viii – encontro de psicopedagogia do piauí 19.10
DESCRIPTION
encontro piTRANSCRIPT
VIII – Encontro de Psicopedagogia do Piauí
21 a 23 de Outubro de 2011
Cajuina CAETANO VELOSO.mp3
Está entre as cem maiores
pontes estaiadas do mundo
Delta do Parnaíba
Piripiri
Professor o eterno aprendiz...
De si mesmo
Do outro
Do mundo
Da vida
Quantas vezes você já ouviu
Professor, porque estamos aprendendo
isso?
Onde e quando vamos usar isso?
Para Giesecke 1997
Aprender é uma atividade individual do
sujeito. O aprendente precisa ter motivo
para aprender.
Aprendizagem é
A probabilidade de incorporar o conhecimento
que é do outro, ao seu saber pessoal.
Dinâmica.
Construtiva – reconstrutiva, de dentro para fora.
Escutar, copiar, reproduzir na prova.
Assistir aula.
Dar aula.
Isto não garante aprendizagem!
Então:
Ensinar
significa mais que transmitir conhecimento.
Ensinar é:
Intercambiar, compartilhar, confrontar, debater
ideias, e mediante estas atividades, o sujeito
transcende seus conhecimentos adquiridos
gerando novas estruturas mentais.
( La Torre ,1993 p. 58)
Questões importantes:
De onde procedem historicamente as ideias
que eu incorporo em minha prática de ensino?
Como cheguei a apoiar-me nelas?
Para Berbel 1998, p.58
A tarefa do professor e, num sentido mais amplo,
a do educador, é a de problematizar aos
educandos os conteúdos que mediatiza, e não a
de dissertar sobre eles, de dá-los, de entendê-
los, de entregá-los como se tratasse de algo já
feito, elaborado, acabado, terminado.
De acordo com Moretto 2001
Ao propor um assunto a ser aprendido, cabe ao
professor organizar estratégias que permitam a
manifestação das concepções prévias dos
alunos.
Vasconcelos 2002 afirma que
O professor precisa se fortalecer a fim
de que possa se recusar a dar um
conteúdo no qual não vê sentido.
Vasconcelos 2002 questiona
Como poderá o professor mobilizar os alunos se
nem ele está mobilizado para aquilo que ensina?
Vasconcelos 2002 afirma então:
Esta exigência pedagógica é decorrência de um
pressuposto epistemológico básico: para
conhecer, o sujeito precisa querer (caso
contrário, não libera representação prévia,
matéria-prima para o conhecimento).
Aproximando a teoria da prática
Situação problema
Elemento desafiador
Perguntas que provocam o desejo
nos alunos em aprender:
Por que?
Para que?
Como?
Onde?
Para Oliva 1990
Compete ao professor desafiar, instigar a dúvida
dos alunos as certezas que os coloca em
situação tão confortável.
Metodologia do Arco Maguerez
1. Situação problema (provocação do desejo)
2. Hipótese de solução antes da teorização.
3. Teorização.
Metodologia do Arco Maguerez
4. Hipótese de solução argumentada.
5. Compreensão e/ou reconstrução da realidade.
O ARCO DE CHARLES MAGUEREZ
Em síntese
Situação-problema.
Hipóteses antes da teorização; momento do caos,
da necessidade de buscar solução ou
compreensão.
Teorização; momento de luz para a solução ou
compreensão.
Hipóteses pós-teorização: momento de reflexão
fundamentada na teoria.
Compreensão, reconstrução da realidade, momento
do sentido mais pleno do ato de estudar, pois a
teoria mostra-se útil, significativa.
Se você deseja entrar nessa:
Passo1.Selecione um conteúdo do seu
componente curricular em determinada área,
série.
Passo 2. Investigue o contexto, as situações os
problemas que deram origem a esse conteúdo.
Se você deseja entrar nessa:
Passo 3. Busque situações e problemas do
contexto contemporâneo, onde esse conteúdo
seja significativo para seus alunos.
Para desenvolver uma prática
pedagógica tendo com referência
o Arco de Maguerez:
Passo 1. Selecione uma situação problema.
Passo 2. Imagine as hipóteses antes da
teorização;
Passo 3. Aponte o conteúdo que será abordado.
Passo 4. Imagine que hipóteses teriam os alunos
agora depois da teorização.
Passo 5. Planeja como levar os alunos a produzir
e demonstrar sua capacidade de compreensão e
ou capacidade de solução de problemas
Ensinar é uma arte,
e é na prática que o professor se faz artista.
O conhecimento do professor é gerado
a partir de sua prática no cotidiano da
sala de aula.
Por isso,
O Professor é um eterno aprendiz ...
Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago
Kovadloff, levou-o para que descobrisse o
mar. Viajaram para o Sul..
Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
Ele, o mar, estava do outro lado das dunas
altas, esperando.
Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
Quando o menino e o pai enfim alcançaram
aquelas alturas de areia, depois de muito
caminhar, o mar estava na frente de seus
olhos.
Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
E foi tanta a imensidão do mar, e tanto o seu
fulgor, que o menino ficou mudo de beleza.
Eduardo Galeano in O livro do
abraços
E quando finalmente conseguiu falar,
tremendo, gaguejando, pediu ao pai:
- Me ajuda a olhar!
Eduardo Galeano in O livro do abraços)
Agradeço a atenção,
e fiquem com tudo que acalma o coração.
Galeára Matos
Ms – Psicopedagoga/Psicanalista
(85)88241951