Aprendendo e Ensinando com a Aprendendo e Ensinando com a

Tecnologias- TICSTecnologias- TICS

Unidade 3- atividade 2Unidade 3- atividade 2

Cursista Eleny Silva BarbosaCursista Eleny Silva Barbosa

Trabalhando com PoesiaTrabalhando com PoesiaObjetivoObjetivoAcrescentar elementos descritivos e narrativos ao Acrescentar elementos descritivos e narrativos ao

poema poema “ Quadrilha”“ Quadrilha” de Carlos Drummond de de Carlos Drummond de Andrade.Andrade.

Componentes Envolvidos Componentes Envolvidos Língua PortuguesaLíngua Portuguesa

Recursos UtilizadosRecursos UtilizadosData show, cópias do poema, vídeos Data show, cópias do poema, vídeos

musicalizados do poema, Internet.musicalizados do poema, Internet.

Ano- 7°Ano- 7°Prof° Eleny BarbosaProf° Eleny Barbosa

O que o aluno poderá aprender com a aulaO que o aluno poderá aprender com a aula

Conhecer a biografia e as peculiaridades do autor Carlos Conhecer a biografia e as peculiaridades do autor Carlos Drummond de Andrade. Compreender a estruturação do poema" Drummond de Andrade. Compreender a estruturação do poema" Quadrilha" que  é responsável pela sua significação. Quadrilha" que  é responsável pela sua significação.

Acrescentar elementos descritivos e narrativos ao poema" Acrescentar elementos descritivos e narrativos ao poema" Quadrilha" de forma coerente ". Quadrilha" de forma coerente ".

Compreender o uso de nomes comuns no poema cuja intenção é Compreender o uso de nomes comuns no poema cuja intenção é passar uma ideia de popularidade como uma história possível de passar uma ideia de popularidade como uma história possível de acontecer com qualquer pessoa. acontecer com qualquer pessoa.

Perceber a organização em dois grupos que se opõe mutuamente: Perceber a organização em dois grupos que se opõe mutuamente: um composto pelos prenomes detentores da ação de amar e um composto pelos prenomes detentores da ação de amar e frustrados na ação de casar, e Lili com J. Pinto Fernandes, frustrados na ação de casar, e Lili com J. Pinto Fernandes, frustrados na ação de amar e detentores da ação de casar. frustrados na ação de amar e detentores da ação de casar.

DesenvolvimentoDesenvolvimento Instigar os alunos sobre o significado da palavra Instigar os alunos sobre o significado da palavra

Quadrilha Quadrilha deixà-los colocar seu conhecimento acerca deixà-los colocar seu conhecimento acerca da palavra;da palavra;

Apresentar o sentido da palavra utilizado no poema;Apresentar o sentido da palavra utilizado no poema; Fazer explanação, com o auxílio do Data show, sobre Fazer explanação, com o auxílio do Data show, sobre

a vida do autor Carlos Drummond de Andrade;a vida do autor Carlos Drummond de Andrade;(site para pesquisa http://www.memoriaviva.com.br/drummond/verso.htmm ) (site para pesquisa http://www.memoriaviva.com.br/drummond/verso.htmm )

Apresentar o poema “ Quadrilha” de Carlos Drummond Apresentar o poema “ Quadrilha” de Carlos Drummond de Andrade; de Andrade; 

(sugestão de leitura no site  http://www.carlosdrummonddeandrade.com.br/)(sugestão de leitura no site  http://www.carlosdrummonddeandrade.com.br/)

   Analisar  o poema, utilizando os vídeos, junto com os alunos, mostrando que Analisar  o poema, utilizando os vídeos, junto com os alunos, mostrando que

ele tem duas partes distintas. ele tem duas partes distintas.

Aguçar a imaginação dos alunos, fazendo questionamentos sobre a primeira Aguçar a imaginação dos alunos, fazendo questionamentos sobre a primeira parte do poema como: parte do poema como: Como será que era o João? Do que ele gostava? E Como será que era o João? Do que ele gostava? E a Teresa?a Teresa?    Orientar os alunos e deixà-los darem sua opinião de acordo com     Orientar os alunos e deixà-los darem sua opinião de acordo com a própria imaginação.   Depois passar para a segunda parte, propondo a própria imaginação.   Depois passar para a segunda parte, propondo questões:   questões:   Por que será que João foi para os Estados Unidos? E Teresa? Por que será que João foi para os Estados Unidos? E Teresa? Por que será que ela foi para o convento? Por que será que ela foi para o convento? Novamente os alunos darão sua Novamente os alunos darão sua opinião de acordo com a própria imaginação. opinião de acordo com a própria imaginação.

Perceber o uso do pronome relativo QUE com a função de ligar as orações Perceber o uso do pronome relativo QUE com a função de ligar as orações entre si, criando entre elas uma espécie de encadeamento sintático. entre si, criando entre elas uma espécie de encadeamento sintático.

O professor tomará o personagem João, que na segunda parte do poema foi O professor tomará o personagem João, que na segunda parte do poema foi para os Estados Unidos e pedirá aos alunos que em grupos de três para os Estados Unidos e pedirá aos alunos que em grupos de três componentes descrevam João fisicamente e psicologicamente, dando-lhe componentes descrevam João fisicamente e psicologicamente, dando-lhe alguma característica que justifique a sua ida para os Estados Unidos. Fará o alguma característica que justifique a sua ida para os Estados Unidos. Fará o mesmo com o personagem Teresa dando-lhe traços que justifiquem a sua mesmo com o personagem Teresa dando-lhe traços que justifiquem a sua entrada para o convento.   entrada para o convento.   

Obs: Obs: É interessante utilizar essa dinâmica para todos os personagens do poema. É interessante utilizar essa dinâmica para todos os personagens do poema.

Socializar, em sala de aula,  os textos produzidos.   Socializar, em sala de aula,  os textos produzidos.  

O professor então proporá a seguinte atividades, também em grupos:   Tomar O professor então proporá a seguinte atividades, também em grupos:   Tomar os personagens do poema e, na ordem original, descrevê-los física e os personagens do poema e, na ordem original, descrevê-los física e psicologicamente, dando-lhes traços que justifiquem os fatos da segunda psicologicamente, dando-lhes traços que justifiquem os fatos da segunda parte do poema. parte do poema.

Tomar a segunda parte do poema e acrescentar elementos aos fatos Tomar a segunda parte do poema e acrescentar elementos aos fatos descritos de acordo com os traços característicos de cada personagem. descritos de acordo com os traços característicos de cada personagem.

Socializar novamente o que foi produzido. Socializar novamente o que foi produzido.

  Dar um final ao texto. Dar um final ao texto.

Promover refacção textual para aperfeiçoamento dos Promover refacção textual para aperfeiçoamento dos textos. textos.

Para ampliar o repertório dos alunos apresentar o Para ampliar o repertório dos alunos apresentar o poema de  Ricardo Azevedo que brinca com o  poema poema de  Ricardo Azevedo que brinca com o  poema Quadrilha; Quadrilha;

Quadrilha da sujeiraQuadrilha da sujeira

João joga um palitinho de sorveteJoão joga um palitinho de sorvete

na rua de Teresa que joga uma latinha de refrigerantena rua de Teresa que joga uma latinha de refrigerante

na rua de Raimundo que joga um saquinho plásticona rua de Raimundo que joga um saquinho plástico

na rua de Joaquim que joga uma garrafinha velhana rua de Joaquim que joga uma garrafinha velha

na rua de Lili.na rua de Lili.

Lili joga um pedacinho de isopor na rua de JoãoLili joga um pedacinho de isopor na rua de João

que joga uma embalagenzinha de não sei o quêque joga uma embalagenzinha de não sei o quê

na rua de Teresa que joga um lencinho de papelna rua de Teresa que joga um lencinho de papel

na rua de Raimundo que joga uma tampinha de refrigerantena rua de Raimundo que joga uma tampinha de refrigerante

na rua de Joaquim que joga um papelzinho de balana rua de Joaquim que joga um papelzinho de bala

na rua de J.Pinto Fernandesna rua de J.Pinto Fernandes

que ainda nem tinha entrado na história.que ainda nem tinha entrado na história.

Ricardo Azevedo (”Você Diz Que Sabe Muito, Borboleta Sabe Mais”, Fundação Ricardo Azevedo (”Você Diz Que Sabe Muito, Borboleta Sabe Mais”, Fundação Cargill)Cargill)

VÍDEO: QUADRILHAVÍDEO: QUADRILHA

QUADRILHAQUADRILHA

João amava Teresa que amava Raimundo João amava Teresa que amava Raimundo

que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili

que não amava ninguém. que não amava ninguém.

João foi para o Estados Unidos, Teresa para o convento, João foi para o Estados Unidos, Teresa para o convento,

Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia, Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia,

Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes

que não tinha entrado na história. que não tinha entrado na história.

Carlos Drummond de AndradeCarlos Drummond de Andrade

Pacote

Mostrar que enquanto um texto trata do amor Mostrar que enquanto um texto trata do amor não correspondido, por meio da comparação não correspondido, por meio da comparação com uma dança (quadrilha), o outro critica o com uma dança (quadrilha), o outro critica o mau hábito de jogar lixo na rua - e mostra como mau hábito de jogar lixo na rua - e mostra como as pessoas prejudicam as outras. as pessoas prejudicam as outras.

Divulgar os textos produzidos pelos alunos em Divulgar os textos produzidos pelos alunos em murais, jornaizinhos da escola, blogs ou outro murais, jornaizinhos da escola, blogs ou outro meio que a escola puder utilizar; meio que a escola puder utilizar;

Propor encenação dos textos produzidos; Propor encenação dos textos produzidos;

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

Serão avaliados  os aspectos: Serão avaliados  os aspectos:

Adequação discursivaAdequação discursiva: considerando a unidade de sentido do : considerando a unidade de sentido do texto;coesão textual, coerência entre a primeira e a segunda parte do texto;coesão textual, coerência entre a primeira e a segunda parte do texto, aspectos gramaticais e criatividade.  texto, aspectos gramaticais e criatividade.  

Adequação ao gênero proposto; Adequação ao gênero proposto; Marcas de autoria:Marcas de autoria: o título motiva a leitura? o texto envolve o leitor?  o título motiva a leitura? o texto envolve o leitor? Convenções da escrita: Convenções da escrita: o texto segue a convenções da escrita? o texto segue a convenções da escrita?

Será observado também o Será observado também o desenvolvimento do trabalho em grupodesenvolvimento do trabalho em grupo: :

cooperação cooperação atitude com os colegas atitude com os colegas organização das atividades organização das atividades