teip

Programa TEIP2 / DGE Versão de 04/13/2023 04:52:36

Relatório TEIP 2011/2012

Nome do Agrupamento/Escola Não Agrupada: Código GIASE

7 303089 303089

0.

Questões:1.

2.1

2.2

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Este relatório deverá ser preenchido até ao dia 12 de Julho

Atualização de dados

Insucesso, Abandono e Absentismo

Avaliação Interna em Língua Portuguesa e Matemática

Avaliação Interna - N.º de alunos que obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares

Avaliação externa

3.1 Provas de Aferição - 4.º ano

3.2 Exames Nacionais- 6.º ano

3.3 Exames Nacionais - 9.º ano


Indisciplina

Plano de melhoria para 2011/12 - Metas e resultados alcançados

Classificação de todas as ações do projecto educativo

Ações que alcançaram as metas

Ações que não alcançaram as metas

Grau de satisfação com o acompanhamento prestado pela DGE, pela DRE e pelo Perito Externo

Quem deu contributos para a elaboração dos relatórios de monitorização e avaliação no âmbito do TEIP?

Com que atores, estruturas, órgãos e/ou entidades houve reflexão sobre os resultados do projeto educativo TEIP?

Análise SWOT sobre a implementação do projeto educativo TEIP

Comentários


Pág.2 de 38 da secção 1

Agrupamento de Escolas Maximinos (Antigo AE Oeste da Colin 303089

Endereço de e-mail:

N.º de telefone:



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0. Atualização de dados

Nome da escola sede do Agrupamento:

Morada da escola sede do Agrupamento:

Nome do(a) diretor(a) / presidente da CAP:

Nome do(a) coordenador(a) TEIP:




Ciclo de Estudos: 1.º Ciclo

Curso/Modalidade: Ensino Básico Regular

Número de alunos

Ano Letivo Inscritos

2011/2012 636 17 5 1


Curso/Modalidade: PIEF

Número de alunos


2011/2012



Número de alunos


2011/2012 382 51 0 0



Número de alunos


2011/2012


Curso/Modalidade: CEF


1. Insucesso, Abandono e Absentismo

Nota: Os dados são globais (não proceder à discriminação por estabelecimento de ensino) e estão agrupados por ciclo e por curso/modalidade

Retidos por Insucesso

Retidos por Abandono

Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas















Número de alunos


2011/2012



Número de alunos


2011/2012 308 47 1 0



Número de alunos


2011/2012 324 7 0 0



Número de alunos


2011/2012 28 0 0 1

Ciclo de Estudos: Secundário

Curso/Modalidade: Cursos Científico-humanísticos

Número de alunos


2011/2012






















Curso/Modalidade: Cursos Tecnológicos






Número de alunos


2011/2012


Curso/Modalidade: Cursos Profissionais

Número de alunos


2011/2012



Número de alunos


2011/2012












Agrupamento de Escolas Maximinos (Antigo AE Oeste da Colina) 303089

2011/12

Língua Portuguesa Matemática

N.º % N.º %

1º ano 128 103 80.47% 102 79.69%

2º ano 165 140 84.85% 138 83.64%

3º ano 176 171 97.16% 154 87.50%

4º ano 177 169 95.48% 163 92.09%

5º ano 186 160 86.02% 140 75.27%

6º ano 197 154 78.17% 140 71.07%

7º ano 120 86 71.67% 70 58.33%

8º ano 97 84 86.60% 53 54.64%

9º ano 86 78 90.70% 70 81.40%

Observações:

2011/12

N.º %

1º ano 128 98 76.56%

2º ano 165 116 70.30%

3º ano 176 142 80.68%

4º ano 177 153 86.44%

5º ano 187 123 65.78%

6º ano 199 122 61.31%

7º ano 121 58 47.93%

8º ano 99 50 50.51%

9º ano 87 59 67.82%


2.1 Avaliação Interna - Língua Portuguesa e Matemática

Resultados das avaliações internas no 3º período do ano letivo de 2011/12 (nos 6.º e 9.º anos de escolaridade, não incluir os resultados dos exames nacionais)

Ano de escolaridade

Nº total de alunos

avaliados

Alunos com níveis positivos

Verificam-se resultados semelhantes ao ano anterior. São exceção o 1º ano, o 7º ano (LP e MAT) e MAT do 8º ano, que são inferiores. LP no 9º ano, MAT no 6º ano e LP e MAT no 4º ano tiveram evolução positiva.

2.2 Avaliação Interna - N.º de alunos que obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares

Ano de escolaridade

Nº total de alunos

avaliados (*)

N.º total de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas

disciplinares

10º ano (*)

11º ano (*)

12º ano (*)



(*) No ensino secundário, considerar apenas os alunos inscritos nos cursos científico-humanísticos, a todas as disciplinas (não considerar o caso dos alunos repetentes que estão inscritos a algumas disciplinas para melhoria de nota)




Prova de Aferição Língua Portuguesa

Níveis A Níveis B Níveis C Níveis D Níveis E Faltas

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

2011/12 14 8.4% 73 44.0% 43 25.9% 36 21.7% 0 0.0% 8 4.6% 78.3%

Prova de Aferição Matemática

Níveis A Níveis B Níveis C Níveis D Níveis E Faltas

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

2011/12 12 7.1% 47 28.0% 52 31.0% 52 31.0% 5 3.0% 6 3.4% 66.1%

Exame Nacional Língua Portuguesa

Níveis 5 Níveis 4 Níveis 3 Níveis 2 Níveis 1 Faltas

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

2011/12 2 1.1% 45 25.7% 92 52.6% 35 20.0% 1 0.6% 3 1.7% 79.4%

Exame Nacional Matemática


N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

2011/12 8 4.6% 43 24.6% 51 29.1% 64 36.6% 9 5.1% 3 1.7% 58.3%

Exame Nacional Língua Portuguesa


N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

2011/12 0 0.0% 29 35.4% 38 46.3% 15 18.3% 0 0.0% 0 0.0% 81.7%

Exame Nacional Matemática


N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

2011/12 16 19.5% 25 30.5% 20 24.4% 19 23.2% 2 2.4% 0 0.0% 74.4%


3.1 Provas de Aferição - 4.º ano

Nota: Os dados são globais (não proceder à discriminação por estabelecimento de ensino)

Níveis Positivos

Ano Letivo

Níveis Positivos

Ano Letivo


Níveis Positivos

Ano Letivo

Níveis Positivos

Ano Letivo


Níveis Positivos

Ano Letivo

Níveis Positivos

Ano Letivo





Exame Nacional Português

Ano Letivo

2011/2012

Exame Nacional Matemática A

Ano Letivo

2011/2012

Exame Nacional História A

Ano Letivo

2011/2012

Exame Nacional Desenho A

Ano Letivo

2011/2012


Negativas(em %)

Positivas(em %)

Negativas(em %)

Positivas(em %)

Negativas(em %)

Positivas(em %)

Negativas(em %)

Positivas(em %)



Agrupamento de Escolas Maximinos (Antigo AE Oeste 303089

4.1. N.º de Ocorrências, n.º de alunos envolvidos, MC e MDS

Ano Letivo Total de OcorrênciasN.º total de medidas(*)

MC MDS

2011/12 1354 104 53 62 26

2011/12

Ciclo de ensino: 4


4. Indisciplina

Total de alunos inscritos

Total de Alunos Envolvidos em Ocorrências

(*) ATENÇÃO: Ao contrário do que foi pedido em anos anteriores, pretende-se recolher o n.º de medidas e não o n.º de alunos alvo dessas medidas

4.2. Identifique o ciclo de ensino onde se verificou maior número de ocorrências disciplinares




a) Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens

Ação Indicador Meta Resultado alcançado

Flexibilizar a Acção Educativa





Acção de Discriminação Posiiva


Início Anterior

5. Plano de melhoria para 2011/12 - Metas e resultados alcançados

ATENÇÃO:Considerar apenas as ações inscritas no plano de melhoria para o ano letivo 2011/12;Para cada ação devem ser preenchidas tantas linhas quantos os indicadores estabelecidos uma vez que em cada linha devem ser inscritos os dados referentes a apenas um indicador

Taxas de sucesso a LP de 91,67% (8º ano).

Melhorar a taxa de sucesso a LP em 1% no 8º ano.

Taxa de sucesso a LP no 8º ano de 86,6%.

Taxas de sucesso a LP de 77,32% (9º ano).

Melhorar a taxa de sucesso a LP em 5% no 9º ano.

Taxa de sucesso a LP no 9º ano de 90,7%.

Taxas de sucesso a MAT de 79,17% (8ºano) .

Melhorar a taxa de sucesso a MAT em 5% no 8º ano.

Taxa de sucesso a MAT no 8º ano de 54,64%.

Taxas de sucesso a MAT de 83,51% (9º ano).

Melhorar a taxa de sucesso a MAT em 2% no 9º ano.

Taxa de sucesso a MAT no 8º ano de 81,4%.

Resultados da Escola nos exames nacionais superiores à média nacional, embora globalmente inferiores a três (2,76).

Manter os resultados da Escola nos exames nacionais superiores à média nacional mas dentro da positiva(= >3).

Os resultados do 9º ano são claramente superiores à média nacional e a média dos exames é de 3,3.

Dos 145 alunos de 1º ciclo alvo de apoio educativo, 41 foram retidos (28%).

Reduzir em 5% a taxa de alunos retidos com apoio educativo.

Dos 137 alunos em apoio educativo, foram retidos 16 (11,7%).

Taxa de retenção global no 1º ciclo de 6%.

Diminuir a taxa de retenção global no 1º ciclo em 1%.

Taxa de retenção global no 1º ciclo de 2,67%.





Justificação dos desvios:

Resultados nas PAEB do 1º ciclo claramente superiores às médias nacionais.

Manter os resultados nas PAEB superiores às médias nacionais.

Resultados superiores à média nacional, principalmente a Matemática.

A justificação dos desvios prende-se com o contingente de alunos que frequentam determinado ano de escolaridade. No 9º ano atual o grupo de alunos apresenta um nível médio superior, como se pode comprovar pela média obtida nos exames. Daí a dificuldade do contingente de alunos do 8º ano atual melhorar os resultados obtidos por aqueles no ano anterior. No 9º ano, a LP, os resultados são bastante superiores à meta estabelecida e a MAT praticamente idênticos. É de assinalar que no 9º ano (exames nacionais), quando se utiliza o indicador de qualidade "soma dos níveis 4 e 5", os nossos alunos atingem uma percentagem 20% acima da média nacional, quer a LP, quer a MAT. Situação similar se pode deduzir dos resultados de MAT no 4º ano em que esse indicador (soma de A+B) é 10% superior à média nacional.




b) Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina


Escola de Bem-Estar Intervir em mais cinco salas/espaços.

Escola de Bem-Estar

Escola de Bem-Estar



Gabinete de Mediação e Orientação Escolar (GMOE).

124 alunos apoiados pela psicóloga escolar, sendo retidos 19 (15,3%).

Melhorar a taxa de retenção em 5% dos alunos apoiados pelo GMOE.

217 alunos foram apoiados pela psicóloga escolar, sendo retidos 30 (13,8%).


Taxa de retenção 6,82%; taxa de abandono 0,55%; taxa de absentismo 0,21%.

Manter residual (inferior a 1%) a soma das taxas de abandono e absentismo.

Taxa de abandono de 0,44% e de absentismo de 0,15%


30 alunos com aplicação de medidas correctivas e 11 alunos com medidas disciplinares sancionatórias, em que 9 correspondem à medida de repreensão registada.

Diminuir o número de alunos com medidas disciplinares sancionatórias.

Foram aplicadas medidas disciplinares sancionatórias a 26 alunos, embora 18 correspondam a Repreensões Registadas.

Acção Tutorial 161 alunos apoiados em 2010/11, tendo sido retidos 29 alunos (18%).

Diminuir em 5% a taxa de retenção dos alunos alvo da acção tutorial.

93 alunos alvo da ação tutorial, tendo sido retidos 25 (27%). Este não cumprimento pode ser explicado pelo facto de esta medida não ter sido aplicada ao 1º ciclo no presente ano letivo, onde as taxas de retenção são residuais. Por isso, se pode dizer que a meta foi atingida.

Acção Tutorial Aplicação em 2010/11 da medida disciplinar sancionatória a 11 alunos.

Limitar a aplicação de medidas disciplinarres sancionatórias a menos de 6 alunos alvo da acção tutorial.

A 7 alunos alvo da ação tutorial foram aplicadas medidas disciplinares sancionatórias.

Intervenção em 16 Salas/espaços da EB 2/3 com o projecto Eco-Escola.

A intervenção ficou aquém das metas, uma vez que foram apresentados projetos para 4 espaços e a intervenção só foi concluída em três deles.

Atribuição de prémios de mérito a 166 Alunos.

Aumentar em 5% o número de alunos de mérito.

Foram considerados 174 alunos com mérito escolar pelo que a percentagem de melhoria situou-se nos 5%.

Desenvolver as Olimpíadas do Comportamento em todas as turmas da EB 2/3.

Em todas as turmas foram dinamizadas as Olimpíadas do Comportamento.




Os desvios radicam sobretudo no acréscimo de sanções disciplinares aplicadas no presente ano letivo (GMOE e Ação Tutorial), apesar do total de ocorrências ter reduzido de 131 para 104. Este acréscimo não se traduz num aumento efetivo da indisciplina na escola. Resulta mais de um maior rigor no sancionamento do não cumprimento das normas, fruto eventualmente de um ambiente social que pressiona para uma maior exigência a este nível. No que se refere ao GMOE, a taxa de retenção global no Agrupamento cresceu de 6,82 para 8,49, fruto de uma maior exigência com as aprendizagens efetivas. Com este acréscimo, dificilmente o grupo de alunos apoiados pela psicóloga poderia baixar 5% em termos de taxa de retenção. No entanto, a taxa dos alunos apoiados melhorou ligeiramente. De referir ainda que o GMOE tem outros técnicos (serviço social e animadora social) a desenvolver a sua atividade, para a qual não foram definidas metas e apresentam resultados positivos. Sobre a Escola de Bem-estar os desvios prendem-se com a insuficiência de recursos disponibilizados.




c) Eixo 3 - Relação escola - famílias - comunidade


III Seminário Ibérico O Seminário teve 224 participantes.



Realização com êxito do II Seminário Ibérico com a intevenção de 8 Palestrantes e 170 participantes.

Aumentar em 10% os níveis de adesão ao Seminário.




d) Eixo 4 - Monitorização e auto-avaliação


Monitorização e Avaliação



FREI Digital



Produção dos relatórios solicitados pela DGIDC

Dar continuidade às actividades com recurso ao perito externo.

Os Relatórios foram produzidos em tempo oportuno.

Reuniões periódicas da Equipa de Projecto.

Dar continuidade às actividades com recurso ao perito externo.

Foram realizadfas 7 reuniões de coordenação e avaliação do Projeto FREI, para além de múltiplos encontros informais.

Publicação da brochura "FREI Referência Educacional" (no prelo).

Publicação de nova brochura relativa ao desenvolvimento do Projecto FREI.

Não foi possível produzir nova brochura, por dificuldades de financiamento.

Recolha e tratamento de informação de forma não automática.

Construção de bases de dados de apoio à recolha e tratamento da informação (Ex. - frequência da Sala de Estudo, do Centro de Recurso de Matemática, do GIA - Gabinete de Informaçao ao Aluno, resultados das Olimpíadas do Comportamento, etc).

Foi construída uma aplicação para a monitorização e avaliação do impacto da ação tutorial.

Os desvios prendem-se com a insuficiência dos recursos disponibilizados, nomeadamente recursos humanos (Ex: Ação FREI Digital).



a) Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens

Balanço

Ultrapassou a meta

Ultrapassou a meta

Ultrapassou a meta

Ultrapassou a meta

Seguinte


Considerar apenas as ações inscritas no plano de melhoria para o ano letivo 2011/12;Para cada ação devem ser preenchidas tantas linhas quantos os indicadores estabelecidos uma vez que em cada linha devem ser

Ficou aquém da meta






Ultrapassou a meta

A justificação dos desvios prende-se com o contingente de alunos que frequentam determinado ano de escolaridade. No 9º ano atual o grupo de alunos apresenta um nível médio superior, como se pode comprovar pela média obtida nos exames. Daí a dificuldade do contingente de alunos do 8º ano atual melhorar os resultados obtidos por aqueles no ano anterior. No 9º ano, a LP, os resultados são bastante superiores à meta estabelecida e a MAT praticamente idênticos. É de assinalar que no 9º ano (exames nacionais), quando se utiliza o indicador de qualidade "soma dos níveis 4 e 5", os nossos alunos atingem uma percentagem 20% acima da média nacional, quer a LP, quer a MAT. Situação similar se pode deduzir dos resultados de MAT no 4º ano em que esse indicador (soma de A+B) é 10% superior à média nacional.




b) Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Balanço

Ultrapassou a meta

Atingiu a meta

Atingiu a meta

Atingiu a meta









Os desvios radicam sobretudo no acréscimo de sanções disciplinares aplicadas no presente ano letivo (GMOE e Ação Tutorial), apesar do total de ocorrências ter reduzido de 131 para 104. Este acréscimo não se traduz num aumento efetivo da indisciplina na escola. Resulta mais de um maior rigor no sancionamento do não cumprimento das normas, fruto eventualmente de um ambiente social que pressiona para uma maior exigência a este nível. No que se refere ao GMOE, a taxa de retenção global no Agrupamento cresceu de 6,82 para 8,49, fruto de uma maior exigência com as aprendizagens efetivas. Com este acréscimo, dificilmente o grupo de alunos apoiados pela psicóloga poderia baixar 5% em termos de taxa de retenção. No entanto, a taxa dos alunos apoiados melhorou ligeiramente. De referir ainda que o GMOE tem outros técnicos (serviço social e animadora social) a desenvolver a sua atividade, para a qual não foram definidas metas e apresentam resultados positivos. Sobre a Escola de Bem-estar os desvios prendem-se com a insuficiência de recursos disponibilizados.




c) Eixo 3 - Relação escola - famílias - comunidade

Balanço

Ultrapassou a meta





d) Eixo 4 - Monitorização e auto-avaliação

Balanço

Atingiu a meta

Ultrapassou a meta




Os desvios prendem-se com a insuficiência dos recursos disponibilizados, nomeadamente recursos humanos (Ex: Ação FREI




Eixo I: Ações de apoio à melhoria das aprendizagens

Tipo

logi

a

1 - Assessorias / Coadjuvação / Pares pedagógicos / Co-docências (mantendo o grupo turma)

2

3 - Apoios às Aprendizagens/salas de estudo/ oficinas

45 - Outras

Designação da Ação Classificar de acordo com a tipologia

Flexibilizar a Ação Educativa 2 Organização diversificada de grupos-turma

Discriminação Positiva 3 Apoios às Aprendizagens/salas de estudo/ oficinas

Eixo II: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Tipo

logi

a

1 - Animação Socioeducativa e Cultural

2 - Ações de prevenção e combate ao abandono e absentismo

3 - Ações de prevenção e combate à indisciplina

4 - Tutorias

5 - Ações de desenvolvimento de competências pessoais e sociais

6

7 - Ofertas Diversificadas

8 - Outras


Gabinete de Mediação e Orientação Escolar 2 Ações de prevenção e combate ao abandono e absentismo

Escola Cidadã 1 Animação Socioeducativa e Cultural

Ação Tutorial 4 Tutorias

Escola de Bem-estar 5 Ações de desenvolvimento de competências pessoais e sociais


6. Classifique cada uma das acções do projecto educativo de acordo com os seguintes eixos e tipologias (acrescente tantas linhas quantas as necessárias):

EIXOS e TIPOLOGIAS

Nota: Caso a mesma ação se enquadre em mais que uma tipologia deve adicionar tantas linhas quantas as necessárias repetindo o nome da ação em cada tipologia em que se enquadre.

- Organização diversificada de grupos-turma (Turma Aberta, Turma Mais, Turma Rede, Grupos de Nível, Disciplina Mais (em LP, Mat, Inglês ou outras), Turma Piloto, Turma Ninho, desdobramento de turma)

- Ofertas Diversificadas (PCA, CEF, PIEF…)

- Práticas Educativas para a Cidadania (Assembleias de Alunos/Turmas/Alunos nos Conselhos de Turma, Atiturma, Escola de Regras, Turma Despertar, Sala de Apoio Cívico….



Eixo III: Acções no domínio da gestão e organização do agrupamento e/ou das escolasTi

polo

gia

1 - Articulação vertical e horizontal

23 - Monitorização /Avaliação do Projeto TEIP

4 - Supervisão Pedagógica

5 - Ações de Formação/ Sensibilização de docentes e não docentes no âmbito do plano de formação do AE/escola

6 - Estratégias de melhoria da comunicação interna e externa

7 - Outras


Monitorização e Avaliação 3 Monitorização /Avaliação do Projeto TEIP

(Re)estruturar para Melhor Gerir 1 Articulação vertical e horizontal

FREI Digital 3 Monitorização /Avaliação do Projeto TEIP

Eixo IV: Relação escola – famílias – comunidade e parcerias educativas

Tipo

logi

a

1 - Implementação de parcerias locais

2 - Desenvolvimento de ações extensíveis às famílias

3 - Ações de sensibilização/informação aos pais e Encarregados de Educação

45 - Outras


III Seminário Ibérico 1 Implementação de parcerias locais

- Articulação com os vários programas do ME (PNL, PAM, LPNM, PNEP, etc..)

- Qualificação dos Adultos (EFA e Alfabetização, …)


TIPOLOGIA DAS ACÇÕES

Eixo I: Ações de apoio à melhoria das aprendizagens

Tipo

logi

a

1 - Assessorias / Coadjuvação / Pares pedagógicos / Co-docências (mantendo o grupo turma)

2

3 - Apoios às Aprendizagens/salas de estudo/ oficinas

45 - Outras

Eixo II: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Tipo

logi

a

1 - Animação Socioeducativa e Cultural

2 - Ações de prevenção e combate ao abandono e absentismo

3 - Ações de prevenção e combate à indisciplina

4 - Tutorias

5 - Ações de desenvolvimento de competências pessoais e sociais

6

7 - Ofertas Diversificadas

8 - Outras

Eixo III: Acções no domínio da gestão e organização do agrupamento e/ou das escolas

Tipo

logi

a

1 - Articulação vertical e horizontal

23 - Monitorização /Avaliação do Projeto TEIP

4 - Supervisão Pedagógica

5 - Ações de Formação/ Sensibilização de docentes e não docentes no âmbito do plano de formação do AE/escola

6 - Estratégias de melhoria da comunicação interna e externa

7 - Outras

Eixo IV: Relação escola – famílias – comunidade e parcerias educativas

Tipo

logi

a

1 - Implementação de parcerias locais

2 - Desenvolvimento de ações extensíveis às famílias

3 - Ações de sensibilização/informação aos pais e Encarregados de Educação

45 - Outras

VOLTAR

- Organização diversificada de grupos-turma (Turma Aberta, Turma Mais, Turma Rede, Grupos de Nível, Disciplina Mais (em LP, Mat, Inglês ou outras), Turma Piloto, Turma Ninho, desdobramento de turma)

- Ofertas Diversificadas (PCA, CEF, PIEF…)

- Práticas Educativas para a Cidadania (Assembleias de Alunos/Turmas/Alunos nos Conselhos de Turma, Atiturma, Escola de Regras, Turma Despertar, Sala de Apoio Cívico….

- Articulação com os vários programas do ME (PNL, PAM, LPNM, PNEP, etc..)

- Qualificação dos Adultos (EFA e Alfabetização, …)




a) Eixo I - Ações de apoio à melhoria das aprendizagens

DISCRIMINAÇÃO POSITIVA

Evidências (p. f. separe-as por ponto-e-vírgula):

FLEXIBILIZAR A AÇÃO EDUCATIVA


b) Eixo II - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

GABINETE DE MEDIAÇÃO E ORIENTAÇÃO ESCOLAR (GMOE)


ESCOLA CIDADÃ



7. Selecione até 2 ações/atividades que atingiram ou ultrapassaram as metas definidas tendo em conta a tipologia por eixo.

Designação da Ação 1:

Processos ( metodologias, tipos de articulação, …)

Aplicação de um teste diagnóstico uniforme, concebido especialmente para o efeito, para todos os alunos sinalizados para apoio educativo no 1º ciclo; Empenho dos alunos e adesão dos docentes à aplicação e desenvolvimento do "Torneio Sabe Tudo (TST)", organizado em três fases; Realização de reuniões regulares com o

Resultados (quantificar do ponto de vista da eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e às metas)

Relativamente às metas estabelecidas para esta ação, (reduzir em 5% a taxa dos alunos retidos com apoio educativo, diminuir a taxa global de retenção no 1º ciclo em 1% e manter os resultados das PAEB superiores às médias nacionais), foram cumpridas uma vez que de 137 alunos (118 Apoio Educativo + 19 PLNM), ficaram



Decorrente do trabalho de monitorização efetuado ao longo do 1º período e depois de auscultada a opinião dos alunos e dos professores envolvidos, a organização de alguns grupos sofreu alteração no princípio do 2º período: Os turnos foram divididos em função dos pré-requisitos; Os professores das disciplinas insistiram em


As turmas alvo da Ação “Flexibilizar a Ação Educativa" do 9º ano (9º 3 e 9º 4) apresentam resultados acima da média nacional nas classificações de excelência (soma dos níveis 4+5), tanto a Língua Portuguesa (LP) como a Matemática e apresentam resultados inferiores à média nacional na soma dos níveis 1 e 2,



As atividades desenvolvidas pelo serviço de psicologia deveram-se a dificuldades cognitivas, comportamentais e emocionais, com implicações no bem-estar e desenvolvimento global dos alunos, com implicações várias no processo de aprendizagem; Foram também realizadas atividades de OEP; Foram realizadas


A psicóloga escolar apoiou durante o ano letivo 217 alunos , sendo retidos 30 (13,8%); A Assistente Social apoiou 50 alunos no 1º ciclo; Destes, três não transitaram, 47 transitaram, dos quais com nível global "Satisfaz" e dois com "Satisfaz Bastante"; Dos 55 alunos dos 2º e 3º ciclos apoiados, 21 foram retidos e



Grande variedade na oferta de projetos de desenvolvimento educativo - Os 11 projetos promovem atividades de âmbito lúdico-cultural, desportivo e científico; Existência de um aproveitamento eficiente dos recursos disponíveis; Preocupação dos professores responsáveis em reformular estratégias, adaptar horários e


Requisição na BE/CRE de 1021 livros pelos alunos da Frei Caetano Brandão e de 1339 nas três escolas do 1º ciclo integradas na Rede de BE; Envolvimento de 160 alunos nos clubes existentes com elevada assiduidade e participação; 24 alunos usufruíram permanentemente do CR MAT; Participação em mais de um clube pelo



c) Eixo III - Ações no domínio da gestão e organização do agrupamento e/ou das escolas

MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO


(RE)ESTRUTURAR PARA MELHOR GERIR


d) Eixo IV - Relação escola – famílias – comunidade e parcerias educativas

III SEMINÁRIO IBÉRICO "Percursos em Educação Especial"





Promoção do trabalho em equipa com e pelos responsáveis de cada Ação e outros recursos na resolução dos problemas existentes na obtenção dos melhores resultados, numa lógica de um projeto de autoavaliação participado; Atualização do modelo de monitorização e avaliação, tendo em conta o Plano de Melhoria definido


Foram desenvolvidas as seguintes atividades: circulação adequada de informação relativamente aos resultados alcançados no biénio anterior; Aquisição de hábitos e desenvolvimento de competências dos responsáveis pelas ações na recolha, análise e sistematização da informação; atitude e disponibilidade mental para a aplicação



Foram encetadas as seguintes estratégias: análise interciclos dos resultados das PAEB com definição de estratégias de melhoria; Análise interciclos do modelo de implementação das AEC e definição de protocolos de intervenção; Promoção do Torneio Sabe Tudo com impacto nos resultados das PAEB no 1º ciclo; Organização


A nível pedagógico/educativo pode sinalizar-se o número muito elevado de actividades interciclos (BE/CRE, Torneio Supertmatik, Semana das Expressões, Dias culturais das disciplinas, Concursos) que podem, em nosso entender, ser o reflexo do trabalho colaborativo desenvolvido na realização conjunta de atividades



Esta acção foi enquadrada numa formação acreditada (e não financiada) pelo CFAE Braga-Sul, com a duração de 15 horas; São formadores Helena Ferreira (grupo 910), António Braga (grupo 910), Diana Santos (grupo 930) e Leonardo Silva (grupo 930), todos docentes deste Agrupamento; Esta acção permite num primeiro momento


Este foi o terceiro encontro sobre esta temática: o primeiro contou com 104 inscrições, o segundo com 170 e o terceiro com 224. Esta ação conta com uma diversidade de público muito diferenciada, nomeadamente pais, alunos, comunidade surda, deficientes visuais e motores, docentes do ensino regular, docentes de educação especial, assistentes operacionais, psicólogos, terapeutas, técnicos de serviço social, mediadores







a) Eixo I - Ações de apoio à melhoria das aprendizagens


Justificação do desvio:

Proposta de melhoria para 2012/13:





8. Selecione até 2 ações/atividades que não atingiram as metas definidas tendo em conta a tipologia por eixo.












b) Eixo II - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

AÇÃO TUTORIAL




O controlo da indisciplina será conseguido com outras dinâmicas.






Organização do horário de estudo; Estudo orientado; Enquadramento familiar; Motivação do aluno para o trabalho; Colaboração com o GMOE; Organização dos materiais escolares e acompanhamento do estudo; Desenvolvimento de atividades e jogos tendo em vista melhorar a atenção/concentração e a participação nas


A participação dos alunos na ação tutorial foi a seguinte: 77 no 1º período, 93 no início do segundo período, 88 em Fevereiro, 90 no início do terceiro período e 77 no final do ano; Dos 93 alunos alvo desta medida, 73% foram aprovados e 27% não foram aprovados; A 7 dos alunos tutorandos foi aplicada uma medida disciplinar

Os desvios radicam sobretudo no acréscimo de sanções disciplinares aplicadas no presente ano letivo (GMOE e Ação Tutorial), apesar do total de ocorrências ter reduzido de 131 para 104. Este acréscimo não se traduz num aumento efetivo da indisciplina na escola. Resulta mais de um maior rigor no sancionamento do não cumprimento das normas, fruto eventualmente de um ambiente social que pressiona para uma maior exigência a este nível.









c) Eixo III - Ações no domínio da gestão e organização do agrupamento e/ou das escolas

FREI DIGITAL



Os desvios prendem-se com a insuficiência dos recursos disponibilizados, nomeadamente recursos humanos.


Serão desenvolvidas outras aplicações no sentido de automatizar os dados de outras ações/ofertas.





Processos ( metodologias, tipos de articulação, …) Foi construída uma aplicação para a monitorização e avaliação do impacto da ação

tutorial.


O resultado ficou aquém do esperado na medida em que apenas foi criada uma aplicação dada a insuficiência dos recursos disponibilizados, nomeadamente recursos humanos.









d) Eixo IV - Relação escola – famílias – comunidade e parcerias educativas
















Regularidade Qualidade

DGE 5 5

DRE 3 3

Perito Externo 5 5

Comentários:


9. Qual o grau de satisfação com o acompanhamento prestado pelas seguintes entidades relativamente à sua qualidade e regularidade?

Os diferentes atores externos envolvidos no Projecto FREI/TEIP prestaram o apoio solicitado e indispensável ao desenvolvimento, monitorização e avaliação das diferentes acções/medidas. Este ano letivo a DREN não teve qualquer envolvimento (direto) no processo.



9. Qual o grau de satisfação com o acompanhamento prestado pelas seguintes entidades relativamente à sua qualidade e regularidade?


Pág.36 de 38 das secções 10 e 11


Perito externo; Equipa TEIP; Responsáveis de todas as acções.


10. Quem deu contributos para a elaboração dos relatórios de monitorização e avaliação no âmbito do TEIP? (por favor, separe-os com ponto-e-vírgula)

11. Com que atores, estruturas, órgãos e/ou entidades houve reflexão sobre os resultados do projeto educativo TEIP? (por favor, separe os vários actores, estruturas, órgãos e entidades por ponto-e-vírgula)

Doutor Joaquim Machado (perito externo); Conselho Pedagógico; Direcção do AE Maximinos; Conselho de DT; Equipa TEIP; Equipa TEIP alargada; CPCJ de Braga; Dra. Carla Pinto (DGE/MEC).




a) Pontos Fortes

b) Pontos Fracos

c) Oportunidades

Existência no AE de Maximinos de recursos humanos qualificados em diferentes dimensões (massa crítica).

d) Ameaças/Constrangimentos

Hesitações sobre a abrangência do Agrupamento, reforçado por lógicas de estabelecimento.


12. Faça um balanço global sobre a implementação do projeto educativo TEIP ao longo deste último ano letivo identificando os seguintes aspectos:

Recursos humanos acrescentados pelo Projeto TEIP; Trabalho em equipa e em articulação para o desenvolvimento do Projeto; Financiamento POPH para a concretização de algumas atividades; Naturalização do conceito de escola TEIP posicionando muito bem o Agrupamento nos rankings concelhio e nacional quando considerados os resultados dos alunos nos exames nacionais e nas PAEB (resultados excecionais no 9º ano e em MAT do 4º ano); Existência no Agrupamento de um GMOE; Capacidade de mobilização dos atores internos para a produção de mudanças.

Inatividade do Conselho Geral e não interação de Equipa de Avaliação Interna com a Equipa de Monitorização e Avaliação do Projeto TEIP; Ambiguidade relativamente às funções dos técncos do GMOE, nomeadamente a psicóloga, apesar de contratada para o TEIP e alocada também na Escola Secundária, nomeadamente para a Orientação Escolar e Vocacional.




13. Comentários

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Foi elaborada a brochura "FREI Referência Educacional" e artigo para o número temático da Revista Portuguesa de Investigação Educacional (Ano XI, vol. 11/2012, pp. 45-64) da Universidade Católica do Porto, apresentando os objetivos, as ações e principais realizações do Projeto FREI, alguns resultados da autoavaliação e apreciação geral do Projeto. Foi proferida pelo perito externo conferência sobre autonomia e participação no Projeto TEIP, aberta à comunidade em sessão pública de 9 de novembro, e que serviu de apresentação da brochura supracitada; Foi realizado o Seminário "Articular a Educação Básica" no dia 13 de junho com a participação do perito externo e do Prof. Doutor José Augusto Pacheco da Universidade do Minho; Estas sessões também contaram com a presença de atores externos, e foram objeto de notícia nos diários regionais e em redes sociais; Alguns elementos da Equipa TEIP participaram nas sessões das "Sextas ao Centro", organizadas pelo CFAE Braga/Sul sobre as temáticas dos projetos "Mais Sucesso Escolar", "Turma Mais", "Projeto Fénix", com vista a induzir mudanças nas práticas internas, rentabilizando melhor os docentes de apoio educativo; Na sequência desta intenção, foram realizadas reuniões com os docentes do 1º ciclo de modo a mobilizar estes atores para as mudanças.

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