psicopedagogia fundamentos basicos
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PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
FUNDAMENTOS BÁSICOS da PSICOPEDAGOGIAFUNDAMENTOS BÁSICOS da PSICOPEDAGOGIA
PROFª. Me. Edileide AntoninoPROFª. Me. Edileide Antonino
PERCUSO DIDÁTICO:
APRESENTAÇÃO DO GRUPOAPRESENTAÇÃO DO CURSO: DISCIPLINAS, DOCENTES, RELEVÂNCIAINDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICASCONCEITUAÇÃO E HISTÓRICO DA PSICOPEDAGOGIAMAIS SOBRE A PSICOPEDAGOGIADEBATE POSIÇÃO DO DISCENTEFILME: COMO ESTRELAS NA TERRA
MÓDULO DATA DISCIPLINA DOCENTE1º 07/Fevereiro Fundamentos da Psicopedagogia Profª Msc. Edileide Antonino
[email protected]º 07/Março Psicologia do Desenvolvimento e da
AprendizagemProf. Esp. Bionor Brandã[email protected]
3º 21/Março Psicopedagogia, Psicanálise e Psicodrama
Profª Msc. Telma [email protected]
4º 11/Abril Neuropsicologia e Psicopedagogia Profª Esp. Thiana [email protected]
5º 25/Abril Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem, Leitura e Escrita
Profª Dra. Vivian [email protected]
6º 23/Maio A Psicopedagogia e o Desenvolvimento Lógico Matemático
Profª Esp. Daniele [email protected]
7º 13/Junho Deficiência Auditiva, Surdez e Libras Profª Msc. Joseane do Espirito Santo – [email protected]
8º 11/Julho Dificuldades, Distúrbios e Transtornos de Aprendizagem
Profª Msc. Daniela [email protected]
9º 25/Julho Psicomotricidade e Psicopedagogia Prof. Msc. Lázaro [email protected]
10º 22/Agosto Metodologia da Pesquisa Profº Dra. Carla Verô[email protected]
Especial 12 e 26/Setembro
Prática Clínica Supervisionada Profª Msc. Edileide Antonino
CRONOGRAMA DE AULASCURSO: Psicopedagogia Institucional e Clínica
(SÁBADOS: 08:00 ÀS 12:00 h e 13:30 ÀS 17:30 h)
Obs: Caso seja necessário, para o bom andamento do curso, as datas definidas acima poderão sofrer eventuais alterações, bem como, por motivo de força maior, o docente
convidado poderá ser substituído por outro.
O que é aprendizagem?
TEMPESTADE DE IDEIAS
FOCO DO TRABALHO DO PSICOPEDAGOGO
A RELAÇÃO COM A APRENDIZAGEM E OS
PROBLEMAS INERENTES AO SEU PROCESSO
A aprendizagem constitui-se em um processo, uma função, que vai além da aprendizagem escolar e que não se circunscreve exclusivamente à criança(Chamat,2007)
É um processo onde estão articulados a inteligência, o desejo, o organismo e o corpo em um determinado equilíbrio.
SUJEITO DA APRENDIZAGEM (Fernandéz)
Penso o sujeito aprendente como aquela articulação que vai armando o sujeito cognoscente e o sujeito desejante sobre o organismo herdado, construindo um corpo sempre em intersecção com o outro(conhecimento-cultura...) e com os outros( pais, professores, meios de comunicação).
O aprendente situa-se na articulação entre o conhecer e o saber
O sujeito ensinante: pais, professores, propiciam um espaço saudável de aprendizagem quando conseguem apelar aos sujeitos ensinantes dos aprendentes
Perspectivas de Análise do Fracasso Escolar
PERSPECTIVA DA SOCIEDADE
Tipo de cultura, as condições e relações político, sociais e econômicas vigentes, tipos de estrutura social, ideológica dominante e suas relações implícitas ou explícitas com a educação (Weiss,1999)
PERSPECTIVA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Ensino
Professor
Qualidade e quantidade das informações
Relação
Na perspectiva do aluno
As condições internas da aprendizagem relacionadas a construção da subjetividade
História pessoal e familiar
Aspectos cognitivos ligados ao desenvolvimento e funcionamento das estruturas cognoscitivas
Aspectos orgânicos relacionados a construção biofisiológicas
A INIBIÇÃO NA APRENDIZAGEM LEVA AO FRACASSO ESCOLAR E, GERALMENTE, É...
... uma resposta insuficiente do aluno a uma exigência ou demanda da escola
... uma resposta reativa à situação escolar
... o sistema escolar ... associado a ética do êxito
QUEM É O SUJEITO DA PSICOPEDAGOGIA?
HISTÓRICO
A preocupação em entender os problemas de aprendizagem, surge na Europa ainda no século XX com a consolidação do capitalismo industrial
No século XX, com o avanço das ciências médicas e biológicas, especialmente a psiquiatria, são estimulados os estudos da neurologia, fisiologia e neuropsiquiatria.
Estendem-se as escolas, para identificar as causa da não aprendizagem das crianças das classes populares, atribuindo o fracasso da aprendizagem a anomalias
Em 2005 foi reconhecido o primeiro curso de
graduação em psicopedagogia, oferecido pela
PUC/RS. Nessa época o Brasil já contava com
outros cursos em andamento: no Centro
Universitário La Salle,(Canoas, RS) , no Centro
Universitário FIEO (Osasco, São Paulo).
Além desses , em 2006 foi recomendado pela
CAPES o primeiro mestrado acadêmico com
área de concentração em psicopedagogia
A regulamentação brasileira tem avançado a partir do Projeto de Lei nº 128/2000 e da Lei nº 10.891. Entretanto, a regulamentação de qualquer nova profissão, a exemplo das tentativas de regulamentação da psicanálise no Brasil, têm encontrado uma forte barreira constitucional, pois o Art. 5º da Constituição Brasileira prevê o "livre exercício profissional", sendo entendido que é desnecessário e oneroso para o Estado a regulamentação de profissões, exceto quando há risco eminente para a sociedade.
A Psicopedagogia defende que “para que haja aprendizagem, intervêm o nível cognitivo e o desejante, além do organismo e do corpo” (A. Fernandez, 1991, p.74), por isso aproxima-se dos referenciais teóricos do construtivismo, pois foca a subjetivação, enfatizando ointeracionismo (Vygotsky).
O ato de aprender é uma interação, crença esta fundamentada nas idéias de Pichon Rivière e Vygosky.
Relevância da simbolização no processo de aprendizagem baseada nos estudos psicanalíticos (Freud).
Cabe ao psicopedagogo voltar seu olhar para os sujeitos ensinantes e aprendentes, como para os vínculos e a circulação do saber entre eles.
Como afirma sara Paín, uma tarefa primordial no diagnóstico é resgatar o amor. Em geral, os terapeutas tendem a carregar nas tintas sobre o desamor, sobre o que falta, e poucas vezes se evidencia o que se tem e onde o amor é resgatável. Sem dúvida, isto é o que nos importa no caminho da cura (Paín, 1989, p.35).
Segundo Nádia Bossa (2000, p.23)
A psicopedagogia nasceu da necessidade de uma melhor
compreensão do processo de aprendizagem e se tornou
uma área de estudo específica que busca conhecimento
em outros campos e cria seu próprio objeto de estudo.
No Brasil a psicopedagogia surge influenciada pela Argentina por volta dos anos setenta, trabalhando com o enfoque da reeducação
Hoje a psicopedagogia busca a construção do seu objeto de estudo , centrando-se nos problemas de aprendizagem, tendo o homem como centro do seu processo de aprender, constituído através de relações vinculares
Campo de atuação do psicopedagogo
Clínica – avaliação - intervenção
Institucional – escola - empresa
Hospitalar - hospital
Preventiva
Processos ensino aprendizagem
Intervenção nas relações educativas
Orientação metodológica
Pesquisa
DIMENSÕES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
AFETIVOAFETIVO COGNITIVOCOGNITIVO ORGANICOORGANICO SOCIAL E PEDAGOGICOSOCIAL E PEDAGOGICO
Sujeitos com alteração nos órgãos sensoriais terão o processo de aprendizagem diferente de outros, pois precisam desenvolver outros recursos para captar material para processar as informações.
PSICOPEDAGOGO CLÍNICO
Reelabora o processo de aprendizagem Propicia a construção do saber Devolve ao sujeito o prazer de aprender Resgate da autonomia Plano individual e flexível Desejo Meta História do sujeito e relações familiares
PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL Administra ansiedades Harmonia nos grupos de trabalho Colabora com a construção do
conhecimento Identifica obstáculos no processo de
aprendizagem e desenvolvimento Recursos preventivos,
conscientizando os conflitos de fragmentação do conteúdo e da não formação de grupos
Clareia papéis e tarefas no grupo
“O objeto da psicopedagogia não é então, no meu ponto de vista, o conteúdo ensinado ou
o conteúdo apreendido ou não-aprendido. São os
posicionamento ensinantes e aprendentes e a intersecção
problemática (nunca harmônica), mas necessária,
entre
o conhecer e o saber.” (Fernàndez, 2001, p.55)
inteligência
desejo
corpo
APRENDIZAGEM
Uma dificuldade de aprendizagem não é vista como patogenia e sim como um obstáculo que pode estar dificultando este processo
Estes obstáculos são classificados como epistêmico,
epistemofílico,
epistemológico e funcional.
Obstáculo Epistêmico - refere-se a estrutura cognitiva do aprendiz, que deriva do nível de operatividade da estrutura cognitiva alcançada, ou seja ninguém pode aprender além do que sua estrutura cognitiva permite.
Obstáculo Epistemofílico - é utilizado para designar o vínculo afetivo que o aprendiz estabelece com os objetos e situações de aprendizagem.
Obstáculo Epistemológico - está relacionado ao meio cultural em que o aprendiz está inserido. Quando uma criança de um meio cultural desfavorecido é inserida em outro com melhores condições, poderá apresentar o que denominamos de obstáculo epistemológico.
ENTÃO A PSICOPEDAGOGIA Identifica os aspectos que
poderão estar obstacularizando a aprendizagem e planeja e executa o processo de modificação destes obstáculos.
