A Integração Curricular das TIC no 1º ciclo Trabalhos Finais Formadora: Alexandra Francisco

2013

SIPE

Unidades de crédito: 1,2 (formação acreditada pelo CCPFC) 09-11-2013

Índice

Juliano Silva ............................................................................................................................... 3

Odília Faria ................................................................................................................................ 4

Rui Duque .................................................................................................................................. 6

Fátima Fernandes ...................................................................................................................... 7

Filipe Ildefonso ........................................................................................................................ 11

Rosário Brito ............................................................................................................................ 13

Fernanda Mata ........................................................................................................................ 14

Andreia Ferreira ...................................................................................................................... 15

Beatriz Mariano ....................................................................................................................... 16

Ana Rodrigues ......................................................................................................................... 17

Aurélio Abreu .......................................................................................................................... 20

Cristina Pedrosa ...................................................................................................................... 21

Silvia Amorim .......................................................................................................................... 22

Sónia Ferreira .......................................................................................................................... 24

Graça Fonseca ......................................................................................................................... 25

Sofia Pereira ............................................................................................................................ 27

Juliano Silva ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTUDO DO MEIO COM RECURSO ÀS

TECNOLOGIAS

Disciplina: Estudo do Meio/TIC 3º Ano Nível de ensino: 1º ciclo

Domínio /tema: À descoberta de si mesmo - A segurança do seu corpo

Duração: 1 aula (60min)

Metas de Aprendizagem visadas: Meta Final: Conhece algumas regras de primeiros socorros utilizando as TIC. Meta intermédia até ao 3º ano: Conhecer algumas regras de primeiros socorros: - mordeduras de animais; - hemorragias. Objetivos de aprendizagem:

• Conhecer o número de emergência. • Conhecer algumas regras de primeiros socorros. • Conhecer regras de primeiros socorros em casos de picada de inseto, mordedura de cão,

ferimento de hemorragia e hemorragia nasal. Descrição da estratégia (atividades e tarefas realizadas por professor(a) e alunos): Diálogo com os alunos sobre exemplos do quotidiano relacionados com a segurança do seu corpo. Constituição de grupos de 3 elementos e distribuição pelos equipamentos informáticos e respetivas tarefas/temas. Pesquisa de informação sobre os conteúdos programáticos, utilizando um motor de pesquisa adequado e sob orientação do docente. Tratamento da informação através da utilização dos seguintes programas informáticos: processamento de texto e tratamento de imagem. Elaboração de uma sopa de letras com algumas regras de primeiros socorros. http://www.toolsforeducators.com/wordsearch/ Esquematizar regras básicas de primeiros socorros utilizando a aplicação Creately. http://creately.com/ Envio por e-mail do trabalho realizado para o professor. Recursos utilizados: Hardware: Computador Software: Internet: Motor de Busca Programa de texto Programa de tratamento de imagem E-mail Site Tools for Educators: http://www.toolsforeducators.com/ Site Creatly: http://creately.com/ Avaliação: Observação direta do trabalho desenvolvido pelos alunos. Comportamentos e atitudes observáveis na sala de aula. Participação e interesse demonstrado nas aulas.

Odília Faria ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTUDO DO MEIO COM RECURSO ÀS

TECNOLOGIAS

Disciplina: Estudo do Meio/TIC Nível de ensino: 1º ciclo

Domínio /tema: À descoberta das inter - relações entre espaços – Os meios de Transporte

Duração : 3 aulas (180min)

Metas de Aprendizagem visadas: Meta Final: O aluno estrutura, comunica e debate conhecimentos sobre o meio natural e social, utilizando as TIC. Meta intermédia até ao 2º ano:

• O aluno descreve diferentes paisagens, com base na observação direta e indireta, realçando aspetos naturais e humanos.

• O aluno comunica por escrito, ou por imagem e som, ideias e conhecimentos relativos a lugares, regiões e acontecimentos estudados, utilizando as TIC.

Objetivos de aprendizagem:

• Distinguir diferentes tipos de transportes utilizados na sua comunidade. • Identificar transportes marítimos, aéreos e terrestres. • Distinguir transportes públicos e privados. • Identificar alguns cuidados na utilização: dos transportes públicos.

Descrição da estratégia (atividades e tarefas realizadas por professor(a) e alunos): 1ª aula Solicitar a descrição de uma imagem, que será projetada, ajudando na identificação e caracterização do espaço e dos meios de transporte representados e suas vantagens, chamando a atenção para a diversidade dos últimos. Distribuição de uma ficha com sopa de letras para descobrirem diferentes meios de transporte. 2ªaula A partir da observação da imagem, anterior, agrupar os meios de transporte em: terrestres, aquáticos e aéreos. Distinguir os transportes públicos dos privados. Reconhecer importância do uso de transportes públicos como forma de ajudar a proteger o ambiente. Para esquematizarem este trabalho é pedido aos alunos que acedam à aplicação Popplet e criem um trabalho, sobre este tema, podendo recorrer a imagens ou vídeos. 3ªaula Visionamento de um vídeo no Youtube sobre os meios de transporte. Depois desta atividade cada aluno entra no seu correio eletrónico e acede ao formulário criado no Google Form pelo professor e preenche-o para avaliar os conhecimentos adquiridos.

Recursos utilizados: Projeção de uma imagem: projetor/computador. Site Tools for Educators: http://www.toolsforeducators.com/ https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptX3FSd3B4NWdXQ0E/edit?usp=sharing Site Popplet: http://popplet.com/ http://popplet.com/app/#/1411942 Site Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=Rrk-_iq3Tls Computador/microfone Google Form: https://docs.google.com/forms/d/1Btl7zLvaW7w5_rL-RJ4jcSY4QS5b6nu5D0xjgbDzqXg/viewform Avaliação: Observação direta do trabalho desenvolvido pelos alunos. Comportamentos e atitudes observáveis na sala de aula. Participação e interesse demonstrado nas aulas.

Rui Duque Título: Dos Lusitanos aos Bárbaros

Ano: 4º

Área: Estudo do Meio

Nº aulas: 2

Conteúdos: O passado nacional: História de Portugal Objetivos gerais: Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local. Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância. Localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal. Aula: 1

Duração: 50 min

Recursos: Computadores, Internet, Projetor multimédia. Objetivos específicos: Conhecer os povos instalados na Península Ibérica ao longo da História. Identificar as características do povo Lusitano. Conhecer o processo e características da romanização. Identificar a origem e características dos povos Bárbaros invasores da Península Ibérica. Desenvolvimento: -O professor realiza previamente todas as tarefas que terão que ser realizadas pelos alunos: -Os alunos acedem à página da aula 1 e realizam as tarefas pela ordem disposta. http://blnds.co/1cINxKc -A primeira tarefa é a visualização de um vídeo onde são expostos os povos que se instalaram na Península Ibérica. http://videos.sapo.pt/n9FmiScLDd2MyLyszhvq -A segunda tarefa é a criação de palavras cruzadas sobre o tema para partilha com a turma. http://justcrosswords.com/crossword.php?type=create -A terceira tarefa é a disponibilização online das palavras cruzadas na seguinte página http://goo.gl/yYDd0r Aula: 2 Duração: 50 min Recursos: Computadores, Internet, Projetor multimédia. Objetivos específicos: Conhecer os povos instalados na Península Ibérica ao longo da História. Identificar as características do povo Lusitano. Conhecer o processo e características da romanização. Identificar a origem e características dos povos Bárbaros invasores da Península Ibérica. Desenvolvimento: -O professor realiza previamente todas as tarefas que terão que ser realizadas pelos alunos: -Os alunos acedem à página da aula 1 e realizam as tarefas pela ordem disposta. http://blnds.co/1cJgyW1 -A primeira tarefa é a exploração de conteúdos de uma página web sobre História de Portugal. http://www.sitiodosmiudos.pt/historia/ -A segunda tarefa é o preenchimento de um questionário sobre o tema e posterior envio. http://goo.gl/1a5vLY

Fátima Fernandes Introdução

O presente trabalho surge no âmbito do que me foi solicitado na Ação de Formação - A Integração Curricular das TIC no 1º Ciclo, pela formadora Dra. Alexandra Francisco.

Como professora assumo o papel não só de educar e instruir mas, também, de responsabilizar-me por uma prática pedagógica consciente, de modo a orientar os alunos para um desenvolvimento global, fazendo-os acreditar nas suas capacidades, para progredirem a todos os níveis e em todas as áreas disciplinares, nunca descurando as ferramentas das TIC, sendo estas últimas extremamente necessárias no processo ensino/aprendizagem. É urgente que, ao mesmo tempo, alunos e professores se tornem conhecedores das mudanças do Programa. Mudança esta que implica a utilização de uma diversidade de ferramentas e exercícios indispensáveis à construção do conhecimento.

É, também, necessário motivar os alunos para o sucesso escolar, saindo da rotina, com aulas mais profícuas e agradáveis. Para isso, torna-se muito importante proporcionar-lhes capacidade de escolha, através de uma metodologia ativa e uma pedagogia diferenciada, aberta à inovação.

Neste trabalho final tive em conta as atividades a desenvolver perante o tema escolhido, não descurando as metas (TIC e Português) a atingir com uma turma de 2º ano.

Plano de aula

Telmo e Tula – Receita de bolachas com Pepitas de chocolate

2º Ano de escolaridade

Metas:

* Oralidade – Escutar para aprender e construir conhecimento; * Leitura – Ler para aprender (aprender a ler; construir e expressar conhecimento); * Escrita – Escrever para aprender (para aprender a escrever, construir e expressar conhecimento). * Saber utilizar as TIC para trabalhar em colaboração (coletivamente e individualmente). * Aplicar as TIC para avaliar e selecionar informação adequada a tarefas específicas. * Utilizar as TIC de forma adequada, em situações de interação, receção e produção. * Aprender a utilizar ferramentas de comunicação com a supervisão dos professores (mensagens instantâneas, voz, correio eletrónico). * Saber organizar a informação, recorrendo às ferramentas digitais adequadas (programas de gráficos, de desenhos) * Reconhecer diferentes ferramentas digitais de acesso à informação (motores de busca, enciclopédias e dicionários digitais). * Utilizar os recursos digitais online e off-line para pesquisar, selecionar e tratar a informação. Descritores de desempenho:

♦ Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: - apropriar-se de novos vocábulos;

- associar palavras ao seu significado; - identificar palavras desconhecidas; - integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico; - cumprir instruções; - responder a questões acerca do que ouviu; - relatar o essencial de uma pequena história ouvida ou de uma ocorrência; (projetor de vídeo) - identificar o tema central; - apreender o sentido global de textos ouvidos; - recontar histórias. ♦ Utilizar técnicas simples para registar, tratar e reter a informação: - identificar palavras-chave; - organizar a informação; - procurar informação complementar com ajuda do professor. ♦ Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, anúncios publicitários, histórias). ♦ Detetar algumas semelhanças e diferenças entre o texto oral (falado ou lido) e o texto escrito. Conteúdos: vocabulário (sinónimos, antónimos); tema, assunto, reconto; texto oral e texto escrito.

DESCRIÇÃO da ATIVIDADE:

• Visualização do filme “Telmo e Tula Pequenos Cozinheiros” – receita de pepitas de chocolate (alertar os alunos que farão de seguida uma ficha sobre o mesmo);

• Preenchimento da ficha de compreensão do oral; • Correção do trabalho realizado; • Leitura silenciosa da receita; • Diálogo sobre o tipo de texto que é a receita; • Análise dos verbos; • Estudo das diferentes partes que compõem este texto; • Preenchimento de uma tabela, com os alunos, sobre as informações que são

fornecidas em cada parte deste texto; • Motivação para que os alunos façam uma recolha de receitas de bolachas pelas

respetivas famílias; • Exercício de aplicação de verbos; • Sublinhar, com os alunos, os verbos existentes na receita das “Bolachas com Pepitas

de Chocolate”; • Verbos sinónimos (registo no caderno); • Ficha de aplicação dos verbos (uma para cada aluno); • Leitura das receitas trazidas pelos alunos; • Comparação das receitas e diálogo sobre como estão organizadas, as quantidades, os

ingredientes utilizados e o grau de dificuldade; • Elaboração de uma nova receita pelo aluno.

https://docs.google.com/forms/d/1qMxt0mDbs9ubpOhO0_ZKmmel2sUhfghW2mZMhfsYJC4/viewform

MATERIAL e RECURSOS MULTIMÉDIA:

1º RECEITA SIMPLES RÁPIDA PARA FAZER BOLACHAS COM PEPITAS DE CHOCOLATE (título)

* Filme “Telmo e Tula – Pequenos Cozinheiros”; * Computador e projetor de vídeo; * Ficha de compreensão oral; * Palavras cruzadas; http://justcrosswords.com/bolachas_custom32934.html * Sopa de letras; * Receita das bolachas com pepitas de chocolate (uma por aluno); Tabela para preencher (uma por aluno); Receitas; Ficha de aplicação de verbos (uma por aluno);

Receita do Telmo e da Tula

2º Ingredientes (o que vamos utilizar) 200 g. de açúcar branco 215 g. de açúcar mascavado 220 g. de manteiga 2 ovos 1 pitada de sal 350 g. de farinha ½ (meia) colher de sopa de bicarbonato 1 colher de café de essência de baunilha 200g. de pepitas de chocolate. 3º Preparação (como vamos fazer) Deitar o açúcar branco na taça. Juntar o açúcar mascavado. Adicionar a manteiga e os ovos. Misturar tudo com uma colher de pau. Acrescentar uma pitada de sal. Deitar a farinha e amassar. Juntar o bicarbonato e a baunilha. Voltar a mexer muito bem. Deitar o pacote de pepitas de chocolate. Mexer para envolver na massa. Fazer pequenas bolinhas. Colocar no tabuleiro. Levar ao forno. Deixar cozer durante 10 minutos. Comer depois de arrefecer. Nota: Podemos adicionar às bolachas outros ingredientes a gosto como nozes, amêndoas ou avelãs.

Apresentação Podes colocá-las em pratinhos coloridos e servir com natas ou chantili Bom apetite!

___________

Observações: Apresento neste trabalho várias atividades que já concretizei na sala de aula, só que foram distribuídas por três dias letivos. Por isso, apenas apresentarei algumas das atividades utilizando as ferramentas da formação.

Conclusão

Após uma reflexão em relação aos trabalhos desenvolvidos durante a formação, concluo que há uma série de ferramentas muito úteis para a consecução das atividades com as crianças. Pois, no final do 1º Ciclo, os alunos deverão ser capazes de dominar, produzir autonomamente os conhecimentos adquiridos, em todas as áreas onde as TIC têm, sem dúvida um grande peso. Por isso as TIC dão oportunidade a uma melhor interiorização e assimilação dos conhecimentos.

É necessário um bom trabalho de treino dos alunos, e utilização de material didático adequado, da minha parte como professora, para que possa haver Em suma, termino o meu trabalho como iniciei: a mudança é necessária para que haja um bom desenvolvimento das capacidades das crianças.

Filipe Ildefonso Área: Matemática Ano: 3º/4º ano Tema: Sólidos Geométricos Duração: 4 a 5 aulas Objetivos - Consolidar aprendizagens já realizadas, no âmbito dos sólidos geométricos. - Estimular e aprimorar a capacidade de pesquisa e seleção de informação. - Fazer uso das TIC, na perspetiva da interdisciplinaridade, como elemento facilitador de aprendizagens. - Estimular as competências de trabalho em grupo. Descrição das atividades A realização destas propostas de atividades pressupõe uma exploração prévia da temática, bem como dos sites sugeridos para elaboração do trabalho. Servirão estas para consolidar e ampliar os conhecimentos já adquiridos pelos alunos até esta fase. A aula iniciar-se-á com a projeção do vídeo da apresentação PowerPoint que serve de suporte à realização das atividades, para que seja explorado em grande grupo. Desfeitas as dúvidas e esclarecidas as eventuais questões, a apresentação será remetida para a caixa de correio dos alunos para que possam dar início à resolução das atividades, individualmente ou em pequenos grupos. Com isto pretende-se conferir aos alunos o máximo de autonomia possível, permitindo-lhes que conduzam a prossecução do trabalho ao seu ritmo. Pretende-se que os alunos vão remetendo ao professor, por e-mail, os trabalhos que forem realizando para que se possa ir monitorizando o desenrolar das atividades. Sites utilizados - http://popplet.com/ - http://justcrosswords.com/crossword.php?type=create - http://www.wordsearchmaker.net/ - https://voicethread.com/ - https://drive.google.com/ - Projetor - Computadores Recursos: - https://drive.google.com/file/d/0BwYKw01cLLzyS0ZCSjAxMXVsYVE/edit?usp=sharing - https://drive.google.com/file/d/0BwYKw01cLLzydExzVkhfamVTbHM/edit?usp=sharing Outras observações A realização deste trabalho decorrerá nas aulas de informática. Utilizar-se-ão as aulas reservadas à curricular. Em caso de necessidade, poderá ser acordado com o professor de informática, recorrer-se às horas reservadas às atividades extracurriculares. Os alunos trabalharão em pequenos grupos de dois ou três elementos. Metas de Aprendizagem - O aluno utiliza recursos digitais online e off-line para pesquisar, selecionar e tratar a informação, de acordo com os objetivos definidos e as orientações fornecidas pelo professor. - O aluno seleciona, com o apoio do professor, a informação resultante de pesquisas digitais, identificando as ideias centrais do conteúdo e verificando a sua pertinência face aos

objetivos da pesquisa. - O aluno seleciona, com o apoio do professor, a informação resultante de pesquisas digitais, identificando as ideias centrais do conteúdo e verificando a sua pertinência face aos objetivos da pesquisa. - O aluno comunica e interage com outras pessoas, usando, com o apoio do professor, ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona e respeitando as regras de conduta subjacentes. - O aluno desenvolve, com o apoio e orientação do professor, trabalhos escolares com recurso a ferramentas digitais fornecidas, para representar conhecimentos, ideias e sentimentos. - O aluno assume comportamentos que respeitam as regras de conduta online (“Netiqueta”) e as normas de utilização subjacentes a cada ferramenta digital.

Rosário Brito

Disciplina: Estudo do Meio Nível de ensino: 1º ciclo

Bloco 3: À Descoberta do Ambiente Natural Conteúdos: Aspetos físicos de Portugal - Os principais rios de Portugal

Duração: 4 aulas (180min)

Metas de aprendizagem pretendidas: Meta Final: O aluno caracteriza elementos naturais e humanos de lugares e regiões através de recolha e mobilização adequada de informação. Meta final 11 – Metas intermédias até ao 4º ano:

• O aluno mobiliza informações recolhidas sobre fenómenos geográficos Meta Final 19: O aluno estrutura, comunica e debate conhecimentos sobre o meio natural e social, utilizando as TIC como recurso. Objetivos de aprendizagem:

• Conhecer e identificar os principais rios de Portugal; • Conhecer as características de cada um;

Descrição da estratégia (atividades e tarefas realizadas por professor(a) e alunos): 1ª Aula

Questionar os alunos sobre os rios que conhecem e o que gostariam de saber sobre eles. Registo dos dados recolhidos no quadro. Pesquisa no Google sobre o tema com a orientação do professor titular de turma e TIC.

2ª Aula Audição do texto “ A lenda dos três rios” a partir da aplicação Screencast-o-matic. Exploração do mesmo. Distribuição de uma ficha com sopa de letras para os alunos descobrirem o nome dos rios -

aplicação Wordsearchmaker 3ª Aula

Leitura e exploração das páginas 100 e 101 do manual de Estudo do Meio “A Grande Aventura”.

4ª Aula Para finalizar o tema estudado, os alunos esquematizam as noções estudadas no Popplet.

Recursos utilizados:

Quadro Computadores Google Computador/microfone Gravação Lenda “ A lenda dos três rios”

https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptaW42RXBnS1pzdnM/edit?usp=sharing Site Discovery education:

http://www.wordsearchmaker.net/wordsearchplayer.aspx?puzzleid=7183d0dc-a741-4a97-8090-67c88170b9e7

Manuais de Estudo do Meio Site Popplet: http://popplet.com/app/index.php#/1419622

Avaliação: Observação direta do trabalho desenvolvido pelos alunos. Comportamentos e atitudes observáveis na sala de aula. Participação, empenho e interesse demonstrado pelo tema. Docente titular de turma: Rosário Brito

Fernanda Mata Planificação de uma aula

Competência Foco: Consolidação de conhecimentos

Descritores de desempenho Conteúdos

• Reconhecer que na natureza existem diferentes seres vivos;

• Utilizar processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever…);

• Utilizar diferentes modalidades para comunicar a informação recolhida;

• Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida;

• Reconhecer que os seres vivos se deslocam;

• Identificar alguns factores do ambiente que condicionam a vida dos animais;

• Distinguir animais terrestres, aquáticos e aéreos;

• Pesquisar na net, em manuais e em enciclopédias a vida dos animais;

• Praticar o aperfeiçoamento de textos escritos;

• Resolução de uma ficha;

• Aplicação dos conhecimentos adquiridos;

• Escrita compositiva;

• Configuração gráfica: pontuação e sinais auxiliares da escrita;

• Ortografia;

• Descrição de um animal;

Competências Associadas: Construir e expressar conhecimentos; Aperfeiçoar a escrita;

Descrição da actividade: Resolução da ficha de consolidação e aplicação de conhecimentos.

Link: https://docs.google.com/forms/d/1ahvV3yduRhRxMGRGnUWeOH-O5x6pbADZu8-DjvEaQPw/viewform

Escrita de um texto descritivo tendo em atenção a ortografia, a pontuação, a construção frásica e a ordenação de ideias.

Andreia Ferreira

Recursos criados: https://voicethread.com/share/5092804/ http://popplet.com/app/Popplet_Alpha.swf?page_id=1419526 Fichas de trabalho: https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptY0JZd09VY0szME0/edit?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptcjlGMFZOcUh6VWc/edit?usp=sharing

Skills Calendarização Conteú

dos Vocabulário/Estruturas

gramaticais Avaliação

- Listening;

- Speaking:

- Spoken production;

- Spoken interaction.

1ª sessão Apresentação do voicethread (https://voicethread.com/share/5092804/) Uma pequena apresentação sobre os vários tipos de animais. De seguida os alunos visualizaram um mapa criado no popplet onde iram ver algumas imagens de animais, um pequeno vídeo, ainda nesse esquema há um link para um jogo, que servirá para os alunos descobrirem mais sobre alguns animais de estimação. 2ª Sessão Ficha de trabalho sobre o tema

Animals Pets

Animals Farm animals Wild animals Pets Cat- Kitten Dog –Puppy Fish Turtle Duck Parrot Hamster Tail Wings Fly Legs Barks Whiskers

Pontualidade e Assiduidade

-Autonomia

-Interesse

-Iniciativa

-Empenho - Participação oral - Trabalho individual -Trabalho de grupo -Portefólio

-Auto – avaliação

- Observação direta

-Comportamento

Metas das IC Com estas atividades promovi algum envolvimento com as TIC, no entanto, uma vez que é um plano para um primeiro ano, o envolvimento é mais a nível do conhecimento das potencialidades dos programas que foram utilizados para as aulas.

Beatriz Mariano Plano de aula

Estratégias de Ensino e Aprendizagem do Estudo Meio com Recurso às tecnologias

Disciplina: Estudo do Meio

Nível de Ensino: 1ºCiclo do Ensino Básico

Ano de Escolaridade: 4ºAno

Duração: 60m

Conteúdos programáticos: À Descoberta dos Outros e das Instituições

Conteúdos: A formação de Portugal; A 1ª dinastia e a 2ª dinastia

Descrição da atividade: Para despertar a vontade de conhecer a nossa história vou pedir aos alunos que pesquisem na Net alguns monumentos nacionais, nomeadamente o castelo de Guimarães, em seguida surgirá o nosso primeiro rei, a formação e o alargamento do nosso território, as lutas dos reis que sucederam a D. Afonso Henriques na luta contra os mouros e os principais aspetos onde se destacaram alguns dos nossos reis, mais concretamente o rei D. Dinis ao fundar a primeira universidade em Lisboa.

Em seguida os alunos poderão fazer um Power-Point utilizando imagens das pesquisas no Google.

Numa fase de consolidação de conhecimentos poderão recorrer ao Popplet para realizarem um mapa concetual com os factos mais importantes.

Numa fase posterior e para avaliar os conhecimentos adquiridos elaborarei um formulário online com diversas questões onde os alunos revelarão se atingiram as metas curriculares.

Recursos utilizados: Sala de computadores, vídeo projector, Google, Power-Point, DriveGoogle e Popplet.

Recursos criados: Mapa Concetual: http://popplet.com/app/index.php#/1418967 Formulário: https://docs.google.com/forms/d/1VlBrWjBnPGYFSiFOKjlttaoDSp4Gbpc_-EJKBm5gZGQ/viewform

Ana Rodrigues

PLANIFICAÇÃO DE INFORMÁTICA/PORTUGUÊS/MATEMÁTICA

EB1/PE DE BICA DE PAU- 4ºANO DE ESCOLARIDADE

METAS DE APRENDIZAGEM TIC DOMÍNIO: Informação Meta final 1) O aluno utiliza recursos digitais online e offline para pesquisar, selecionar e tratar a informação, de acordo com os objetivos definidos e as orientações fornecidas pelo professor. DOMÍNIO: Comunicação Meta final 2) O aluno comunica e interage com outras pessoas, usando, com o apoio do professor, ferramentas de comunicação, síncrona e assíncrona, respeitando as regras de conduta subjacentes. DOMÍNIO: Produção Meta final 3) O aluno desenvolve, com apoio e orientação do professor, trabalhos escolares, com recurso a ferramentas digitais fornecidas, para representar conhecimentos, ideias e sentimentos. Módulos DOM: Processador de texto Apresentação multimédia Internet AVALIAÇÃO FORMATIVA:

a)Não se empenha. Demonstra muitas dificuldades nos conteúdos abordados. Não cumpre as regras de estar dentro da sala de aula. b)Revela pouco empenho. Demonstra dificuldades nos conteúdos abordados. Deve melhorar o cumprimento das regras de estar na sala de aula. c)Empenha-se suficientemente. Alcança satisfatoriamente os conteúdos abordados. Cumpre regularmente as regras de estar na sala de aula. d)Revela excelente empenho nas tarefas. Atinge de forma excelente os conteúdos abordados. Cumpre sempre as regras de estar na sala de aula.

Área Temas/Conteúdos Competências Atividades Recursos

TIC/P

ortu

guês

• Desenvolver a capacidade

de retenção da informação oral.

• Desenvolver o gosto pela escrita e pela leitura.

• Conhecimento explícito

/funcionamento da língua: − Adjetivos − Tempos verbais − Área vocabular

− Interpretar enunciados de

natureza diversificada; − Reter informações a partir

de um enunciado oral. − Ouvir, ler e interpretar

narrativas progressivamente alargadas.

− Identificar adjetivos. − Aplicar os diferentes graus

dos adjetivos, estabelecendo comparações.

− Aplicar as formas do Presente, Futuro, Pretérito Perfeito e Pretérito Imperfeito do Indicativo de verbos regulares.

− Identificar palavras da mesma área vocabular.

– Visualizar e ouvir no site

voicethread, um vídeo sobre o Inverno.

– Realizar no GoogleDrive de uma Ficha Formativa de Português relacionada com o tema.

– Ler e interpretar o texto sobre o Inverno, de forma a identificar as ações e a localizá-las no espaço e no tempo.

– Elaborar textos de acordo com o tema do Inverno.

– Praticar a leitura do texto. – Realizar exercícios sobre os

adjetivos. – Analisar e registar os

diferentes graus dos adjetivos.

– Exercitar a conjugação do verbo “Gelar” em todos os tempos verbais.

– Realizar um jogo de sopa de palavras sobre a área vocabular de roupa de inverno.

• Computador • Internet • Ficha de

trabalho • Lápis • Borracha

TIC/M

atem

átic

a • Forma e espaço

− figuras geométricas − o cubo

• Números e operações.

– Números naturais

− Desenhar figuras simples

com algumas regras. − Identificar sólidos

geométricos. − Procurar estratégias

diferentes para efetuar um cálculo.

− Explicitar oralmente e representar por escrito os passos seguidos ao efetuar cálculos.

− Desenhar em papel, figuras

simples com algumas regras respeitando o significado de palavras.

− Identificar o cubo numa dada planificação;

− Identificar o número de faces, arestas e vértices;

− Resolver vários cálculos e explicar os cálculos efetuados.

• Computador • Internet • Ficha de

trabalho • Lápis • Borracha • Canetas • Lápis de cor • Canetas de filtro

Recursos criados:

https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptUnJuRjlJNmhCMGs/edit?usp=sharing

Aurélio Abreu Área temática: Estudo do Meio / TIC / Expressão Plástica – 3 Ano

Professor: Aurélio Abreu Unidade temática: Sistemas / aparelhos [circulatório]

Área Curricular / Domínio Descritores de desempenho Conteúdos Atividades (momentos de trabalho)

Material Professor Alunos

Estudo do Meio / TIC /

Expressão Plástica

Identificar fenómenos vitais da

circulação.

Identificar processos vitais comuns a

seres vivos.

Conhecer os sistemas, órgãos

constituintes e suas respetivas

funções.

Pesquisar.

Organizar a informação recolhida.

Manusear computador e datashow,

Proceder à aplicação do “Sreencast-O-

Matic”

Exprimir, fundamentar e discutir

ideias.

Desenhar.

Pintar.

Os Sistemas do

Corpo Humano – o

sistema circulatório

Vocabulário

específico

Orienta.

Pesquisa de imagens descritivas do sistema circulatório.

Colagem das imagens no PowerPoint.

Recolha de textos, a partir de manuais. Escrita dos textos no

PowerPoint onde estão inseridas as imagens.

Organizam os PowerPoint’s.

Treinam oralmente a apresentação dos projetos.

Constroem as perguntas que vão fazer aos colegas e terminam a

preparação das apresentações.

Transferência dos trabalhos realizados no PowerPoint / gravação

da leitura na aplicação do “Sreencast-O-Matic”.

Apresentação dos trabalhos à turma.

Diálogo sobre a apresentação dos trabalhos.

Fazem o registo do que observaram em desenho.

Projetor Datashow

Computador

Acesso à internet

Microsoft Office -

PowerPoint e Winword

Avaliação: Centra-se na observação direta relativamente ao interesse e à capacidade de compreensão nas atividades da aula, fichas formativas e no registo de

comportamentos e atitudes: participação, empenho, criatividade, interesse e cooperação.

Apresentação no Screencast-o-matic: https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptMHVaSkkwVk1NSFk/edit?usp=sharing

Cristina Pedrosa

Recursos criados: http://popplet.com/app/#/1414465 https://docs.google.com/forms/d/1oWFiITBEK6lc8hzRX56UiDCHGQlgEHrrmua1lUWWD60/viewform https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptUFF3QWxlOHltRU0/edit?usp=sharing

Escola: EB1 PE do Lombo Segundo Professora: Cristina Pedrosa Ano de escolaridade: 3º ano Tempo: 2 aulas Áreas temáticas

Vocabulário Gramática

/ Estruturas Competências Específicas Atividades Skills Recursos Avaliação

A Comida

Breakfast, lunch, dinner; Bread, cereal, milk, toast; Meat, fish, chicken, rice, potatoes, pasta, salad, fruit.

- What do you like/don’t like? - I like/don’t like. - Which is/are…? - What’s your favourite food? - My favourite food…

- Ser capaz de conhecer e identificar os alimentos; - Ser capaz de ler as palavras em Inglês para cada alimento; - Ser capaz de dizer as palavras em Inglês para cada alimento; - Ser capaz de conhecer e identificar as refeições do dia; - Expressar gostos e preferências; - Utilizar as TIC para a realização de trabalho individual.

Aula 1 (90 minutos)

- Diálogo com os alunos acerca das diferentes refeições do dia, dos alimentos que constituem a sua alimentação e comida saudável; - De seguida a professora recorrerá à ferramenta Web “popplet” para mostrar um pequeno vídeo sobre as refeições e a comida, questionando os alunos sobre o conteúdo do mesmo. Ainda no mesmo programa será feita a apresentação do vocabulário através de imagens (este processo será monitorizado pela professora, que irá dizendo o nome dos alimentos e das refeições que vão surgindo para os alunos repetirem); - Cada aluno individualmente tentará dizer o nome das refeições e respetivos alimentos apresentados; - Posteriormente a professora irá introduzir a estrutura: “What do you like/don’t like? I like/don’t like… Cada aluno irá expressar um alimento que gosta e outro que não gosta em cada refeição; - Para terminar a aula será distribuída pelos alunos uma ficha de trabalho sobre o tema, que irá ser corrigida coletivamente no quadro.

Aula 2 (60 minutos) - Revisão oral do vocabulário apresentado na aula anterior, os alunos terão de expressar os seus gostos em relação a todos os alimentos que aprenderam; - De seguida os alunos(cada um no seu computador) realizarão uma ficha/questionário on line sobre o conteúdo aprendido para a professora corrigir e avaliar os resultados.

- Listening - Speaking - Reading - Writing

- Recursos interativos -Computador - Colunas; - Quadro interativo; - Papel.

- Observação direta; - Participação - Empenho; - Iniciativa; - Autonomia; - Ficha de trabalho.

Silvia Amorim Escola: Escola de São João – Externato Professora: Sílvia Amorim Ano de escolaridade: 4º ano Unidade: 7 Tempo: 4 aulas Áreas temáticas

Vocabulário Gramática/Estruturas Competências Específicas Atividades Tempo Skills Recursos Avaliação

Partes do corpo

Head, face, ears, nose, eyes, mouth, hand, legs, arms, foot, hair.

Have got It´s got … Has she got….? I haven´t got…

- Ser capaz de conhecer e identificar as partes do corpo: “head, face, ears, nose, eyes, mouth, hand, legs, arms, foot, hair”. - Ser capaz de ler as palavras em Inglês para cada parte do corpo. - Ser capaz de dizer as palavras em Inglês para cada parte do corpo. - Ser capaz de fazer a sua descrição física. - Conhecer e identificar o verbo “have got”. - Usar o verbo “have got” corretamente. - Ser capaz de realizar os exercícios. - Ser capaz de usar o computador.

Aula 1 - Apresentação do vocabulário das partes do corpo através de um power point. - Leitura e interpretação oral do texto “It´s so cute”, do manual Fairyland 3, Pupil´s book Express Publishing, página 54. - Identificar no texto o verbo. A partir daqui explicar aos alunos o verbo “have got” oralmente e no quadro negro, realizando para tal alguns exercícios. - Registo do verbo no quadro negro e os alunos passam para o caderno diário. - Realização do exercício 3 do manual, página 55. Aula 2 - Revisão do vocabulário aprendido através da aplicação Voicethread. - Revisão do verbo “have got” oralmente. O professor realiza algumas perguntas orais para os alunos responderem. - Realização de uma ficha de trabalho. Aula 3 - Revisão do vocabulário aprendido sobre as partes do corpo através da

1h30m 1h 1h30m

- Listening - Speaking - Reading - Writing

- Recursos interativos; - Computador; - Colunas; - Quadro interativo; - Manual; - Ficha de trabalho.

- Observação direta. - Participação. - Empenho. - Fichas de trabalho.

Recursos criados para o trabalho: http://popplet.com/app/#/1410271 http://voicethread.com/share/5110948/ https://docs.google.com/forms/d/1pZ6a89k-s-wB41yavjj-_IzJlRDTN7FMqYXayGI-Bro/viewform Fichas de Trabalho: https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptT0U2Q0pJemtha1k/edit?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIpteWt0T3BLRnlSMVU/edit?usp=sharing

aplicação do Popplet. - Revisões orais sobre o verbo have got. - Exercicíos no livro de atividades páginas 46, 47 e 48. Livro: Fairyland 3, Activity book, Express Publishing. Aula 4 - Realização de uma ficha de trabalho no goggle drive.

1h

Sónia Ferreira

Obra: O urso e a formiga de Luísa Ducla Soares

Apresentação Screencast-o-matic: https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptUGJ4c3Z0SGc2ZVU/edit?usp=sharing

LE

ITU

RA

DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES AVALIAÇÃO

DURAÇÃO

Ler p

ara

apre

nder

Le

r par

a ap

reci

ar te

xtos

var

iado

s

• Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita.

• Ler palavras através de: - Reconhecimento global; - Correspondência som/letra; - Antecipação; chaves contextuais (leitura de palavras em

contexto).

• Ler com progressiva autonomia palavras, frases e texto.

• Exprimir sentimentos, emoções, opiniões provocados

pela leitura de textos.

• Aplicar as novas tecnologias.

• Reconhecer, com a ajuda do professor, as

características das diferentes ferramentas digitais.

• Criar, sob orientação do professor, a gravação de

voz.

Letra, palavra, frase, texto Vocabulário relativo ao livro Autor Título Personagem Texto narrativo Introdução, desenvolvimento e conclusão

1. Leitura do livro em coletivo.

2. Leitura individual de excertos da

história.

3. Treino da leitura do livro

digitalizado e transferido para Powerpoint.

4. Leitura da obra em Sreencast-O-

Matic.

5. Apresentação da obra em Sreencast-

O-Matic.

6. Reflexão oral coletiva sobre a

atividade.

Observação direta

Participação

Empenho/ Interesse

Empenho na leitura

10 horas

Graça Fonseca

Área temática: Estudo do Meio / TIC / 4ºano Professor: Graça Fonseca

Unidade temática: Higiene e segurança alimentar

Área Curricular / Domínio Descritores de desempenho Conteúdos Atividades (momentos de trabalho)

Material Professor Alunos

Estudo do Meio / TIC

- Desenvolver hábitos de higiene pessoal e

de vida saudável utilizando regras básicas de

segurança e assumindo uma atitude atenta

em relação ao consumo.

- Conhecer e aplicar normas de:

- higiene do corpo (hábitos de higiene

diária);

- higiene alimentar (identificação dos

alimentos indispensáveis a uma vida

saudável, importância da água potável,

verificação do prazo de validade dos

alimentos…);

- higiene e segurança dos equipamentos, ferramentas

e superfícies de trabalho;

- higiene e segurança dos processos;

- limpeza e desinfeção;

- Aquisição de produtos alimentares.

- O aluno desenvolve, com o apoio e

orientação do professor, trabalhos escolares

com recurso a ferramentas digitais

fornecidas, para representar conhecimentos,

ideias e sentimentos.

A saúde do seu

corpo

Vocabulário

específico

Exploração de uma

apresentação no popplet

sobre o tema.

Orienta.

Aceder através do blog da escola e explorar

uma apresentação no popplet ;

Para aplicar os conhecimentos adquiridos

acedem às atividades inseridas no popplet

através de hiperligações ao VoiceThread e

resolvem o exercício proposto, resolvem um

formulário através do Google Drive e uma

sopa de letras através do Wordsearch.

Consolidar através de um jogo sobre

higiene e segurança alimentar disponível

no Google Drive e fazem o download do

mesmo.

Em grupos de trabalho exploram o jogo

(através de desenhos, mimica e responder a

perguntas).

Observações: Quando a sala de computadores

não está disponível, utilizo o meu computador

e um projetor. Divido a turma em grupos de 5

alunos e jogam todos ao mesmo tempo.

Quando a sala de computadores está disponível

os alunos acedem ao jogo online através do

Google Drive.

Apresentação no popplet: http://popplet.com/app/#/1390935 VoiceThread: https://voicethread.com/share/5111515/ Jogo para descarregar no Google Drive: http://goo.gl/gTuWex Sopa de letras: http://goo.gl/rHskqg Sala de computadores Projetor multimédia Outros PowerPoints retirados

de:http://goo.gl/nCZ9cj

- Utilizar as TIC para trabalhar

colaborativamente como forma de apoiar a

aprendizagem individual e contribuir para

aprendizagem de outros;

- Demonstrar capacidade para trabalhar de

forma autónoma e como membro de uma

equipa;

Exprimir, fundamentar e discutir ideia

Avaliação: Centra-se na observação direta relativamente ao sentido de responsabilidade cívica, formulário e no registo de comportamentos e atitudes: participação, empenho, criatividade, interesse e cooperação.

Sofia Pereira Escola: Escola Maria Eugénia de Canavial Professora: Sofia Pereira Ano de escolaridade: 3º ano Unidade: 5 Nº de aulas: 3

Áreas temáticas

Vocabulário Gramática/

Estruturas Competências Específicas Atividades Skills Recursos Avaliação

As partes da casa

Bedroom, bathroom, living room, kitchen, garden, garage, attic, dining room.

- Where is…? - Where are…? - There is… - There are…

- Ser capaz de conhecer e identificar as partes da casa: “bedroom, bathroom, living room, kitchen, garden, garage, dining room, attic”; - Ser capaz de ler as palavras em Inglês para cada divisão da casa; - Ser capaz de dizer as palavras em Inglês para cada divisão da casa; - Ser capaz de descrever as divisões da casa; - Ser capaz de realizar os exercícios.

- 1ª Aula (60 minutos): - Apresentação e exploração de um powerpoint sobre as partes da casa, através do quadro interativo. - Os alunos ouvem e veem a história sobre as partes da casa, da página 38 do manual, no quadro interativo. - Interpretação oral do texto. - Leitura do texto feita pela professora. - Os alunos leem o texto. - Realização de exercícios no manual. (exercício 2, página 38, exercício3, 4 e 5 da página 39. - 2ª Aula (60 minutos): - Revisão do vocabulário apresentado na aula anterior, através da ferramenta web Popplet. Neste, surgirão várias imagens com as partes da casa que deverão ser identificadas pelos alunos. - Resolução dos exercícios 1,2 e 3 das páginas 32 e 33 do livro de atividades. - Por último, realizarão uma ficha de trabalho sobre o tema. - 3ª Aula (90 minutos) na sala de informática. - Revisão oral do vocabulário apresentado na

- Listening - Speaking - Reading - Writing

- Recurso interativo; - Computador; - Colunas; - Quadro interativo; - Manual “Fairyland 3”- Express Publishing

- Observação direta; - Participação; - Empenho; - Fichas de trabalho.

Recursos criados:

https://docs.google.com/forms/d/1hmIKsiXBVZfkPRWMtE5SfBq8hI4wp5zbTNMSMuQDID4/viewform

http://popplet.com/app/#/1420195

Fichas de trabalho:

https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptTlZfTDIyeUNOd1U/edit?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B5sn6RHleIptWFZsd2FLRjhVYWc/edit?usp=sharing

primeira aula. - Realização individual de uma ficha de trabalho/questionário no Google Drive sobre o tema. - Como consolidação da unidade, os alunos realizam uma pequena produção escrita, bem como um desenho e ilustração sobre o seu quarto, para o portfólio.