UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

CURSO DE LETRAS

Nome: Vanessa Miranda da Conceição 41345509

ABRIL 2015

RESENHA DO LIVRO

HANNA, Vera L. Harabagi. Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. São Paulo: Editora Mackenzie. 2012. (Coleção Conexão Inicial; v.2)

Leitura bem aproveitada

Alguns textos apresentam certas inadequações na

produção: rever língua portuguesa/ concordânciaRever os SLIDES: 2, 3, 5,

6, 7, 16, 235,25 (m 7,0)

INTRODUÇÃO

A partir do primeiro parágrafo, a autora destaca a importância da interação no processo de aprendizagem da língua. Isso se deve ao fato dos indivíduos estarem a todo momento trocando informações, sentimentos e opiniões uns com os outros por meio do próprio ato de comunicar. Por isso, as competências básicas: Ouvir, falar, ler e escrever, torna- se mais clara e significativa.

CAPÍTULO 4 - INTERAÇÃO E CRIATIVIDADE NUM AMBIENTE COMUNICATIVO Há diversas técnicas interativas citadas no

texto, dessas ideias se destaca as técnicas interativas de Brown baseadas nas habilidades comunicativas:

- Na Prática da linguagem de modo mais contextual.- Utilização de conversas entre os estudantes que

condizem com o ambiente.- Produções de atividades e constantes trabalhos

grupais que visam auxiliar os alunos.

OS PAPÉIS DO EDUCADOR

• Para que o professor consiga dar os conteúdos da maneira interativa é necessário que ele não só exerça o papel de mediador como também vários outros papéis, sendo estes:

• Controlador - Organiza• Condutor - Dita as Normas

• Gerente - Planeja • Facilitador - Promove e Motiva o uso

• A autora revela a necessidade do professor ter conhecimento gramatical, discursivo, sociolinguístico, pragmático e estratégico para passar aos alunos.

AUTENTICIDADE DO MATERIAL E DO TEXTO

• Aspectos observados pela autora, é tratar o estudo da língua de maneira mais autêntica.

• Ela adverte sobre uso de materiais e textos autênticos tendo em vista as vantagens e desvantagens que são constantemente discutidas.

AUTENTICIDADE DO MATERIAL E DO TEXTO

Alguns desafios apontadas no texto:

• Utilizar texto autêntico requer constantes pesquisas feitas pelos professores, devido a grande quantidade de informações contidas nos veículos comunicativos.

• Outro desafio é saber adaptar e aplicar levando em conta o conhecimento básico do aluno.

• Alguns professores podem ter dificuldade em expor determinados assuntos que podem levar a discussões imprevisíveis.

• Os alunos podem ter dificuldades em entender as constantes necessidades culturais e comunicativas que ocorrem a todo momento na língua.

AUTENTICIDADE DO MATERIAL E DO TEXTO

• Apesar dessas desafios, a autora defende o uso de material autêntico, pois nas últimas décadas o ensino passou a centrar cada mais no alunos e dessa maneira, a formulação de materiais e atividades sofreram modificações positivas, principalmente porque atualmente muitas informações podem ser encontradas no âmbito virtual, dessa forma, o conteúdo chega aos alunos também no âmbito real.

• Utilizar de materiais e textos autênticos torna-se cada vez mais essencial a medida que a linguagem vai se expandindo por todos os meios de comunicação.

AUTENTICIDADE DO MATERIAL E DO TEXTO.

As vantagens justificadas pela autora:

• Materiais e textos autênticos oferecem conhecimento cultural da língua, sendo possível que o aluno tenha diferentes pontos de vista de determinada cultura.

• Ele trás consigo três habilidades que são validadas durante o aprendizado: Cultura dos povos que incorporam a língua, a contemporaneidade do uso da linguagem e Desafio tanto para alunos como para docentes que podem ser consideradas vantajosas.

• Aumento do potencial de comunicabilidade, sociabilidade e conhecimento geral da língua que encoraja o individuo a ser mais autônomo.

• Variedades infinitas e material vasto que podem ser encontradas na internet.

OS PROJETOS DE TRABALHO

• Além das características apresentadas posteriormente que incluem o ensino centrado no contexto, interação e material autêntico, a autora ainda acrescenta como sendo importante basear o aprendizado da língua em projetos de trabalho.

• Esses projetos servem para dar mais autonomia e responsabilidade aos alunos, pois essa abordagem parte do princípio, no qual, são os alunos que devem solucionar os problemas e desenvolver projetos por conta própria.

ABORDAGEM COMUNICATIVA: CONSTRUÇÃO SOCIAL DO MÉTODO

• De acordo com o texto, a comunicação real, tornou-se a metodologia mais aplicada e bem aceita desde a época da gramática e tradução.

• A autora defende que esse método “A abordagem da comunicação” implica em um enorme variedade e informações para se trabalhar em sala de aula e aprendizado de longa duração.

• Por outro lado, alguns linguistas discordam que essa

abordagem seja considerada método. Como pode-se perceber no seguinte trecho:

ABORDAGEM COMUNICATIVA: NÃO UM MÉTODO, MAS CONSTRUÇÃO SOCIAL DO MÉTODO

“O fato de ocorrer interação entre aprendizes e professor e, por sua vez, destes com o material e com atividades em sala de aula e fora dela, indicam tal processo não como método ou uma abordagem, mas como uma construção social do método”. (Hanna; 2012 , pág. 66)

• Esse trecho exemplifica a ideia de que não há um melhor método ou roteiro a ser seguido, mas sim estimular formas de comunicação.

• Fica por conta do professor criar um ambiente comunicativo que integre uma relação de interação e reflexão entre o docente e educando.

A ERA PÓS-MÉTODO

•Na era pós método, o saber do professor passa a ser mais valorizado e reconhecido no processo de aprendizado pela abordagem comunicativa.

•São destacados características que visam reafirmar a capacidade autonômica, pragmática e reflexiva do professor em desenvolver seu próprio método e propósito para aplicar determinado conteúdo dependendo das circunstâncias.

•Também são ressaltados os conhecimentos subjetivos do professor referente a seu contexto e da inserção de um contexto dentro do contexto do aluno.

CONCLUSÃO

Interação, autenticidade, contextualização e um ambiente

que promova autonomia, é o que faz a diferença no processo de aprendizado da língua estrangeira.

O texto nos informa que os alunos e professores devem estar dispostos e preparados para se adequar a linguagem a todo momento e ciente das diferenças culturais transmitidas por meio das interações. Por mais difícil que pareça, a melhor possibilidade de não cometer erros no ato de comunicar, é buscando interagir, e se informar estando abertos para naturais mudanças que só a língua pode fornecer.

INTRODUÇÃOO capítulo 5 apresenta a globalização e suas respectivas mudanças na sociedade, principalmente na área da comunicação com os avanços tecnológicos e novas formas de se comunicar.Nesse quadro, percebe-se a importância da tecnologia como ferramenta de ensino-aprendizagem e pela necessidade se comunicar e estar informado.Os meios de comunicação, principalmente a internet, são essenciais para tornar o individuo cada vez mais preparados para diferentes expressões culturais e atos comunicativos.

CAPÍTULO 5 – ALGUMAS QUESTÕES COMUNICACIONAIS PARA O TERCEIRO MILÊNIO• O texto argumenta sobre a comunicação na era da

globalização. Trás uma reflexão sobre o tempos que vivemos e das possíveis mudanças que podem ocorrer no futuro causadas pelas tecnologias de informação na maneira de se comunicar.

• Percebe-se como principal papel da tecnologia gerar novos fluxos comunicativos em escala mundial, e para isso é muito importante estabelecer diversas formas de ensino, dando enfoque cultural-internacional e expandindo vários pontos de vistas das informações recebidas diariamente.

• O termo que surgiu em 1990, glocalização, refere-se a produção de cultura global, resultados das interconexões e processos tecnológicos.

• Nessa década, surgiram vários debates se tal processo levaria a diminuição ou desaparecimento da diversidade cultural, e os povos começariam a questionar seus gostos e valores.

• Entretanto, a autora afirma que a globalização não

causa o desaparecimento das diversidades culturais, mas sim deixa-lá mais acessível, como no trecho a seguir:

GLOBALIZAÇÃO, CULTURA E LÍNGUAS: GLOCALIZAÇÃO, O GLOBAL E O LOCAL

“ A globalização não apaga as diferenças, pois a autonomia da história e da cultura oferece senso de exclusividade ás experiências das sociedades”. (Hanna; 2012 , pág. 73)

• Um dos pontos importantes sobre a linguagem na era da globalização é a constante demanda de conhecimento de outras línguas, principalmente da língua inglesa devido a grande influência internacional que ela exerce, por conta disso, ela é considerada como língua franca global.

• Entretanto, a autora deixa claro que é possível que outras línguas venham a se associar com a inglesa, havendo assim, vários tipos de “inglês”.

GLOBALIZAÇÃO, CULTURA E LÍNGUAS: GLOCALIZAÇÃO, O GLOBAL E O LOCAL

• O Globish, é um termo utilizado na comunicação por não nativos da língua inglesa. No texto, a autora destaca que o globish é o dialeto global do terceiro milênio, pois trata-se de uma língua utilizada na comunicação principalmente na área de negócios, e por isso é um vocabulário é bastante centrado naquilo que quer informar.

O INGLÊS GLOBAL: GLOBISH

O CIBERESPAÇO E O ENSINO DE LÍNGUAS

• A internet é extremamente renovadora e oferece um meio linguístico novo, com dimensões originais de variações e formas inéditas de enfocar o uso da língua.

• O ensino da língua estrangeira a cada dia ganha mais espaço neste cenário revolucionário. A abordagem comunicativa e seus princípios contemplam a importância de promover a comunicação na língua-alvo, desde o início do aprendizado.

• Cada vez mais, a interação e o compartilhamento encontram maior ressonância quando o foco do ensino de línguas inclui a aplicação de materiais autênticos integrados às tecnologias de informação.

O CIBERESPAÇO E O ENSINO DE LÍNGUAS

Interagir e negociar as constituintes do aprendizado de línguas, quando apresentado através de tecnologia/ computadores corrobora a perspectiva sociocultural: - O que dizer – Como dizer – Quando dizer – A quem dizer?

- Quem fala? - O que fala? – Onde fala? – Quando se fala? Tudo isso como ocorrência na língua alvo.

O ENSINO DE LÍNGUAS ASSISTIDO POR COMPUTADOR

• Nos últimos anos, as TIC tornaram-se essenciais para professores de língua estrangeira, porque agora eles podem ensinar a língua sem precisar percorrer grandes percursos ou estarem numa respectiva sala para acomodarem os alunos, pois tudo pode ser feito via internet.

• Desde o método tradução e gramática, o ensino passou por grandes transformações, hoje em dia, além do acesso a internet, são disponíveis materiais tecnológicos como projetores, DVD’s, áudio, produções audiovisuais entre outras alternativas de abordar a língua.

O ENSINO DE LÍNGUAS ASSISTIDO POR COMPUTADOR

•Mas, sem dúvida assistir aula por computador, requer outras abordagens de ensino e necessita de muita pesquisa por parte dos professores em dar uma aula dinâmica que mantenha o aluno focado.

•As tecnologias dão oportunidade do aluno expandir cada vez mais seu conhecimento, pois há uma maior exposição das informações como facilidade em encontra-las, principalmente em contextos que fazem sentidos com a realidade atual, levando em conta a construção do própria conhecimento. Mas também, ressalta-se que o aluno precisa de interação social autêntica que o leve para fora do ambiente de sala de aula.

CONCLUSÃO

O capítulo 5, refere-se a importância do surgimento da internet e suas contribuições para o ambiente comunicativo, facilitando a interação entre as pessoas de diferentes lugares do mundo e tornando a língua mais acessível conforme a necesidade.

Não podemos esquecer que as artes, as ciências, os costumes, os sistemas, as leis, a religião, as crenças, os mitos, valores morais e éticos, o comportamento, as preferências, os produtos e todas as maneiras de agir fazem parte do contexto cultural de determinado povo.