º ANO

Planejamento para reescrita – Portador textual – Lendas

Planejamento para reescrita .

Você não pode esquecer de:

1º – preservar a finalidade da lenda;

2º – colocar o título;

3º - iniciar a lenda falando genericamente;

4º – evitar fazer descrições;

5º – iniciar o texto utilizando expressões como: Conta a lenda… que”;”Contam…que,”

“Havia um …”; Um certo …em…”;

6º – evitar apresentar ensinamentos explicitamente, procurando diluí-los ao longo do texto;

7º  considerar se o  leitor conseguirá compreender o texto;

8º – fazer um texto atrativo para o leitor;

9º – Organizar os parágrafos de maneira adequada

10º- Utilizar os sinais de pontuação de maneira adequada

11º - Escrever sem erros de ortografia                                               

ATIVIDADE DE 7º ANO

Leia o texto abaixo para responder as questões 1 a 5. Clique na imagem para aumentar.

01- O título do texto é uma pergunta. Os argumentos apresentados no texto defendem que

ponto de vista a respeito dos morcegos?

a) (  ) Eles são vilões b) (  ) Eles são vítimas c) (   ) Eles são maus

02- Segundo o texto, os morcegos foram associados à ideia do mal porque

( ) vivem em cavernas, têm hábitos noturnos e não gostam da luz.

( ) são seres extraordinários e não sobrevivem em clima muito frio.

( ) porque sobrevivem em quase todas as regiões.

( ) porque têm grande capacidade de adaptação.

03- O segundo parágrafo chama atenção pela repetição excessiva do termo “morcegos”.

Reescreva-o fazendo as adequações necessárias.

___________________________________________________

“Os morcegos só não sobrevivem em regiões de clima muito frio”

A expressão em destaque pode ser substituída pelo pronome:

1. A (  ) Elas b) (  ) Eles c) (   ) Ele d) (   ) Nós

05-Considere:

“Os morcegos surgiram há milhões de anos”.

A expressão em destaque indica:

1. (   ) tempo b) (   ) lugar c) (   ) negação d) (   ) modo

06- Lembrando que pronome é a palavra que substitui ou acompanha o substantivo

analise se os pronomes seus e essesencontrados no primeiro parágrafo estão

acompanhando ou substituindo nomes.

______________________________________________________________________

07- Que sentido o pronome seus indica?

( ) posse ( ) direção ( ) demonstração ( ) indefinição

Leia a tirinha para responder as questões 8, 9 e 10

Ela conta uma história que se passa no campo e os dois personagens são trabalhadores

rurais.

08- Levando em conta as informações dadas responda: a linguagem empregada na fala

dos personagens é típica do campo ou da cidade?Justifique.

______________________________________________________________________

8- A – A tirinha apresenta

( ) linguagem verbal.

( ) linguagem não verbal.

( ) linguagem mista(verbal e não verbal).

09- Observando o desenho e a fala dos personagens, escreva o número correspondente

ao pronome que indica:

( ) a pessoa que fala

( ) a pessoa com quem se fala

( ) a pessoa de quem se fala

1. Ele/ 2- Você /3. Eu

10- Releia o primeiro o quadrinho e retire o pronome de tratamento usado para o

tratamento intimo ou familiar.

 Atividades – 6º e 7º Ano – Língua Portuguesa

Exercícios sobre Interpretação de texto

Dicas para uma boa interpretação de texto. Ler o te

xto, no mínimo três vezes. Observe que cada leitura apresenta uma visão diferente sobre o

texto.

Leitura informativa –

buscar palavras mais importantes em cada parágrafo que produzam significados.

Leitura interpretativa

– compreender, analisar, sintetizar as informações do texto e o que esta leitura

requer.

Compreensão

– entender a mensagem real contida no texto.

TEXTO

                              CONSUMISMO

Os homens, através da tecnologia, inventam a cada dia novas formas de conforto e lazer.

E

objetos que possam atender à demanda do consumo. Uma das formas de convencer

oconsumidor a compra os novos produtos é a publicidade. A publicidade é feita das formas

mais variadas. Vai de um simples folheto distribuído nas ruas, ou pelos correios, até

Sofisticados filmes, que contam muito caro e que os anunciantes passam nas principais

emissoras de televisão ou nos cinemas.

Nós falamos em televisão, mas é bom lembrar que outros veículos de comunicação –

rádios e

jornais – também vivem do que cobram pelos anúncios

Toda essa carga é jogada em cima das pessoas e fica difícil resistir à vontade de comprar.

E comprar cada vez mais, mesmo que não se necessite deste ou daquele brinquedo, ou

eletrodoméstico. Isto é consumismo. Ele atinge mais diretamente as crianças, que

acabam sempre desejando tudo o que é anunciado. Até por que não têm a noção real do

valor do dinheiro e a dificuldade que seus pais enfrentam para consegui-los.

O consumismo é um tal que deve ser combatido em todas as idades. Mas é difícil acabar

com ele, porque as crianças vêem, nas ruas e em suas escolas, os colegas com um tênis

da moda ou uma mochila nova e logo querem ter essas novidades. Esse espírito de

competição também leva os adultos à compra de objetos que são absolutamente

desnecessários. Se nosso vizinho compra um carro novo, logo queremos trocar o nosso.

A necessidade da conscientização do que é consumismo é uma busca constante das

famílias hoje em dia. Também de uma grande parte da sociedade. E todos reconhecem

que é preciso resistir ao consumismo.

(André Carvalho e Alencar)

1)Segundo o texto, o que é consumismo:

a) É o espírito de competição.

b) É um mal que deve ser combatido.

c) É comprar cada vez mais, mesmo que não necessite

d) É uma necessidade de conscientização.

2)De acordo com o texto, quem é diretamente mais ati

ngida pela publicidade?

a) Os jovens pelo excesso de vaidade.

b) Os mais velhos pelo desejo de consumir.

c) As crianças por não terem noção do valor do dinheiro.

d) Todas as idades.

3)A publicidade é feita das formas mais variadas. Isso faz com que:

a) Os produtos sejam oferecidos.

b) As pessoas não resistam à vontade de comprar.

c) As pessoas assistam mais televisão.

d) Leiam mais jornais.

 7ª SÉRIE. – com resposta

EVA FURNARI

Eva Furnari – Uma das principais figuras da literatura para as crianças. Eva Furnari nasceu

em Roma (Itália) em 1948 e chegou ao Brasil em 1950, radicando-se em São Paulo.

Desde muito jovem, sua atração eram os livros de estampas e não causa estranhamento

algum imaginá-la envolvida com cores, lápis e pincéis, desenhando mundos e

personagens para habitá-los…

Suas habilidades criativas encaminham-na, primeiramente, ao universo das Artes Plásticas

expondo, em 1971, desenho e pinturas na Associação dos Amigos do Museu de Arte

Moderna, em uma amostra individual. Paralelamente, cursou a Faculdade de Arquitetura e

Urbanismo da USP, formando-se no ano de 1976. No entanto, erguer prédios tornou-se

pouco atraente quando encontrou a experiência das narrativas visuais.

Iniciou sua carreira como autora e ilustradora, publicando histórias sem texto verbal, isto é,

contadas apenas por imagens. Seu primeiro livro foi lançado pela Ática em 1980, Cabra-

cega, inaugurando a coleção Peixe Vivo, premiada pela Fundação Nacional do Livro

Infantil e Juvenil – FNLIJ.

Ao longo de sua carreira, Eva Furnari recebeu muitos prêmios, entre eles contam o Jabuti

de “Melhor Ilustração” – Trucks (Ática,1991) A bruxa Zelda e os 80 docinhos(1986) e

Anjinhos(1998) – sete láureas concedidas pela FNLIJ e o Prêmio APCA pelo conjunto de

sua obra.

                                                                                    HTTP:caracal, imaginaria,

cam/autog.rafas/evafurnari/index.html

1-A finalidade do texto é:

A) Apresentar dados sobre vendas de livros.

B) Divulgar os livros de uma autora.

C) Informar a vida de uma autora.

D) Instruir sobre o manuseio de livros

A Costureira das Fadas

Depois do jantar, o príncipe levou Narizinho à casa da melhor costureira do reino. Era uma

aranha de Paris, que sabia fazer vestidos lindos, lindos até não poder mais! Ela mesma

tecia a fazenda, ela mesma inventava as modas.

– Dona Aranha – disse o príncipe – quero que faça para esta ilustre dama o vestido mais

bonito do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero vê-la deslumbrar a

corte.                            

Disse e retirou-se. Dona Aranha tomou da fita métrica e, ajudada por seis aranhinhas

muito espertas, principiou a tomar as medidas. Depois teceu depressa, depressa, uma

fazenda cor-de-rosa com estrelinhas dourada, a coisa mais linda que se possa imaginar.

Teceu também peças de fita e peças de renda e de entremeio – até carretéis de linha de

seda fabricou.

MONTEIRO LOBATO, Jose Bento, Reinações de Narizinho, São Paulo: Brasiliense, 1973.

“  – Dona Aranha – disse o príncipe – quero que faça para a ilustre dama o vestido mais

bonito do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero vê-la deslumbrar a

corte.”

2-A expressão vê-la se refere à

A) Fada.

B) Cinderela.

C) Dona Aranha.

D) Narizinho.

Continho

Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho. Na soalheira danada de meio-dia,

ele estava sentado na poeira do caminho, imaginado bobagem, quando passou um vigário

a cavalo.

-Você, ai, menino, para onde vai esta estrada?

-Ela não vai não: nós é que vamos nela.

-Engraçadinho duma figa! Como você se chama?

-Eu não me chamo, não, os outros é que me chamam de Zé.

MENDES CAMPOS, Paulo, Para gostar de ler – Crônicas. São Paulo: Ática.1996.v.1p.76

3-Há traço de humor no trecho

A) “Era uma vez um menino triste, magro”.

B) “Ele estava sentado na poeira do caminho”.

C) “Quando passou um vigário”.

D) “Ela não vai não: nós é que vamos nela”.

O que disse o passarinho

Um passarinho me contou que elefante brigou com a formiga só porque enquanto

dançavam (segundo ele) ela pisou no pé dele! Um passarinho me contou que o jacaré se

engasgou e teve de cuspi-lo inteirinho quando tentou engolir, imaginem só, um porco-

espinho!  Um passarinho me contou  que o namoro do tatu e a tartaruga de num

casamento de fazer dó: cada qual ficou morando numa casa só.  Um passarinho me

contou que a ostra é muito fechada, que a cobra é muito enrolada que arara é uma cabeça

oca, e que o leão-marinho e a foca…

Xô xô, passarinho, chega de fofoca!

PAES, Jose Paulo. O que disse o passarinho.In:__Um passarinho me contou. São Paulo

Ed. Ática, 1996

4-A pontuação usada no final do verso “e que o leão-marinho e a foca…” sugere que 

passarinho:

A) Está cansado.

B) Está confuso.

C) Não tem mais fofocas para contar.

D) Ainda tem fofocas para contar.

5-No texto (O que disse o passarinho) há um substantivo composto. Escreva-o.

______________________________________________________________________

6-“Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho”

Retire da frase acima:

Um artigo

indefinido:_______________________________________________________________

Um

substantivo:_______________________________________________________________

____

Três

adjetivos:_________________________________________________________________

____

7-“Olhar de tristeza, de mágoa, desilusão…Olhar de apatia, tédio, solidão…”

As palavras destacadas acima (de) são:

A) Preposições.

B) Verbos.

C) Adjetivos.

D) Substantivos.

9-Complete as palavras com CH / X.

Me_____icano.                      In_____ar.                   En_____arcar.                

En_____ergar.

 Gabarito: 1-C; 2-D; 3-D; 4-D; 5-B; 6- LEÃO-MARINHO; 7- UMA – UM, MENINO,

TRISTE, MAGRO E BARRIGUDINHO; 8- A; 9- X,CH,CH,X.

O Leão e o Javali

Num dia muito quente, um leão e um javali chegaram juntos a um poço. Estavam

com muita sede e começaram a discutir para ver quem beberia primeiro. Nenhum cedia a

vez ao outro. Já iam atracar-se para brigar, quando o leão olhou para cima e viu vários

urubus voando.

– Olhe lá! – disse o leão. – Aqueles urubus estão com fome e esperam para ver qual

de nós dois será derrotado…

– Então é melhor fazermos as pazes – respondeu o javali. – Prefiro ser seu amigo a

ser comida de urubus.

Moral: Diante de um perigo maior, é melhor esquecermos as pequenas rivalidades.

(Esopo. Fábulas de Esopo.)

Responda:

1) O que aconteceu ao leão e ao javali num dia muito quente?

2) Por que os dois começaram a discutir?

3) O que o leão viu ao olhar para cima?

4) O que o leão achou que os urubus iam fazer?

5) O que eles resolveram fazer?

6) Qual a moral da história?

7) Você já passou por uma situação semelhante?

8) Alguma vez você foi ao zoológico? Viu algum leão ou javali de perto? O que achou?

9)Você assistiu ao filme O Rei Leão? Que tal assistirmos juntos? Em seguida podemos

fazer uma redação sobre o filme! Podemos também ilustrar o filme ou escrever uma peça

teatral para representarmos com a turma

A fábula que você leu é de Esopo, um escravo grego que viveu há muitos e

muitos anos.

Fábula é uma narração fantástica, cujas personagens geralmente são animais.

Nas fábulas os animais pensam, falam e agem como seres humanos. Toda

fábula encerra com uma lição de moral.

                             Encaminhamentos para a aula:

Leitura do texto, conversa sobre o texto;

Vídeo o Rei Leão, peça teatral sobre o vídeo, reescrita do texto do vídeo, novo final para o

filme, mural a partir do filme, música do filme;

Atividades de Interpretação da fábula;

Atividades de artes com a fábula – diversas sugestões abaixo!!

 Criação de livrinho com reescrita da fábula utilizando os mesmos personagens ou criando

a sua própria fábula com personagens diferentes!

Reescrita de fábulas mudando elementos da narrativa

Objetivos

– Comparar diferentes versões de uma fábula, relacionando os diversos sentidos

produzidos pelos recursos de linguagem.

– Apropriar-se de procedimentos de escrita, como planejamento e revisão.

Conteúdos

– Leitura.

– Produção de texto.

Anos

do 2º ao 6º ano

Tempo estimado

15 aulas.

Material necessário

Livros diversos que contenham fábulas e cópias das versões de A Menina do

Leite presentes em 12 Fábulas de Esopo (Hans Gärtner, 32 págs., Ed. Ática, tel. 0800-

115-152, 28,90 reais) e em Fábulas (Monteiro Lobato, 120 págs., Ed. Globo, tel. 11/3767-

7400, 26 reais).

Flexibilização

Antecipar a leitura das diferentes versões do conto para as crianças com deficiência

intelectual (DI) é uma boa medida para ajudá-las a compreender as atividades da

sequência. Estimule o aluno a colaborar com as discussões em sala – tanto para apontar

distinções entre as histórias, quanto no momento de recontar o conto oralmente. A escrita

dos contos em duplas é um bom exercício, mas o aluno com DI também deve escrever.

Caso ele ainda não seja capaz de reescrever todo o conto sugira que ele construa uma

galeria de personagens – trabalhando com listas e descrições. A turma pode ser avisada

de que se precisarem de informações a respeito dos personagens da fábula, podem contar

com o material produzido pelo colega. Amplie o tempo de realização de cada uma das

etapas.

Desenvolvimento

1ª etapa

Explore com os alunos fábulas diversas, para que eles conheçam características e

recursos do gênero.

2ª etapa

Distribua cópias das versões de A Menina do Leite para cada estudante. Realize uma

leitura compartilhada e ajude a turma a identificar as diferenças entre elas. Quais os

recursos utilizados pelos dois autores que as fazem ser diferentes?

3ª etapa

Convide os alunos a escrever suas próprias versões para a fábula, alterando o que

desejarem. Pode ser o final da história, por exemplo. Organize a turma em duplas para a

atividade.

4ª etapa

Peça que os estudantes recontem a fábula oralmente antes de escrevê-la, propondo que

realizem as alterações. Este é o momento certo para explicar a eles a importância de criar

elementos em suas produções, colocando marcas pessoais na hora da redação.

5ª etapa

No quadro, planeje a reescrita. Questione a criançada sobre os episódios que não podem

faltar. Faça perguntas como “O que colocamos no primeiro momento?”. Se houver

dificuldade na percepção desses elementos, sugira a consulta aos textos de referência e

busque com os alunos os indicativos de apresentação dos personagens, por exemplo.

6ª etapa

É hora de começar a produção. Percorra a sala, orientando as duplas e observando como

os pequenos lidam com o processo de reescrita que exige mudanças.

7ª etapa

Recolha os textos e analise as produções. Em uma folha à parte, anote os aspectos que

precisam ser revistos pelas crianças, para usar na etapa seguinte.

8ª etapa

Devolva o material às duplas e peça que o revisem. Para ajudar, escolha uma produção

para ser discutida coletivamente. Assuma a função de escriba e divida o quadro em três

partes: na primeira, escreva o planejamento elaborado pela turma. Deixe o meio para a

reescrita e, na última parte, transcreva o texto selecionado. Para fazer os ajustes

necessários, vá fazendo interrogações como “Isso está repetitivo?”. Nas situações

conflitantes, proponha a consulta aos escritos de referência, para que percebam como os

autores resolveram o problema detectado.

Avaliação

Observe os avanços nos procedimentos de leitura, a inferência e a comparação de

informações, o estabelecimento de relações, a síntese de ideias. Em relação à escrita,

observe se os alunos aprenderam a planejar, a articular os acontecimentos da narrativa

em uma sequência temporal, a usar palavras, expressões e recursos (como a pontuação)

de forma a deixar os textos bem escritos e interessantes a fim de proporcionar boas

leituras. Também analise os procedimentos de revisão. Por fim, avalie as modificações na

fábula sugeridas pelas crianças. Elas fazem sentido em relação ao resto da história?

POEMA CULINÁRIO

( Carlos Drummond de Andrade)

No croquete de galinha,

A cebola batidinha

Com duas folhas de louro

Vale mais do que um tesouro.

Também dois dentes de alho

Nunca serão espantalho.

(ao contrário) E três tomates,

em vez de causar dislates,

sem peles e sem sementes,

são ajudas pertinentes

ao lado do sal, da salsa,

( a receita nunca é falsa)

Todos boiam na manteiga

De natural doce e meiga.

E para maior deleite,

Um copo e meio de leite.

Ah, me esqueci: três ovos

Bem graúdos e bem novos

Junto à farinha de rosca

(Espante-se logo a mosca)

Mais a pitada de óleo,

Sem se manchar o linóleo,

E mais farinha de trigo…

Ai, meu Deus! Deixa comigo.

Este poema não é uma delícia para se trabalhar em sala de aula? Leitura, reescrita de

texto, alimentação saudável e muitos outros temas e atividades podem ser desenvolvidos

à partir deste texto. Sendo assim, Bom apetite!!

 ESSAS SÃO ALGUMAS SUGESTÕES QUE ACHEI INTERESSANTE PARA

PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA  UTILIZAREM NAS PRÁTICAS DE SALA

DE AULA.

Leia mais em: http://www.s1noticias.com/sugestoes-de-atividades-para-series-finais-do-ensino-fundamental-lingua-portuguesa.html#ixzz3TBbjEsFI