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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Centro de Educação, Filosofia e Teologia

PLANO DE ENSINO

FILOSOFIA – 2ª ETAPA

Unidade Universitária: Centro de Educação, Filosofia e Teologia

Curso / Núcleo Temático: Teologia /Núcleo de Ética e Cidadania (NEC)

Disciplina: Ética e Cidadania II

Código da Disciplina:

Professor (es): DRT:

Etapa: 2ª.

Carga horária: 2h/aulas semanais

Semestre Letivo: 2º/2014

Ementa: Estudo da influência da teologia calvinista, na formação do pensamento político e jurídico moderno. Análise crítica das ideias políticas que moldaram as sociedades contemporâneas e serviram de base às conquistas históricas dos Direitos de Cidadania. Introdução a uma teoria do Estado. Discussão sobre os direitos fundamentais assegurados na Constituição brasileira. Análise da história e da cultura afrodescendente e indígenas, das questões democráticas, e das ameaças aos direitos humanos fundamentais na atualidade.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Conhecer o processo histórico de conquista dos direitos de cidadania e de formação das instituições democráticas modernas.

Conhecer o desenvolvimento da história e cultura afrodescendente.

Reconhecer a influência do pensamento reformado no processo de construção das democracias políticas modernas.

Compreender os desafios políticos do nosso tempo, á luz dos conteúdos apreendidos.

Observar os fatos sociais e políticos, consciente da complexidade que envolve a ação política.

Utilizar os valores cívicos apreendidos como norteadores de uma conduta cidadã consciente e responsável.

Utilizar os conteúdos apreendidos no exercício de uma cidadania ativa, transformadora da realidade social.

Preocupar-se com a sustentação dos direitos de cidadania e liberdades historicamente conquistados.

Ser consciente da importância da conduta ética no exercício da cidadania.

Interessar-se pelas questões democráticas e pela participação cidadã no governo da sua cidade e na elaboração das suas leis.

Conteúdo Programático: 1. Ética e Cidadania, Moral e Direito, Poder e Política: conceitos e articulações. 2. O Ser humano como ser social e político. 3. A invenção da política e da cidadania pelos gregos e romanos: o nascimento da democracia política e dos direitos políticos do cidadão. 5. A democracia dos antigos e a democracia dos modernos. 6. A tradição liberal nos teóricos contratualistas: em defesa dos direitos civis. 7. A teologia calvinista e sua influencia na política. 8. A teologia calvinista e sua influencia no pensamento jurídico moderno. 9. Liberalismo e Democracia: aporias e conciliação. 10. Os Direitos humanos hoje: ameaças e oportunidades

Metodologia: O conteúdo programático será assim desenvolvido:

Aulas expositivas e dialogadas: serão ministradas de forma a possibilitar a organização e síntese dos conhecimentos apresentados.

Leituras recomendadas: serão indicadas com a finalidade de proporcionar ao graduando oportunidades para (a) consulta de uma bibliografia específica relacionada com a disciplina e (b) desenvolvimento das suas capacidades de análise, síntese e crítica.

Tarefas orientadas: realizadas individualmente ou em pequenos grupos, devem estimular a


participação ativa do graduando no processo de aprendizagem, proporcionando momentos para (a) apresentar e discutir assuntos relacionados à disciplina e (b) desenvolver sua capacidade critica e argumentativa.

Reflexão sobre a prática da intervenção: momento no qual os graduandos participam de atividades com ênfase nos procedimentos de observação (de forma direta ou indireta) e reflexão sobre a prática da intervenção, problematizando o cotidiano profissional.

Recursos audiovisuais: para viabilizar o aprendizado serão utilizados textos e artigos acadêmicos, vídeo, power point, análise de cenários.

Critério de Avaliação: O processo de avaliação deverá incluir no mínimo dois instrumentos de avaliação intermediária, conforme o Regulamento acadêmico. MI (média das avaliações intermediárias) PAFe (avaliação final escrita) MF (média final) Primeira possibilidade:

MI 7,5 (sete e meio) e frequência 75% aluno aprovado na disciplina. MF = MI Segunda possibilidade:

2,0 MI < 7,5 e frequência 75% obrigatoriedade da realização da PAF. MF = (MI + PAF) / 2

MF 6,0 (seis) e frequência 75% aluno aprovado na disciplina.

Bibliografia Básica: 1. BOBBIO, N. Liberalismo e Democracia; tradução Marco Aurélio Nogueira. São Paulo: Brasiliense, 2005. ISBN: 85-11-14066-2. 2. STRAUSS, L. & CROPSEY, J. (orgs.). História da Filosofia Política; tradução Heloisa Gonçalves Barbosa; revisão técnica: Manoel Barros da Motta. Rio de Janeiro: Forense, 2013. ISBN 978-85-218-0478-9. 3. VILLEY, MICHEL. A Formação do pensamento jurídico moderno; tradução Claudia Berliner; 2ª. Ed. São Paulo: Editora Martins Fontes, 2009. ISBN: 978-85-7827-169-5.

Bibliografia Complementar: 1. ARISTÓTELES. A Política. São Paulo: Martins Fontes, 2006. ISBN: 8333623232 2. BIÉLER, André. A força oculta dos protestantes: oportunidade ou ameaça para a sociedade? São Paulo: Ed. Cultura Cristã. 1999. 3. BOBBIO, N. A Era dos direitos. São Paulo: Campus, 2004. 4. CHAUÍ, M. Introdução á História da Filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2ª. ed. revista e ampliada. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. ISBN 85-359-0170-I. 5. MINOGUE, Kenneth. Política: uma brevíssima introdução; tradução Marcus Penchel. Rio de Janeiro: Zahar,1998. ISBN: 85-7110-459-X. 6. LUCIANO, Gersem dos Santos (org.). O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de Hoje. Brasília: SECAD, 2006. Fontes eletrônicas complementares: 1. Constituição da República Federativa do Brasil. Disponível em HTTP://www.planalto.gov.br/ccivil. 2. Carta de Princípios. Chancelaria da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Disponível em: HTTP://www.mackenzie.br/cartas_principios.html. Outras leituras bibliográficas poderão ser indicadas pelo (a) Professor (a) ao longo do curso.

http://www.planalto.gov.br/ccivil

http://www.mackenzie.br/cartas_principios.html


PLANEJAMENTO DAS AULAS

Conteúdo/Estratégia

DATA TÓPICO FONTE BIBLIOGRÁFICA

1ª SEMANA Apresentação geral da disciplina: ementa, datas e critério das avaliações.

Contrato didático pedagógico.

2ª SEMANA Ética e Cidadania, Moral e Direito, Poder e Política: conceitos e articulações.

(VÁSQUEZ, A. S. Ética. Civilização, 2005. e/ou a construir).

3ª SEMANA Poder despótico e poder político. In: “Por que os déspotas não fazem parte da política?”

MINOGUE, K. 1998, p.p.9-18.

4ª SEMANA O Ser humano como ser social e político: o homem, animal cívico e as virtudes do cidadão.

ARISTÓTELES. A Política. Martins Fontes, 2006. (p.p 4-6 e 48-51)

5ª SEMANA A invenção da democracia: o nascimento da democracia e dos direitos políticos do cidadão.

CHAUí, M. Introdução à História da Filosofia. 2002, p.p.131-169

6ª SEMANA A democracia dos antigos e a democracia dos modernos.

BOBBIO, N. Liberalismo e Democracia. 2005, p.p, 31-42

7ª SEMANA A liberdade dos antigos e a liberdade dos modernos. Os direitos do homem.

BOBBIO, N. Liberalismo e Democracia. 2005, p.p, 7-16.

8ª SEMANA Avaliação Intermediária. (A1)

9ª SEMANA Análise e comentários sobre a Avaliação Intermediária.

10ª SEMANA A tradição liberal nos teóricos contratualistas: Hobbes, Locke e Rousseau. Em defesa dos direitos do homem.

STRAUSS & CROPSEY, 2013. p.p.355-376, 427-458, 500-518.

11ª SEMANA A teologia calvinista e sua influencia no pensamento político moderno.

STRAUSS & CROPSEY, 2013. p.p.285-318.

12ª SEMANA A teologia calvinista e sua influencia no pensamento jurídico moderno: a ética social e a doutrina calvinista do direito.

VILLEY, M. 2009, p.p.333-364

13ª SEMANA Os protestantes: “oportunidade ou ameaça para a sociedade?”

BIÉLER, A.1999. p.p.27-40.

14ª SEMANA Os protestantes: “oportunidade ou ameaça para a sociedade?”

BIÉLER, A.1999. p.p.27-40.

15ª SEMANA Liberalismo e Democracia: aporias e conciliação.

BOBBIO, N. 2005, p.p, 42-92,

16ª SEMANA Os Direitos humanos hoje: ameaças e oportunidades

BOBBIO, N. 2004. p.p. 221-232.

17ª SEMANA Avaliação


19ª SEMANA PAFs

20ª SEMANA PAFs


Unidade Universitária: Centro de Educação, Filosofia e Teologia.

Curso: Filosofia

Núcleo Temático Filosófico Pedagógico

Disciplina Docência na Contemporaneidade

Código da Disciplina ENEC00179

Professor(es): Angela Zamora Cilento

DRT: 2007268

Etapa: 2L

Carga horária: 3 h

Semestre Letivo: 2° semestre/ 2014

Ementa: Estudo da escola e da docência num contexto de contradições decorrentes da contemporaneidade econômica, social e cultural. Discussão sobre o que se oferece como educação escolar as crianças, adolescentes e jovens e análise dos desafios da educação na atualidade. Mobilização de reflexões sobre que papéis podem desempenhar os docentes e problematização dos conhecimentos necessários ao exercício da docência. A disciplina contempla a inserção na realidade escolar por meio de estágio supervisionado nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Objetivos:


. Conhecer o processo sócio-histórico-filosófico de constituição da escola contemporânea e suas implicações no nosso atual modelo escolar Identificar os processos sociais, políticos, econômicos e culturais que influenciam as políticas educacionais e as práticas pedagógicas.

. Construir um panorama histórico-filosófico do processo educacional brasileiro, desmistificando a ideia de processo linear positivo para compor uma análise crítica em relação às lutas populares e a relação de perdas e conquistas sociais;

. pensar criticamente sobre a escola buscando respostas aos limites encontrados no cotidiano escolar; - valorizar a profissão docente e o papel social da escola.

Conteúdo Programático: Unidade I – Um estudo sobre a contemporaneidade. . texto: A Era do Vazio – Lipovetsky- Prefácio . Compreendendo o itinerário: A formação da sociedade disciplinar Texto: Vigiar e Punir – Foucault. . o panopticum. . os corpos dóceis. . os recursos para um bom adestramento. . Narrativas sobre os estágios – reflexões sobre o ver, sentir a escola hoje. Unidade II – A educação dentro desse contexto: . Estamos no momento de virada, como diria Lipovetsky? . A educação como prática política – Paulo Freire. Texto: Cuidado Escola!! – Paulo Freire. Texto: Contemporaneidade, Educação e Tecnologia. MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; KRAMER, Sonia. Metodologia: A metodologia seguirá as seguintes etapas: - problematizar os conteúdos/temas; - levar em conta as contribuições dos alunos; - provocar, desafiar, vincular e sensibilizar o aluno em relação ao objeto do conhecimento. Isso será feito por meio de ações como: atividades decorrentes do estágio, estudo de texto, vídeos, pesquisa, estudo individual, debates, grupos de trabalhos, exercícios, nos quais se explicitam as relações que permitem identificar, pela análise, como o objeto de conhecimento se constitui. - fazer síntese, organizando os conteúdos e sistematizando-os.


Critério de Avaliação: . O desempenho dos alunos frente aos objetivos estabelecidos será avaliado no decorrer do semestre por meio de atividades que exijam produção pessoal, englobando aplicabilidade, análise e síntese do conteúdo trabalhado. Será solicitada a realização de relatórios, revisões escritas, análise de Estudos de Caso e provas. Também serão considerados: a pontualidade às aulas, a assiduidade, a pontualidade na entrega das tarefas e o interesse em contribuir com a construção das aulas. Instrumentos Pontos/Peso Individual e/ou grupo Avaliação Intermediária: Avaliação (20%) + relatório de estágio (20%) + resenhas (10%). A PAFE (50%).

Bibliografia Básica: FOUCAULT, M. Vigiar e Punir. Petrópolis, Vozes, 1989. LIPOVETSKY, G. A Era do Vazio. São Paulo, Manole, 2005 FREIRE, P. et all. Cuidado Escola. São Paulo, Brasiliense, 1988.

Bibliografia Complementar: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; KRAMER, Sonia. Contemporaneidade, Educação e Tecnologia. Educação & Sociedade. Campinas, vol. 28, n. 100, p. 1037-1057, out., 2007. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br. PINTO, Ivany A Pós-Modernidade: uma escuta sobre a nova cultura da aprendizagem na escola. Cadernos de Educação. Pelotas [38]: 315 – 333, janeiro/abril, 2011. Disponível em http://www.ufpel.edu.br/fae/caduc/downloads/n38/12.pdf SANTOMÉ, J. T. A Educação em tempos de neoliberalismo. Porto Alegre: Artmed, 2003. VILLELA, E. C. As interferências da contemporaneidade no trabalho docente. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v. 88, n. 219, p. 229-241, maio/ago. 2007. Disponível em http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/493/504


1ª SEMANA

Apresentação do plano de ensino

Critério e bibliografia

2ª SEMANA

Unidade I – Um estudo sobre a contemporaneidade. . texto: A Era do Vazio – Lipovetsky- Prefácio

3ª SEMANA idem

4ª SEMANA

. Compreendendo o itinerário: A formação da sociedade disciplinar Texto: Vigiar e Punir – Foucault. . o panopticum

5ª SEMANA . idem

6ª SEMANA . idem

7ª SEMANA . os corpos dóceis

8ª SEMANA . idem

9ª SEMANA . os recursos para um bom adestramento

10ª SEMANA Semana da filosofia

11ª SEMANA

. Narrativas sobre os estágios – reflexões sobre o ver, sentir a escola hoje.

Experiências sobre o estágio.

12ª SEMANA . Avaliação. Avaliação.

13ª SEMANA

Unidade II – A educação dentro desse contexto: . Estamos no momento de virada, como diria Lipovetsky?

Debate.

14ª SEMANA

. A educação como prática política – Paulo Freire. Texto: Cuidado Escola!! – Paulo Freire.

Resenha em dupla e discussão em sala de aula.

15ª SEMANA

Texto: Contemporaneidade, Educação e Tecnologia. MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; KRAMER, Sonia.

Resenha em dupla e discussão em sala de aula.

16ª SEMANA Entrega do relatório de estágio.

17ª SEMANA Provas substitutivas.

18. SEMANA Provas finais.

19. SEMANA Provas finais.

20.SEMANA Vista de provas

http://www.cedes.unicamp.br/

http://www.ufpel.edu.br/fae/caduc/downloads/n38/12.pdf

http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/493/504


Unidade Universitária: Centro de Educação, Filosofia e Teologia.

Curso: Filosofia

Núcleo Temático Filosófico Pedagógico

Disciplina Fundamentos da Educação

Código da Disciplina ENEC00180

Professor(es): Angela Zamora Cilento

DRT: 2007268

Etapa: 2L

Carga horária: 3 h

Semestre Letivo: 2° semestre/ 2014

Ementa: Estudo do complexo e multideterminado fenômeno educativo em sua relação com a sociedade, com ênfase nos processos escolares. Análise das matrizes do pensamento moderno que contribuem para a reflexão sobre a prática educacional, a partir da identificação de tendências pedagógicas que conformam o debate sobre o papel da escola na atualidade. Análise da função social da escola brasileira na formação dos ideais de democracia, cidadania e educação inclusiva

Objetivos:


. Conhecer o processo sócio-histórico-filosófico de constituição da escola contemporânea e suas implicações no nosso atual modelo escolar . Identificar os processos sociais, políticos, econômicos e culturais que influenciam as políticas educacionais e as práticas pedagógicas. Compreender e refletir sobre as relações político-sociais e econômicas da realidade brasileira e contemplar as possibilidades do currículo no Brasil para uma aprendizagem significativa. . Analisar a partir de uma perspectiva histórica, os pressupostos ideológicos, culturais e políticos que subsidiam o currículo. . Problematizar e refletir sobre a necessidade do ensino de filosofia no mundo contemporâneo e no contexto da sociedade brasileira,. - Conhecer a bibliografia teórica e filosófica sobre o ensino . . Discutir o universo da escola e o ensino de filosofia.

Construir um panorama histórico-filosófico do processo educacional brasileiro, desmistificando a ideia de processo linear positivo para compor uma análise crítica em relação às lutas populares e a relação de perdas e conquistas sociais; Fornecer subsídios teóricos para a relexão crítica sobre a organização do currículo atual. -Organizar o debate sobre a relação instituição e formação. - Relacionar o instrumental teórico e conceitual à experiência da docência. . Dar conta de responder às perguntas e aos problemas fundamentais que a discussão sobre o ensino de filosofia acarreta a partir da inserção da disciplina na matriz curricular.

. Compreender os processos educacionais como resultantes de relações sociais e políticas econômicas de modo a não reproduzir simplesmente as ideologias sociais - Posicionar-se frente ao debate sobre o ensino de filosofia, de sua inserção no ensino médio, e de sua importância para a formação do jovem. - Sensibilizar-se para a importância de uma reflexão acerca da organização do currículo.

Conteúdo Programático: Unidade I - Educação como reprodução do sistema: a análise de Bordieu. . a escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura – cap. II. .Os três estados do capital cultural – cap. 4 .Relações entre o sistema de produção e o sistema de reprodução. cap 6 Unidade II – Pensando a escola: . Ainda Bordieu. . os excluídos do interior – cap 9. . Xavier. Oscilações entre o público e privado. . Vilaça. Segregação urbana e desigualdade. . Processos de exclusão e meritocracia . Dubet, O que é uma escola justa.

Metodologia: Aulas dialogadas e expositivas, com apoio da bibliografia básica indicada, com atividades individuais e em grupo, como seguem: • problematizar os conteúdos/temas;


• levar em conta as contribuições dos alunos; • provocar, desafiar, vincular e sensibilizar o aluno em relação ao objeto do conhecimento. Isso será feito por meio de ações como: estudo de texto, vídeos, pesquisa, estudo individual, debates, grupos de trabalhos, exercícios, nos quais se explicitam as relações que permitem identificar, pela análise, como o objeto de conhecimento se constitui. • sintetizar, organizar e sistematizar os conteúdos.

Critério de Avaliação: . O desempenho dos alunos frente aos objetivos estabelecidos será avaliado no decorrer do semestre por meio de atividades que exijam produção pessoal, englobando resumo, análise e síntese dos conteúdos trabalhados. Revisões escritas, análise de Estudos de Caso e provas. Também serão considerados: a pontualidade às aulas, a assiduidade, a pontualidade na entrega das tarefas e o interesse em contribuir com a construção das aulas.

Bibliografia Básica: BRASIL. Secretaria de Educação Médio. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: MEC, 1997. BORDIEU. Escritos sobre Educação. Disponível em: https://docs.google.com/uc?id=0BwAWXP2MzLpJNkRRbk5XaVBwUzA&export=download Dubet, F. O que é uma escola justa. Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 123, set./dez. 2004.

Bibliografia Complementar: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 44. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006. GADOTTI, Moacir. História das Ideias Pedagógicas. 8ª ed. São Paulo: Ática, 2005. HARPER, Babette et al. Cuidado, escola!: Desigualdade, domesticação e algumas saídas. São Paulo: Brasiliense, 2006. XAVIER, Libanea Nassif. Oscilações do público e do privado na história da educação brasileira. revista brasileira de história da educação n° 5 jan./jun. 2003


1ª SEMANA Apresentação do plano de ensino

Critério, cronograma e bibliografia.

2ª SEMANA

Unidade I - Educação como reprodução do sistema: a análise de Bordieu. . a escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura – cap. II.

Leitura sistemática comentada

3ª SEMANA idem

4ª SEMANA Os três estados do capital cultural – cap. 4 Leitura sistemática comentada

5ª SEMANA idem

6ª SEMANA

Relações entre o sistema de produção e o sistema de reprodução. cap 6

Leitura sistemática comentada

7ª SEMANA idem

8ª SEMANA Prova intermediária

9ª SEMANA

Unidade II – Pensando a escola: Ainda Bordieu. . os excluídos do interior – cap 9.

Resenha em grupo, discussão em sala de aula

10ª SEMANA Semana da filosofia

11ª SEMANA Escola pública x privada. Libanea


12ª SEMANA idem

13ª SEMANA Segregação urbana e desigualdade. Vilaça.


14ª SEMANA idem

15ª SEMANA Processos de exclusão e meritocracia Dubet, O que é uma escola justa.

Leitura sistemática comentada.

16ª SEMANA idem

17ª SEMANA idem

18. SEMANA Prova substitutiva

19. SEMANA Provas finais

20.SEMANA Vista de provas

https://docs.google.com/uc?id=0BwAWXP2MzLpJNkRRbk5XaVBwUzA&export=download



Curso: Filosofia

Núcleo Temático Filosófico Teórico

Disciplina: Teoria do Conhecimento

Código da Disciplina: ENEX01451

Professor Orlando Bruno Linhares

DRT: 111149-0

Etapa: 2ª Etapa

Carga horária: 3 horas

Semestre Letivo: 2º sem 2014

Ementa: Reflexão sistemática sobre os pressupostos, métodos, limites e condições de possibilidade do conhecimento no âmbito da Filosofia Moderna.

Objetivos:


Discutir a proposta cartesiana da fundamentação do conhecimento humano nas Meditações.

Desenvolver as capacidades de análise e de síntese para compreender a conceituação básica.

Apresentar suas idéias com independência de pensamento e disposição para o diálogo.

Conteúdo Programático: Conteúdo Programático: - Descartes e o século XVII. - O método cartesiano. - O Cogito. - Deus. - O mundo.

Metodologia: Aulas expositivas. Leitura e interpretação de textos.

Critério de Avaliação: Duas provas. Cada uma com peso 1.

Bibliografia Básica: DESCARTES, R. Meditações. In: Coleção Os Pensadores. São Paulo. Abril Cultural. 1978. KANT, l. Crítica da razão pura. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1989. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. São Paulo: Abril Cultural, 1978. (Os Pensadores).

Bibliografia Complementar: COTTINGHAM, J. Dicionário Descartes. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Editor. 1995. DESCARTES, R. Discurso do Método. In: Coleção Os Pensadores. São Paulo. Abril Cultural. 1978. JEMMER, M. Concepts of space. Massachusetts: Cambridge, 1957. LEIBNIZ, G. W. Correspondência com Clarke. São Paulo: Abril Cultural, 1979. (Os Pensadores). LEIBNIZ, G. W. Os princípios da filosofia ditos a monadologia. São Paulo: Abril Cultural, 1979. (Os Pensadores).



1ª SEMANA Ciência e filosofia no século XVII. Aula expositiva

2ª SEMANA Ciência e filosofia no século XVII. Aula expositiva

3ª SEMANA Descartes e o método de análise dos gregos Aula expositiva

4ª SEMANA Descartes e o método de análise dos gregos Aula expositiva

5ª SEMANA O método cartesiano. Aula expositiva

6ª SEMANA As Meditações. Aula expositiva

7ª SEMANA O papel da dúvida nas Meditações Aula expositiva

8ª SEMANA O cogito cartesiano Aula expositiva

9ª SEMANA O cogito cartesiano Aula expositiva

10ª SEMANA Prova

11ª SEMANA O papel de Deus nas Meditações. Aula expositiva

12ª SEMANA O argumento ontológico. Aula expositiva

13ª SEMANA O argumento ontológico. Aula expositiva

14ª SEMANA O conhecimento do mundo: o intelecto e os sentidos. Aula expositiva

15ª SEMANA A substância extensa. Aula expositiva

16ª SEMANA As relações entre a alma e o corpo. Aula expositiva

17ªSEMANA Prova final.



Curso: Filosofia

Núcleo Temático Filosófico Prático

Disciplina: História da Filosofia Medieval


Professor: Jorge Luis Gutiérrez

DRT: 1113132

Etapa: 2º L

Carga horária: O4 h/a

Semestre Letivo: 2º semestre de 2014

Ementa: A disciplina aborda as características fundamentais do pensamento medieval, enfatizando o modo como se deu a recepção do pensamento clássico e as relações entre filosofia e teologia, sobretudo no tocante à sua metodologia e ao seu desenvolvimento em escolas e universidades.

Objetivos: Conhecer pensamento medieval através do estudo de alguns de seus representantes. Objetivos específicos: - O objet ivo geral é os a lunos e a lunas tenham um conhec imento do que fo i a h istor ia do pensamento desde Agost inho até Er iúgena, através do estudo de a lguns de seus representantes e suas obras. - Identificar e comentar o que foi o Aristotelismo Medieval - Explicar o que foi a Escolástica e sua relação com o nascimento das universidades.. - explicar o foi o pensamento pós-escolastico e sua relação com o humanismo em sua continuidade e rupturas.


conhecer explicar os principais aspectos da Filosofia Medieval.

observar a Filosofia Medieval, em seu contexto e complexidade e em diálogo com a contemporaneidade.

Preocupar-se com que a Filosofia medieval, dentro do possível, seja atual e dinâmica.

Conteúdo Programático: O curso começa estudando a filosofia de Agostinho. Continua com Boécio e logo aborda o que foi a o nascimento da escolástica, especialmente sua relação com o aristotélismo e o pensamento árabe. Se dará principal importancia à grande sínteses Tomás de Aquino. A ultima parte do curso tratará sobre a assim chamada Escolástica Pós-Tomista e nascimento do humanismo.

Metodologia: Aulas expositivas, leitura, tradução e análise de textos, relatórios de leitura. Filmes e discussão em grupos. Seminários ( fotograf ias , s l ides e l ivros da h istór ia da ar te).

Critério de Avaliação: seminário e trabalho (25%), prova parcial (25 %), prova final (50 %) .

Bibliografia Básica: - SANTO AGOSTINHO. Conf issões. COLEÇÃO “OS PENSADORES”. São Paulo, Nova Cul tura l, 1996. - GILSON, Et ienne. A Fi losof ia Na Idade Média. . São Paulo, Mart ins Fontes, 1998. - DE BONI, Luis Alberto. F i losof ia Medieval , Textos. Porto Alegre, EDIPUCRS, 2000.

Bibliografia Complementar: -AQUINO, Tomás de. Suma Teológica. São Paulo, L oyola.2001. - LIBERA, Ala in de. A Fi losof ia Medieval . São Paulo, Loyola, 1998. - BOECIO. A consolação da F i losof ia. São Paulo, Mar t ins Fontes, 1998. - PEDRERO-SÁNCHEZ, Mar ia Guadalupe. Histór ia da Idade Média . São Paulo, Unesp, 2000. - Santo Agost inho. A Cidade de Deus. São Paulo, Edi tora das Amér icas S.A, 1964.


PLANEJAMENTO DAS AULAS 1ª SEMANA Aspectos introdutórios. O método da disciplina

2ª SEMANA Agostinho. A epistemologia de Agostinho. O livre arbítrio. O mal

3ª SEMANA Agostinho II. Memória e tempo.

4ª SEMANA Severino Boécio. “A Consolação da Filosofia”

5ª SEMANA Isidoro de Sevilha. A reforma de Alcuino. O Trívio e o Quatrívio

6ª SEMANA As escolas. Scoto Eurígena. O nascimento da Escolástica.

7ª SEMANA Santo Anselmo

8ª SEMANA Pedro Abelardo. A lógica. Á ética. O método.

9ª SEMANA A escola de tradutores de Toledo. Avicena e Averrois.

10ª SEMANA O nascimento das Universidades. O aristotelismo.

11ª SEMANA Tomás e o aristotelismo. O Ente e a Essência.

12ª SEMANA A Suma Teológica




16ª SEMANA Boaventura de Bagnoregio, Siger de Brabante,

17ª SEMANA Roberto de Grossatesta, João Duns Escoto,

18ª SEMANA Guilherme de Ockham, Mestre Eckart

19ª SEMANA Dante de Alighieri. Francesco Petrarca




Curso: Filosofia

Núcleo Temático: Filosófico Prático

Disciplina: Ética


Professor(es): Maria Carolina Azevedo

DRT: 106841-9

Etapa: 2ª Etapa

Carga horária 3 h/a

( x ) Teórica ( ) Prática

Semestre: Letivo: 2º/2014

Ementa: Reflexão sobre as relações existentes entre as perspectivas teleológica e deontológica no âmbito da Ética.

Objetivos

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Conhecer o Problema da Relação Entre Lei Moral e Liberdade na Obra “Fundamentação da Metafísica dos Costumes “ (1785) de Kant. Enfocar a Questão do Progresso Moral da Humanidade no Ensaio “Idéia de Uma História Universal de Um Ponto de Vista Cosmopolita” (1784)

Desenvolver as Capacidades de Análise e de Síntese para Compreender A Conceituação Básica

Apreciar Apresentar Suas Colocações Intelectuais Com Independência ee Pensamento, Crítica Social e Disposição para O Diálogo

Conteúdo Programático: Introdução - A Ética Aristotélica 1) A Liberdade Transcendental 1.1. A 3ª Antinomia Da Razão Pura 1.2. A Solução Da 3ª Antinomia Da Razão Pura 2) Lei Moral E Liberdade 2.1 A Boa Vontade 2.2 O Dever: Imperativos Hipotéticos E O Imperativo Categórico 2.3. A Autonomia Da Vontade 2.4. A Liberdade É A Condição De Possibilidade Do Imperativo Categórico 3) Ética E História 3.1. A Insociável Sociabilidade 3.2. A Mania Da Honra, A Mania De Dominação, A Mania De Posse 3.3. A Metáfora Do Bosque – O Aperfeiçoamento Das Relações Jurídicas 3.4. O Progresso – A Tensão Entre O Inteligível E O Sensível

Metodologia: AULAS EXPOSITIVAS, TRABALHOS EM GRUPO E SEMINÁRIOS

Critério de Avaliação: Fórmula para o cálculo da média final: duas avaliações parciais, correspondendo a 50% da nota total, e avaliação final, correspondendo a 50% da nota total.

Bibliografia Básica: KANT, I. FUNDAMENTAÇÃO DA METAFÍSICA DOS COSTUMES. TRAD. QUINTELA P., PENS. ABRIL, 1989. KANT, I. IDÉIA DE UMA HITÓRIA UNIVERSAL DE PONTO DE VISTA COSMOPOLITA. ORG. TERRA R. R.,TRAD. NAVES R., TERRA R.R., COMENTÁRIOS DE TERRA R.R., LEBRUN G., GIANNOTTI J. A., ED. MARTINS FONTES, SÃO PAULO, 2003. KANT, I. CRÍTICA DA RAZÃO PURA. TRAD. ROHDEN V. E MOOSBURGER U. COLEÇÃO OS PENSADORES, ED. ABRIL, SÃO PAULO, 1996.

Bibliografia Complementar: ARISTÓTELES. ÉTICA A NICÔMACO, COLEÇÃO OS PENSADORES, ED. ABRIL, SÃO PAULO, 2000. HOFFE, O ; IMMANUEL KANT. MARTINS FONTES, SÃO PAULO, 2005 DELEUZE, G.; A FILOSOFIA CRÍTICA DE KANT, ED. SETENTA, LISBOA, 1994 ALLISON, H.; KANT’S THEORY OF FREEDOM. CAMBRIDGE, C.U.P., 1990 KANT; GROUNDWORK OF THE METAPHYSIC OF MORALS. TRANSLATED AND ANALYSED BY H. J. PATON, ROUTLEDGE, NEW YORK, 1997.


PLANEJAMENTO DAS AULAS 1ª SEMANA Aristóteles - Ética A Nicômaco Aula Expositiva

2ª SEMANA Aristóteles - Ética A Nicômaco Aula Expositiva

3ª SEMANA Kant - A IDÉIA TRANSCENDENTAL DE LIBERDADE Aula Expositiva

4ª SEMANA 3 Antinomia Aula Expositiva

5ª SEMANA A Boa Vontade - O Respeito À Lei

Aula Expositiva

6ª SEMANA A Boa Vontade - O Respeito À Lei

Aula Expositiva


8ª SEMANA O Dever - Imp. Hipotéticos Aula Expositiva

9ª SEMANA O Dever – Imp. Categórico – Autonomia Da Vontade Aula Expositiva

10ª SEMANA O Dever – Imp. Categórico – Autonomia Da Vontade Aula Expositiva

11ª SEMANA Mundo Sensível E Mundo Inteligível

Aula Expositiva

12ª SEMANA Mundo Sensível E Mundo Inteligível

Aula Expositiva


14ª SEMANA A Insociável Sociabilidade Aula Expositiva

15ª SEMANA As Manias De Honra, Dominação E Posse

Aula Expositiva

16ª SEMANA O Aperfeiçoamento Das Relações Jurídicas

Aula Expositiva

17ª SEMANA Razão E História Aula Expositiva

18ª SEMANA Revisão

19ª SEMANA Prova

20ª SEMANA Vista De Prova

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