tesis sector y expresion jisel terminadoo
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INDIC
EL PROBLEMA.......................................................................................3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................3
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA..................................................31.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION..............................................41.4. JUSTIFICACIN..........................................................................4
MARCO TEORICO...................................................................................5
2.1. ANTECEDENTES........................................................................52.2. BASES TERICAS......................................................................9
2.2.1. DEFINICIN DE LA HORA LIBRE EN LOS SECTORES:...............92.2.2. ORGANIZACIN DE LOS JUGUETES MATERIALES................112.2.3. LOS PASOS A REALIZAR PARA EJECUTAR EL JUEGO LIBRE ENLOS SECTORES SON LOS SIGUIENTES:............................................11
2.2.4. TIPOS DE SECTORES..........................................................122.2.5. LA DRAMATIZACIN EN EL NIVEL INICIAL:...........................132.2.!. PRINCIPIOS B"SICOS EN EL SECTOR HOGAR TIENDA:........142.2.#. E$PRESIN ORAL:.............................................................1#2.2.%. CARACTER&STICAS DE LA E$PRESIN ORAL:........................1%2.2.9. TEOR&AS:..........................................................................192.2.1'. IMPORTANCIA:...................................................................2'
2.3. HIPOTESIS..............................................................................212.4. DEFINICION DE TERMINOS:......................................................212.5. IDENTIFICACION DE VARIABLES:...............................................22
2.5.1. V()*(+,- */-0-/*-- $:...............................................22
2.5.2. V()*(+,- /-0-/*-- :..................................................222.!. DEFINICIN OPERATIVA DE VARIABLES E INDICADORES:............22
METODOLOG&A DE LA INVESTIGACIN..................................................24
3.1. "MBITO DE ESTUDIO...............................................................243.2. TIPO DE INVESTIGACIN..........................................................243.3. NIVEL DE INVESTIGACIN........................................................243.4. MTODO DE INVESTIGACIN....................................................253.5. DISEO DE INVESTIGACIN......................................................253.!. POBLACIN6 MUESTRA6 MUESTREO..........................................2!
3.!.1. POBLACIN.......................................................................2!3.!.2. MUESTRA..........................................................................2!
3.!.3. MUESTREO........................................................................2!3.#. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS..........2!
3.#.1. TCNICAS..........................................................................2!3.#.2. INSTRUMENTOS.................................................................2#
3.%. PROCEDIMIENTOS DE RECOPILACION DE DATOS........................2#3.9. TCNICAS DE PROCEDIMIENTO ANALISIS DE DATOS................2#
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS..............................................................2%
4.1. POTENCIAL HUMANO...............................................................2%
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4.2. RECURSOS MATERIALES...........................................................2%4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...............................................294.4. PRESUPUESTO........................................................................294.5. FINANCIAMIENTO....................................................................29
REFERENCIA BIBLIOGRAFIA.................................................................3'
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La presente investigacin nace a partir de una realidad problemtica
encontrada en los estudiantes, que es la escasa expresin oral que semanifiestan a travs de una inadecuada pronunciacin y fluidez siendo una
de las principales causas el uso deficiente de mtodos y estrategias.A partir
de este anlisis es que se formul el siguiente problema de investigacin:
!mo influye el sector "ogar y tienda en el desarrollo de la expresin oral de
los ni#os y ni#as de $ a#os de la %.& 'anta Ana(
&n cuanto a la metodolog)a se "a aplicado como mtodo general: el
mtodo cient)fico y como mtodos espec)ficos: el inductivo, deductivo ycomparativo* se "a aplicado las tcnicas de observacin y encuesta,
empleando como instrumentos: la lista de cote+o y cuestionario.
La muestra estuvo constituida por toda la poblacin, consistente en -
ni#os y ni#as de $ a#os, pertenecientes %.&.% / 01 'anta Ana. 'e aplicaron
dos cuestionarios a la muestra, las cuales nos permitieron recoger la
informacin y medir las variables para efectuar las comparaciones.
Los resultados obtenidos fueron analizados seg2n los ob+etivos y las
"iptesis formuladas. Los resultados indican que las capacidades de
expresin oral desarrollados en los ni#os y ni#as se expresan en forma
predominantemente en un nivel alto. Asimismo, todas las dimensiones del
sector "ogar y tienda estn relacionadas con las dimensiones de la expresin
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oral. En conclusin,se "a logrado determinar que el sector "ogar y tienda
influye significativamente en el desarrollo de la expresin oral de los ni#os y
ni#as de $ a#os de la %.&.% / 01 'anta Ana.
Palabras claves: Sector hogar y tienda y expresin oral.
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ABSTRA
3"is researc" stems from a problematic reality found in students, 4"ic"
is poor oral expression manifested t"roug" improper pronunciation and
fluency is one of t"e main causes inefficient use of met"ods and strategies.
5rom t"is analysis is t"at t"e next researc" question 4as as6ed: 7o4 does t"e
"ome store sector and t"e development of oral expression of c"ildren $ years
of %.&.%.'anta Ana(
%n terms of met"odology it "as been applied as a general met"od: t"e
scientific met"od and as specific met"ods: comparative inductive, deductive
and* %t "as applied t"e tec"niques of observation and survey, using as
instruments: t"e c"ec6list and questionnaire.
3"e sample consisted of all people, consisting of - c"ildren of $ years
belonging %.&.%, o. 01 'anta Ana. 34o questionnaires 4ere applied to t"e
sample, 4"ic" allo4ed us to collect information and measure t"e variables to
ma6e comparisons.
3"e results 4ere analyzed according to t"e ob+ectives and t"e
assumptions made. 3"e results indicate t"at oral expression s6ills developed
in c"ildren are expressed predominantly in a "ig" level. Also, all t"e "ouse"old
size store sector and are related to t"e dimensions of t"e oral expression. %n
conclusion, it "as been determined t"at t"e "ome store industry and
significantly influences t"e development of oral expression of c"ildren $ years
of t"e %&% / 01 'anta Ana.
!ey"ords: Sector ho#e and shop and spea$ing.
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INTRODUCCION
Seor Presidente del Jurado Calificador
Seores Miembros del Jurado Calificador
Dejamos a vuestra consideracin el informe del trabajo de investigacin educativa
titulado: EL SEC!" #!$%" & 'E(D% E( EL DES%""!LL! DE L%
E)P"ES'*( !"%L DE L!S ('+!S & ('+%S DE , %+!S DE L% '-E' ( ./0
S%(% %(% DE #1%(C%2EL'C%3 con la finalidad de o4tar el t5tulo 4rofesional
de licenciado en Educacin en la Es4ecialidad de Educacin 'nicial-
El 4resente trabajo de investigacin surge a 4artir las valiosas e64eriencias 4re 7
4rofesionales 8ue se tuvo en la 'nstitucin Educativa de Educacin 'nicial (9./0
Santa %na3 donde se observ3 8ue la maor5a de estudiantes tienen una notoria
deficiencia en el desarrollo de la e64resin oral 4rinci4almente en la 4ronunciacin
fluide;- %simismo3 no e6isten sectores organi;ados3 no tienen es4acios 4ara
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comunicarse libre3 es4onttodos
estrategias l?dicas 4or 4arte de los 4rofesores- Por tal ra;n surge la motivacin 4ara
reali;ar el 4resente trabajo de investigacin-
Por lo e64uesto3 el 4roblema de investigacin fue 4lanteada en los siguientes
t>rminos: @Cmo influe el sector =ogar tienda en el desarrollo de la e64resin oral
de los nios nias de , aos de la '-E Santa %naAB Siendo los objetivos los
siguientes: como objetivo general:Determinar la influencia del sector =ogar tienda
en el desarrollo de la e64resin oral de los nios nias de , aos de la 'nstitucin
Educativa3 de Educacin 'nicial (9./0 Santa %na3 mientras 8ue los objetivos
es4ec5ficos fueron:
a Diagnosticar la organi;acin del sector =ogar tienda en el aula de , aos de
la '-E (9 ./0 Santa %na-b Evaluar el nivel de e64resin oral en los nios nias de , aos de la
'nstitucin Educativa (9./0 de Santa %na--
La =i4tesis del trabajo 4lanteado fue: El sector =ogar tienda influe
significativamente en el desarrollo de la e64resin oral de los nios nias de , aos
de la '-E-' (9 ./0 Santa %na-
Para la ejecucin del 4lan de investigacin nos =emos utili;ado como m>todo
general el m>todo cient5fico como m>todos 4articulares: el inductivo3 deductivo3
anal5tico sint>tico-
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Para cum4lir con tal objetivo3 el 4resente trabajo se =a estructurado de la siguiente
manera:
C%P1L! ': M%"C! E*"'C!3 donde se da a conocer los conce4tos
generales sobre el sector =ogar tienda3 la e64resin oral su relacin3 as5 como los
antecedentes de la investigacin la definicin de t>rminos b
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Las autoras
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AP%T&'( %
E' PR(B'E)A
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Institucin Educativa de Educacin Inicial N142 Santa Ana
hemos identificado que no existen Sectores organizadas or otro lado se ha
identificado tam!i"n ni#as $ ni#os que no tienen esacios ara comunicarse
li!re% esont&nea $ de manera natural $a que el 'uego es el rincial% medio
ara el desarrollo% de diferente ha!ilidades% entre ellas% la exresin oral( )or esta razn hemos elegido esta investigacin de la influencia del
sector% hogar $ tienda en el desarrollo de la exresin oral delos ni#os $ ni#as%
con la finalidad de identificar el nivel de influencia(
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
*+mo influ$e el sector hogar $ tienda en el desarrollo de la exresin
oral de los ni#os $ ni#as de , a#os de la I(E Santa Ana-
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1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetiv Ge!e"#$
.eterminar la influencia del sector hogar $ tienda en el desarrollo de la
exresin oral de los ni#os $ ni#as de , a#os de la Institucin
Educativa% de Educacin Inicial N142 Santa Ana(
Objetiv E%&e'()i'%
.iagnosticar la organizacin del sector hogar $ tienda en el aula de ,
a#os de la I(E N 142 Santa Ana( Evaluar el nivel de exresin oral en los ni#os $ ni#as de , a#os de la
Institucin Educativa N142 de Santa Ana(
1.*. JUSTIFICACIN
En el tra!a'o de investigacin se comro!ar& la influencia de una
varia!le indeendiente so!re una deendiente $ se realizar& la discusin en
!ase a las teor/as exlicadas en el marco terico de nuestra investigacin%
reseto al sector hogar $ tienda $ el desarrollo de la exresin oral en los ni#os
$ ni#as de , a#os de Educacin Inicial N 142 Santa Ana( El estudio tendr& un
valor terico en el momento que exlique la influencia de la varia!le
indeendiente so!re la deendiente $ llene el vac/o resecto al ro!lema que se
formul ara la investigacin( El tra!a'o de investigacin se desarrollara
siguiendo los rocedimientos del m"todo cient/fico con la rigurosidad que
requiere la investigacin cient/fica% ara tener resultados cient/ficos que
exliquen la influencia de la varia!le indeendiente so!re la deendiente(
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
1.+. ANTECEDENTESA NIVEL INTERNACIONALM-,76 G. 2'1'6 )-(,*87 ,( -* *,(/(:El Cuento Como
Recuro !"r" #e"rroll"r el Len$u"%e Or"l &'(co en N()o *e
Tercer +r"*o *e ,re Ecol"r-. ,"r" o!t"r l" L(cenc("tur" *e
E*uc"c(/n. Cu" conclu(/n ue ue lo cuento ort"lec(eron el
len$u"%e como el *e"rrollo (nte$r"l *e lo n()o !erm(ten l"
oc("l("c(/n *e lo n()o *e"rroll"r l" (m"$(n"c(/n
en((l(*"* ett(c" " l" e ue (ncor!or" nueo
conoc(m(ento oment"n "lore tr"m(ten creenc(" role
*e nuetr" oc(e*"*. L" (net($"c(/n e re"l(/ con 30
etu*("nte *el tercer $r"*o en "n An*r *e C("tl" en
et"*o *e :;(co.A)(;-(. A. 2''96re"l(o l" te( t(tul"*" R(ncone
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*ern+nde, R. -/01se realiz una tesis titulada La arracin 9ral en
el Aula de &ducacin %nfantil; para optar el grado de primer ? ni#os provenientes de un centro educativo y el grupo
control por >@ provenientes de otro centro educativo estableciendo en la
medida posible una equivalencia en ambos grupos. &l estudio se realiz
ba+o los lineamientos del mtodo cuasi experimental, llegando a la
conclusin general de la aplicacin del programa experimental de
estrategias metodolgicas de estimulacin en el grupo experimental,
incremento en dic"o grupo el rendimiento en las "abilidades bsicas
para el aprendiza+e de la lectura y escritura Besquema corporal,
discriminacin visual, razonamiento, coordinacin viso motriz,
orientacin en el espacio temporal, pre escritura, discriminacin auditiva
pre calado y lengua+eC, respecto al grupo control.BE2%TES 3&E4A5A,5lor de Dar)a* !AE&L !F&8A, Ana Dar)a B--$C
en su tesis titulada %5LF&!%A G&L =H9
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que participaron en el programa de !anciones &scolares efectuado en la
presente investigacin, "an logrado un progreso significativo B@PC en el
me+oramiento de su elocucin.Ge conformidad con los resultados de la prueba de "iptesis aplicada Bt;
de studentC, la influencia del empleo de las canciones escolares e
(n*(cut(le e corroor" lo ue "@rm" lo e*uc"*oree!ec("l("*o en t"l "!ecto.HF%I AHAFM9, Eetty* HF%I D%HA9, Darisol* 8&LA IAEAL&3A, Qarim
B--RC en su tesis titulada: &'3HA3&
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n()o n()" e u(c/ en un n(el !oco "*ecu"*o t"l como
muetr" l" !rue" *e entr"*" con el !rome*(o "lc"n"*o ue *e
3.91 el n(el *e e;!re(/n or"l *e lo n()o *e!u *el
tr"t"m(ento e;!er(ment"l "lc"no un !unt"%e !rome*(o *e
1368 el cu"l no muetr" un n(el "*ecu"*o. AH m(mo e
(m!ort"nte ue el *ocente *ee "cer uo *e l" cl"(@c"c(/n *e
cuento (n"nt(le en l" *(erente "ct((*"*e ($n(@c"t("
!"r" "orecer "l n()o n()" en l" e;!re(/n or"l me%or"r "H
u comun(c"c(/n con lo *em'.C"tro :. 2009B re"l("ron l" te( t(tul"*" el Te"tro *e
THtere en el #e"rrollo *el Len$u"%e Or"l en lo N()o *el C.E.N
N 504 "n
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n()" *e 5 ")o *e e*"* *e l" I.E.I N142 ue cuent" con un
tot"l *e 35 "lumno (en*o l" muetr" !or 20 n()o *e l" I.E
15 n()" lo reult"*o *el tr""%o *e (net($"c(/n on t"nto
*e l" I.E.I N 142 I.E.I N 610 " un n(el *e con@"n" *el
95K.Lle$"n*o " l" conclu(/n ue no e;(te *(erenc("
($n(@c"t(" en cu"nto "l n(el *el *e"rrollo *el len$u"%e or"l
*e lo n()o n()" *e 5 ")o *e l" I.E.I N 142 "nt" An"
u"nc"el(c" l" I.E.I N 610 Ccecceu"cco D "ul( " un n(el
*e con@"n" *el 95 K.Con(*er"n*o ue el len$u"%e or"l *el
n()o e "l$o m' ue l" "cumul"c(/n *e !"l"r" "(l"*" lo
!r(mero (ntento ue "cen lo n()o !"r" "*u(r(r un len$u"%e
!onen *e m"n(@eto l" e;(tenc(" *e !"trone *(r($(*o !or
re$l" en t"l ent(*o e t(ene en el $ru!o *e etu*(o " n()o
n()" ue "l"n muco !ero *(cen !oco como l" I.E N 610 *e
Ccecceu"cco.E (m!ort"nte ue en nuetr" un(er(*"* e
re(en l" *ecr(!c(one curr(cul"re en l" ue e ""n
"l$un" c"u" (ncluo ue "ctu"l(cen *(co c"u" " ue e
t(ene *econoc(m(ento *e utent" te/r(c" nece"r(o !"r"
ort"lecer nuetr" ene)"n" "!ren*("%e.
1.,. BASES TERICAS
1.!.1. DEFINICIN DE LA HORA LIBRE EN LOS SECTORES:
Es un momento edaggico rouesto or el ministerio de educacin $
alic&ndose en lugar del eriodo 'uego tratado% est& !asado tam!i"n el
'uego $ su imortancia radica en el desarrollo del ni#o en todos los
asectos diferenci&ndose el enado 'uego tra!a'o% ues este momento le
da al ni#o m&s li!ertad% udiendo transitar de sector a sector sin
necesidad de quedarse en una sola(
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1.!.2. ORGANIZACIN DE LOS JUGUETES MATERIALES
Esto se ueden organizar deendiendo del esacio con el que se
encuentre% or sectores en casa del esacio sea grande o en ca'as
tem&ticas% con el que se cuente% en ellas estar&n los materiales de cada
sector(
1.!.3. LOS PASOS A REALIZAR PARA EJECUTAR EL JUEGO LIBRE
EN LOS SECTORES SON LOS SIGUIENTES:
)lanificacin0 )ara iniciar el 'uego li!re% la docente orientara a los ni#os a
esta!lecer normas de convivencia ara llevar a ca!o la creatividad% es
imortante que la docente les recuerde el lugar donde uedan 'ugar% as/
como los materiales que encontraran en cada sector% de este modo
exresaran los que les gusta 'ugar(rganizacin0 os ni#os ir&n esont&neamente al sector elegido%
udiendo cam!iar de sector en !ase a sus intereses $ 'ugando de forma
autnoma o grual% deendiendo de la disosicin la docente aortara
este momento realizando reguntas que le ermiten decir a que sector
desea ir(E'ecucin0 Es la uerta en marcha del 'uego% en la que los ni#os realizan
lo que ensaron hacer en el sector% $ asumiendo roles que le ermitir&n
que el ni#o interact3a con sus adres% udiendo as/ realizar
negociaciones dentro de sus osi!ilidades en este momento % la maestra
odr& mediante la o!servacin conocer que referencia de 'uego tiene los
ni#os(rden0 este momento anticiara el momento del cierre% ermiti"ndole al
ni#o guardar los 'uguetes que utilizo% ermiti"ndole de ese modo guardar
lo vivido $ rear&ndolo en los h&!itos del orden(eresentacin0 al culminar la docente invitara a los ni#os a reresentar
en forma individual o grual a que reresentan gr&ficamente lo realizado
en el sector% ca!e resaltar que este aso no tiene que ser realizado todos
los d/as(Socializacin0 todos sentados en un semic/rculo ver!alizan $ cuentan a
que 'ugaron quienes 'ugaron% como se sintieron $ que as en transcurso
del 'uego(
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1.!.4. TIPOS DE SECTORES
El sector de construccin0 El sector cuenta generalmente con algunos
materiales !&sicos como !loques o recortes de madera de diferentes
formas $ tama#os ladrillos% l&sticos(
El sector de leer $ escri!ir0 en un rinciio organizamos el sector en
algunos materiales que ha!/a en las sala0 ho'as% izarra% marcadores%
tizas% letras mviles de cartn o de goma carteles con los nom!res de los
chicos% en muchas ocasiones el sector se integra al sector !i!lioteca(El sector !i!lioteca0 a ma$or/a de los 'ardines conta!a con algunos li!ros
los mismos esta!an un tanto deteriorados $ guardados en lugares
inaccesi!les ara los chicos% les rousimos a las educadoras rearar $
ordenar aquellos que odr/an ser utilizados $ los colocamos en ca'as
restantes(El sector de movimiento0 )ara organizar esta rouesta nos ao$amos en
lagunas actividades que ven/amos desarrollando con las educadoras( Se
trata de actividades dirigidas a todo el gruo de chicos% con una rouesta
esec/fica% or e'emlo 'ugar con elotas% sa!anas% etc(El sector de 'uegos tranquilos $ 'uegos matem&ticos0 Se requiere mucho
m&s resencia del adulto que en otros sectores% estas rouestas
ermiten tra!a'ar algunos contenidos matem&ticos $ tam!i"n avanzar en
la necesidad de organizarse(Sector de hogar0 Aqu/ los ni#os recrean or lo general dos esacios de la
exeriencia en casa la cocina% comedor% dormitorio% los ni#os reresenta
roles de su hogar como el adre% la madre $ los hi'os(Sector tienda0 !rinda al ni#o esacios reales en los cuales arende de sus
roias interacciones ela!orando autas $ normas de convivencia( A
trav"s de estas interacciones el ni#o reresenta su realidad% la
comrende $ arende a exresar sus sentimientos(
1.!.5. LA DRAMATIZACIN EN EL NIVEL INICIAL:
a dramatizacin en nivel inicial favorece muchas ha!ilidades $
cometencias a nivel social 5tra!a'o en equio6 $ a nivel ersonal
5autonom/a $ autoestima6(
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a dramatizacin facilita la creacin de un am!iente roicio ara0
desarrollar la socializacin% aumentarla caacidad de exresin de
emociones sentimientos $ afectos or medio del lengua'e oral% cororal%
musical $ l&stica( A trav"s de este tio de 'uego se !usca roiciar la
comunicacin $ exresin a trav"s de los diferentes lengua'es ver!ales $
no ver!ales% !rindando un &m!ito confia!le que ofrezca oortunidades
ara adquirir seguridad en los recursos roios% en la relacin con los
otros% $ que romueva el conocimiento del mundo cultural( a resencia
de 'uguetes 5mu#ecos o autitos6% or la fuerte vinculacin que tienen con
el mundo real 5en su definicin% los 'uguetes son 7miniaturas8 de las
cosas6 facilita la aaricin de 'uegos de interretacin de roles( 9ugar a la
mam&% ha!lar or tel"fono% cocinar% conducir un auto or una ista
imaginaria% hacer volar el mu#eco de un suerh"roe% etc(% son 'uegos que
se suceden en la infancia(
-U/ APRENDEN LOS NI0OS DURANTE EL JUEGO
DRAMTICO
os ni#os arenden acerca de0 a situacin social que se est& reresentando(
os roles $ sus rasgos( os ro!lemas $ conflictos roios de dichos roles(
as actitudes que las ersonas asumen en el marco de
determinadas situaciones( a !3squeda con'unta de osi!les soluciones(
a interaccin ling:/stica $ la creacin de una trama
comartida( a reela!oracin de exeriencias ersonales(
1.!.!. PRINCIPIOS B"SICOS EN EL SECTOR HOGAR TIENDA:
)ara ello es imortante una serie de rinciios que de!emos resetar(Es conveniente aclarar los roles de cada ni#o;a antes de emezar a 'ugar(
Aunque desu"s estos roles cam!ien a ello les a$uda sa!er su ael(Es !ueno romer sus esquemas en este sentido $ or e'emlo que un
ni#o haga de a!uela% que una ni#a haga de a&% etc( As/ mismo de!en
quedar claros los o!'etivos del 'uego $ las normas0 cuidado del material%
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orden% turnos de 'uego( )ara esto a$uda mucho el tener algunas rendas
caracter/sticas de cada rol0 delantales en la casita% etc(
U/ NOS EST INDICANDO ESTE TIPO DE JUEGO POR
U/ ES IMPORTANTE PARA LA INFANCIA
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)or e'emlo% el tema es 7El suermercado8% se uede
contar con el suermercado $ la casa( Esto ermitir&
asumir roles 5comrador% vendedor% ca'ero% etc(6( A trav"s del 'uego en el sector tienda% los ni#os arenden a
moverse en un mundo creado a artir de la com!inacin deim&genes conocidas $ nuevas% actuando en el terreno de la
osi!ilidad( El 'uego los invita a usar la mente de un modo
diferente( A!re la osi!ilidad de acceder al mundo $ actuar
en "l desde otra lgica( os ni#os no ersiguen un
7roducto8 como en los 'uego
OBJETIVOS4
?ue los ni#os $ ni#as desarrollen un 'uego socializado(
.ramaticen diferentes roles(
Ela!oren $ vivan distintas situaciones cotidianas(
.esarrollen su creatividad e imaginacin(
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ELEMENTOS DEL SECTOR 5OGAR4
Armario con estantes ara guardar la va'illa $ !ater/a de
cocina +ama de mu#ecos
+ochecito ara mu#ecos +ocina
@tensilios de cocina
+moda con ca'ones
u#ecos de am!os sexos% lava!les
Ba#era
oa ara los mu#eco0 con !otones cierres $ !roches
Soga% !olsita $ !roches
oa ara cama colchn% almohada% sa!anas
Cundas% colcha
Esco!a% lumero Ese'o entero del tama#o del ni#o
ELEMENTOS DEL SECTOR TIENDA4
eisa
esa
)omos de l&stico
+a'as de diversos roductos
+anastitas
+haitas Envases de roductos
Botellas de l&stico
+anasta ara comras
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1.!.#. E$PRESIN ORAL:
a exresin oral en la caacidad desarrollada or el hom!re ara
comunicar oralmente ideas% ensamiento articularmente en ni#os $ ni#as
que asisten a instituciones de educacin inicial(
Es entendida como la ha!ilidad ara esta!lecer la comunicacin
emleando recursos ver!ales con claridad% coherencia a ello a#adir que
cuando se hace referencia a la exresin oral se consideran% entre otros
el universo% la descricin $ exlicacin de manera ertinente de los
hechos sentimientos% ideas% vivencias% la articiacin en di&logos(Es entendida como el con'unto de t"cnicas que determina las autas
generales que !e!en seguirse ara comunicarse oralmente con
efectividad% es la forma de exresar sin !arreras lo que se iensa% claro
sin excederse ni dar&n a terceras ersonas( Sa!er exresarse oralmente
ha sido desde la antig:edad una de las actividades centrales de la vida en
sociedad(En el r"gimen democr&tico so!re todo andar en 3!lico es rimordial%
ara dar a conocer nuestras ideas $ oiniones gran arte de la efectividad
de la denuncia radica en que grandes masas de la o!lacin tengan
destrezas necesarias ara comunicarse or eso de!emos arender cmo
exresarnos con roiedad en 3!lico(
)ara
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accin $ no en el lengua'e% el lengua'e es el roducto del
ensamiento(82
Bruner 51F(GH6% 7a exresin oral se adquiere utiliz&ndolo $ no
adotando el ael de mero esectador(8J
1.!.%. CARACTER&STICAS DE LA E$PRESIN ORAL:
.iccin0 ronunciacin clara de las ala!ras ara que las escuchen
$ distingan lo que decimos(
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a sem&ntica0 se refiere al emleo de reglas que
go!ierna el significado de las ala!ras $ los
enunciados(
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1.,.6.2. FACTORES PARA EL DESARROLLO DE LA E7PRESIN
ORAL4
)roiciar un clima de reseto $ tolerancia que
favorecen el desarrollo de la comunicacin% ara lograr
es indisensa!le resetar sus formas de exresin
teniendo resente que no existe una manera correcta%
sino diversos modos seg3n el contexto( Estimular el desarrollo de la exresin% ermitiendo que
ni#os $ ni#as se exresan li!remente% or necesidad e
intereses% real sin interruciones ni correcciones
3!licos( )lanificar exeriencias de interaccin ver!al que
conduzca a los ni#os ara conocer $ usar su lengua'e
cada vez m&s recisa amlia $ convencional( Involucrar la articiacin de ni#os $ ni#as en la
lanificacin% e'ecucin $ evaluacin de las actividades
de arendiza'e que se desarrollan en el aula( Esta!lecer con los ni#os esacios de tiemo regulares
ara ha!lar $ escuchar( Estar con la noticia del d/a%
narrar un acontecimiento% relatar una exeriencia% etc(
1.!.9. TEOR&AS:
Keor/as de arendiza'e del lengua'e0 la teor/a de arendiza'e del
lengua'e se uede clasificar en torno a tres vertientes
am!ientalistas $ nativistas( Keor/a am!ientalista0 seg3n la teor/a del am!ientalista del
arendiza'e del lengua'e% el ser humano viene al mundo como un
ael en !lanco en el que el am!iente imregna los arendiza'es%
afirma que el lengua'e humano es funcin de los diferentes tios de
actividades que se realiza( Keor/a nativista o innatista0 la teor/a ling:/stica nativista sostiene
que los rinciios del lengua'e son innatas $ no arendidas% a
diferencia de la ostura am!ientalista que asume que los factores
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externos son determinantes ara el arendiza'e del lengua'e% los
nativistas rechazan la ostura que los ni#os adquieren rimero un
conocimiento del mundo $ desu"s ro$ectan el lengua'e so!re
esa exeriencia revia(
Keor/a cognitivista0 +omo se uede ver% las teor/as am!ientalistascomo las nativistas le otorgan rioridad al desarrollo cognitivo el
lengua'e frente al ensamiento% las teor/as cognitivas or su arte
le otorgan la rimac/a al desarrollo de lo cognitivo% su!ordina el
lengua'e el ensamiento la exlicacin cognitiva de ma$or
trascendencia corresonde a la osicin de 9ean )iaget( Keor/a socio cultural0 a tesis cognitivista exuesta or )iaget%
reci!i ocos a#os desu"s una imortante cr/tica or arte de
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5#4El sector hogar $ tienda influ$e significativamente en el desarrollo de la
exresin oral de los ni#os $ ni#as de , a#os de la I(E(I N 142 Santa Ana(
5O4
El sector hogar $ tienda no influ$e significativamente en el desarrollo de laexresin oral de los ni#os $ ni#as de , a#os de la I(E(I N 142 Santa Ana(
1.6. DEFINICION DE TERMINOS4
9uego0 se denomina 'uego a todas las actividades que se realizan con
fines recreativos o de diversin( el 'uego es un hecho motriz iml/cito en
la r&ctica ha!itual del ni#o% se considera el me'or medio educativo ara
favorecer el arendiza'e% fortaleci"ndose con el todo el desarrollo f/sico$ sicomotor% el desarrollo intelectual el socioLafectivo.
9uego li!re en los sectores4 como lo refiere el ministerio de educacin%
es una metodolog/a l3dica del nivel inicial que ermite al ni#o
relacionarse consigo mismo% $ con los otros ni#os% con su maestra $
con los materiales mediante el 'uego que es la actividad innata del ni#o( Sector hogar0 recrea en su interior !&sicamente dos esacios del hogar0
la cocina;comedor $ el dormitorio( los ni#os reresentan roles de su
hogar como el del adre% de la madre $ los hi'os( rearan alimentos%
hacen dormir a los hi'os% reroducen conversaciones $ conflictos vividos
en el hogar( ao$a rincialmente% el desarrollo socioemocional el &rea
de comunicacin( Sector tienda0 en sector !rinda al ni#o esacios reales en los cuales
arende de sus roias interacciones ela!orando autas $ normas de
convivencia( a trav"s de estas interacciones el ni#o reresenta su
realidad% la comrende $ arende a exresar sus sentimientos(
Exresin oral0 es el con'unto de t"cnicas que determinan las auta
generales que de!en seguirse ara comunicarse oralmente con
efectividad sea es la forma de exresarse sin !arreras lo que se
iensa(
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.esarrollo del lengua'e oral0 el lengua'e articulado es la m&s distintiva
entre los humanos $ aroximadamente se denomina alrededor de los
cinco o seis a#os de edad en el ni#o o ni#a(
1.9. IDENTIFICACION DE VARIABLES4
1.9.1. V()*(+,- */-0-/*-- $:
El ector o$"r t(en*"
1.9.2. V()*(+,- /-0-/*-- :
.esarrollo de la exresin oral((
1.1:. DEFINICIN OPERATIVA DE VARIABLES E INDICADORES4
VARIABLE
INDEPENDIENTEDEFINICION DE LAS
VARIABLES
DIMENSIONES INDICADOR
SECTOR 5OGAR
TIENDA
Aqu/ los ni#os recrean
or lo general dos
esacios de la
exeriencia en casa la
cocina% comedor%
dormitorio% los ni#os
reresenta roles de su
hogar como el adre%
la madre $ los hi'os
Sector hogar
eresenta escenas
familiares e interact3an con
los dem&s(
)aa
ama Mi'os
A!uela
A!uela(
eresentan
escenas de amistad
ogran socializarse
con otros ni#os
Sector tienda
eresentan escenas de
comra $ venta(eresentan escenas de
comerciantes(
.emuestran inter"s a su
actividad de 'uego(
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VARIABLE
DEPENDIENTE
DEFINICION DE
LAS VARIABLES DIMENSIONES INDICADOR
DESARROLLO DE
LA E7PRESION
ORAL
a exresin oral
es la caacidad
desarrollada or el
hom!re ara
exresar ideas $
exresar
sentimientos(
Exresar ideas
anifiestan su
oiniones( ogran articiar(
uestra inter"s
comunicarse en diversa
situaciones(
uestra lacer
interactuar con lo
dem&s(
Exresar sentimientos
.emuestran sentimientos como
Amor
Kristeza
Alegr/a
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CAPITULO III
METODOLOG;A DE LA INVESTIGACIN2.1. MBITO DE ESTUDIO
a investigacin se realizara en la I(E(I Santa Ana 142% u!icada en el 'irn 9os"
a!riel +ondorcanqui s;n lo cual colinda or el este con la Institucin Educativa N
JGJ Santa Ana% or el oeste con el I).% or el norte con la Avenida anchego
u#oz% $ or el sur con el rio Ichu malecn santa rosa(
2.2. TIPO DE INVESTIGACIN
El tio de estudio de la resente investigacin es alicado orque tiene la
intencin de alicar conocimientos ara la solucin de un ro!lema r&ctico% en estos
estudios se de!en determinar $ definir reviamente las varia!les% luego se formulan
hitesis los mismos que de!en ro!arse ara que al final llegar a conclusiones(
2.3. NIVEL DE INVESTIGACIN
Es del nivel de investigacin exerimental 5reLexerimental6( )orque se
maniula una varia!le indeendiente $ se o!servan e interretan los cam!ios que se
roducen(
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2.*. M/TODO DE INVESTIGACIN
a resente investigacin es de m"todo exerimental orque investiga las
osi!les relaciones causa $ efecto or lo que usaremos los siguientes m"todos(
M
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2.,. POBLACIN MUESTRA MUESTREO
2.!.1. POBLACIN
a o!lacin se ha constituido or 1, ni#os de , a#os de edad% de la institucin
educativa N 142 Santa AnaLMuancavelica(
salones '&J9 393AL
D 7
Los cone+itos 0? 0> @$
Los patitos 0> 0? @$
Las abe+itas 0R 0O @$
393AL $0 $1 0-$
2.!.2. MUESTRA
a muestra est& constituida or J, ni#os% de la edad de , a#os% de la seccin
cone'itos de la institucin educativa N142 Santa AnaLMuancavelica(
2.!.3. MUESTREO
Es de muestreo no ro!a!il/stico orque el gruo exerimental ser& elegido
aleatoriamente o al azar(
2.8. T/CNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
2.#.1. TCNICAS
2.8.1.1. T/CNICA DE ENCUESTA
Son interrogantes dirigidas a las ersonas que uedan darnosinformacin mediante un sistema de reguntas(
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2.8.1.2. T/CNICA DE OBSERVACIN
Esta t"cnica est& dirigida a o!servar directamente las
actividades que se realizan dentro del aula con los ni#os $ ni#as
ara tomar informacin $ registrarla ara realizar el an&lisis
resectivo(
2.#.2. INSTRUMENTOS
2.8.2.1. OBSERVACIN DIRECTA
ediante este roceso o!servamos a los ni#os $ ni#as realizar
sus actividades(
2.8.2.2. ENCUESTA
Est& dirigido al .irector de la Institucin $ .ocente de aula(
2.6. PROCEDIMIENTOS DE RECOPILACION DE DATOS
ecoleccin de la informacin(
)rocedimientos ara la ta!ulacin de datos(
+lasificacin de la informacin en ta!las $ cuadros(
K"cnicas estad/sticas(
Enunciar con recisin los comentarios de la investigacin(
Alternativas de solucin al ro!lema(
2.9. T/CNICAS DE PROCEDIMIENTO ANALISIS DE DATOS
El rocesamiento de la investigacin se lo realiz de la siguiente manera0
Entrevista al .irector $ .ocente de aula(
a o!servacin directa a los ni#os $ ni#as de la I(E(I N142 Santa Ana(
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CAPITULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS3.1. POTENCIAL 5UMANO
InvestigadorasOO2
AsesorOOOOO(1
Ni#osOOOOO(((J,
.igitadorOOOO(1
3.2. RECURSOS MATERIALES
CONCEPTO CANTIDAD COSTOS
+. 4 S;(4(
oma 2 S;(G(
+oias 1 @nid( S;(1(
)aeles F @nid( S;(4(
Internet 2, Mrs( S;(2,(
imresin 1 @nid( S;(1(
ho'as santa rosa G @nid( S;(G(
anillados 4 S;(2(
recargas S;(J S;(J(
li!ros 4 S;(H2(
KKA S;(1FH(
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3.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N ACTIVIDADESCRONOGRAMA
M J J A S O N D1 Ela!oracin del lan( 7
2 )resentacin $ aro!acin del ro$ecto( 7J +oordinacin con la .ra( .e IE casa de los traviesos( 74 Entrega del rimer informe( 7, eunin de sensi!ilizacin con los adres de familia( 7 7G Entrega del segundo informe( 7H Entrega del informe final 7F Evaluacin 7 Sustentacin 7
3.*. PRESUPUESTO
El resuuesto financiado es de S;(1FH(
3.+. FINANCIAMIENTO
as investigadoras
REFERENCIA BIBLIOGRAFIA
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Asociacin +ivil Cundacin Moe Molanda )er3% el desarrollo de la exresin oral en el aula de
educacin inicial% Editorial antaro( +uzco )er3 21(
inisterio de Educacin% la hora del 'uego li!re en los sectores rimera edicin san Bor'a )er3
2( htt0;;PPP(cosasdelainfancia(com;!i!liotecaLetaaF(htm
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A2E7(
VARIABLE
INDEPENDIENTEDEFINICION DE LAS
VARIABLES
DIMENSIONES INDICADOR
SECTOR 5OGAR
TIENDA
Aqu/ los ni#os recrean
or lo general dos
esacios de la
exeriencia en casa la
cocina% comedor%dormitorio% los ni#os
reresenta roles de su
hogar como el adre%
la madre $ los hi'os
Sector hogar
eresenta escenas
familiares e interact3an con
los dem&s(
)aa
ama
Mi'os
A!uela A!uela(
eresentan
escenas de amistad
ogran socializarse
con otros ni#os
eresentan escenas de
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Sector tiendacomra $ venta(
eresentan escenas de
comerciantes(
.emuestran inter"s a su
actividad de 'uego(
VARIABLE
DEPENDIENTE
DEFINICION DE
LAS VARIABLES DIMENSIONES INDICADOR
DESARROLLO DE
LA E7PRESION
ORAL
a exresin oral
es la caacidad
desarrollada or el
hom!re ara
exresar ideas $
exresar
sentimientos(
Exresar ideas
anifiestan sus
oiniones(
ogran articiar(
uestra inter"s or
comunicarse en diversas
situaciones(
uestra lacer al
interactuar con los
dem&s(
Exresar sentimientos
.emuestran sentimientos como0
Amor
Kristeza Alegr/a
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