Vygotsky e a teoria sociohistricaProf. Mestre Thiago de Almeidawww.thiagodealmeida.com.br

BiografiaLev Semenovich Vygotsky (1896-1934) foi um renomado psiclogo russo, que nasceu em 5 de novembro de 1896, da cidade de Orsha, Bielorussia. Formou-se em Direito pela Universidade de Moscovo em 1918, o bielo-russo Lev Vygotsky era filho de uma prspera famlia judia. Durante o seu perodo acadmico simultaneamente estudou literatura e histria na Universidade Popular de Shanyavskii.Apesar de sua formao em direito destacou-se na poca por suas crticas literrias e anlises do significado histrico e psicolgico das obras de arte, trabalhos que posteriormente foram incorporados no livro Psicologia da Arte escrito entre 1924 e 1926, incluindo naturalmente a tese de doutorado sobre psicologia da arte que defendeu em 1925.

Trabalhando com vtimas da guerra e da revoluo russa, Vigotsky deparou-se com uma variedade de traumas somticos e psicolgicos. Trabalhando com esses pacientes verificou que poderiam ser tratados com artefatos. Braille e quirologia eram artefatos sociais que ajudaram a compensar os prejuzos fsicos como a viso e audio. O apoio social torna-se um fator de encorajamento e orientao, compensando as deficincias fsicas e psicolgicas. Essas compensaes permitem ao indivduo desenvolver suas funes, lendo, comunicando, argumentando.Trabalhou ainda com defectologia (anlise das diversas causas das deficincias mentais e sensoriais) e seus trabalhos trouxeram grandes contribuies com a noo de sistema funcional para localizao cerebral das atividades no sistema nervoso.

Esse seu interesse por psicologia o fez ler criticamente,toda produo terica de sua poca em especial as teorias da Gestalt, Psicanlise e o Behaviorismo alm o mestre suo Jean Piaget (1896-1980). As obras dos referidos autores so citadas e comentadas em seus diversos trabalhos e ele tambm escreveu prefcios para algumas dessas tradues.Um de seu mritos, sem dvida, foi acompanhar o grande experimento social que foi a revoluo russa e a sua fundamentao terica de Karl Marx (1818-1883 ) e Friedrich Engels (1820-1895 ), foi a partir das proposies tericas do materialismo histrico que props a reorganizao desse saber que a psicologia, antevendo a tendncia de unificao das cincias humanas que denominaria psicologia cultural-histrica. Partidrio da revoluo russa sempre acreditou em uma sociedade mais justa sem conflito social e explorao. Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivduo como resultado de um processo scio-histrico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histrico-social. Dessa forma, seu trabalho volta-se mais para uma concepo sociocultural do desenvolvimento psicolgico do indivduo do que uma abordagem puramente biolgica, como a de Piaget, por exemplo. Isso permitiu a ele ir alm na compreenso e natureza das funes psicolgicas superiores. Morreu, de tuberculose, aos 38 anos, deixando uma vasta obra.

Apesar da vida breve, foi autor de uma obra muito importante, junto com seus colaboradores Alexander Luria e Alexei Leontiev - eles foram responsveis pela disseminao dos textos de Vygotsky, muitos deles destrudos com a ascenso de Stalin ao Kremlin. Devido censura sovitica, seus trabalhos ganharam dimenso h pouco tempo, inclusive dentro da Rssia. No ocidente, a primeira traduo de um livro seu, Pensamento e Linguagem, foi lanada em 1962 nos Estados Unidos.

Principais obras de Vygotsky publicadas no BrasilA Formao Social da Mente. SP, Martins Fontes, 1999.Psicologia da Arte. SP, Martins Fontes, 2001Pensamento e linguagem. SP, Martins Fontes, 1987Psicologia Pedaggica. Porto Alegre, ARTMED, 2003Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. SP, cone/EDUSP, 1988

Piaget e VygotskyVygotsky e Piaget avaliaram as foras individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel especfico no desenvolvimento.Para Piaget, as crianas individuais constroem conhecimento atravs de suas prprias aes: entender inventar. Para Vigotsky a compreenso atravs do contraste social e origem. Entretanto Piaget nunca negou o papel da igualdade social na construo do conhecimento. possvel encontrar em Piaget afirmaes em que a individualidade e o social so importantes.

Principais conceitos na obra vygotskyana

Fenmenos psicolgicos so sociais; A interao social desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da cognio. O potencial para o desenvolvimento cognitivo limitado a um determinado intervalo de tempo que Vygotsky chamou de "zona de desenvolvimento proximal" e que depende da interao social plena. A gama de habilidades que podem ser desenvolvidas com a orientao de adultos ou de colaborao por pares excede o que pode ser alcanado sozinho.

O ser humano constitui-se enquanto tal na sua relao com o outro.As funes psicolgicas tm um suporte biolgico, pois so produtos da atividade humana.O funcionamento psicolgico fundamenta-se nas relaes sociais entre os indivduos e o mundo exterior.Essas relaes so mediadas por sistemas simblicos.O crebro no um sistema de funes fixas e imutveis, mas um sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento so moldados ao longo da histria da espcie e do desenvolvimento individual; portanto, pode ser moldado pela ao de elementos externos.

MediaoSegundo a teoria vygotskiana, toda relao do indivduo com o mundo feita por meio de instrumentos tcnicos como, por exemplo, as ferramentas agrcolas, que transformam a natureza e da linguagem que traz consigo conceitos consolidados da cultura qual pertence o sujeito. Em outras palavras, para Vygotsky todo o aprendizado necessariamente mediado;A mediao simblica um pressuposto essencial para explicar o funcionamento das funes mentais superiores sendo uma caracterstica presente em toda atividade humana, pois dentro da teoria vygotskiana a relao do homem com o mundo no direta e sim mediada atravs dos instrumentos e signos, sendo que o primeiro externo e o segundo interno.

Ainda sobre mediao...Dentro da teoria vygotskiana, atravs da interao social a criana entrar em contato com elementos mediadores e tambm far uso deles e com isso surgem os processos mentais. A criana estrutura o seu conhecimento utilizando-se de diferentes signos (mediadores internos, ferramentas auxiliares no controle da atividade psicolgica), e instrumentos (mediadores externos, transformao e controle da natureza), idealizando e problematizando situaes para as quais cria hipteses que desvenda com criatividade e originalidade e segue internalizando conhecimentos a cada dia atravs das relaes estabelecidas dentro de seu meio social.Aqueles mediadores simblicos (sinais, smbolos, frmulas, textos, grficos...) que permitem que o indivduo organize, reestruture e controle suas funes naturais' de percepo, de ateno, de memria, de comunicao, e de resoluo de problemas. A apropriao, a internalizao e o uso de ferramentas psicolgicas constituem a base da diferena entre a aprendizagem humana e dos animais.

O papel da brincadeira no desenvolvimento infantil

Algumas implicaes da abordagem Vygotskiana para a EducaoA Valorizao do papel da escolaO bom ensino aquele que se adianta ao desenvolvimentoO papel do outro na construo do conhecimentoO papel da imitao no aprendizadoO papel mediador do professor na dinmica das interaes interpessoais e na interao das crianas com os objetos de conhecimento

Piaget x VygotskyPiaget afirmou que a mente governada atravs de mecanismos biolgicos. Ele tambm afirmou que processos cognitivos so originalmente egostas e antissocial. Eles s so dirigidos a realidade e ao relacionamento social depois de 7 a 8 anos de idade.

Piaget x Vygotsky: pontos de ruptura e de interseco tericosVygotsky colocou uma concepo bastante diferente da criana. Ele afirmou que mecanismos naturais governam o comportamento da crianas. Porm, antes de 2 anos de idade, a criana participa das relaes sociais. Mecanismos biolgicos operam durante curto espao de tempo. Porm, eles so substitudos rapidamente atravs de influncias sociais. Assim que infncia termine, o indivduo comea a participar de relaes sociais. Relaes sociais formam o contexto desenvolvente de crianas e constituem a natureza da criana. Vygotsky considerou a criana como um indivduo social, Piaget considerou como anti-social. Para Vygotsky, relaes sociais constituem a psicologia da criana desde o comeo. Para Piaget, relaes sociais so secundrias natureza biolgica da criana.

DIFERENASPIAGETVYGOTSKYPapel dos fatores internos e externos no desenvolvimentoMaturao BiolgicaAmbienteProcesso de Construo do realDo individual para o social espontneoDo social para o individual1o. Interpessoal2o. Internaliza.Papel da Aprendizagem1o. Desenv. 2o. Aprend.1o. Aprendizag.2o. Desenv.

Papel da linguagem no desenvolv.; relao entre linguagem e pensamentoPensamento aparece antes da linguagemPensamento e linguagem so simultneos

O desenvolvimento para VygotskyEle acreditava que o desenvolvimento era um processo evolutivo e que as funes psicolgicas superiores como a ateno, a memria, o pensamento, por exemplo -, se dava a partir de um plano interpsicolgico de desenvolvimento (ou seja, atravs da interao da criana, no caso, com o outro). A partir dessa idia, nasce a concepo de Zona de Desenvolvimento Proximal.

O conceito de Zona de desenvolvimento proximalA Zona de Desenvolvimento Proximal tudo o que a criana pode adquirir em termos intelectuais quando lhe dado o suporte educacional devido (atravs de um adulto, criana mais velha ou com maior facilidade de aprendizado, etc.), ou seja, a diferena entre o que a criana capaz de aprender e fazer sozinha e aquilo que, embora no consiga realizar sozinha, e capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente.

Zona de desenvolvimento proximalNvel de desenvolvimento atualNvel potencial de desenvolvimento Capacidade de soluo de problemas sem ajudaCapacidade de soluo de problemas com ajudaConhecer este processo da criana fundamental para diagnosticar os ciclos completados e os que esto em vias de formao

Concluses de seus trabalhos com defectologiaDistrbios biolgicos que afetam a transmisso de informao interferem na percepo, entretanto a maioria das pessoas apresenta processos biolgicos normais, e a experincia perceptiva determinada por experincia social e produtos culturais.

Importante lembrar...Uma frase vygotskyana: Na ausncia do outro, o homem no se constri homem. Palavra-chave: Mediao. Onde est o foco: Na interao. na relao aluno-professor e aluno-aluno que se produz conhecimento. Qual o papel do professor: Ele atua como mediador entre o aluno, os conhecimentos que este possui e o mundo. Como se aprende: Observando o meio, entrando em contato com o que j foi descoberto e organizando o conhecimento junto com os outros (professor e turma).

Consideraes finaisO ensino, para Vygotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda no sabe nem capaz de aprender sozinho, porque, na relao entre aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes.o aprendizado no se subordina totalmente ao desenvolvimento das estruturas intelectuais da criana, mas um se alimenta do outro, provocando saltos de nvel de conhecimento.

O socioconstrutivismo ou sociointeracionismo vygtskyano surge da nfase no social uma oposio terica em relao ao bilogo suo Jean Piaget (1896-1980), que tambm se dedicou ao tema da evoluo da capacidade de aquisio de conhecimento pelo ser humano e chegou a concluses que atribuem bem mais importncia aos processos internos do que aos interpessoais como fez Vygotsky.

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