UNIVERSIDAD VERACRUZANA

FACULTAD DE PEDAGOGÍAREGIÓN VERACRUZ

EXPERIENCIA EDUCATIVANUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS

A LA EDUCACIONPROFESORA: GILDA CATANA LOPEZ

EQUIPO No. 4

“LA NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A PERSONAS CON NECESIDADES

ESPECIALES”

Eledeira Saray Porras Palma

Grecia Rivera RochaAna María Marroquín

Erika Aimeé Acosta SalazarJuan Manuel Campechano Yan

 INTRODUCCIÓN

La Educación Especial ha consolidado a lo largo de su historia todo un marco de fundamentos que revisten el carácter político, filosófico y legal. Desde el punto de vista filosófico, cada individuo es único y diferente y por ello especial. La aceptación de las diferencias da pie al desarrollo de los principios de normalización e integración.Apartir de los años 60 y 70 comenzó a producirse un profundo cambio en la concepción de la educación especial y las necesidades educativas especiales, en varios países del mundo. Se consideró por primera vez la importancia de la relación entre las personas discapacitadas con su contexto. Se comenzó a difundir el concepto de normalización,  propone que las personas tienen el derecho de que se les brinden las formas y condiciones de vida tan cercanas como fuera posible a las circunstancias de vida de la sociedad a la que pertenecen.

El informe de Warnock

Es hasta 1978,  en el informe Warnock -elaborado por el Comité de Educación liderado por Mary Warnock, para Inglaterra, Escocia y Gales-,  que se presenta la filosofía de “La normalización”, que defiende el derecho de las personas con discapacidad a llevar una vida normal como el resto de la población tanto en el ámbito escolar, laboral, y social.   

La integración educativa se define como una estrategia que permite a los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, su incorporación a la educación regular sin ningún tipo de discriminación debido a sus limitaciones, reconociendo y haciendo efectivos sus derechos como personas y como ciudadanos.

El principio de normalización persigue la igualdad de condiciones al proporcionar a la población con discapacidades las mismas posibilidades y oportunidades que el resto de sus conciudadanos. El principio de integración es el resultado del reconocimiento del derecho que tiene toda persona a ser educada, sobrepasa los límites de la escuela y alcanza el ámbito social general. Implica el conocimiento de variables de diversa índole, así como de procesos y mecanismos de interrelación

política, económica y cultural y la adecuación de normativas y leyes que garantizan los derechos de las personas.

El Informe considera que un niño con necesidades educativas especiales es aquel que presenta alguna dificultad de aprendizaje a lo largo de su escolarización, que requiere atención y recursos educativos específicos, distintos de los que necesitan los demás compañeros. Por un lado, los problemas de aprendizaje están relacionados a las características propias de cada niño, y fundamentalmente a la capacidad de la escuela para dar respuesta a las demandas del niño. Por otro lado, son necesarios los recursos educativos adecuados para atender a las demandas de los niños y evitar las dificultades. Entre estos recursos se pueden nombrar los siguientes: formación profesional de los maestros, ampliación del material didáctico, eliminación de las barreras arquitectónicas, psicológicas y pedagógicas, utilización de nuevas metodologías, entre otros.

El Informe establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, por lo que las escuelas especiales deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades, pero varias de ellas deben ser transformadas en centros de apoyo, brindando recursos, información y asesoramiento a las escuelas comunes y a los padres.

La Declaración de Salamanca.

Las principales recomendaciones y temas tratados en el Informe Warnock fueron aceptados a nivel internacional, en varios documentos, pero principalmente en la Declaración de Salamanca.

El tema central de la Declaración es la Educación para Todos, y la necesidad de brindar enseñanza a todas las personas con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación.

Surge entonces el concepto de escuela integradora, que brinde educación de calidad a todos y que desarrolle una pedagogía centrada en el niño. Esta última es positiva para todos los alumnos, ya que sostiene que las diferencias humanas son normales y que el aprendizaje debe adaptarse a las necesidades de cada niño.

Las escuelas especiales deben servir como centros de apoyo y formación para los profesionales de las escuelas comunes, así como también brindar materiales específicos y apoyo directo a los niños.

Uno de los factores claves para lograr el cambio es la formación de los profesionales encagdos  de la educación. Estos deben poder evaluar necesidades especiales, adaptar el contenido del programa, ayudarse con la tecnología, individualizar la enseñanza, entre otras cosas.

CLAVES DEL CAMBIO DE PARADIGMA

Estos documentos internacionales dan cuenta del cambio de paradigma que se inició hace algunas décadas en Europa, y que se está expandiendo por todo el mundo. Este nuevo enfoque se centra en el valor de la diversidad.

El término diferencia sugiere cierto parámetro de contraste y cierto modelo de referencia, mientras que el término diversidad remite a la multiplicidad de la realidad y a que cada ser humano es único e irrepetible.Durante mucho tiempo el sistema educativo respondía al paradigma de homogeneidad, el cual no contemplaba la diversidad dando lugar a la existencia de dos subsistemas: el especial y el común.

Hay que reconocer que la realidad es compleja, y que las cosas tienen un carácter abierto y cambiante. A su vez, las diferentes historias de vida personal, motivaciones y actitudes, puntos de partida en la construcción de los aprendizajes, ritmos de aprendizaje, estilos de enseñanza, contextos áulicos, etc. dan cuenta de la gran heterogeneidad, que debe ser respetada.

Paradigma de déficit /Modelo médico

Paradigma de crecimiento /Modelo pedagógico

Etiqueta a los individuos en términos de carencias específicas.

Considera a la persona en su totalidad, teniendo en cuenta las NEE permanentes o temporales.

Diagnostica la carencia específica usando técnicas estandarizadas, que se centran en los errores y las debilidades.

Evalúa las necesidades de una persona usando enfoques de evaluación auténtica en su contexto natural.

Considera las dificultades se deben a causas exclusivamente personales.

Admite como origen de las NEE, causas personales, escolares o sociales.

Separa al individuo de los demás, para un tratamiento especializado, en una clase, programa o grupo segregado, lejano al contexto de la vida real.

Mantiene las relaciones de la persona con sus pares y su entorno, brindando un conjunto de interacciones y actividades lo más normales posible.

Defiende el uso de currículum especiales y Supone un sistema educativo y un mismo

escuelas especiales. currículum ordinario para todos, fomentando las adaptaciones curriculares.

Favorece el trabajo aislado y paralelo de docentes y profesionales.

Promueve el trabajo en equipos inter o transdisciplinarios

SEGREGACIÓN INTEGRACIÓN

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ESPECIAL?

Educación Especial es una modalidad de atención de Educación Básica cuyo enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar, plantea el reconocimiento de las diferencias, respeto y tolerancia a lo "diverso" como aspectos de enriquecimiento. Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la Educación para Todos.

DEFINICIONES PREVIAS

Al hablar de educación especial, se emplea el uso de distintos conceptos para explicar que tipo de necesidad presenta el individuo. Dentro de estos conceptos están:

Deficiencia.- Es la pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

Discapacidad.-Se refiere a la restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal por el ser humano.

Minusvalía.-Es una situación desventajosa para una individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que le limita e impide desempeñar un rol que es normal en su caso (en función de la edad, sexo y factores sociales y culturales).

EL CONCEPTO DE DIVERSIDAD VERSUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Se hace una distinción entre ambos términos debido a que el termino diversidad no solo abarca a aquellos individuos que poseen discapacidades, comprende otros aspectos como la diversidad personal, la diversidad en cuanto al rendimiento académico, la diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje, la diversidad por limitaciones psico-cognitivas, por limitaciones físicas y la diversidad cultural.En cambio el uso del término necesidades educativas especiales se refiere a las dificultades de aprendizaje que presentan ciertos alumnos durante el proceso educativo, que demandan de un apoyo y atención focalizada por parte del educador o especialista.

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

- Lograr el máximo desarrollo de las capacidades de las personas- Desarrollar globalmente su personalidad- Preparar a las personas para su incorporación y participación en la vida social y laboral

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

-Uno de los principios de la Educación Especial es considerar la personalidad en su conjunto, es decir, tomar en cuenta las capacidades de percepción, cognición, emoción, motivación y socialización del individuo, no centrarse solamente en la discapacidad que este presente.

-Busca potenciar al máximo el desarrollo de la autonomía y el auto concepto de los alumnos con necesidades educativas especiales

-Priorizar los aprendizajes prácticos y funcionales, es decir, aquellos que harán sentir al estudiante útil y capaz de realizar las actividades que se le presenten durante su vida.

-Promover la participación lo más plena posible en los entornos habituales de los estudiantes con este tipo de características, como la escuela, el hogar, el lugar de trabajo, etc.-Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados, aprovechando a la vez las circunstancias que permitan el trabajo conjunto.

-Establecer canales de colaboración con al familia, que esta se encuentre involucrada en el proceso de enseñanza aprendizaje que lleva a cabo la persona con alguna necesidad educativa especifica.

TIC’S Y EDUCACIÓN ESPECIAL

Los mediadores en educación especial son “esenciales”. Vigotsky plantea que cualquier comparación en tanto a dificultad y complejidad entre la educación del niño con una discapacidad y la del niño normal es correcta si es que existen tareas pedagógicas iguales que se cumplen en condiciones diferentes. El asunto entonces no es plantearse si es más difícil o no educar a un niño con discapacidad que a uno sin ella, sino pensar cómo la tarea educativa pueda optimizarse con la inclusión de adaptaciones en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, el caso de la lectura en los ciegos puede ser paradigmático. En tanto los invidentes utilizan un sistema de lectura táctil, como es el braille, y no mediante la lectura visual, los soportes y los órganos receptores de la información se cambian y compensan. Sin embargo como finalidad, tanto el ciego como el vidente se apropian del significado del texto por caminos distintos.En ambos casos el desarrollo sigue las mismas leyes, siendo la diferencia el modo en el que se expresa el desarrollo, y cómo la posibilidad de utilizar mediadores entre el que aprende y el objeto del conocimiento permiten sí o sí la adquisición de un determinado conocimiento.

La EE pone a prueba los sistemas de mediación de los aprendizajes. Obliga a diseñarlos de formas multimodales y multisensoriales.

El uso de las TIC como medio de exploración permite que esto cambie ya que el estudiante interactúa constructivamente con los materiales y teniendo un mayor control sobre su aprendizaje, Ejemplos como la simulación y realidad virtual hacen

que el estudiante a pesar de sus dificultades pueda aprender por sí mismo, haciendo aquello que en su vida cotidiana se le dificultaría o no podría hacer. La tecnología puede servir como un tipo de prótesis cognitiva para superar o compensar las diferencias de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:

-La comunicación-El acceso/proceso de la información-El desarrollo cognitivo-La realización de todo tipo de aprendizajes-La adaptación y autonomía ante el entorno.-Ocio-Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales.

Actualmente existen un sinfín de tecnologías empleadas en este tipo de educación dependiendo de la necesidad educativa que presente el estudiante, a continuación se presentaran algunas de estas tecnologías y el tipo de discapacidad en la cual son empleadas:

Discapacidades físicas

Problemáticas visuales (parciales o totales):

Lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braillecalculadoras parlantes

Procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz detectores de obstáculos para guiar a las personas.

Lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para personas con baja visión

Problemáticas auditivas (parciales o totales):

Teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto.

Herramientas standard de correo electrónico y chat

Generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla)

Sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.

Problemáticas motóricas

Teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas

Interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos

Programas reconocedores de voz

Programas standard adaptados

Instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores

Problemáticas de la expresión verbal (parciales o totales):

Sintetizadores de voz

Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales):Autismo

Uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y con una función mediadora

Hiperactividad y déficit de atención y otros problemas conductuales

Instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general

Uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima

Discapacidades mentales. Dificultades de aprendizaje

Nuevos entornos de aprendizaje virtuales

Programas de refuerzo y ejercitación

Dislexia y disgrafía

Programas específicos para su diagnóstico y recuperación

Problemas psicomotrices

Programas de entrenamiento psicomotriz

Deficiencias mentales graves (síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia...)

Instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general

Programas específicos para el diagnóstico y tratamiento

AVANCES TECNOLÓGICOS

El empleo de todas estas tecnologías puede agruparse en cinco grupos:

– Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a laInformación.– Sistemas de Acceso.– Sistemas Alternativos y Aumentativos de comunicación.– Sistemas de Movilidad.– Sistemas de Control de Entornos.

Los Sistemas Alternativos de Acceso a la Información

Son ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva. Entre ellas se pueden destacar:– Tecnologías del Habla.– Sistemas multimedia interactivos.– Comunicaciones avanzadas.– Rehabilitación cognitiva.

Sistemas de Acceso

Son Interfaces adaptativos que permiten a las personas con discapacidad física o sensorial utilizar una computadora:

-Discapacidad visual. -Sintetizador Braille.-Teclado de conceptos.-Sobreteclados. -Ratones.-Pizarras electrónicas. -Pantallas táctiles

Sistemas Alternativos y Aumentativos deComunicación

Son sistemas desarrollados para personas que por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación.

• Comunicación Alternativa: forma de comunicación distinta del habla empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara.

• Comunicación Aumentativa: comunicación de apoyo o ayuda.Se pueden clasificar en:• Sistemas con ayuda.• Sistemas sin ayuda.

Sistemas de Movilidad

Son aquellos relacionados a la movilidad personal y las barreras arquitectónicas. Ejemplos son: brazos o soportes articulados, conmutadores adosados a sillas de ruedas, emuladores de ratones, varillas, micro-robots, etc.Dos casos de búsqueda alternativas específicas son:– Chip para parapléjicos.– “Phantom” o dedo-robot para ciegos.

Sistemas de Control de Entornos

Son aquellos que, con fines comunicativos que permiten la manipulación de dispositivos que ayudan a controlar un entorno. Se distinguen dos tipos:

– Control Ambiental. Interfaces que permiten a las personas con discapacidad motora, el poder controlar dispositivos de uso doméstico.– Realidad Virtual. Utiliza nuevos dispositivos de entrada y salida, tales como guantes sensitivos, posicionadores en el espacio, gafas virtuales etc., en sistemas de asistencia a personas con discapacidad.

PROGRAMAS EMPLEADOS EN LA ENSEÑANZA TECNOLÓGICA A PERSONAS CON DISCAPACIDADES

Por otro lado existen programas específicamente creados para emplearse en este tipo de educación, a continuación se enlistan algunos de ellos:

A nivel Hardware.

Teclado de Conceptos. Teclado de conceptos luminoso.Ratón bucal. Emulador de ratón por pulsadores.Emulador de ratón por reconocimiento de voz.

ESCRIBO

ESCRIBO introduce la posibilidad del aprendizaje de la escritura caligráfica , permitiendo gracias a su control de velocidad , apreciar el trazado paso a paso. Nos muestra como debe escribirse con un lápiz, pluma o bolígrafo sobre un papel real con una calidad en la escritura.

TC-Soft

Es un teclado en pantalla que permite mediante su uso por el ratón o cualquier otro tipo de dispositivo adaptado a minusvalías simular las funciones que se pueden hacer con el teclado convencional. El objetivo de escribir este texto mediante el TC-Soft es mandarlo a cualquier aplicación Windows, ya sea este correo electónico,chat, word etc.

TCOMUNICA

TCOMUNICA esta dentro de los sistemas aumentativos de comunicación que utilizan símbolos pictográficos que representan diferentes categorías gramaticales y que llevan un dibujo representativo del concepto. El objetivo es el aprendizaje de los símbolos, posteriormente de frases y por último las utilice para comunicarse con otras personas.

TCLamina

Es un editor gráfico vectorial que permite crear y editar láminas para su posterior uso sobre el Teclado de Conceptos.

TCAutor

TCAutor es un sistema TCAutor está constituido por una serie de módulos y herramientas que nos van a permitir trabajar en un entorno autor multimedia. Presenta en pantalla un sistema iconográfico para representar las funciones del programa de forma visual. Se ha diseñado para ser utilizado con todas las posibilidades del teclado de conceptos.

HTacon

La aplicación Htacon permite asignar combinaciones de teclas a las casillas del Teclado de Concepto, de manera que al pulsar sobre este, se envía a la aplicación Windows que esté activa, la secuencia de teclas que tenga asignada la casilla del TCpulsada.

Teclado de Conceptos

El teclado de concepto es una superficie plana con una matriz de membranas táctiles sensibles, de dimensiones en formato DIN A3 donde se superponen láminas con iconos o dibujos. La membrana táctil está dividida en 256 casillas distribuidas en 16 filas y 16 columnas. El tablero está conectado al ordenador como una extensión del teclado.

Teclado de Conceptos Luminoso

El Teclado de Conceptos Luminoso sustituye la membrana sensible por una matriz de leds, los cuales se iluminan uno a uno, por filas o por bloques en la secuencia y tiempo que se les indique desde el ordenador. La selección de un led o de un

bloque de ellos se realizará accionando un pulsador en el momento en que esté iluminada la zona que se desea seleccionar.

Ratón Bucal

El ratón bucal permite mover el cursor del ordenador al desplazar el mando del joystick en la dirección deseada. Está especialmente indicado para ser utilizado con la barbilla, boca, muñeca o mano. En elextremo lleva incorporado un pulsador para hacer el click del ratón.

Emuladores de ratón

• El emulador de ratón por pulsadores consiste en un dispositivo que tiene las mismas funciones que el ratón bucal, pero el joystick se ha sustituido por direcciones ortogonales y diagonales las cuales se realizan mediante ocho entradas digitales. Además de las cuatro para realizar el click, doble click, click permanente y cambio de velocidad.

• El emulador de ratón por reconocimiento de voz puede realizar todas las funciones de un ratón convencional pero controlado por la voz. El dispositivo tras un entrenamiento de las palabras que se van a emplear queda preparado para mover el cursor mediante las palabras reconocidas.

CONCLUSIONCONCLUSION

En conjunto con las influencias de la tecnología, se han implementado distintos recursos didácticos para las personas con capacidades diferentes. De esta manera se han creado nuevos escenarios para la transmisión y generación de los conocimientos.

Tomando en cuenta que existe una postura antagónica del tratamiento y manejo de niños con necesidades especiales, es importante cuestionarse al respecto y ver la manera en posibilitar al alumno con recursos y presentar alternativas que posibiliten el desarrollo de estrategias dentro de las metodologías escolares. Entre estos recursos se pueden nombrarse los siguientes: formación profesional de los maestros, ampliación del material didáctico, eliminación de las barreras arquitectónicas, psicológicas y pedagógicas, utilización de nuevas metodologías, entre otros.

El factor clave para lograr el cambio es la formación de los profesionales encargados  de la educación, el bueno uso de los recursos posibilitaran nuevos modelos de interacción y de aprendizaje.

FUENTES DE CONSULTA

Rafael Sánchez Montoya “Ordenador y discapacidad”. CEPE S.L. Madrid 1997.

Ricardo Koon, Mª Eugenia Vega “El impacto tecnológico en las personas con discapacidad”. Artículo del Congreso CIIEE2000 Córdoba 2000.

Jornadas sobre Tecnología de la Rehabilitación. Córdoba 1996.

http://www.uco.es/investiga/grupos/eatco/automatica/ihm/descargar/discapacitados.pdf

http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/definicion.aspx

http://congreso.tecnoneet.org/actas2010/docs/rrosas.pdf