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TÍTULO: ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DACRIANÇATÍTULO:
CATEGORIA: CONCLUÍDOCATEGORIA:
ÁREA: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDEÁREA:
SUBÁREA: EDUCAÇÃO FÍSICASUBÁREA:
INSTITUIÇÃO: CENTRO UNIVERSITÁRIO DAS FACULDADES METROPOLITANAS UNIDASINSTITUIÇÃO:
AUTOR(ES): NÁCIO ROMAO LOPESAUTOR(ES):
ORIENTADOR(ES): ESTER FRANCISCA MENDESORIENTADOR(ES):
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS - FMU
ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
NÁCIO ROMÂO LOPES
SÃO PAULO 2015
NACIO ROMÃO LOPES
ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA
NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
SÃO PAULO 2015
Trabalho como parte integrante de
conclusão de curso com intuito de
obtenção à graduação de Bacharelado
em Educação Física das Faculdades
Metropolitanas Unidas - FMU, sob a
orientação da Prof. Ms. Ester Francisca
Mendes
Dedico esse trabalho primeiramente a Deus, pela
sua essência e grandeza, por ter nos criado a sua
imagem e semelhança e nos dado o dom da
inteligência.
E ao meu querido amigo, que descansa em paz,
DAVI MONTEIRO.
RESUMO
Está pesquisa busca informar a importância da recreação no ensino
fundamental I e os reflexos do avanço tecnológico. Tem como objetivo verificar o
quanto as aulas de educação física e a tecnologia influenciam na vida e nos estudos
dos alunos e que pode ser mudado para um melhor desenvolvimento motor, afetivo,
cognitivo e social dos estudantes do ensino fundamental I. A metodologia adotada é
de natureza qualitativa, com a aplicação de duas situações em aula e a aplicação de
um questionário estruturado. Está pesquisa foi feita com alunos do ensino
fundamental I de uma escola particular da Cidade de São Paulo. Os resultados
mostram que a influência da prática da educação física e do uso de aparelhos
eletrônicos varia de acordo com a metodologia utilizada. Desde as aulas aplicadas
até a intervenção dos pais que autorizam seus filhos a brincar fora de casa. Espera-
se que o estudo contribua de forma positiva para que um maior índice de crianças
possa aderir a prática de atividades físicas recomendada e façam o uso consciente
dos aparelhos eletrônicos.
Palavras chave: Atividades lúdicas e recreativas; Pedagogia; Atividade Física;
SUMÁRIO
Introdução................................................................................................................... .06
Capítulo 1. As atividades Recreativas e Lúdicas........................................................08
1.1 Qual a real importância das atividades lúdicas e recreativas no ensino
fundamental I?.............................................................................................................08
Capítulo 2. Educação Física Infantil...........................................................................11
2.1 Qual a proposta da Educação Física para com o Ensino
Fundamental......................................................................................................... .11
2.2 Existe diferença entre o modo de se trabalhar as atividades lúdicas e recreativas
para cada ciclo do ensino fundamental na Educação
Física?....................................................................................................................12
Capítulo 3. Pedagogia.................................................................................................14
3.1. Por que o Pedagogo não seria qualificado para ampliar o processo de
aprendizagem através das atividades lúdicas e recreativas em
quadra?........................................................................................................................16
4. Metodologia e Pesquisa.......................................................;...................................17
5. Resultados...............................................................................................................18
Considerações Finais...................................................................................................23
Referências Bibliográficas............................................................................................25
Anexos.........................................................................................................................26
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INTRODUÇÃO
Os principais fatores que favoreceu para que eu escolhesse esse tema foram
o carisma, vontade de aprender e a dinamismo que as crianças possuem para com
as atividades física, esporte e lazer, além de que as atividades lúdicas e recreativas
tem ganhado espaço atualmente na literatura com mais amplitude. O universo da
criança é a diversão somada à brincadeira e com esse instinto florescendo surge a
oportunidade de desenvolver e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem
explorando a criatividade como maior contribuição para o processo de crescimento e
desenvolvimento motor.
Estamos vivendo em uma sociedade Brasileira que julga ser mais importante
a individualidade, a violência e a ignorância do que a arte do educar. As crianças
estão perdendo o processo de socialização que a Era da Tecnologia está
proporcionando. Uma crise de exageros onde celulares, tablets, videogames e
computadores são acessórios que todos precisam ter, pois a internet despertou a
vida virtual. As redes sociais estão dominando a mente dessa geração, pois crianças
com menos de 3 anos já manuseiam os aparelhos com nenhuma dificuldade
através de jogos digitais, ligações e até mesmo mensagens em aplicativos sonoros
como Skype e Whatsapp e parecem estar hipnotizados por seus aparelhos móveis,
perdendo a vontade de estudar, brincar dentro e fora de casa e até de conversar
com os familiares e amigos, sem intermediação das telas.
Muitos pais acreditam que se o filho estiver em casa junto de um computador
ou um videogame podem ser protegidas dos abusos enfrentados pela nossa
sociedade. Desta forma, as crianças não brincam mais em parques, ruas de lazer ou
até mesmo na escola nos projetos extracurriculares, perdendo o que nossa geração
tinha como primordial e prazeroso, ou seja, as crianças brasileiras estão brincando
menos do que deveriam podendo dificultar o desenvolvimento social e intelectual.
A Educação Física explora o movimento da criança para aprimorar o
conhecimento do corpo a fim de alcançar um bom desenvolvimento físico, cognitivo
e social, além da liberdade de aprendizagem despertando a criatividade através da
linguagem desses movimentos usando um estímulo sendo eles as atividades
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recreativas como circuitos (para que as crianças possam explorar o ambiente, alterar
a ordem dos objetos e das regras propostas dos professores, danças (em conjunto
com cantigas de rodas ou infantis da atualidade junto com as brincadeiras. O
feedback da atividade ocorre também através do movimento com a expressão física
e mental da criança.
Para Manoel, Kokubum, Tani e Proença (2011) movimentos são de grande
importância biológica, psicológica, social, cultural e evolutiva que é através de
movimentos que o ser humano interage com o meio ambiente.
O Objetivo geral desse trabalho é demonstrar a importância das atividades
lúdicas e recreativas durante o processo de ensino-aprendizagem e do
desenvolvimento motor de crianças cursando o ensino fundamental I com a faixa
etária de 7 à 10 anos e os reflexos causados pelos avanços tecnológicos como
malefícios e influenciadores para a não execução de atividades físicas e das aulas
de educação física.
Os objetivos específicos são demonstrar a importância do fator
correspondente a motivação nas aulas de educação física; analisar alternativas para
incentivar as crianças de que todas as atividades devem ser executadas em seus
devidos momentos do dia; Questionar aos alunos os prazeres e o desgosto que
pode ocasionar a ausência ou abandono das aulas de educação física; Mensurar a
influência dos pais para com o manuseio dos aparelhos eletrônicos e controle sobre
o uso.
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Capítulo 1
1. 1 Atividades Lúdicas e Recreativas.
As atividades lúdicas são adaptações de movimentos, ou exercícios menos
complexos cujo objetivo é propiciar ao participante prazer, satisfação e a diversão,
fortalecendo a motivação, a relação interpessoal, autoimagem e a autoestima.
Através do lazer as crianças podem construir um pensamento mais crítico com
relação ao ambiente, reflexão das situações vividas em sala, buscas por alternativas
para lidar com aquela determinada situação, descobertas de novas possibilidades e
na construção da personalidade.
As atividades lúdicas e recreativas são as principais ferramentas utilizadas
pela Educação Física para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem
para alunos da Educação Infantil.
Para Cavallari e Zacharias (2008) a atividade que a pessoa pratica e
através da qual ela consegue atingir a sua recreação chamamos de atividade lúdica
ou atividade recreativa.
1.2 Qual a real importância das atividades lúdicas e recreativas no ensino
fundamental I?
Podemos ressaltar os inúmeros benefícios que as atividades lúdicas e
recreativas proporcionam as crianças na fase da pré-escola sendo elas:
Melhora no relacionamento interpessoal e na socialização.
Melhora na autoestima
Proporciona prazer e alegria.
Propiciar uma maior reflexão da atividade e do meu ambiente.
Busca por descobertas e pelo despertar da criatividade.
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Para Manoel, Kokubun, Tani e Proença (2011) para que ocorra a construção
da personalidade a criança enfrentará inúmeras situações diferentes das relações
interpessoais que a criança estabelece em casa.
Para Freire (2011) A maior interação para as crianças com a brincadeira
ocorre em sua fase pré-escolar além do horário de aula. Elas adoram brincar.
Quando o assunto é atividade física escolar, principalmente para a educação
infantil, pensamos em atividades recreativas e lúdicas, pois elas proporcionam a
criatividade, a integração com o meio ambiente e o desenvolvimento da
socialização. Além desses fatores, podemos ressaltar que durante a aplicação de
atividades recreativas como brincadeiras com bolas, jogos de adivinhação e
cantados onde as crianças demonstraram mais interesse e motivação para
executarem e participarem das aulas propostas.
Para Silva e Gonçalves (2010) as atividades recreativas são extremamente
importante para a formação de uma criança saudável, compreendendo
seu desenvolvimento integral (motor,social e cognitivo).
As interações das práticas físicas e mentais estão ligadas com relação ao
processo de aprendizagem e desenvolvimento motor principalmente nessa faixa
etária. Não que seja apenas necessária para crianças acima dos 5 ou 6 anos de
idade, mas que é importante que esse indivíduo estabeleça e desenvolva com uma
boa consciência corporal. Podemos abordar a essa combinação para as práticas de
reabilitação, porém não é o tema em abordagem desse estudo.
Para Magil,(2000) a pratica física parece não ser o único meio de
estabelecer essas condições benéficas. A prática mental também pode
precisar delas, embora não na mesma extensão. Entretanto, a combinação
da pratica física com a prática mental parecem estabelecer uma condição
de aprendizagem que otimizam essas características importantes.
A socialização ocorre durante toda a prática das atividades recreativas e
lúdicas sendo considerada a terceira vertente da importância por ser o trabalho em
equipe e a criatividade as ferramentas originárias do recreativo e do lúdico.
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Podemos ressaltar que a prática da atividades recreativas desenvolve a
capacidade de aprendizagem, aprimora o desenvolvimento motor de forma mais
eficaz por utilizar dos âmbitos físicos, psicológicos e sociais.
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Capítulo 2.
2.1 Em âmbito da Educação Física Infantil.
O papel do professor de Educação Física na Educação Infantil é propiciar um
ambiente de condições para o aprendizado, apresentando formas de interação, com
a finalidade da motricidade. Construir através dos jogos e brincadeiras um cenário
adaptado para propiciar uma estrutura cognitiva e psicológica para que cada criança
possa assimilar e complementar as situações em junção da criatividade e da
socialização, ou seja, sua importância está na elaboração do cenário, detectar os
diferentes processos de interação, alternar sempre que possível os alunos para que
eles se preparem para o conflito afim da busca pela resolução da atividade e a
aprimoramento da cultura corporal do movimento.
Para Darido (2011) o processo avaliativo compreende-se da observação do
professor para com o aprendizado dos alunos e a organização de um cenário
organizado e implementação.
Além disso, uma das funções do educador é reconhecer, escolher as
melhores alternativas e refletir sobre as diferenças entre os alunos, permitindo
assim, ao professor de Educação Física, utilizar os jogos, o lúdico, a recreação e
outras práticas corporais como atividades rítmicas, expressivas e das danças como
meios mais eficientes de ensinar às crianças e os jovens a tolerância, trabalho em
grupo e a conviver com as diferenças entre raça, sexo, orientação sexual e religião
para que os alunos se tornem capazes de produzir, construir, reproduzir e
transformar os materiais em ideias e as atividades em diversão. Com isso, o aluno
será capaz de construir sua autonomia através do conhecimento para a formação e
transformação da cultura corporal.
Para Mattos e Neira (2008) deve haver muita atenção por parte do educador
com relação ao objetivo de conhecimento proporcionado pelas atividades por ser
este o facilitador da aprendizagem.
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A educação física tem papel fundamental e de suma importância no
desenvolvimento das capacidades físicas, motoras, cognitivas e afetivas que
contribuem para a aprendizagem e aperfeiçoamento das habilidades motoras.
Freqüentemente as habilidades motoras são referidas como “ações” do cotidiano.
Nesse estudo não será aplicado nenhum tipo de atividade com o intuito de analise
do desenvolvimento das habilidades motoras como medir a estabilidade,
coordenação motora e equilíbrio do aluno, muito menos as medidas cinemáticas, e
antropométricas. Será analisada a ambigüidade entre as diferenças de diversão dos
alunos durante as atividades e suas escolhas entre as alternativas que a sociedade
dispõe como recursos tecnológicos.
Para Magil (2000) quando uma pessoa corre, caminha com uma perna
artificial, lançar uma bola, atinge uma bola de tênis, toca piano, dança ou trabalha
num torno a pessoa está utilizando uma ou mais habilidades humanas.
Será possível analisar de forma não aplicativa o controle motor durante os
arremessos de bolas, habilidades que envolvem a coordenação de braços, mãos e
dedos, habilidades estas que são utilizadas para a movimentação de um Joystick de
um console da Sony, por exemplo, mas nenhuma será aplicada ao direcionamento
dos malefícios que o uso excessivo dos aparelhos pode gerar as crianças, muito
menos ao defict motor. Está claro que este é um fator que futuramente irá
desencadear aspectos decorrentes ao sedentarismo, e a hábitos alimentares
inadequados, só que será abordagem de outro estudo.
2.2 Qual a proposta da Educação Física para com o Ensino Fundamental?
Como componente curricular a Educação Física conforme a Lei das Diretrizes
básicas de 1996 o principal papel é através de sua prática integrar as outras
disciplinas e professores do ensino básico pela consciência do movimento e dos
aspectos do meio de interação. Devem propiciar um ambiente confortável, favorável
e motivador para a aprendizagem dos aspectos sociais, motores, afetivos, éticos e
sexuais.
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A proposta da Educação Física é que os alunos sejam capazes de participar
de atividades corporais, respeitar o próximo, repudiar a violência, adotar hábitos
saudáveis de higiene e alimentação e ter espírito crítico em relação à imposição de
padrões de saúde, beleza e estética.
2.3 Existe diferença entre o modo de se trabalhar as atividades lúdicas e
recreativas para cada ciclo do ensino fundamental na Educação Física?
Durante a entrada no ensino fundamental a criança possui uma bagagem de
consciência do movimento apenas pela interação com familiares, amigos e até
mesmo no ensino infantil, com a aprendizagem de algumas brincadeiras infantis,
mas é exatamente nesse ponto que a Educação Física irá atuar, no aperfeiçoamento
da consciência corporal através da reflexão, da criatividade e do lúdico. Nas classes
menos favorecidas a proporção fica ainda menos com relação a interação
educacional.
O Professor deverá cumprir o papel de conhecer seus alunos, suas
individualidades, contribuição e estrutura familiar, avanços ou limitações com relação
a aprendizagens. Tarefa está necessária para propiciar uma maior interação com os
colegas uma vez que esse primeiro contato com um número maior de crianças com
a mesma faixa etária e a inclusão no ambiente escolar, e muitas crianças não são
bem sucedidas a adaptação por fatores relacionados a superproteção dos pais.
Para o segundo ciclo o processo da recreação e do lúdico será trabalhado
como ferramenta fundamental, mas a socialização e o impacto com outros grupos
sociais não será totalmente estranho para o aluno, uma vez que todos já iniciaram
sua vida escolar e social, e muitos deles serão seus antigos alunos. O Professor
deverá sempre respeitar e tolerar os limites de seus alunos e trabalhar ferramentas
que propiciem a interação e auxílio da autonomia, das diferentes manifestações
corporais e a valorização dos aspectos culturais sem descriminação, nem
preconceito.
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Capítulo 3
3.1 Em âmbito da Pedagogia
Analisando a origem da palavra pedagogo encontramos a seguinte definição:
Pedagogo. Do grego Paidagogós, pelo Latim Paedagogu. 1. Aquele que
aplica a pedagogia, que ensina: Professor, mestre, preceptor. 2. Prática da
Educação e do ensino. 3. Aquele que se julga com o direito de censurar os outros.
Utilizando a primeira definição “Aquele que aplica a Pedagogia” teremos que
compreender o que é Pedagogia.
Pedagogia. 1. Especialista em pedagogia. 2. Pesquisador e divulgador de
assuntos de educação e ensino.
3.2. Por que o Pedagogo não seria qualificado para ampliar o processo de
aprendizagem através das atividades lúdicas e recreativas em quadra?
Pedagogo é responsável por atuar em espaços escolares e não-escolares, na
implantação do ensino de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano,
em diversos níveis e modalidades do processo educativo, ou ao acesso para a o
pensamento crítico/artístico explorando a criatividade e a imaginação, cuja função é
planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar as tarefas referente a Educação
como docência. Nesse âmbito que se confunde com o professor de Educação
Física.
Para a Educação Física a imaginação será explorada através do ambiente,
sem utilização de recursos manuais como lápis, canetas e papel. As atividades
propostas serão sempre designadas através do movimento e da interação com
materiais prontos, reutilizados ou já preparados por outros materiais. Para os
pedagogos a utilização da mente e corpo é clara, mas a Educação Física utiliza a
consciência corporal como matéria primária afim de explorar a imaginação.
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4. METODOLOGIA
A proposta metodológica neste trabalho envolve a observação participante de
duas situações, a aplicação de um questionário que teve a finalidade de descobrir e
concluir as informações apresentadas nessa pesquisa como positivas e/ou negativas
através de uma avaliação dos resultados qualitativos.
A pesquisa qualitativa nos ofereceu a analise mais adequada das informações
coletadas mediante ao contexto de nossa analise, a fim de proporcionar um
incentivo para a analise sem nenhum comprometimento. Em um segundo momento
foi proporcionado uma oficina de atividades recreativas e lúdicas através de circuito
com a maioria de materiais recicláveis e adaptados para demonstrar a importância
da sustentabilidade com ou sem a possibilidade de uso dos aparelhos eletrônicos.
Por fim, os alunos foram convidados a depositar em uma urna seu
pensamento com as seguintes alternativas:
Prefiro praticas atividades na escola ou prefiro praticas atividades
sistematizadas como jogos computadorizados com aparelhos eletrônicos?
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5. RESULTADOS
A primeira atividade realizada foi a aplicação de duas propostas com atividades
lúdicas na aula de alunos do ensino fundamental I durante a aula de Educação
Física no Colégio Inovação da classe cuja Professora Mercedes era a responsável
pelas aulas. Solicitei junto a diretoria do Colégio que autorizasse a aplicação das
atividades com a orientação da professora responsável pela turma de Educação
Física dos 3º e 4º ano do ensino fundamental I.
AS ATIVIDADES REALIZADAS DURANTE A AULA FORAM:
Pega Ajuda
Rouba Bandeira
Protegido
Peteca
Queimada
Participaram da aula 29 alunos do 3º ano e 32 anos do 4º ano. Todas as
turmas são mescladas em relação a idade e sexo. Não obtivemos sucesso com o
retorno de todas as autorizações dos responsáveis, apenas 17 crianças foram
autorizadas a divulgar sua opinião com referência a nossa pesquisa.
Na primeira situação foi solicitado que todos os alunos deixassem seus
celulares e tablets nas mochilas para efetuar a aula. Na segunda situação eles
poderiam utilizar para a coleta de informações com relação à prática esportiva e
variedades com relação as brincadeiras propostas durante a aula.
A segunda etapa de nossa pesquisa foi mensurar a satisfação após a
aplicação do questionário sobre a satisfação e a preferência dos alunos para com as
atividades recreativas e lúdicas em âmbito escolar (aplicadas em quadra) e
atividades com aparelhos eletrônicos em suas residências.
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Tabela 1. Apresenta resultado sobre o ambiente de maior diversão para as crianças, onde 53%
preferem o ambiente escolar, 41% o ambiente residencial e 6% nenhuma das alternativas.
Tabela 2. Apresenta o resultado da opinião sobre o passatempo favorito das crianças onde 0%
informaram ser TV, 61% informaram ser os aparelhos eletrônicos, 28% informaram que é fora da
escola e 11% informaram ser dentro da escola.
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Tabela 3. Apresenta a opinião das crianças quanto ao controle dos pais onde 71% alegam que
podem brincar fora de casa e 29% não podem brincar fora de casa.
Tabela 4. Apresenta a opinião das crianças quanto as aulas de Educação Física onde 100%
informaram gostar das aulas.
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Tabela 5. Apresenta a questão da opinião quanto das atividades lúdicas na escola onde 71% alegam
gostar de brincar na escola e 29% preferem brincar em outros locais.
Tabela 6. Apresenta a opinião das crianças quanto a presença nas aulas de Educação Física onde
100% informam freqüentar as aulas.
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Tabela 7. Apresenta a opinião das crianças quanto ao relacionamento interpessoal onde 94% alegam
possuir um bom relacionamento e 6% alegam não possuir nenhum relacionamento.
Tabela 8. Apresenta a opinião das crianças quanto a necessidade de aulas de Educação Física onde
65% gostariam de ter 5 aulas semanais, 23% gostariam de ter 4 aulas semanais, 12% gostariam de
ter 3 aulas semanais, 0% gostariam de permanecer com 2 aulas semanais e 0% gostariam de ter 1
ou nenhuma aula semanal.
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Tabela 9. Apresenta a quantidade de crianças que possuem aparelhos eletrônicos onde 100% delas
alegam possuir algum desses aparelhos.
Tabela 10. Apresenta a opinião das crianças quanto as aulas de Educação Física onde 100% alegam
que as aulas são importantes para elas.
O intuito do questionário foi mensurar a preferência dos alunos em praticas
atividades recreativa na escola a fim de demonstrar uma real satisfação durante a
atividade. E que deve ser avaliada e dividida as horas entre os lazeres. Aparelhos
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eletrônicos devem ser utilizados em âmbito residencial e nas horas vagas sem
deixar que isso atrapalhe no desempenho escolar ou no aspecto social, e não na
escola por não ser apropriado.
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Considerações Finais.
O estudo constatou que a recreação na fase escolar é muito importante para
o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo, e social dos alunos. A recreação deve
ser bem trabalhada para que não haja exclusão dos menos habilidosos e assim
desenvolver aptidão física e excelência práticas esportiva. Conscientizar o aluno às
práticas de atividade física em um processo contínuo e prolongado, evitando o
sedentarismo e as doenças crônicas não transmissíveis. Que devem entender que
brincar é importante para o seu desenvolvimento físico e motor, cognitivo, social e
psicológico para o seu saber e para a sua educação.
Durante a aplicação das aulas, na primeira situação houve participação ativa
de todas as crianças nas aulas, e já na segunda houve uma dispersão com relação
a visualização das redes sociais e pesquisa de outros assuntos que não estavam
relacionados ao tema proposto para com a aula.
Através do questionário descobrimos que, os alunos avaliados preferem o
ambiente escolar para se divertir. Perguntamos sobre o passatempo favorito dos
entrevistados e maioria prefere os aparelhos eletrônicos.
Grande maioria das crianças alega que os pais deixam que eles brinquem
fora de casa. Um dado importante, já que os professores ensinam que as crianças
devem brincar fora de casa. Por unanimidade, as crianças dizem gostar das práticas
aplicadas e desenvolvidas nas aulas de Educação física. As crianças alegam
também gostar de brincar na escola. Já que alguns alunos não podem brincar fora
de casa, aproveitam para brincar na escola onde lá, eles estão cercados pelos
outros alunos. Todos os alunos dizem que freqüentam as aulas de educação física.
Sobre o relacionamento com colegas dentro e fora da escola, os alunos por sua
maioria alegam possuir um bom relacionamento com todos. Tendo em vista de que
as aulas de educação física ocorrem no máximo duas vezes por semana,
perguntamos quantas aulas eles gostariam de ter na semana. A maioria deles
gostaria de ter cinco aulas semanalmente. Quanto aos eletrônicos, 100% dos alunos
alegam possuir algum tipo de eletrônico em casa.
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Portanto, o primeiro aspecto que deve ser trabalhado pelo professor de
Educação Física é a motivação, uma vez que as práticas proporcionam prazer para
as crianças demonstrando que elas podem equalizar o tempo para todas as
atividades, sendo elas através de atividades recreativas e lúdicas na sala de aula e
na quadra, e deixar os eletrônicos para um horário fora da sala de aula.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
SOLER, Reinaldo. Educação Física Escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2003. BORGES, Célio José. Educação Física para o pré-escolar. 5. ed., Rio de Janeiro: Sprint, 2002. MANOEL, Edilson de Jesus. KOKUBUN, Eduardo. TANI, Go. PROENÇA, José Elias de. Educação Física Escolar: Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. 4° edição. São Paulo: 2011. CAVALLARI, Vinicius Ricardo, ZACARIAS, Vani – Trabalhando com Recreação. 10° edição. São Paulo: Ícone, 2008. SILVA, Tiago Aquino C. GONÇALVES, Kaoê – Manual do lazer e recreação: o mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo. Phorte, 2010. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 2011. MATTOS, Mauro Gomes de. NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: Construindo o movimento na Escola. 7° Edição. São Paulo. Phorte, 2008. MAGIL, Richard A. Aprendizagem Motora: Conceitos e aplicações. 5° Edição. São Paulo. Edgard Blucher, 2000. FERREIRA, Aurélio B. de Holanda. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 3° Edição. Curitiba, 2004. DARIDO, Soraia Cristina. Educação Física Escolar. 1° Edição. São Paulo. Phorte, 2011.
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Anexos.
7.1. Questionário apresentado para as crianças pesquisadas.
TVEletronic
os
3Seus pais deixam você
brincar fora de casa?Sim Não
1Em qual ambiente você se
diverte mais?
2Qual seu passatempo
favorito?
Sim Não
4Você gosta das aulas de
Educação Física?Sim Não
EscolaFora de
casa
7
Como é seu relacionamento
com os alunos e colegas
dentro e fora da escola?
Sim Não
5Você costuma brincar na
escola?Sim Não
10
Você acredita que as aulas
de Educação Física são
impotantes?
Bom Ruim
6Você sempre frequenta as
aulas de Educação Física?
Quantas aulas de Educação
Física você gostaria de ter
durante a semana?
8
9
Você tem aparelhos
eletronicos como celular,
Playstation, X Box, Tablet
entre outros?
Sim Não
5 4 3 2
Sim Não
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7.2. Brincadeiras utilizadas durante a aula para a mensuração dos
resultados quantitativos de nossa pesquisa aplicada no Colégio Inovação.
Pega Ajuda
Pega-pega, quem for pego, vira pegador e ajuda a pegar os demais. A
brincadeira acaba quando todos se tornarem pegadores
Mãe da Rua
Os participantes têm que atravessar de um lado da quadra para a outra
pulando de um pé só e ao mesmo tempo fugir da mãe da rua, que corre com os
dois pés, mas estará longe durante a travessia dos "sacis".
Aqueles que forem pegos podem correr com os dois pés e começam a
ajudar a capturar os outros. A brincadeira termina quando a turma toda for
capturada.
Protegido
Duas pessoas irão dar as mãos e fazer uma roda. Dentro dessa roda ficará o
protegido. Quando as duas pessoas disserem os demais participantes deverão
tocar no protegido, mas não será fácil, pois as duas pessoas o protegerão de todas
as formas possíveis, inclusive correndo. Quem conseguir tocar o protegido é o novo
protegido.
Peteca
Determina-se um espaço, dividido ao meio por um traço. Cada jogador se
locomove por todo o espaço, até a linha divisória, na tentativa de rebater a peteca
para o outro lado. Se ela cair no seu próprio lado, o adversário marca um ponto; se
sair do espaço delimitado é considerado "fora" e não há penalidades para nenhum
dos dois. Pode-se determinar um número de pontos e quem o atingir será o
vencedor, enquanto o perdedor cederá a vez a outro participante.
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A peteca pode ser qualquer coisa que tenha mais ou menos o mesmo
formato e pode ser feita com papel.
Queimada
Todas as crianças deverão ficar em um espaço suficientemente grande para
que todos possam correr e se deslocar sem grandes riscos de choque. Elas
receberão um pedaço de giz e anotarão no chão ou na parede, seu nome a letra Q
(queimei), a letra M (morri) e a letra S (salvei).
O professor joga a bola de meia para o alto e está dado o início. Pode-se
colocar uma música para acompanhar o jogo. A criança que pegar a bolas, poderá
no máximo dar 3 passos para arremessar a bola nos colegas.
Caso ela queime alguém este deverá marcar o que houve e depois ficará
sentado no lugar. A criança que atirou também deverá marcar que conseguiu
queimar o colega. Para salvar bastará que a criança deixe de JOGAR NO OUTRO
e passe para quem estiver sentado (JOGAR PARA O OUTRO). Está então poderá
levantar e continuar jogando. Todos os acontecimentos deverão ser anotados para
futura análise e discussão em grupo.