sugestÕes metodolÓgicas eja i bloco 1 · eja i bloco 1 1 3 o material rioeduca, seus usos e...

1º TRIMESTRE 2021

EJA I BLOCO 1

SUGESTÕES METODOLÓGICAS

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS EJA I BLOCO 1

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Orientações ao Professor

Na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, a formação do cidadão perpassa pelo respeito à

diversidade e à promoção da dignidade humana. No tocante à realidade dos educandos, o trabalho na EJA deve ser

alicerçado no diálogo e no respeito pela diversidade que, por essência, constitui esta modalidade.

Assim, é fundamental legitimar as experiências de vida dos educandos, contribuindo para que eles busquem,

a partir de sua formação permanente, novas formas de ler e interagir com o mundo. Dessa forma, essas experiências

são constantemente valorizadas e constituem o ponto de partida para a construção de conhecimento. Neste sentido, a

sala de aula se torna um espaço privilegiado de elaboração e de ampliação dos saberes construídos em uma

perspectiva sócio-histórico-cultural, o que evidencia processos de ensino e de aprendizagem fundamentados nas

interações de diferentes grupos sociais.

O processo de alfabetização dos jovens, adultos e idosos implica em uma proposta dialógica e emancipatória

que visa ampliar as relações do indivíduo com o mundo, ressignificando sua própria história. Embora não dominando

os saberes escolarizados, entre estes a leitura e a escrita, sabemos que esses estudantes participam de diferentes

situações comunicativas que demandam a utilização de diversos conhecimentos. É importante salientar que esse

processo ocorre durante todo o percurso do Programa.

Orientações Curriculares PEJA


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O Material Rioeduca, seus usos e recursos.

O material é elaborado por professores da Secretaria Municipal de Educação da nossa Prefeitura e está estruturado de modo que o estudante tenha garantido o previsto na Reorganização Curricular, de modo que as habilidades presentes em cada componente curricular sejam garantidas a todos os jovens e adultos matriculados na Rede de Ensino da nossa cidade.

O Rioeduca na TV.

Consiste em uma programação com a veiculação de aulas por canais da TV aberta e fechada, a partir da qual você, professor(a), poderá orientar, nesse momento de ensino remoto, o seu trabalho junto aos estudantes. O Rioeduca na TV é um canal importante de atendimento aos estudantes sem acesso à plataforma do ensino remoto, o programa Conect@dos.

O Rioeduca em casa.

O uso do aplicativo Rioeduca em Casa permitirá a interação entre professores e estudantes, com acesso a recursos digitais próprios ou compartilhados, sem consumir o pacote de dados dos usuários. É importante que você, professor(a), contemple em seu planejamento o uso do Aplicativo, com encaminhamento de atividades e orientações aos estudantes.

Material Físico

Material Digital

REFERÊNCIAS

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares para a Educação de Jovens

e Adultos: Áreas específicas. Rio de Janeiro, 2010.

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• Apresentar as letras do alfabeto, nos quatro tipos de letras

(cursiva maiúscula e minúscula, e de imprensa maiúscula e minúscula),

deixando-as em lugar visível para que o(a) estudante utilize como

recurso quando for necessário.

• Explorar semelhanças e diferenças entre os nomes dos(as) estudantes.

• Utilizar o alfabeto móvel.

• Leitura sem e com imagem.

• Associar letra inicial e final do próprio nome e de outros nomes

(membros da família, colegas de turma, colegas de trabalho etc.).

• Provocar indagações como: quantos sons têm essa letra? Que letras têm

o mesmo som? Que letras combinadas geram novos sons?

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000


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• Distribuir vários textos para serem apreciados pelos(as) estudantes, a fim de que tentem separá-los de acordo com suas características e promover um debate logo após. Produção de texto para exposição, que pode ser coletiva, em grupos, em dupla ou individual.

• Construir um ambiente provocativo e de pesquisa na sala de aula, que estimule a apropriação da leitura e da escrita. É importante que as salas de alfabetização se constituam como salas ambientes que, nesse sentido, sejam organizadas com recursos que as caracterizem como um ambiente alfabetizador (textos diversos, com variados gêneros, tipos e suportes), que sejam apresentados aos estudantes e disponibilizados para interação

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar diferentes gêneros textuais e suas respectivas funções. Produzir diferentes tipos de textos, coletiva ou individualmente, utilizando as variadas formas de representação gráfica, de acordo com seu estágio de aquisição da escrita.



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O professor poderá entregar a cada estudante uma ficha com perguntas para que os(as) estudantes preencham com seus dados pessoais. As perguntas deverão ser elaboradas previamente de forma que os(as) estudantes respondam todas as questões utilizando apenas algarismos. Material utilizado: ficha de perguntas – sugestões de perguntas: qual é o seu nome e a data de seu nascimento? Quantos anos você tem? Quanto você pesa? Qual é a sua altura? Quanto você veste? Quanto você calça? Quantos filhos você tem? Qual é seu telefone? Qual é o número da sua casa? Qual é a sua renda mensal? Qual é o número de seu RG? E do seu CPF?

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Utilizar códigos numéricos simples de cotidiano (número de telefone, endereços, apartamento em edifícios, linhas de ônibus). Ler e registrar quantidades.

Utilizar estratégias para quantificar (contagem, emparelhamento, grupamento), ordenar e construir códigos.



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Proponha atividades contextualizadas. Faça registros que quantifiquem o número de

estudantes presentes/ausentes no dia. Solicite que os(as) estudantes identifiquem os

números que apareceram em textos lidos. Registro coletivo mensal do calendário do

mês. Ofereça calendário em branco para que os estudantes preencham de acordo com o

calendário feito no mês. Disponibilize um calendário grande, semelhante ao distribuído

individualmente, e vá preenchendo com os(as) estudantes de forma gradativa.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Utilizar códigos numéricos simples de cotidiano (número de telefone, endereços, apartamento em edifícios, linhas de ônibus). Ler e registrar quantidades. Utilizar estratégias para quantificar (contagem, emparelhamento, grupamento), ordenar e construir códigos.



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• Análise da constituição das palavras quanto às letras inicial e final, quanto ao número, à ordem e à característica das letras;

• Separação de palavras no texto; ditado de palavras; separação de todas as sílabas da palavra; cruzadinha; palavras simples faltando letras; palavras quase iguais; jogo da memória.

• Mostrar a Declaração Universal dos Direitos Humanos como documento oficial que visa reconhecer os direitos fundamentais de qualquer ser humano; promover rodas de conversa sobre esses direitos fundamentais; trazer à reflexão, coletivamente, notícias, situações do cotidiano que promovam ou não a garantia desses direitos.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA: Reconhecer palavras como unidade gráfica de texto. Identificar a necessidade de espaço separando uma palavra da outra. HISTÓRIA/GEOGRAFIA: Conhecer alguns direitos e deveres sociais estabelecidos pela Constituição e relacioná-los com suas vivências e acontecimentos da atualidade (direito à educação, à saúde, à vida digna).



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• Organize uma roda com os(as) estudantes e coloque no centro uma caixa cheia de números recortados em cartolina. Abra a caixa e convide-os(as) a pegar um cartão numerado. Nesse momento, peça para observarem se algum dos números escolhidos por eles se repete nos números escolhidos pelos amigos. Peça para que eles se organizem em ordem crescente. Faça questionamentos como: “Quem será o primeiro?”, “Quem será o maior da fila?”, “Quem virá depois do cartão 3?”, “Quem está imediatamente antes do cartão 5?”, entre outras possibilidades. Registre no quadro ou peça aos estudantes, de forma gradativa, para registrarem em uma única reta os números contidos no cartão.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Localizar na reta numérica os números naturais, estabelecendo as relações de antecessor e sucessor.



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• Oficinas com reaproveitamento do lixo (porta-copo de sacola plástica, estojo para

lápis com embalagem de xampu, bolsa com caixa de leite).

• Exposição de trabalhos sobre o assunto, confecção de cestos de lixo para coleta

seletiva na escola e campanha junto à comunidade escolar.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar a importância de reduzir, reutilizar e reciclar o lixo. Debater sobre a importância da coleta seletiva do lixo para um ambiente saudável.



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• Estimular a coleta seletiva (colocando o lixo na lata certa, de acordo com as cores).

• Palestra e entrevistas com funcionários da COMLURB.

• Gincana: coletar o maior número possível de garrafas plásticas e de outros objetos

descartados, de material reciclável, para utilização futura.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar a importância de reduzir, reutilizar e reciclar o lixo. Debater sobre a importância da coleta seletiva do lixo para um ambiente saudável.



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• Distribuição de textos para serem apreciados pelos(as) estudantes, a fim de que os

separem de acordo com suas características. Em seguida, propor uma roda de

conversa para que possam expor que critérios os fizeram separar os textos da forma

como separaram.

• Utilização de jogos pedagógicos: bingo de palavras, forca, adivinhações.

• Leitura de charges, histórias em quadrinhos, imagens, 1º parágrafo de um texto

narrativo e elaboração de questionamentos que levem os estudantes a chegar a uma

conclusão a partir das premissas dos textos. Desenvolver o raciocínio a partir de

indícios (pistas) do próprio texto.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar os diferentes gêneros textuais e suas respectivas funções. Iniciar a utilização das estratégias da leitura (seleção, antecipação, inferência e verificação).



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• Num primeiro momento, realize com a turma adições e subtrações com

materiais concretos. O material dourado é um recurso concreto e versátil

também para a construção e decomposição dos números. Organize a turma em

grupos e disponibilize uma caixa de Material Dourado para cada grupo, sinais de

adição e subtração, e sinais de igualdade. Construa sentenças matemáticas com

o Material Dourado e transcreva utilizando os sinais distribuídos.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Reconhecer os significados e aplicar as ideias aditivas e subtrativas. Aplicar as ações de juntar, retirar, comparar e complementar, a partir de situações cotidianas. Utilizar os algoritmos da adição e da subtração. Resolver situações-problema envolvendo o uso da adição e subtração, utilizando estratégias próprias (cálculo mental ou escrito, exato ou aproximado).



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• Num primeiro momento, realize com a turma adições e subtrações com

materiais concretos. O material dourado é um recurso concreto e versátil

também para a construção e decomposição dos números. Organize a turma em

grupos e disponibilize uma caixa de Material Dourado para cada grupo, sinais de

adição e subtração, e sinais de igualdade. Construa sentenças matemáticas com

o Material Dourado e transcreva utilizando os sinais distribuídos.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Reconhecer os significados e aplicar as ideias aditivas e subtrativas. Aplicar as ações de juntar, retirar, comparar e complementar, a partir de situações cotidianas. Utilizar os algoritmos da adição e da subtração. Resolver situações problema envolvendo o uso da adição e subtração utilizando estratégias próprias( cálculo mental ou escrito, exato ou aproximado).



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• Organização de textos fragmentados em ordem cronológica de acontecimentos.

• Cruzadinha é uma atividade que desestabiliza as hipóteses construídas e colabora

para a correção na escrita das palavras.

• Utilizar palavras quase iguais para que os estudantes percebam a(s) diferença(s).

• Escrever frases com palavras quase iguais, contextualizando-as.

• Bingo de palavras.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Reconhecer a divisão do texto em parágrafos. Reconhecer palavras como unidade gráfica de texto. Identificar a necessidade de espaço separando uma palavra da outra.



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• Propor atividades que envolvam músicas, ilustrações, charges, tirinhas e

vídeos regionais.

• Construção de um mural cultural. Proponha uma pesquisa dos traços

culturais dos diferentes grupos regionais e a complemente, caso seja

necessário. Organize com os(as) estudantes todas as informações

encontradas em um único mural.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Conhecer a influência das diferentes manifestações artísticas no desenvolvimento da cultura e da identidade dos povos



História / Geografia

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• Atividades com textos que reconheçam os comportamentos de segurança, prevenção e promoção de saúde.

• Promover roda de conversa sobre a definição de saúde pela Organização Mundial de Saúde (OMS), que, em 1946, definiu saúde como um estado de completo bem-estar físico, mental e social, e não apenas como a ausência de doença ou enfermidade.

• Debate sobre a prevenção e combate de doenças causadas pelo trabalho (L.E.R, das articulações etc.).

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Diferenciar prevenção de promoção da saúde. Discutir os cuidados necessários de atenção à saúde dos jovens e adultos enquanto indivíduos e enquanto trabalhadores.



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• Atividades com textos que reconheçam os comportamentos de segurança, prevenção e promoção de saúde.

• Promover roda de conversa sobre a definição de saúde pela Organização Mundial de Saúde (OMS), que em 1946, definiu saúde como um estado de completo bem-estar físico, mental e social, e não apenas como a ausência de doença ou enfermidade.

• Debate sobre a prevenção e combate de doenças causadas pelo trabalho (L.E.R, das articulações, etc.).

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Língua Portuguesa: Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

Ciências: Diferenciar prevenção de promoção da saúde. Discutir os cuidados necessários de atenção à saúde dos jovens e adultos enquanto indivíduos e enquanto trabalhadores.



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• Colete informações sobre as mais variadas profissões e apresente aos

estudantes. Peça-lhes que escolham uma delas e dialogue sobre as

características, dificuldades e pontos positivos de cada profissão.

• Proponha um debate sobre as profissões mais oferecidas.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar a importância dos diferentes profissionais que contribuem para o desenvolvimento do país. Reconhecer a importância do trabalho na vida do ser humano, estimulando o empreendedorismo. Conhecer a organização / valorização do trabalho na sociedade atual



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• Propor aos estudantes a entrevista da página 54. Através dos dados obtidos, elaborar um

debate sobre que profissões apareceram, quais se repetiram, quais não foram citadas.

• Oferecer palestras com profissionais, tendo como enfoque seja a contribuição de suas

profissões para a sociedade.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Identificar a importância dos diferentes profissionais que contribuem para o desenvolvimento do país. Reconhecer a importância do trabalho na vida do ser humano, estimulando o empreendedorismo. Conhecer a organização / valorização do trabalho na sociedade atual



História/ Geografia

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• Apresentar vídeos que visem mostrar a Ciência como processo de produção histórica de conhecimentos.

• Incentivar a pesquisa sobre a varíola, que foi a primeira doença infecciosa erradicada por meio da vacinação no Brasil: Quais foram as dificuldades? Qual foi a taxa de receptividade da população na época? Atualmente o calendário de vacinação é respeitado?

• Pedir que os estudantes levem suas cadernetas de vacinação e dialogar sobre as primeiras vacinas na infância, registrando quais precisam de reforços em jovens e adultos.

.

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR Problematizar fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicações sobre os fenômenos naturais/sociais e pela ampliação de sua visão de mundo. Conhecer a importância da vacinação.



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SUGESTÕES METODOLÓGICAS (MATEMÁTICA)

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Aplicar noções de porcentagem.

Expansão da atividade com vistas ao trabalho no formato remoto, principalmente. - Sugerimos mostrar o estudo da porcentagem como uma razão. - É importante estimular o cálculo mental, o uso de estratégias pessoais no cálculo das porcentagens. - Para o desenvolvimento dessa habilidade é importante mostrar sua aplicação em

diversas situações, tais como lucro, aumentos e descontos nos preços dos produtos, entre outras.

HABILIDADES DA BNCC (EF07MA02) – Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira entre outros.

CONTATOS E/SUBE

Telefones: 2293-3635 / 2976-2558

[email protected]

EDUARDO PAES

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SUBSECRETARIA DE ENSINO

MICHELLE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA

RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO

DANIELLE GONZÁLEZ

COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

GEISI DOS SANTOS NICOLAU GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

TÂNIA MARIA EUGENIO DA ROSA BARBOSA NATALIA DO VALLE GOUVEA ELABORAÇÃO

WELLINGTON MARTINS MACHADO

REVISÃO ORTOGRÁFICA

ANDREA DORIA

DIAGRAMAÇÃO E DESIGN

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