

de ser uma lingua franca (JENKINS, 2006; SEIDLHOFER, 2005), mas também pelo

papel que desempenha na estratificação da sociedade, sendo capaz de ampliar a visão de

mundo de grupos situados fora das esferas hegemônicas e estimulá-los a agir e ter voz

na sociedade (BRAGA, 2010). Tendo em vista a necessidade de proporcionar uma

vivência com a língua inglesa para sujeitos expostos a condições sociais de

vulnerabilidade, este projeto se justifica na medida em que busca aproximar os alunos

do idioma por meio de atividades que motivem e engajem o aluno no aprendizado de

forma participativa e crítica através da utilização de multiletramentos, com foco na

música. Para tal, foram feitas filmagens e posterior transcrição de aulas em um curso de

língua inglesa ofertado a alunos do ensino fundamental de uma escola da rede pública

estadual de Londrina. As aulas filmadas envolvem o trabalho em torno de uma

sequência didática (DOLZ E SCHNEUWLY, 2004) que abordou o gênero canção-rap

aliado a letramento digital. O objetivo geral da pesquisa é o de investigar a participação

social dos alunos envolvidos no curso citado, durante a aplicação da sequência. Os

modos de agir dos alunos serão analisados e categorizados com base nas categorias de

Fogaça (2010), de modo a delimitarem-se formas de participação. Espera-se com os

resultados identificar as relações entre aprendizado de língua inglesa e música como

forma de suscitar nos alunos o aumento da consciência crítica e participação social.

Palavras-chave: Vulnerabilidade social. Língua inglesa. Gênero canção-rap.

Multiletramentos. Participação social.

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PEDAGOGIA DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA:

POR UM ENSINO LIVRE DE PRECONCEITOS

Discente: Taciane Marcelle Marques (CAPES)

Orientadora: Profª Drª Joyce Elaine de Almeida Baronas


A variação linguística está correlacionada às diversidades sociais, isso porque a

linguagem humana varia de acordo com os sujeitos que a utiliza e representa. A variação

é comum na fala de indivíduos, em diferentes situações de comunicação, adequando-se

a sua necessidade. Entretanto, quanto ao uso de determinadas formas linguísticas ainda

há um deboche, como em relação a alguns falares regionais ou sociais considerados

inferiores, mas esses modos diferentes de falar a Língua Portuguesa são dificilmente

discutidos ou apreciados, devido a uma cultura imposta, desde muitos anos antes, na

qual apenas o uso das normas padrão e culta é bem visto, pois representam o status

superior dos níveis socioeconômicos detentores do poder, que utilizam esse nível da

linguagem. É função das instituições escolares valorizar o fenômeno da variação

linguística, pois a abordagem desse fenômeno propicia a formação de cidadãos livres do

preconceito linguístico; entretanto, a heterogeneidade linguística ainda é pouco

considerada, devido ao despreparo dos profissionais e à carência de instrumentos

didáticos que tratam especialmente desse tema. Dessa forma, são válidos os estudos

sobre crenças e atitudes linguística, pois revelam o julgamento dos indivíduos sobre sua

língua, inclusive sobre as variedades da língua. O presente trabalho, portanto, objetiva

detectar a opinião dos informantes a partir de análise de testes de crenças e atitudes

aplicados aalunos do Ensino Superior de uma Universidade Estadual de Londrina, com

o intuito de promover estudos e discussões a respeito da heterogeneidade linguística. A

aplicação deste teste de crenças e atitudes linguística auxiliará a detectar a opinião dos

alunos e colaborará para repensar a pedagogia utilizada na abordagem da

heterogeneidade linguística de forma a evitar o preconceito. Assim, esta pesquisa se

justifica pela busca da diminuição da discriminação linguística, visando atingir uma

atitude linguística positiva com relação à heterogeneidade.

Palavras-chave:Sociolinguística. Crenças e atitudes. Preconceito linguístico.

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O PROGRAMA “INGLÊS SEM FRONTEIRAS” COMO PARTE DA POLÍTICA DE

INTERNACIONALIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR E SEUS POSSÍVEIS

DESDOBRAMENTOS LOCAIS

Discente: Taisa Pinetti Passoni

Orientadora: Profª Drª Telma Gimenez

Debatedora: Profª Drª Vera Lúcia Lopes Cristóvão

Em um contexto sócio-histórico marcado pela globalização, o processo de

internacionalização vivenciado pela economia brasileira tem impactado as decisões

nacionais sobre quais línguas inserir nos currículos escolares. Neste cenário, destacam-

se atualmente as ações voltadas para privilegiar a língua inglesa (LI)no cenário

educacional, especialmente em iniciativas recentes em torno de programas do Governo

Federal voltados para a internacionalização da ciência: o Ciência Sem Fronteiras, o qual

deve distribuir até 2015 cerca de 100.000 bolsas para intercâmbios de estudantes. A

partir deste, o Inglês Sem Fronteiras, foi criado para suprir as demandas dos candidatos

que ainda não possuem proficiência linguística suficiente para concorrer às vagas em

instituições que utilizam a LI como meio de instrução. Considerando estes aspectos

contextuais, a presente tese em andamento visa investigar o IsF como parte da política

de internacionalização do ensino superior e suas consequências para o ensino de LI no

contexto educacional brasileiro. O corpus a ser analisado é composto por textos de

diferentes domínios que materializam o IsF como uma política linguística – tais como

decretos, portarias, matérias jornalísticas, site oficial do IsF, dentre outros –, bem como

questionários respondidos por coordenadores dos Núcleos de Línguas das

Universidades Federais onde o programa está sendo implementado. Tais dados serão

analisados a partir das contribuições da Abordagem do Ciclo de Políticas, com enfoque

específico nos contextos de influência, de produção de textos e de prática. Desse modo,

o estudo visa responder as seguintes perguntas: a) Quais discursos e atores foram

mobilizados para justificar a criação do Programa?O que esses discursos revelam sobre

as ideologias subjacentes ao programa?; b) Quais ações para o ensino de inglês nas

universidades têm sido realizadas como parte dessa política? Por que foram essas as

ações?; c) Quais as possíveis consequências dessas práticas para a

manutenção/resistência ao caráter hegemônico da LI? Palavras-chave: Inglês sem Fronteiras. Política linguística. Internacionalização.

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O ROTACISMO NO FALAR PARANAENSE:

O QUE DIZEM OS DADOS DO ALiB?

Discente: Tamires Alves Sanchez (CAPES)

Orientadora: Profª Drª Dircel Aparecida Kailer


Sabemos que a língua possui natureza dinâmica e, por isso, apresenta constante

processo de mudança, o qual ocorre por meio da variação linguística. Nesta pesquisa,

buscamos contribuir para o estudo da diversidade do português do Brasil, por meio da

análise da ocorrência de um processo fonológico frequentemente estigmatizado e alvo

de preconceito linguístico pelos falantes: o rotacismo. Esse fenômeno consiste na

alternância entre as líquidas /l/ e /r/ em coda silábica (pulso ~ purso) ou no ambiente de

ataque complexo (placa ~ praca). O rotacismo não é considerado recente no falar

brasileiro, pois, de acordo com Amadeu Amaral em O dialeto caipira (1920), há

registros dessa variante em nossa língua desde o início do século. Dessa forma, baseado

nos pressupostos teóricos e metodológicos da Sociolinguística Variacionista e da

Geossociolinguística, visamos, como objetivo principal, verificar a incidência do

rotacismo no estado do Paraná, utilizando como corpus de análise os dados coletados

pela equipe do Projeto ALiB, correspondentes a 17 municípios, perfazendo o total de 76

informantes. Partindo da hipótese de que o rotacismo, por ser um processo fonológico

bastante marcado ou estigmatizado no falar brasileiro, apresenta-se pouco produtivo no

falar paranaense, neste estudo, consideramos como objetivos específicos (i) demonstrar

a realização do fenômeno desde a formação da língua portuguesa até os dias atuais; (ii)

verificar se a troca do [l] pelo [r] apresenta um padrão diferente de ocorrência de acordo

com o contexto silábico; (iii) investigar evidências para um processo de mudança do

rotacismo na língua portuguesa por meio de registros históricos do fenômeno e dos

dados de fala analisados; (iv) identificar quais contextos linguísticos e extralinguísticos

são relevantes no uso do referido fenômeno no falar paranaense.

Palavras-chave: Rotacismo. Variação. Geossociolinguística. Projeto AliB.

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POR UMA EDUCAÇÃO SOCIOLINGUÍSTICA CONSCIENTE:

DA UNIVERSIDADE ÀS SALAS DE AULA DO ENSINO FUNDAMENTAL

E MÉDIO

Discente: Vera Maria Ramos Pinto

Orientadora: Profª Drª Joyce Elaine de Almeida Baronas


No Brasil, contamos com um expressivo acervo de pesquisas e livros que abordam a

questão da Sociolinguística Educacional, a exemplo de Bortoni-Ricardo (2004, 2005,

2008), mas sabemos, também, que o conhecimento sistematizado não chega de forma

efetiva aos cursos de formação de professores. Diante disso e, ainda, pela nossa

experiência como docente nos Cursos de Letras da Universidade Estadual do Norte do

Paraná (UENP), campus Jacarezinho, elaboramos um projeto de intervenção que tem

como objetivos: i) conduzir estudo teórico-prático sobre variação linguística e ensino,

em contexto de formação docente inicial (graduação); ii) diagnosticar, por meio de

questionários, crenças e atitudes linguísticas dos acadêmicos que entram e dos que estão

saindo dos Cursos de Letras da UENP, campus Jacarezinho, e da Universidade Estadual

de Londrina (UEL) acerca da visãode ensino de Língua Portuguesa, no que diz respeito,

principalmente, à abordagem da variação linguística; iii) investigar, por meio de

entrevistas,crenças e atitudes linguísticas de professores do ensino superior dos Cursos

de Letras dessasduas Universidades, sobre a visão de ensino de Língua Portuguesa; iv)

pesquisar, via Projetos Políticos Pedagógicos dos Cursos de Letras das Universidades

Estaduais do Paraná, se a Sociolinguística é disciplina curricular; v) promover estudo

reflexivo e crítico sobre o que tem ocorrido nas salas de aulas do 6º ao 9º anos do

Ensino Fundamental e nas do Ensino Médio de escolas da Rede Pública da cidade de

Jacarezinho, no que diz respeito ao trabalho efetivo com a variação e com as variedades

linguísticas. Assim, com esse projeto de intervenção, esperamos poder contribuir para

uma educação linguística consciente, principalmente, do professor em formação inicial,

que seja capaz de alterar sua concepção de ensino de língua e de ressignificar sua

prática docente.

Palavras-chave: Educação sociolinguística. Formação de professores. Variação

linguística. Ensino.

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM XIII SEDATA - SEMINÁRIO DE DISSERTAÇÕES E TESES ANDAMENTO

24, 25 e 26 de junho de2015

ENSALAMENTO

24/06/2015

(QUARTA-FEIRA - MATUTINO)

HORÁRIO LOCAL APRESENTADOR(A) ORIENTADOR(A) DEBATEDOR(A)

08h00

09h20 INSCRIÇÕES

09h20

10h00

Sala 001 Ana Valéria Bisetto Bork Vera Lúcia Lopes Cristovão Juliana Reichert Assunção Tonelli

Sala102 Adriana Grade Fiori-Souza Elaine Fernandes Mateus Simone Reis

10h00

10h20 Intervalo

10h20

11h00

Sala 001 Francini Percinoto P. Corrêa Vera Lúcia Lopes Cristovão Denise Ismênia Bossa G. Ortenzi

Sala102 Eduardo Pimentel da Rocha Juliana Reichert Assunção Tonelli Elaine Fernandes Mateus

11h00

11h40

Sala 001 Marileuza Ascencio Miquelante Vera Lúcia Lopes Cristovão Maria Izabel Rodrigues Toguinato

Sala102 Paula Kracker Francescon Simone Reis Otávio Goes de Andrade

50


24/06/2015

(QUARTA-FEIRA - VESPERTINO)


14h00

14h40

Sala 001 Priscila Azevedo da Fonseca

Lanferdini Vera Lúcia Lopes Cristovão Valdirene Filomena Zorzo-Veloso

Sala102 Juliane D‟Almas Simone Reis Elaine Fernandes Mateus

14h40

15h20

Sala 001 Rayane Isadora Lenharo Vera Lúcia Lopes Cristovão Juliana Reichert Assunção Tonelli

Sala102 Jozélia Jane Corrente Tanaca Elaine Fernandes Mateus Rovilson José da Silva

15h20

16h00

Sala 001 Karen Mariette Piovezan Gini Juliana Reichert Assunção Tonelli Vera LúciaLopesCristovão

Sala102 Alcione Campos Gonçalves Simone Reis Rosemeri Passos Baltazar

Machado

16h00

16h20 Intervalo

16h20

17h00

Sala 001 Taisa Pinetti Passoni Telma Nunes Gimenez Vera Lúcia Lopes Cristovão

Sala102 Mariana Guedes Seccato Kleber Aparecido Da Silva Elaine Fernandes Mateus

51


25/06/2015

(QUINTA-FEIRA - MATUTINO)


08h40

09h20

Sala 001 Ednéia Aparecida Bernadineli-

Bernini Núbio Delanne Ferraz Mafra Vladimir Moreira

Sala102 Alessandra Ferraz Tutida Juliana Reichert Assunção Tonelli Denise Ismênia Bossa G. Ortenzi

09h20

10h00

Sala 001 Geovana Lourenço de Carvalho Núbio Delanne Ferraz Mafra Viviane Aparecida Bagio Furtoso

Sala102 Andressa Cristina Molinari Telma Nunes Gimenez Elaine Fernandes Mateus

10h00

10h20 Intervalo

10h20

11h00

Sala 001 Euclides Hélio de Fátima Campos

Borges Esther Gomes de Oliveira Isabel Cristina Cordeiro

Sala102 Eva Cristina Francisco Edina Regina Pugas Panichi Miguel Contani

11h00

11h40

Sala 001 Ana Cláudia Dévara Bezerra Esther Gomes de Oliveira Rosemeri Passos Baltazar

Machado

Sala102 Claudia de Faria Barbeta Núbio Delanne Ferraz Mafra Samantha Mancini Ramos

52


25/06/2015

(QUINTA-FEIRA - VESPERTINO)


14h00

14h40

Sala 001 Tamires Alves Sanchez Dircel Aparecida Kailer Vanderci de Andrade Aguilera

Sala102 Mayara Yukari Kato Rosemeri Passos Baltazar Machado Isabel Cristina Cordeiro

14h40

15h20

Sala 001 Hélen Cristina da Silva Vanderci de Andrade Aguilera Dircel Aparecida Kailer

Sala102 Larissa Sigulo Freire Rosemeri Passos Baltazar Machado Maria Carolina de Godoy

15h20

16h00

Sala 001 Edio Roberto Manfio Vanderci de Andrade Aguilera Dircel Aparecida Kailer

Sala102 Karen Alves de Andrade Paulo de Tarso Galembeck Núbio Dellane Ferraz Mafra

16h00

16h20 Intervalo

16h20

17h00

Sala 001 Vera Maria Ramos Pinto Joyce Elaine de Almeida Baronas Vanderci de Andrade Aguilera

Sala102 Cássia Vanessa Batalha Loredana Limoli Ana Paula Ferreira de Mendonça

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26/06/2015

(SEXTA-FEIRA - MATUTINO)


08h40

09h20

Sala 001 Greize Alves da Silva-Poreli Vanderci de Andrade Aguilera Aparecida Negri Isquerdo

Sala102 Lilian Kemmer Chimentão Simone Reis Viviane Aparecida Bagio Furtoso

09h20

10h00

Sala 001 Anna Carolina C. dos S. Ananias Aparecida Negri Isquerdo Fabiane Cristina Altino

Sala102 Taciane Marcelle Marques Joyce Elaine de Almeida Baronas Vanderci de Andrade Aguilera

10h00

10h15 Intervalo

10h20

11h00

Sala 001 Daniela de Souza Silva Costa Aparecida Negri Isquerdo Vanderci de Andrade Aguilera

Sala102 Luciana Mendes Pereira Mariângela Peccioli Galli Joanilho Tarcísio Teixeira

11h00

11h40

Sala 001 Edson Galvão Maia Vanderci de Andrade Aguilera Fabiane Cristina Altino

Sala102 Flávio Brandão Silva Joyce Elaine De Almeida Baronas Ana Lúcia De Campos Almeida

11h40

12h20

Sala 001 Juliana Fogaça Sanches Simm Joyce Elaine De Almeida Baronas Vanderci De Andrade Aguilera

Sala 102 Carla Fabiana Barcaro Telma Nunez Gimenez Michele Salles El Kadri


CEP 86051-990 – Caixa Postal 6001 – Londrina – PR

Fone/ Fax: (43) 3371- 4624

[email protected]

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