Auto-avaliação da Auto-avaliação da Biblioteca EscolarBiblioteca Escolar

Desenvolve-se por um período Desenvolve-se por um período de 4 anos, colocando-se o de 4 anos, colocando-se o enfoque num domínio por ano, enfoque num domínio por ano, sem todavia deixar de realizar sem todavia deixar de realizar trabalho e de avaliar os outros trabalho e de avaliar os outros domínios.domínios.

É um processo cíclico conducente É um processo cíclico conducente à introdução de melhorias à introdução de melhorias sistemáticas e de sistemáticas e de desenvolvimento, baseado na desenvolvimento, baseado na identificação de pontos fortes e identificação de pontos fortes e fracos que induza ao repensar e fracos que induza ao repensar e reformular das práticas, tendo reformular das práticas, tendo por base critérios realistas e por base critérios realistas e operativos.operativos.

O Modelo orienta-se por um filosofia baseada em O Modelo orienta-se por um filosofia baseada em outcomesoutcomes (impactos), reflectindo a tendência geral (impactos), reflectindo a tendência geral

das políticas educativas, fortemente orientadas para das políticas educativas, fortemente orientadas para os resultados.os resultados.

INPUTSINPUTSPROCESSOSPROCESSOSOUTPUTSOUTPUTSOUTCOMESOUTCOMES

PressupostosPressupostosque lhe subjazemque lhe subjazem

A Biblioteca Escolar (BE) constitui um A Biblioteca Escolar (BE) constitui um contributo essencial para o sucesso contributo essencial para o sucesso educativo, afirmando-se como um recurso educativo, afirmando-se como um recurso essencial para o ensino e para a essencial para o ensino e para a aprendizagemaprendizagem. De acordo com estudos realizados há De acordo com estudos realizados há uma relação entre a qualidade do trabalho uma relação entre a qualidade do trabalho da/com a BE e os resultados dos alunos.da/com a BE e os resultados dos alunos. A auto-avaliação da BE incorpora-se no A auto-avaliação da BE incorpora-se no processo de auto-avaliação da própria processo de auto-avaliação da própria escola.escola. A promoção da aprendizagem ao longo A promoção da aprendizagem ao longo da vida assume toda a centralidade na da vida assume toda a centralidade na missão que a BE e a Escola se propõem missão que a BE e a Escola se propõem cumprir.cumprir.

Factores determinantes Factores determinantes para a concretização da para a concretização da

sua missãosua missão• Colaboração entre o Professor Biblio-Colaboração entre o Professor Biblio-

tecário (PB) e os restantes docentes na tecário (PB) e os restantes docentes na identificação de recursos e no identificação de recursos e no desenvolvimento de actividades conjuntas desenvolvimento de actividades conjuntas orientadas para o sucesso do aluno;orientadas para o sucesso do aluno;

• a acessibilidade e a qualidade dos serviços a acessibilidade e a qualidade dos serviços prestados;prestados;

• a adequação da colecção e dos recursos a adequação da colecção e dos recursos tecnológicos.tecnológicos.

FinalidadesFinalidades

Analisar o grau de eficiência e eficácia dos Analisar o grau de eficiência e eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores da BE (pontos fortes e fracos).utilizadores da BE (pontos fortes e fracos).

Conhecer o impacto que as actividades Conhecer o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e de aprendizagem.processo de ensino e de aprendizagem.

Verificar até que ponto os objectivos Verificar até que ponto os objectivos estabelecidos estão ou não a ser alcançados.estabelecidos estão ou não a ser alcançados.

Introduzir sistematicamente as melhorias Introduzir sistematicamente as melhorias que se revelem necessárias e oportunas.que se revelem necessárias e oportunas.

O Modelo de Auto-O Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca avaliação da Biblioteca

EscolarEscolar(RBE)

(teve como referenciais a análise de modelos existentes noutros países e a realidade da escola portuguesa. A sua própria condição de modelo confere-lhe uma utilização flexível que remete para critérios de exequibilidade)

Domínios/Subdomínios Domínios/Subdomínios (as áreas nucleares de enfoque do trabalho

realizado pela/com a BE)

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

A.1 Articulação curricular da BE com as A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentessupervisão pedagógica e os docentes

A.2 Promoção das literacias da A.2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digitalinformação, tecnológica e digital

B. Leitura e Literacia

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a actividades livres, extracurriculares C.1 Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curriculare de enriquecimento curricular

C.2 Projectos e ParceriasC.2 Projectos e Parcerias

D. Gestão da Biblioteca Escolar

D.1 Articulação da BE com a escola/ D.1 Articulação da BE com a escola/ agrupamento. Acesso e serviços prestados agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BEpela BE

D.2 Condições humanas e materiais para a D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosprestação dos serviços

D.3 Gestão da colecção/da informaçãoD.3 Gestão da colecção/da informação

No processo de operacionalização dos No processo de operacionalização dos domínios/subdomínios o domínios/subdomínios o ModeloModelo

contempla ainda: contempla ainda:

• Indicadores Indicadores (de processo e de impacto)

• Factores críticos de sucessoFactores críticos de sucesso

• EvidênciasEvidências

• Acções para a melhoria / exemplosAcções para a melhoria / exemplos

A.A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularApoio ao Desenvolvimento Curricular

A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os DocentesSupervisão Pedagógica e os Docentes

IndicadoresIndicadores Factores críticos Factores críticos de Sucessode Sucesso EvidênciasEvidências

Acções para a Acções para a melhoria/exemplomelhoria/exemplo

ss

A.1.1Cooperação A.1.1Cooperação da BE com as da BE com as estruturas de estruturas de coordenação coordenação educativa e educativa e supervisão supervisão pedagógica pedagógica dada

Escola Escola /agrupamento/agrupamento..

•.A BE colabora .A BE colabora com o CP no com o CP no sentido de se sentido de se integrar no integrar no regula-mento regula-mento interno e nos interno e nos planos anual e planos anual e pluri-anual de pluri-anual de actividadesactividades•A BE colabora A BE colabora com os com os departamentos / departamentos / áreas curriculares.áreas curriculares.

……•A utilização da BE A utilização da BE é rentabilizada é rentabilizada pelos docentes no pelos docentes no âmbito das suas âmbito das suas actividadesactividades

•Referências à BE:Referências à BE:- Nas planificações Nas planificações dos dos departamentos departamentos curriculares/áreas curriculares/áreas curricularescurriculares

- Registo de - Registo de reuniões / reuniões / contactoscontactos

- Registo de - Registo de projectos projectos /actividades/actividades

•Promover a Promover a partici-pação partici-pação periódica da BE periódica da BE nas reuniões de nas reuniões de planificação das planificação das estruturas de estruturas de coorde-nação coorde-nação educativa e de educativa e de supervisão peda-supervisão peda-gógicagógica

……....

Cada domínio é avaliado de acordo com os Cada domínio é avaliado de acordo com os

perfis de desempenhoperfis de desempenho constantes no constantes no ModeloModelo

NíveNívell

DescriçãoDescrição

44

A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

33

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.

22

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

11

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

Aplicação do ModeloAplicação do Modelo(completa-se ao fim de 4 anos – um domínio por ano)(completa-se ao fim de 4 anos – um domínio por ano)

- Etapas –- Etapas –

1. Seleccionar, a nível da escola/ 1. Seleccionar, a nível da escola/ agrupamento, o domínio que vai ser agrupamento, o domínio que vai ser avaliadoavaliado (decidido a nível de escola sob orientação do PB – deve envolver todos os docentes - necessidade de escolher processos de comunicação eficazes para que tal desígnio seja alcançado).

2. Verificar os aspectos implicados na avaliação do domínio seleccionado (Estruturas/ pessoas envolvidas – definição de amostras - 20% dos profs; 10% alunos; 10% de E.E.- e preparação de instrumentos de recolha de evidências).

1. Identificar as relevâncias mais 1. Identificar as relevâncias mais importantes para o domínio a importantes para o domínio a avaliar avaliar (Dados quantitativos referentes ao funcionamento da BE/ Consultas a docentes, alunos e outros elementos / Observação e análise de recursos e actividades )

2. Organizar e produzir 2. Organizar e produzir instrumentos de recolha de dados instrumentos de recolha de dados (Questionários, listas de verificação, entrevistas, documentos – PEE, PCE, RI, PCTs PAA da escola e documentos estratégicos de gestão da BE).

• Fazer apreciações e retirar Fazer apreciações e retirar ilações.ilações.

• Confrontar os dados com os Confrontar os dados com os factores críticos de sucesso e os factores críticos de sucesso e os perfis de desempenho.perfis de desempenho.

• Preenchimento do Modelo de Preenchimento do Modelo de Relatório Relatório (apresentação sistematizada da informação recolhida e da sua análise, identificando os pontos fortes e os aspectos que necessitam de desenvolvimento.

• O Relatório contempla:O Relatório contempla:Secção A–elementos relativos ao domínio

avaliado.Secção B – elementos relativos ao trabalho

desenvolvido nos restantes domínios.Secção C – síntese referente à avaliação nos

quatro domínios.

• Apresentação à Escola/Agrupamento e Apresentação à Escola/Agrupamento e a outros interlocutoresa outros interlocutores (Conselho Geral, Direcção, Conselho Pedagógico, Departamentos Cur-riculares, E. E. e, eventualmente, entidades políticas locais.

• Incluir o Resultados na Auto-avaliação Incluir o Resultados na Auto-avaliação da Escola:da Escola:- Relatório de Auto-avaliação institucional.

- Entrevista com a IGE.

• Identificar objectivos e metas a Identificar objectivos e metas a atingir.atingir.

• Planificar e implementar as acções Planificar e implementar as acções para a melhoria.para a melhoria.

• Monitorizar o processo de Monitorizar o processo de implementação das acções para a implementação das acções para a melhoria.melhoria.

Considerações finaisConsiderações finais

• A AA da BE deve ser A AA da BE deve ser encarada como uma encarada como uma necessidade e não uma necessidade e não uma imposição – todos irão imposição – todos irão beneficiar. beneficiar.

• É um processo pedagógico É um processo pedagógico e regulador, inerente à e regulador, inerente à gestão e procura de uma gestão e procura de uma melhoria contínua da BE – melhoria contínua da BE – pretende-se avaliar a pretende-se avaliar a qualidade e eficácia da BE e qualidade e eficácia da BE e não o desempenho do PB ou não o desempenho do PB ou de elementos da equipa.de elementos da equipa.

• Deve mobilizar toda a Deve mobilizar toda a escola/ agrupamento.escola/ agrupamento.