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Reshet.ilProjeto “Shituf”

Bo ití el haGalilBo ití el haGalil

Instituto: Colégio Max NordauMendoza - Argentina

Diretora: Jenny ManulisMovilá: Mariana ZemelmanDocentes: Susy Sevilla

Rosana Solodki Mariela Leiva

Tutora metodológica: Julie KershenovichTutor de conteúdos: Edi Lazar

Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il": Gaby Kleiman

Com o apoio de:

"Keren Pincus” para a Educação Judaica na

Diáspora, Israel e do "Projeto Jail"

Racional1. Antecedentes:

A perspectiva dos alunos sobre Israel é derivada principalmente de uma

abordagem histórica e religiosa. Consideramos que é muito importante

que os alunos ampliem seu conhecimento sobre Israel, já que a maioria

das abordagens que realizam durante sua educação é sobre as mesmas

áreas ou cidades (fundamentalmente aquelas que são mais familiares e

representam temas históricos ou sociais).

Para atingir esta meta decidimos desenvolver o tema “O Galil” porque se

trata de uma área com uma variedade geográfica importante (flora, fauna,

clima e relevo); esta natureza generosa possibilitou um grande

desenvolvimento turístico, econômico e sociopolítico nesta região.

Conhecer os desenvolvimentos turísticos em Galil permitirá aos alunos

contar com evidências que apoiem o objetivo primário da unidade e deste

modo familiarizar-se com uma nova região do país melhorando sua

perspectiva e ampliando seu nível de informação sobre Israel.

2. Faixa etária e conhecimento prévio dos alunos:

A unidade estará dirigida aos alunos de 5° e 6° anos já que consideramos

que possuem o conhecimento prévio e as habilidades necessárias para

poder abordar este tema.

Nos ciclos escolares prévios os alunos estudaram a geografia de Israel

situando lugares ou fatos históricos. Isto gerou nos alunos a crença de

que a vida atual em Israel continua sendo similar à de 5.000 anos atrás.

Consideramos que seria importante que os alunos soubessem que Israel

abarca muito mais do que os lugares onde ocorreram os fatos históricos

que narram a vida e o desenvolvimento do povo judeu. Decidimos focar-

nos apenas em uma de suas regiões, o Galil, porque é uma das regiões

com as que estão menos familiarizados e gerará mais motivação por ser

um conteúdo novo. Além disso, esta é uma região em constante

desenvolvimento e que possui uma ampla oferta turística.

1

3. Conhecimento prévio dos docentes: Geografia geral de Israel e em particular da região do Galil.

Manejo de ferramentas informáticas: buscadores, editores de texto e

de imagens.

Técnicas de manejo de grupo.

1.2.3.4. Os conhecimentos prévios desejáveis sobre o tema que

os alunos deveriam ter: Geografia geral: localização geográfica de Israel e de seu país de

residência, regiões climáticas, tipos de relevos, manejo de mapas

temáticos, cartografia básica.

Manejo de ferramentas informáticas.

Os alunos deverão conhecer os temas geográficos aplicados a seu

próprio país para depois poder relacioná-los com Israel e comparar as

características de ambos. Tendo em conta as diferentes atividades

turísticas que podem ser realizadas: em primeiro lugar em função das

características geográficas (clima, relevo) e posteriormente em função

das atividades sociais e culturais que identificam cada cidade.

5. Recursos e materiais necessários para o desenvolvimento do tema: Mapas físicos e políticos: planisfério de Israel.

www.luventicus.org/mapas/asia

Ferramentas informáticas.

Acesso a internet e a buscadores.

Cartazes, cartolina, madeiras, material fotográfico, computadores e

tudo o que desejem utilizar para montar os estandes da mostra final.

6. Supostos e Objetivos:2

http://www.luventicus.org/mapas/asia

É importante que os alunos conheçam Israel a partir de uma perspectiva

de modernidade; Israel é um país moderno em pleno e constante

desenvolvimento.

Os alunos nem sempre conhecem esta faceta de Israel e por isso é

fundamental que se familiarizem com ela para criar um vínculo mais sólido

e próximo.

Neste projeto nos centraremos exclusivamente na região do Galil devido à

sua grande riqueza turística e cultural e ao fato de que é uma região com

a qual os alunos estão menos familiarizados.

Portanto, os objetivos são que:

Os alunos conheçam a região do Galil e tudo o que oferece em relação

à oferta turística.

Os alunos compreendam que a região do Galil reflete o

desenvolvimento e a modernidade do país.

Os alunos compreendam o valor que possuem os recursos naturais

para o desenvolvimento do país e o modo pelo qual foram

potencializados.

7. Desenvolvimento do tema / microplanejamento:a. Proposta geral sobre o conteúdo que abrangerá a unidade: este projeto

abarcará principalmente as áreas de Geografia e Cultura

(particularmente das cidades abordadas e brevemente da Sociedade

Israelense).

b. Detalhe dos temas e subtemas incluídos na unidade:

Israel: localização geográfica, características geopolíticas gerais.

Região do Galil: localização geográfica, subdivisões em 3 regiões,

características geográficas, cidades destacadas.

Alto Galil

Baixo Galil

Galil Mediterrâneo

Principais cidades, desenvolvimentos turísticos, características

diferenciais em relação a outras cidades ou regiões.

3

c. Derivação a uma Lista de Materiais (bibliografia, áudio, vídeo) que

permita informar-se e aprofundar o tema da unidade.

Wikipédia:

Região do Galil

Alto Galil

Baixo Galil

Galil Mediterrâneo

Disciplinas envolvidas no ensino da unidade.

Geografia

Língua

Informática

Música

Educação artística

Língua hebraica

Que competências / habilidades / estratégias de pensamento

pretendemos desenvolver nos alunos mediante o ensino desta

unidade?

Desenvolver as múltiplas inteligências respeitando a diversidade.

Desenvolver a criatividade aproveitando as próprias habilidades.

Relacionar, observar, opinar, respeitar diferentes opiniões.

Relacionar temas aprendidos com temas a serem aprendidos.

Trabalhar em grupo com harmonia.

Compreender e interpretar textos verbais e não verbais.

Redigir textos com coerência e coesão.

Metodologia:A intenção é desenvolver uma experiência de aprendizagem motivadora,

divertida e desafiadora para os alunos. Para tal fim optou-se pela

metodologia de aprendizagem por projetos.

Estrutura da unidade e divisão em aulas: 4

O projeto está organizado para ser realizado em 8 sessões de

aproximadamente 2 horas cada uma, com frequência semanal.

A apresentação final constará de uma aula/mostra pública que será avaliada.

Para esta mostra serão convidados os pais e familiares, os alunos de outros

graus, os docentes e a equipe de direção da escola, e a comunidade em

geral.

Em que consiste a aprendizagem baseada em projetos?

Esta estratégia de ensino constitui um modelo de instrução autêntico no qual

os alunos planejam, implementam e avaliam projetos que têm aplicação no

mundo real e não só na sala de aula (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998;

Harwell, 1997).

Nesta estratégia são recomendadas atividades de ensino interdisciplinares a

longo prazo e centradas no aluno em vez de aulas curtas e isoladas

(Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). As estratégias da instrução

baseada em projetos têm suas raízes na aproximação construtivista que

evoluiu a partir dos trabalhos de psicólogos e educadores tais como Lev

Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget e John Dewey.

O construtivismo vê a aprendizagem como o resultado de construções

mentais, ou seja, que os alunos aprendem construindo novas ideias ou

conceitos baseando-se em seus conhecimentos atuais e prévios (Karlin e

Vianni, 2001).

E ainda mais importante: os alunos consideram os projetos divertidos,

motivadores e desafiadores porque desempenham um papel ativo tanto na

sua escolha como em todo o processo de planejamento (Challenge 2000

Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).

Para obter mais informação sobre o trabalho por projetos consulte a seguinte

página: http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php

5

Aula 1Israel no mundo

Expectativas de êxito:Ao finalizar a aula os alunos poderão:

Explicar a importância de conhecer a localização geográfica de um país

que se quer visitar.

Identificar a situação geopolítica de Israel.

Situar Israel no mapa.

Situar a região do Galil.

Participar ativamente das atividades propostas.

Escutar as contribuições de seus colegas.

Conteúdos: Localização geográfica de Israel no planisfério.

Localização geográfica do Galil.

Entorno de aprendizagem: Salas de aula e sala de informática.

Modalidade de trabalho: Em sala de aula.

Atividade 1:O docente explicará oralmente aos alunos:

“Viajar é sempre divertido, mas organizar uma viagem requer muito esforço.

Escolher o destino e a data, chegar a um acordo com toda a família,

selecionar os lugares para visitar e muitas coisas mais.

Para estar bem preparados e não repetir antigos erros de viagens anteriores

lembraremos de algumas de nossas experiências.”

1. Os alunos responderão individualmente o questionário da atividade 1 (20

min.).

6

2. Compartilharão as respostas obtidas em pequenos grupos ou duplas (15

min.).

3. Compararão as semelhanças e diferenças entre as experiências

relatadas.

4. Compartilharão as experiências com o grupo e escreverão no quadro as

semelhanças encontradas (15 min.).

Se houver algo que eles não tenham mencionado se pode perguntar por

exemplo se levaram em consideração o clima do lugar de destino antes de

arrumar as malas ou se conheciam a moeda do lugar, entre outras coisas.

Se algum aluno tiver mencionado uma agência de viagens, explicar que eles

se dedicam precisamente a recomendar e organizar viagens para as

pessoas.

Depois que os alunos tenham exposto suas respostas, serão escritas no

quadro as principais atividades da agência.

É possível perguntar aos alunos, a fim de motivá-los, se alguém imagina por

que está fazendo este exercício. Se adivinham que vão planejar uma viagem,

se pode continuar com a introdução; se ninguém menciona isto, se diz a

razão:

“Esta unidade estará dedicada a realizar um guia turístico sobre a região de

Galil em função do que vocês mencionaram e é necessário saber como

chegar até lá; e para saber como chegar é preciso saber onde está o lugar

que queremos visitar.”

Trabalhar desta forma permite que os alunos partam de uma experiência

própria e comecem a fazer inferências. A tarefa do professor parte da

realidade do aluno e não da necessidade de abordar os conteúdos de forma

metódica.

Atividade 2:1. Apresentar o mapa planisfério (real ou virtual) e entregar o questionário

para que os alunos completem. O questionário está na Joveret la talmid.

7

2. Para trabalhar em grupos de três alunos na sala de informática.

A proposta é dizer aos alunos:

“Agora que temos bastante informação, elaboremos uma lista de

sugestões sobre Israel que entregaríamos a um amigo que quisesse viajar

para lá; vocês também podem acrescentar mapas ilustrativos e imagens."

3. Etapa em comum: cada grupo lerá suas sugestões para poder compará-

las com as dos outros colegas.

8

Aula 2 Um passeio pelo Galil


Conhecer as características geográficas de Israel e da região do Galil.

Identificar benefícios e problemas que estas características poderiam

representar para um turista.

Escutar com respeito as variadas opiniões que surjam no grupo.

Conteúdos: Localização da região do Galil.

Divisão do Galil em regiões.

Organização e funcionamento de empresas de turismo.

Entorno de aprendizagem: Salas de aula e sala de informática.

Modalidade de trabalho: 1. Introdução oral por parte da morá; com o apoio visual de um mapa de

Israel que será assinalado em cada região, será dito o seguinte:

“Israel está dividido em três grandes regiões geográficas e uma delas, a

do Norte, é a região do Galil, que possui características geográficas muito

atraentes e é exatamente sobre esta região que organizaremos os

seguintes guias turísticos.

Para poder realizar esta importante tarefa, primeiro será necessário

conhecer alguns detalhes sobre a região do Galil.

Alguém já escutou antes a palavra Galil ou alguma coisa sobre esta

região de Israel?”

2. Se houver conhecimentos prévios, escrever no quadro tudo o que os

alunos souberem.

“Há algo especial que gostariam de saber sobre o Galil?”9

3. Será lida a informação que está incluída no guia do aluno.

4. Projeção de imagens e viagens virtuais pelo Galil.

Proposta: "Observem com atenção o que vou mostrar; depois disso

realizaremos algumas atividades. Prestem muita atenção!"

www.holidayisrael.com

5. Após a finalização da projeção o docente continuará com o seguinte

diálogo:

Aprenderam algo novo com esta viagem virtual?

6. Formados em pequenos grupos, escreverão 3 coisas novas que tenham

aprendido sobre o Galil e que consideraram interessantes.

7. Agora compartilharão oralmente com toda a turma.

Esta informação será útil para planejar nosso itinerário de viagem?

Há alguma coisa a mais que deveríamos averiguar?

Agora estamos prontos para começar a preparar o guia de turismo que

poderíamos utilizar para organizar uma viagem para a região do Galil.

Mas...

Normalmente os itinerários de viagem são elaborados pelas empresas de

turismo.

Vocês sabem o que é uma empresa de turismo?

Alguém já visitou alguma?

Se a resposta for afirmativa: O que observaram na empresa de turismo? O

que havia lá? Quem trabalhava? O que faziam?

Se a resposta for negativa, levá-los a uma página de internet para averiguar:

http://www.viajesexcelsior.com.mx/inicio.htm

http://www.internacionalmendoza.com

www.beatrizcabrera.com

Orientá-los outra vez para que elaborem seu próprio questionário (trabalho

em grupos pequenos) para que possam indagar.

Fazer a seguinte proposta de trabalho:

Se queremos saber sobre uma empresa de turismo, o que devemos saber?

Realizar uma “tempestade de ideias” onde surja o seguinte questionário que

10

http://www.beatrizcabrera.com/

http://www.internacionalmendoza.com/

deverá ser escrito no quadro para seu posterior desenvolvimento pelos

alunos.

O que é uma “empresa de turismo”?

Quem trabalha em uma empresa de turismo?

Qual a sua função? Quais são os serviços oferecidos?

Como entrará em contato com os países ou regiões que as pessoas querem

conhecer?

Após a finalização da indagação sobre estes temas, será perguntado para

encerrar: O que averiguamos sobre a empresa de turismo? Para que servirá

esta informação na tarefa de propor um itinerário de viagem?

As diferentes respostas serão escritas no quadro.

11

Aula 3 Conhecendo uma empresa de turismoExpectativas de êxito: Conhecer o funcionamento e os objetivos de uma empresa de turismo.

Participar ativamente das atividades propostas.

Conteúdo: Empresas de turismo: modalidade de trabalho, organização, funções,

pessoal especializado.

Entorno de aprendizagem:Sala de aula, sala de informática, empresas de turismo (optativo).

Modalidade opcional de trabalho:Visita guiada. Opções não excludentes: Para selecionar uma ou várias destas

opções deverão ser levadas em consideração as possibilidades reais dos

alunos, se conhecem alguém que possa visitar a escola, se é possível

realizar uma excursão grupal ou se cada família poderá realizar a visita por

conta própria. É importante que todos os alunos tenham as mesmas

possibilidades e oportunidades de aprendizagem. Visita de um agente/guia

de turismo ao colégio.

Visitas pessoais/familiares a uma agência de turismo para indagar sobre seu

funcionamento, modalidade de trabalho, organização, funções, pessoal

especializado. Após a realização de alguma dessas propostas, haverá um

debate sobre a informação colhida.

Antes disto, os alunos organizados em pequenos grupos deverão redigir uma

lista de 5 perguntas que serão respondidas pelo visitante ou na visita à

empresa de turismo (ver joveret la talmid).

As perguntas serão lidas e serão escolhidas as mais adequadas para realizar

uma lista final que será utilizada por todos.

12

Aulas 4 e 5Conheceremos cada região do Galil em grupo!


Obter informação na internet sobre os temas que serão trabalhados.

Reconhecer a informação relevante que permita propor atividades a

serem incluídas no itinerário da viagem.

Aceitar e exprimir opiniões com respeito.

Preparar uma apresentação multimídia em PPT

Conteúdos: As regiões do Galil: atrativos turísticos.

Empresas de turismo.

Entorno de aprendizagem: Sala de aula e sala de informática.

Modalidade de trabalho: Trabalho grupal.

Os alunos de 5º e 6º serão divididos em três grupos e cada grupo será

responsável por uma subregião da zona do Galil.

Se o grupo possui habilidades de autorregulação, os alunos poderão formar

os subgrupos de acordo com seus critérios. Em caso contrário, proporemos

um sistema de divisão dos mesmos.

Sistema de seleção de grupos:

1. Dividir o total de alunos em 3 grupos.

2. De acordo com a quantidade de alunos por grupo será a quantidade de

papéis com o nome de cada região que serão colocados em uma urna.

3. Cada aluno tirará um papel e deste modo estará designado a uma das

três regiões.

4. Cada grupo terá a tarefa de promover uma das subregiões do Galil.

13

De acordo com a necessidade, os morim guiarão os alunos em relação aos

temas e cidades que serão pesquisados, por exemplo:

Localização geográfica.

Lugares históricos.

Zonas turísticas: principais lugares para visitar, atividades recreativas.

Principais cidades e características de sua população.

Na joveret la talmid estão as cidades e endereços de internet que deverão

visitar.

A informação obtida será colocada em um Power Point onde também serão

incluídas fotografias.

14

Aula 6 Nosso itinerário


Aplicar corretamente o esquema do texto informativo: folhetos.

Redigir publicidades escritas e orais sobre um itinerário de viagem que

argumente as opções sugeridas.

Conteúdos: Atrativos turísticos do Galil.

Modalidade de trabalho:Trabalho em equipe.

Atividade:Acomodar os alunos nos grupos formados anteriormente com o objetivo de

armar o folheto que mostrará a oferta turística que a empresa propõe para

conhecer a região do Galil. (Podem ser utilizados os modelos do Word para

folhetos turísticos e visitar a página

http://sites.google.com/site/6primariaelultimocurso/home/proyecto-viaje-fin-

de-curso/publicamos)

O folheto será armado com a informação sobre a região do Galil pesquisada.

(Wikipédia, páginas de turismo de Israel, comentários de familiares ou

amigos que morem na região do Galil ou que tenham visitado a zona, fotos,

mapas, viagens virtuais).

Cada grupo poderá realizar o folheto a seu critério, mas tendo sempre em

conta o mais relevante da informação obtida.

Os folhetos realizados deverão ser copiados para serem entregues aos

visitantes na aula 8.

15

http://sites.google.com/site/6primariaelultimocurso/home/proyecto-viaje-fin-de-curso/publicamos

http://sites.google.com/site/6primariaelultimocurso/home/proyecto-viaje-fin-de-curso/publicamos

Aula 7Preparativos para a grande inauguração


Preparar os estandes para a aula pública.

Distribuir as tarefas para a aula pública.

Conteúdos:Informação turística sobre o Galil.

Entorno de aprendizagem:Será selecionado o ambiente mais adequado para a realização da aula

pública tendo em conta a infraestrutura da escola e as possibilidades de

ocupar diferentes salas:

Oficina de educação artística.

Sala de informática.

Salas de aula.

Pátio coberto.

Modalidade de trabalho: Trabalho grupal.

Proposta: Cada grupo será organizado para preparar os espaços/estandes que

simularão uma empresa de turismo e ensaiará para a aula especial onde

serão apresentados os 3 “guias turísticos” e tentarão “vender suas excursões

ao Galil”. Para isto serão convidadas as famílias dos alunos e morim que

assumirão o papel de futuros viajantes e avaliarão as propostas mais

atraentes para realizar uma futura viagem.

16

Aula 8


Narrar a experiência de aprendizagem obtida.

Justificar suas propostas para o itinerário de viagem.

Aproximar a família e a comunidade da escola.

Conteúdos:O Galil.

Na 8ª aula será realizada a atividade especial para a qual serão convidados

todos os ieladim da escola, os morim, os pais e toda a família dos “novos

empresários turísticos”.

Cada um dos três grupos formados anteriormente terá elaborado (na aula 7)

um estande turístico para promover a zona do Galil sobre a qual desenvolveu

o projeto.

Os alunos informarão e comentarão o que aprenderam com os visitantes da

mostra a fim de convencê-los como futuros viajantes de que a sua região é a

mais valiosa para conhecer.

17

Avaliação:A avaliação de cada aluno realizada pelos morim será constante e periódica

levando em consideração sua participação no grupo e nas atividades

propostas. Esta avaliação será realizada em cada uma das aulas e haverá

diferentes aspectos a serem avaliados (ver anexos).

Além disso, ao finalizar o projeto cada um dos alunos deverá completar o

guia apresentado no final da joveret la talmid e entregá-lo ao moré.

A avaliação geral do projeto será realizada através de um questionário

anônimo completado por alguns pais e docentes que visitem a mostra final.

Questionário de satisfação do cliente e controle de qualidade Tinha conhecimentos prévios sobre o projeto “Uma viagem pelo Galil”?

A apresentação de cada uma das empresas turísticas foi clara?

Se tivesse que contratar os serviços de alguma delas, qual escolheria e

por quê?

A sua opinião ou os seus comentários sobre o projeto nos interessam.

Obrigado pela sua participação!

18

Avaliação:Aula 1: Israel no mundoAspecto avaliado Situação

desejadaSituação aceitável

Situação melhorável

Explica a importância de

conhecer um país que se quer visitar.

Enumera mais de

5 fatores

importantes.

Enumera menos

de 5 fatores.

Enumera 2 ou

menos razões.

Reconhece a localização

geográfica de Israel no planisfério.

Sem ajuda

externa.

Com ajuda do

docente.

Não tenta.

Participa ativamente com

ideias e/ou escutando as dos

colegas.

Quase sempre

participa

oferecendo

ideias.

Algumas vezes

dá ideias e

participa fazendo

o que é pedido.

Raramente

participa do

grupo ou

permanece

afastado.

Respondeu corretamente o

segundo questionário partindo da

informação obtida com o planisfério.

Respondeu

100% do

questionário.

Respondeu mais

de 50%.

Respondeu

menos de 40%

do questionário.

Oferece sugestões adequadas sobre

Israel.

Elaborou mais de

duas sugestões.

Elaborou uma

sugestão.

Raramente faz

sugestões.

19

Aula 2: Um passeio pelo GalilAspecto avaliado Situação



Conhece nova informação sobre a região do Galil para planejar o

itinerário de viagem.

Pode descrever

com diversos

exemplos a

informação

adquirida e esta

está claramente

relacionada com o

tema principal.

A informação está

claramente

relacionada com o

tema principal e é

reforçada com

algum exemplo.

Não pode

descrever

exemplos de nova

informação

adquirida ou não

possui informação

suficiente.

Identifica benefícios e

problemas que poderiam ser

apresentados ao turista devido às características

geográficas.

Identifica

benefícios e

problemas

explicando suas

causas

claramente.

Identifica

benefícios e

problemas mas

explica suas

causas com

pouco

fundamento.

Não identifica

benefícios e

problemas ou não

pode justificá-los.

Reconhece as 3 áreas nas quais

se divide a Região do Galil e as distingue em

um mapa.

Reconhece as 3

áreas de forma

independente e

pode distingui-las

em um mapa.

Reconhece pelo

menos duas áreas

com ajuda do

docente.

Reconhece pelo

menos uma área

ou não as

identifica.

Conhece Distingue duas ou Distingue as Não distingue a

20

características destacáveis de

cada uma destas zonas.

mais

características

destacáveis das

regiões e pode

explicar sua

importância.

características de

cada região e

apresenta

dificuldades para

explicar sua

relevância.

relevância das

características

destacáveis em

nenhuma das

regiões.

Pode descrever a utilidade de

uma empresa de turismo.

Descreve

claramente a

utilidade da

empresa de

turismo e pode

justificá-la com

exemplos.

Descreve

brevemente a

utilidade e a

justificativa

apresenta apenas

um ou dois

exemplos.

Não compreende a

utilidade de uma

empresa de

turismo.

Aula 3: Conhecendo uma empresa de turismoAspecto avaliado

Situação desejada

Situação aceitável


Pode descrever o

funcionamento de uma

empresa de turismo e

enumerar seus objetivos.

Descreve de modo

claro e preciso

pelo menos 3

funções de uma

empresa de

turismo e enumera

pelo menos 3

objetivos.

Descreve pelo

menos uma

função da

empresa de

turismo e enumera

pelo menos um

objetivo.

Não pode explicar

o funcionamento

de uma empresa

de turismo nem

conhece seus

objetivos.

Reconhece a necessidade do

pessoal especializado.

Reconhece a

necessidade e

pode dar razões

que a justifiquem.

Reconhece sua

necessidade mas

não pode justificá-

la.

O pessoal

especializado não

lhe parece

necessário.

Aulas 4 e 5:21

Conheceremos cada região do Galil em grupo!

Aspecto avaliado Situação desejada



Obteve informação

relevante sobre a subregião do

Galil pesquisada.


claramente

relacionada com o

tema principal e

sua relevância é

reconhecida.


claramente

relacionada com o

tema principal e

sua relevância é

reconhecida

vagamente.


relacionada com o

tema principal

mas sua

relevância não é

reconhecida.

Pode enumerar as cidades

destacáveis da subregião sobre a qual trabalha e localizá-las no

mapa.

Enumera duas ou

mais cidades de

cada subregião e

pode localizá-las

no mapa.

Enumera as

cidades mas não

pode localizá-las

no mapa.

Não conhece as

cidades mais

destacáveis.

Identifica lugares de interesse turístico da

região.

Pode reconhecer

e descrever dois

ou mais lugares

de interesse

turístico.

Reconhece pelo

menos um lugar

de interesse

turístico mas não

sabe onde estão.

Não identifica

lugares de

interesse turístico.

Apresentação multimídia.

É entretida para o

observador e

abarca todos os

temas relevantes.

É atraente e com

excelente

qualidade.

Abarca alguns

temas e é

interessante na

medida justa.

Suporte visual

com pouco

conteúdo.

22

Aula 6: Nosso itinerárioNesta aula espera-se que os alunos elaborem um folheto turístico; portanto, os aspectos que

devem ser avaliados são:

Aspecto avaliado Situação desejada



Elaborou o folheto turístico.

O folheto está

claramente

detalhado.

Incorporou a

informação, as

imagens e as

reflexões

trabalhadas nas

aulas anteriores

de modo

organizado e

claro.

Incorporou a

informação

adquirida embora

nem sempre de

modo ordenado.

O folheto

elaborado

é vago e não pode

ser compreendido

claramente.

Quantidade da informação.

Todos os temas

foram tratados

com três ou mais

frases cada um.

Todos os temas

foram tratados

com pelo menos

uma frase.

Um ou mais

temas não foram

tratados.

Qualidade da informação.


claramente

relacionada com o

tema principal e é

reforçada com

diversos

exemplos.


claramente

relacionada com o

tema principal e é

reforçada com

algum exemplo.


relacionada com o

tema principal

mas não há

exemplos.

23

Aulas 7 e 8:Preparativos e apresentação das Agências de TurismoAspecto avaliado Situação



Exposição sobre os

conhecimentos adquiridos.

Expôs claramente

e de forma

organizada todos

os conhecimentos

sobre a região do

Galil (subregião

trabalhada)

adquiridos ao

longo do projeto.

Expôs alguns

conhecimentos de

forma

desorganizada.

Não expôs os

conhecimentos

adquiridos.

24

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