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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ
CAMPUS DE MARECHAL CÂNDIDO RONDON
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE 2012
DENISE MARIA TASSI
O JOGO DE XADREZ:
Uma proposta auxiliar no processo ensino e aprendizagem nos anos finais do ensino
fundamental
MEDIANEIRA
2012
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ
CAMPUS DE MARECHAL CÂNDIDO RONDON
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE 2012
DENISE MARIA TASSI
O JOGO DE XADREZ:
Uma proposta auxiliar no processo ensino e aprendizagem nos anos finais do ensino
fundamental
Artigo Científico apresentado à SEED como requisito para obtenção do título de Professor PDE, área de concurso: Educação Física.
Orientador: Prof. Dr. Lucinar J. Forner Flores.
MEDIANEIRA
2012
O JOGO DE XADREZ:
Uma proposta auxiliar no processo ensino e aprendizagem nos anos finais do ensino
fundamental
Autor: Denise Maria Tassi1
Orientador: Lucinar J. Forner Flores2
RESUMO
A proposta do presente projeto foi trabalhar com o xadrez na perspectiva pedagógica
usando os jogos pré-enxadrísticos embasados na resolução de problemas, tendo em
vista que "o xadrez é uma poderosa ferramenta desencadeadora de situações-
problema". Num primeiro momento foram apresentados os motivos de se ensinar o
xadrez nas escolas, já que a prática deste jogo apresenta uma atuação didática
pedagógica comprometida, podendo auxiliar na aprendizagem. Neste trabalho, o jogo
de xadrez foi promovido nas séries finais do Ensino Fundamental. Primeiramente foi
aplicado um questionário com objetivo de detectar o conhecimento do educando sobre
o referido jogo, em oito estudantes. Os resultados foram mensurados através da
avaliação dos conceitos nas disciplinas, antes, e, após a aplicação do projeto. Foi
possível observar através do questionário que o xadrez é um jogo conhecido pelos
alunos, além de a maioria também achá-lo interessante e importante para sua vida e
consideraram o jogo de xadrez uma forma de lazer. Porém, apesar da maioria saber
jogar, nem todos conheciam as regras e movimentos do jogo, mas tinham vontade de
aprender. Ainda, 87,5%, consideravam que o jogo de xadrez poderia contribuir com o
seu desenvolvimento pessoal, escolar ou social. Na avaliação do desempenho escola,
mediante avaliação do conceito de notas, 62,5% dos alunos apresentaram melhora em
todas as disciplinas, 25% apresentaram melhora em duas ou mais disciplinas e 12,5%
apresentaram melhora em apenas uma disciplina. Nenhum aluno apresentou piora no
desempenho de alguma disciplina. Neste contexto, podemos afirmar que o jogo de
xadrez é uma atividade de relevante importância na infância e adolescência, que, além
de atender todas as características de desporto, aguça o espírito competitivo e de
autoconfiança, adequando-se às exigências de uma educação moderna.
Palavras-chave: Xadrez, lúdico, escola, ensino e aprendizagem.
ABSTRACT
The purpose of this project was working with Chess in a pedagogical perspective using
Pre-Chess games based on problem solving, considering that "chess is a powerful
trigger tool for problem-situations." In a first moment were presented the reasons for
teaching chess in schools, since the practice of this game presents a compromised
didactic and pedagogical performance, being able to help in the learning process. In this
project, the chess game was promoted in the Middle School (known in Brazil as the final
grades of Fundamental Education). First a questionnaire was applied to eight students
in order to detect the student's knowledge on that game. The results were measured by
evaluating the concepts in the subjects before and after the implementation of the
project. It was observed through the questionnaire that the game of chess was known by
students, beyond most of them also find it interesting and important to his life and
considered the game of chess a form of recreation. However, although most of them
know how to play, not everyone knew the rules and moves of the game, but they were
eager to learn. Still, 87.5% felt that the game of chess could help with their personal,
educational or social development. In the evaluation of school performance, by
analyzing the concept of grades, 62.5% of students showed improvement in all subjects,
25% showed improvement in two or more subjects and 12.5% showed improvement in
only one discipline. No student presented worsening performance in a discipline. In this
context, we can say that chess is an activity of relevant importance in childhood and
adolescence, which, in addition to meeting all the characteristics of sport, sharpens the
competitive spirit and self-confidence, adjusting to the demands of a modern education.
Key words: Chess, Ludic, School, Teaching and Learning Process.
1. INTRODUÇÃO
Pode-se perceber através das mídias e do próprio âmbito escolar, um descaso
por parte dos alunos nas atividades que dizem respeito ao processo de ensino e
aprendizagem trazendo com isso um prejuízo tanto para os alunos como para os
professores, interferindo de maneira negativa na escola. Assim, é observada a
necessidade de trabalhar com algo que além de desenvolver as qualidades necessárias
para o desenvolvimento cognitivo do aluno, dêem condições de um desenvolvimento
social na vida acadêmica do mesmo.
Segundo REZENDE (2005), o jogo de xadrez é um esporte que possui
características importantes, as quais podem desenvolver várias funções do cérebro tais
como a atenção, concentração, julgamento, planejamento, imaginação, antecipação,
memória, análise de situações problemas e criatividade. Conforme o raciocínio acima
fica claro que o desenvolvimento da criança e do adolescente pode evoluir com o jogo,
devido a sua concentração e empenho em acertar.
Apesar de muito se falar sobre o jogo de xadrez e seu uso na educação, sua
introdução na escola exige condições que ainda não existem na grande maioria delas.
Assim, muitas têm utilizado o jogo somente nas aulas de Educação Física, como
atividade complementar. Sem desconsiderar tais práticas, pretendemos aqui apresentar
a utilização do referido jogo num outro prisma.
No desenvolvimento deste projeto obtivemos com a contribuição do jogo de
xadrez um maior desenvolvimento social, pois, tivemos a necessidade de interação
entre os alunos do projeto, as classes da escola, funcionários, professores e direção.
Desta maneira, foi necessária uma troca para a realização das atividades propostas.
Com isso, podemos verificar que o auxilio na aprendizagem dos alunos pode ser
plenamente alcançado por meio da inserção de jogo de xadrez como auxiliar no
processo de ensino e aprendizagem, desde que trabalhados pedagogicamente de
maneira lúdica e prazerosa.
Assim, o propósito deste trabalho é evidenciar o jogo de xadrez como um
importante instrumento pedagógico auxiliando no desenvolvimento do ensino e
aprendizagem das escolas. Pressupõe capacidade de atenção e concentração, rapidez
de raciocínio, visão global do jogo, lógica para escolher estratégias que podem levar o
jogador á vitória, constituindo-se, portanto, numa forma lúdica de desenvolver aspectos
lógico-formais fundamentais á aquisição de conhecimentos no âmbito escolar. As
atividades foram planejadas e produzidas para ser utilizadas como material didático e
específico do projeto como proposta auxiliar no processo de ensino e aprendizagem no
âmbito escolar através do jogo de xadrez.
2. REVISÃO DA LITERATURA
2.1. Jogo de xadrez
O jogo é considerado como uma importante atividade na educação de crianças, uma
vez que permite o desenvolvimento afetivo, motor, cognitivo, social, moral e a
aprendizagem de conceitos (HUIZINGA, 1996), jogando a criança experimenta,
descobre, inventa, exercita e confere suas habilidades, estimula a curiosidade, a
iniciativa e a auto confiança, proporcionando aprendizagem, desenvolvimento da
linguagem, do pensamento e da concentração da atenção, sendo indispensável à
saúde física, emocional e intelectual da criança (FRANCISCO, 2009).
O jogo de xadrez é muito antigo, e não se sabe ao certo sua origem (GIUSTI, 2006).
Neste jogo, o tempo todo está se criando jogadas, das mais simples às mais
complexas, para se alcançar o objetivo proposto que são: capturar o adversário,
proteger nossas próprias peças, atacar o Rei adversário, entre outras.
2.2. O jogo de xadrez na educação
Segundo Macedo, (1997), a importância do jogo de regras, como por exemplo, o
xadrez, inserido dentro do contexto escolar, bem como, em outras situações adversas,
decorre do fato de permitir a ambos os jogadores uma mesma norma a cumprir,
iniciando de uma posição igualitária para seguir no contexto da partida, utilizando-se
planos estratégicos ou combinações para se conseguir êxito.
Dentro das possibilidades que o jogo de xadrez pode trazer ao jogador, há um
quadro proposto por Silva (1997), que descreve os fatores educacionais.
Quadro 1. Quadro comparativo das Características do Xadrez e suas implicações Educativas.
Ccaracterísticas do xadrez Implicações nos aspectos educacionais e de formação do caráter
Concentração enquanto imóvel na cadeira
Desenvolvimento do autocontrole psicofísico
Fornecer um número de movimentos num determinado tempo
Avaliação da hierarquia do problema e a locação do tempo disponível
Movimentar peças após exaustiva análise de lances seguintes
Desenvolvimento da capacidade para pensamento abrangente e profundo
Encontrado um lance, a procura de outro melhor
Empenho no progresso continuo
De uma posição a princípio igual, direcionar a uma conclusão brilhante (combinação)
Criatividade e imaginação
O resultado indica quem tinha o melhor plano
Respeito à opinião do interlocutor
Entre várias possibilidades, escolher uma única, sem ajuda externa
Capacidade para o processo de tomar decisões com autonomia
Um movimento deve ser conseqüência lógica do anterior devendo apresentar o seguinte
Capacidade para o pensamento e execução lógicos, autoconsistência e fluidez de raciocínio
Fonte: SILVA,1997.
Hoje em dia, em uma época em que os conhecimentos são apresentados como uma
avalanche para a criança, uma das ferramentas que ela precisa obter em sua
escolaridade é um pensamento organizado, que pode ser alcançado tendo a prática do
jogo de xadrez como um auxiliar (CHRISTOFOLETTI, 2007).
2.3. O jogo de xadrez como atividade lúdica
O jogo é considerado uma atividade lúdica que envolve três funções: Socializadora
(através do jogo a criança desenvolve hábitos de convivência); Psicológica (pelo jogo a
criança consegue controlar seus impulsos); Pedagógica (o jogo trabalha a
interdisciplinaridade, a heterogeneidade e o erro de forma positiva, tornando a criança
agente ativo no processo de desenvolvimento) (FRANCISCO, 2009).
A atividade com o xadrez possibilita ao aluno: jogar atendendo as normas, adaptar-
se a um código comum, tendo liberdade para criar iniciativas e acatar limites não
violando regras (D’AGOSTINI, 2002; TIRADO & SILVA,1996).
Ainda desenvolve várias habilidades como atenção, que é indiscutível para qualquer
aprendizagem, além da concentração, julgamento, planejamento, imaginação,
antecipação, memória, vontade de vencer, paciência, autocontrole, espírito de decisão
e coragem, lógica matemática, criatividade, inteligência e também é um excelente meio
de recreação e de formação de caráter dos adolescentes dando a possibilidade desse
aluno progredir segundo seu próprio ritmo (PINTO & CAVALCANTI, 2005).
3. METODOLOGIA
A proposta do presente projeto foi trabalhar com o xadrez na perspectiva
pedagógica usando os Jogos Pré-enxadrísticos embasados na resolução de problemas,
tendo em vista que "o xadrez é uma poderosa ferramenta desencadeadora de
situações-problema" (GRILLO, 2007). Foi trabalhado no contra turno com uma mostra
de 8 alunos do sexto ano do Ensino Fundamental com idades de 11 a 13 anos.
Foi realizada uma pesquisa através de questionário (anexo) com os alunos, além de
observação e registro das notas nas disciplinas antes do projeto e após o projeto, com
o objetivo de observar e analisar o desempenho dos alunos iniciantes á prática do
xadrez e verificar os efeitos desta experiência na possibilidade de promover o xadrez
como um recurso no processo ensino e aprendizagem.
Primeiramente, os alunos foram questionados a respeito do xadrez, para dar início
às atividades sabendo qual era o nível de conhecimento e interesse dos alunos com
relação ao jogo. Os professores preencheram uma ficha (anexo) com notas dos alunos
antes do início do projeto e após o término. Os alunos também foram cadastrados no
Centro de Excelência em Xadrez (www.cex.org.br) a fim de prosseguir com a
aprendizagem fora do âmbito escolar.
A implementação do projeto teve duração de seis meses consecutivos. As aulas
foram dadas uma vez por semana, com duração de duas horas a cada dia, visto que os
alunos muitas vezes apresentam dificuldades em se concentrar durante um longo
período. As aulas consistiam em trabalhos, não só individuais, que é uma característica
do xadrez, mas levar o jogo para o âmbito da coletividade, explorando diversas
situações-problema que vão dos mais simples aos mais complexos. Com base nisto, a
cada semana foi trabalhado algum conteúdo advindo das várias possibilidades do
xadrez. As análises da tomada de decisões partem dos grupos interagindo com a
finalidade de resolver as situações-problema. Abaixo o cronograma detalhado das
atividades realizadas:
Primeira quinzena de julho de 2011: foi apresentado o projeto de implementação
pedagógica na escola para direção, equipe pedagógica e professores do Colégio
Marechal Arthur da Costa e Silva com sugestões dos mesmos á respeito das atividades
a serem desenvolvidas com uma amostra de alunos dos anos finais do ensino
fundamental.
Segunda quinzena de julho de 2011: foi divulgado o projeto para os alunos e
elaborado um documento para os pais dos alunos interessados para que permitissem a
participação de seus filhos no projeto, ainda, foi preparada uma sala com os materiais
necessários a implementação.
Segunda quinzena de agosto de 2011: foi recolhido as autorizações enviadas
aos pais num número de vinte alunos, que foram chamados para explanação das
atividades onde os mesmos foram questionados sobre o nível de conhecimento a
respeito do jogo e assim foi dado início as atividades.
Primeira quinzena de outubro de 2011: foi apresentado o tabuleiro com a
movimentação das peças e movimentos de captura e ainda arrecadamos materiais
recicláveis para confecção de peças e tabuleiros de xadrez.
Segunda quinzena de outubro de 2011: os alunos montaram peças com os
materiais recicláveis e tabuleiros e exposição dos trabalhos feitos pelos alunos.
Primeira quinzena de novembro de 2011: foi trabalhado com atividades lúdicas
em folhas impressas e posteriormente estas ações foram aplicadas no tabuleiro para
que a aprendizagem se concretizasse.
Segunda quinzena de novembro de 2011: foi trabalhado com o xadrez humano
fazendo apresentação das peças por parte dos alunos devidamente caracterizados com
as peças do jogo.
Primeira quinzena de dezembro de 2011: foi realizado um mini-torneio com
entrega de medalhas aos destaques do torneio
Segunda quinzena de 2011: foram distribuídos mini-tabuleiros com imã para
todos os alunos que participaram do projeto com o compromisso de cada aluno ensinar
um membro de sua família ou amigo a jogar com as regras oficiais de xadrez.
O projeto foi finalizado com um pequeno coquetel de encerramento de ano e do
projeto.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
No decorrer do projeto, observou-se que o jogo de xadrez foi um excelente
instrumento promotor de curiosidade, interesse e lazer para os alunos, pois, com o
passar dos encontros, os participantes vinham cada vez mais interessados no jogo e
com expectativas a respeito do encontro.
Além disso, o presente trabalho apresentou resultados fortemente positivos quanto
ao fato de o jogo de xadrez ser uma ferramenta auxiliar para o aluno no processo de
ensino e aprendizagem, conforme respostas citadas pelos alunos no questionário
realizado (Anexo) para verificar o interesse destes alunos com o xadrez.
Podemos observar através do gráfico abaixo (Gráfico 1), que todos os alunos
conheciam o jogo de xadrez, achavam o jogo de xadrez interessante e importante para
sua vida e consideraram o jogo de xadrez uma forma de lazer, conforme respondido
nas perguntas 1, 3 e 4 respectivamente. Conforme a pergunta 2, a maioria dos alunos,
62,5%, tinham vontade de aprender o jogo de xadrez. Ainda, conforme a pergunta 5,
87,5% consideravam que o jogo de xadrez poderia contribuir com o seu
desenvolvimento pessoal, escolar ou social.
Gráfico 1. Respostas referentes ao interesse no jogo de xadrez.
Juntamente com as respostas do questionário, foi avaliado o desempenho
escolar dos alunos, mediante avaliação do conceito de notas, onde 62,5% dos alunos
apresentaram melhora em todas as disciplinas, 25% apresentaram melhora em duas ou
mais disciplinas e 12,5% apresentaram melhora em apenas uma disciplina. Nenhum
aluno apresentou piora no desempenho de alguma disciplina. Estes resultados
mensurados acima podem ser observados no Gráfico 2.
Gráfico 2. Melhora no desempenho dos alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Não é possível afirmar, sem que sejam realizados maiores estudos, que o
resultado positivo com relação ao desempenho dos alunos foi em conseqüência das
atividades realizadas no projeto. Mas, um fato interessante observado foi que, o mesmo
percentual e grupo de alunos que tinham interesse em aprender a jogar xadrez foi o
que apresentou melhora no desempenho de todas as disciplinas.
O jogo de xadrez, por suas características, desenvolve a capacidade do jogador
de ponderar, analisar e decidir cada lance, julgando assim os atos impulsivos e, desta
maneira o aluno é obrigado a praticar tomadas de decisões que serão fundamentais
para o êxito da partida, ensinando a criança a investigar, a prever e a planejar cada
lance (GRILLO, 2007). Portanto, pode-se dizer que todo jogo de estratégia desenvolve
a tomada de decisões e isto devido ao fato de que cada um cria seu “plano de jogo” por
si e em seguida o coloca em prática conta contra o seu adversário. Assim, o mais
importante observado no estudo foi que o jogo de xadrez pode ser um modo divertido
para ensinar as crianças a pensar e resolver uma ordem sempre variável e diversa de
problemas difíceis. Com milhões de possibilidades em toda partida, os jogadores têm
de enfrentar posições e problemas novos continuamente.
REFERÊNCIAS CHRISTOFOLETTI, D. F. A.. O XADREZ NOS CONTEXTOS DO LAZER, DA ESCOLA E PROFISSIONAL: ASPECTOS PSICOLÓGICOS E DIDÁTICOS. [Dissertação de mestrado]. 2007. D’AGOSTINI, S.O. S. Xadrez básico. Rio de Janeiro: Edouro, 2002. GIUSTI, P. História ilustrada do xadrez. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006. GRILLO, R. M. O Valor formativo do xadrez nas aulas de Educação Física Escolar. Monografia (Especialização em Educação Física Escolar). Batatais, SP. Centro Universitário Claretiano (CEUCLAR), 2007. FRANCISCO, K. E.. O jogo de xadrez como estratégia de intervenção pedagógica para alunos com transtorno por défcit de atenção/hiperatividade. 2009. MACEDO, L.. Quatro cores, senha e dominó: oficinas de jogos em uma perspectiva construtivista e psicopedagógica. 3. 13d. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Zahar Editores. Rio de Janeiro, 1975. Janeiro: Editora Ciência Moderna Ltda, 2005. PINTO, V.; CAVALCANTI, F. Xadrez para todos: uma ferramenta pedagógica. Recife: Bagaço, 2005. REZENDE, S.. Xadrez pré-escolar: uma abordagem pedagógica. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna Ltda, 2005. SILVA, W.. Xadrez nas escolas. Curitiba,1997. TIRADO, A. C. S. B.; SILVA, W. Meu primeiro livro de xadrez. Curitiba: FUNDEPAR, 1996.
ANEXOS
AUTORIZAÇÃO
Eu, ________________________________________________, pai ou responsável
pelo(a) aluno(a) ____________________________________________, da 6º Ano
____, do Ensino Fundamental, autorizo meu(minha) filho(a) a participar da
Implementação do Projeto PDE 2010/2011, com o tema “O jogo de xadrez: uma
proposta auxiliar no processo de ensino e aprendizagem”. Estou ciente que o Projeto
será aplicado pela professora Denise Maria Tassi e será em período contra-turno. A
aplicação do projeto para os alunos acontecerá uma vez por semana no período da
tarde, das 13:30 horas às 17:00 horas, nas terças-feiras. Terá início dia 13 de setembro
de 2011.
Medianeira, ___/ ___/ 2011.
_______________________________________
Assinatura do responsável
QUESTIONÁRIO - Respostas referentes ao interesse no jogo de xadrez
1. Você conhece ou ouviu falar sobre o jogo de xadrez?
( ) Sim ( ) Não
2. Você tem vontade de aprender a jogar xadrez?
( ) Sim ( ) Não
3. Você acha o jogo de xadrez interessante e importante para sua vida?
( ) Sim ( ) Não
4. Você considera o jogo de xadrez uma forma de lazer?
( ) Sim ( ) Não
5. Você acredita que o jogo de xadrez pode contribuir com o seu desenvolvimento
pessoal, escolar ou social?
( ) Sim ( ) Não
Ficha de notas dos alunos
Nome do aluno Notas antes do início do projeto
Notas depois do início do projeto
Observações: