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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTASINSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM MUSEOLOGIA
Pelotas / 2016
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTASINSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS
Reitor: Mauro Del Pino
Vice-Reitor: Denise Gigante
Diretor do Instituto:Sidney Gonçalves Vieira
Coordenadora do Curso: Diego Lemos Ribeiro
Colegiado de CursoCoordenador: Diego Lemos Ribeiro
Professora: Mari Lucie da Silva Loreto
Professor: Fábio Vergara Cerqueira
Professora: Cláudia Turra Magni
Professor: Pedro Luiz Machado Sanches
Professora: Carla Rodrigues Gastaud
Professora: Sarah Maggitti Silva
Professor: Pedro Luis Machado Sanches
Professora: Francisca Ferreira Michelon
Professor: Carlos Alberto Miraglia
Professor: Luís Sampaio Pintado
Professora: Paula Branco de Araújo Brauner
Professor: José Figueiredo Dornelles
Professora: Marinês Garcia
Representante Discente: Anderson Moreira Passos e Camila Macedo Soares
Núcleo Docente Estruturante/NDE
2
Coordenadora: Diego Lemos Ribeiro
Professor: Daniel Maurício Viana de Souza Professora: Noris Mara Pacheco Leal Martins
Professora: Maria Letícia Mazzucchi
Professora: Sarah Maggitti Silva
3
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ..............................................................................................5
I. CONTEXTUALIZAÇÃO ...................................................................................81.1. Da Universidade Federal de Pelotas ...........................................................8
1.2. Do Curso ....................................................................................................10
1.2.1. Dados de identificação ............................................................................12
1.2.2. Legislação ...............................................................................................13
1.2.3. Histórico do Curso ..................................................................................14
II. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ...............................................16
2.1. Concepção do Curso ................................................................................ 16
2.2. Justificativa do Curso .................................................................................16
2.3. Objetivos do Curso ....................................................................................17
2.4. Perfil do Profissional/Egresso ....................................................................18
2.5. Competências e habilidades ......................................................................21
2.6. Metodologias ..............................................................................................22
III. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .................................................................24
3.1. Estrutura curricular .....................................................................................24
3.1.1. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ................................................33
3.1.2. Estágio Curricular ...................................................................................37
3.1.2.1. Estágio obrigatório ...............................................................................38
3.1.2.2. Estágio não-obrigatório ........................................................................39
3.1.3. Grade curricular ......................................................................................40
3.1.4. Tabela síntese do desenho curricular com especificação das dimensões
formativas .........................................................................................................42
3.2. Procedimentos de Ensino e Sistema de Avaliação ...................................42
3.2.1. Avaliação do ensino e aprendizagem .....................................................43
3.2.2 Avaliação do Curso e do Currículo ..........................................................47
3.2.3 Avaliação da Infraestrutura ......................................................................49
3.3. Regras de transição para o novo currículo ................................................50
3.4. Modos de integração com sistema de Pós-Graduação .............................534
3.5. Acompanhamento de egressos .................................................................54
3.6. Caracterização das Disciplinas ..................................................................55
IV. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA .............................................................1834.1. Núcleo Docente Estruturante – NDE .......................................................183
4.2. Quadro docente e técnico administrativo .................................................185
4.3. Infraestrutura ............................................................................................186
V. BIBLIOGRAFIA PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO .........................................................................................................................188
ANEXOS
ANEXO 1 – MODELO DE PLANO DE TRABALHO PARA ESTÁGIO OBRIGATÓRIOANEXO 2 – FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃOANEXO 3 – TERMO DE COMPROMISSOANEXO 4 - REGIMENTO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) DO CURSO DE BACHARELADO EM MUSEOLOGIA.
5
APRESENTAÇÃO
O Projeto Pedagógico do Curso de Museologia foi formulado para ser
um instrumento norteador do saber/fazer acadêmico e primeiramente
concebido pela Comissão de Criação do Curso, ao longo dos estudos para a
elaboração da proposta. Tendo como eixo norteador a indissociabilidade entre
Ensino, Pesquisa e Extensão, esse projeto visa orientar as ações didático-
pedagógicas que resultarão na formação do profissional museólogo.
Elaborado em sua primeira versão em 2006, quando da implantação do
Curso, o PPC do Curso de Bacharelado em Museologia foi brevemente
revisado em 2009, com base nas discussões efetivadas entre os membros do
Colegiado do Curso, os representantes discentes, e acompanhado pelos
técnicos da Coordenadoria de Ensino e Currículo da UFPel.
Em 2015 foi feita a revisão mais completa do PPC, no qual, dentre
outras alterações, foi feita uma profunda revisão do currículo, no qual
disciplinas foram criadas, suprimidas, condensadas e estendidas. A revisão
fez-se necessária, considerando-se que tal documento deve refletir mudanças,
avanços e adequações dos Cursos à realidade social. Para tanto, utilizou-se
como orientação o documento intitulado “Diretrizes orientadoras para a
elaboração e atualização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação
da Universidade Federal de Pelotas – UFPel”, o qual foi elaborado pela
Coordenadoria de Ensino e Currículo da Pró-Reitoria de Graduação da UFPel.
Adota-se assim o entendimento manifesto em tal documento, para o qual o
Projeto Pedagógico e Político de um Curso configura-se como:
(...) um instrumento de ação política, expressando concepções e visões de mundo, de educação e de formação, estabelecendo caminhos para a efetivação das premissas apontadas e dos rumos pretendidos pelos atores do processo de elaboração e organização.Sendo concebido como balizador para o fazer pedagógico, o Projeto Pedagógico torna-se mecanismo articulador das ações e planejamentos pretendidos pelo Curso, expressando o sentido do processo de formação no ensino superior, definindo princípios e estratégias que expressam as diretrizes políticas,
6
pedagógicas e técnicas de um Curso de graduação. (PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO, 2013, p. 6)
Foi no conjunto de observações e reflexões sobre os desafios
contemporâneos de um museólogo, sobre o papel que se espera que exerçam
os museus na sua relação com a sociedade, sobre as novas expressões que
adquirem essas instituições que a muito deixaram de ser apenas locais do
exótico e do raro, que se elaborou esse conjunto de premissas que pretendem
orientar, como uma matriz de pensamento, o Curso de Museologia da
Universidade Federal de Pelotas.
Deste projeto fazem parte não só as atividades em sala de aula,
desenvolvidas entre professor e aluno, refletindo uma ideia coletiva do que é
ser museólogo numa sociedade como a brasileira, mas também a organização
global do Curso: estrutura administrativa, biblioteca, reuniões de
departamentos e do Conselho Departamental, ações de extensão, eventos
museais e socioculturais, palestras, seminários e todas as ações que
determinem a formação pretendida, profissional e ética, para o museólogo.
Este projeto prevê, também, as relações entre o trabalho pedagógico
do Curso, da Unidade na qual está inserido, da Universidade com a forma de
organização da sociedade. Isto porque a organização de um projeto
pedagógico se dá no interior de um contexto social historicamente
determinado, refletindo, sem dúvida o tipo de sociedade a que pertence, os
valores culturais que ali estão dispostos e as demandas dessa sociedade para
a Universidade que a representa.
A finalidade desse projeto é a formação de um museólogo
comprometido com a construção do conhecimento, atento e sensível ao
trabalho com valor social, e que possa desenvolver uma prática refletida na
teoria. Um profissional cujo trabalho seja reconhecido pelo coletivo da
instituição e pela sociedade.
7
I CONTEXTUALIZAÇÃO
1.1 Da Universidade Federal de Pelotas
Nome da Mantenedora: Universidade Federal de Pelotas
Endereço: Rua Gomes Carneiro, 1 – Centro – Pelotas – RS
Razão Social: 92.242.080/0001-00
Nome da IES: Universidade Federal de Pelotas – UFPel
Missão:
De acordo com as informações disponíveis no Portal da UFPel, a sua missão é:
“Promover a formação integral e permanente do profissional, construindo o
conhecimento e a cultura, comprometidos com os valores da vida com a
construção e o progresso da sociedade”. (UNIVERSIDADE FEDERAL DE
PELOTAS, 2015).
Breve histórico:
Localizada no Sul do Rio Grande do Sul, na cidade de Pelotas, a 250 km
de Porto Alegre, capital do Estado, a UFPel foi criada em 1969, a partir da
transformação da Universidade Federal Rural do Rio Grande do Sul (composta
pela centenária Faculdade de Agronomia Eliseu Maciel, Faculdade de
Veterinária e a Faculdade de Ciências Domésticas) e da anexação das
Faculdades de Direito e Odontologia, até então ligadas à Universidade Federal
do Rio Grande do Sul.
Instituições particulares, que já existiam em Pelotas, foram também
agregadas à Universidade Federal de Pelotas, como é o caso do Conservatório
de Música de Pelotas, da Escola de Belas Artes Dona Carmem Trápaga
Simões, do Curso de Medicina do Instituto Pró-Ensino Superior do Sul do
8
Estado, além do Conjunto Agrotécnico Visconde da Graça (CAVG). A área
agrária, de grande importância para o desenvolvimento da região, de economia
predominantemente agropastoril, teve, por sua vez, importante contribuição na
formação da Universidade.
Foram também relevantes, no processo de desenvolvimento da
Universidade Federal de Pelotas, a Faculdade de Medicina e a Faculdade de
Enfermagem, visto que ambas deram origem a toda a estrutura da área da
saúde na UFPel. Estrutura essa que, através dos ambulatórios da Faculdade
de Medicina e do Hospital Escola da Universidade contribui até hoje,
decisivamente, para a saúde da população de Pelotas e cidades vizinhas, visto
o grande número de atendimentos realizados a pacientes do SUS.
De lá para cá, buscando sempre novas formas de oportunizar o acesso
à educação pública a centenas de jovens e adultos e de contribuir para a
melhoria geral das condições econômicas, sociais e culturais da região, a
Universidade Federal de Pelotas vem investindo, cada vez mais, nas atividades
de ensino, de pesquisa e de extensão.
Desde a sua adesão, em 2007, ao Programa de Reestruturação e
Expansão das Universidades Federais (REUNI), desenvolvido pelo Ministério
da Educação, a UFPel vem registrando expressivos avanços, que se
configuram tanto na ampliação de sua atuação acadêmica, através do aumento
do número de vagas oferecidas e da criação de novos Cursos de graduação e
pós-graduação, quanto na expansão de seu patrimônio edificado.
Atualmente a Universidade conta com cinco Campi: Campus do Capão
do Leão, Campus da Palma, Campus da Saúde, Campus das Ciências Sociais
e o Campus Anglo, onde está instalada a Reitoria e demais unidades
administrativas. Fazem parte também da estrutura atual da UFPel diversas
unidades dispersas. Dentre elas, estão a Faculdade de Odontologia, a
Faculdade de Direito, o Serviço de Assistência Judiciária, o Conservatório de
Música, o Centro de Artes (CA), o Centro de Ciências Químicas, Farmacêuticas
e de Alimentos (CCQFA), o Centro de Desenvolvimento Tecnológico (CDTEc),
o Centro das Engenharias (CEng), a Escola Superior de Educação Física
(ESEF), o Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD), o Museu de Arte 9
Leopoldo Gotuzzo (MALG), o Museu de Ciências Naturais Carlos Ritter, a
Agência para o Desenvolvimento da Lagoa Mirim (ALM).
Atualmente são disponibilizados pela Instituição 101 Cursos de
Graduação Presenciais e 6 Cursos de Graduação à Distância, 19 Cursos de
doutorado, 41 Cursos de mestrado e 22 Cursos de especialização. Além dos
Cursos presenciais, a UFPel participa do programa do governo federal –
Universidade Aberta do Brasil (UAB) – com a modalidade de ensino de
educação a distância, que possibilita o acesso à educação superior a um
público ainda maior. Juntamente com os conselhos locais de municípios do Rio
Grande do Sul, Santa Catarina e Paraná, a UFPel coordena 42 polos propostos
para os Cursos de Pedagogia, Matemática, Letras-Espanhol e Educação no
Campo.(UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS, 2015)
1.2. Do CursoA proposta de implantação do Bacharelado em Museologia do Instituto
de Ciências Humanas, surgiu em um momento no qual fatores nacionais
associados a elementos regionais e locais, delinearam um contexto fortemente
favorável ao surgimento dessa graduação.
No plano nacional, em 2006 estava se configurando os fundamentos de
uma Política Nacional de Museus, levada a termo pelo Ministério da Cultura na
gestão do Ministro Gilberto Gil. Nos marcos dessa Política, que passou a
vigorar a partir de 2007, foram postos em funcionamento o Sistema Brasileiro
de Museus, importante rede de articulação dos museus nacionais, o Cadastro
Nacional de Museus, as bases do que seria o então Instituto Brasileiro de
Museus (IBRAM) e marcos regulatórios fundamentais para o exercício
profissional e das unidades museológicas no território nacional. Como um dos
elementos dessa política que configurava um novo cenário museológico, a
formação profissional foi um dos aspectos de grande ênfase, sendo as
instituições federais de ensino superior instadas a elaborar projetos para
implantação de Cursos de Museologia.
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A Universidade Federal de Pelotas foi sensível a essa demanda criada
pelo governo federal e, no contexto regional e local, outros fatores confluíam
para essa decisão.
É importante levar em consideração que a cidade de Pelotas ocupava,
naquele momento, um lugar de destaque na zona sul do estado do Rio Grande
do Sul por suas ações referentes ao patrimônio. No plano nacional foi
contemplada com o Programa MONUMENTA 1999- 2010. Atualmente Pelotas
faz parte de uma das 173 cidades brasileiras participantes do projeto
governamental PAC Cidades Históricas, cujo objetivo é instituir um programa
permanente de preservação do patrimônio promovendo melhoramentos no
espaço urbano como um todo.
Ao mesmo tempo, Pelotas sediava (e ainda é eixo central) de uma
região que caracteriza o extremo sul do estado, composta por municípios de
grande importância histórica tais como Piratini, Bagé, Jaguarão, Rio Grande.
Em todos estes municípios, a riqueza patrimonial se expressa pelo conjunto de
bens culturais de natureza imobiliária, pelas expressões culturais e pelos
acervos dispostos nos museus. A criação de um Curso de Museologia colocou-
se, nesse contexto, como a resposta às demandas geradas por todas essas
instituições de guarda de memórias, para as quais o Curso fundado na UFPEL
vem fornecendo, sistematicamente, apoios diversos e, sobretudo, mão de obra
altamente especializada.
Igualmente no cenário internacional, a proximidade com a fronteira
platina foi um fator que impulsionou a proposição de um Curso formador de
museólogos no âmbito do MERCOSUL, que mais do que um espaço de trocas
culturais, o que fica bem demonstrado por várias ações de caráter binacional
que estão sendo implementadas, busca construir sinergias entre realidades
nacionais que são ao mesmo tempo próximas e diferentes. Dentre as ações
institucionais que aproximam e integram países do MERCOSUL ressalte-se
que, já em 1994 a Universidade Federal de Pelotas recebeu da Presidência da
República a atribuição de administrar o lado brasileiro do Tratado Brasil-
Uruguai da Lagoa Mirim (Decreto n° 1.148 de 26 de maio de 1994) com a
transferência do acervo técnico, científico e patrimonial, bem como a
11
administração dos bens da SUDESUL (Superintendência do Desenvolvimento
do Sul) vinculada ao Ministério de Integração Regional na cidade de Pelotas,
para a UFPEL, constituindo-se assim em um espaço cuja função é atuar em
projetos voltados a integração e ao desenvolvimento regional.
Nesse contexto, um Curso formador de museólogos vem sendo,
potencialmente, um gerador de recursos humanos para lidar com a realidade
de fronteira, sobretudo uruguaia, o que fica bastante evidenciado quando se
observa as ações de nossos profissionais em cidade como Jaguarão, por
exemplo.
1.2.1 Dados de identificação
Nome do Curso: Museologia
Modalidade de ensino: Presencial
Natureza do nível: Bacharelado
Titulação conferida: Bacharel em Museologia
Regime acadêmico: Semestral
Unidade acadêmica: Instituto de Ciências Humanas
Endereço: Rua Lobo da Costa, 1877 – Centro – Pelotas – RS
Atos legais de Autorização e Reconhecimento do Curso:
Autorização: Portaria Nº1158, de 21 de agosto de 2006.
Reconhecimento do Curso: Portaria 216, de 31 de outubro de 2012.
Número de vagas: 30
Formas de ingresso: SISU-ENEM e PAVE
Conceito do Curso: 4
Turno de funcionamento: Diurno
Estrutura Curricular do Curso de Museologia:
Disciplinas Obrigatórias: 2.601 h/a
Disciplinas optativas: 952 h/a (somatória de todas as disciplinas)
Atividades complementares: 200 h/r
O aluno deve cursar 7,5% da carga horária total de disciplinas obrigatórias em disciplinas optativas, equivalente a 12 créditos.
12
Carga horária total do Curso:3.793 horas-aula e 3.160 horas-relógio
Tempo para a integralização:8 semestres, regularmente. De acordo com a
Resolução Nº02 de 2006, do Conselho Coordenador do Ensino da Pesquisa
e da Extensão (COCEPE), o prazo máximo para integralização corresponde
ao tempo previsto na Diretriz Curricular de cada Curso (8 semestres) no seu
PPC, acrescido de dois terços.
1.2.2 LegislaçãoA elaboração do Projeto Pedagógico do Cursode Museologia está
embasada na legislação vigente, podendo-se citar:
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
BRASIL. Resolução nº 2, de 18 de junho de 2007. Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos Cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial.
BRASIL. Leinº 11.788, de 25 desetembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes.
BRASIL. Resolução Nº. 01, de 17 de junho de 2010, da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES. Normatiza o Núcleo Docente Estruturante e dá outras providências.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer CNE/CES nº 8/2007, dispõe sobre a integralização e duração dos Cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. Estatuto.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. Regimento.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTA. COCEPE. Resolução nº 03de 08 de junho de 2009. Normatiza os Estágios obrigatórios e não obrigatórios, concedidos pela Universidade Federal de Pelotas.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. COCEPE. Resolução nº 04de 08 de junho de 2009. Normatiza os Estágios obrigatórios e não obrigatórios realizados por alunos da UFPel, nos termos desta Resolução.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. COCEPE. Resolução nº 14de 28 de outubro de 2010. Dispõe sobre o Regulamento do Ensino de Graduação na UFPel.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. COCEPE. Resolução n° 06, de 18 de abril de 2013. Dispõe sobre as diretrizes de funcionamento do Núcleo Docente Estruturante (NDE) dos Cursos de Graduação da Universidade Federal de Pelotas.
13
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. COCEPE. Resolução nº 14 de 12 de junho de 2014. Altera Artigos das Resoluções 03/2005 e 14/2010.
Em termos da legislação vigente, no que se refere à área de Museologia,
podemos mencionar os seguintes documentos e legislações, relacionados em
ordem cronológica:
• Mesa Redonda de Santiago do Chile (Santiago/Chile, 30/05/1972).
• Declaração de Quebec (Quebec, 12/12/1984).
• Lei que dispõe sobre a Regulamentação da profissão de Museólogo.
(Lei nº.7.287, de 18/12/1984).
• Regulamentação da profissão de Museólogo e Autorização para
Criação doConselho Federal e Conselhos Regionais de Museologia. (Decreto
nº. 91.775, de15/10/1985).
• Declaração de Caracas (Comitê Venezuelano do ICOM e Organização
Regional deCultura para América Latina e Caribe, fevereiro de 1992).
• Guias de Currículo para Desarrollo Professional em Museos de ICOM
(International Committee for the Training of Personnel of the International
Council ofMuseum (ICOM), c/o Patrick Boylan, Department of Arts Policy and
Management, CityUniversity London, Frobisher Crescent; Last revised:
22/02/2003)
• Código de Ética para Museus – Conselho Internacional de
Museus/ICOM (Revistoe atualizado na 21ª Assembléia Geral, realizada em
Seul, Coréia do Sul, em 08/04/2004;traduzido em 2005 pelo Comitê Brasileiro
do ICOM).
1.2.3 Histórico do Curso
O Bacharelado de Museologia iniciou sua primeira turma em outubro de
2006. Em razão de problemas para a contratação de docentes, foi necessário
recorrer ao bom relacionamento que os promotores possuíam com docentes da
área de Museologia da UNIRIO bem como com o recém formado Instituto
Brasileiro de Museus. Foi nesse contexto que o Curso iniciou suas atividades
14
contando com aulas ministradas pelos museólogos Mario Chagas, Ivan Coelho
de Sa e Cícero Antonio Fonseca de Almeida, todos vinculados à UNIRIO.
A aproximação com o IBRAM resultou em muitos benefícios ao Curso,
cuja criação foi destaque no III Fórum Nacional de Museus, tendo o reitor à
época, Prof. Antonio Cesar Borges, recebido cumprimentos por parte do
Ministro da Cultural Gilberto Gil, pelo surgimento do terceiro Curso de
Museologia, em instituição pública de ensino superior, surgido no Brasil.
A primeira turma colou grau no ano 2010 e dos 13 profissionais
formados, praticamente todos estão atuando na área de museus ou de guardas
de memória.
Em 2008, no intuito de ampliar a área de Memória e Patrimônio,
avançando para o campo da intervenção em bens culturais móveis, no contexto
nacional da política de Reestruturação das Universidades- REUNI- foi
elaborada a proposta de criação do Bacharelado em Conservação e Restauro,
cujo primeiro ingresso foi no ano 2009.
A partir de então, os Bacharelados em Museologia, Conservação e
Restauro e a pós-graduação em Memória Social e Patrimônio Cultural
(Mestrado em 2006 e Doutorado em 2012), passaram a constituir a área de
Memória e Patrimônio do Instituto de Ciências Humanas da Universidade
Federal de Pelotas.
Desde o começo, sediado no Instituto de Ciências Humanas, dialogando
com áreas do conhecimento como Antropologia, Arqueologia, História,
Geografia, o Departamento de Museologia, Conservação e Restauro é um
espaço interdisciplinar por natureza e por esse viés são concebidos todos os
projetos sejam eles de ensino, pesquisa e extensão.
15
II ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA:
2.1 Concepção do Curso
A elaboração do Curso de Museologia fundamentou-se sobre o
reconhecimento da profissão de Museólogo que se deu em 1984 pela
elaboração e aprovação da Lei n.º 7.287, de 18 de dezembro de 1984, que foi
regulamentada pelo Decreto n.º 91.775, de 15 de outubro de 1985, criando o
Conselho Federal de Museologia (COFEM) e os Regionais de Museologia
(COREM) com a finalidade de exercerem fiscalização sobre o exercício da
Museologia, incidindo tanto sobre o profissional museólogo, quanto sobre a
instituição museal.
2.2. Justificativa do Curso
Desde sua criação em 2006 até o atual momento, o Curso de
Museologia vem refletindo uma realidade social que, embora seja uma
tendência que venha cada vez mais se consolidando em todo ocidente
moderno, no contexto da cidade de Pelotas e regiões vizinhas é um fenômeno
evidente: a urgência quanto às questões relativas à preservação do patrimônio
e suas implicações nos quadros de construção de memória, seja social,
coletiva ou individual. No campo museológico, Pelotas está situada na
chamada 7ª Região Museológica, categoria de delimitação geográfica proposta
pelo Sistema Estadual de Museus-SEMRS. Constam formalmente registradas
nessa região, mais de 60 unidades museológicas que abrangem praticamente
todas as tipologias de museus, como os históricos, ecomuseus, militares,
ciências naturais, tecnológicos, etc. Esses espaços de salvaguarda da memória
serão, certamente, um dos mais beneficiados pelo Curso de Museologia da
UFPel, uma vez que, tendo o profissional Museólogo que se ocupar do museu
como um todo, em suas funções de comunicação com a sociedade, possibilita-
se assim a adequação das mais diversas práticas museais.
Segundo perspectivas conceituas e epistemológicas do campo, em
consonância ainda com as características específicas histórico-contextuais da
própria área geográfica em que se encontra estabelecido, o Curso de
Museologia vem consolidando mais do que um diálogo, uma participação 16
efetiva e transformadora na região. A criação deste Curso veio para responder
uma determinada expectativa da comunidade, e por outro lado, ele próprio vem
se construindo intelectual e estruturalmente a partir de uma relação simbiótica
com a sociedade local. Esta troca, ou como poderíamos mesmo chamar de
“movimento de retroalimentação” é fundamental para caracterizar e demonstrar
– indo além do conceito de rede – uma permanente relação sistêmica na qual
estejam garantidas trocas dinâmicas e equitativas de informação e
experiências.
2.3. Objetivos do Curso
a) Gerais
O Bacharelado em Museologia da UFPel tem como objetivo geral a
formação de profissionais com competências e habilidades que lhes possibilite
a inserção em uma realidade museológica plural, de maneira a melhorar a
qualidade de vida do povo brasileiro, atentando para seu desenvolvimento do
ponto de vista social e humanístico.
Com vistas a atender esses objetivos, o currículo do Curso de
Bacharelado em Museologia foi concebido com o ideal de uma formação plural
e completa, que não se restringe aos aspectos técnico-científicos da área. Ao
contrário, tem um enfoque que abarca uma formação humanista, atenta aos
movimentos sociais, à realidade museológica (nos contextos cultural, científico,
patrimonial e memorial) e comprometido com seu papel de gestor de memórias
e patrimônios da região e do país. Por essa via, tem forte inclinação para os
preceitos da Sociomuseologia em termos de ensino, pesquisa e,
especialmente, nos projetos de extensão.
b) Específicos
Quanto aos objetivos mais específicos, o profissional egresso deve ser capaz
de:
a) agir dentro de um paradigma de meta-reflexão;
17
b) pautar-se pelos princípios da ética, igualdade, respeito e democracia;
c) ler a realidade na qual vai intervir e refletir sobre ela;
d) propor soluções para os diversos problemas nessa realidade;
e) unir teoria e prática nas ações que visem à melhoria de vida do povo;
f) trabalhar colaborativamente na criação de ações transformadoras;
g) articular saberes das mais diversas áreas de conhecimentos, reforçando a
característica interdisciplinar da área;
h) incentivar, enfaticamente, o desenvolvimento de atividades de extensão,
amalgamados ao ensino e à pesquisa.
2.4 Perfil do Profissional/Egresso
O Curso de Museologia pretende formar Museólogos que sejam capazes
de: Quanto à competência profissional:
a) Equilibrar os aspectos humanísticos, de informação e comunicação;
b) Integrar experiências de ensino, pesquisa e extensão aplicadas aos
museus;
c) Atuar na conservação preventiva, estudo e comunicação do patrimônio
cultural e natural;
d) Implementar estudos, pesquisas e ações voltadas à valorização dos
museus;
e) Estimular e promover a interdisciplinaridade da Museologia com os
outros campos do conhecimento;
f) Fomentar a qualificação, reciclagem e aperfeiçoamento da comunidade
museológica, promovendo intercâmbios com entidades nacionais e
internacionais na área da Museologia;
g) Exercer plenamente a cidadania gerando possibilidades que promovam
o desenvolvimento sustentável das comunidades;
18
h) Estar apto, através da formação generalista obtida, a compreender e
traduzir na Museologia o patrimônio cultural nas suas variadas
manifestações.
II. Quanto à capacidade de argumentação:
a) expressar-se verbalmente e por escrito com clareza; dominando os
conceitos e conteúdos referentes aos museus.
b) desenvolver argumentos lógicos e coerentes sobre as formas implicadas na
conservação dos bens materiais e imateriais, sobre a educação para o
patrimônio e sobre as questões que envolvam museus, memória,
identidade e conhecimento.
III. Quanto ao mercado de trabalho:
a) atuar junto a museus e instituições de guarda de memória e identidades
culturais, públicas ou privadas;
b) criar novas oportunidades de trabalho no campo da Museologia para si
próprio e para os outros.
c) fomentar e assessorar iniciativas comunitárias de formação de espaços
museais e ações de guarda de memória e patrimônio.
IV. Quanto ao aperfeiçoamento profissional:
a) buscar formas de aperfeiçoamento profissional através de Cursos de
atualização e eventos da área;
b) ser capaz de elaborar e desenvolver projetos de pesquisa na área de
Museologia;
c) dar continuidade a seus estudos e experiências em Cursos de pós-
graduação.
A formação do Museólogo deve considerar que a Museologia, domínio
do conhecimento que tem por objeto de estudo o museu, se apresenta como
um ponto de vista histórico baseado na Museografia que é constituída como
um conjunto de instruções práticas de como coletar, preservar, estudar e exibir 19
objetos. A Museologia teria como objetivo central compreender o papel da
instituição museal dentro de uma sociedade, num determinado tempo histórico.
O Museu, atualmente, é compreendido como um fenômeno que se manifesta
de diferentes maneiras no tempo e espaço e apresenta uma relação específica
com o real no seu conjunto.
A Museologia está na intersecção de diferentes domínios das Ciências
Humanas. No plano sociológico está o questionamento sobre o lugar dos
museus dentro de uma determinada sociedade. No plano pedagógico está o
papel didático-pedagógico dos museus. No domínio das Ciências da
Comunicação está a relação objeto-público e no domínio histórico, a dimensão
patrimonial do museu.
Por fim, na formação do Museólogo especial atenção deve ser dada à
preservação e salvaguarda do patrimônio cultural, compreendendo-o como um
dos elementos que articulam identidades e o sentimento de pertencimento ao
lugar. O Museólogo, como um profissional da área de memória, deve saber
reconhecer tanto o patrimônio material, concreto, erigido, quanto àquele que
está imerso nas práticas culturais, os saberes, os fazeres, os elementos
ritualísticos, o patrimônio como vida. É preciso que esse profissional, ao
compreender e identificar esses vários sentidos que assumem patrimônio e sua
matriz de significados, que é a memória, articule seus conhecimentos com os
anseios e necessidades da comunidade, busque desenvolver, em conjunto
com ela, iniciativas que possam reverter em reforço de identidade bem como
em ações que se traduzam por um desenvolvimento consciente, carreando
recursos, melhorando as condições sociais e de inclusão social.
Um instrumento importante gerado pelo Ministério da Educação e que
integra os fundamentos do Curso de Museologia é a MOBILIDADE
ACADÊMICA, que visa fomentar a cooperação técnico-científica entre as
universidades federais brasileiras através da mobilidade de estudantes de
graduação e professores. Entende-se por mobilidade acadêmica a
possibilidade efetiva de discentes e docentes vinculados a uma universidade
federal cursarem (no caso de discentes) e ministrarem (no caso de docentes)
20
disciplinas em outras universidades, bem como, complementarmente,
desenvolverem atividades de pesquisa e de extensão, dentro de um Curso
equivalente, no qual obterá as mesmas condições, direitos e garantias gozadas
por um estudante regularmente matriculado ou docente em efetivo exercício.
2.5 Competências e habilidades
O profissional a ser formado pelo Curso de Museologia deverá ser capaz
de:
a) Exercer ação cultural: pelo papel de mediador entre o
conhecimento científico, erudito, específico, o Museu é um espaço fundamental
de educação não formal. Logo, a formação de um museólogo orienta-o a
melhor identificar e direcionar essa função pedagógica do museu,
possibilitando assim a abertura de novas fontes de conhecimento aos públicos.
b) Exercer ação social: o Museu, como espaço de memória e
manifestações culturais, é um eixo importante sobre o qual se articula a
identidade de um grupo, uma comunidade, uma sociedade. Cabe ao
museólogo identificar essas relações, intensificar essa inserção da comunidade
no museu e aprofundar esse processo de identidade.
c) Interferir no processo econômico: o Museu, como um dos
elementos constitutivos do turismo cultural, pode ser uma fonte importante de
reCursos para uma comunidade pois, de acordo com a forma como é
trabalhado e concebido, pode ser tornar um atrativo e ampliar, dessa forma, as
oportunidades de emprego, trabalho e renda da população e do local.
d) Agir sobre os processos políticos: a comunidade local poderá ser
beneficiada pela aplicação de reCursos financeiros nas instituições museais, e
para tanto o museólogo é peça fundamental uma vez que se ocupa,
diretamente, dos projetos museológicos e gerencia os mesmos, buscando
conhecer mecanismos e fontes de financiamento.
e) Desenvolver conhecimento científico: o museu é um lugar de
ciência, considerando que “ciência é todo um conjunto de atitudes e atividades
21
racionais, dirigidas ao sistêmico conhecimento com objeto limitado, capaz de
ser submetido à verificação”(TRUJILLO, Ferrari). Os Museus contemporâneos
têm se transformado em lugares da reflexão científica e artística
comprometidas com seu tempo, descortinando através da investigação e
estudo, minudentes e sistêmicos de descobrimentos de dados históricos, fatos
ou princípios relativos a variados campos de conhecimento. Dentro dessas
perspectivas é que o museólogo deverá orientar-se na elaboração de
desenvolvimento de projetos e atitudes.
Dessa forma, deverá ser um profissional apto ao planejamento e
organização de museus, no ensino, pesquisa e extensão, de casas de cultura,
de centros culturais, de centros de memória, de arquivos históricos, de ateliers
de conservação e restauração, apto para a curadoria de exposições públicas e
privadas e apto a prestar serviços aos deslocamentos de obras de arte e
objetos históricos e científicos, tanto de entidades públicas como privada. Será
capaz de cadastrar, organizar e promover tombamento de acervos artísticos e
científicos, bem como de emitir parecer e laudos técnicos. Também estará
habilitado a atuar junto às comunidades visando ativar a memória local através
de acervos existentes, promovendo ações propositivas para sustentabilidade e
inclusão social.
2.6Metodologias
Para evitar a fragmentação do ensino dos conteúdos acadêmicos em
metodologias específicas, utiliza-se uma metodologia integrada e uma
concepção de prática pedagógica na perspectiva da construção do
conhecimento.
A metodologia integrada nasce de uma proposta de interdisciplinaridade,
uma conjunção de diferentes disciplinas curriculares, que pressupõe uma
reconfiguração da concepção do saber e uma reformulação na estrutura
pedagógica do ensino.
A interdisciplinaridade é aqui entendida como uma prática de negociação
entre pontos de vista, projetos e interesses diferentes. O trabalho
interdisciplinar supõe uma interação das disciplinas, uma interpretação, indo
22
desde a simples comunicação de ideias até a integração mútua dos conceitos,
da epistemologia e da metodologia. A interdisciplinaridade se impõe como um
princípio de organização do conhecimento.
A interdisciplinaridade permite a abertura de um novo nível de
comunicação, concretizado através da articulação dos saberes, que podem ser
assim entendidos:
• Conhecimento sistematizado: aquelas formulações consideradas
válidas pela epistemologia, com base no método científico, que formam um
corpo de conceitos, organizados e teorias bem definidas e, ainda, aqueles
organizados por diferentes disciplinas no campo das artes, das humanidades
etc.
• Saber cultural: formas de conhecimento, como os chamados cotidiano,
leigo, tradicional ou empírico, em uma dada cultura que apresentam níveis
variados de elaboração, provenientes da mídia, da política, de regionalismos e
de outros lugares.
O Museu como espaço de reflexão e prática só pode ser amplamente
abordado se o compreendemos como vascularizado por conceitos e ações das
várias áreas do conhecimento. Impossível apreendê-lo se desconsideramos
que é uma manifestação cultural, histórica, científica, na qual incidem práticas
de áreas como Comunicação, Informática, Arquitetura, Cenografia, além
daquelas que estão em sua própria origem, quais sejam: a conservação, a
pesquisa, a comunicação.
O museu, ele próprio refletindo vários discursos, vários patrimônios e
várias memórias, deve ser compreendido como uma estrutura multifacetada
para a qual concorrem as diferentes áreas de conhecimento e visões do
cenário museal.
O Curso de Museologia da Universidade Federal de Pelotas foi
concebido nessa matriz interdisciplinar, tendo sempre em consideração que
não basta apontar para diferentes áreas como vetores que atravessam o
objeto, mas que se interceptam e dialogam entre si, construindo novos saberes
e novas abordagens sobre o real.
23
III ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
3.1 Estrutura Curricular
Ao se falar de organização curricular do Curso de Museologia deve-se
entender a noção de currículo como uma unidade de princípios, atividades,
disciplinas e experiências que integram o processo da formação do futuro
profissional, construído a partir de princípios e valores que refletem o momento
histórico, o modelo cultural e social, a ideia de projeto, em outras palavras, o
currículo foi pensado como um todo necessário à formação do museólogo.
O currículo foi proposto em consonância com a posição dos
profissionais da área da Museologia das demais IES do país e dos órgãos que
fiscalizam a profissão, bem como seguindo o que promulga a Lei n.º7287, de
18 de dezembro de 1984, que regulamenta a formação e profissão do
Museólogo e a Lei n.º 91775, de 15 de outubro de 1985, que autorizam a
criação do Conselho Federal e dos Conselhos Regionais de Museologia.
Igualmente, consideramos a singularidade humanista e sociológica da área
como referência para a estruturação do currículo.
Ancorados na ideia de que a visão humanista e sociológica deve
atravessar a formação do educando, pretendemos com o currículo ativar um
posicionamento crítico, reflexivo, inclusivo e criativo do profissional sobre a
realidade museológica. Realidade esta que é prenhe de múltiplas
manifestações patrimoniais e memoriais, e cuja prática profissional deve ser
pautada pela ética e pelo respeito à diversidade, em suas múltiplas
expressões. Desta feita, a estruturação das disciplinas privilegia, de modo
transversal, os conteúdos relacionados aos aspectos da formação do cidadão,
ética, inclusão social, pluralidade étnico-racial, educação ambiental e
sustentabilidade.
Visando atender as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena (Lei nº 11.645 de 10/03/2008 e Resolução CNE/CP nº 01 de 17 de junho de 2004), o projeto pedagógico do Curso de
Museologia desenvolve um trabalho transversal no tocante à história e à cultura
24
que caracterizam a formação da população brasileira, considerando a
diversidade étnica que lhe é peculiar.
Em termos de composição curricular do Curso, que respeita a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, pautamo-nos
rigorosamente nos princípios fundamentais dos museus, dispostos na Lei
11.904, de 2009, que institui o Estatuto de Museus, quais sejam: valorização da
dignidade humana; promoção da cidadania; cumprimento da função social;
valorização e preservação do patrimônio cultural e ambiental; a universalidade
do acesso, o respeito e a valorização à diversidade cultural; e intercâmbio
institucional.
Nesse aspecto abarcamos as questões étnico-raciais e dos povos
indígenas na formação discente; em termos específicos as questões da
diversidade étnica são abordadas nas disciplinas obrigatórias de Memória e
Patrimônio, Botânica, Arqueologia e Acervos Museais, assim como na
disciplina optativa de Etnomuseologia, que figurará no currículo novo a partir de
2016.
Em relação à disciplina de Memória e Patrimônio, a diversidade étnica
é trabalhada sob o prisma de temas contemporâneos como a reivindicação
memorial, o direito à memória, o dever de memória em Paul Ricoeur, os
museus de memória como dispositivos para recuperação e valorização de
memórias subterrâneas, o "esquecido social" e o papel de organizações sociais
para a valorização da identidade afrodescendente no Brasil e mundial.
Igualmente, são abordados os estudos de estratégias patrimoniais como a Rota
dos Escravos, empreendimento da UNESCO e países envolvidos com o tráfico
negreiro.
Na disciplina de Botânica, são abarcados temas relativos aos estudos
sobre a importância da cultura indígena e à relação de comunidades indígenas
(da Amazônia e sambaquieira) com o ambiente, por intermédio da coleta
seletiva de recursos vegetais quer sejam para fogueiras, construção de
instrumentos de pesca (ergologia pesqueira) ou para fins de rituais funerários.
A disciplina de Arqueologia e Acervos Museais aborda diretamente a
presença indígena em território brasileiro e sua diversidade cultural, desde os 25
tempos mais remotos. As primeiras unidades do Curso é um histórico dos
museus arqueológicos e, neste, as culturas indígenas atuais e pregressas têm
papel central.
Por fim, a disciplina de Etnoarqueologia abordará, fundamentalmente,
os processos de musealização pautados por referências culturais não-
europeias. A bibliografia recorre a museus afro-brasileiros e museus indígenas,
pois os desenvolvimentos da própria etnoarqueologia estão calcados
precisamente em iniciativas indígenas e africanas ou da diáspora africana.
É importante mencionar também que, especialmente em projetos de
extensão, essa reflexão fica plasmada em diversos projetos. A título de
exemplificação, há discentes do Curso que colaboram com o Projeto de
Extensão “Assessoria ao Clube Social Negro Fica Ahí Pra Ir Dizendo” no seu
processo de transformação em Centro de Cultura Afro-brasileira”, coordenado
pela professora Rosane Rubert. Fruto das reflexões geradas no projeto em
questão, foram confeccionados três TTCs que incorporam a temática do papel
do negro nos museus.
No que se refere às Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, conforme disposto no Parecer CNE/CP N° 8, de 06/03/2012, que originou a Resolução CNE/CP N° 1, de 30/05/2012, como já
referido, o Curso de Bacharelado em Museologia tem como princípio basilar a
formação de museólogos conscientes de sua função social, do direito à
diversidade, da dignidade humana, da igualdade de direitos e de
reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades. Em um plano
mais específico, as questões pertinentes aos direitos humanos estão
plasmadas nas disciplinas de Memória e Patrimônio e de Arqueologia e
Acervos Museais. Em relação à primeira, são abordados os temas de memória
e justiça, Tribunal Penal Internacional e a questão da imprescritibilidade de
crimes contra a humanidade; justiça de transição e comitês da verdade nos
países que sediaram ditaduras. Em relação à segunda disciplina, são
trabalhados dois textos que tratam de direitos humanos, sobretudo do direito à
cultura e do acesso à cultura em MENESES, Ulpiano B., Os “Usos Culturais”
da Cultura – Contribuição para uma abordagem crítica das práticas e políticas
26
culturais, in CARLOS; CRUZ & YÁZIGI (orgs.) Turismo – espaço paisagem e
cultura. São Paulo: HUCITEC, 1996: p. 88 a 99 e em DUARTE CÂNDIDO,
Manuelina M. Arqueologia e público: pesquisas e processos de musealização
da Arqueologia na imprensa brasileira. In: Arqueologia Pública (UNICAMP), v.
3, p. 33-48, 2008.
As questões atinentes às condições de acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, foram pensadas conforme o disposto na CF/88, Art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei N° 10.098/2000, nos Decretos N° 5.296/2004, N° 6.949/2009, N° 7.611/2011 e na Portaria N° 3.284/2003.
Em termos de composição disciplinar, em um plano mais específico,
tratamos do tema na disciplina de Expografia a acessibilidade atitudinal,
tecnologias assistivas, acessibilidade física e sensorial são trabalhadas como
conteúdos diretos e aplicados ao ambiente do museu, à recepção do público e
à comunicação. Discutem-se e aplicam-se os recursos para a recepção e
integração de pessoas com deficiência.
Um programa de extensão (O Museu do Conhecimento para Todos)
desenvolve recursos humanos, produtos e processos para museus
universitários objetivado a inclusão cultural de pessoas com deficiência. Propõe
o estudo do PNDH3, bem como as leis que fundamentam os direitos das
pessoas com deficiência (Lei 8112/90, 8123/91, Decreto 914/93 e sua relação
com a Lei 11904/2009 (Estatuto dos Museus) e Decreto 8124/2013
(regulamentação do Estatuto). Este projeto desenvolve suas atividades, com
alunos de vários Cursos e, sobretudo, do Curso de Museologia em dois
espaços da UFPel: o Memorial do Anglo e o Museu do Doce. A exposição
deste Memorial foi projetada e montada em parceria com a Escola Louis Braille
de Pelotas a partir de um projeto de extensão, apoiado financeiramente no
Edital ProExt MEC/SESu 2011. O Memorial do Anglo é constituído de um site e
de um espaço físico, no local onde durante o funcionamento do Frigorífico
localizavam-se algumas das câmaras frias. A visita mediada é acessível e
recebe cegos e videntes, pessoas com dificuldade de locomoção e com
necessidades especiais. Conta com um catálogo em Braille, legendas, móveis
27
expositivos acessíveis, maquetes e esquemas táteis. Os alunos do Curso de
Museologia participam das ações deste Memorial e das outras desenvolvidas
no Museu, que também incluem esquemas e maquetes, audiodescrição e
mediação acessível.
A formação do aluno para acessibilidade é interinstitucional,
interdisciplinar e teórico/prática. No Museu do Doce já se realizou uma visita
tátil a casa, tombada pelo IPHAN e totalmente restaurada, uma exposição para
surdos (feita pela Escola Alfredo Dubb) e as oficinas com deficientes visuais.
Estes conteúdos são desenvolvidos em uma perspectiva de indissociabilidade
entre ensino (curricular e extracurricular), pesquisa (investigação sobre
recursos assistivos) e extensão (trabalho direto com a comunidade na
elaboração, desenvolvimento e avaliação das ações). O projeto também
desenvolve oficinas com conteúdos de acessibilidade, qualificando o trabalho
da equipe.
Cumpre mencionar que, do ponto de vista institucional, no que se
refere ao Decreto nº 5296 de 2004, que dispõe sobre as condições de acesso
para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida, há na UFPel, o Núcleo
de Acessibilidade e Inclusão-NAI, cuja missão é a promoção da acessibilidade
e inclusão de alunos, técnicos e docentes da UFPel com deficiências e
necessidades educativas especiais.
As questões relacionadas à educação ambiental são trabalhadas de forma a contribuir com a busca por ações que modifiquem o contexto atual dos problemas ambientais, visando atender as diretrizes curriculares nacionais decorrentes das políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº 4.281 de 25 de junho de 2002).
Sobre esse aspecto é possível afirmar que o Curso percebe a
educação ambiental de forma transversal em termos de ensino, pesquisa e
extensão. No que se refere ao ensino, o PPC do Curso contempla as
disciplinas de Ecologia (optativa) e de Botânica (obrigatória), que trabalham
com as questões ambientais de forma mais estrita. A segunda disciplina, em
relação à educação ambiental aborda o tema por intermédio da relação entre 28
os Jardins Botânicos ao redor do mundo em ação conjunta com os Museus.
Também é visto a importância de se considerar os jardins localizados (muitas
vezes) na mesma paisagem cultural dos museus, como espaços para o
desenvolvimento de atividades de educação ambiental. Dentro deste contexto
em muitos semestres o Jardim do Museu da Baronesa (Museu Municipal da
Cidade de Pelotas) é visitado com os alunos, onde inclusive foram
desenvolvidos entre os anos de 2004 e 2007 atividades de educação ambiental
com material didático confeccionado pelo docente responsável pela disciplina.
Do mesmo modo, na disciplina Memória e Patrimônio (obrigatória) são
abordados temas atinentes ao patrimônio e a paisagem cultural; educação
patrimonial e valorização de elementos tradicionais; impactos ambientais e
degradação de elementos identitários no Brasil. Ainda de forma transversal, na
disciplina de História da Ciência e da Tecnologia (obrigatória) o tema da
educação ambiental emerge em dois módulos da disciplina: "História das
geociências" e "História das biociências", em diferentes textos e questões que
vão do manejo do solo à exploração de recursos não-renováveis como
petróleo, à extinção de espécies animais e relação da mesma com alterações
profundas nos meio-ambientes.
Importante mencionar que a exposição curricular de 2015, referente à
disciplina de Prática em Museus III, desenvolvida pelos estudantes do Curso,
tem como tema “Plantas e Saberes Populares: conhecimento, magia e cura”. A
referida exposição tem como objetivo divulgar o uso medicinal das plantas,
abordar a biopirataria e as práticas culturais inerentes ao consumo dessas
plantas, de modo a estimar a reflexão sobre o Patrimônio Natural e Imaterial.
Por fim, em termos de projetos de extensão, o Curso de Museologia
desenvolve projetos na zona rural de Pelotas, no qual a questão ambiental
atravessa todas as reflexões, especialmente no que tange à paisagem cultural
e o uso dos recursos naturais.
Cumpre mencionar que a estrutura curricular do Curso está de acordo
com o Regimento e o Estatuto da Universidade Federal de Pelotas, assim
como com o Art. 40 da Resolução do COCEPE nº 14, de 28 de outubro de
2010, segundo o qual as atividades curriculares compreendem três dimensões 29
formativas: Formação Específica, Formação Complementar e Formação Livre
ou Opcional. (UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS, 2015)
a) Formação específica
Um conjunto composto por disciplinas formadoras, de cunho teórico-
prático, que integram conhecimentos técnicos, humanísticos, artísticos,
históricos e culturais que constituem a Formação Específica. Esse núcleo
compreende os campos de conhecimento singulares ao Curso e ao
desenvolvimento da profissão de museólogo. O núcleo se constitui dos
componentes curriculares considerados obrigatórios para a realização da
trajetória acadêmica, além da realização do estágio curricular obrigatório. Os
componentes curriculares são distribuídos ao longo de 8 (oito) semestres, com
a finalidade de formar o aluno e atribuir-lhe aptidão para o trabalho em museus
e espaços correlatos, traçando seu perfil e conduzindo-o a habilidades e
competências específicas.
b) Formação Livre ou Opcional
A possibilidade do estudante traçar seu próprio itinerário acadêmico-
formativo, constitui o núcleo de Formação Livre. O aluno poderá matricular-se
em disciplinas de outros Cursos que mantenham conexões com as áreas de
saber necessárias ao exercício da profissão de museólogo. Essas disciplinas
poderão ser escolhidas pelo aluno, de acordo com seus interesses pessoais
para sua formação acadêmica.
Essas disciplinas deverão ser previamente comunicadas e aprovadas
pelo colegiado do Curso. No entanto, levando em consideração a variedade de
ferramentas e conhecimentos aplicáveis no campo da museologia, qualquer
disciplina de qualquer área do conhecimento poderá ser cursada pelo aluno,
desde que obedecido os pré-requisitos, as prescrições legais e haja
disponibilidade da instituição que a oferta, e que esta disciplina venha a
contribuir com a prática museológica.
30
A profissão de museólogo se desenvolve no interior de uma teia
formada por parâmetros teóricos e práticos inequivocamente multi e/ou
interdisciplinar, nesse sentido, entende-se que este núcleo curricular contempla
um momento fundamental na trajetória de construção profissional e pessoal do
aluno aonde podem ser feitas escolhas que lhe permitirão conhecer diferentes
possibilidades de formação livre.
c) Atividades complementares
Um conjunto de atividades que preparam o profissional para a atuação
mais diversificada como museólogo, constitui a sua Formação Complementar.
O aluno poderá escolher essas atividades de acordo com a forma que
ele pretende atuar enquanto museólogo. Com as disciplinas optativas, o aluno
irá construir novos eixos de formação, que atendam às suas necessidades de
conhecimento específico. O ideal é que os alunos realizem esse núcleo de
formação, de maneira com que as suas escolhas estejam relacionadas, no
sentido de proporcionar um novo domínio de conhecimento. Para isso, o
colegiado do Curso estará disponível para orientar e embasar as suas
escolhas.
Em consonância com o que descreve a Lei n° 10436, de 24 de abril de
2002, que entende a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS como “meio legal de
comunicação e expressão”, e reconhecendo sua importância como
complemento na formação do profissional museólogo, esta disciplina integra o
quadro de optativas na grade curricular do Curso.
Faz parte também deste núcleo as atividades complementares,
caracterizadas por um conjunto de práticas e experiências integradoras que
aproveitem a experiência extra-acadêmica do aluno e que ampliem as
possibilidades e interesses individuais, potencializando os recursos de
formação profissional através da incorporação de ações possíveis e externas à
Instituição.
Compreendem atividades que o aluno venha a desenvolver em outras
unidades acadêmicas ou no aproveitamento de competências aplicadas em
atividades profissionais na área, devidamente documentadas e observadas em 31
relação às possibilidades designadas pelo Colegiado do Curso e, também, em
atividades acadêmico-científico-culturais, julgadas pertinentes à área de
formação pelo Colegiado do Curso. Este núcleo de formação pode ser
percorrido em atividades de extensão e pesquisa, além da realização ou
participação de eventos e atividades acadêmicas, ou realizadas em meio
social, desde que sejam elas de áreas afins com a formação acadêmica
original dos alunos. A análise da pertinência dessas atividades
complementares será realizada em reunião de colegiado, a partir de uma
abordagem qualitativa, utilizando-se de uma aproximação do exemplo presente
para com a área de conhecimento e formação do aluno. Deverão ser
cumpridas no mínimo 200 horas de atividades complementares.
São consideradas atividades complementares, no âmbito do Curso de
Museologia:
1. Oficinas com temas relacionados à Museologia e áreas afins;
2. Visitas Técnicas;
3. Participação em Seminários, Conferências, Simpósios, Mesas-
Redondas e Congressos;
4. Produção Científica ou Artística;
5. Monitoria na UFPel;
6. Participação em Projetos de Ensino, Extensão, Pesquisa e Iniciação
Científica.
7. Participação em Grupos de Estudos na UFPel ou em outras IES,
desde que referendado pelo Colegiado do Bacharelado em Museologia.
São temas relevantes a serem observados nas atividades
complementares:
a. Informática aplicada a museus;
b. Segurança em museus;
c. Exposição em museus e afins;
d. Educação em museus;
e. Conservação e restauração de acervos museológicos;
32
f. Marketing em museus;
g. Turismo Cultural e museus;
h. Biogeografia;
i.Estado, políticas públicas e tecnologia no Rio Grande do Sul;
j. Estatística;
k. Ecoturismo e sustentabilidade;
l. Economia em museus;
m. Projetos museológicos;
n. Arquitetura e urbanismo em museus;
o. Desenho e expografia;
p. Elaboração de projetos;
q. Etnobotânica;
r. Transporte e acondicionamento de acervos;
s. Museu e inclusão social;
t. Economia de plantas e animais;
u. Novas Tecnologias no campo museológico;
v. Políticas públicas e museus;
x.Educação Ambiental.
z. Educação para o Patrimônio
3.1.1Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC (verificar Anexo III), consiste
em atividade curricular acadêmica obrigatória. Deve ser uma produção
científica individual do aluno, entregue na forma de trabalho monográfico de
cunho científico. Deverá abordar temas referentes às áreas da museologia,
sendo elaborada segundo as normas vigentes da Associação Brasileira de
Normas Técnicas (ABNT). Esse trabalho final deve ser a consolidação dos
conhecimentos adquiridos durante o Curso, demonstrando a capacidade
investigativa, de interpretação e de produção científica do aluno.
33
O texto final do TCC é de inteira responsabilidade do próprio aluno,
sendo expressamente vedada a obtenção do mesmo por outros meios que não
oriundos de sua autoria.
A aprovação do TCC por uma banca de avaliação e a integralização
dos créditos do Curso de Bacharelado em Museologia são exigências para que
o aluno obtenha o diploma de Bacharel no Curso.
A elaboração do TCC é feita a partir das atividades realizadas nos
Seminários de Orientação. As etapas para a elaboração do TCC são
estabelecidas em um Cronograma de Atividade elaborado pelo Coordenador
do Curso, em conjunto com os professores orientadores, que deverão ter sido
indicados na disciplina de Seminário de Projeto e homologados em reunião de
colegiado.
No Cronograma de Atividades do TCC devem ser indicados todos os
prazos a serem cumpridos, incluindo as etapas para o desenvolvimento da
pesquisa e redação do trabalho, a definição da composição da banca, datas de
entrega do texto final para análise do orientador, das cópias para a banca, do
texto final revisado, ou quaisquer outros prazos que se fizerem necessários
para o adequado cumprimento do processo de elaboração do TCC.
Na disciplina de Seminário de Projeto – realizada no sétimo semestre
do Curso – será realizada a elaboração de um projeto de pesquisa, que
antecede a realização da prática de pesquisa e escrita do TCC. O projeto de
pesquisa deve ser elaborado de acordo com as orientações do docente
responsável pela disciplina de Seminário de Projeto, com a colaboração dos
orientadores.
As orientações de TCC ficam a cargo dos docentes do Colegiado do
Bacharelado em Museologia e/ou do Departamento de Museologia e
Conservação e Restauro- DMCOR.
O orientador poderá ser substituído, caso seja de interesse de uma das
partes ou em comum acordo. A substituição deverá ser justificada por escrito à
Coordenação do Curso de Bacharelado em Museologia em documento
34
assinado por ambas as partes. Neste caso o colegiado deve indicar um
professor para a orientação.
O Seminário de Orientação, que ocorre no oitavo semestre, será de
responsabilidade de cada orientador. Cada aluno deverá matricular-se no
Seminário de Orientação ministrado pelo seu orientador, seguindo o calendário
acadêmico.
As atividades semanais de orientação devem ser registradas em uma
ata, onde deve constar data da orientação, se foi presencial ou à distância,
resumo da orientação, e assinaturas do aluno e orientador. A ata de orientação
fica de posse do orientador até o momento da avaliação final, quando é
entregue à Secretaria do Curso.
No processo de orientação cabe ao professor orientador:
Acompanhar e orientar as atividades do TCC dos acadêmicos
sob sua responsabilidade.
Exigir do aluno a entrega das partes do trabalho estabelecidas
no Cronograma de Atividades do TCC.
Realizar o registro sucinto em ata das orientações realizadas.
Analisar previamente o texto final apresentado pelo aluno antes
de envio à banca de avaliação.
Auxiliar o orientando na realização de possíveis alterações
propostas pela banca em tempo hábil para a emissão e registros
de notas.
Manter o Coordenador do Curso informado sobre situações
irregulares, tais como o não cumprimento dos prazos
estabelecidos pelo Cronograma de Atividades, atrasos,
inadequação do texto às exigências acadêmicas e científicas, ou
quaisquer outras dificuldades que surjam em relação à
orientação.
No processo de elaboração do TCC cabe ao aluno orientando:
Presença em no mínimo 75% das orientações semanais;
Cumprir as etapas estabelecidas no Cronograma de Atividades;35
Manter os canais de comunicação disponíveis ao orientador
(telefone e e-mail);
Assinar as atas de orientação;
Elaborar o TCC de acordo com as normas e exigências
acadêmicas e científicas;
Entregar um texto final com no mínimo 30 (trinta) páginas,
excluindo os anexos, formatado segundo as normas da ABNT e
com correção ortográfica e gramatical.
A avaliação do TCC terá duas notas. A primeira nota tem peso cinco,
sendo atribuída pelo orientador e referente às etapas cumpridas no processo
de orientação. A segunda nota, também com peso cinco, tem origem nas notas
atribuídas pelos componentes da banca de avaliação, os quais,
individualmente, darão uma nota para a defesa do TCC com peso dois e outra
nota para o trabalho escrito com peso três. A nota dos componentes da banca
é somada e dividida pelo número de componentes. A nota final do TCC é a
soma da nota do orientador com o resultado da nota final da banca. Será
considerado aprovado o aluno que alcançar nota final maior ou igual a cinco.
Considerando a especificidade das atividades desenvolvidas no processo de
elaboração do TCC não se prevê possibilidade de o aluno realizar exame se
não alcançar a nota estabelecida no Projeto Pedagógico do Curso.
As bancas de avaliação de TCC, composta por dois professores, o
orientador e um professor convidado em comum acordo entre o aluno e
orientador, serão organizadas de acordo com o Calendário de Atividades, em
local definido pelo Coordenador do Curso.
Os critérios de avaliação para julgamento da banca examinadora são:
1) pertinência e adequação do trabalho aos conteúdos de museologia; 2)
fundamentação teórica e prática do trabalho; 3) consistência metodológica; 4)
desenvolvimento e resultados demonstrados; 5) adequação às normas
acadêmicas; 6) qualidade da apresentação do trabalho; 7) correção ortográfica
e gramatical.
36
Cada aluno terá 15 minutos para exposição oral do texto final de seu
TCC. Cada membro da banca terá 20 minutos para arguição. Após o
acadêmico terá 10 minutos para esclarecimentos finais. Os componentes da
banca se reunirão para atribuir a nota ao aluno e preencher a ata de defesa de
TCC, entregando-a ao Coordenador do Curso.
As notas somente serão divulgadas após o aluno entregar uma cópia
impressa e uma cópia em arquivo eletrônico do trabalho, devidamente corrigido
e revisado, com os ajustes sugeridos pela banca, nos prazos estabelecidos
pelo Cronograma de Atividades.
O Trabalho de Conclusão de Curso poderá ser disponibilizado na
página do Curso, desde que esteja devidamente corrigido e haja concordância
do orientador.
Caso o aluno não compareça em data e local pré-determinado para
defesa do TCC, deverá apresentar justificativa por escrito ao colegiado de
Curso, e essa situação será avaliada conforme as normas da UFPel.
Os casos omissos e interpretações divergentes devem ser resolvidos
pelo Colegiado do Curso, garantindo a todas as partes envolvidas o direito a
recorrer das decisões, nos termos das normas vigentes na UFPel.
3.1.2. Estágio Curricular
O estágio curricular do Curso de Bacharelado em Museologia tem sua
fundamentação na concepção pedagógica do Curso, articulado aos princípios
que norteiam os preceitos legais embasado nas normas estabelecidas pela
Universidade Federal de Pelotas, e está regulamentado pela Lei nº 11788 de
25 de setembro de 2008 segundo a qual o estágio curricular se classifica em
obrigatório e não obrigatório, e conceitua o estágio como:
(...) ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
37
A realização de estágios obrigatórios e não obrigatórios também está
baseada nas Resoluções n° 03 e nº 04 de 08 de junho de 2009 do COCEPE,
que dispõe sobre a realização de Estágios Obrigatórios e Estágios Não
Obrigatórios por alunos da Universidade Federal de Pelotas. A resolução nº 04
de 08 de junho de 2009 é amparada pela Lei 11.788, e pela Orientação
Normativa n° 7, de 30 de outubro de 2008, do Ministério de Planejamento,
Orçamento e Gestão.
A lei 11.788/2008 conceitua estágio obrigatório como “aquele definido
como tal no projeto do Curso, cuja carga horária é requisito para aprovação e
obtenção de diploma” e o estágio não obrigatório como aquele que é
“desenvolvido como atividade opcional, acrescida à carga horária regular e
obrigatória”.
3.1.2.1 Estágio obrigatório.
O Estágio curricular obrigatório é definido, segundo a Lei nº 11.788, de
25 de Setembro de 2008, como aquele “cuja carga horária é requisito para
aprovação e obtenção de diploma”.
No contexto estrutural da grade curricular do Curso de Museologia,
encontrar-se-á no último semestre (8º), configurando-se como última etapa de
um ciclo de disciplinas práticas. Assim, o estudante do Curso de Bacharelado
em Museologia deverá cursar a disciplina Expografia III, que é pré-requisito
obrigatório para a realização do Estágio curricular. Somará 12 créditos em um
total de 204h/a semestrais.
Caracterizar-se-á por um maior aprofundamento das teorias debatidas a
partir de suas aplicações segundo critérios de pertinência e adequação, tendo
em vista tópicos específicos da atividade museológica.
A disciplina será ministrada por um professor que será responsável por:
38
encaminhar pedido ao setor responsável da UFPel, para se firmar
convênios com museus, centros culturais e correlatos, além de
instituições culturais de caráter público ou privado;
avaliar a adequação das condições oferecidas pela instituição
concedente do estágio, no que se refere à contextualização
teórico-curricular do Curso, bem como ao processo formativo do
aluno;
elaborar plano de atividades a serem cumpridas pelo aluno no
decorrer do período de estágio;
orientar a produção do aluno no ambiente do estágio;
No que se refere à avaliação da disciplina:
Cobrar relatórios – entregues em encontros periódicos em sala de
aula – assinados pelo responsável por parte da instituição
concedente em supervisionar o estagiário. Tais relatórios
somados ao Formulário de Avaliação Final serão instrumentos de
aferição e contribuirão, dentre outros, para a constituição da
média final dos alunos. Será considerado aprovado o aluno que
alcançar nota final maior ou igual a cinco. Considerando a
especificidade das atividades desenvolvidas no processo de
realização do estágio não se prevê possibilidade de o aluno
realizar exame se não alcançar a nota estabelecida no Projeto
Pedagógico do Curso.
3.1.2.2 Estágio não obrigatório.
No que concerne aos Estágios não obrigatórios, seu cumprimento
deverá seguir – assim como descrito acima referente aos Estágios curriculares
obrigatórios – as diretrizes estabelecidas na Lei nº 11.788, de 25 de setembro
de 2008, as Resoluções do COCEPE 03/2009 e 04/2009, bem como os
39
parâmetros normativos referentes às responsabilidades do professor
encarregado.
Ressalva-se que tais estágios não obrigatórios são de caráter
facultativo e aleatório, e dependem da avaliação prévia do colegiado do
Curso de Bcharelado em Museologia.
Quanto ao seu aproveitamento em termos de carga horária, o estágio
não obrigatório não poderá ser computado como qualquer tipo de componente
curricular obrigatório. Caso o estudante realize esta modalidade de estágio, sua
carga horária será registrada como atividade excedente. O estágio não
obrigatório não pode ser utilizado como substituto de nenhum outro
componente curricular.
3.1.3 Grade curricular
O quadro que segue apresenta a grade curricular do Curso de
Bacharelado em Museologia. Novas disciplinas, ou mudanças em disciplinas já
existentes, em relação ao antigo currículo do Curso, foram destacadas.
SEMCÓD COMPONENTE CURRICULAR
C(T-E-P-
EAD) SUNID PRÉ-REQUISITOS
1
0790020 Introdução à Museologia 4T ICH
NOVA Introdução à Sociologia 4T ICH
NOVA História dos Museus no Ocidente 4T ICH
0790022 Seminário Temático 4T ICH
NOVA Leitura e Produção de Textos 4T CLC
2
NOVA Documentação Museológica I 4T ICH Introdução à Museologia
NOVA Teoria Museológica 4T ICH Introdução à Museologia
1670020 Introdução à Antropologia 4T ICH
NOVA Percepção Visual 2T 2P CA
NOVA Introdução à Filosofia 3T IFSP
3 0790025 Conservação e Preservação I 4T ICH
NOVA Documentação Museológica II 4P ICH Documentação Museológica I
NOVA Metodologia 4T ICH
NOVA História Geral da Arte 2T CA
40
NOVA Museus e Novas Tecnologias 4T ICH
0010031 Botânica 3T IB
4
0790028 Conservação e Preservação II 2T 2P ICH Conservação e Preservação I
0790029 Comunicação em Museus 4T ICH
0050068 Zoologia 2T 2P IB
0120011 Arquitetura de Museus 2T FAUrb
0620000 Arquitetura dos Espaços Expositivos 1T 1P FAUrb
1660050 História Geral do Brasil 4T ICH
NOVA Arte e Cultura Brasileira e Latino-Americana 4T CA
5
0110164 Iconografia 4T CA
NOVA Expografia I 4T ICH
NOVA Turismo Cultural 3T FAT
0790014 Ciência, Divulgação Científica e Museus 4T ICH
1660051 História Platina 4T ICH
6
NOVA Expografia II 2T 2P ICH Expografia I
0790042 Gestão de Museus 4T ICH Documentação Museológica I
NOVA Musealização do Patrimônio Arqueológico 4T ICH
NOVA Ação Cultural e Educação em Museus I 2T 2P ICH
0790021 Memória e Patrimônio 4T ICH
7
NOVA Arte e Cultura Popular Brasileira 4T CA
NOVA Expografia III 4P ICH Expografia II
NOVA Ação Cultural e Educação em Museus II 2T 2P ICH
Ação Cultural e Educação em
Museus I
0790038 Seminário de Projeto 2T 2P ICHMetodologiaExpografia II
8NOVA Seminário de Orientação 2P ICH Seminário de
Projeto
0790040 Estágio 12P ICH Expografia II
OPTATIVAS
1 1310277 Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS 4T CLC
1 1310403 Língua Estrangeira Instrumental – Inglês 4T CLC
41
2 0130399 Língua Estrangeira instrumental – Francês 4T CLC
2 1310026 Espanhol Instrumental 4T CLC
2 0790015 Tipologia de Museus 4T ICH
2 NOVA Etnomuseologia 4T ICH
3 NOVA Antropologia, Iconografia e Museologia 4T ICH
3 NOVA Seminário Temático II 4T ICH
3 0130414 Fundamentos de Latim 2T CLC
4 0110077 Arte Decorativa 4T CA
4 0790027 Acervos de Registros Sonoros 3T ICH
5 0790031 Numismática e Filatelia 2T ICH
6 0790035 Armaria e Heráldica 2T ICH
6 0790088 Cultura Escrita e Documento 2T 2P ICH
6 NOVA Arqueologia e Acervos Museais 4T ICH
7 0050070 Paleontologia 3T IB
3.1.4 Tabela síntese do desenho curricular com especificação das dimensões formativas
Atividade Carga horária total Percentual da carga horária total (%)
Hora relógio
Hora aula
Formação específica 2.167,5 2.601 85,4%Formação livre ou opcional 170 204 6,7%Formação complementar 200 ----- 7,9%Carga horária total 2.537,5 2.805 100%
3.2 Procedimentos de Ensino e Sistema de Avaliação
A avaliação é parte integrante do processo de formação, uma vez que
possibilita diagnosticar questões relevantes, aferir os resultados alcançados
considerando os objetivos propostos e identificar mudanças de percurso
eventualmente necessárias.42
Considerando que o processo de formação deve garantir o
desenvolvimento de competências profissionais e que isso não depende
somente da aula dada, mas sim de uma articulação entre disciplinas
ministradas e sala de aula, aluno, professor, estrutura organizacional e projeto
pedagógico, a avaliação destina-se à análise da aprendizagem dos futuros
museólogos, favorecendo seu percurso e regulando as ações de sua formação,
porém também está voltada para o constante processo de (re)estruturação do
Projeto Pedagógico e do ambiente de ensino. Não se presta a punir os que
não alcançam o que se pretende, mas ajudar cada aluno a identificar melhor
suas necessidades de formação e empreender o esforço necessário para
investir no próprio desenvolvimento profissional.
Objetivamente, apontamos que os processos de avaliação
desenvolvidos junto ao Curso de Museologia, estão voltados para o ensino e a
aprendizagem, para o ambiente de ensino, e para o próprio Projeto Pedagógico
do Curso. Estas três instâncias não estão dissociadas, e quando bem
relacionadas, somente vêm a potencializar a formação do aluno, aquilo que é o
objetivo principal de toda nossa estrutura de ensino.
Deve-se destacar, nesse sentido, o papel do Núcleo Docente
Estruturante, do Colegiado do Curso e do Diretório Acadêmico do Curso no
sentido de avaliar o ambiente educacional e propor, de forma conjunta, um
conjunto de ações que busquem o crescimento e potencialização continuada
do Curso.
3.2.1.Avaliação do ensino e aprendizagem
A avaliação dos alunos será feita de acordo com o regimento da
Universidade Federal de Pelotas e suas determinações quanto a número de
presenças em sala de aula, faltas, notas mínimas, número de avaliações,
dentre outros critérios.
No entanto, deve-se ressaltar que a avaliação já é iniciada no processo
de estudo e formação, pois o acompanhamento dos alunos deverá ser
43
constante e resultar na constatação de dúvidas e conhecimentos que se
desenvolvem ou apresentam em sala de aula.
A avaliação com o uso de provas, exercícios, além de projetos e outras
maneiras de avaliar os conhecimentos assimilados pelos alunos, será realizada
com a atribuição de nota constituída em grau numérico, variando entre o
mínimo de 0 (zero pontos) e o máximo de 10 (dez pontos). O aluno atingirá
média satisfatória para cada disciplina, quando obtiver média semestral igual
ou superior a 7 (sete pontos). O aluno sofrerá reprovação, sem a possibilidade
de realizar exame final, caso o valor da média semestral seja inferior a 3 (três
pontos). Todos os alunos que obtiverem média semestral entre 3 (três) e 6,9
(seis números inteiros e nove décimos) terão direito a realização de um exame
final. A média final que resultará da prova de exame final, será o resultado da
média entre a nota total do semestre e a da prova final, quando ambas,
somadas e divididas pelo número 2 (dois), deverão resultar em uma nota com
no mínimo 5 (cinco) ou mais pontos, para aprovação do aluno. O aluno que
obtiver média final de 4,9 (quatro pontos e nove décimos), ou menor, será
reprovado.
Como a atuação do museólogo é de natureza multidisciplinar, avaliar
as competências profissionais no processo de formação é da mesma forma,
uma tarefa diversificada. As competências para o trabalho coletivo têm
importância igual à das competências mais propriamente individuais, uma vez
que é um princípio educativo dos mais relevantes e, portanto, avaliar também
essa aprendizagem é fundamental.
Embora seja mais difícil avaliar competências profissionais do que
assimilação de conteúdos convencionais a muitos instrumentos para isso.
Nesse sentido, apesar da aplicação de provas ser um método mais recorrente,
o Curso sempre que possível irá também se valer de outros métodos para a
avaliação do aluno. Seguem, então, algumas possibilidades:
- Realização de exercícios de reflexão que se dão por meio de métodos
de avaliação, previamente agendados ou não.
44
- Produção intelectual realizada a partir de pesquisa quantitativa ou
qualitativa, empírica ou teórica, realizada de acordo com a especificidade do
trabalho e do assunto proposto.
- Avaliação por meio de testes ou provas específicas.
- Análise com apresentação de parecer sobre trabalho desenvolvido
em atividade em sala de aula ou em atividade extraclasse.
Seja quais forem os métodos utilizados nos processos de avaliação
dos alunos, eles deverão obedecer aos parâmetros de pontuação solicitados
pela Universidade Federal de Pelotas.
Quanto à frequência às aulas, independentemente dos demais
resultados obtidos, é considerado reprovado na disciplina o aluno que não
obtenha frequência de, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e
demais atividades programadas.
Avaliação do ambiente de ensino e aprendizagem.
É o instrumento que busca a valorização do ensino, do aluno, e do
profissional docente, assim como toda a estrutura que estiver relacionada ao
Curso, tendo como objetivo maior, a realização de uma formação com
qualidade. O Projeto Pedagógico do Curso deve sempre ser uma ferramenta
de primeira mão, para qualquer forma de avaliação institucional que venha a se
realizar, junto ao Curso de Museologia.
Considera-se fundamental a elaboração pelo Colegiado do Curso, de
um modelo permanente de avaliação a ser implementado entre os discentes e
docentes e, pelo qual, os mesmos possam refletir sobre o funcionamento global
do Curso, avaliando quesitos como o espaço do ensino e suas condições de
ensino-aprendizagem, o setor de Bibliotecas, os serviços referentes a aspectos
de atendimento ao aluno, assim como as disciplinas cursadas. É importante
que esse instrumento seja concebido como parte da rotina anual do Curso e
seja o suficientemente amplo e responsável para não permitir nenhum tipo de
45
exagero. Esse processo de avaliação deverá se realizar dentro dos seguintes
parâmetros:
Elaboração de projetos para resolver problemas identificados num
contexto observado;
Elaboração de uma rotina de trabalho semanal a partir de
indicadores oferecidos pelo formador;
Definição de intervenções adequadas, alternativas as que forem
consideradas inadequadas;
Planejamento de situações de práticas consoantes com um
modelo teórico estudado;
Reflexão escrita sobre aspectos estudados, discutidos e/ou
observados em situações práticas do exercício das várias
habilidades envolvidas no Curso de Museologia;
Avaliação da aprendizagem dos estudantes.
Podendo ser um sistema dinâmico, o processo de avaliação é
composto de várias maneiras para sua constituição. Todas têm como objetivo
central a melhoria do resultado de uma formação acadêmica decorrente no
trajeto junto ao Curso.
Sabemos que os processos de avaliação nem sempre atingem tal
objetivo, pois esbarram nas várias dificuldades ligadas aos discentes e
docentes, além das questões relativas à estrutura física disponibilizada para os
processos de ensino-aprendizagem. No entanto, inegavelmente, a avaliação,
quando bem conduzida, produz indicadores que serão parâmetros necessários
para os trabalhos de construção e reconstrução da identidade e do corpo
estrutural de um Curso. A avaliação do processo de aprendizagem dos alunos
será possível de forma concomitante com as avaliações referentes à avaliação
do projeto pedagógico do Curso, dos professores e da sua estrutura
organizacional.
46
Avaliação didático-pedagógica do professor/unidade de ensino
A avaliação realizada com periodicidade regular fornece ao professor
um retorno referente ao seu desempenho enquanto docente, de uma disciplina
específica que se desenvolve junto à estrutura de um Curso. Dessa maneira, o
Colegiado do Curso pode avaliar a estrutura organizacional do ambiente de
ensino e o seu funcionamento, de forma relacionada a disciplinas específicas.
Os indicadores não podem ter como fonte, somente notas obtidas em
sala de aula, que não são mais do que uma amostragem parcial da realidade
dos alunos. Nesse sentido, o Colegiado do Curso deverá desenvolver
metodologias de cunho qualitativo, no sentido de avaliar os processos de
ensino e de que forma a didática das aulas ministradas, está integrada a
estrutura organizacional disponível.
Auto-avaliação docente
Em períodos regulares, de seis meses, o docente deve realizar auto-
avaliações, baseadas no retorno apresentado pelos discentes. Este trabalho
pode ser realizado a partir de memoriais e reunião com os demais membros do
colegiado, como forma de socializar experiências, sejam elas de cunho positivo
ou não. O processo de auto-avaliação permite ao professor identificar pontos a
serem trabalhados em seu planejamento e prática pedagógica. Também pode
nortear ações administrativas, além de didáticas, instituídas por instâncias
superiores.
3.2.2Avaliação Curso e Currículo
O Colegiado do Curso deverá acompanhar continuadamente os
processos de ensino e aprendizagem que se desenvolvem no ambiente de
ensino, de forma relacionada à estrutura organizacional disponível. No entanto,
todo esse trabalho não pode estar dissociado da constante estruturação e
47
reestruturação do Projeto Pedagógico do Curso. O processo de avaliação
contínua permite verificar se o desenho curricular previsto no conjunto do
projeto pedagógico está presente em cada semestre, sendo cumprido em sua
plenitude. O Projeto Pedagógico do Curso cria meios possíveis para que o
aluno possa dialogar com sua área de formação, com o ambiente acadêmico, e
com o mundo da cultura e do trabalho. Este mecanismo de trabalho será
efetivado com a realização de reuniões semestrais, definidas pelo Núcleo
Docente Estruturante e pelo Colegiado do Curso, com seus respectivos
integrantes.
O projeto pedagógico do Curso será avaliado anualmente pelos
professores, no âmbito do Núcleo Docente Estruturante e do Colegiado de
Curso, quando estes farão a adequação do Curso às exigências do mercado
de trabalho e do ambiente social, algo que se encontra em constante mutação,
o que acabará por modificar igualmente o perfil do egresso. Dessa forma,
procurar-se-á acompanhar a evolução das áreas dos conhecimentos
pertinentes ao Curso. O resultado do projeto pedagógico de Curso pode ser
medido pelos índices de evasão e reprovação, desempenho dos egressos nos
sistemas nacionais de avaliação da educação e por pesquisas de absorção no
mercado de trabalho e aplicação dos conhecimentos adquiridos junto ao Curso,
por parte dos alunos.
O colegiado do Curso terá a liberdade de formular novos métodos de
avaliação, para atividades que, em função de suas particularidades, não
tenham como possibilidades passar por esses processos avaliativos. Para
tanto, deverá o colegiado deste Curso, aprovar os novos meios de avaliação
em reunião, com o seu registro em ata.
Para a avaliação didático-pedagógica do professor/unidade de ensino,
além do relatório anual sobre suas atividades, que deve apresentar ao
Departamento de origem, o Curso propõe discussões acerca do andamento
das disciplinas, em ambiente de Colegiado de Curso, podendo esta dimensão
avaliativa, estar integrada a avaliação do ambiente de ensino e aprendizagem.
Além disso, a partir de 2015 a Comissão Própria de Avaliação (CPA) da UFPel
48
implantou um sistema de avaliação, no qual o discente pode avaliar os
docentes através do sistema COBALTO.
Em relação à avaliação discente, os indicadores não podem tomar
como base somente notas obtidas em sala de aula, que não são mais do que
uma amostragem parcial da realidade dos alunos. A metodologia utilizada pelo
Curso tem caráter processual, sendo discutida em reuniões do Núcleo Docente
Estruturante e pelo Colegiado, de forma institucionalizada. Estimula-se um
processo de auto avaliação docente, que acontece em períodos regulares,
através de memoriais ou em reunião com os demais membros do colegiado,
como forma de socializar experiências. O processo de auto avaliação permite
ao professor identificar pontos a serem trabalhados em seu planejamento e
prática pedagógica e, também, pode nortear ações administrativas, didáticas,
instituídas por instâncias superiores.
Para a avaliação do Projeto Pedagógico do Curso o Colegiado
acompanha continuadamente os processos de ensino e aprendizagem que se
desenvolvem no ambiente de ensino, de forma relacionada à estrutura
organizacional disponível. Um processo de avaliação contínua permite verificar
se o desenho curricular previsto no conjunto do Projeto Pedagógico está
presente em cada semestre, sendo cumprido em sua plenitude.
O Projeto Pedagógico do Curso objetiva criar meios possíveis para que
o aluno possa dialogar com sua área de formação e com o seu ambiente
acadêmico. Para tanto, anualmente, são realizadas reuniões e aplicação de
questionários de avaliação. Considerando a proximidade e similaridade de
objetivos, esse processo de auto avaliação institucional pode ser realizado em
conjunto com o Curso de Conservação e Restauração. A proposta é que
anualmente, preferencialmente no primeiro semestre, forme-se uma comissão
composta pelos coordenadores dos dois Cursos ou por professores indicados
pelos colegiados, os representantes discentes e os representantes dos
Diretórios Acadêmicosde cada Curso, que em conjunto com os discentes que
participam das atividades do Grupo de Educação Tutorial (PET Conservação e
Restauro), seja elaborado um instrumento de avaliação, e após a sua
49
aplicação, os dados sejam organizados e apresentados publicamente para que
os pontos positivos e os problemas dos Cursos sejam discutidos coletivamente.
3.2.3 Avaliação Infraestrutura
Inclui-se no processo de auto avaliação, especialmente na aplicação
anual de questionários, os itens relacionados com a infraestrutura de ensino. A
busca da manutenção ou melhoria dos espaços de ensino por parte da
Coordenação do Curso é contínua junto às demais instâncias da Universidade
responsáveis por estes quesitos.
3.3 Regras de transição para o novo currículo
A nova proposta de grade curricular foi discutida em reuniões do
Núcleo Docente Estruturante, e posteriormente em reuniões do Colegiado com
a presença de representantes discentes indicados pelo Centro Acadêmico. Por
fim as regras de transição foram apresentadas a todos os discentes.
Os currículos antigo e novo serão ofertados concomitantemente até a
extinção do primeiro. Com vistas a não sobrecarregar a carga horária do corpo
docente, cada semestre do currículo antigo será ofertado por no máximo 2
(dois) anos. Caso haja necessidade de ofertar disciplinas para aqueles
discentes com disciplinas em atraso, ao findar os dois anos de oferta, caberá
ao Colegiado de Curso decidir pela oferta ou pelo aproveitamento de disciplina
equivalente. A análise e deferimento sobre a dispensa de disciplina será
aprovada em reunião de colegiado.
A implantação do novo currículo coincide com a mudança no período
de ingresso de alunos para o Curso de Bacharelado em Museologia, que a
partir de 2016 passará a ser no início do ano. Os alunos ingressantes em
2015/2, conforme acordado em assembleia discente, migrarão
automaticamente para o currículo novo.
De modo a manter o prazo para integralização do Curso em 8
semestres sem prejuízo aos discentes ingressantes em 2015/2, que se 50
inscreveram em todas as disciplinas obrigatórias ofertadas no primeiro
semestre do currículo antigo e obtiveram aprovação, o NDE do Curso propôs o
seguinte fluxograma de disciplinas:
2016 – 1Introdução a Sociologia Seminário TemáticoLeitura e Produção de TextosComunicação em MuseusArquitetura de MuseusArquitetura de Espaços Expositivos
2016-2Documentação ITeoria MuseológicaIntrodução à AntropologiaPercepção VisualIntrodução à Filosofia
2017-1Conservação e Preservação IDocumentação IIMetodologiaHistória Geral da ArteMuseus e Novas TecnologiasBotânica
2017-2Conservação e preservação IIZoologiaHistória Geral do BrasilArte e Cultura Brasileira e Latino AmericanaExpografia I
2018-1IconografiaTurismo CulturalCiência e DivulgaçãoHistória PlatinaAção cultural e Educativa IExpografia II
2018-2GestãoMusealização do Patrimônio ArqueológicoSeminário de ProjetoArte e Cultura Popular BrasileiraAção Cultural e Educativa IIExpografia III
2019-1EstágioSeminário de Orientação
Importante mencionar que o fluxograma acima disposto somente será
plenamente exequível caso os discentes obtenham aprovação em todas as
disciplinas, e caso sigam o fluxograma de acordo com o sugerido.
Para os demais alunos seguem as ofertas das disciplinas do currículo
antigo, conforme já mencionado. Os discentes que porventura quiserem migrar
isoladamente para o novo currículo deverão cursar integralmente as disciplinas
da nova grade curricular. Para estes, será necessário enviar uma carta de
intenção para o Colegiado de Curso, que analisará e decidirá a demanda.
51
Na tabela abaixo observa-se as equivalências das disciplinas do antigo
e do novo currículo.
SEM CÓD DISCIPLINAS NOVO CURRÍCULO CÓD. DISCIPLINAS ANTIGO
CURRÍCULOPRÉ-
REQUISITOS
1
0790020 Introdução à Museologia 0790020 Introdução à Museologia
NOVA Introdução à Sociologia
NOVA História dos Museus no Ocidente 0790041 História dos Museus
0790022 Seminário Temático 0790022 Seminário Temático
NOVA Leitura e Produção de Textos 1320185 Leitura e Produção de
Textos (Opt)
2
NOVA Documentação Museológica I 0790023 Documentação Museológica Introdução à
Museologia
NOVA Teoria Museológica
1670020 Introdução à Antropologia 1670020 Introdução à Antropologia
NOVA Percepção Visual01100620110066
Percepção Visual IPercepção Visual II
NOVA Introdução à Filosofia 0730080 EpistemologiaHistória da Ciência e
Tecnologia
3
0790025 Conservação e Preservação I 0790025 Conservação e
Preservação I
NOVA Documentação Museológica II
NOVA Metodologia 0790013 Metodologia (Opt)
NOVA História Geral da Arte05901400590141
História Geral da Arte IHistória Geral da Arte II
NOVA Museus e Novas Tecnologias
0010031 Botânica 0010031 Botânica
40790028 Conservação e Preservação
II 0790028 Conservação e Preservação II
Conservação e
Preservação I
0790029 Comunicação em Museus 0790029 Comunicação em Museus
0050068 Zoologia 0050068 Zoologia
0120000 Arquitetura de Museus 0120011 Arquitetura de Museus
0620000 Arquitetura dos Espaços Expositivos 0120011 Arquitetura de Museus
1660050História Geral do Brasil 1660050 História Geral do Brasil
52
NOVA Arte e Cultura Brasileira e Latino-Americana 0590144 Arte e Cultura Latino-
Americana
5
0110164 Iconografia 0110164 Iconografia
NOVA Expografia I 0790024 Expografia I
NOVA Turismo Cultural 0710262 Turismo Cultural (Opt)
0790014 Ciência, Divulgação Científica e Museus 0790014 Ciência, Divulgação
Científica e Museus
1660051 História Platina 1660051 História Platina
6
NOVA Expografia II 0790032 Prática em Museus II
0790042 Gestão de Museus 0790042 Gestão de Museus
Documentação
Museológica II
NOVA Musealização do Patrimônio Arqueológico
NOVA Ação Cultural e Educação em Museus I 0790034 Ação Cultural e
Educação em Museus
0790021 Memória e Patrimônio 0790021 Memória e Patrimônio
7
NOVA Arte e Cultura Popular Brasileira 0590164 Arte e Cultura Brasileira
NOVA Expografia III 0790036 Prática em Museus III Prática em Museus II
NOVA Ação Cultural e Educação II
0790038 Seminário de Projeto 0790038 Seminário de Projeto
Práticas em Museus IIGestão de
Museus
8NOVA Seminário de Orientação 0790039 TCC
0790040 Estágio 0790040 Estágio Expografia III
Quanto às equivalências e as respectivas cargas horárias das
disciplinas, é importante observar que a integralização do currículo em horas
deve ser mantida.
3.4 Modos de integração com o sistema de Pós-Graduação
O Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Patrimônio
Cultural, com o Curso de Mestrado criado em 2006 e o de Doutorado em 2012,
tem em seu quadro permanentes doutores que integram o Colegiado dos
Cursos de Museologia e de Conservação e Restauração.
53
Esses projetos de pesquisa da pós-graduação tendem a compor
equipes nas quais os alunos do Curso de Museologia podem atuar como
pesquisadores ou colaboradores. Os alunos da graduação também participam
de palestras e de eventos organizados pelo Programa de Pós-Graduação.
Vários egressos dos Cursos de graduação seguem seus estudos no PPG
Memória Social e Patrimônio Cultural.
Deve-se ressaltar que o PPGMP também se constitui em uma instância
importante para que docentes do Departamento de Museologia, Conservação e
Restauração obtenham sua titulação de doutoramento, firmando-se assim uma
linha de pesquisa claramente e fortemente voltada para a área de Museologia e
Patrimônio.
Além disso, vários eventos e ações pedagógicas promovidos pelo PPG
em Memória e Patrimônio são abertos a participação dos graduandos dos
Cursos de Bacharelado em Museologia e Conservação e Restauração de Bens
Culturais Móveis.
A vinculação do Programa de Pós-Graduação com os Cursos de
graduação de Museologia e de Conservação e Restauração constitui-se assim
em um núcleo forte de formação de profissionais e de espaço para discussões
das questões patrimoniais.
3.5 Acompanhamento de egressos
O acompanhamento dos profissionais egressos deve permitir ao Curso
conhecer os resultados da formação propiciada no que tange à inserção dos
formandos no campo de trabalho e nas ações das quais os mesmos são
capazes no âmbito da sua área de conhecimento. Um sistema eficiente de
acompanhamento fornece informações importantes pelas quais se podem
julgar e operar mudanças e ajustes em estruturas curriculares, ementas, planos
de ensino além da análise em relação ao perfil profissional pretendido e o
atingido pelos egressos. Também esse acompanhamento pode vir a fornecer
parâmetros para a proposição de novas ações acadêmicas nas esferas da
extensão e pesquisa.
54
Sendo indiscutível a importância de um sistema de acompanhamento de
egressos, já que se pode considerá-lo sob os objetivos expostos, faz-se
necessário pensar no sistema como um conjunto de ações compatíveis com a
capacidade de execução da Instituição.
Para a obtenção de dados anuais a partir da primeira turma formada
será necessário que a Coordenação do Curso mantenha o cadastro de cada
egresso atualizado. Essa conferência e atualização de dados pessoais dos
egressos objetiva viabilizar o contato com o egresso. Através de correio-
eletrônico, anualmente a secretaria do Curso solicitará a atualização do
cadastro, no qual, através de campos específicos, será possível averiguar se o
egresso trabalha em atividade que possa ser classificada como da área; e
quantos estão trabalhando em outras áreas; e quem não está trabalhando.
Esse mesmo instrumento de cadastro e entrevista perguntará sobre quem está
cursando outra graduação, especialização/pós-graduação ou tem planos de vir
a fazê-lo. Para os solicitados, que aceitarem o convite, aplicar-se-á outro
instrumento de caráter qualitativo, consistindo esse de uma entrevista formada
por quatro blocos de questões definidos pelos seguintes conteúdos gerais:
1) identificação de atuação do profissional na sua área de atuação e das
características do trabalho realizado nessa;
2) atualização, pós-graduação e educação continuada;
3) busca e convivência com a área tanto pela atualização através de
livros, como pela participação em associações e grupos de classe ou classes
afins,
4) análises de como a formação acadêmica contribuiu para facilitar a
inserção deste profissional no mercado de trabalho. Sobre a amostragem
obtida, anualmente a coordenação do Curso levantará os dados que serão
conclusivos no relatório de atividades anual.
3.6 Caracterização das disciplinas
Formação Específica
55
Disciplinas obrigatórias
CURSO/SEMESTRE
Bacharelado em Museologia/ 1º semestre.
DISCIPLINA Introdução à Museologia.
CARÁTER DA DISCIPLINA
Obrigatória.
PRÉ-REQUISITO Não tem.
CÓDIGO 0790020
DEPARTAMENTO DMCOR/ICH.
CARGA HORÁRIATOTAL
68h.
CRÉDITOS 04.
NATUREZA DA CARGA HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR RESPONSÁVEL
Profa. Sarah Maggitti Silva.
EMENTA A ideia de Museu na cultura ocidental, desde seus antecedentes até os dias atuais. Museu, Museologia e suas principais correntes de pensamento. Museologia como disciplina científica: objeto, método, posição no sistema das ciências. Funções museológicas relativas à recolha, salvaguarda e divulgação do patrimônio cultural e suas implicações nos domínios da cultura, da educação e da memória. Política do campo dos museus no Brasil. Regulamentação referente ao estudo e à prática da Museologia, em abrangência nacional e internacional.
OBJETIVOS Objetivo Geral:Compreender a importância da Museologia enquanto disciplina científica, abordando a relevância dos museus, sua história, suas transformações, função social e regulamentação.
Objetivos Específicos:● Problematizar a concepção de museu na cultura ocidental;● Promover discussões acerca da história, transformações e do
56
papel social desempenhado pela instituição museu;● Refletir acerca das principais correntes do pensamento museológico;● Apresentar as funções museológicas e seus domínios, abordando a importância da regulamentação relativa à sua prática em âmbito nacional e internacional.
PROGRAMA Unidade 1:● O museu: desenvolvimento histórico, conceitos e modalidades contemporâneas;● A Museologia: quando começou, estatuto epistemológico, a “Nova Museologia”, documentos basilares, a experiência e sua proximidade e contribuição com a realidade dos museus;
● Museu, memória e patrimônio.
Unidade 2:
● Museu, cultura e informação;
● Processos comunicacionais.
Unidade 3:● Legislação Patrimonial: Carta de Atenas; Carta de Veneza;
Convenção do Patrimônio Mundial; Mesa-redonda de Santiago do Chile; Declaração de Quebec; Declaração de Caracas; Lei nº. 7.287 (legislação brasileira).
Unidade 4:
● Função social dos museus.
BIBLIOGRAFIA Básica:
BITTENCOURT, José Neves; BENCHETRIT, Sarah Fassa; TOSTES, Vera Lúcia Bottrel (Ed.). História Representada: O Dilema dos Museus. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2003. 320 p;
BIBLIOTECA Salvat de Grandes Temas [Coleção]: Os Museus no Mundo. Rio de Janeiro: Salvat, 1979. 143 p;
BRASIL. Ministério da Cultura. Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Departamento de Museus e Centros Culturais. Política Nacional de Museus. Brasília, DF: MinC, 2007. 183 p;
BRUNO, Maria Cristina Oliveira (Org.). O ICOM-Brasil e o Pensamento Museológico Brasileiro: Documentos Selecionados. São Paulo: Pinacoteca do Estado de São Paulo, 2010.
57
2 v;
CANCLINI, Néstor García. Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. 4. ed. São Paulo: EDUSP, 2003, 2006. 385 p. (Ensaios Latino-Americanos. 1);
COHEN, Regina; DUARTE, Cristiane Rose de Siqueira; BRASILEIRO, Alice de Barros Horizonte. Acessibilidade a museus. Brasília: Instituto Brasileiro de Museus, 2012. 191 p. (Cadernos Museológicos ; v. 2);
FERNANDEZ, Luis Alonso. Museologia y Museografia. 3 ed. Barcelona: Ed. del Serbal, 2006. 383 p. (Coleção Cultura Artística; 16);
GIRANDY, Daniele. O museu e a vida. Rio de Janeiro: Fundação Nacional Pró-Memória; Porto Alegre : Instituto Estadual do Livro - RS.; Belo Horizonte : UFMG, 1990. 99 p;
HARTOG, François. Os antigos, o passado e o presente. Brasília, DF: Editora da UnB, 2003. 204 p;
HERNÁNDEZ, Francisca Hernández. Planteamientos teóricos de la museología. Espanha: Ediciones Trea, 2006. 287 p. (Biblioteconomía y Administración Cultural; v. 142);
INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL. Cartas Patrimoniais. Brasília: IPHAN, 1995. 343 p. (Caderno de Documentos; 3);
MASON, Timothy. Museologia 7. Gestão museológica – desafios e práticasSérie Museologia: Roteiros Práticos nº 7 Edusp; Fundação Vitae, São Paulo, 1ª edição, 2004;
RIVIERE, Georges Henri. La Museologia: Curso de Museologia: Textos y Testimonios. Madrid: Akal, 1993. 533 p;
SIMÃO, Maria Cristina Rocha. Preservação do Patrimônio Cultural em Cidades. Belo Horizonte: Autentica, 2006. 125 p. (Coleção Turismo, Cultura e Lazer; 3);
TOJAL, Amanda Pinto da Fonseca et al. Caderno de acessibilidade: reflexões e experiências em exposições e museus . 1. ed. São Paulo: Expomus, 2010. 56 p.
Complementar:
58
ANICO, Marta. A pós-modernização da cultura : património e museus na contemporaneidade. Horiz. antropol, jun 2005, v.11, n o .23, p.71-86;
CERÁVOLO, Suely Moraes. Delineamentos para uma Teoria da Museologia.Anais do Museu Paulista, jun-dez, vol.12 número 012, pp327-268;
CHAGAS, M. S. Memória e poder: focalizando as instituições museais. Intersecções Revista de Estudos Interdisciplinares, Rio de Janeiro, v. n.2, p. 5-23, 2001;
CURY, M. X.: Comunicação e pesquisa de recepção: uma perspectiva teórico-metodológica para os museus. História, Ciências, Saúde – Manguinhos,v. 12 (suplemento), p. 365-80, 2005;
MENSCH, Peter Van. O objeto de estudo da Museologia. Rio de Janeiro: UNIRIO, 1994. Museologia, UNIRIO, 2005, p. 01-06;
POSTMAN, Neil. A Ampliação do Conceito de Museu. In: SCHEINER, Tereza. Bases. Teóricas de Museologia, UNIRIO, 2005, p. 01-06;
SANTOS, Maria Célia T. M. Reflexões sobre a Nova Museologia. Texto preparado para seminário no Curso de Especialização em Museologia do Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de São Paulo-MAE/USP, realizado em setembro de 1999;
SUANO, Marlene. O que é museu? São Paulo: Brasiliense, 1986. Coleção Primeiros Passos.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 1° Semestre
DISCIPLINA Introdução à Sociologia
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
59
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. Daniel Maurício Viana de Souza
EMENTA Princípios e fundamentos epistemológicos, teóricos e metodológicos da
Sociologia, tendo como diretriz, sua transversal implicação no
delineamento de concepções teóricas e procedimentos práticos que
balizam a ação museológica. Sociologia clássica e os conceitos
fundantes do pensamento social subsequente. Perspectivas sociológicas
contemporâneas, com ênfase na relação entre sociedade e cultura.
Tópicos especiais para discussão e aprofundamento de questões
relativas ao, assim denominado, compromisso social dos museus.
OBJETIVOS Geral:
Capacitar, por meio da instrumentalização teórica da Sociologia,
para percepção crítico-reflexiva da realidade social e de como
os museus e a prática museológica, nela se inserem.
Específicos:
Apresentar e discutir a produção do conhecimento sociológico e
seus fundamentos históricos e epistemológicos.
Refletir sobre conceitos sociológicos fundamentais.
Debater sobre alguns dos principais processos que fundamentam
a dinâmica social.
Evidenciar a relação de interdisciplinaridade entre Sociologia e
Museologia.
PROGRAMA UNIDADE 1 – O ESTABELECIMENTO DA SOCIOLOGIA COMO
CAMPO DE CONHECIMENTO
1. Contextualização histórica
2. Estatuto epistemológico
60
UNIDADE 2 – O CLÁSSICOS DA SOCIOLOGIA
1. Auguste Comte
2.Émile Durkheim
3. Karl Marx
4. Max Weber
UNIDADE 3 – O PENSAMENTO SOCIOLÓGICO
CONTEMPORÂNEO
1. Teoria Crítica da Escola de Frankfurt
2. Teorias de síntese e a quebra das grandes dicotomias: estrutura e
ação; sujeito e objeto; materialismo e idealismo; etc.
3. O Construtivismo Estruturalista de Pierre Bourdieu e seus
prolongamentos
4. A crítica Arqueo-genealógica de Michel Foucault
4. A Teoria da Estruturação de Anthony Giddens
5. Construtivismo Fenomenológico: Alfred Shutz; Peter Berger e
Thomas Luckmann
6. O Pós-construtivismo de Bruno Latour
7. A Sociologia Cultural Pragmática de Luc Boltanski
UNIDADE 4 – A SOCIOLOGIA NO BRASIL
1. História e teorias
2. Cultura e sociedade
3. Pensamento social brasileiro hoje
UNIDADE 5 – O CARATÉR SOCIAL DO MUSEU
1. Sociologia e Museologia: interfaces
2. Temas pontuais para reflexão e debate
BIBLIOGRAFIA Básica:
ALEXANDER, J.. A importância dos clássicos. In: Giddens, A. & Turner, J. (Org.). Teoria social hoje. São Paulo: UNESP, 1999. p.23-89.
61
ALEXANDER, Jeffrey C. O novo movimento teórico. RBCS, nº 4, vol. 2, jun. 1987
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
ASENSI, Felipe Dutra. O espaço da ação coletiva na teoria da estruturação de Anthony Giddens. Revista Habitus, v. 3, n. 1, 2005.BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar com a sociologia. Rio de Janeiro Zahar. 2002
CERÁVOLO, Suely. Delineamentos para uma teoria da Museologia. Anais do Museu Paulista, n. 12, jun-dez, 2004, pp. 327-268.
COMTE, A.. Curso de Filosofia Positiva: Lição I. In: Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1983. p.3-39.
CORCUFF, Philippe. As novas sociologias: construções da realidade social. São Paulo: EDUSC. 2001. Pp 11 à 32. DURKHEIM, Emile. Coleção Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1991.
ELIAS, Norbert. “Característicasuniversais da sociedadehumana”. In: Introdução à sociologia. Lisboa: Ed. 70. pp.113-145.
GOMES, Ivan Marcelo; DE ALMEIDA, Felipe Quintão; VAZ, Alexandre Fernandez. Sobre corpo, reflexidade e poder: um diálogo entre Anthony Giddens e Michel Foucault. Política & Sociedade, v. 8, n. 15, p. 299-320, 2009.
JOHNSON, Allan G. Dicionário de sociologia: guia prático da linguagem sociológica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. 300 p.
LEVINE, Donald. “Visões do presente: a ciência social em crise ou em transformação” In: Visões da Tradição Sociológica. Rio de Janeiro: Zahar. 1997.
LIMA, Diana Farjalla Correia. Revista Museologia e Patrimônio, Vol. 3, No 2 (2010). Revista Museologia e Patrimônio, v. 3, n. 2, 2010.
MARX, Karl. Coleção Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 2008.
MATTOS, Patrícia. A sociologia política do reconhecimento: as contribuições de Charles Taylor, axel Honneth e Nancy Fraser. São Paulo: Annablume. 2006.
62
MORAES, N. A. de. Conversando com e sobre Bourdieu: museu e poder simbólico. Revista Eletrônica Jovem Museologia: Estudos sobre Museus, Museologia e Patrimônio, v. 1, n. 1, jan. 2006. Disponível em: <http://www.unirio.br/jovemmuseologia/>.
NERY, MARIA CLARA RAMOS. Sociologia Contemporânea. IESDE BRASIL SA.
RAMOS, Flávio; JANUÁRIO, Sérgio S. Reflexividade e constituição do mundo social: Giddens e Bourdieu (breves interpretações). Ciências Sociais Unisinos, v. 43, n. 3, p. 259-266, 2007.
SANTOS, Maria Célia T. Moura. Museu e educação: conceitos e métodos.Ciências & Letras, p. 307-323, 2008.
SOARES, Bruno Brulon. Caminhos da museologia: transformações de uma ciência do museu. Senatus, Brasília, v.7, n.2, p.32-41, dez. 2009.
WEBER, Max. Coleção Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1991.
Complementar:
ARAÚJO, Marcelo Mattos; BRUNO, Maria Cristina Oliveira (Org.) A memória do pensamento museológico contemporâneo: documentos e depoimentos. São Paulo: Comitê Brasileiro do ICOM, 1995.
ANJOS, José Carlos Gomes dos. Bourdieu e Foucault: derivas de um espaço epistêmico. Anos 90: revista do Programa de Pós-Graduação em História. Porto Alegre. Vol. 11, n. 19/20 (jan/dez. 2004), p. 139-165, 2004.
BERGER, Peter; LUCKMANN, Thomas. A construção social da realidade. Petrópolis: Vozes. 2002.
BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Editora Difel. 1989.
CADERNOS DE SOCIOMUSEOLOGIA nº 16. Museologia, teoria e prática.
COLLINS, Randal. Quatro Tradições Sociológicas. RJ: Vozes. 2009.
DOMINGUES, J. Teorias Sociológicas no século XX. Civilização Brasileira.2001.
DURKHEIM, É. As regras do método sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
63
ELIAS, Norbert. O processo civilizador: Formação do Estado e Civilização. Volume 2. Rio de Janeiro: Zahar, 1993.ENGEL, Willy G. Esboco de uma sociologia cultural do conhecimento. São Paulo: Ed. Matese, 1966. 111 p.
FERNANDES, Florestan. Elementos de sociologia teórica. 2. ed. São Paulo: Ed. Nacional, 1974. 297 p
GIDDENS, Anthony. “A teoria da estruturação”. In: Dualidade de estrutura: agência e estrutura. Oeiras, Portugal: Celta, 2000, pp. 43-65.
GIDDENS, Anthony. Em defesa da sociologia: ensaios, interpretações e tréplicas. São Paulo: Editora da UNESP, 2001. 393p.
GIDDENS, Anthony; TURNER, Jonathan (Org.) Teoria social hoje. São Paulo: UNESP, 1999.
HABERMAS, Jürgen. Técnica e ciência como ideologia. São Paulo: Abril Cultural, 1975. (Coleção Os Pensadores).
HONNETH, Axel. Luta por reconhecimento. A gramática moral dos conflitos sociais. São Paulo: Editora 34, 2003.
LAHIRE, Bernard. Trajetória acadêmica e pensamento sociológico: entrevista com Bernard Lahire. Educ. Pesqui., Ago 2004, vol.30, no.2, p.315-321.
LATOUR, Bruno. Jamais fomos modernos. Editora 34, 1994.
MARINHO, Sergio. Aspectos de sociologia. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exército, 1958. 166 p.
MARX, Karl e ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
MERTON, Robert K. Ensaios de sociologia da ciência. São Paulo: Associação Filosófica Scientiae Studia, Editora 34, 2013. 303 p. (Sociologia da ciência e da tecnologia).
SOUZA, Jessé. A gramática social da desigualdade brasileira. Revista Brasileira de Ciências Sociais. Vol.19 n. 54, Fevereiro / 2004. Pp 79-97.
VANDENBERGUE, Frédéric. Construção e crítica na nova sociologia francesa. Sociedade e Estado, Brasília, v.21, n. 2, maio/ago. 2006, p.315-366.
WAGENSBERG, Jorge. O museu “total”, uma ferramenta para a
64
mudança social. História, Ciência, Saúde-Manguinhos, p. 309-321.2005, 2005.
WEBER, Max. A ética protestante e o “espírito” do capitalismo. São Paulo: Companhia das Letras, 2005. Edição de Antônio Flávio Pierucci.
WEBER, Max. Ensaios de sociologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1979. 530 p.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 1° Semestre
DISCIPLINA História dos Museus no Ocidente
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
----
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Profa. Juliane Conceição Primon Serres
EMENTA Desenvolver uma visão contextualizada do surgimento e estruturação da instituição museu no Ocidente de suas origens históricas às instituições contemporâneas.
OBJETIVOS Geral:
Desenvolver uma visão geral sobre a história dos museus no mundo ocidental, promovendo uma reflexão sobre a relação entre as instituições museológicas e os diferentes contextos culturais, sociais, políticos e econômicos.
65
Específicos:
Construir uma visão geral sobre a história do colecionismo e dos museus no ocidente;
Promover a compreensão sobre as concepções que norteiam as práticas museológicas ao longo da história;
Abordar especificamente o passado e presente museológico brasileiro;
Desenvolver habilidades de expressão verbal e escrita a partir das atividades propostas na disciplina;
Estimular a participação discente nos debates propostos;
PROGRAMA Unidade I: Surgimento dos museus e o colecionismo1. Museus, patrimônio e as relações com o tempo2. O colecionismo e os Museus3. Os Gabinetes de curiosidades e a organização das coleções
Unidade II: Os museus em sua concepção moderna1. Os museus e a nação2. Modelos europeus3. O Novo Mundo 4. Diversidade tipológica de Museus
Unidade III: Surgimento e consolidação dos museus no Brasil1. O histórico dos museus no Brasil2. A criação do SPHAN e os museus no Brasil 3. Políticas Museológicas e um panorama atual
BIBLIOGRAFIA Básica:
CHAGAS, Mário. A imaginação museal: museu, memória e poder em Gustavo Barroso, Gilberto Freyre e Darcy Ribeiro. Rio de Janeiro: Instituto Brasileiro de Museus, 2009
FIGUEIREDO, Betânia Gonçalves; VIDAL, Diana (orgs.) Museus do Gabinete de Curiosidades à Museologia Moderna. Belo Horizonte: Argumentum, 2005.
POMIAN, Krzysztof. Coleção. In: Enciclopédia Einaudi, volume 1, Memória-História. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1997. http://pt.scribd.com/doc/114242983/Pomian-Colecao.
66
Complementar:
POULOT, Dominique. Uma história do patrimônio no Ocidente, séculos XVIII-XXI: do monumento aos valores. Juiz de Fora: Estação Liberdade, 2009.
RIVIERE, Georges Henri. La museologia: curso de museologia : textos y testimonios. Madrid: Akal, 1993.Complementar:
ALONSO FERNANDEZ, Luis. Museologia y museografia. 3,ed. Barcelona: Ed. del Serbal, 2006.
HERNÁNDEZ, Francisca Hernández. Planteamientos teóricos de la museología. España: Ediciones Trea, 2006
HISTÓRIA representada: o dilema dos museus. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2003.
JULIÃO, Leticia. Apontamentos sobre a história do museu. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Cultura/Superintendência de Museus, 2002. (Caderno de Diretrizes Museológicas). http://www.museus.gov.br/sbm/downloads/cadernodiretrizes_segundaparte.pdf
MESTRE, Santacana Joan; ANTOLI, Núria Serrat. MUSEOGRAFIA didática. Espana: Ariel, 2005.
POULOT, Dominique. Museu e Museologia. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. O espetáculo das raças: cientistas, instituicões e questão racial no Brasil (1870 - 1930). São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 1° Semestre
DISCIPLINA Seminário Temático
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0790022
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro67
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
----
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
EMENTA Seminários com tópicos específicos. Abordagem dinâmica das formas contemporâneas de Museu. Teoria museológica. Estudos de casos.
OBJETIVOS Discutir a problemática que tangencia a formação de coleções, a natureza complexa dos objetos/documentos e a relação destes dois vetores com a formação e a transformação dos museus no ocidente.
PROGRAMA
BIBLIOGRAFIA Básica
BRUNO, Cristina. “Museologia: algumas idéias para a sua organização disciplinar” in BRUNO, Cristina. Museologia e comunicação. Lisboa: ULHT, 1996. (Cadernos de Sociomuseologia, n. 9). P. 09-38.
FERREZ, Helena Dodd. Documentação museológica: teoria para uma boa prática. In: Caderno de ensaios, nº2 Estudos de Museologia. Rio de janeiro, Minc/Iphan, 1994, p. 64-73
FUNARI, P.P.A. Considerações sobre o profissional de museu e a sua formação. Formação de Profissionais de Museus: desafios para o próximo milênio, 1999.
Complementar
CHAGAS, M.C. “No museu com a turma do Charlie Brown”. In: CHAGAS, M. Museália. Rio de Janeiro: JC Editora, 1996.
PEARCE, Susan M. Pensando sobre os objetos. In MAST COLLOQUIA, Museu: instituição de pesquisa. v. 7. Rio de Janeiro, 2005, p.11-22.
POMIAN, Krzystof. Coleção. In: GIL, Fernando (org.). Memória-História. Porto: Imprensa Nacional: Casa da Moeda, 1984. p. 51- 86.
68
SANTOS, Maria Célia T. M. Reflexões sobre a Nova Museologia. Texto preparado para seminário no Curso de Especialização em Museologia do Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de São Paulo-MAE/USP, realizado em setembro de 1999;
TOSTES, Vera Lúcia Bottrel. O problema das reservas técnicas: como enfrentar apego devorador? Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, n. 31, 2005, p. 74-81.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 1º semestre
DISCIPLINA Leitura e Produção de Textos
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Centro de Letras e Comunicação
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
EMENTA Texto e textualidade: coerência e coesão.
OBJETIVOS Refletir sobre noções de linguagem, texto e discurso. Desenvolver habilidades de produção de leitura e produção de textos.
PROGRAMA 1. Linguagem, texto e discurso 1.1 Variação lingüística.1.2 Texto e discurso 1.3 Tipos e gêneros de discurso1.4 Coesão e coerência textual
2. O trabalho com a produção de leitura
69
2.1 Concepções de leitura 2.2 Estratégias de leitura
3. O trabalho com a produção de textos 3.1 Mecanismos de produção textual3.2 A escrita do texto acadêmico
BIBLIOGRAFIA Básica:
BLINKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. São Paulo: Ática, 1995.
ECO, U. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1985.
FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Cortez, 1983.
GARCEZ, L. H. C. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Complementar:
CALKINS, L. M. A arte de ensinar a escrever. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
FÁVERO, L. L. & KOCH, I. Lingüística textual: leitura e redação. São Paulo: Cortez, 1983.
FIORIN, L. J. & PLATÃO, F. S. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: ÁTICA, 1990.
GARCEZ, L. H. C. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de redacao. São Paulo: Moderna, 1997. 263 p.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 2° Semestre
DISCIPLINA Documentação Museológica I
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Introdução à Museologia
70
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Noris Mara P. M. Leal
OBJETIVOS Capacitar o aluno a ter uma visão crítica sobre a atividade de documentação em museus.
Refletir sobre o papel da documentação museológica para a preservação do patrimônio cultural;
Discutir e analisar os sistemas documentais existentes; Discutir e analisar propostas de projetos, a partir do referencial
teórico e das experiências apresentadas;
EMENTA Museus e documentação do patrimônio integral: sistemas de documentação/informação. Tesaurização, formação, registro, classificação, catalogação, inventário de coleções. Manipulação de coleções.
PROGRAMA Conceitos cultura, memória e patrimônio Pesquisa em Museus Documento/Objeto museológico Gerenciamento de coleções Política de Aquisições Tesaurização catalogação Programas gerenciadores de acervos
BIBLIOGRAFIA Básica:
FERREZ, Helena Dodd &BIANCHINI, Maria Helena S, Thesaurus para acervos museológicos
CANDIDO, Maria Inez - Documentação Museológica
71
SOUZA, Rosali Fernandez de, Thesaurus como linguagem de representação em informação, In:Documentação em Museus, MAST-Colloquia vol.10, Rio de Janeiro, 2008.
JULIÃO,Leticia – Pesquisa Histórica no Museu – In: Caderno de Diretrizes Museológicas 1, Secretaria de Estado da Cultura/Superintendência de Museus, Belo Horizonte, 2002.
CHAGAS, Mario - Pesquisa e Comunicação: Mutuo Desafio – In: Anais do IV Seminário sobre Museus-Casas:Pesquisa e Documentação – Rio de Janeiro, Fundação Casa de Rui Barbosa, 2002.
Complementar:
CHAGAS, Mário – Pesquisa Museológica - In: Museu Instituição de Pesquisa, MAST, RJ, 2005
DODEBEI, Vera Lúcia Doyle – Construindo o Conceito de Documento. In: Memória e Construções de Identidades, RJ, 7 Letras, 2000
FHAZEN, Dan C. – Desenvolvimento e Gerenciamento de ColeçõesJulião, Leticia – Pesquisa Histórica no Museu – In: Caderno de Diretrizes Museológicas 1, Secretaria de Estado da Cultura/Superintendência de Museus, Belo Horizonte, 2002.
LORD, Barry & LORD, Gail Dexter Manual de Gestión de Museos, Barcelona, 1998.
MORO, Fernanda de Camargo- Museu: Aquisição/Documentação
NASCIMENTO, Rosana – O objeto museal, sua historicidade: implicações na ação documental e na dimensão pedagógica do museu. Cadernos de Sociomuseologia – Centro de Estudos de Sociomuseologia,11, ULHT, Lisboa, 1988.
NOVAES, Lourdes Rego – Da organização do Patrimônio Museológico: refletindo sobre documentação museológica. In Museologia Social, SMC, Porto Alegre, 2000
RIBEIRO, Antonio Cláudio Lopes – As políticas de aquisição do MHN (1922x1996) In: Anais do MHN, n39, IPHAN, Rio de Janeiro, 2007.
SANTOS, Maria Célia T. Moura – Documentação museológica, educação e cidadania, In: Santos, Maria Célia – Repensando a Ação
72
Cultural e Educativa dos Museus, Centro Editorial e Didático da UFBA, 1993.
CURSO/SEMESTRE
Bacharelado em Museologia/ 2º semestre.
DISCIPLINA Teoria Museológica.
CARÁTER DA DISCIPLINA
Obrigatória.
PRÉ-REQUISITO Introdução à Museologia.
CÓDIGO
DEPARTAMENTO DMCOR/ICH.
CARGA HORÁRIATOTAL
68h.
CRÉDITOS 04.
NATUREZA DA CARGA HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T.
PROFESSOR RESPONSÁVEL
Sarah Maggitti Silva.
EMENTA Conceitos de museu e museologia. Museus e museologia: origens, trajetória do campo e desdobramentos contemporâneos. Museologia e a inter-relação epistemológica com as ciências humanas e sociais. Museu e pesquisa: o objeto de estudo da museologia. A museologia enquanto ciência aplicada. A museologia e as acepções do termo. O museu como fenômeno social. Discurso crítico sobre o papel social e político dos museus. Nova Museologia, Museologia social e a função social dos museus. Museu e museologia na sociedade contemporânea.
OBJETIVOS Objetivo Geral:Apresentar e discutir a importância da Museologia como campo de saber, disciplina científica e sua inter-relação com as ciências humanas e sociais.
73
Objetivos Específicos:● Apresentar conceitos de museu e museologia;● Assinalar as especificidades do campo científico; ● Discutir acerca da trajetória do campo, de sua origem à atualidade;● Promover reflexões a respeito da relação entre a Museologia e as ciências humanas e sociais;● Problematizar o papel social e político desempenhado pelos museus na contemporaneidade.
PROGRAMA Unidade 1:● Museus e Museologia: conceitos, origens, trajetória do campo e contemporaneidade;
● Museologia e relação epistemológica com as ciências humanas e sociais.
Unidade 2:
● Museu, pesquisa e seu objeto de estudo;
● Museologia: uma Ciência Aplicada e as significações do termo.
Unidade 3:● Museu como fenômeno social;● Papel social e político dos museus.Unidade 4:● Nova Museologia, Museologia social e função social dos museus;● Museu e Museologia na contemporaneidade.
BIBLIOGRAFIA Básica:
ABREU, Regina; CHAGAS, Mário (Org.). Memória e Patrimônio: Ensaios Contemporâneos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 316 p;
DESVALLÉES, André; MAIRESSE, François (Ed.). Conceitos-chave de museologia. São Paulo: Comitê Brasileiro do Conselho Internacional de Museus, Pinacoteca do Estado de São Paulo, Secretaria de Estado da Cultura, 2013. 98 p;
FERNÁNDEZ L. A., 1999. Introducción a la Nueva Museología. Madrid: Alianza Editorial, 2003. 208 p;
LOPES, Maria Margaret. O Brasil Descobre a Pesquisa Científica: Os Museus e as Ciências Naturais no Século XIX. 2. ed. São Paulo: HUCITEC; Brasília : UnB, 2009. 369 p;MUSEU DE ASTRONOMIA E CIÊNCIAS
AFINS. Museu: Instituição de Pesquisa. Rio de Janeiro: MAST, 74
2005. 100 p. (MAST Colloquia; 7).
Complementar:
ARAÚJO, Marcelo Mattos; BRUNO, Maria Cristina Oliveira (org.). A Memória do Pensamento Museológico Contemporâneo - Documentos e Depoimentos. São Paulo: Comitê Brasileiro do ICOM, 1995;
BRUNO. Maria Cristina Oliveira. Museologia e Museus: Princípios, Problemas e Métodos. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, 1997 (Cadernos de Sociomuseologia, n. 10);
_______________. Museologia e Museus: Os Inevitáveis Caminhos Entrelaçados. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Cadernos de Sociomuseologia, n. 25, p. 05-20, 2006;
CÂNDIDO, M.D. As Ondas do Pensamento Museológico: Balanço Sobre a Produção Brasileira. Museus como Agentes de Mudança Social e Desenvolvimento: São Cristóvão, Museu de Arqueologia de Xingó, 2008;
CERÁVOLO, Suely Moraes. Delineamentos para uma Teoria da Museologia. Anais do Museu Paulista, Nova Série, São Paulo, vol. 12, p. 237-268, jan/dez. 2004;
CHAGAS, Mario de Souza. Museália. Rio de Janeiro: JC Editora, 1996. 124 p;
_______________. Há uma Gota de Sangue em Cada Museu – A Ótica Museológica de Mário de Andrade. Chapecó: Argos, 2006;
CURY, Marília Xavier. Museologia. Marcos Referenciais. Cadernos do CEOM. Chapecó: Argos, n. 21, p. 45-73, 2005b;
LOPES, C. História e Idéias da Nova Museologia. Textos de Museologia - Cadernos do Minom, n.º 1, 1991;
_______________. Objeto de estudo da Museologia. Rio de Janeiro: UNIRIO/UFG, 1994;
MOUTINHO, Mário. A Construção do Objeto Museológico. Lisboa: Universidade de Humanidades e Tecnologias, 1994;
POSTMAN, Neil. A Ampliação do Conceito de Museu. In:
75
SCHEINER, Tereza. Bases Teóricas de Museologia, UNIRIO, 2005, p. 01-06;
PRIMO, Judite Santos. Pensar Contemporaneamente a Museologia. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Cadernos de Sociomuseologia, n. 16, p. 05-38. 1999;
SANTOS, Myrian Sepúlveda dos. Políticas da Memória na Criação dos Museus Brasileiros. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Cadernos de Sociomuseologia, n. 19, p. 115-137. 2002;
VIDAL, Diana Gonçalves (Org.); FIGUEIREDO, B. G. (Org.). Museus: dos Gabinetes de Curiosidades à Museologia Moderna. Belo Horizonte/Brasília: Scientia: UFMG/CNPq/ Argvmentvm, 2005.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 2° Semestre
DISCIPLINA Introdução à Antropologia
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 1670020
DEPARTAMENTO Departamento de Arqueologia e Antropologia
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 h
CRÉDITOS 4
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
OBJETIVOS Ministrar conhecimentos teóricos, metodológicos e da produção
simbólica relacionados à área da Antropologia. Subsidiar projetos, 76
pesquisas, análises, escritura de textos, produção iconográfica e
museológica que abordam a diversidade de sociedades humanas
marcadas tanto pelo fenômeno da tradição como da globalização.
EMENTA Métodos e procedimentos. Teorias antropológicas. Cultura e sociedade.
Homem e produção simbólica. Pólos teóricos da Antropologia
Contemporânea
PROGRAMA Unidade I ― Introdução à Antropologia
‒ cultura;
‒ etnocentrismo;
‒ relativismo;
‒ alteridade;
‒ etnografia;
‒ olhar;
‒ ouvir;
‒ escrever;
‒ pensamento simbólico;
‒ identidade;
‒ sociedade e coletivo.
Unidade II ‒ A Mitologia
– sistema de reciprocidade e hierarquia;
– natureza/cultura;
– continuidade/descontinuidade;
– consciente/inconsciente;
– diacronia/sincronia;
– simetria/assimetria;
– mitologia;
– narrativa;
77
– determinismo vertical e horizontal;
– objetos;
– símbolos;
‒ ritual;
‒ mitologia.
BIBLIOGRAFIA Básica:
CORREA, Alexandre Fernandes. “O que você gostaria de saber sobre Antropologia”.HTTP://www.antropologia.com.br/colu/colu10.html
‒DAMATTA, Roberto. Você tem cultura?Jornal da Embratel, Rio de Janeiro, 1981.http://www.arq.ufsc.br/urbanismoV/artigos/artigos_mr.pdf
RIBEIRO, Angelita Soares. Bruxas, Lobisomens, Anjos e Assombrações na Costa Sul da Lagoa dos Patos – Colônia Z3, Pelotas: Etnografia, mitologia, gênero e políticas públicas. Pelotas: PPGCS/UFPel (Dissertação de Mestrado), 2012, p. 40-112.http://www2.ufpel.edu.br/isp/ppgs/dissertacoes/2010/dissertacao_angelita-soares-ribeiro.pdf
LAGROU, Els. Arte ou Artefato? Agência e significado nas artes indígenas. Revista Proa, n°02, vol.01, 2010http://www.ifch.unicamp.br/proa
Complementar:
BOAS, Franz. Antropologia cultural. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. , 2004.
BONETTI, Alinne, FLEISCHER, Soraya. Entre Saias Justas e Jogos de Cintura. Florianópolis: Editora Mulheres; Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Diário de Campo. A Antropologia como Alegoria. São Paulo: Brasiliense, 1982.
CASCUDO, Câmara. Geografia dos Mitos Brasileiros. São Paulo: Editora Global, 2002, p. 44; 122-143; 327-334.
78
DA MATTA, Roberto. Trabalho de Campo. In: Relativizando: Uma Introdução à Antropologia Social. Petrópolis: Vozes, 1984 (4ª. Edição), pp. 143-173.
DA MATTA, Roberto. O que faz o Brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
DURHAM, Eunice Ribeiro. A dinâmica da cultura: ensaios da Antropologia. São Paulo: Cosac Naify, 2004.
DURKHEIM, Émile, MAUSS, Marcel. Algumas Formas Primitivas de Classificação. In: Durkheim. São Paulo: Editora Ática, 1978, p. 184-203.
GALLOIS, Dominique Tilkin. Mairi Revisitada ― a reintegração da Fortaleza de Macapá na tradição oral dos Waiãpi. São Paulo: NHII/USP/FAPESP, 2003, p. 17-60.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989, p. 03-40.
HARTMANN, Luciana. Gesto, Palavra e Memória: performances de contadores de causos. Florianópolis, Ed. da UFSC, 2011, p. 95-126.
KUPER, Adam. Cultura: a visão dos antropólogos. Bauru (SP): Edusc, 2002.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009.
LEACH, Edmund Ronald. Sistemas Políticos da Alta Birmânia. São Paulo: EDUSP, 1996, p. 125-144; 159-190; 307-319.
LÉVI-STRAUSS, Claude. Antropologia Estrutural. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.
LÉVI-STRAUSS, Claude. Antropologia Estrutural Dois. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1993.
LÉVI-STRAUSS, Claude. O Cru e o Cozido. São Paulo: Cosac Naify, 2004, p. 19-104.
MALINOWSKI, Bronislaw Kasper. Argonautas do Pacífico Ocidental: um relato do empreendimento e da aventura dos nativos nos arquipélagos da Nova Guiné melanésia. Malinowski(Os Pensadores).
79
São Paulo: Abril Cultural, 1984.
MAUSS, Marcel. Sociologia e Antropologia. São Paulo: Cosac & Naif, 2003.ROCHA, Everardo. O que é etnocentrismo. São Paulo: Brasiliense, 1991.
ROSA, Rogério Reus Gonçalves da. Mitologia e Xamanismo nas Relações Sociais dos Inuit e dos Kaingang. Espaço Ameríndio, Porto Alegre, v. 5, n. 3, p. 98-122, jul./dez. 2011.http://seer.ufrgs.br/EspacoAmerindio/article/view/23598
SANTOS, Rafael José dos. Antropologia para quem não vai ser antropólogo. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2005.
TURNER, Victor W. Os Símbolos no Ritual Ndembu. In: Floresta de Símbolos. Niterói: Editora da Universidade Federal Fluminense, 2005, p. 49-94.
VAN GENNEP, Arnold. Os Ritos de Passagem. Petrópolis: Vozes, 1978, p. 25-51.
VELHO, Gilberto. Individualismo e cultura: notas para uma Antropologia da Sociedad
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 2° Semestre
DISCIPLINA Percepção Visual
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Centro de Artes
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
2T e 2P
80
ANO/SEMESTRE ----
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Profa. Clarice Rego Magalhães
EMENTA A comunicação não verbal. Características da percepção visual. Percepção da forma e da cor: aspectos físicos, fisiológicos e culturais. Estudos teóricos e práticos das relações formais e cromáticas (nas artes plásticas, gráficas, nos museus) e da estruturação dos espaços bi e tridimensional. Análise crítica e estética dos diversos fenômenos culturais e movimentos artísticos.
OBJETIVOS Geral:Desenvolver estudos sobre a forma e a cor, enquanto elementos de comunicação visual, com ênfase na percepção e produção de obras bi e tridimensionais e suas relações com o espaço museográfico. Promover a análise crítica e estética (relacionados à percepção da forma da cor) dos diversos fenômenos culturais e movimentos artísticos, e dos espaços bi e tridimensional.
Específicos:▪ Proporcionar ao aluno a instrumentalização necessária ao desenvolvimento de exercícios teóricos e práticos relacionados à percepção visual;▪ Desenvolver a percepção visual, voltada às questões pertinentes à organização do espaço nos museus, através de exercícios práticos de organização formal;▪ Sensibilizar e instrumentalizar o aluno para o uso dos elementos da linguagem visual e dos materiais na museografia;▪Desenvolver uma atitude crítica a partir da análise da produção dos alunos;▪ Proporcionar ao aluno contato com os diversos fenômenos culturais e movimentos artísticos.. Capacitar o aluno à apreensão das diferentes possibilidades de construção do espaço bidimensional e tridimensional através da relação formal e cromática, por meio da produção plástica e da reflexão fundamentada em textos;. Capacitar o aluno à apreensão das diferentes possibilidades de construção do espaço tridimensional relacionados aos aspectos históricos e características dos materiais utilizados;. Capacitar o aluno a desenvolver atitude de pesquisa na busca de soluções formais a partir dos trabalhos práticos propostos, demonstrando articulação coerente entre os conteúdos teóricos estudados e a sua aplicação no espaço museográfico;
PROGRAMA Unidade I
Percepção visual. Fisiologia e psicologia da visão. As leis da
81
organização da forma: Gestalt. Efeitos ambíguos. Ilusões de ótica. Campo visual. Centro geométrico e perceptivo. As tensões no campo. Ponto. Linha. Forma. Plano. Rede. Modulação. Valor. Escala acromática.
Unidade II
Forma. Figura-fundo. Positivo-negativo. Volume. Profundidade. Proporção. Equilíbrio. Ritmo. Movimento. Análise dos diversos fenômenos culturais e movimentos artísticos.
Unidade IIICor e percepção cromática. Definição, conceito, aspectos filosóficos e históricos. Classificação das cores: primárias, secundárias e terciárias. Cromatismo e acromatismo. Cor luz / cor pigmento. Contrastes de cor / claro e escuro. Métricas da cor: saturação, matiz e luminosidade. Harmonia das cores. Complementares e analógicas. Contraste simultâneo, misto e sucessivo. Aplicabilidade da cor na museografia,
Unidade IV
Desenho tridimensional. Direções primárias e vistas básicas. Elementos do desenho tridimensional: conceituais, visuais, relacionais e construtivos. Forma e estrutura. Unidades de forma. Repetição e gradação. Modulação, ritmo, proporção e harmonia. Estruturas tridimensionais: conceito, classificação e aspectos históricos. Materiais usados na montagem de estruturas tridimensionais e suas características de resistência.
BIBLIOGRAFIA Básica:
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepção Visual. São Paulo: Pioneira, 1988.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da Linguagem Visual. São Paulo: M. Fontes,1991.
FARINA, Modesto. Psicodinâmica das cores em publicidade.São Paulo: Edgard Blücher, Ed. da USP,1975.
FRACCAROLI, Caetano. A Percepção da Forma e sua Relação com o Fenômeno Artístico (Gestalt). São Paulo: FAU / USP, 1982.
GOMES FILHO, João. Gestalt do Objeto: sistema de leitura visual da forma. São Paulo:Escrituras, 2003
82
HUYGHE, René. Los poderes de la imagen.Trad.de Juan-Eduardo Cirlot. Barcelona: Editorial Labor, AS, 1968.
KANDINSKY, Wassily. Ponto e Linha sobre o Plano. São Paulo: M. Fontes, 1997.
KLINTOWITZ, Jacob. A cor inexistente e o aprendiz do novo. São Paulo: Editora Odisséia Ltda.1978
LUCIE-SMITH, Edward. ART TODAY: from abstract expressionism to superrealism. Oxford: Phaidon Press Limited, 1977.
MUNARI, Bruno. Diseño y Comunicación Visual. Barcelona: Gustavo Gili, 1973.
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Ed. Campos, 1981.
Complementar:
PEDROSA, Israel. O Universo da Cor. Rio de Janeiro: Senac Nacional,2008.
PENTEADO NETO, Onofre. Desenho Estrutural. S. Paulo: Perspectiva, 1976.
SILVEIRA, Luciana Martha. Introdução à teoria da cor. 1. ed. Curitiba: Ed. UTFPR, 2011.
VIEIRA, Margareth. Síntese baseada na obra de: Pedrosa, Israel. Da cor à cor inexistente. Rio de Janeiro: Funarte, 1982.
WONG, Wucius. Princípios de forma e desenho. Trad. Alvamar Helena Lamparelli. 2. Ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
CURSO/ Bacharelado em Museologia / 2° Semestre83
SEMESTRE
DISCIPLINA Introdução à Filosofia.
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Filosofia/IFSP
CARGA HORÁRIA
TOTAL
51 horas
CRÉDITOS 03
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
3T
----
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
EMENTA A filosofia, enquanto uma reflexão sobre a própria reflexão, em alguma medida, se dirige a todas as disciplinas do conhecimento humano. Para o bacharelando em Museologia, uma iniciação em filosofia pode permitir a percepção da íntima relação entre as diferentes disciplinas e especialidades científicas presentes no museu, suas articulações e seus desdobramentos políticos e culturais.A disciplina proporá uma introdução ao conhecimento filosófico e uma revisão temática e multifacetada de algumas das mais candentes questões filosóficas dos últimos dois milênios, possibilitando a compreensão da diversidade de pensamentos e das linguagens que lhes sejam próprias.
OBJETIVOS Geral:
Apresentar e debater questões filosóficas escolhidas do vasto repertório da longa tradição filosófica ocidental (Lógica, Filosofia Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea, Ética e Filosofia Política, Estética e Filosofia da Ciência).
Específicos:
Refletir sobre as práticas museológicas a partir de uma perspectiva hermenêutica;
84
Abordar questões epistemológicas inerentes à qualquer prática científica;
Compreender e preservar a diversidade cultural como fundamento da vida em sociedade;
Desenvolver cooperativamente uma percepção dos lugares de enunciação, suas vinculações ideológicas, políticas e sociais;
Reconhecer a presença de pressupostos teórico-interpretativos nas relações existentes entre diferentes disciplinas científicas, sobretudo naquelas representadas nos museus;
PROGRAMA Unidade I: Origens do pensamento filosófico
1. Definição de filosofia.2. Oposições e desenvolvimentos das correntes filosóficas.3. Distinção entre pensamento epistêmico e pensamento dogmático.
Unidade II: O conhecimento racional
1. Estrutura e princípios do pensamento racional.2. Inatismo e empirismo.3. Razão e sociedade.
Unidade III: Ciências, culturas e política.
1. Teoria do conhecimento e filosofia das ciências.2. Experiência estética, religiosa e ética.3. Ideais, práticas e instituições políticas.
BIBLIOGRAFIA Básica:
KANT, Immanuel. Crítica da razão pura (5ª Ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2001.
MARX, Karl. Miséria da Filosofia. São Paulo: Ícone, 2004.
NIETZSCHE, Friedrich W. Crepúsculo dos Ídolos; ou a filosofia a marteladas. Lisboa: Edições 70, 1988.
NOVAES, Adauto; AGUIAR, Flávio; ARANTES, Otilia; BORNHEIM, Gerd (organizadores) O Olhar. São Paulo: Cia das Letras, 1990.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Conversas, 1948. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
SKINNER, Quentin. As fundações do pensamento político moderno.
85
São Paulo: Cia das Letras, 1996.
Complementar:
CLASTRES, Hélène. Terra sem mal: o profetismo tupi-guarani. São Paulo: Brasiliense, 1978.
CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia (14ª Ed.). São Paulo: Ática, 2011.
PEREIRA, Oswald Porchat. Ciência e Dialética em Aristóteles. São Paulo: UNESP, 2001.
RIBEIRO, Renato Janine. A Última razão dos reis: ensaios sobre filosofia e política. São Paulo: Cia das Letras, 1993.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações Filosóficas. Bragança Paulista: Vozes, 2008.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia/ 3º semestre.
DISCIPLINA Conservação e Preservação I.
CARÁTER DA DISCIPLINA
Obrigatória.
PRÉ-REQUISITO Não tem.
CÓDIGO 0790025
DEPARTAMENTO DMCOR/ICH.
CARGA HORÁRIA TOTAL
68h.
CRÉDITOS 04.
NATUREZA DA CARGA HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR RESPONSÁVEL
Profa. Sarah Maggitti Silva.
86
EMENTA Histórico da preservação de bens culturais. Conceitos básicos: preservação, conservação preventiva e restauração. Fatores de degradação: ação humana, condições ambientais, ataques biológicos e reações químicas. Medidas de segurança e conservação. Museus e preservação patrimonial. Legislação, cartas e recomendações nacionais e internacionais sobre preservação de bens culturais e naturais. Inventário Nacional dos Bens Culturais Musealizados. O tombamento e a preservação patrimonial. O registro de bens culturais de natureza imaterial que constituem patrimônio cultural brasileiro.
OBJETIVOS Objetivo Geral:Compreender a importância da preservação e conservação preventiva dos bens de valor cultural, bem como da legislação sobre preservação patrimonial, destacando os seus agentes de degradação.
Objetivos Específicos:● Apresentar a história da preservação dos bens culturais;● Diferenciar os conceitos de preservação, conservação preventiva e restauração;● Identificar os fatores de degradação do patrimônio cultural;● Evidenciar a relevância da adoção de medidas de segurança e conservação dos bens culturais;● Promover reflexões a respeito dos museus e da preservação patrimonial;● Refletir acerca da importância da legislação patrimonial, das cartas e recomendações em âmbito nacional e internacional, bem como sobre o Inventário Nacional dos Bens Culturais Musealizados;● Apresentar a importância do tombamento para a preservação patrimonial.
PROGRAMA Unidade 1:● Histórico da preservação de bens culturais;
● Conceitos de preservação, conservação preventiva e restauração.
Unidade 2:
● Fatores de degradação: ação humana, condições ambientais, ataques biológicos e reações químicas;
● Medidas de segurança e conservação;
● Museus e preservação patrimonial.
Unidade 3:● Legislação, cartas e recomendações nacionais e internacionais sobre preservação de bens culturais e naturais;● Inventário Nacional dos Bens Culturais Musealizados.
Unidade 4:
● O tombamento e a preservação de bens patrimoniais;
● O registro de bens culturais de natureza imaterial.BIBLIOGRAFIA Básica:
87
BONDUKI, Nabil Georges. Intervenções urbanas na recuperação de centros históricos. Brasília: IPHAN / MONUMENTA, 2010. (Arquitetura; 3);
CALVO, Ana. Conservacion y restauracion: materiales, tecnicas y procedimientos de la A a la Z. 3. ed. Barcelona: Ediciones del Serbal, 2003;
CASTRO, Sonia Rabello de. O estado na preservação de bens culturais: o tombamento. Rio de Janeiro: Renovar, 1991;
FONSECA, Maria Cecília Londres. O patrimônio em processo: trajetória da política federal de preservação no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ ; MINC-IPHAN, 2005;
FREITAS, Marcelo. A construção do tombamento. Belo Horizonte: Comunicação de Fato, 2012;
GONZÁLEZ-VARAS, Ignacio. Conservación de bienes culturales: teoría, historia, principios y normas. 6. ed. Madri: Catedra, 2008. (Manuales Arte Cátedra);
INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL (BRASIL).; BRAYNER, Natália Guerra. Patrimônio cultural imaterial: para saber mais. 3. ed. rev. e atual. Brasília: IPHAN, 2012. 36 p;
LEAL, Fernando Machado. Restauração e Conservação de monumentos brasileiros: subsídios para seu estudo. Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 1977;
MENDES, Marylka (Org.). Conservação: conceitos e práticas. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2011;
MIRANDA, Marcos Paulo de Souza. Tutela do patrimônio cultural brasileiro: doutrina, jurisprudência, legislação. Belo Horizonte: Del Rey, 2006;
MUSEU DE ASTRONOMIA E CIÊNCIAS AFINS. Conservação de acervos. Rio de Janeiro: MAST, 2007. (MAST Colloquia; 9);
MUSEUMS, LIBRARIES AND ARCHIVES COUNCIL. Museologia: roteiros práticos 9. Conservação de coleções. São Paulo: Edusp/ Fundação Vitae, 2005;
PELEGRINI, Sandra de Cássia Araújo; FUNARI, Pedro Paulo Abreu; SOUZA FILHO, Carlos Frederico Marés de. Bens culturais e
88
sua proteção jurídica. 3. ed. rev. e atual. Curitiba: Juruá, 2005, 2008, 2011;
THE COUNCIL FOR MUSEUMS, ARCHIVES AND LIBRARIES. Museologia: roteiros práticos 4. Segurança de Museus. São Paulo: Edusp/ Fundação Vitae, 2003;
THE COUNCIL FOR MUSEUMS, ARCHIVES AND LIBRARIES. Museologia: roteiros práticos 5. Parâmetros para a conservação de acervos: um roteiro de auto-avaliação. São Paulo: Edusp/ Fundação Vitae, 2004;
Complementar:
ANDRADE. R. M. F. Rodrigo e o SPHAN - Coletânea de textos sobre patrimônio cultural. Rio de Janeiro: MEC/SPHAN/Pró-Memória, 1987;
DRUMOND, Maria Cecília de Paula. Prevenção e conservação no museu. In: CADERNO de Diretrizes Museológicas. 2. ed. Brasília: Ministério da Cultura; Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional; Departamento de Museus e Centros Culturais; Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Cultura; Superintendência de Museus, 2006;
FUNARI, P.P.A. OsDesafios da Destruição e Conservação do Patrimônio Cultural no Brasil.Trabalhos de Antropologia e Etnologia, Porto, 41, ½, 2001, 23-32;
PRIMO, Judite (org.). Museologia e Património: documentos fundamentais. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologia, 1999. (Cadernos de Sociomuseologia, 15).
VIOLLET-LE-DUC, Eugène Emmanuel. Restauração. Cotia: Ateliê, c2000. (Artes & ofícios; 1).
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 3° Semestre
DISCIPLINA Documentação Museológica II
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Documentação Museológica I89
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 4
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4P
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Noris Mara P. M. Leal
OBJETIVOS . Identificar, propor e discutir, em termos teóricos/práticos, perspectivas de ação referentes ao mais diversos aspectos concernentes ao dia-a-dia da documentação museológica.. Desenvolver a perspicácia para a identificação de problemas e a proposta de soluções para os museus. Capacitar para a tomada mais adequada de decisões, em circusntâncias específicas. Aguçar a perspectiva crítico-reflexiva no que tange às diretrizes e convenções gerais estabelecidas para as práticas da documentação museológicas.
EMENTA Supervisão em atividades práticas, debate e orientação acerca de atividades de documentação de acervos realizadas em museus ou espaços correlatos.
PROGRAMA Atividades práticas em acervos museológicos desenvolvendo ações a partir dos seguintes tópicos:
Pesquisa em Museus Documento/Objeto museológico Gerenciamento de coleções Política de Aquisições Tesaurização catalogação Programas gerenciadores de acervos
90
BIBLIOGRAFIA Básica:
FERREZ, Helena Dodd &BIANCHINI, Maria Helena S, Thesaurus para acervos museológicos.
CANDIDO, Maria Inez - Documentação Museológica.
SOUZA, Rosali Fernandez de, Thesaurus como linguagem de representação em informação, In:Documentação em Museus, MAST-Colloquia vol.10, Rio de Janeiro, 2008.
JULIÃO, Leticia – Pesquisa Histórica no Museu – In: Caderno de Diretrizes Museológicas 1, Secretaria de Estado da Cultura/Superintendência de Museus, Belo Horizonte, 2002.
CHAGAS, Mário. Pesquisa e Comunicação: Mutuo Desafio – In: Anais do IV Seminário sobre Museus-Casas:Pesquisa e Documentação – Rio de Janeiro, Fundação Casa de Rui Barbosa, 2002.
Complementar:
CHAGAS, Mário – Pesquisa Museológica - In: Museu Instituição de Pesquisa, MAST, RJ, 2005
DODEBEI, Vera Lúcia Doyle – Construindo o Conceito de Documento. In: Memória e Construções de Identidades, RJ, 7 Letras, 2000
FERREZ, Helena Dodd & Bianchini, Maria Helena S, Thesaurus para acervos museológicos
HAZEN, Dan C. – Desenvolvimento e Gerenciamento de Coleções
Julião, Leticia – Pesquisa Histórica no Museu – In: Caderno de Diretrizes Museológicas 1, Secretaria de Estado da Cultura/Superintendência de Museus, Belo Horizonte, 2002.
LORD, Barry & LORD, Gail Dexter Manual de Gestión de Museos, Barcelona, 1998.
MORO, Fernanda de Camargo- Museu: Aquisição/Documentação
NASCIMENTO, Rosana – O objeto museal, sua historicidade: implicações na ação documental e na dimensão pedagógica do museu. Cadernos de Sociomuseologia – Centro de Estudos de Sociomuseologia,11, ULHT, Lisboa, 1988.
NOVAES, Lourdes Rego – Da organização do Patrimônio
91
Museológico: refletindo sobre documentação museológica. In Museologia Social, SMC, Porto Alegre, 2000
RIBEIRO, Antonio Cláudio Lopes – As políticas de aquisição do MHN (1922x1996) In: Anais do MHN, n39, IPHAN, Rio de Janeiro, 2007.
SANTOS, Maria Célia T. Moura – Documentação museológica, educação e cidadania, In: Santos, Maria Célia – Repensando a Ação Cultural e Educativa dos Museus, Centro Editorial e Didático da UFBA, 1993.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 3° Semestre
DISCIPLINA Metodologia
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR (ES)
RESPONSÁVEL (IS)
Profa. Francisca Ferreira Michelon
OBJETIVOS . Relacionar a trajetória da instituição universitária com o
desenvolvimento do conceito de conhecimento científico.
. Conceituar as formas de conhecimento e analisar sua importância
nas sociedades.
. Compreender o direito autoral e a propriedade científica no âmbito
92
da produção acadêmica.
. Conceituar e caracterizar a produção científica na
contemporaneidade.
. Diferenciar a pesquisa empírica e documental.
. Conhecer o formato do trabalho acadêmico e as normas técnicas de
formatação.
. Conhecer e exercitar a redação científica.
. Aprender a sistematizar fontes de pesquisa, reconhecendo suas
tipologias.
. Aprender a formular apresentações visuais e a comunicar oralmente
trabalhos científicos.
EMENTA História da instituição universitária. O conhecimento universitário e
científico. Os tipos de conhecimento. Ética no conhecimento e na
produção do conhecimento. A formação acadêmica e os níveis de
formação. Direito autoral e produção do conhecimento. Conceito de
pesquisa. Teoria e prática da pesquisa empírica e documental. O
formato do trabalho acadêmico. Os princípios e diretrizes do
desenvolvimento de trabalhos acadêmicos, da apresentação e da
produção textual. Procedimentos de coleta e organização de
documentos em instituições de pesquisa. As fontes documentais.
Diferentes tipologias de fontes de pesquisa. c As normas brasileiras
para apresentação de trabalhos acadêmicos.
PROGRAMA 1. História da instituição universitária. O conhecimento
universitário e científico
2. Os tipos de conhecimento
3. A formação acadêmica e os níveis de formação
4. Direito autoral e produção do conhecimento. Conceito de
pesquisa. Teoria e prática da pesquisa empírica e documental.
5. O formato do trabalho acadêmico. Os princípios e diretrizes do
desenvolvimento de trabalhos acadêmicos, da apresentação e
da produção textual.
6. Procedimentos de coleta e organização de documentos em
93
instituições de pesquisa. As fontes documentais. Diferentes
tipologias de fontes de pesquisa.
7. Procedimentos de coleta e organização de documentos em
instituições de pesquisa. As fontes documentais. Diferentes
tipologias de fontes de pesquisa.
8. As normas brasileiras para apresentação de trabalhos
acadêmicos.
BIBLIOGRAFIA Básica:
BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. 351 p. (Coleção ferramentas).
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. 12. reimpr. São Paulo: Atlas,2009. 175 p.
Manual de Monografia. Universidade Presbiteriana Mackenzi. Centro de Ciências Sociais e Aplicadas, org. Roberta Muramatsu, José Caio Racy, Paulo Rogério Scarano, colaboração Mônica Yukie Kuwahara, ed. Ver. e atual. – São Paulo, 2011.
Complementar:
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica.6. ed. 7. reimpr. São Paulo: Atlas, 2009. 315 p.
_____. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1992.
_____. Metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1991.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes,2001. 412 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atualiz. São Paulo: Cortez, 2007. 304 p.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 3° Semestre
DISCIPLINA Museus e Novas Tecnologias
CARÁTER DA Obrigatória
94
DISCIPLINA
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
----
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. Daniel Maurício Viana de Souza
EMENTA O uso das novas tecnologias na concepção e implementação dos
diferentes processos implicados na ação museológica.
OBJETIVOS Geral:
Discutir sobre o potencial das novas tecnologias no escopo
museológico, considerando-as, sobretudo, valiosas ferramentas
de gestão e extroversão da informação.
Específicos:
Debater sobre o lugar da ação museológica na sociedade da
mediação tecnológica/informacional.
Refletir sobre a adequada apropriação das novas tecnologias,
levando em conta características específicas em diferentes
tipologias e modalidades temáticas e conceituais de museus.
Introduzir princípios teóricos e metodológicos do processo de
musealização, baseados nas, assim denominadas, tecnologias da
informação e comunicação (TIC’s).
Apresentar diversas TIC’s, abordando sobre suas
funcionalidades e contextos de aplicação.
PROGRAMA UNIDADE I: Tecnologia
95
1. Conceituações
2. Relação com a ciência e o pensamento racional
3. Usos e implicações sociais
UNIDADE II: Sociedade da Informação
1. Contextualização histórica e conceituações
2. Debates sócio-epistêmicos
3. Mediação social através da informação
UNIDADE III: Museus e TIC’s
1. Museus e contemporaneidade tecno-informacional
2. Gestão e extroversão da informação – soluções tecnológicas
aplicadas à:
conservação e segurança de edifícios, acervos, equipamentos e
pessoas;
pesquisa e documentação;
exposições e demais ações de educação e cultura;
marketing e divulgação.
BIBLIOGRAFIA Básica:
BARBOSA, Rui (2011) – Guia Multimédia Portátil para Museus. Aveiro. Tese de Mestrado em Comunicação Multimédia, apresentada à Universidade de Aveiro [on-line] [Consult. 2012-6-12] disponível em: http://ria.ua.pt/bitstream/10773/7604/1/245029.pdf
BITTENCOURT, J. N.; GRANATO, M.; BENCHETRIT, S. F. (Org.). Museus, ciência e tecnologia: livro do seminário internacional. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2007. 279 p. (Livros do Museu Histórico Nacional).
MESQUITA, Mariana Mendes de. "Um projecto de novas tecnologias aplicado na Casa-Museu Anastácio Gonçalves." (2013).
MUCHACHO, Rute (s.d.) – Museus Virtuais: A importância da usabilidade na mediação entre o público e o objecto museológico. Paper no decorrer de um projeto de investigação pelo CICANT. [on-line] [Consult. 2012-7-7] disponível em:
96
http://www.bocc.ubi.pt/pag/muchacho-rute-museus-virtuais-importancia-usabilidade-mediacao.pdf
Complementar:
ANDRADE, Ricardo et al. Digitalizando a memória de Salvador: nossos presente e passado têm futuro?. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 11, n. 2, p. 243-254, 2006.
ARAÚJO, Hermetes Reis de et al. Tecnociência e cultura: ensaios sobre o tempo presente. São Paulo: Estação Liberdade, 1998.
BRUNO, Fernanda; PEDRO, Rosa. Entre Aparecer e Ser: tecnologia, espetáculo e subjetividade contemporânea. Intexto, n. 11, 2004.
DOS SANTOS, Samuel Antenor. O papel da interatividade na constituição de um modelo de percepção pública da ciência e da tecnologia: um olhar sobre o Canal Saúde. 2012.
Entrevista com Donna Haraway. Disponível em: http://www.pontourbe.net/mnu-traducao.
GONZALEZ DE GOMEZ, Maria Nelida. As Ciências Sociais e as questões da informação. 2009.
HABERMAS, Jürgen. Técnica e ciência como "ideologia". Lisboa: Edições 70, 2006.
JARVIE, Ian. Por uma sociologia crítica da ciência1. Sociologias, v. 13, n. 26, p. 44-83, 2011.
LÓSSIO, Rúbia. O Uso da Tecnologia nas tradições Populares. Retirado da revista Continente Multicultural, Ano IV, n. 38, p. 7, 2004.
LOUREIRO, ML.Webmuseus de arte: aparatos informacionais no ciberespaço. Ciência da Informação, 33,dez.2004.
MNEMOSYNE, T. "Investigações Epistemológicas Acerca da Sociedade da Informação".
MUSEU, DE ASTRONOMIA E. CIÊNCIAS AFINS. Política de Segurança para Bibliotecas, Arquivos e Museus. 2006.
PRIMO, ALEX FERNADO TEIXEIRA; CASSOL, Márcio Borges Fortes. Explorando o conceito de interatividade: definições e taxonomias. Informática na educação: teoria & prática, v. 2, n. 2, 1999.
97
SOUSA, Janara; GERALDES, Elen. As contribuições de Karl Marx e Max Weber sobre a autonomia/nãoautonomia da ciência e tecnologia. Ciências e Cognição/Science and Cognition, v. 13, n. 1, 2008.
TORRES, Elisabeth Fátima; MAZZONI, Alberto Angel. Conteúdos digitais multimídia: o foco na usabilidade e acessibilidade. Ci. Inf., Brasília, v. 33, n. 2, p. 152-160, 2004.
TORRES, Roger Faleiro; NENES, Jorge Tadeu de Ramos. Gestão estratégica da informação: estudo de caso em uma prestadora de serviços de tecnologia da informação. DataGramaZero-Revista de Ciência da Informação, v. 9, n. 1, 2008.
WAGENSBERG, Jorge. O museu “total”, uma ferramenta para a mudança social. História, Ciência, Saúde-Manguinhos, p. 309-321.2005, 2005.
WEIGERT, S. Ciência e tecnologia. estratégias e neodesenvolvimentismo.
WERTHEIN, Jorge. A sociedade da informação e seus desafios. Ci. Inf., Brasília, v. 29., n. 2, 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-19652000000200009&lng=es&nrm=iso.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 3º Semestre
DISCIPLINA Botânica
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0010031
DEPARTAMENTO Botânica/IB
CARGA HORÁRIA
TOTAL
51
CRÉDITOS 3
98
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
3T
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Marines Garcia
OBJETIVOS Fornecer aos estudantes os subsídios para a compreensão da
importância dos sistemas de classificação dos seres vivos. Despertar o
interesse dos estudantes quanto à riqueza da biodiversidade.
Apresentar a relevância da aplicação de métodos e técniacs de
preservação de plantas em herbários, assim como as relações entre
Botânica e Museologia.
EMENTA Campo de estudos e suas divisões. Classificação (a necessidade de
sistemas de classificação dos seres vivos). Principais grupos de
plantas. Nomes científicos. Princípios nomenclaturais. Conceito de
typus ou tipo nomenclatural. Biodiversidade. Métodos e técnicas de
preservação de plantas em herbários. Curadoria de acervos botânicos.
Tipos de coleções botânicas. Relações da Botânica com a Museologia
e como ciência básica nos parques naturais, jardins botânicos,
ecomuseus, entre outros. Exposições públicas.
PROGRAMA Unidade 1:
Campo de estudos e suas divisões;
Classificação dos seres vivos.
Unidade 2:
Principais grupos de plantas;
Nomes científicos;
Princípios nomenclaturais;
Conceito de typus ou tipo nomenclatural;
Biodiversidade.
Unidade 3:
99
Métodos e técnicas de preservação de plantas em herbários;
Curadoria de acervos botânicos;
Tipos de coleções botânicas;
Relações da Botânica com a Museologia e como ciência básica nos
parques naturais, jardins botânicos, ecomuseus, entre outros;
Exposições públicas.
BIBLIOGRAFIA
Básica:
BEZERRA, P. & FERNANDES, A. 1989. Fundamentos de taxonomia vegetal. Ceará: EUFC.
CABRERA, J.I.A. & KÜNZLI, R. Análise do sítio arqueológico Lagoa São Paulo – 02. Um breve ensaio de uma pesquisa geoarqueológica. Revista Formação,15 ( 1):108-117
FIDALGO, O. & BONONI, V.L.R. 1989. Técnicas de coleta, preservação e herborização de material botânico. São Paulo, 62p. (Série Documenos)
GRANATO, M. & RANGEL, M. (Orgs.) 2009. Cultura material e patrimônio de Ciência e Tecnologia. Rio de Janeiro: Museu de Astronomia e Ciências Afins – MAST. 374p. (Livro digital)
JOLY, A. B. 1976. Botânica: introdução à taxonomia vegetal. São Paulo, Companhia Editora Nacional.
LORENZI, H. & Matos, F.J.A. Plantas Medicinais no Brasil. Nova Odessa: E. Plantarum, 2002. 512 p.
LORENZI, H. & Souza, H.M. Plantas Ornamentais no Brasil arbustivas, herbáceas e trepadeiras. Nova Odessa: Ed, Plantarum, 1995. 720 p.
LORENZI, H. ÁrvoresBrasileiras: Manual de Identificação e Cultivo de Plantas Arbóreas Nativas do Brasil. Nova Odessa: Ed. Plantarum, 1992. v. 1. 352 p.
100
LORENZI, H. PlantasDaninhas do Brasil: terrestres, aquáticas, parasitas e tóxicas. 3. ed. Nova Odessa: Ed. Plantarum, 2000. 608 p.
MICHEL, E.L. 2001. Hepáticas Epífitas sobre o Pinheiro-Brasileiro no Rio Grande do Sul. Porto Alegre, Editora da Universidade- UFRGS.
PAIVA, C.L. & SANTOS, A.C.F. 2008 . Taperas e suas plantas: etnobotânica dos antigos assentamentos humanos. Revista Diálogos, 10( 3): 33-53.
PEIXOTO, AL. 1999. Brazilian botany on the threshold of the 21th century: looking througt the scientific collections. Ciência e Cultura. 51 (1/2): 349-362.
__________. 2003. Coleções biológicas de apoio ao inventário, uso sustentável e conservação da biodiversidade. Jardim Botânico do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro. 238p.
__________. Diretrizes e estratégias para a modernização de coleçõesbotânicas brasileiras combase na formação de taxonomistas e na consolidação de sistemas integrados de informaçãosobre biodiversidade. www.cria.org.br/cgee/documentos/botanica.doc
RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; CURTIS, H. 1976. Biologia vegetal. Rio de Janeiro, Guanabara Dois.
RIO GRANDE DO SUL. SAA/DRNR. Frutíferas Nativas. Porto Alegre: DDIR, 1982. 31 p.
SANCHOTENE, M.C.C. Frutíferas Nativas Úteis à Fauna na Arborização Urbana. 2. ed. Porto Alegre: SAGRA, 1989. 306 p.
Complementar:
BIANCHINI, G.F.; SCHEEL-YBERT, R. & GASPAR, M.D. 2007. Estaca de Lauraceae em contexto funerário (sítio Jaboticabeira II,
101
Santa Catarina, Brasil). Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia,17: 223-229.~
BOWEN, D.E. et al. 2004. A list of plants observed along the lower Missouri River by the Lewis and Clark Expedition in 1804 and 1806. Transactions of the Kansas Academy of Science, 107 (1/2): 55-68.
PRATHER, L.A. et al. 2004. The Decline of Plant Collecting in the United States: A Threat to the Infrastructure of Biodiversity Studies. Systematic Botany, 29(1): pp. 15–28.
SOUZA, O.M.F. 2006. Georg Marggraf – O primeiro herborizador do Brasil. Anais da Academia Pernambucana de Ciência Agronômica, 3: 25-29.
WINGE, H.; FERREIRA, A.G.; MARIATH, J.E.A. & TARASCONI, L.C. (Orgs). Erva-Mate: Biologia e cultura no Cone Sul. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 1995. 356 p.
CURSO/SEMESTRE
Bacharelado em Museologia/ 4º semestre.
DISCIPLINA Conservação e Preservação II.
CARÁTER DA DISCIPLINA
Obrigatória.
PRÉ-REQUISITO Conservação e Preservação I.
CÓDIGO 0790028
DEPARTAMENTO DMCOR/ICH.
CARGA HORÁRIA TOTAL
68h.
CRÉDITOS 04.
NATUREZA DA CARGA HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
2T e 2P.
102
PROFESSOR RESPONSÁVEL
Profa. Sarah Maggitti Silva.
EMENTA Diagnóstico de conservação. Monitoramento de temperatura e umidade relativa. Iluminação. Poluentes gasosos e particulados. Aparelhos e materiais para conservação em museus. Equipamentos de proteção individual - EPI. Higienização mecânica a seco. Acondicionamento e manutenção em Reserva Técnica. Manuseio, embalagem e transporte de acervos. Prevenção e segurança em museus. Cuidados com a limpeza dos espaços museológicos. Conservação de acervos museológicos: materiais de suportes orgânicos e inorgânicos.
OBJETIVOS Objetivo Geral:Capacitar os estudantes para o desenvolvimento de diagnóstico de conservação, bem como aplicação de procedimentos técnicos que assegurem a conservação e preservação de bens culturais.
Objetivos Específicos:● Promover encontros teóricos e encaminhamentos práticos a respeito da conservação e preservação patrimonial;● Apresentar a estrutura do diagnóstico de conservação, a metodologia empregada e suas etapas de elaboração;● Evidenciar a importância do monitoramento e controle ambiental, apontando fatores como iluminação, poluentes gasosos e particulados como sendo agentes de risco e degradação do patrimônio cultural;● Apresentar os aparelhos e materiais para conservação em museus, bem como os equipamentos de proteção individual, salientando a relevância de sua utilização;● Realizar aulas práticas de higienização mecânica a seco, elaboração de pastas de envelopes para conservação, acondicionamento em reserva e feitura de cantoneiras; ● Ressaltar a relevância da adoção de medidas de segurança e conservação dos bens, inclusive no que tange ao manuseio, embalagem e transporte dos acervos;● Refletir acerca dos cuidados com a limpeza dos espaços museológicos, bem como a conservação dos acervos.
PROGRAMA Unidade 1:● Diagnóstico de conservação;● Monitoramento de temperatura e umidade relativa; ● Iluminação;● Poluentes gasosos e particulados.
Unidade 2:
● Aparelhos e materiais para conservação em museus;
● Equipamentos de proteção individual – EPI;
103
● Higienização mecânica a seco.
Unidade 3:● Acondicionamento e manutenção em Reserva Técnica; ● Manuseio, embalagem e transporte de acervos;● Prevenção e segurança em museus.
Unidade 4:
● Cuidados com a limpeza dos espaços museológicos;
● Conservação de acervos museológicos: materiais de suportes orgânicos e inorgânicos.
BIBLIOGRAFIA Básica:
MENDES, Marylka (Org.). Conservação: conceitos e práticas. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2011;
MUSEU DE ASTRONOMIA E CIÊNCIAS AFINS. Conservação de acervos. Rio de Janeiro: MAST, 2007. (MAST Colloquia; 9);
TEIXEIRA, Lia Canola; GHIZONI, Vanilde Rohling. Conservação preventiva de acervos. Florianópolis: FCC, 2012. 74p. (Coleção Estudos Museológicos, v.1);
THE COUNCIL FOR MUSEUMS, ARCHIVES AND LIBRARIES. Museologia: roteiros práticos 4. Segurança de Museus. São Paulo: Edusp/ Fundação Vitae, 2003;
THE COUNCIL FOR MUSEUMS, ARCHIVES AND LIBRARIES. Museologia: roteiros práticos 5. Parâmetros para a conservação de acervos: um roteiro de auto-avaliação. São Paulo: Edusp/ Fundação Vitae, 2004.
Complementar:
CALVO, Ana. Conservacion y restauracion: materiales, tecnicas y procedimientos de la A a la Z. 3. ed. Barcelona: Ediciones del Serbal, 2003.
DRUMOND, Maria Cecília de Paula. Prevenção e conservação no museu. In: CADERNO de Diretrizes Museológicas. 2. ed. Brasília: Ministério da Cultura; Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional; Departamento de Museus e Centros Culturais; Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Cultura; Superintendência de Museus, 2006.
FUNARI, P.P.A. Os Desafios da Destruição e Conservação do
104
Patrimônio Cultural no Brasil.Trabalhos de Antropologia e Etnologia, Porto, 41, ½, 2001, 23-32.
GONZÁLEZ-VARAS, Ignacio. Conservación de bienes culturales: teoría, historia, principios y normas. 6. ed. Madri: Catedra, 2008. (Manuales Arte Cátedra);
MUSEUMS, LIBRARIES AND ARCHIVES COUNCIL. Museologia: roteiros práticos 9. Conservação de coleções. São Paulo: Edusp/ Fundação Vitae, 2005.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 4º Semestre
DISCIPLINA Comunicação em Museus
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0790029
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. Diego Lemos Ribeiro
EMENTA O museu como sistema comunicacional; estudo das metodologias de
interpretação do real e sua adequação aos códigos de percepção das
sociedades; o museu como sistema sígnico; recepção e avaliação de
públicos; leitura semântica de exposições; acessibilidade em museus.
OBJETIVOS Gerais:
Apresentar e discutir o Museu enquanto um sistema formal de
gerenciamento de informação, enfocando, sobretudo, o seu potencial
105
comunicativo. Ao cabo da disciplina o aluno deverá ser capaz de
reconhecer e agir sobre as principais mídias de comunicação
museológica, assim como perceber as suas principais potencialidades e
deficiências.
Específicos:
Capacitar o aluno a entender os conceitos e teorias relativos aos
processos sociais de comunicação, via instituições de memória.
Aguçar o pensamento crítico sobre os processos de
comunicação implementados pelos museus brasileiros.
Apresentar e argumentar as demandas informacionais na
contemporaneidade, da interatividade ao imediatismo da
informação.
PROGRAMA Em 3 módulos:
1. Construindo conceitos e fundamentos: os museus enquanto um
sistema de informação
1.1. Delimitação do conceito de informação e os seus
desdobramentos históricos;
1.2. A composição e o funcionamento de um sistema de
informação;
1.3. O Museu como um sistema de agenciamento de informação.
2. A comunicação museológica: uma abordagem histórica e teórico-
metodológica
2.1. As políticas de comunicação nos primeiros museus europeus, a
composição espacial da arquitetura e os compromissos com o
público;
2.2. Os museus do século XX e a dinamização das ações
comunicativas: do museu-objeto ao museu-processo
106
2.3. Código de ética e os documentos fundamentais: os desafios da
comunicação museológica na atualidade;
2.4. O uso das novas tecnologias da informação para ampliação da
interface com o público.
3. A comunicação museológica do ponto de vista da prática e da
ação transformadora
3.1. As exposições museológicas como a maior janela de contato
com o público;
3.2. A semiologia das exposições: a leitura das múltiplas
linguagens expositivas;
3.3. O público como o gerador das ações comunicativas: estudo de
público e a utilização de mecanismos de atração;
3.4. Educação em Museus: as possibilidades da Educação
Patrimonial e da Pedagogia do Despertar;
3.5. A acessibilidade arquitetônica e informativa: amenizando as
distâncias.
BIBLIOGRAFIA Básica:
BENCHETRIT, Sarah Fassa; BEZERRA, Rafael Zamorano; MAGALHÃES, Aline Montenegro (Org.) Museus e Comunicação: exposições como objeto de estudo. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2010.
CAZELLI, Sibele.; MARANDINO, Martha.; STUDART, Denise. Educação e Comunicação em Museus de Ciência: aspectos históricos, pesquisa e prática. In: Guaracira Gouvêa; Martha Marandino; Cristina Leal. (Org.). Educação e Museu: a construção do caráter educativo dos museus de ciência. Rio de janeiro: Access, 2003. p. 83-106.
CURY, Marília Xavier. Exposição - Concepção, Montagem e Avaliação. 1. ed. São Paulo: Annablume, 2006. v. 1. 162 p.
107
MARANDINO, M.; ALMEIDA, A.M.; VALENTE, M.E.A. (orgs). Museu: lugar do público. Rio de Janeiro. Editora Fiocruz. 2009
SANTANA, C. B.. Para Além dos Muros: por uma comunicação dialógica entre museus e entorno. 1. ed. Brodowski; São Paulo: Associação Cultural dos Amigos do Museu Casa de Portinari e Secretaria de Estado da Cultura de SP, 2011. v. 01. 120p.
Complementar:
ALMEIDA. Adriana. Modelos de comunicação aplicados aos estudos de público de museus. Revista Ciências Humanas, Taubaté, v.9, n.2, p.137-145, jul-dez 2003.
BRUNO, Maria Cristina Oliveira (Org.). O ICOM- Brasil e o Pensamento Museológico Brasileiro - documentos selecionados. São Paulo: Pinacoteca do Estado: Secretaria de Estado da Cultura:Comitê Brasileiro do ICOM, 2010. v. 2.
BRUNO, Maria Cristina O. Definição de Curadoria: os caminhos do enquadramento, tratamento e extroversão da herança patrimonial. IN: Cadernos de Diretrizes 2 – Mediação em Museus: Curadorias, Exposições e Ação Educativa, Belo Horizonte:SUM, 2008.
CARVALHO, R. M. R. . Exposição em museus e a relação com o público: o processo de comunicação e transferência da informação. In: Lena Vania Ribeiro Pinheiro; Maria Nélida González de Gómez. (Org.). Interdiscursos da Ciência da Informação: Arte, Museu e Imagem. Rio de Janeiro/Brasília: IBICT/DEP/DDI, 2000, v. , p. 127-148.
CARVALHO, R. M. R.. As transformações da relação museu e público sob a influência das tecnologias da informação. In: IPHAN-Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. (Org.). MUSAS-Revista Brasileira de Museus e Museologia. Rio de Janeiro: IPHAN-Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, 2006, v. 2, p. 127-139.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 4° Semestre
DISCIPLINA Zoologia
CARÁTER DA Obrigatória108
DISCIPLINA
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0050068
DEPARTAMENTO Departamento de Ecologia, Zoologia e Genética/IB
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
2T e 2P
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. José Eduardo Figueiredo Dornelles
EMENTA Proporcionar a compreensão dos princípios teóricos e práticos da
zoologia geral, abrangendo o conhecimento histórico, técnico, material
e prático da atividade que envolve o profissional em museologia que
tenha responsabilidade sobre acervos zoológicos tombados em museus.
OBJETIVOS Gerais:
Promover o aprendizado teórico-prático da zoologia geral munindo o
aluno de conhecimentos necessários para a administração e
manutenção de acervos zoológicos sobre sua responsabilidade.
Específicos:
Proporcionar o conhecimento básico da zoologia geral;
Possibilitar a identificação das técnicas utilizadas em acervos
zoológicos;
Possibilitar o emprego dos acervos zoológicos em atividades
museológicas expográficas.
PROGRAMA Capítulo 1. Zoologia Geral
1.1. Poríferos e Celenterados
1.2. Platelmintos
1.3. Nematódeos e Anelídeos
109
1.4. Artrópodes
1.5. Moluscos
1.6. Equinodermos
1.7. Cordados
1.7.1. Ciclóstomos, Peixes e Anfíbios
1.7.2. Répteis, Aves e Mamíferos
Capítulo 2. Curadoria de Coleções Zoológicas
2.1. Tipos de Coleções Zoológicas
2.1.1. Organização geral de uma coleção
2.1.2. Coleções didáticas, científicas, particulares, gerais, regionais e
de interesse social e econômico;
2.2. Obtenção de dados sobre os materiais de coleção adquiridos
2.2.1. Formas de aquisição: coletas e doações
2.2.2. Confecção de livros tombo, uso do G.P.S. e softwares
2.3. Técnicas de acondicionamento de materiais zoológicos
2.3.1. Preparação de materiais
2.3.2. Armazenagem em meio seco e úmido
2.3.3. Manipulação e transporte
2.3.4. Identificação geral e científica de materiais
2.3.4.1 Catálogos e Listas
2.4. Nomenclatura zoológica básica
Capítulo 3. Museus com temática zoológica no RS
3.1. Conhecendo os museus com acervo zoológico no RS
3.2. Aspectos funcionais e organizacionais
3.3. Origem histórica
BIBLIOGRAFIA Básica:
DORNELLES, J.E.F. et al. 2012. Guia da Biodiversidade do Museu de Ciências Carlos Ritter. Editora e Gráfica Universitária, Pelotas, RS, 141p.
110
HICKMAN, C. P. et. al. 2004. Princípios integrados de Zoologia. Guanabara Koogan ed. São Paulo. 11a ed, 486p.
LEMMA, T. 2002. Répteis do Rio Grande do Sul. EDIPUCRS, Porto Alegre, RS, 380 p.
Complementar:
ACHAVEL, F.; OLMOS, A. 2003. Anfibios y Reptiles del Uruguay. Faculdad de Ciencias ed. Motevideo, Uruguai, 136 p.
BARNES, L.D. 1991. Zoology. Saunders College ed. Chicago, 1008p.
COBORN, J. 1991. The Atlas of Snakes of the World. t.f.h. ed. Canada, 592p.
DUELLMAN, W.E. et. al. 1994. Biology of Amphibians. Jonh Hopkings University Press. London. 670p.
KWET, A.; Di-BERNARDO, M. 1999. Promata – Anfíbios. EDIPUCRS, Porto Alegre, RS,107p.
LIEM K. L. et alii, 2012. Anatomia Funcional dos Vertebrados, Cengage Learning Ed. São Paulo, 530p.
MOSMANN, M.N. 2001. Guia das Principais Serpentes do Mundo. Ulbra ed. Porto Alegre, RS, 390p., v.1.
__________. 2001. Guia das Principais Serpentes do Mundo. Ulbra ed. Porto Alegre, RS, 366p., v.2.
ORR, R.T. 1992. Biologia dos Vertebrados. Rocca ed. São Pulo, 508p.
POUGHI, M. et. al. 2000. A vida dos Vertebrados. Ahteneu ed., 2a edição, São Paulo, 798p.
ROMER, A.S. 1977. Osteology of Reptiles. Chigado Press ed., 772 p.
RUE III, L.L. Alligators & Crocodiles. Todtri ed. New York, 80 p.
STRANECK, R. et. al. 2000 ANFIBIOS – Catalogo de voces de anfibios Argentinos. L.O.L.A. ed.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 4º Semestre
DISCIPLINA Arquitetura de Museus111
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0120011
DEPARTAMENTO Arquitetura e Urbanismo
CARGA HORÁRIA
TOTAL
34 horas
CRÉDITOS 02
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
2T
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Prof. Ricardo Sampaio Pintado
OBJETIVOS Ao final do curso o aluno deverá ser capaz de identificar as características da arquitetura do renascimento ao neoclassicismo; as principais características espaciais dos museus e de sua inserção na cidade contemporânea.
EMENTA Introdução à história da Arquitetura. O edifício museu e suas características físicas e espaciais. A inserção de equipamentos culturais no contexto urbano da cidade contemporânea.
PROGRAMA Unidade 1 – Introdução à história da Arquitetura.
1.1 Do renascimento ao neoclassicismo.
1.2 A arquitetura moderna: século XIX e XX.
Unidade 2 – A arquitetura de museus.
2.1 A definição de tipologia: Durand e Guadet e os tratados de arquitetura do século XIX.
2.2 Características físicas e ambientais do edifício museu.
Unidade 3 – O museu na cidade contemporânea.
3.1 A reciclagem de edifícios e a renovação urbana.
3.2 Museus do Brasil.
BIBLIOGRAFIABÁSICA:
ALBERNAZ, Maria Paula; LIMA, Cecília Modesto. Dicionário Ilustrado de Arquitetura – v. I, II. São Paulo: ProEditores, 1997.
112
BICCA, Briane Elisabeth Panitz; BICCA, Paulo Renato Silveira (orgs.). Arquitetura na formação do Brasil. 2 ed. Brasília: UNESCO, IPHAN, 2008.
BRUAND, Yves. Arquitetura contemporânea no Brasil. São Paulo: Perspectiva, 1981.
FERRAZ, João Grinspum (coord.). Museu do Pão: caminho dos moinhos. Ilópolis: Associação dos Amigos dos Moinhos do Vale do Taquari, 2008.
HUGHES, Philip. Diseño de exposiciones. Barcelona: Promopress, 2010.
KOCH, Wilfried. Estilos de Arquitetura I, II. Lisboa: Editorial Presença; São Paulo: Martins Fontes, 1985.
LEMOS, Carlos A. Arquitetura brasileira. São Paulo: Editora da USP / Melhoramentos, 1979.
LITTLEFIELD, David. Manual do Arquiteto: planejamento, dimensionamento e projeto. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.
MATTHEWS, Geoffrey. Museus, galerias de arte e espaços para exposições temporárias. In: LITTLEFIELD; 2011 (p. 399-404).
PEVSNER, Nikolaus. Historia de las tipologias arquitectonicas. 2 ed. Barcelona: Gustavo Gili, 1979.
SEGRE, Roberto. Museus brasileiros. Rio de Janeiro: Viana & Mosley, 2010.
SUMMERSON, John. A linguagem clássica da arquitetura. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
TELLES, Augusto Carlos da Silva. Atlas dos monumentos históricos e artísticos do Brasil. 3 ed. Brasília, DF: IPHAN / Programa
113
Monumenta, 2008.
VAINER, André; FERRAZ, Marcelo. Cidadela da liberdade: Lina Bo Bardi e o Sesc Pompéia. São Paulo: Edições Sesc SP, 2013.
COMPLEMENTAR:
BOYLAN, Patrick J. (coord.). Como gerir um museu: manual prático. Paris: ICOM/UNESCO, 2004.
BRASIL – Lei nº 7.287, de 18 de dezembro de 1984. Dispõe sobre a regulamentação da profissão de Museólogo.
BRASIL – Lei nº 11.904, de 14 de janeiro de 2009. Institui o Estatuto de Museus e dá outras providências.
CHAGAS, Mário de Souza; NASCIMENTO JUNIOR, José do (orgs.). Subsídios para a criação de museus municipais. Rio de Janeiro: Ministério da Cultura / Instituto Brasileiro de Museus e Centros Culturais / Departamento de Processos Museais, 2009.
FIGUEROLA, Valentina. Herança restaurada: respeito pela arquitetura original e implantação de nova infra-estrutura norteia a conversão do Pavilhão Padre Manoel da Nóbrega no Museu Afro Brasil. In: Revista AU Arquitetura e Urbanismo, São Paulo, n. 136, p. 42-49, jul. 2005.
FISCHMANN, Daniel Pitta. O projeto de museus no movimento moderno: principais estratégias nas décadas 1930-60. 2003. Dissertação (Mestrado em Arquitetura) – Programa de Pós-Graduação em Arquitetura / PROPAR. Faculdade de Arquitetura. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003.
FRAGA, Carlos André Soares. Museus, pavilhões e memoriais: a arquitetura de Oscar Niemeyer para exposições. 2006. Dissertação (Mestrado em Arquitetura) – Programa de Pós-Graduação em Arquitetura / PROPAR. Faculdade de Arquitetura. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006.
JODIDIO, Philip. Museums. Colônia (República da Alemanha):
114
Taschen, 2011. (Série ArchitectureNow!).
KIEFER, Flávio. MAM Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro MASP Museu de Arte de São Paulo: paradigmas brasileiros na arquitetura de museus. 1998. Dissertação (Mestrado em Arquitetura) – Programa de Pós-Graduação em Arquitetura / PROPAR. Faculdade de Arquitetura. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1998.
POULOT, Dominique. Museu e museologia. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.
RODRIGUES, José Wasth. Documentário arquitetônico – relativo à antiga construção civil no Brasil. 4 ed. Belo Horizonte: Itatiaia, São Paulo: Editora da USP, 1979.
SEGAWA, Hugo. Arquiteturas no Brasil 1900-1990. São Paulo: Editora da USP, 1997.
SEGAWA, Hugo (etalli). O conjunto KKKK. São Paulo: Takano Editora, 2002. (p. 139-148).
YU, Jasmin. Museum display design. Hong Kong: Design Media, 2012.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 4º Semestre
DISCIPLINA Arquitetura dos Espaços Expositivos
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0620000
DEPARTAMENTO Tecnologia da Construção
CARGA HORÁRIA
TOTAL
34 horas
CRÉDITOS 2 créditos
115
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
1T e 1P
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Celina Maria Britto Correa
OBJETIVOS Ao final do curso o aluno deverá ser capaz de identificar os principais parâmetros que incidem na qualificação ambiental do espaço dos museus e aplicá-los na organização interna dos espaços expositivos
EMENTA Estudo dos principais parâmetros que respondem pela funcionalidade, estética e segurança dos espaços e suportes expositivos, com vistas a sua organização e planejamento. Estudo de caso.
PROGRAMAUnidade 1 – Funcionalidade dos espaços expositivos.
1.1 Noções de ergonomia.
1.2 Percursos.
1.3 Fluxos e circulações.
1.4 Acessibilidade.
1.5 Desenho Universal.
Unidade 2 – Habitabilidade dos espaços expositivos.
2.1 Requisitos de conforto térmico.
2.2 Requisitos de conforto acústico.
2.3 Requisitos de conforto lumínico.
Unidade 3 – Luminotécnica para exposições.
3.1 Principais grandezas físicas.
3.2. Luz em objetos.
3.3 Sistemas de iluminação.
3.4 Lâmpadas e equipamentos.
Unidade 4 – Estudos de caso
4.1 Análises de exposições existentes e/ou publicadas
BIBLIOGRAFIABÁSICA:
COLES, John; HOUSE, Naomi. Fundamentos de Arquitectura de Interiores. Londres: Promopress, 2008.
116
HUGHES, Philip.Diseño de exposiciones. Londres: Promopress, 2010.
JASMIN, Yo, Ed. Museum Display Design. Hong Kong: Design Media PublishingLImited, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT. NBR 5413: Iluminâncias de interiores – procedimento. Rio de Janeiro: ABNT; 1992.
KIEFER, Flavio. MAM e MASP: paradigmas brasileiros na arquitetura de museus. [ Porto Alegre ]: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1998. 186 p.
MOXON, Siân. Sustentabilidade no design de interiores. Amadora, Portugal: Gustavo Gili, 2012.
SILVA, Mauri Luiz da. Luz, Lâmpadas e Iluminação. Porto Alegre: M. L. da Silva; 2002.
WEIGEL, R. G. Luminotecnia, susprincípios y aplicaciones. Barcelona: Gustavo Gilli, 1973.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 4º Semestre
DISCIPLINA História Geral do Brasil
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 1660050
DEPARTAMENTO Departamento de História
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 4
NATUREZA DA 4T
117
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
OBJETIVOS Desenvolver no discente a capacidade organizar os conceitos sobre a
história do Brasil, relacionando os fatos com o desenvolvimento dos
museus no país.
EMENTA Estudo e compreensão da História do Brasil a partir da chegada da família real portuguesa até a atualidade brasileira no século XXI.
PROGRAMA - A chegada da Família Real Portuguesa.
- O processo de Independência do Brasil.
- a Independência do Brasil.
- O reinado de Dom Pedro I.
- O período das regências.
- As revoluções no Brasil independente.
- O reinado de Dom Pedro II.
- Guerra do Paraguai.
- O processo de Abolição dos Escravos.
- A propaganda Republicana.
-A Proclamação da República.
- A República Velha. 20. A Revolução de 1930.
- As leis trabalhistas.
- O Estado Novo.
- O Brasil nos anos 1950.
- Período dos governos de Juscelino Kubitschek, Janio Quadros e João
Goulart.
- A Ditadura Civil-Militar.
- 1968
118
- O processo de reabertura política e retomada da democracia.
- O Brasil atual.
BIBLIOGRAFIA Básica:
CARVALHO, José Murilo de. A Formação das almas. São Paulo: Companhia das Letras, 1990.
FICO, Carlos. Versões e controvérsias sobre 1964 e a ditadura militar. Revista Brasileira de História. São Paulo: ANPUH/CNPq, v.24, nº47, 2004, p.29-60.
HOLANDA, Sérgio Buarque. História Geral da Civilização Brasileira. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
Complementar:
ALONSO, Angela. Ideias em movimento. A geração 1870 na crise do Brasil-Império. São Paulo: Paz e Terra, 2005.
GOMES, Ângela. A invenção do trabalhismo. Rio de Janeiro: Editora da FGV, 2005.
GRIJÓ, Luiz (et. Al.). Capítulos de História do Rio Grande do Sul. Porto Alegre: editora da UFRGS, 2004.
JOHNSON, H.B. A colonização portuguesa do Brasil,1500-1580. In: BETHELL, Leslie. História da America Latina. São Paulo: FUNAG/EDUSP, 2004, v.1, p.241-281.
MALERBA, Jurandir. A Corte no exílio. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
MATTOS, Rômulo Costa. Pelos pobres! As campanhas pela construção de habitações popularese o discurso sobre as favelas na Primeira República. Rio de Janeiro, UFF, 2008, (Tese de Doutorado).
MOTA, Carlos Guilherme. Brasil em perspectiva. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
MOURA, Clóvis. Rebeliões da Senzala. Quilombos, Insurreições, Guerrilhas. São Paulo: Editora Ciências Humanas, 1981.
SOUZA, Laura de Melo e. O diabo e a terra de Santa Cruz. Feitiçaria e religiosidade no Brasil colonial. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.
119
VAINFAS, Ronaldo. A Heresia dos índios. Catolicismo e rebeldia no Brasil Colonial. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 5° Semestre
DISCIPLINA Iconografia
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0110164
DEPARTAMENTO Artes Visuais
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. Mari Lucie Loreto
EMENTA Disciplina destinada a aprofundar conceitos necessários à análise
iconográfica de imagens em diversos períodos da história das artes
visuais. Pretende-se considerar e discutir as tradições interpretativas dos
objetos portadores de imagem em diversas culturas e períodos.
Priorizaremos neste semestre a tradição imagética ocidental, da qual a
sociedade contemporânea e as ciências humanas são muitas vezes
tributárias.
OBJETIVOS Gerais:
Aprofundar conceitos necessários ao estudo de imagens em diversos
períodos da história das artes visuais. Apresentar e debater os processos
de análise (iconográfica) e interpretação (iconológica) de arte figurativa
em diferentes circunstâncias.
120
Específicos:
Apontar os aspectos concernentes à análise iconográfica e à
interpretação iconológica.
Questionar a analogia entre signo icônico e signo linguístico e
suas implicações interpretativas.
Reconhecer o estatuto das imagens em diferentes meios,
inclusive sob reprodutibilidade técnica.
Considerar e debater o problema do estilo em acepções de maior
ou menor abrangência.
Abordar questões de gênero nas artes visuais.
PROGRAMA Unidade 1. – O signo icônico e os estudos da imagem.
Unidade 2. – Análise iconográfica e interpretação iconológica.
Unidade 3. – O estatuto da imagem em diferentes circunstâncias.
Unidade 4. – Estudos de caso: cotejo de imagens e documentos escritos.
BIBLIOGRAFIA Básica:
BENJAMIN, Walter. Sobre Arte, técnica, Linguagem e política (trad.: Maria Luz Moita et alii). Lisboa: Relógio d´Água, 1992.
ECO, Humberto. A Estrutura Ausente – introdução à pesquisa semiótica. São Paulo: Perspectiva, 1977.
GOMBRICH, Ernest. A História da Arte. 16ª. ed. Tradução de Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Livros Técnico e Científicos Editora, 1999. 688 p.
LEROI-GOUHRAN, André. O Gesto e a Palavra. Lisboa: Edições 70, 1990.
PANOFSKY, Erwin. Significado nas Artes Visuais. São Paulo: Editora Perspectiva, 1998. 353 p.
Complementar:
ANDRE, C.; JUDD, D.; DE KOONING, W. Against Kandinsky.
121
Hatje Cantz, 2007.BENJAMIN, Walter. Arcades Project. Cambridge (MA): HarvardUniversity Press, 2002.
BERENSON, Bernard. Estética e historia en las artes visuales. Cidade do Mexico: Fondo de Cultura Económica, 1956.
CARMONA MUELA, Juan. Iconografia Classica. AKAL EDICIONES, 2008.
CARMONA MUELA, Juan. Iconografia Cristiana. AKAL EDICIONES, 2008.
COLI, Jorge. Ponto de Fuga. São Paulo: Perspectiva, 2004.
GALARD, Jean (ed.) RUPTURES – de la descontinuité dans la vie artistique. Paris: Louvre/ENSBA, 2002.
GOETHE, Johann Wolfgang Von. Escritos sobre Arte (tradução de Marco Aurélio Werle). São Paulo: IMESP, 2008.
HEGEL, F. A relação do ideal com a natureza – Lições sobre a Estética, parte I, Capítulo 3, A, 2 (tradução de Marco Aurélio Werle). TEXTO INÉDITO.
KANDINSKY, Wassily. Gramática da Criação. Lisboa: Edições 70, 2008.
KOSSOVITCH, León. O Plástico e o discurso. Revista Discurso no. 7. São Paulo: USP, 1976, p. 111 a 137.
KANT, I. Analítica do Belo (crítica do Juízo, parágrafos 1 a 22). Tradução: Rubens R.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia – 5° semestre
DISCIPLINA Expografia I
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
122
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR (ES)
RESPONSÁVEL (IS)
Profa. Francisca Ferreira Michelon
OBJETIVOS . Relacionar a trajetória da instituição universitária com o
desenvolvimento do conceito de conhecimento científico.
. Conceituar as formas de conhecimento e analisar sua importância
nas sociedades.
. Compreender o direito autoral e a propriedade científica no âmbito
da produção acadêmica.
. Conceituar e caracterizar a produção científica na
contemporaneidade.
. Diferenciar a pesquisa empírica e documental.
. Conhecer o formato do trabalho acadêmico e as normas técnicas de
formatação.
. Conhecer e exercitar a redação científica.
. Aprender a sistematizar fontes de pesquisa, reconhecendo suas
tipologias.
. Aprender a formular apresentações visuais e a comunicar oralmente
trabalhos científicos.
EMENTA Teoria sobre planejamento e programação de exposições. Análise da
relação entre gestão, o planejamento institucional e a exposição,
observando o impacto da atuação do museu com a sociedade,
identificando os elementos determinantes da exposição no que tange
123
ao cumprimento do Estatuto dos Museus. Conceito de exposição
como instrumento comunicacional dentro dos museus. Estudo sobre
os instrumentos de avaliação dos resultados de uma exposição. Estudo
sobre exposição de acervos. Curadoria e pesquisa de acervo.
PROGRAMA 1. Conceito de exposição.
2. Elementos expográficos.
3. Ambiente expográfico.
4. Estudo dos elementos compositivos da exposição: local,
iluminação, circulação, informação, forma de exposição do objeto,
identificação do objeto, circulação no local, segurança.
5. O âmbito da exposição: planejamento e cronograma.
6. A recepção ao visitante.
7. A exposição interdisciplinar.
8. O projeto do ambiente da exposição.
9. O projeto do design da exposição.
10. A curadoria e a coordenação da exposição.
11. O planejamento.
12. Particularidades da exposição de acervo: exposição e conservação
13. A exposição virtual.
BIBLIOGRAFIA Básica:
CURY, Marília Xavier. Exposição: concepção, montagem e avaliação. São Paulo: Annablume, 2006.
CURY, Marília Xavier. Marcos teóricos e metodológicos para recepção de museus e exposições. UNIrevista - Vol. 1, n° 3 : (julho 2006) ISSN 1809-4651.
POLO, Maria Violeta. Destaques da expografia brasileira. PESQUISA EM DEBATE • Ano I • n. 1 • jul-dez 2004 • p. 57-62.
Complementar:
BELCHER, Michael. Organización y diseño de exposiciones: su relación con el museo. España: Ediciones Trea, 2.ed, 1997.
124
DE LARA FILHO, Durval.Museu: de espelho do mundo a espaço relacional. Dissertação de mestrado. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Área de concentração Cultura e Informação, Linha de pesquisa Mediação e Ação Cultural. Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo. São Paulo, 2006.
FERNANDÉZ, Luis Alonso. Museologia e Museografia. Barcelona: Ediciones del Serbal, 3. ed, 2006.
MAGALHÃES, Alice M. Museus e Comunicação: Exposições como objeto de Estudo. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2010.
MESTRE, Joan S.; ANTOLÍ, Núria S. (orgs). Museografía didáctica. España: Ariel, 2005.
RIBEIRO, Maria das Graça. Inclusão Social em Museus. X Reunión de la Red de Popularización de la Ciência y la Tecnologia em America Latina y el Caribe (RED POP – UNESCO) y IV Taller “Ciência, Comunicación y Sociedad” San José, Costa Rica, 9 al 11 de mayo, 2007.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 5° semestre
DISCIPLINA Turismo Cultural
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Turismo
CARGA HORÁRIA
TOTAL
51 horas
CRÉDITOS 03
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
3T
125
ANO/SEMESTRE
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
OBJETIVOS Inserir os discentes na discussão sobre a relação entre o turismo, patrimônio, cultura e museologia. Proporcionar aos discentes uma visão do turismo cultural como atividade sustentável e sua relação com a museologia.
EMENTA O turismo como fenômeno cultural. A experiência turística
contemporânea e suas relações com o fenômeno museístico. Análises
das relações entre turistas e culturas locais. Turismo, etnicidade e
identidade. Turismo e legado cultural material e imaterial. O produto
cultural e a sustentabilidade
PROGRAMAUNIDADE 1. Turismo: conceitos, perspectivas e tendências
UNIDADE 2. Turismo, cultura e patrimônio
UNIDADE 3. Turismo cultural
UNIDADE 4. Produtos turísticos culturais e sustentabilidade
UNIDADE 5. Museus e turismo cultural
UNIDADE 6. Estudos de casos
BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARRETO, Margarita. Turismo e legado cultural. Campina, SP: Papirus, 2000.
CAMARGO, Patrícia e CRUZ, Gustavo. Turismo cultural : estratégias, sustentabilidade e tendências. Ilhéus : Editus, 2009.
PÉREZ, Xerardo Pereiro. Turismo Cultural. Uma visão antropológica. Tenerife, España: ACA y PASOS, RTPC. 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
126
ARANTES, Antônio Augusto. Que é cultura popular. São Paulo: Brasiliense, 1998.
BANDUCCI JR, A. Turismo e identidade local. São Paulo: Papirus, 2001. LARAIA, Paulo: Brasiliense, 2006.
CHAUÍ, Marilena. Brasil: Mito fundador e sociedade autoritária. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2000.
COOPER, C.; HALL, C. M.; TRIGO, L.G.Godoi. Turismo Contemporâneo. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
NETTO, A. P.; TRIGO, L.G.G. Cenários do Turismo Brasileiro. São Paulo: Aleph, 2009.
ORTIZ, R. Cultura brasileira e identidade local. São Paulo: Brasiliense, 2003.
PINSKY, Jaime. Turismo e Patrimônio cultural. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2004.
PIRES, M. J. Raízes do turismo no Brasil. São Paulo: Manole, 2002.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 5° Semestre
DISCIPLINA Ciência, Divulgação Científica e Museus
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0790014
DEPARTAMENTO Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
----
PROFESSOR Prof. Daniel Maurício Viana de Souza127
RESPONSÁVEL
EMENTA Emergência dos museus como um dos contextos contemporâneos de
divulgação da ciência para o público em geral. Desenvolvimento
histórico e fundamentação sociocultural da ciência, a partir de
diferentes perspectivas teórico-epistemológicas. Características,
tipologias, funções, agentes e instrumentos dos museus de ciência.
Conceitos e noções acerca da divulgação científica, enfatizando uma
análise crítico-reflexiva sobre suas potencialidade e controvérsias no
âmbito museológico.
OBJETIVOS Geral:
Discutir os domínios socioculturais que envolvem a
representação ocidental moderna dos processos e produtos
científicos no universo museológico.
Específicos:
Propiciar instrumentos para a reflexão sobre os múltiplos
sentidos e significados gerados pelas construções museológicas
e sua interconexão com a ciência moderna.
Estudar e analisar a constituição dos conceitos e noções
envolvidas.
Focar nas implicações político-ideológicas que envolvem o
panorama da divulgação científica contemporaneamente.
PROGRAMA UNIDADE 1. Origem e desenvolvimento da ciência moderna.
1. Fundamentos cosmológicos da modernidade ocidental e a
emergência da ciência moderna. Valores estruturantes e as influências
das matrizes iluministas e românticas no desenvolvimento da ciência
moderna.
2. História Natural, Ciências Naturais e Ciências Sociais: a construção e
fragmentação de diferentes domínios da análise científica.
3. Ciência e Tecnologia: vínculos essenciais do conhecimento científico
contemporâneo.
4. Ciência, ideologia e senso comum: implicações político-ideológicas
128
e culturais do cientificismo.
UNIDADE 2 – Diferentes visões acerca do conhecimento científico.
1. Karl Mannhein, Robert Merton: a Sociologia da Ciência.
2.Thomas Kuhn, Pierre Bourdieu: “paradigma” e “mercado”.
3. Paul Feyerabend, Imre Lakatos: questões sobre a racionalidade.
4. Bruno Latour, Donna Haraway e outras abordagens no campo dos
Estudos Sociais da Ciência e Tecnologia.
UNIDADE 3 – Musealização da ciência.
1. Museus de Ciência: características, tipologias, funções, agentes e
instrumentos.
2. Objetos e coleções científicas: as matrizes socioculturais e
ideológicas do processo de musealização.
3. A exposição museológica dos museus de ciência: representação,
reinvenção ou simulacro?
UNIDADE 4 – Divulgação Científica no espaço museológico:
elementos constitutivos, potencialidades e controvérsias.
1. Divulgação Científica: noções e conceitos, análise crítica e novas
perspectivas.
2. Exposição museológica e reservas técnicas visitáveis dos museus de
ciência: possibilidades e limites das linguagens reificantes do
conhecimento científico como instrumento de divulgação da ciência.
3. Interatividade, divulgação científica e museus de ciência.
4. Museu não é escola: fronteiras da divulgação científica em museus
de ciência.
BIBLIOGRAFIA Básica:
BARROS, Henrique L. O papel dos Museus de Ciência na Educação. In: Seminário Educação em Ciências no Século XXI. 13-14 fev. 1998. Brasília: CNPq/Cons. Britânico, 1998.
BAUMGARTEN, Maíra. Ciência, Tecnologia e Sociedade. In: Momento, v.9, pp59-82. Rio Grande: Ed. FURG, 1996.
129
BRAGANÇA GIL, Fernando. Museus de ciência: preparação do futuro, memória do passado. Colóquio Ciências, Revista da Cultura Científica, n 3, p. 74, out./1988.
SILVEIRA, Tatiana S. (orgs.) A comunicação pública da ciência. São Paulo: Cabral Editora e Livraria Universitária, 2003.
CHRÉTIEN, Claude. A Ciência em Ação: mitos e limites. Campinas: Papirus, 1994.
CRESTANA, Silvério et al. (orgs.) (1998) Centros e museus de ciência, visões e experiências: subsídios para um programa nacional de popularização da ciência. São Paulo: Saraiva/Estação Ciência-USP.
JAPIASSU, Hilton. O Mito da Neutralidade Científica. Rio de Janeiro: Imago Editora, 1975.
______. Desistir do Pensar? Nem Pensar! Criando o Sentido da Vida Num Mundo Funcional e Instrumental. São Paulo: Editora Letras & Letras, 2001.
WAGENSBERG, J. O museu “total”, uma ferramenta para mudança social. História, Ciências, Saúde v. 12 (suplemento), p. 309-332, 2005.
Complementar:
ALBERTI, S. J. M. M. Objects and the museum. Isis, v. 96, p. 559-571, 2005.
ALMEIDA, J. Comunicar Ciência com Consequência nos Museus Centros de Ciência e Tecnologia. In: SEMEDO, A. NASCIMENTO, E. 1º Seminário de Investigação em Museologia dos Países de Lingua Portuguesa e Espanhola - vol.2, 2010.
AMARAL, M. A disciplina da natureza e a natureza das disciplinas. a ciência como produção social. Episteme, Porto Alegre, v.2, n. 4, 117-126, 1997.
BAUDRILLARD, Jean. O Sistema dos Objetos. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1973.
BAUMGARTEN, Maíra. Conhecimento e Sustentabilidade. Políticas de ciência, tecnologia e inovação no Brasil Contemporâneo. Porto Alegre: Editora da UFRGS/Editora Sulina, 2008.
BERMAN, Marshall. Tudo que é sólido desmancha no ar: a
130
aventura da modernidade. São Paulo: Companhia da Letras, 1986.
BUENO, Wilson da Costa. Jornalismo científico: conceitos e funções. Ciência e Cultura, n. 37, v. 9, p. 1420-1428, set.1985.
BOURDIEU, Pierre. O Campo Científico. In: ORTIZ, R. (Org.) Pierre Bourdieu: Sociologia. São Paulo: Ática, 1983.
CANDOTTI, E. Ciência verdade e política. Second International Conference on Fundamental Interactions – Pedra Azul, ES.
CANGUILHEN, Georges. Ideologia e Racionalidade nas Ciências da Vida. São Paulo: Edições70, 1977.
______. O Objeto da História das Ciências. In: Etudes d’histoire et de philosophie dês science. 1968.CASTELFRANCHI, Yurij. Imaginando uma paleontologia da cultura científica. Disponível em <http.//www.comciencia.br/reportagens/cultura/cultura17.shtml>. Acesso em 22/08/2011.
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ELIAS, Norbert. O Processo Civilizador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1990.
FLECK, Ludwik. Gênese e Desenvolvimento de um Fato Científico. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010.
GASPAR, Alberto. Museus e Centros de Ciências - Conceituação e Proposta de um Referencial Teórico. 1993. Tese (Doutorado em Educação) – FEUSP, São Paulo. Orientador: Ernst Wofgang Hamburger.
GEERTZ, Clifford. O saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa. Petrópolis: Vozes, 1997.
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HARAWAY, Donna. Manifesto ciborgue: ciência, tecnologia e feminismo-socialista no final do século XX. In: HARAWAY, Donna; KUNZRU, Hari; TADEU, Tomaz (Org.). Antropologia do ciborgue: as vertigens do pós-humano. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
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HISTÓRIA, CIÊNCIAS, SAÚDE - Manguinhos, Rio de Janeiro, v. 12, n. Supl, p. 13-30, 2005.
HOCHMAN, Gilberto; PORTOCARRERO, Vera. A ciência entre a comunidade eo mercado: leituras de Kuhn, Bourdieu, Latour e Knorr-Cetina.Filosofia, história e sociologia das ciências: abordagens contemporâneas. Rio de Janeiro: Fiocruz, p. 199-232, 1994.
JAPIASSU, Hilton. A revolução científica moderna: de Galileu a Newton. São Paulo: Editora Letras & Letras, 1997.
KUHN, Thomas S. A Estrutura das Revoluções Científicas. São Paulo: Perspectiva, 1993.
LATOUR, Bruno. Jamais fomos modernos: ensaios de antropologia. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1994.
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LOPES, Maria Margareth. O Brasil descobre a pesquisa científica. São Paulo: Ed. Hucitec, 1997.
LOUREIRO, José Mauro Matheus. Representação e Museu Científico: o instrutivo aparelho de hegemonia (ou: uma profana liturgia hegemônica). 2000. Tese (Doutorado em Ciência da Informação) – CNPq/IBICT-UFRJ/ECO, Rio de Janeiro. Orientador: Heloisa Tardin Christovão.
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Ciências Sociais e Humanas. Departamento de Antropologia. Lisboa, 2000.
MANNHEIN, Karl. Ideologia e Utopia. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1976.
MARTÍNEZ, Eduardo. FLORES, Jorge. La popularización de la ciencia y la tecnología: reflexiones básicas. México: Fondo de Cultura Económica,1997. 40 p.
MEADOWS, Jack. El crecimiento de la popularización de la ciencia y la tecnología: un bosquejo histórico. In: MARTÍNEZ, Eduardo, FLORES, Jorge (orgs.) La popularización de la ciencia y la tecnología: reflexiones básicas. Fondo de Cultura Económica, México, 1997.
MERTON, Robert K. The Sociology of Science. Theoretical and empirical investigations. The University of Chicago Press, 1973.
PEARCE, Susan M. Museums, Objects and Collections: a cultural studie. Washington: Smithsonian Institution Press, 1992.
PECHULA, M. A Ciência nos Meios de Comunicação de Massa - divulgação de conhecimento ou reforço do imaginário social. Ciência & Educação, v. 13, n. 2, p. 211-222, 2007.
________. Os Signos Mítico-Sagrados na Divulgação Científica dos Meios de Comunicação de Massa. INTERCOM – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXV Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Salvador/BA – 1 a 5 Set 2002.
PREWITT. Kenneth. In: MARTÍNEZ, Eduardo, FLORES, Jorge (orgs.) La popularización de la ciencia y la tecnología: reflexiones básicas. Fondo de Cultura Económica, México, 1997.
ROSSI, Paolo. A Ciência e a Filosofia dos Modernos. São Paulo: UNESP, 19992.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. O Espetáculo das raças: cientistas, instituições e questão racial no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
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SILVA, Franklin Leopoldo. Conhecimento e Razão Instrumental. Psicologia USP, São Paulo, v.8, n.1, p. 1-14. 1997.
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STENGERS, Isabelle. A Invenção das Ciências Modernas. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2002.
THOMPSON, John B. Ideologia e cultura moderna – Teoria crítica na era dos meios de comunicação de massa. São Paulo: Vozes, 1995.
STOCKING JR., George W. Objects and Others: essays on museums and material culture. Madison: University of Wisconsin Press, 1985..
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 5º semestre
DISCIPLINA História Platina
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 1660051
DEPARTAMENTO Departamento de História
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 4
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
OBJETIVOS . GeraisFornecer ao aluno um panorama da história regional, desde o período
da conquista aos dias de hoje
EspecíficosPossibilitar ao aluno a compreensão do método historiográfico e de
aspectos fáticos da história da região platina.
134
EMENTA A ocupação europeia da região platina e as populações nativas. A
fronteiracolonial luso-hispânica. Formação dos estados nacionais e
definição das fronteiras. Conflitos inter-coloniais e internacionais na
região do Prata. Agentes sociais, econômicos e políticos nos países do
Prata nos séculos XIX e XX.
PROGRAMA Unidade I – Como se escreve a história?- Aspectos introdutórios de teoria e metodologia da história
Unidade II – Povos originários e a conquista- Povos indígenas- A conquista- Reduções jesuíticas
Unidade III – Independência e formação dos Estados Nacionais- A Guerra dos Farrapos- Estudos de caso- A Guerra do Paraguai
Unidade IV – Cone Sul no século XX- Panorama: Cone Sul no século XX- Ditaduras de segurança nacional- Redemocratização, neoliberalismo e governos progressistas
BIBLIOGRAFIABásica
Bloch, Marc. Introdução e A história, os homens e o tempo. In: Apologia da história. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
SCHMIDT, Benito Bisso. A Espanha e a América no final do século XV: o descobrimento e a conquista. In: WASSERMAN, Claudia (coord.). História da América Latina: cinco séculos. Porto Alegre: UFRGS, 2003. p. 11-37.
BUSHNELL, David. A independência da América do Sul espanhola. In: BETHELL, Leslie. História da América Latina. v. 3. São Paulo: USP, 2009. p. 119-186.
GUAZZELLI, Cesar Augusto Barcellos. O Rio Grande do Sul na contracorrente da história. Vidya, n. 24, jul./dez. 1995, p. 138-151.
AS GUERRAS INTERAMERICANAS. In: AQUINO, Rubim, LEMOS, Nivaldo, LOPES, Oscar. História das sociedades americanas. Rio de Janeiro: Record, 2010. p. 241-273.
135
ROUQUIÉ, Alain. Os militares na política latino-americana após 1930. In: BETHELL, Leslie (org.). História da América Latina: a América Latina após 1930. São Paulo: USP, 2009. v. 7
SANTOS, Ana Maria dos. América Latina: dependência, ditaduras e guerrilhas. In: REIS FILHO, Daniel Aarão et al. (orgs.). O século XX. v. 3 – O tempo das dúvidas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.
ROUQUIÉ, Alain. A la sombra de las dictaduras: la democracia en América Latina. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2011.
Complementar
BANDEIRA, L. A. Moniz, O expansionismo brasileiro e a formação dos estados na bacia do Prata. Brasília: Ed. da UnB, 1995.
BAUER, Caroline. Brasil e Argentina: Ditaduras, desaparecimentos e políticas de memória. Porto Alegre: Medianiz/ANPUH-RS, 2012.
FERREIRA, Gabriela. O Rio da Prata e a consolidação do Estado Imperial. São Paulo: Hucitec, 2006.
FRANZEN, Beatriz. A presença da mulher luso-açoriana no povoamento e colonização do extremo-sul da América Portuguesa. Anais do Congresso A presença portuguesa na Região Platina. Colônia Del Sacramento/Uruguay: Instituto Camões, 2004, 11p.
PADRÓS, Enrique. Como elUrugay no hay... Terror de Estado e Segurança Nacional. Uruguai (1968-1985) do Pachecato à Ditadura Civil-militar. Porto Alegre: UFRGS, 2005.
PIMENTA, João Paulo. Província Oriental, Cisplatina, Uruguai: elementos para uma história da identidade Oriental (1808-1828). In: PAMPLONA, Marco; MÄDER, Maria Elisa. Revoluções de independências e nacionalismos nas Américas. Volume 1, São Paulo: Paz e Terra, 2007.
POSSAMAI, Paulo. A fundação da Colônia do Sacramento. Mneme. Revista de Humanidades. Natal: UFRN, v.5, nº12, 2004, 27p.
PRADO, Maria Lígia. América Latina no século XIX: tramas, telas e textos. São Paulo: EDUSP, 1999.
REICHEL, Heloisa e GUTFREIND, Ieda. As raízes históricas do Mercosul. A região platina colonial. São Leopoldo: UNISINOS, 1996.
136
ROMERO, Luis Alberto. História Contemporânea da Argentina. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
SARMIENTO, Domingo Faustino. Facundo ou Civilização e Barbárie no pampa argentino. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 1992.
SILVA, Maria Beatriz. Soldados, casais e índios no povoamento da nova colônia. Anais do Congresso A presença portuguesa na Região Platina. Colônia Del Sacramento/Uruguay: Instituto Camões, 2004, 25p.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia/ 6º semestre.
DISCIPLINA Expografia II.
CARÁTER DA DISCIPLINA
Obrigatória.
PRÉ-REQUISITO Expografia I.
CÓDIGO
DEPARTAMENTO DMCOR/ICH.
CARGA HORÁRIA TOTAL
68h.
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA CARGA HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
2T e 2P
PROFESSOR RESPONSÁVEL
Profa. Sarah Maggitti Silva.
EMENTA Elaboração de projeto de exposição museológica curricular.
OBJETIVOS Objetivo Geral:Orientar os debates, a organização e a elaboração de projeto de exposição curricular, a ser implementado em semestre subseqüente.
137
Objetivos Específicos:● Propor e desenvolver tema de exposição relevante eviável do ponto de vista museográfico; ● Desenvolver pesquisas teóricas acerca do temaescolhido que embasarão a futura prática expositiva;● Analisar e desenvolver item por item que deve comporum projeto expográfico.
PROGRAMA ● Estrutura de um projeto de exposição museológica;●Descrição, análise e desenvolvimento de cada item de um projeto expositivo.
BIBLIOGRAFIA Básica:
CURY, Marília Xavier . Exposição - Concepção, Montagem e Avaliação. 1. ed. São Paulo: Annablume, 2006. v. 1. 162 p.
__________. Marcos teóricos e metodológicos para recepção de museus e exposições. UNIrevista - Vol. 1, n° 3 : (julho 2006) ISSN 1809-4651.
Museums and Galleries Commission. Planejamento de Exposições. Tradução de Maria Luiza Pacheco Fernandes. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Vitae, 2001. (Série Museologia, 2).
Complementar:
AFRO-BRASILEIRO (Salvador, Bahia). Projeto de implantação de exposição de longa duração e dinamização cultural do Museu Afro-Brasileiro. Salvador, 1998. 11 p.
BRASIL, Ministério da Educação; UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA (Salvador, Bahia).
FERNANDÉZ, Luis Alonso. Museologia e Museografia. Barcelona: Ediciones del Serbal, 3. ed, 2006.
MAGALHÃES, Alice M. Museus e Comunicação: Exposições como objeto de Estudo. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2010.
POLO, Maria Violeta. Destaques da expografia brasileira. PESQUISA EM DEBATE • Ano I • n. 1 • jul-dez 2004 • p. 57-62.
138
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 6° Semestre
DISCIPLINA Gestão de Museus
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Documentação Museológica I
CÓDIGO 0790042
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. Diego Lemos Ribeiro
EMENTA Noções de gerenciamento de museus e de coleções museológicas;
análise das legislações nacionais e internacionais que regem as práticas
museológicas de aquisição, salvaguarda e comunicação de acervos; os
códigos de conduta ética dos profissionais de museus. Estudo e análise
de “Planos e Programas Museológicos” em instituições com natureza
de museu, públicas e privadas; composição dos recursos humanos e
estruturação espacial das coleções, assim como os procedimentos para
efetuar os seus deslocamentos internos e externos. Noções básicas de
adequação dos espaços para a acessibilidade dos mais diversos
públicos. Princípios de segurança física e informacional das coleções
que compõem os museus.
OBJETIVOS Gerais:
Familiarizar o aluno com as questões teóricas e práticas que norteiam a
gestão de museus e de coleções museológicas, bem como analisar as
139
questões legais e éticas que regem as práticas profissionais de museus.
Capacitar o aluno para o planejamento e execução de programas
eficientes de aquisição, salvaguarda e comunicação de coleções
museológicas em suas diversas manifestações
Específicos:
Pensar o espaço físico e o corpo funcional dos museus
contemporâneos
Apresentar e discutir as políticas contemporâneas de gestão de
museus e coleções
Argumentar e problematizar os programas de acervos em termo
de aquisição e descarte de coleções
Discutir as potencialidades e os limites da programação
museológica
PROGRAMA Em 3 unidades:
4. Estrutura física e funcional dos Museus
4.1. O edifício ou o espaço musealizado: conceito de museu aberto
e museu fechado
4.2. Atividades museológicas, funções e estrutura de
gerenciamento: aquisição, salvaguarda e comunicação
4.3. O espaço físico do Museu e os seus componentes estruturais
4.4. Recursos financeiros e fontes de receita
5. Gerenciamento de coleções
5.1. Programa de aquisição e descarte: legislação nacional e
internacional
5.2. Estudo e manutenção do acervo: pesquisa e documentação em
museus
5.3. Exposição e difusão do acervo: metodologias de exposição e
estratégias de comunicação
140
5.4. O Público e o “não-público”: acessibilidade e democratização
da informação
5.5. Segurança física e informacional das coleções
6. Plano Museológico
6.1. Definição e funções
6.2. Detalhamento de um Plano Museológico
6.3. Atividade Prática
BIBLIOGRAFIA Básica:
BRASIL. Câmara dos Deputados. Centro de Documentação e Informação. Legislação sobre museus. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2012.
BRUNO, Maria Cristina Oliveira. Formas de humanidade: concepções e desafios da museologia. IN: Museologia e Comunicação. Cadernos de Sociomuseologia. Lisboa. ULHT, n. 9. 1996. p. 67 e 68.
CARREÑO, Francisco Javier Zubiaur. Curso de Museología. Gijón: Ediciones Trea, 2004.
CURY, Marília Xavier. Exposição - Concepção, Montagem e Avaliação. 1. ed. São Paulo: Annablume, 2006. v. 1. 162 p.
DUARTE CÂNDIDO, Manuelina Maria. Diagnóstico museológico e planejamento: desafios da gestão de museus. 2ª Ed. Porto Alegre: Editora Medianiz, 2014.
Complementar:
CADERNO de diretrizes museológicas 2: mediação em museus. Belo Horizonte: SEC, Superintendência de Museus: 2008.
DAVIES, Stuart. Plano Diretor. São Paulo: Edusp; Fundação VITAE, 2001. - (Série Museologia, Roteiros Práticos, 1)
GUARNIERI, W. R. Waldisa Russio Camargo Guarnieri: Textos e contextos de uma trajetória profissional. v. I. São Paulo: Pinacoteca do Estado, Secretaria de Estado da Cultura, Comitê Brasileiro do
141
Conselho Internacional de Museus, de 2010.
MASON, Thimoty. Gestão Museológica: Desafios e Práticas. São Paulo: Edusp; British Council; Fundação VITAE, 2004. (Série Museologia, Roteiros Práticos, 7)
SERRA, Filipe Mascarenhas. Práticas de gestão nos museus portugueses. Lisboa: Universidade Católica Editorial, 2007, 208p.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 6° Semestre
DISCIPLINA Musealização do Patrimônio Arqueológico
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. Diego Lemos Ribeiro
EMENTA Estudo dos processos de curadoria, gestão e políticas de representação
de coleções arqueológicas em museus. Desdobramentos históricos dos
museus de história natural e das coleções arqueológicas musealizadas.
Discussão dos princípios e potencialidades dos processos de
musealização aplicados às coleções arqueológicas. Princípios e
parâmetros de representação pública da arqueologia, e seus limites e
reciprocidades com a Arqueologia Pública.
142
OBJETIVOS Gerais:
Apresentar e discutir os princípios e as potencialidades dos processos
de musealização do patrimônio arqueológico em museus e instituições
congêneres, e suas interseções com a Arqueologia Pública e Educação
Patrimonial.
Específicos:
Discutir os princípios e as potencialidades dos processos de
musealização aplicados ao patrimônio arqueológico.
Discutir as problemáticas inerentes à exposição de materiais
arqueológicos no que se refere à degradação dos mesmos por
agentes ambientais e pela ação humana.
Problematizar os procedimentos museológicos de salvaguarda e
comunicação das coleções arqueológicas em museus e instituições
congêneres.
PROGRAMA Princípios basilares da Museologia – museu, museologia e
musealização.
A cadeia operatória da Museologia.
História dos Museus de Arqueologia.
Heranças de saques e espoliações.
Formação das coleções e o colecionismo.
Aquisição contemporânea nos museus de arqueologia.
Musealização in situ.
Panorama atual da gestão das coleções na arqueologia empresarial.
Interfaces entre Arqueologia, Museologia e Conservação na práxis
laboratorial. As problemáticas da gestão das coleções nos
laboratórios institucionais.
Museus de Arqueologia e a questão da comunicação.
A representação pública da Arqueologia.
BIBLIOGRAFIA Básica:
143
BRUNO, Maria Cristina Oliveira. Museologia e Comunicação. Cadernos de Sociomuseologia (9). Lisboa: Centro de Estudos de Sociomuseologia. Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. 1996.
BRUNO, M.C.O. & FONSECA, A. & NEVES, K.R.F. – Mudança Social e Desenvolvimento no Pensamento da Museóloga Waldisa Rússio Camargo Guarnieri: textos e contextos. IN: Museus como Agentes de Mudança Social e Desenvolvimento: São Cristóvão, Museu de Arqueologia de Xingo, 2008.
MORAIS, J.L. – Reflexões acerca da arqueologia preventiva. IN: Patrimônio: atualizando o Debate, São Paulo: IPHAN, 2006.
GALLO, Haroldo; BASTOS, Rossano L; SOUZA, Marise C. Normas e Gerenciamento do Patrimônio Arqueológico. São Paulo: 9ª SR/IPHAN, 2005.
Complementar:
BRUNO, M.C.O. Arqueologia e Antropologia: a musealização de sítios arqueológicos. Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional: 2005.
BRUNO, C. Museus, Identidades e Patrimônio Cultural. In: CURY, M. X; SILVA, F. A. (eds.). Museu, Identidades e Patrimônio Cultural. Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia, Suplemento 7, pp. 145-151, 2008.
CALDARELLI, S.B. – Pesquisa Arqueológica em projetos de infra-estrutura. A opção pela preservação. IN: Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Rio de Janeiro. IPHAN. n. 33, 2007
CURY, M. X. Comunicação e Pesquisa de Recepção: uma perspectiva teórico-metodológica para os museus. História, Ciência, Saúde – Manguinhos: Suplemento, 365-380, 2005.
FRONER, Yaci-Ara. Acondicionamento e Armazenamento das Coleções Etnográficas e Arqueológicas nas Áreas de Reserva Técnica. Anais do IX Congresso da ABRACOR: Política da Preservação. Salvador, 1988, pp. 257-264.
PAULA, T. C. T. de. Tecidos nos Museus: argumentos para uma história das práticas curatoriais no Brasil. Anais do Museu Paulista: 253-298. 2006.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 6º semestre
DISCIPLINA Ação Cultural e Educação em Museus I
144
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
2T e 2P
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Carla Rodrigues Gastaud
OBJETIVOSDebater conceitos de educação em museus.
Conhecer experiências educativas de diversas instituições museais.
Refletir sobre o papel da ação educativa na relação patrimônio cultural, museu e sociedade;
Discutir e analisar a dimensão pedagógica dos museus,e as estratégias e metodologias utilizadas em diferentes contextos;
Discutir e analisar propostas de projetos, a partir do referencial teórico e das experiências apresentadas;
Desenvolver projetos educativos para instituições culturais.
EMENTA A Educação para o patrimônio no Brasil: seu desenvolvimento.
Metodologias de educação para o patrimônio. Leitura e debate sobre
diferentes experiências de educação para o patrimônio. Prática: 145
observação de ações educativas aplicadas em museus da região.
Prática: elaboração de projetos de ações educativas.
PROGRAMA Museu como espaço pedagógico
Ação educativa em museus e instituições culturais
Panorama histórico: museu e educação
Museu e educação: pedagogia critica
Educação Patrimonial;
Ação educativa em museus;
Avaliação das ações educativasBIBLIOGRAFIA Básica:
DOHME, Vania. O valor educacional dos jogos: jogos e dicas para empresas instituições de educação. Petrópolis, RJ. Ed. Vozes, 2008Faria, Margarida Lima de. (Julho 2000). Educação – Museus – Educação. Projecto: Museus e Educação. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, Disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/historia/6faria_artigo.pdf Acessado em 15/01/2014.
FREIRE, Paulo – Pedagogia da Autonomia Disponivel em http://portal.mda.gov.br/portal/saf/arquivos/view/ater/livros.
MUSAS - Revista Brasileira de Museus, n1, 2 e 3 Rio de Janeiro, Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Volume 1 Disponivel em http://www.museus.gov.br/wp-content/uploads/2011/04/Musas2.pdf volume 2 disponivel em http://www.museus.gov.br/wp-content/uploads/2011/04/Musas1.pdf volume 3.
Complementar:
CABRAL, Magali. Comunicação, educação e patrimônio cultural. Comunicação no 8º Fórum estadual de museus do Rio Grande do Sul, p. 1-8, 2002.
CURY, Marília Xavier. Exposição: concepção, montagem e avaliação.São Paulo: Annablume,2005.
DALLA Zen, Ana Maria – O papel educativo e social dos museus de
146
história no mundo contemporâneo na perspectiva de seus frequentadores.
FORTUNA, T. R. Sala de aula é lugar de brincar? In: XAVIER, M. L. M. e DALLAZEN, M. I. H. (org.) Planejamento em destaque: análises menos convencionais. Porto Alegre: Mediação, 2000
HORTA, Maria de Lourdes Parreiras; GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia básico de Educação Patrimonial. Brasília: IPHAN, 1999.
Menezes, Ulpiano Bezerra de. (jan/jun 2000). Educação e Museus: sedução riscos e ilusões. In: Ciências e Letras, n 27. Porto Alegre: Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Disponível em http://www.pergamum.pucpr.br/icap/titulo.php
RAMOS, Francisco Régis Lopes – A danação do objeto (p.13 a 66)Disponivel http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/estudos_sociais/a_danacao_do_objeto.pdf acessado em 21/01/2014
Santos, Maria Célia T. Moura. (jan/jun 2000). Estratégias Museais e Patrimoniais Contribuindo para a qualidade de vida dos cidadãos: diversas formas de musealização. In: Ciências e Letras, n27. Porto Alegre: Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Disponivel em:http://www.pergamum.pucpr.br/icap/titulo.php?resolution2=1024
Santos, Maria Célia T. Moura. (jan/jun 2002). Museu e Educação: conceitos e métodos. In: Ciências e Letras, n 31. Porto Alegre: Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Disponível em http://bibliotextos.files.wordpress.com/2011/12/museu-e-educac3a7c3a3o.pdf Acessado em 15/01/2014
ZORZAL, E. R.; KIRNER, C. Jogos Educacionais em Ambiente de Realidade Aumentada. In: WRA2005, 2005, Piracicaba. II Workshop de Realidade Aumentada. Piracicaba : Editora UNIMEP, 2005. v. 1. p.
CURSO/ SEMESTRE
Bacharelado em Museologia/ 6º semestre.
DISCIPLINA Memória e Patrimônio.
147
CARÁTER DA DISCIPLINA
Obrigatória.
PRÉ-REQUISITO Não tem.
CÓDIGO 0790021.
DEPARTAMENTO DMCOR/ICH.
CARGA HORÁRIA TOTAL
68h.
CRÉDITOS 04.
NATUREZA DA CARGA HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
PROFESSOR RESPONSÁVEL
Profa. Maria Laticia Mazzucchi Ferreira.
EMENTA Discutir memória e patrimônio de forma integrada, dando ênfase aos processos memoriais e ao patrimônio na perspectiva histórica e contemporânea.
OBJETIVOS Objetivo Geral:Dominar conceitualmente memória e patrimônio, aplicando esses conceitos aos temas contemporâneos nesse campo.
Objetivos Específicos:
● Definir memória do individual ao coletivo;
● Definir patrimônio na perspectiva histórica e contemporânea;
● Conhecer as instituições de patrimônio no cenário internacional, Brasil e Rio Grande do Sul;
● Conhecer os documentos internacionais reguladores do patrimônio;
● Refletir sobre a relação entre cultura, memória epatrimônio imaterial.
PROGRAMA Unidade 1:● Memória e Patrimônio: uma discussão contemporânea;
● Sobre o conceito de memória: do individual ao coletivo;
● Da memória ao patrimônio.
Unidade 2:148
●Instituição do patrimônio;
● O patrimônio no Brasil.
Unidade 3:
● Instituições de patrimônio no Rio Grande do Sul;
● Patrimonializações, processos e comunidades: o caso de São Miguel das Missões.
Unidade 4:
● Instituições e regulamentações internacionais;
● Patrimônio imaterial;
● Patrimônio imaterial: Inventário e Salvaguarda.BIBLIOGRAFIA Básica:
BO, João Batista Lanari. Proteção do patrimônio na UNESCO: ações e significados. Brasília: UNESCO, 2003. p. 21-49;
CASTRIOTA, Leonardo Barci. Patrimônio cultural: conceitos, políticas e instrumentos. São Paulo: Annablume, Belo Horizonte: IEDS, 2009;
CHUVA, Márcia. Os arquitetos da memória: sociogênese das práticas de preservação do patrimônio cultural no Brasil (anos 1930-1940). Rio de Janeiro: UFRJ, 2009. p. 143-194;
FONSECA, Maria Cecília Londres. Para além da pedra e cal: por uma concepção ampla de patrimônio cultural. In: ABREU, Regina e CHAGAS, Mário (orgs.). Memória e Patrimônio: ensaios contemporâneos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. pp. 56-76;
_______________. O Patrimônio em Processo: trajetória da política federal de preservação no Brasil. Rio de Janeiro: Editora UFRJ/Minc-Iphan, 2005;
FUNARI, Pedro P. Patrimônio histórico e cultural, Rio de Janeiro, Zahar, 2009;
IZQUIERDO, Ivan. Memória. Porto Alegre: Artmed, 2002:19-33;
MEIRA, Ana. O patrimônio histórico e artístico nacional no Rio Grande do sul no século XX: atribuição de valores e critérios de intervenção. Tese de Doutorado, PROPUR, UFRGS, 2008. p.215-329;
149
POLLACK, Michel. Memória e identidade social. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol. 5, n. 10, 1992, p. 200-212;
SCOVAZZI, Túlio. A Definição de Patrimônio Cultural Intangível. In: Olhar Multidisciplinar sobre a efetividade da proteção do Patrimônio Cultural. Belo Horizonte: Forum, 2011, PP. 123-144;
ZAMIN, Frinéia. Patrimônio cultural do Rio Grande do Sul : a atribuição de valores a uma memória coletiva edificada para o Estado. Dissertação de Mestrado. PPGH, UFRGS, 2006. p.120-137.
Complementar:
AIKAWA, Noriko. Visión histórica de la preparación de la Convención Internacional de la UNESCO para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial. Museum International. Vol. 56, n.º 221 e 222 (2004), p. 140-153;
ALIVIZATOU, Marilena. Contextualising intangible cultural heritage in heritage studies and museology. International Journal of Intangible Heritage. Vol. III (2008), p. 43-5;
PIRES, Maria Coeli Simões. Da Proteção Cultural: o tombamento como principal instituto. Belo Horizonte: Del Rey, 1994;
SIMÃO, Cristina. Preservação do Patrimônio Cultural em Núcleos Históricos. Belo Horizonte: Autêntica, 2001; SOUZA FILHO, Carlos Frederico Mares de. Bens culturais e proteção juridica. Porto Alegre: UE/ Porto Alegre. 1997.
CURSO/
SEMESTREBacharelado em Museologia / 7º Semestre
DISCIPLINA Expografia III
CARÁTER DA Obrigatória150
DISCIPLINA
PRÉ-REQUISITO Expografia II
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
DISCIPLINA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4P
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Prof. Diego Lemos Ribeiro
OBJETIVOS Objetivo geral:
Capacitar o aluno a ter uma visão crítica sobre os processos que
envolvem a concepção, montagem e avaliação de exposições
museológicas;
Estimular a turma a trabalhar em equipe, reconhecendo as
potencialidades de cada indivíduo do grupo;
Dar subsídios para o aluno dimensionar as demandas do
mercado de trabalho, sem perder de vista os códigos
deontológicos da Museologia;
Aguçar a percepção das necessidades e anseios do público.
EMENTA
Implementação de exposição curricular, desenvolvida a partir do
projeto aprovado em “Expografia II”.
PROGRAMA Em 5 módulos:
1. Refinamento do Projetoo Ajustes e detalhamento do projeto: revisão da tipologia da
exposição, conteúdos, temas e conceitos trabalhados
151
o Reavaliação do roteiro expositivo e dos recursos a serem utilizados
2. Detalhamento:o Confirmação dos empréstimoso Coleta de acervoso Aquisição dos materiaiso Divulgação da exposiçãoo Contratação dos recursos humanos
3. Pré-montagem:o Teste dos recursos expográficoso Confecção dos suportes expositivos (impressão do material
gráfico e confecção do mobiliário)o Adequações espaciaiso Preparação dos acervos
4. Montagem:o Implementação e montagem da exposiçãoo Monitoramento da exposiçãoo Ações educativas
5. Desmontagem:o Desmontagem da exposiçãoo Avaliação do processo expositivo
BIBLIOGRAFIABásica:
CURY, Marília Xavier. Exposição: concepção, montagem e avaliação. São Paulo: Annablume, 2005.
MUSEU DE ASTRONOMIA E CIÊNCIAS AFINS [MAST]. Discutindo exposições: conceito, construção e avaliação. Rio de Janeiro: MAST, 2006. 120p. (MAST Colloquia; 8).
MUSEUMS AND GALLERIES COMMISSION. Planejamento de Exposições. Tradução de Maria Luiza Pacheco Fernandes. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Fundação Vitae, 2001. (Série Museologia, 2)
Complementar:
BRASIL. Câmara dos Deputados. Centro de Documentação e Informação. Legislação sobre museus. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2012.
152
CURY, Marília Xavier. Comunicação e pesquisa de recepção: uma perspectiva teórico-metodológica para os museus. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, v. 12 (suplemento), p. 365-80, 2005.D'ALAMBERT, Clara Correia; MONTEIRO, Marina Garrido. Exposição: materiais e técnicas de montagem. São Paulo: Secretaria de Estado da Cultura, 1990. Instituições Depositárias: Biblioteca Noronha Santos - IPHAN / Biblioteca Nacional - BN / Bibliotecas do SIBI - USP .
FERNANDÉZ, Luis Alonso. Museologia e Museografia. Barcelona: Ediciones del Serbal, 3. ed, 2006.
MAGALHÃES, Alice M. Museus e Comunicação: Exposições como objeto de Estudo. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2010.
MENESES, Ulpiano Bezerra de. Para que Serve um Museu. In: Revista de História da Biblioteca Nacional. Ano 2, nº 19. Abril, 2007.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 7º semestre
DISCIPLINA Ação Cultural e Educação em Museus II
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Ação Cultural e Educação em Museus I
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
2T + 2P
153
ANO/SEMESTRE
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Carla Rodrigues Gastaud
OBJETIVOS Debater conceitos de educação em museus.
Conhecer experiências educativas de diversas instituições museais.
Desenvolver projetos educativos.
Propor ações educativas para museus locais
EMENTA Aprofundamento das leituras e discussões sobre educação para o
patrimônio. Elaboração de projetos de ações educativas em museus da
região. Prática: proposta, aplicação e avaliação de ações educativas.
PROGRAMA - Ação educativa em museus e instituições culturais
-elaboração de projetos educativos
- elaboração de jogos pedagógicos;
-desenvolvimento de materiais pedagógicos para a educação para o
patrimônio
- aplicação de ações educativas em instituições de memória.
BIBLIOGRAFIABásica:
Faria, Margarida Lima de. (Julho 2000). Educação – Museus – Educação. Projecto: Museus e Educação. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, Disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/historia/6faria_artigo.pdf Acessado em 15/01/2014
FREIRE, Paulo – Pedagogia da Autonomia Disponivel em http://portal.mda.gov.br/portal/saf/arquivos/view/ater/livros.
Menezes, Ulpiano Bezerra de. (jan/jun 2000). Educação e Museus: sedução riscos e ilusões. In: Ciências e Letras, n 27. Porto Alegre: Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Disponível em http://www.pergamum.pucpr.br/icap/titulo.php
Santos, Maria Célia T. Moura. (jan/jun 2000). Estratégias Museais e Patrimoniais Contribuindo para a qualidade de vida dos cidadãos: diversas formas de musealização. In: Ciências e Letras, n27. Porto Alegre: Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Disponivel em
154
http://www.pergamum.pucpr.br/icap/titulo.php?resolution2=1024
Santos, Maria Célia T. Moura. (jan/jun 2002). Museu e Educação: conceitos e métodos. In: Ciências e Letras, n 31. Porto Alegre: Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Disponível em http://bibliotextos.files.wordpress.com/2011/12/museu-e-educac3a7c3a3o.pdf Acessado em 15/01/2014
Complementar:
CABRAL, Magali. Comunicação, educação e patrimônio cultural. Comunicação no 8º Fórum estadual de museus do Rio Grande do Sul, p. 1-8, 2002.
CURY, Marília Xavier. Exposição: concepção, montagem e avaliação.São Paulo: Annablume,2005.
DALLA Zen, Ana Maria – O papel educativo e social dos museus de história no mundo contemporâneo na perspectiva de seus frequentadores.
DOHME, Vania. O valor educacional dos jogos: jogos e dicas para empresas instituições de educação. Petrópolis, RJ. Ed. Vozes, 2008
FORTUNA, T. R. Sala de aula é lugar de brincar? In: XAVIER, M. L. M. e DALLAZEN, M. I. H. (org.) Planejamento em destaque: análises menos convencionais. PortoAlegre: Mediação, 2000
HORTA, Maria de Lourdes Parreiras; GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia básico de Educação Patrimonial. Brasília: IPHAN, 1999.
MUSAS - Revista Brasileira de Museus, n1, 2 e 3 Rio de Janeiro, Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Volume 1 Disponivel em http://www.museus.gov.br/wp-content/uploads/2011/04/Musas2.pdf volume 2 disponivel em http://www.museus.gov.br/wp-content/uploads/2011/04/Musas1.pdf volume 3 disponivel em http://www.museus.gov.br/wp-content/uploads/2011/01/Musas3.pdf
RAMOS, Francisco Régis Lopes – A danação do objeto (p.13 a 66)Disponivel http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/estudos_sociais/a_danacao_do_objeto.pdf acessado em 21/01/2014
ZORZAL, E. R.; KIRNER, C. Jogos Educacionais em Ambiente de Realidade Aumentada. In: WRA2005, 2005, Piracicaba. II
155
Workshop de Realidade Aumentada. Piracicaba : Editora UNIMEP, 2005. v. 1. p. 52-55.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 7º Semestre
DISCIPLINA Seminário de Projeto
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Metodologia
Expografia II
CÓDIGO 0790038
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68h
CRÉDITOS 4
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
2T e 2P
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Noris Mara P. M. Leal
OBJETIVOS Refletir junto com os alunos sobre a experiência da pesquisa, cotejando o seu projeto de pesquisa e apresentando alternativas e possibilidades teórico-metodologicas;
Situar debates recorrentes da experiência da pesquisa; Estimular a troca de experiências entre os alunos. Contribuir para instrumentalizar o aluno para o
desenvolvimento do seu TCC
EMENTA A construção do objeto; construindo o texto cientifico; as etapas da
pesquisa; categorias de analise e referencial teórico. Elaboração de
156
projeto de TCC
PROGRAMA pesquisa em museus como montar um projeto organização formal de projeto de pesquisa
BIBLIOGRAFIA Básica:
BITTENCOURT, José Neves – A pesquisa como cultura institucional: objetos, política de aquisição e identidade nos museus brasileiros - : Museu Instituição de Pesquisa, MAST, RJ, 2005.
CHAGAS, Mário – Pesquisa Museológica - In: Museu Instituição de Pesquisa, MAST, RJ, 2005. ABNT. Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 15287, 2011.
COSTA, Marco Antonio; COSTA, Maria de Fátima. Metodologia da Pesquisa: conceitos e técnicas. Rio de Janeiro: Interciência, 2 ed., 2010.
Complementar:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1996. 159 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2000.
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.
PARDO, Maria Benedita Lima. A arte de realizar pesquisa: um exercíco de imaginação e criatividade. São Cristovão: Editora UFS, 2006. 89 p.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2000.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 8° semestre
DISCIPLINA Estágio
CARÁTER DA Obrigatório
157
DISCIPLINA
PRÉ-REQUISITO Expografia II
CÓDIGO 0790040
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
204h
CRÉDITOS 12
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
12P
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Carla Rodrigues Gastaud - Noris Mara P. M. Leal
OBJETIVOS Preparar os estudantes para a atuação no campo da Museologia, com a
sua inserção nas atividades cotidianas vinculadas à sua área de
formação, proporcionando aprendizagem profissional.
EMENTA Estágio supervisionado em museus ou instituições afins.
Aprofundamento das teorias debatidas a partir de suas aplicações
segundo critérios de pertinência e adequação, tendo em vista tópicos
específicos da atividade museológica.
PROGRAMA
BIBLIOGRAFIA As utilizadas por outras disciplinas ao longo do Curso.
II. Formação ComplementarDisciplinas optativas
Disciplina Período Carga Horária
Nº de Créditos (teóricos e/ou práticos)
Língua 1º 68h 4T
158
Estrangeira Instrumental – InglêsEMENTA:Desenvolvimento de estratégias de leitura em inglês como língua estrangeira, com ênfase em elementos e recursos lingüísticos intertextuais que contribuam para a compreensão de tipos diversos de textos como unidades de sentido.
BIBLIOGRAFIA:
Básica:
CORACINI, M. O jogo discursivo na aula de leitura língua materna e língua estrangeira. Campinas: Pontes, 1995.
JOUVE, V. A leitura. São Paulo: Editora UNESP, 2002.
KLEIMAN, A. Texto e leitos: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1992.
Complementar:
HALLIDAY, M. A. K; MATTHIESSEN, Christian M. I. M. An introduction to functional grammar. 3rd ed. London: Hodder Education an Hachette UK Company, 2004. 689 p.
LEECH, Geoffrey. A communicative grammar of english. 2. ed. London: Longman, 1994. 423 p. McCARTHY, M. Discourse analysis for language teachers. CambridgeUniversity Press, 1991.
159
NUNAN, D. Reading: a discourse perspective. Language teaching methodology. Phoenix ELT, 1995.
UR, Penny. Grammar practice activities: a practical gnide for teachers. New York: Cambridge, 1998. 288 p.
Disciplina Período Carga Horária
Nº de Créditos (teóricos e/ou práticos)
Língua Brasileira de Sinais
1º 68h 4T
EMENTA:Conceituação e caracterização da Língua Brasileira de Sinais como fonte de comunicação e expressão do surdo. Estudo dos pressupostos teórico-históricos, filosóficos, sociológicos, pedagógicos e técnicos da LIBRAS. Sua utilização do sentido de contribuir para o reconhecimento dos direitos e competências dos surdos, como sujeito e cidadão.
BIBLIOGRAFIA:
Básica:
FERNANDES, Eulália. Linguagem e surdez. Porto Alegre: ArTmed, 2003.
KARNOPP, Lodenir. Literatura surda. In: Educação temática digital, Campinas, v.7, n.2, jun. 2006.
PEREIRA. M. C. da C. Papel da língua de sinais na aquisição da 160
escrita por alunos surdos. In: LODI, A C. B. Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediação, 2002.
Complementar:CAPOVILLA, F. C. e RAFATHEL, W. D. Dicionário Enciclopédico IlustradoTrilingue da Língua de Sinais Brasileira, Vol. I e I: Sinais de A à Z. Ilustração: Silvana Marques. São Paula: Editora da Universidade de São Paulo, 2001.
FELIPE, T. A. Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista. Brasília: Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos, MEC; SEESP, 2001. KARNOPP, Lodenir. Língua de sinais e língua portuguesa: em busca de um diálogo. In: In: LODI, A C. B. Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediação, 2002. LACERDA, Cristina B. Feitosa de. Um pouco de história das diferentes abordagens na educação dos surdos. Cadernos Cedes, ano XIX, Campinas, nº 46, setembro de 1998. QUADROS, Ronice Muller de. Educação de surdos: aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
161
CURSO/SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 2° Semestre
DISCIPLINA Tipologia de Museus
CARÁTER DA DISCIPLINA
Optativa
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0790015
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA CARGAHORÁRIAANO/SEMESTRE
4T
----PROFESSOR RESPONSÁVEL
Profa. Juliane Conceição Primon Serres
EMENTA Estudo das diferentes tipologias de museus, seus conteúdos, especificidades e significados. Museus nacionais, museus de arte e história, museus de ciência e tecnologia, museus temáticos, galerias e novas tendências.
OBJETIVOS Geral:
Desenvolver uma visão dos diferentes tipos de museus, evidenciando seus pontos comuns e especificidades em relação a acervos e abordagens.
Específicos:
Analisar os sistemas classificatórios existentes, sua abrangência e limites;
Discutir textos pertinentes às temáticas propostas construindo uma visão geral sobre as diferentes especificidades dos Museus;
Desenvolver habilidades de expressão verbal e escrita a partir das atividades propostas na disciplina;
Estimular a participação discente nos debates propostos.
PROGRAMAUnidade I: Sistemas de classificação tipológica dos museus
1.Classificações internacionais2.Disciplina ou natureza das coleções3.Âmbito geográfico e natureza dos recursos
Unidade II: Tipologias museais162
1. Museus Históricos2. Museus de História Natural3. Museus de Ciência e Técnica4. Museus Etnográficos5. Museus de Arte
Unidade III: Novas tendências 1.Museus temáticos, monográficos2.Espaços musealizados3.Museus virtuais, digitais, cibermuseus4.Museus planetários
BIBLIOGRAFIABásica:
ALONSO FERNANDEZ, Luis. Museologia y museografia. 3,ed. Barcelona: Ed. del Serbal, 2006.
HERNÁNDEZ, Francisca Hernández. Planteamientos teóricos de la museología. España: Ediciones Trea, 2006.
MESTRE, Santacana Joan; ANTOLI, Núria Serrat. Museografia didática. Espana: Ariel, 2005.
RIVIERE, Georges Henri. La museologia: curso de museologia : textos y testimonios. Madrid: Akal, 1993.
Complementar:
Anais do Museu Paulista. Volume: 3. São Paulo, 1995. http://www.mp.usp.br/publicacoes/anais-do-museu-paulista
Anais Museu Paulista. Volumes: 8-9 n.1. São Paulo, 2001. http://www.mp.usp.br/publicacoes/anais-do-museu-paulista
CARREÑO, Francisco Javier Zubiaur. Curso de Museologia. Gijón: Ed. Trea, 2004.
HENRIQUES, Rosali. Museus virtuais e cibermuseus: a internet e os museus. http://www.museudapessoa.net/public/editor/museus_virtuais_e_cibermuseus_-_a_internet_e_os_museus.pdf
HERNÁNDEZ, Joseph Ballart; TRESSERAS, Jordi Juan i. Gestión del patrimônio cultural. Barcelona: Ariel, 2007.
CURSO/ Bacharelado em Museologia /
163
SEMESTRE
DISCIPLINA Etnomuseologia
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Optativa
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
----
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Pedro Luís Machado Sanches
EMENTA
Disciplina de introdução à etnomuseologia que enfoca sua conceituação, seu histórico e desenvolvimentos em museus indígenas, comunitários e etnológicos. Desde a concepção e primeira aplicação da etnomuseologia por Georges Henri Rivière entre 1935 e 1937, a noção passou por reformulações importantes na América Latina e noutras regiões, transitando da condição de formadora dos “arquivos de Humanidade”, capazes de animar os objetos e trazer o exterior para dentro do museu, para o reconhecimento de formas eminentemente críticas e autônomas de musealização.
OBJETIVOS Geral:
Cabe a uma disciplina de etnomuseologia o estudo daqueles modos de ver, expor e salvaguardar objetos
164
que se façam críticos à formação de coleções etnográficas em contexto colonial; que enfatizem os usos dos objetos para as populações que os criaram; ou que promovam a valorização de tais acervos, e das culturas que os originaram.
Específicos:
. Apresentar os conceitos de Etnologia, Etnografia e Etnomuseologia e suas inter-relações.- Apresentar e debater o histórico da inter-relação entre os trabalhos de Etnólogos e Museólogos.. Debater os processos de musealização de acervos indígenas ou aborígenes nas Américas e noutros contextos coloniais.. Analisar estudos de caso de etnomuseologia, seus pressupostos e repercussões sociais e culturais.. Compreender a noção combiante de arte indígena, bem como seus desdobramentos museológicos.. Debater a dimensão museal da antropologia dos objetos e da arqueologia das coisas.- Apresentar e debater as políticas de reconhecimento e repatriação em museus etnográficos.. Debater a musealização de acervos etnográficos e comunitários por meios autóctones, bem como seus desdobramentos patrimoniais.
Unidade 1. Conceitos Fundamentais para a etnomuseologia (etnologia,
etnografia, museologia, socio-museologia).
Unidade 2. Histórico das coleções etnográficas, dos museus etnológico,
165
e a emergência do olhar do outro.
Unidade 3. Musealização de acervos etnográficos e Descolonização.
Unidade 4. Estudos de caso em etnomuseologia: museus de povos
indígenas das Américas e demais populações autóctones.
Unidade 5. Diversidade e problemática das concepções de Arte
Indígena e Arte Primitiva.
Unidade 6. Antropologia dos objetos e Arqueologia das coisas:
abordagens contrárias ao antropocentrismo, ao eurocentrismo e ao
determinismo.
Básica:
ANGOTTI-SALGUEIRO, Heliana. Nina Gorgus: Le Magicien des
vitrines. Le muséologue Georges Henri-Rivière (resenha). Anais do
Museu Paulista v. 14, n. 2, São Paulo: Museu Paulista, 2006, p. 317-
322.
BESSA FREIRE, José R. A descoberta do Museu pelos Índios. In:
ABREU, Regina; CHAGAS, Mário. Memória e Patrimônio – ensaios
contemporâneos. Rio de Janeiro: Lamparina, 2009, p. 217-253.
BRAGA, S. I. G. Considerações sobre etnomuseologia na Amazônia.
In: Atas do colóquio “Povos Indígenas da Amazônia: afirmação de
Etnicidade”. Porto: Universidade do Porto, 1994.
CLIFFORD, James. Museologia e Contra-história: viagens pela costa
dos Estados Unidos. In: ABREU, Regina; CHAGAS, Mário. Memória
e Patrimônio – ensaios contemporâneos. Rio de Janeiro: Lamparina,
2009, p. 254-302.
CUNHA, Manuela C. da. (org.) História dos Índios do Brasil. São
Paulo: Cia. das Letras/FAPESP/SMC, 1992.
166
CURY, Marília X.; VASCONCELLOS, Camilo de M.; ORTIZ, Joana
M. (orgs.) Questões Indígenas e Museus: debates e possibilidades.
Brodowski: Secretaria de Estado da Cultura/ACAM/MAE-USP, 2012.
228 p.
DURAND, Jean-Yves. Este obscuro objecto do desejo etnográfico: o
museu. In: Etnográfica vo. 11 (2), 2012, p. 373-386.
GOMES, Alexandre O.; NETO, João Paulo V. Museus e Memória
indígena no Ceará: uma proposta em construção. Fortaleza:
SECULT, 2009. 263p.
GONÇALVES, José Reginaldo dos S. Antropologia dos Objetos:
Coleções, Museus e Patrimônio. Rio de Janeiro: IPHAN, 2007.
RIBEIRO, Berta G. Etnomuseologia: da coleção à exposição. In: Rev.
do Museu de Arqueologia e Etnologia da USP no. 4, São Paulo,
1994, p. 189-201.
RIBEIRO, Berta G. Museu e Memória: reflexões sobre o
colecionamento. In: Ciência em Museus 1(2). Belém: Museu
Goeldi/CNPq, 1989, p. 109-122.
RIBEIRO, Berta G. Arte Indígena, Linguagem Visual. Belo
Horizonte: Itatiaia/EDUSP, 1989. 186 p.
SOARES, Bruno César B. Máscaras guardadas: Musealização e
Descolonização. Tese defendida no Programa de Pós-Graduação em
Antropologia da Universidade Federal Fluminense. Orientação: Lygia
Segala. Niterói: UFF, 2012.
VARINE-BOHAN, H. – Museus e Desenvolvimento Local: um
balanço crítico. IN: Museus como Agentes de Mudança Social e
Desenvolvimento: São Cristóvão, Museu de Arqueologia de Xingó,
2008.
VIDAL, Lux; SILVA, Aracy L. O Sistema de Objetos nas Sociedades Indígenas: Arte e Cultura MatérialIn: GRUPIONI, L. D. B.; LOPES DA SILVA, A. (Orgs.) A temática indígena na escola: novos subsídios para professores de 1. e 2. graus. 1. ed. São Paulo: MEC/ MARI - Grupo de Educação Indígena/USP/UNESCO, 1995.
Complementar:
167
AMES, M. Museums, the public, and anthropology: a study in the
antropology of antropology. Vancouver: UBC Press, 1986.
BOAS, Franz. Primitive Art. New York: Dover, 1927. 373 p.
HARTMANN, T. Cultura material e etnohistória. In: Revista do
Museu Paulista no. 23, São Paulo: Museu Paulista, 1976, p. 177-197.
OLIVEIRA, A. E.; HAMÚ, D. (orgs.) Ciência Kayapó: alternativas
contra a destruição. Belém: Museu Goeldi, 1992. 51 p.
RUBIN, W. Primitivism in twentieth-century art: affinity of the
tribal and the modern. New York: Museum of Modern Art, 1984, 2
vols.
GROGNET, Fabrice. Le concept de musée: la patrimonialisation de
la culture des « autres ». D’une rive à l’autre, du Trocadéro a Branly :
histoire de metamorphoses. Thèse de doctorat en Ethnologie. Thèse en
deux volumes dirigée par Jean Jamin. École des Hautes Études en
Sciences Sociales (EHESS). 2009.
GORGUS, Nina. Le magicien des vitrines - Le muséologue Georges
Henri Rivière. Paris : Éditions de la maison des sciences de l’homme,
2003. p.48.
BERGERON, Yves, Naissance de l’ethnologie et émergence de la
muséologie au Québec (1936-1945). De l’ ‘autre’ au ‘soi’. In:
Rabaska, vol. 3, 2005, p. 7-30.
BONNOT, Thierry, L’ethnographie au musée : valeur des objets et
sciences sociales. In: Ethnographiques.org n° 11, octobre 2005,
Disponível em: http : //www.ethnographiques.org/2006/Bonnot.html .
Acesso em 20 de abril de 2015.
COLLET, Isabelle, Les premiers musées d’ethnographie régionale en
France. In: Muséologie et ethnologie, Paris (RMN), 1987, p. 68-99.
DUCLOS, Jean-Claude; VEILLARD, Jean-Yves Musées
d’ethnographie et politique. In: Museum n° 175 (vol. XLIV, n°3) 1992,
p. 129-132.
CURSO/ Bacharelado em Museologia / 3° Semestre
168
SEMESTRE
DISCIPLINA Antropologia, Iconografia e Museologia
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Optativa
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Departamento de Antropologia e Arqueologia
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
----
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
EMENTA Discussão de alguns conceitos que proporcionam interfaces entre
Antropologia e Museologia: memória, patrimônio.
OBJETIVOS Geral:
Ministrar conhecimentos teóricos, metodológicos e da produção
simbólica relacionados a área da Antropologia.
Específicos:
Subsidiar projetos, pesquisas, análises, escritura de textos,
produção iconográfica e museológica que abordam a diversidade
de sociedades humanas marcadas tanto pelo fenômeno da tradição
como da globalização.
PROGRAMA ‒ cultura; ‒ etnocentrismo;‒ relativismo;‒ alteridade;‒ etnografia;‒
pensamento simbólico;‒ identidade;‒ memória e patrimônio; – museu
etnográfico
169
BIBLIOGRAFIA Básica:
ANICO, Marta. A pós-modernização da cultura: patrimônio e museus na contemporaneidade. In: Horizontes Antropológicos, ano 11, n. 23. Porto Alegre, 2005, (p. 71 – 86).
CANANI, Aline. Herança, sacralidade e poder: sobre as diferentes categorias do patrimônio histórico e cultural no Brasil. In: Horizontes Antropológicos, ano 11, n. 23. Porto Alegre, 2005, (163 – 175).
CLIFFORD, James. Museologia e contra-história: viagens pela Costa Noroeste dos Estados Unidos. In: Memória e patrimônio; ensaios contemporâneos. Regina ABREU e Mário CHAGAS (Org.) Rio de Janeiro: Lamparina, 2009. 254 – 302.
Complementar:
DURAND, Jean-Yves. Este obscuro objecto do desejo etnográfico: o museu. Etnográfica, v. 11, n. 2. Lisboa, 2007, p. 373 – 386.
FABIAN, Johannes. Colecionando pensamentos: sobre os atos de colecionar. Mana, v. 16, n. 1. Rio de Janeiro, 2010, p. 59 – 73.
KOSBY, Marília; RIETH, Flávia. Nós cultuamos todas as doçuras: a contribuição negra para a tradição doceira de Pelotas. Trabalho apresentado na VII RAM, 23 a 26 de julho de 2007, Porto Alegre/RS. (p. 01-15)
LEWGOY, Bernardo. Do velho ao antigo:Etnografia do surgimento de um patrimônio, 1997. (mimeo. p. 01-22).
NEDEL, Letícia. Breviário de um museu mutante. In: Horizontes Antropológicos, ano 11, n. 23. Porto Alegre, 2005, (p. 87 – 112).
SCHWARCZ, Lilia. Os museus etnográficos brasileiros. In O Espetáculo das Raças. Cientistas, instituições e questão racial no Brasil, 1870 - 1930. São Paulo: Companhia das Letras, 1993, p.87 – 128.
SILVEIRA, Flávio Leonel Abreu da; LIMA F°, Manuel Ferreira. Por uma Antropologia do objeto documental: entre “a alma nas coisas” e a coisificação do objeto. In: Horizontes Antropológicos, ano 11, n. 23. Porto Alegre, 2005, (p. 37 – 50).
Disciplina Período Carga Horária
Nº de Créditos (teóricos e/ou práticos)
170
Fundamentos de Latim
3º 34h 2T
EMENTA:Gramática básica do latim clássico: morfologia nominal e iniciação à morfologia verbal, princípios de sintaxe. Leitura, tradução e análise de textos didáticos em latim.
BIBLIOGRAFIA:
Básica:
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina: curso único e completo. São Paulo: Saraiva, 2000.
CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. São Paulo: Ätica, 2000.
COMBA, Júlio. Programa de latim. Introdução à língua latina. São Paulo: Salesiana Dom Bosco, 1999
Complementar:A. Gomes Ferreira, Dicionário de Latim-Português, Porto, Porto Editora, s.d.Dicionário.
__________, Dicionário de Portugês-Latim, Porto, Porto Editora, 1976,Dicionário.
António Freire S.J., Gramática Latina, Braga, Publicações da Faculdade de Filosofia, 1987, Gramática.
SILVA, Amós Coelho da & MONTAGNER, Airto Ceolin. Dicionário
171
latino português. 2 ed. Rio de Janeiro: Edição do Autor, 2007.
WILLIAMS, Edwin B. Do latim ao portugues: fonologia e morfologia historicas da lingua portuguesa. 5. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1991. 325 p.
CURSO/SEMESTRE Bacharelado em Museologia / 4º semestre
DISCIPLINA Acervos de Registros Sonoros
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Optativa
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0790027
DEPARTAMENTO Departamento de Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
51 horas
CRÉDITOS 03
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
3T
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Carla Rodrigues Gastaud
OBJETIVOS Aprofundar estudos na área da oralidade e seus registros e dos acervos
sonoros.
EMENTA Oralidade, tradição e história; narrativas, documentos orais, técnicas
de coleta, classificação e arquivamento; acervos musicais, formas de
classificação, catalogação e acondicionamento.
PROGRAMA - Oralidade e história;
- Narrativas de Memórias: história oral e registro sonoro;
- Documentos orais e técnicas de coleta;
172
- Discussões teórico-metodológicas no âmbito da História Oral;
- Realização de entrevista e sua transcrição
- Suportes para a realização e conservação dos registros sonoros.
BIBLIOGRAFIABásica:
AMADO, Janaína. O Grande mentiroso: tradição, veracidade e imaginação em história oral. História.São Paulo, 14:125-136, 1995.
FERREIRA, Maria Letícia M. Os três apitos: memória pública e memória coletiva, Fabrica Rheingantz (1950-1970), Tese de Doutorado em História, PUCRS, 2002.
FERREIRA, Marieta de Moraes & AMADO, Janaina (orgs.) USOS E ABUSOS DA HISTÓRIA ORAL. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1996.
Complementar:
BAENA, Victoriano. La transcripción. Historia, antropologia y fuentes orales. 1997, n.18
BARBOSA, Ivone C. A experiência humana e o ato de narrar. Revista Brasileira de História.vol. 17, n.33, 1997.
BENJAMIN, Walter. O Narrador. Obras Escolhidas: magia, técnica, arte e política. Editora Brasiliense. 1985
BOSI, Ecléia. MEMÓRIA E SOCIEDADE; Lembrança de velhos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues(org.). As Faces da Memória. Campinas: Centro de Memória da UNICAMP, 1996.
Cadernos de Diretrizes Museológicas I. Brasília: MinC/ IPHAN/Departamento de Museus e Centros Culturais, Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Cultura/Superintendência de Museus, 2006. 2ª Edição.
DEPARTAMENTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO. O direito à memória: patrimônio historico e cidadania. São Paulo:SMC, 1992
ERRANTE, Mas afinal, a memória é de quem? Histórias orais e modos de lembrar e contar in História da educação, Asphe, n. 8, setembro de 2000.
173
FERREIRA, Marieta de Moraes. HISTÓRIA ORAL E MULTIDISCIPLINARIDADE, Rio de Janeiro: Diadorim, 1994
JOVJELOVITCH, Sandra e BAUER, Martin. Entrevista narrativa. In BAUER, Martin W., GASKELL, G. Pesquisa Qualitativa com Texto, Imagem e Som: um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2008.
MARINAS, José M.; SANTAMARINA, Cristina. La historia oral: métodos yexperiencias. Madrid: Editorial Debate, 1993.
MEIHY, José Carlos Sebe Bom. Manual de História Oral. São Paulo, edições Loyola, 2ed.,1998
MOORE, Kate. Perversión de la palabra. Historia, antropologia y fuentes orales. 1997, n.18
OLSON, david R. &TORRANCE, Nancy. CULTURA ESCRITA E ORALIDADE, São Paulo, Ática, 1995.
PASSERINI, Luisa - Mitobiografia em história oral. , Projeto História, 10, SP, 1993,p. 29-40.
POLLACK, Michel; “Memória, esquecimento, silêncio”, em ESTUDOS HISTÓRICOS. Rio de Janeiro: CPDOC/Fundação Getúlio Vargas, vol. 2, n.3, 1989.
POLLAK, Michel. “Memória, identidade social”, em ESTUDOS HISTÓRICOS. Rio de Janeiro: CPDOC/Fundação Getúlio Vargas, n. 10, 1992.
PORTELLI, Alessandro. “A filosofia e os fatos, narração, interpletação e significado nas memórias e nas fontes orais”, em TEMPO, Revista do Departamento de História da UFF, n. 2, dez. 1996, pp. 53-72.
PORTELLI, Alessandro. Sonhos ucrônicos: memórias e possíveis mundos dos trabalhadores. São Paulo: Projeto História,(10), dez.1993
PORTELLI, Alessandro. História Oral e Poder in Mnemosine Vol.6, nº2, p. 2-13 (2010).
PORTELLI, Alessandro. Sempre existe uma barreira: a arte multivocal da história oral.
PRINS, Gwyn. “História Oral”, em BURKE, Peter. A ESCRITA DA HISTÓRIA, NOVAS PERSPECTIVAS, São Paulo: UNESP, 1992.
174
QUEIROZ, Maria Isaura. Relatos orais do “dizível” ao “indizível” IN: SIMSON, Olga Von (org.) Experimentos com histórias de vida (Itália-Brasil).São Paulo, Vértice, 1988
RICOEUR, Paul. Tempo e Narrativa. Vol.1, Campinas, Papirus, 1994: 85-133
SCHWARSTEIN, Dora. Una introducion al uso de la historia oral en el aula. Buenos aires, Fondo del Cultura Econômica, 2001
SILVA, Janine Gomes da, “Pratos típicos” como patrimônio cultural: as narrativas orais (re)elaborando antigas receitas in Revista Brasileira de História Oral, Vol. 14, nº1, 2011
THOMPSON, Paul. A VOZ DO PASSADO: história oral. São Paulo: Paz e Terra, 1992
THOMSON, Alistair. Recompondo a memória: questões sobre a relação entre a história oral e as memórias. Projeto História. São Paulo, 15, 1995.
THOMSON, Alistair. ANZAC MEMORIES, Austrália: Oxford University Press, 1994.
VERGARA, Jorge Ivan. La voz de los sin voz? Analisis critico de la producción de trstimonios em las ciências sociales
VIDAL, Diana Gonçalves ”De Heródoto ao Gravador: História da História oral” em CENTRO DE MEMÓRIA UNICAMP,RESGATE, N. 1, CAMPINAS: UNICAMP, 1990, pp.77-82.
Disciplina Período Carga Horária
Nº de Créditos (teóricos e/ou práticos)
Arte Decorativa
4º 68h 4T
EMENTA:Conceitos teóricos: as artes decorativas enquanto espaço de síntese. O binômio "artes menores"/"artes maiores". Os
175
grandes temas das artes decorativas e sua interrelação com as "artes maiores".
BIBLIOGRAFIA:
Básica:
ARTE do artesanato brasileiro. São Paulo: Talento, v. 1.
BETE, V. Vidro arte. São Paulo: [s.n.], 2004.
NOVA Enciclopédia Barsa. São Paulo: Barsa, 2005. p. 80-92.Complementar:A. VV. – História das Artes Plásticas (colecção sínteses da cultura portuguesa – Europália 91), Lisboa, INCM, 1991;Artes plásticas e artes decorativas: normas gerais: org Instituto Português de Museus, 2 ed. ver. Lisboa, 2000;Helder CARITA e Homem CARDOSO- Oriente e Ocidente nos Interiores em Portugal, Lisboa, Livraria Civilização Editora, s.d.;João CASTEL-BRANCO (dir.) – Arte efémera em Portugal, Lisboa, Museu Gulbenkian, 2000-2001;José MECO, O Azulejo em Portugal, Lisboa 1989.
Disciplina Período Carga Horária
Nº de Créditos (teóricos e/ou práticos)
Numismática e Filatelia
5º 34h 2T
176
EMENTA:As coleções numismáticas e filatelia: a importância como veículo de comunicação e como representação da identidade e da memória. O desenvolvimento econômico e cultural da sociedade humana e suas relações com as estruturas simbólicas e de poder.
BIBLIOGRAFIA:
Básica:
ALENCASTRO SALAZAR, Guilherme de. As Oficinas Monetárias e as Primeiras Casas de Moeda no Brasil. Recife, Editora Universitária, 1991.
AMARAL, José Vinícius Vieira do. Moedas do Brasil. Vol. IV. Cupro, alumínio, aço inox, ensaios e provas. São Paulo, 1991.
BARATA, Mário. Ensaios de numismática e ourivesaria. Rio de Janeiro, Pongetti, 1940.Complementar:CARLAN, Claudio Umpierre; FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Moedas: a numismática e o estudo da história. São Paulo: Anablume, 2012. 94 p. (Coleção História e Arqueologia em Movimento).
FLORENZANO, Maria Beatriz Borba. Faces da moeda. São Paulo: Olhares, 2009. 179p.
MARSON, Isabel. Moedas e História do Brasil: de 1500 a 1889. São Paulo, Empresa das Artes, 1989.
TRIGUEIROS, Florisvaldo dos Santos. Iconografia de Valores 177
Impressos do Brasil. Banco Central do Brasil. Brasília, 1979.
WILDBERGER, Arnold. Julius Meili, Pai da Numismática Brasileira. Salvador, UFBA, 1982.
Disciplina Período Carga Horária
Nº de Créditos (teóricos e/ou práticos)
Armaria e Heráldica
6º 34h 2T
EMENTA:A Pré-Heráldica. Significado e importância da Heráldica. Diferentes espécies de armas. Regra fundamental da Heráldica. Formas do escudo defensivo. Esmaltes heráldicos e forros. Partições dos escudos. Os quartéis. As linhas dos escudos. As peças honrosas. As figuras heráldicas. Ordenações dos móveis. Móveis associados. A diferença na armaria. Campo indiviso. Escudo dividido em quartéis. Elmo. Cimeira ou timbre. Volante. Paquife ou lambrequim. Coronéis, coroas. Sustentáculos. Pavilhão e manto. Divisas. Troféus.
BIBLIOGRAFIA:
Básica:
RIBEIRO, Clovis. Brasões e Bandeiras do Brasil. São Paulo, 1933.
SANTOS, W. Baroni. Tratado de Heráldica. São Paulo, 1978.Complementar:
178
BRAAMCAMP FREIRE, Anselmo, Armaria Portuguesa, Lisboa, c. 1917.MARQUÊS DE ABRANTES, Introdução ao Estudo da Heráldica, Biblioteca Breve nº 127, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, Lisboa, 1992.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 6° semestre
DISCIPLINA Cultura Escrita e Documento
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Optativa
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0790088
DEPARTAMENTO DMCR
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
2T e 2P
PROFESSORES
RESPONSÁVEIS
Profa. Carla Rodrigues Gastaud
OBJETIVOS- Conhecer e apropriar-se de discussões teórico-metodológicas do âmbito da História Cultural e, destacadamente, da história da Cultura Escrita;
- Examinar de pesquisas vinculadas as práticas de escrita, de leitura, de registros das memórias, suas singularidades e multiplicidades.
- Conhecer técnicas e materiais para conservação e preservação de
179
documentos.
EMENTA Inscreve-se no interesse de pensar de forma integrada a cultura escrita
e seus suportes. Trata de escritas ordinárias – correspondências,
diários, receitas – como indícios de práticas e escrita e leitura e da
conservação de sua materialidade.
PROGRAMA- Manuseio e transcrição de manuscritos.
- Narrativas de memórias: escritas ordinárias, arquivamento do eu.
- Estudo de experiências e pesquisas na área de conservação de papel.
BIBLIOGRAFIA Básica:
ACPCA - Asociación para la conservación del Patrimonio Cultural de las Américas. Plan para la. preservación de colecciones. Apoyo: Canadian Conservation Institute, 1998.
APESC – Arquivo Público do Estado de Santa Catarina. Manual de conservação de acervos documentais e noções de restauração de documentos: suporte papel. Florianópolis: Associação dos Amigos do Arquivo Público, jul. 1997.
BECK, Ingrid. Manual de preservação de documentos. Rio de Janeiro: Ministério da Justiça/Arquivo Nacional, 1991.
BRITO, M. C. F. Noções básicas sobre conservação de bens culturais. [s.n.t.].
BURGI, Sérgio. Introdução à Preservação e Conservação de Acervos Fotográficos, Ministério de Cultura/FUNARTE,1988.
CASANOVAS, Luís Efrem - Conservação e Condições Ambiente. Segurança. In Iniciação à Museologia. Lisboa: Universidade Aberta, 1992.
CASTILHO GÓMEZ, António (coord.) Historia de la cultura escrita. Astúrias, Espanha, Ediciones Trea, 2001.
______. Cultura escrita y clases subalternas: uma mirada española.
180
Espanha, SENDOA, 2001.
CERTEAU, Michel De. A invenção do cotidiano. 1. As artes de fazer. Petrópolis, Vozes, 1994.
Complementar:
CHARTIER, Roger. As práticas da escrita. In: CHARTIER, R. (Org.). História da vida privada, v.3: da Renascença ao Século das Luzes. São Paulo, Cia. das Letras, 1991, p.113-161.
____. Textos, impressões, leituras. In: HUNT, Lynn. A nova história cultural. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
____. Do livro à leitura. In: CHARTIER, Roger (org.) Práticas de Leitura. São Paulo: Estação Liberdade, 1996.
____. Escribir las prácticas. Foucault, de Certeau, Marin. Buenos Aires, Manantial, 1996.
____. (coord.). As Utilizações do Objecto Impresso. Portugal: Difel, 1998. ____. Leituras e leitores na França do Antigo Regime. São Paulo, UNESP, 2004.
DAHLIN E., HENRIKSEN J.F. and ANDA O., ‘Assessment of environmental risk factors in museums and archives’, European Cultural Heritage Newsletter on Research, 10, Special issue, 94–97, 1997.
MIGNOT, A.C.V., BASTOS, M.H.C., CUNHA, M.T.S. Refúgios do eu. Florianópolis, Mulheres, 2000.
PERROT; CORBIN, et alii. História da vida privada. Volumes 3 e 4. São Paulo, Cia das Letras, 1991.
CURSO/ Bacharelado em Museologia / 6° Semestre
181
SEMESTRE
DISCIPLINA Arqueologia e Acervos Museais.
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Optativa.
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO
DEPARTAMENTO Museologia, Conservação e Restauro
CARGA HORÁRIA
TOTAL
68 horas
CRÉDITOS 04
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
4T
----
PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. Pedro Luís Machado Sanches
EMENTADisciplina teórica que apresenta a gestão de acervos arqueológicos (móveis e imóveis), pressupondo sua correspondência com a documentação gerada em campo e laboratório, e as necessárias ações de conservação preventiva e curativa. Objetiva expor e debater a inter-relação entre os trabalhos de Arqueólogos, Museólogos e demais profissionais de Museu envolvidos na gestão de acervos arqueológicos, suas implicações curatoriais e expográficas. Para tanto, considera levantamentos históricos, conceituais e metodológicos, bem como estudos de caso.
OBJETIVOS Geral:
Apresentar e debater a inter-relação entre os trabalhos de Arqueólogos, Museólogos e demais profissionais de Museu, a fim de compreender os processos de levantamento de dados, análise de material e produção de conhecimento em arqueologia, bem como a musealização destes processos e suas implicações na divulgação científica e na educação patrimonial.
Específicos:
. Apresentar e debater o histórico da inter-relação entre os trabalhos de
182
Arqueólogos, Museólogos e demais profissionais envolvidos na gestão
do patrimônio arqueológico.
. Apontar conceitos e interpretações relevantes à musealização de
acervos arqueológicos, sua caracterização e inventário.
. Analisar estudos de caso emblemáticos de problemas e soluções
corriqueiras na musealização de sítios arqueológicos.
. Analisar estudos de caso emblemáticos de problemas e soluções
corriqueiras na curadoria arqueológica.
. Analisar estudos de caso emblemáticos de problemas e soluções
corriqueiras na expografia de acervos arqueológicos.
. Compreender os processos de levantamento de dados, análise de
material e produção de conhecimento em arqueologia,
. Compreender a musealização de acervos arqueológicos e suas
implicações na divulgação científica e na educação patrimonial.
PROGRAMA Unidade 1. Histórico da musealização da arqueologia
Unidade 2. Conceitos fundamentais à caracterização de sítios e acervos arqueológicos
Unidade 3. A musealização da arqueologia e seus novos desafios.
Unidade 4. Apontamentos acerca da curadoria de vestígios arqueológicos e de sua classificação.
Unidade 5. Produção de conhecimento, divulgação científica e educação patrimonial.
BIBLIOGRAFIA Básica:
BEARD, M. & HENDERSON, J. Antigüidade Clássica – uma brevíssima introdução. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995.
BEZERRA, Márcia. Os sentidos contemporâneos das coisas do passado: reflexões a partir da Amazônia. In: Revista de Arqueologia Públican.7, 2013, p. 107-122.
BRUNO, Maria Cristina O. Arqueologia e Antropologia: a musealização de sítios arqueológicos. In: Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional no. 31. Rio de Janeiro, 2005.
183
__________. Formas de Humanidade: concepção e desafios da musealização. IN: Cadernos de Sociomuseologia. Lisboa: ULHT. 9, 1996a.
__________. Museus de Arqueologia: uma história de conquistadores, abandono e mudanças. Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 2, São Paulo: MAE-USP, 1996b: p. 293 a 313.
__________. et alii. Um olhar museológico para a arqueologia: a exposição “pré-história regional” de Joinville, Santa Catarina. In Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 1, São Paulo: MAE-USP, 1991: p.113 a 129.
De BLASIS, Paulo A. D. & MORALES, Walter F. O Potencial dos acervos antigos: recuperando a coleção 030 do Museu Paulista. Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 7, São Paulo: MAE-USP, 1997: p. 111 a 131.
DUARTE CÂNDIDO, Manuelina M. Arqueologia e público: pesquisas e processos de musealização da Arqueologia na imprensa brasileira. In: Arqueologia Pública (UNICAMP), v. 3, p. 33-48, 2008.
FRONER, Yacy-Ara, Conservação Preventiva e Patrimônio Arqueológico e etnográfico: ética, conceitos e critérios. Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 5, São Paulo: MAE-USP, 1995: p. 291 a 301.
FRONER, Yacy-Ara, O trabalho de conservação e restauro do acervo destinado à exposição de longa duração do MAE: a preservação das formas de humanidade.Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 7, São Paulo: MAE-USP, 1997: p. 143 a 152.
FUNARI, Pedro Paulo A. Arqueologia e Patrimônio.Erechim: Habilis, 2007.
FUNARI, Pedro Paulo A. Arqueologia no Brasil e no mundo: origens, problemáticas e tendências. In: Cienc. Cult. [online]. 2013, vol.65, n.2, pp. 23-25.
GAMBLE, Clive. Arqueología Básica. Barcelona: Ariel, 2002.
LIMA, Tânia A. A Arqueologia na construção da identidade nacional: uma disciplina no fio da navalha. IN Revista Canindé, Xingo no. 9, junho de 2007, p. 11- 24.
MENESES, Ulpiano B., Os “Usos Culturais” da Cultura – Contribuição para uma abordagem crítica das práticas e políticas culturais, in CARLOS; CRUZ & YÁZIGI (orgs.) Turismo – espaço paisagem e
184
cultura. São Paulo: HUCITEC, 1996: p. 88 a 99.
RAFFAINI, Patricia Tavares, Museu Contemporâneo e os Gabinetes de Curiosidades. Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 3, 1993: p. 159 a 164.
SARIAN, H. Corpus Vasorum Antiguorum (CVA). Revista Clássica, São Paulo, volume 11/12, p. 349-363, 1998.
SARIAN, H. LEXICON ICONOGRAPHICUM MYTHOLOGIAE CLASSICAE, Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 6, São Paulo: MAE-USP, 1996: p. 384 a 386.
Complementar:
BOTTALLO, Marilúcia. Os museus tradicionais na sociedade contemporânea: uma revisão. Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 5, 1995: p. 283 a 287.
BRAUN, Museo gregoriano d´etruschi monumenti in Bullettino dell’Instituto di Corrispondenza Archeologica I e II. Roma: Instituto di Corrispondenza Archeologica, 1837: p. 1 a 10.
CERAVOLO, Suely; DEMARTINI, Célia Maria C. & SCATAMACCHIA, Maria Cristina M. A “Caverna do Ódio”: um exemplo de utilização social do sítio arqueológico. Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia n. 2, São Paulo: MAE-USP, 1992: p. 115 a 121.
FUNARI, Pedro Paulo A. Arqueologia. São Paulo: Contexto, 2003.
MENESES, Ulpiano B. de. O Discurso Museológico: um desafio para os Museus. IN: Ciência em Museus n.4: Belém: CNPq, 1992.
RENFREW, C. & BAHN, P. Arqueología, Teorías, Métodos y Praticas (trad.: M. Mosquera Rial). Madrid: Akal, 1993. STANDING COMISSION ON MUSEUMS AND GALERIES, Universities and Museums – report on the Universities in relation to their own and other Museums. London: Her Majesty´s Stationery Office, 1968.
SWAIN, Hedley. An Introduction to Museum Archaeology, Cambridge University Press, 2007.
CURSO/
SEMESTRE
Bacharelado em Museologia / 7° Semestre
DISCIPLINA Paleontologia185
CARÁTER DA
DISCIPLINA
Optativa
PRÉ-REQUISITO Não tem
CÓDIGO 0050070
DEPARTAMENTO Departamento de Ecologia, Zoologia e Genética
CARGA HORÁRIA
TOTAL
51 horas
CRÉDITOS 03
NATUREZA DA
CARGA
HORÁRIA
ANO/SEMESTRE
3T
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PROFESSOR
RESPONSÁVEL
Prof. José Eduardo Figueiredo Dornelles
EMENTA Estabelecer os conceitos básicos de paleontologia geral; Dimensionar as várias sucessões faunísticas e florísticas ao longo da escala geológica do tempo, considerando o aspecto evolutivo e suas relações com os eventos geológicos na história geológica do planeta.
OBJETIVOS A disciplina objetiva o ensino teórico e prático (laboratório e saída de campo) da paleontologia geral enfatizando a paleodiversidade do Rio Grande do Sul.
PROGRAMA UNIDADE I – Paleontologia Geral• Definição de Paleontologia e Fósseis;• Divisão Geral do Tempo Geológico;• Grandes Eventos Biológicos na Escala Geológica da vida;
UNIDADE II – TAFONOMIA • Conceituação de Tafonomia, Bioestratinomia e Diagênese dos Fósseis;• Classificação dos sedimentos no processo de fossilização;• Divisões do estudo da fossilização: Biocenose, Tanatocenose, Tafocenose e Oritocenose;• Processos na Fossilização e na Bioestratinomia;• Tipos de inclusões no estudo da Tafonomia;• Fóssil-Diagênese e preservação de estruturas biogênicas;
UNIDADE III - Elementos de Estratigrafia • A paleontologia e o pensamento Estratigráfico;
186
• Noções de Estratigrafia Clássica e Estratigrafia de Seqüência;• Seqüências Litoestratigráficas Deposicionais Gonduânicas do Rio Grande do Sul;
UNIDADE IV - Paleodiversidade do Rio Grande do Sul• Vertebrados do Mesozóico;• Paleontologia do Quaternário;• Aula Prática de Campo;
BIBLIOGRAFIA Básica:
Benton, J.M. 2008. Paleontologia de Vertebrados, Atheneu ed. São Paulo, 447p.Carvalho, I.S. 2010. Paleontologia. V.1. Interciência ed. Rio de Janeiro, 763p.
Carvalho, I.S. 2000. Paleontologia. Interciência ed. Rio de Janeiro, 628p.
__________. 2011. Paleontologia: Paleovertebrados e Paleobotânica. V.3. Interciência 3ª ed. Rio de Janeiro, 429p.
Carroll, R. 1987. Vertebrate Paleontology and Evolution. Freeman and Company ed. New York, 770p.
Da Rosa, A.A.S.2009. Vertebrados Fósseis de Santa Maria e Região. Ed. UFSM, Santa Maria, RS, 478p.
Complementar:
Holz, M.1999. Do Mar ao Deserto. EDUFRGS, 142p.
Holz, M. De Ros, L.F. 2002. Paleontologia do Rio Grande do Sul. EDUFRGS, 397p.
Holz, M.; Simões, M.G. 2002 Elementos Fundamentais de Tafonomia EDUFRGS, 231p.
Mendes, J.C. 1982. Paleontologia Geral, EDUSP. São Paulo, SP, 239p.
_________. 1986. Paleontologia Básica, EDUSP. São Paulo, SP, 329p.
Obs: A disciplina Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, consta na grade
de optativas, sendo que os períodos para sua ocorrência estão
condicionados à disponibilidade de oferta por parte da Faculdade de Letras.
187
IV ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA
4.1 Núcleo Docente Estruturante –NDEO Núcleo Docente Estruturante - NDE constitui-se de um grupo de
docentes com atribuições de caráter consultivo, propositivo e de assessoria
sobre matéria acadêmica, para acompanhamento do Curso, sendo
corresponsável pela elaboração, implementação, atualização e consolidação
do Projeto Pedagógico do Curso, visando à continuada promoção de sua
qualidade.
O Curso de Bacharelado em Museologia possui o Núcleo Docente
Estruturante (NDE) que é responsável pela concepção e atualização do Projeto
Pedagógico do Curso. O Regimento Interno, elaborado em 2014, está de
acordo com as normas e orientações estabelecidas pela Resolução Nº. 01, de
17 de junho de 2010, da Comissão Nacional de Avaliação da Educação
Superior – CONAES, bem como a Resolução N° 06 de 18 de abril de 2013 do
Conselho Coordenador do Ensino, da Pesquisa e da Extensão – COCEPE da
UFPel.
Dentre suas atribuições, em consonância com o Art. 3º do Regimento
Interno, figuram:
I. Propor, organizar e encaminhar, em regime de colaboração, a
elaboração, reestruturação e atualização do Projeto Pedagógico do Curso,
definindo concepções e fundamentos;
II. Acompanhar o desenvolvimento do Projeto Pedagógico do Curso,
mantendo-o atualizado em face das demandas do seu campo de atuação
profissional e das demandas da sociedade;
III. Contribuir para a melhora geral da qualidade do Curso ao qual se
vincula;
IV. Contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso,
considerando as Diretrizes Curriculares adotadas pelo país, promovendo o
desenvolvimento de competências, visando à melhor adequação da
intervenção social do profissional em seu campo de atuação;
188
V. Promover melhorias no Currículo do Curso tendo em vista a sua
flexibilização e a promoção de políticas que visem sua efetiva implantação;
VI. Estudar políticas que visem à integração do ensino de graduação, da
pesquisa e pós-graduação e da extensão considerando a área de
conhecimento do Curso;
VII. Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Nacionais para os Cursos de
graduação e demais legislações relacionadas;
VIII. Acompanhar e apoiar o cumprimento das normas de graduação da
UFPel;
IX. Acompanhar e apoiar os processos de avaliação e regulação do
Curso.
A Museologia se caracteriza por suas propriedades interdisciplinares, o
que vai refletir na formação do corpo docente deste Curso de Bacharelado, que
conta com professores de diversas áreas de conhecimento. A ideia
fundamental, neste sentido, é que façam parte do NDE os professores que
desde o ingresso na universidade tenham vínculo direto com o Curso, além
daqueles que idealizaram sua implantação. Dessa maneira, este Núcleo se
constituirá de docentes que se dedicam mais profundamente às rotinas
acadêmicas específicas deste Curso.
A composição do Núcleo Docente Estruturante incorpora professores
envolvidos com os ideais do Curso e do Projeto Pedagógico, com dedicação
exclusiva e formação acadêmica compatível com as funções do Núcleo.
Atualmente é composto pelos seguintes docentes:
Prof. Diego Lemos Ribeiro
Prof. Daniel Maurício Viana de Souza
Profa. Noris Noris Mara Pacheco Martins Leal
Profa. Maria Letícia Mazzucchi Ferreira
Profa. Sarah Maggitti Silva
189
O Regimento do Núcleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado
em Museologia consta no Anexo 4.
4. 2. Quadro docente e técnico administrativo
O quadro docente e técnico administrativo do Curso de Bacharelado em
Museologia conta com um leque de docentes que atendem as disciplinas dos
núcleos profissionalizante e básico. Em consonância com o caráter
interdisciplinar da área, abarca professores do Departamento de Museologia,
Conservação e Restauração, assim como professores de outros
Departamentos e/Câmaras para oferta de disciplinas.
O cenário atual de docentes e técnico-administrativos consiste em:
Do Departamento de Museologia, Conservação e Restauração:
Carla Rodrigues Gastaud
Daniel Mauricio Viana de Souza
Diego Lemos Ribeiro
Francisca Ferreira Michelon
Juliane Conceição Primon Serres
Noris Mara Pacheco Martins Leal
Maria Leticia Mazzucchi Ferreira
Pedro Luis Machado Sanches
Sarah Maggitti Silva
De outros Departamentos e/ou Câmaras:
Carlos Alberto Miraglia
Celina Britto Correa
José Eduardo Figueiredo Dornelles
190
Marinês Garcia
Ricardo Luís Sampaio Pintado
Cláudia Turra Magni
Clarice Rego Magalhães
Mari Lucie da Silva Loreto
Rosane Aparecida Rubert
A maioria dos professores de outros Departamentos contribui de forma
continuada no Curso, alguns desde sua fundação. Para atendimento aos
alunos, professores e público em geral, e organização dos trâmites
burocráticos relativos ao Curso, é necessário um técnico administrativo que
cumpra a função de secretário.
4.3. Infraestrutura
Para o correto funcionamento do Curso e o desenvolvimento de suas
atividades burocráticas e de ensino, o Curso conta atualmente com a estrutura
física disponível no Campus Lobo da Costa, sendo alguns espaços específicos
do Curso e outros compartilhados com o Curso de Museologia.
Salas de aula teóricas (8)
Secretaria
Reserva Técnica
Local para a guarda de produtos e materiais
Sala compartilhada para uso compartilhado de professores em
tempo integral
Sala para o Centro Acadêmico
Sala de reunião e atendimento aos alunos
191
Sala da Coordenação
Auditório
Laboratórios de Ensino:
Laboratório de Ensino Pesquisa e Produção em Antropologia
da Imagem e do Som – LEPPAIS;
Laboratório Multidisciplinar de Investigação Arqueológica –
LÂMINA;
Herbário;
Museu do Doce;
Laboratório de Educação para o Patrimônio – LEP;
Laboratório de Expografia – LAEXPO;
Laboratório de Documentação;
Fototeca.
O Laboratório de Ensino Pesquisa e Produção em Antropologia da
Imagem e do Som (LEPPAIS), o Laboratório Multidisciplinar de Investigação
Arqueológica (LAMINA), o Museu do Doce e o Herbário funcionam em outros
espaços da Universidade. O Laboratório de Educação para o Patrimônio, o
Laboratório de Expografia, o Laboratório de Documentação e a Fototeca
funcionam no prédio que abriga o Curso de Bacharelado em Museologia e
atendem disciplinas específicas do Curso, além de projetos de pesquisa,
ensino e extensão.
Deve-se ressaltar que se encontraem andamento projeto para a
transferência dos Cursos de Museologia e Conservação e Restauração, assim
como os de mestrado e doutorado da área de Memória e Patrimônio, para a
Casa dos Museus, a ser instalada na antiga Fábrica Laneira. Trata-se de um
projeto de adequação de um espaço industrial importante para a cidade de
Pelotas, que abrigará museus universitários e os Cursos envolvidos com as
questões patrimoniais. Em tal espaço está prevista a instalação da
192
infraestrutura necessária para o funcionamento adequado dos dois Cursos de
graduação.
193
5. BIBLIOGRAFIA PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
BALLESTREIN, Agnes. O conservador-restaurador: uma definição da profissão. In: Seminário Formação e treinamento profissional para preservação de bens Culturais. ABRACOR: Rio de Janeiro, 1985. p. 1-6.
BOITO, Camilo. Os restauradores. São Paulo: Ateliê Editorial, 2002.
BOTALLO, Marilucia. Ética e Preservação. Rio de Janeiro: Boletim Abracor, v. 5, n.2/3, p.3-5, mar./ago.1998.
BRANDI, Cesare. Teoria da restauração. São Paulo: Ateliê Editorial Artes e Ofícios, 2004.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: (lei 9.394/96) /Apresentação Carlos Roberto Jamil Cury. – 9.ed. – Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
BRASIL. Leinº 11.788, de 25 desetembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em 06 jun. 2015.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996. Seção 1, p. 27834- 27841.
BRASIL. Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Disponível em http://www.planalto.gov.br/CCivil_03/LEIS/L9795.htm. Acesso em 08 jun. 2015.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução n. 1, de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciaise para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Disponível em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf. Acesso em 08 jun. 2015.
BRASIL. Resolução nº 2, de 18 de junho de 2007. Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos Cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial. Disponível em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/rces002_07.pdf. Acesso em 05 jun. 2015.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES nº 8/2007. Dispõe sobre a integralização e duração dos Cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/rces002_07.pdf, acesso em 20/05/2009.
BRASIL. Lei 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em 08 jun. 2015.
194
BRASIL. Resolução Nº. 01, de 17 de junho de 2010, da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES. Normatiza o Núcleo Docente Estruturante e dá outras providências. Disponível em: https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0CCMQFjAB&url=http%3A%2F%2Fportal.mec.gov.br%2Findex.php%3Foption%3Dcom_docman%26task%3Ddoc_download%26gid%3D6885%26Itemid&ei=rEZyVZyMPPKIsQSZj4PQCA&usg=AFQjCNHuap0HlWAqReJLWAHbdvBFkXmcqw. Acesso em 5 jun. 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para aEducação em Direitos Humanos. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=17810&Itemid=866. Acesso em 08 jun. 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 2, de 15 dejunho de 2012. Estabelece as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Ambiental. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=17810&Itemid=866, acesso em 08 jun. 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira – INEP. Instrumento de avaliação de Cursos de graduação presencial e à distância. Brasília: (s.ed), 2015.
CÓDIGO DE ÉTICA DO CONSERVADOR-RESTAURADOR. Disponível em: http://aber.org.br/img/codigo_de_etica_2013.pdf. Acesso em 08 maio 2015.
CURY, Isabelle (org.). Cartas patrimoniais. Rio de Janeiro: IPHAN, 2000.
ECCO - European Confederation of Conservator-Restorers Organizations. Professional Guidelines.: Bruxelas, 2002. Disponível em: http://www.ecco-eu.org/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=30. Acesso em 05 jun. 2015.
ECCO - European Confederation of Conservator-Restorers Organizations. Competencias necessárias para aceder a la profesión de conservador-restaurador. 2.ed. ECCO: Bruxelas, 2013.
HEIDEN, Roberto. Políticas públicas para a educação e para o patrimônio e os Cursos de conservação e restauro de bens culturais no Brasil. In: MICHELON, F. F. (org), Políticas Públicas do Patrimônio Cultural: ensaios, trajetórias e contextos. Pelotas: Editora da UFPel, 2012, p. 286-287.
ICOM. The Code of Ethics. Disponível em http://www.encore-edu.org/ICOM1984.html.Acesso em 23 maio 2015.
INEP. Nota Técnica DAES/INEP nº. 008/2015. Revisão do Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação nos graus de tecnólogo, de licenciatura e de bacharelado para as modalidades: presencial e à distância, do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. Brasília: (s.ed), 2015.
IPHAN. Coletânea de Leis sobre preservação do patrimônio. Brasília: IPHAN, 2006. 319p.
195
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS.(a) Estatuto. Disponível em http://wp.ufpel.edu.br/scs/estatuto/. Acesso em 08 maio 2015.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. (b) Regimento. Disponível em http://wp.ufpel.edu.br/scs/regimento/. Acesso em 08 maio 2015.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. (c) COCEPE. Resolução nº 03de 08 de junho de 2009. Normatiza os Estágios obrigatórios e não obrigatórios, concedidos pela Universidade Federal de Pelotas. Disponível em: http://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2010/08/2009_03.pdf.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. (d) COCEPE. Resolução nº 04de 08 de junho de 2009. Normatiza os Estágios obrigatórios e não obrigatórios realizados por alunos da UFPel, nos termos desta Resolução. Disponível em http://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2010/08/2009_04.pdf. Acesso em 05 jun. 2015.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. (e) COCEPE. Resolução nº 14de 28 de outubro de 2010. Dispõe sobre o Regulamento do Ensino de Graduação na UFPel. Disponível em http://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2010/12/2010_14.pdf. Acesso em 05 jun. 2015.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. (f) COCEPE. Resolução n° 06, de 18 de abril de 2013. Dispõe sobre as diretrizes de funcionamento do Núcleo Docente Estruturante (NDE) dos Cursos de Graduação da Universidade Federal de Pelotas. Disponível em http://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2013/01/Resolu%C3%A7%C3%A3o-COCEPE-062013.pdf. Acesso em 05 jun. 2015.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. (g) COCEPE. Resolução nº 14 de 12 de junho de 2014. Altera Artigos das Resoluções 03/2005 e 14/2010. Disponível em http://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2014/03/Res-1420141.pdf. Acesso em 5 jun. 2015.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. (h) Portal – Institucional – Histórico. Disponível em http://portal.ufpel.edu.br/historico/. Acesso em maio 2015.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS.(i)Portal – Institucional – Missão – Visão. Disponível em http://portal.ufpel.edu.br/missao-visao. Acesso em maio 2015
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO. Diretrizes orientadoras para a elaboração e atualização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da Universidade Federal de Pelotas – UFPel. [não publicado]. UFPEL: Pelotas, 2013.
196
Anexo I: Modelo de plano de trabalho
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO DE BACHARELADO EM MUSEOLOGIA
PLANO DE TRABALHO
ESTÁGIO CURRICULAR1. IDENTIFICAÇÃO Instituição museológica:........................................................................................................Departamento/Setor: .............................................................................................................Local: ....................................................................................................................................Avaliador:..............................................................................................................................Aluno-Etagiário: ............................................................... E-mail:.......................................Professor-Orientador: ...................................................... E-mail: ........................................Período do Estágio: ............................................................ Ano letivo de: ........................
2. TERMO ESTÁGIO CURRICULARO Curso de Museologia da UFPel exige, para fins de obtenção dos créditos necessários para a titulação de Bacharel em Museologia, o cumprimento do estágio curricular em instituições museológicas ou instituições congêneres. O aluno-estagiário deverá estar devidamente matriculado no Curso de Museologia, no último período de sua formação, e sob a orientação de um professor do mesmo Curso. Os alunos-estagiários deverão ser supervisionados por profissionais qualificados, do quadro de funcionários da instituição, para os fins de orientação e avaliação dos mesmos.
3. DATA E ASSINATURAS
Pelotas, .......... de .............................. de .....................
_____________________________________Aluno-Estagiário
_____________________________________Supervisor
_____________________________________
197
Professor-Orientador
_____________________________________Coordenador do Curso de Museologia
198
ATIVIDADES MUSEOLÓGICAS(selecionar a atividade e discorrer sobre a participação do estagiário)
I- Conhecimento técnico-científico:a) Campanha de Aquisição de Acervos b) Elaboração de Programa Museológico/Plano de Trabalho c) Elaboração de Diagnóstico Museológico
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
II- Salvaguarda e Processamento Técnico do Acervoa) Documentação (catalogação, indexação, registro, livro tombo etc.)b) Gerenciamento de Informação (concepção e utilização de metodologias de recuperação
de informação, como: sistemas operacionais e sítios de internet)c) Pesquisa (de laboratório ou de campo)d) Conservação (atividades realizadas em reserva técnica ou laboratório)e) Restauro
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
ATIVIDADES MUSEOLÓGICAS
III- Comunicação e Atividades Educativas199
a) Exposição Museológica (longa duração, temporária ou itinerante)o Concepção de projetos museográficoso Concepção gráfica de material de apoioo Elaboração de textos e legendaso Montagem de exposiçãoo Recepção de público e mediaçãoo Avaliação e pesquisa de público
b) Ações Educativaso Concepção de atividades adequadas à realidade museológicao Participação em atividades educativas (mediador)
............................................................................................................................................................................
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4. OBSERVAÇÕES
1. Qualquer outra informação relevante, concernente ao trabalho desenvolvido pelo estagiário, deve ser encaminhada em forma de anexo;
200
ANEXO II: Formulário de Avaliação
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO DE BACHARELADO EM MUSEOLOGIA
Formulário de Avaliação
ESTÁGIO CURRICULAR1. IDENTIFICAÇÃO Instituição museológica:......................................................................................................Departamento/Setor: ...........................................................................................................Local: ..................................................................................................................................Avaliador:............................................................................................................................Aluno-Estagiário: .............................................................. E-mail:.....................................Professor-Orientador: ...................................................... E-mail: .....................................Período do Estágio: ............................................................ Ano letivo de:......................
10/9 8,9/7 6,9/5 4,9/3 2,9/0I – CONHECIMENTO TÉCNICO-CIENTÍFICO1 – Processamento Técnico-Científico do Acervoa)Documentaçãob)Gerenciamento de informaçãoc) Pesquisa d) Conservaçãod)Outros
SUB - TOTAL
2 – Atividades Museológicasa) Diagnóstico Museológicob) Plano de trabalhoc) Campanha de aquisição de acervosd)Outros
SUB - TOTAL
3 – Atividades Comunicativasa)Planejamento e/ou execução de exposições museológicasb) Mediação de públicoc) Planejamento e/ou execução de atividades educativas
201
d) Outros
SUB – TOTAL
10/9 8,9/7 6,9/5 4,9/3 2,9/0II – COMPORTAMENTO FUNCIONAL1 – Desempenhoa)Desempenho de Atividadesb)Assiduidade durante o Estágioc)Capacidade de iniciativa própriad)Outros
SUB – TOTAL
2 – Relacionamento Humano
a)Com Funcionários
b)Com o Público
c)Ética Profissional
d)Outros
SUB – TOTAL
TOTAL
Observações Gerais Responsável/Surpevisor
Pelotas, de de .
_______________________________________________________202
Assinatura do(a) responsável/supervisor das atividades do estagiário
- Carimbo do Responsável
2. OBSERVAÇÕES:
1. Qualquer atividade que não conste desta tabela deverá ser colocada no item Outros
2. As avaliações referentes ao item I só deverão ser preenchidas no caso de execução durante o estágio.
3. O Sub – Total é o resultado da média aritmética das avaliações das atividades.
4. O Total é o resultado das médias aritméticas dos sub – totais.
5. Qualquer informação relativa ao cumprimento do estágio ou a presente tabela pode ser solicitada ao Professor-Orientador.
6. Qualquer outra informação relevante, concernente ao trabalho desenvolvido pelo estagiário, deve ser encaminhada em forma de anexo;
203
Anexo III: Termo de compromisso
ALUNO:
TÍTULO DO PROJETO:
ORIENTADOR:
TITULAÇÃO:
DEPARTAMENTO/INSTITUIÇÃO:
Declaro, para fins de registro junto ao Colegiado do Curso de Bacharelado
em Museologia, que aceito como meu orientando o aluno acima referido,
comprometendo-me a orientá-lo no desenvolvimento do Projeto de Monografia
indicado e na elaboração do seu Trabalho de Conclusão de Curso.
DATA: ASSINATURA DO ORIENTADOR:
204
Anexo IV: Regimento do Núcleo Docente Estruturante
Regimento do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Bacharelado em Museologia da Universidade Federal de Pelotas
CAPÍTULO I
DAS CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º. O presente Regimento disciplina as atribuições e o funcionamento do Núcleo
Docente Estruturante – NDE do Curso de Bacharelado em Museologia.
Art. 2º. Conforme normatizam a Resolução Nº. 01, de 17 de junho de 2010, da
Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES), bem como a
Resolução N° 06 de 18 de abril de 2013 do Conselho Coordenador do Ensino, da
Pesquisa e da Extensão (COCEPE) da UFPel, o Núcleo Docente Estruturante (NDE) do
Curso de Bacharelado em Museologia da Universidade Federal de Pelotas constitui-se
de um grupo de docentes comprometidos com a promoção da qualidade do ensino em
Museologia, de modo dialógico, cooperativo e propositivo. As atribuições do NDE
compreendem a elaboração, implementação, atualização e consolidação do Projeto
Pedagógico do Curso, bem como serve como catalizador das demandas endógenas e
exógenas da área.
CAPÍTULO II
DAS ATRIBUIÇÕES DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Art. 3º. São atribuições do Núcleo Docente Estruturante:
I. Propor, organizar e encaminhar, em regime de colaboração, a elaboração,
reestruturação e atualização do Projeto Pedagógico do Curso, definindo concepções e
fundamentos;
205
II. Acompanhar o desenvolvimento do Projeto Pedagógico do Curso, mantendo-o
atualizado em face das demandas do seu campo de atuação profissional e das demandas
da sociedade;
III. Contribuir para a melhora geral da qualidade do Curso ao qual se vincula;
IV. Contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso, considerando as
Diretrizes Curriculares adotadas pelo país, promovendo o desenvolvimento de
competências, visando à melhor adequação da intervenção social do profissional em seu
campo de atuação;
V. Promover melhorias no Currículo do Curso tendo em vista a sua flexibilização e a
promoção de políticas que visem sua efetiva implantação;
VI. Estudar políticas que visem à integração do ensino de graduação, da pesquisa e pós-
graduação e da extensão considerando a área de conhecimento do Curso;
VII. Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Nacionais para os cursos de graduação e
demais legislações relacionadas;
VIII. Acompanhar e apoiar o cumprimento das normas de graduação da UFPel;
IX. Acompanhar e apoiar os processos de avaliação e regulação do Curso.
CAPÍTULO III
DA CONSTITUIÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Art. 4º. O Núcleo Docente Estruturante será constituído pelo Coordenador de
Colegiado de Curso, como seu presidente, e por um mínimo de cinco (5) docentes que
compõem o Colegiado, da área profissionalizante, com mandato de dois anos, permitida
uma recondução.
206
CAPÍTULO IV
DOS REQUISITOS PARA A ATUAÇÃO NO NÚCLEO
Art. 5º. Os docentes que compõem o Núcleo Docente Estruturante terão titulação
acadêmica obtida em programas de pós-graduação stricto senso, serão efetivos com
regime de trabalho em tempo integral (40 horas semanais) e no mínimo dois (2) anos de
docência no Curso.
CAPÍTULO V
DAS ATRIBUIÇÕES DO PRESIDENTE DO NÚCLEO DOCENTE
ESTRUTURANTE
Art. 6º. Compete ao Presidente do Núcleo Docente Estruturante:
a) convocar e presidir as reuniões, com direito a voto, inclusive o de qualidade;
b) representar o NDE junto aos órgãos da instituição, na forma da lei;
c) encaminhar as deliberações do Núcleo ao Colegiado de Curso ou a quem de direito;
d) designar relator ou comissão para estudo de matéria a ser decidida pelo NDE e um
representante para secretariar e lavrar as atas;
CAPÍTULO VI
DAS REUNIÕES
Art. 7º. O Núcleo Docente Estruturante reunir-se-á, ordinariamente, por convocação de
iniciativa do Coordenador do Colegiado de Curso, seu Presidente, necessariamente duas
(2) vezes a cada semestre letivo, uma vez quando do início do semestre e uma segunda
vez antes do seu final, e, extraordinariamente, sempre que for necessário, a partir de
convocação do Presidente ou ainda de dois outros membros titulares do Núcleo.
Art. 8º. As decisões do Núcleo Docente Estruturante serão referendadas por maioria
absoluta de seus membros.
CAPÍTULO VII207
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 9. Os casos omissos serão resolvidos pelo Núcleo Docente Estruturante ou órgão
superior, de acordo com a suas competências, na forma da lei.
Art. 10. O presente Regimento entra em vigor após a aprovação pelo Colegiado do
Curso de Bacharelado em Museologia.
Pelotas, 14 de abril de 2015.
Diego Lemos Ribeiro
Presidente do Núcleo Docente EstruturanteCoordenador do Curso de Bacharelado em Museologia
Instituto de Ciências HumanasUniversidade Federal de Pelotas
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