universidade de sÃo paulo escola de artes, … · produÇÃo do relatÓrio prof. dr. j. jorge...

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

ESCOLA DE ARTES, CIÊNCIAS E HUMANIDADES

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO EXTERNA

São Paulo

2010

Apresentação

Este trabalho apresenta três relatórios referentes à Avaliação

Institucional Externa realizada na Escola de Artes, Ciências e

Humanidades no mês de agosto de 2010:

1) Relatório apresentado aos Assessores Externos da

Comissão Permanente de Avaliação (CPA) da Universidade de

São Paulo, dentro das atividades do Terceiro Ciclo de

Avaliação Acadêmica da USP.

2) Relatório apresentado pelos Assessores Externos à

Comissão Permanente de Avaliação (CPA) da Universidade de

São Paulo, dentro das atividades do Terceiro Ciclo de

Avaliação Acadêmica da USP.

3) EACH em Números.



RELATÓRIO PARA AVALIAÇÃO EXTERNA

Relatório apresentado aos Assessores Externos

da Comissão Permanente de Avaliação (CPA) da

Universidade de São Paulo, dentro das

atividades do Terceiro Ciclo de Avaliação

Acadêmica da USP.

São Paulo

2010

Relatório para Avaliação Externa | 2010

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO Reitor Prof. Dr. João Grandino Rodas Vice-Reitor Prof. Dr. Hélio Nogueira da Cruz Vice-Reitor Executivo de Administração Prof. Dr. Antonio Roque Dechen Vice-Reitor Executivo de Relações Internacionais

Prof. Dr. Adnei Melges de Andrade

Pró-Reitora de Graduação Profa. Dra. Telma Maria Tenório Zorn Pró-Reitor de Pós-Graduação Prof. Dr. Vahan Agopyan Pró-Reitor de Pesquisa Prof. Dr. Marco Antonio Zago Pró-Reitora de Cultura e Extensão Universitária

Profa. Dra. Maria Arminda do Nascimento Arruda

COMISSÃO PERMANENTE DE AVALIAÇÃO Presidente Prof. Dr. Hélio Nogueira da Cruz Vice‐Presidente Prof. Dr. Celso Rodrigues Franci Membros Prof. Dr. Alvaro de Vita

Prof. Dr. Carlos Frederico Martins Menck Prof. Dr. Carlos de Paula Eduardo Prof. Dr. Gil Valdo José da Silva Prof. Dr. José Carlos Maldonado Prof. Dr. José Roberto Castilho Piqueira Prof. Dr. Nélio Marcos Vinceno Bizzo Profa. Dra. Vera Silvia Raad Bussab

ESCOLA DE ARTES, CIÊNCIAS E HUMANIDADES Diretor Prof. Dr. J. Jorge Boueri F. Vice-Diretor Prof. Dr. Edson Leite Presidente da CG Profa. Dra. Maria Cristina Motta de Toledo Presidente da CPqPG Prof. Dr. Alex Antonio Florindo Presidente da CCEx Profa. Dra. Meire Cachioni

PRODUÇÃO DO RELATÓRIO Prof. Dr. J. Jorge Boueri F. Prof. Dr. Dante De Rose Jr. Prof. Dr. Edson Leite Profa. Dra. Jane Marques Profa. Dra. Sumaia Abdel Latif

Profa. Maria Cristina Caponero Andréa Pedroso

Márcio Strumiello Alexandre Joviniano dos Santos Bruno Perez Patrícia Andréa Borges Renata Paiva Renata Lira Cordeiro

Relatório | Avaliação Externa | 2010

SUMÁRIO

LISTA DE FIGURAS ........................................................................................... 8

LISTA DE QUADROS ......................................................................................... 9

LISTA DE SIGLAS ............................................................................................ 10

INTRODUÇÃO .................................................................................................. 13

1. A UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO ....................................................... 16

2. A ESCOLA DE ARTES, CIÊNCIAS E HUMANIDADES .......................... 19

2.1. A Missão da EACH.................................................................... 22

3. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA ................................. 24

3.1. Histórico .................................................................................... 24

3.2. Organização Inicial .................................................................... 25

3.3. Assistências Técnicas e Comissões ......................................... 25

4. RECURSOS HUMANOS ......................................................................... 27

4.1. Aprimoramento de Recursos Humanos .................................... 28

4.1.1. Servidores não-docentes .......................................................... 28

4.1.2. Servidores docentes.................................................................. 29

5. CURSOS ................................................................................................. 30

5.1 Histórico .................................................................................... 30

5.2 Ciclo Básico .............................................................................. 32

5.3 Coordenadores dos Cursos de Graduação ............................... 36

5.4 Vestibulares .............................................................................. 37

5.5 Matrículas .................................................................................. 39

6. EVASÃO .................................................................................................. 40


7. ESTÁGIOS .............................................................................................. 43

8. PÓS-GRADUAÇÃO ................................................................................. 44

9. PESQUISA .............................................................................................. 46

9.1 Grupos de Pesquisas Instalados na EACH ............................... 46

9.2 Bolsas para Pesquisa ................................................................ 48

9.3 Projetos Financiados ................................................................. 50

10. CULTURA E EXTENSÃO ........................................................................ 51

10.1 Política para Atividades de Cultura e Extensão ........................ 52

10.2 Projetos de Cultura e Extensão Aprovados ............................... 54

10.3 Programa Aprender com Cultura e Extensão ............................ 56

10.4 Programa de Extensão do Ministério da Cultura │PROEXT ..... 57

10.5 Universidade Aberta à Terceira Idade | UnATI .......................... 58

10.6 A Universidade e as Profissões na EACH ................................. 60

10.7 Participações em Feira de Profissões ....................................... 60

10.8 Eventos de Cultura e Extensão realizados na EACH ................ 61

11. EVENTOS PROMOVIDOS PELA EACH ................................................. 62

12. PRODUÇÃO DO CORPO DOCENTE ..................................................... 65

12.1. Análise do Indicador de Produção por Docente da EACH do Anuário Estatístico USP – 2009 ................................................ 65

12.2. Atividades Discentes ................................................................. 72

12.3. Programas de Estímulo à Inovação Tecnológica, Empreendedorismo e Empresas Juniores ................................ 73

12.4. Permanência Estudantil ............................................................ 74

13. INCUBADORA DE EMPRESAS DE BASE TECNOLÓGICA: EACH|TEC ............................................................................................... 75

14. MOBILIDADE ESTUDANTIL ................................................................... 79

14.1. Política e Metas de Internacionalização da Unidade ................. 81

15. BIBLIOTECA ............................................................................................ 83

15.1. Histórico da Biblioteca da EACH|USP ....................................... 83

15.2. Missão, Visão e Valores ............................................................ 86

15.3. Comissão de Biblioteca e Edição .............................................. 86

15.4. Quadro Funcional ...................................................................... 86


15.5. Acervo Bibliográfico................................................................... 87

15.6. A Biblioteca em números .......................................................... 88

15.7. Projetos ..................................................................................... 89

15.7.1 Projetos implantados ................................................................. 90

15.7.2 Projetos em implantação ........................................................... 90

16. INFORMÁTICA ........................................................................................ 91

16.1. Atividades e Serviços Prestados ............................................... 91

17. COORDENADORIA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (COSEAS) .................. 94

18. USP RECICLA ......................................................................................... 95

19. COMISSÃO INTERNA DE PREVENÇÃO DE ACIDENTES (CIPA) ........ 97

20. INFRAESTRUTURA ................................................................................ 98

20.1 Edificações ................................................................................ 98

20.2 Infraestrutura Acadêmica e de Pesquisa ................................. 100

20.3 Laboratórios Didáticos ............................................................. 103

20.4 Laboratórios de Pesquisa | Edifício A3 .................................... 103

20.5 Laboratório de Humanidades, Pesquisa e Extensão| Edifício A5 ............................................................................... 104

20.6 Laboratório Didático, Pesquisa e Extensão de Têxtil e Moda | Edifício A6 ............................................................................... 105

20.7 Equipamentos e Materiais Didáticos ....................................... 107

20.8 Transporte ............................................................................... 107

20.9 Segurança ............................................................................... 107

20.10 Limpeza ................................................................................... 108

21. PERSPECTIVAS ................................................................................... 109

21.1 Impacto dos Programas Acadêmicos Desenvolvidos.............. 109

21.2 Relação das Metas Acadêmicas de Médio e Longo Prazos (5 e 10 anos) da Unidade ........................................................ 111

21.2.1. Graduação .............................................................................. 111

21.2.2. Cultura e Extensão .................................................................. 112

21.2.3. Pós-Graduação ....................................................................... 113

21.2.4. Pesquisa ................................................................................. 114


21.2.5. Estrutura organizacional e de serviços em apoio à internacionalização e ao gerenciamento de convênios e projetos dos docentes ............................................................. 114

21.2.6. Ações de sustentabilidade ambiental para racionalização de uso de bens e serviços............................................................ 115

21.2.7. Estudo das potencialidades, revisão e remanejamento de vagas nos cursos de graduação ............................................. 115

CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................ 117

ROTEIRO PARA AVALIAÇÃO DOS ASSESSORES EXTERNOS ................. 120


LISTA DE FIGURAS

Figura 1 – Alunos inscritos na USP .................................................................. 16

Figura 2 – Alunos inscritos na pós-graduação da USP .................................... 17

Figura 3 – Organograma da EACH/2010 ......................................................... 26

Figura 4 – Número de candidatos por vaga ..................................................... 37

Figura 5 – Vagas e ingressantes por Curso em 2010 ...................................... 39

Figura 6 – Motivos de evasão .......................................................................... 41

Figura 7 – Cancelamentos, trancamentos e concluintes por curso (%) ........... 41

Figura 8 – Quantidade de alunos de iniciação cientifica .................................. 49

Figura 9 – Quantidade de docentes ativos de 2005 a 2009 ............................. 68

Figura 10 – Quantidade total anual da produção dos docentes via dados do Lattes e do Dedalus ................................................ 70

Figura 11 – Percentual anual da produção dos docentes via dados do Dedalus relativo à produção via Lattes ................... 70

Figura 12 – Produção geral anual por docente via Lattes e via Dedalus ......... 71

Figura 13 – Laboratórios específicos da Incubadora EACH|TEC ..................... 78

Figura 14 – Vista aérea do Campus Leste ..................................................... 100


LISTA DE QUADROS

Quadro 1 – Principais datas na implantação da EACH .................................... 21

Quadro 2 – Quantidade de docentes e servidores não-docentes .................... 28

Quadro 3 – Vagas oferecidas na EACH por Cursos ........................................ 32

Quadro 4 – Coordenadores dos Cursos ........................................................... 36

Quadro 5 – Relação candidato/vaga de 2005 a 2010 ...................................... 38

Quadro 6 – % de Matrículas por Curso em 2010 ............................................. 39

Quadro 7 – % de Concluintes por Curso .......................................................... 40

Quadro 8 – Trancamentos por Curso (%) ........................................................ 42

Quadro 9 – Desligamentos por curso (%) ........................................................ 42

Quadro 10 – Participação da EACH no Programa ........................................... 56

Quadro 11 – Participação da EACH no Programa ........................................... 60

Quadro 12 – Locais das Feiras de Profissões em que a EACH participou ...... 61

Quadro 13 – Eventos de Cultura e Extensão realizados na EACH .................. 61

Quadro 14 – Ranking das unidades da USP de 2005 a 2008 segundo a quantidade média de trabalhos por docente ............. 67

Quadro 15 – Percentual mensal de ingresso de docentes na EACH de 2005 a 2009 ................................................................................ 68

Quadro 16 – Frequência, frequência acumulada, percentual e percentual acumulado por período (ano e mês) de atualização do currículo Lattes dos docentes ..................................................... 69

Quadro 17 – Resumo dos rankings atuais e previstos da EACH de 2005 a 2008 ................................................................................ 72

Quadro 18 – Lista de intercambistas – EACH .................................................. 81

Quadro 19 – Descrição e dimensionamento de acervos físicos da Biblioteca 85

Quadro 20 – Descrição e dimensionamento de acervos virtuais da Biblioteca 85

Quadro 21 – Demonstrativo de alunos inscritos e beneficiados com bolsas ... 94

Quadro 22 – Resumo da infraestrutura acadêmica (espaço físico) ................ 102

Quadro 23 – Laboratório de Pesquisa – Edifício A3 ....................................... 104

Quadro 24 – Laboratório de Humanidades, Pesquisa e Extensão – Edifício A5 ................................................................................. 104

Quadro 25 – Laboratório Didático, Pesquisa e Extensão de Têxtil e Moda – Edifício A6 ................................................................................. 105

Quadro 26 – Resumo dos Laboratórios Didáticos .......................................... 106


LISTA DE SIGLAS

ALEPH Sistema de Programação Lógica Indutiva

CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CAF Ciências da Atividade Física

CAT Centro Administrativo Técnico

CCEX Comissão de Cultura e Extensão

CCRI Comissão Assessora de Comunicação e Relações Institucionais

CEMP Centro Multidisciplinar de Pesquisa

CEPEUSP Centro de Práticas Esportivas da USP

CG Comissão de Graduação

CIL Comissão Interunidades das Licenciaturas

CINUSP Cinema da USP

CIPA Comissão Interna de Prevenção de Acidentes

CJ Consultoria Jurídica

CNPQ Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

CO Conselho Universitário da USP

COCESP Coordenadoria do Campus da Capital

COESF Coordenadoria de Espaço Físico

COMUT Serviço de Comutação Bibliográfica

COP Comissão de Orçamento e Patrimônio

CORALUSP Coral da USP

COSEAS Coordenadoria de Assistência Social

CPA Comissão Permanente de Avaliação

CPQPG Comissão de Pesquisa e Pós-Graduação

CPTM Companhia Paulista de Trens Metropolitanos

CRUESP Conselho de Reitores das Universidades Estaduais Paulistas

CTA Conselho Técnico Administrativo

CTI Coordenação Técnica de Informática

DCE Diretório Central dos Estudantes

DEDALUS Banco de Dados Bibliográficos da USP

DPS Divisão de Promoção Social

EBT Empresa de Base Tecnológica

EACH Escola de Artes, Ciências e Humanidades

FAPESP Fundo de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo


FUVEST Fundação Universitária para o Vestibular

GA Gestão Ambiental

GEFIM Gestão Financeira e de Materiais

GEINFO Encontro Gestão de Informática da USP

GEPEA Gestão de Expediente, Protocolo e Arquivo

GER Gerontologia

GESEC Gestão de Secretariado

GESPUBLICA Programa de Gestão Estratégica e Desburocratização da Administração na USP

GPP Gestão de Políticas Públicas

GT Grupo de Trabalho

LABEX Laboratório de Extensão

LCN Licenciatura em Ciências da Natureza

LZT Lazer e Turismo

MAC Museu de Arte Contemporânea

MKT Marketing

NASCE Núcleo de Apoio Social, Cultural e Educacional

OBS Obstetrícia

OCAM Orquestra de Câmara da USP

OSUSP Orquestra Sinfônica da USP

PAE Programa de Aperfeiçoamento de Ensino

PAPFE Programa de Apoio à Permanência e Formação Estudantil

PBL Problem Based Learning

PCO Prefeitura do Campus da Capital

PGEHA Programa Interunidades de Pós-Graduação em Estética e História da Arte

PIBIC Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica

PROCAM Pós-Graduação em Ciência Ambiental

PROEVE Programa de Apoio à Realização e Participação em Eventos Voltados à Graduação

PROEXT Programa de Extensão do Ministério da Cultura

PROLAM Programa de Pós-Graduação em Integração da América Latina

PROINT Programa de Apoio à Internacionalização da Graduação

PROLAB Programa de Manutenção e Reequipamento de Laboratórios Didáticos

Pró-Lab Programa de Reequipamento de Laboratórios Didáticos

Pró-Mat Programa de Apoio à Produção de Material Didático

PURA Programa de Uso Racional de Água


PURE Programa Permanente para o Uso Eficiente de Energia na USP

RDIDP Regime de Dedicação Integral à Docência e Pesquisa

RTC Regime de Turno Completo

SCIELO Scientific Electronic Library Online, biblioteca eletrônica que abrange uma coleção selecionada de periódicos científicos brasileiros

SESMT Serviço Especializado em Engenharia de Segurança e Medicina do Trabalho

SI Sistemas de Informação

SIBI Sistema Integrado de Bibliotecas

SIBINET Portal de Serviços do SIBI

SIGA Processo de Avaliação dos Cursos de Graduação

SIPAT Semana Interna de Prevenção de Acidentes Conjunta

STI Seção Técnica de Informática

TM Têxtil e Moda

TUSP Teatro da USP

UNATI Universidade Aberta à Terceira Idade

UNESP Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

UNICAMP Universidade Estadual de Campinas

USP Universidade de São Paulo

Relatório | Avaliação Externa | 2010 13

INTRODUÇÃO

Este relatório se destina à avaliação institucional da Escola de Artes,

Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH|USP). Esta

avaliação, coordenada pela Comissão Permanente de Avaliação (CPA), faz

parte do Terceiro Ciclo de Avaliação Acadêmica da USP e tem por objetivo

verificar o atendimento das funções sociais da Universidade na Unidade

visitada, o cumprimento de suas atividades-fim, analisando o trabalho da

coletividade que a integra tendo em vista seu projeto formador e as adaptações

induzidas pelo tempo.

A Avaliação Institucional, prevista no artigo 202 do Regimento Geral da

USP, prevê o acompanhamento e avaliação sobre o desempenho da

Universidade no que se refere às atividades-fim através de análises qualitativas

e quantitativas.

Espera-se uma avaliação à luz de uma perspectiva ampla em torno das

principais características e atividades da Unidade, sobretudo aquelas

pertinentes ao ensino de graduação e pós-graduação, pesquisa, extensão de

serviços, publicações, internacionalização, laboratórios, equipamentos

técnicos, sustentabilidade, política e práticas de gestão acadêmica, em sintonia

com as diretrizes da Universidade.

A avaliação pelos pares, em sua maioria membros externos à

Universidade de São Paulo e qualificados pela vasta experiência acadêmica e

administrativa, busca gerar a discussão de procedimentos e concepções e a

revisão, adoção ou mesmo manutenção de metas acadêmicas e de gestão que

possam propiciar um maior grau de excelência para as atividades futuras.

Pretende-se obter dos avaliadores externos uma análise dos aspectos

apreciados, pontos considerados adequados, que mereçam destaque e os que

necessitem de aprimoramento, assim como sugestões de como a Unidade

poderá investir para promover a melhoria da qualidade das atividades

acadêmicas.


A EACH tem desenvolvido sistemáticas específicas da Unidade para

avaliação das atividades-fim e das atividades dos docentes, através dos

processos institucionalizados de avaliação externos à Unidade.

De 2005 a 2008, a EACH utilizou um programa de avaliação no qual,

duas vezes por semestre, um questionário era direcionado aos estudantes

abrangendo vários itens, como: instalações, Biblioteca, Serviço de Graduação,

disciplinas, metodologias didáticas, recursos didáticos e relevância dos

conteúdos, com resultados tabulados pela FUVEST, e discutidos por toda a

comunidade em Seminários de Avaliação.

Em outubro de 2008, foi aplicado um novo sistema de avaliação, que

consistiu em reuniões por classes e por curso, com sistematização de

sugestões e críticas referentes a todos os âmbitos da atividade universitária.

Em 2009, a Comissão de Graduação decidiu substituir o sistema de

avaliação e adotar o do ano anterior, a ser aperfeiçoado conforme os

resultados da nova avaliação da graduação da USP, que será feita por meio do

portal SIGA. Quando esses resultados finais estiverem disponíveis, a Comissão

de Graduação definirá a sistemática a ser aplicada na EACH, para todos os

cursos, de forma a complementar o sistema institucional e auxiliar as instâncias

locais a aperfeiçoarem os cursos e suas diversas atividades.

A EACH teve desde a sua fundação um forte viés extensionista. O

trabalho com a comunidade da Zona Leste, baseado na pesquisa e nos

princípios que norteiam a vida acadêmica, se fez presente em todos os

momentos de sua existência.

A implantação dos primeiros programas de pós-graduação na EACH é o

resultado do trabalho iniciado pelos grupos de pesquisas da Escola. A partir da

experiência da pesquisa e do entrosamento dos docentes agrupados em torno

de cursos diferenciados, a EACH prima pela interdisciplinaridade e pela

formação de profissionais com um forte viés humanista.

As informações obtidas no Processo de Avaliação Institucional realizada

pelos pares externos à EACH poderão ser utilizadas pelas Comissões Centrais

e pelas várias instâncias da USP para a tomada de decisões associadas à


contratação de docentes, gastos com investimentos, criação de cursos etc.

Esta avaliação tem caráter pró-ativo e objetiva focalizar a instituição prevendo a

adoção de indicadores para acompanhamento das ações estabelecidas com

respeito às especificidades das unidades.

Este relatório demonstra o desempenho da Escola de Artes, Ciências e

Humanidades da Universidade de São Paulo visando à avaliação externa

institucional. Para tanto foi traçado um panorama geral dos seus primeiros anos

de existência, incluindo aspectos referentes a cursos, recursos humanos,

eventos promovidos, pós-graduação, pesquisa, cultura e extensão universitária,

produção do corpo docente e discente, mobilidade estudantil, biblioteca,

informática, infraestrutura, administração, além da integração com a

comunidade externa, as perspectivas futuras etc., que estão apresentados a

seguir.

J. Jorge Boueri F.

Diretor


1. A UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

A Universidade de São Paulo (USP), fundada em 1934, é uma instituição

pública autárquica de ensino gratuito que oferece 239 cursos de graduação,

com duração entre quatro e seis anos, e 233 programas de pós-graduação. Em

sua totalidade são mais de 88 mil alunos, distribuídos em suas 40 unidades de

pesquisa e ensino (como mostra a figura a seguir) em diversas cidades do

Estado de São Paulo, sendo dois campi na capital paulista e 24 unidades em

Pirassununga, Ribeirão Preto, Bauru, Lorena, Piracicaba e São Carlos.

65%

29%

6%

Graduação

Pós-Graduação

Alunos Especiais

Figura 1 – Alunos inscritos na USP

A seleção dos alunos de graduação é feita por meio do vestibular e a de

alunos de pós-graduação stricto sensu pela Comissão de Pós-Graduação da

unidade responsável pelo programa, divididos em 51% para o mestrado e 49%

para o doutorado (como mostra a figura 2).


51%

49%Mestrado

Doutorado

Figura 2 – Alunos inscritos na pós-graduação da USP

Em seus 76 anos de existência, a Universidade de São Paulo participou

ativamente da história do país, agregando à realidade brasileira suas

conquistas no campo da pesquisa e ensino, contribuindo de maneira decisiva

para consolidação do ensino superior e se projetando cada vez mais como uma

instituição de importância no cenário mundial.

A Instituição está entre as 150 melhores universidades do mundo na

edição de 2009 do ranking anual divulgado pelo Academic Ranking of World

Universities, sendo a universidade da América Latina mais bem colocada. Na

última edição da lista divulgada pela Shanghai University (2009), que classifica

as 500 melhores universidades do mundo, a USP ficou na 115ª posição. O

índice The Times, formado pelas 200 instituições acadêmicas de maior

relevância mundial, classificou a Universidade de São Paulo no 196º lugar na

sua edição de 2008. O 2009 Performance Ranking of Scientific Papers for

World Universities, do Higher Education Evaluation & Accreditation Council of

Taiwan, que classifica as 500 melhores instituições de ensino e pesquisa do

mundo, atribuiu à USP a 78ª posição.

Por formar grande parte dos mestres e doutores brasileiros, pela

qualidade acadêmica e excelência no ensino, a USP é notadamente

reconhecida no Brasil e no exterior. Aproximadamente 28% de toda a pesquisa

realizada no país é feita na Instituição e muitos dos egressos ocupam postos


estratégicos e funções de destaque no setor público e privado, sendo

referência para toda a sociedade brasileira.

A Universidade de São Paulo possui 43 bibliotecas instaladas em suas

unidades de ensino, museus e institutos de pesquisa. Possui em torno de 5,4

mil professores nas mais diversas áreas do conhecimento, sendo 82% em

regime de dedicação exclusiva e aproximadamente 97% com titulo de doutor.

Por ano, a USP forma dois mil doutores, número superior ao de muitas

universidades de destaque nos EUA, nas Américas e na Europa.

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

(CAPES), órgão ligado ao Ministério da Educação, na última avaliação dos

cursos de pós-graduação no país, considerou 20% dos programas da USP

como excelentes.

A Instituição também presta relevantes serviços na área da saúde a sua

comunidade e ao público externo. Entre hospitais associados ou pertencentes

à Universidade estão o Hospital Universitário, o Hospital das Clínicas da

Faculdade de Medicina da USP, o Hospital de Anomalias Craniofaciais, o

Hospital Veterinário e o Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de

Ribeirão Preto.

A USP também oferece opções culturais e esportivas diversificadas e de

qualidade. Entre elas estão a Orquestra Sinfônica da USP (OSUSP), a

Orquestra de Câmara da USP (OCAM), o Coral da USP (CORALUSP), o

Teatro da USP (TUSP), o Cinema da USP (CINUSP) e o Centro de Práticas

Esportivas da USP (CEPEUSP). Entre os museus, destacam-se o Museu

Paulista, o Museu de Arte Contemporânea (MAC), a Estação Ciência e o

Museu de Zoologia entre outros.

Atenta às necessidades atuais de uma universidade de ponta, a USP

procura acelerar o processo de internacionalização das suas atividades de

ensino e pesquisa. A ampliação do número de docentes e estudantes em

intercâmbio acadêmico é uma ação que tem trazido excelentes resultados,

ampliando a inovação e o desenvolvimento do ensino, da pesquisa e do

aprendizado na Universidade.


2. A ESCOLA DE ARTES, CIÊNCIAS E HUMANIDADES

A Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH), unidade de ensino

e pesquisa da Universidade de São Paulo (USP), foi criada na Região Leste da

Cidade de São Paulo, com características diferenciadas e inovadoras. Uma

dessas características diz respeito à própria presença de uma unidade

universitária numa região carente de equipamentos de ensino e cultura. Vários

projetos de extensão já têm atingido parte da comunidade local, seja com a

realização de atividades educativas e de lazer orientadas para a população do

entorno, seja com a discussão de problemas sociais e ambientais locais, ou

mesmo com a realização de pesquisas acadêmicas dos docentes e alunos de

graduação junto à comunidade. Por outro lado, a criação de uma escola

abrangendo áreas distintas do conhecimento (ciências, humanidades e artes),

como é o caso da EACH, possibilitou a concretização da ideia do Ciclo Básico,

em que pudesse haver um ambiente realmente interdisciplinar para a iniciação

dos alunos em sua vida universitária. Outra inovação diz respeito à estrutura

administrativa da EACH, que não tem departamentos.

Em 2001, o Conselho de Reitores das Universidades Estaduais

Paulistas (CRUESP) elaborou um estudo sobre a situação do ensino superior

público no Estado de São Paulo e as possibilidades de expansão da oferta de

vagas no sistema público. Dentre as propostas apresentadas, deu-se destaque

à criação de novos campi e novas unidades em espaços pertencentes às

próprias Universidades ou ao Estado. Como apoio a essa iniciativa, o Governo

Estadual criou um programa específico de expansão do ensino superior público

paulista.

No dia 29 de maio de 2002, o Reitor da Universidade de São Paulo,

Prof. Dr. Adolpho José Melfi assinou uma Portaria criando uma comissão para

avaliação da possibilidade e conveniência de se implantar uma nova unidade

da USP na Zona Leste da Cidade de São Paulo. Na sequência foram formadas

várias subcomissões para a definição dos cursos que poderiam ser

implantados nessa nova unidade, além dos aspectos relacionados à


infraestrutura, recursos humanos, estrutura organizacional, serviços, apoio aos

discentes e atividades de extensão.

Após um intenso trabalho que envolveu discussões internas na

Universidade e com as organizações comunitárias da Zona Leste, o relatório

final desta Comissão recomendou enfaticamente a concretização do projeto,

destacando que representaria uma rara oportunidade para a USP ampliar o

acesso da população a sua reconhecida excelência no ensino, na pesquisa e

nas atividades de extensão, além dos desafios da inovação, no contexto das

comemorações dos seus 70 anos.

Foi apresentado pela Reitoria um projeto básico do novo campus e da

nova Unidade ao Governo Estadual que, depois de aprovado, foi incluído no

plano de expansão com uma previsão de recursos orçamentários específicos.

Decidiu-se também que o projeto seria implantado em área disponível do

Parque Ecológico do Tietê e que o novo campus abrigaria uma unidade

integrada com cursos das áreas de Humanidades, Artes e Ciências, ainda não

oferecidos pela USP nos campi da Capital. Nessa primeira etapa, a nova

unidade deveria oferecer por volta de 1.020 vagas em seus cursos de

graduação.

A sua inauguração agendada e o ingresso dos novos alunos seria feito

pelo vestibular geral da USP organizado pela FUVEST, sendo que os cursos

teriam suas atividades regulares iniciadas em 2005 (outras datas relevantes à

implantação da EACH podem ser observadas no quadro 1).

No dia 27 de fevereiro de 2005, com a presença do Governador do

Estado de São Paulo, Dr. Geraldo Alckmin, do Prefeito da Cidade de São

Paulo, Dr. José Serra, do Magnífico Reitor da Universidade de São Paulo, Prof.

Dr. Adolpho José Melfi, dos Pró-Reitores da USP, de professores, alunos,

funcionários, autoridades políticas e membros da comunidade da Zona Leste, a

Universidade de São Paulo marcou, definitivamente, sua presença na Região

Leste da Cidade de São Paulo com a inauguração do complexo didático da

então denominada USP Leste.


O caráter inovador e experimental inerente à instalação do Campus

Leste situaria a USP numa posição de vanguarda no universo das

universidades públicas brasileiras, instituindo um espaço criativo no atual

cenário do ensino superior e já nos primeiros anos de existência, a EACH

avançou em todos os setores de atuação, como pode ser verificado ao longo

deste documento, consolidando sua construção e o equipamento de suas

instalações, realizando a contratação dos docentes e servidores não-docentes,

o estabelecimento de programas de pesquisa e de extensão e a consolidação

dos cursos de graduação, indicando a perspectiva de crescimento quantitativo

e qualitativo, e contribuindo para o crescimento da Universidade e para o

cumprimento de suas metas.

Quadro 1 – Principais datas na implantação da EACH

2005

27 de fevereiro Inauguração do Bloco Didático I, CAT, Posto de Segurança e Anfiteatros (Fase 1).

28 de fevereiro Aula inaugural proferida pela Profa Dr

a Myriam Krasilchik.

16 de agosto Sessão do Conselho Universitário da USP, aprovando a criação da Escola de Artes, Ciências e Humanidades.

18 de agosto Publicação da Resolução 5231 do Conselho Universitário criando oficialmente a Escola de Artes, Ciências e Humanidades da USP.

Publicação da Resolução 5232 do Conselho Universitário integrando oficialmente a Escola de Artes, Ciências e Humanidades ao quadro de unidades da USP (37ª Unidade de ensino e pesquisa da Universidade de São Paulo).

29 de agosto Publicação da Resolução 5234 do Conselho Universitário contendo o Regimento Interno da EACH.

31 de agosto Indicação do Prof. Dr. Oswaldo Massambani como Diretor Pro tempore da EACH.

10 de outubro Sessão de instalação da primeira Congregação da EACH.

25 de outubro Primeira sessão do Conselho Técnico Administrativo da EACH.


2006

17 de janeiro Sessão da Congregação para elaboração da lista tríplice para Diretor da EACH. Indicados os Professores: Dr. Dante De Rose Junior, Dr. Paulo César Masiero e Dr. Sylvio Sawaya.

30 de janeiro Posse do Prof. Dr. Dante De Rose Junior como Diretor da EACH

16 de fevereiro Inauguração dos blocos I1 e I3, compostos por instalações de novas salas de aula, salas para docentes, laboratórios didáticos, biblioteca, conjunto de anfiteatros e estrutura administrativa.

20 a 24 de fevereiro

Realização do Seminário Internacional Inovações no Ensino Superior, com a presença de professores das Universidades de Aalborg e Maastricht e participação de cerca de 500 inscritos de todo o país.

2.1. A Missão da EACH

Com o objetivo de contemplar as novas tendências científicas, o perfil da

sociedade contemporânea e as exigências atuais do mundo do trabalho, a

EACH pretende promover na graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão

universitária a formação acadêmica dos alunos com propostas disciplinares e

interdisciplinares que estejam voltadas para a realidade da sociedade brasileira

e da região em que a Unidade está inserida. Espera-se que os estudantes

tenham a oportunidade de enfrentar os desafios de seus campos profissionais

e de pesquisa com uma visão mais complexa da sociedade, da cultura e da

ciência, a partir das experiências interdisciplinares e teoricamente abrangentes

previstas no projeto acadêmico da EACH.

A EACH assume em seu projeto acadêmico-científico os seguintes

objetivos:

Buscar uma forte formação acadêmica, científica e humanística dos

alunos;

Favorecer o protagonismo dos estudantes e de seu grupo de

colegas na compreensão da complexidade dos fenômenos naturais,

sociais e culturais;


Propiciar trocas e cooperação entre profissionais e estudantes

envolvidos na resolução de problemas científicos, sociais e

humanísticos;

Buscar a interação e compartilhamento de ideias, opiniões e

explicações entre os envolvidos nos projetos, pesquisas, estudos e

atividades de extensão; e

Aproximar a Universidade da comunidade em que está inserida.

O desenvolvimento de tais ações visa ao aperfeiçoamento de

conhecimentos interdisciplinares, sem abrir mão da especialização disciplinar

de nossos estudantes e a construção de novas configurações para o ensino

universitário.

A partir da organização não-departamental de nossa unidade e da

estruturação dos cursos de graduação e de pós-graduação com base na

inovação do conhecimento, adotando um modelo acadêmico que promove

interações constantes dentro de nossa comunidade e com a comunidade

externa, entendemos que a EACH está cumprindo a missão que lhe foi

destinada pela Universidade de São Paulo, de formar profissionais e

pesquisadores aptos a introduzir as inovações requeridas pela sociedade

contemporânea, dentre elas: atender às exigências relacionadas aos diversos

campos do conhecimento científico de suas áreas profissionais; promover

valores e práticas culturais calcadas na ética e na responsabilidade social,

atentos às demandas do mercado de trabalho em que terão que atuar.


3. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA

3.1. Histórico

Para a administração da fase de implantação da EACH, o Conselho

Universitário instituiu o Conselho Diretor, responsável pelo gerenciamento da

nova unidade, composto pelos Coordenadores dos Cursos (indicados pelo

Reitor) e por membros da Comissão Central do projeto USP Leste. O Conselho

Diretor foi presidido pelo Prof. Dr. Jorge Mancini até o dia 31 de agosto de

2005. O Prof. Dr. Carlos Reynaldo Toledo Pimenta foi designado como

Coordenador Geral Adjunto Pro Tempore da USP Leste, com a atribuição

específica de coordenar e operacionalizar os serviços necessários para o

completo e efetivo desenvolvimento das atividades da Unidade e, no mesmo

dia, o Prof. Dr. Oswaldo Massambani foi indicado para o cargo de Diretor Pro

Tempore, com a missão de estruturar os setores administrativos e acadêmicos.

Em 17 de janeiro de 2006, a Congregação da EACH, recém constituída

e inicialmente composta por 26 membros, sendo 23 docentes, um

representante dos servidores não docentes e dois representantes discentes,

elaborou a lista tríplice para a eleição do seu primeiro Diretor. A lista foi

composta pelos professores Dr. Sylvio Sawaya, Dr. Paulo César Masiero e Dr.

Dante De Rose Junior. A Magnífica Reitora Profa. Dra. Suely Vilela confirmou o

nome do Prof. Dr. Dante De Rose Junior como o primeiro Diretor da EACH, que

iniciou seu exercício na função no dia 30 de janeiro.

A EACH também possui um Conselho Técnico Administrativo (CTA)

composto por oito membros: seis docentes, um representante dos servidores

não-docentes e um representante discente.


3.2. Organização Inicial

A EACH foi criada sob um conceito inovador que preceitua uma

organização não-departamental, nova forma de administrar que tem

demonstrado vantagens e desvantagens. As principais vantagens estão

relacionadas à agilidade de procedimentos acadêmicos, pois os assuntos são

tratados diretamente nas Comissões Estatutárias, eliminando-se a instância

departamental de decisão, fato que também facilita a organização e execução

dos concursos para provimento de cargos, principalmente Livre-Docência e

Titulares, pois as áreas de aberturas desses concursos são mais abrangentes

e não há a necessidade, no caso dos Titulares, de se dividir os cargos por

departamentos gerando, invariavelmente, certo desconforto entre esses órgãos

em outras unidades da Universidade.

A desvantagem mais marcante diz respeito a algumas decisões

administrativas que, em uma estrutura departamental, ficam mais claras. Os

presidentes das Comissões Estatutárias, assim como os Coordenadores de

Cursos, acabam por assumir algumas tarefas administrativas e operacionais.

Deve-se ressaltar que a experiência não-departamental tem se mostrado

positiva e mediante alguns ajustes poderá ser muito eficaz no sistema

administrativo da Unidade.

3.3. Assistências Técnicas e Comissões

No plano administrativo, a EACH é composta por cinco Assistências

diretamente ligadas à Diretoria: Administrativa, Acadêmica, Financeira,

Infraestrutura e de Diretoria, conforme pode ser observado no organograma a

seguir:


Figura 3 – Organograma da EACH/2010

No plano acadêmico, a EACH possui três comissões estatutárias:

Graduação (CG), Pesquisa e Pós-Graduação (CPqPG), e Cultura e Extensão

(CCEx). Essas comissões são deliberativas e seus membros são eleitos e

indicados de acordo com o regimento da unidade.

A EACH procedeu a uma série de alterações em seu regimento

interno. As alterações propostas já foram aprovadas pelos colegiados da

Escola, pela Consultoria Jurídica e Comissão de Legislação e Recursos da

USP, faltando apenas a aprovação pelo Conselho Universitário da

Universidade. Entre as alterações propostas destacam-se a divisão da CPqPG

em duas comissões, a Comissão de Pesquisa e a Comissão de Pós-

Graduação, o aumento na composição de membros de algumas Comissões, a

alteração de prazos de inscrição em concursos docentes para ingresso na

carreira.

A atual Direção da EACH conta com comissões assessoras para

assuntos específicos. São elas: Comissão de Planejamento e Gestão,

Comissão de Planejamento e Projeto do Espaço, Comissão de Comunicação e

Relações Institucionais, Comissão de Biblioteca e Edição e Comissão de

Programas Especiais. Integram estas comissões docentes, discentes e

funcionários.


4. RECURSOS HUMANOS

No final de 2004 e início de 2005 houve a abertura dos editais para a

realização de processos seletivos para contratação de docentes que atuariam

nos dez cursos da EACH. Foram recebidas 807 inscrições e contratados 65

docentes, além de 8 docentes transferidos do Campus Butantã. Em 2006,

novos processos seletivos foram realizados, com a participação de 392

candidatos, resultando na contratação de 53 novos docentes além de 5

transferidos do Campus Butantã. Até o final de 2007, a EACH já havia

contratado cerca 184 docentes. Em 2008, contava com 202 docentes e em

2009, 237 docentes. No primeiro semestre de 2010, 11 docentes foram

contratados perfazendo um total de 248 docentes e, atualmente, possui

diversos concursos abertos para provimento de cargos. Para a sequência das

atividades e cumprimento do Projeto Acadêmico, a EACH prevê um quadro

composto por 295 docentes.

Com a formação do corpo docente, a EACH já trabalha no planejamento

de ascensão à carreira desses professores. Em 2007, foram realizados os

primeiros concursos para Livre-Docência e Professor Titular. Atualmente a

EACH possui em seu quadro 20 docentes com o título de Livre-Docente e 06

Professores Titulares. Para o ano de 2011, contará com mais 02 titulares

aprovados em concurso público.

Em relação aos servidores não-docentes, nos dois primeiros anos foram

contratadas 34 pessoas e transferidas do Campus Butantã outras 59, num total

de 93. Ao longo destes anos, a EACH promoveu várias outras contratações até

chegar ao quadro atual totalizando 154 funcionários.

Essa situação funcional pode ser observada de forma sintética no

quadro 2, a seguir.


Quadro 2 – Quantidade de docentes e servidores não-docentes

Especificação Quantidade (em junho de 2010)

Docentes 248 (235 RDIDP e 13 RTC)

Servidores não-docentes 154

A EACH também conta com serviços terceirizados de limpeza e

vigilância, com cerca de 80 funcionários, além de 4 Guardas Universitários

(vinculados à PCO), duas Assistentes Sociais (contratadas pela COSEAS),

dois técnicos de enfermagem e uma enfermeira, contratados pelo SISUSP.

4.1. Aprimoramento de Recursos Humanos

4.1.1. Servidores não-docentes

A EACH tem procurado atender aos interesses de seus servidores

técnico-administrativos no que tange ao aperfeiçoamento das condições

pessoais e que levem a um melhor exercício da função.

Utilizando os recursos para treinamento dos servidores, a EACH

investiu, no período de 2006 a 2009, R$ 49.000,00. Para o ano de 2010 serão

disponibilizados recursos no valor de R$ 50.000,00, que serão aplicados em

cursos e atividades visando ao aperfeiçoamento e beneficiando os diferentes

setores da atividade administrativa, informática, biblioteca, transportes,

infraestrutura e acadêmica. Dentre essas atividades pode-se destacar a

participação dos servidores não-docentes no GEFIM, GESEC, GESPUBLICA,

GEPEA e GEINFO, promovidos pela USP.

A EACH também promove, com a colaboração de seu corpo docente,

palestras aos servidores não-docentes abordando temas relacionados a

cuidados com a saúde, organização, relacionamento com cliente etc. A Escola


também foi contemplada pela Reitoria, em parceria com a IBM e Universia,

com um laboratório para aprendizagem interativa de inglês. Esse projeto

beneficiará servidores não-docentes, docentes, discentes e também membros

da comunidade externa.

4.1.2. Servidores docentes

Por se tratar de um corpo docente jovem, a menor média de idade da

USP, a EACH começa a ter seus docentes envolvidos em programa de Pós-

Doc. Os docentes, de forma geral, têm uma produção que começa a se

destacar, através dos diferentes meios como livros, capítulos, artigos em

periódicos e trabalhos em eventos internacionais. Com a aprovação de

programas de pós-graduação e instalação de laboratórios de pesquisa, a

tendência é de aumentar a quantidade e a qualidade desta produção. Vide item

12, página 65.


5. CURSOS

5.1 Histórico

Os processos de seleção, elaboração e detalhamento dos cursos que

foram criados na nova Unidade da USP envolveram a participação de

aproximadamente 100 docentes de quase todas as Unidades da USP,

organizados em 10 grupos de trabalho instituídos pela Reitoria e coordenados

por uma Comissão Central, cujas atividades demandaram inúmeras reuniões

ao longo de quase um ano.

Nos estudos desenvolvidos pela Comissão de Implantação do Campus

Leste da Universidade de São Paulo, verificou-se a importância de promover

uma sondagem junto a alunos do ensino médio da Capital, abordando as suas

preferências quanto aos novos cursos que eventualmente pudessem ser

oferecidos na nova Unidade. Foi realizada uma pesquisa com 5.280 estudantes

de ensino médio da Cidade de São Paulo, abrangendo 56 escolas, 16

cursinhos, públicos e privados, dos períodos noturno e diurno, escolas técnicas

e regulares distribuídos pelas diferentes regiões da Cidade. A partir dos

resultados obtidos, que apontaram as opções de cursos que a comunidade

gostaria que fossem implantadas na USP Leste, e de discussões internas na

Universidade, foram criadas comissões ou “Grupos de Trabalho” (GTs),

encarregados de elaborar as propostas de seleção e de detalhamento dos

novos cursos, inicialmente definidos como:

1. Administração Pública;

2. Esporte e Saúde;

3. Artes;

4. Formação de Professores;

5. Ciências Ambientais;

6. Lazer e Turismo;

7. Ciências Básicas;

8. Marketing;


9. Enfermagem; e

10. Sistemas de Informação

Cada grupo estabeleceu a sua própria dinâmica de trabalho, isto é: seu

sistema de consultas aos pares ou especialistas da área, divisão interna de

atividades e responsabilidades e concepção específica do curso proposto.

Esse trabalho contou com o apoio e o acompanhamento da Comissão Central,

que se encarregou dos aspectos gerais e básicos a serem considerados por

todas as propostas específicas, incluindo as exigências atuais expressas pelo

Conselho de Graduação através do “Manual de criação de cursos de

graduação da Universidade de São Paulo” (proposta pedagógica, carga

horária, ementas das disciplinas etc.), bem como as concepções gerais

previamente acordadas e o seu planejamento.

Na concepção geral, os estudos para a criação dos cursos foram

permeados pela ideia de implantar uma Unidade que propiciasse e estimulasse

a pesquisa científica e a produção intelectual e cultural. A preocupação foi a de

que as equipes responsáveis pela elaboração dos currículos pensassem em

atividades integradas e não exclusivamente em disciplinas especializadas,

solicitando a utilização de recursos didático-pedagógicos variados e um

planejamento que demandasse a participação dos docentes em todas as

atividades da nova unidade.

Os trabalhos dos GTs foram entremeados por diversas reuniões gerais,

nas quais os coordenadores e a Comissão Central puderam avaliar

periodicamente o desenvolvimento dos projetos e discutir aspectos gerais

relevantes que levaram à concretização de propostas para dez cursos, não

exatamente coincidentes com as propostas iniciais, pois houve uma evolução

das definições durante as discussões. Assim, foram encaminhadas, para a

apreciação do Magnífico Reitor, as propostas dos cursos de Ciências da

Atividade Física, Gestão Ambiental, Gerontologia, Gestão de Políticas Públicas,

Licenciatura em Ciências da Natureza, Lazer e Turismo, Marketing, Obstetrícia,

Sistemas de Informação e Tecnologia Têxtil e da Indumentária, que foram em

seguida enviadas e aprovadas pelo Conselho de Graduação e demais órgãos


competentes, com as devidas modificações sugeridas pelas várias instâncias

de análise. Finalmente, os cursos foram aprovados, em termos de número de

vagas e períodos de funcionamento, com as características especificadas no

quadro a seguir.

Quadro 3 – Vagas oferecidas na EACH por Cursos

Curso Vagas / Período

Ciências da Atividade Física 60 vagas (Vespertino)

Gerontologia 60 vagas (Vespertino)

Gestão Ambiental 60 vagas (Matutino) e 60 vagas (Noturno)

Gestão de Políticas Públicas 60 vagas (Matutino) e 60 vagas (Noturno)

Lazer e Turismo 60 vagas (Vespertino) e 60 vagas (Noturno)

Licenciatura em Ciências da Natureza 60 vagas (Matutino) e 60 vagas (Noturno)

Marketing 60 vagas (Matutino) e 60 vagas (Noturno)

Obstetrícia 60 vagas (Vespertino)

Sistemas de Informação 60 vagas (Matutino) e 120 vagas (Noturno)

Têxtil e Moda1 60 vagas (Matutino)

Os cursos de graduação do período noturno são contemplados com a

mesma estrutura dos cursos diurnos, não havendo diferenciação entre os

mesmos neste aspecto.

5.2 Ciclo Básico

Adotado como principal estratégia para promover a integração de

docentes e discentes das diversas áreas do conhecimento e, ao mesmo tempo,

procurando corresponder às novas tendências científicas e culturais, aos novos

requisitos da sociedade atual e às exigências profissionais, foi criado o Ciclo

Básico da EACH. Obrigatório para todos os alunos do primeiro ano de todos os

cursos, o ciclo básico serve como agente aglutinador dos cursos, oferecendo

1 Este curso inicialmente foi denominado de Bacharelado em Tecnologia Têxtil e da

Indumentária.


atividades de caráter geral e integradora de conceitos e promovendo a

interdisciplinaridade, característica primordial do projeto acadêmico.

Com o Ciclo Básico pretendia-se promover, também, a iniciação

acadêmica dos novos estudantes, mediante a implantação de uma abordagem

interdisciplinar em questões abrangentes e fundamentais do conhecimento

científico, que incluísse temáticas de interesse cultural e social e, ao mesmo

tempo, oferecesse um ambiente de estudos e debates a respeito da realidade

contemporânea e, em particular, sobre o contexto sociocultural de São Paulo,

de sua região metropolitana e da Zona Leste, região em que a nova Unidade

está inserida.

Ciclo Básico envolve atividades correspondentes a um total de 20

créditos semestrais e possui as seguintes características:

Durante cada semestre os alunos cursam 2 horas semanais (2

créditos) de Estudos Diversificados. Essa disciplina oferece aos

estudantes um elenco de atividades programadas durante o

semestre, com o objetivo de enriquecimento cultural, acadêmico e

científico. Assim, de comum acordo com os interessados, é

estabelecido um programa de atividades optativas e integradoras, a

partir dos recursos culturais, científicos e acadêmicos disponíveis na

Universidade. Sob a supervisão docente, cada aluno estabelecerá

os estudos e/ou atividades de que participará durante o semestre,

frequentando oficinas, participando de eventos ou desenvolvendo

estudos sobre temáticas de interesse acadêmico. Tais atividades

poderão envolver presença em aulas magnas, pesquisas na

biblioteca e na internet, conferências, seminários, mesas-redondas,

trabalho em grupo e individual etc. Além disso, utilizando a estrutura

física de laboratórios e espaços diferenciados da EACH, podem

participar de oficinas de português, língua estrangeira, ciências,

informática, artes plásticas/visuais/cênicas/musicais, atividades

físicas, rádio/TV comunitária etc.

Durante cada semestre os alunos também cursam 14 (catorze)

créditos de outras disciplinas sendo: a) 8 créditos de Disciplinas


Específicas e de introdução de seu curso de ingresso, de forma a

tomar contato com as bases teóricas e epistemológicas do curso; b)

6 créditos de Disciplinas Gerais, de formação básica, em temas

integrados das ciências naturais, das humanidades e das artes, com

ênfase nos aspectos teóricos e metodológicos, bases filosóficas do

conhecimento científico, relações sociedade-natureza, aspectos

socioculturais da sociedade contemporânea, noções sobre direitos

humanos e cidadania, dentre outros.

O Ciclo Básico procura atender, também, aos seguintes pressupostos e

objetivos:

Como forma de articulação entre teoria e prática, entre os

conhecimentos científicos e os cotidianos, entre as comunidades

(acadêmica e da Região Leste), todo trabalho de estágios e de

resolução de problemas deve envolver entidades e empresas

(principalmente escolas) da região. Dessa forma, por exemplo, as

escolas públicas serão as parceiras preferenciais das ações junto à

comunidade, para o desenvolvimento de softwares, de ações de

gestão pública, de formação de professores, de atividades culturais,

de pesquisas nas áreas e da saúde. Com isso, poderão ser

estabelecidas relações de “mão dupla” entre a universidade e a

comunidade.

Os novos recursos de multimídia e as ferramentas informatizadas

têm um papel fundamental na estrutura do novo campus e no

funcionamento do Ciclo Básico, gerando, em paralelo, pesquisas

para seu desenvolvimento. Essa concepção contribui, inclusive, para

o rompimento dos espaços e tempos tradicionais de ensino. Por

exemplo, os cursos, atividades e disciplinas desenvolvem como

forma de suporte para o seu funcionamento ferramentas de Internet

para congregar as discussões, as produções, o processo de

desenvolvimento dos estudos, incentivando a utilização de múltiplas

linguagens por parte dos alunos e da comunidade. A página na


Internet também deve servir de canal de comunicação com a

comunidade externa.

No segundo semestre de 2010, sem perder sua essência, o Ciclo Básico

passa a operar com nova sistemática operacional que engloba mudança na

composição das turmas, oferecimento de mais disciplinas de estudos

diversificados e grupos maiores na disciplina resolução de problemas. Estas

mudanças demonstram a capacidade da Escola em repensar seus

procedimentos e de gerir de maneira mais adequada seus docentes e

discentes.

A disciplina Resolução de Problemas faz parte do Ciclo Básico da EACH

e tem como principal objetivo dar aos alunos a oportunidade de discutirem

temas centrais em cada curso e socializarem as informações obtidas com

alunos de outros cursos que fazem parte de turmas previamente formadas. As

questões são de natureza interdisciplinar e relacionadas à temáticas como o

fortalecimento da cidadania, a resolução de problemas sociais e a articulação

entre os conhecimentos científicos e os problemas cotidianos. Com isso,

busca-se desenvolver estudos de natureza coletiva, articulando conteúdos de

várias áreas de conhecimento. Ademais, espera-se estimular os trabalhos de

grupo, promovendo a integração entre os diferentes cursos. Pretende-se

oferecer aos estudantes uma forma rigorosa e uma visão ampla da vida

humana e da natureza, e do mundo em que irão atuar como indivíduos,

profissionais e cidadãos.

Essa proposta foi baseada essencialmente nos seguintes princípios:

protagonismo do estudante e de seu grupo de colegas na

compreensão da complexidade dos fenômenos;

troca e cooperação entre os profissionais e estudantes envolvidos na

resolução de problemas;

busca da verdadeira interação e compartilhamento de ideias,

opiniões e explicações entre os envolvidos no estudo; e

aproximação da Universidade com a Comunidade em que está

inserida.


A Resolução de Problemas é uma disciplina de 4 horas semanais (4

créditos), por dois semestres, com temas gerais como referência, em cada

semestre. Com a mediação de um professor tutor, os temas são divididos em

subtemas e estudados a partir de consulta bibliográfica. Podem se transformar

em projetos de pesquisas, elaborados e executados pelos alunos na própria

Escola em instituições ou comunidades preferencialmente localizadas na

Região Leste de São Paulo fazendo com que os alunos passem a ter contato

direto com diferentes setores nas comunidades. Os resultados dos trabalhos

desenvolvidos tornam possível sugerir ações para melhorar as condições e a

qualidade de vida das pessoas envolvidas.

Os trabalhos são expostos nos Seminários Internos de Pesquisa,

abertos ao público, e têm como objetivo proporcionar aos alunos a experiência

de apresentar sua produção e mostrar os resultados do contato com as

comunidades participantes dos projetos. Alguns dos trabalhos desenvolvidos

foram levados a eventos científicos regionais, nacionais e internacionais.

5.3 Coordenadores dos Cursos de Graduação

Atualmente, a EACH conta com dez cursos de Graduação, cujos

coordenadores estão apresentados no quadro a seguir:

Quadro 4 – Coordenadores dos Cursos

Curso Código

do curso Coordenador

Ciências da Atividade Física 86050 Prof. Dr. Luis Mochizuki

Gerontologia 86300 Profa. Dra. Monica Sanches Yassuda

Gestão Ambiental 86100 Prof. Dr. Luiz Carlos Beduschi Filho

Gestão de Políticas Públicas 86350 Prof. Dr. José Renato Campos de Araújo

Lazer e Turismo 86150 Prof. Dr. Ricardo Ricci Uvinha

Licenciatura em Ciências da Natureza 86400 Profa. Dra Maria Cristina Motta de Toledo

Marketing 86450 Profa. Dra. Maria Schuler

Obstetrícia 86500 Profa. Dra. Nádia Zanon Narchi

Sistemas de Informação 86200 Prof. Dr. Candido Ferreira Xavier de Mendonça Neto


Curso Código

do curso Coordenador

Têxtil e Moda 86250 Profa. Dra. Regina Aparecida Sanches

Ciclo Básico – Profa. Dra. Patricia Junqueira Grandino

5.4 Vestibulares

A EACH iniciou suas atividades há aproximadamente seis anos, motivo

pelo qual não há avaliação do exercício anterior a 2004.

Em 2004, foram realizados os primeiros vestibulares para o

preenchimento de 1.020 vagas para o início das atividades acadêmicas em

2005. Inscreveram-se 5.894 candidatos (5,78 candidatos por vaga). Em 2006,

foram mantidas as 1.020 vagas nos dez cursos da EACH e as inscrições

chegaram a 12.758 (12,5 candidatos por vaga), representando um aumento de

116% em relação ao ano anterior. A relação comparativa entre as inscrições e

a relação candidato/vaga em cada curso é demonstrada na figura 4, a seguir.

Figura 4 – Número de candidatos por vaga


O quadro a seguir apresenta em algarismos a relação candidato/vaga de

2005 a 2010.

Quadro 5 – Relação candidato/vaga de 2005 a 2010

Cursos 2005 2006 2007 2008 2009 2010

CAF 2,62 8,38 3,53 3,18 3,78 2,52

GA 4,44 11,10 6,13 7,38 6,87 5,69

GER 3,20 9,15 4,48 4,12 4,35 3,60

GPP 3,60 11,25 4,66 4,39 5,68 4,08

LCN 2,17 6,48 2,01 2,18 2,27 1,71

LZT 7,18 13,44 6,75 5,76 5,74 3,69

MKT 7,43 20,10 10,40 9,35 10,16 9,04

OBS 7,03 14,02 8,92 8,05 7,43 6,42

SI 9,47 15,33 9,96 8,13 8,86 7,68

TM 6,72 7,47 5,72 5,30 10,87 12,12

A ocupação das vagas disponíveis por alunos provenientes de escolas

públicas, em 2005, foi da ordem de 44%. No ano de 2006, esta porcentagem

foi de 36%. Apesar da queda em relação ao ano anterior, os números da EACH

ainda foram maiores do que a média da Universidade de São Paulo. A Região

Leste participou com aproximadamente 22% dos candidatos matriculados lá

residentes e, considerando-se as cidades limítrofes, este percentual sobe a

32%. Em 2007, conforme dados estatísticos da FUVEST, este número foi de

36,3%.

O preenchimento das vagas por curso, em 2010, pode ser observado na

figura 5, a seguir.


Figura 5 – Vagas e ingressantes por curso em 2010

5.5 Matrículas

Na Graduação, a EACH implantou seus dez cursos e seu Ciclo Básico

em 2005. Formou seus primeiros alunos de Graduação, no final de 2008, com

304 formandos e, no final de 2009, com 434 formandos. Em 2010, a EACH

totaliza a quantia de 4.766 alunos matriculados em seus 10 cursos.

Os quadros abaixo apresentam a proporção dos alunos matriculados e

de concluintes em cada curso.

Quadro 6 – % de Matrículas por Curso em 2010

Cursos Matrículas

GPP 97%

GA 97%

MKT 95%

SI 90%

LZT 85%

TM 84%

CAF 81%

GER 80%

OBS 76%

LCN 57%


Quadro 7 – % de Concluintes por Curso

Cursos Concluintes

TM 28%

OBS 27%

GER 23%

LZT 20%

MKT 16%

CAF 14%

SI 11%

GA 10%

LCN 8%

GPP 7%

A relação numérica de alunos por docente é de 16,8, em média. No

entanto, este número é muito variável nas diversas atividades didáticas devido

às especificidades em aulas práticas, em laboratório, em atividades de campo,

em supervisão de estágios etc. Em princípio, procura-se obedecer a preceitos

pedagógicos, de segurança e mesmo legais, como nos cursos da área da

saúde, para o estabelecimento desta relação; nem sempre, no entanto, se

atingiu as relações mais adequadas, de 20 alunos por docente em aulas de

laboratório, ou de 15 alunos por docente em aulas práticas de campo. A

relação de 5 alunos por docente em estágio supervisionado em unidades de

saúde tem atendido às determinações legais.

6. EVASÃO

A EACH mantém um percentual de evasão baixo (aproximadamente 5%)

em relação à média da Universidade como um todo (aproximadamente 10%).

Prova disto é que desde 2005 tivemos 829 alunos evadidos, assim distribuídos:

em 2005 foram 51 alunos (6,2%); em 2006, 93 alunos (11,2%); em 2007, 152

alunos (18,3%); em 2008, 183 alunos (22,1%); em 2009, 240 alunos (29%); em


2010, 110 alunos (13,3%), considerando apenas o primeiro semestre do ano de

2010. Os motivos de evasão podem ser observados na figura 6, a seguir.

Figura 6 – Motivos de evasão

Os índices de trancamento e de desligamentos são baixos, conforme

demonstram a figura 7 e os quadros a seguir.

Figura 7 – Cancelamentos, trancamentos e concluintes por curso (%)


Quadro 8 – Trancamentos por Curso (%)

Cursos Trancamentos

MKT 2,5%

TM 2,7%

GER 2,7%

OBS 3,3%

GA 3,8%

CAF 4,0%

SI 4,3%

LCN 4,3%

LZT 5,2%

GPP 6,0%

Quadro 9 – Desligamentos por curso (%)

Cursos Desligamentos

TM 8%

MKT 9%

GER 10%

LZT 13%

GA 14%

SI 16%

OBS 18%

CAF 21%

GPP 21%

LCN 30%


7. ESTÁGIOS

A EACH tem convênios de estágios com cerca de 913 empresas e

instituições de diferentes setores, oferecendo aos alunos um número

considerável de postos para a realização de estágios curriculares e

extracurriculares. No entanto, observa-se que muitos alunos realizam estágios

em outras unidades da USP que cedem seus laboratórios e programas de

atividades possibilitando experiências importantes para a formação acadêmica

e profissional dos mesmos. Nos últimos quatro anos registrou-se a realização

de aproximadamente 2.000 estágios não obrigatórios. Em 2010, até o presente

momento, registrou-se 819 estágios.

Em 2007, iniciou-se o programa de estágios obrigatórios do curso de

Licenciatura em Ciências da Natureza e foram firmados acordos com dezenas

de escolas públicas da região para possibilitar a realização dos estágios

supervisionados previstos como obrigatórios para a formação de professores,

segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.

Para os próximos anos, a meta é ampliar o oferecimento de estágios,

celebrando convênios com um número maior de empresas e instituições que

abriguem os alunos da EACH na prática de atividades tão necessárias à

complementação de sua formação acadêmica.


8. PÓS-GRADUAÇÃO

Desde 2008, deu-se início às discussões sobre os programas de pós-

graduação que seriam desenvolvidos pela EACH, tendo sempre como conceito

básico a interdisciplinaridade, que possibilitaria a inserção de docentes e

discentes de diferentes áreas em um mesmo programa. Estas discussões se

concretizaram e atualmente a EACH possui dois programas de Pós-

Graduação: o Programa de Mestrado “Sistemas Complexos” (nível 3),

implantado em março de 2010 e o Programa de Mestrado “Sistemas de

Informação” (nível 3) em fase de implantação. Existem outros quatro

programas já aprovados no âmbito da USP e em fase de análise da CAPES,

são eles: Estudos Culturais; Desenvolvimento Humano e Sustentabilidade;

Têxtil e Moda; Mudança Social e Participação Política.

Espera-se que, com a aprovação desses novos cursos, tenha-se

brevemente uma população estimada de cerca de 500 alunos frequentando os

diferentes Programas de Pós-Graduação na Escola.

A EACH tem vínculo como Escola participante de dois programas de

pós-graduação interunidades da USP, são eles o Programa de Pós-Graduação

Interunidades em Estética e História da Arte (PGEHA) e o Programa de Pós-

Graduação em Integração da América Latina (PROLAM) que tem sua sede

administrativa na EACH e que conta com a participação de vários professores

da Escola.

Nesse processo de amadurecimento de ideias sobre programas de pós-

graduação e incentivo à pesquisa como fator determinante da criação desses

programas, a CPqPG da EACH promoveu reuniões estimulando a formação e

consolidação de grupos de pesquisa e de grupos multi e interdisciplinares,

conforme a proposta acadêmica da Escola.

No âmbito interno, a CPqPG faz a divulgação de informações das Pró-

Reitorias de Pesquisa, de Pós e de outras instituições de fomento à pesquisa,

incluindo editais que possam beneficiar todos os docentes da Escola,


estimulando os recém-doutores a solicitarem bolsas a seus alunos de Iniciação

Científica.

Atualmente, alguns docentes mantêm vínculos e são credenciados em

programas de pós-graduação nas seguintes unidades de ensino e pesquisa da

USP:

o Escola de Comunicações e Artes;

o Escola de Educação Física e Esporte;

o Escola de Enfermagem;

o Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto;

o Escola Politécnica;

o Faculdade de Arquitetura e Urbanismo;

o Faculdade de Direito;

o Faculdade de Economia e Administração de Ribeirão Preto;

o Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade;

o Faculdade de Educação;

o Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto;

o Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas;

o Faculdade de Saúde Pública;

o Instituto de Biociências;

o Instituto de Física;

o Instituto de Física de São Carlos;

o Instituto de Geociências;

o Instituto de Matemática;

o Instituto de Psicologia;

o Instituto Oceanográfico; e

o PROCAM


9. PESQUISA

9.1 Grupos de Pesquisas Instalados na EACH

Os grupos de pesquisas são células importantes para o desenvolvimento

da pesquisa e também da pós-graduação. A participação de alunos e

professores nesses grupos traz uma grande possibilidade de desenvolvimento

de estudos e projetos de pesquisas, visando desde a iniciação científica até a

preparação de futuros alunos dos cursos de pós-graduação atualmente

implantados e os que ainda serão implantados na EACH. Com a experiência

adquirida em outras unidades de ensino, alguns docentes criaram ou trouxeram

para a Escola grupos de estudos e pesquisas em diferentes áreas, envolvendo

alunos da EACH e/ou de outras unidades de ensino e pesquisa da USP.

Gradativamente os grupos vão se consolidando e se cadastrando no CNPq,

alguns já apresentando produção significativa e trazendo recursos para o

desenvolvimento da pesquisa na EACH. Segundo as áreas de concentração,

pode-se constatar o seguinte número de programas relacionados: Sistemas de

Informação - 09, Gestão Ambiental – 06, Gerontologia – 06, Licenciatura em

Ciências da Natureza – 05, Gestão de Políticas Públicas – 05, Têxtil e Moda –

03, Lazer e Turismo – 04, Ciências da Atividade Física – 03, Obstetrícia – 03,

Marketing – 02 e Artes – 01. Os nomes dos grupos registrados no CNPq são os

seguintes:

o Água, Saneamento e Sustentabilidade;

o Ambiência e Envelhecimento;

o Arte, Design e Moda;

o Bioinformática e Informática Médica;

o Centro Interdisciplinar de Pesquisas sobre Complexidade e

Cidadania;

o Ciência da Sustentabilidade;

o Ciências Sociais em Saúde;


o Cultura e Arte no Lazer e Turismo;

o Ecologia Humana em Florestas Neotropicais;

o Estudos Críticos da Cultura e do Conhecimento;

o Estudos da imagem na comunicação;

o Fibras têxteis vegetais nativas: prospecção, caracterização físico-

química, beneficiamento enzimático e propostas de aplicação;

o Geodiversidade e Patrimônio Geológico;

o Gestão de Sistemas de Informação;

o Grupo de Estudo e Pesquisa em Capacidades e Habilidades Motoras

– Gepcham;

o Grupo de Estudo e Pesquisa em História Oral e Memória;

o Grupo de Estudo em Habitats de Inovação;

o Grupo de Estudos em Mercado de consumo;

o Grupo de Pesquisa em Adaptações Biológicas ao Exercício Físico;

o Grupo de Pesquisas em Neurofarmacologia;

o Grupo de Pesquisas Interdisciplinares em Ensino de Ciências;

o Grupo Interdisciplinar de Estudos do Lazer;

o Grupo interdisciplinar de física da informação e economia;

o Grupo multidisciplinar de desenvolvimento e ritmos biológicos;

o Inteligência Artificial;

o Interações rocha-fluido em bacias sedimentares;

o Laboratório de Análise e Reconhecimento de Padrões;

o Laboratório de Pesquisa de Têxteis Técnicos;

o Mecanismos Moleculares da Nocicepção;

o Nutrição Atividade Física e Processos de Envelhecimento;

o Observatório Interdisciplinar de Políticas Públicas;


o Pesquisas Epidemiológicas em Atividade Física e Saúde;

o Pesquisa, Educação e Atuação Profissional em Turismo, Lazer e

Hospitalidade;

o Planejamento e Gestão Ambiental;

o Políticas públicas e acesso à informação;

o Políticas públicas e história da avaliação da educação superior;

o Políticas públicas para a inclusão Social;

o ProLe - Projeto Lectinas;

o Psicologia Política, Políticas Públicas e Multiculturalismo;

o Qualidade de Atenção e Educação na Saúde da Mulher e do Recém-

nascido;

o Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos;

o Retórica e Teorias do Discurso; e

o Software Analysis and Experimentation Group

9.2 Bolsas para Pesquisa

Em 2005 e 2006, a EACH contou com a concessão de 70 bolsas de

Iniciação Científica, sendo 31 PIBIC/CNPq e 39 da Pró-Reitoria de Pesquisa.

No ano de 2007 foram 55 bolsas, sendo 40 PIBIC/CNPq, 14 da Pró-Reitoria de

Pesquisa e 01 Santander. Já o ano de 2008 somou 81 bolsas, sendo 52 do

PIBIC/CNPq, 10 da Pró-Reitoria de Pesquisa e 19 do Santander. No ano de

2008, teve início o trabalho da iniciação científica sem bolsa do qual

participaram 27 alunos, totalizando 108 bolsas, das quais 52 do PIBIC/CNPq,

10 da Pró-Reitoria de Pesquisa e 19 do Santander. No ano de 2009,

totalizaram-se 125 bolsas, sendo 37 PIBIC/CNPq, 50 da Pró-Reitoria de

Pesquisa e 04 Santander, além de outros 34 alunos que participaram sem

bolsa (tais dados podem ser observados na figura 8, a seguir).


Figura 8 – Quantidade de alunos de iniciação cientifica

Para o ano de 2010, aguardam-se as concessões. Espera-se que com a

implantação dos cursos de pós-graduação, a consolidação dos laboratórios já

existentes e a adequação dos espaços necessários para abrigar os grupos de

pesquisa das áreas computacionais, saúde, têxteis e humanidades em geral,

maior número de bolsas venham a ser concedidas.


9.3 Projetos Financiados

A EACH possui 207 projetos envolvendo 109 docentes aprovados em

agências de fomento (CNPq, FAPESP e Fundação Ford), trazendo benefícios

acadêmicos e recursos para serem aplicados na infraestrutura de pesquisa na

Unidade. O total de recursos captados nesses projetos, até o momento, foi de

aproximadamente R$ 1.500.000,00. Além disto, a EACH participa do projeto

“Sensorgan” financiado pela União Européia (€ 61.000).

A EACH teve em torno de 60% de seus projetos FAPESP aprovados (38

em 50 solicitações). Outros recursos também foram concedidos pela FAPESP

na forma de auxílio a professores visitantes, auxílio a jovens pesquisadores e

bolsas de mestrado. O montante de recursos obtidos das agências de fomento,

de 2005 a 2009, somou aproximadamente R$ 4.000.000,00.


10. CULTURA E EXTENSÃO

A área de Cultura e Extensão da EACH é uma das de maior importância

dentro do projeto acadêmico, pois vem revestida de grande responsabilidade,

em função da expectativa da instalação da USP na Zona Leste e das

possibilidades de integração com a comunidade.

O oferecimento de cursos, desenvolvimento de projetos comunitários,

participação em fóruns para discutir problemas típicos da região e a abertura

da EACH para a comunidade usufruir de seus serviços, são algumas das ações

de interação da EACH com a comunidade que já estão acontecendo e que

devem ser incrementadas em breve. Esse envolvimento aconteceu de forma

mais intensa e natural a partir do desenvolvimento de projetos, cursos e

participação de professores, alunos e servidores não-docentes em eventos

científicos, esportivos e culturais. O Núcleo de Apoio Social, Cultural e

Educacional (NASCE), vinculado à Pró-Reitoria de Cultura e Extensão, já

atuava na Zona Leste e se tornou um dos importantes pilares dessa integração

da EACH com a comunidade local.

A partir do segundo ano de implantação, intensificaram-se estas inter-

relações com a comunidade e inúmeros projetos foram desenvolvidos para

atender as suas necessidades. Multiplicou-se a participação dos professores e

alunos em projetos de extensão, assim como a presença em eventos

científicos com a apresentação de trabalhos advindos de ações relacionadas

às disciplinas específicas e à disciplina Resolução de Problemas, grande

diferencial do projeto acadêmico da EACH.


10.1 Política para Atividades de Cultura e Extensão

Desde sua criação, a EACH tem como um dos principais pilares de seu

projeto político-pedagógico uma intensa interação com a comunidade. A

implantação desta Unidade da USP na Zona Leste da Cidade de São Paulo

tem um significado especial, pois esta é uma região densamente povoada e

que carece de uma participação ativa da Universidade para que possa discutir

de forma mais adequada seus problemas.

A EACH, sempre procurou interagir com diferentes setores desta

comunidade e suas lideranças, entendendo que a comunicação entre eles é

fundamental para o desenvolvimento da região e, consequentemente, da

própria unidade como parte desta região.

A EACH procura ser um local de ensino, atuando como agente de

desenvolvimento e levando à população acadêmica e do seu entorno a cultura

e os resultados das investigações científicas, agregando à formação

profissional o estímulo à pesquisa e a difusão do saber e da cultura.

As atividades de cultura, sua promoção e a participação da Universidade

junto ao seu desenvolvimento na sociedade devem ser entendidas como uma

tarefa acadêmica, permeando a existência da Universidade em todas as

direções.

A Extensão procura viabilizar a ampliação dos instrumentos não-formais

de conhecimento. Não se pode esquecer que a aproximação com a Sociedade

deve ser realizada conforme os interesses de ambas as partes, e não em

sentido unilateral. As atividades culturais podem então significar este caminhar

em direção a um encontro.

A EACH estreitou laços com a comunidade em seu entorno e

possibilitou, na medida do possível, a inserção de seus alunos, professores e

funcionários nas atividades extensionistas. A quantidade de atividades

desenvolvidas no campo da cultura e da extensão tem crescido

substancialmente a cada ano com a compreensão, por parte dos professores,


das possibilidades e limites das atividades dentro da Universidade, bem como

pelo conhecimento dos programas institucionais, pela participação ativa no

programa “USP e as Profissões” e também em atividades similares, realizadas

em diferentes instituições de ensino da Cidade de São Paulo e Interior, para

divulgar os cursos oferecidos.

A Semana de Arte e Cultura da USP, também promovida anualmente na

EACH, é outra atividade com a participação muito marcante da comunidade e

da Escola.

Um ponto de destaque nas questões relativas à cultura e extensão da

EACH é a Universidade Aberta a Terceira Idade (UnATI) que através de

palestras, oferecimento de disciplinas regulares e oficinas proporcionou a

aproximadamente 800 alunos idosos a oportunidade de vivenciar o ambiente

universitário, trocando experiências com os alunos mais jovens e com os

docentes da EACH.

Cabe destacar o papel fundamental desempenhado pela Comissão de

Cultura e Extensão e pela Pró-Reitoria de Cultura e Extensão que têm

incentivado a apresentação de projetos, a realização de atividades e a maior

participação da EACH em eventos que procuram divulgar a Escola, como

palestras em instituições de ensino, feiras de profissões ou eventos em

diferentes setores da sociedade. Este fato reflete-se diretamente na quantidade

de projetos submetidos à apreciação desta Comissão e no número de docentes

e alunos envolvidos nas diferentes ações desenvolvidas pela mesma.

Através da participação em várias ações que são desenvolvidas na Zona

Leste, a EACH tem contribuído para as discussões de importantes projetos em

todas as áreas que atingem diretamente a sociedade como saúde, políticas

públicas, meio ambiente, cultura, educação, esportes e lazer.

As Secretarias Estaduais e Municipais, Sub-Prefeituras, ONG´s, Fóruns

e outras entidades têm sido um canal constante de comunicação entre a EACH

e a comunidade. Esta política é fundamental para a integração da Universidade

no contexto regional. Sem ela, a Universidade corre o risco de se tornar uma

estrutura desconectada da realidade, colocando-se numa bolha de excelência

que só visaria benefícios internos.


Esta comunicação não ocorre somente em nível de Direção, mas

principalmente, com a participação de professores e alunos que atuam em

diferentes projetos que trazem benefícios mútuos.

10.2 Projetos de Cultura e Extensão Aprovados

Período: 2005

Data Projeto

06/07/2005 Semana de Inverno em ciências da natureza: macro e micro

09/09/2005 Diversidade cultural: Patrimônio brasileiro

04/10/2005 Verão + Saúde

14/12/2005 Diagnóstico e avaliação das condições de vida da população

Período: 2006

Data Projeto

24/02/2006 Auxílio financeiro para aquisição de 400 pastas de papel cartão - Seminário Internacional

06/06/2006 Uma manhã de lazer e atividade física

08/06/2006 Implementação do coral USP Leste

08/06/2006 1ª Semana de Inverno

11/08/2006 Auxílio financeiro para aquisição garrafas de água - I Feira de Profissões USP Capital

28/08/2006 Lazer cultural na USP Leste

04/09/2006 Auxílio financeiro para pagamento de monitores - I Feira de Profissões USP Capital

25/09/2006 Movimento de saúde na Zona Leste

Período: 2007

Data Projeto

26/02/2007 Projeto caminhado

29/03/2007 Auxílio financeiro para confecção de 6.000 folders - divulgação dos cursos da ECA

10/04/2007 Auxílio financeiro para confecção de banners - divulgação IV Seminários de Cultura e Extensão

25/04/2007 Criação de centro de atenção direcionado para saúde da mulher

26/06/2007 Centro de articulações e intervenções na comunidade

27/06/2007 Geração de renda e organização de catadores de material reciclável

27/06/2007 Integrado e participativo de desenvolvimento local - Cooperativa de Crédito

08/08/2007 Auxílio financeiro para pagamento de monitores - II Feira de Profissões

17/09/2007 Novos olhares sobre o Rio Tietê


Data Projeto

17/09/2007 Criação e manutenção do portal "Aprender Ciência para divulgação de conteúdo científico e disponibilidade de ferramentas de auxílio ao professor de ciências"

04/10/2007 Auxílio financeiro para pagamento de monitor

09/11/2007 Auxílio financeiro para evento de extensão

26/11/2007 Convivência Universitária

27/11/2007 Coleta seletiva e educação ambiental

28/11/2007 Oficina de promoção de saúde com jovens

29/11/2007 Reconhecimento do conteúdo programático de ciências

Período: 2008

Data Projeto

29/02/2008 Auxílio financeiro para o Curso de Gestão de Políticas Públicas

28/04/2008 Ano internacional do planeta terra

28/04/2008 I Encontro sobre divulgação e ensino de ciências

28/04/2008 IV Semana Têxtil e Moda

24/06/2008 Encontro cultural e científico: A EACH e os 100 anos da imigração japonesa

24/06/2008 Atividade física na prevenção de problemas relacionados ao envelhecimento

29/07/2008 Sábado em movimento

26/08/2009 II Encontro de Obstetrícia da EACH

29/08/2008 II Jornada de Ciências da Atividade Física

22/09/2008 Escola de Inverno de Biomecânica e XIII Congresso Brasileiro de Biomecânica

22/09/2008 Gerontólogo em ação

22/09/2008 Capoeira adaptada

22/09/2008 III Jornada de lazer e turismo da EACH

31/10/2008 Livre Arbítrio

20/11/2008 Orientações para as mulheres

20/11/2008 Semana de Sistema da Informação

20/11/2008 Diagnóstico sócio-ambiental participativo do Jardim Keralux

Período: 2009

Data Projeto

04/02/2009 Vídeo institucional da EACH

24/04/2009 Centro de articulações de intervenções na comunidade

27/04/2009 Comunicação e saúde: Carreiras e profissões da EACH

27/04/2009 Proposta de capacitação descentralizada

27/04/2009 II Semana do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza

27/04/2009 II Jornada de Gerontologia

27/04/2009 Atividade de educação ambiental com funcionários da EACH

27/04/2009 Melhoria na infraestrutura da equipe aprender com ciência

27/04/2009 Seminário Nacional de Cultura e Extensão Universitária

18/06/2009 Conhecendo a Amazônia - Ano da França no Brasil

22/06/2009 V Semana Têxtil

29/10/2009 III Encontro de Obstetrícia - Compartilhando experiências na formação de obstetrizes


Data Projeto

22/06/2009 Ciclo de eventos sobre políticas de incentivo ao parto normal

22/06/2009 IV Jornada de Lazer e Turismo

26/08/2009 Cátedra em Multiculturalismo

02/07/2009 A Olimpíadas de Física e Ciências

22/07/2009 Universidade Aberta a Terceira Idade │ UnATI

21/09/2009 Mapeamento: As redes institucionais do Parque Tecnológico

30/09/2009 Seminário Latino Americano de Direitos Indígenas

01/10/2009 Seminário Latino Americano de Direitos Indígenas

16/10/2009 Criação e Qualidade de Produção das Costureiras da Zona Leste

20/11/2009 Massagem tailandesa

20/11/2009 III Jornada Diálogos sobre a Aids

20/11/2009 V Marketing Meeting

20/11/2009 Esporte adaptado

20/11/2009 Atividade física adaptada

Período: 2010

Data Projeto

27/01/2010 Yoga para Gestantes

22/04/2010 Prevenindo a Sarcopenia: Saúde e Atividade Física

22/04/2010 “OCUPEMBA" - Oficinas Culturais de Sapopemba: Projeto Sócio/Cultural para Crianças Adolescentes da Região de Sapopemba.

22/04/2010 Atividade Física para Adultos Jovens: Saúde e Promoção da Qualidade de Vida

10.3 Programa Aprender com Cultura e Extensão

O Programa Aprender com Cultura e Extensão integra a política de

apoio à permanência e formação estudantil da Universidade de São Paulo. O

quadro a seguir apresenta a participação da EACH no respectivo programa.

Quadro 10 – Participação da EACH no Programa

Ano Quantidade de projetos Total de alunos inscritos

2008 31 40

2009 56 56


10.4 Programa de Extensão do Ministério da Cultura │PROEXT

O Programa do Ministério da Cultura visa a investir na criação e

desenvolvimento de programas e projetos de extensão universitária. Até o

presente a EACH conta com nove projetos aprovados.

Projetos Aprovados em 2009:

Semeando Ideias – Espaços de Aprendizado na Rede Municipal de

Ensino de Suzano

Prof. Dr. Eduardo de Lima Caldas

Economia da cultura e empreendimentos culturais autogestionários

Profa. Dra. Isabel Cristina Italiano

Exibição de Filmes Brasileiros em Escolas Públicas da Zona Leste

Prof. Dr. Ulisses Ferreira de Araújo

Imagens da Cidadania: Produção Artística Juvenil nas Comunidades

do Itaim Paulista e Vila Curuçá – Zona Leste

Prof. Dr. Alessandro Soares da Silva

Projetos Aprovados em 2010

Cursinho Comunitário Pimentas enquanto eixo de difusão de

educação popular

Prof. Dr. Wagner Tadeu Iglecias

Extensão Universitária e Teatro do Oprimido: um caminho possível

Profa. Dra. Cristiane Kerches da Silva Leite


Gestão e desenvolvimento cultural na comunidade cultural

quilombaque: Quebrando correntes

Profa. Dra. Úrsula Dias Peres

Idosos Online

Profa. Dra. Meire Cachioni (UnATI EACH)

Imagem da cidadania: A construção da Memória Social da

Comunidade do Itaim Paulista

Prof. Dr. Alessandro Soares da Silva

10.5 Universidade Aberta à Terceira Idade | UnATI

No início do segundo semestre de 2006, a Escola de Artes, Ciências e

Humanidades da USP, através da iniciativa de docentes do Curso de

Gerontologia, abriu suas portas para o Programa Universidade Aberta à

Terceira Idade. Os dados referentes a esse programa apresentam-se a seguir.

UNATI 2006 │ 2º semestre

00 Palestras 03 Disciplinares Regulares 07 Atividades Complementares Didático-Cultural 00 Atividades Físico-Esportiva Total de inscritos: 60


00 Palestras 02 Disciplinares Regulares 11 Atividades Complementares Didático-Cultural 01 Atividades Físico-Esportivas Total de inscritos: 50












Projeto aprovado pelo Fundo de Cultura da Pró-Reitoria de Cultura e

Extensão

Universidade Aberta à Terceira Idade – Projeto de Inclusão Digital

Valor concedido: R$ 21.000,00


02 s Palestras 17 Disciplinares Regulares 20 Atividades Complementares Didático-Cultural 01 Atividades Físico-Esportivas Total de inscritos: 218


Projeto de Pesquisa: Educação Permanente: Benefícios da Universidade

Aberta à Terceira Idade │EACH USP

Pesquisa financiada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais Anísio Teixeira | Ministério da Educação (Edital de Seleção nº

02/2009 – INEP/MEC).

Pesquisadora Responsável: Profa. Dra. Meire Cachioni

Valor concedido: R$ 250.000,00

10.6 A Universidade e as Profissões na EACH

As datas dos eventos realizados pela Pró-Reitoria de Cultura e Extensão

da EACH, assim como o total de inscritos em cada evento, estão relacionadas

no quadro abaixo.

Quadro 11 – Participação da EACH no Programa

Data Total inscritos

04 de junho de 2005 485

03 de junho de 2006 716

03 de junho de 2007 219

21 de junho de 2008 438

24 de abril de 2009 237

05 de junho de 2009 184

09 de abril de 2010 227

10.7 Participações em Feira de Profissões

No quadro a seguir estão apresentados os locais onde foram realizadas

as Feiras de Profissões que a EACH esteve representada.


Quadro 12 – Locais das Feiras de Profissões em que a EACH participou

Ano Locais

2008

Colégio Salesiano

Colégio Santa Maria

Colégio Arbos

Colégio Dante Alighieri

Colégio Agostiniano São José

2009

Fórum ABC 2009 - Colégio Arbos

Uniexpo 2009 - Colégio Sta. Maria

Jornada 2009 - Colégio Agostiniano São José

Fórum 2009 - Colégio Dante Alighieri

Colégio Chapel School

10.8 Eventos de Cultura e Extensão realizados na EACH

Os eventos realizados pela Comissão de Cultura e Extensão da EACH

estão apresentados no quadro abaixo.

Quadro 13 – Eventos de Cultura e Extensão realizados na EACH

Ano Eventos

2008

XIII Semana de Arte e Cultura

O ato de Lançamento do Edital do ProExt aconteceu na quinta-feira, 2 de outubro, às 18 horas, no Auditório Vermelho da Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH USP). Na cerimônia estiveram presentes estudantes e professores, além do Secretário Executivo Adjunto do Ministério da Cultura, Gustavo Vidigal; o Diretor da EACH, professor Dr. Dante de Rose; o presidente da Comissão de Cultura e Extensão da EACH, professor Dr. José Jorge Boueri Filho; o Pró-Reitor de Extensão da Universidade Federal do ABC, professor Dr. Guiou Kobayashi; representando Laboratório de Extensão (LABEX), o estudante de Marketing, Tomas Marques; e o coordenador do ProExt, Luciano Onça.

2009

XIV Semana de Arte e Cultura

SEMINÁRIO DE EXTENSÃO

Apoio – Pró-Reitoria de Cultura e Extensão Universitária

Exposição Moulage

Guilherme Pires Mata (Estilista)


11. EVENTOS PROMOVIDOS PELA EACH

Nos anos de 2004 e 2005 foram realizados dois seminários internos com

a participação dos docentes recém-contratados, funcionários da área

acadêmica e administrativa, membros da Comissão Central e Conselho Diretor

para apresentação do projeto acadêmico e planejamento do primeiro ano das

atividades da EACH. Essas atividades foram realizadas na cidade de São

Roque, no interior do Estado de São Paulo. Além do caráter acadêmico e

administrativo, as reuniões serviram para integrar e motivar o grupo.

Outras atividades realizadas frequentemente e fundamentais para a

sequência do projeto têm sido:

Seminários de Avaliação Interna que visam discutir o Ciclo Básico e

os cursos, com participação ativa dos coordenadores, docentes e

representantes discentes; e

Seminários internos de pesquisa onde são apresentados os

trabalhos produzidos pelos alunos e seus tutores na disciplina

Resolução de Problemas.

Em fevereiro de 2006, foi realizado o I Seminário Internacional sobre

Inovações no Ensino Superior. Participaram cerca de 500 docentes das mais

variadas entidades universitárias. Nesse seminário, a EACH contou com a

participação do Prof. Dr. Finn Kjaersdam – European Consortium of Innovative

Universities - ECIU (Reitor da Universidade de Aalborg – Dinamarca), do Prof.

Dr. Egon Moesby – Universidade de Aalborg (Dinamarca) e da Profa. Dra.

Babet Hoeberigs – Maastricht University (Holanda), especialistas internacionais

em Problem Based Learnig (PBL).

Os cursos, dentro de seus projetos específicos, também têm realizado

palestras, encontros, seminários e fóruns de discussão abordando temas


importantes para a formação dos estudantes. Algumas dessas atividades são

abertas à comunidade, propiciando a integração da EACH à realidade local.

De acordo com os dados oferecidos pelos coordenadores de cursos,

foram realizadas cerca de 700 palestras ao longo desses cinco anos, com a

presença de especialistas e personalidades nacionais e internacionais, os

quais contribuíram de forma marcante com seu conhecimento e experiências

nas diferentes áreas.

Alguns eventos vêm ocupando um espaço importante e se

transformando em atividades obrigatórias no planejamento dos cursos,

destacando-se: Semana de Recepção aos Calouros (Comissão de Graduação

e Comissão de Alunos); USP e as Profissões (Pró-Reitoria de Cultura e

Extensão, Comissão de Cultura e Extensão e Comissão de Graduação);

Semana do Meio Ambiente (curso de Gestão Ambiental); Marketing Meeting e

Marketing Series (curso de Marketing); Seminário Interno de Pesquisa (Ciclo

Básico); Semana Têxtil (curso de Tecnologia Têxtil e da Indumentária); Mostra

de Curtas Metragens (Estudos Diversificados) e Simpósio USP Recicla.

Dentre as realizações do primeiro semestre de 2010 destacam-se as

palestras: “Educação geocientífica, estudos do lugar/ambiente na escola e

pesquisa em educação geocientífica”, "O papel do gestor público na

atualidade", "Riscos Geológicos-Geotécnicos: conceitos gerais e exemplos de

casos", "Ética, Responsabilidade Socioambiental Corporativa e Novos

Caminhos para a Economia Sustentável", “Conjuntura Política e Renda Básica

de Cidadania”, proferida pelo o senador Eduardo Suplicy. Foram, também,

realizados o “I Simpósio de História Oral e Memória”, o “1º Simpebio - Simpósio

de Pesquisas Biológicas Desenvolvidas na EACH”, a discussão “I Café com

Prazer - Turismo Sexual: Negócio ou Exploração?”, o Lançamento do Livro do

Professor Luiz Gonzaga Godói Trigo (LZT/EACH), o lançamento do livro

"Políticas Públicas" da Professora Marta Assumpção Rodrigues (GPP/EACH),

a “IV Jornada Cultural”, o debate "Por que os cidadãos desconfiam das

instituições públicas?", a conferência “Novas Formas de Organização

Acadêmica: O exemplo da EACH-USP”, o lançamento do “Projeto São Paulo:

Costurando o Futuro”, a realização do “I Fórum Multicultural da EACH”, e o


seminário de “Políticas Institucionais e Repositórios Digitais para Acesso

Aberto à Produção Intelectual e Acervos Públicos” e o “Congresso Internacional

- PBL 2010. Aprendizagem Baseada em Problemas e Metodologias Ativas de

Aprendizagem”.

A EACH coordenou com o apoio da Fundação Tide Setúbal no ano de

2010 o desenvolvimento do Projeto Pró-Universidade, que leva um cursinho

pré-vestibular a um grupo de 1000 alunos carentes da Zona Leste.

Destacamos também os cursos de Especialização lato sensu oferecidos

pela EACH:

Gestão Pública Legislativa, ministrado na Assembléia Legislativa do

Estado de São Paulo no período de outubro de 2008 a dezembro de

2010. Este foi o primeiro curso de especialização organizado por

professores da EACH e o primeiro a ser realizado na Assembléia

Legislativa do Estado de São Paulo.

Psicologia Política, Políticas Públicas e Movimentos Sociais, ministrado

na EACH no período de maio/2010 a novembro/2011.

Gestão de Políticas Públicas, ministrado no Tribunal de Contas do

Estado de São Paulo no período de agosto/2010 a fevereiro/20012.

Ensino de Astronomia, ministrado na EACH no período de agosto/2010 a

fevereiro/20012.

As Práxis como Atividade Formadora, Educação de Jovens e Adultos,

ministrado na EACH no período de agosto/2010 a fevereiro/20012.

As Práxis como Atividade Formadora, Educação Infantil, ministrado na

EACH no período de agosto/2010 a fevereiro/20012.

As Práxis como Atividade Formadora, Ensino Fundamental, ministrado

na EACH no período de setembro/2010 a março/20012.


12. PRODUÇÃO DO CORPO DOCENTE

Apesar das limitações encontradas nos primeiros anos pela falta de

estrutura, ainda em construção, em termos de laboratórios para o

desenvolvimento de pesquisas, os professores da EACH foram responsáveis

pela produção de cerca de 100 artigos em periódicos internacionais indexados,

56 artigos em periódicos nacionais indexados, aproximadamente 70 capítulos

de livros e 12 livros, o que atesta o alto nível do corpo docente e a potencial

capacidade de produção do mesmo.

Além dessas publicações, nossos docentes e alunos participaram de

muitos eventos científicos e culturais no país e no exterior, contribuindo com

conferências, participações em mesas redondas, workshops, apresentações de

trabalhos e publicações em seus cadernos de resumos.

12.1. Análise do Indicador de Produção por Docente da EACH do Anuário

Estatístico USP – 2009

Uma fonte oficial da USP para a consulta dos dados referentes as suas

unidades é o Anuário Estatístico USP, onde se pode encontrar, dentre outros, a

produção científica realizada pelo corpo docente ao longo dos últimos 5 anos,

tanto em termos absolutos quanto em termos relativos (por docente). A fonte

destes dados é o DEDALUS (além do sistema Marte – Recursos Humanos).

Este, por sua vez, é alimentado através das bibliotecas das respectivas

unidades da USP, cuja produção deveria ser informada pelos próprios

docentes à biblioteca da sua respectiva unidade.

Considerando o ano de 2008, os principais tipos (em quantidade total)

de publicações dos docentes da USP, mencionados no Anuário Estatístico

USP – 2009, são:


trabalhos apresentados em congressos e publicados (40,3%);

artigos de periódicos (25,9%);

em publicações (16,7%); e

monografia/livro (incluindo capítulos de livros) (9,4%),

No anuário, de 2005 a 2008, a EACH apresentou índice de produção por

docente de 1,2, 0,9, 0,7 e 0,6, respectivamente, ocupando sempre o último

lugar dentre todas as unidades da USP, isto é, o 37º, 37º, 37º e 38º lugar, nesta

ordem, como pode ser observado na figura a seguir.

Através de uma listagem dos docentes ativos da EACH em 31/12/2009

(fonte: RH da EACH), elaborou-se um levantamento de dados (de 11 a 15 de

fevereiro de 2010) a partir do currículo Lattes dos docentes, verificando a data

de atualização do Lattes e a produção de 2005 a 2009, referente a artigos em

periódicos, livros e capítulos de livros, além de publicações completas em anais

de congressos, resumos (expandidos ou não) em anais de congressos e

artigos aceitos por periódicos. Cabe destacar que os 24 docentes que saíram

da EACH antes de 31/12/2009, não estão contabilizados neste estudo nem sua

respectiva produção.

Dados de toda a produção docente informada no DEDALUS de 2005 a

2009 (posição em 15/12/2009) foram obtidos (fonte: Biblioteca da EACH), e as

produções realizadas por mais de um docente da EACH foram contabilizadas

uma única vez. Cabe ressaltar que, quanto ao DEDALUS, possíveis

informações de produção de parte dos 24 docentes que saíram da EACH,

podem estar cadastradas.


Quadro 14 – Ranking das unidades da USP de 2005 a 2008 segundo a quantidade média de trabalhos por docente

ANO 2005 ANO 2006 ANO 2007 ANO: 2008

Ranking Unidade Pr/Doc Ranking Unidade Pr/Doc Ranking Unidade Pr/Doc Ranking Unidade Pr/Doc

1 IQSC 21,5 1 IFSC 16,4 1 IFSC 17,1 1 IFSC 15,3

2 IFSC 19,0 2 IQSC 15,3 2 IQSC 13,7 2 IQSC 12,5

3 FCF 11,0 3 FMVZ 12,6 3 IQ 11,0 3 ICB 9,2

4 ESALQ 9,3 4 ESALQ 9,3 4 FCF 10,4 4 EERP 8,5

5 FOB 9,3 5 FOB 8,9 5 ICB 9,3 5 IQ 8,2

6 ICB 9,0 6 IQ 8,8 6 ESALQ 8,8 6 FCF 8,0

7 IQ 8,5 7 FCF 8,6 7 FOB 8,6 7 FMVZ 7,9

8 FMVZ 8,4 8 FZEA 8,5 8 FMVZ 8,0 8 EEFE 7,8

9 FCFRP 8,0 9 IAG 8,3 9 FZEA 7,6 9 FOB 7,6

10 IB 7,4 10 EERP 7,7 10 IP 7,6 10 FFCLRP 6,7

11 IF 7,4 11 FEA 7,3 11 EEFE 7,4 11 ESALQ 6,6

12 FZEA 7,3 12 FSP 7,3 12 FCFRP 6,9 12 IP 6,1

13 FEA 7,2 13 IO 7,3 13 FEA 6,6 13 EE 6,0

14 FMRP 7,2 14 ICB 6,9 14 FE 6,5 14 FZEA 6,0

15 FORP 7,2 15 IP 6,7 15 FORP 6,5 15 FMRP 5,5

16 IAG 6,4 16 FE 6,6 16 FFCLRP 6,3 16 IGc 5,4

17 FE 6,3 17 EEFE 6,4 17 IAG 6,1 17 FCFRP 5,2

18 FSP 6,3 18 FCFRP 6,4 18 IB 6,0 18 FEA 5,2

19 FM 6,2 19 FFCLRP 5,8 19 EE 5,9 19 FE 4,7

20 FFCLRP 6,1 20 FFLCH 5,8 20 FMRP 5,9 20 FAU 4,6

21 IP 6,0 21 FM 5,8 21 EERP 5,7 21 FORP 4,5

22 EERP 5,8 22 FMRP 5,7 22 FM 5,7 22 IO 4,2

23 EESC 5,5 23 IF 5,6 23 FSP 5,7 23 IB 4,1

24 FFLCH 5,4 24 EE 5,4 24 IF 4,7 24 IF 3,8

25 FD 4,8 25 FAU 5,2 25 EESC 4,4 25 FSP 3,7

26 FO 4,4 26 FORP 5,2 26 FFLCH 3,9 26 FM 3,6

27 EE 4,3 27 IB 5,1 27 FAU 3,6 27 ICMC 3,1

28 EEFE 4,2 28 EESC 4,6 28 IO 3,6 28 FFLCH 3,0

29 IO 4,2 29 IGc 4,2 29 ICMC 3,3 29 EESC 2,9

30 FAU 4,0 30 FD 3,8 30 IGc 3,2 30 FO 2,5

31 ICMC 3,8 31 ICMC 3,8 31 EP 3,0 31 EP 2,3

32 EP 3,5 32 EP 3,5 32 FO 2,2 32 FD 1,9

33 IGc 3,4 33 FO 2,7 33 FD 2,1 33 IAG 1,5

34 FEARP 1,9 34 FEARP 1,4 34 FEARP 1,6 34 FDRP 1,1

35 IME 1,6 35 ECA 1,2 35 ECA 1,0 35 FEARP 1,0

36 ECA 1,4 36 IME 1,1 36 IME 0,9 36 IME 1,0

37 EACH 1,2 37 EACH 0,9 37 EACH 0,7 37 ECA 0,7

FDRP FDRP FDRP 38 EACH 0,6

Total 6,6 Total 6,4 Total 6,0 Total 5,1 Fonte: Anuário Estatístico USP – 2009


Figura 9 – Quantidade de docentes ativos de 2005 a 2009

Quadro 15 – Percentual mensal de ingresso de docentes na EACH de 2005 a 2009

Mês 2005 2006 2007 2008 2009 Total

jan 0,0 0,0 0,0 0,0 20,6 2,9

fev 68,1 25,0 29,4 0,0 17,6 33,1

mar 11,6 22,9 43,1 7,5 20,6 21,1

abr 5,8 6,3 9,8 15,0 5,9 8,3

mai 0,0 4,2 2,0 17,5 5,9 5,0

jun 1,4 10,4 0,0 0,0 5,9 3,3

jul 0,0 0,0 2,0 10,0 0,0 2,1

ago 7,2 18,8 9,8 25,0 11,8 13,6

set 2,9 4,2 0,0 15,0 2,9 4,5

out 1,4 4,2 2,0 5,0 5,9 3,3

nov 0,0 2,1 2,0 0,0 0,0 0,8

dez 1,4 2,1 0,0 5,0 2,9 2,1

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Base 69 48 51 40 34 242

% 28,5 19,8 21,1 16,5 14,0 100,0


Quadro 16 – Frequência, frequência acumulada, percentual e percentual

acumulado por período (ano e mês) de atualização do currículo Lattes dos

docentes

Ano/mês Freq Freq acum % % acum

200206 1 1 0,4 0,4

200704 1 2 0,4 0,8

200705 1 3 0,4 1,2

200805 1 4 0,4 1,7

200808 1 5 0,4 2,1

200809 3 8 1,2 3,3

200810 6 14 2,5 5,8

200811 1 15 0,4 6,2

200901 2 17 0,8 7,0

200902 1 18 0,4 7,4

200903 2 20 0,8 8,3

200904 7 27 2,9 11,2

200905 6 33 2,5 13,6

200907 8 41 3,3 16,9

200908 17 58 7,0 24,0

200909 13 71 5,4 29,3

200910 16 87 6,6 36,0

200911 39 126 16,1 52,1

200912 30 156 12,4 64,5

201001 40 196 16,5 81,0

201002 46 242 19,0 100,0

Total 242 100

Somando-se todas as produções contidas nos currículos Lattes em

estudo, obtivemos a quantidade total anual de publicações, que mostram um

comportamento crescente. Neste mesmo gráfico, observamos o total anual da

produção docente cadastrada no DEDALUS, que é consideravelmente inferior

aos dados do Lattes e também oscila de forma diferenciada, como pode ser

observado nas figuras a seguir.


Figura 10 – Quantidade total anual da produção dos docentes

via dados do Lattes e do Dedalus

Figura 11 – Percentual anual da produção dos docentes

via dados do Dedalus relativo à produção via Lattes


Figura 12 – Produção geral anual por docente via Lattes e via Dedalus

Se toda a produção dos docentes, referente aos anos de 2005 a 2008,

estivesse devidamente cadastrada no sistema Dedalus, a EACH passaria de

último lugar, dentre as unidades da USP, para rankings superiores e

crescentes entre 2005 e 2008, com 2008 corrigido (isto é, incluindo 77

produções tipo “artigo de jornal - resenha” que não foram contabilizadas no

Lattes, mas que constam no DEDALUS o que resultaria em produção por

docente de 3,8, 3,5 e 3,2 para o Lattes máximo, médio e mínimo,

respectivamente), conforme observado no quadro a seguir. Cabe observar que,

ao contrário, a produção média por docente da USP apresentaria decréscimo

de 2005 a 2008.


Quadro 17 – Resumo dos rankings atuais e previstos da EACH de 2005 a 2008

Total de Ranking

Ano unidades atual máximo médio mínimo

2005 37 37 34 (03) 34 (03) 36 (01)

2006 37 37 30 (07) 33 (04) 34 (03)

2007 37 37 26 (11) 27 (10) 31 (06)

2008 38 38 27 (11) 28 (10) 30 (08)

2008c 38 38 25 (13) 27 (11) 27 (11)

Ranking previsto via Lattes

Legenda: 2008c refere-se a 2008 corrigido, e o número entre parênteses é a quantidade de posições que a EACH sobe no ranking da USP

Fontes: Anuário Estatístico USP – 2009 e currículo Lattes

12.2. Atividades Discentes

Os alunos da EACH têm intensa participação no funcionamento da

Escola. A representação estudantil esteve presente em todas as comissões

(estatutárias ou de apoio) trabalhando intensamente na construção dos

diversos setores de nosso projeto. Este engajamento, agora também se

estende a toda USP, com a presença de um número significativo de alunos da

EACH na composição do DCE e participando ativamente das reuniões dos

colegiados centrais da Universidade.

Outro movimento digno de destaque é a composição dos Centros

Acadêmicos e Associações Atléticas Acadêmicas que já têm representação

marcante nas diversas atividades como os movimentos estudantis, atividades

culturais e esportivas, com participação em muitos eventos organizados pela

EACH e por entidades de diversos setores de nossa sociedade. A princípio

havia a ideia da criação de um Centro Acadêmico Unificado, que não foi

concretizada. Foram criados centros acadêmicos em cada um dos cursos com

um Conselho de Centros Acadêmicos para discussões de assuntos comuns e

realização de eventos.


Os Centros Acadêmicos formalizados são: Gestão Ambiental, Gestão de

Políticas Públicas, Lazer e Turismo, Gerontologia, Sistemas de Informação,

Obstetrícia e Licenciatura em Ciências da Natureza.

Os Centros Acadêmicos que atuam com diretorias provisórias são:

Ciências da Atividade Física, Marketing e Tecnologia Têxtil.

As Associações Atléticas Acadêmicas formalizadas são: Ciências da

Atividade Física, Sistemas de Informação, Gestão de Políticas Públicas,

Gestão Ambiental, Obstetrícia, Marketing.

As Associações Atléticas Acadêmicas em processo de implantação são:

Tecnologia Têxtil, Gerontologia, Lazer e Turismo e Licenciatura em Ciências da

Natureza.

Esta parceria, fundamental para o crescimento da EACH, baseia-se na

confiança e respeito entre os estudantes, professores, funcionários e

administração, fato que leva a acreditar cada vez mais no sucesso da Escola.

12.3. Programas de Estímulo à Inovação Tecnológica,

Empreendedorismo e Empresas Juniores

A EACH tem participado ativamente de discussões com grupos da

comunidade, Secretaria de Desenvolvimento e Agência USP de Inovações

sobre o desenvolvimento de ações a serem implantados em São Paulo,

especialmente na Zona Leste. Nessas discussões, a EACH se coloca como

uma entidade capaz de trabalhar de forma intensa na produção de

conhecimento, desenvolvimento de projetos de pesquisa e incubadoras de

empresas.

Quanto à criação de Empresas Juniores já houve, por parte dos alunos,

algumas discussões, no entanto, a criação de várias empresas na EACH

encontra um obstáculo na operacionalidade de tantos grupos. Uma única

empresa agregaria as diferentes demandas que seriam encaminhadas a

departamentos dentro dessa única empresa.


Há, atualmente, um grupo de alunos vinculados a cursos como Lazer e

Turismo, Sistemas de Informação, Têxtil e Moda, Marketing, dentre outros que

está discutindo essa questão com a mediação da Comissão de Cultura e

Extensão Universitária.

12.4. Permanência Estudantil

Na EACH o Programa de Apoio à Permanência e Formação Estudantil

(PAPFE) atende, desde 2005, em torno de 15% do total de alunos

matriculados. A seleção para os apoios Moradia, Transporte, Alimentação e

Bolsa Santander é realizada pela COSEAS que faz também a avaliação

socioeconômica para as Bolsas Aprender com Cultura e Extensão e Ensinar

com Pesquisa. Nossa Unidade foi a pioneira na informatização e

implementação de um novo modelo de seleção pela COSEAS para os apoios

estudantis, que posteriormente se estendeu a toda Universidade, originando o

PAPFE nos moldes atuais.

A COSEAS está presente na EACH, desde sua inauguração, com

profissionais de Serviço Social, permitindo a efetiva implementação e execução

do PAPFE, por meio de acompanhamentos mais próximos junto às diversas

situações apresentadas pelos alunos e seus encaminhamentos.


13. INCUBADORA DE EMPRESAS DE BASE TECNOLÓGICA:

EACH|TEC

O Projeto de Inovação Tecnológica e Competitividade Empresarial é

uma iniciativa no âmbito do Programa de Desenvolvimento do Estado de São

Paulo. Dentre suas funções, busca criar condições para o desenvolvimento da

inovação tecnológica em São Paulo, ampliando a interação entre

universidades, institutos de pesquisas, setor privado e órgãos públicos. Busca

ainda, assegurar o desenvolvimento das indústrias intensivas em conhecimento

em São Paulo, criando um ambiente favorável ao surgimento de novas

Empresas de Base Tecnológica (EBTs). Ao mesmo tempo, o Estado se propõe

a ampliar a educação para o empreendedorismo e a ativação do conhecimento,

bem como fomentar a capacitação tecnológica em setores de impacto social,

por meio da geração de renda e novos postos de trabalho.

Inserido neste contexto, do ponto de vista de extensão, os esforços do

poder público, somados aos da Universidade e Institutos de Pesquisa,

propiciarão às empresas participantes do projeto, através de assistência

extensionista tecnológica, uma maior competitividade, fundamentais para sua

sobrevivência e desenvolvimento, através de:

Fortalecimento do mercado interno: proporcionar aos setores

envolvidos, público e produtivo, subsídios técnicos para formulação

de propostas para a criação de um mercado melhor regulado e

menos prejudicado pela concorrência predatória dos bens originados

de países que não sujeitam seus produtos às normas que estão

obrigados os nacionais;

Incremento do universo de empresas capacitadas para inovação

tecnológica: proporcionar às empresas condições necessárias e que

possibilitem a implantação de cultura de inovações incrementais em

produtos e processos, indutora de um processo de pesquisa e

desenvolvimento; e,


Incentivos ao desenvolvimento tecnológico competitivo: disponibilizar

às empresas, conhecimento produzido nas universidades e institutos

de pesquisa participantes do projeto, com vistas à implantação de

práticas modernizadoras, de incentivo à inovação tecnológica,

resultando em desenvolvimento tecnológico competitivo.

Especificamente para as pequenas empresas que participarem da

Incubadora trarão os seguintes benefícios e vantagens:

Participação em um ambiente que irá reduzir os riscos de insucesso

devido ao compartilhamento dos custos e dificuldades inerentes aos

negócios emergentes;

Acesso a linhas de financiamento, fomento, assistência técnica e

gerencial;

Acesso a equipamentos que representam elevado investimento em

capital fixo e que poderiam inviabilizar o início de um pequeno

empreendimento;

Obtenção de visibilidade e presença constante na mídia e no

mercado; e

Redução dos custos operacionais e de parte das atividades

gerenciais básicas como manutenção, vigilância e limpeza.

Para a comunidade local, os seguintes benefícios e vantagens poderão

ser percebidos com a instalação da Incubadora:

Incremento no número de novos empregos e retenção dos já

existentes;

Impulso e revitalização da economia local; e,

Criação de grandes oportunidades para estabelecimento de

parcerias públicas e privadas – internas e externas.


Para as instituições mantenedoras/parceiras da incubadora, os

seguintes benefícios e vantagens poderão ser percebidos:

Identificação de novos fornecedores e prestadores de serviços bem

como ofertantes de novos produtos e serviços;

Identificação de pesquisa e desenvolvimento com viabilidade de

comercialização e/ou sua transformação em novos produtos e

serviços de alta tecnologia, e com isso, diversificar as fontes de

receitas;

Contribuição para o desenvolvimento rápido de empresas

nascentes;

Melhor utilização de competências técnicas e infraestrutura ociosa; e

Oportunidades para formação complementar de alunos.

Em termos de pesquisa, a incubadora de empresas dará oportunidades

aos cursos da EACH em aplicar suas pesquisas nas empresas incubadas, ou

seja, sob a forma de laboratórios as empresas servirão de estudo de caso para

determinadas áreas de atuação da Escola de Artes, Ciências e Humanidades.

Isto também poderá ser feito a partir das empresas, pois com a proximidade

entre empresas e Universidade somados aos Institutos de Pesquisa que

venham a participar trarão mais subsídios para desenvolvimento científico e

tecnológico nas empresas e geração de conhecimentos dentro da academia.

Quanto ao ensino, a incubadora torna-se um laboratório de estudos

onde os alunos poderão visualizar o funcionamento de uma empresa, seus

problemas, possíveis sugestões de melhoria através de serviços e produtos,

assim como interagir com os empresários sob demandas potenciais.

A Incubadora de Empresas de São Paulo USP Leste TEC tem como

objetivos específicos:

Estimular e apoiar iniciativas empreendedoras;


Promover a parceria entre universidade e empresas;

Prospectar e disponibilizar novas tecnologias com potencial

mercadológico;

Promover a formação de Recursos Humanos em áreas estratégicas;

Colaborar com o desenvolvimento sustentável de São Paulo;

Promover a união de competências institucionais para assegurar a

competitividade das empresas;

Disponibilizar modernas técnicas gerenciais para micro e pequenas

empresas locais; e

Disponibilizar espaço-físico e infraestrutura laboratorial para novas

empresas.

A incubadora estará focada em laboratórios específicos, conforme ilustra

a figura a seguir.

LaboratLaboratóórios da rios da

Incubadora EACHIncubadora EACH--TECTEC

Laboratório

TI e Software

Laboratório

Inovação e

Apoio de Gestão

Laboratório

Têxtil e Designer

Laboratório

Gerontologia

Laboratório

Inteligência de

Mercado e Mídia



Laboratório

TI e Software

Laboratório

Inovação e

Apoio de Gestão

Laboratório

Têxtil e Designer

Laboratório

Gerontologia

Laboratório

Inteligência de

Mercado e Mídia

Figura 13 – Laboratórios específicos da Incubadora EACH|TEC

Para construção do prédio que abrigará a Incubadora EACH|TEC a

Escola recebeu da Secretaria de Desenvolvimento do Estado de São Paulo a

quantia de R$ 663.552,00 e como contrapartida ofereceu R$ 178.810,756. No

final do primeiro semestre de 2010 foi firmado contrato com empresa

ganhadora da licitação para a realização do Projeto Executivo da Edificação.


14. MOBILIDADE ESTUDANTIL

A EACH mantém convênios com entidades do exterior para garantir a

mobilidade estudantil no nível de graduação. No nível de pós-graduação esta

mobilidade ainda é tímida, mas tende a crescer com a formatura das turmas e

também com a adesão de muitos docentes a programas de pós-doutorado.

Na área de mobilidade estudantil, desde 2005, alunos da EACH

participaram ou participam de convênios com as seguintes universidades:

Universidade do Porto (Portugal), Universidad de Buenos Aires (Argentina),

Universidade de Santiago de Compostela (Espanha), Universidade Técnica de

Lisboa (Portugal) e Universidade de Coimbra (Portugal), além de instituições do

Canadá e Rússia.

Desde 2005, 40 alunos da EACH foram indicados para participar de

programas de mobilidade estudantil e contemplados com bolsas de estudos ou

utilizaram recursos próprios para desenvolver suas atividades acadêmicas em

instituições superiores no exterior. No ano de 2006 participou 1 aluno, em 2007

participaram 4 alunos, em 2008 participaram 6 alunos, em 2009 participaram

13 alunos e em 2010 participaram 16 alunos.

Dentre as Universidades estrangeiras que receberam nossos alunos

destacamos:

o Faculdade de Ciências do Desporto da Universidade do

Porto/Portugal;

o Universidade Técnica de Lisboa/Portugal;

o Universidade do Minho/Portugal;

o Universidade de Coimbra/Portugal;

o Universidade de Santiago de Compostela/Espanha;

o Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo da Universidad

de Buenos Aires/Argentina;


o European School of Economics de la Università Privata di

Economia, Finanza e Management/Itália;

o University of Russia/Russia e

o McGill University/Canadá.

A EACH também recebeu alguns alunos intercambistas vindo de

diversas faculdades do exterior, destacando-se as seguintes universidades:

Princeton University (EUA), Universidad de Los Andes (Colômbia), Universidad

de Guadalajara (México), Universidade de Trás os Montes e Alto Douro

(Portugal), Estonian Academy of Arts (Estônia), University of Economics of

Praga (Rep. Tcheca), Universidade do Minho (Portugal), Universidade Técnica

de Lisboa (Portugal), Universidad Ibero Americana (México), The University of

Manchester (Inglaterra) e Universidades da Suécia, Chile, Itália, Espanha,

Cabo Verde, Peru, Paraguai e Guiné-Bissau. Os alunos intercambistas, seus

respectivos países de origem e o curso a que se destinam podem ser

observados no quadro a seguir.


Quadro 18 – Lista de intercambistas – EACH

Nome do estudante País Curso

Ana Luisa Marques da Silva Portugal TM

Ana Sofia dos Reis Vicente Portugal TM

Angélica Patricia Fonseca Pacheco Colômbia GPP

Cristiano Manuel Fernandes Veloso Portugal TM

Francesca Dell'Olio Itália CB

Ginna Paola Cubillos Ruíz Colômbia GPP

Gisseila Andrea Ferreira Garcia Cabo Verde OBS

Inês Luís Dias Colômbia TM

Irene Rodríguez Gómez Colômbia TM

Jassira Maria Ortet Fernandes Cabo Verde OBS

Karina Renata Flores Hidalgo Chile CAF

Kevin Renato Valência Paredes Peru GPP

Kristi Kuusk Estônia TM

Leidy Stefany Delgado Cabo Verde OBS

Letícia Solange Recalde Galvan Paraguai TM

Lisa Iréne Josefsson Suécia GPP

Lizeth Daniela Cárdenas Colômbia TM

Lucie Hrusková Rep. Tcheca GPP

Maria Del Mar Ferreras Cebrian Espanha CB

Nelly Vaitiare Hucke Contreras Chile GPP

Vailton Juvelino Nunes Mainge Guiné-Bissau LZT

14.1. Política e Metas de Internacionalização da Unidade

A Direção da EACH criou a Comissão Assessora de Comunicação e

Relações Institucionais (CCRI) com o objetivo de fortalecer as relações

nacionais e internacionais com centros de referência, órgãos públicos e a

comunidade empresarial, através de convênios que permitam o intercâmbio de

docentes e alunos, a realização de eventos científicos e culturais, o

desenvolvimento de projetos de pesquisas e a produção bibliográfica.

A CCRI tem como meta promover e divulgar a produção acadêmica da

EACH no Brasil e no exterior, fortalecendo a posição da EACH como centro


nacional e internacional de referência e estimulando o intercâmbio nacional e

internacional de docentes e discentes de graduação e pós-graduação.

Vários docentes da EACH participaram de programas de Pós-Doutorado

no exterior e um docente da Freien Universität Berlin faz seu programa de Pós-

Doutorado na EACH.

Atualmente há na EACH 11 convênios e acordos de cooperação com

instituições nacionais e internacionais: Companhia Paulista de Transportes

Metropolitanos, Universidade Técnica de Lisboa, Comitê Olímpico Brasileiro,

Universidade de Rennes II (França), Fundação Ford, Ministério da Cultura,

PROEXT e Fundação de Apoio à Universidade de São João Del Rei, Ministério

da Defesa e Parque Tecnológico do Tietê. A EACH também é parceira da

Secretaria Municipal do Trabalho da Cidade de São Paulo em convênio relativo

à implantação do parque tecnológico na Zona Leste. O montante de recursos

captados através desses convênios é de, aproximadamente, R$ 340.000,00.

Além dos convênios, oficialmente firmados, a EACH também interage

com instituições públicas e não-governamentais com o objetivo de participar de

atividades relacionadas ao desenvolvimento da Zona Leste. Entre eles estão:

Fórum para o Desenvolvimento da Zona Leste, Fórum de Educação da Zona

Leste e Grupo Inter-setorial Ambiental do Jardim Keralux, Secretarias

Estaduais e Municipais (Cultura, Meio Ambiente, Trabalho, Saúde e Esportes,

Lazer e Recreação), Fundação Tide Setubal e outras instituições acadêmicas

como a Aalbourg University (Dinamarca) e University of Maastricht (Holanda).

Convênios nacionais e internacionais já foram celebrados implicando em

visitas mútuas e realização de eventos que marcam e consolidam este

importante aspecto da vida acadêmica. Atualmente a EACH conta com 10

convênios que garantem a mobilidade estudantil internacional e 11 convênios

firmados entre a EACH e instituições nacionais e internacionais de várias

tendências que garantem a realização de projetos de pesquisas e eventos

conjuntos.


15. BIBLIOTECA

15.1. Histórico da Biblioteca da EACH|USP

A Biblioteca da EACH|USP iniciou suas atividades em novembro de

2004 junto à Biblioteca do Instituto de Geociências da USP (IGc-USP). Utilizou

as instalações físicas e a infra-estrutura daquela Biblioteca com a autorização

do Diretor daquela Unidade, no período de 01/11/2004 a 20/02/2005, quando

ocorreu a mudança para as instalações da nova Unidade, naquela ocasião

denominada de “USP Leste”.

A Biblioteca da EACH|USP está registrada no Conselho Regional de

Biblioteconomia da 8ª região (CRB-8) sob o número 3662. Inicialmente ocupou

uma área de 200m² em um dos blocos didáticos existentes. Em 16 de fevereiro

de 2006 foi inaugurado o Bloco I3 da Biblioteca e Administração e em 6 de abril

do mesmo ano a Biblioteca mudou para suas instalações definitivas. Nesse

espaço único estão também as instalações da Administração da Escola. A

Biblioteca da EACH|USP possui uma área construída de aproximadamente

3.000m2, com espaço destinado à leitura, pesquisa e estudos de 630,89m2;

área destinada ao acervo de 295,37m2 e número médio de 700 usuários por

dia.

Como a escalo, a cada ano as necessidades crescem, se modificam e

são consideradas as melhores práticas para a implantação de melhorias, tanto

nos produtos oferecidos quanto nos serviços que são desenvolvidos. Para essa

ação de melhoria, a Biblioteca elaborou e coordena a implantação e

desenvolvimento de um planejamento estratégico que desde 2006 vem sendo

trabalhado em conjunto com a Comissão de Biblioteca.

O Planejamento Estratégico tem definido em suas ações a

implementação de novas atividades: a formação e o desenvolvimento do

acervo, o treinamento de usuários, a atualização e aperfeiçoamento de

funcionários e ainda a melhoria contínua de produtos e serviços, o


cadastramento e armazenamento dos trabalhos da produção intelectual,

aperfeiçoando as atividades que contemplam.

A Biblioteca da EACH|USP faz parte do Sistema Integrado de Bibliotecas

da USP (SIBi|USP), sendo responsável pelos registros bibliográficos referentes

ao material bibliográfico de seu acervo nos módulos do Banco de Dados

Bibliográficos da USP|DEDALUS: monografias e outros materiais; seriados e

produção científica. Por ocasião da implantação dos cursos de Pós-Graduação

na Unidade, a Biblioteca passará a cadastrar as dissertações e teses

defendidas na Escola no módulo teses/dissertações do referido Banco.

Na biblioteca há atualmente disponível para consulta e empréstimo um

acervo com cerca de 30 mil títulos físicos e quase 300 mil títulos virtuais. Além

disso, é possível o acesso a todas as 152 bases de dados eletrônicas da

Universidade de São Paulo (disponibilizadas pelo sistema do Sistema

Integrado de Bibliotecas – SIBI/USP). Como exemplos podem ser citados:

Chemical Abstracts, Engineered Materials Abstracts, ISI Web of Knowledge,

Scopus, Web of Science etc. Além disso, cumpre frisar o pleno acesso ao

Portal de Periódico CAPES, SCIELO, Pub-Med etc. Os alunos possuem ainda

pleno acesso à consultas e empréstimos de todo o acervo do sistema de

bibliotecas da USP, composto por mais de 5 milhões de obras através dos links

DEDALUS Local, DEDALUS Global e SIBiNET.

A seguir apresentam-se as principais informações quantitativas da

Biblioteca.


Quadro 19 – Descrição e dimensionamento de acervos físicos da Biblioteca

Tipo de material Nº de volumes

disponível no acervo

Livros 13.199

Teses 132

Periódicos (títulos correntes) 213 (*)

Periódicos (número de fascículos) 14.706

Multimeios (CDs, DVDs) 474

Tecidoteca (amostras de tecidos e outros materiais) 1.173

Outros tipos (catálogos, folhetos) 93

Total 29.777

(*) Na somatória geral são considerados apenas os números de fascículos de periódicos.

Quadro 20 – Descrição e dimensionamento de acervos virtuais da Biblioteca

Tipo de material Quantidade

Revistas eletrônicas (títulos) 22.089

Bases de dados eletrônicas 152

Biblioteca Digital de Dissertações e Teses 21.216

Portal de Revistas da USP (títulos) (acesso a textos completos) 53

E-Books 252.318

Total 295.828

Também cumpre citar que, recentemente, a Escola de Artes, Ciências e

Humanidades recebeu em doação uma biblioteca especializada em História da

Europa e da Arte, Ciências Sociais, Viagens e Turismo, com aproximadamente

8 mil livros, 500 teses, 500 CDs e 10 mil documentos sobre destinos turísticos

de todo o mundo. A biblioteca pertencia à Escola Superior de Turismo de

Valladolid (Espanha), instituição privada fundada em 1967 que deixou de existir

em 2004, por mudanças na legislação espanhola sobre o ensino superior. Todo

o acervo foi transferido, provisoriamente, para a Universidade Européia Miguel

de Cervantes, até a vinda recente (em fevereiro de 2010) desse acervo para a

EACH.


15.2. Missão, Visão e Valores

A Biblioteca da EACH|USP tem como Missão promover o acesso e

incentivar o uso e a geração da informação, contribuindo para a qualidade do

ensino, pesquisa e a extensão nas áreas de Artes, Ciências e Humanidades.

Como Visão tem por objetivo ser um modelo na gestão e disseminação

da informação.

Seus Valores são: manter o compromisso com a democratização do

acesso à informação de forma equitativa, respeitando a ética e os valores

humanos.

15.3. Comissão de Biblioteca e Edição

Formada por professores, representando as diversas áreas abrangidas

pelos cursos oferecidos pela Escola, pela Diretora da Biblioteca e por alunos

representantes da Graduação e da Pós-Graduação, a Comissão de Biblioteca

e Edição da EACH objetiva acompanhar o planejamento, orientação,

supervisão e controle das atividades da Biblioteca e das edições da EACH e

preparar estudos e relatórios sobre o seu funcionamento e organização, para

uso do Diretor, nas áreas de atendimento, regulamentos, aquisição e

assinaturas, processamentos, doações, acompanhamento da produção

docente, uso e manutenção do espaço da Biblioteca, projetos editoriais e

relacionamento com a comunidade externa.

15.4. Quadro Funcional

O corpo técnico-administrativo da Biblioteca da EACH-USP é composto

por uma equipe de 7 (sete) profissionais bibliotecários, 8 (oito) técnicos de


documentação e informação e 2 (dois) auxiliares de documentação e

informação, além de 3 (três) estagiárias contratadas com recursos do SIBi-

USP. Em consonância com o estabelecido pelo Planejamento Estratégico da

Biblioteca, os funcionários freqüentam cursos e treinamentos para melhorar e

agregar valor ao desempenho de suas atividades. Os bibliotecários (as)

possuem registro do CRB-8, sendo que uma delas desempenha a função de

Diretora da Biblioteca.

15.5. Acervo Bibliográfico

O acervo da Biblioteca da EACH|USP é composto por materiais

bibliográficos referentes às três áreas do conhecimento: ciências humanas,

exatas e biológicas, contemplando, portanto, as necessidades informacionais

dos dez cursos de graduação e do Ciclo Básico.

Os assuntos mais relevantes são: artes, filosofia, psicologia,

antropologia, matemática, cálculo, física, química, sistemas de informação,

obstetrícia, gerontologia, marketing, economia, lazer, turismo, história,

literatura, ciências sociais, políticas públicas, geologia, tecnologia têxtil e moda,

entre outros. De acordo com a Bibliografia Básica dos cursos, a Biblioteca

possuía, até o final de 2009, mais de 70% dos itens.

Além do material existente em seu próprio acervo, a Biblioteca oferece o

serviço de Empréstimo entre Bibliotecas. Este serviço possibilita aos usuários a

obtenção de materiais bibliográficos não existentes no acervo da Biblioteca da

EACH. Participam desse serviço todas as bibliotecas do SIBi/USP que

emprestam materiais aos seus usuários. Além disso, a Biblioteca, para facilitar

a obtenção desse material, utiliza o serviço de malote da Reitoria da USP para

o recebimento e devolução do material emprestado. Através de malote

gerenciado pelo Departamento Técnico do SIBi é possível obter materiais das

Bibliotecas da UNESP e UNICAMP. Além dessas bibliotecas, o EEB pode

também ser realizado com as bibliotecas do INCOR, INPE, IPEN, IPT e ITA.


15.6. A Biblioteca em números

Ano 2009:

Frequentaram a Biblioteca para utilizar seus recursos informacionais

105.983 pessoas;

Foram adquiridos, por compra, 1.936 livros;

Recebeu um total de 5.923 materiais bibliográficos, adquiridos por

compra, doação e permuta;

Foram acrescentados ao acervo 5.695 itens;

Foram cadastrados no DEDALUS 14.721 registros;

Foram emprestamos 24.357 volumes;

Foram emprestados 283 volumes, através de empréstimos entre

bibliotecas e solicitamos 599 itens a outras bibliotecas;

Foram consultados 34.733 volumes;

Estão cadastrados no Banco de Dados DEDALUS 644 trabalhos

publicados por docentes;

Foi enviada a “Revista de Estudos Avançados” a 91 entidades do

Brasil e 10 do exterior;

Existem 3.722 usuários inscritos na Biblioteca da EACH;

Foi oferecido treinamento para 595 usuários; e

Foram atendidos 5.000 usuários.

1º semestre de 2010:

Frequentaram a Biblioteca para utilizar seus recursos informacionais

52.232 pessoas;

Foram adquiridos, por compra, 2.371 livros;


Recebeu um total de 3.459 materiais bibliográficos, adquiridos por

compra, doação e permuta;

Foram acrescentados ao acervo 2.295 itens;

Foram cadastrados no DEDALUS 17.026 registros;

Foram emprestamos 15.573 volumes;

Foram emprestados 226 volumes, através de empréstimos entre

bibliotecas e solicitamos 329 itens a outras bibliotecas;

Foram consultados 22.045 volumes;

Estão cadastrados no Banco de Dados DEDALUS 960 trabalhos

publicados por docentes;

Foi enviada a “Revista de Estudos Avançados” a 91 entidades do

Brasil e 10 do exterior;

Existem 4.522 usuários inscritos na Biblioteca da EACH;

Foi oferecido treinamento para 444 usuários; e

Foram atendidos 3.600 usuários.

15.7. Projetos

A Biblioteca da EACH tem procurado o aprimoramento dos produtos e

serviços, e dentro dessa filosofia, durante os últimos cinco anos, a Biblioteca da

EACH desenvolveu e/ou participou de vários projetos, dos quais alguns já

estão implantados e outros estão em fase de desenvolvimento.


15.7.1 Projetos implantados

Comutação: implantação das atividades de comutação bibliográfica

através do programa COMUT e da comutação convencional;

Memória da USP Leste: digitalização de recortes de jornais com

notícias sobre a USP Leste e documentos institucionais;

Memória Institucional: cadastramento da Produção Científica da

EACH;

Elaboração de trabalhos acadêmicos: oferece treinamento a alunos

de graduação da EACH sobre normas de elaboração de trabalhos

acadêmicos e utilização de novas metodologias de busca da

informação; e

Tecidoteca: processamento e disponibilização do material já

existente (amostra de tecidos, fios e acessórios diversos para

roupas).

15.7.2 Projetos em implantação

Elaboração do novo layout da home page da Biblioteca;

Disponibilização aos usuários das coleções especiais do Prof. Dr.

Alfredo Bosi e do Embaixador Alcides Guimarães Filho; e

Desenvolvimento de base de dados interna para cadastramento e

controle de títulos de periódicos pertencentes ao acervo da

Biblioteca.


16. INFORMÁTICA

O setor de informática é composto por um Analista de Sistemas, seis

Técnicos de Informática e um Técnico Administrativo e tem a previsão de

contratação de mais Analistas e Técnicos de Informática. O parque

computacional é composto por 595 máquinas, divididas da seguinte forma:

140 máquinas para servidores não-docentes;

43 máquinas para salas de aula, auditório e salas de resolução de

problemas;

240 máquinas para servidores docentes;

40 máquinas para a biblioteca; e

279 máquinas para os laboratórios.

16.1. Atividades e Serviços Prestados

Organização de mini-curso sobre Open Office;

Elaboração de um sistema para cadastro de documentos pela web

para o setor de Protocolo;

Instalação e configuração de máquinas para laboratórios,

professores e servidores;

Atendimento por telefone, e-mail e MSN, para tirar dúvidas ou

solução de problemas;

Atualização e ampliação do site da Unidade;

Apoio na solução de problemas nos computadores, programas e

VOIP em uso pela Unidade;

Manutenção e desenvolvimento dos servidores dos laboratórios;


Controle na criação de contas de e-mail de toda a comunidade da

Unidade;

Controle na criação de contas de usuário para docentes criarem

páginas pessoais;

Solução de problemas relacionados a vírus e segurança na Unidade;

Manutenção e reparo nas máquinas do parque computacional da

Unidade;

Elaboração do cronograma da unidade para ser disponibilizado na

rede;

Administração dos monitores dos laboratórios; e

Manutenção da lista de e-mails dos alunos e dos servidores não-

docentes da Unidade.

A EACH possui 9 laboratórios de Informática, administrados pela STI

(Seção Técnica de Informática). Deste total, 5 são de uso geral (incluindo o de

Softwares Especiais) e 4 são de uso exclusivo para o curso de Sistemas de

Informação (SI). Um laboratório de cada grupo (geral e SI) é dedicado

exclusivamente para aulas. Ainda no Prédio I1, encontra-se o laboratório de

redes (utilizado para aulas de SI). Cada laboratório possui 30 micro-

computadores, todos com acesso à Internet. Assim totalizam cerca de 300

microcomputadores, colocados à disposição dos alunos das 8 às 22 horas.

Além disso, a EACH possui sistema Wi-Fi gratuito.

Os softwares de todos os laboratórios (SI e os 3 de uso geral) são

softwares livres (não exigem licença). Já em dois dos laboratórios de uso geral,

há alguns softwares cuja licença foi comprada pela escola (dentre eles o

Mathematica e o Statistica).

Além dos computadores dos laboratórios de informática, existem outros

nas salas de aula, salas de Resolução de Problemas, salas docentes,

auditórios, anfiteatros etc.; esses equipamentos estão descritos no Anexo V

(Descrição de Infraestrutura). Os computadores conectados em sistemas Data-


Show possuem instalados o Visualizador do Power Point 2003 (Microsoft),

Adobe Acrobat Reader 9 (Adobe/Macromedia), navegadores de Internet

(Explorer e Firefox) e softwares livres. Nos computadores de salas de docentes

são utilizados os sistemas operacionais Linux (livre), Windows XP ou Windows

Vista (estes dois últimos da empresa Microsoft). Os laboratórios de informática

possuem acesso aos principais bancos de dados e portais de periódicos.

Sobre a atualização, a EACH procura manter uma atualização anual dos

softwares instalados que não exigem licença. A política de renovação tem sido

a de dar prioridade aos microcomputadores dos laboratórios de Informática, até

quando novos micros chegarem à Unidade.

Além dos softwares já instalados, através do Centro de Computação

Eletrônica da USP, pode-se realizar a aquisição com desconto de outros

softwares das empresas Microsoft e Adobe/Macromedia.

Cumpre ressaltar a importância da interação do Curso de Graduação de

Sistema de Informação e do de Pós-Graduação de Mestrado em Sistemas

Complexos com os demais cursos da EACH o que implica que, ocorrendo

necessidade de softwares especiais, não encontrados no mercado, haverá a

possibilidade da criação e desenvolvimento destes softwares em colaboração e

parceria com os outros cursos de graduação e/ou pós-graduação.


17. COORDENADORIA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (COSEAS)

A Coordenadoria de Assistência Social (COSEAS) está representada na

EACH pela Divisão de Promoção Social (DPS) desde o início das aulas do

primeiro semestre de 2005 e conta com duas Assistentes Sociais e uma

Técnica de Apoio Educativo. Fazem parte dos serviços da COSEAS: o

Programa de Residência Externa; cadastro de transportes fretados para

divulgação aos alunos; atendimento a alunos e docentes nas suas solicitações

e entrega de passes escolares; atendimento individualizado quando solicitado

pelos alunos, funcionários e docentes para aconselhamento e

encaminhamentos diversos.

Além dessas atividades, o trabalho do Serviço Social tem como objetivo

principal o Programa de Apoio Estudantil, cujos números de alunos

beneficiados com bolsas são demonstrados no quadro a seguir.

Quadro 21 – Demonstrativo de alunos inscritos e beneficiados com bolsas

Tipo de Bolsa N

o de alunos beneficiados

2005 2006 2007 2008 2009

Auxílio Moradia, Auxílio Transporte e Bolsa Alimentação

225 315 369 683 780

Bolsa Trabalho (*) 2 28 43 - -

Bolsa Eduardo Panadés (**) não houve

2 - - -

(*) A partir de 2008 a Bolsa trabalho foi extinta, entrando no seu lugar a Bolsa “Aprender com Cultura” concedida pela Pró-Reitoria de Cultura e Extensão Universitária.

(**) A Bolsa Eduardo Panadés foi extinta.

Quanto ao ano de 2010, a COSEAS está ainda na fase de seleção dos

bolsistas.

Também sob a administração da COSEAS encontra-se o Restaurante

Universitário que atende aos quase 5.000 alunos, 248 docentes e 156

servidores não-docentes oferecendo aproximadamente 1.600 refeições por dia,

entre almoço e jantar.


18. USP RECICLA

A Comissão USP Recicla da EACH foi implantada em abril de 2005.

Atualmente a comissão conta com auxílio do Programa Bolsa Trabalho da

COSEAS que possibilita a participação de alunos na realização de projetos

importantes para o meio ambiente na Unidade e na região, que são citados a

seguir:

Diagnóstico do lixo: identificação do papel e do plástico como os

principais resíduos gerados;

Implantação da primeira etapa da coleta seletiva de lixo: distribuição

de cestas específicas para essa finalidade, campanhas educativas

junto à comunidade EACH e contato com associações de moradores

e de catadores do entorno da Escola para repasse do papel

coletado;

Campanha Copo Zero: campanhas educativas pelo uso de canecas

permanentes, com distribuição de aproximadamente 1.200 canecas

para alunos, professores, técnico-administrativos e funcionários

terceirizados e instalação de pias de lavagem de canecas dentro do

refeitório;

Concurso do logotipo EACH Recicla;

Organização da 1ª Semana do Meio Ambiente da EACH (junho

2005) composta por várias atividades como: Gincana USP Recicla,

Palestras, Mesa Redonda e Stand de informações;

Segunda etapa da Campanha Copo Zero: campanhas educativas

pelo uso de canecas permanentes, distribuição de aproximadamente

1.200 canecas para alunos ingressantes em 2006, além dos novos

professores, técnico-administrativos e funcionários terceirizados;

Continuidade e ampliação da Campanha do Papel: confecção de

cestas coletoras de papel, através da reutilização das caixas de


monitores de computadores, distribuição das mesmas em pontos

estratégicos, campanhas educativas e palestras com a equipe de

limpeza;

Organização da 2ª Semana do Meio Ambiente da EACH (junho de

2006): evento que contou com a organização do recém-criado

Centro Acadêmico de Gestão Ambiental e professores deste curso.

A Comissão colaborou com as seguintes atividades: Gincana USP

Recicla, Show de perguntas, Palestra sobre o Programa USP

Recicla, Estante de Troca, Oficina de confecção de papel reciclado,

Oficina de confecção de blocos de papel e Stand de informações;

Abertura da Sala EACH Recicla;

Participação no I Simpósio USP Recicla (dezembro de 2006):

confecção e apresentação do painel “Implantando cultura de

minimização do consumo e do descarte desde a constituição de uma

Escola - o caso EACH/USP Leste”; e

Elaboração do plano de metas para gestão dos resíduos sólidos da

EACH a ser integrado ao Plano Estratégico da Unidade.


19. COMISSÃO INTERNA DE PREVENÇÃO DE ACIDENTES

(CIPA)

A Comissão Interna de Prevenção de Acidentes da EACH foi constituída

em 22 de março de 2006. Além das reuniões ordinárias de acordo com o

calendário estabelecido a CIPA realizou as seguintes atividades:

Treinamento para os cipeiros oferecido pelo SESMT;

SIPAT Conjunta (Semana Interna de Prevenção de Acidentes). Essa

atividade foi um trabalho conjunto da EACH com 8 unidades da

Cidade Universitária; e

Relatório de análise de riscos encaminhado à Direção da EACH.


20. INFRAESTRUTURA

20.1 Edificações

Após a criação da comissão para avaliar a possibilidade de implantação

de uma nova Unidade da USP na Região Leste, foi assinado o Decreto 47.710,

em 18 de março de 2003, no Palácio do Governo do Estado de São Paulo,

permitindo o uso de duas glebas, situadas no Parque Ecológico do Tietê, para

a construção da USP Leste.

A chamada Gleba 2 (com cerca de 1 milhão de metros quadrados) foi

originalmente cogitada para a instalação da futura Escola. No entanto,

dificuldades relacionadas à natureza do terreno e à obtenção da licença

ambiental fizeram com que houvesse uma mudança nos planos, levando a

construção da USP Leste para a Gleba 1, menor, com cerca de 258.000m2,

porém com condições mais favoráveis para o empreendimento. Assim sendo,

em 22 de março de 2003 foi lançada a pedra fundamental da futura unidade de

ensino e pesquisa da Universidade de São Paulo, na Zona Leste da Cidade.

A construção da Escola de Artes, Ciências e Humanidade pode ser

brevemente descrita em três fases distintas. Na primeira fase (2004/2005) foi

construído um conjunto de obras com cerca de 6.000m2, denominado Conjunto

Didático Inicial, englobando:

Blocos didáticos B1 e B2: 4 salas de aula, 11 salas de Resolução de

Problemas, 2 laboratórios didáticos, 4 laboratórios de informática e

biblioteca provisória; e

Três anfiteatros com capacidade total de 360 pessoas.

Além desses edifícios a Escola também contou, nesta fase com um

Centro Administrativo (CAT) contendo toda a estrutura administrativa da EACH,

com o almoxarifado e sala de professores. Com a construção do Edifício I3,

este equipamento, atualmente, destina-se ao espaço dos estudantes e


almoxarifado. Há também um setor destinado ao transporte, com salas para

motoristas, vestiários e garagem para os veículos.

Na segunda fase (2006) as obras totalizaram cerca de 32.000m2 que

englobaram:

Bloco didático B3: salas para grupos de estudos e 4 laboratórios de

informática;

Edifício I1: 4 salas de aula, 156 salas de professores, laboratórios

didáticos especiais, setor de serviços com estruturas preparadas

para receber banco, lanchonete, restaurante, livraria e salas de

apoio;

Edifício I3: 3 anfiteatros com capacidade total de 700 pessoas, setor

administrativo e biblioteca;

Edifício I4: cozinha industrial e vestiários para atendimento das

empresas terceirizadas; e

Posto de atendimento médico e assistência social.

Em novembro de 2008 inaugurou-se a terceira fase com a construção de

três edifícios (Blocos A1, A2 e A3) destinados a laboratórios didáticos e de

pesquisa e salas de professores, numa área estimada de 9.000m2:

Bloco A1: sala de professores;

Bloco A2: laboratório didático; e

Bloco A3: laboratório de pesquisa.

Em outubro de 2009 inaugurou-se o Ginásio Poliesportivo, utilizado para

atividades didáticas e recreativas dos alunos. Com mais de 3.000m2, possui

três quadras para prática de futsal, handebol, basquete, vôlei e outros esportes

e duas salas para atividades físicas e dança. Também está instalado no ginásio

o laboratório para desenvolvimento de estudos sobre o movimento humano.

Além desse ginásio, a Escola conta também com duas quadras externas.


Em 2010 entram em fase de projeto e licitação a construção de mais três

prédios (A4, A5 e A6) destinados respectivamente à Pós-Graduação, à

Pesquisa e Extensão Universitária e ao Laboratório de Têxtil e Moda, além do

prédio destinado à Incubadora Social e Tecnológica.

20.2 Infraestrutura Acadêmica e de Pesquisa

Figura 14 – Vista aérea do Campus Leste

Atualmente, a EACH possui 46.000m2 de área construída, porém com

expectativa de ampliação nos próximos anos, que englobam os prédios

descritos a seguir e apresentados resumidamente no quadro dos espaços

físicos da EACH, são eles:


Estação USP Leste da Companhia Paulista de Trens Metropolitanos|

CPTM, com entrada direta para a Escola. Essa linha ferroviária está

interligada a outras linhas de trem, metrô e ônibus;

Prédio da Administração e Biblioteca: abriga a Biblioteca, Diretoria,

02 auditórios e órgãos administrativos;

Prédio de Auditórios: localizado em frente ao prédio da Biblioteca,

possui 03 auditórios com capacidade de acomodar 540 pessoas;

Edifício I1: abriga 29 salas de aula; refeitório para toda a

Comunidade da EACH nos 3 turnos; 158 salas de docentes; 1

laboratório de redes (Sistemas Complexos); 1 laboratório didático de

Simulação e Observação; 1 laboratório da Universidade da Terceira

Idade (UnATI), Secretaria de Graduação (Atendimento a Alunos);

Secretaria de Cursos; Laboratório de Manutenção de Informática;

Gabinetes das Assistências Técnicas de Infraestrutura e

Manutenção e da Gestão do Campus;

Bloco Didático: prédio onde funciona o Ciclo Básico, possuindo 4

salas de aula, 3 anfiteatros, 3 laboratórios (Multidisciplinar 1;

Multidisciplinar 2 e de Softwares Especiais), 8 laboratórios de

informática e 11 salas de Resolução de Problemas, além de setor

audiovisual, lanchonete, posto bancário da Nossa Caixa (atualmente

Banco do Brasil), caixas eletrônicos da Nossa Caixa e Banco Real e

serviço de xerox;

Edifícios A1, A2 e A3: localizam-se entre o Edifício I1 e o Bloco

Didático. Respectivamente, o edifício A1 abriga 106 salas para

docentes; o edifício A2 abriga 6 laboratórios didáticos (Física e

Saúde, Desenvolvimento em Recursos Didáticos; Química;

Geologia; Biologia e Microscopia); e o edifício A3, totalmente

dedicado à realização de pesquisa em nível de Iniciação Científica e

Pós-Graduação;

Edifício de Apoio para a COSEAS e de apoio aos Serviços de Saúde

da Unidade;


Espaço de Convívio dos Estudantes: sede do Centro Acadêmico e

Almoxarifado;

Prédio de Cozinha Industrial: onde se encontra o Laboratório de

Gastronomia; e

Ginásio Poliesportivo: abriga quadras cobertas, salas de atividades

físicas orientadas e o Laboratório Didático de Estudos do

Movimento.

Quadro 22 – Resumo da infraestrutura acadêmica (espaço físico)

Instalações Local Área (m2)

Capacidade de Lotação

264 Salas para Docentes

158 no Prédio I1 1651,5 158

106 no Bloco A1 (Conj. Laboratórios) 783,19 106

Total 2434,69 264

28 Salas de Aula

24 no Prédio I1 1995,81 1440

4 no Bloco B1 (Ciclo Básico) 367 280

Total 2362,81 1720

11 Salas de Resolução de Problemas*

11 no Bloco B2 (Ciclo Básico) 141,05 121

Total 141,05 121

05 Auditórios

03 no Prédio I3 (auditórios) 894,77 540

02 no Prédio da Administração e Biblioteca

67,9 40

Total 962,67 580

03 Anfiteatros 03 no Ciclo Básico 490,53 360

Total 490,53 360

22 Laboratórios de Ensino (didáticos)

04 no Prédio I1 364,52 130

06 no Bloco A2 (Conj. Laboratórios) 1.165,38 360

01 no Prédio I4 (Cozinha Industrial) 84,84 30

10 no Ciclo Básico (incluindo os de informática)

1.109,36 357

01 no Conjunto Poliesportivo (Ginásio) 146,35 25

Total 2.870,45 902


20.3 Laboratórios Didáticos

A EACH conta com diversos laboratórios didáticos, incluindo dois

Multidisciplinares (um laboratório químico com 180m2 e um laboratório físico

com 180m2 para práticas do curso de Têxtil e Moda), o de Arte e Criação Têxtil

e o laboratório de softwares específicos da área têxtil e confecção, com

possibilidade de utilização em atividades de graduação e pós-graduação, todos

equipados com a infraestrutura necessária para a condução de experimentos.

Os laboratórios possuem vários equipamentos de pequeno e médio porte,

vidrarias, reagentes e outros insumos em variedade e quantidade suficiente

para a realização de experimentos didáticos em nível superior. Dentre esses

equipamentos, pode-se citar como os de maior valor de aquisição: capela de

gases; balanças semi-analíticas e analíticas; destiladores de água; cabine de

luz; microscópios biológicos; lavadora e secadora; equipamento de tingimento

em canecas fechadas até 135 graus centígrados etc.

20.4 Laboratórios de Pesquisa|Edifício A3

Ao final de 2008 foram entregues três prédios (Edifícios A1, A2 e A3)

com área total de 8.000m2. O Edifício A3 é destinado especificamente à

pesquisa e, a princípio, somente este prédio foi destinado especificamente para

as atividades de pesquisa analítico-experimentais. Desde 2008, um grupo de

pesquisadores, conhecido como CEMP|Centro Multidisciplinar de Pesquisa,

composto por 42 docentes e aproximadamente 150 estudantes, desenvolve

trabalho de pós-doutorado, doutorado, mestrado, iniciação cientifica, trabalho

de conclusão de curso e treinamento técnico.

Os Laboratórios de Pesquisa estão divididos conforme demonstra o

quadro a seguir.


Quadro 23 – Laboratório de Pesquisa – Edifício A3

Local Laboratório | Tipo | Área

Térreo Biomedicina e Biotecnologia

1º Pavimento Ecologia e Evolução

Ciências da Terra

2º Pavimento

Ecologia e Evolução

Ciência da Terra

Química

Física

20.5 Laboratório de Humanidades, Pesquisa e Extensão|Edifício A5

Está em fase de elaboração o projeto executivo, com previsão de início

das obras em outubro de 2010, conclusão em dezembro de 2011 e ocupação

em março de 2012. O programa funcional de arquitetura é demonstrado no

quadro a seguir.

Quadro 24 – Laboratório de Humanidades, Pesquisa e Extensão – Edifício A5

Local Instalações

Térreo

1 Secretaria de 1 módulo

1 Sala de Reuniões de 2 módulos

1 Sala UnATI de 3 módulos

3 Salas de Extensão de 1 módulo cada

1 Sala Ensino a Distância de 3 módulos

1 Copa e bedelaria

1º Pavimento 12 Salas de 1 módulo

2º Pavimento 12 Salas de 1 módulo


20.6 Laboratório Didático, Pesquisa e Extensão de Têxtil e Moda|

Edifício A6

Em fase de elaboração o projeto executivo, com previsão de início das

obras em outubro de 2010, conclusão em dezembro de 2011 e ocupação em

março de 2012. O programa funcional de arquitetura é demonstrado no quadro

a seguir.

Quadro 25 – Laboratório Didático, Pesquisa e Extensão de Têxtil e Moda – Edifício A6

Local Instalações

Térreo

Secretaria de ½ módulo

Tecelagem de 3 módulos

Fiação de 3 módulos

Malharia de 3 módulos

Tecelagem e Depósito de 3 módulos

1 Copa e bedelaria

1º Pavimento

Laboratório de Física Têxtil de 2 módulos

Laboratório de Química de 2 módulos

Laboratório de Beneficiamento Têxtil de 2 módulos

Laboratório de Arte e Design de 3 módulos

Laboratório de Acessórios de 2 módulos

Depósito de 1 módulo

2º Pavimento

Laboratório de Confecção de 3 módulos

Laboratório de Modelagem de 3 módulos

Laboratório de Gestão de 2 módulos

Laboratório de Design e Multimídia de 3 módulos

Depósito de 1 módulo

Os laboratórios didáticos podem ser sintetizados no quadro resumo a

seguir.


Quadro 26 – Resumo dos Laboratórios Didáticos

Física e Saúde

Térreo do A2 Utilizado para atividades ligadas a experimentos em física (medidas elétricas, decaimento térmico, pesos e medidas), simulações hospitalares (parto, atendimento pré-natal, procedimentos de instrumentação hospitalar, cuidados preventivos para idosos), orientações corporais ligadas à fisiologia humana e atividades têxteis.

Recursos Didáticos

Térreo do A2 Usado apenas pelo curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, desenvolve todo tipo de atividades ligadas à banca da ciência, englobando experimentos demonstrativos de física, astronomia, biologia, matemática e desenvolvimento de recursos utilizando metais, plásticos, madeira, resina e recicláveis, consulta à diversa bibliografia do laboratório.

Química

1º Andar do A2 Usado para diversos experimentos práticos, com o preparo de soluções e uso de reagentes químicos, englobando o uso de equipamentos para análises qualitativas e quantitativas.

Geologia

1º Andar do A2 Utilizado para noções básicas da Terra, sob o ponto de vista geológico envolvendo solos, rochas e minerais, com fornecimento de materiais para aulas de campo. Também são realizadas oficinas para aprimoramento na formação do aluno.

Biologia

2º Andar do A2 Usado para preparação de materiais, envolvendo botânica, zoologia e genética, utiliza diversos materiais didáticos, animais, insetos, vegetais e análise de água e organismos aquáticos.

Microscopia

2º Andar do A2 Complementar ao Laboratório de Biologia, é usado para a análise óptica do material preparado, utilizando lupas e microscópios, bem como análise de lâminas petrográficas (geologia).

Multidisciplinar

1º Andar do CB Utilizado para atividades ligadas à química têxtil, tais como; colorimetria, tingimento de canecas, alvejamento e outras que envolvam produtos químicos ou texturização de tecidos, como atividades ligadas ao uso de teares, modelagem, alfaiataria e atividades com uso de mapas cartográficos.

Gastronomia

I3 Usado para o desenvolvimento de atividades de culinária, desde os conceitos básicos até a confecção de pratos diversos.

Simulação e Observação

I1 Laboratório em fase de implantação, onde deverão ocorrer simulações voltadas aos Cursos de Marketing e de Lazer e Turismo.

Têxtil e Moda

Térreo I1 Utilizado para as atividades com máquinas de costura, para complementação da modelagem têxtil e de alfaiataria.

Atividades Físicas

Ginásio Usado para todas as atividades esportivas, ligadas à graduação dos Cursos de Ciências da Atividade Física, Lazer e Turismo e projetos de extensão correlatos.


20.7 Equipamentos e Materiais Didáticos

A EACH tem feito muitas aquisições com o objetivo de viabilizar a

execução de seus projetos. Nesses anos houve uma predominância de

aquisição de mobiliário e equipamentos para laboratórios didáticos com

recursos da verba de expansão, recursos próprios, recursos da COP e COESF

e de diferentes programas da Pró-Reitoria de Graduação (Pró-Mat e Pró-Lab).

Todas as salas de aula são equipadas com microcomputador e data-show.

20.8 Transporte

O serviço de transportes da EACH conta atualmente com um quadro de

07 motoristas e 01 mecânico que atuam de segunda a sexta-feira, das 7 às 23

horas. A frota é composta por dez veículos sendo: dois ônibus rodoviários, dois

microônibus rodoviários, quatro veículos de passeio, uma Kombi para

transporte de deficientes físicos, um caminhão de porte médio e uma

ambulância, que atendem ao transporte de alunos e docentes na realização de

atividades acadêmicas dentro e fora da cidade, ao transporte de funcionários e

alunos entre a EACH e o Hospital de Guarulhos (em casos de emergência) e

aos serviços gerais administrativos.

20.9 Segurança

A área de segurança foi implantada com a supervisão da Guarda

Universitária da COCESP que funciona de segunda a sexta-feira, durante as 24

horas do dia. Possui um quadro composto por quatro agentes de vigilância,

formado por servidores da USP. Também foram criados 23 postos de vigilância

terceirizada, de segunda a sexta-feira, e 20 postos aos sábados, domingos e

feriados, atuando durante 24 horas por dia em sistema de revezamento. O


serviço de segurança conta com um prédio próprio, uma viatura e uma moto

para deslocamentos internos, além de um veículo específico para pessoas

portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida para utilização no interior

da Escola e entre a estação de trem Engenheiro Goulart e a EACH.

20.10 Limpeza

A área de limpeza foi implantada desde o início da escola. O contrato é

celebrado por m2. Atualmente contamos com um quadro de aproximadamente

80 auxiliares de limpeza terceirizados, divididos em dois turnos, das 6h às 15h

e das 13h às 22h, de segunda a sexta, e das 7h às 11h e das 13h às 18h aos

sábados.


21. PERSPECTIVAS

Vários aspectos devem ser considerados ao se planejar o futuro da

EACH. Entre eles podemos destacar que haverá um aumento gradativo do

contingente humano que frequenta e frequentará a EACH nos próximos anos.

Para 2011, há uma previsão de cerca 5.000 pessoas (incluindo docentes,

discentes e servidores não-docentes), estimando-se que haverá picos de até

5.500 pessoas frequentando a EACH diariamente em virtude da realização de

cursos, projetos comunitários e outras atividades.

21.1 Impacto dos Programas Acadêmicos Desenvolvidos

Os programas da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão foram implantados

na EACH e tiveram grande procura. De 2008 a 2010 a EACH apresentou 99

projetos no programa Aprender com Cultura e Extensão, sendo que 87 foram

aprovados, significando a inserção de 106 alunos nesta atividade. Para o ciclo

2010/2011 o resultado da seleção será publicado em agosto de 2010.

Houve participação ativa da Escola em feiras de profissões, atendendo à

escolas com palestras e visitas monitoradas pelo campus. A EACH teve

atuação destacada com relação à Universidade Aberta à Terceira Idade,

contando com uma grande quantidade de idosos inscritos em aulas regulares,

cursos, palestras e oficinas. Novos projetos relacionados à Terceira Idade,

pioneiros na Universidade, foram implantados na EACH, entre eles: a inclusão

digital de idosos. O Fundo de Cultura e Extensão foi um importante suporte

para o desenvolvimento de projetos. Nos cinco primeiros anos da EACH, este

fundo financiou 58 projetos num valor total de R$ 406.091,70, de 2005 até julho

de 2010.

Os programas acadêmicos desenvolvidos pela Pró-Reitoria de

Graduação têm tido impacto significativo nos cursos de graduação da EACH e

nas instalações utilizadas para fins didáticos.


Os recursos PROEVE têm sido utilizados para a realização de eventos

na Unidade e também para incentivar a participação de alunos e docentes em

eventos científicos nacionais. Total de recursos destinados à EACH: R$

102.966,28, incluído o ano de 2010.

Os recursos PROINT foram utilizados por 27 alunos que participaram de

eventos em diferentes países como: Argentina, Áustria, Chile, Costa Rica,

Cuba, Estados Unidos, França, México, Peru, Portugal e Rússia. A Comissão

de Graduação, a partir deste ano, elaborará editais para organizar melhor a

demanda. Total de recursos destinados à EACH: R$ 82.034,56 até o ano de

2009.

Os recursos PROLAB da linha 1 têm sido aplicados anualmente na

implantação dos laboratórios didáticos, sendo que os recursos da linha 2

vieram complementar de forma substancial o progresso da implantação;

quando todas as compras puderem ser feitas, a EACH terá tido enorme avanço

no que se refere à parte prática do ensino, essencial para muitas áreas dos

seus cursos. Total de recursos destinados à EACH: R$ 472.044,00 até o ano

de 2009.

A Comissão Interunidades das Licenciaturas (CIL) também colaborou na

aquisição de materiais de consumo e equipamentos (microscópios) utilizados

no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. O valor destinado à EACH

para esta finalidade foi de R$ 130.625,26.

As salas Pró-Aluno têm sido utilizadas intensamente, havendo demanda

por mais instalações de equipamentos de informática, uma vez que os alunos

são frequentemente solicitados a desenvolver atividades prioritariamente na

rede ou simplesmente utilizando os recursos computacionais.

O Programa Ensinar com Pesquisa tem tido papel fundamental no apoio

à permanência de alunos mais carentes economicamente na Escola, tendo a

EACH sido contemplada com 343 bolsas desde 2007.

Quanto ao curso de Pedagogia Universitária, promovido pela Pró-

Reitoria de Graduação, muitos docentes da EACH têm participado e existe um


estímulo da Comissão de Graduação e das Coordenações de Cursos para que

todos os docentes participem.

O total de recursos destinados pela Pró-Reitoria de Graduação à EACH

foi de R$ 787.670,10. Os recursos obtidos pela EACH através da Pró-Reitoria

de Pesquisa são originários do Projeto 1 que destina auxílio aos docentes que

já têm seus projetos financiados por agências de fomento e apoio à realização

de eventos. Cinquenta e sete docentes da EACH foram contemplados com

esses recursos, no total de R$ 376.525,73. Recebemos, também, o valor de R$

32.000,00 para a instalação do Biotério.

Apesar de não possuir programas de pós-graduação próprios até o final

de 2009, a EACH foi contemplada com estagiários, mestrandos e doutorandos

USP do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE). Em 2006, foram 46

estagiários; em 2007, 21 estagiários; em 2008, 21 estagiários; em 2009, 22

estagiários e, no 1º semestre de 2010, 19 estagiários.

21.2 Relação das Metas Acadêmicas de Médio e Longo Prazos (5 e 10

anos) da Unidade

Não há como destacar as metas de planos anteriores, pois todas fazem

parte do plano de gestão inicial e foram projetadas ao longo dos anos, além do

plano inicial para implantação da Escola conhecido como Projeto USP Leste.

As metas aqui definidas estão relacionadas ao período de 2010 a 2013.

21.2.1. Graduação

a) Buscar a consolidação do corpo docente do Curso por meio da

contratação de todo o efetivo previsto;

b) Intensificar a qualidade de fomento à Pesquisa nos Cursos, seja para o

alunado (incentivando a submissão para bolsas de Iniciação Científica

como PIBIC/CNPq, FAPESP e Ensinar com Pesquisa USP), seja para

o corpo docente (contínua participação em Sociedades Científicas de


reconhecida expressão, credenciamento em programas de Pós-

Graduação e participação em editais promovidos por órgãos de

fomento);

c) Efetivar a participação dos Cursos no plano da Extensão, mantendo

constante diálogo com a Comissão de Cultura e Extensão e

participando ativamente de projetos desenvolvidos em seu âmbito,

como no estímulo à participação de alunos e docentes nas bolsas

“Aprender com Cultura e Extensão”; nos eventos de divulgação dos

Cursos como a “USP e as Profissões” e feiras promovidas por escolas

de ensino fundamental e médio e cursos pré-vestibulares;

d) Buscar alternativas para minimizar a evasão de alunos dos Cursos,

bem como atentar à retenção expressiva de alunos em certas

disciplinas;

e) Realizar contínuos esforços para acompanhar as iniciativas de

internacionalização da Graduação na Universidade de São Paulo,

procurando alternativas de convênios e intercâmbios com

universidades de prestígio em todo o mundo;

f) Aprimorar a relação com o mercado de trabalho temático, auxiliando na

busca pela ampliação dos convênios de estágios desde que

sintonizados com os princípios que regem o setor na Unidade; e

g) Implementar o acompanhamento dos egressos, convidando-os a

participar em relatos de experiências nas semanas de estudos dos

Cursos e tendo informação contínua sobre suas atuações no mercado

de trabalho.

21.2.2. Cultura e Extensão

a) Criar a Usina de Inovação Social: início das discussões para a

implantação. Indicador: 20 projetos/ano;

b) Universidade Aberta à Terceira Idade: consolidar e intensificar as

ações, incluindo a implantação do projeto de inserção do idoso no

mundo da informática. Indicador 100 alunos/ano;


c) Semana de Arte e Cultura: desenvolver ações contínuas e antecipadas

de preparação à Semana da USP. Indicador: 12 projetos/ ano e público

potencial de 4.000 alunos/ano;

d) Projetos de Cultura e Extensão: incentivar a confecção, recebimento e

gestão de propostas. Indicador 50 projetos/ano;

e) Implantar Cursos de Extensão Universitária;

f) Implantar Cursos de atualização para servidores técnico-

administrativos da EACH – 2 cursos ao ano;

g) Consolidar a participação da EACH no projeto de implantação do

Parque Tecnológico do Tietê; e

h) Estabelecer parcerias efetivas com grupos da Universidade como o

CORALUSP, o TUSP e o CINUSP, com a possibilidade de criação de

uma “Escola Livre de Arte”.

21.2.3. Pós-Graduação

a) 2010 – Implantar os Programas de Modelagem de Sistemas

Complexos e de Sistemas de Informação, além da consolidação da

Secretaria de Pós-Graduação;

b) 2010 – Encaminhar para aprovação na CAPES os programas de

Desenvolvimento Humano e Sustentabilidade, Estudos Pós-Graduados

em Mudança Social e Participação Política, Estudos Culturais e Têxtil e

Moda, já aprovados pela USP em junho de 2010;

c) 2011 – Implantar os cursos citados no item b; e

d) Viabilizar a construção de um edifício próprio que dê suporte aos

cursos de pós-graduação a serem implantados na EACH. Para

construção do edifício de Pós-Graduação, com previsão de término em

2012, a EACH recebeu recursos financeiros no valor de R$

3.500.000,00


21.2.4. Pesquisa

a) Consolidar os grupos de pesquisa já constituídos e apoiar a criação de

novos grupos e centros de pesquisa envolvendo a quase totalidade dos

248 docentes da Escola, focados em diversos campos de

conhecimento, mas priorizando a construção de projetos

interdisciplinares;

b) Incentivar o desenvolvimento de projetos de pesquisa que se

configurem em áreas de fronteira dos conhecimentos estabelecidos no

sistema acadêmico brasileiro;

c) Criar condições de infraestrutura que permitam a consolidação das

pesquisas analítico-experimentais dos grupos que ocupam as

dependências do edifício de pesquisas;

d) Garantir espaços e infraestrutura adequada para o funcionamento dos

grupos de pesquisa de áreas computacionais, saúde, têxteis e

humanidades, buscando viabilizar a construção de novas edificações;

e) Consolidar uma secretaria de apoio à pesquisa, que dê suporte

administrativo-financeiro aos projetos em andamento na EACH;

f) Ampliar os programas de Iniciação Científica, com e sem bolsa; e

g) Apoiar a criação de uma revista científica interdisciplinar.

21.2.5. Estrutura organizacional e de serviços em apoio à

internacionalização e ao gerenciamento de convênios e projetos

dos docentes

Para atender às necessidades referentes a projetos de

internacionalização, convênios e projetos, foi criada, em 2010, a Comissão de

Comunicação e Relações Institucionais, assessora da Direção.


O serviço pertinente a esta área conta, provisoriamente, com um analista

acadêmico, dois analistas administrativos e um analista de comunicação. Além

disto, o setor conta com a colaboração da Assistência Técnica Acadêmica e da

Assistência Técnica Financeira.

21.2.6. Ações de sustentabilidade ambiental para racionalização de uso

de bens e serviços

Dentre as ações desenvolvidas pela EACH destacam-se:

Reuso de água de chuva para vasos sanitários e outros fins, como

lavar piso ou regar plantas. Parceria com o Banco Real;

Utilização dos sistemas Pure (Conservação de Energia Elétrica) e

Pura (Conservação da água);

Recolhimento de papel para reciclagem dentro do programa USP

Recicla;

Projeto de arborização com espécies nativas, estabelecimento de

pisos vazados e asfalto reciclado; e

Estação de tratamento de esgoto. Parceria com o Banco Real.

21.2.7. Estudo das potencialidades, revisão e remanejamento de vagas

nos cursos de graduação

No ano de 2010, o Curso de Gerontologia realizou diversos ajustes que

modificaram substancialmente sua grade buscando atender as especificidades

da área da saúde. Esses ajustes possibilitaram o registro dos egressos nos

Conselhos de Classe e sua conseqüente inserção no mercado de trabalho. Os

ex-alunos serão convidados a voltar à Escola e completar sua formação com

as disciplinas gerais de enfermagem que não estavam previstas anteriormente.


Esta atitude da Escola demonstra que a boa formação do aluno é a pauta

principal na atuação e gestão da Universidade.

O Curso de Gerontologia realizou modificações em sua estrutura

curricular durante o ano de 2010 e direcionou o curso para a área da gestão,

objetivando uma adaptação à tendência mundial na gerontologia.

O peso da tradição da Universidade de São Paulo é entendido na EACH

como um propulsor para a excelência com base na reavaliação constante de

seus cursos e de sua gestão e nesse sentido a Direção da EACH criou em

2010 o Grupo de Trabalho para Estudo das Potencialidades, Revisão e

Remanejamento de Vagas nos Cursos de Graduação que terá como missão

analisar e sugerir adaptações no oferecimento de cursos e vagas na graduação

da Escola. Este grupo composto por professores da EACH e de outras

unidades da USP é presidido pelo Prof. Ex-reitor Dr. Adolpho José Melfi, em

cuja gestão foi criada a Escola.

Os trabalhos deste Grupo foram precedidos pelos de um outro Grupo de

Trabalho que sugeriu à Direção a criação de dois cursos relacionados à área

de artes e tecnologia.

O Grupo de Trabalho para Estudo das Potencialidades, Revisão e

Remanejamento de Vagas nos Cursos de Graduação avalia em 2010 os cursos

em andamento sob os aspectos quantitativos e qualitativos e, levando em

conta as demandas do mercado e da sociedade como um todo, deverá propor

remanejamentos e até mesmo a criação de novos cursos.


CONSIDERAÇÕES FINAIS

O entorno do ensino superior está experimentando transformações que

requerem das universidades respostas estratégicas e inovadoras. Por essa

razão, a universidade necessita incorporar na sua direção uma cultura de

pensamento estratégico. É necessário identificar como estamos hoje, o que

pretendemos alcançar no futuro, e como vamos atingir essas metas.

A Universidade de São Paulo possui um cenário que coloca novos

desafios: a reforma nos planos de estudos, a mobilidade de estudantes e

professores, a transparência nas operações, o desenvolvimento de um sistema

de confiança, a diversificação das fontes de financiamento e uma melhor

utilização dos recursos e redução de custos.

O êxito da EACH a longo prazo depende da capacidade de conhecer e

responder às necessidades e às expectativas: dos seus alunos, dos seus

funcionários, dos seus professores e por último, mas talvez de todos o mais

importante, da própria sociedade. A EACH deve em primeiro lugar atender às

necessidades e às expectativas da sociedade.

Para servir à sociedade, a EACH deve formar líderes com conhecimento

técnico e com referências éticas e de responsabilidade coletiva. Líderes

preocupados com o serviço público, capazes de inspirar e mobilizar pelo

exemplo de suas condutas pessoais, sociais, emocionais e políticas.

O compromisso da USP nesses novos tempos é procurar e formar

talentos que se tornem líderes neste mundo de competitividade. Assim,

apresentam-se à comunidade universitária quatro desafios para o futuro da

Escola: a formação de parcerias, a inovação, a reinvenção do valor USP na

oferta dos diversos níveis de ensino e na criação de novos produtos de

educação continuada, além da definição do foco de nossas pesquisas levando

em consideração os grupos acadêmicos e os pólos de desenvolvimento da

região Leste de São Paulo.


O êxito não está garantido! Mas em grande medida depende de nossos

esforços e nossas virtudes. Entendemos que as principais focas da EACH são:

a competência e dedicação de nosso jovem corpo docente e de nossos

funcionários; a criatividade e capacidade de nossos alunos; e a juventude da

EACH, que permite impulsos, tentativas, buscas e arrojo.

No entanto, não nos iludamos, a EACH também possui fraquezas

internas. Devemos conhecê-las para poder enfrentá-las com sucesso. Temos

que reconhecer que: nem todos compreendem a importância desta unidade

avançada da Universidade na Zona Leste; e que somente com a união em prol

do bem comum poderemos avançar rumo ao grau de excelência que se espera

da Universidade pública.

Contudo, a conjuntura coloca-nos oportunidades que devemos

capitalizar em nosso favor, especialmente: sua inserção numa região ávida por

melhorias sociais; e a vocação para a excelência, característica que distingue a

Universidade de São Paulo.

A Escola de Artes, Ciências e Humanidades, em seus quase seis anos

de existência, já demonstra seu potencial sendo o maior celeiro de programas

de Extensão da Universidade de São Paulo e possuindo o maior Programa da

Universidade Aberta à Terceira Idade. Este potencial deverá em breve alcançar

a pesquisa, o ensino e a pós-graduação.

O futuro da EACH compreende a gestão como inteligência na condução

da ação pública que precisa ser de qualidade apesar das demandas crescentes

e dos recursos limitados, de forma a possibilitar que a Escola assuma seu

papel empreendedor, comprometida com o social através do ensino, da

pesquisa e da extensão, gerando conhecimento de qualidade e comunicando

cultura para além de seus muros, sempre com ética e transparência.

É necessário desenvolver o orgulho de ser EACH; incentivar o

envolvimento e o comprometimento de todos com o projeto da EACH; valorizar

a decisão e a ação; dar transparência de todas as ações; transformar a EACH

numa Usina de líderes criativos capaz de promover inovações sociais e

tecnológicas.


Baseado nestas convicções e no entendimento de que devemos ser

ambiciosos em nossas propostas, nossa diretriz é lançar as sementes para que

em 2034, ano em que a USP completará 100 anos, a EACH seja uma das três

unidades mais produtivas da USP.


ROTEIRO PARA AVALIAÇÃO DOS ASSESSORES EXTERNOS

Apresenta-se, a seguir, o roteiro elaborado pela Comissão Permanente

de Avaliação da USP e que deverá ser preenchido com as observações dos

assessores externos. Documentos relativos à EACH poderão ser consultados

in loco durante a avaliação.

1) Sumarizar o desenvolvimento acadêmico da Unidade com base no

Relatório de Autoavaliação e demais informações disponíveis,

indicando pontos considerados adequados, que mereçam destaque,

os que necessitam aprimoramento e sugestões como a Unidade

poderá investir para estimular a qualidade das atividades

acadêmicas. Explicitar a situação da graduação e da pós-graduação

com base em indicadores objetivos disponíveis e nos projetos em

desenvolvimento, a articulação entre as atividades-fim, a

inter/multidisciplinaridade, o estágio de internacionalização das

atividades fim, a articulação interna e externa da Unidade e as

assimetrias (desigualdades) internas na realização das atividades-

fim.

2) Avaliar a objetividade das metas acadêmicas propostas e a

consonância com a missão da Unidade / Departamentos e com o

estágio de desenvolvimento acadêmico da Unidade.

3) Comentar as manifestações obtidas junto ao corpo discente

(graduação/ pós-graduação) sobre o desenvolvimento das atividades

acadêmicas da Unidade/ Departamento/ Programa.


4) Avaliar o nível que assume o planejamento acadêmico e eventuais

questões de gestão e organização acadêmica ou administrativa.

5) Analisar a compatibilidade de recursos humanos e de infraestrutura

com o estágio de desenvolvimento acadêmico da Unidade e com as

metas acadêmicas propostas.

6) Comentar a interação da Unidade com outras instituições

congêneres e relação com outros setores da sociedade (indústria,

governo etc.) nacionais ou internacionais e seu impacto acadêmico,

econômico e/ou social.

7) Apresentar, se for o caso, recomendações às administrações da

Unidade, da Universidade e à Comissão Permanente de Avaliação.



Relatório dos Assessores Externos

Comissão Permanente de Avaliação

São Paulo

2010




Relatório apresentado pelos Assessores Externos à

Comissão Permanente de Avaliação (CPA) da

Universidade de São Paulo, dentro das atividades do

Terceiro Ciclo de Avaliação Acadêmica da USP.

São Paulo

2010


Prof. Dr. José Carlos Plácido da Silva

(Professor Titular do Departamento de Design e do Programa de Pós-Graduação em “Design” da Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação da UNESP/campus de Bauru e ex-Diretor dessa Unidade).

Prof. Dr. Mikko Koria

(Diretor do “International Design Business Management Program”, Escola de Economia/Aalto University, Finlândia)

Prof. Dr. Paulo Milton Barbosa Landim

(Professor Titular/Voluntário do Instituto de Geociências e Ciências Exatas da UNESP/campus de Rio Claro e ex-Reitor da Universidade Estadual Paulista/UNESP)

Prof. Dr. Pedro Dias Pimenta Rodrigues

(Professor da Faculdade de Arquitetura da Universidade Técnica de Lisboa, Portugal, e Coordenador de Relações Internacionais e do Programa Erasmus)

4

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

1 e 2. CURSOS DE GRADUAÇÃO E DE PÓS-GRADUAÇÃO

3. PESQUISA

4. EXTENSÃO

5. INCUBADORA EACH/USP

6. GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DA EACH

7. RECOMENDAÇÕES PARA AÇÕES FUTURAS

8. ANEXOS

5

INTRODUÇÃO

Nesta Introdução são apresentados comentários gerais sobre o Relatório de

Auto-Avaliação encaminhado aos Assessores Externos da Comissão Permanente de

Avaliação (CPA) da Universidade de São Paulo, dentro das atividades do Terceiro Ciclo

de Avaliação da Universidade de São Paulo.

O Relatório apresentado é muito bem elaborado, rico e real nas informações e

mostra o desempenho da Escola de Arte, Ciências e Humanidades da Universidade de

São Paulo/EACH desde a sua fundação até o presente momento. A sua organização foi

baseada nos seguintes itens:

1. A Universidade de São Paulo

2. A Escola de Artes, Ciências e Humanidades

3. Organização acadêmico-administrativa

4. ReCursos Humanos

5. Cursos

6. Evasão

7. Estágios

8. Pós-Graduação

9. Pesquisa

10. Cultura e Extensão

11. Eventos promovidos pela EACH

12. Produção do Corpo Docente

13. Incubadora de Empresas de Base Tecnológica: EACH|TEC

14. Mobilidade estudantil

15. Bbibliotéca

6

16. Informática

17. Coordenadoria de Assistência Social (COSEAS)

18. USP Recicla

19. Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA)

20. Infraestrutura

21. Perspectivas

21.1 Impacto dos Programas Acadêmicos Desenvolvidos

21.2 Relação das Metas Acadêmicas de Médio e Longo Prazos (5 e 10 anos)

da Unidade

21.2.1. Graduação

21.2.2. Cultura e Extensão

21.2.3. Pós-Graduação

21.2.4. Pesquisa

21.2.5. Estrutura organizacional e de serviços em apoio à

internacionalização e ao gerenciamento de convênios e projetos dos

docentes

21.2.6. Ações de sustentabilidade ambiental para racionalização de uso

de bens e serviços

21.2.7. Estudo das potencialidades, revisão e remanejamento de vagas

nos Cursos de graduação

Ao final são apresentadas "Considerações Finais” e um Roteiro para “Avaliação dos Assessores Externos”.

Fazendo um sumário sobre o desenvolvimento da EACH, com base no Relatório

de Auto-avaliação apresentado, os seguintes pontos merecem destaque:

7

Situação géo-social, ou seja, a inclusão de uma Unidade da Universidade de São

Paulo numa região com as características específicas da chamada “Zona Leste”.

Organização acadêmico-administrativa da Escola num conceito inovador que

preceitua uma organização não-departamental. Essa nova forma de

administrar, única no sistema universitário brasileiro, mostra vantagens e

desvantagens. Deve-se ressaltar que a experiência não-departamental tem se

mostrado positiva e mediante alguns ajustes poderá ser muito eficaz no

sistema administrativo da Unidade.

Ciclo Básico. Obrigatório para todos os alunos do primeiro ano de todos os

Cursos, o Ciclo Básico serve como agente aglutinador, oferecendo atividades de

caráter geral e integrador de conceitos, promovendo a interdisciplinaridade,

característica primordial do projeto acadêmico dessa Unidade.

Dinamismo dos Cursos com auto-avaliações constantes procurando, ao

modificar suas respectivas grades curriculares, elaborar currículos baseados em

atividades integradas e não exclusivamente em disciplinas especializadas, mas

também preocupados em fortalecer a formação profissional dos seus alunos.

Evasão. A EACH mantém um percentual de evasão baixo (aproximadamente

5%) em relação à média da Universidade de São Paulo como um todo

(aproximadamente 10%). Prova disto é que desde 2005, 829 alunos foram

considerados evadidos, assim distribuídos: em 2005 foram 51 alunos (6,2%);

em 2006, 93 alunos (11,2%); em 2007, 152 alunos (18,3%); em 2008, 183

alunos (22,1%); em 2009, 240 alunos (29%); em 2010, 110 alunos (13,3%),

considerando apenas o primeiro semestre do ano de 2010.

Extensão. Desde sua criação, a EACH vem tendo como um dos principais pilares

de seu projeto político-pedagógico uma intensa interação com a comunidade.

A implantação desta Unidade da USP na Zona Leste da Cidade de São Paulo tem

um significado especial, pois esta é uma região densamente povoada e que

carece de uma participação ativa da Universidade para que possa discutir de

forma mais adequada seus problemas. Um ponto de destaque nas questões

relativas à cultura e extensão da EACH é a Universidade Aberta a Terceira Idade

8

(UnATI), que através de palestras, oferecimento de disciplinas regulares e

oficinas possibilitou a aproximadamente 800 alunos idosos a oportunidade de

vivenciar o ambiente universitário, trocando experiências com os alunos mais

jovens e com os docentes da EACH, o que proporciona benefícios mútuos.

Incubadora de Empresas de Base Tecnológica EACH/TEC. O Projeto de Inovação

Tecnológica e Competitividade Empresarial é uma iniciativa no âmbito do

Programa de Desenvolvimento do Estado de São Paulo. Dentre suas funções,

busca criar condições para o desenvolvimento da inovação tecnológica em São

Paulo, ampliando a interação entre universidades, institutos de pesquisas, setor

privado e órgãos públicos. Em termos de pesquisa, a Incubadora de empresas

dará oportunidade aos Cursos da EACH em aplicar suas pesquisas nas empresas

incubadas, ou seja, sob a forma de laboratórios as empresas servirão de estudo

de caso para determinadas áreas de atuação da Escola de Artes, Ciências e

Humanidades. Isto também poderá ser feito a partir das empresas, pois com a

proximidade entre empresas e Universidade somada aos Institutos de Pesquisa

que venham a participar trará mais subsídios para desenvolvimento científico e

tecnológico nas empresas e geração de conhecimentos dentro da Academia.

Quanto ao ensino, a Incubadora torna-se um laboratório de estudos onde os

alunos poderão visualizar o funcionamento de uma empresa, seus problemas,

possíveis sugestões de melhoria através de serviços e produtos, assim como

interagir com os empresários sob demandas potenciais.

Alem da leitura do Relatório, constituído por 121 páginas, a Comissão, na

manhã do dia 23 de agosto, teve uma reunião com o Diretor da Unidade, assistiu a

palestras proferidas pelos Professores Celso de Barros Gomes e Myriam Krasilchik

sobre a origem do projeto e implantação da EACH e visitou as instalações do campus.

Na tarde desse mesmo dia manteve reuniões com os Assistentes da Direção, com os

Presidentes das Comissões Estatutárias e com um representante da Comunidade da

Zona Leste na pessoa do Padre Antonio Luis Marchioni (Padre Ticão). Na manhã do dia

24 de agosto manteve reuniões com todos os dez Coordenadores de Curso e mais a

Coordenadora do Ciclo Básico e, na tarde desse mesmo dia, reuniões com um docente

de cada Curso, um funcionário de cada seção e dois alunos por Curso.

9

Durante essas reuniões vários documentos específicos, provenientes de

Coordenadores de Curso, foram entregues e apreciados.

Do conjunto de contatos e informações obtidas a Comissão pode fazer uma

avaliação sobre o desenvolvimento acadêmico da EACH e passa a seguir a fazer o seu

relato, o qual obedecera à seguinte seqüência de tópicos:

1. Graduação

2. Pós-Graduação

3. Pesquisa

4. Extensão

5. Incubadora

6. Organização e Gestão

7. Anexos

1 e 2. CURSOS DE GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO.

Na avaliação do Projeto Político Científico e Pedagógico da EACH–USP, verifica-

se que com relação à missão que a Unidade se propõe, foi extraordinariamente visível

a importância da missão proposta. Em face das exigências científicas e pedagógicas da

sociedade contemporânea, promoveu ao nível Universitário cinco vetores de ação:

cursos de graduação e de pós-graduação, pesquisa, extensão universitária e incubação.

Estes cinco vetores são constituídos por programas e cursos disciplinares vocacionais e

interdisciplinares que estão dirigidos para a realidade internacional, para a sociedade

brasileira, com um enfoque muito especifico da região leste de São Paulo.

Considera-se determinante para o sucesso dos estudantes, em face aos

desafios a que serão submetidos nos seus diversos campos profissionais e de

investigação, que tenham oportunidade de partilhar experiências pedagógicas e

didáticas interdisciplinares mais abrangentes, como previstas no projeto acadêmico da

EACH. Nesse sentido, foi verificado que os objetivos da EACH estão de forma plena a

ser cumpridos, nomeadamente considerando que:

observou-se a pertinência da inclusão do ciclo básico interdisciplinar

transversal a todos os cursos para que se obtenha uma forte formação

10

acadêmica, científica e humanística dos alunos, nas áreas e fenômenos sociais,

naturais, culturais. No entanto, notou-se aqui, uma grande deficiência no

envolvimento dos alunos nas áreas artísticas e aponta-se a necessidade da

EACH promover novos cursos associados às artes;

considerou-se de grande pertinência científica e pedagógica a diversidade dos

cursos encontrados na EACH;

verificou-se que existe a interdisciplinaridade e interação dos seus atores,

discentes e docentes. Como tal, torna-se real o favorecimento e a melhor

compreensão de problemas científicos, sociais e humanísticos.

Com esta interação, é visível um maior envolvimento dos seus protagonistas na

permuta e transferência do conhecimento e na concretização de projetos de

investigação, bem como o apoio efetivo às comunidades locais mais estruturadas.

Com esta configuração universitária abrangente, interdisciplinar, combinada

com diretrizes vocacionais mais especificas, é visível e é entendida esta nova visão

orgânica da estrutura universitária da EACH. Esta estrutura é assumida pelos seus

atores de forma muito positiva.

Implantado este sentido de identidade e sendo um objetivo maior o de

“Aproximar a Universidade da comunidade em que está inserida”, verifica-se que é

muito claro o entendimento dos docentes, não-docentes e discentes do seu papel no

perfil e na ação a ser implementada em diversos cursos de graduação e pós-graduação,

e serviços de apoio de extensão a comunidade.

Salienta-se ainda, como estratégia inovadora da EACH, a organização estrutural

do modelo acadêmico dos cursos. Optou-se por um sistema não-departamental. Essa

opção teve como objetivo promover um maior diálogo entre cursos e áreas cientificas

com a perspectiva da necessidade de ações fortes com as comunidades locais e

regionais. Este sistema não-departamental está implementado, é um fator que

contribui para uma dinâmica de agilidade administrativa, no entanto, apresenta ainda

indefinições no âmbito da organização acadêmico-administrativa do seu corpo

docente. Essas indefinições geram algumas lacunas processuais que dificultam os

procedimentos de gestão administrativa e acadêmica.

11

Recomenda-se uma revisão regulamentar, nomeadamente das atribuições de

funções dos coordenadores de curso de Graduação e Pós-Graduação, Ciclo Básico e

Programas de Extensão. Recomenda-se, ainda, a criação de órgãos, delegação de

competências ou a constituição de figuras de coordenação que tutelem as diversas

áreas científicas dos diversos cursos.

Constatou-se a necessidade de aprimoramento e o aumento do número de

funcionários não-docentes para que a EACH possa melhorar os seus serviços de apoio

técnico-administrativos e que seja cumprido um melhor exercício da função,

nomeadamente em serviços com grande procura como a biblioteca, informática e

infraestrutura.

Foi verificada, por relato direto, a necessidade em promover uma maior

autonomia entre a USP Leste e a Reitoria da USP, no que diz respeito ao exercício das

funções diárias dos funcionários não docentes. Esta necessidade foi sentida de forma

efetiva por todos os setores técnico-administrativos.

De modo idêntico, foi constatado o grande interesse pessoal dos funcionários e

foi considerada uma mais valia à posição geográfica do Campus na região Leste da

cidade de São Paulo.

Ficou clara, também, a determinação e empenho dos funcionários na melhoria

da qualidade na sua produção através de ações de formação. Foi visível nesse

segmento não-docente o seu compromisso de missão na construção de metas e de um

padrão de excelência da USP, bem como o do seu próprio papel na valorização dos

cursos da EACH.

Conforme referido no Relatório para a Avaliação Externa, o corpo docente é

jovem, com a menor média de idade da USP. No entanto, já tem docentes envolvidos

em programa de Pós-Doutorado.

Segundo o Relatório e testemunhos diretos, o corpo docente tem produção

científica assinalável em livros, capítulos, artigos em periódicos e trabalhos em eventos

internacionais. Nota-se um grande aumento de produção de artigos nacionais e

internacionais indexados, bem como um forte aumento de participação em eventos

científicos, mesas redondas e conferências.

12

A Comissão de Avaliação verificou que o corpo docente entendeu como muito

positivas a constituição e aprovação de programas de pós-graduação e a instalação de

laboratórios de pesquisa tendo como objetivo a melhoria da quantidade, sobretudo a

melhoria da qualidade desta produção.

A Comissão de Avaliação constatou que o corpo docente tem uma forte

consciência sobre o papel de excelência que representam estes programas de pós-

graduação como forma de fixar e captar docentes de alta qualidade na EACH e de

combater a evasão.

Esta Comissão avaliou como muito positiva a existência da noção da identidade

da EACH, assumida também por grande parte do corpo discente.

Foi visível no corpo docente, coordenadores de curso e docentes em geral, o

seu compromisso de missão, na construção de metas e de um padrão de excelência da

USP, bem como o do seu próprio papel na valorização dos cursos da EACH.

Em geral, o corpo docente está ciente do esforço necessário na implementação

dos objetivos gerais e específicos dos diversos cursos e da própria especificidade da

EACH, inserida na Zona Leste.

O corpo docente está consciente da necessidade de mudanças nas estratégias

proferidas pelos órgãos dirigentes e as consideram necessárias para agilizar

procedimentos administrativos e acadêmicos.

O corpo docente valoriza a dificuldade do trabalho desenvolvido pelo atual e

pelos anteriores órgãos de gestão e vê como muito positivas as ações introduzidas pela

atual direção, que visam o melhoramento processual acadêmico e administrativo e,

nomeadamente, entendem que deveria haver uma maior autonomia em relação à

Reitoria da USP .

Finalmente, o corpo docente vê como muito positiva a avaliação externa da

EACH.

A Comissão de Avaliação constatou por testemunhos diretos que o corpo

discente tem uma forte consciência da sua identidade e acredita ser uma grande mais

valia pessoal, formar o grupo de discentes dos cursos da EACH-USP.

13

Consideram como muito importante serem alunos da USP e vêem como muito

positivo, no seu futuro próximo profissional, as qualidades especificas curriculares

interdisciplinares adquiridas na EACH.

Consideram como fundamentais as alterações recentes nas grades curriculares

de alguns cursos que visam uma maior visibilidade profissional e uma correção para

uma melhor adequação no próprio perfil profissional. Acreditam que estas alterações

irão combater a evasão escolar.

Em geral, estão muito satisfeitos com o seu curso num âmbito pedagógico e

cientifico e têm boas perspectivas em relação ao seu ingresso futuro no mundo do

trabalho, tanto em atividades profissionais como em programas de pós-graduação e

pesquisa de alta qualidade na EACH.

A Comissão de avaliação verificou que o corpo discente não tem qualquer

avaliação critica sobre a organização não-departamental existente na EACH, pois

julgam que os Coordenadores de Curso cumprem perfeitamente as suas atividades

sem a necessidade de Departamentos.

Na Figura a seguir se encontra a área atualmente ocupada pela EACH.

Vista aérea do Campus Leste

14

Nota-se um grande esforço na construção de novos edifícios e na adaptação de

alguns espaços existentes, pois atualmente a EACH possui 46.000m2 de área

construída, com expectativa de ampliação nos próximos anos que englobam o

edificado apresentado no Relatório para a avaliação externa. A Comissão de Avaliação

externa verificou a necessidade de uma melhor organização espacial do Campus bem

como melhor gestão do seu edificado, decorrente da criação dos cursos de pós-

graduação e atividades de extensão, nomeadamente, salas para as aulas didáticas,

enquanto não são construídos os edifícios previstos para esse fim.

A Comissão considerou ser possível adaptar alguns espaços existentes para uso

mais polivalente que provisoriamente serviriam para cobrir as necessidades

emergentes, evitando a ocupação indevida de espaços.

A Comissão considerou ainda que o espaço da Biblioteca possa ser insuficiente

em períodos de exames, deveria ter um tratamento acústico e térmico e ver reforçada

a rede de tomadas elétricas, devido ao aumento da procura por utilização dos

computadores pessoais.

A Comissão verificou a necessidade de construção de equipamentos que

estavam inicialmente previstos e que por dificuldades orçamentais ainda não o foram,

como é exemplo a piscina, imprescindível para as atividades didáticas e de extensão.

A Comissão considerou que é inevitável, dada a perspectiva provável de um

aumento de cursos de Graduação e Pós-Graduação, de Pesquisa, da Universidade

Aberta à Terceira Idade, de atividades de Extensão, da Incubadora de Empresas e de

Empresas Junior, o reajuste do desenho urbano do Campus com expansão da EACH

para um novo espaço na Zona Leste.

No âmbito dos equipamentos e materiais didáticos, a Comissão de Avaliação

verificou o atual esforço da Direção da EACH na modernização dos seus equipamentos,

notando, no entanto, que há a constante necessidade de modernização e aquisição de

equipamentos de informática - software e hardware - adequados ao grau de

excelência que se pretende implementar nos cursos de graduação, pós-graduação,

pesquisa e extensão.

15

A Comissão de Avaliação considerou adequados todos os outros pontos

referidos no Relatório para a Avaliação,

3. PESQUISA

Do Relatório apresentado verifica-se o registro de Grupos de Pesquisas

instalados na EACH. Observa-se que tais grupos são resultantes das experiências

vivenciadas pelos docentes em outras Instituições Universitárias, que trouxeram para a

Escola parcela significativa de grupos com formações diversificadas. Aparentemente,

pela organização estabelecida de relacionamento da interdisciplinaridade ou

multidisciplinaridade ser fortemente o leme da Instituição, a constituição dos mesmos

é saudável e oportuna. Dos grupos de pesquisa presentes no Relatório a informação é

de que todos estão certificados pela Instituição e pelo CNPq (Conselho Nacional de

Desenvolvimento Científico e Tecnológico). A distribuição dos mesmos nas áreas de

formação da EACH ficaram assim constituídas: Sistemas de Informação (09); Gestão

Ambiental (06); Gerontologia (06); Licenciatura em Ciências da Natureza (05); Gestão

de Políticas Públicas (05); Têxtil e Moda (03); Lazer e Turismo (04); Ciências da

Atividade Física (03); Obstetrícia (03); Marketing (02); e Artes (01), totalizando 47

grupos de pesquisas estabelecidos de 2005 a 2009.

Das bolsas de iniciação científicas estabelecidas e relacionadas aos grupos de

pesquisa observa-se uma evolução visível no período avaliado, onde se registra

inicialmente no ano de 2005 o total de 18 bolsas, evoluindo em 2006 para 52, em 2007

um total de 55, em 2008 dobra o número de bolsas concedidas totalizando 108, e,

finalmente no ano de 2009, o total de 125 bolsas. Vale apontar que estão incluídas e

relacionadas às obtidas junto ao CNPq (PIBIC), Pró-Reitoria de Pesquisa da USP, e ao

SANTANDER.

Observa-se a existência de projetos financiados, num total de 207 projetos que

envolvem 109 docentes. Os projetos têm financiamento de agências de fomento como

CNPq e FAPESP, os principais órgãos, se não os únicos, apontados em Relatório. No

16

período de 2005 a 2009, há o registro de captação no valor de R$ 4.000.000,00 (quatro

milhões de reais).

O Relatório aborda timidamente o referido item e poderia apresentar uma

análise crítica e das ações futuras desses grupos e o que a Instituição espera no âmbito

local em que está inserida.

Foi observado nos encontros presenciais com professores, nas falas daqueles

que têm participação efetiva em determinados grupos de pesquisa, a indicação de que

há falta de infraestrutura para alocação dos grupos e que, apesar da indicação das

construções futuras, o relato é da perda de alguns excelentes pesquisadores para

outros centros, onde a perspectiva de consolidação de pesquisas são maiores e

atendem à demanda imediata desses pesquisadores. Registra-se também o

envolvimento de diversos docentes em outras pesquisas cadastradas junto ao CNPq,

relatou-se a destinação de verba superior à captada durante o período todo da EACH

em um único projeto, que poderia estar vinculado à Instituição, mas que não se

concretizou devido à falta da infraestrutura necessária para o bom andamento da

pesquisa.

Da consulta ao site do CNPq, especificamente em diretórios de grupos de

pesquisa no Brasil (http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/), boa parte dos grupos

registrados pelo Relatório não são facilmente encontrados e são feitas recomendações

no sentido de atualizá-los com o vínculo da sigla USP - EACH e com visibilidade na

página da Instituição. Essa ação seria louvável e acertada, garantindo a transparência e

credibilidade de informações futuras acerca do item.

Outra sugestão seria a da organização e definição de planos e metas para tais

grupos com perspectivas imediatas, médias e de longo prazo, com vistas à fixação

desses grupos à Instituição e a possibilidade das ações integradoras de docentes,

discentes e comunidade local, de maneira que ao apresentarem suas visibilidades

estejam coerentes no âmbito em que estão inseridos (local, regional, nacional e

internacional).

http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/

17

4. EXTENSÃO

O Relatório apresentado aponta as ações ligadas a Cultura e Extensão, onde

observa-se que:

“A área de Cultura e Extensão da EACH é uma das de maior importância dentro

do projeto acadêmico, pois vem revestida de grande responsabilidade, em função da

expectativa da instalação da USP na Zona Leste e das possibilidades de integração com

a comunidade”.

Verifica-se no Relatório ações desenvolvidas que corroboram esse

comprometimento da USP Leste com a inserção e resgate da cidadania da comunidade

local. Do contato direto com docentes, servidores administrativos e discentes,

observa-se grande comprometimento e valorização da extensão na Instituição e, pelas

entrevistas realizadas, ficou confirmada a importância que tal item tem para a

Instituição.

Dos projetos de cultura e extensão realizados no período de 2005 a 2009 é

notória a ampliação em números ao longo dos anos, perfazendo um total de 71 ações,

conforme apontado no Relatório. No âmbito interno alguns eventos vêm sendo

desenvolvidos e estão ocupando um espaço importante, destacando-se: Semana de

Recepção aos Calouros (Comissão de Graduação e Comissão de Alunos); USP e as

Profissões (Pró-Reitoria de Cultura e Extensão, Comissão de Cultura e Extensão e

Comissão de Graduação); Semana do Meio Ambiente (Curso de Gestão Ambiental);

Marketing Meeting e Marketing Series (Curso de Marketing); Seminário Interno de

Pesquisa (Ciclo Básico); Semana Têxtil (Curso de Tecnologia Têxtil e da Indumentária);

Mostra de Curtas Metragens (Estudos Diversificados) e Simpósio USP Recicla.

A constatação dessas ações e da valorização de aspectos ligados ao tema em

questão destaca a consolidação de diversos empreendimentos nesse setor junto à

comunidade local, sendo que as perspectivas futuras são surpreendentes, uma vez que

já se encontram em caráter de realização novas ações, tais como a montagem de uma

sala experimental do “CINEUSP” no campus com vistas ao atendimento dos

integrantes da comunidade universitária e local. A implantação de leituras de textos

18

teatrais com bolsista já designado para esta ação. A designação de um maestro com o

objetivo de implantação de um coral e de instruir e iniciar ouvintes para a música.

Outro fato observado e que deve ser destacado é a associação da pesquisa

junto à extensão, nessa direção a Instituição iniciou as primeiras discussões com o

objetivo de definir os grandes temas a serem trabalhados na extensão, tais como

mencionado: “Qualidade de vida e bem estar (prevenção e cuidados da saúde);

Atividade física; e Gestão de políticas públicas e ambientais”.

Um dado preocupante foi a constatação da redução de bolsas destinadas a esse

setor, no caso específico da EACH seria saudável e desejável a implementação gradual

e significativa de bolsas que atendessem à demanda necessária.

Em contato com liderança da comunidade local da Zona Leste, verifica-se uma

grande expectativa e desejo de um maior envolvimento da Instituição com a

comunidade local, apesar de todos os esforços já realizados até o presente ainda há

grandes demandas a serem atendidas. Há de destacar o respeito e consideração pelo

trabalho que vem sendo desenvolvido pela USP nesse setor carente de grandes ações

governamentais. O representante em sua fala junto a esta Comissão registra a

seguinte frase: “A universidade pode contribuir mais com a sociedade”.

Fica destacado o papel bastante importante da UNATI (Universidade Aberta à

Terceira Idade), nesse processo de integração comunidade e escola. As atividades

desse programa tiveram início no segundo semestre de 2006, através da iniciativa de

docentes do Curso de Gerontologia. Os dados referentes a esse programa são:

UNATI 2006/ 2º semestre

00 Palestras

03 Disciplinares Regulares

07 Atividades Complementares Didático-Cultural

00 Atividades Físico-Esportiva

Total de inscritos: 60

19

UNATI 2007/1º semestre

00 Palestras



01 Atividades Físico-Esportivas



00 Palestras






04 Palestras






02 Palestras





20


04 Palestras






05 Palestras





Das ações efetivadas e do reconhecimento do trabalho realizado até o presente

verifica-se a aprovação pelo Fundo de Cultura da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão da

USP do valor de R$ 21.000,00 para o Projeto de Inclusão Digital que foi visitado pela

Comissão de Avaliação, que comprovou juntamente aos usuários a importância e o

significado do aspecto inclusivo para a faixa etária atendida.

Outro financiamento concedido para as ações da UNATI, no valor de R$

250.000,00, para o ano de 2010 vem do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais Anísio Teixeira do Ministério da Educação.

21

5. INCUBADORA EACH|TEC

O Projeto de Inovação Tecnológica e Competitividade Empresarial do Programa de

Desenvolvimento do Estado de São Paulo fomenta inovação nas novas Empresas de

Base Tecnológica (EBTs), ampliando a interação entre universidades, institutos de

pesquisas, setor privado e órgãos públicos. O projeto apóia a educação ligada a

empreendedorismo, a ativação do conhecimento e a capacitação tecnológica em

setores de impacto social. Esta assistência prevê realçar a competitividade das

empresas parceiras por via de um fortalecimento do mercado interno, um apoio à

implantação de cultura de inovações e um desenvolvimento tecnológico competitivo.

Dentro do âmbito desta iniciativa, as pequenas empresas que participarem

poderão reduzir os custos e riscos inerentes em atividades inovadoras, com

possibilidade de obterem um acesso melhor ao financiamento, fomento e assistência

técnica e gerencial.

Para a comunidade local, uma Incubadora oferece oportunidades no

estabelecimento de parcerias públicas e privadas, revitalizando a economia local por

via de novos empregos e uma nova oferta de produtos e serviços.

Para as instituições mantenedoras/parceiras da Incubadora existem

oportunidades de comercializar pesquisas já realizadas, visando alargamento da base

de recursos e a possibilidade de contribuir no desenvolvimento socioeconômico da

comunidade local. As Incubadoras poderão, também, contribuir como plataformas de

formação.

Em termos da EACH, é previsto que o desenvolvimento da Incubadora

EACH/TEC possa criar benefícios principalmente nas áreas de pesquisa e formação.

Visando a implantação da Incubadora, a EACH recebeu da Secretaria de

Desenvolvimento do Estado de São Paulo a quantia de R$ 663.552,00 e como

contrapartida ofereceu R$ 178.810,756, destinados à construção de uma nova

edificação no campus. No final do primeiro semestre de 2010 foi firmado um contrato

para a realização do Projeto Executivo da Edificação. O novo edifício da Incubadora

terá aproximadamente uma área útil de 600 metros quadrados em dois andares.

22

Conforme o Relatório para Avaliação Externa, a Incubadora será

administrativamente localizado no âmbito de Empresas de São Paulo, USP Leste TEC e

terá como objetivos específicos:

Estimular e apoiar iniciativas empreendedoras;

Promover a parceria entre universidade e empresas;

Prospectar e disponibilizar novas tecnologias com potencial mercadológico;

Promover a formação de Recursos Humanos em áreas estratégicas;

Colaborar com o desenvolvimento sustentável de São Paulo;

Promover a união de competências institucionais para assegurar a competitividade das empresas;

Disponibilizar modernas técnicas gerenciais para micro e pequenas empresas locais; e

Disponibilizar espaço-físico e infraestrutura laboratorial para novas empresas.

Na proposta é previsto que a Incubadora estará focada em laboratórios

específicos, conforme ilustra a figura a seguir.

Laboratórios específicos da Incubadora EACH|TEC

Em termos de pesquisa, a proposta da Incubadora prevê oportunidades para os

cursos de graduação e, posteriormente, pós-graduação, para aplicar suas pesquisas

nas empresas incubadas, mediante os laboratórios da EACH. Isto também poderá ser

feito partindo das necessidades das empresas, que possivelmente trarão recursos

adicionais para o desenvolvimento científico e tecnológico, tanto nas empresas quanto

na geração de conhecimentos dentro da Academia.



Laboratório

TI e Software

Laboratório

Inovação e

Apoio de Gestão

Laboratório

Têxtil e Designer

Laboratório

Gerontologia

Laboratório

Inteligência de

Mercado e Mídia



Laboratório

TI e Software

Laboratório

Inovação e

Apoio de Gestão

Laboratório

Têxtil e Designer

Laboratório

Gerontologia

Laboratório

Inteligência de

Mercado e Mídia

23

Quanto ao ensino de graduação, e posteriormente pós-graduação, a proposta

prevê a possibilidade de vincular as atividades da Incubadora com os laboratórios de

estudos, onde os alunos poderão apoiar e visualizar o funcionamento de uma empresa

através dos seus problemas, elaborando possíveis sugestões de melhoria por meio de

serviços e produtos e a identificação de novas oportunidades.

É evidente que a Incubadora poderá trazer para a EACH oportunidades que

possibilitem criar uma série de novas aberturas para a Unidade. Tipicamente, uma

Incubadora pode ser vista como uma extensão das atividades de pesquisa de uma

Unidade de ensino superior, que muitas vezes funciona como forma de comercializar o

patrimônio intelectual existente, ou em desenvolvimento.

Alternativamente, Incubadoras poderão ser baseadas puramente nas

necessidades de empresas em desenvolver suas capacidades e a sua oferta no

mercado. Será necessário definir inicialmente a aproximação geral entre estes

“technology push” e “market pull”. É importante destacar que empresas que

participam nas atividades de incubação não necessariamente terão uma agenda inicial

compatível com os projetos de pesquisa existentes na Unidade. Porem, com o tempo,

pode-se criar projetos de pesquisa de acordo com as necessidades das empresas. Na

prática, nota-se que no melhor dos casos esta interação tem a tendência de criar

novos projetos de investigação, tanto quanto novos produtos, serviços e interação

com o mercado.

É vital que a Incubadora faça parte da estratégia global da EACH. Se a Unidade

escolher temas estratégicos transversais na pesquisa, estes deverão ser refletidos no

perfil das empresas que serão escolhidas para a Incubadora.

Na implantação, a EACH poderá enfrentar vários outros desafios que deverão

ser resolvidos também. Num primeiro momento, a definição do perfil das empreses

deverá ser feito com cautela. O ambiente operacional da Zona Leste implica numa

ênfase que será diferente de circunstancias onde o nível técnico e administrativo é

mais desenvolvido. Muito provavelmente, as empresas que irão participar da

Incubadora terão um nível técnico/tecnológico mais básico e necessitarão de

estruturas de apoio mais ligadas às habilidades empresariais básicas.

24

Em um segundo momento, a dimensão das empresas em sua fase de

desenvolvimento requer considerações. A Incubadora poderá apoiar empresas na sua

fase preliminar, levando a idea até a comercialização inicial, incluindo a fase de

constituir a empresa. Alternativamente, as empresas já constituídas poderão ser

apoiadas na sua fase de crescimento pós-constituição, quando desenvolvem produtos

ou serviços distintos. Estas duas fases de incubação requerem estratégias e apoios

distintos.

Em terceiro lugar, devida consideração terá que se dada à inovação social que

acompanha a inovação tecnológica. Tipicamente, num ambiente operacional como a

Zona Leste, o papel da aceitação social torna invenções técnicas em inovações. Pode-

se pensar que as inovações mais importantes poderão ter uma natureza forte de

inovação social, sem necessariamente ter uma aplicação de tecnologia de primeira

linha.

Finalmente, é mais do que provável que uma Incubadora poderá ser vitima do

seu sucesso. A implantação inicial poderá alojar um número muito limitado de

empresas e a demanda para crescimento surgirá graças ao possível sucesso do grupo

inicial. Isto implica numa série de considerações em termos dos períodos máximos de

incubação, os níveis de apoio oferecidos e a forma de “graduação” da incubação. A

instalação física da Incubadora será inadequada dentro de poucos anos e é provável

que, com boa gestão e uma estratégia bem definida e correta, a Incubadora terá que

sair do campus devido às limitações de expansão física.


Esta seção esboça uma serie de observações acerca da organização e gestão da

EACH. Estas observações são intimamente ligadas às atividades de graduação, pós-

graduação, pesquisa, extensão e incubação, e complementam as percepções já

indicadas nas seções anteriores.

Observa-se que a proposta original de organizar a EACH numa forma não

tradicional, isto é, sem departamentos acadêmicos, trouxe uma contribuição essencial

25

para o sucesso da EACH. Poder-se-á argumentar que a promoção e a existência da

interdisciplinaridade na Unidade tornou-se realidade em parte devido a esta nova

forma de organizar. Evidentemente, as inovações curriculares contribuíram de uma

maneira igual, mas pode-se pensar que as duas inovações juntamente formam a base

forte do desenvolvimento do “ethos” positivo da Instituição em termos da sua

organização e gestão.

Ao mesmo tempo, a não-existência de departamentos acadêmicos cria uma

situação complexa, onde existem atividades e grupos de atividades que não são

definidos em termos das suas tarefas e responsabilidades. Isto implica que a

planificação das atividades, a distribuição de recursos, a monitorização e a avaliação

das atividades nem sempre é possível de uma forma clara e transparente, dando lugar

para evasões, omissões e curto-circuito no sistema.

Constata-se nas entrevistas as grandes dificuldades administrativas que

surgiram nos primeiros anos do funcionamento da Unidade dada a forma

organizacional. É evidente, também, que estas dificuldades não foram

necessariamente devidas à nova forma organizacional em si, mas principalmente

devido à falta de previsão, planejamento e reajuste nos procedimentos e protocolos

de funcionamento em função da nova forma da organização. Observa-se, neste

contexto, a dificuldade da Academia, entendida em termos mundiais, de adotar novas

formas organizacionais e a falta geral da inovação na educação superior.

As entrevistas realizadas durante este processo de avaliação indicam uma

melhoria nos processos de gestão desde o estabelecimento da Unidade. Há clara

evidência que a dedicação do corpo docente e do setor administrativo em geral

conseguiu até agora superar a maior parte dos desafios. Porem, esses esforços ao

mesmo tempo por serem resultado de uma dedicação admirável por parte dos

quadros da EACH, são indicativos de uma gestão “ad hoc” da Unidade. A falta de

funcionários, docentes e infraestrutura adequada, evidentemente radicalizam em

parte estas dificuldades.

A EACH está, no momento, consolidando a oferta de graduação, expandindo

organicamente a oferta de pós-graduação, entrando fortemente na área de pesquisa,

extensão e visando iniciar atividades de incubação. Pode-se constatar que a

26

constelação da oferta de graduação já se estabeleceu de uma boa forma e que as

estruturas, recursos e a gestão que possibilitam esta oferta funcionam

adequadamente bem. É também evidente que estas estruturas, recursos e o sistema

de gestão são inadequados na perspectiva de expansão iminente das atividades da

Unidade.

Na maior parte, as atividades na EACH, até agora, tiveram lugar numa única

área de atuação principal, a da graduação. Porem, já existem outras áreas ativas, em

termos de pesquisa, em termos de atividades de pós-graduação e extensão. Estas

áreas de atividades são interligadas e sobre-posicionadas. Tipicamente, docentes

atuam em graduação, pós-graduação, pesquisa e até extensão durante os semestres

letivos. Ao mesmo tempo, é possível identificar lacunas na estrutura e prática

administrativa, que acabam não apoiando as atividades nas múltiplas áreas. Dito isto,

num desenvolvimento positivo, a Direção da Unidade criou recentemente

flexibilidades administrativos na utilização de recursos humanos, que resolvem uma

série de problemas nesse contexto.

No sentido de garantir sucesso na gestão da Unidade no futuro, será necessário

fazer intervenção imediata em pelo menos duas áreas.

Em primeiro lugar será necessário definir o modelo organizacional que a EACH

terá no futuro, visando todos os cinco grupos de atividades (graduação, pós-

graduação, pesquisa, extensão, incubação) e a suas interligações e sobreposições.

A organização da EACH pode ser vista como uma organização matricial, onde

existe uma rede de interações entre equipes de docentes e discentes nas áreas de

graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão e na administração geral da Unidade.

A Idea de uma matriz pressupõe uma grande delegação de responsabilidades e poder

de decisão para as equipes, porem mantendo a direção e controle estratégico ao nível

central. A administração tem um papel de prestar serviços às equipes e a direção da

Unidade tem um papel de moderar as interações entre os atores.

A grande vantagem dessa forma de organizar reside na sua flexibilidade,

adaptabilidade e na auto-gestão das equipes. Num ambiente de uma organização de

conhecimento intensivo como a EACH, as equipes são bem posicionadas na forma de

27

auto-gerir ao nível operativo, necessitando de direção estratégica mediante um

diálogo com a direção geral da Unidade.

Ao mesmo tempo, uma organização matricial no âmbito da Academia necessita

de claras definições das tarefas, responsabilidades e poderes de decisão. Por

definição, as relações de comando são complexas, como se observa já no caso da

EACH, e será necessário definir mecanismos de resolução de conflitos.

No caso da EACH, a organização matricial poderá ser visualizada mediante um

eixo de grupos de atividades, graduação, pós-graduação, pesquisa, extensão,

incubação, com os atores na administração, Assistência Acadêmica, Técnica

Administrativa, de Infraestrutura, Financeira, Diretoria, Serviço da Biblioteca,

Laboratórios Didáticos, Informática e, possivelmente, outros, formando os demais

eixos. Numa maneira simplificada, cada ponto de interação nessa matriz é um ponto

de contato administrativo que requer uma definição minimamente de tarefas, de

responsabilidades, de recursos, de programação e de poderes de decisão. Essa

definição deverá ser feita através de protocolos e procedimentos explícitos, abertos e

acessíveis à comunidade da Unidade.

A identificação e definição desses protocolos e procedimentos é uma tarefa

grande e trabalhosa, que possivelmente deverá ser apoiada por um “expert” externo

ao desenvolvimento organizacional, que trabalharia com os quadros da Unidade. As

várias equipes terão um papel fundamental na definição das suas próprias tarefas, e

no desenvolvimento posterior das mesmas. Este exercício visa também melhorar a

satisfação do pessoal da Unidade, e poderá formar a base de um sistema de qualidade

para a EACH.

28

7. RECOMENDAÇÕES PARA AÇÕES FUTURAS

Tendo em vista o objetivo de que a EACH esteja entre as melhores Unidades da

USP nos próximos anos, as recomendações desta Comissão para atingir tal meta

passam necessariamente pelas seguintes considerações, definição de estratégias

consistentes e constantes em dois momentos contínuos no nível macro, que são as

ações voltadas para as questões do envelhecimento da população, das questões

ambientais urbanas da área em que está localizada e das políticas sociais e culturais.

Essas megatendências têm uma natureza sistêmica e as respostas a essas ações devem

considerar a especificidade que gestou a EACH, que é a interdisciplinaridade, e os

pontos estratégicos deveriam ser o de fortalecer ainda mais a interdisciplinaridade e a

inovação social. Para tal, devem ser tidos em conta os seguintes pontos:

1 e 2. CURSOS DE GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO

. Fortalecimento do curso básico, ou seja, extensão do ciclo básico para os anos

posteriores.

.Manter e acentuar a sua missão “Aproximar a Universidade da comunidade em que

está inserida”.

. Implantação de novos cursos (graduação, pós-graduação e extensão) ligados às Artes.

. Recomenda-se ênfase na análise da relação dos cursos com a procura do Vestibular,

evasão e mercado, realocando vagas em novos cursos.

. Criar na Instituição disciplinas transversais com vistas à gestão como um todo e

voltadas à Artes e Design junto aos cursos da EACH.

. Criação de novos cursos de pós-graduação com enfoque social (por exemplo:

mestrados lecionados em língua inglesa e também mestrados internacionais conjuntos

associados à redes internacionais, a exemplo do mestrado “Erasmus Mundus”) com

vistas ao fortalecimento das relações entre os países sul – sul e sul-norte. Observar

que essas ações devem considerar as interfaces com a graduação, pesquisa, extensão e

incubadora.

29

. Há necessidade constante em adequar Recursos Humanos, Financeiros e

Infraestrutura física e do campus e seu edificado associados às necessidade imergente

s e emergentes previstas na missão da EACH dada a expansão das atividades.

. Há necessidade de modernização e aquisição constante de equipamentos,

nomeadamente equipamentos específicos de informática, software e hardware.

Necessidade de uma melhor organização espacial do Campus, por exemplo, o espaço

da Biblioteca é insuficiente em períodos de exames e deveria ter um tratamento

acústico e térmico, já não tem tomadas elétricas suficientes.

3. PESQUISA

. Há necessidade constante em adequar Recursos Humanos e a infraestrutura física do

campus e seu edificado às necessidades imergentes e emergentes para alocação dos

grupos.

. Dar visibilidade aos Grupos registrados que não são facilmente encontrados no site

do CNPq. Dar Visibilidade na página da Instituição.

. Organização e definição de planos e metas para tais grupos com perspectivas

imediatas, de médio e longo prazo.

. A EACH deve considerar a Zona Leste como o principal laboratório vivo para as suas

pesquisas, ligado também a suas atividades de ensino e extensão.

4. EXTENSÃO “A universidade pode contribuir mais com a sociedade”

. A EACH deve promover a criação de Seminários com o objetivo de definir os grandes

temas a serem trabalhados na Extensão.

. A EACH deve promover políticas com apoio financeiro, dada a constatação da

redução de bolsas destinadas a esse setor.

. A extensão deve estar fortemente ligada à pesquisa.

30

5. INCUBADORA EACH/TEC

. É vital que a Incubadora faça parte da estratégia global da EACH.

. Na sua estratégia, a EACH deverá definir o perfil (fase de desenvolvimento e área de

atividade), das empreses.

. Dar ênfase à inovação social que acompanha a inovação tecnológica, no contexto da

Zona Leste.


. O modelo da organização da EACH pode ser entendido como sendo matricial. Este

modelo permite articular os cinco grupos de atividades - graduação, pós-graduação,

pesquisa, extensão e incubação - e suas interligações e sobreposições com os serviços

administrativos.

. A definição do modelo da organização possibilitará a descrição das atividades, de

protocolos, procedimentos, responsabilidades, recursos e poderes de decisão,

tornando-os explícitos, abertos e acessíveis à comunidade da Unidade. Estas definições

são imperativas para a boa gestão da Unidade. O sistema matricial, presente hoje,

deve ser fortalecido e obriga a definições regulamentares para bom funcionamento,

necessário para a assessoria constante da qualidade da prestação de serviços internos

e externos.

. Será imperativo promover uma maior autonomia entre a USP Leste e a Reitoria da

USP, para possibilitar o desenvolvimento mais harmônico da Unidade.

. Sugere-se que a Reitoria entenda, para fins administrativos, que a EACH seja

considerada com uma Coordenação de Campus (Coordenação Regional) específica,

dada a sua dimensão, posição geográfica e suas características próprias, com

perspectivas de proporcionar atuações próprias e valorização da autonomia

estratégica.

31

São Paulo, 26 de agosto de 2010.

Prof. Dr. José Carlos Plácido da Silva

Prof. Dr. Mikko Koria

Prof. Dr. Paulo Milton Barbosa Landim

Prof. Dr. Pedro Dias Pimenta Rodrigues

32

RELAÇÃO DOS DOCUMENTOS CONSULTADOS

1. Relatório de Avaliação Externa – Universidade de São Paulo – Escola de Artes,

Ciências e Humanidades. São Paulo, 2010. (Versão Impressa e Digital)

2. Projeto Político Pedagógico dos Cursos da EACH.

3. Atividades da Comissão de Cultura e Extensão Universitária – USP – EACH, de 2005

a 2010.

4. EACH em números: 1. Parte I; 2. Parte II; e Comparativo da EACH com as demais

Unidades de Ensino e Pesquisa da USP, período 2009.

5. Anuário Estatístico da USP 2009.

6. Portaria EACH 26/10 de 17.06.10 – Dispõe sobre a criação e atribuições de Grupo

de Trabalho para Estudo das Potencialidades, Revisão e Remanejamento de Vagas

nos Cursos de Graduação da EACH.

7. Portaria EACH nº 33/10, de 05/08/2010 – Dispõe sobre o Plano de

Aperfeiçoamento de Compras, da Escola de Artes, Ciências e Humanidades, da USP

– PACOM-EACH.

8. 20 anos de estudos e integração da América Latina. Programa de Pós-Graduação

em Integração da América Latina da Universidade de São Paulo (PROLAM/USP).

São Paulo, 2010.

EACH em Números V 20 07 2010

Sumário

1. Introdução

2. Objetivos

3. Metodologia

4. Resultados

5. Diversos Números

Responsável Tabulação: Profª Drª Sumaia Latif

EACH em Números V 20 07 2010

Introdução

A EACH iniciou as suas atividades em 2005,

oferecendo 1020 vagas anuais distribuídas em 10

cursos de graduação, sendo 9 cursos de

bacharelado e 1 de licenciatura.

Diferentes cursos são oferecidos no período

matutino, no vespertino e tanto no matutino quanto

no noturno.

As turmas são compostas por 60 alunos.

Tal distribuição apresenta-se a seguir.

Introdução

• SI 3 turmas (1 matutino e 2 noturno)

• GA 2 tumas (1 matunino e 1 noturno)

• GPP 2 turmas (1 matutino e 1 noturno)

• LCN 2 turmas (1 matutino e 1 noturno)

• LZT 2 turmas (1 vespertino e 1 noturno)

• MKT 2 turmas (1 matutino e 1 noturno)

• CAF 1 turma (vespertino)

• GER 1 turma (vespertino)

• OBS 1 turma (vespertino até 2010 e diurno após)

• TM 1 turma (matutino)

Introdução

Objetivos

O objetivo deste trabalho é conhecer alguns dos

aspectos do comportamento dos cursos de

graduação da EACH desde a sua implementação,

investigando aspectos como

• ingresso de candidatos via vestibular

• matrículas regulares

• trancamento total

• razões de cancelamentos/desligamentos

• preenchimento das vagas disponíveis devido a

cancelamentos/desligamentos

• concluintes

Objetivos

Metodologias

Utilizando dados provenientes da FUVEST e

principalmente do sistema Jupiter (fornecidos pela

Graduação da EACH) de 2005 a 2010, elaboramos

gráficos simples ao longo do tempo, segundo os

cursos e segundo as razões de cancelamento/des-

ligamento.

Metodologia

Resultados

Os resultados apresentam-se na seguinte ordem

• número de vagas por curso

• ingressantes via vestibular

• ingressantes via transferência

• ocorrências gerais

• cancelamentos/desligamentos por ano, curso ou tipo

Resultados

NÚMERO de VAGAS por CURSO

Fonte: Jupiter Base: 1020

Número de Vagas Anuais por Curso (2005 a 2010)

Número de Vagas por Curso

180

120 120 120 120 120

60 60 60 60

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

SI GA GPP LCN LZT MKT CAF GER OBS TM

fre

qu

ên

cia

INGRESSANTES via VESTIBULAR

• O comportamento do número de candidatos/vaga é

similar entre os cursos, com exceção do curso TM que

apresentou um comportamento mais suave de 2005 a

2008 e um crescimento em 2009 e também em 2010

• A quantidade de vagas anuais de graduação (1020)

oferecidas pela EACH permaneceu constante de 2005 a

2010, sendo que o percentual de ingressantes via

vestibular foi de aproximadamente 100% de 2005 a

2008 e de aproximadamente 94% em 2009 e 2010

• Esta redução na quantidade de ingressantes em 2009

deveu-se principalmente ao não preenchimento de 52

vagas (dentre 120) no curso LCN e de 14 vagas (dentre

60) no curso GER. Já em 2010, tal redução deveu-se

exclusivamente ao curso LCN que não preencheu 57

vagas

Ingressantes via Vestibular

Fonte: FUVEST

Número de Candidatos/Vaga de 2005 a 2010 por Curso


0

3

6

9

12

15

18

21

2005 2006 2007 2008 2009 2010

índ

ice

CAF

GA

GER

GPP

LCN

LT

MKT

OBS

SI

TM

Fonte: Jupiter

Vagas Anuais e Ingressantes de 2005 a 2010


1024 1023 1023 1014

959 963

1020

0

200

400

600

800

1000

1200

Vagas 2005 2006 2007 2008 2009 2010

fre

qu

ên

cia

Fonte: Jupiter

Vagas Anuais e Ingressantes por Curso de 2005 a 2010


60

120

60

120

120

120

120

60

180

60

60

121

60

123

120

120

120

60

181

5960

120

60

122

120

120

120

61

180

6061

119

60

121

118 124

120

60

180

60

60

120

60

120

116 120

120

59

180

59

59

121

46

121

68

121

122

61

180

60

60

120

60

120

63

120

120

60

180

60

0

40

80

120

160

200

CAF GA GER GPP LCN LZT MKT OBS SI TM

fre

qu

ên

cia

Vagas 2005 2006 2007 2008 2009 2010

INGRESSANTES via TRANSFERÊNCIA

• A EACH recebeu um número crescente de alunos de

graduação via transferência interna de 2005 a 2008,

apresentando uma suave tendência decrescente a partir

de 2009 . Em 2009 a maior freqüência de ingressantes

foi em SI, além de GPP e GA, e em 2010 foi em MKT,

GA e GPP

• Por outro lado, a quantidade de ingressantes via

transferência externa apresenta um contínuo

crescimento a partir de 2006, sendo que tal

comportamento deveu-se principalmente ao curso de

GPP em 2009 e GPP seguido de GA em 2010

Ingressantes via Transferência

Fonte: Jupiter (07/julho/2010) Base: 133

Transferências Internas de 2005 a 2010


0

10

21

37

34

31

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2005 2006 2007 2008 2009 2010

frequência

Transferências Internas por Curso de 2005 a 2010



1

3

1

2 2

1

4

1

5

1

5

1

4

2

9

6

1 1

8 8

2

1

6

8

1

2

1

13

2

6 6

1

2

9

2

3

2

0

3

6

9

12

15


fre

qu

ên

cia

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Transferências Externas de 2005 a 2010



0 0

10

27

33

53

0

10

20

30

40

50

60

2005 2006 2007 2008 2009 2010

fre

qu

ên

cia

Transferências Externas por Curso de 2005 a 2010



2

4

1

3

1

13

5

2

5

1

32

1

12

2 21 1

6

3

10

19

1

6 65 5

1

0

4

8

12

16

20


fre

qu

ên

cia

2005 2006 2007 2008 2009 2010

OCORRÊNCIAS GERAIS

• A maior freqüência acumulada (2005 a 2010) de

cancelamentos/desligamentos ocorreu no curso LCN,

seguido dos cursos SI e GPP. Além disso, o maior

percentual dos valores totais (2005 a 2010) de

cancelamentos/desligamentos por vaga e o maior

percentual dos valores totais de cancelamentos/

desligamentos por ingressantes (vestibular e

transferência) ocorreram em LCN

Ocorrências Gerais

• As vagas disponibilizadas devido a cancelamentos/

desligamentos podem ser preenchidas através de

transferências internas e externas. Neste sentido,

considerando os dados de 2005 a 2010, temos que o

percentual de transferências internas por vaga

proveniente de cancelamentos/desligamentos é maior

em CAF e menor em TM, SI, OBS e MKT; este

percentual considerando agora os ingressantes via

transferência externa é consideravelmente maior em

GPP e TM e menor em LCN e GER; já considerando as

transferências totais, o percentual é maior em TM, GPP

e MKT, além de GA, e menor em LCN

Ocorrências Gerais

• A freqüência acumulada (2005 a 2010) de concluintes é

maior em LZT e menor em GPP e CAF. Já o percentual

de concluintes por vaga é maior em TM e OBS e menor

em GPP, e o percentual de concluintes por ingressantes

é maior em TM e OBS e menor em GPP

• A freqüência acumulada (2005 a 2010) de alunos com

matrículas regulares por curso segue um nível

aproximadamente proporcional ao número de vagas dos

cursos, exceto LCN que apresenta-se menor. Isto pode

ser verificado nos gráficos de percentual por vaga e por

ingressantes

Ocorrências Gerais

• A freqüência acumulada (2005 a 2010) de trancamentos

total é maior em SI e menor em GER e TM. Já o

percentual de trancamentos total por vaga é maior em

GPP e menor em MKT, TM e GER. Tal percentual por

ingressantes segue um comportamento similar

Ocorrências Gerais

Cancelamentos / Desligamentos por Curso

Ocorrências Gerais


184

152

136

86

76

6460 57

3125

0

25

50

75

100

125

150

175

200

LCN SI GPP GA LZT CAF MKT OBS GER TM

fre

qu

ên

cia

Cancelamentos / Desligamentos por Vaga por Curso

Ocorrências Gerais


25,6%

18,9%17,8%

15,8%

14,1%

11,9%10,6%

8,6% 8,3%6,9%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

LCN GPP CAF OBS SI GA LZT GER MKT TM

pe

rce

ntu

al

Cancelamentos / Desligamentos por Ingressantes por Curso

Ocorrências Gerais


30,1%

17,3% 17,0%15,4%

13,5%

11,3%10,2%

8,9%7,9%

6,7%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

LCN CAF GPP OBS SI GA LZT GER MKT TM

pe

rce

ntu

al

Ingressantes Transf. Interna por Vaga Cancel./Deslig. por Curso

Ocorrências Gerais


40,0%

32,6%

24,0%

19,9% 19,1%

15,3%

7,9% 7,0% 6,5% 6,3%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


pe

rce

ntu

al

Ingressantes Transf. Externa por Vaga Cancel./Deslig. por Curso

Ocorrências Gerais


35,3%

32,0%

17,1%

15,0%14,0%

10,5% 10,5%9,4%

3,2%2,2%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

GPP TM LZT MKT GA OBS SI CAF GER LCN

pe

rce

ntu

al

Ingressantes Transf. por Vaga Cancel./Deslig. por Curso

Ocorrências Gerais


56,0% 55,1% 55,0%

46,5%

29,6%

25,0%

17,5%15,6%

9,7%

3,8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

TM GPP MKT GA SI LZT OBS CAF GER LCN

pe

rce

ntu

al

Concluintes por Curso

Ocorrências Gerais


117

10195

83 82

68

60

50

42 40

0

20

40

60

80

100

120

140

LZT SI MKT TM OBS GER GA LCN CAF GPP

fre

qu

ên

cia

Concluintes por Vaga por Curso

Ocorrências Gerais


23,1% 22,8%

18,9%

16,3%

13,2%

11,7%

9,4%8,3%

6,9%

5,6%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

TM OBS GER LZT MKT CAF SI GA LCN GPP

pe

rce

ntu

al

Concluintes por Ingressante por Curso

Ocorrências Gerais


22,3% 22,1%

19,5%

15,7%

12,6%

11,4%

9,0%8,2% 7,9%

5,0%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

TM OBS GER LZT MKT CAF SI LCN GA GPP

pe

rce

ntu

al

Alunos com Matrículas Regulares por Curso

Ocorrências Gerais


741

529 526 513491

308

233 228 228 214

0

100

200

300

400

500

600

700

800

SI MKT GPP GA LZT LCN TM CAF GER OBS

fre

qu

ên

cia

Alunos com Matrículas Regulares por Vaga por Curso

Ocorrências Gerais


73,5% 73,1%71,3%

68,6% 68,2%64,7% 63,3% 63,3%

59,4%

42,8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

MKT GPP GA SI LZT TM CAF GER OBS LCN

pe

rce

ntu

al

Alunos com Matrículas Regulares por Ingressantes por Curso

Ocorrências Gerais


70,1%67,4% 66,0% 65,8% 65,6% 65,3%

62,6% 61,6%

57,7%

50,3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

MKT GA LZT SI GPP GER TM CAF OBS LCN

pe

rce

ntu

al

Trancamentos Total por Curso

Ocorrências Gerais


39

36

31

26

23

15

1210

8 8

0

10

20

30

40

50

SI GPP LZT LCN GA MKT CAF OBS GER TM

fre

qu

ên

cia

Trancamentos Total por Vaga por Curso

Ocorrências Gerais


5,0%

4,3%

3,6% 3,6%3,3%

3,2%

2,8%

2,2% 2,2%2,1%

0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

GPP LZT LCN SI CAF GA OBS GER TM MKT

pe

rce

ntu

al

Trancamentos Total por Ingressante por Curso

Ocorrências Gerais


4,5%4,2% 4,2%

3,5%3,2%

3,0%

2,7%

2,3%2,2%

2,0%

0%

1%

2%

3%

4%

5%

GPP LCN LZT SI CAF GA OBS GER TM MKT

pe

rce

ntu

al

CANCELAMENTOS e/ou

DESLIGAMENTOS

CANCELAMENTOS e/ou

DESLIGAMENTOS por ANO

• A freqüência de cancelamentos/desligamentos

apresenta tendência crescente de 2005 a 2009, sendo

que em 2009 é maior em LCN e SI e em 2010 em SI

• A principal razão de cancelamento/desligamento em

2009 é “sem frequência” e em 2010 “cancelamento

formal”

Cancelamentos e/ou Desligamentos por Ano


Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010


51

93

152

183

240

152

0

50

100

150

200

250

300

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia

Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Curso



0

10

20

30

40

50

60

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo



0

10

20

30

40

50

60

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia

Abandono Cancela/o (0 cr.) Cancela/o (20% cr.)

Cancela/o formal Cancela/o (tranca/o) Encerra/o

Falecimento Sem freqüência Transferência

Cancela/os / Desliga/os dos Curso por Tipo em 2005



2

1 1

2 2

4

1

3

2

4

12

3

4

3 3

1

2

1

0

2

4

6

8

10

12

14


fre

qu

ên

cia







2 2

4

1 1 11

2

3 3

1 1 11

5

4

1

9

7

2

7

2

8

1

2

4

11

2

1

3

0

2

4

6

8

10

12


fre

qu

ên

cia







2

9

4

21 1

4

223

23

12 2

7

1

3

12

32

43

2

11 1

32

1 12

1 1

32

10 10

3 34

3

12

5

13

12

4 4

0

3

6

9

12

15


fre

qu

ên

cia







1

3

1

87

3

1

8

3

12

1 1 1 12 2

1 12 2

43

2 2

5

32

5

1

43 3

12

32 2

3

1

34

1 11 1

4

23

2

4

10

4

1

3

20

11

12

1 1

0

5

10

15

20

25


fre

qu

ên

cia







3

6

34

23

1

5

221 1

4

1

54

54

34

16

23

2

65

21

2

6

33

5

34

7

32

3 3

112

32

3

11

8

5

2

6

15

9

1

443

2 2

12

1 1

43

0

3

6

9

12

15

18


fre

qu

ên

cia







2

1

2

1

2

3

5

2

1

4

1 1 1

5

1

2

5

2

6 6

2 2

3

4

2

1

3

1

6

3 3

1

6

11

3

2

1

2

4

1

2

1

4

1 1

3

1

3

2

3

2 2

1

9

2 2

0

8

00

2

4

6

8

10


fre

qu

ên

cia




Tipos de Cancela/os / Desliga/os por Curso em 2005



32 2

4

1

12

1

34

23

23

4

1 112

0

2

4

6

8

10

12

14

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia





2

5

22

1

4

1

4

2

1

9

4

3

7

11

1

3

2 2

7

11 1

2

1 1

8

3

1 1

0

2

4

6

8

10

12

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia





1 1

32 2

3

1

3

112 2

9

2 21 1

3

10

54

32 2

10

13

23

1 1 112 2

1

32

1

43

443

7

32

1

4 4

2 2

0

2

4

6

8

10

12

14

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia





12

31

10

31

2 24

21

4

1 1 1

8

21

23

21

43

7

12

53 3

2

20

3 31 1

11

1 12 2

31

8

23

2 23

1

45

34 4

11 1 1 1

0

5

10

15

20

25

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia





32

3

1

8

4

6

2

43

5

2

5

3

12

32 2

3

1

56

43

6

2

4 4 45

7

2

15

12

23

23 3

1

9

1

34

12

1 11 12

34

5 5

16

6

3

1

43

23

1

0

3

6

9

12

15

18

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia





2 2

1 1

3

1

5

1

3

2 22

3

1

2

1 1

6

1

4

1

5

6 6

2

1

9

2 2 2

3

1 1

2

1 1

2

3

2

3

22

1

3

1 1

0

3

4

5

4

6

4

3

8

1

2

1

2

00

3

6

9

12

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia


CANCELAMENTOS e/ou

DESLIGAMENTOS por CURSO

• A freqüência acumulada (2005 a 2010) de cancelamen-

tos/desligamentos é maior em LCN e menor em TM e

GER

• a principal razão de cancelamentos/desligamentos

(acumulado de 2005 a 2010) é “transferência” em LCN

e “sem frequência” em GPP e LCN

Cancelamentos e/ou Desligamentos por Curso


Cancela/os / Desliga/os por Curso


184

152

136

86

76

6460 57

3125

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

LCN SI GPP GA LZT CAF MKT OBS GER TM

fre

qu

ên

cia

Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Curso



0

10

20

30

40

50

60

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Cancela/os / Desliga/os dos Cursos por Tipo



0

10

20

30

40

50

60

70


fre

qu

ên

cia




Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de CAF



3

2

5

2

1 1

3

1

2

3

1

10

3

2

3

1

8

4

2 2

1 1

3

0

2

4

6

8

10

12

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de GA



2 22

1

4

2 2

3

1

3

1

3

1

2 2

4

2

1

4

6

2

4

3

5

2

5

3

1

5

1

3

2 2

0

1

2

3

4

5

6

7

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de GER



4

11

2 2

1 1 11

2

3

2 22

3

1

2

0

1

2

3

4

5

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de GPP



1

12

4

2

1

9

4

9

2 2

1 1

3

10

5

8

2

1

2

3

2

1

4

33

1

5

6

4

3

6

2

1 1

6

1

4

1

0

2

4

6

8

10

12

14

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de LCN



1

33

7

11

43

2 2

10

13

7

12

5

3 32

20

4 4 45

7

2

15

12

56 6

21

9

0

4

8

12

16

20

24

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de LZT



4

1

3

2 22

3

1 1 1

3 3

1 1

11

2

3

2

3 3

1

9

1

2 2 2

3

1 1

2

0

2

4

6

8

10

12

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de MKT



2

3

7

11

2 2

1

3

2

1 1

2 2

3

1

3

4

1

2

1 11 1

2

3

2

3

2

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de OBS



2

3

1 1

2

1

4

3

4

8

2

3

2 2

1 1

2

3

4

2

1

3

1 1

0

2

4

6

8

10

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de SI



4

1 11 1

8

34

3

7

32

1

4 43

1

45

34 4

1

5 5

16

6

3

1

433

45

4

6

43

8

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Tipos de Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 de TM



1

2

1 1

2 2

1 1 1 1

2

3

11

2

1

2

0

1

2

3

4

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para CAF



2

1

3

2

1

2

1

3

2 2

3

1 1

3

5

1

8

1

2

3

10

4

3

0

2

4

6

8

10

12

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para GA


2 2 2

3

6

1

22 2

4

11

3

2

3

5

4

5

11

2 2

3

2

4

3

1

5

2

1

4

3

2

0

1

2

3

4

5

6

7

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para GER


1 11

2 2

3 3

1

4

1

2 2

1

2

1

2 2

0

1

2

3

4

5

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para GPP


1

4

9

8

3

1

2 2

1

2

1

5

1

2

1

2

6 6

1

3

4

1

3

2

3

1 1

12

9

10

4

6

44

5

3

2

1

0

2

4

6

8

10

12

14

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para LCN


1

4

7

43

1

45

2

43

2

5 56

3

76

23

2 23

7

10

2

15

1

11

13

20

12

9

0

4

8

12

16

20

24

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para LZT


1

2

3

2 2 2

33 3 3

2 2

1

3 3

1 1

3

11 1

4

2

9

1

2

1

11

1

2

0

2

4

6

8

10

12

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para MKT


2

1 1

3

1

2

1

2

4

1

2

1

22 2

3

1

2

3

7

3 3

1

3

1

2

1 1

2

0

2

4

6

8

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para OBS


2

1 1

8

1

2

1 11

4

2 2

33

1

33

2

3

2

1

4

2

4

0

2

4

6

8

10

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para SI


4

1

43

5

33

1

54

7

4

16

5

1

3

56

43 3

6

2

4

1

4

11

8

4 4 43

1

34

1

3

8

0

3

6

9

12

15

18

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia





Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo para TM


1

2 2

1 11

2

1

3

2

1 11

2

1

2

1

0

1

2

3

4

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia




CANCELAMENTOS e/ou

DESLIGAMENTOS por TIPO

• A freqüência acumulada (2005 a 2010) de cancelamen-

tos/desligamentos refere-se principalmente ao motivo

“sem frequência” e “transferência”, e as menores

incidências referem-se a “falecimento”, além de “cance-

lamento (0 créditos)” e “encerramento”


Cancelamentos e/ou Desligamentos por Tipo

Cancela/os / Desliga/os por Tipo (2005 a 2010)


204

174

124 122

76 71

5143

6

0

40

80

120

160

200

240

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

Aba

ndon

o

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Enc

erra

/o

Can

cela

/o (0

cr.)

Falec

imen

to

fre

qu

ên

cia

Cancela/os / Desliga/os de 2005 a 2010 por Tipo



0

10

20

30

40

50

60

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia




Tipos de Cancela/os / Desliga/os por Curso (2005 a 2010)



0

10

20

30

40

50

60

70

Aba

ndon

o

Can

cela

/o (0

cr.)

Can

cela

/o (2

0% c

r.)

Can

cela

/o fo

rmal

Can

cela

/o (t

ranc

a/o)

Enc

erra

/o

Falec

imen

to

Sem

freq

üênc

ia

Trans

ferê

ncia

fre

qu

ên

cia


Abandono nos Cursos de 2005 a 2010



2

1 1

2 2

4

1

2 2

4

1 1 1

2

9

4

2

1 1

4

2

1

3

1

8

7

3

1

8

33

6

3

4

2

3

1

5

22

1

2

1

2

3

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Cancela/o (0 cr.) nos Cursos de 2005 a 2010



2

3

2

3

1

2

1 1 1 1

2

1 1

4

1

55

2

1

4

0

1

2

3

4

5

6


fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Cancela/o (20% cr.) nos Cursos de 2005 a 2010



1

2 2

7

2 2

1 1

2 2

44

5

4

3

4

16

1 1 1

5

1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Cancela/o Formal nos Cursos de 2005 a 2010



1

2

3 3

1 1 11

3

1

2

3

2

4

3

2

3

2 2

5

3

2

5

1

2

3

2

6

5

2

1

2

6

3

2

5

2

6 6

2 2

3

4

2

0

1

2

3

4

5

6

7


fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Cancela/o (Tranca/o) nos Cursos de 2005 a 2010



1

4

3 3

1

2

33

5

3

4

7

3

2

3 3

11

3

1

6

3 3

1

6

1

0

1

2

3

4

5

6

7

8


fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Encerra/o nos Cursos de 2005 a 2010



1 1

3

2

1 1

22 2

3

1

3

4

1

2

3

2

3

11

3

2

1

2

4

0

1

2

3

4

5


fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Falecimento nos Cursos de 2005 a 2010



1 1 11 11

0

0,5

1

1,5

2


fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Sem Frequência nos Cursos de 2005 a 2010



3

2

4

12

3

4

3 3

1

2

5

4

1

9

7

2

7

2

8

1

3

2

10 10

3 3

4

1 1

4

2

3

2

4

8

5

2

6

15

9

1

4

1

2

1

4

1 1

3

1

3

2

0

2

4

6

8

10

12

14

16


fre

qu

ên

cia

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Transferências nos Cursos de 2005 a 2010



12

4

11

21

33

12

5

13

12

4 4

10

4

1

3

20

11

12

1 1

43

2 2

12

1 1

433

2 21

9

2 2

8

0

5

10

15

20

25


frequência

2005

2006

2007

2008

2009

2010p

Abandono de 2005 a 2010 por Curso



2

1

3

22 2 2

3

6

11

4

9

8

3

11

4

7

4

1

2

3

2 22

1 1

3

1

2

1 1

8

1

2

4

1

4

3

5

3

1

2 2

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Cancela/o (0 cr.) de 2005 a 2010 por Curso



1

2

1

2 2

1

3

1

4

5

22

1 1 1

3

1

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Cancela/o (20% cr.) de 2005 a 2010 por Curso



1

22 2

4

11

2

1

5

1

2

4

3

2

4

1

7

4

16

5

1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Cancela/o Formal de 2005 a 2010 por Curso



1

3

2 2

1

3

2

3

5

2 22

1

2

6 6

3

2

5 5

6

3 3 3

2 22

1

2

1

4

2 2

3

1

3

5

6

4

1

2

1

3

2

0

1

2

3

4

5

6

7

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Cancela/o (Tranca/o) de 2005 a 2010 por Curso



3

4

5

1

3 3

1

3

4

1

3

7

6

1

3 3

2 2

33

1

3 3

6

1 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Encerra/o de 2005 a 2010 por Curso



1 11

2 2

3

1

3

2

3

2

3

2 2

1 1

3

11

2

3

2

4

1

4

0

1

2

3

4

5

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Falecimento de 2005 a 2010 por Curso



1 11 11 1

0

0,5

1

1,5

2

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Sem Frequência de 2005 a 2010 por Curso



3

5

1

8

1

2

4

3

1

5

2

4

1

2 2

1

12

9

10

4

6

4

3

7

10

2

15

1

4

2

9

1

3

7

3 3

1

33

2

3

2

11

8

4 4 4

3

2

1

2

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Transferência de 2005 a 2010 por Curso



23

10

43

1

43

221

2 2

45

32

1

11

13

20

12

9

21

11

12

12

1 12

4

2

4

1

34

1

3

8

1

0

5

10

15

20

25

2005 2006 2007 2008 2009 2010p

fre

qu

ên

cia


Diversos Números V 17 07 2010

Curso Vagas 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Ciências da

Atividade Física 60 2,62 8,38 2,53 3,18 3,78 2,52

Gestão Ambiental 120 4,44 11,1 6,13 7,38 6,87 5,59

Gerontologia 60 3,2 9,15 4,48 4,12 4,35 3,6

Gestão de Políticas

Públicas 120 3,6 11,25 4,66 4,39 5,68 4,08

Lic.em Ciências da

Natureza 120 2,17 6,48 2,01 2,18 2,27 1,71

Lazer e Turismo 120 7,18 13,44 6,75 5,76 5,74 3,69

Marketing 120 7,43 20,1 10,4 9,35 10,16 9,04

Obstetrícia 60 7,03 14,02 8,92 8,05 7,43 6,42

Sistemas de

Informação 180 9,47 15,33 9,96 8,13 8,86 7,68

Têxtil e Moda 60 6,72 7,71 5,72 5,3 10,87 12,12

GERAL 1020 5,74 12,35 6,55 6,07 6,73 5,64

EACH

Relação Candidatos Vagas 2010

Matrículas 1ª Chamada de 2010

Cursos % Matrículas

GPP 97%

GA 97%

MKT 95%

SI 90%

LZT 85%

TM 84%

CAF 81%

GER 80%

OBS 76%

LCN 57%

Desligamentos

Cursos % Desligamentos

TM 8%

MKT 9%

GER 10%

LZT 13%

GA 14%

SI 16%

OBS 18%

CAF 21%

GPP 21%

LCN 30%

EACH

Ingresso de Alunos

2010

EACH

Ingresso de Alunos 2010

CAF GA LZT SI TM GER GPP LCN MKT OBS Total

Vagas Oferecidas Ano 60 120 120 180 60 60 120 120 120 60 1020

Alunos Matriculados 242 582 511 812 253 239 583 341 572 229 4364

Alunos em Trancamento 12 23 31 39 8 8 36 26 15 10 208

Conclusões |2005-2010 42 60 117 101 83 68 40 50 95 82 738

Desligamentos |2005-2010 62 82 75 140 23 31 128 177 56 55 829

EACH

Conclusões e Desligamentos 2010

Fonte

ATAC EACH

13 05 2010

93

152

183

240

110

0

50

100

150

200

250

300

2005 2006 2007 2009 2010 (Janeiro aAbril)

EACH

Evasão de Alunos

2005 2010

32,1% 32,5% 31,1%

34,8%

21,7% 23,9% 24,2%

28,1%

1905ral 1905ral 1905ral 1905ral

EACH USP sem EACH

Fonte: Estatísticas Fuvest (www.fuvest.br)

2006 2007 2008 2009

EACH

Alunos de Escolas Públicas

1%

5%

11,600%

19,106% 18,312% 17,947%

12,188%

8% 7%

1%

5%

7%

16,556%

14,097%

16,347%

14,524%

11,406%

14,238%

Inferior a 1 entre 1 e 2 Entre 2 e 3 Entre 3 e 5 Entre 5 e 7 Entre 7 e 10 Entre 10 e14

Entre 14 e10

Acima de 20

EACH USP sem EACH


EACH

Renda Salarial Alunos

48,1%

46,2%

47,1%

49,5%

43,8%

1905ral 1905ral 1905ral 1905ral 1905ral

EACH

Alunos da Zona Leste Metropolitana

2005 2006 2007 2008 2009

Fonte

ATAC EACH

13 05 2010

74,1%

4%

9,54% 12%

0%

77,9%

2%

8,5% 11,1%

0%

Branca preta amarela parda indigena

EACH USP sem EACH


EACH

Origem Étnico-Racial | Alunos Ingressantes

EACH

Produção Científica

Fonte

CV Lattes | DEDALUS

Março 2010

Ano Alunos EACH USP

Custo Anual

Total

Custo Anual

Aluno

Custo Anual

Aluno

2005 1.020 7.903.690 7.749 22.232

2006 2.040 15.369.122 7.534 19.193

2007 3.060 26.243.647 8.576 19.673

2008 3.788 29.131.031 7.690 21.825

2009 3.859 38.841.991 10.065 27.007

Despesas 2009 Custo EACH Custo EACH no Orçamento USP

R$ %

Total de Custeio 7.005.757

Pessoal e Reflexos 31.836.234

Total Geral 38.841.991 1,37

Próximos 30 anos | Despesa Estimada | Máximo 3% do Orçamento USP

Fonte

CODAGE

06 05 2010

EACH

Orçamento e Despesas

Ano Extra Orçamentário | LOA

2003 5.000.000

2004 48.300.000

2005 34.000.000

2006 18.500.000

2010 Incubadora 663.000

Total 106.463.000

EACH

Recursos Financeiros| Implantação | Origem

Fonte

DI USP | CODAGE

13 05 2010

universidade de sÃo paulo escola de artes, … · produÇÃo do relatÓrio prof. dr. j. jorge...

Documents