expresion oral y escrita guia n-¦2 2007

8/6/2019 Expresion Oral y Escrita Guia N-2 2007

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Profesor

GABRIEL LVAREZ UNDURRAGA

COLECCINGUAS DE CLASES

N 2

EXPRESIN ORALY ESCRITA


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COLECCIN GUAS DE CLASES N 2


Profesor

GABRIEL LVAREZ UNDURRAGA

S A N T I A G OUNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILEFacultad de Ciencias Jurdicas y Sociales

2007


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Edita:Universidad Central de ChileFacultad de Ciencias Jurdicas y SocialesComisin de Publicaciones

Lord Cochrane 417Santiago-Chile

Gabriel lvarez UndurragaRegistro de propiedad intelectual N 108.408

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede ser reproduci-da, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningn medio, ya sea elctrico,

qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, sin permiso previo del autor

Primera reimpresin , de la Segunda edicin, 2005Segunda edicin, 2007

Comisin de Publicaciones:Nelly Cornejo MenesesJos Luis SotomayorCarlos Lpez

Diagramacin, David Cabrera Corrales

Serie: Coleccin Gua de Clases N 2

Impresin:Impreso en Grfica Kolbe, ubicada en Mapocho N4338, Quinta Normal, Santiago.Fono/Fax: 773 31 58, e-mail: [email protected]


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PRLOGO

Me permito citar las palabras de mi predecesor como decano de esta Facultad

y amigo, Vctor Sergio Mena Vergara, contenidas en los prlogos de las

publicaciones de la Coleccin de guas de clases.Con la edicin de publicaciones, como la que usted tiene en sus manos

la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad Central de Chile

pretende cumplir una de sus funciones ms importantes, cual es la de difundir y

extender el trabajo docente de sus acadmicos, al mismo tiempo que entregar a

los alumnos la estructura bsica de los contenidos de las respectivas asignatu-

ras.

En este sentido, fundamentalmente, tres clases de publicaciones permitencubrir las necesidades de la labor que se espera desarrollar: una, la coleccin

guas de clases, referida a la edicin de cuerpos de materias, correspondientes

ms o menos a la integridad del curso que imparte un determinado cate-

drtico; otra, la coleccin temas, relativa a publicaciones de temas especficos

o particulares de una asignatura o especialidad; y finalmente una ltima, que

dice relacin con materiales de estudio, apoyo o separatas, complementarios

de los respectivos estudios y recomendados por los seores profesores.Lo anterior, sin perjuicio de otras publicaciones, de distinta naturaleza o

finalidad, como monografas, memorias de licenciados, tesis, cuadernos y bo-

letines jurdicos, contenidos de seminarios y, en general, obras de autores y

catedrticos que puedan ser editadas con el auspicio de la Facultad.

Esta iniciativa sin duda contar con la colaboracin de los seores

acadmicos y con su expresa contribucin, para hacer posible cada una de las

ediciones que digan relacin con las materias de los cursos que impartan y losestudios jurdicos. Ms an si la idea que se quiere materializar a futuro es la

publicacin de textos que, conteniendo los conceptos fundamentales en torno a

los cuales desarrollan sus ctedras, puedan ser sistematizados y ordenados en

manuales o en otras obras mayores.


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Las publicaciones de la Facultad no tienen por finalidad la preparacin super-

ficial y el aprendizaje de memoria de las materias. Tampoco podrn servir

para suplir la docencia directa y la participacin activa de los alumnos; ms

bien debieran contribuir a incentivar esto ltimo.

Generalmente ellas no cubrirn la totalidad de los contenidos y, por lo

tanto, nicamente constituyen la base para el estudio completo de la asigna-

tura. En consecuencia, debe tenerse presente que su solo conocimiento no obsta

al rigor acadmico que caracteriza a los estudios de la Carrera de Derecho de

nuestra Universidad. Del mismo modo, de manera alguna significa petrificar

las materias, que debern siempre desarrollarse conforme a la evolucin de

los requerimientos que impone el devenir y el acontecer constantes, y siempre

de acuerdo al principio universitario de libertad de ctedra que, por cierto,

impera plenamente en nuestra Facultad.

Me permito tambin agregar que estas guas de clases adems de consti-

tuir un apoyo importante para el alumno, unidas al material bibliogrfico que

cada profesor debe indicar, sirven para difundir la labor docente de nuestros

profesores y su experiencia a los alumnus de otras universidades del pas y

posiblemente, de otros pases.

JUAN GUZMN TAPIA

Decano

Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales

Universidad Central de Chile


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S U M A R I OPrlogo 3

INTRODUCCIN 9

I. El lenguaje como medio de comunicacin 11

1.1 Conceptos Generales 111.2 Las funciones del lenguaje 191.3 Diferentes tipos de lenguaje 211.4 El lenguaje de la empresa. Su importancia 251.5 El lenguaje y el Derecho 26Ejercicios 27

II. Las normas generales de la ortografa 28

2.1 Reglas de acento 292.2 Principales reglas ortogrficas 332.3 Reglas para el uso de las letras maysculas y minsculas 452.4 Los signos de puntuacin 46Ejercicios 49

III. La redaccin y sus principios bsicos 56

3.1 Conceptos bsicos 563.2 Elementos de la redaccin: forma y fondo 56

3.3 Normas bsicas de la estilstica 653.4 La oracin y sus principales elementos 683.5 Estudio terico acerca del prrafo 693.6 La redaccin y la construccin lgica 72Ejercicios 73

IV. El proceso de la comunicacin 88

4.1 Concepto de comunicacin 884.2 Caractersticas de la comunicacin 89

4.3 Elementos del proceso de la comunicacin89

4.4 Funciones de la comunicacin 904.5 Propsitos de la comunicacin 904.6 Formas de la comunicacin 904.7 La comunicacin organizacional 914.8 Funciones bsicas 914.9 Barreras del lenguaje 944.10 El informe 1004.11 Otras comunicaciones internas en la empresa 103Ejercicios 126


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V. La expresin oral y corporal 128

5.1. Antecedentes 1285.2. Objetivos de la oratoria 1305.3. Condiciones esenciales que debe poseer un buen orador 130

5.4. La imagen que proyectamos 1315.5. El lenguaje corporal 1315.6. El modo de hablar 1335.7. Las tcnicas de expresin oral 1345.8. Los auditorios 1375.9. Los mtodos para disertar 1395.10. Las formas de organizar el discurso 1395.11. La exposicin oral 1415.12. Las tcnicas de dinmica de grupo 1495.13. La direccin, conduccin o moderacin y la participacin 153

5.14. El uso de los medios audiovisuales 154

Conclusiones 160Ejercicios 161

BIBLIOGRAFA 163


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INTRODUCCIN

La enseanza de la lengua materna adquiere especial validez en estosmomentos, cuando se observan deficiencias en su manejo en los diversos esta-mentos de la sociedad chilena; por otra parte, el uso correcto y la generacin denuevas formas lexicales corresponde a una defensa de nuestra identidad comohombres de este continente, en general y de Chile en particular.

En todas las actividades estudiantiles y laborales, el empleo de la lenguamaterna pasa a constituirse en un instrumento bsico de su profesin. Por otra

parte, las normas jurdicas establecen la legalidad del idioma castellano y loscriterios de interpretacin de la ley, entre los que se sealan el criterio gramaticaly el criterio lgico.

El dominio de la expresin escrita se proyecta en funcin de capacitar alalumno para elaborar trabajos escritos y subsidiariamente, progresar en la expre-sin oral. Desde esta perspectiva, se enfatiza la prctica permanente, concibiendoal lenguaje como un medio para reportar.

Con la reforma procesal penal se plantea un nuevo requerimiento: los juicios son orales. La formacin de los abogados no consultaba asignaturas queprivilegiaran la enseanza de la oratoria. Actualmente las mallas curriculares delas diversas facultades de Derecho del pas, sensibles frente al problema, ya haniniciado reajustes a stos.

Los objetivos generales de la gua son:

1. Reconocer los principios normativos que regulan la lengua.2. Adquirir las destrezas bsicas que se requieren en el rea de la expresinescrita y de la expresin oral.

3. Desarrollar la capacidad de elaborar trabajos escritos y realizar exposicionesorales.


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Los contenidos de la gua son los siguientes:1.El lenguaje como medio de comunicacin.2.Las normas generales de la ortografa.3.La redaccin y sus principios bsicos.

4.El proceso de la comunicacin.5.La expresin oral y corporal.

Los apuntes, que a continuacin se presentan, tienen como finalidad serun instrumento terico-prctico para los estudiantes que se inician en la universi-dad y para todos los que quieren reforzar el proceso de enseanza-aprendizaje dela lengua.

El conocimiento y uso adecuado de la lengua materna no es un patrimo-nio exclusivo de los eruditos ni de los que estudian dicha materia, por eso mismo,conscientes de la necesidad de cautelar el buen empleo del idioma, se han publi-cado estos apuntes que son el resultado de algunos aos de experiencia comodocente en universidades nacionales y extranjeras.

En esta oportunidad que se publican estos materiales, esperamos que el proceso enseanza-aprendizaje se enriquezca con el aporte valioso del nuevo

contingente estudiantil que se incorpora a los estudios universitarios. Por lo mis-mo, estamos abiertos a las sugerencias y recomendaciones que permitan mejoraresta gua.

Finalmente, deseamos sealar que los aspectos normativos de la lenguase aprenden practicando, pero ms que nada leyendo continua y permanentemen-te. De la lectura sistemtica y consciente depende el conocimiento y la aplicacinreal de una serie de normas ortogrficas y prosdicas, adems la expresin oral

bien fundamentada y funcional al mensaje.


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I. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACIN

1.1 Conceptos GeneralesEl hombre piensa y porque piensa se expresa y se comunica con los de-

ms. El proceso de comunicacin ha generado la organizacin social del indivi-duo, desde las formas ms primitivas (familia, clan, tribu), hasta las ms comple-

jas (Nacin, Estado). Las palabras, su encadenamiento, la ordenacin de las fra-ses, reflejan el proceso de elaboracin y produccin del pensamiento en lenguaje.

La Real Academia de la Lengua Espaola ha definido al lenguaje comoel conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o

siente.Para que el lenguaje sea un medio de comunicacin, debe tener los si-

guientes componentes: el emisor, el receptor, el mensaje, el canal o medio, elcdigo lingstico y el marco de referencia. Todos estos elementos se relacionanentre s, porque toda comunicacin conlleva la retroalimentacin de los sujetosque participan en sta.

El signo es la asociacin entre significante (seal o cosa sensible) y signi-ficado (lo que se hace saber por medio de esa cosa sensible).

La inteligencia acta como el instrumento de la transformacin del pensa-miento en lenguaje, a su vez, el pensamiento es el nivel ms elevado y generaliza-

do de la expresin simblica. De esta manera, el lenguaje determina la personali-dad del individuo en el plano intelectual.

La lengua o idioma es el sistema de signos de lenguaje utilizado por ungrupo humano; en cambio, el habla es el uso que cada uno de los hablantes hacede su propia lengua. Por lo tanto, la lengua es lo que podemos hablar y el habla eslo que realmente hablamos.

La lingstica es la ciencia que se preocupa de la evolucin en el tiempo yel espacio del lenguaje. Los aspectos que considera son los sonidos articulados

(fonologa), los elementos significativos y formales de las palabras (morfologa),las relaciones entre las palabras (sintaxis), el sentido y significado de las palabras(semntica) y las palabras como vocabulario (lexicologa)El lenguaje como sistema de comunicacin

El lenguaje desde los inicios de la civilizacin se ha manifestado de muy

distintos modos y con diversos grados de complejidad, adems de ser una facultad

del hombre, es un producto social. El nio aprende a hablar intuitivamente o por


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imitacin; sin embargo este aprendizaje no podra realizarse si en la persona mis-

ma no existiera la posibilidad biolgica y mental de realizarlo. Por otra parte,

aunque el individuo tenga la facultad de procurarse un sistema de comunicacin,

ste no podra funcionar si no se establecieran las relaciones humanas. De estemodo, para que dos individuos puedan comunicarse son indispensables, por una

parte, la capacidad humana para hacerlo y las condiciones sociales para desarro-

llarlo.

Resumiendo, el lenguaje es la facultad desarrollada por el hombre para co-municarse con sus semejantes, todos los hombres, en su relacin social, emplean

el lenguaje como instrumento para comunicar a otras personas lo que piensan y lo

que sienten.

1.1.1. El desarrollo del lenguaje posee 2 etapas:

1. La que corresponde a la intuicin, donde se imita el comportamiento

verbal de las personas que nos rodean, por seleccin de sonidos articu-lados y por asociacin de significados.

2. La que corresponde a la convivencia social, donde se aprende la lgica

y la gramtica, en donde el vocabulario inicial aumenta y la construc-

cin gramatical se hace ms compleja: pasa de la espontaneidad a la

reflexin sencilla.

COMUNICACIN

FACULTAD HUMANA RELACIONES SOCIALES


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1.1.2. Signo lingstico

Es la combinacin de dos estmulos interrelacionados: el significante, es

decir, la imagen acstica, que es parte del signo percibido a travs del odo o de lavista; y el significado, es decir, la imagen conceptual, que es la idea producida

por el impacto sensorial.

El significado por ser el contenido semntico del signo no es visible; en

cambio, el significante puede ser visible o audible segn se trate de lenguaje escri-

to o del lenguaje oral.

El signo lingstico posee la caracterstica de ser lineal, es decir, los signos

no pueden pronunciarse en forma simultnea, tampoco las unidades acsticas que

los forman, sino que se suceden unos a otros de acuerdo a ciertas convenciones:

las reglas lgicas y gramaticales.

De ah que el lenguaje oral y el escrito constituyan una serie lineal de sig-nos acsticos o grficos respectivamente.

La significacin es el lazo de unin entre significante y significado, es al

mismo tiempo: arbitraria o perdurable.

Significante

Significado aSIGNO LIN-GSTICO

Si nificacin


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La relacin arbitraria actual establecida entre significante y significado, per-

durar y seguir siendo til, aunque no est presente la motivacin original. Des-

de luego, no se descarta la posibilidad que, en el transcurso del tiempo cambie la

funcin que cumple determinada significacin. A pesar de esto, el lazo de unin

entre significante y significado ser el mismo.

La arbitrariedad entre los dos planos de los signos no significa desorden;

depende o deriva, de una convencin que los hombres estn dispuestos a obede-

cer, con el objeto de tener una eficaz comunicacin.

Pero para que se produzca la comunicacin, es preciso articular los signos

de manera determinada, dndoles orden especfico. Con esto se integran expresio-

nes de pensamientos y de sentimientos demandantes.

Las palabras y los enunciados estn conectados ntima e interdepen-

dientemente y se constituyen como elementos del sistema de comunicacin.

El lenguaje es una estructura cuyos elementos interactuantes se conectan de

una manera especfica para lograr la comunicacin.

Significacin arbitraria: obedece a convenciones sociales. Permite laasociacin fortuita entre el concepto y la imagen acstica.Significacin perdurable: ha sido heredada y se legar a las genera-ciones futuras.

Articulacin de letras

Articulacin de pala-bras

Articulacin de enun-ciados

palabras

enunciados

Sistema de comu-nicacin

elementos del


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1.1.3. Lengua

Cuando se hace un viaje al extranjero, o simplemente se sale del territorio

en que uno vive, se nota que el lenguaje posee variaciones. Cumple la misma

funcin, pero no siempre logra su propsito. A veces no se entiende lo que sedice; se emplean los mismos sonidos y las mismas letras, pero no es posible esta-

blecer una comunicacin, esto se debe a que existen distintas lenguas.

La lengua es una convencin social de un sistema, supeditada a la geogra-

fa, en constante interaccin con el medio que lo rodea. Es un sistema gramatical,

lxico y sonoro, que organiza y relaciona un conjunto de signos con un orden

especfico. Su signos bsicos son las palabras.

Aparece en la prctica de la comunicacin como idioma vivo en el cual las

palabras y los vnculos gramaticales figuran determinados en su contexto.

Est determinada por tres factores: el cdigo, la raza y la cultura so-

cial del grupo.

Al adquirir el lenguaje, simultneamente se aprende la lengua, sujeta a

las condiciones propias del grupo social dentro del cual se encuentra. La depen-

dencia de una lengua hacia el cdigo establecido en una regin, el origen tnico yla cultura del grupo social, da lugar a las comunidades lingsticas resultantes de

comunidades culturales.

Las lenguas se diferencian entre s por la diversidad de significados grama-

ticales y sus modos de expresin (recursos gramaticales).

Sin embargo, diversos significantes con el mismo significado representan

lenguas distintas, cuyos conceptos se pueden traducir de una a las otras. Por ellolos conceptos se pueden traducir de un idioma a otro:

ESPAOLAFRANCESAINGLESA

MANZANAPOMMEAPPLE


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Traducir de un idioma o lengua, implica un conocimiento profundo de la

misma, as como de aquella a la cual se va a traducir. De igual modo, una buena

traduccin requiere del conocimiento de la realidad social que envuelve a todas

las lenguas.Cabe sealar que no se puede tener el dominio absoluto en el tiempo y en el

espacio sobre una lengua, porque su capacidad generativa es infinita.

Desde sus inicios todas las lenguas han tenido grandes o pequeas

modificaciones en el tiempo y en el espacio, y se deben a los prstamos lingsti-

cos entre naciones, como resultado de las relaciones culturales, comerciales e

inclusive blicas, otras se deben al desarrollo interno propio de cada lengua. El

uso popular de la lengua desempea un papel central como factor de cambio.

Las variaciones temporales originan cambios en el significado, las espacia-

les originan cambios en el significado y significante. La lengua adems posee

variaciones verticales, debidas a las diferencias regionales originando los dialec-tos, y horizontales, debidas al desarrollo interno de la lengua originando la jerga,

el argot y el cal.

LENGUA

VARIACIONESDE LA

En el TIEMPO

En el ESPACIO

HORIZONTALES

VERTICALES

el si nificado

el si nificado si nificante

dialectos

Jer a ar ot cal

Originan cambios


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1.1.3.1 Dialecto

Constituye una variedad regional de la lengua. El trmino posee un

significado muy amplio, puesto que es dialecto cualquier lengua con alguna dife-

rencia gramatical o de vocabulario respecto a la lengua original. Debido a esto esmuy difcil delimitar algunos dialectos, sobretodo si se hallan regionalmente cer-

canos.

1.1.3.2 Jerga y argot

Los lingistas distinguen la jerga del argot en funcin del tipo de lenguaje y

del nivel cultural de las personas que lo usan. De este modo:

Argot: es el lenguaje formal de los profesionales en sus diferentes

especialidades (ejemplo: lenguaje especializado de abogados, ingenieros,

mdicos, etc.)

Jerga: es el lenguaje informal de las personas que desempean de-

terminados oficios o actividades. (Lenguaje informal de profesores, estu-

diantes)

1.1.3.3 Cal

Es el lenguaje popular que se basa en los modismos. Se usa princi-

palmente es los estratos sociales ms bajos.

En sntesis, el dialecto es una modalidad adoptada por una lengua en un territorio

determinado, producto de la fragmentacin o desarrollo de una unidad lingstica

mayor, a veces punto intermedio o de paso hacia la integracin de una nueva

unidad idiomtica. Finalmente, la jerga es la lengua especial de un grupo determi-

nado, cuyos integrantes realizan una actividad comn: profesionales, obreros,

estudiantes, delincuentes, etc.

1.1.4.El Habla.

Lenguaje + lengua + habla COMUNICACIN


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Es la expresin individual de una lengua. Es la manifestacin concreta de la

lengua, el estilo o toque individual que le imprime a sta cada uno de los miem- bros de la comunidad lingstica. Las personas aunque habiten dentro de una

misma regin, utilizan un lenguaje sujeto a las mismas convenciones gramatica-

les; sin embargo, se expresan diferentes. Esto se debe a que cada persona conserva

algo que le es propio, la distingue de las dems, reflejando su personalidad en la

seleccin y articulacin de las palabras. Por ejemplo:

Tengo fro, me quiero abrigar.

Siento fro, me voy a abrigar.

Me voy a abrigar, porque tengo fro

Como se ve, para manifestar un mismo deseo pueden existir distintas for-

mas. Esta diferencia en la seleccin de las palabras y la manera de relacionarlas

es lo que constituye el habla, y es posible distinguirla desde varios puntos de vis-

ta; por ejemplo:

Generacional: habla adulta, habla juvenil, habla infantil

Cultural: habla culta, habla analfabeta.

Sexual: habla masculina, habla femenina.

Toda persona aprende una lengua, pero el manejo ptimo y selecto que hagadepende de su enriquecimiento lingstico personal y del medio socioeconmico

en donde se encuentre. De ah que el habla refleje el nivel cultural del individuo.

El habla es

Realizacin concreta ypersonal de la lengua

Reflejo intelectual de lapersona


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La distincin entre lenguaje, lengua y habla obedece nicamente a razones

didctica, es imposible referirse a una u otra sin implicar a las dems.El individuo emplea el habla, para comunicarse mediante el uso de la len-

gua, la cual puede ser la materna o bien cualquier otra. Esto es posible debido a la

facultad humana de comunicacin, al instrumento lenguaje que permite lograrla.

1.2 Las funciones del lenguajeEl acto lingstico habitual en cada momento de relacin social, supone el

predominio de un aspecto en la comunicacin sobre el otro, sin embargo, resulta

conveniente sealar que estas funciones se dan simultneamente. Segn lo dicho

hasta el momento acerca del lenguaje, se desprende que el hombre le da mltiples

usos. Los ms frecuentes y comunes son los usos informativo, expresivo y direc-

tivo. Las personas se valen del lenguaje para manifestar sus pensamientos, sus

deseos y sus emociones, por ello su contenido depende del propsito que se persi-

ga en la comunicacin.

USOS DEL LENGUAJE:

Informativo (hechos)

Expresivo (emociones)

Directivo (mandatos)

Las principales funciones del lenguaje son las siguientes:a)Funcin informativa o comunicativa: Est presente y predomina cuan-

do lo que interesa es manifestar y transmitir ciertos contenidos intelectuales, reve-

lar o describir ciertos objetos de nuestra realidad, dar a conocer hechos o situacio-

nes. Cuando se habla sobre alguna emocin slo para informar acerca de ella, mas

no para hacerla sentir, entonces se usa el lenguaje informativo.


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Ejemplos:

- La seleccin de ftbol de Brasil gan a Alemania 3 x 1 en un encuentrorealizado ayer en Roma, Italia.

- El 16 de enero de 1991, comenz la guerra en el golfo arbigo.

b) Funcin expresiva: Es la manifestacin de contenidos afectivos o emo-

cionales. Aqu se trasluce la interioridad del hablante, su afectividad, sus senti-

mientos, emociones, dolor, alegra, etc. Cuando las personas manifiestan sus emo-

ciones o buscan despertar alguna emocin en el receptor (lector o auditor), em-

plean el lenguaje expresivo. No es lo mismo informar sobre un sentimiento que

manifestarlo a travs del lenguaje.

En sntesis, cuando la intencin es meramente emotiva, manifestar o despertardeterminados sentimientos, el lenguaje que se usa es expresivo.Ejemplos:

- Puedo escribir los versos ms tristes esta noche, escribir por ejemplo: lanoche est estrellada y tiritan azules, los astros a lo lejos.... (Pablo Neruda, Poe-ma 20)

- Qu desgracia!- Bravo, magnfico, lo logr!

c) Funcin directiva o apelativa: Lo que interesa es provocar una reaccin omodificar una conducta del interlocutor, hacerlo actuar, moverse, etc. Los ejem-

plos ms claros de discursos directivos son las rdenes y los pedidos.Ejemplos:

- Ven aqu!

- Por favor Mara, podras venir.Es importante destacar que los criterios de falsedad o de verdad en las fun-ciones informativas, expresivas y directivas son absolutamente irrelevantes. Porotra parte, tal como plantean los comunicadores, filsofos, lingistas y psiclogos,toda comunicacin efectiva requiere de los tres usos del lenguaje; para alcanzareste objetivo es necesario combinar las funciones, slo de esta forma se puedetener una comunicacin exitosa.

Adems de estas funciones estn: la funcin metalingstica, la funcin


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ftica, la funcin potica o esttica y la funcin de elaboracin del pensamiento.El lenguaje, entonces, es un instrumento de comunicacin de uso variable

segn el contenido y el propsito del mensaje. Por lo general, se emplean simult-

neamente el lenguaje informativo y el directivo (por ejemplo: en una ctedra), el

emotivo y el informativo (por ejemplo: algn discurso poltico de campaa), o

bien, el emotivo y el directivo (por ejemplo, anuncios comerciales).

LENGUAJE DENOTATIVO Y LENGUAJE CONNOTATIVO

El lenguaje, como herramienta del pensamiento, puede expresar la amplia

gama de matices propios de la mente humana. Un mismo hecho o un mismo

concepto provocan diversos razonamientos, reacciones y expresiones en di-

ferentes personas, de acuerdo con su edad, religin, nivel cultural, posicin

social, creencias polticas, etc. Desde esta perspectiva emocional, se clasifica

el lenguaje en denotativo y connotativo. El lenguaje denotativo describe la

realidad fsica tal cual es, es decir, tal como la observa el informante. Por lo

mismo su forma expresiva es neutra, en la medida que no est afectado por

las emociones. En cambio, el lenguaje connotativo interpreta la realidad,

presentando una apreciacin subjetiva, influida por las emociones. En la re-daccin de informes, como lo vemos posteriormente, se prefiere el uso del

lenguaje denotativo.

1.3 Diferentes tipos de lenguaje

La divisin inicial del lenguaje se da cuando distinguimos entre el lenguajemmico, el lenguaje oral y el lenguaje escrito.a) Lenguaje mmico: Toda persona emplea la mmica para comunicar sus ideas,sus emociones y sus deseos. El uso de la mmica puede cumplir una funcincomplementaria, por ejemplo enftica; o bien, puede ser vehculo informativo,como en el caso de los sordomudos. La mmica, como complemento de la comu-nicacin oral, es el uso regular de gestos faciales y manuales. Las personas cuan-do hablan, hacen gesticulaciones tanto informativas como expresivas. La comu-


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nicacin por medio de la mmica es incompleta, porque no representa en su totali-dad los sentimientos, los deseos y los pensamientos de la persona. Cuando lammica constituye el nico vehculo para la comunicacin, como en el caso de lossordomudos, pierde su carcter emotivo para adquirir un sentido esencialmente

informativo. En este caso es necesario que el receptor conozca el cdigo y lo usepara responder al estmulo. La mmica es el uso regular de gestos faciales y ma-nuales. Generalmente, todas las personas cuando hablan hacen gesticulaciones,tanto expresivas como informativas. Sin embargo, resulta ser un lenguaje un tantoincompleto, porque no representa en su totalidad los sentimientos, los deseos y los

pensamientos de las personas.b) El lenguaje oral: se auxilia de la mmica para lograr mayor expresivi-

dad y nfasis en la comunicacin. Su uso no es necesario para el entendimiento

bsico de la informacin, pero las personas rara vez prescinden de ella al hablar.

El lenguaje oral resulta mucho ms completo que el mmico y tiene la ventaja de

articular los sonidos con otro elemento complementario que ampla la informa-

cin, este elemento es la entonacin. Cuando una persona habla, adems de la

informacin contenida en sus palabras, por el tono de su voz se conoce su estado

de nimo: enojo, entusiasmo, tristeza, alegra, dolor. Si una persona al hablar

mantiene las manos ocupadas en algn trabajo y su interlocutor no se halla frentea l, caso en el que la mmica no se usa como auxiliar, el tono de la voz permite

captar el estado de nimo, adems de que proporciona la informacin contenida

en las palabras.

El lenguaje oral y el lenguaje escrito son formas ms completas de comunicacin:especficamente, el lenguaje oral tiene la ventaja de articular los sonidos con otroelemento complementario que ampla la informacin y que es la entonacin.

En el lenguaje escrito transmitimos los conocimientos de una generacin aotra. Adems de usar la escritura como vehculo informativo, sta se puede consti-tuir en una manifestacin artstica, como lo es en el caso de la literatura.

Dentro de los tres tipos de lenguaje, la lengua escrita es la ms impor-

tante, pues con ella se transmiten los conocimientos de una generacin a otra.

Existen muchas costumbres, muchos comportamientos sobre los cuales no hay

escrito alguno, sin embargo, se manifiestan en diferentes fenmenos sociales. El


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aprendizaje de estos comportamientos se transmite por medio del lenguaje oral, y

corre el riesgo de perderse en cualquier momento, si en algn eslabn de la cade-

na se interrumpe la funcin comunicativa. La importantsima cualidad de perma-

nencia del lenguaje escrito aumenta cuando, adems de usar la escritura comovehculo informativo, ste llega a ser una manifestacin artstica; tal es el caso de

la literatura. El lenguaje oral y el lenguaje escrito son igualmente importantes y

completos. Ambos tienen ventajas y desventajas, de ah que los factores decisivos

para el elegir el ms adecuado en el proceso comunicativo sean: el destino del

mensaje; el propsito de ste y la clase de auditorio al que se dirige.

Algunas caractersticas de estos lenguajes pueden ser:

a) El lenguaje oral es momentneo, fugaz y puede manifestar ms

carga emocional que el escrito.

b) La articulacin y la seleccin de palabras en el lenguaje escrito

son distintas de las del lenguaje oral, debido a que uno se capta

con la vista, o el tacto en el caso de los ciegos, y el otro a travs

del sistema auditivo.

c) El lenguaje oral emplea mayor variedad de signos lingsticosque el lenguaje escrito.

d) La lengua hablada es ms repetitiva que la escrita. A veces se

utiliza mayor cantidad de palabras en la lengua oral que en la

escrita para expresar una misma idea.

e) La construccin gramatical del lenguaje escrito necesita ms

cuidado que la del lenguaje oral. La escritura usa con ms fre-cuencia las conjunciones para articular las ideas, en tanto que el

lenguaje hablado puede auxiliarse de la mmica, de la entona-

cin y de las pausas con el mismo objeto.

Tanto en el lenguaje oral como en el escrito, nos encontramos con diversos

niveles del lenguaje, en este caso nos referimos al lenguaje formal, al lenguaje

coloquial y al lenguaje vulgar.


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El uso del lenguaje no es privativo de determinadas clases sociales, la len-

gua s se manifiesta de muy diferentes maneras, de acuerdo con las distintas cir-

cunstancias sociales, como por ejemplo: las relaciones de trabajo, la profesin, las

relaciones familiares, etc.Convencionalmente se distinguen tres niveles en el uso de cualquier lengua:

formal, coloquial o informal (llamado tambin conversacional), y vulgar.

a) El lenguaje formal o culto es aquel que observa estrictamente las reglas

gramaticales y adopta un tono sobrio, serio y riguroso. No admite contradicciones,

ni expresiones o modismos que rompan con las normas fonticas, morfosintcti-

cas y ortogrficas del idioma.

b) El lenguaje coloquial es el habla natural y espontnea de la conversa-

cin, tan variada, mvil y rica. Por lo tanto, si es el que empleamos en nuestra

conversacin diaria, no est sujeto a las rgidas normas gramaticales y lgicas. Es

el resultado del uso diario y comn de la lengua, que permite cambios fonticos y

grficos sin alterar el significado. El lenguaje coloquial es llamado tambin in-formal o conversacional y lo emplean las personas en su comunicacin diaria.

La incorreccin tanto lgica como gramatical del lenguaje coloquial es pro-

ducto del uso diario y comn de la lengua, que permite cambios fonticos y grfi-

cos sin alterar el significado.

c) El lenguaje vulgar se opone al lenguaje culto o formal en cuanto al criterio de

correccin y uso de la lengua materna. Es la deformacin del idioma, ya sea en sulxico, en la sintaxis o en la fontica, por ignorancia de los mecanismos y princi-

pios reguladores de esa lengua. Se producen fundamentalmente por desconoci-miento y por falta de conciencia lingstica nacional.

En sntesis, el lenguaje formal observa rigurosamente las reglas lgico-

gramaticales; en cambio, el lenguaje coloquial o informal frecuentemente las

observa, pero es mucho ms flexible y en ocasiones las ignora. Por ltimo, el


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lenguaje vulgar es el usado por un determinado grupo social para su comunica-

cin. Este lenguaje es ms frecuente, aunque no privativo, entre las personas de

educacin escolar deficiente.

No hay que confundir el lenguaje vulgar con el lenguaje popular, el cual

resume los recursos del lenguaje coloquial, algunos aspectos del dialecto, de la

jerga y de la lengua vulgar.

SupraformalFormalNivel culto

Informal

Formal (Ej: toballa, vida mida)Espaol en Chile

Nivel incultoInformal

Los principales criterios de correccin de la lengua son:

- La Real Academia Espaola y las Academias de los pases hispanoha-

blantes.

- La literatura como produccin intelectual de los buenos escritores.

- La costumbre y la tradicin.

- Los usos lingsticos de las personas con alto nivel intelectual.

Se propone el uso culto sobre las formas populares, porque stas son de

mbito limitado y de vida efmera. El nivel de lengua culta es el nico que ofrece

las posibilidades de unidad de la lengua en todos los territorios en que se habla.

1.4 El lenguaje en la Empresa: Su importanciaEn general, la empresa es la unidad econmica de produccin, distribucin y

circulacin de bienes y servicios. Dentro de sta, tanto en la empresa privadacomo en la pblica, se establece en variadas formas el proceso comunicacional.Los sujetos que participan en la empresa deben contar con un lenguaje que permi-

{

{


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ta una comunicacin eficaz, fluida y exitosa, para alcanzar los objetivos propues-tos.

Desde esta perspectiva, la importancia que tiene el lenguaje en la empresa sedebe apreciar en directa relacin con el xito que sta tiene; si los componentes de

la misma se comunican adecuadamente a travs de la expresin escrita y la oral,lo ms probable es que todos los mensajes contenidos sern comprendidos, anali-zados, procesados e interpretados y esto redundar en la mayor productividad deesta unidad econmica.

En sntesis, se puede sealar que el lenguaje en la empresa combinar losniveles formales y coloquiales, por lo que debe ser directo, objetivo, lgico, racio-nal, sistemtico, metdico, claro, conciso, preciso, sencillo y correcto.

1.5 El lenguaje y el Derecho.La expresin oral y la expresin escrita son factores determinantes en el

Derecho, tanto en el proceso de formacin del abogado como en su actuacinprofesional, en las distintas reas en que ejerza ste.

Por lo tanto, se privilegia la claridad, precisin, orden lgico y coherente,correccin, riqueza lexical, capacidad de persuasin y argumentacin, pronuncia-cin adecuada de los vocablos, sencillez y otros aspectos, como requisitos bsicosen la ptima comunicacin escrita u oral que debe tener el abogado.

Las tres funciones del lenguaje se cumplen en el proceso lingstico jurdi-co, tal vez es conveniente sealar que se enfatizan ms las funciones: informativay la apelativa.

En cuanto a los tipos de lenguaje, en el mundo del Derecho se emplea pre-ferentemente el culto o formal, que es ms tcnico y rico en vocablos propios dela Ciencia Jurdica, sin embargo, no podemos desestimar el uso del lenguaje colo-quial en las actividades sociales o informales del abogado.


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EJERCICIOS

INSTRUCCIONES: A continuacin se deben contestar las siguientes preguntas,tomando como marco de referencia el texto y la clase correspondiente.

1. Indique una diferencia entre lenguaje y lengua, lenguaje y habla, lengua yhabla.

2. Explique por qu los animales no poseen lenguaje.

3. Indique cul de las funciones del lenguaje debe predominar en su trabajo.

4. Cules tipos de lenguaje son ms utilizados en las relaciones laborales?

5. Explique la importancia del lenguaje en la vida social y en las actividadeslaborales.

6. Exponga la relacin existente entre el lenguaje y el Derecho.

7. Redacte una composicin cuyo tema es el siguiente: El lenguaje en la em-

presa. (Mximo 20 lneas).


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II. LAS NORMAS GENERALES DE LA ORTOGRAFA

Se denomina oracin a la unidad de sentido y autonoma sintctica (defini-cin gramatical). En lgica se llama oracin a la expresin verbal de unjuicio; el

juicio es la relacin entre dos conceptos: sujeto y predicado. Frase es cualquiergrupo de palabras conexas.

Palabra es la menor unidad lingstica y que no expresa unidad de sentido.Es una unidad fnica de expresin intercambiable que comprende una idea co-rrespondiente a un ser.

Slaba es la menor unidad de impulso respiratorio y muscular. Estos cuatro

conceptos son fundamentales para entender el fenmeno ortogrfico, cmo seclasifican las palabras de acuerdo al acento y cmo el nfasis en el tono de vozsern determinantes para saber cundo hay acento.

1. Diptongo: es la unin de dos vocales, una abierta y una cerrada y viceversa,o dos cerradas, en una misma slaba. Segn la Real Academia Espaola (RAE)son catorce: ai, au, ei, oi, ou, ia, ie, io, iu, ua, ue, eu, ui, uo. Ejemplo: Frai-le, ru-

bio, a-cei-te.

2. Triptongo: es la unin de tres vocales, una abierta entre dos cerradas, enuna misma slaba. Segn la RAE son: iai, iau, iei, iou, uoi, uou, uau. Ejemplos:a-liviais, Pa-ra-guay, riis.

3. Hiato: es cuando las vocales concurrentes no pertenecen a la misma slaba.Ejemplos: R-o, pa-s, ma-z. Para separar una palabra en slabas hay que tomar encuenta si hay diptongos y triptongos, (ejemplo: vi-sin, cau-da-les, y si existe un

grupo de consonantes, ejemplo: a-blan-dar, em-ple-a).

Silabeo: las palabras se clasifican por el nmero de slabas en:Monoslabas: el, mi, sol (una slaba).Bislabas: mirar, mam (dos slabas).Trislabas: cntico, direccin (tres slabas).Polislabas: cafetera, dgamelo (cuatro o ms slabas).


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Por lo tanto, podemos definir a la ortografa como el uso correcto de lasletras para escribir palabras, rigindose por convenciones que se expresan a travsde un conjunto de normas.

2.1 Reglas del acento (ortografa acentual)

Segn la posicin que ocupa el acento prosdico, es decir, segn la slabatnica (donde recae la mayor fuerza de la pronunciacin) se site de ltima, pe-nltima, antepenltima o ante-antepenltima, las palabras se clasifican en AGU-DAS, GRAVES O LLANAS, ESDRJULAS Y SOBRE-ESDRJULAS.

AGUDAS: Son las que tienen el acento prosdico en la ltima slaba. Llevan tilde

o acento ortogrfico si terminan en vocal, en N o S. Ejemplo: caf, rub, domin,afn, capitn, andn; revs, comps, adems, corazn, etc.No se acentan ortogrficamente las terminadas en otras consonantes (c, d, j, l)Ejemplo: coac, pared, amar, alfiler, temer, mujer, reloj, altivez, etc.

GRAVES O LLANAS: Son las que tienen el acento prosdico en la penltimaslaba. Llevan tilde o acento ortogrfico cuando terminan en una consonante dis-tinta a N y S, tampoco se acentan ortogrficamente cuando terminan en vocal.

Ejemplo: csped, spid, til, lbum, dtil, trbol, lpiz, carcter, cadver, etc.

No llevan acento las palabras graves que terminan en vocal. Ejemplo: casa, cosa,rato, cielo, tribu, cursi, periodista, dote, etc.

No llevan acento las palabras graves que terminan en N. Ejemplo: aman, examen,imagen, volumen, resumen, origen, etc.

No llevan acento las palabras graves que terminan en S. Ejemplo: comes, ojos,casas, jueves, ebrios, crisis, etc.

ESDRJULAS: Son las que tienen el acento prosdico en la antepenltima sla-ba. Siempre se acentan ortogrficamente. Ejemplo: slaba, jurdico, xtasis, pn-dulo, dicesis, mircoles, pblico, bscame, sbado, etc.SOBRE-ESDRJULAS: Son las que tienen el acento prosdico en la anterior ala antepenltima slaba. Siempre se acentan ortogrficamente. Ejemplo: bbete-lo, cmetelo, reglaselo, etc.La importancia del acento es tan determinante para una correcta escritura, que una


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misma palabra, segn est acentuada en una slaba o en otra, puede cambiar designificacin.

Obsrvense los siguientes casos:

Lquido(sustantivo)

Liquido(Primera persona del

presente indicativo delverbo liquidar

Liquid(Tercera persona del pretritodel indicativo del mismo verbo)

Depsito(sustantivo)

Deposito(Primera persona del

presente del indicativo

del verbo depositar

Deposit(Tercera persona del pretritodel indicativo del mismo verbo)

Lmite(sustantivo)

Limite(Primera persona del

presente del subjuntivodel verbo limitar)

Limit(Tercera persona del pretritodel indicativo del mismo verbo)

Clebre

(sustantivo)

Celebre

(Primera y tercerapersona del presentedel subjuntivo del verbocelebrar

Celebr

(Tercera persona del pretritodel indicativo del mismo verbo)

Ntese que en los ejemplos anteriores las palabras llanas o graves no llevanacento ortogrfico, pero s fontico; de ah el cuidado que hay que tener con estasltimas palabras.

Acentuacin de monoslabos(palabras de una slaba)Los monoslabos, en principio, no se acentan ortogrficamente: vio, fe, fue,

sol, etc. No llevan tilde. Pero hay algunos monoslabos que s se acentan ortogr-ficamente para diferenciarlos de otros que se escriben exactamente igual, pero quetienen distinto significado.


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Esos casos son:t: se acenta ortogrficamente cuando es pronombre personal. Ej. T lo sabes.tu: no se acenta ortogrficamente cuando es adjetivo. Ej. Es tu casa.l: se acenta ortogrficamente cuando es pronombre personal. Ej. l aprob el

examen.el: no se acenta ortogrficamente cuando es artculo. Ej. El examen ser el lunes.m: se acenta ortogrficamente cuando es pronombre. Ej. El regalo es para m.mi: no se acenta cuando es adjetivo posesivo. Ej. Mi libro.t: se acenta ortogrficamente cuando es sustantivo (se refiere a la infusin).

Ej. La taza de t.te: no se acenta cuando es pronombre. Ej. Te irs pronto.s: se acenta ortogrficamente cuando es adverbio (claro que s), y cuando es

pronombre (lo dijo para s).si: no se acenta cuando es conjuncin condicional. Ej. Si no te apuras, te que-

das.d: se acenta cuando es el verbo dar. Ej. Dile que te d la leccin.de: no se acenta cuando es preposicin. Ej. El libro es de l.s: se acenta ortogrficamente cuando es del verbo saber (yo lo s) y del verbo

ser (s tu mismo).se: no se acenta cuando es pronombre. Ej. Se lo dije.

: se acenta ortogrficamente cuando est entre cifras o entre letras sueltas.Ej.1 2, n s.

o: no se acenta ortogrficamente en los dems casos. Ej. Uno o dos.ms: se acenta ortogrficamente cuando es adverbio de cantidad. Ej. Dos ms

dos, es ms alto que ella.mas: no se acenta ortogrficamente cuando es conjuncin (equivale a pero). Ej.

Quiero ir, mas (pero) no puedo.an: se acenta ortogrficamente cuando puede sustituirse por todava. Ej. An

no ha llegado.aun: no se acenta cuando puede sustituirse por hasta, incluso, siquiera. Ej. Nadie

sabe la fecha del examen, ni aun el profesor.

Otras reglas de acentuacin ortogrfica

Cuando el acento prosdico recaiga en la vocal dbil del diptongo, esa vocalse acentuar ortogrficamente. De esa manera se romper el diptongo y se hablar


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2.2 Principales reglas ortogrficas (ortografa literal)Se entiende por letra la representacin grfica de un sonido. Las letras se

clasifican en vocales y consonantes y en maysculas y minsculas. Nuestro alfa-beto consta de 28 letras. A continuacin revisaremos las principales normas.

2.2.1 Uso de la letra b:- Despus de m: cambio, hombre, ambiguo, emboscada, tumbar, temblor.- Los prefijos bi, bis, biz (cuando significan dos): bilabial, bizcocho, bistec,

bicicleta.- El pretrito imperfecto del indicativo de los verbos cuyo infinitivo termina

en ar.. Amar: amaba; almorzar: almorzaba... (se incluye el verbo IR), iba,bamos.

- Las palabras que terminan en ble, bundo, bunda: amable, vagabunda, mori-bundo, abunda.

- Las palabras que terminan en bilidad: amabilidad. Excepto movilidad, civi-lidad.

- Antes de consonante: obsequio, obvio, obstculo.- Las palabras que comienzan en bien y bene: beneplcito, bienvenido.- Los verbos cuyo infinitivo termina en bir: concebir, exhibir. Excepto: vivir,

hervir, servir.

- Las palabras que comienzan en bibli: biblifilo, biblia.- Las palabras que comienzan en bu, bus, y bur: bsqueda, burla, burocrti-

co.- A continuacin de las slabas tri, tur, ri, ha, he, cuando stas van al comien-

zo de palabra. Se exceptan rival, trivial.- Despus de la slaba su, cu, ra cuando stas van a comienzo de palabra.

Excepcin: ravioles.- Despus de la slaba al cuando est a comienzo de palabra. Se excepta

lveo, alvolo.- Despus de la slaba ta cuando est a comienzo de palabra: tabique, tabaco

2.2.2. Uso de la letra v:

- Palabras que principian con slaba ad y despus de la slaba ol: advertencia,olvido.

- Despus de b, d, n: envo, adverbio, obvio, envidia, advertir.


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- El adverbio he: he aqu, he all.

2.2.4. Uso de la letra g:

- Los verbos cuyos infinitivos terminan en gerar: aligerar.- Los verbos cuyos infinitivos terminan en ger y gir. Ej: Surgir. Se exceptan:

tejer, crujir.

- La slaba geo al comienzo o final de palabra: gelogo, apogeo.

- Las palabras que comienzan en legis, legi, gest: legtimo, gestual.

- Las terminaciones gsimo, genario: quingentsimo, octogenario.

- Las palabras que derivan de otras que no tienen G ni J: leer: legible.

- Las slabas ge y gi debern llevar diresis (..) cuando la letra u presenta

sonido: cigea, exange.

- Los verbos terminados en gir cambian la g enj en las desinencias termina-das en a o: dirigir: dirijo, diriges, dirige, etc.; dirijas, dirija.

2.2.5. Uso de la j

- Despus de las slabas ad, ob, a comienzo de palabra: adjetivo, objecin.

- Los verbos que terminan en jar y jear: arrojar, cojear, homenajear, enrejar.

-

Las palabras que empiezan en aje y eje: ajeno, ejemplo, ajetreo, ejecucin..- Las palabras que terminan en aje y eje: garaje.

- Los sustantivos y adjetivos terminados en jero, jera y jera: extranjero, con-serjera, granjera, relojera.

- Los sonidos je y ji de los verbos, cuando sus infinitivos correspondientes nollevan g ni j: dije, de decir; aduje, de aducir.

- Las palabras derivadas de otra que llevan j.

2.2.6. Uso de las letras c y s- Terminaciones acia, icia, icie, icio, ancia, encia, iencia, y cimiento. Excepto:

Hortensia, ansia, potasio, antonomasia, gimnasio.

- El plural de las palabras que terminan en z en singular: luz-luces, audaz-audaces, feroz - feroces.

- Los diminutivos cita-cito, cillo-cilla, cuando derivan de palabras que notienen s en la ltima slaba: mujer-mujercita, bolsa-bolsillo, caf-cafecito,

pez-pececillo.


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- Verbos terminados en cer, cir, ecer. Excepciones: ser, coser, toser, asir.

- Los verbos cuyo infinitivo termina en zar cambian la z por c antes de la letrae: organizar - organic, cazar-cac, comenzar-comenc, autorizar-autoric.

- La terminacin oso-osa: gracioso, estudiosa.

- La terminacin isimo, isima, ismo: abismo, altsimo, elegantsima.- Los gentilicios terminados en es, ense, iense: barcelons, matritense.

- Se escriben con S las terminaciones ASE y ESE de todos los verbos. Esfor-zase, fuese, pudiese, descendiese.

- Se escriben con S los sustantivos terminados en SION, derivados de pala-bras terminadas en SO, SOR, SIVA o SIBLE. Impresin, admisin, exten-sin, comprensin, televisin.

2.2.7. Uso de la letra z-

- Las terminaciones ez y eza de los sustantivos abstractos: vejez, escasez,niez, palidez, realeza.

- La terminacin azo y aza de los aumentativos: perrazo, botellazo, amigazo,manaza.

- Las terminaciones zuelo, zuela cuando indica disminucin o desprecio:reyezuelo, mujerzuela, mozuelo, ladronzuelo, jovenzuela, portezuela.

- Terminaciones azco, azca, ezca, ozco, uzco, enzo, enza, unzo, unza, deformas verbales de verbos terminados en cer, acer, y cir. Ej.: nazco, crezco,conozco, conduzco, convenzo, frunzo.

- La terminacin anza: panza, confianza, mudanza, enseanza, cobranza.

- Los verbos cuyo infinitivo termina en izar: realizar, agilizar, caracterizar,popularizar.

- Los adjetivos terminados en AZ y OZ: Capaz, veloz, atroz, audaz, feroz.

2.2.8. Uso de la rr y de la y

-

- Se escribe rr cuando el sonido fuerte va entre vocales. Amarran, barrer.

- En el caso de palabras compuestas, si el sonido inicial de la segunda palabraes fuerte, se duplica la r. Grecorromano, virreino.

- Despus de consonante (s, n, b) la vibrante doble (rr) se escribir comovibrante simple (r): enriquecer, honra, subrayar.


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- Se escribe y en las formas verbales cuyo infinitivo no tiene ni y ni ll: or:oy, construir: construy.

- Despus de los prefijos ad, dis y sub y en las palabras que contienen la sla-ba yec. Adyacente, disyuntiva, inyeccin, subyugada.

2.2.9. Palabras homfonas son aquellas que se escriben diferente pero tienen unapronunciacin igual o parecida.

Palabras homfonas con B y V

Bacilo: (Bacteria infecciosa)Vacilo: (del verbo vacilar)

Basta: (de bastar; hilvanar; tosca, grosera)Vasta: (extensa, amplia)Bello: (hermoso)Vello: (pelo suave de los humanos; pelusilla en algunos frutos y plantas)Bienes: (capital, riqueza)Vienes: (del verbo venir)Botar: (arrojar; echar al agua un buque)Votar: (emitir el voto)

Cabo: (extremo; lengua de tierra que se interna en el mar; rango militar)Cavo: (del verbo cavar)Combino: (del verbo combinar: mezclar)Convino: (del verbo convenir: acordar)Grabar: (labrar sobre una superficie de piedra, metal, madera, etc.; fijar en el

nimo una idea, sentimiento, etc.; registrar los sonidos en una cinta, dis-co, etc.)

Gravar: (imponer una carga, una obligacin)

Hierba: (pasto, planta)Hierva: (del verbo hervir)Rebelar: (sublevar)Revelar: (manifestar en secreto, descubrir)Tubo: (pieza hueca, comnmente cilndrica)Tuvo: (del verbo tener)Recabar: (conseguir)


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Recavar: (volver a cavar)Silva: (composicin potica)Silba: (del verbo silbar)Abocar: (acercar, aproximar, juntarse)

Avocar: (llamar a s un juez la causa que se litiga ante otro inferior; atraer ollamar a s cualquier superior un negocio que est sometido a examende decisin inferior)

Vlido: (del verbo valer)Balido: (del verbo balar)Vale: (documento de valor)Bale: (del verbo balar)Vaso: (recipiente)

Baso: (del verbo basar)Sabia: (sustantivo de saber)Savia: (lquido de las plantas, energa)Barn: (ttulo de nobleza)Varn: (del sexo masculino)Acerbo: (spero; cruel, riguroso)Acervo: (haber que pertenece en comn a los socios de una compaa o a otra

cualquiera pluralidad o colectividad de personas)

Palabras homfonas con C y S

Cauce: (conducto acutico, lecho de ros y arroyos)Cause: (del verbo causar)Ciega: (carente de vista)Siega: (accin y efecto de cortar con la hoz)Ciervo: (animal)

Siervo: (criado)Acechar: (atisbar, observar con cautela)Asechar: (poner engaos o artificios para daar a otro)Cima: (cumbre)Sima: (profundidad)Intencin: (propsito, determinacin)Intensin: (intensidad, vehemencia)Cesin: (acto de ceder)


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Sesin: (reunin, junta)Seccin: (cada una de las partes en que se divide un todo)Consejo: (parecer que se da o se toma; reunin)Concejo: (Ayuntamiento)

Reciente: (acabado de hacer o suceder)Resiente: (del verbo resentir; mostrar pesar o enojo)Consiente: (del verbo consentir)Consciente: (con cabal conocimiento)Cierra: (acto de cerrar)Sierra: (herramienta)Cebo: (comida que se da a los animales para engordarlos)Sebo: (grasa slida y dura de los animales)

Cede: (del verbo ceder)Sede: (lugar)Cocer: (hacer que un alimento crudo llegue a estar en disposicin de comer-

se)Coser: (unir con hilo dos pedazos de tela, cuero a travs de una aguja)Faces: (caras)Fases: (etapas)

Palabras homfonas con H y sin H

Aprehender: (asir, prender)Aprender: (adquirir conocimientos)Azahar: (flor)Azar: (casualidad)Ha: (del verbo haber)a: (preposicin)

Ah!: (interjeccin)Ay!: (interjeccin)Hay: (del verbo haber)Ah: (adverbio de lugar)Hasta: (preposicin)Asta: (cuerno, mstil)Hecho: (del verbo hacer; suceso, acontecimiento)Echo: (del verbo echar)


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Las novsimas normas ortogrficas de la Academia*

En 1952 la Academia Espaola adopt una serie de innovaciones ortogr-ficas y prosdicas, que hasta ahora tenan carcter facultativo. Despus de algunas

deliberaciones, en que procur tomar en cuenta democrticamente la opinin delas academias hispanoamericanas, introdujo leves cambios. Desde el l de enerode 1959, sus nuevas (o novsimas) normas tienen carcter preceptivo. Tratemos deresumirlas y sistematizarlas en la forma ms sencilla posible:1. Se puede escribir psicologa o sicologa, mnemotecnia o nemotecnia, gnomo

o nomo, etc. (simplificacin sistemtica de los grupos iniciales ps, mn, gn).A m me gusta ms la psicologa, pero si mis alumnos prefieren la sicologa,no tengo derecho de enmendarles la plana.

2. Se puede escribir reemplazar o remplazar o remplazo, reembolso o rembol-so, reembolsar o rembolsar. La innovacin se reduce a dos sustantivos, consus verbos correspondientes. Vala la pena?

3. No se acentan los monoslabos fue, fui, dio. En realidad no haba ningunarazn para acentuarlos, y as lo sostena ya Rufino Jos Cuervo.

4. Se suprime el acento en la slaba ui de las vocales llanas, casuista, altruis-ta, jesuita, huido, destruido, concluimos, huisteis, etc. (el pronunciarlas condiptongo o con hiato queda liberado al buen criterio personal).

Tambin en el caso de fluido, que la Academia acentuaba antes en la u.Claro que se acentuarn, de acuerdo a las reglas generales, benju, casusti-co, etc., y se dejar sin tilde: estatuir, huir y otros infinitivos en uir. De

paso, inmiscuir se puede conjugar: yo me inmiscuo o yo me inmiscuyo.5. No se acenta taray, virrey, convoy, maguey (de dnde saca la diresis la

Academia?) Uruguay, Tuy, etc. La y es una consonante para los efectosde la acentuacin ortogrfica.

6. No se acentan Feijoo, Campoo y otros nombres acabados en oo. En

realidad estn en el mismo caso que posee, sobresee, telefonee, etc. quenunca llevan tilde.

7. Se acentuarn vahdo, bho, ahto, rehso, etc. Si la h no tiene la funcinde indicar hiato: (desahucio, sahumerio, etc. se pronuncian con el diptongoau a pesar de la h intermedia) ese acento se hace efectivamente impres-

* Tomado del texto de Angel Rosenblat.El Castellano de Espaa y Amrica.


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cindible.8. Se suprime acento en compuestos como decimosptimo, asimismo, riopla-

tense, piamadre, sabelotodo, etc. Se conserva, en cambio, en los compues-tos en mente: como es natural, en los compuestos con guin, histrico-

crtico-bibliogrfico, cntabro-astur, etc.9. Se restablece el acento en los infinitivos acabados en air, eir, oir, que las

normas anteriores haban suprimido. Se escriba pues, embar, sonrer, or,etc. (desde luego, tambin sonrerle, orle. etc.), igual que bal, pas, raz,atad, Sal, Ral, etc.. La Academia, pues, sobre un acuerdo que ya estabaconsagrado en la edicin de su Diccionario de 1956, con l estableca unaexcepcin innecesaria a su regla general de marcar con un acento la vocaltnica del hiato (lo que la gramtica tradicional llama disolver diptongo)

pero no da con sus vacilaciones la impresin de que procede con cierta li-gereza?

10. An, se acenta cuando equivale a todava (funcin adverbial). An estenfermo, no se acenta en todos los otros casos (funcin conjuntiva): Anlos sordos han de orme. Ni hizo nada por l, ni aun lo invent. La dis-tincin es clara y razonable, en el uso adverbial an conserva su acento yse pronuncia casi siempre bisilbico, mientras que en el uso conjuntivo

pierde su acento y se pronuncia consiguientemente monoslabo.

11. Los pronombres ste, se, aqul y sus femeninos y plurales llevan nor-malmente acento, pero ser lcito prescindir de l cuando no haya peligro deanfibologa. As, convierte en potestativo la acentuacin de esos pronom-

bres sustantivos, lo cual conspira contra la fijeza de las reglas de acentua-cin, que hasta ahora era absoluta. La Academia ha decidido no extenderesa posibilidad de acentuacin a otros pronombres (otros, algunos, pocos,muchos, etc.) contra su criterio anterior. Me parece que la decisin acad-mica es un primer paso para la supresin definitiva del acento de los pro-

nombres demostrativos, con lo cual corta por lo sano con una serie de discu-siones: por ejemplo, el uso o no del acento en aquel que (dichoso aquelque se contenta con lo que tiene).En realidad no hay por qu distinguir con la ortografa lo que no se distin-gue con la pronunciacin.

12. Tambin prescribe que se acenta el adverbio slo nicamente cuando sequiere evitar anfibologa. Es decir, un nuevo acento librado al criterio per-sonal. La regla vieja era acentuarlo siempre que fuera adverbio. Hoy pode-


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mos prescindir del acento. La verdad es que uno nunca ve anfibologa en lopropio y s en lo que escriben los dems. Como en el caso de los pronom-bres demostrativos, parece que la decisin acadmica es el primer paso parala supresin definitiva de ese acento, en realidad innecesario.

13. Los apellidos extranjeros se escribirn, en general, sin ponerles ms acentosque los que tengan en la lengua de origen. Podrn acentuarse a la espaolaen los casos en que lo permita la ortografa: Degs, Renn, Wshington,Shller, Mzart, Tolstoi. Borodn, etc. Es decir, de nuevo un acento, que am en este caso me parece intil y molesto. Eso s, los nombres geogrficosincorporados a nuestra lengua estn sometidos a reglas generales: Mosc,Mdena, Pars, etc.

14. La diresis slo se usa para indicar la pronunciacin ge, gi, pinge, pin-

gino, etc. (en verso podr mantenerse su uso tradicional). Es decir, se es-cribir la u para marcar el hiato. Todava en la ltima edicin delDicciona-rio autoriza su uso en viuda, ruido (cuando haba inters en sealar esa pro-nunciacin) y a veces en pie (de piar), para indicar que era bisilbico.

15. En los gentilicios en que se funden dos trminos para constituir una entidadnueva se prescindir del guin: hispanoamericano, checoslovaco, etc.Pero se mantendr cuando se conserva la oposicin o contraste entre los doselementos: tratado terico-prctico, cuerpos tcnicos-administrativos. Pa-

rece muy razonable la distincin.16. Se puede silabear al final de la lnea, nos-otros o no-sotros, des-amparo, etc.

Es decir, hay libertad para mantener los elementos de la composicin o paratratar la palabra como si fuera simple. Viva la libertad!A eso se reducen las innovaciones. Aunque nunca hemos credo que la Aca-demia fuera infalible (hemos sealado en otra ocasin una serie muy grandede sus inconsecuencias), y aunque nos parecen muy legtimas las diversastentativas que se repiten desde Nebrija hasta Bello en favor de una reforma

ms radical, nos parece til atenernos a sus normas ortogrficas, aun las deacentuacin, por razones prcticas de uniformidad. Toda ortografa es unaconvencin, y parece ventajoso que esa convencin tenga validez absolutaen los veinte pases de habla espaola. Acatar la norma era consejo deUnamuno es el primer paso para una nueva reforma.


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2.3 Reglas para el uso de las letras maysculas y minsculas

Letras maysculas

1. Al iniciar un texto y despus de un punto2. En los nombres propios.3. En los ttulos de nobleza, atributos divinos, sobrenombres4. Despus de interrogacin y exclamacin, cuando estos signos hacen las

veces de punto.5. Los tratamientos, en especial cuando estn abreviados.6. Los nombres y adjetivos que componen el ttulo de una obra.7. Los nombres de astros y constelaciones.

8. La numeracin romana.9. Los nombres de las fiestas que conmemoran cada ao.10. Los puntos cardinales, cuando se usan como nombres propios. Si indican

situacin irn en minscula11. Las palabras que expresan o aluden a poder pblico: Estado, Repblica,

Corona, Imperio, Administracin.12. En general, los sustantivos empleados en sentido absoluto, es decir, los

nombres comunes que deseamos resaltar o individualizar.

13. En algunas abreviaturas (S.A.)14. En las siglas de organismos internacionales (ONU, OIT, OMS, FAO, CE-

PAL, OEA, etc.), empresas, entidades o sociedades (Ej. IBERIA, LAN,OPEP, CODELCO, etc.)

Letras Minsculas

1. Al continuar un texto.

2. Los nombres de monedas.3. Los nombres de los sistemas de gobierno, cuando no se refieren a pocas

concretas.4. Los gentilicios, los nombres de las religiones.5. Los nombres de las ciencias, disciplinas de estudio, tcnicas, etc.6. Los nombres de los das de la semana, de los meses, de las estaciones del

ao.


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2.4 Los signos de puntuacin

El punto: En general, sirve para separar oraciones cuando los pensamientos queellas contienen, si bien relacionados, no lo estn de modo inmediato. Tambin,

cuando el pensamiento se ha desarrollado en una o ms oraciones formando untodo que se llama prrafo.

La coma: Se usa para separar expresiones intercaladas de carcter explicativo eincidental y para separar elementos anlogos de una serie. Estos elementos pue-den ser palabras, frases u oraciones breves.

Funciones:A. Para separar elementos anlogos de una enumeracin o serie de palabras,

ejemplo: Ni t lo crees, ni yo lo creo, ni nadie lo cree. Juan, Jorge y Josvendrn a estudiar a mi casa.

B. Para separar frases sucesivas que forman parte de un conjunto, ejemplo:Todos entraron, algunos se quedaron en la sala, los dems pasaron al come-dor.

C. Para destacar el vocativo del resto de la frase, ejemplo: Hijo mo, ven.D. Para omitir el verbo, ejemplo: Los das eran calurosos; las noches, fras.E. Para separar, dentro de la frase, elementos explicativos, ejemplos: Caracas,

capital de Venezuela, es una ciudad muy congestionada.Sera suicida, con este calor, hacer el viaje.Pablo Neruda, ganador del Premio Nobel, falleci en 1973.

F. Para separar una expresin larga de circunstancia, que se ha colocado alcomienzo de la frase, ejemplo: Cuando llegaron al final del trayecto, ningu-no se acordaba de nada.

El punto y coma: Se usa para separar proposiciones o construcciones largas y

complejas en las enumeraciones.

Funciones:A. Para indicar una pausa mayor que no denota fin de frase, sino un miembro

extenso de ella, cuyo sentido se reanuda despus de la pausa. Ejemplo: Eldescontento y las revueltas iban creciendo y la autoridad del gobernador sehaca cada vez ms difcil; por lo que hubo que enviar refuerzos militares.

B. Cuando dos o ms frases estn estrechamente conectadas entre s en cuanto


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Otros signos de puntuacin:Los parntesis: Aclaran un concepto, pero no son esenciales; los parntesis encie-rran una frase incidental o aclarativa, y tambin fechas, nacionalidades, obras,autor, captulos. Ejemplo: El signo es la asociacin entre significado (el objeto o

cosa representada) y el significante (seal o cosa sensible).La poca de las guerras napolenicas en Europa fue una poca de aventuras (se-gn Uslar Pietri).

Las comillas: Se usan para transcribir textualmente una cita. Ejemplo: Dice laRAE: El lenguaje es el conjunto de sonidos articulados con que el hombre mani-fiesta lo que piensa y siente.

La raya: Se usa para sealar cambios de interlocutor o para encerrar expresionesincidentales.

Ejemplo: Vayamos pronto a clases -dijo l- y no tendremos problemas. El guin: Se usa para separar palabras que forman una expresin compuesta.Ejemplo: Socio-poltico, terico-prctico, tcnico-administrativo. Su funcin msfrecuente es la de separar las slabas al final del rengln. Ejemplo: Te-ri-co, prc-ti-co.

El asterisco: Es una llamada de atencin. (*) Indica que se debe leer al pie depgina.Los signos de interrogacin y exclamacin: Son aquellos que sirven para formular

preguntas o expresar una llamada de atencin. Se pueden formular de dos mane-ras: en forma directa o en forma indirecta. Si es indirecta no tiene signos marca-dos ni entonacin especial. Ejemplos:Nadie lo hizo? Nadie sabe cmo lo hizo! Qu te pasa? Qu te pasa!

La diresis: Se coloca sobre la u en las slabas ge y gi, cuando se pronuncia lau. Ejemplo: pingino, averig, vergenza, agita.

La llave: Se usa en los cuadros sinpticos. { }El corchete: Sirve para intercalar palabras en el texto. Era la poca de los descu-

brimientos (del Estrecho de Magallanes [1520]; de Chile [1536], en que el ejrcitode Espaa ...)


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EJERCICIOS

A. APLIQUE LA REGLA ORTOGRFICA SOBRE LA B Y LA VEN LOS LUGARES EN BLANCO:

1. Todava no hemos hablado de la facti__ilidad del proyecto.2. El juez va a a__ocar la causa.3. Al fin y al ca__o, hiciste lo que pudiste.4. La serpiente de cascabel es una ____ora muy peligrosa.5. No se puede evitar la su__ersin.6. El general orden a__ocar las tropas.7. Con mucha agudeza, pudo perci__ir la presencia del enemigo.8. Todos i__an desorientados.

9. Ca__o una zanja para plantar hortalizas.10. El entrevistado no pudo ocultar un gesto acer__o.

B. APLIQUE LA REGLA ORTOGRFICA SOBRE LA LETRA H ENLOS LUGARES EN BLANCO:

1. Le he pedido que __ice la bandera.2. Cay aparatosamente de espaldas y se golpe el __omoplato derecho.

3. El nio __urfano recluido en el __orfanato.4. La novia llevaba un ramo de aza__ares.5. __e __echo lo que me aconsejaste.6. El __a dicho lo que __a querido.7. El __aya llev a los nios al parque.8. Es una emisora de __onda corta.9. __all est el sitio indicado.

C. APLIQUE LA REGLA ORTOGRFICA SOBRE LAS LETRAS Gy J EN LUGARES EN BLANCO:

1. Se van a ali __erar de ropa porque hace mucho calor.2. El mdico me recomend un un__ento.3. Guard el automvil en el gara__e.4. Me confi su secreto sin amba__es.5. No acepta las propuestas de la Iglesia porque es un here__e.


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F. USE HAYA ALLA AYA O HALLA

1. Siempre __________ a los nios donde menos lo espera.2. Ella no vive aqu sino __________

3. Ir a tu casa despus que ___________ terminado la clase.4. S me importa que __________ hecho mal el trabajo.5. El __________ cuida a los hurfanos con devocin.

G. USE HECHO O ECHO

6. Todo lo que hago lo __________ a perder.7. Es un __________ que tendra que ser dado a conocer ms ampliamente.

8. Nunca _________la basura en el piso.9. La inflacin en Latinoamrica es un __________ que nadie puede negar.10. No te ___________ la culpa a ti sino a l.

H. ACENTUE ORTOGRFICAMENTE LAS PALABRAS QUE LOAMERITEN

1. preguntaselo 2. examen

3. aereo 4. germen5. navio 6. freir7. album 8. aceite9. bien 10. egoismo

I. ACENTUE CORRECTAMENTE LAS PALABRAS SUBRAYADAS

1 De usted su opinin.

2. Ese nio est enfermo, pero aquel ya ha sanado3. El profesor aun no ha llegado.4. Eso no lo puedo creer.5. Vi solo la primera parte de la obra.6. Se dice que se ir al extranjero.7. Me asegur que el obsequio era para mi.8. Te traer un poco de te.9. Claro que si ir a tu fiesta.


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10 Tu sabes que para mi el trabajo es lo mas importante.

EJERCICIOS

A. APLIQUE LA REGLA ORTOGRFICA SOBRE LA H. ACENTUECORRECTAMENTE

1. El __omicida todava no __a sido apre__endido. Mas aun, no va a ser facil__acerlo porque en el pas no __ay personal capacitado para ello

2. A__i __ay una __oquedad porque la pared __a sido __oradada.

B. APLIQUE LA REGLA ORTOGRFICA SOBRE LA B Y LA V.ACENTUE DONDE CORRESPONDA.

3. Al fin y al ca__o esta experiencia ser__ira para que nos a__oquemos masdecisivamente al rescate de nuestro acer__o historico.

4. Tal y como lo ha__iamos con__enido, __amos a ser__irle a el conama__ilidad.

C. APLIQUE LA REGLA ORTOGRFICA SOBRE LAG Y LA J.ACENTUE DONDE CORRESPONDA.

5. No me parece le__itimo que estaciones tu vehiculo en mi __ara__e. Por esote exi__o que no vuelvas a hacerlo.

6. Despues de hacerme un ligero examen, el dermatologo me su__irio quedebia aplicarme un unguento en la zona afectada.


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11. Ha__ el esfuer__o de a__ar la carne sin abra__arIa.12. Comien__e el trabajo con ligere__a.

E. USE HAYA, HALLA, AYA O ALLA. ACENTUE DONDE

CORRESPONDA.

13. ___________ viene el __________ con los nios.14. Espero que _________ encontrado trabajo.15. Ernesto se ___________ enfermo.16. __________ se ven el humo y el fuego.

F. USE HECHO O ECHO. ACENTUE DONDE CORRESPONDA.

17. Yo lo he __________ en compaia de aquel joven.18. Es un _________ que tendria que ser conocido en el pais.19. Tu fuiste, yo te ___________ la culpa.20. Nunca __________ papeles en el piso.


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concordancia, orden y precisin de las ideas, la fluidez, el men-

saje efectivo y original, el vocabulario acertado y diverso.

a) Coherencia:

- Cualquiera que sea su objetivo, todo escrito debe estar organizado de talmanera que el acomodo de las ideas en los prrafos conserve una cohe-

rencia o unidad lgica y clara. Para ello es conveniente trazar desde el

principio un esquema tentativo (o un racimo de ideas) provisional de las

ideas a desarrollar.

- Un texto tiene un tema general o ttulo y que cada prrafo desarrolla una

idea central (a veces la idea se desarrolla en ms de un prrafo) relacio-

nada con el ttulo del texto.

Para elaborar un esquema provisional o tentativo debemos:

a) Documentarnos acerca del tema general

b) Enlistar las ideas principales que el tema nos sugiere

c) Eliminar ideas repetidas

d) Ordenar con nmero progresivos las ideas principales a desarro-

llar segn una jerarqua conveniente.El tema central de un prrafo se ligar naturalmente a la idea del prrafo

siguiente sin cambios bruscos, por lo que habr que revisar cada prrafo en

su relacin interna y en su relacin con los prrafos que le siguen y elimi-

nar lo que no se relacione de modo directo con la idea central o lo que sea

superfluo.

La coherencia tambin implica unidad de estilo. Cuide esta unidad. No ol-vide que la lengua es comunicacin y que las cualidades fundamentales del

estilo son:

a) Tono adaptado al tema (tono humorstico, oficial, nti-

mo, etc.)

b) Precisin

c) Claridad


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La mejor forma de lograr un contenido interesante y centrado en lo esen-

cial de un tema es la que se realiza a travs de lecturas diversas, de prefe-

rencia en textos originales. Una buena redaccin tiene que estar antecedi-

da por el estudio, la investigacin o la reflexin inteligente.

c) Fundamentacin de las ideas: si el enunciador o autor de un discurso no

elige debidamente a su referente; si no analiza su tema, las bases que de-

terminan su conceptos; si sus fuentes de informacin son dudosas o su-

perficiales, corre el riesgo de que el texto, producto de su esfuerzo, sea

rechazado por sus receptores, an cuando haya cumplido con todos los

requisitos formales de presentacin.

d) Concordancia, orden y precisin de las ideas: concordar significa armoni-

zar, mantener el acuerdo entre las partes. Con frecuencia se cometen erro-

res de concordancia al escribir cuando no hay un acuerdo lgico entre las

partes de una oracin.

e) Fluidez: de un escrito est hermanada con la sencillez y con la habilidad

para discriminar y separar repeticiones o agregados innecesarios.

Cuando el lector percibe con facilidad el mensaje y siente un gusto natu-

ral por continuar una lectura que es accesible, clara lgica o agradable,

con seguridad est ante un escrito fluido, gil que conduce al tema por

una cauce apropiado.

f) Mensaje efectivo y original: quizs lo ms difcil en una redaccin sea la

posibilidad de incluir ideas originales e interesantes del autor, pues lo ms

frecuente es dudar de nuestra propia capacidad para crear conceptos nue-

vos, que a muy pocos se les hubiera podido ocurrir y que, adems, man-

tengan la virtud de la lgica y del sentido comn.


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2) La forma es el modo particular que el autor tiene de expresar sus

ideas.

Los aspectos formales de la redaccin que se deben considerar son los si-

guientes: mrgenes, sangras y otros espacios, limpieza, legibilidad, orto-grafa, puntuacin, distribucin de las ideas en prrafos y estructura ade-

cuada del texto.

A) Los mrgenes:o espacios que se deben dejar en el es-

crito, pueden tener las siguientes medidas: margen iz-

quierdo y superior, un espacio de 4 cm., margen dere-

cho y margen inferior de 2.5 cm.

B) Sangras y otros espacios: la distribucin y los espa-

cios hermosean la presentacin del texto.

1. La primera cuartilla del prefacio o de cada cap-

tulo se iniciar con un colgado, es decir, con

espacio en blanco de 6 centmetros a partir del

tope superior de la pgina.

2. Con excepcin de la primera, las pginas restan-tes se enumerarn, de preferencia al centro infe-

rior, en la esquina inferior derecha, o en el ngu-

lo superior derecho.

3. El primer prrafo de cada captulo ir junto al

margen, sin sangra; pero los prrafos restantes

dejarn en el primer rengln una sangra de 5 a 7espacios o golpes de mquina. Esta es la norma

universitaria ms frecuente.

4. Entre un prrafo y otro se dejarn dos espacios o

renglones.

C) Limpieza: as como los espacios, la limpieza agrega


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virtudes estticas al aspecto formal del texto y estimu-

la y facilita su lectura.

D) Legibilidad: ya sea manuscrita, mecanografiada ocapturada en computadora, una redaccin debe ser le-

gible, es decir, sus grafas deben ser tan ntidas que se

facilite su lectura. Una letra desmaada, estilizada o

rara en exceso y un acomodo demasiado compacto de

las letras podrn denunciar un estilo muy personal del

autor, pero al lector slo le provocarn confusin y

con todo derecho puede rechazar un escrito ilegible.

E) Ortografa: de ortos-correcto y grafos-escritura, se de-

riva la palabra que nombra a la parte de la gramtica

que ensea a escribir de forma correcta. Observar las

reglas ortogrficas preserva la unidad y belleza de

nuestra lengua y facilita el entendimiento entre quie-nes la usan.

Al ser tan vasto o abundante el universo de palabras

del espaol, es recomendable acostumbrar la tensin

visual al leer y resolver de manera sistemtica libros

de ejercicios ortogrficos.

F) Puntuacin: En un proceso civil, un escrito mal redac-

tado y con uso deficiente de los signos de puntuacin

determina la decisin de un juez.

Durante la revolucin mexicana, un telegrama mal re-

dactado decidi la muerte de un hombre. El telegrama

en cuestin deba decir:


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Fusilarlo no, indultarlo.

Pero una coma mal colocada, alter este mensaje as:

Fusilarlo, no indultarlo

Efectivamente, la puntuacin en nuestros escritos esmuy importante. Los signos de puntuacin indican

pausas, finales de sentido, que dan expresividad a

nuestros prrafos.

Los signos ms comunes son: la coma, el punto y

coma, el punto.

G) Distribucin de las ideas en prrafos y estructura ade-

cuada del texto: Un prrafo para cada idea y una idea

para cada prrafo puede ser su lema al escribir. El

prrafo bien construido contiene oraciones que se re-

lacionan con una idea central y conforma una unidad

de pensamiento que se separa de la siguiente unidad

por punto y aparte. Ya se ha sugerido, adems, que sedeben dejar dos espacios entre un prrafo y otro con

un fin esttico y de mayor claridad.

No conviene mezclar varias ideas centrales en un

mismo prrafo ni escribir prrafos muy cortos ni de-

masiado largos.

H)Estructura adecuada del texto: los textos tienen unaorganizacin, un cuerpo, una estructura.

Una estructura muy general que se aplica a casi todo

escrito y que ustedes siempre deben tener en mente al

escribir es la siguiente:

INTRODUCCIN - DESARROLLO (contenido

principal) - FINAL


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manifiesta en este trabajo. El mar estaba sereno, tranquilo, me puse el traje de

bao, me acerqu a la orilla, estaba fra y me lanc de cabeza, finalmente estuve

nadando una hora.

La cacofona consiste en la concurrencia de sonidos iguales a semejantes al co-

mienzo, al medio o al final de las palabras. Ejemplos: El propsito de la propues-

ta. La investigacin cumple una funcin de erudicin.

Aunque el estilo es algo personal y vinculado a factores como el temperamento,el medio ambiente, la educacin, etc., en el arte del lenguaje se supone la correccin

gramatical en primer lugar, complementada por la precisin, la elegancia, la claridad yla armona que aade el estudio de la estilstica. Se aprende a escribir, escribiendomucho, tachando y corrigiendo, salvando escollos y sobreponindose a las dificultades.

3.3. Normas bsicas de la estilsticaTodos tenemos nuestro estilo y personalidad y ambos pueden desarrollar-

se.La estilstica es la ciencia que estudia los procedimientos expresivos del

habla, es decir, la manera de escribir o de hablar.Estilo, segn Antoine Albalat, es la manera propia que cada uno tiene pa-

ra expresar su pensamiento por medio de la escritura o la palabra.Las cualidades primordiales del buen estilo son:

1) La claridad. Significa expresin al alcance de un hombre de cultura media, pensamiento difano, conceptos bien empleados, exposicin limpia, respeto alorden lgico-psicolgico, en suma transparencia.2) La concisin. Significa expresin precisa, sentido concreto y objetivo del vo-

cablo utilizado.3) La sencillez. Es utilizar palabras y frases de fcil comprensin dirigidas a losinterlocutores.4) La originalidad. Es procurar que las palabras y las frases sean las propias, esdecir, huir de la afectacin y del rebuscamiento.

Las cuatro reglas de la estilstica son:1) Poner una cosa despus de otra y no mirar a los lados.


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2) No entretenerse.3) Si un sustantivo necesita un adjetivo, no lo carguemos con dos.4) El mayor enemigo del estilo es la lentitud.

Para resolver los problemas redaccionales, se sugiere fluidez y rapidez,adems de pureza y propiedad.

En general, se debe privilegiar la claridad, la concisin, la sencillez, la ori-ginalidad, la correccin, la propiedad y la naturalidad.

Para redactar existen diversos mtodos de composicin, as se plantea queexiste el mtodo de organizacin de las ideas cuando se planifica sistemticamen-te lo que se escribe. Como contraposicin est el mtodo espontneo o de la crea-cin asociativa en el que se escribe siguiendo el orden que da el acto creativo del

autor vinculando su productividad literaria con sus experiencias vitales. Finalmen-te est el mtodo motivador, en que a partir de una pregunta el autor se responde asi mismo en funcin de los intereses que tiene respecto del problema expuesto.

De todas maneras es conveniente sealar que el mtodo est en directa rela-cin con el tema escogido, por lo tanto, no hay un mtodo nico.

Las etapas o fases de la composicin son:Pensar, ordenar, escribir y corregir. Este proceso de elaboracin del

pensamiento que se materializa en la expresin escrita, es conveniente que lo

llevemos siempre a cabo cuando redactemos documentos simples y complejos.Pensamos un tema que ser el objeto del discurso, ordenamos las ideas conformea un plan establecido por nosotros. Escribimos el desarrollo del plan elaborado

previamente, posteriormente corregimos el trabajo, revisando minuciosamentetodo el escrito.Las tres etapas de la redaccin deben realizarse por separado. Las tres etapas

lgicas del proceso de redaccin son: PLANIFICACIN, REDACCIN y RE-

VISIN.1 PLANIFICACIN: esta primera etapa consiste en analizar cuidadosamente el

tema y en aclarar las ideas que se desea comunicar. Slo se puede escribir acerca

de lo que se sabe, pero hay que tener muy claro el contenido del mensaje que se

piensa transmitir. Es necesario contar con suficiente informacin; tener a la mano,

cifras, datos, fechas, citas y poner en claro mediante una gua o un esquema el

orden en que debern aparecer en el escrito.


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ciones que permitan mejorar cualitativa y cuantitativamente el discurso. Los criterios decorreccin deben considerar el aspecto formal (presentacin, ortografa y redaccin) yel aspecto de fondo (contenido del discurso, coherencia y logicidad de los argumentos).

Posteriormente, la redaccin debe ser pasada en limpio, tomando en cuen-

ta la caligrafa (si el texto es manuscrito), los tipos de letras (si el texto es digitadoen computadora), los espacios, las sangras, la subdivisin del escrito en prrafos,etc.

3.4. La oracin y sus principales elementos.La oracin es la unidad de comunicacin mnima constituida por un conjun-

to de palabras, que tiene sentido completo y autonoma sintctica.Toda oracin se compone de dos partes esenciales: sujeto y predicado y a su

vez ambas partes pueden estar subdivididas.Ejemplo:

Sujeto Predicado

La vida otorga muchas recompensas

Art. Sust. F.Verbal Comp. directo

Cont. Predicado

a los esforzados en todo momento

Comp. indirecto Comp. circunstancial

Recomendaciones:

1) En caso de duda al construir una oracin, recurrir al orden sintcti-co (S+V+CD+CI+CC). De esta manera, se formula correctamente el pen-samiento y se transmite el contenido con claridad.

2) Una vez organizada la oracin, de acuerdo con el orden sealado en elpunto anterior, acomodar las estructuras sintcticas segn el valor expresi-vo que se le quiera dar (orden psicolgico).

3) En la redaccin, el orden debe esta

expresion oral y escrita guia n-¦2 2007

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