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7º Encontro Paulista de Professores de Jornalismo

Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Bauru

20 e 21 de maio de 2016

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Uma análise das escolas de pensamento adotadas na disciplina

Teoria(s) da Comunicação em cursos de Comunicação Social: o caso do Espírito Santo1

Gabriel de Lima Alves CORTEZ2

(Universidade Estadual Paulista, Bauru, São Paulo)

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa acerca das principais correntes teóricas ou escolas de pensamento adotadas na disciplina Teoria(s) da Comunicação por instituições de ensino superior de graduação em Comunicação Social do Brasil. Analisam-se as ementas e as referências bibliográficas básicas de Teoria(s) da Comunicação de três instituições do estado do Espírito Santo (ES): a Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes); a Faculdade Pitágoras de Linhares (FPL); e a Faculdade Espírito Santense (Faesa). Reforça-se, com o estudo, a tendência a uma dificuldade de sistematização das correntes teóricas da pesquisa em Comunicação e a existência de uma multiplicidade de escolas de pensamento e de autores com os quais os cursos de Comunicação Social analisados trabalham na disciplina Teoria(s) da Comunicação. Palavras-chave Teoria(s) da Comunicação; Metodologia de ensino; Ensino superior espírito-santense; Correntes teóricas da comunicação.

Introdução

Esta pesquisa é parte de um estudo, de âmbito nacional, acerca do ensino da

disciplina Teoria(s) da Comunicação3 em instituições de graduação em Comunicação

Social do Brasil. Consideram-se cursos de graduação em Comunicação Social as

habilitações em Jornalismo, Publicidade e Propaganda, Relações Públicas e

Radialismo (ou Rádio e TV), oferecidas em instituições públicas (federais, estaduais ou

municipais), privadas, confessionais (metodistas, presbiterianas, anglicanas, etc.) e ou

comunitárias.

1 Trabalho apresentado no GP 6 – Projetos Pedagógicos e Metodologia de Ensino, do 7º Encontro Paulista de Professores de Jornalismo, realizado na Universidade Estadual Paulista (UNESP/Bauru), em 20 e 21 de abril de 2016. 2 Mestrando no Programa de Pós-graduação em Comunicação da Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação da Universidade Estadual Paulista (UNESP/Bauru) e integrante do GECEF (Grupo de Estudos em Comunicação Esportiva e Futebol). E-mail: [email protected] ou [email protected]. 3 Para uma discussão a respeito do título da disciplina, ver: REIMÃO, Sandra. Teoria ou Teorias da Comunicação. INTERCOM – Rev. Bras. De Com., São Paulo, Vol. XVII, n.2, pág. 146-170, jul/dez 1994. Por conta do impasse (Teoria ou Teorias da Comunicação), optar-se-á pelo uso de Teoria(s) da Comunicação, com a letra “S” entre

parênteses.

mailto:[email protected]




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O estudo foi desenvolvido por mestrandos do Programa de Pós-graduação em

Comunicação (PPGCOM), da Universidade Estadual Paulista (Unesp), no segundo

semestre de 2015, com o objetivo de responder aos seguintes problemas empíricos: 1)

quais são os principais teóricos adotados nas disciplinas de Teoria(s) da Comunicação

oferecidas nos cursos de Comunicação Social do Brasil e 2) a quais correntes teóricas

ou escolas de pensamento estes autores “pertencem”?

Ao todo, 239 instituições de ensino superior brasileiras foram pesquisadas, por

mais de trinta (30) mestrandos do PPGCOM. Este artigo apresenta, especificamente, os

dados coletados em quatro (4) instituições de ensino superior do estado do Espírito

Santo (ES) (localizado na região Sudeste do Brasil) nas quais há cursos de graduação

em Comunicação Social. As quatro instituições pesquisadas foram destacadas de um

grupo de onze (11) instituições destinadas pela Prof.ª Dr.ª Maria Cristina Gobbi

(idealizadora do estudo em âmbito nacional) ao pesquisador responsável por este texto4.

Etapas da Pesquisa

A primeira etapa da pesquisa consistiu em analisar as onze (11) instituições

delimitadas ao pesquisador responsável por este artigo, a fim de verificar quais destas

instituições ofereciam os cursos de Comunicação Social com habilitação em Jornalismo,

Publicidade e Propaganda, Radialismo ou Relações Públicas – nesta etapa, foi possível

descartar instituições apenas pelo nome (por exemplo: Faculdade de Direito X),

procedimento ao qual se seguiu uma checagem nos sites das instituições, por meio de

pesquisa exploratória.

Definida a amostra válida, isto é, os quatro (4) cursos – da lista inicial de onze

(11) – que possuíam graduação em Comunicação Social, o passo seguinte foi verificar

quais cursos a instituição pesquisada oferecia na área de Comunicação Social, etapa

também realizada por meio de pesquisa exploratória nos sites das unidades. Neste

momento, buscaram-se, ainda, os dados que serão apresentados adiante (no tópico

Dados gerais, análises e fundamentação teórica), os quais, após a etapa exploratória,

foram organizados em uma planilha (Planilha 1)5 constituída pelos seguintes campos:

4 Gabriel de Lima Alves Cortez é mestrando no Programa de Pós-graduação em Comunicação da Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação da Universidade Estadual Paulista (UNESP/Bauru). E-mail: [email protected]. 5 As planilhas frutos da pesquisa de campo serão apresentadas em formato de tabelas nos itens 3.1 e 3.2 deste texto, a seguir.




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1) Ano de criação do curso;

2) Carga horária da disciplina Teoria(s) da Comunicação;

3) Ementa da disciplina;

4) Bibliografia básica da disciplina;

5) Nome do professor da disciplina;

6) Curso de formação do professor (graduação);

7) Ano de formação do professor;

8) Instituição de formação do professor;

9) Titulação do Professor (Livre-docente, Doutor, Mestre, etc);

10) Instituição de titulação do professor;

11) Ano da última titulação do professor.

Muitas destas informações, contudo, não estavam disponíveis nos sites das

instituições pesquisadas, o que se tornou um obstáculo à pesquisa exploratória e,

consequentemente, à pesquisa analítica (para as quais se apresentarão os resultados nos

tópicos Análise das ementas e Análise das referências bibliográficas). A título de

exemplo, nenhuma das quatro unidades de ensino integrantes do corpus incialmente

delimitado apresentava o plano de ensino (com as referências bibliográficas, o nome do

professor responsável, os objetivos e a ementa da disciplina) em seus sítios eletrônicos.

O que se pôde encontrar na pesquisa exploratória aos sites das instituições foram

informações gerais sobre o curso (Jornalismo, Publicidade, etc), dados gerais acerca da

disciplina Teoria(s) da Comunicação (como a carga horária e a periodicidade da

disciplina), e a ementa da disciplina (porém, apenas no sítio da Universidade Federal do

Espírito Santo).

Com o intuito de complementar, então, estas informações disponíveis nos sites

das instituições, o pesquisador responsável fez contato com os coordenadores de curso

das unidades selecionadas, via e-mail – a fim de obter os dados necessários ao

preenchimento da Planilha 1 (listados acima) que não foram encontrados nos sites das

instituições, bem como a fim de encontrar as referências bibliográficas utilizadas nos

cursos (Planilha 2).6 Fez-se, ainda, contato com as professoras de Teoria(s) da

6 O primeiro e-mail foi enviado aos coordenadores das quatro instituições em 16 de novembro de 2015. Após o pesquisador reforçar a solicitação, ainda por e-mail (seguidas vezes), e também por telefone (mais algumas vezes),



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Comunicação da FPL e da Faesa, via Facebook (respectivamente, Thayse Ghuizani dos

Santos Beckner e Ana Meguelli), uma vez que ambas não possuem currículos

cadastrados na Plataforma Lattes nem no Google Acadêmico

(https://scholar.google.com.br/). Contudo, as professoras não responderam às

solicitações (como previstas na Planilha 1).

Explicados estes procedimentos, passar-se-á à exposição e à confrontação

empírica dos dados coletados nas etapas de pesquisa de campo com a teoria de autores

fundamentais à compreensão da pesquisa e do ensino de Teoria(s) da Comunicação na

contemporaneidade. Estabelecem-se, portanto, a partir daqui, as primeiras análises e

reflexões teórico-empíricas acerca do corpus analisado, com base em uma revisão de

literaturas fundamentais à compreensão das Teoria(s) da Comunicação – a exemplo das

obras de Mauro Wolf (1985) e Antônio Hohlfeldt, Luiz Carlos Martino e Vera Veiga

França (2001).

Dados gerais, análises e fundamentação teórica

Apresentam-se, na tabela a seguir (Tabela 1), e nos dois tópicos subsequentes

(Análise das ementas e Análise das referências bibliográficas), os dados obtidos nas

etapas da pesquisa de campo, como descritos no item anterior. As informações, na

Tabela 1, estão com os nomes das instituições pesquisadas, as habilitações oferecidas

por estas unidades de ensino e o ano de criação dos cursos disponibilizados pelas

mesmas.

Na sequência da apresentação destes dados gerais (ver Tabela 1), seguir-se-á

com a exposição das ementas obtidas na pesquisa de campo, ao mesmo tempo em que

se encaminharão as primeiras inferências e proposições a respeito do ensino da

disciplina Teoria(s) da Comunicação em instituições de graduação em Comunicação

Social do Brasil – notadamente, em três instituições do estado do Espírito Santo (ES) –,

a fim de que estas inferências sirvam de hipóteses e de encaminhamentos para a

pesquisa que se desenvolverá em âmbito nacional.

após dois meses e dez dias (no dia 26 de janeiro de 2016), duas instituições – a Faculdade Pitágoras de Linhares e a Faculdade Espírito Santense (Faesa) – responderam à demanda e enviaram o plano de ensino da disciplina Teoria(s) da Comunicação. Todavia, os coordenadores de curso da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) e da Faculdade Pitágoras de Guarapari não responderam às solicitações.

https://scholar.google.com.br/



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Tabela 1

Nome da Instituição: Habilitações oferecidas:

Faculdade Pitágoras de Linhares Publicidade e Propaganda (2002/03)

Universidade Federal do Espírito Santo

(Ufes - Vitória/ campus de Goiabeiras)

Jornalismo (*)7

Publicidade e Propaganda (*)

Faculdade Espírito Santense (Faesa) Jornalismo (1995)

Publicidade e Propaganda (2001)

Faculdade Pitágoras de Guarapari Publicidade e Propaganda (*)8

Análise das Ementas

Passar-se-á, neste tópico, à exposição das diferentes ementas da disciplina

Teoria(s) da Comunicação utilizadas pelas instituições delimitadas para este artigo.

a) A Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) utiliza a seguinte ementa

para disciplina a qual denomina Teorias da Comunicação: Perspectivas

históricas (oferecida aos alunos de graduação em Jornalismo e Publicidade e

Propaganda no 2º semestre de cada curso):

“Panorama das diversas correntes teóricas da comunicação de massa.

Contribuições interdisciplinares para a constituição de uma teoria da

comunicação.”.

Já a disciplina Teorias da Comunicação: Perspectivas contemporâneas,

ofertada aos alunos no 3º semestre dos cursos, trabalha com a ementa que se

segue:

7 Utilizaremos o * para sinalizar as informações às quais não obtivemos acesso. 8 O site da instituição apresentou poucas informações úteis à pesquisa e o único número de telefone indicado no sítio não atendeu (após diversas tentativas, e em dias diferentes). Também não constou, no site, o nome da coordenadora ou do coordenador do curso, nem o e-mail do mesmo. Por isso, optou-se por não considerar a Faculdade Pitágoras de Guarapari nas análises subsequentes. Ver link: http://www.faculdadepitagoras.com.br/Paginas/Detalhes-do-Curso.aspx?UID=17&DID=58&Unidade=Pit%C3%A1goras%20de%20Guarapari.

http://www.faculdadepitagoras.com.br/Paginas/Detalhes-do-Curso.aspx?UID=17&DID=58&Unidade=Pit%C3%A1goras%20de%20Guarapari

http://www.faculdadepitagoras.com.br/Paginas/Detalhes-do-Curso.aspx?UID=17&DID=58&Unidade=Pit%C3%A1goras%20de%20Guarapari



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“Panorama das diversas correntes teóricas da comunicação

contemporâneas. As teorias latino-americanas. Os principais estudos

brasileiros.”.

É importante ressaltar que ambas as disciplinas são oferecidas

semestralmente, com carga horária de 60h, para os cursos de Jornalismo e de

Publicidade e Propaganda.9

b) A Faculdade Espírito Santense (Faesa) apresenta a seguinte ementa aos

alunos da disciplina a qual denomina Teorias da Comunicação:

“Modelos do processo de comunicação. Comunicação interpessoal,

segmentada e de massa. Correntes teóricas da Comunicação Social: Teoria

Hipodérmica, Abordagem Empírico-experimental (ou da Persuasão), Teoria

Funcionalista, Teoria da Influência Seletiva, Teoria Crítica, Teoria

Culturológica e Estudos Culturais.”. A disciplina é ofertada aos alunos no 2º

semestre do curso.10

c) A Faculdade Pitágoras de Linhares (FPL) utiliza a ementa apresentada

abaixo na disciplina a qual denomina Teoria da Comunicação, oferecida aos

alunos no 3º semestre do curso:

“A Escola de Chicago e a pesquisa administrativa. A teoria crítica e o

conceito de indústria cultural. A pós-modernidade e os Estudos Culturais.

Virtualidades e Cibercultura.”.11

d) A Faculdade Pitágoras de Guarapari (FPG12), como já informado, não

forneceu dados à presente pesquisa e, por isso, não fará parte das análises

que se desenvolvem neste artigo.

9 Os dados foram obtidos no site da Ufes. Ver link: http://comunicacaosocial.ufes.br/grade-curricular-0. Acesso em 02 de novembro de 2015. 10 Dados extraídos do plano de ensino da disciplina Teorias da Comunicação, fornecido pela coordenadora de curso da Faesa, Marilene Lemos, via e-mail, em 26 de janeiro de 2016. 11 Dados retirados do plano de ensino da disciplina Teoria da Comunicação, fornecido – via e-mail, no dia 26 de janeiro de 2016 – pela profa. Jussara de Oliveira, coordenadora de curso de Publicidade e Propaganda da FPL (sigla não oficial que será utilizada pelo autor até o término deste artigo). 12 Sigla não oficial que será utilizada pelo autor até o término deste artigo.

http://comunicacaosocial.ufes.br/grade-curricular-0



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A partir, então, da observação das ementas coletadas, nota-se que alguns termos

aparecem mais de uma vez, em mais de uma ementa. Estes termos serão expostos, na

Tabela 2, no formato de quatro (4) palavras-chave (Correntes Teóricas; Comunicação de

Massa; Teoria Crítica e Estudos Culturais), a partir das quais se poderá refletir adiante.

Tabela 2

Palavras-chave: Ocorrências:

Correntes Teóricas 3x

Comunicação de Massa 2x

Teoria crítica 2x

Estudos culturais 2x

De antemão (e como uma fundamentação teórica a partir da qual se embasarão

as análises do tópico Análise das referências bibliográficas), é interessante observar a

preponderância do termo “Correntes Teóricas” no momento em que as ementas –

notadamente, as ementas da Ufes e a ementa da Faesa – esboçam uma tentativa de

agrupar as vertentes de pensamento em Comunicação e as teorias comunicacionais

elaboradas até o contexto presente. Tal preocupação – com a heterogeneidade das

correntes teóricas e com uma dificuldade de sistematização das mesmas – é lembrada

por Vera Veiga França (2011), em artigo no qual, embasada pelo pensamento de Mauro

Wolf (1985), a autora:

[...] pretendeu indicar e enfatizar o quanto o estudo da comunicação, a orientação da pesquisa, a seleção das temáticas e a construção dos modelos teóricos acompanham e refletem a dinâmica global e as diferentes fases vividas pela sociedade em momentos sucessivos (FRANÇA, 2001, p. 57).

Por isso, continua França, “[...] a apresentação das mesmas [fases da pesquisa

em Comunicação] esbarra em uma dificuldade de sistematização” (p. 57). Na tentativa

de suprir esta “lacuna”, ela indica seis agrupamentos possíveis com os quais se tentou,

em algum momento da história das pesquisas em Comunicação, sistematizá-las.

A primeira tentativa (1) de sistematização das teorias da Comunicação ocorreu

no contexto da Guerra Fria, segundo França, período em que dois grandes “paradigmas”



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se estabeleceram: o “Paradigma da Ordem” (ou “Pesquisa Administrativa”, nas palavras

de Wolf), desenvolvida nos Estados Unidos, e o “Paradigma do Conflito” (ou “Pesquisa

Crítica”, na acepção de Wolf), desenvolvida na Europa. Ademais, em momentos

históricos posteriores, argumenta a autora, buscaram-se um (2) agrupamento

“ideológico” (subdividido em três correntes: Funcionalista, Marxista e Estruturalista);

(3) um agrupamento de “base geográfica” (Escola Americana, Escola Francesa, etc.);

(4) um agrupamento “disciplinar” (Psicologia da Comunicação, Sociologia da

Comunicação, etc.); (5) um agrupamento com base nas universidades (Escola de

Birmingham, Escola de Frankfurt, etc.); e (6) um agrupamento com base no “objeto ou

processo de comunicação” (isto é, um agrupamento com o foco no emissor, no receptor,

na mensagem, etc.).

Desta maneira, as ementas dos cursos analisados podem indicar uma evidência

empírica inicial à hipótese de Vera Veiga França, para quem o campo de estudos em

comunicação está envolto em uma série de conflitos e antagonismos teóricos, os quais –

além da dificuldade de sistematização – passam pelo “protagonismo da prática”, pela

“diversidade empírica do objeto”, pela “mobilidade do objeto”, por uma “tendência aos

modismos” e, finalmente, por uma “heterogeneidade teórica”, fatores que podem

justificar esta dificuldade de agrupamento e esta multiplicidade de correntes de

pensamento, de autores e de teorias estudados na disciplina de Teoria(s) da

Comunicação.

Neste contexto, como se pode observar na Tabela 3, percebe-se que outros

termos representativos às pesquisas em comunicação, e ao ensino da disciplina Teoria(s)

da Comunicação, apareceram nas ementas analisadas (apesar de não se repetirem, em

mais de uma ementa).

Tabela 3

Termo: Ementa:

Interdisciplinaridade Ufes

Modelos do Processo de Comunicação Faesa

Comunicação interpessoal, segmentada e de massa Faesa

Pós-modernidade FPL

Virtualidades e Cibercultura FPL



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Pesquisa Administrativa FPL

Indústria Cultural FPL

Ademais, na Tabela 4, pontuam-se quais instituições utilizam determinadas

correntes/escolas em suas ementas – momento em que já se consegue identificar uma

diversidade de correntes teóricas e de escolas de pensamento com as quais as

instituições operam (o que aproxima as ementas observadas da hipótese de Vera Veiga

França de que existe uma dificuldade de sistematização e uma multiplicidade de

correntes teóricas de pesquisa em Comunicação).

Tabela 4

Escolas/Correntes: Ocorrências: Ementa(s):

Teoria Crítica 2x Faesa/FPL

Estudos Culturais 2x Faesa/FPL

Teoria Latino Americana 1x Ufes

Estudos Brasileiros 1x Ufes

Teoria Hipodérmica 1x Faesa

Abordagem Empírico Experimental 1x Faesa

Teoria Funcionalista 1x Faesa

Teoria das Influências Seletivas 1x Faesa

Teoria Culturológica 1x Faesa

Escola de Chicago 1x FPL

Pesquisa Administrativa 1x FPL

Deste modo, e com a devida cautela (por conta do limitado escopo de

instituições pesquisadas), pode-se inferir preliminarmente – a partir do que também já

apontava Mauro Wolf, em 1985 (WOLF, 1999)13 – que o ensino da disciplina Teoria(s)

da Comunicação, no Brasil, ocorre a partir de um amplo “leque” de autores e de

correntes teóricas que norteiam as pesquisas em Comunicação contemporâneas.

13 Wolf lembra que os meios de comunicação de massa são uma realidade feita de muitos aspectos diferentes e argumenta que “tudo isso se reflete naturalmente na forma de estudar um objeto que muda tantas vezes de forma”

(WOLF, 1999, p. 4).



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Ao que parece, portanto, não há uma tendência de predomínio de uma escola de

pensamento, ou de uma corrente teórica, nos cursos de graduação em Comunicação

Social brasileiros – este, aliás, é um dos pontos que se tenciona observar adiante, ainda

neste artigo, uma vez que a força desta hipótese poderá aumentar ou dirimir-se a seguir,

quando se passarão à apresentação e à análise das referências bibliográficas básicas

fornecidas pelas instituições de graduação em Comunicação espírito santenses

delimitadas a esta pesquisa.

Análise das referências bibliográficas

Antes de se apresentarem as referências bibliográficas as quais serão analisadas

a seguir, é importante reiterar que apenas duas instituições – entre as três cujas ementas

foram analisadas – informaram especificamente as referências bibliográficas básicas

com as quais trabalham em suas disciplinas de Teoria(s) da Comunicação: são elas a

Faculdade Pitágoras de Linhares (FPL) e a Faculdade Espírito Santense (Faesa).

Na Tabela 5, apresentam-se as referências bibliográficas básicas utilizadas pela

Faculdade Espírito Santense (Faesa) nas habilitações em Jornalismo e Publicidade e

Propaganda:

Tabela 5

Autor(es):

Nome do livro:

Escola/ Modelo:

BERLO, David Kenneth. O processo da comunicação:

Introdução à teoria e à

prática.

Escola Norte-

americana /

Funcionalista

MATTELART, Armand;

MATTELART, Michele.

História das teorias da

comunicação.

Escola Francesa /

Teoria Crítica /

Marxistas

WOLF, Mauro. Teorias da Comunicação de

Massa.

Escola Italiana /

Estruturalista



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Observando-se os autores utilizados pela Faesa, bem como as suas respectivas

escolas de pensamento (sobretudo, a partir de uma análise de “base geográfica” e a

partir de uma análise “ideológica”, na acepção de Vera Veiga França), é possível

constatar a heterogeneidade e a multiplicidade de teorias e de autores com os quais a

instituição trabalha no ensino da disciplina Teorias da Comunicação, uma vez que não

há correspondência teórica entre as perspectivas de David Berlo (Pesquisa Funcionalista

Norte-americana; Escola de Chicago; discípulo de Wilbur Schcramm), Mauro Wolf

(Escola Italiana; semiólogo e sociólogo; discípulo de Umberto Eco) e do casal Mattelart

(Marxistas; Escola Francesa; Teoria Crítica).

Fenômeno semelhante, porém, não pode ser observado no plano de ensino da

Faculdade Pitágoras de Linhares (FPL) – sobretudo do ponto de vista de uma análise de

“base geográfica”, uma vez que há um predomínio de autores brasileiros e pertencentes,

portanto, à Escola Latino-americana (ou, especificamente, a uma vertente de “Estudos

Brasileiros” da Comunicação), como se pode notar na Tabela 6:

Tabela 6

Autor(es): Nome do livro: Corrente/ Escola:

CITELLI, Adílson. Linguagem e Persuasão. Estudos Brasileiros /

Escola Latino-

Americana

MELO, José Marques de. Teoria da comunicação:

paradigmas latino-

americanos.

Estudos Brasileiros /

Escola Latino-

Americana

PEREIRA, Jose Haroldo. Curso básico de teorias da

comunicação.

Estudos Brasileiros /

Escola Latino-

Americana

Considerações Finais

É possível, então, constatar – provisoriamente – que a hipótese de Vera Veiga

França (quando fala em uma dificuldade de sistematização e em uma heterogeneidade

das Teorias da Comunicação), faça-se presente no ensino da disciplina Teoria(s) da

Comunicação nas instituições de graduação de ensino superior da área de Comunicação

Social do Brasil. Provisoriamente, pois, a análise das ementas de Teoria(s) da



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Comunicação de três instituições do estado do Espírito Santo (ES) indicou a

multiplicidade de autores e a heterogeneidade de correntes teóricas com as quais as

instituições trabalham; porém, em um segundo momento, na análise da bibliografia

básica da disciplina oferecida pela Faculdade Pitágoras de Linhares (FPL), houve

divergência nos resultados da análise das referências bibliográficas em relação à análise

da ementa da disciplina oferecida pela instituição. Ademais, houve incoerência na

comparação da análise das referências bibliográficas básicas da FPL e da Faesa, na

medida em que, sobretudo do ponto de vista de uma análise de “base geográfica”, a

primeira instituição utiliza referências de escolas distintas, enquanto a segunda utiliza

referências de uma única escola (Estudos Brasileiros / Escola Latino-americana).

Suspeita-se, no entanto, que esta divergência nos resultados possa ser explicada pelo

fato de a FPL trabalhar apenas com autores brasileiros em sua bibliografia básica, mas,

em sua bibliografia complementar, indicar autores de outras nacionalidades e de outras

escolas de pensamento – ilação a qual se denota força à medida que se comparam a

ementa e as referências bibliográficas complementares da disciplina oferecida pela

instituição (ver print screens dos planos de ensino, com a bibliografia complementar,

em anexo, ao final do artigo).

De todo modo, é importante que, em um próximo momento, aprofundem-se as

pesquisas a respeito da hipótese de haver uma multiplicidade e uma heterogeneidade, ou

não, de correntes teóricas e de autores no ensino da disciplina Teoria(s) da

Comunicação em nível de graduação no Brasil, a fim de que se consigam certezas

“menos” provisórias do ponto de vista quantitativo, já que, neste trabalho, o número de

instituições analisadas foi pouco expressivo (apenas duas instituições, ressalta-se, por

conta da dificuldade enfrentada pelo pesquisador nas pesquisas de campo realizadas

junto às instituições de graduação em Comunicação Social do Espírito Santo). Neste

sentido, é importante pontuar que a pesquisa indicou a dificuldade metodológica com a

qual os pesquisadores em Comunicação podem se deparar ao trabalhar com a pesquisa

de campo em instituições universitárias do país, as quais, raramente, disponibilizam

informações em sites e/ou portais institucionais.

Por fim, é necessário que se diga que este momento futuro para novas reflexões

acerca das Teoria(s) da Comunicação pode ocorrer quando da comparação entre os

artigos escritos pelos demais alunos da disciplina Teorias da Comunicação, do

Programa de Pós-graduação em Comunicação (PPGCOM) da Unesp; artigos nos quais



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– a exemplo deste – analisam-se as ementas e as referências bibliográficas de disciplinas

de Teoria(s) da Comunicação ofertadas por instituições de graduação em Comunicação

Social de todas as cinco regiões do Brasil (Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e Centro-

oeste).

Importaria, nestas próximas pesquisas, reflexionar acerca dos benefícios ou dos

malefícios que esta provável multiplicidade de abordagens e de autores pode trazer aos

estudantes de graduação em Comunicação Social do país. Isto é, seria importante

interrogarmo-nos a respeito de como “integrar” (Wolf, 1999, p.58) estas perspectivas

tão difusas no processo de ensino-aprendizagem dos alunos de graduação em

Comunicação Social e, consequentemente, nas pesquisas em Comunicação (às quais

serão produtos destas reflexões teóricas em sala). Ou seja, é preciso optar por uma

vertente, por uma teoria, ou por uma escola de pensamento? Deve-se passar

rapidamente por todas as escolas e teorias da comunicação, para que os alunos se

aprofundem nos autores que mais os interessam, em períodos extraclasse? Enfim, como

sistematizar as Teoria(s) da Comunicação no exercício da docência em nível de

graduação? São questões que podem ser feitas adiante – e que nos auxiliaram nos

questionamentos presentes. Fica o convite às próximas reflexões!

Referências FRANÇA, V. V. Primeiros estudos de Comunicação: breve panorama histórico. In: HOHLFELDT, A. et. al. (Org.). Teorias da comunicação: Conceitos, escolas e tendências. Petrópolis: Vozes, 2001. REIMÃO, S. Teoria ou Teorias da Comunicação. INTERCOM – Rev. Bras. De Com., São Paulo, Vol. XVII, nº 2, pág. 146-170, jul/dez 1994. WOLF, M. Teorias da Comunicação. 1ª ed. 1985. 5ª ed. Lisboa: Editora Presença, 1999.



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Anexos Anexo 1 – Bibliografia Complementar FAESA (print screen da ementa original):

Anexo 2 – Bibliografia Complementar FPL (print screen da ementa original):

uma análise das escolas de pensamento adotadas na ... · segmentada e de massa. correntes...

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