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1º TRIMESTRE 2021

EJA I BLOCO 2

SUGESTÕES METODOLÓGICAS

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS EJA I BLOCO 2

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Orientações ao Professor

Na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, a formação do cidadão perpassa pelo respeito à

diversidade e à promoção da dignidade humana. No tocante à realidade dos educandos, o trabalho na EJA deve ser

alicerçado no diálogo e no respeito pela diversidade que, por essência, constitui esta modalidade.

Assim, é fundamental legitimar as experiências de vida dos educandos, contribuindo para que eles busquem,

a partir de sua formação permanente, novas formas de ler e interagir com o mundo. Dessa forma, essas experiências

são constantemente valorizadas e constituem o ponto de partida para a construção de conhecimento. Neste sentido, a

sala de aula se torna um espaço privilegiado de elaboração e de ampliação dos saberes construídos em uma

perspectiva sócio-histórico-cultural, o que evidencia processos de ensino e de aprendizagem fundamentados nas

interações de diferentes grupos sociais.

O processo de alfabetização dos jovens, adultos e idosos implica em uma proposta dialógica e emancipatória

que visa ampliar as relações do indivíduo com o mundo, ressignificando sua própria história. Embora não dominando

os saberes escolarizados, entre estes a leitura e a escrita, sabemos que esses estudantes participam de diferentes

situações comunicativas que demandam a utilização de diversos conhecimentos. É importante salientar que esse

processo ocorre durante todo o percurso do Programa.

Orientações Curriculares PEJA


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O Material Rioeduca, seus usos e recursos. O material é elaborado por professores da Secretaria Municipal de Educação da nossa Prefeitura e está estruturado de modo que o estudante tenha garantido o previsto na Reorganização Curricular, de modo que as habilidades presentes em cada componente curricular sejam garantidas a todos os jovens e adultos matriculados na Rede de Ensino da nossa cidade.

O Rioeduca na TV. Consiste em uma programação com a veiculação de aulas por canais da TV aberta e fechada, a partir da qual você, professor(a), poderá orientar, nesse momento de ensino remoto, o seu trabalho junto aos estudantes. O Rioeduca na TV é um canal importante de atendimento aos estudantes sem acesso à plataforma do ensino remoto, o programa Conect@dos.

O Rioeduca em casa. O uso do aplicativo Rioeduca em Casa permitirá a interação entre professores e estudantes, com acesso a recursos digitais próprios ou compartilhados, sem consumir o pacote de dados dos usuários. É importante que você, professor(a), contemple em seu planejamento o uso do Aplicativo, com encaminhamento de atividades e orientações aos estudantes.

Material Físico

Material Digital

REFERÊNCIAS

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares para a Educação de Jovens

e Adultos: Áreas específicas. Rio de Janeiro, 2010.

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• Estimular atividades de leitura/escuta compartilhadas e autônoma.

• Propor que os(as) estudantes observem o texto não verbal e façam considerações

coerentes.

• Sugerir aos(às) estudantes que escrevam pequenos textos a partir do que foi

compreendido.

• Apresentar aos(às) estudantes o vídeo da Multirio chamado “Descobrindo

informações explícitas e implícitas” / Série tempo de Estudar/ Língua Portuguesa.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Antecipar o assunto de um texto a partir de título, subtítulo e imagem. Reconhecer o assunto de um texto lido ou ouvido. Localizar informações explícitas no texto

Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000


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Descobrindo informações explícitas e implícitas:

https://www.youtube.com/watch?v=6w7z-q1VfhQ&feature=emb_logo





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• Distribuir vários textos para serem apreciados pelos(as) estudantes, orientando-os a tentar

separá-los de acordo com suas características textuais. Promover um debate, logo após. Propor

uma produção de texto para exposição. A produção pode ser realizada em grupos, em duplas

ou individualmente.

• Construir na sala de aula um ambiente provocativo que estimule a apropriação da leitura e da

escrita. É importante que as salas de alfabetização se constituam como salas ambientes que,

nesse sentido, sejam organizadas com recursos que as caracterizem como um ambiente

alfabetizador (textos diversos, com variados gêneros, tipos e suportes), que sejam

apresentados aos estudantes e disponibilizados para interação.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar diferentes gêneros textuais e suas respectivas funções. Produzir diferentes tipos de textos, coletiva ou individualmente, utilizando as variadas formas de representação gráfica, de acordo com seu estágio de aquisição da escrita.


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• Conversar sobre as cores e o que elas podem significar.

• Debater sobre a separação do lixo e suas consequências para a vida dos seres vivos.

• Interpretar oralmente imagens sobre o meio ambiente que queremos.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Discutir a poluição e degradação dos ambientes como resultado da impossibilidade de reequilíbrio natural, dada a intensidade e a rapidez com que os seres humanos transformam o ambiente natural. Identificar a importância de reduzir, reutilizar e reciclar o lixo. Debater sobre a importância da coleta seletiva de lixo para um ambiente saudável, bem como da responsabilidade individual de cada cidadão.


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• Discutir sobre o que é consumo e consumismo.

• Falar sobre o que é importante consumir para preservar o planeta.

• Apresentar vídeos com a temática proposta.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Debater sobre a ação humana no meio ambiente, considerando-a fator decisivo para um desenvolvimento sustentável. Argumentar sobre o consumo desenfreado, que traz consequências para o indivíduo e para o meio ambiente.


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• Propiciar a leitura e análise de canções.

• Apresentar o gênero biografia.

• Relacionar o contexto da canção com as concepções de cada estudante.

• Realizar um levantamento com a turma sobre os gêneros musicais mais ouvidos

e analisar coletivamente canções sugeridas pelos(as) estudantes.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULARI Diferenciar marcas típicas da modalidade oral: ritmo, sonoridade, musicalidade, expressividade e herança cultural. Identificar a finalidade do texto pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das características gráficas.


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• Propor uma pesquisa sobre as funções dos nutrientes contidos em legumes, frutas

e alimentos de origem animal para o organismo.

• Fazer um mural com exemplos de frutas, legumes e alimentos de origem animal.

• Organizar os dados em tabelas e gráficos, caso seja possível.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULARI

Classificar os alimentos mais comuns segundo a função de seus nutrientes para o corpo (pirâmide alimentar). ESA


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Página 15 • Apresentar tabelas e gráficos para exemplificar e sintetizar dados estatísticos e outros.

• Solicitar aos(às) estudantes que tragam para a sala de aula reportagens que contenham dados

em tabelas e gráficos.

• Fazer uma análise, em grupos, sobre os tipos de tabelas e gráficos encontrados.

• Propor uma reflexão a partir dos seguintes questionamentos: “Qual é o melhor gráfico para

leitura?”, “Quais são os modelos de tabela e gráficos recorrentes?”, “É possível organizar o

gráfico/tabela de outra forma? Qual?”

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar cédulas e moedas que circulam no Brasil e utilizá-las de acordo com seus valores. Identificar, em situações-problema, ações de compra e venda.


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Página 17 • Solicitar aos(às) estudantes o preenchimento de uma ficha com preferências pessoais, que possa ser

socializada na turma.

• Fazer uma lista com os documentos pessoais necessários. Realizar uma pesquisa dos locais onde os

principais documentos são emitidos.

• Propor o preenchimento de um Currículo, de ficha de emprego, ficha de hospital, formulários para

retirar documentos (Identidade, CPF, Título de Eleitor, etc.).

• Explorar os dados que as fichas têm em comum e as especificidades de cada ficha.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Reconhecer-se como parte de um grupo social, portador e produtor de cultura, dotado de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão. Reconhecer a importância dos documentos de identificação pessoal e suas utilidades funcionais (Certidão de Nascimento, RG, Título de eleitor etc.).


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Língua Portuguesa História/ Geografia

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• Trabalhar o conceito de compreensão de si e do outro; buscar força e equilíbrio nos

momentos de dificuldade; pensar em ações que visem o bem estar coletivo; ser

resiliente; desenvolver a imaginação e as habilidades criativas para expressar-se e

chegar a soluções de problemas.

• Espera-se que os estudantes já reconheçam os tipos de gráficos e tabelas usuais, ou

seja, mais utilizados. Pedir que organizem de outra forma os dados contidos no gráfico

circular. Essa atividade pode ser feita em grupos.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Sócioemocional: Empatia, foco e persistência, responsabilidade, tolerância ao estresse, criatividade e interesse artístico. Matemática: Utilizar tabelas e gráficos como formas de linguagem matemática.



Habilidades Socioemocionais Matemática

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• Propor a leitura do texto, considerando o contexto de cada estudante e a relação que

cada um tem com o mundo do trabalho.

• O exercício da escrita deve exceder as atividades com sílabas e palavras propostas em

alguns jogos e atividades. Uma forma de ampliar essa ação é, toda vez que um jogo

propuser palavras, solicitar às(aos) estudante que, ao final do jogo, escolham duas

palavras e contem algo sobre elas.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Expor suas ideias na interlocução com o outro de forma a possibilitar a compreensão. Localizar informações explícitas em texto.


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• Ler o problema para a turma e solicitar que resolvam com suas estratégias. Propor que

apresentem no quadro as soluções encontradas e, em seguida, pedir que reavaliem as suas

resoluções. Fazer questionamentos: “Qual é a resposta que você acha correta agora?”, “A sua

resposta foi mais eficiente?”, entre outros.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Reconhecer a importância da organização e coleta de dados para construir e interpretar tabelas e gráficos.


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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Antecipar o assunto de um texto a partir de título, subtítulo e imagem. Localizar informações explícitas no texto.


• Realizar leitura sem imagem e com imagem. As atividades de leitura devem ser

propostas e realizadas todos os dias com todos os(as) estudantes. É importante reservar,

cotidianamente, um momento para a leitura individual.

• O tema do texto aborda o futebol. O esporte, muitas vezes, é apresentado por

estatísticas e dados de ganhos e perdas. Traga resultados de campeonatos e divida a

turma em grupos. Cada grupo será responsável por organizar os dados em uma tabela,

com um gráfico ilustrativo. O estilo do gráfico pode ser livre ou fixo. Caso seja livre,

pergunte o porquê da escolha.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Reconhecer a importância da organização e coleta de dados para construir e interpretar tabelas e gráficos Utilizar os algoritmos da multiplicação e divisão.


• Proponha aos(às) estudantes o jogo do Stop do Dobro. Cada estudante constrói uma tabela

com duas colunas: uma coluna para o número sorteado e outra coluna para o resultado do

dobro. À medida em que o professor retira os números, os(as) estudantes registram os dados

na tabela construída.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar a importância dos hábitos de higiene para uma vida saudável. Reconhecer a prevenção e a promoção de saúde.


• Debater com a turma sobre as doenças causadas pela falta de higiene, com

registros individuais.

• Propor uma entrevista com profissionais da saúde. Organize as perguntas

em conjunto com os(as) estudantes e organize os dados trazidos. Faça

comparações, levantamento de dados e confecção de tabelas e gráficos.


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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR História/ Geografia: Reconhecer a importância dos documentos de identificação pessoal e suas utilidades funcionais (Certidão de Nascimento, RG, Título de eleitor etc.). Matemática: Reconhecer o conceito de porcentagem e sua representação em atividade da vida cotidiana.


• História/ Geografia: Criação de um quadro de informações contidas nos

documentos pessoais. Pesquisa dos locais onde os principais documentos são

emitidos.

• Matemática: Primeiramente, proponha aos(às) estudantes a leitura do

exercício. Estimule os(as) estudantes a darem exemplos concretos de situações

onde há o uso da porcentagem. Onde é visto o símbolo %?. Algumas das

situações trazidas podem ser registradas no quadro.

• Os(as) estudantes e o(a) professor(a) podem, juntos, criar problemas

envolvendo a ideia de porcentagem.

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História/Geografia Matemática

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Elaborar listas, esquemas e tabelas de dupla entrada, gráficos de barra e de linha. Utilizar os algoritmos da multiplicação e divisão.


• Ler o problema para os(as) estudantes e solicitar que resolvam como imaginam. Apresentar as

soluções encontradas pela turma no quadro e, em seguida, pedir que reavaliem as suas

resoluções. Faça questionamentos: “Qual é a resposta que você acha correta agora?”, “A sua

resposta foi mais eficiente?”, entre outros.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Reconhecer e utilizar marcas típicas da modalidade oral: ritmo, sonoridade, musicalidade, expressividade e herança cultural. Expor suas ideias de forma clara e coerente. Identificar a finalidade do texto pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das características gráficas. Produzir, com autonomia, textos com coerência e coesão, levando em conta o destinatário, a finalidade do texto e o gênero textual, utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, margem, letra maiúscula).


• Explorar a origem da canção, cantá-la com os estudantes, dividir a turma em dois

grupos para cantarem estrofes.

• Propor que expressem com o corpo ou em um papel o sentimento despertado

pela música.

• Incentivar os estudantes a responderem às perguntas da página 41, oralmente, a fim

de estimular a organização das ideias antes de escrevê-las.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Utilizar tabelas e gráficos como formas de linguagem matemática. Ler e interpretar informações e dados apresentados em tabelas. Elaborar, por escrito, informações contidas em uma tabela ou gráfico e vice versa. Valorizar os traços culturais de algumas nacionalidades que imigraram para o Brasil, reconhecendo-os como elementos constitutivos do patrimônio cultural brasileiro.- Produzir, com autonomia, textos com coerência e coesão, levando em conta o destinatário, a finalidade do texto e o gênero textual, utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, margem, letra maiúscula).

Resolução CNE/CEB Nº 1,

de 5 de julho de 2000

• Propor uma entrevista com imigrantes ou seus descendentes. Propor uma pesquisa sobre a

origem étnica dos estudantes. Construir uma tabela com dados, para expor em um mural de

perfil étnico.

• Orientar os(as) estudantes a ler criticamente as tabelas apresentadas.

• Propor uma reflexão a partir de alguns questionamentos como: todos os dados são

confiáveis? O que é possível concluir a partir desses dados?

• Fazer a leitura coletiva dos textos produzidos, orientando para a importância do respeito às

diferentes abordagens.

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Língua Portuguesa, Matemática, História/ Geografia

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Utilizar tabelas e gráficos como formas de linguagem matemática. Ler e interpretar informações e dados apresentados em tabelas. Elaborar, por escrito, informações contidas em uma tabela ou gráfico e vice versa.


• Ler o problema para a turma e solicitar que resolvam com suas estratégias.

Apresente as soluções encontradas pela turma no quadro e, em seguida, pedir

que reavalie as suas resoluções. Faça questionamentos: “Qual é a resposta que

você acha correta agora?”, “A sua resposta foi mais eficiente?”, entre outros.

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Identificar a importância de reutilizar, reaproveitar e reciclar o lixo.


• Proponha que os(as) estudantes tragam receitas culinárias que orientem a

utilização de itens que normalmente não são reutilizados, como cascas de

laranja ou de batata, entre outros. Realize uma apresentação do modo de

preparo, dos ingredientes necessários e, se possível, uma enquete sobre a

receita mais inovadora.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Expor suas ideias de forma clara e coerente Localizar informações explícitas em texto. Atuar com responsabilidade no processo democrático dos diferentes espaços (família, escola, sociedade etc.).


• Iniciar as aulas, diariamente, com roda de conversa sobre temas da atualidade.

• Na perspectiva de uma constante reflexão sobre a relação entre alfabetização,

letramento e emancipação do sujeito, fazer com os estudantes o exercício frequente

de análise dos mecanismos da língua e das práticas de linguagem.

• Aprofundar os conceitos de responsabilidade social e ética, como compromissos

contínuos que promovem a melhoria da qualidade de vida da comunidade local e da

sociedade.

• Propor a leitura de uma manchete de jornal, um twitter ou uma notícia e discutir a

noção de ética a partir do contexto apresentado.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Refletir sobre a influência que a propaganda pode exercer no indivíduo.


• Levar para a turma, ou pedir que os(as) estudantes tragam, notícias que envolvam a

ideia de fakenews. Avaliar em grupos esses materiais.

• Desenvolver um debate, estimulando os questionamentos: “O que é uma notícia

fake?” “Quando uma notícia fake pode ser prejudicial para você?”, “Você já foi vítima

de uma fakenews? Qual?”.


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Expansão da atividade com vistas ao trabalho no formato remoto, principalmente.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Reconhecer o conceito de porcentagem e sua representação em atividade da vida cotidiana. Usar os sinais convencionais (+, -, x, :, /, =), na escrita de operações.


• Primeiramente, proponha aos estudantes a leitura da atividade. Estimule-os a darem exemplos

concretos de situações onde há o uso da porcentagem e onde é visto o símbolo %?. Algumas

das situações trazidas podem ser registradas no quadro.

• Os estudantes e o professor podem, juntos, elaborar problemas envolvendo a ideia de

porcentagem.

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Expansão da atividade com vistas ao trabalho no formato remoto, principalmente.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Produzir, com autonomia, textos com coerência e coesão, levando em conta o destinatário, a finalidade do texto e o gênero textual, utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, margem, letra maiúscula). Analisar o próprio texto, verificando a adequação ao leitor e aos objetivos da comunicação.


• Estimular a escrita como uma atividade de registro importante para a construção do sujeito,

inclusive nas relações de trabalho.

• Incentivar a troca de textos escritos (bilhetes, poemas e outros) entre os estudantes, para que cada

um analise e interprete o texto do outro. O autor do texto deverá dizer se seu objetivo foi

alcançado.

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS (MATEMÁTICA)

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Aplicar noções de porcentagem.

Expansão da atividade com vistas ao trabalho no formato remoto, principalmente. - Sugerimos mostrar o estudo da porcentagem como uma razão. - É importante estimular o cálculo mental, o uso de estratégias pessoais no cálculo das porcentagens. - Para o desenvolvimento dessa habilidade é importante mostrar sua aplicação em

diversas situações, tais como lucro, aumentos e descontos nos preços dos produtos, entre outras.

HABILIDADES DA BNCC (EF07MA02) – Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira entre outros. CONTATOS E/SUBE

Telefones: 2293-3635 / 2976-2558

[email protected]

EDUARDO PAES

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SUBSECRETARIA DE ENSINO

MICHELLE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA

RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO

DANIELLE GONZÁLEZ

COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

GEISI DOS SANTOS NICOLAU GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

TÂNIA MARIA EUGENIO DA ROSA BARBOSA NATALIA DO VALLE GOUVEA ELABORAÇÃO/CURADORIA EJA I/ BLOCO 2

WELLINGTON MARTINS MACHADO

REVISÃO ORTOGRÁFICA

ANDREA DORIA

DIAGRAMAÇÃO E DESIGN

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