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São Paulo, SP | 16 de julho de 2019

Coletiva de imprensa

TIC EDUCAÇÃO 2018

1995

2005

2011

2012

2019

A 36º Conferência Geral da Unesco aprova a criação do

Centro de Categoria II

Modelo Multissetorialde Governança da

Internet

CETIC.BRSOBRE O

14 anos de produção de dados para a formulação de políticas TIC no Brasil

Fonte: CGI.BR/NIC.BR, Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), julho de 2019.

Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras – TIC Educação 2018.

Pesquisas anuais

desde 2010

Público-alvo

• Escolas urbanas: escolas públicas (exceto federais) e privadas com turmas de 5º ano ou 9º ano do Ensino Fundamental ou 2º ano do Ensino Médio.

• Escolas rurais: escolas públicas (exceto federais) e privadas de qualquer modalidade de ensino.

Projeto TIC Educação

• Escolas localizadas em áreas urbanas (realizada desde 2010).

• Escolas localizadas em áreas rurais (realizada a partir de 2017).

Abrangência geográfica

Nacional

Objetivo: Identificar o acesso, os

usos e a apropriação das

tecnologias de informação e

comunicação nas escolas

brasileiras, assim como sua

integração na prática

pedagógica e na

gestão escolar

OBJETIVO E METODOLOGIA

TIC EDUCAÇÃO



Pesquisas anuais

desde 2010

Objetivo: Identificar o acesso, os

usos e a apropriação das

tecnologias de informação e

comunicação nas escolas

brasileiras, assim como sua

integração na prática

pedagógica e na

gestão escolar

OBJETIVO E METODOLOGIA

TIC EDUCAÇÃO

Tamanho da amostra (2018)

Escolas localizadas em áreas urbanas

• 11.142 alunos de 5º e 9º ano do Ensino Fundamental e 2º ano do Ensino Médio de escolas urbanas

• 1.807 professores de Língua Portuguesa, de Matemática e que lecionam múltiplas disciplinas (anos iniciais do Ensino Fundamental) de escolas urbanas

• 906 coordenadores pedagógicos de escolas urbanas

• 979 diretores de escolas urbanas

Escolas localizadas em áreas rurais

• 1.433 diretores ou responsáveis por escolas rurais

Entrevistas pessoais, com abordagem face-a-face e aplicação de questionário estruturado.

Período de coleta: De agosto a dezembro de 2018.

Coleta de dados



▪ Mais de 180 indicadores desagregados por variáveis como

dependência administrativa, região, renda familiar, sexo, faixa

etária, entre outros.

▪ Tabelas completas para todos os públicos: alunos,

professores, coordenadores e gestores escolares.

▪ Os indicadores abordam diversos temas ligados ao acesso,

ao uso e à apropriação das tecnologias nos processos de

ensino e de aprendizagem e gestão escolar.

▪ Acesso às tabelas em formato aberto [.csv]

https://cetic.br/pesquisa/educacao/indicadores

EDUCAÇÃOTIC

Indicadores disponíveis no site



TIC EDUCAÇÃO 2018DESTAQUES

Escolas urbanas

▪ Formação de educadores

▪ Cidadania digital

▪ Conectividade



Escolas rurais

▪ Conectividade

M E T O D O L O G I A

E D U C A D O R E Ssobre o uso de tecnologias

A C E S S O À F O R M A Ç Ã O E N T R E

DADOS DEESCOLAS

URBANAS

Total de professores de escolas urbanas (%) (2018)

PROFESSORES, CURSOS OU PALESTRAS DOS QUAIS PARTICIPARAM NOS ÚLTIMOS 12 MESES

dos professores de

escolas urbanas e

usuários de Internet

utilizaram, nos três

meses anteriores à

realização da pesquisa,

computadores e Internet

para desenvolver e

aprimorar

conhecimentos sobre

tecnologias nos

processos de ensino e

de aprendizagem.

76%



28

39

5056 57

65 65

0

20

40

60

80

100

Licenças de uso

de recursos

educacionais

obtidos na

Internet

Programas de

computador ou

aplicativos de

criação de

conteúdos

educacionais

Diretrizes

curriculares para

o uso de

tecnologias no

processo de

ensino e

aprendizagem

Uso de

tecnologias na

avaliação dos

alunos

Formas de

orientar os

alunos sobre o

uso seguro do

computador, da

Internet e do

celular

Uso de

tecnologias em

novas práticas

de ensino

Uso de

tecnologias em

conteúdos da

própria disciplina

de atuação


PROFESSORES, FONTES DE APRENDIZADO SOBRE TECNOLOGIAS

19

22

26

35

37

38

43

44

47

76

79

86

92

41

23

15

60

54

43

64

59

64

74

90

87

86

100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100

Monitor(a) ou responsável pela sala de informática da escola

Diretor(a) da escola

Formadores da secretaria de ensino

Coordenador(a) pedagógico(a)

Cursos específicos sobre computador e Internet

Formadores de outras organizações externas à escola

Com alunos

Revistas e textos especializados sobre computador e Internet

Algum grupo de professores da própria escola

Com vídeos ou tutoriais on-line

Contatos informais com outros professores

Com outras pessoas

Sozinho(a)

Escolas particulares Escolas públicas

O aprendizado a partir de

vídeos e tutoriais online

passou de 59% em 2015

para 75% em 2018,

percentuais semelhantes

entre professores que

lecionam em escolas

públicas e particulares.



Total de professores de escolas urbanas (%)

PROFESSORES, FORMAÇÃO INICIAL

Língua portuguesa 32

Múltiplas disciplinas

(anos iniciais do Ensino

Fundamental)40

Matemática 58

Professores que cursaram uma disciplina durante a graduação sobre o uso de tecnologias na aprendizagem

(2014-2018) Por disciplina que leciona (2018)



3943 40 43

0

20

40

60

80

100

2015 2016 2017 2018


PROFESSORES, FORMAÇÃO INICIAL

50

6454

42 41

54 5455

6559

4741

68

56

38

59

41

29 3339 42

0

20

40

60

80

100

Total Até 30 anos De 31 a 45 anos De 46 anos ou mais Língua portuguesa Múltiplas disciplinas

(anos iniciais do

Ensino Fundamental)

Matemática

TOTAL FAIXA ETÁRIA DISCIPLINA

Participou de cursos, debates ou palestras promovidos pela faculdade sobre o uso de tecnologias em atividades de ensino e aprendizagem

Os professores falavam nas aulas sobre como utilizar tecnologias em atividades de ensino e aprendizagem

Realizou projetos ou atividades para a faculdade sobre o uso de tecnologias em atividades de ensino e aprendizagem



PROFESSORES QUE REALIZARAM FORMAÇÃO CONTINUADA SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE

APRENDIZAGEM NO ÚLTIMO ANOTotal de professores de escolas urbanas (%) (2018)

30 29 3218

29 34 29 2635

0

20

40

60

80

100

Feminino Masculino Até 30 anos De 31 a 45

anos

De 46 anos

ou mais

Língua

portuguesa

Ciclo I do EF Matemática

TOTAL SEXO FAIXA ETÁRIA DISCIPLINA

23 22 2630 29 35

0

20

40

60

80

100

Total Escolas públicas Escolas particulares

2017 2018

Professores que realizaram

formação continuada, por

dependência administrativa

(2017 - 2018)



No momento de

realização da

pesquisa, 30% das

escolas particulares

e 21% das escolas

públicas

participavam de

algum programa de

formação para os

professores sobre o

uso das tecnologias

na aprendizagem.

Coordenadores que realizaram cursos sobre tecnologias nos últimos 12 meses

Total de coordenadores pedagógicos de escolas urbanas (%) (2018)

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

FORMAÇÃO SOBRE TECNOLOGIAS PARA AS EQUIPES DE

13 17 13 12 1613 13 17

30 28 2820 23

46

5964 67 67

0

20

40

60

80

100

2014 2015 2016 2017 2018

53 5258

50 5344 44 47

21 2328 24

18

6776

85 8876

0

20

40

60

80

100

2014 2015 2016 2017 2018

Website

Ambiente ou plataforma virtual de aprendizagem

Blog

Perfil ou página em redes sociais

Escolas urbanas, recursos de interação disponíveisTotal de escolas localizadas em áreas urbanas (%) (2014-2018)

Escolas públicas

Escolas particulares



27

45

52

56

59

69

0 50 100

Licenças de uso de recursos educacionais

obtidos na Internet

Programas de computador e aplicativos de

criação de conteúdos educacionais

Uso de tecnologias na avaliação dos alunos

Diretrizes curriculares para o uso de

tecnologias em atividades de ensino e

aprendizagem

Divulgação de dados dos alunos e da escola

na internet

Uso de tecnologias em novas práticas de

ensino

C I D A D A N I Adigital

DADOS DEESCOLASURBANAS

Alunos, por série em que estuda

Total de alunos de escolas urbanas (%)(2018)

ALUNOS, FORMAS DE APRENDIZAGEMSOBRE TECNOLOGIAS



16

49

86

7165 69

2939

7077

83 83

3643

69

8189 86

26

44

76 76 78 78

0

20

40

60

80

100

Cursos on-line Professores ou

educadores da escola

Outras pessoas (como

parentes)

Outros alunos ou amigos Vídeos ou tutoriais

disponíveis na Internet

Sozinho (a)

5º ano do EF 9º ano do EF 2º ano do EM Total

ALUNOS, ORIENTAÇÕES RECEBIDAS DOS PROFESSORESTotal de alunos de escolas urbanas (%) (2018)

Forma de apoio recebida dos professores para o uso

seguro da Internet

Pediu para

comparar

informações da

Internet em sites

diferentes

Ajudou a usar a

Internet para

fazer trabalhos

escolares

Disse quais sites

deveria utilizar

para fazer

trabalhos

escolares

Total51 54 57

5º ano do EF35 49 44

9º ano do EF59 54 64

2º ano do EM68 62 72

Escolas públicas48 52 57

Escolas particulares64 64 60

44

68

43

47

53

48

33

59

39

37

38

38

0 20 40 60 80 100

Escolas públicas


2º ano do EM

9º ano do EF

5º ano do EF

Total

DEP

EN

DÊN

CIA

AD

MIN

ISTR

ATIV

ASÉR

IETO

TA

L

Falou sobre o que fazer se alguma coisa o(a) incomodar na Internet

Ensinou como usar a Internet de um jeito seguro

Forma de apoio recebida dos professores na seleção de

conteúdos na Internet




Ajudou algum aluno a enfrentar situações ocorridas

na Internet (por exemplo, bullying, discriminação, assédio, disseminação de

imagens sem consentimento)

PROFESSORES, ATIVIDADES REALIZADAS COM OS ALUNOS SOBRE O USO SEGURO DA INTERNET



37

42

40

39

36

38

0 20 40 60 80 100

Escolas públicas


5° ano do EF

9º ano do EF

2º ano do EM

Total

DEP

EN

DÊN

CIA

AD

MIN

ISTR

ATIV

ASÉR

IETO

TA

L

Estimulou os alunos a

debaterem sobre

problemas que

enfrentam na Internet

Promoveu um debate

sobre o como usar a

Internet de forma

segura

Total67 61

5º ano do EF72 76

9º ano do EF64 52

2º ano do EM63 48

Escolas públicas64 59

Escolas particulares79 67

Atividades realizadas pelos professores sobre o uso

crítico, seguro e responsável da Internet


C O N E C T I V I D A D EI N D I C A D O R E S D E

em escolas urbanas

DADOS DEESCOLAS

URBANAS

Total de escolas localizadas em áreas urbanas com acesso à Internet (%) (2015 - 2018)

ESCOLAS URBANAS, VELOCIDADE DE CONEXÃO À INTERNET

5

6

6

7

26

34

27

37

33

28

31

28

12

6

6

4

24

26

30

24

0% 20% 40% 60% 80% 100%

2018

2017

2016

2015

4

1

0

1

12

16

20

23

29

30

41

36

42

36

28

25

13

17

11

15

0% 20% 40% 60% 80% 100%

2018

2017

2016

2015

Até 999 Kbps

De 1 a 2 Mbps

De 3 a 10 Mbps

11 Mbps ou mais

Não sabe

Escolas públicas Escolas particulares

das escolas

localizadas

em áreas

urbanas

possuem ao

menos um

computador

com acesso à

Internet.

98%



PROFESSORES, USO DO TELEFONE CELULAR EM ATIVIDADES COM OS ALUNOS

Total de professores de escolas urbanas e usuários de Internet (%) (2015 - 2018)

27

49

10

27

43

25

51

7

27

4231

44

2027

48

0

20

40

60

80

100

Usou o Wi-Fi da escola Usou 3G, 4G do próprio

celular

Os alunos utilizaram o Wi-Fi

da escola

Os alunos utilizaram 3G, 4G

do próprio celular

Não usou a Internet no

celular e para atividades

pedagógicas

Total Escolas públicas Escolas particulares

5061

6958

41 4653 52

0

20

40

60

80

100

2015 2016 2017 2018

Escolas públicas Escolas particulares

Procedência da conexão à Internet do telefone celular utilizado nas atividades pedagógicas (2018)




C O N E C T I V I D A D EI N D I C A D O R E S D E

em escolas rurais

DADOS DEESCOLAS

RURAIS

6

30

43

6

34

50

0 20 40 60 80 100

Tablet

Computador portátil

Computador de mesa

2017 2018

Escolas rurais, presença de computadoresTotal de escolas localizadas em áreas rurais (%) (2017 - 2018)

COMPUTADORES

ESCOLAS RURAIS, DISPONIBILIDADE DE

Escolas rurais, computadores para uso dos alunosTotal de escolas localizadas em áreas rurais (%) (2018)

dos responsáveis

por escolas rurais

afirmam que os

professores

levam o próprio

dispositivo para

desenvolver

atividades com os

alunos

52%

20 11 7

62

18 110

70

2 2 0

95

0

20

40

60

80

100

Nenhum De 1 a 5 De 6 a 20 Não possui este tipo de

computador ou computador

em funcionamento

Computador de mesa Computador portátil Tablet



ESCOLAS RURAIS, VELOCIDADE DE CONEXÃO À INTERNETTotal de escolas localizadas em áreas rurais com acesso à Internet (%)

(2018)

Escolas rurais, motivos para não possuir conexão à Internet (2018)Total de escolas localizadas em áreas rurais (%) (2018)



das escolas

localizadas em

áreas rurais

possuem ao

menos um

computador

com acesso à

Internet.

34%

das escolas rurais não possuem acesso à

Internet por falta de infraestrutura na região

onde a instituição se localiza e 24% pelo alto

custo da conexão.

43%

7 35 21 2 36

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Até 999 kbps De 1 a 2 Mbps de 3 a 10 Mbps 11 Mbps ou mais Não sabe/Não respondeu

ESCOLAS RURAIS, USO DE TELEFONE CELULAR EM ATIVIDADES ADMINISTRATIVAS

Total de escolas localizadas em áreas rurais (%) (2017 - 2018)

3

5

52

3

5

42

0 50 100

De propriedade da escola

Pessoais, mas cujos créditos ou

planos foram custeados pela escola

Pessoais, não custeados pela escola

2017 2018

Escolas nas quais os responsáveis afirmam utilizar o telefone celular para atividades administrativas

Procedência do telefone celular utilizado nas atividades administrativas

Atividades realizadas por meio do telefone celular

58

48

42

52

0% 20% 40% 60% 80% 100%

2018

2017

Sim Não

35 32 30 34 39 35 32 4437 39 40 41 43 49 49 51

020406080

100

Enviar mensagens de

texto SMS

Acessar redes sociais Enviar e-mails Acessar programas de

gestão escolar

Comunicar-se com os

pais dos alunos

Enviar mensagem por

aplicativos

Acessar páginas ou

sites da Internet

Comunicar-se com a

Secretaria de

Educação

2017 2018



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