Escola Básica e Secundária de Santa Cruz

Acção de Formação: As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras

Dias: 14, 17, 19, 21 de Maio/ 4, 11, 18 de Junho de 2011

Acção de Formação: “As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras”

Formanda: Carla Susana Carvalho Viveiros

Plano de Aula

5ºAno (90 MINUTOS)

Sumário: Revisão da matéria dada

Apresentação do programa: “GoAnimate”

Objectivos: Testar os conhecimentos aprendidos.

Conteúdos temáticos: Apresentação pessoal (nome, idade, aniversário país,

nacionalidade); Descrição física; Membros da família; Rotina diária; Profissões;

Actividades de tempos livres; Preferências; Comentar vestuário.

Conteúdos gramaticais: Present Simple, Adjectivos, Advérbios de frequência, Verbo

modal: can; Present Continuous.

Competências Linguísticas: compreensão oral, compreensão escrita, produção oral, produção escrita.

Avaliação: observação directa; participação oral; trabalho individual.

ACTIVIDADES:

_Chamada e registo do sumário.

_Visualização de uma animação (Kimberly video)

• Enquanto os alunos vêem o “vídeo” deverão tomar notas no seu caderno diário.

Deverão identificar as personagens e respectiva informação pessoal.

• Após a visualização, serão colocadas algumas perguntas sobre o vídeo, às quais os

alunos deverão responder oralmente. Através desta actividade poder-se-á verificar se

os alunos compreenderam o vídeo e será uma oportunidade de rever algumas

estruturas temáticas/gramaticais.

_Realização de um questionário sobre o vídeo. Esta tarefa será feita individualmente. (

worksheet )

_ Correcção da ficha de trabalho

_ Apresentação do recurso multimédia: “Go Animate” (O que é e como funciona) de modo a que os alunos possam criar a sua própria apresentação.

_ Cada aluno deverá apresentar individualmente o seu trabalho. Se o tempo disponível não for suficiente, deverão fazer como trabalho de casa e apresentar na aula seguinte.

RECURSOS: caderno diário; projector de vídeo e computador.

Nota: Estas actividades vão tornar a aula mais dinâmica e criativa, uma vez que irá apresentar

aos alunos uma nova ferramenta para apresentação de trabalhos completamente diferente

daquelas a que estão habituados a fazer. Além disso, suscita a sua curiosidade e

consequentemente a sua atenção pela aula. Incentiva também a uma participação activa. Torna-

se numa espécie de actividade compensatória que permite uma mais fácil aquisição/

compreensão dos conhecimentos.

ACÇÃO DE FORMAÇÃO – AS TIC NO ENSINO DAS LINGUAS ESTRANGEIRAS

ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE SANTA CRUZ

FORMADORA – ALEXANDRA FRANCISCO FORMANDO – PAULO FRANCO

LESSON PLAN (90M)

GRADE – 9TH LEVEL – 5 UNIT – THE ENVIRONMENT

PROPS – Computer Lab (with Internet), Projector, Notebooks and writing material.

ASSUMPTIONS - Students got to know already, in previous lessons, how to work with the given instruments below (found throughout the lesson procedure).

AIM – Students are introduced to the topic “The Environment”. They are supposed to learn and practice vocabulary related to it as well as become aware of the climate changes causes and consequences.

WARM UP – VIEWING ACTIVITY

Teacher shows students a wordle with a set of words (vocabulary). They are supposed to guess what the topic of the lesson will be.

LESSON PROCEDURE:

SET 1 – WRITING SKILLS ACTIVITY

After realizing what the topic will be the students are paired up. Each set of student is given a computer. What follows is a writing activity – Students are invited to embark in a chasing tornados road trip (through Prezi). They are supposed to follow the given leads in order to write sentences about the causes and effects of climate changes.

SET 2 – SPEAKING SKILLS ACTIVITY

In order to exchange ideas about what each pair of students wrote (and to some extent correct some of the mistakes) they are to use TitanPad. These ideas will be useful for an open

discussion / debate which will then serve as output information for the next activity (testing students’ knowledge).

SET 3 – TESTING STUDENTS’ LEARNING SKILLS

Quizzing students on the topic. (docs.google)

SET 4 – SPEAKING ACTIVITY

Students are shown a billboard (glogster) with the sum up of the lesson. They are supposed to explain (taking turns) what they see, the use of the images, titles, slogans and body text. This last task will be used as an example to be followed by them at home (homework), where they will build an “Act Now” poster stating some possible solutions for the problems they studied. Some research work will be required.

Lesson Plan

School: Vocational School

Grade: 2nd / 11th

Course: Tourism

ASSUMPTIONS: The pupils are already expected to:

- have access to the Internet; - have knowledge on the features of marketing language and strategies

AIMS: The pupils are expected to: get motivated to take part in an exchange project, deepen their knowledge on marketing strategies and language, get acquainted with cultural aspects related to Brussels, and learn to operate with animoto.com.

MOTIVATION:

The pupils are asked to look for a paper underneath the chairs. The one pupil who finds the paper comes forward to the teacher’s desk and accesses the site written on the paper.

3’

INTRODUCTION:

The address is an Internet link to a short movie (http://animoto.com/play/2qE0Gij4C9Ky45jlE2PWTQ) advertising Brussels as a holiday

9’

destination. The pupils are asked to watch the movie and to take notes on it. After this, the teacher brainstorms the pupils’ ideas on the board.

Possible questions: Possible answers:

What did you enjoy the most?

Could you identify any of the monuments?

Would you like to go to this place? Why (not)?

What language do they speak there?

What’s the name of this place?

The buildings. / The architecture.

Yes. / No.

Yes. / No. It is very interesting / beautiful…

English. / French.

Belgium. / Brussels. / I don’t know.

PRACTICE:

The teacher gives the pupils the name of a monument in Brussels and asks them to find out where it is. After this the pupils are asked to form groups of three and research the web for information on this city. Each group is given a specific topic. The topics are: typical food; festivities; culture; night life / entertainment; nature.

3’

The pupils are given ten minutes to research for information about their topic. 10’

The teacher accesses the website animoto.com to show the pupils how it works. As the teacher speaks, the pupils are asked to use the images they collected to form a video of their own.

20’

FOLLOW UP: Before the students leave, they are given an Internet address they should see at home (http://englishforall-nuro.blogspot.com/2011/06/exchange-programme.html). There they will find out that they will take part in an exchange programme with Brussels.

Next class the teacher will introduce different Internet tools that can be used by the pupils to create Internet materials intended to introduce the schools and the pupils involved in the exchange project and to promote Madeira as a holiday destination.

OBSERVATIONS: Throughout the project the pupils from both countries will exchange different school projects and assignments that will be commented on by the pupils in the other country. The final goal of the programme is to explore each location as a holiday destination and analyze the two countries’ approach to the topic Tourism.

The tools which are going to be presented to the pupils: glogster.com; prezi.com; goanimate.com; slideshare.com; fotobabble.com; voicethread.com . Nuno Romão

Lesson plan (60 minutes)

Teacher: Isabel Alves

Subject: Feelings Grade: 3rd

Goal - Pupils will learn/review ten different feelings and will be able

to use them in some class exercises.

LEARNING TASKS – At the beginning of the lesson, it will be

explained to the pupils that we have many feelings. We have both -

good and bad. Time to time they may change. If they do change it's

ok. We just have to learn how to deal with them. Then, a Prezi

presentation will follow this thought line where the teacher gives

some explanations about each one and asks for some oral exercises.

(link: http://prezi.com/vzdjzdnommj9/feelings/ )

After the Prezi presentation, some questions will follow where

pupils have to pick the right feeling for each situation.

1- Anne thinks she´s going to have great marks. Does she feel sad or

happy?

2- Peter doesn´t know what he´s going to have for his birthday. Does

he feel anxious or sleepy?

3- Emma doesn´t like snakes. Does she feel proud or afraid when she

sees one?

4- John worked all day. Does he feel tired or confused?

5- Kate tells good jokes. She´s funny or bored?

CONCLUSION At the conclusion, Prezi presentation will be showed

again because pupils will have to say the name of the feelings at the

right time.

Acção de Formação: “As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras”

Formadora: Alexandra Francisco

Formanda: Fátima Alice Rodrigues Moniz

Plano de Aula: 45 minutos

Ano: 8º Nível: 4 Tema/Subtema: Food and Health / Fast Food vs

Healthy Food

Competências:

- Reconhecer e apropriar-se de vocabulário relacionado com o tema “Food and

Health”;

- Reconhecer uma dieta equilibrada vs dieta pouco saudável;

- Descrever hábitos alimentares.

Nota: As ferramentas sugeridas nas actividades foram noutras aulas anteriormente

apresentadas aos alunos, pelo que estes já as dominam.

DESCRIÇÃO DAS ACTIVIDADES

1. A professora começa por indicar à turma que verá um vídeo (Animoto) e explica que, sem

fazer qualquer comentário enquanto o visualiza, os alunos terão de observar atentamente as

imagens (fotos de comida saudável versus comida não saudável) pois no final serão

questionados acerca do assunto a tratar na aula.

http://animoto.com/play/RwIrCPNsbbpzcx5v412dUg?utm_content=challenger

Após visualização, abre-se o diálogo e os alunos devem concluir que o tema da aula é:

unhealthy vs healthy food.

2. Procede-se à exploração de vocabulário: a professora explica que será apresentado um

Prezi em que se mostra dois menus para um pequeno-almoço: um saudável e outro não

saudável.

http://prezi.com/8cvmhfcgmwai/healthy-unhealthy-breakfast/

De seguida, a professora divide a turma em dois grupos e atribui a cada metade uma refeição –

almoço ou jantar. Explica que cada aluno, individualmente, deve elaborar um Prezi

10’

10’

20’

semelhante ao visualizado com o subtema / refeição atribuída e dois menus: um saudável e

outro não saudável. Os trabalhos serão apresentados na aula seguinte.

3. Como Trabalho de Casa (e como forma de consolidar o vocabulário do tópico), os alunos

devem usar o LiveTyping onde, num pequeno texto, falarão sobre os seus hábitos alimentares e

comidas preferidas.

http://livetyping.com/208678

5’

Escola Básica e Secundária de Santa Cruz

Acção de Formação: As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras

Dias: 14, 17, 19, 21 de Maio/ 4, 11, 18 de Junho de 2011

Formadora: Alexandra Francisco

Formanda: Cidália Moreira

Lesson plan (90 m)

Year: 8 level: 4 Topic: Fashion Grammar: Order of adjectives

Aim: get students speaking and practising using the correct order of adjectives to describe

clothes.

Assumptions: students are already acquainted with vocabulary related to clothing, shopping

and adjectives.

1. Warm up activity Skills: reading/ speaking

The teacher shows students some vocabulary in a ‘word cloud’ (Wordle);

Students are expected to identify the topic of the lesson by reading the different types of

adjectives.

2. Skills: reading/ listening/ writing/ speaking

The teacher shows a presentation (Prezi) containing the order of adjectives and explains

the grammar rule Opinion; size; colour; material + noun (Teacher hands a sheet

containing extra information on the topic);

2.1 Students watch a video (Prezi) where some teenagers talk about what they are

wearing, their favourite style and describe some clothes;

2.2 After this, students are given a task: (Voki) – Write a small text describing the clothes

each one is wearing and talk about their own style;

2.2.1 After writing the text, students read it aloud and express their preferences.

3. Skills: Reading/ writing/ listening

A poster containing an advert is presented to the students (glogster);

3.1 Students are asked to read and correct the advert in their notebooks (while listening

to the song – fashion victim by Green Day);

3.1.1 Written correction – blackboard.

4. For Homework: Worksheet (Google Docs) – multiple-choice.

Students will practice some grammar exercises on the given topic – Google Docs.

Acção de Formação:

“As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras”

Escola Básica e Secundária de Santa Cruz

Formadora: Maria Alexandra Gouveia Francisco Junho 2011

Lesson Plan

Topic: Choosing a Career / Workplaces/ Skills and Qualities Class Description: 9th Grade Time: 90 minutes Aims: Students are expected to:

- recognize different jobs/careers; - identify workplaces; - name different skills and qualities needed for a particular job; - to use web tools in the classroom

Procedures:

1. http://animoto.com/play/2hle62BXUiMlOMY1f5rw8A Students are shown a short video in which they identify the topic: Jobs/Workplaces/ Skills and Qualities/Job Interviews

2. http://prezi.com/ldbhhonorggn/choosing-a-career/ Students are shown a prezi presentation under the title: “Choosing a career…” On this presentation students guess what the people do and then answer the questions about the place where they work. Finally, the teacher shows some skills and qualities needed for a job. Students have to decide which one is a skill or a quality and should give more examples of Skills and Qualities.

3. http://sasl21.glogster.com/howtobecomeateacher/ Students are now shown the next task they are expected to do. Teacher shows an example of a glogster. In groups they have to create a glogster about a (dream) job with the following information: - How to became a… - Skills and Qualities needed… -Who can apply…

-Workplace - Salary - (…)

4. Students are expected to present their work to the class.

5. http://sonialeite-sl.blogspot.com/2011/06/jobs-workplaces-skills-and-

qualities.html Students solve a quiz about the topic learnt in the class (vocabulary / Jobs / Workplace / Skills and Qualities) and send it to the teacher. (If there is no time, students finish the quiz at home and send to the teacher)

6. http://goanimate.com/movie/0QF5br47-Fck?utm_source=linkshare&uid=0-

i9duRBDwpY Finally, students are invited to watch this video at home and are expected to do a brainstorming of ideas about the topic of the following lesson. They do this using the vocaroo web tool.

Formação “ As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras”

Local: EB 2/3 de Santa Cruz

Junho de 2011

Formadora: Alexandra Francisco

Formanda: Neuza Lourenço

Trabalho Final

Plano de Aula: Este plano de aula destina-se a alunos de Inglês do 1º ciclo.

Tema: The United Kingdom

Ano: 4º ano

Faixa Etária: 9-10 anos

Tempo de aula: 1hora (Aula Curricular) + 1:30h (Aula Enriquecimento do Curriculo)

Objectivos:

• Reconhecer diferentes países anglo-saxónicos; • Distinguir diferentes países anglo-saxónicos; • Conhecer o UK; • Distinguir personalidades importantes na sua história; • Identificar pontos turísticos importantes da Inglaterra; • Reconhecer a Union-Jack.

Vocabulário: “Ireland, Wales, Scotland, Northern Ireland, England, United Kingdom, London, Big Ben, London Eye, Houses of Parliament, Queen Elisabeth, Prince Charles,…”.

AULA 1

A aula começa com a apresentação do trabalho sobre o United Kingdom feito no Prezi.

http://prezi.com/h2ushc96kfew/the-united-kingdom/

Esta apresentação serve para lhes dar a conhecer melhor o Reino Unido: a sua localização, a sua bandeira, a sua família real, os seus mais visitados monumentos, as suas atracções turísticas, os seus meios de transporte mais utilizados. Durante a apresentação seriam partilhados conhecimentos, feitas perguntas, respondidas dúvidas, num espaço de partilha em diálogo.

Após o visionamento da apresentação e do diálogo iremos preencher o formulário (http://omundodaneuza.blogspot.com/2011/06/formulario_16.html) sobre o United Kingdom, fazendo um jogo, por equipas. Cada equipa tem de responder às questões numa folha, onde escolhem as respostas correctas. No final do questionário vamos conferir as respostas e atribuindo um ponto por cada resposta correcta, e ver quem ganhou o desafio.

AULA 2

Durante a segunda aula deste tema, que será feita na sala de informática, vão ser feitos trabalhos de grupo sobre Londres e o Reino Unido. Serão feitos 5 grupos de 4 alunos cada, em que cada grupo terá que fazer um poster sobre o tema, usando o Glogster. Será fornecido aos alunos um modelo base para os ajudar a começar a trabalhar e ser só preencher (http://neuzalourenco.glogster.com/london/). A cada grupo será ainda facultada uma pasta com imagens, música e dados relevantes e com esses documentos construirão os seus cartazes interactivos.

Durante a realização dos trabalhos em grupo, a professora fará uma gravação áudio, utilizando o Vocaroo, chamando os alunos individualmente. Os alunos devem introduzir essa gravação na cartolina virtual.

A estrutura utlizada será:

“My favourite thing about London is…”

A aula termina com os trabalhos concluído

Trabalho Final - Plano de Aula

As Tic no Ensino das Línguas Estrangeiras

Formadora: Alexandra Francisco

Formanda: Isabel Margarida J. Santos

Tema: «Écogestes au quotidien»

9ª Ano, nível 3 (aula de 45 minutos)

Material necessário: computadores, videoprojector, manual de Francês, laboratório informático móvel ou sala de computadores.

Competências:

- Desenvolver competências essenciais de comunicação em Língua Francesa (ouvir, ler, falar e escrever);

- Desenvolver hábitos de vida para a protecção do meio-ambiente;

- Reflectir sobre as vantagens da utilização das TIC nas aulas.

Actividades:

1. Motivação: os alunos vêm várias imagens relacionadas com o tema através do prezi e inferem o tema da aula. http://prezi.com/gbzrvaozlatu/les-ecogestes/

2. Os alunos registam o vocabulário nos cadernos e observam a imagem do manual Mots-Croisés 3, página 114 e fazem o exercício proposto, relacionado com os eco gestos (cópia da actividade em anexo);

3. Os alunos visionam um pequeno vídeo Animoto (http://animoto.com/play/66txkz7NyPTnhrYAIi1bEw) e identificam vocabulário anteriormente aprendido e descrevem as imagens.

4. Aos pares, os alunos fazem o seu próprio vídeo animoto. Neste vídeo tem de constar pelo menos três atitudes ecológicas do quotidiano dos alunos, devem utilizar

o imperativo para formular as frases (a professora já tinha dedicado uma aula de 45 minutos para ensinar os alunos a trabalhar com algumas ferramentas das TIC, entre as quais o Animoto);

5. Apresentação dos trabalhos dos alunos;

6. Como trabalho de casa, os alunos respondem a um questionário / teste no

Googledocs, que está no blogue da professora para verificarem a sua assertividade em relação ao meio ambiente http://isabelprof.blogspot.com

Correction (suggestion):

a) Le garçon qui prend un bain, la fille qui laisse couler l’eau en se brossant les dents ; b) Les lampes allumées pendant la journée, le radiateur allumé sous la fenêtre ouverte ; c) La moto qui fait du bruit, la fille qui écoute de la musique, l’homme qui jette la peau

de banane, le chien qui fait ses besoins, les sacs plastiques qui volent ; d) Le garçon qui trie les déchets, la fille qui se déplace à vélo, la femme qui prend le bus.

LESSON PLAN

Teacher: Rosa Vieira Class: EFA Secundário B/C

Theme: Technological World Time: 90 minutes

Materials: Computers with Internet access; projector; worksheets.

Assumptions: Students are already familiar with vocabulary related to the theme and some web tools.

Aims: Students are expected to: expand their vocabulary about technology, develop their fluency skills (oral and written), develop their listening skills and show enthusiasm for the tasks.

1. Warm-up activity. A video without sound is watched (go animate) and Ss are asked to imagine what the people are saying. The video is watched again and Ss check their guesses. After that they discuss the characters’ opinions on technological gadgets.

2. Teacher asks: “what technological gadgets couldn’t you live without?” An oral discussion follows.

3. Teacher says: “let’s see how much you depend on technology”. Ss are asked to answer a quiz (“Are you a techie?”) available on the teacher’s blog. Then the quiz analysis is read by the teacher and each student becomes aware of how much he/she depends on new technology.

4. Some teenagers’ opinions about pros and cons of technology (worksheets) are read and discussed.

5. In pairs Ss talk about the pros and cons of technology. Then they go to Wallwisher and add their conclusions to the WALL. Two examples are already done. When they have finished each pair reads the opinions.

Acção de Formação: “AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS”

Escola Básica e Secundária de Santa Cruz

Maio-Junho 2011

Formadora: Alexandra Francisco

Formanda: Rosa Vieira

6. Follow-up activity. Ss are asked to go to VoiceThread and watch a picture and describe it. They are supposed to answer the question “how important is technology for you?” They listen to the teacher’s opinion as an example of an oral comment. Then they have to record their own comment.

Acção de Formação “As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras” Escola EB 2,3 de Santa Cruz

Formadora: Alexandra Francisco Formanda: Elisa Raquel Costa Queirós

TOPIC: PETS

Aims: To develop students understanding about pets. To give students a chance to practice speaking.

Level: 1st grade Age group: 6 – 7 years old Duration class: 90 minutes Introduction In this lesson the students will have opportunity to express themselves about the pets they like and don’t like. They will talk to the class expressing their preferences. Introduction Task: Assumption: students are already familiar with pets vocabulary. Begin the lesson by showing a poster (from Glogster:

http://eraquelcq.glogster.com/pets-7328/ ) with pets and ask them if they can remember their names. Ask each student to identify the pictures on the card “It’s a dog…”. Present a video (from GoAnimate:

http://goanimate.com/movie/0NZlxa1t3b2g?utm_source=linkshare&uid

=0DZPl-veItH8 ) where some characters express their preferences about pets.

Talking Task: Each student try to reproduce the characters, expressing their

preferences. Each student record their preferences (on Vocaroo) and show to class.

Acção de Formação: “As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras”

Escola Básica e Secundária de Santa Cruz

Maio / Junho 2011

Formanda: Fernanda Gomes

LESSON PLAN

Lesson Plan (90 minutes):

• 9th Form

• Level V

• Topic – Jobs, careers

Materials:

• PC lab

• Internet

• Projector

Aim: get students to speak about their dream jobs

Lesson Procedure:

• Assumption: students are already familiar with the jobs vocabulary.

• Warming-up: students answer a quiz (in docs.google.com) about their

career choice and read the quiz analysis.

• Teacher shows an animation (in Goanimate) about two characters

talking about their jobs.

• Teacher shows students how to work with Goanimate and creates an

animation with them by choosing a character and a background and

writing or recording the text.

• Teacher asks students to create a cartoon about their dream jobs

(individual work).

• Students present their cartoons to the class.

LESSON PLAN - Júlia TOPIC: Introducing the theme “Travelling” and lead the students to write a piece of creative writing. 1. Warming up: Students watch a video (in Animoto). The aim is to stimulate the students' imagination to describe a trip they have done or imagine one. 2. Students are asked to perform the following tasks at their choice: 1. Describe a trip they have done; 2. Describe an imaginary one; 3. Make up a holiday plan to the places shown in the video; 4. Create a touristic leaflet advertising a trip to the places shown in the video; 3. These activities are supposed to be presented in class. 4. Folllow-up activity: Extensive Reading of a graded reader edition of “The Gulliver´s Travels”, or of any other book related to the topic, which has been indicated by the official syllabus of the English language.

AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PLANO DE AULA

FORMADORA:Alexandra Francisco FORMANDO: Teresa Paula Baptista

9º ano – nível 3 Tema da aula: L'environemment – Competências: – Adquirir vocabulário sobre o tema em estudo – Descrever um ambiente poluído / não poluído – Identificar causas e consequências da poluição Desenvolvimento da aula: 1ª tarefa: Observação através do prezi de vocabulário relacionado com o tema em estudo – L'environnement / o meio ambiente.

http://prezi.com/vwnmlwjwnhw2/lenvironnement/

2ª tarefa Diálogo com os alunos sobre o que visualizaram de modo a indicarem o tema da aula 3ª tarefa Elaboração de frases de modo a aplicar o vocabulário visualizado e leitura das mesmas. 4ª tarefa Distribuição de uma grelha aos alunos com indicações sobre o que vão visualisar – Identificar tipos de poluição/ agentes poluidores e suas consequências Observação e descrição de imagens através do glogster Ihttp://batista1.glogster.com/lenvironnement/ 5ªtarefa correcção da grelha

AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

Plano de Aula

Formadora: Alexandra Francisco

Formando: Fernando Ramos

Tópico da Aula: La Gastronomie

Turma: 8º ano, nível 2

Aula de 45 minutos

Material necessário: cadernos diários, computador, videoprojector e computadores para os alunos, manual dos alunos.

Competências:

−Os alunos aprendem novo vocabulário relacionado com a alimentação: os legumes, as frutas, as bebidas, entre outros. −Os alunos descrevem uma refeição completa, respeitando um menú saudável. Actividades:

1.Motivação: Os alunos vêm um vídeo no prezi, onde inferem o vocabulário a dominar.

http://prezi.com/rptkqmfu30gj/la-gastronomie/

1.Os alunos registam o vocabulário aprendido e o professor explica como utilizar a ferramenta da actividade anterior www.prezi.com ( cirar uma conta, fazer um pequeno vídeo onde aplicam o vocabulário) 2. 3.O professor organiza a alimentação de uma pessoa ao longo do dia, as várias refeições e a partir daí os alunos têm de escolher uma refeição e fazer um menú completo.

Planificação

Ano: 2º ano Duração da aula: 60 minutos

Ano lectivo 2010/ 11

Professor: Carlos Alves Escola: EB1/ PE do Lombo dos Aguiares

Objectivos

de

aprendizagem

Temáticas

Vocabulário

(Sugestões de)

Actividades

Avaliação

Calendarização

Estimular a

curiosidade

das crianças;

Desenvolver o

gosto das

crianças pela

língua e

cultura

inglesas.

Aprender/

rever

vocabulário

sobre

desportos e

passatempos

na língua

estrangeira.

Aplicar

vocabulário na

realização de

jogos.

Sports and

Hobbies

Sports

Hobbies

Handball

Listening to

music

Watching TV

Tennis

Basketball

Swimming

Hiking

Museum

Volleyball

Photography

Cooking

Golf

Football

Reading

Realização de

jogos de

identificação a

partir de

imagens.

Interacção

Iniciativa

Interesse

Empenho

3. º Período

Link: http://prezi.com/kweu5g-991ra/sports-and-hobbies/

AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

Plano de aula

Formadora: Alexandra Francisco Formando: Laura Abreu Ano de Escolaridade: 8º Ano Tempo: 45 m Tópico da aula: Les Loisirs Competências: – Os alunos identificam o tema da aula. – Os alunos identificam os diferentes passatempos (loisirs) e aprendem o vocabulário. – Os alunos descrevem os seus passatempos preferidos e quando os praticam. Desenvolvimento da aula: 1ª tarefa: Observação do vocabulário relacionado com o tema, através do Prezi. http://prezi.com/kyh_gdvjr8s1/les-loisirs/ 2ª tarefa: Diálogo com os alunos sobre o que visualizaram de modo a identificarem o tema da aula e a falarem dos seus passatempos preferidos. 3ª tarefa: Os alunos criam o seu próprio Prezi, com a ajuda do professor, onde descrevem os seus passatempos preferidos e quando os praticam, para partilharem/mostrarem aos colegas.

AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

PLANO DE AULA

FORMADORA:Alexandra Francisco FORMANDO: Teresa Paula Baptista 9º ano – nível 3 Tema da aula: L'environemment – Competências: – Adquirir vocabulário sobre o tema em estudo – Descrever um ambiente poluído / não poluído – Identificar causas e consequências da poluição Desenvolvimento da aula: 1ª tarefa: Observação através do prezi de vocabulário relacionado com o tema em estudo – L'environnement / o meio ambiente.

http://prezi.com/vwnmlwjwnhw2/lenvironnement/

2ª tarefa Diálogo com os alunos sobre o que visualizaram de modo a indicarem o tema da aula 3ª tarefa Elaboração de frases de modo a aplicar o vocabulário visualizado e leitura das mesmas. 4ª tarefa Distribuição de uma grelha aos alunos com indicações sobre o que vão visualisar – Identificar tipos de poluição/ agentes poluidores e suas consequências Observação e descrição de imagens através do glogster Ihttp://batista1.glogster.com/lenvironnement/ 5ªtarefa correcção da grelha