unidade de estudo 2ª etapa 2017 -...

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Artes Professora: Wânia Parreiras Período: 1° Segmento: Educação Infantil

OBJETIVO GERAL: Desenvolver a criatividade por meio de práticas expressivas, realizadas em suportes de pequenas e grandes dimensões. Explorar a gestualidade.

TEMA: Percepção Visual. Projeto: Um jardim para Monet

Modalidades Expressivas: Desenho Pintura Colagem

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM: Manipular os materiais das artes plásticas, de modo a desenvolver a cognição e a coordenação motora.

Explorar produções artísticas com: desenho, modelagem, colagem, recorte ...

Reconhecer a forma, a cor e sua importância dentro da produção de arte.

Expressar-se por meio dos recursos das modalidades expressivas, propiciando a observação, investigação e experimentação.

Explorar a História da Arte, através do artista plástico Claude Monet, ser capaz de reconhecer sua arte e também de criar.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO: Em sala:

Realizar atividades de natureza cognitiva e motora, individual e em grupo.

Expressar-se ativamente em atividades lúdicas, dividindo-as com os colegas.

Aplicar a linguagem visual e gráfica de diversas formas.

Manipular os materiais das artes plásticas, de modo a desenvolver a coordenação motora e a cognição.

Em casa:

Realizar produções artísticas (desenho, modelagem, colagem, recorte)

Manter contato com o teatro, cinema e exposições, levando em consideração a faixa etária, tornando a experiência significativa.

Registrar as experiências com livros e sites infantis.

Brincar.

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA:

BARBE-GAIL, Françoise. Como falar de arte com as crianças. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2012. BJORK, Christina. Linéia no jardim de Monet. São Paulo: Ed. Salamandra, 2011. Coleção “Sabia Sabiá”. Belo Horizonte : Armazém de Ideias.1999. MONET, Claude. Taschen. Printed in Germany, 1996.

SITE:

Educarparacrescer.abril.com.br

AVALIAÇÃO:

A avaliação será processual e constante, tendo como critério observar o individual, o coletivo, o desenvolvimento da coordenação motora e a cognição, bem

como o interesse das crianças nas produções de arte.

Valorização das conquistas, tendo em vista principalmente a pouca idade das crianças.

Ficha de avaliação individual – Por etapa.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA - 2017

Disciplina: Educação Física Professores: Thaís Bueno e Vinícius Cambraia Ano: 1º período Segmento: Educação Infantil

OBJETIVO (GERAL):

Preservar manifestações da cultura corporal de movimentos de outras épocas como forma de constituir a memória cultural e torná-la acessível às novas

gerações.

Brincar com diferentes parceiros e envolver-se em variadas brincadeiras de modo a construir o sentido singular e coletivo da autonomia e da solidariedade.

Compreender as sensações e necessidades do corpo através do movimento, desenvolvendo autonomia para cuidar de si.

Conhecer-se, reconhecendo, nomeando e valorizando suas características pessoais, corporais, capacidades físicas, sensações e necessidades, bem como

as das outras crianças e adultos.

Brincar, utilizando-se criativamente das práticas corporais como forma de interagir com o espaço, o tempo e o outro.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, convivendo e

conhecendo os costumes e as tradições de seus grupos de pertencimento.

Repudiar a violência sob todas as formas, adotando atitudes de respeito mútuo e solidariedade em diferentes situações.

TEMAS/CONTEÚDOS:

PRÁTICAS CORPORAIS EXPRESSIVAS: Projeto Festa

Junina

GINÁSTICA: Meu corpo em movimento

ESPORTES: Brincando com os objetos

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Identificar diferentes ritmos e possibilidades de movimentos corporais.

Executar passos tradicionais das danças juninas.

Identificar elementos coreográficos de danças típicas da cultura brasileira.

Identificar elementos básicos da ginástica, como rolamento, ponte, vela, aberturas.

Proteger o próprio corpo e o do colega.

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Identificar possibilidades de deslocamentos no tempo e espaço.

Reconhecer a importância da atividade física para a vida.

Explorar diferentes materiais (pesos, texturas, cheiros) individual e coletivamente.

Vivenciar diferentes formas de movimento (andar, correr, saltar, rolar, agachar, empurrar, arremessar).

Vivenciar os movimentos básicos dentro de um contexto de história.

Desenvolver habilidades motoras básicas.

Localizar-se no espaço, tendo como referência seu próprio corpo e o do colega, por exemplo, frente, costas, lado, cima, baixo etc.

Identificar objetos e espaços onde são praticados diferentes esportes.

Nomear algumas práticas esportivas.

AVALIAÇÃO:

Nas aulas de Educação Física da Educação Infantil, a avaliação é um instrumento utilizado pelos professores para, processualmente, acompanhar o desempenho

das crianças de 0 a 6 anos. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) n. 9394/96 (BRASIL, 1996), este processo avaliativo deve ser

realizado, mediante o acompanhamento do desenvolvimento da criança, através de observação e registro, sem a preocupação com a promoção para o Ensino

Fundamental. Desta forma, a avaliação não tem o objetivo exclusivo de verificar o rendimento da criança, mas acompanhar o seu aprendizado e desenvolvimento,

atribuindo conceitos para dimensioná-los. A obtenção do conceito do aluno partirá dos seguintes critérios: Conceitual, Atitudinal e Procedimental. A avaliação

conceitual será realizada a partir da análise dos relatos e dos registros dos alunos. A avaliação atitudinal compreenderá a observação dos momentos de cooperação

nas atividades desenvolvidas, o cumprimento dos combinados da disciplina construídos em aula e o respeito com todos. Na avaliação procedimental será

observado o empenho e a capacidade do aluno de realizar as atividades desenvolvidas. Durante o processo avaliativo, semestralmente, serão atribuídos aos

alunos os seguintes conceitos: BD (Bom Desempenho), EA (Em Aquisição) e DD (Demonstra Dificuldade).

REFERERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR:

AMARAL, Jader Denicol do. Jogos cooperativos. São Paulo: Phorte, 2004.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Documento aberto à consulta pública. Brasília, 2015. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio. Acesso em: 11 de dez, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

CAPARRÓZ, Francisco Eduardo (org.). Educação física escolar: política, investigação e intervenção. Vitória: Proteoria, 2001.

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LEITE, Lúcia Helena Alvarez. Pedagogia de projetos – Intervenção no presente. 1994

ROSSETO JÚNIOR, Adriano José [et.al]. Jogos educativos: estrutura e organização da prática. São Paulo: Phorte, 2005.

SCHMIDT, Richard A.; WRISBERG, Craig A. Aprendizagem e performance motora: uma abordagem da aprendizagem baseada no problema. Tradução de Ricardo

Petersen [et. al]. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.

SOARES, Amanda Fonseca. Os projetos de ensino e a educação física na educação infantil. Pensar a Prática, 2001-2002.

SOUSA, Juliana Ferreira de. A avaliação da aprendizagem no contexto da educação infantil: o fazer do professor da rede municipal de ensino de Teresina. 2013.

SCHMIDT, Richard A.; WRISBERG, Craig A. Aprendizagem e performance motora: uma abordagem da aprendizagem baseada no problema. Tradução de Ricardo

Petersen [et. al]. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.

TEIXEIRA, A. H. L. e SOUZA, E. S. Esporte na Escola de Tempo Integral. Caderno Pedagógico 01 e 02


Disciplina: Língua Estrangeira - Inglês Professora: Beatriz Lacerda Bueno de Camargo período: 1º Segmento: Educação Infantil

OBJETIVOS:

Desenvolver as quatro habilidades que subjazem a competência linguístico-comunicativa em inglês (leitura, escrita, escuta e fala) de forma lúdica e dinâmica. Conhecer diferentes manifestações culturais e desenvolver atitude de respeito diante delas, aprimorar o vocabulário através das relações com o conhecimento com o outro e com o mundo. Apreciar uma segunda língua. Participar das aulas com materiais interativos como jogos, músicas e atividades. Praticar a língua inglesa de forma contextualizada e próxima da realidade.

TEMA:

1) MY TOYS

Toys: ball, car, doll, game, puppet, teddy bear,train.

Grammar frase: WHAT IS IT? IT’S MY CAR. LOOK! A TRAIN. LET’S PLAY

Action verbs: Playing, riding.

Adjectives: old, new.

STORYSONG: A day at grandpa’s house.

ACTION SONG: Playing with toys!

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Nomear brinquedos.

Reconhecer ações.

Perguntar e responder “o que é isso? ”

Identificar e desenhar o retângulo.

Expressar sentimentos.

Reconhecer velho e novo.

Ouvir e dramatizar estórias musicais.

TEMA:

2) MY FAMILY

3) Family members: brother, daddy, mommy, sister.

4) Rooms: bedroom, kitchen, living room.

5) Grammar phrase: “Who is (he)? He is my daddy. “Where is my mommy? She is in

the bedroom.

6) Action verbs: cook, play, sleep, wash.

7) STORYSONG: A Family photo. 8) ACTION SONG: At home


Reconhecer membros da família e

cômodos da casa

Identificar pronomes ELE e ELA.

Descrever onde a pessoa está.

Expressar verbos de ação: cozinhar, brincar, dormir, lavar.

Ouvir e dramatizar estórias musicais

TEMA: 3) MY PETS

Pets and animals: cat, dog, mouse, birds, fish, snakes, turtles.

Grammar phrase: “What pet do you have? I have a (cat)”. “Look, (fish)! How many (fish)

are there?

Action verbs: fly, jump, move.

STORYSONG: Where’s my mouse?.

ACTION SONG: Pet charades.


Nomear animais.

Usar a frase “Eu tenho”

Perguntar e responder “quantos”

Ouvir e dramatizar estórias musicais.

TEMA:

3) CELEBRATIONS/PROJETOS

Mother’s day (14/05)

Father’s day (13/08)

O que significam as celebrações.

Comparar com as celebrações existentes no Brasil.

Outros projetos podem surgir ao longo da etapa e serão apresentados com antecedência.


Conhecer as datas comemorativas

como forma de conhecer culturalmente os países falantes de língua inglesa;

Perceber as diferenças culturais entre o Brasil e outros países.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO: Em sala: Participar de atividades individuais, em duplas e em grupo com a utilização de músicas, brincadeiras e recursos audiovisuais autênticos e tarefas elaboradas especificamente para o nível proposto. Em casa: Realizar atividades (homeworks) individualmente ou com a participação dos pais ou responsáveis. O contato com qualquer material – vídeos, livrinhos de estória, sites etc é uma boa forma de manter contato com a língua, ampliar o vocabulário e as diversas habilidades. Sites:

www.sesamestreet.org (jogos, números e palavras)

http://pbskids.org (jogos)

http://www.eduplace.com/kids/ (jogos)

http://www.eslkidstuff.com/OnlineGamesMain.htm (Jogos, músicas e leitura)

http://kidshealth.org/kid/ (Jogos, filmes, dicionário, receitas etc.)

http://pbskids.org/ (Jogos, vídeos etc.)

http://discoverykidsbrasil.uol.com.br/jogos/aprendendo-ingles/ (Jogos, vídeos etc.)

http://www.starfall.com/ (Jogos, leitura, músicas etc.)

http://turmadamonica.uol.com.br/ingles/index.htm (Jogos, leitura etc.)

http://www.thekidzpage.com/ (Jogos, leitura, colorir, músicas, vídeos etc.)

http://family.disney.com/ (Jogos, colorir, músicas, vídeos etc.)

https://learnenglish.britishcouncil.org/en/games (Jogos)

AVALIAÇÃO: O processo de avaliação será contínuo considerando a participação nas atividades individuais e em grupo, os interesses e avanços na aprendizagem e comportamento e será apresentado para família em forma de ficha de desenvolvimento.

http://www.sesamestreet.org/

http://pbskids.org/

http://www.eduplace.com/kids/

http://www.eslkidstuff.com/OnlineGamesMain.htm

http://kidshealth.org/kid/

http://pbskids.org/

http://discoverykidsbrasil.uol.com.br/jogos/aprendendo-ingles/

http://www.starfall.com/

http://turmadamonica.uol.com.br/ingles/index.htm

http://www.thekidzpage.com/

http://family.disney.com/

https://learnenglish.britishcouncil.org/en/games


Disciplina: Linguagem Oral e Escrita Professoras: Bruna, Camila e Mércia. Ano: 1º Período Segmento: Educação Infantil

A) Compreensão de gêneros discursivos orais, verbais e não-verbais, impressos digitais e sua relação com a cultura.

Função da linguagem.

Texto verbal.

Texto não verbal (texto de imagens).

Distinção entre fala e escrita.

Gênero textuais: convite, jogo, placa e receita).

Função social do gênero.

Personagem.

Espaço.

Fato acontecido.

Posicionamento em relação ao mundo.

B) Produção de gêneros discursivos orais e escritos, verbais e não-verbais, impressos e digitas e sua relação com a cultura.

Reconto oral. Produção de textos orais. Produção de Textos Coletiva. Reconto de fatos acontecidos. Ponto de vista. Eventos reais. Eventos imaginários. Eventos do faz de conta.

C) Apropriação da língua, do seu funcionamento e uso reflexivo da língua e sua relação com o patrimônio linguístico nacional e cultural.

Objetos de escrita (lápis, caderno, borracha). Escrita de palavras. Identificação de palavras. Ampliação do vocabulário. Letra.

D) Compreensão de gêneros do discurso do domínio literário e sua relação com a memória cultural. Reconto oral. Faz de conta. Formação Literária (hábitos de leitura). Identificação/ Avaliação de personagens: Fadas, Príncipes, Princesas, Madrasta e Bruxas.

D) SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM Em sala:

Rodas de conversas.

Aulas expositivas.

Histórias relacionadas com o tema.

Jogos diversos: bingo de letras, forca, jogo da memória.

Atividades práticas na cozinha pedagógica.

Brincadeiras cantadas.

Poemas e parlendas.

Rodas de músicas.

Exploração de letras móveis.

Manipulação de fichas do nome e de fichas de palavras com figuras.

Rotina escolar.

Registros livres, direcionados.

Registros do Bichonário.

Projeto Conta Que Eu Te Conto (contação de história). Em casa:

Permitir o acesso a diferentes materiais gráficos textuais (livros, revisitas, revistinhas, jornais etc.).

Valorizar os relatos da criança sobre os fatos acontecidos no dia a dia.

Estimular o respeito à fala do outro.

Propiciar momentos de brincadeiras que auxiliem na identificação de letras (bingo, forca, memória, alfabeto móvel etc.).

Cantar músicas infantis variadas.

Criar o hábito diário de leitura.

Proporcionar momentos de contação e reconto das histórias preferidas da família.

Estimular a pronuncia correta das palavras.

Permitir que a criança opine sobre textos que ouviu.

Incentivar a realização das tarefas de casa.

Proporcionar passeios culturais (cinema, teatro, museu etc.).

E) AVALIAÇÃO: A avaliação é um processo constante que envolve a participação nas aulas e a realização de atividades (orais ou escritas) que tem como finalidade verificar as habilidades desenvolvidas. Ocorre durante o ano e é formalizada através do Portfólio e das Atividades Diagnósticas de Aprendizagem.


Disciplina: Matemática Professoras: Bruna, Camila e Mércia Período: 1º Segmento: Educação Infantil

OBJETIVOS:

Observar, de maneira sistemática, a presença da matemática no cotidiano.

Reconhecer os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo em que se vive.

Estimular a curiosidade, o espírito de investigação e a criatividade frente às situações-problema do dia a dia.

Elaborar estratégias para a resolução de situações-problema.

TEMA: CONSTRUÇÃO DO SENTIDO NUMÉRICO

NÚMEROS E OPERAÇÕES (de 1 a 9): Identificação dos números

Quantificação.

Notação numérica.

Sequência de até 2 elementos.

Formação de série de objetos ou pessoas.

Contagem oral até 20.

Agrupamento de elementos semelhantes (objetos, pessoas, animais, formas, tamanho e cores).

Reconhecimento da função social do número.


Manipular diferentes objetos, realizando contagem numérica de 1 a 9.

Verbalizar sequência numérica de 1 a 9.

Identificar e traçar os números de 1 a 9.

Construir sequências com 2 elementos.

Realizar agrupamentos com elementos semelhantes e diferentes.

TEMA: CONSTRUÇÃO DA PERCEPÇÃO GEOMÉTRICA

ESPAÇO E FORMA Posição de objetos (em cima/embaixo, ao lado, dentro/fora).

Formas geométricas (triângulo, quadrado e círculo).


Explicitar e representar a posição de pessoas e objetos (em cima, embaixo, ao lado, dentro e fora), tendo como referência a própria criança.

Identificar as formas geométricas (círculo, quadrado e triângulo) em diversas situações do cotidiano.

TEMA: GRANDEZAS E MEDIDAS

Tamanho dos objetos (alto/baixo, comprido/curto, longe/perto, grosso/fino, maior/menor, mesmo tamanho, grande/pequeno/médio).

Peso dos objetos (leve/pesado).

Noções de tempo (antes/agora/depois).


Identificar o tamanho dos objetos: alto/baixo, comprido/curto, longe/perto, grosso/fino, maior/menor, mesmo tamanho, grande/pequeno/médio.

Distinguir objetos leves/pesados.

Identificar as noções de tempo: antes/agora/depois.

TEMA: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Representar o gráfico.


Apresentar o gráfico como instrumento de registro e coleta de informações em vários

gêneros textuais, objetos, entre outros.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO: Em casa:

Propiciar momentos onde a criança realize contagem oral de 1 a 9 através de brincadeiras cantadas (O foguete, Indiozinhos, Minhoquinha, Mariana

conta 1);

Criar estratégias para quantificar utilizando diferentes objetos (Ex.: palitos, brinquedos, tampinhas, calçados, frutas, pessoas, etc);

Propiciar momentos de brincadeiras com o objetivo de organizar agrupamentos usando como característica elementos semelhantes (Ex.: tipos de

animais, brinquedos, cores, tamanhos, formas, letra inicial, etc.)

Deixar que a criança crie estratégias, para a resolução de problemas cotidianos, de maneira autônoma. (Ex.: Ao derramar um suco, como vamos

resolver? Não achei o sapato que eu queria calçar, e agora?)

Perceber a presença dos números em seu dia a dia ao contar, numerar, ordenar, em receitas, músicas, objetos de casa e brinquedos.

Realizar experiências relacionadas a grandezas e medidas: tamanho dos objetos (alto/baixo, comprido/curto, longe/perto, grosso/fino, maior/menor,

mesmo tamanho, grande/pequeno/médio), peso (leve/pesado) e tempo (antes/agora/depois). (Ex.: Comparar o tamanho do calçado/roupas de todos os

integrantes da família, promover passeios diurnos e noturnos e verbalizar sobre a diferença entre eles.)

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA KOZMINSKI, Edson Luiz. As três partes. São Paulo: Editora Ática, 2006. CIPIS, Marcelo. O livro dos números. São Paulo: Global Editora, 2006. FRANÇA, Mary. Números dos pingos! São Paulo: Editora Ática, 2005. VALE, Mario. Quatro amigos em forma. Belo Horizonte: RHJ Livros, 2008. VILELA, Bia. Os três porquinhos. São Paulo: Paulinas, 2004.

AVALIAÇÃO: A avaliação ocorre de maneira processual e contínua, baseada em informações recolhidas pelo professor ao longo da etapa. Realizada por

meio de situações significativas no contexto das atividades produzidas, com base no acompanhamento, observação e registro do educador em relação ao desenvolvimento e progressos do aluno. Os registros dessa avaliação são elaborados por meio de portfólio e relatório descritivo individual.


Disciplina: Música Professor: Zildo Flores Período: 1º Segmento: Educação Infantil

OBJETIVO (GERAL): - Promover o desenvolvimento de habilidades básicas de percepção e uso dos parâmetros do som (materiais sonoros) em situações de vivência musical e lúdica, para sua aplicação em experiências de apreciação, performance e criação musicais.

TEMAS (vivenciais): 1) MATERIAIS SONOROS

Duração: sons curtos e longos; sons e silêncios (pausas); Timbre: sons de diferentes materiais e instrumentos; a voz de cada um(a); Altura: noções básicas de grave – médio – agudo; movimentos sonoros (variações ascendentes - do grave ao agudo – e descendentes – do agudo ao grave) Intensidade: variações de suave ao forte na voz e nos instrumentos; Vivência da Dinâmica; Tempo: Andamento lento, rápido e variações;

2) CARÁTER EXPRESSIVO E REPERTÓRIO MUSICAL (LITERATURA) Canções com ênfase em movimentos ritmados, de imitação ou em brincadeiras em duplas e trios

a) Grupo Curupaco: “Dona tartaruga”, “Rock do Tubarão”; b) Palavra cantada: “Sapo cururu”, “A canoa virou”, “Sol, Lua e estrela”; c) Duo Rodapião: “Bambalalão”, “Roda pião”, “Arre burrinho”; d) Carroça de Mamulengo: “Burrinha”, “Brincadeiras de Matheus”; e) Cantigas e parlendas de domínio público: “Samba lelê”, “Aram sam sam”, “Pai

Francisco” f) Outras.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM: – Familiarizar-se com: sons longos e curtos (duração); suaves (piano), médio e fortes (intensidade/dinâmica); graves – médios – agudos (altura); sons de diferentes instrumentos e vozes (timbre); - Usar a habilidade de realizar movimentos rítmicos com o corpo para tocar padrões rítmicos simples com instrumentos percussivos (chocalhos e tambor); - Aprender cantigas e músicas com estrutura rítmica e melódica simples; - Conhecer músicas do repertório infantil tradicional e contemporâneo.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Atividades de: - Apreciação - de cantigas tradicionais e músicas infantis contemporâneas; - Performance (vivência lúdica) - do simples cantar ao cantar em contexto de brincadeiras, passando por experiências de cantar ou acompanhar canções em dupla ou trio com instrumentos (chocalhos, tambor pequeno, ou reco-reco), sem exigência de uma reprodução técnica de pulsos, métricas e compassos. - Improvisação – exercícios e brincadeiras de improvisação com sons corporais e vocais;

AVALIAÇÃO: Observação da atuação da criança nas atividades de cantar, cantar e brincar e acompanhar a canção com um instrumento.

Critérios: a) Tempo e qualidade de Atenção; b) Acompanhamento do grupo;

c) Regularidade ou irregularidade nos movimentos corporais ou na execução do instrumento; d) Apropriação gradual da letra da música; e) Habilidade de manter uma regularidade no pulso, ao improvisar.

RECURSOS PEDAGÓGICOS: - Instrumentos de percussão e melódico (xilofone); - Gravações de cantigas e músicas infantis;

- Recursos de multimídia (computador, projetor de vídeo, aparelho de som); - Objetos sonoros variáveis; - Sons ambientes.

REFERERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR: CAMARGO, M. L. M. Música/Movimento: um universo em duas dimensões; Belo Horizonte: ed. Villa rica; 1994; FRANÇA, C. C. Para fazer música. V1 Belo Horizonte: UFMG. 2008. KATER, C. Et AL. Música na Escola: jogos e instrumentos. Belo Horizonte: Editora Educacional, 2009; SHAFER, M. O ouvido pensante. São Paulo: ed. UNESP, 1991; CD’S: - Pé com pé. Palavra Cantada. São Paulo: Selo Palavra Cantada. - Cantigas de roda. Palavra Cantada. São Paulo: Selo Palavra Cantada. - Canções curiosas. Palavra Cantada. São Paulo: Selo Palavra Cantada. - Canções de brincar. Palavra Cantada. São Paulo: Selo Palavra Cantada. 1996. - Adriana Partimpim. Adriana Calcanhoto, 2004. - Partimpim Dois. Adriana Calcanhoto, 2009 - Pandalelê: Brinquedos cantados. Duo Rodapião. Belo Horizonte. - Dois a Dois. Duo Rodapião. Belo Horizonte. 1997. - Estica e dobra. Grupo Curupaco. Belo Horizonte. 2004. - Carroça de Mamulengo. Grupo Carroça de Mamulengo. Brasília. s/a.


Disciplina: Natureza e sociedade Professoras: Bruna, Camila e Mércia Período: 1º Segmento: Educação Infantil

OBJETIVOS:

Iniciar o processo de compreensão do espaço geográfico em que vive através da observação e contato.

Iniciar o processo de construção do conceito de temporalidade histórica e noções temporais.

Despertar a curiosidade e o pensamento investigativo sobre determinado tema. Responder aos questionamentos feitos através de experimentos, registros e

observações.

TEMA: ESPAÇO

Localização espacial

Noções topológicas


Movimentar-se demonstrando ter consciência do corpo.

Reconhecer o espaço em que está inserido.

Localizar-se no espaço geográfico que estuda.

Aplicar conceitos ligados à quantidade (muito, pouco, comprido, curto etc)

TEMA: CULTURA E LAZER

Os valores e as tradições culturais. (Santo Agostinho/ Folclore/Festa

Junina).


Respeitar as diferenças étnicas, raciais e culturais.

TEMA: ESCALA

Reduções e ampliações.

Comparação de objetos a partir de diferentes características.


Reconhecer semelhanças e diferenças de tamanhos, cores, tonalidades e formas.

Operar classificações simples (um critério); agrupar a partir de um critério.

TEMA: TEMPO

Ideia de passado e presente. Ideia de memória.


Relacionar as partes do dia com os acontecimentos e com as pessoas.

Utilizar a rotina para organização de tarefas.

Ordenar fatos em uma sequencia que transmita a ideia de tempo.

Explicar em sua própria linguagem a ordenação do tempo em seu dia a dia.

Conhecer alguns instrumentos de medidas de tempo: relógio, calendário etc.

TEMA: SERES VIVOS

Fauna.


Diferenciar os variados tipos de animais encontrados no ambiente.

Caracterizar os animais de acordo com o ambiente em que vivem.

Identificar o comportamento do animal de acordo com o meio (ataque/defesa).

PROJETOS (temas)

Guardiões do meio ambiente.

Folclore - Festa junina

Santo Agostinho

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO:

Em casa:

Passear com a família em locais de área livre, ali brincar, explorando o espaço geográfico.

Conversar com pessoas próximas, sobre a história de sua vida.

Ouvir músicas dançar e cantar explorando os movimentos do corpo.

Passear com a família pelo bairro da escola.

Visitar museus.

Conhecer e explorar diferentes espaços.

Registrar passeios vivenciados pela família.

Comparar as diferenças e semelhanças dos espaços de convívio familiar e escolar.

Criar uma rotina semanal em casa.

Observar onde moram os diferentes seres vivos.

Conversar com a família sobre a preservação e o cuidado com os animais e todos os outros seres vivos.

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA

LOUISE, Marie. Boa noite, Marcos. São Paulo: Brinque Book, 2002.

LOUISE, Marie. Bom dia, Marcos. São Paulo: Brinque Book, 2006.

LEGRAND. Coleção: Pequenas lições. Belo Horizonte: Subir, 2006.

IACOCCA, Liliana. Eu e os outros. São Paulo: Ática, 2002.

GOMBOLI, Mario. Coleção: Os conselhos do Lobinho. São Paulo: Paulus, 2002.

AVALIAÇÃO: A avaliação na Educação Infantil acontece diariamente durante todo o ano e visa perceber as conquistas e dificuldades e assim planejar estratégias para que a criança possa avançar em relação a si mesma e as habilidades esperadas para a faixa etária. Esta avaliação acontece de maneira contínua e processual, através de observações e intervenções da professora, sendo formalizada através do portfólio e registros no caderno.

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