UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAINSTITUTO DE MATEMÁTICA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO

LUIS CARLOS MAGALHÃES PINTO FILHO

UMA ANÁLISE DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM TECCIENCIA

Salvador2013

LUIS CARLOS MAGALHÃES PINTO FILHO

UMA ANÁLISE DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM TECCIENCIA

Monografia apresentada ao Curso de graduação em Ciência da Computação, Departamento de Ciência da Computação, Instituto de Matemática, Universidade Federal da Bahia, como requisito parcial para obtenção do grau de Bacharel em Ciência da Computação.Orientadora: Anna Friedericka Schwarzelmuller

Salvador2013

LUIS CARLOS MAGALHÃES PINTO FILHO

UMA ANÁLISE DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM TECCIENCIA

Monografia apresentada ao Curso de graduação em Ciência da Computação, Departamento de Ciência da Computação, Instituto de Matemática, Universidade Federal da Bahia, como requisito parcial para obtenção do grau de Bacharel em Ciência da Computação.

Aprovado em

BANCA EXAMINADORA

______________________________________________________________Prof.ª Dr.ª Anna Friedericka Schwarzelmuller (Orientadora)UFBA

______________________________________________________________Prof.º

______________________________________________________________Prof.º

AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus, por acompanhar meus passos e abrir meus caminhos para que mais essa etapa da minha vida fosse concluída.

Agradeço a minha mãe, por todo seu amor, dedicação e por sempre me apoiar. Agradeço aos meus irmãos e toda minha família, especialmente a minha irmã, Bianca, que sempre esteve do meu lado.

Agradeço aos meus amigos, pelo companheirismo e pelos momentos de felicidades. Agradeço especialmente aos meus amigos Thiago Oliveira, José Eduardo, Milena, Taiana, Aline, Daiane, por estarem comigos nos momentos especiais e nos que mais precisei e por sempre poder contar com eles.

Agradeço a meus colegas da UFBA, que estiveram ao meu lado durante essa jornada, especialmente aos meus amigos, Camila, Quesia, Carlos, Marcondes, João, Tadeu, Silas, pelo incentivo nos estudos, pelos conselhos e pelos debates sempre tão essenciais.

Agradeço a minha orientadora, Profª Frieda, pelo apoio para que este trabalho fosse concretizado.

Agradeço a todos os professores que fizeram parte dessa caminhada.

Finalmente, a todos que fizeram parte direta e indiretamente desta longa e construtiva trajetória, meus agradecimentos.

RESUMO

Este trabalho busca analisar melhorias do ambiente virtual TecCiencia para auxiliar o processo de

aprendizagem dos alunos. Tem como objetivo sugerir alternativas através das redes sociais para

melhorar seu design e funcionalidades de modo a obter uma interface mais dinâmica e atraente aos

usuários do TecCiencia, possibilitando que ela auxilie no processo de aprendizagem do alunos;

contextualizar historicamente o surgimento das redes sociais; descrever o ambiente virtual

TecCiencia e como ele auxiliou no processo de aprendizagem dos alunos; analisar as redes sociais e

suas ferramentas. Para construção do corpo teórico do trabalho utilizou-se os estudos de Maricato

(2010), Lévy (1999) e Almeida (2003). Soma-se a esse aporte a pesquisa realizada entre os alunos

do SESI de Candeias Bahia que participaram do projeto Educandow sobre o TecCiencia. O

resultado dessa pesquisa possibilita compreender que melhorar o Ambiente virtual TecCiencia pode

auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos.

Palavras-chave: TecCiencia; Redes sociais; Aprendizagem.

ABSTRACT

This work analyzes the improvement TecCiencia virtual environment to assist the learning process

of students. Has aimed to suggest alternatives through social networks to improve its design and

functionality in order to obtain an interface more dynamic and appealing to users TecCiencia,

allowing it helps in the learning process of the students; historically contextualize the emergence of

social networks , describe the virtual environment TecCiencia and how it helped in the process of

student learning, analyze social networks and their tools. For construction of the theoretical work

was used Maricato studies (2010), Levy (1999) and Almeida (2003). Added to this contribution the

survey conducted among students from SESI Candeias Bahia who participated on the project

Educandow TecCiencia. The result of this research allows us to understand that improving

TecCiencia virtual environment can assist in the learning process of students.

Keywords: TecCiencia; social networks; Learning.

LISTAS DE FIGURAS

Figura 1 – O perfil dos brasileiros nas redes sociais..........................................................................12

Figura 2 – Rede Social da Escola Parque...........................................................................................16

Figura 3 – Rede Social Passeidireto...................................................................................................17

Figura 4 – Tela de Login do Edmodo.................................................................................................18

Figura 5 – TecCiencia deve Continuar................................................................................................19

Figura 6 – O que Falta no TecCiencia................................................................................................20

Figura 7 – Calendário.........................................................................................................................23

Figura 8 – Tela de Configuração do Professor....................................................................................23

Figura 9 – Botões do Facebook..........................................................................................................25

Figura 10 – Tela da central de aplicativos do Facebook.....................................................................26

Figura 11 – Tela de Postagem do Professor........................................................................................27

Figura 12 – Tela de postagem do TecCiencia.....................................................................................28

Figura 13 – Barra estática do Edomo.................................................................................................28

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO........................................................................................................9

2 BREVES ASPECTOS HISTÓRICOS DAS REDES SOCIAIS.........................13

2.1 O Surgimento das Redes Sociais...........................................................................13

2.2 As Redes Sociais na Educação..............................................................................14

3 O QUE É O TECCIENCIA?.................................................................................18

4 CONHECENDO AS REDES SOCIAIS...............................................................21

4.1 Facebook...........................................................................................................,....21

4.2 Edmodo..................................................................................................................22

5 AS FERRAMENTAS ANALISADAS...................................................................25

5.1 Do Facebook..........................................................................................................25

5.2 Do Edmodo............................................................................................................26

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................30

REFERÊNCIAS.........................................................................................................31

9

1 INTRODUÇÃO

Atualmente vivemos em um mundo conectado, as informações chegam em milésimos de

segundos, acompanhamos notícias, muitas vezes, em tempo real. Por conta disso, o acesso a

informação ficou mais fácil, qualquer pessoa com um dispositivo, como um celular, smartphone,

um tablet ou um desktop, com acesso à internet, estar habilitado a receber informações.

As interações entre pessoas são realizadas através das mídias sociais, que são ferramentas

para compartilhar, criar, trocar e comentar conteúdos em comunidades ou redes virtuais, entre elas

temos o Facebook e o Twitter. Conforme os dados do IBOPE Nielsen Online, em julho de 2012,

40,3 milhões de pessoas acessaram sites como Facebook e Twitter, além de blogs, fóruns e outras

páginas de relacionamento. Entre o público de maior acesso estão os jovens, que estão sempre

conectados, se relacionando e compartilhando informações.

Podemos perceber, a importância dos educadores em utilizar esses ambientes virtuais para

auxiliar no processo de aprendizagem de seus alunos. De acordo com Maricato (2010):

Considerando as demandas atuais da educação no que se refere às transformações geradas pelo uso das novas tecnologias no espaço escolar presencial ou a distância, considera-se necessário desenvolver estratégias para práticas de ensino que sejam significativas para os alunos e que não fiquem limitadas a sala de aula. Desta forma, percebe-se que o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) podem vir a fomentar situações de aprendizado que venham a prolongar e criar novos espaços que privilegiem o processo de ensino-aprendizagem e a construção do conhecimento baseados em posicionamentos de coautoria e de interação entre seus participantes. Portanto, por meio deste contexto é possível transformar as informações em conhecimento. (MARICATO, 2010, p. 11).

Assim, com a chegada dessas novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs), o

processo de ensino-aprendizagem, que antes era apenas restrito as salas de aulas, passa a ter outros

ambientes de aprendizagem, como os virtuais. O uso desses ambientes virtuais de aprendizagem

(AVAs) possibilita outras formas interação, elaboração e socialização de conhecimentos, que possa

adequar o ritmo de aprendizagem e tempo dos alunos. Segundo Almeida (2003), os AVAs,

(...) são sistemas computacionais disponíveis na Internet, destinados ao suporte de atividades mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação. Permitem integrar múltiplas mídias, linguagens e recursos, apresentar informações de maneira organizada, desenvolver interações entre pessoas e objetos de conhecimento, elaborar e socializar produções tendo em vista atingir determinados objetivos. As atividades se desenvolvem no tempo, ritmo de trabalho e espaço em que cada participante se localiza, de acordo com uma intencionalidade explícita e um planejamento prévio denominado design educacional, o qual constitui a espinha dorsal das atividades a realizar, sendo revisto e reelaborado continuamente

10

no andamento da atividade. (ALMEIDA, 2003, p. 331).

Outro ponto que pode influenciar o uso desses ambientes é que os jovens estão imersos

nessas novas tecnologias. Alguns deles passam horas compartilhando, discutindo, interagindo

nesses ambientes virtuais, essa facilidade de acesso e de compreensão dessas novas tecnologias

podem proporcionar resultados muito positivos no processo de aprendizagem. De acordo com esse

novo cenário, os educadores necessitam estar atualizados e capacitados para lidar com essas novas

ferramentas para que elas possam colaborar no ensino-aprendizado dos seus alunos. Dessa forma,

compreende que o papel do educador, segundo Kenski (2003, p. 100), é

[...] ter um poder em relação ao conhecimento. É saber. Mais do conhecer, é saber ensinar o que se sabe. Desencadear a vontade de aprender e transformar outras pessoas: seus alunos. Ensinar é processo. Movimento em que se conduz alguém, por meio de distintas mutações, ao saber: saber fazer; saber pensar; saber ensinar [...].

Nessa perspectiva, Lévy (1999), traz uma nova função do educador, que não é mais na

divulgação dos conhecimentos que agora é realizada através de outros meios. A função do professor

deve

[...] deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o pensamento. O professor torna-se um animador da inteligência coletiva dos grupos que estão a seu encargo. Sua atividade está centrada no acompanhamento e na gestão das aprendizagens: o incitamento à troca dos saberes, a mediação relacional e simbólica, a pilotagem personalizada dos percursos de aprendizagem, etc. (LÉVY, 1999, p. 171).

Neste cenário é que se configura o propósito desse trabalho, melhorar a rede social

TecCiencia para que proporcione um ambiente de aprendizagem significativo para seus alunos. O

ambiente TecCiencia é uma rede social criada pelo projeto Educandow, em parceria com a UFBA

(Universidade Federal da Bahia) e a DOW Brasil, com o objetivo de promover uma educação

básica de qualidade, para uma sociedade que precisa e necessita da utilização das tecnologias da

informação e comunicação (TIC). Esse projeto está parado por falta de patrocínio, por conta disso, o

objetivo desse trabalho seria melhorar esse ambiente, utilizando as ferramentas presentes nas redes

sociais, mostrando como esse ambiente pode colaborar no processo de aprendizagem e conseguir

patrocínadores após essas melhorias e resultados, para que esse projeto possa expandir para outras

escolas do Estado da Bahia.

O interesse pelo tema surgiu por conta de duas experiências, a primeira foi após conhecer

11

esse ambiente e como ele pode proporcionar uma aprendizagem significativa para alunos. A

segunda, foi a descoberta de uma pesquisa realizada com os alunos que participaram do projeto

afirmando de como gostaram do ambiente e como conseguiram aprender com ele. A partir dessa

pesquisa, verificou a motivação dos alunos no uso desta ferramenta, a melhoria do rendimento deles

no ano letivo e a vontade de continuar os estudos fora da escola.

De acordo com as informações apresentadas pelos alunos participantes do projeto, tem–se

como tema desse trabalho monográfico a melhoria do ambiente virtual TecCiencia para auxiliar o

processo de aprendizagem dos alunos. Nos referenciais teóricos, busca sugerir alternativas através

das redes sociais para melhorar o ambiente virtual TecCiencia, possibilitando que ele auxilie no

processo de aprendizagem dos alunos; Contextualiza historicamente o surgimento das redes sociais;

Descreve o ambiente virtual TecCiencia e como ele auxiliou no processo de aprendizagem dos

alunos; Analisa as redes sociais e suas ferramentas.

As redes sociais tiveram um enorme crescimento nos últimos tempos, muitos usuários

acessam essas redes quase diariamente, compartilhando informações, interagindo, postando

imagens, procurando notícias e até participando de promoções oferecidas por empresas, que lançam

propostas para divulgar sua imagem, dentre outras possibilidades. De acordo com a Revista Galileu,

com base em dados da comScore, divulgou um infográfico que mostra a força das redes sociais e

como elas são usadas pelos brasileiros. Dentre as informações, a que mais se destaca é que 90%

dos internautas brasileiros participam das redes sociais (fig 1). Diante disso à questão problema

consiste em saber: Como podemos melhorar o Ambiente virtual TecCiencia para auxiliar o processo

de aprendizagem dos alunos?

12

Fonte – Galileu, (2012)Figura 1 – O perfil dos brasileiros nas redes sociais

O estudo teve como marco teórico-metodológico a pesquisa qualitativa apoiado em revisão

bibliográfica de autores como Maricato (2010), Lévy (1999), Almeida (2003), no qual colaboram

com reflexões e fundamentos pertinentes ao tema proposto por esse estudo. Soma-se a esse aporte a

pesquisa realizada entre os alunos de uma escola do município de Candeias que participaram do

projeto Educandow sobre o TecCiencia.

Essa pesquisa organiza-se em seis capítulos, o presente capítulo estão incluídos o problema,

os objetivos, a metodologia adotada e os fundamentos teórico que norteiam sua elaboração. O

segundo capítulo aborda os aspectos históricos do surgimento das redes sociais, como surgiu e

contextualiza sua utilização na educação. O terceiro capítulo trata do ambiente TecCiencia, discorre

sobre sua utilização desde sua criação, apresentando seu histórico e sua utilização nos centros

educacionais. O quarto capítulo trata das redes sociais analisadas, descrevendo seu histórico e suas

funcionalidades. No quinto capítulo analisa-se as ferramentas de algumas redes sociais que podem

ser acopladas ao ambiente TecCiencia. No sexto capítulo apresenta as considerações finais

decorrentes da pesquisa.

13

2 BREVES ASPECTOS HISTÓRICOS DAS REDES SOCIAIS

As pessoas sentem a necessidade de se relacionar umas com as outras, já são inseridas assim

na sociedade, desde seu nascimento, começando no seu âmbito familiar, passando pela escola, no

ambiente de trabalho, dentre outras, formando sua rede social, ligando cada indivíduo, seja elas com

gostos parecidos ou não, com ideologias semelhantes ou diferentes. Segundo Marteleto (2001,

p.72), as redes sociais representam “[...] um conjunto de participantes autônomos, unindo ideias e

recursos em torno de valores e interesses compartilhados”, basta ter algum interesse em comum

para começar a troca de informações, adicionar essa pessoa a sua rede.

Nas redes sociais na web, segue essa mesma perspectiva, cria-se sua rede adicionando

amigos que perderam contato, adicionando novas amigos que compartilham de um mesmo ideal.

Essa nova forma de interação atrai algumas pessoas, pois elas encurtam a distância, estabelecem

comunicação entre os amigos, muitas vezes, em tempo real.

2.1 O SURGIMENTO DAS REDES SOCIAIS

As redes-sociais na internet começou em meados dos anos 90, tendo como o primeiro site de

relacionamento o ClassMates.com, que possibilitava o reencontro de amigos que estudaram juntos

em colégio ou na faculdade, o site era pago, porém, conseguiu fazer sucesso na época, de acordo

com Aguiar (2007), esses sites tinham como:

(...) referência os vínculos diretos estabelecidos entre colegas de classe e de colégio, e as ligações indiretas entre “amigos de amigos” e “conhecidos”, sob a inspiração de duas pesquisas acadêmicas: o experimento sobre o “mundo pequeno” (small word), realizado em 1967 pelo sociólogo e psicólogo estadunidense Stanley Milgram, que gerou a ideia dos “seis graus de separação”; e o estudo de Mark Granovetter sobre a “força dos vínculos fracos” (sobretudo nos contatos profissionais). (AGUIAR, 2007, p. 10).

Em 1997, surgiu o SixDegrees, baseado no modelo de redes sociais que conhecemos

atualmente, com perfis, envio de mensagens e adição de contatos. Entre 1997 a 2001 surgiu outras

redes sociais, além do Sixdegrees, como por exemplo AsianAvenue, Blackplanet, MiGente, dentre

outros.

Em 2002, foi criado o Friendster, que revolucionou as redes sociais, onde usuários

constroem um perfil público de acordo com o formulário existente e associam aos perfis de amigos,

amigos de amigos e conhecidos, mediante ao uma rede de hiperlinks que conecta as páginas

individuais. Muitas publicações foram feitas sobre essa rede, que era baseada na técnica do “círculo

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de amigos” (desenvolvido pelo cientista da computação britânico Jonathan Bishop). O Friendster

fez um grande sucesso, atingindo a marca de 3,3 milhões de usuários em menos de um ano, chegou

a ter uma proposta de compra de US$ 30 milhões pela Google, que foi recusada, pouco tempo

depois, devido à concorrência de outras redes sociais com mais recursos e a problemas de

servidores que não estava mais suportando a quantidade de usuários, foi fechado.

Em 2003, surgiu o MySpace, foi considerado um dos pioneiros no sentido de multimídia das

redes sociais (JESUS, 2012), feito para concorrer com o Friendster, Xanga e AsaAvenue, teve

grande aceitação pelo público jovem, diferente do Friendster, ele deixava os usuários personalizar

suas páginas e passou a aceitar o público de menor de idade. Hoje é uma das maiores redes sociais

do mundo, competindo diretamente Facebok.

Após o surgimento do MySpace, outros sites de relacionamentos foram aparecendo e

crescendo, como o Orkut, criado pela Google, que não foi bem aceito pelos estadunidenses, sendo

seu local de origem, mas fez sucesso nos países da Índia e Brasil, onde se concentrava seu público,

também tem a Mixi, usada no Japão, o LunarStorm usado na Suécia, Hyves adotado pelos

Holandeses, Bebo que se tornou popular no Reino Unido, Nova Zelândia e Austrália, Hi5 usado em

países menores da América Latina, América do Sul e Europa, dentro outros.

No ano de 2004, surgiu o Facebok, atualmente a maior rede social, fundada por Mark

Zuckerbergburg, Dustin Moskovitz, Eduardo Saverin e Chris Hughes, ex-alunos da Harvard.

Inspirado na popularidade dos blogs que faziam sucesso na época, os estudantes tiveram uma ideia

de criar um website de relacionamento, onde a experiência social dos colegas acontecesse online, de

forma que todos pudesse compartilhar fotos, falar sobre a última festa que teve, convidar alguém

para sair, adicionar novas pessoas, dentro outros. Nas duas primeiras horas o site teve 22 mil acesso

e logo se tornou popular, começou a expandir-se para outras universidades, onde eram convidados a

ingressar, assim em apenas um ano de funcionamento, já contava com mais de 5 milhões de

membros ativos, no ano seguinte, liberou o acesso a estudantes do nível secundário e trabalhadores

de empresas, aumentando ainda mais seus membros. Logo depois, liberou o acesso a todos, onde

jovens entre 13 e 18 anos devendo necessariamente estar matriculados em uma escola (TEIXEIRA,

2012). Hoje é um dos site mais acessados do mundo, por conta dessa popularidade, em 2010, foi

feito um filme para contar a história do nascimento desse sucesso, com o nome de “A Rede Social”

(The Social Network).

2.2 AS REDES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO

Atualmente, várias redes sociais são usadas na educação como forma de colaborar com

15

desempenho dos alunos, nesse sentido, eles se comunicam, trocam informações sobre diversos

temas estudados, buscam conhecimentos fora das salas de aula, trazendo informações novas para

serem debatidas em sala, melhorando assim seu rendimento.

Os educadores consideram que o conhecimento é construído socialmente através de

processos educacionais facilitados por cooperação, colaboração e interações sociais (MOLINA;

SALES, 2008). As redes sociais usadas na educação facilitam muito esse processo, devido a essa

geração de jovens, que nasceram na era digital, e tem facilidade em usar esses recursos, de acordo

com Hodgins (2007), o aprendizado é uma habilidade social que deve ser continuamente

melhorada, o papel das redes sociais se torna muito importante, pois neles alunos podem discutir

temas relacionados com atividades que os professores passaram na sala de aula ou até mesmo na

própria rede.

Conforme Almeida (2003, p. 10)

[...] com o uso de ambientes virtuais de aprendizagem redefine-se o papel do professor que finalmente pode compreender a importância de ser parceiro de seus alunos e escritor de suas ideias e propostas, aquele que navega junto com os alunos, apontando as possibilidades dos novos caminhos sem a preocupação de ter experimentado passar por eles algum dia. O professor provoca o aluno a descobrir novos significados para si mesmo, ao incentivar o trabalho com problemáticas que fazem sentido naquele contexto e que possam despertar o prazer da descoberta, da escrita, da leitura do pensamento do outro e do desenvolvimento de projetos colaborativos. Desenvolve-se a consciência de que se é lido para compartilhar ideias, saberes e sentimentos e não apenas para ser corrigido.

É dessa forma que esse ambiente virtual pode auxiliar os professores e melhorar o

desempenho dos alunos, assim o uso dele torna-se muito importante colaborando com o processo de

aprendizagem.

Como Bohn (2009, p. 1) afirma,

[…] assim como as ferramentas da Web 2.0, as redes sociais oferecem um imenso potencial pedagógico. Elas possibilitam o estudo em grupo, troca de conhecimento e aprendizagem colaborativa. Uma das ferramentas de comunicação existentes em quase todas as redes sociais são os fóruns de discussão. Os membros podem abrir um novo tópico e interagir com outros membros compartilhando ideias(...). Enfim, com tanta tecnologia e ferramentas gratuitas disponibilizadas na Web, cabe ao professor o papel de saber utilizá-las para atrair o interesse dos jovens no uso dessas redes sociais favorecendo a sua própria aprendizagem de forma coletiva e interativa.

E são inúmeros benefícios que as redes sociais podem trazer aos estudantes, podemos citar

exemplos como, a Participação, na qual os alunos ficam mais ativos, porque é um ambiente que

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eles gostam de estar, Colaboração, pois oferecem várias formas de interação que permitem aos

alunos construírem o conhecimento de forma colaborativa, Mobilidade, porque as redes sociais

mais populares, oferecem aplicações para dispositivos móveis, proporcionando aos alunos a chance

de estudarem em qualquer lugar, além de proporcionar aos alunos a serem mais participativos.

Aqui no Brasil, temos algumas redes sociais usadas especificamente para a educação, um

exemplo é a rede EP2, da Escola Parque da Gávea (fig 2) – Rio de Janeiro, que foi desenvolvida

para estudantes a partir de 6 anos. De acordo com Cazes e Gomes (2012), é semelhante ao

Facebook, onde estudantes podem escrever em seus murais, enviar mensagens diretas e participar

de grupos específicos.

Fonte: Cazes e Gomes (2012)Figura 2 – Rede Social da Escola Parque

Outra rede voltada para a educação é o Passei Direto (fig 3), criada por Rodrigo Salvador e

André Simões, da PUC-Rio, voltada para o ensino superior, ainda abrange poucas universidades,

mas já está em processo de inclusão de outras universidades. Também tem o Ebah, criado em 2006

pelos estudantes Renato Freitas e Ariel Lambrecht da USP, na qual a rede compartilha arquivos

entre todos.

Fonte: Gonzaga

17

Figura 3 – Rede Social Passeidireto

Uma rede de acesso mundial é o Edmodo (fig 4), lançada em 2008, por dois educadores da

Universidade de Illinois - Estados Unidos, é um ambiente semelhante ao Facebook, onde várias

escolas e universidades pelo mundo usam. Professores podem criar suas salas de aulas virtuais,

grupos de trabalho em equipe, podem se conectar com colegas de outras escolas e com

comunidades de aprendizagem.

Fonte - GoulartFigura 4 – Tela de Login do Edmodo

Podemos perceber, como as diversas redes sociais existentes colaboram com o ensino-

aprendizado dos alunos, de forma que o professor terá a oportunidade de identificar aspectos

difíceis de serem identificados em sala de aula, como a capacidade deles elaborarem textos,

melhoria do desenvolvimento na escrita, a apresentação de opiniões e o debate entre alunos.

18

3 O QUE É O TECCIENCIA?

O TecCiencia é um site criado através de um projeto da UFBA em parceria com a DOW

Brasil, sob a coordenação do Departamento de Ciências da Computação do Instituto de Matemática,

chamado Educandow – Educação em Ciências e Tecnologia para Escolas do Ensino Fundamental

do Munícipio de Candeias, um projeto que teve seu início em 2008, com o objetivo de promover

uma educação de qualidade, para alunos do Ensino Fundamental, especialmente do 8ª e 9ª ano, para

responder aos desafios de uma sociedades cada vez mais “plugada” através do uso das tecnologias

digitais.

O TecCiencia foi desenvolvido em 2009, para o projeto que estava sendo realizado na escola

SESI de Candeias Bahia, foi desenvolvido baseado na tecnologia livre para construção de redes

sociais Noosfero (www.noosfero.org.br) com o foco no processo de ensino-aprendizagem mediado

por interfaces de fácil manipulação. Sendo assim, Lima, Schwarzelmuller e Abdalla (2012)

estabeleceram que o ambiente TecCiencia seria organizado em forma de comunidades,

contemplando valores como:

o desenvolvimento da capacidade de aprender;a compreensão do ambiente natural e social;a formação de atitudes e valores; a compreenção do valor dos vínculos de família, dos laços de solidariedade e da tolerância;a educação que contemple vivências, relacione conhecimentos como o cotidiano articulando teoria e prática. (LIMA; SCHWARZELMULLER; ABDALLA, 2012, p 3)

O ambiente TecCiencia é um espaço virtual, similar as redes sociais, que reuni recursos em

diversas mídias, possibilitando a comunicação entre todos os participantes, podendo realizar criação

de comunidades educacionais e interfaces com outros recursos digitais. Além disso, é um ambiente

interativo, voltado para a organização da aprendizagem, onde são disponibilizadas orientações

didáticas para os estudantes construírem seus conhecimentos, na medida em que são desafiados a

buscar soluções para tarefas e construções coletivas, adquirindo assim a autoconfiança necessária

para desenvolver seu potencial.

Criado visando uma sociedade cada vez mais contectada, que vive na dependência das

tecnologias, deixando de lado “a velha postura de reprodutora de ideias e lecionadora de

informações para se tornar um espaço de construção de aprendizagens na busca do conhecimento

não como algo pronto, mas como algo que esta sempre em transformação” (MARICATO, 2010 P

22).

A rede TecCiencia foi de grande auxilio desde seu lançamento, havendo maior integração

19

dos professores com os alunos, motivando-os com gincanas, estimulando a pesquisa, a escrita em

comunidades no próprio site, dentre outros. Em 2011, o ambiente alcançou a marca de vinte mil

visitas mensais (LIMA; SCHWARZELMULLER; ABDALLA, 2012), o monitoramento foi feito

através do Google Analytics, que faz análise de tráfego do uso de páginas da web, assim foi

registrado que em novembro de 2011 o site recebeu 23.982 visitas e em maio de 2012, foram

21.883 visitas (ver figura). Dessa forma, vemos que o ambiente é de grande importância para o

auxílio na formação de alunos, sendo uma grande fonte de pesquisa, com vasto repositório de

atividades, conteúdos e experiência realizadas na escola.

Para compreender e conhecer a contribuição do ambiente TecCiencia para os alunos

participantes desse projeto, foi elaborado um questionário. O questionário foi elaborado com cinco

perguntas se referindo ao projeto que os alunos participaram (O que você mais gostou no

TecCiencia? Você acha que o TecCiencia deve continuar no SESI? Qual o conteúdo ou assunto do

TecCiencia foi mais utilizado por você em 2012?) e sua contribuição para seu processo de

aprendizagem (Você foi aprovado no processo seletivo do SENAI, em Piatã? Em caso positivo,

você acredita que o TecCiencia contribuiu para sua aprovação?).

Fonte: Elaborado pelo autor (2013)

Figura 5. TecCiencia deve Continuar

Na primeira questão observou que todos os alunos gostaram do TecCiencia, da sua interface,

das comunidades, de gincanas que ocorreram durante o ano pelo site, do projeto como todo,

relataram também, do modo diferente de estudar e de expandir o aprendizado fora dos muros das

escolas. Já na segunda pergunta, 95% dos alunos aprovaram o TecCiencia (fig 5) e 5% dos

entrevistados, não usaram a ferramenta, sendo assim, todos que usaram o ambiente aprovaram o

20

site, solicitando que o projeto possa continuar. A terceira pergunta eles comentaram o que mais

usaram no site, a maioria informou que foi utilizado uma página de história e atualidades e uma

comunidade de equação do 2º grau, nas duas páginas possuíam muitos conteúdos e era onde

acontecia os debates sobre os temas. Na questão seguinte, todos que usaram o site, conseguiram sua

aprovação no processo seletivo. E na última questão, eles informaram que o site contribuiu e muito

para sua aprovação, com isso, confirmando que TecCiencia é uma poderosa ferramenta para auxiliar

processo de aprendizagem.

Outra pergunta realizada para esses alunos foi sobre qual ferramenta poderia conter para

melhorar o ambiente da TecCiencia. De acordo com a figura 6, podemos observar que entre as

ferramentas apresentadas temos:

Fonte: Elaborado pelo autor (2013)

Figura 6. O que Falta no TecCiencia

Diante dessa figura, entende-se que as mensagens intântaneas são muito requisitadas, assim

como uma biblioteca, um forum e o botão curti, que é uma ferramenta do Facebook. Assim pode-se

analisar essas ferramentas em outras redes e ver como funcionam, quais suas vantagens e traze-las

para o TecCiencia.

O projeto do site foi paralisado no final do segundo semestre de 2012 por falta de patrocínio,

deixando de lado essa poderosa ferramenta no auxílio da educação, onde vimos que alunos

expandiam-se seus estudos fora das escolas, procurando outras formas de continuar as lições que

aprenderam na escola, se preparando mais para o futuro, dessa forma, com estudos em outras redes

sociais, podemos melhorar a eficiência do site, usando o que a de melhor nessas redes e

transportando para o TecCiencia.

21

4 CONHECENDO AS REDES SOCIAIS

Com o objetivo de melhorar as funcionalidades do TecCiencia, foram analisadas algumas

redes sociais, para isso alguns aspectos dessas redes foram observados, como o porquê que elas

fazem tanto sucesso atualmente, quais as ferramentas são utilizadas e como podemos fazer uso

delas junto com os alunos e professores. Entre as redes sociais analisadas estão o Facebook, que é o

atual sucesso entre os jovens do mundo inteiro e o Edmodo, criado por educadores da Universidade

de Illinois.

A escolha dessas redes sociais teve como base na sua utilização, no sucesso de acesso e

principalmente porque são gratuitas, não havendo necessidade de custo para utilização de seus

recursos. Algumas redes sociais citadas anteriormente, não foram escolhidas para análise por conta

do seu acesso restrito apenas a alguns colégios e faculdades, como é o caso da EP2, da Escola

Parque e PasseiDireto, que ainda é restrita a algumas universidades, dessa forma fica inviável seu

estudo.

4.1 FACEBOOK

Em 2004, o Facebook foi fundado por 4 estudantes da Havard, Mark Zuckerberg, Dustin

Moskovitz, Eduardo Saverin e Chris Hughes, uma rede que a princípio era para integrar os alunos

da Havard, compartilhando suas fotos e encontrando novas pessoas, foi chamado de thefacebook,

mas com o sucesso, foi logo se expandido por outras universidade, como Stanford, Columbia e

Yale. Em 2005, qualquer universitário dos Estados Unidos podiam se unir à rede, sendo assim, seu

número de usuário aumentou para mais de 5 milhões e em agosto do mesmo ano, o nome do site

mudou para Facebook. Atualmente essa rede social conta com mais de 1,1 bilhões de usuários

espalhados pelo mundo, os principais países que contribuem para esse número são Brasil, Índia,

Indonésia, México e Estados Unidos, de acordo com o Facebook.

O grande diferencial dessa rede é suas mudanças, sempre inovando e lançando ferramentas

novas, desde a sua criação até os dias atuais, de acordo com Zuckerberg (2010), existem mais de

200 engenheiros no Facebook, incorporando novidades.

Na educação, o Facebook já é usado por muitos professores para colaborar com o

aprendizado dos alunos fora das salas de aula, sendo usado de várias formas, umas delas é criando

grupo de uma determinada disciplina, onde alunos pode tirar dúvidas entre eles ou com o professor,

postar links e vídeos sobre o conteúdo, professores podem passar atividades, dentre outros. Outra

forma de utilização pelos professores, é a criação de eventos, para lembrar aos alunos de datas de

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provas e trabalhos ou discussões que aconteceram ou irão acontecer no grupo.

Em entrevista à Sadh, para a Revista Guia do Estudante em março de 2011, o professor

Eduardo Castro relatou que “pensava em criar um espaço fora de sala de aula para ampliar os

estudos, e que viabilizasse uma interação com os alunos. Inicialmente pensei em um blog, mas,

analisando o Facebook, vi que ali estava um meio com todos os elementos necessários para meu

projeto de EAD". Para o professor, as vantagens de utilizar o Facebook é que essa ferramenta

possibilita postagem de notícias, vídeos, links e arquivos que podem interessar esses estudantes.

Outro ponto que colaborou para essa escolha foi pela simplicidade e possibilidade de interação entre

ele e seus alunos e entre os próprios alunos.

O uso do facebook como ferramenta de auxilio ao ensino pode ser útil, mas não é uma rede

voltada para educação, na qual algumas escolas e universidades bloqueam seu acesso nos

laboratórios devido a dispersão dos alunos que usam o facebook para outros motivos. Ainda o

facebook é uma ferramenta voltada ao ambito social, na qual sua principal função é fazer com que

os usuários postem fotos de suas viagens, de uma festa que foi, comentar sobre uma postagem de

um amigo, buscar amigos, dentre outras formas de utilizar o facebook.

4.2 EDMODO

Criado por educadores da Universidade de Illinois, foi viabilizada em 2008, com um

investimento de dois grandes grupos de investidores, o Union Square Ventures e o Learn Capital.

Ideia que visa uma nova topologia de sala de aula, onde professores criam suas próprias salas de

aulas virtuais e nelas podem formar grupos para trabalho em equipe, fazer diversas atividades com

alunos, além de se conectar com outros colegas de outras escolas.

Foi umas das redes escolhidas para ser analisada, porque é uma rede social voltada para

educação, traduzida na língua portuguesa e seu acesso é gratuito, além de ser uma rede muito usada

por várias instituições de ensino, quase 100.000 em 2012 e tinha mais de 9,8 milhões de usuários

(GOULART, 2012).

Os professores podem postar conteúdos, organizar tarefas e trabalhos, postar notas, os

trabalhos podem ser corrigidos e comentados dentro da própria rede, dando feedback sobre o

desempenho dos seus alunos avaliados, objetivando reorientar ou estimular o aprendizado deles.

Tem-se também, ferramentas de edição, que permite ao professor inserir marcações, comentários e

correções nos documentos, ainda juntos as atividades, pode-se anexar arquivos ou links

complementares, para os estudantes consultarem durante a realização das atividades, dentro do

prazo acordado, onde estudantes acompanham pelo calendário (fig 7) da rede.

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Fonte: www.edmodo.com

Figura 7 - Calendário

Os alunos podem compartilhar materiais de estudo, links, apresentações, vídeos e acessar

tarefas, notas e avisos escolares, criar suas próprias bibliotecas, onde a rede suporta diversos

formatos de arquivo de texto, imagem e vídeo.

O acesso é feito primeiro pelo educador que cria sua sala virtual e convida os alunos a

participarem, após a inscrição dos alunos, o educador, conforme a tela inicial na figura 8, pode

realizar vários procedimentos, tais como: verificar e registrar notas dos alunos, adicionar arquivos e

links na biblioteca, verificar as últimas notícias dos grupos de outros professores ou outros grupos

que estão adicionado na sua plataforma, adicionar a escola a sua rede, dentre outros.

Fonte: Cabrera

Figura 8 – Tela de Configuração do Professor

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Já existe também aplicativo mobile para celulares e Iphones, o que faz com que usuários

possam estar conectados a todo tempo. Pois um fator importante, visto que, pessoas usam redes

sociais o tempo todo nos aplicativos mobile.

Um ponto negativo, é que alunos só podem participar do grupo que o professor autorizar,

não podendo qualquer alunos participar de grupos para os quais não foram autorizados, o que

diferencial do TecCiencia, que é livre nesse aspecto, na qual incentiva o aluno a criar comunidades,

a publicar notícias, deixando a criatividade e o ….fluir dos alunos.

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5 AS FERRAMENTAS ANALISADAS

Foram analisadas duas redes sociais que possuem algumas ferramentas que podem ser

acopladas do ambiente TecCiencia. Essas ferramentas podem melhorar o funcionamento desse

ambiente e a interação entre seus usuários.

5.1 DO FACEBOOK

Toda postagem no Facebook vem com um link onde amigos podem comentar, outro para

compartilhar e um “botão” para eles curtirem (fig. 9) a publicação, que é um incentivo a postagem

no ambiente, em média são 2,5 bilhões de “curti” por dia de acordo com o site Tecnologia.uol em

agosto de 2012. No TecCiencia pode-se fazer um “botão” parecido, chamado gostei, como forma

dos alunos dizerem o que gostou da publicação, seria um incentivo para os alunos postarem mais,

notícias, comentários sobre um assunto, dentre outros.

Fonte: www.facebook.com

Figura 9. Botões do Facebook

Outra ferramenta que serve do Facebook é a central de aplicativos (fig. 10), na qual, no

ambiente TecCiencia, pode-se usar aplicativos referentes a educação, como jogos educacionais, e

como existem vários tipos de jogos voltados para educação que atendem diversas áreas (disciplinas)

e idades, seria uma forma divertida de aprender e auxiliar o professor no processo de aprendizado

dos alunos, ao mesmo tempo sendo um incentivo aos programadores poderem desenvolver mais

aplicativos voltados para educação.

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Fonte: www.facebook.comFigura 10. Tela da central de aplicativos do Facebook

Os jogos, de maneira geral, são ferramentas que estimulam o raciocínio, trabalhando as

funções mentais e intelectuais dos jogadores. Além disso, segundo TAROUCO, afirma que os

jogos:

(...) permitem o reconhecimento e entendimento de regras, identificação dos contextos que elas estão sendo utilizadas e invenção de novos contextos para a modificação das mesmas. Jogar é participar do mundo de faz de conta, dispor-se às incertezas e enfrentar desafios em busca de entretenimento. Através do jogo se revelam a autonomia, criatividade, originalidade e a possibilidade de simular e experimentar situações perigosas e proibidas no nosso cotidiano. (TAROUCO, 2004, p. 2).

No TecCiencia, não existe esse tipo de aplicativo, quando os professores passam atividades

que precisam de algum aplicativos, eles mandam o link do aplicativo para os alunos poderem baixar

pra usar, desse forma gera alguns problemas, como o tamanho do aplicativo para baixar, pois

depende da taxa de conexão que tem na escola, da configuração do computador, na qual o aluno vai

instalar o aplicativo, dentre outros problemas. Com essa central de aplicativos, alunos não precisaria

baixar nenhum aplicativo, pois todos já ficariam instalados nessa central, de forma que o alunos só

precisaria acessar para usar, não tendo problema com instalação ou configuração.

Dessa forma, a central de aplicativos do Facebook é uma ferramenta valiosa no processo de

aprendizagem do aluno, e de grande utilidade para o educador, sendo muito importante sua utilidade

na rede TecCiencia.

5.2 DO EDMODO

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Como foi visto nesse trabalho, ela é uma rede especifica para a educação, pode-se aproveitar

muitas ferramentas que são utilizadas neste ambiente.

No TecCiencia a tela do professor e dos alunos são muito parecidas, dessa forma tem-se a

necessidade de alterar, podemos inserir na tela do professor um função importante que é utilizada

no Edmodo, a inserção de grupos ou disciplinas, como forma de organizar o ambiente. Um

exemplo, seria formar grupos específicos para cada disciplina, na qual o educador cria um grupo

com todas as ferramentas necessária para fazer as atividades, como podemos ver na figura 11, onde

o educador insere o título da atividade, descreve instruções sobre a atividade, direciona um ou mais

grupos nessa atividade, agenda a data de entrega da atividade, insere arquivo ou vídeo e indica links

ou material que exista na biblioteca.

Fonte: www.edmodo.com

Figura 11. Tela de Postagem do Professor.

Os grupos podem ser fechados, com acesso somente aos alunos que o educador autorizar, ou

abertos para qualquer aluno participar. A princípio, pode-se utilizar o método do Edmodo, com

grupos abertos, mantendo o princípio do TecCiencia. Assim, diferente dessa rede, onde alunos só

tem acesso ao Edmodo após a criação do grupo pelo professor, no TecCiencia alunos podem

usufruir do ambiente sem um grupo estabelecido pelo professor, utilizando os aplicativos e jogos

existentes na rede.

A estrutura em grupos mudaria o cenário do TecCiência, ficando mais organizado e voltado

para um ambiente de sala virtual. Sendo assim, as comunidades existentes, poderia ser mais

organizadas, cada uma voltada para seu grupo específico.

Todos essas ferramentas utilizadas nesta postagem do professor e do aluno, precisam ser

inseridas no TecCiencia, pois nela não possui ou possui e não estão dispostas nesse formato, como

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vemos na figura 12, na qual consta um lugar para inserir arquivos que estejam no computador do

“postador”, um lugar para definir o título da atividade, um local para direcionar para quem vai a

atividade e um espaço para fazer o texto.

Fonte: tecciencia.ufba.br

Figura 12: Tela de postagem do TecCiencia

A ferramenta calendário (fig. 7), é um aplicativo que gerencia o controle de entrega das

atividades, além dele, existe outro que funciona em sintonia, o aplicativo notificações, que faz o

alerta aos alunos sobre o tempo de entrega. Toda vez que o aluno faz o “login” no ambiente, o sinal

de alerta mostra que tem notificações sobre alguma atividade, de acordo com a dada que foi

estabelecida pelo professor, onde poderá ser visto no calendário. O símbolo dele é o sino que fica na

ao lado direito do espaço de pesquisa, conforme figura 13.

A biblioteca do Edmodo, com o ícone de livro, fica em uma posição estática no tela do

ambiente, como pode ser visto na figura 13, para alunos e professores ter um acesso rápido e prático

dessa ferramenta. No TecCiencia é chamado de Mídiateca e cada uma comunidade tem sua

biblioteca, tornando difícil seu acesso. Dessa forma podemos inserir uma única biblioteca com

todos os arquivos, separados por grupos dentro da própria biblioteca, de forma a tornar seu acesso

mais organizado e melhor. A cada arquivo, link e vídeo que seja inserido no ambiente, este contará

com um mecanismo que automaticamente arquivará na biblioteca do grupo em questão, tornando o

acesso ao arquivo e vídeo de forma rápida e prática, na qual o aluno pode acessar de duas formas,

uma na atividade e outra na biblioteca.

A implatação da biblioteca, seria também uma forma de economizar espaço, pois quando um

professor fosse adicionar qualquer arquivo, link ou vídeo, o próprio sistema acusaria a existência

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dessa arquivo na biblioteca, se existir, não precisando guardar o mesmo arquivo, link ou vídeo no

servidor do TecCiencia, pois é o que acontece atualmente.

Fonte: www.edmodo.com

Figura 13: Barra estática do Edomo

As duas redes sociais apresentadas ainda possuem o recurso de acesso via aplicativos

móveis, qualquer pessoa com esse aparelho móvel, seja com um smartphone ou um celular por

exemplo, com acesso à internet, pode baixar o aplicativo e usar essas redes a qualquer momento.

Pois quando acessa essas redes pelo navegador do celular ou smartphone, a rede fica

desconfigurada, dificultando seu acesso à alguns recursos. Dessa forma com a criação do aplicativo

para dispositivos móveis, ele já estaria configurado de acordo com os recursos dos celures e

smartphones existentes.

Esse recurso também pode ser criado no ambiente do TecCiencia, o que possibilitaria o seu

acesso mais facilmente e a qualquer momento. Segundo Barros (2013), o acesso no Facebook por

aplicativos móveis teve um aumento de 57% no ano de 2012 em relação a 2011, com mais de 680

milhões de usuários ativos mensais. Podemos observar que esse recurso seria mais uma ferramenta

favorável no ambiente do TecCiencia, os alunos poderiam realizar suas atividades onde eles

estiverem, ler artigos e documentos disponíveis na biblioteca, conversar com o professor e com

colegas, dentre outros.

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6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho monográfico serve como uma reflexão sobre as redes sociais na educação, de

forma que essa ferramenta possa auxiliar o aprendizado dos alunos e difundir o conhecimento fora

dos muros da escola. O mundo hoje vive conectado, trocas de informações são constantes, qualquer

pessoa com um dispositivo móvel, com acesso à internet, pode obter qualquer informação, dessa

forma cabe ao educador direcionar essas informações ao ambiente escolar, aproveitar o que as

NTICs possibilitam no âmbito educacional.

Vimos o surgimento das redes sociais e como elas se tornaram importantes na vida das

pessoas, elas gastam horas nesses ambientes, sejam publicando fotos e vídeos, conversando com

amigos, procurando novos pessoas para sua rede, jogando, procurando ofertas de empresas, dentre

outros.

Assim o educador tem disponível uma nova ferramenta no auxílio a educação, na qual torna

o aprendizado mais interativo e intensivo, podendo trocar informações em qualquer lugar e em

qualquer hora, tornando-se uma necessidade sua utilização no ambiente educacional.

Nesta realidade, surge o TecCiencia, uma rede do projeto Educandow, que visa a utilização

de AVAs no ambiente escolar no município de Candeias, Bahia. Na qual alunos e professores

desenvolveram atividades durante o ano letivo, se beneficiando desse novo artifício e

correspondendo ao novo desafio da educação, convivendo com as tecnologias digitais.

Foi exposto nesse trabalho que o TecCiencia correspondeu às expectativas, e melhorou o

rendimentos dos alunos no decorrer do projeto, pois eles se divertiam estudando no ambiente. E por

falta de patrocínio, o projeto teve que ser suspenso.

Com o intuito de retomar o projeto do Educadow, que foi proposto esse trabalho, mostrar

que a rede TecCiencia pode contribuir no processo de aprendizado dos alunos, ainda com melhorias,

baseados em duas redes sociais de sucesso, o Facebook, maior rede social na atualidade e o

Edmodo, uma rede voltada para educação com milhões de usuários pelo mundo. Observou-se

ferramentas que podem ser acopladas no TecCiencia e torná-la parecida com uma sala de aula, mais

com um ambiente propício ao aprendizado de forma divertida.

O próximo passo seria a sua expansão nos aplicativos móveis, aumentando seu uso pelo

alunos que já utilizam desse artificio em outras redes sociais. Também espera-se que com esse

trabalho, consiga patrocínio para prossegir com os projetos relacionados com o ambiente

TecCiencia e expandir seu uso para escolas de outros municípios.

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REFERÊNCIAS

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