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Planos de aula
Vestígios dos primeiros humanos: “tesouros” de pedra lascada e polida
Por: Anderson Luís Gonçalves Nascimento / 18 de Março de 2019
Código: HIS4_02UND02
Habilidade(s):
EF04HI02Anos iniciais - 4º Ano - Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanosIdentificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Anderson Luís Nascimento
Mentor: Sara Villas
Especialista: Giovani SIlva
Assessor pedagógico:Oldimar Cardoso
Ano: 4º ano do Ensino Fundamental
Unidade temática: Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos.
Objeto(s) de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras.
Habilidade(s) da BNCC: (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e dopastoreio, criação da indústria etc.).
Palavras-chave: Vestígios humanos; primeiros humanos sulamericanos; pedra lascada; pedra polida; pintura rupestre; arqueologia.
Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4921/vestigios-dos-primeiros-humanos-tesouros-de-pedra-lascada-e-polida
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Materiais complementares
DocumentoPROBLEMATIZAÇÃO (imagens das peças)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JNwuD9PDb6RtR2VxdsyXfzGeFpVgVbBqgYmYnQdMPXqnUgjgN996Qh5uqBSK/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pecas.pdf
DocumentoPROBLEMATIZAÇÃO (imagens A4 das peças e pinturas)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NVdTEWa8EVNF82zZHwBcBuMTVFW6HpJV58uwAkZYAfvcArXSBrhmyzExJmnc/his4-02und02-problematizacao-imagens-a4-das-pecas-e-pinturas.pdf
DocumentoPROBLEMATIZAÇÃO (imagens das pinturas)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SzKGREfV8fKUfyKrm5wETES9mxduXjbfmt5YtxPJ8NEUWqz5MUQeARqNkq3p/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pinturas.pdf
DocumentoPROBLEMATIZAÇÃO (imagem da notícia)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QfZYBvHRkdWymU6yBMajmtP3wEhjDTXypkdvuaBJUGgGqW6HmqCvqnrdaCjz/his4-02und02-problematizacao-imagem-da-noticia.pdf
DocumentoSISTEMATIZAÇÃO (imagens sugeridas para as caixas)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/h4M3Uzz5AgwSx7Qcvfa5ZaayBJzg4qHKfM6E7xfUhpfCGFwmgMhjVcqTkbua/his4-02und02-sistematizacao-imagens-sugeridas-para-as-caixas.pdf
DocumentoSISTEMATIZAÇÃO (atividade de mapeamento e identificação)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/g462ZE3beJKpNqGDtedxCmcpRd7AtafRHkRwUGAmtxDHMwnKuG6vG8qGkkRH/his4-02und02-sistematizacao-atividade-de-mapeamento-e-identificacao.pdf
Plano de aula
Vestígios dos primeiros humanos: “tesouros” de pedra lascada e polida
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Slide 1 Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF04HI02, de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: Quadro, pincel paraquadro/giz, cópias dos arquivos descritos noMaterial complementar, seis caixas de sapato (comterra, areia, imagem de objeto, pedras e matos oupedaços pequenos de madeiras), pincéis depintura, pás pequenas de jardim pararetirar/remover a terra e jornais velhos paraproteger as mesas de sujeiras. Estes últimosmateriais (pincéis, pás e jornais), se possível,podem ser trazidos pelos alunos.Material complementar: Os arquivos para expor asimagens e fazer a atividade de Sistematização são:“HIS4_02UND02 - PROBLEMATIZAÇÃO -Imagens das peças”, disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JNwuD9PDb6RtR2VxdsyXfzGeFpVgVbBqgYmYnQdMPXqnUgjgN996Qh5uqBSK/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pecas.pdf“HIS4_02UND02 - PROBLEMATIZAÇÃO -Imagens A4 das peças e pinturas”, disponível emhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NVdTEWa8EVNF82zZHwBcBuMTVFW6HpJV58uwAkZYAfvcArXSBrhmyzExJmnc/his4-02und02-problematizacao-imagens-a4-das-pecas-e-pinturas.pdf“HIS4_02UND02 - PROBLEMATIZAÇÃO -Imagens das pinturas”. Disponível emhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SzKGREfV8fKUfyKrm5wETES9mxduXjbfmt5YtxPJ8NEUWqz5MUQeARqNkq3p/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pinturas.pdf“HIS4_02UND02 - PROBLEMATIZAÇÃO - Imagemda notícia”. Disponível em https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QfZYBvHRkdWymU6yBMajmtP3wEhjDTXypkdvuaBJUGgGqW6HmqCvqnrdaCjz/his4-02und02-problematizacao-imagem-da-noticia.pdf“HIS4_02UND02 - SISTEMATIZAÇÃO - Imagenssugeridas para as caixas”. Disponível em
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sugeridas para as caixas”. Disponível emhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/h4M3Uzz5AgwSx7Qcvfa5ZaayBJzg4qHKfM6E7xfUhpfCGFwmgMhjVcqTkbua/his4-02und02-sistematizacao-imagens-sugeridas-para-as-caixas.pdf“HIS4_02UND02 - SISTEMATIZAÇÃO - Atividadede mapeamento e identificação”. Disponível emhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/g462ZE3beJKpNqGDtedxCmcpRd7AtafRHkRwUGAmtxDHMwnKuG6vG8qGkkRH/his4-02und02-sistematizacao-atividade-de-mapeamento-e-identificacao.pdfPara você saber mais:Este plano aborda questões sobre o trabalho doprofissional de arqueologia. No vídeo História: afronteira entre a história e a arqueologia - PedroPaulo Funari - PGM 08, a entrevista com oarqueólogo Pedro Paulo Funari pode esclareceralgumas ideias. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=W88EycSnMhA . Acesso em: 23 de novembro de2018.Se preferir breves leituras explicativas sobrearqueologia seguem os artigos “COMOTRABALHAM OS ARQUEÓLOGOS?”, disponível em:http://chc.org.br/como-trabalham-os-arqueologos/, acesso em: 23 de novembro de 2018;“Arqueologia”, disponível em:https://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/arqueologia/, acesso em: 23 de novembro de 2018; e“Arqueologia no Brasil hoje”, de Pedro Paulo A.Funari e André Leonardo Chevitarese, disponívelem:http://www.academia.edu/12251772/Arqueologia_no_Brasil_hoje,acesso em: 3 de dezembro de 2018.Este plano também trata de teorias sobre osurgimento dos primeiros humanos no continenteamericano. Sobre isso, leia a notícia de DéboraDidonê,“O Brasil antes do Brasil”, disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/2399/o-brasil-antes-do-brasil , acesso em: 23 denovembro de 2018; e a notícia sobre recentes estudos da arqueologiaque estão causando revisões nas teorias maisaceitas: “DNA de fósseis do Brasil desafia teoriasde 'descoberta' da América”, por Evanildo daSilveira, disponível em:https://www.bbc.com/portuguese/geral-46098327 , acesso em: 23 de novembro de 2018.
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Slide 2 Objetivo
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Tempo sugerido: 3 minutos.Orientações: Separe os alunos em grupos de cincocomponentes, de forma a formar, no máximo, seisgrupos. Separe-os com a intenção de fazeragrupamentos produtivos. Eles ficarão em grupo aatividade toda, mas se for possível faça as duasprimeiras etapas (Contextualização eProblematização) em forma de roda de conversa ea última (Sistematização), com os grupos jádivididos, saia da sala de aula e faça em umambiente mais amplo, com cada agrupamento emum local.Projete ou escreva no quadro o objetivo da aula.Faça uma leitura coletiva do mesmo.Pergunte o que acham que significa a palavra“vestígios”. Ouça as hipóteses, e, se for preciso,informe que os objetos deixados pelos sereshumanos há muito tempo em um certo lugarpodem servir como sinais, e que isso são vestígios.Proponha aos alunos uma brincadeira de faz deconta em que todos serão aventureiros em busca deum tesouro. Indague sobre personagensaventureiros conhecidos por eles e, se for preciso,cite exemplos como os personagens de históriasem quadrinhos, desenhos animados, comoAs aventuras de Tintim, ou Dora, a aventureira.Se os alunos não se lembrarem de personagensdesta temática, mostre ilustrações destes desenhosanimados, ou, se for possível, mostre vídeos deaberturas de desenhos animados: As aventuras deTintim, disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=84M7bCY4ga4, acesso em: 3 de dezembro de2018; e Dora, a aventureira, disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=90BrxsqFbmo, acesso em: 3 de dezembro de2018.Pergunte aos alunos se eles se aventurariam embusca de tesouros escondidos e enterrados, comoos personagens citados.Para você saber mais: Para definições sobre“vestígio”, acesse:https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/vest%C3%ADgio/. Acesso em: 26 denovembro de 2018.https://www.dicio.com.br/vestigio/. Acesso em: 26de novembro de 2018.https://dicionario.priberam.org/vest%C3%ADgio.Acesso em: 26 de novembro de 2018.
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Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 12 minutos.Orientações: Leia para os alunos a questãoapresentada no slide e relacione-a às imagens:Imaginem que vocês são aventureiros que estão embusca de um tesouro, indo para alguma ilhamisteriosa, localizada em algum lugar do mapa,como o da imagem 1; nesta ilha, o tesouro estáescondido e dentro de um baú enterrado, como oda imagem 2. Que tesouro gostariam dedesenterrar?Se tiver muitos alunos, sorteie alguns para dizerqual tesouro e por que o escolheram.Se não for possível projetar este slide, apenas façaa pergunta oralmente e continue com a proposta doContexto.Fonte da imagem 1: Wikimedia Commons.Disponível em:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Treasure_map.svg.Acesso em: 24 de novembro de 2018.Fonte da imagem 2: Wikimedia Commons.Disponível em:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Treasure_chest.svg.Acesso em: 24 de novembro de 2018.
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Slide 4 Contexto
Orientações: Leia a pergunta para os alunos eacrescente: Em qual profissão vocês acham que aspessoas trabalham desenterrando coisas? Anote ashipóteses levantadas pelos alunos, e, casonenhuma criança saiba, informe sobre a profissãode arqueólogo, ressaltando a imagem do slide.Converse sobre o que fazem e onde podemtrabalhar, como em sítios arqueológicos, museusetc.Em seguida, leia a pergunta sobre os tesourosdesenterrados pelos arqueólogos. Anote asrespostas no quadro em forma de lista, com otítulo “Eu acho que os ‘tesouros’ dos arqueólogossão…”.Se não tiver como projetar os slides, apenas façatodas as questões propostas, conversando com osalunos.Fonte da imagem: microgen/Getty Images. Bancode imagens.Como adequar à sua realidade: Pesquise se em suacidade ou região existe algum sítio arqueológico. Sefor possível, leve para a turma fotografias destesítio ou de objetos encontrados nele.No Brasil existem mais de 26 mil sítiosarqueológicos cadastrados, segundo informaçõesdo site do Iphan, disponível emhttp://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/1376/,acesso em1º de dezembro de 2018. O Iphantambém disponibilizou uma sucinta lista de sítiospor regiões brasileiras, disponível emhttp://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/1430/,acesso em: 1º de dezembro de 2018.Se for do interesse da turma, dentro daspossibilidades, agende uma visita a este sítioarqueológico na sua cidade ou região.Para você saber mais: Para saber mais sobre otrabalho do arqueólogo assista à entrevistasugerida ou acesse os artigos citados: vídeoHistória: a fronteira entre a história e aarqueologia - Pedro Paulo Funari - PGM 08,disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=W88EycSnMhA, acesso em: 23 de novembro de2018; os artigos “COMO TRABALHAM OSARQUEÓLOGOS?”, disponível em:http://chc.org.br/como-trabalham-os-arqueologos/ , acesso em: 23 de novembro de 2018;“Arqueologia”, disponível em:https://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/arqueologia/, acesso em: 23 de novembro de 2018; e,
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, acesso em: 23 de novembro de 2018; e,“Arqueologia no Brasil hoje”, de Pedro Paulo A.Funari e André Leonardo Chevitarese, disponívelem:http://www.academia.edu/12251772/Arqueologia_no_Brasil_hoje,acesso em: 3 de dezembro de 2018.
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Slide 5 Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos.Orientações: Apresente as imagens e informe quesão de peças do Museu do Homem Americano, emSão Raimundo Nonato, no Piauí. Fale que sãoalguns “tesouros” desenterrados pelosarqueólogos de um sítio arqueológico desta cidade,que são chamados de “vestígios” e que, por termuita importância para a história da humanidade,passaremos a chamar também por este nome. Peçapara os alunos observarem detalhadamente asimagens.Pergunte a eles o que gostariam de saber sobreestes objetos e anote as questões no quadro, emforma de lista “O que gostaria de saber sobre osvestígios?”. Se não perguntarem nada, questione:Por que vocês acham que estes vestígios são tãoimportantes para que profissionais osdesenterrem? Gostariam de saber quem os fez?Quando foram feitos? Para que serviam? Em quelugar específico foram desenterrados? Quem osenterrou? Aliás, será que foram enterradospropositadamente por pessoas?É sugerido que esta primeira parte daProblematização dure aproximadamente 7minutos.Caso não tenha como projetar, imprima, para cadaaluno, o arquivo com as imagens “HIS4_02UND02- PROBLEMATIZAÇÃO - Imagens das peças”,disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JNwuD9PDb6RtR2VxdsyXfzGeFpVgVbBqgYmYnQdMPXqnUgjgN996Qh5uqBSK/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pecas.pdf. Se não for possível imprimir para cadaaluno, imprima por cada grupo ou em imagensgrandes para ser expostas no quadro. As imagensgrandes estão disponíveis no arquivo“HIS4_02UND02 PROBLEMATIZAÇÃO (imagensA4 das peças e pinturas)”, disponível em:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NVdTEWa8EVNF82zZHwBcBuMTVFW6HpJV58uwAkZYAfvcArXSBrhmyzExJmnc/his4-02und02-problematizacao-imagens-a4-das-pecas-e-pinturas.pdf.Fonte da imagem 1: Canal do YouTube “RaimarCrisógenes Medeiros dos Santos”. Vídeo A jornadada vida mostra como era o Brasil antes dodescobrimento. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI.Acesso em: 10 de novembro de 2018.Fonte da imagem 2: Canal do YouTube “RaimarCrisógenes Medeiros dos Santos”. Vídeo A jornada
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Crisógenes Medeiros dos Santos”. Vídeo A jornadada vida mostra como era o Brasil antes dodescobrimento. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI.Acesso em: 10 de novembro de 2018.Para você saber mais: Para saber sobre as teoriasde como os primeiros humanos chegaram ao soloamericano, como e com o que conviviam, o queproduziam culturalmente e com qual finalidade,assista aos documentários:Serra Capivara, disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8, acesso em: 10 de novembro de 2018.Jornada da vida mostra como era o Brasil antes dodescobrimento, disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI ,acesso em: 10 de novembro de 2018.Para conhecer sobre o Museu do HomemAmericano, acessehttp://www.fumdham.org.br/museu-do-homem-americano . Acesso em: 26 de novembro de 2018.
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Slide 6 Problematização
Orientações: Apresente as imagens e informe quesão de peças do Museu do Homem Americano, emSão Raimundo Nonato, no Piauí. Fale que sãoalguns “tesouros” desenterrados pelosarqueólogos de um sítio arqueológico desta cidade,que são chamados de “vestígios” e que, por termuita importância para a história da humanidade,passaremos a chamar também por este nome. Peçapara os alunos observarem detalhadamente asimagens.Pergunte a eles o que gostariam de saber sobreestes objetos e anote as questões no quadro, emforma de lista “O que gostaria de saber sobre osvestígios?”. Se não perguntarem nada, questione:Por que vocês acham que estes vestígios são tãoimportantes para que profissionais osdesenterrem? Gostariam de saber quem os fez?Quando foram feitos? Para que serviam? Em quelugar específico foram desenterrados? Quem osenterrou? Aliás, será que foram enterradospropositadamente por pessoas?É sugerido que esta primeira parte daProblematização dure aproximadamente 7minutos.Caso não tenha como projetar, imprima, para cadaaluno, o arquivo com as imagens “HIS4_02UND02- PROBLEMATIZAÇÃO - Imagens das peças”,disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JNwuD9PDb6RtR2VxdsyXfzGeFpVgVbBqgYmYnQdMPXqnUgjgN996Qh5uqBSK/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pecas.pdf. Se não for possível imprimir para cadaaluno, imprima por cada grupo ou em imagensgrandes para ser expostas no quadro. As imagensgrandes estão disponíveis no arquivo“HIS4_02UND02 PROBLEMATIZAÇÃO (imagensA4 das peças e pinturas)”, disponível em:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NVdTEWa8EVNF82zZHwBcBuMTVFW6HpJV58uwAkZYAfvcArXSBrhmyzExJmnc/his4-02und02-problematizacao-imagens-a4-das-pecas-e-pinturas.pdf.Fonte da imagem 3: Canal do Youtube “RaimarCrisógenes Medeiros dos Santos”. Vídeo A jornadada vida mostra como era o Brasil antes dodescobrimento. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI.Acesso em: 10 de novembro de 2018.Fonte da imagem 4: Canal do YouTube“unescoPortuguese”. Vídeo: Serra Capivara.Disponível em https://www.youtube.com/watch?
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Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8. Acesso em: 10 de novembro de2018.Para você saber mais: Para saber sobre as teoriasde como os primeiros humanos chegaram ao soloamericano, como e com o que conviviam, o queproduziam culturalmente e com qual finalidade,assista aos documentários:Serra Capivara, disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8, acesso em: 10 de novembro de 2018.Jornada da Vida mostra como era o Brasil antes dodescobrimento, disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI ,acesso em: 10 de novembro de 2018.Para conhecer sobre o Museu do HomemAmericano, acessehttp://www.fumdham.org.br/museu-do-homem-americano. Acesso em: 26 de novembro de 2018.
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Slide 7 Problematização
Orientações: Apresente as imagens e informe quesão de peças do Museu do Homem Americano, emSão Raimundo Nonato, no Piauí. Fale que sãoalguns “tesouros” desenterrados pelosarqueólogos de um sítio arqueológico desta cidade,que são chamados de “vestígios” e que, por termuita importância para a História da humanidade,passaremos a chamar também por este nome. Peçapara os alunos observarem detalhadamente asimagens.Pergunte a eles o que gostariam de saber sobreestes objetos e anote as questões no quadro, emforma de lista O que gostariam de saber sobre osvestígios? Se não perguntarem nada, questione:Por que vocês acham que estes vestígios são tãoimportantes para que profissionais osdesenterrem? Gostariam de saber quem os fez?Quando foram feitos? Para que serviam? Em quelugar específico foram desenterrados? Quem osenterrou? Aliás, será que foram enterradospropositadamente por pessoas?É sugerido que esta primeira parte daProblematização dure aproximadamente 7minutos.Caso não tenha como projetar, imprima, para cadaaluno, o arquivo com as imagens “HIS4_02UND02- PROBLEMATIZAÇÃO - Imagens das peças”,disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JNwuD9PDb6RtR2VxdsyXfzGeFpVgVbBqgYmYnQdMPXqnUgjgN996Qh5uqBSK/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pecas.pdf. Se não for possível imprimir para cadaaluno, imprima por cada grupo ou em imagensgrandes para ser expostas no quadro. As imagensgrandes estão disponíveis no arquivo“HIS4_02UND02 PROBLEMATIZAÇÃO (imagensA4 das peças e pinturas)”, disponível em:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NVdTEWa8EVNF82zZHwBcBuMTVFW6HpJV58uwAkZYAfvcArXSBrhmyzExJmnc/his4-02und02-problematizacao-imagens-a4-das-pecas-e-pinturas.pdf.Fonte da imagem 5: Canal do YouTube“unescoPortuguese”. Vídeo: Serra Capivara.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8. Acesso em: 10 de novembro de2018.Fonte da imagem 6: Canal do YouTube“unescoPortuguese”. Vídeo: Serra Capivara.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8. Acesso em: 10 de novembro de
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v=9576H-X39J8. Acesso em: 10 de novembro de2018.Para você saber mais: Para saber sobre as teoriasde como os primeiros humanos chegaram ao soloamericano, como e com o que conviviam, o queproduziam culturalmente e com qual finalidade,assista aos documentários:Serra Capivara, disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8, acesso em: 10 de novembro de 2018.Jornada da Vida mostra como era o Brasil antes dodescobrimento, disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI ,acesso em: 10 de novembro de 2018.Para conhecer sobre o Museu do HomemAmericano, acessehttp://www.fumdham.org.br/museu-do-homem-americano . Acesso em: 26 de novembro de 2018.
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Slide 8 Problematização
Orientações: Avise aos alunos que farão umacomparação entre objetos encontrados pelosarqueólogos e as pinturas rupestres. Antes decomparar eles devem responder algumasperguntas, acrescente outras se julgar necessário:Quem você acha fez estas pinturas? Para que fez?Como fez? O que vocês acham que quis serexpressado com estas pinturas?Direcione as ideias, respeitando o protagonismo doaluno. Incorpore a este levantamento de hipótesesas informações de que as pinturas foram feitaspelos primeiros humanos. Informe que osarqueólogos supõem, por meio de estudos, que osprimeiros humanos utilizavam as pinturas paraexpressar o convívio em grupo, as caças, as“festas”, entre outras hipóteses; para fazê-lasutilizavam materiais como barro, sangue, carvão epedras. Ressalte que nestas pinturasespecificamente, os arqueólogos levantam ashipóteses de que os primeiros humanos parecemdemonstrar “festas” e caça.Relembre os objetos vistos no slide anterior epergunte: Se as pinturas podem representarmomentos daqueles povos, em quais destesmomentos vocês acham que os primeiros humanospoderiam estar usando cada objeto? Deixe quefaçam a relação e sorteie alguns alunos para dizerpor que escolheram o objeto e a pintura. Porexemplo: pode ser que o aluno escolha o colar parausar na pintura que denota festa; ou, então, amachadinha para cortar o animal, na pintura quedenota o corte de animal etc.Pergunte quem concorda e discorda do colega. Sehouver alguma discordância, peça para quemdiscordou explicar sua hipótese também. Mostreaos alunos que, assim como eles, muitas vezes osarqueólogos também não conseguem chegar a umaresposta fechada e conclusiva. Eles sempre criamhipóteses e se utilizam de várias ciências paratentar respondê-las.É sugerido que esta segunda parte daProblematização dure aproximadamente 7minutos.Se não for possível projetar as imagens, imprima oarquivo “HIS4_02UND02 PROBLEMATIZAÇÃO(imagens das pinturas)” https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SzKGREfV8fKUfyKrm5wETES9mxduXjbfmt5YtxPJ8NEUWqz5MUQeARqNkq3p/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pinturas.pdf, entregando uma cópia para cada
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pinturas.pdf, entregando uma cópia para cadaaluno. Ou então imprima as imagens por grupo. Seainda não for possível, imprima as imagens emtamanho maior, A4, para ser expostas no quadro.Em todas estas sugestões, os questionamentoscontinuam os mesmos dos que foram propostos eeles podem ser feitos em forma de conversa.Fonte da imagem 1: Canal do YouTube“unescoPortuguese”. Vídeo: Serra Capivara.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8. Acesso em: 10 de novembro de2018.
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Slide 9 Problematização
Orientações: Avise aos alunos que farão umacomparação entre objetos encontrados pelosarqueólogos e as pinturas rupestres. Antes decomparar eles devem responder algumasperguntas, acrescente outras se julgar necessário:Quem você acha fez estas pinturas? Para que fez?Como fez? O que vocês acham que quis serexpressado com estas pinturas?Direcione as ideias, respeitando o protagonismo doaluno. Incorpore a este levantamento de hipótesesas informações de que as pinturas foram feitaspelos primeiros humanos. Informe que osarqueólogos supõem, por meio de estudos, que osprimeiros humanos utilizavam as pinturas paraexpressar o convívio em grupo, as caças, as“festas”, entre outras hipóteses; para fazê-lasutilizavam materiais como barro, sangue, carvão epedras. Ressalte que nestas pinturas,especificamente, os arqueólogos levantam ashipóteses de que os primeiros humanos parecemdemonstrar “festas” e caça.Relembre os objetos vistos no slide anterior epergunte: Se as pinturas podem representarmomentos daqueles povos, em quais destesmomentos vocês acham que os primeiros humanospoderiam estar usando cada objeto? Deixe quefaçam a relação e sorteie alguns alunos para dizerpor que escolheram o objeto e a pintura. Porexemplo: pode ser que o aluno escolha o colar parausar na pintura que denota festa; ou então, amachadinha para cortar o animal, na pintura quedenota o corte de animal, etc.Pergunte quem concorda e quem discorda docolega. Se houver alguma discordância, peça paraquem discordou exçpicar sua hipótese também.Mostre aos alunos que, assim como eles, muitasvezes os arqueólogos também não conseguemchegar a uma resposta fechada e conclusiva. Elessempre criam hipóteses e se utilizam de váriasciências para tentar respondê-las.É sugerido que esta segunda parte daProblematização dure aproximadamente 7minutos.Se não for possível projetar as imagens, imprima oarquivo “HIS4_02UND02 PROBLEMATIZAÇÃO(imagens das pinturas)” https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SzKGREfV8fKUfyKrm5wETES9mxduXjbfmt5YtxPJ8NEUWqz5MUQeARqNkq3p/his4-02und02-problematizacao-imagens-das-pinturas.pdf, entregando uma cópia para cada
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pinturas.pdf, entregando uma cópia para cadaaluno. Ou então imprima as imagens por grupo. Seainda não for possível, imprima as imagens emtamanho maior, A4, para ser expostas no quadro.Em todas estas sugestões, os questionamentoscontinuam os mesmos dos que foram propostos eeles podem ser feitos em forma de conversa.Fonte da imagem 2: Canal do YouTube“unescoPortuguese”. Vídeo: Serra Capivara.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8. Acesso em: 10 de novembro de2018.Fonte da imagem 3: Canal do YouTube“unescoPortuguese”. Vídeo: Serra Capivara.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8. Acesso em: 10 de novembro de2018.
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Slide 10 Problematização
Orientações: Leia o texto em voz alta ou faça umaleitura colaborativa com a participação dos alunosque desejarem. Peça para que sinalizem as palavrasdesconhecidas e explique seus significadosfacilitando a compreensão do texto.Leia a pergunta e se for preciso retome ao textopara respondê-la, acrescentando outras também:Quem foram as pessoas que fizeram os objetos queservem como vestígios desenterrados pelosarqueólogos? Como elas viveram e com o que elasconviveram? Este jeito é parecido ou diferente daatualidade? Quais diferenças? Quais semelhanças?Que informações também podem ser lidas pelailustração?É sugerido que esta última parte daProblematização dure aproximadamente 6minutos.Se não for possível projetar o slide, imprima oarquivo “HIS4_02UND02 - PROBLEMATIZAÇÃO -Imagem da notícia” https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QfZYBvHRkdWymU6yBMajmtP3wEhjDTXypkdvuaBJUGgGqW6HmqCvqnrdaCjz/his4-02und02-problematizacao-imagem-da-noticia.pdf, dando a cópia para cada aluno ou para ogrupo. Neste caso também é possível fazer a leitura peloprofessor, tendo os alunos como ouvintes, ou sefazer uma leitura compartilhada.
Fonte do texto: “O Brasil antes do Brasil, de DéboraDidonê, disponível emhttps://novaescola.org.br/conteudo/2399/o-brasil-antes-do-brasil. Acesso em: 23 denovembro de 2018.Para você saber mais: Sobre leitura colaborativaou compartilhada acesse o verbete disponível em:http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/leitura-colaborativa. Acesso em: 1º de dezembro de 2018.
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Slide 11 Sistematização
Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações: Antes de a aula começar você já deveter preparado as seis caixas, (podem ser caixas desapato), colocando dentro delas, nesta ordem:camada de terra (altura de 5 cm); camada de areia(2 cm de altura); uma imagem, que servirá como apeça a ser encontrada (sugestões de imagens noarquivo “HIS4_02UND02 SISTEMATIZAÇÃO(imagens sugeridas para as caixas)” https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/h4M3Uzz5AgwSx7Qcvfa5ZaayBJzg4qHKfM6E7xfUhpfCGFwmgMhjVcqTkbua/his4-02und02-sistematizacao-imagens-sugeridas-para-as-caixas.pdf ); mais uma camada de areia (3cm de altura); uma camada de pedras e matos. Noentanto, estes materiais são sugestões e podem sersubstituídos por outros que funcionem para amesma ideia: cobrir com várias camadas umobjeto.Na borda da caixa você deve colar fitas que secruzam perpendicularmente, fazendo um desenhoparecido com o da malha quadriculada. Isso servirácomo referência para se fazer o desenho na folhaque contém uma malha quadriculada (do mesmoformato da da caixa) e uma tabela (disponível noarquivo “HIS4_02UND02 SISTEMATIZAÇÃO(atividade de mapeamento e identificação)”https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/g462ZE3beJKpNqGDtedxCmcpRd7AtafRHkRwUGAmtxDHMwnKuG6vG8qGkkRH/his4-02und02-sistematizacao-atividade-de-mapeamento-e-identificacao.pdf).Explique aos alunos que deverão usar pincéis e páspara cavar a terra e descobrir uma imagem deobjeto, que será como um vestígio enterrado. Digaque, assim como os arqueólogos, eles devem ter omáximo de cuidado para não estragar o material aser encontrado. Descobrindo o vestígio, os alunosdevem olhar verticalmente, de cima, a caixa eobservar a posição que este está na malhaquadriculada. Sendo assim, eles devem desenhar,na folha, o objeto na mesma posição que encontrouna caixa.Depois, os alunos devem preencher a tabelacolocando suas hipóteses (assim como fazem osarqueólogos). Mas as hipóteses devem ter algumfundamento, e, para isso, a primeira dica éobservar que tipo de chão se está cavando (se umparque, uma praça, uma fazenda, ou campos detreinamentos). Esta informação deve ser escrita ecolada por você, professor, em um dos lados da
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colada por você, professor, em um dos lados dacaixa.Depois de preenchida a tabela, um representantede cada grupo deve apresentar, para a turma, aquais conclusões hipotéticas chegaram.Fonte da imagem: Wikimedia Commons.Disponível emhttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Archaeologistatwork,H%C3%A4ggum,V%C3%A4sterg%C3%B6tland,Sweden(17899026016).jpg.Acesso em: 3 de dezembro de 2018.
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IMAGEM DOS VESTÍGIOS DOS ARQUEÓLOGOS - PEÇAS
Fonte imagem 1: Acervo pessoal Fonte imagem 2: Acervo pessoal
Fonte imagem 3: Acervo pessoal Fonte imagem 4: Acervo pessoal
Fonte imagem 5: Acervo pessoal Fonte imagem 6: Acervo pessoal
Fonte da imagem 1: Imagem retirada do vídeo “A Jornada da Vida mostra como era o Brasil antes do descobrimento”, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI>, acesso em: 10 de novembro de 2018. Fonte da imagem 2:Imagem retirada do vídeo “A Jornada da Vida mostra como era o Brasil antes do descobrimento”, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI>, acesso em: 10 de novembro de 2018. Fonte da imagem 3: Imagem retirada do vídeo “A Jornada da Vida mostra como era o Brasil antes do descobrimento”, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=AOFWs7iEJiI>, acesso em: 10 de novembro de 2018. Fonte da imagem 4: Imagem retirada do vídeo “Serra Capivara”, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8>, acesso em: 10 de novembro de 2018. Fonte da imagem 5: Imagem retirada do vídeo “Serra Capivara”, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8>, acesso em: 10 de novembro de 2018. Fonte da imagem 6: Imagem retirada do vídeo “Serra Capivara”, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8>, acesso em: 10 de novembro de 2018.
IMAGEM DOS VESTÍGIOS DOS ARQUEÓLOGOS - PINTURAS
Fonte da imagem 1: Acervo pessoal.
Fonte da imagem 2: Acervo pessoal.
Fonte da imagem 3: Acervo pessoal.
Fonte da imagem 1: Imagem retirada do vídeo Serra Capivara, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8>, acesso em: 10 de novembro de 2018. Fonte da imagem 2: Imagem retirada do vídeo Serra Capivara, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8>, acesso em: 10 de novembro de 2018. Fonte da imagem 3: Imagem retirada do vídeo Serra Capivara, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=9576H-X39J8>, acesso em: 10 de novembro de 2018.
IMAGEM DE TRECHO DO TEXTO “O BRASIL ANTES DO BRASIL”
Fonte: “O Brasil antes do Brasil”, de Débora Didonê, disponível em <https://novaescola.org.br/conteudo/2399/o-brasil-antes-do-brasil>. Acesso em: 23 de novembro de 2018.
IMAGEM DE TRECHO DO TEXTO “O BRASIL ANTES DO BRASIL”
Fonte: “O Brasil antes do Brasil”, de Débora Didonê, disponível em <https://novaescola.org.br/conteudo/2399/o-brasil-antes-do-brasil>. Acesso em: 23 de novembro de 2018.
IMAGENS PARA SER “ENTERRADAS” NAS CAIXAS (Uma imagem em cada caixa)
Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Broodmes.jpg>.
Acesso em: 27 de novembro de 2018.
Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Double_bitted_felling_axe.jpg>.
Acesso em: 27 de novembro de 2018.
Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:5_Similar_Native_American_Arrows.jpg>.
Acesso em: 27 de novembro de 2018.
Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:MI01579_Socador_de_alho.jpg>.
Acesso em: 27 de novembro de 2018.
Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Perlas.JPG>.
Acesso em: 27 de novembro de 2018.
Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hair_Braiding_Equipment.JPG>.
Acesso em: 27 de novembro de 2018.
ATIVIDADE PARA MAPEAMENTO DAS PEÇAS E SUA IDENTIFICAÇÃO
1. Depois de cavar, limpar o terreno da caixa e descobrir a peça produzida por seres humanos atuais, olhe a caixa de cima para baixo (visão vertical) e desenhe como você está vendo a peça na malha quadriculada.
2. Depois, preencha a tabela para identificação desta peça.
IDENTIFICAÇÃO DA PEÇA/OBJETO
NOME DO OBJETO: (Que nome você daria?)
DATA: (Pode ser aproximada. De quando você acha que é este objeto?)
MATERIAL: (Do que a peça é feita?)
UTILIDADE: (Qual a possibilidade de utilidade? Para que você acha que servia o objeto?)
POR QUÊ: (Por que você acha isso - para que servia?)
DE ONDE: (De onde a terra foi retirada? De qual chão?)
Como seria este objeto se os primeiros humanos o construíssem, sem todo material disponível?