UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES

PÓS -GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

PROJETO A VEZ DO MESTRE

A ESCOLA E O AJUSTAMENTO EMOCIONAL DE SEUS

INDIVÍDUOS

Por: Lorena Almeida da Silva

Orientador

Prof: Carlos Alberto Cereja de Barros

Rio de Janeiro

2005.

2 2005

UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES

PÓS- GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

PROJETO VEZ DO MESTRE

A ESCOLA E O AJUSTAMENTO EMOCIONAL DE SEUS

INDIVÍDUOS

Apresentação de monografia à Universidade Cândido

Mendes como condição prévia para a conclusão do curso

de Pós- Graduação “ Lato Sensu” em Supervisão Escolar.

São os objetivos da monografia perante o curso e não os

objetivos do aluno.

Por Lorena A. da Silva.

3 AGRADECIMENTOS

Em primeiro lugar, agradeço ao mestre maior da minha

vida: DEUS.

À Nossa Senhora, minha mãe e intercessora junto à

Jesus.Ao meu anjo da guarda Melahel , à minha família,

namorado , aos professores e amigos que a todo

momento colaboraram com o apoio neste trabalho

monográfico.

4

DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho à minha família e ao meu namorado

Rafael, pelo apoio de todos os momentos.

Lorena Almeida da Silva.

5

EPÍGRAFE

Emoção:

Sentimento que revela a principal característica do ser;

Certeza que sensibiliza, flui, deixa sentir;

Boa ou ruim , existe, todos vão ter;

Para ter sucesso na vida, o seu ajustamento deve existir;

A escola então precisa, da emoção utilizar;

Muito mais do que só os conteúdos transmitir;

Já que a educação precisa de o indivíduo formar;

É através dos sentimentos que a inteligência vai fluir;

Emoção, algo que nunca esquecemos;

Em todas as etapas que na vida ocorre;

Boas emoções, tudo que queremos;

Más emoções, na escola não pode;

Na escola da vida sempre vai estar presente;

Assim , na escola que “educamos” não pode faltar emoção;

O maior mestre do mundo ( Jesus ) sempre a tinha em mente;

Por isso, seus ensinamentos, eternamente durarão.

Lorena A. da Silva

6 RESUMO

Este estudo destina-se a mostrar o ajustamento emocional, que é o meio pelo

qual o indivíduo procura manter um relacionamento harmonioso entre as suas

necessidades e as exigências do seu ambiente físico e social.Para isso, é preciso

primeiramente saber que emoção é uma integração de sentimentos bons ou ruins que

envolverão o indivíduo como um todo. Apresenta suma importância para a mente

humana e são importantes para a sobrevivência,tomadas de decisões, ajustes de limites,

comunicação e união.

A escola ciente da importância da emoção na vida do indivíduo, percebendo que

o diálogo, o afeto, fatores de estímulos e enriquecimento da vontade de aprender, levam

os educandos a desenvolverem suas capacidades cognitivas e sociais , começa então, a

utilizar no seu dia- a –dia, a mais nova e eficaz metodologia, a Pedagogia da

sensibilidade que consiste em formar o caráter do educando, desenvolvendo valores e

promovendo a sensibilização dos sentimentos. Ela pode estar contribuindo para o

desenvolvimento emocional do educando e dando-lhe oportunidade de ajustar-se

emocionalmente, educando suas emoções, passa a ter essa função.

O professor diante dessa nova função da escola, torna-se o principal mediador

para que ela se realize, necessitando de entender o que é emoção e de perceber como ela

está ocorrendo em cada educando, para poder assim ajudá- lo em seu ajustamento.

Surge assim, um novo conceito de inteligência, a inteligência emocional, que é o

auto-conhecimento, o controle de suas próprias emoções,pois o indivíduo que possui

essas características se desenvolverá bem na vida fora da escola, na vida profissional.

Tendo em vista tudo isto, este trabalho monográfico, mostra como a escola pode

estar ajudando o indivíduo a ajustar-se emocionalmente, dando embasamento teórico dos

pressupostos de Golemam, Wallon,Carl Roger,Vigotsky, entre outros, que comprovam e

7 nos mostram indicadores, para demonstrar a importância da emoção na vida escolar dos

educandos.

8 METODOLOGIA

O estudo realizado neste trabalho monográfico, foi teórico, enfocando

diretamente com idéias e conceitos científicos ou não, fundamentados por meio de

consultas bibliográficas, artigos de revistas e sites. Que auxiliaram para um

aprofundamento analítico sobre o problema, na tentativa de buscar a solução de maneira

fundamentada e coerente.

9 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 10

CAPÍTULO I -O que é emoção? 13

CAPÍTULO II - Desenvolvimento emocional do educando 26

CAPÍTULO III – A escola e a inteligência emocional 37

CONCLUSÃO 49

BIBLIOGRAFIA 53

ÍNDICE 53

FOLHA DE AVALIAÇÃO 54

10 INTRODUÇÃO

Sabemos que ao entrar na escola, o educando enfrenta muitos problemas que

exigem dele o desenvolvimento de vários tipos de ajustamento, principalmente o

emocional. A escola então, deseja estimular esse ajustamento, tentando desenvolver a

capacidade de ajustar-se emocionalmente, supondo que, se o indivíduo puder enfrentar

de maneira adequada os problemas atuais,poderá também enfrentar os problemas

futuros. É nela que acontece mudanças de atitudes, valores e modo de tratar as pessoas..

Além disso, o pensamento e os juízos dos indivíduos são influenciados por outros

indivíduos.

.

Todas essas mudanças, dependerão da maturação e influenciarão no

comportamento do indivíduo, contribuindo para a formação de sua personalidade, para a

adaptação social, integração e seu ajustamento emocional.

Para conduzir o indivíduo a um comportamento construtivo, a escola deve

fornecer instrumentos corretos.Caberá ao professor utilizar esses meios, com o intuito de

ajudar ao educando a desenvolver-se na capacidade de ajustar-se emocionalmente.

O professor, ainda que não esteja especialmente preparado no campo clínico,

precisa conhecer os princípios básicos do ajustamento, a fim de que seja eficiente neste

importante aspecto da educação. A influência dele é muito importante, pois é ele que

fundamentalmente decide se as experiências são satisfatórias e capazes de permitir a

auto-realização ou são frustrantes e de derrota.

É necessário que haja compreensão com o educando, para educar o seu

crescimento, pois se ocorrer o fracasso escolar, ele será a fonte de tensões emocionais

que prejudicarão e dificultarão o ajustamento emocional.

O professor por sua vez também necessita, ter uma boa saúde mental, para

executar suas atividades de auxílio aos educandos, promovendo condições que

11 determinam o surgimento de interesses (motivação) e para não apresentar exigências

injustas que afetam o ajustamento emocional, criando o desajustamento.

A vida escolar, deve proporcionar aos indivíduos, oportunidades de modificar

muitos de seus sentimentos e proporcionar meios para alterações fundamentais de suas

emoções, assim como, o ajustamento emocional.

Este trabalho monográfico, dispõe de três capítulos:

No decorrer do capítulo I, será apresentada a definição de emoção, sua função,

como ela influencia desde o primeiro ano de nossa vida e em todos os momentos, os

diversos tipos de emoção e a necessidade de que a escola tem em utilizar a emoção,

reconhecendo sua importância e utilizando a Pedagogia da sensibilidade.

Em seguida, no capítulo II ,será relatado o desenvolvimento emocional do

educando, como “ educar” as suas emoções, demonstrando o papel do professor nesta

função e como a emoção pode estar implicando no comportamento e na formação da

personalidade do educando.

Será definido no capítulo III, o que é inteligência emocional,quais aptidões a

escola deve estar trabalhando para que os educandos possam desenvolvê- la, como os

professores podem estar despertando-a, a importância do desenvolvimento e ajustamento

emocional do indivíduo para a vida e como a escola pode estar contribuindo para que

isso ocorra.

Esses capítulos visam inculcar na mente dos novos e antigos educadores que não

é mais possível existir uma escola “mecânica” voltada apenas para a transmissão de

conteúdos, onde haja uma certa distância entre professor e aluno. È preciso interação,

emoção. Acima de tudo, o educando não consegue aprender se não houver amor no

desenvolver dos conteúdos e preocupação com os seus sentimentos.

12

CAPÍTULO I

O que é emoção?

“ É com o coração que se vê corretamente; o essencial é invisível aos olhos. “

Antoine de Saint Exupéry ( 1979)

13 O QUE É EMOÇÃO?

O termo emoção refere-se a um estado psicofísico do organismo, em que uma ou

mais sensações se combinam com os fatores cognitivos e apetitivos, para produzir uma

forma complexa de respostas.Nesta resposta o fator apetitivo geralmente predomina.

As sensações, imagens, idéias, motivos, além da dor e prazer, são entrelaçados

num complexo modelo em que extraordinárias respostas glandulares, musculares e

mentais, geralmente acompanham e seguem os estados emocionais.

As emoções são geralmente definidas através de um estado de tensão do

organismo, embora tal definição não seja inteiramente clara, está na direção correta, pois

acentua o fato de as emoções envolverem o organismo que atenua como um todo. São

inatas, geradas automaticamente na porção límpida de nosso cérebro.

Elas podem ainda ser definidas, como um conjunto de sentimentos,sensações,

imagens,idéias e tendências para a ação, caracterizadas por mudanças fisiológicas ou

pela agitação de certas condições orgânicas dirigidos a um objeto específico.

Segundo Goleman ( 2002, p. 234): “Emoções, são sentimentos a se expressarem

em impulsos e numa vasta intensidade, gerando idéias, ações e reações. Quando

burilados, equilibrados conduzidos transformam-se em sentimento elevado, sublimado”

Percebemos que a emoção é importante, pois ela pode gerar bons ou maus

sentimentos dependendo de seu ajustamento.Refere-se a um sentimento e seus

pensamentos distintos, estados psicológicos e biológicos e a uma gama de tendências

para agir. Há centenas de emoções, juntamente com suas combinações, variações,

mutações e matizes. Ela não apenas determina se um registro será frágil ou privilegiado,

mas determina o grau de abertura de um arquivo num determinado momento.

14 No primeiro ano de vida da criança, a emoção é o comportamento predominante,

pois sua sobrevivência depende da ajuda de parceiros mais experientes. Seus

movimentos expressam disposições orgânicas, estados afetivos de bem estar ou mal

estar, então, desencadeia no outro reações de ajuda para satisfazer suas necessidades e

assim, essas pessoas próximas acolhem e interpretam as suas reações.

Tanto para o bebê como para as sociedades, as emoções aparecem como forma

primeira de adaptação ao meio e tendem a serem suplantadas por outras formas de

atividade psíquica.A análise genética deve ser buscada para a compreensão dos

significados da emoção.

De acordo com Antunes ( 1998, p. 25):

“Uma visão da natureza que ignora o poder das emoções é

lamentavelmente míope.O próprio homo sapiens a espécie

pensante, é enganoso à luz da nova apreciação e opinião do

ligar das emoções em nossas vidas, que nos oferece hoje a

ciência.Para melhor e para pior, a inteligência não é nada

quando as emoções dominam.”

Percebemos que a emoção é de suma importância para a mente humana, uma vez

que, ela pode até interferir na inteligência e conseqüentemente em nossas decisões.

Como sabemos por experiência própria, quando se trata de moldar nossas decisões e

ações, a emoção pesa tanto,e às vezes, muito mais do que a razão.

As emoções podem ser classificadas em:

a) Emoções pessoais - Decorrem do instinto de auto conservação.Seu elemento

central é o bem- estar pessoal do indivíduo.

b) Emoções sociais - O indivíduo é levado a procurar companhia de seus

semelhantes;

15 c) Emoções intelectuais e estéticas- São ligadas às necessidades Intelectuais e

estéticas do indivíduo e incluem e estéticas do indivíduo e incluem as emoções

mais impessoais.A finalidade dessas emoções, é acordar os sentimentos por meio

do conhecimento.

Uma das mais importantes funções do processo educativo é estabelecer e

desenvolver, de maneira adequada, o controle, a direção, o refinamento e o

enriquecimento das emoções.

A escola deve, pois, incluir em seu programa a necessária disciplina, treino e experiência

que ensejam a aquisição de controle emocional. Isso significa o uso de processos

sistemáticos para garantir o cultivo de estudos emocionais desejáveis, a integração da

personalidade, a eliminação de respostas indesejáveis e o treino em atitudes corretas para

com os objetivos que despertam emoções.

1.1- Para que servem as emoções?

Os nossos mais profundos sentimentos, as nossas paixões e anseios são

diretrizes essenciais e nossa espécie deve grande parte de nossa existência à força que

eles emprestam nas questões humanas.

Quando investigam porque a evolução humana deu à emoção um papel tão

essencial em nosso psiquismo, os sociobiólogos verificam que, em momentos decisivos,

ocorreu um ascendência do coração sobre a razão.São as nossas emoções, que nos

orientam quando diante de um impasse e quando temos de tomar providências

importantes demais para que sejam deixadas a cargo unicamente do intelecto, em

situações de perigo, e na experimentação da dor.

16 Segundo Antunes (1998, p. 35): “ Cada tipo de emoção que vivemos, nos

predispõe para uma ação imediata, cada uma sinaliza para uma direção que, nos

recorrentes desafios enfrentados pelo ser humano ao longo da vida, provou ser a mais

acertada.”

No nível pessoal, nós podemos usar nossas habilidades emocionais pra

desenvolver o auto- controle ou para acalmar-nos ou isolar-nos emocionalmente ou

podemos controlar outros criando culpa, medo ou depressão.As habilidades emocionais

que realmente queremos são aquelas que melhoram a vida das pessoas não somente de

uma pessoa ou grupo, mas de todas as pessoas. As únicas habilidades emocionais que

melhoram as vidas das pessoas de forma duradoura são as habilidades do amor.

Com isso, as emoções são importantes para:

· Sobrevivência: Nossas emoções foram desenvolvidas através de milhares

de anos. Como resultado, nossas emoções possuem o potencial de nos

servirem como um sofisticado e delicado sistema interno de orientação.

Nossas emoções nos alertam quando nos sentimos receosos, nossa

necessidade é por segurança. Quando nos sentimos rejeitados, nossa

necessidade é por aceitação;

· Tomadas de decisão: Nossas emoções são uma fonte valiosa de

informação. Nossas emoções nos ajudam a tomar decisões. Os estudos

mostram que quando as conexões emocionais de uma pessoa estão

danificadas no cérebro, ela não pode tomar nem mesmo as decisões

simples. Por que? Por que não sentirá nada sobre suas escolha;

· Ajuste de limites: Quando nos sentimos incomodados com o

comportamento de uma pessoa, nossas emoções nos alertam. Se nós

aprendemos a confiar em nossas emoções e sensações isto nos ajudará a

17 ajustar nossos limites que são necessários para proteger nossa saúde

física e mental;

· Comunicação: Nossas emoções nos ajudam a comunicar com os outros.

Nossas expressões faciais, por exemplo, podem demonstrar uma grande

quantidade de emoções. Com o olhar podemos sinalizar que precisamos

de ajuda;

· União: Nossas emoções são talvez a maior fonte potencial capaz de unir

todos os membros da espécie humana. Claramente, as diferenças

religiosas, cultura e política não permitem isso, apesar das emoções

serem “universais”.

Wallon, buscou compreender as emoções tentando aprender sua função, para

que realmente servem.Elaborou a tese de que a inteligência humana se desenvolve a

partir do sistema emocional, tese hoje corrobada pelas descobertas recentes das

neurociências que nos informa sobre o funcionamento cerebral que mobiliza em toda

ação cognitiva as áreas cerebrais da emoção.Cabendo compreender os processos pelos

quais passa o indivíduo nesta perspectiva de desenvolvimento.

A escola então, não deve se esquecer do lado emocional do educando, se ela

realmente quiser desenvolver a sua inteligência.

Conforme , a teoria de Wallon ( 2002, p. 12):

“ As emoções dependem da organização dos espaços para se

manifestarem. A escola ainda insiste em mobilizar a criança

numa carteira, limitando a fluidez das emoções e do pensamento

tão necessário para o desenvolvimento completo da pessoa.”

18 Considera que tentam, encaixar as emoções numa lógica linear e suprimem o

aspecto que não se integra ao quadro conceitual delineado. Além disso, a pessoa

emocionalmente equilibrada, planeja uma forma de evitar ou de superar os obstáculos e

aguarda oportunidade para isso.

Sabendo-se então, que as emoções servem para atuarem em diversas atitudes de

nossa vida, e agem modificando nosso comportamento, tomando decisões por nós

mesmos e superando até mesmo a razão, a escola deve levar em consideração todos

esses aspectos, incumbir-se de que o ajustamento emocional é importante, pois ele

influenciará na personalidade do educando ainda em desenvolvimento. É na escola que

as emoções servirão, para que o educando adquira experiências que contribuirão para

solucionar conflitos existentes fora do ambiente escolar.

Como esclarece Elvira Lima ( 1972, p. 25) :

“ É a reprodução mental das experiências vividas pelo corpo por

meio dos movimentos e dos sentidos, essas representações

importantes são evocadas na hora de executar atividades, tomar

decisões e resolver problemas, na escola e na vida.”

Por isso, a escola precisa saber a função da emoção para perceber seu importante

papel e grande responsabilidade com as emoções e experiências do educando, sabendo-

se que, tudo isso irá influenciá-lo na sua vida fora dela.

1.2-Aspectos de uma emoção

Quase sempre os indivíduos estão vivendo alguma forma de emoção, embora

exista uma variação de uma pessoa para a outra, quanto as condições que despertam uma

emoção, quanto à sua natureza e intensidade, assim como, quanto ao comportamento

específico resultante.

19 A emoção não apenas influencia em nossa vida, mas nos afeta a saúde, a

memória e os poderes de raciocinar e perceber. Dá sentido à experiência entra em nossos

julgamentos a respeito das pessoas e coisas, influenciando nossas decisões e

ações. As emoções que sentimentos, não influem só em nosso comportamento atual,

porém afetam nosso comportamento futuro, pois a lembrança da emoção pode durar o

resto da vida. Quando um fato ou pessoa desperta em nós emoção muito forte, é

provável que sintamos a mesma emoção sempre que recordamos o evento ou pessoa.

Associamos as coisas às emoções por elas despertadas.

Cada tipo de emoção que vivemos nos predispõe pra uma ação imediata, cada

uma sinaliza pra uma direção que nos recorrentes desafios enfrentados pelo ser humano

ao longo da vida, provou ser a mais acertada. A medida que, situações desse tipo foram

se repetindo, a importância do repertório emocional utilizado para garantir a

sobrevivência da nossa vida.

Vive-se num tempo de pessoas tensas, ansiosas, que não sabem lidar com as

múltiplas manifestações de suas emoções e por isso se tornam prisioneiras destas

manifestações.

Segundo Fromn ( 2002, p.11):

“O homem seguiu o racionalismo até um ponto em que se

transformou em completa irracionalidade. Desde Descarte, o

homem vem separando sempre mais o pensamento do afeto; só

o pensamento se considera racional, o afeto,pela própria

natureza, irracional, a pessoa, eu, foi decomposta num intelecto,

que constitui o meu ser, e que deve controlar-me a mim como

deve controlar a natureza.”

Só recentemente, foi elaborado um modelo científico da mente emocional que

explica porque muitas de nossas ações são determinadas pela emoção – porque somos

tão racionais num determinado momento e tão irracionais em outros. E também foi

20 firmado o entendimento de que as emoções têm uma razão e uma lógica que lhe são

peculiares.

Na mecânica da emoção, cada sentimento tem um diferente repertório de

pensamento, de reações e de memórias. Esse repertório, emocional e específico se torna

mais dominante nos momentos de intensa emoção.

São ingredientes chave de aptidões emocionais:

* Identificar e rotular sentimentos;

*Expressar sentimentos;

*Avaliar a intensidade dos sentimentos;

*Lidar com os sentimentos;

*Adiar a satisfação;

* Controlar impulsos;

*Reduzir tenção;

* Saber a diferença entre sentimentos e ações.

A experiência humana compreende uma vasta gama de emoções. Há emoções

pessoais sociais ou altruísticas, intelectuais e estéticas. Contudo, essas formas de

emoções não se excluem reciprocamente:

As emoções pessoais gravitam em torno do ego e do bem pessoal do

indivíduo.Baseiam-se nas tendências inatas de auto-afirmação e desenvolvimento,

não somente do corpo, mas também das faculdades mentais, produzem prazer, tais

como auto-estima, confiança em si mesma e amor-próprio, e outras causam pesar

tais como: Orgulho, compaixão para consigo mesmo, remorso, vergonha, medo e ira.

São tipos de emoções:

· As emoções sociais, agrupam-se em torno dos aspectos altruístas e

benevolentes da natureza humana.Como o homem foi feito para viver em

sociedade, é dotado de certos sentimentos que o ligam a seus semelhantes.

21 · As emoções estéticas e intelectuais, baseiam-se nas necessidades superiores e

dependem na maior parte da educação.A base das emoções intelectuais é o

amor da verdade.Se baseiam no sublime, no belo e no harmonioso.

Essas emoções incluem a admiração, a reverência e o êxtase artísticos. Por isso é

necessário que a escola as emoções e suas importâncias, para levar o educando ao

desenvolvimento emocional e obter melhores resultados na aprendizagem.

Assim conclui Piletti Nelson ( 1994, p.86):

“ Mais importante do que controlar ou reprimir as emoções, é

ajudar a criança a encontrar meios socialmente aceitáveis de

manifestar as emoções.Todos precisam expressar seus

sentimentos e , para isso, a escola pode proporcionar

oportunidades através de atividades artísticas livres, atividades

recreativas, trabalhos em grupo, expressão corporal, dança,

etc...”

A escola então, deve perceber que o educando quando está realizando uma

atividade dinâmica, ele está manifestando suas emoções. Começamos a ultrapassar a

“barreira verbal” quando nos sentimos mais apropriados de nossas sensações físicas

e emocionais, o suficiente para falarmos delas. Passamos a ter necessidade de falar

sobre o que estamos sentindo emocionalmente, além de fisicamente. Começamos a

observar, com maior apropriação e menos temor, nossos movimentos emocionais,

pois sabemos a importância que eles têm em nossa vida. Tornamo-nos mais

imponderados como adultos que somos, para verbalizar o que sentimos diante do que

vivemos.

22 1.3- Pedagogia da sensibilidade

A pedagogia da sensibilidade procura formar o caráter do educando,

considerando-o um ser integral inteligência e sentimento e desenvolvendo os valores

humanos, promovendo a sensibilização dos sentimentos e a compreensão da vida,

fazendo com que o educando tenha atitudes conscientes de valorização de si mesmo e

dos outros, desenvolvendo assim seu ajustamento emocional. Sua base está em três

princípios: educação com amor, educação com exemplo, educação com experiência

própria.

Somos sensíveis porque a sensibilidade está em nós, ela pertence ao homem, é

natural, mas o grau de sensibilidade varia de indivíduo a indivíduo, e num mesmo

indivíduo sofre graduação de intensidade de acordo com o fato ou momento.

Estudos revelam que a falta de diálogo, de afeto, fatores de estímulos e de

enriquecimento da vontade de aprender, levam as crianças ao atraso do desenvolvimento

de suas capacidades cognitivas.Quanto mais diversificadas as experiências, melhor

desenvolvimento cognitivo e emocional.

Carl Rogers, chamado de “educador do amor”(1986, p. 243), admite:

“O único aprendizado verdadeiro é aquele que influencia

significativamente o comportamento do indivíduo, e isso é fruto

da descoberta- experiência pessoal transformadora.A

aprendizagem deve ocorrer em grupo ,nas relações com outra

pessoa, quando a interação faculta o emergir dos sentimentos.”

Assim a escola deve levar o educando a saber trabalhar suas emoções,reconhecê-

las, controlá- las e utilizá- las com melhor proveito da vida, tornando os relacionamentos

pessoais mais ricos empregando a pedagogia da sensibilidade.É a empatia, o ser ao

23 contágio emocional, quando transmite e capta modos um do outro, promovendo

relacionamento interpessoal.

Para Pesttalozzi ( 2002, p. 345):

“A escola deve imitar a educação familiar, os cuidados e afetos

que cercam o educando, deve ser considerado o ponto de vista

da criança, encontrando em cada uma os sentimentos e aptidões,

buscando o fim da educação, o desenvolvimento

emocional,moral e intelectual, através do bem-estar da criança.”

A escola não pode esquecer que cada indivíduo, é um ser diferente do outro,

com sentimentos e emoções diferentes, que necessita de cuidados e atenção individuais.

O educando precisa ser trabalhado em seus sentimentos para:

· Estar ligado ao ambiente em que vive;

· Elaborar conceitos éticos;

· Incorporá- los ao patrimônio psíquico;

· Realizar a aquisição do senso moral.

Para isso a escola necessita colocar em ação uma metodologia interativa,

mesclando conteúdo curricular com atividades de desenvolvimento dos sentimentos, são

elas:

· Exercícios da vida;

· Práticas de bondade;

· Vivências de solidariedade;

· Jogos cooperativos.

24 Utilizando a pedagogia da sensibilidade, a escola estará levando o educando a

sensibilizar com a vida e com o próximo a desenvolver suas emoções.Sua base será a

educação com amor, educação com exemplo e a educação com experiência própria. Já

que, nos dias de hoje, percebemos o educando insensível para com sigo e para com a

vida, com graves problemas estruturais psicológicos, carente de afeto, com imensa

dificuldade de expressar seus sentimentos, apesar de possuir facilidades para aquisição

do conhecimento atual.

Sabemos que não basta o conhecimento, se esse conhecimento não impulsionar

a conquista de si mesmo, não desenvolver os sentimentos e não ajustar-se

emocionalmente.A sensibilidade deve permear todo o sistema de ensino- aprendizagem,

incluindo toda a instituição, numa visão integral e espiritualizante do educando e da

educação, por isso trabalhando num mesmo conjunto o educando, o educador, a escola, a

família e a sociedade.

É preciso dar aos nossos educandos condições para que o emocional floresça, se

expanda, ganhe espaço e se expresse com naturalidade.

Precisamos de uma educação mais humanista, voltada para o ser humano em suas

características de um ser dotado de corpo, espírito, razão e emoção.

Como afirma Heloísa Huck ( 1994,p. 311):

“ Não basta desenvolver a razão, é preciso estimular,

desenvolver, aprimorar a sensibilidade do homem do futuro.A

sensibilidade em relação no próprio eu e para com o outro, para

a verdade, para a beleza, para a moral, para o símbolo e para a

transcendência , uma educação capaz de levar o ser a

emocionar-se, maravilhar-se, extasiar-se, e assim utilizar da sua

razão de um modo mais próprio e adequado, à obtenção de sua

felicidade e a sua participação no campo da cidadania.”

25 E qual o período da existência para trabalharmos a educação dos sentimentos? É

a infância, fase vital de aprendizado.

26

CAPÍTULO II

O desenvolvimento emocional do educando

“ Ser emocionalmente educado é ser capaz de lidar com as emoções de modo a

desenvolver seu poder pessoal e a qualidade de vida que o cerca.”

Claude Steiner ( 1834)

27 O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL DO

EDUCANDO

O desenvolvimento emocional do educando constitui, a força básica da vida e

está intimamente ligado com a ação.

A escola deve formar indivíduos capazes de controlar suas emoções interiores,

que saibam dominar e dirigir-se, que sintam prazer com as coisas belas e elevadas da

vida. As emoções também estão intimamente relacionadas com o campo da

aprendizagem e ajustamento.

As emoções podem ser ensinadas da seguinte maneira:

· Trabalhando os sentimentos, nossos e os que irrompem nos

relacionamentos;

· Utilizando das tensões e traumas da vida das crianças como tema do dia;

· Elevando o nível de competência social e emocional das crianças;

· Resolvendo conflitos;

· Desenvolvendo aptidões emocionais.

Como as emoções também constituem parte integrante da personalidade total, é

de importância vital que os professores compreendam o desenvolvimento emocional

do educando. Deve compreender que a emoção, de qualquer natureza, seja agradável

ou não, prejudica o aprendizado. Segundo Antunes ( 1998, p.25):

“Sem a emoção ninguém poderia aprender.Inúmeras experiências demonstraram

que aprendizagem é facilitada quando o indivíduo trabalha com prazer e os seus

esforços são coroados de êxito.”

Por isso, é essencialmente necessário utilizar a emoção na escola, se quisermos

ter bons resultados na aprendizagem, atingindo nossos objetivos.

28 No desenvolvimento da vida intelectual, as emoções são fatores significativos e

desempenham importante papel no sucesso e na felicidade do indivíduo.As emoções

sociais fazem parte natural de uma vida completa e feliz, e é muito desejável que a

escola ajude a desenvolver no educando a capacidade de entender e penetrar nos

sentimentos dos outros para o benefício de todos.

De acordo com Moore ( 1986, p. 322) :

“ Se tentarmos fazer a análise psicológica da emoção e trazer

perante o ponto focal da consciência a própria emoção, não

apenas a sua causa, veremos que ela se dissolve como cera ao

calor do fogo.Os estados emocionais não podem ser trazidos

para o campo de ação da consciência, e qualquer tentativa neste

sentido, os faz desaparecer instantaneamente.”

Temos portanto,certa possibilidade de controle emocional.É preciso contudo,

uma grande atenção para fazer a análise psicológica de uma emoção.

Segundo o texto elaborado pela CENP- Coordenadoria Estadual de Normas

Pedagógicas (ano 2003 , p. 12) ,os autores afirmam:

“A escola contribuirá para que as relações sociais sejam de

igualdade estimulando o aprendizado do diálogo, do construir

com, do entender-se com. Atenta ao processo de

desenvolvimento físico, afetivo e emocional."

Portanto, podemos perceber,que a escola desenvolvendo as relações sociais com

os educandos, pode estar contribuindo assim também para o desenvolvimento

emocional do educando e dando-lhe a possibilidade de estar ajustando-se

emocionalmente, quando um indivíduo interage com outros e supera situações de

conflitos, que podem surgir durante o processo de socialização ocorrido na escola.

29 2.1- Educar as emoções dos educandos

Uma das preocupações dos pais de hoje em dia, é educar seus filhos

emocionalmente, ou seja, prepará- los para enfrentar os desafios impostos pela vida com

inteligência. Ensiná- los como reagir nas diversas ocorrências que podem ir a acontecer.

Em relação à educação,é importante “educar” as emoções e fazer com que os

educandos também se tornem aptos a lidar com frustrações com os outros, reconhecendo

as próprias angústias e medos. Diz John Gottman ( 2002, p.39): “Os pais devem ser os

preparadores emocionais dos filhos, o que muitas vezes, não tem ocorrido devido ao

stress e a correria do cotidiano.”

Por esses motivos que a escola tem incumbindo-se dessa função, já que sabemos

que o ajustamento emocional de nossos educandos é tão importante para seus

desenvolvimentos.

Hoje, as escolas devem assistir ao fortalecimento do educando enquanto pessoa,

fazendo com que as instituições, para obterem sucesso, moldem-se aos indivíduos,

treinando professores para tal missão.

No que tange à expressão das emoções, educamos as crianças dando- lhes

oportunidades de usar criativamente sua energia emocional por meio da arte, ofícios,

músicas, dança, teatro e escrita. Devemos estimular os educandos a exprimirem o que

sentem e ajudá- los a desenvolver as habilidades necessárias.

Como diz Vygotsky (1987,p.27): “O aprendizado adequadamente organizado,

resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de

desenvolvimento, inclusive o emocional , que, de outra forma, seriam impossíveis de

acontecer.”

30 Então, ficamos diante de uma situação que nos obriga a ter cuidado ao tentar

desenvolver o aprendizado do educando, pois junto com ele, o indivíduo estará

desenvolvendo-se também emocionalmente.

As escolas, então precisam:

· Investir menos esforços em medir conhecimentos (as notas) e mais tempo

enfoque na aprendizagem;

· Compartilhar responsabilidades com seus alunos;

· Identificar e promover talentos individuais;

· Promover reciclagem permanente de professores;

· Enfatizar atividades em grupos;

· Enfatizar a criatividade de cada aluno.

Ajudar os educandos a formarem um senso verdadeiro de valores, consiste em

ensinar- lhes a valorizar as coisas importantes. A fim de consegui- los, precisamos

primeiro decidir que coisas são importantes e que coisa não têm valor.Feito isso,

tentaremos auxiliar as crianças a formas sentimentos adequados em relação a essas

coisas.

Ao educar as emoções do educando, temos de tentar duas coisas:

a) Ajudá- los a desenvolver verdadeiro senso de valores;

b) Ajudá- los a exprimirem suas emoções de maneiras criativas e

satisfatórias.

Segundo Chalita ( 1971 p. 38):

“ É preciso entender que desenvolver a habilidade emocional,

significa, ser um caminhante, um errante, um visionário de

sonhos e um concretizador de ideais. Significa uma

demonstração de grandeza na adversidade. Assim, não é

31 possível desenvolver a habilidade cognitiva e social, sem que a

emoção seja trabalhada.”

Percebemos a importância da emoção nos aspectos cognitivos e sociais, pois,

quando a emoção é trabalhada, o educando torna-se um cidadão mais justo,

comprometido e feliz.

É necessário também para educar as emoções do educando, ensinar às crianças a

enfrentarem as adversidades que não estão previstas nos livros, para as quais as teorias e

regras não dão respostas, trabalhando o controle das emoções, mostrar-lhes a

importância do afeto, da troca de experiências, do amor pelo próprio amor, ensiná- las a

amar a natureza, a usufruir os bens que recebemos gratuitamente, a respeitar as

diferenças, a compreender um problema alheio, a ter serenidade diante dos obstáculos, a

sorrir, a chorar, a vibrar com a vida, a abraçar, a aceitar os próprios limites e a trabalhar

seus medos.

Educar as emoções do educando, é falar sobre tudo isso naturalmente, ajudando-

lhe a compreender que somos seres humanos, e que, estamos sujeitos ao Sol e à

tempestade.E que, se soubermos entendê- los, eles vão passar, deixando apenas as marcas

que permitimos. Talvez, essa habilidade tenha grande importância na vida humana,

porque proporciona o aprimoramento das outras, dá sentido ao viver, ao caminhar e ao

impulsionar o indivíduo à liberdade.

Para ajudar os educandos a ajustarem-se emocionalmente, é necessário integrar

às aulas a educação emocional, nela estão inclusos os valores de auto-estima,

autoconfiança,autoconhecimento,vivência dos valores morais e éticos, preponderantes a

todas as pessoas, principalmente às crianças, são somatórios do conteúdo, dos temas e

dos objetivos das aulas. Como conclui Claudie Steiner (1987,p.420): “Ser

emocionalmente educado, é ser capaz de lidar com as emoções, de modo a desenvolver

seu poder pessoal e a qualidade de vida que o cerca.”

32 Entendemos a importância de se educar a emoção dos educandos, para que os

mesmos melhorem também como seres sociais.

2.2- O papel do professor no ajustamento emocional do educando

É de muito importante que o professor oriente a criança no controle de suas

emoções.Como os distúrbios emocionais freqüentemente, têm estreita relação com o

fracasso escolar, tornou-se de suma importância a intervenção do professor no

ajustamento emocional do educando, diante dos conflitos que vão aparecendo no

ambiente escolar.A criança em idade escolar não tem muita resistência a tenção e

pressão. Por isso, precisa de auxílio e oportunidade para crescer e se desenvolver.

Infelizmente, muitos professores preocupam-se apenas com a transmissão de

conteúdos, com a distribuição de tarefas, enfim, com o desenvolvimento do programa

proposto. Argumentam que não têm tempo,nem conhecimento específico para fazer um

estudo das dificuldades e problemas de cada educando.Assim, esperam que toda a classe

apresente um mesmo padrão de desempenho.

Para que os professores ajudem os educandos a ajustarem-se emocionalmente é

necessário:

· Perceber as emoções das crianças e as suas próprias;

· Reconhecer a emoção como uma oportunidade de intimidade e

orientação;

· Ouvir com empatia e legitimar os sentimentos da criança;

· Ajudar as crianças a verbalizar as emoções;

· Impor limites e ajudar a criança a encontrar soluções para seus

problemas.

33 Eles precisam considerar que cada aluno é uma pessoa que tem características e

ajustamentos típicos, caso contrário, ele perderá grande parte de controle da situação de

ensino.Como esclarece Smolka (1994, p. 65): “ O sujeito se faz como ser diferenciado

do outro, mas formado na relação com o outro.”

Compreende-se que, além de perceber as diferenças que cada aluno apresenta,

seu entusiasmo pela matéria, suas atitudes e sentimentos, em relação aos outros e aos

eventos do cotidiano escolar, são tão importantes quanto a transmissão de um conteúdo,

pois o professor estará transmitindo também esses sentimentos aos alunos.

Para compreender a criança e ajudá- la em seu ajustamento emocional, é preciso

conhecer um pouco de sua história passada e do ambiente em que ela vive. Uma criança

maltratada terá dificuldade para ajustar-se emocionalmente, apresentando problemas em

seu ambiente escolar e social.

A criança precisa de disciplina.No entanto, a disciplina só auxiliará em se

ajustamento emocional e contribuirá para a formação de seu caráter, se for coerente e

baseada no amor.Exigências incoerentes, maus-tratos e injustiças, afetam muito a sua

formação.Castigos, punições, humilhações e críticas, não ajudam ninguém a melhorar

seu comportamento.Ao contrário, criam mais revoltas e desajustamento.

Como em sua maioria, os professores pertencem à classe média, podem ter

dificuldade ara compreenderem os valores e comportamentos dos educandos da rede

pública, que na maior parte, apresentam um nível sócio-econômico baixo e tendem a

expressar mais diretamente a agressividade, o que dificulta o seu ajustamento emocional.

Como adverte a Multieducação- Núcleo Curricular Básico ( 1996, p. 34):

“Na sala de aula,ocorre o encontro das diferenças.Defrontam-

se,múltiplas histórias de vida. Da vida de professores e alunos.

Confrontam-se preconceitos e criam-se resistências. A sala de

aula é um espaço onde explicitam tensões.”

34

Neste sentido, sabemos que na sala de aula, existem indivíduos diferentes, com

pensamentos e atitudes diferentes, o que resulta em certas tensões no dia a dia escolar.

Para aliviar essas tensões, o professor que preocupa-se com a criança e a

respeita, deve criar uma atmosfera de liberdade em que ela possa canalizar sua

agressividade para atividades mais construtivas. A agressividade, como qualquer traço

de personalidade, é um sintoma e não uma causa.Embora seja um ato indesejável, ele

está dentro do sistema de valores da criança.Ela pode não saber se quer, que seu

comportamento não é aceitável.Por isso, talvez,não precise de um tempo maior par que

ocorra uma reavaliação dos seus valores. É neste momento, que o professor precisa

ajudá-la a perceber que a agressividade não é aceita, porque não traz bons resultados e

prejudica o ajustamento emocional do educando.

Acreditamos que o professor tem um papel fundamental e que o mesmo deve

estar preparado emocionalmente para tal função, com cursos e momentos de reflexão

que enfatizem o equilíbrio, o auto-conhecimento e o crescimento pessoal, ampliando a

percepção das próprias emoções, favorecendo envolvimentos mais empáticos e sadios, o

que só trará benefícios para a educação

2.3-Personalidade e comportamento no ajustamento emocional

A emoção que o educando irá educar-se na escola, implicará na formação de sua

personalidade. De acordo com Vygotsky ( 1987, p.32) :

“O indivíduo que aprende na escola, está se desenvolvendo

enquanto personalidade e enquanto membro do grupo cultural

que pertence a emoção, encontra-se na origem da consciência,

operando a passagem do mundo orgânico, para o social, do

plano fisiológico para o psíquico.”

35 Sendo assim, a emoção será importante também para o educando desenvolver

sua personalidade, por isso é importante que a escola esteja preparada para trabalhar as

emoções dos educandos, para que junto com a formação de sua personalidade, ele possa

ajustar-se emocionalmente.Se ele desenvolver somente emoções negativas (tristezas,

ciúmes, inveja, raiva...) isso implicará na formação de sua personalidade, levando-o, a

tornar-se um indivíduo com essas características principais em sua pessoa.

Costuma-se acreditar que o período mais tumultuado e difícil para adquirir a

personalidade, seja a adolescência, porque é nesta fase que o indivíduo busca se ajustar à

realidade, então, todos os momentos trazem problemas peculiares que requerem esforços

para enfrentá- los.O primeiro é o desmame, que obriga o bebê a aprender uma nova

conduta para satisfazer uma motivação básica.

Ao entrar na escola, acriança deve encontrar meios para enfrentar a nova

situação, para ajustar-se emocionalmente.Ela será obrigada a adaptar-se às notas ou

critérios de avaliação, e muitas vezes, às exigências dos próprios pais.Pode acontecer

neste período, um comportamento que permite apenas um pequeno grau de satisfação

das necessidades, e que, na medida em traz essa pouca satisfação, tende a ser mantido. A

característica principal desse tipo de ajustamento, é a repetição, na tentativa desesperada

de chamar a atenção ou de formar sua personalidade, a partir da personalidade de outra

pessoa. Isso é evidente nas pessoas que se vangloriam ou se “ exibem”, porque não se

sentem aceitas, que falam o tempo todo coisas ruins, porque não recebem atenção e

afeto, mas que agridem ou impedem uma aproximação maior, por saberem de sua

própria fragilidade afetiva, geralmente apresentando um certo desajustamento

emocional.É possível que o indivíduo não consiga modificar-se sem contar com o

auxílio externo.Pode ser que para ajudá- lo seja suficiente um pouco mais de afeto ou

compreensão.

Declara Cury ( 2002, p.78): “Sabemos que, em termos de personalidade, cada

educando é único, e tentará buscá- la de formas diversas.” Sendo assim, quando

rotulamos a criança como agressiva, insegura ou dependente, não encontramos uma

maneira de modificar seu comportamento, nem a melhor maneira de tratá- la em sala de

36 aula ou de levá- la a ajustar-se emocionalmente.Isso dever ser um alerta para o professor

que emprega adjetivos como “bom” ou “mau” para classificar crianças, baseando-se

exclusivamente nos traços de personalidade.

37

CAPÍTULO III

A escola e a inteligência emocional

“ Além de uma inteligência “intelectual”, nós possuímos também uma

inteligência “emocional”, tão ou mais importante que a outra para o sucesso na

escola e na vida.”

Goleman ( 2002)

38 A ESCOLA E A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL

A educação brasileira está baseada em princípios lineares e os currículos

assentam-se nos processos intelectuais e cognitivos, deixando de lado os fatores

emocionais.Atualmente existem concepções que valorizam os aspectos emocionais da

inteligência.

Algumas habilidades emocionais são consideradas importantes para que uma

pessoa atinja seus objetivos para ser feliz e alcançar sucesso na vida. Dentre elas são

citadas o controle , adaptabilidade, persistência, amizade, respeito, amabilidade e

empatia.

Nossas crianças aprendem que sempre há opções para reagir a uma emoção, e

quanto mais meios temos para lidar com as emoções, mais rica é a nossa vida.Uma

ênfase no controle das emoções para chegar no ajustamento emocional é compreender o

que está por trás de um sentimento (por exemplo, a mágoa que dispara a raiva) e

aprender como lidar com ansiedades, ira e tristeza. Ainda outra ênfase é assumir a

responsabilidade por decisões e atos e cumprir compromissos.

Uma aptidão social chave que deve ser desenvolvida na escola, é a empatia, ou

seja, a compreensão dos sentimentos dos outros e adoção da perspectiva deles, e o

respeito às diferenças no modo como os demais indivíduos encaram as coisas. Os

relacionamentos com os colegas, são um foco importante, incluindo aprender a ser um

bom ouvinte e um bom questionador, distinguir entre o que alguém diz ou faz e suas

reações e julgamentos, ser mais assertivo e não raivoso ou passivo, aprender as artes da

cooperatividade, solução de conflitos e negociação de compromissos.

Segundo Goleman ( 1995, p.345): “As aptidões da inteligência emocional são

conhecer os próprios sentimentos, ser dotado de empatia, aprender a controlar as

próprias emoções, remediar danos emocionais e a integração de tudo.”

39 Visto que, os professores devem fundir lições sobre sentimentos e

relacionamentos com as matérias, usando histórias para levantar questões de como as

pessoas se sentem, levantando a auto consciência das necessidades de um amigo, como

se sente quem é provocado e partilhando de sentimentos com os amigos. Um plano de

currículo fixo oferece histórias cada vez mais sofisticadas à medida que as crianças

passam pelo ensino fundamental, dando aos professores abertura para discutir questões

como empatia, adoção de perspectiva e interesse.

Outro modo de entremear as lições emocionais no tecido da vida escolar

existente, é ajudar os professores a repensarem, como disciplinar os alunos que se

comportam mal. Oportunizando idéias para o ensinamento às crianças das aptidões que

lhes faltam, controle de impulsos, explicar os sentimentos, resolver conflitos e que há

melhores maneiras de disciplinar do que a coerção.

Para serem mais eficazes, as lições emocionais que levam ao ajustamento, devem

estar de acordo com o desenvolvimento da criança e ser repetidas em diferentes idades,

de maneira que se encaixem em sua compreensão e desafios que estão sempre em

mudança.

3.1-Existe vida inteligente nas emoções?

O homem é dotado, além da inteligência, também de emoções, que podem ser

positivas (alegria, bem estar, etc.) e negativas (raiva, ciúme, etc.) , já estando

cientificamente comprovado que as emoções afetam o comportamento biológico do ser,

além do seu comportamento moral e sua inteligência. De acordo com Goleman (1995,

p. 349): “Inteligente emocional é o indivíduo que sabe trabalhar suas emoções, que sabe

reconhecê- las, controlá- las e utilizá-las com maior proveito na vida, tornando os

relacionamentos pessoais mais ricos.”

40 Partimos do princípio e que o educando emocionalmente inteligente, sabe

colocar suas capacidades a serviço de metas e motivações. É mais eficiente e realista,

mais criativo e disposto ao novo. Daí a importância de um investimento pessoal de

nossos profissionais de educação. Do ponto de vista de Goleman ( 1995, p. 316): “

Quanto mais consciente estivermos a cerca da nossas próprias emoções, mais facilmente

poderemos entender o sentimento alheio.” Assim, a inteligência emocional pode ser

resumida no conhece-te a ti mesmo.

Os psicólogos Stenberg e Salovey, adotaram uma visão mais ampla da

inteligência, tentando reinventá- la em termos do que é necessário para viver bem a vida.

E essa linha de investigação retorna ao reconhecimento de como, exatamente, é crucial a

inteligência “pessoal” ou emocional.

Salovey inclui as inteligências pessoais de Gardner em sua definição básica de

inteligência emocional, expandindo essas aptidões em cinco domínios principais:

1- Conhecer as próprias emoções. Autoconsciência, reconhecer um

sentimento quando ele ocorre, é a capacidade de controlar sentimentos a cada

momento, é fundamental para o discernimento emocional e para a auto

compreensão;

2- Lidar com emoções: Lidar com os sentimentos para que sejam

apropriados é uma aptidão que se desenvolve na autoconsciência;

3- Motivar-se: Pôr as emoções a serviço de uma meta, é essencial para

centrar a atenção, para a automotivação, a maestria e a criatividade. O autocontrole

emocional, sabe adiar a satisfação e conter a impulsividade, está por trás de qualquer

tipo de realização.

4- Reconhecer emoções nos outros: A empatia, é a “aptidão pessoal”

fundamental. As pessoas empáticas mais sintonizadas com os sinais do mundo

externo, indicam o que os outros precisam ou querem.

41 5- Lidar com os relacionamentos: A arte de se relacionar é a aptidão de lidar

com as emoções dos outros. As pessoas com essas aptidões interagem

tranqüilamente com os outros.

A escola poderá está ajudando o educando a desenvolver essas aptidões que

contribuirão para o seu ajustamento emocional, integrando esses domínios às atividades

nas disciplinas que lhe são oferecidas.

Visto que as aptidões aqui esclarecidas são necessárias para o ajustamento

emocional, Goleman (1995, p.263), partindo de vários experimentos sobre compreensão

da vida mental, das indagações sobre o papel do emocional no convívio social e no

desenvolvimento do ser, aponta que:

“ As emoções portanto, são importantes para a racionalidade.

Na dança entre sentimento e pensamento, na faculdade

emocional guia nossas decisões a cada momento, trabalhando de

mãos dadas com a mente racional,capacitando ou incapacitando

o próprio pensamento.

Do mesmo modo, o cérebro pensante desempenha uma função

de administrador de nossas emoções a não ser naqueles

momentos em que elas escapam ao controle e o cérebro

emocional corre solto. Isso subverte a antiga concepção de

antagonismo entre razão e sentimento, não é que queiramos

eliminar a emoção e pôr a razão em seu lugar, mas ao contrário,

precisamos encontrar o equilíbrio inteligente entre as duas.

O antigo paradigma nos exorta a harmonizar cabeça e coração.

Fazer isso bem em nossas vidas, implica, precisamos primeiro

entender com exatidão o que significa usar inteligentemente a

emoção.”

42 Percebemos que a emoção tem um papel importante na razão e que se não

percebemos as nossas emoções não podemos lidar com elas e conseqüentemente com a

razão também.

Um princípio básico para o desenvolvimento da inteligência emocional na sala

de aula, é desenvolver o respeito mutuo pelos sentimentos dos outros, e para tanto é

necessário que o professor se sinta e seja capaz de comunicar abertamente suas

sensações e sentimentos.O professor não deve negar suas emoções negativas e sim, ser

capaz de expressá-las de modo saudável na construção com seus alunos.

De acordo com Gilberto ( 1991, p. 123) :

“A inteligência emocional está relacionada à habilidades tais

como motivar a si mesmo, persistir mediante frustrações,

controlar impulsos, canalizando emoções para situações

apropriadas, praticar gratificação prorrogada, motivar pessoas,

ajudando-as a liberarem seus melhores talentos, e conseguir seu

engajamento a objetivos de interesses comuns.”

Neste sentido, para desenvolver a inteligência emocional, a escola deverá ensinar

os educandos a reconhecerem suas emoções, saber categorizá- las e comunicá- las,

ajudando-os a serem responsáveis por suas próprias necessidades emocionais.

Goleman chega a falar em “alfabetização emocional”, como uma espécie de nova

matéria, e em “lições emocionais”. Mesmo que essa idéia tenha mérito de chamar a

atenção para a necessidade de levar em conta, de forma mais consciente, o

desenvolvimento emocional dos alunos, ela merece uma ressalva, na medida em que

não se aprendem emoções apenas recebendo lições, mas principalmente negociando-se

com os outros.

A essência da alfabetização emocional, está em fazer com que o educando

entenda, descreva e se posicione diante dos vários tipos de emoções e sentimentos.

43 Isso nos faz perceber que, menos que uma idéia original e uma teoria rigorosa,a

inteligência emocional, é uma boa fórmula, que foi capaz de dar voz a uma grande

insatisfação contra a educação excessivamente intelectual e árida.

A influência dessa teoria sobre a educação, é totalmente positiva, pois chama a

atenção para o fato de que as escolas não devem preocuparem –se apenas com a

inteligência de cada educando, mas também com o desenvolvimento e ajustamento

emocional deles, pois estes contribuirão também para o desenvolvimento de sua

inteligência.

3.2- A educação no desenvolvimento emocional

Hoje, mais do que nunca, é importante que tomemos consciência de necessidade

de investirmos no nosso processo de auto- conhecimento e nas relações interpessoais,

pois começamos a constatar que, além das notas baixas em leitura e escrita, existe um

outro tipo de deficiência por nossos educandos, a “deficiência emocional”.

Pesquisas recentes afirmam que nossos educandos apresentam déficits de

aptidões emocionais, afirmando que pode ser comprovado se levarmos em conta o

comportamento apresentado por eles: Retraimento ou dificuldade de relacionamento

social, ansiedade e sintomas depressivos, problemas de atenção ou raciocínio, assim

como atitudes agressivas e delinquentes .

A grande tragédia educacional do nosso tempo é a triste conclusão que nosso

educando, mesmo possuindo um bom potencial intelectual, não rende na escola,

apresentando -se com educando medíocre por questões de ordem emocional, que surgem

mascaradas muitas vezes pelos famosos problemas de conduta, trazendo a tona a

indisciplina, vilã de nossas aulas.

44 De acordo com Gilberto (1973, p.35) :“Estamos assistindo a passagem de uma

sociedade de sobrevivência para uma de realização pessoal, onde o indivíduo ganha

importância enquanto valor e responsabilidade. Daí o surgimento de tantas associações.”

Podemos afirmar o que foi dito, quando observamos os incidentes ocorridos

dentro das escolas,feitos por educandos com problemas de ajustamento emocional,

tornando manifesto um problema que queremos esquecer e que até justificamos nossa

apatia, com a crença de que tais questões não são de responsabilidade da escola.

A escola, na pessoa de educador, não pode ficar distante de tudo o que está

acontecendo e, entender a educação como um processo psicossocial, já é um grande

passo.Temos que aceitar a existência do analfabetismo emocional e desenvolver

procedimentos, na escola e nas famílias, para que este quadro possa ser revertido.Diante

de tal realidade, se os educadores não se preparem além da teoria também

emocionalmente, não irão dar conta do recado e irão adoecer.

É no dia -a- dia nas salas de aula, que os professores podem perceber o quanto

carecem de maturidade emocional. Eles, os modelos de identificação, batem de frente

com os educandos,muitas vezes, na energia deles, que se manifestam dentro da

incompletude característica da faixa etária, e os professores, adultos da relação, se

descontrolam e não diferenciam com uma atitude mais segura e equilibrada.

Como diz Goleman (1995, p. 312) :

“Na vivência da relação com os educandos, o professor expressa

seu conhecimento e seu compromisso com o desenvolvimento

social, emocional e cognitivo. Para tanto, precisa conhecer

melhor, investindo no seu aprimoramento inter e intra pessoal,

tendo uma visão mais ampla dos seus educandos, não só no que

diz respeito ao seu desenvolvimento cognitivo, mas antes de

tudo enxergando-o empaticamente como um ser humano, dentro

da fragilidade que é peculiar aos seres humanos.”

45

Compreende-se que, o professor deve ter consciência e ser alertado da

importância de um preparo emocional além de sempre buscar o aprimoramento e a

atualização na sua área.Não existem fórmulas mágicas, que irão resolver todas as

dificuldades num piscar de olhos, que farão desaparecer de nossas classes os “alunos

problemas”. A pretensão é bem mais modesta, mias exige trabalho e boa vontade de

todos os integrantes da escola.

Hoje o mercado de trabalho, em qualquer campo, pede profissionais mais bem

preparados e equilibrados, pois não vivemos sem nos relacionarmos uns com os outros.

E na Educação, principalmente, não há possibilidade de se compreender relações

pedagógicas que não expressem relações pessoais significativas entre os “atores” na sala

de aula.

3.3 – A contribuição da escola para o ajustamento emocional

Um dos mais importantes e difíceis problemas da educação é o controle das

emoções.O problema para cada indivíduo está em assegurar um equilíbrio adequado

entre a expressão e o controle emocional. Para que a pessoa seja feliz e saudável, é

suprimir pelo desuso as emoções indesejáveis e estimular pelo exercício as emoções

sadias.As condições podem ser controladas por meio do predomínio da inteligência.A

idéia ou imagem que é em parte responsável pela emoção, é suscetível de mudança por

meio da reorientação da atenção.

Um princípio fundamental para o controle das emoções, é evitar as ocasiões e as

causas de emoções violentas.A escola pode estar intervindo neste momento, utilizando o

método de controle das emoções. Esse controle exercido pela vontade, é o autodomínio.

O processo é direto e consiste, em primeiro lugar, em apresentar claramente ao espírito,

a conveniência de agir, guiando-se pela razão, por princípios e por fins, e não por

46 impulsos.Em geral, a escola pode estar ajudando no ajustamento emocional, quando ela

torna-se centrada na busca da compreensão das emoções dos educandos, no estímulo à

cooperação, na habilidade de interpretar os sentimentos alheios, no saber receber ou dar

uma ordem. A escola de atitudes adequadas a uma situação marcada pela emotividade.

Precisa-se saber da certeza de que a leitura emocional, antecipa a racional, isto é,

enquanto nosso cérebro pensante ainda está tomando uma decisão, o emocional pode

assumir o controle do que fazemos. O psiquiatra David Hamburg ( 1995, p. 288),

adverte:

“A sensação e auto-estima da criança depende substancialmente

de sua capacidade de rendimento da escola. O que fracassa na

escola, põe em movimento as atitudes de autoderrota que

comprometem as perspectivas de toda uma vida.”

Percebemos então, a responsabilidade que a escola possui no que diz respeito ao

ajustamento emocional do educando, pois qualquer atitude que gere o fracasso pode

causar uma frustração pelo resto da vida. É indispensável saber como lidar com o

momento do fracasso escolar, para que o educando entenda que ele é necessário para o

seu crescimento, que com ele aprenderá mais e não ser visto como um momento de

derrota.

Para que os educandos tenham um bom ajustamento emocional, a escola deve

estar gerando entre eles:

1- Empatia ( capacidade de ler as emoções dos outros), com isso os educandos

formarão:

· Maior capacidade de adotar a perspectiva do outro;

· Melhor sensibilidade em relação ao sentimento dos outros;

· Melhor capacidade de ouvir os outros.

47 2- Como lidar com os relacionamentos, formando assim:

· Maior capacidade de analisar e compreender relacionamentos;

· Solução de conflitos e negociação de desacordos;

· Soluções de problemas de relacionamento;

· Habilidade ao comunicar-se;

· Envolvimento e interação com o grupo social.

· Um indivíduo mais democrático, cooperativo e prestativo;

3- Controle emocional, que levará o educando à:

· Melhorar a tolerância à frustração e controle da raiva;

· Cometer menos ofensas verbais e brigas;

· Possuir menos comportamento agressivo ou autodestrutivo;

· Apresentar mais sentimentos positivos sobre si mesmo, a escola e a

família;

· Ter melhor controle com atenção.

Com essas aptidões, além do educando estar melhorando seu ajustamento

emocional, ele estará também melhorando o seu aproveitamento escolar. Numa época

em que um grande número de crianças não é capaz de lidar com suas perturbações, de

ouvir, ou de se concentrar, frear impulsos, sentir-se responsável pelo seu trabalho ou

sintonizar-se na aprendizagem , tudo que reforce essas aptidões ajudará na educação

delas.

Segundo o psicólogo Victor Alves (1986, p.32):

“As escolas dão uma segunda oportunidade às crianças que não

foram muito felizes com seus pais.É importante para elas um

ambiente bem organizado, controlado e estável, assim como

experiências que permitam liberdade de pensamento ,expressão

e ação.”

48 As escolas que utilizam essas aptidões, estarão oportunizando as crianças

também a desenvolverem esse lado emocional, através das experiências adquiridas por

elas.Além dessas vantagens, a criança ajustada emocionalmente, desempenharão melhor

os seus papéis em suas vidas futuras, tornando-se melhores amigos,filhos, funcionários,

em fim melhores cidadãos.Como diz Tim Shriver (1995, p. 299): “Não apenas os

garotos com problemas, mas todos os garotos poderão lucrar com essas aptidões; são

como uma vacina para toda a vida.”

Assim, a escola que formar essas aptidões no educando estará o ajudando em

diversos fatores da vida e em suas diversas habilidades.Geralmente a sociedade não tem

a preocupação de garantir a todas as crianças o mínimo de competência para resolver

conflitos de forma positiva, tão pouco para desenvolver empatia, controle de impulso ou

qualquer dos outros fundamentos da competência e ajustamento emocional, então,

tornou-se mais uma função que ficou para a escola desenvolver.

49 CONCLUSÃO

No que concerne à saúde emocional da maioria das crianças, as contribuições

positivas da escola excedem em valor às negativas. E isto por uma razão: A escola

oferece uma variedade de oportunidades para as crianças aprenderem meios satisfatórios

de trabalhar e brincar juntas. A ajuda que dá, auxiliando-as a desenvolverem as

habilidades necessárias para o que é chamado “ viver em grupo” , é de importância vital,

uma vez que, o ajustamento emocional de qualquer pessoa depende, em parte, de sua

capacidade de estabelecer boas relações com os outros.

Uma das mais importantes habilidades que os educandos podem desenvolver nas

escolas, no que diz respeito a essa questão, é como expressar seus sentimentos sem ferir

a si mesmo ou aos outros. Alguns que se expressam por meio de problemas de

comportamento, é porque não aprenderam meios mais aceitáveis de auto-expressão.

A escola também proporciona um ambiente razoavelmente estável, no qual as

crianças podem se desenvolver e aprender. Ela é uma instituição dedicada à criança.

Sendo assim, interessa-se pelo desenvolvimento e ajustamento emocional do educando,

assim como por seus sentimentos, percebendo a importância do emocional não só para a

aprendizagem, mas para a vida. Os adultos que dirigem e formulam sua política são, na

maior parte, indivíduos sinceros, conscientes e interessados para tal função.

Embora o pessoal da escola, sendo humano, geralmente ache fácil seguir os

meios convencionais e tradicionais de agir, tem através dos anos modificando

gradualmente suas atitudes e práticas, de acordo com sua crescente compreensão das

crianças, voltando-se também para o lado emocional. Nossas melhores esperanças de

eliminar ou reduzir problemas de comportamento, residem em nossa mudança de pontos

de vista sobre o educando e os métodos educacionais. Levar em consideração, que os

educandos são indivíduos diferentes uns dos outros, que possuem diferentes emoções,

50 aspirações e que necessitam que a escola os ajudem a ter um bom ajustamento

emocional.

As pessoas ajustadas emocionalmente competentes, estão mais habilitadas a se

tornarem mais eficientes em suas vidas dominando os hábitos mentais que as fomentam.

As pessoas que lidam adequadamente com seus sentimentos e têm habilidades sem

discriminar os sentimentos alheios levam vantagens em todos os setores da vida.

Aqueles que não o conseguem, acabam por travar lutas internas que dificultam a

concentração no trabalho, as relações com outras pessoas e, conseqüentemente, consigo

mesmo. Há vantagens no futuro, não só no âmbito profissional, mas na vida em geral,

mesmo que seja escolhido o caminho da mortificação de certas emoções.

51 BIBLIOGRAFIA

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53 INDICE

INTRODUÇÃO 10

CAPÍTULO I

O que é emoção? 13

1.1- Para que servem as emoções? 15

1.2- Pedagogia da sensibilidade 18

1.3- Aspectos de uma emoção 22

CAPÍTULO II

Desenvolvimento emocional do educando 26

2.1- Educar as emoções dos educandos 29

2.2- O papel do professor no ajustamento emocional dos educandos 32

2.3- Comportamento e personalidade no ajustamento emocional 34

CAPÍTULO III

A escola e a inteligência emocional 37

3.1- Existe vida inteligente nas emoções? 39

3.2- A educação no desenvolvimento emocional 43

3.3- A contribuição da escola para o ajustamento emocional 45

CONCLUSÃO 49

BIBLIOGRAFIA 51

INDICE 53

FOLHA DE AVALIAÇÃO 54

54 FOLHA DE AVALIAÇÃO

Nome da Instituição: Universidade Cândido Mendes- A Vez do Mestre

Título da Monografia: A escola e o ajustamento emocional de seus indivíduos

Autor: Lorena A. da Silva

Data da entrega:

Avaliado por: Conceito:

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