material didático de empreendedorismo na eja

SESI Espírito Santo – SABER EMPREENDEDOR Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Módulo I

Aula 1

A VIDA É UM FILME

INTRODUÇÃO:

Opção de leitura para os alunos

O cinema, de forma geral, é um ótimo agente transmissor de conhecimento. Através de uma narrativa cativante

e muitas vezes lúdica, uma idéia de valor pode ser facilmente incorporada pelo seu expectador. Porém, “para

entender o mundo a sua volta, faz-se necessário entender a si próprio inicialmente”. Somente assim,

poderemos interagir com o mundo de forma mais efetiva e consciente. Contribuindo, para a melhoria da vida ao

nosso redor e consequentemente das pessoas que nos cercam e nos amam.

PROCEDIMENTOS: Na sala de vídeo: 1. Exibir os seguintes trechos do filme “Matrix” Parte 1:

- Seqüência 1: De 10 min até 15 min;


- Seqüência 3: De 30 min até 35 min.

2. Debater e Refletir a partir dos seguintes questionamentos:

Seqüência 1:

O personagem “Neo” conhece todas suas capacidades realizadoras?

Como o personagem está em relação ao Autoconhecimento e Auto-estima?

Seqüência 2:

Existe, por parte do personagem, alguma Busca de Informações?

Realizou algum tipo de Planejamento?

Seqüência 3:

Como Autoconhecimento, Busca de Informações e Planejamento foram articulados pelo personagem para

sua Realização?

ATITUDES:

Conhecer conceitos-base do Empreendedorismo;

Compreender a importância destes conceitos para a Realização de objetivos;

Descobrir conceitos empreendedores através da linguagem audiovisual.

SUGESTÕES:

Trabalhe a questão do autoconhecimento como algo essencial para a vida, tendo como base o filme;

Reflita junto aos alunos sobre como uma mesma pessoa pode vivenciar experiências diversas quando

possui autoconfiança, acesso a informações relevantes e determinação para realizar objetivos;

Incite-os a questionarem sobre si mesmos;

Colabore na oportunização de condições para que eles próprios façam uma análise da auto-estima.


Módulo I

Aula 2

CARDÁPIO DE OPÇÕES

INTRODUÇÃO:

Opção de leitura para os alunos,

Um grande líder da Revolução Francesa, Robespierre, foi responsável por grandes exemplos para a

humanidade em um período memorável da História. Porém, o grande erro de Robespierre foi não possuir um

objetivo concreto em seu projeto, um alvo a ser alcançado e, por isso, foi dominado por opositores e acabou

sendo guilhotinado. Mesmo tendo caminhado honestamente, não sabia para onde ir. Este exemplo nos serve

como reflexão para que em nossas vidas sempre possamos traçar conscientemente nossos objetivos, o que

queremos do futuro e como faremos para alcançá-lo. Todavia, precisamos conhecer nossa capacidade de

superação, para que os objetivos sejam difíceis sim, porém não impossíveis.

PROCEDIMENTOS:

Em sala de aula ou ambiente propício:

Distribuir folhas para os alunos;

Dividir a folha em duas colunas;

Escrever na coluna da esquerda as habilidades que julga serem suas melhores características (expressão

verbal, expressão artística, interatividade pessoal, criatividade, etc.);

Escrever na coluna da direita uma profissão onde se consideraria realizado;

Comparar os conteúdos das colunas;

Analisar a partir do seguinte questionamento:

o Quais habilidades são necessárias para atuar na profissão escolhida?

o Quais habilidades já possui para atuar nesta profissão?

ATITUDES:

Reconhecer as próprias capacidades;

Valorizar qualidades individuais;

Enfatizar as características positivas de suas habilidades.

SUGESTÕES:

Reflita junto aos alunos:

Possuímos capacidades diferentes uns dos outros;

Uma aptidão é mais desenvolvida em uma pessoa do que em outra;

É fundamental para um projeto futuro, a consciência das habilidades individuais;

Além do autoconhecimento, a auto-estima é fundamental para o aspecto profissional.


Módulo I

Aula 3

APRENDENDO NO MUNDO DIGITAL

INTRODUÇÃO:


O mundo caminha para uma crescente automação, principalmente nos meios produtivos. Não é difícil imaginar

que os indivíduos detentores de algum conhecimento nesta área possuem maiores possibilidades de realização

profissional. Nitidamente, os mais íntimos das novidades em informática, estarão menos sujeitos ao

desemprego. De qualquer forma, é um ramo do conhecimento que o cidadão atual não pode ser privado.

PROCEDIMENTOS:

No laboratório de informática:

Formar duplas a fim de desenvolver a cooperação entre os participantes;

Explicar de forma básica o funcionamento dos softwares: “Word” e “Internet Explorer”;

Mostrar como pode ser digitado um texto no Word;

Explanar de forma introdutória a navegação Internet Explorer;

Digitar, em dupla, uma pequena carta sobre a importância de aprender manipular o computador e a internet.

ATITUDES:

Utilizar a informática como ferramenta de apoio pessoal e profissional;

Interagir virtualmente através da navegação em rede;

Aperfeiçoar habilidades relacionadas à computação.

SUGESTÕES:

Incentivar a interação com a tecnologia como forma de aprendizagem prática;

Estimule a colaboração entre os mais e menos familiarizados com os softwares;

Promova um clima de solidariedade, principalmente, favorecendo os mais introvertidos.


Módulo I

Aula 4

CRIANDO MINHA ÁRVORE GENEALÓGICA

INTRODUÇÃO:


A família pode ser entendida como a referência primeira de cada indivíduo. É a partir dela que se moldam as

tendências e as peculiaridades dos mais diversos grupos sociais inseridos em um mesmo espaço urbano.

Coexistindo pacificamente e regulados por leis, muitas angústias são amparadas pela solidarização familiar. A

família é o espelho e o exemplo. Em razão disto, o conhecimento do passado familiar é uma forma de

autoconhecimento e descoberta individual.

PROCEDIMENTOS:


Inserir os nomes dos homens dos familiares dentro de quadrados;

Inserir os nomes das mulheres dentro de círculos;

Interligar por uma linha horizontal homens e mulheres para indicar casamentos;

Interligar por uma linha vertical os filhos abaixo dos pais;

Indicar a profissão de cada membro familiar na árvore genealógica;

Finalizar a esquematização da árvore genealógica.

MODELO:

ATITUDES:

Reconhecer-se inserido em uma história familiar;

Analisar o percurso sócio-econômico familiar;

Relacionar experiências passadas a projetos futuros;

Idealizar-se a partir de uma construção histórico-familiar.

SUGESTÕES:

Consultar parentes mais antigos para compor melhor a árvore genealógica;

Utilizar outras fontes de pesquisa (documentos, fotos, cartas);

Trazer as informações recolhidas para a socialização em sala;

Incentivar um aprofundamento na construção da árvore genealógica.


Módulo I

Aula 5

CARDÁPIO COMUNITÁRIO

INTRODUÇÃO:


Pesquisas revelam que quase a totalidade dos seres humanos permanece a maior parte da vida nos locais

onde nasceram. Uma grande parcela, nunca saindo da cidade de nascimento por toda a vida. Muitos, no

entanto, deixam de desfrutar das opções que a própria comunidade oferece, às vezes por desconhecer tais

oportunidades ou por inexistência de um sentido para isto. Reavaliar as relações sociais é o primeiro passo

para permitir que novas práticas sejam multiplicadoras de oportunidades para a vida.

PROCEDIMENTOS:


Construir um roteiro de ruas e ambientes que irá percorrer em sua própria comunidade;

Colocar neste roteiro os lugares com maiores possibilidades e opções de interação com a comunidade.

Dividir em tópicos, seguindo as seguintes áreas:

o Educacional;

o Cultural;

o Profissional;

o Interação social;

o Recreação juvenil.

Na comunidade:

Percorrer os espaços pensados em sala de aula;

Indicar: nomes de ruas; número dos estabelecimentos e telefones (se houver) de possíveis espaços de

interação;

Construir um “cardápio” de opções que existem na comunidade;

Arquivar o “cardápio” para utilização futura.

ATITUDES:

Analisar quantas formas de interação exerce na comunidade;

Avaliar as próprias práticas sociais;

Aproveitar oportunidades para iniciar um projeto.

SUGESTÕES:

Construir o roteiro de forma individual ou em grupo; Refletir, antes de percorrer os espaços comunitários, sobre os espaços já conhecidos; Enfatizar a reflexão de que a causa principal da existência do roteiro é a descoberta de novos espaços; Confrontar os espaços previamente conhecidos com os novos espaços do “cardápio comunitário”.


Módulo I

Aula 6

COMPORTAMENTO PROFISSIONAL

INTRODUÇÃO:


Freqüentemente, a rotina do trabalho é desvalorizada pelo trabalhador quando o salário não é atraente.

Contudo, a esmagadora maioria dos trabalhadores não planeja a vida em prol de um emprego que lhe forneça

maior satisfação. Sendo vítimas do destino, muitos labutam sem motivação, prazer ou esperança, em prol de

um cotidiano de labor árduo pela troca de um rendimento mensal. Este panorama pode ser alterado em

qualquer estágio da vida. Através do autoconhecimento, cada um pode descobrir a própria vocação, e

transformá-la em trabalho ou renda, definindo metas e planejando a vida.

PROCEDIMENTOS:


Em grupo, os alunos devem redigir duas listas numa folha de caderno;

Na primeira lista, cada aluno do grupo deve indicar três comportamentos no trabalho que ele considera

impróprios e que desvaloriza ou compromete o seu cargo no emprego;

Na segunda lista, da mesma maneira, indicar comportamentos valorizados por eles entre os colegas de

trabalho;

Socializar as informações e formar um espaço para debate sobre atitudes valorizadas e comprometedoras

no ambiente de trabalho.

ATITUDES:

Interpretar possibilidades de melhoria no comportamento;

Demonstrar aspectos de satisfação no emprego;

Adquirir consciência crítica.

SUGESTÕES:

Refletir sobre atitudes profissionais;

Exercício da autocrítica em grupo;

Opinar e ouvir quais são os comportamentos que geram desconforto entre colegas de profissão;

Que atitudes comprometem o bom relacionamento no ambiente de trabalho;

Como certas atitudes podem comprometer metas e planos.


Módulo I

Aula 7

PROJETO: EMPREENDEDORISMO NA PRÁTICA

Planejamento

INTRODUÇÃO:


Infelizmente, o nosso país ainda não consegue permitir que todos se realizem profissionalmente. A falta

constante de empregos acaba gerando muitos problemas sociais, como a violência, o tráfico de drogas e a

miséria. Por outro lado, mesmo com uma população em idade para o trabalho desempregada, muitos países do

mundo fornecem meios para que estas pessoas possam seguir dignamente trabalhando de forma

independente. Muitas pequenas empresas então nascem de boas idéias e muita dedicação. Este projeto visa

contribuir ainda mais para a geração de renda e a concretização de sonhos.

PROCEDIMENTOS:


Dividir a turma em 05 grupos para a escolha de um produto artesanal a ser criado;

Cada grupo escolhe um produto;

Debater os recursos necessários e as possibilidades do grupo;

O produto artesanal precisará ser atraente para que outros se interessem por ele;

Finalizado o artigo a ser produzido artesanalmente, armazenar as informações para futura utilização.

ATITUDES:

Avaliar, calcular e reduzir riscos;

Partilhar ações visando o alcance de metas;

Relacionar-se em colaboração para efetivar um planejamento em grupo.

SUGESTÕES:

Expor aos educandos no início da aula que o projeto será divido entre os três módulos da EJA;

O mesmo visa o desenvolvimento de habilidades empreendedoras aliado a noções de informática;

Para a efetivação do projeto empreendedor na EJA, pensar de acordo com as possibilidades do grupo,

quais serão os objetivos mais práticos e rentáveis para uma comercialização futura, sempre tendo em

mente custos e benefícios.

As atividades do Projeto Empreendedor devem ser registradas através de fotografias digitais, para

utilização na apresentação final.


Módulo I

Aulas 8 e 9


Busca de Informações

INTRODUÇÃO:


Buscar algo inovador nos dias atuais se torna quase impossível. Somente mentes iluminadas conseguem ter

idéias tão especiais que chegam ao conhecimento de todo o mundo. Porém, muitos conseguem sucesso ao

auxiliar os homens nas pequenas coisas do dia-a-dia. Uma dona de casa hoje vive da invenção do lavador de

arroz, que não existia até pouco tempo atrás. Não que seja necessário ser inventor. O fato de atender as

necessidades das pessoas da sua região, já lhe trará grandes alegrias, importância e considerável realização.

Um bom exemplo é sempre o do alimento, das roupas e de serviços. Todos precisam de algo. Importante

então, é informação para descobrir.

PROCEDIMENTOS:


Acessar a internet em um site de busca;

Buscar informações sobre o produto a ser criado;

Verificar o custo de cada matéria-prima a ser utilizada na confecção do produto artesanal;

Montar uma ficha de todos os custos para a produção do item a ser produzido.

ATITUDES:

Manter registros e utilizá-los para tomar decisões;

Revisar, repetir, melhorar ou mudar estratégias e padrões;

Praticar conceitos empreendedores.

SUGESTÕES:

Inserir o aluno da EJA no mundo virtual dos computadores;

Estimular a pesquisa;

Selecionar temas e assuntos relevantes para o projeto;




Módulo I

Aula 10


Definição coletiva de metas

INTRODUÇÃO:


O avanço da civilização humana acontece de forma tão espetacular, que novas formas de solucionar problemas

acabam surgindo em diversos cantos do mundo. Enquanto indianos são ótimos na construção de novidades

para o mundo da informática, Cubanos são referência em medicamentos farmacêuticos; enquanto os

americanos são bons no desenvolvimento de tecnologias para a comunicação, brasileiros são excelentes no

estudo dos problemas dos olhos. Enfim, se não fossem as contribuições de diferentes nações, demoraríamos

mais para avançarmos e resolver problemas locais. Assim, acontece conosco, ao repartirmos as informações,

dividirmos os problemas e temos maiores chances de encontrar soluções. Por isso, os grupos do projeto

precisam se ver como aliados, já que no fim, todos serão vencedores.

PROCEDIMENTOS:


Expor os resultados da pesquisa no laboratório de informática sobre o produto a ser criado (aula 6 e 8) para

os outros grupos da turma;

A troca de informações sobre a matéria-prima para a produção contribuirá para novas propostas de ação;

Debater sobre até que ponto as novas idéias e opiniões contribuirão para a melhoria dos projetos;

As novas propostas e idéias aceitas serão armazenadas em uma folha para serem utilizadas no futuro.

ATITUDES:

Descobrir novas possibilidades de informações através da interatividade social;

Trocar informações em busca de um planejamento mais eficiente;

Estimular o trabalho em grupo.

SUGESTÕES:

Opine sobre as qualidades do planejamento de cada grupo;

Questione sobre possíveis falhas no planejamento;

Estimule a troca de informações entre os grupos;

Fornecer meios para que o debate seja um ambiente colaborativo;

Permita que a cooperação seja compreendida e exercida no debate;




Módulo II

Aula 1

MANUAL PROFISSIONAL

INTRODUÇÃO:


Muitas respostas pelas quais procuramos se encontram nas artes, uma vez que são expressões humanas. O

cinema, como expressão artística, também está repleto de lições morais e de vida. Assim sendo, podemos

explorar esta criação humana para dividirmos experiências e apreender novas visões de mundo. Como

também, para passar a idéia de que em certos estágios da vida, a busca de informações é crucial para o futuro.

PROCEDIMENTOS:

Na sala de vídeo:

1. Exibir o seguinte trecho do filme “Onze Homens e um Segredo”:


2. Criar um “manual profissional”:

Formar duplas onde cada integrante da dupla possua uma ocupação profissional diferente do parceiro;

Cada integrante da dupla deve criar um “manual” sobre a profissão do colega;

O objetivo do “manual” é explicar como ser um bom profissional no ramo onde o colega atua;

O “manual” será dividido em duas partes;

Parte 1:

o Enumerar quais são as atitudes consideradas prejudiciais ao bom convívio entre os colegas no ambiente de trabalho;

o Expor quais são as atitudes consideradas prejudiciais ao futuro profissional.

Parte 2:

o Enumerar quais são as atitudes consideradas essenciais ao bom convívio entre os colegas no ambiente de trabalho;

o Expor quais são as atitudes consideradas fundamentais para o futuro profissional.

Trocar os “manuais” entre os alunos para que eles possam comparar as informações;

Debater quais são as piores e melhores atitudes no ambiente de trabalho.

ATITUDES:

Compreender os imperativos de um ambiente de trabalho;

Analisar práticas individuais empreendedoras;

Adquirir consciência ética.

SUGESTÕES: Trabalhar as particularidades individuais;

Debater como atitudes pessoais podem prejudicar ou auxiliar a profissão;

Incitar a prática de um convívio no ambiente de trabalho mais agradável, eficiente e colaborativo;

Expor questões éticas;

Refletir sobre a responsabilidade das atitudes individuais.


Módulo II

Aula 2

NAVEGAR É PRECISO

INTRODUÇÃO:


No século III a.C. Cartago era uma grande potência naval e os romanos precisavam vencê-la para se tornarem

os únicos poderosos do Mar Mediterrâneo. Foi então que, buscando informações sobre como construir navios

tão bons quanto os navios cartagineses, o general romano Cipião conseguiu vencer definitivamente seus

concorrentes. Assim, acreditando sempre na capacidade romana de superação e buscando informações

valiosas para a construção daqueles navios, Cipião conseguiu garantir para Roma, a vitória. Por conseqüência,

condições para a formação no futuro do grandioso Império Romano. Este exemplo mostra que muitas vezes as

habilidades individuais e a vontade de realizar podem não se tornar vitórias. A busca por informações seguras

sobre nossos objetivos de vida e como realizá-los, é tão importante quanto qualquer outro esforço pessoal.

PROCEDIMENTOS:

No laboratório de Informática:

Dividir a turma pela quantidade de computadores disponíveis;

Após a formação de grupos, definir uma profissão diferente para cada grupo;

Acessar a Internet em um site de buscas;

Buscar informações sobre a profissão escolhida pelo grupo;

Escrever em uma folha:

Enumerar os pré-requisitos necessários para a profissão almejada, como:

o Escolaridade;

o Características de personalidade;

o Disponibilidade de tempo;

o Disponibilidade financeira;

o Renúncias.

Ao lado dos pré-requisitos, indicar o retorno oferecido pela profissão, como:

o Satisfação profissional;

o Remuneração;

o Melhoria da qualidade de vida;

o Melhoria da utilização do tempo no trabalho;

o Melhoria da situação social.

ATITUDES:

Refletir sobre sua própria realidade;

Estimular o uso racional do tempo para autoconhecimento;

Adquirir noções de como definir e planejar;

Permitir que utilize novas formas de pensar o futuro.

SUGESTÕES:

Permita que o uso do raciocínio lógico seja estimulado;

Forneça a possibilidade de que o aluno entenda o processo de planejamento;

Estimule os alunos a praticarem a busca por informações como caminho para um futuro planejado;

Contribua com sugestões para que os grupos possam sentir maior conforto ao longo do processo;

Dialogue com os alunos menos estimulados a pensarem sobre novas formas de empreender, para que

este exercício possa ser utilizado na prática posteriormente.


Módulo II

Aula 3

GOOGLE-MANIA

INTRODUÇÃO:


A Internet oferece vários meios de procura e busca de informações, sejam elas quais forem. Cabe ao indivíduo

selecionar por quais vias ele irá percorrer em busca de satisfazer seus propósitos em ambiente virtual. Assim

sendo, sugerimos aos alunos o uso deste excelente meio de informações e que através dessas possibilidades

fornecidas pela Internet, cada um possa utilizá-la como instrumento de pesquisa e de resposta a inúmeras

dúvidas pessoais e profissionais.

PROCEDIMENTOS:


Dividir a turma de acordo com a quantidade de computadores disponíveis;

Explicar aos grupos como fazer buscas na Internet;

Utilizar o site de buscas “Google” através do endereço eletrônico (www.google.com.br);

Utilizar a palavra-chave “empreender” no espaço destinado a expressão a ser pesquisada;

Abrir os sites relacionados e fazer a leitura de textos que refletem a realidade de práticas e atitudes

empreendedoras;

Escolher o texto que melhor represente o saber empreendedor;

Salvar o texto em um arquivo de Word.

ATITUDES:

Manipular as possibilidades virtuais;

Acessar páginas de busca na web;

Angariar conhecimentos que privilegiam a autonomia.

http://www.google.com.br/

SUGESTÕES:

Possibilite que os alunos intercalarem na busca pelo texto e salvarem seus próprios arquivos;

Ofereça ajuda aos que encontrem dificuldades;

Faça com que os alunos entendam os propósitos e as vantagens das buscas pela Internet;

Questione se as práticas empreendedoras obtidas na pesquisa são compatíveis com as práticas

individuais no dia-a-dia;


Módulo II

Aula 4

ENTREVISTANDO UM REALIZADOR

INTRODUÇÃO:


Os bons exemplos familiares do passado podem contribuir para a auto-análise e busca de inspiração para a

realização pessoal. É no seio da família que reside, muitas vezes, a força de uma vitória ou o incentivo à

superação. Devido a isto, a descoberta da relação entre o passado e o presente familiar deve ser encarada

como algo bom e importante para todos nós. Já que, espelhando em parentes realizadores do passado,

podemos também nos tornar um, hoje, e incentivar nossos filhos no futuro.

PROCEDIMENTOS:


Definir 15 perguntas que serão utilizadas para entrevista com algum familiar empreendedor, da seguinte

forma:

o Cinco perguntas sobre autoconhecimento e auto-estima do entrevistado;

o Cinco perguntas sobre busca de informações e planejamento;

o Cinco perguntas sobre definição de metas e realização.

Entrevistando algum empreendedor:

Como acreditar na realização;

Quais são as etapas para a realização;

Como encarar as dificuldades;

Como vencer os desafios;

O que fazer com os resultados.

Em casa:

Escrever em uma folha todas as respostas do entrevistado;

Mostrar ao professor os resultados;

Guardar a folha com as perguntas e respostas para utilização futura.

ATITUDES:

Reconhecer atitudes empreendedoras;

Interagir com as oportunidades do presente;

Assimilar estratégias de superação.

SUGESTÕES:

Orientar os alunos a não proporem perguntas que sejam intimidadoras ao entrevistado;

Buscar perguntas que sirvam de incentivo para os alunos;

Permitir que todas as direções da entrevista sejam no sentido de estimular a reflexão de conceitos

empreendedores.


Módulo II

Aula 5

NECESSIDADES COMUNITÁRIAS

INTRODUÇÃO:


Quase sempre a comunidade, que é um espaço de socialização por si só, oferta aos seus moradores estudo,

trabalho e condições favoráveis para a realização pessoal. Porém, poucos se beneficiam de tais espaços

sociais. A interação pessoal e a busca por informações dentro da comunidade, podem contribuir enormemente

para a descoberta de novas formas de realização, seja financeira, afetiva ou educacional.

PROCEDIMENTOS:


Dividir a turma em grupos;

Utilizar o “Cardápio Comunitário” construído no período anterior;

Debater entre os integrantes do grupo, quais tipos de serviço poderiam contribuir para o desenvolvimento do

espaço comunitário pesquisado no “Cardápio”, seguindo as seguintes áreas de interesse:

o Educacional;

o Cultural;

o Profissional;

o Interação social;

o Recreação juvenil.

Escrever qual tipo de serviço indicado no debate de grupo não existe ainda na comunidade;

Quais dos serviços pensados poderiam contribuir para uma maior capacitação profissional;

Finalizar redigindo uma carta ao líder comunitário para levar a proposta para debate em assembléias ou

reuniões da associação do bairro, indicando as razões da necessidade de cada uma delas.

ATITUDES:

Selecionar opções de interação social;

Descobrir novas possibilidades na comunidade;

Apreciar a criação de oportunidades.

SUGESTÕES:

Incentive a criatividade e a busca por melhorias na comunidade como um todo;

Oriente para que as buscas por novos espaços na comunidade atendam todas as faixas etárias, sexos e

condições sociais;

Debata com os alunos as informações que surgiram ao analisar a realidade da comunidade;

Relacione as alternativas apresentadas para a melhoria da comunidade e para a vida de cada um.


Módulo II

Aula 6

BUSCANDO OPORTUNIDADES

INTRODUÇÃO:


Todo trabalho possui importância equivalente na sociedade e seu retorno financeiro varia em virtude de sua

valorização no mundo atual. Mesmo assim, o trabalho não deve ser analisado, simplesmente, medindo seu

status ou remuneração mensal e sim através da satisfação de cada trabalhador. Desta forma, o trabalho será

mais valorizado pelo próprio indivíduo, que sempre buscará superação e eficiência. Para tanto, é necessário

possuir informações necessárias sobre a profissão escolhida ou almejada e traçar metas fincadas na realidade,

através de um planejamento que maximize a realização pessoal como um todo.

PROCEDIMENTOS:

Na biblioteca da escola ou da cidade:

Procurar classificados de jornais locais de grande circulação ou revistas especializadas em emprego;

Os jornais e as revistas precisam ser atuais;

Escolher uma profissão de seu interesse;

Analisar nos classificados de jornais a quantidade de vagas no mercado para o tipo de trabalho escolhido

pelo aluno;

Anotar em uma folha todas as informações sobre as vagas existentes;

Conferir quais tipos de trabalho são mais requisitados pelo mercado no momento;

Anotar em uma folha todas as informações sobre as profissões mais requisitadas.

Em casa:

Caso não existam vagas para o emprego escolhido: buscar informações entre professores da escola para

entender as causas da pouca oferta de emprego na área escolhida pelo aluno;

Trazer os resultados da pesquisa entre os professores na aula seguinte.

ATITUDES:

Reconhecer as necessidades do mercado;

Estimular atitudes que promovam melhores oportunidades para o futuro;

Posicionar a definição de metas e planos com base na realidade.

SUGESTÕES:

Dividir a turma em grupos com afinidades profissionais;

Estimular a busca por informações relevantes para o planejamento profissional;

Auxiliar possíveis dificuldades na busca por informações;

Compor um ambiente colaborativo;

Permitir que informações encontradas sejam trocadas entre os alunos de forma natural e constante durante

a pesquisa.


Módulo II

Aula 7


Rede de contatos

INTRODUÇÃO:


Muitas oportunidades são perdidas simplesmente porque não sabemos que elas existem. Algumas pessoas, ao

contrário, possuem o dom de estarem no local certo, na hora certa e assim aproveitarem estas oportunidades.

Desta forma, é fundamental possuirmos uma rede de contatos entre amigos, colegas, conhecidos e familiares

para que através do constante diálogo, as notícias cheguem até nós não somente por nós mesmos, mas

através de nossa rede de informações. Por isso, a melhor forma de obtermos sucesso perante as

possibilidades, muitas vezes ocultas por desconhecimento nosso, é trocarmos informações com a maior

quantidade de pessoas possível.

PROCEDIMENTOS:


Dividir a turma entre os cinco grupos do projeto empreendedor do módulo I;

Acessar a Internet;

Criar um e-mail para cada grupo pelo endereço eletrônico (www.gmail.com.br);

Salvar o endereço dos outros quatro grupos no campo “contatos”;

Enviar uma mensagem para cada um dos os outros quatro grupos;

Relatar as vantagens de possuir um endereço eletrônico, para buscas novas informações e oportunidades.

ATITUDES:

Estabelecer novas formas de contato pessoal e profissional;

Familiarizar-se com conhecimentos de informática;

Criar novas formas de interação entre os grupos em busca da solidariedade e troca de informações.

http://www.gmail.com.br/

SUGESTÕES:

Fornecer as condições básicas necessárias para a comunicação via Internet;

Explicar que as informações na internet podem ser adquiridas de várias fontes;

Expor que a correspondência on-line representa uma grande porcentagem sobre as novas informações

adquiridas na internet entre os que já estão familiarizados com o meio digital;

Informar aos educandos que esta fase do projeto está fincada na busca e na troca constante de

informações;

Todas as atividades do projeto devem ser registradas através de fotografias digitais, pois serão utilizadas

na apresentação final.


Módulo II

Aulas 8 e 9


Criando estratégias de superação

INTRODUÇÃO:

Opção da leitura para os alunos,

Da mesma forma que se torna imprescindível conhecer onde as oportunidades surgem e estar sempre

informados onde elas se encontram, outro aspecto importante na vida profissional é a imagem que passamos

para as outras pessoas. De nada adianta possuir grandes capacidades, habilidades ou especialidades se

ninguém, além da própria pessoa, sabe disso. Por isso é extremamente importante um espaço para que outras

pessoas vejam seu trabalho, seu produto e se encantem por eles. E quer melhor lugar para isso nos dias de

hoje do que a Internet?

PROCEDIMENTOS:


Dividir a turma entre os cinco grupos definidos para o projeto empreendedor;

Acessar a internet;

Acessar a página do site (www.blogger.com);

Criar uma conta e montar um blog;

Inserir informações do grupo, da escola e do projeto empreendedor;

Escrever em um local seguro: o Login e a senha para acessar o blog;

Enviar o endereço do blog por e-mail para os outros grupos do projeto empreendedor.

ATITUDES:

Trabalhar em ambientes virtuais;

Usar meios eletrônicos para propaganda;

Perceber novas possibilidades de comunicação.

http://www.blogger.com/

SUGESTÕES:

Expor para os grupos que a criação de um espaço público pode contribuir para que o produto seja

conhecido por pessoas além do espaço físico escolar;

Fornecer os meios e ferramentas de inclusão digital;

O blog servirá como uma vitrine para o produto;

Permitir que o aperfeiçoamento das habilidades no mundo digital seja consolidado;

Criar um novo ambiente para a prática das noções empreendedoras;




Módulo II

Aula 10


Experiências empreendedoras

INTRODUÇÃO:


Em toda a fase de um projeto, é necessário existir um momento para reflexão, um momento para verificar se

realmente está tudo caminhando da melhor forma, através do planejamento inicial. Muitos erros e fracassos em

projetos surgem devido a falta de auto-análise. As falhas despercebidas serão as protagonistas de uma

desilusão inesperada. Como em um jogo de xadrez, uma estratégia deve conter as inúmeras possibilidades que

podem não funcionar, para que uma eventual surpresa desagradável não encubra a vitória, isto é, a realização.

Por isso, nada melhor do que trocar experiências com quem é empreendedor.

PROCEDIMENTOS: Visita a uma loja de artigos para presentes:

Fazer contato anteriormente com o dono do estabelecimento para que ele esteja no local e possa auxiliar

os alunos na visita;

Conhecer o local e fazer uma entrevista com o dono da loja seguindo os seguintes questionamentos:

o Razão da escolha do local da loja;

o Razão da escolha dos produtos vendidos na loja;

o Como conseguir os produtos;

o Como oferecer o produto a clientes;

o Como fazer para aumentar a clientela;

o Qual a importância da propaganda;

o Como lidar com os imprevistos.

o Como balancear a questão dos custos e dos lucros.

Enumerar em uma folha A4, todas as respostas do empreendedor;

Enumerar as estratégias para realização das vendas;

Apontar as melhores formas de executar o projeto do grupo no módulo seguinte.

ATITUDES: Obter informações reais sobre a comercialização de produtos;

Definir metas e reestruturar os planos;

Analisar conceitos empreendedores;

Reavaliar as metas e planos já definidos.

SUGESTÕES:

Contribua para que a escolha da loja seja coerente com os saberes empreendedores;

Certifique-se de que o dono da loja realmente estará disponível no horário programado para a visitação;

Reserve o meio de transporte anteriormente para que não haja imprevistos;

Comunique a direção da escola que a atividade necessitará da saída dos alunos da escola;

Caso haja a necessidade de aumentar o tempo, negocie com outros professores ou com a coordenação;

No deslocamento, instrua os alunos acerca do comportamento e dos procedimentos a serem adotados;




Módulo III

Aula 1

COSTURANDO A VITÓRIA

INTRODUÇÃO:


Toda expressão artística humana reflete uma realidade diferente, uma vez que para cada indivíduo há uma

realidade distinta. Através do autoconhecimento e de informações suficientes, podemos mudar nossa realidade

com determinação e disciplina. Sugerimos então, que possamos analisar as possibilidades que surgem na

nossa vida, quando há perseverança e acesso à informação. E assim, obter êxito em um propósito de vida com

maior probabilidade.

PROCEDIMENTOS:

Na sala de vídeo:


Distribuir folhas para cada aluno;

Criar um mini-roteiro Individualmente;

Escrever uma estória verídica presenciada ou que lhe foi contada;

A estória será sobre alguma pessoa que realizou algo considerado por todos inicialmente quase impossível,

mas que com autoconfiança, determinação, planejamento e disciplina a pessoa conseguiu a vitória

realizadora no final;

Neste mini-roteiro o aluno enumerará:

o Como foram as etapas do processo de realização;

o Quais foram as decisões tomadas pelo realizador;

o Qual foi o resultado alcançado.

ATITUDES:

Incorporar noções empreendedoras;

Analisar quais são as etapas para uma realização consciente;

Compreender atitudes empreendedoras em seu próprio ambiente.

SUGESTÕES:

Estimule a memória entre os alunos para que lembrem de estórias de familiares ou amigos que

empreenderam;

Exponha as dificuldades encontradas em todos os projetos;

Explique que as dificuldades fazem parte de cada realização;

Reflita com os alunos que os resultados estimulam a persistência em qualquer projeto;

Trabalhe a questão da capacidade de superação através do delineamento de metas e do planejamento.


Módulo III

Aula 2

MEU PROJETO DE FUTURO

INTRODUÇÃO:


O grande general macedônico Alexandre, foi um dos seres humanos que possuíram maior capacidade de

realização pessoal. No século IV A.C. ele conseguiu derrotar o maior império da época e conquistar quase todo

o mundo conhecido por seu povo. Alexandre foi um grande estrategista de sua própria vida. Antes de tudo ele

conhecia sua potencialidade e as características de seu povo, depois buscou informações e acreditou que

poderia derrotar os persas e por fim, após a vitória, realizou a maior proeza de seu tempo, fundou cidades e

levou os avançados conhecimentos gregos para todo o Oriente Médio. Foi um realizador, pois acreditou em sua

capacidade; foi um realizador, pois buscou as informações que precisava; foi realizador, pois definindo metas e

planejando as ações conseguiu sua vitória de vida e se tornou inesquecível.

PROCEDIMENTOS:

No pátio da escola ou ambiente ao ar livre:


Elaborar um projeto imaginário de vida para os próximos cinco anos de vida;

Este projeto imaginário de vida pode conter:

o Aptidões pessoais do aluno que contribuirão para a realização das metas e planos;

o Como irá buscar as informações necessárias para a realização de cada etapa;

o Quais serão as opções se algo der errado;

o Os custos e os benefícios financeiros de cada ação;

o O tempo utilizado para conseguir o objetivo final.

O projeto imaginário de vida deverá ser dividido entre os cinco anos separadamente;

As ações poderão perpassar por mais de um ano, caso seja necessário.

ATITUDES:

Efetivar práticas empreendedoras;

Praticar atitudes de planejamento;

Estimular o exercício de definições de metas.

SUGESTÕES:

Forneça condições para que os alunos possam idealizar um futuro individualmente, sem a contribuição de

colegas;

Estimule a imaginação e a busca por respostas para a realização pessoal ou profissional;

Exponha para os alunos que este exercício pode contribuir para a vida prática;

Permita que os alunos levem para casa as folhas para que possam refletir.


Módulo III

Aula 3

APERFEIÇOAMENTO CULTURAL

INTRODUÇÃO:


Algumas pessoas se destacam no que fazem. Uns são criticados e outros são louvados, dependendo das

posições de cada um. Fato é que alguns homens são eternizados pelos seus feitos ou pela sua influência.

Melhor do que ler a vida dos grandes empreendedores do passado é ter a possibilidade de ver o que eles viam

e talvez, sentir o que sentiam. Muitos objetos e até algumas propriedades permanecem preservados. São

espaços destinados a permitir que o visitante presencie o passado no presente, como um túnel do tempo. Esta

é a grande importância dos museus, ensinar para o futuro através dos olhares do passado.

PROCEDIMENTOS:

Visita ao “Museu Solar Monjardim”:

Distribua folhas para alguns alunos anotarem as informações;

Percorra inicialmente o museu e ouça todas as informações passadas pelo curador;

Entrevistando o curador:

Faça perguntas ao curador do museu seguindo as seguintes questões:

o Como era o cotidiano na fazenda;

o Quais as qualidades empreendedoras do Barão de Monjardim;

o Quais foram as realizações do Barão;

o Qual a importância dele para a política do Espírito Santo;

o Qual a importância dele para a História do Espírito Santo.

Enumerar em uma folha quais foram as qualidades empreendedoras do Barão de Monjardim e entregar para

o professor.

ATITUDES:

Desenvolver capacidade de pesquisa;

Procurar informações que estimulam o saber empreendedor;

Confrontar atitudes empreendedoras do passado;

Relacionar empreendedores do passado com o presente.

SUGESTÕES:

Entre em contato com antecedência com a direção do museu para marcar a visita dos alunos;

Certifique-se de que o curador do museu estará disponível no horário programado para a visitação;




No deslocamento, instrua os alunos acerca do comportamento e dos procedimentos a serem adotados.


Módulo III

Aula 4

COMUNIDADE PARA TODOS

INTRODUÇÃO:


Certamente, o espaço comunitário abrange uma gama de opções de interação pessoal e espaços de liderança.

Associações, grupos esportivos, escolas ou movimentos sociais, são exemplos de “locais” de atuação e onde

muito se descobre sobre si mesmo e sobre o mundo. Além de contribuir, participar de alguma atividade

benéfica em um espaço comunitário é o ápice de uma prática social. Na verdade, é uma troca, onde o indivíduo

também compreenderá outros saberes para a vida pessoal e sua interação com o ambiente em que está

inserido.

PROCEDIMENTOS:

Em sala de aula:

Dividir a turma entre os grupos do projeto empreendedor;

Utilizar o “cardápio comunitário”;

Distribuir uma folha para os alunos;

Definir com os colegas qual opção do “cardápio comunitário” gostaria de participar;

Analisar qual é o melhor dia, local e hora para os integrantes do grupo se reunirem e participarem de alguma

das opções do “cardápio comunitário”;

A opção precisa auxiliar no desenvolvimento das práticas empreendedoras;

Anotar todas as informações em folhas para cada integrante do grupo.

Na comunidade:

Participar da opção escolhida pelo grupo;

Escrever um relatório das experiências vividas;

Indicar quais foram as descobertas de cada um integrante do grupo;

Debater os benefícios de freqüentar a opção escolhida;

Entregar para o professor as folhas com os resultados.

ATITUDES:

Vivenciar novas práticas empreendedoras na comunidade;

Acreditar que a participação gera novos olhares para o cotidiano;

Refletir sobre as práticas individuais na própria comunidade.

SUGESTÕES:

Contribua com os alunos na definição das práticas na comunidade;

Estimule o debate entre os integrantes do grupo;

Indique aos menos participativos que participem das decisões;

Construa um espaço colaborativo.


Módulo III

Aula 5

DEFININDO O AMANHÃ

INTRODUÇÃO:


A vida em sociedade é a grande responsável pelo progresso constante da humanidade. Dividindo o mesmo

espaço, cada indivíduo pode contribuir com seu trabalho, através de suas habilidades, para que toda a

sociedade possa funcionar adequadamente e progredir como um todo. Todavia, vivemos em um período da

História, que cabe a cada um escolher que papel fará na sociedade. Sendo assim, devemos reunir forças e

estratégias para que o progresso individual possa gerar um futuro melhor que o passado, contribuindo, também,

para a melhoria de vida de nossa família e o engrandecimento de nossa nação.

PROCEDIMENTOS:

Em sala de aula:


Planejar através da definição de metas como conseguir competir a uma vaga no emprego que deseja, ou

mesmo promoção onde já trabalha seguindo os seguintes critérios:

o Aprimoramento educacional;

o Busca de informações;

o Estratégias;

o Custos.

Debater sobre as estratégias de cada um;

As opiniões serão levadas em conta e as alterações serão feitas, se necessário;

Entregar os planejamentos para o professor.

ATITUDES:

Praticar atitudes empreendedoras;

Internalizar o planejamento do futuro;

Aceitar sugestões que permitam maior eficiência na definição de metas e estratégias.

SUGESTÕES:

Permita que os alunos reflitam e analisem até que ponto os projetos de vida podem se tornar reais no

futuro com planejamento e estratégias;

Incentive todos os alunos, mesmo os projetos que parecem impossíveis;

Exponha aos alunos que a busca por informações para analisar a viabilidade do projeto é fundamental;

Contribua com os alunos que encontrem dificuldades.


Módulo III

Aula 6

VISITANDO AS ESTRELAS

INTRODUÇÃO:


Uma grande característica do ser humano é a curiosidade. Talvez se a espécie humana não fosse capaz de

desbravar novas terras, não estaríamos presentes em todos os cantos do planeta. Porém, esta persistência em

descobrir novos mundos e conquistar novos espaços não chegou ao fim com a descoberta de todos os cantos

da Terra, o homem decola em direção ao espaço para colonizar outros planetas. Cada vez mais telescópios

mais poderosos fazem descobertas surpreendentes e máquinas humanas chegam ao espaço. Os sinais de TV,

telefone e celulares já circulam entre a Terra e o espaço há décadas. Mesmo assim não é o bastante, o projeto

para as próximas décadas é levar humanos para o planeta Marte. Afinal, o homem possui desde o passado

remoto, um espírito empreendedor.

PROCEDIMENTOS:

Visita ao Planetário da UFES:

Assistir a projeção apresentada;

Entrevistar o responsável pelo Planetário sobre as seguintes questões:

o Como o homem descobre novas informações sobre o universo;

o O que representa a Terra entre todo o universo;

o Existe a probabilidade de existir vida fora da Terra;

o Por que o homem gasta tanto dinheiro para ir ao espaço;

o Qual mensagem deixaria para a turma.

Debater no retorno as novas informações com os colegas.

ATITUDES:

Adquirir novos olhares sobre o mundo e a realidade;

Perceber a capacidade empreendedora do homem;

Distinguir a distância entre o planejar e o realizar;

Acreditar que é capaz de realizar.

SUGESTÕES:

Entre em contato com antecedência com a direção do Planetário para marcar a visita dos alunos;

Certifique-se de que o representante do Planetário estará disponível no horário programado para a

visitação;




No deslocamento, instrua os alunos acerca do comportamento e dos procedimentos a serem adotados.


Módulo III

Aula 7

PESQUISA DE OPINIÃO

INTRODUÇÃO:


Saber o que produzir e onde oferecer é essencial para o sucesso de algum projeto. De que valeria o esforço de

alguém que fabrica roupas de praia e ao tentar vendê-las em uma região montanhosa e fria? Não conseguiria

atingir os objetivos. Em virtude disto, é extremamente valioso saber o que o público-alvo, isto é, as pessoas que

vão se interessar pelos produtos querem adquirir. É por isso que existem as pesquisas de opinião, nelas, a

população informa às agências de pesquisas quais são suas preferências, tornando mais fácil a definição na

hora de escolher o que, e como produzir.

PROCEDIMENTOS:

Em toda área da escola:


Fazer uma pesquisa entre seus potenciais compradores;

Definir:

o O que mais agrada ao comprador sobre o produto escolhido pelo grupo;

o O que menos agrada ao comprador sobre o produto escolhido pelo grupo;

o O valor que pagariam pelo produto;

Definir os locais que comprarão os materiais para confeccionar os artigos do projeto.

ATITUDES:

Efetivar noções de empreendedorismo na prática;

Analisar possibilidades de realização;

Definir planos conectados com a realidade.

SUGESTÕES:

Estimular a pesquisa dentro do espaço escolar;

A pesquisa abrangerá funcionários, professores e alunos;

Estimular a definição de todas as diretrizes para a produção do objeto escolhido;

Lembrar que nas aulas seguintes, os materiais precisarão estar com os grupos em sala de aula para o

início da produção;




Módulo III

Aulas 8 e 9

MEU PRIMEIRO PROTÓTIPO

INTRODUÇÃO:


Podemos dizer que sonhar é algo tão importante quanto buscar informações para os sonhos e que o

planejamento é crucial para que os próprios sonhos se tornem realidade. Muitas vezes sonhamos alto demais,

quase sempre não temos a noção do que realmente somos capazes. Com planejamento, podemos estar na

mesma altura que nossos sonhos. Porém, nada iguala a felicidade e satisfação de realizar algo, um sonho, uma

meta ou um objetivo. Temos o esporte como exemplo, atletas passam a vida treinando, para realizar um sonho

e vencer um campeonato ou uma olimpíada. Todos os vitoriosos sonharam, muitos acharam os sonhos deles

impossíveis, mas com determinação e com planejamento, os sonhadores, quase sempre conseguem sair

vitoriosos pela determinação e pela garra pessoal. Aos que sonham com inteligência, o destino é um eterno

aliado.

PROCEDIMENTOS:

Na sala de artes:


Reunir os materiais necessários para a confecção do produto escolhido pelo grupo;

Construir um protótipo do produto de cada grupo.

ATITUDES:

Criar com eficiência;

Cooperar com os integrantes do grupo;

Estar aberto a opiniões;

Trabalhar em grupo;

Realizar.

SUGESTÕES:

Participe colaborando com as necessidades de cada grupo;

Construa um ambiente colaborativo;

Permita que os integrantes do grupo sintam satisfação ao produzir, esta etapa é crucial psicologicamente;

Incentive a resolução de eventuais desafios;




Módulo III

Aula 10

A

INTRODUÇÃO:


Realizar é extremamente valioso, principalmente quando encobrindo uma realização existam metas,

planejamento, busca por informações e reavaliações constantes. Podemos dizer que as pessoas realizadoras

se consideram vencedoras, independente do nível social ou da remuneração mensal, elas são vencedoras por

que realizam. Entre os homens, muitos lamentam, porém poucos fazem para não lamentar. Por esta ótica,

existem duas grandes personalidades entre os humanos: os que nunca realizam e os que são realizadores.

Parabéns, vocês fazem parte do seleto grupo dos realizadores! Que estas atividades possam ter contribuído

para que uma nova forma de pensar tenha sido despertada em cada um de vocês e que estes ensinamentos

possam ter sido internalizados para serem usados no dia-a-dia, auxiliando cada um de vocês para a realização

de todos os vossos anseios. Mesmo que eles pareçam impossíveis para os desconhecedores do

empreendedorismo, todos vocês sabem que nada é tão impossível que uma boa definição de metas, busca de

informações e o planejamento inteligente não possam realizar. Parabéns!

PROCEDIMENTOS:

No pátio da escola ou ambiente propício:

Expor no pátio da escola, através das fotos, toda a História do Projeto Empreendedor na EJA;

Expor o protótipo de cada grupo;

Expor as imagens do Blog;

Explicar aos visitantes como foram:

o A coleta de informações;

o A definição de metas;

o O planejamento;

o A pesquisa de mercado;

o A pesquisa de opinião;

o As visitações;

o A busca por materiais;

o A produção.

ATITUDES: Sentir a possibilidade de que realizar é possível;

Acreditar na realização;

Construir uma mentalidade realizadora.

SUGESTÕES:

Utilizar cartolina para expor as fotografias mais relevantes;

Utilizar computadores para o visitante visualizar o Blog de cada grupo;

Diversificar a apresentação;

Valorizar as etapas do processo e a criação do protótipo.

material didático de empreendedorismo na eja

Documents