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Título do TrabalhoAutor(es)

RecifeNovembro/2012

4º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na EducaçãoComunidades e Aprendizagem em Rede

PERGAMINHO OU TABLET, PENA OU TECLADO?: A LITERATURA DAS

PÁGINAS DO LIVRO À SALA DE AULA E INTERNET, NO AGRESTE DE

PERNAMBUCOAdelmo Teotônio da Silva

Rita de Cássia Coutinho Cunha


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Sessão de ComunicaçãoPergaminho ou Tablet, Pena ou Teclado?: A Literatura das

Páginas do Livro à Sala de Aula e Internet, no Agreste de

PernambucoAdelmo Teotônio da SilvaRita de Cássia Coutinho Cunha

Objetivo

Investigar um projeto de Literatura, nos Ensinos Fundamental II e Médio, em Santa Cruz do Capibaribe-PE, a partir da perspectiva de discussão dos fatos literários, produção e apresentação dos alunos, assim como o caráter cognitivo das atividades e a comunicação digital na relação docente-discente.


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Das Páginas do Livro à Sala de Aula

Sala de aula Laboratório dedesenvolvimento cognitivo

• Ensino da Literatura: Limite da sala de aula x Exercício literário

“A função social da literatura só se manifesta em sua genuína possibilidade ali onde a experiência literária do leitor entra no horizonte de expectativas de sua vida prática. [...]”

(JAUSS apud ZILBERMAN, 1999, p. 83)


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A Literatura e o Digital: Pergaminho ou Tablet, Pena ou Teclado?

“[...] um novo espaço de leitura e escrita, as letras concretas e palpáveis se transformaram em bites digitais; a página em branco é o campo do monitor; a pena é o teclado e há uma estranha separação entre o nosso corpo real, e o texto, virtual.”

RAMAL (2002, p. 65)

Computador Instrumento de cultura e auxílio ao professor

• Desenvolvimento da autonomia, criatividade, criticidade e autoestima positiva do aluno.


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Blog

“[...] um espaço onde os estudantes praticam a autonomia na publicação, a descentralização da produção e o trabalho colaborativo.”

(RIBAS, 2007, p. 171)

“Cultura“Cultura de participação” (JENKIS apud VARGAS, 2005)

e “faça você mesmo”.

Folhetins dos jornais (séculos XVIII e XIX)x

Publicação em blogs (século XXI)


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Metodologia

• Pesquisa Qualitativa-Descritiva

• Universo e Sujeitos Escola Santo Antônio (1969)

Ensinos: Fundamental II e Médio;Turnos: Matutino e Vespertino.

•Campo e Coleta de Dados Projeto “Seminário de Literatura”: 2º semestre (2011) e 1º semestre (2012); Publicação de postagens e comentários dos participantes.


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Blog “Baú do Seminário”




Fonte: http://baudoseminario.tumblr.com/


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Resultados

Tecnologia Inteligência Coletiva (LÉVY, 2003);

Professor mediador e colaborador;

Blog via de mão dupla de leitores e produtores de ideias e conteúdos

“(...) fica evidente que cada leitor é um co-autor. Porque cada um lê e relê com os olhos que tem.

Porque compreende e interpreta a partir do mundo que habita.”(BOFF, 2000:9-10)


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Postagens

“(...) Quando chega fim de ano, bate uma saudade das corridas contra o tempo, dos ensaios demasiados, mas acima de tudo do resultado que ficava. Foi tudo tão bom e inesquecível, que com certeza todos que participaram pelo menos uma vez, carregarão lembranças como eu vou carregar.”

CARINE AYANNE

“(...) sou suspeita pra falar desse ‘baú de ensinamentos’. Porque foi exatamente nele que eu aprendi lições e valores que eu carrego e vou carregar comigo pra toda vida. Valores que eu passei adiante, que compartilho com os amigos, com a família, com o mundo!”

THAÍS NASCIMENTO


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Considerações finais

O ensino de Literatura necessita ser repensado e capaz de incentivar a formação de leitores competentes e críticos, levando o aluno a ser o sujeito central do processo. Acima de tudo, o convite à Literatura deve surgir com a oportunidade de transitar entre as preferências literárias dos alunos, aproximando-os de situações que permitam a reflexão e a valorização da diversidade sociocultural e da convivência solidária.


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Referências

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Informática na escola: da atuação à formação de professores, 1997. Disponível em: http://www.divertire.com.br/educacional/artigos/11.htm BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana, 36 ed., Petrópolis, Rio de Janeiro, Vozes, 2000. Disponível em: http://jcmc.indiana.edu/vol12/issue4/schmidt.html Disponível em: http://baudoseminario.tumblr.com/Acesso em: 01 de junho de 2011. Disponível em: http://novaescola.abril.com.br/index.htm?ed/164_ago03/html/falamestreAcesso em: 06 de junho de 2012. FREITAG, R. M. K. A internet e a língua portuguesa: mudanças à vista? In: III Congresso Online, Observatório para a cibersociedade, 2006. GUTIERREZ, Suzana. O Fenômeno dos Weblogs: as possibilidades trazidas por uma Tecnologia de publicação na Internet. Informática na Educação: teoria & prática. Porto Alegre, v. 6, n. 1, p. 87-100, jan/jun, 2003. RAMAL, Andrea Cecília. Educação na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.


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Referências

RIBAS, B. Blogs como ferramentas de ensino do jornalismo. In: MACHADO, E. e PALACIOS, M. (Orgs.) O ensino do jornalismo em redes de alta velocidade: metodologias & softwares. Salvador: Edufba, 2007. SANTOS, Jair Ferreira. O que é Pós-Moderno? São Paulo: Brasiliense, 2000. SCHMIDT, J. Blogging practices: An analytical framework. In: Journal of Computer-Mediated Communication, 12(4), article 13. 2007. VARGAS, M. L. B. O fenômeno fanfiction: novas leituras e escrituras em meio eletrônico. Passo Fundo: Ed. Universidade de Passo Fundo, 2005. WOLTON, Dominique. Internet, e depois? Uma teoria crítica das novas mídias. Porto Alegre: Sulina, 2003. ZILBERMAN, Regina. Leitura literária e outras leituras. IN: BATISTA, A A. Gomes e GALVÃO, Ana M. de Oliveira. Leitura: práticas, impressos, letramentos. Belo Horizonte: CEALE/AUTÊNTICA, 1999. ZINANI, C.J.A.; SANTOS, S.R.P. dos. Ensino da literatura: lugar do texto literário. In: ZINANI, C.J.A. et al. Transformando o ensino de língua e de literatura: análise da realidade e propostas metodológicas. Caxias do Sul, RS: Educs, 2002.

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