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Prof. Ms. Gleidson Salheb

Proporcionar conhecimentos teóricos e práticos

sobre as situações didáticas, de maneira que os

alunos compreendam de forma reflexiva, crítica e

socialmente contextualizada quais são os

componentes fundamentais do processo ensino-

aprendizagem da prática educativa no ensino

superior.

Objetivo Geral

Apresentar conceitos historicamente construídosrelativos à Didática.

Estabelecer a relação entre abordagens, enfoques etendências político-filosóficas e prática educacional.

Elencar os principais componentes do atopedagógico e demonstrar as principais estratégias deensino-aprendizagem utilizáveis no ensino superior.

Objetivos específicos

1. Didática: definições, acepções tradicionais ecríticas.

2. Tendências político-filosóficas e suasinfluências sobre a prática docente.

3. Ato pedagógico: componentes essenciais eestratégias de ensino-aprendizagem.

Unidade Temáticas

Nossos horários: 19:00 – 21:50

Intervalo: 20:30 – 20:45

Atenção ao uso de celular, notebook, etc.

Avaliação: em classe (7,0) – assiduidade (3,0):

10,0

INSUFICIENTE: 0,0-4,9/REGULAR: 5,0-6,9

BOM: 7,0-8,9/EXCELENTE: 9,00-10,00

Turmas intensivas

Nossos horários: 8:30 – 12:00

Intervalo: 14:00 – 17:50

Atenção ao uso de celular, notebook, etc.

Avaliação: em classe (5,0) – assiduidade (1,0) – trabalho extra classe (4,0).

INSUFICIENTE: 0,0-4,9/REGULAR: 5,0-6,9

BOM: 7,0-8,9/EXCELENTE: 9,00-10,00

Turmas semestrais

VAMOS COMEÇAR A COMTEMPLAR AS ESTRELAS?

O que é DIDÁTICA?

Isso tem haver com DIDÁTICA?

Quando se fala de DIDÁTICA, não há

diferença significativa de abordagens,

teorizações, tratamentos no que tange à

Educação Básica e ao Ensino Superior.

Ressalva se faz às estratégias de ensino-

aprendizagem.

Importante saber!

A palavra didática vem da expressão

grega Τεχνή διδακτική, que se

pode traduzir como arte ou técnica de ensinar.

Didática: história e conceptos

A situação didática foi vivida e pensada antes de

ser objeto de sistematização e de constituir

referencial do discurso ordenado de uma das

disciplinas do campo pedagógico, a Didática.


Como adjetivo - didático, didática - o termo é

conhecido desde a Grécia antiga, com significação

muito semelhante à atual, ou seja, indicando que o

objeto ou a ação dizia respeito ao ensino: poesia

didática, por exemplo.


Seja no lar ou nos ambientes de ensino formal

(escola), procedimentos didáticos qualificados

tiveram lugar.

Também se fala da DIDÁTICA como objeto de

reflexão de filósofos e pensadores, integrando o

termo a história das ideias pedagógicas.


A palavra DIDÁTICA ingressa no léxico

português em meados do século XIX.

Antes disso ela ingressou no léxico europeu.

Hamilton data sua aparição no vocabulário latino

(Europa ocidental) no século XVII.


A DIDÁTICA é a parte da Pedagogia (Ciências

Educacionais) que se ocupa dos métodos e técnicas

de ensino, destinados a colocar em prática as

diretrizes das teorias educacionais ou pedagógicas.

A didática estuda os diferentes processos ou

estratégias de ensino-aprendizagem.


O “pai” da DIDÁTICA MODERNA é Jan Amos

Komenský – COMENIUS (1592-1670): bispo da Igreja

Morávia, professor, cientista e escritor.

O que a escola moderna é, deve em grande parte, às

proposições de sistematização didático-pedagógica de

COMENIUS.


organização para a atividade de ensino

ordem vigente nas manufaturas

forma rigorosamente controlada

um plano prévio e intencional

economia de tempo, de fadiga e de recursos


“Tratado da Arte Universal de Ensinar tudo a todos OU...

A Didática segundo COMENIUSDIDÁTICA MAGNA 1621-1670

Processo seguro e excelente de instruir em todas ascomunidades de qualquer reino cristão, cidades ealdeias, escolas tais que toda a juventude de um e deoutro sexo, sem excetuar ninguém em siveiartealguma, possa ser formada nos estudos, educada nosbons costumes, impregnada de piedade, e, destamaneira, possa ser, nos anos da puberdade, instruídaem tudo que diz respeito à vida presente e à vidafutura, com economia de tempo e de fadiga, comagrado e com solidez” (DIDÁTICA MAGNA).

A Didática segundo COMENIUS

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): filósofo,

teórico político, escritor e compositor autodidata

suíço, é considerado por muitos como o autor da

segunda grande revolução didática.


Rousseau dá um passo além nas ideias dos

didatas quando põe em relevo a natureza

da criança e transforma o método num

procedimento natural, exercido sem pressa

e sem livros.


O Século das Luzes, que tanto valoriza a

razão, tem nos excessos românticos de

ROUSSEAU o seu contraponto.


Para Rousseau, as instituições educativas corrompem

o homem e tiram-lhe a liberdade.

Uma nova sociedade surgirá ao se educar a criança

de acordo com a natureza, desenvolvendo

progressivamente seus sentidos e a razão com vistas

à liberdade e à capacidade de julgar.


Rousseau: ideias

“A instrução das crianças é um ofício em que é necessáriosaber perder tempo, a fim de ganhá-lo”

“Que a criança corra, se divirta, caia cem vezes por dia,tanto melhor, aprenderá mais cedo a se levantar”

“Que se destine o jovem para a espada, para a Igreja, paraadvocacia, pouco importa. Antes da vocação dos pais, anatureza o chama para a vida. Viver é o ofício que eu lhequero ensinar”


Henrique Pestalozzi (1746-1827) deu grande

importância ao ensino como meio de educação e

desenvolvimento das capacidades humanas.

O desenvolvimento da Didática

Pestalozzi, inspirado nas ideias de Rousseau de

uma educação natural, volta a unir natureza e

humanidade, onde a ação do educador, deve ser

uma ação natural, que leve em consideração as

peculiaridades da infância, a “ingenuidade” e a

“inconsciência” que marcam a falta da razão

adulta.


Johann Friedrich Herbart (1766-1841) pedagogo

alemão com grande influencia e relevância na

didática e na pratica docente.

Para ele, o fim da educação é a moralidade.

A instrução deve introduzir ideias corretas na

mente do homem.


Adolph Wilhelm Diesterweg (1790-1866) didata

alemão que trabalhou sobre o desenvolvimento do

professor.

É a ele que se atribui a paternidade da expressão

“Pedagogia Social”.


Adolph Wilhelm Diesterweg acreditava que se deve

"Primeiro educar os homens, antes de se preocupar com a

sua formação profissional ou de classe, porque o proletário e

o camponês devem ser educados para se tornarem seres

humanos“.

Ele também acreditava que através da educação os pobres

poderiam ser ajudados. Ele defendia a profissionalização

dos professores e lutou pela autonomia relativa das escolas.


John Dewey (l859 - l952) foi um destacadorepresentante de uma das tendências dopragmatismo didático.

Na didática, sua maior contribuição está noensino laboral e a relação do ensino com a vida.


John Dewey: ideais

“Nós só pensamos quando nos defrontamos comum problema”

“Aprender? Certamente mas, primeiro, viver eaprender pela vida, na vida”

“A educação é um processo social, édesenvolvimento. Não é a preparação para a vida,é a própria vida.”


Há uma forma diferente de ensinar, que não seja tradicional?

UM PROFESSOR DE QUÍMICA

PODE ENSINAR COM FUNK?

Diferença entre música e funk nas redes sociais

A DIDÁTICA PODE SER DECISIVA NA FORMAÇÃO

E ATUAÇÃO DOCENTES?

Ruben Alves e a Escola da Ponte

Leitura do texto “A didática e a

formação de educadores em diferentes

abordagens pedagógicas”

Atividade: escolham dois casos, entre oscinco casos propostos na 1ª. AtividadeAvaliativa, determinando-lhes:

a) O enfoque

b) A respectiva justificativa

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