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Capacitação de professores para uso da plataforma educacional Moodle

PROF. DR. DANIEL FÁBIO SALVADOR 1

Aula 01

T E X T O 1 – U M A I N T R O D U Ç Ã O A O S

A M B I E N T E S V I RT U A I S D E

A P R E N D I Z A G E M ( AVA )

1. Introdução

Sabemos da revolução que vem sendo provocada pela internet e as novas

tecnologias dentro dos processos educacionais vigentes. Aliado a isso, um novo

conceito tem surgido com relação à aprendizagem mediada pelo computador,

definido com a criação de ambientes virtuais de aprendizado (AVA). Entretanto,

esse termo não pode ser confundido com o que chamamos de sistemas de

gerenciamento de conteúdos (SGC), nem mesmo com os sistemas de

gerenciamento de aprendizagem (SGA), traduzido do inglês de learning

management system (LMS), pois esses são apenas as ferramentas para criar os

ambientes virtuais de aprendizado (AVA).

Confuso com tantas siglas? Então vamos conhecer um pouco mais sobre o que estas nomenclaturas significam e como tudo isso pode influenciar a nossa prática docente?

Esses sistemas e ambientes de aprendizado têm sido usados para fomentar

qualidade da educação a distância e como potencializadores em cursos

presenciais; nestes, as vantagens da internet e das novas mídias melhoram a

qualidade dos cursos sem dispensar a necessidade presencial do professor.

Sistemas de gerenciamento de conteúdo (SGCs) são aplicações internet/intranet

que rodam em um servidor e são acessadas de qualquer lugar na web por um

navegador. Normalmente o servidor está localizado num departamento ou centro

de processamento de uma universidade, mas pode estar localizado em qualquer

lugar do mundo. Quando esses sistemas são direcionados e têm ferramentas

criadas ou adaptadas à educação, pode-se dizer que são SGA, com potencial de

serem usados como AVA, caso criem situações específicas de aprendizado.



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Nesses casos, o professor e os alunos podem acessar o sistema de qualquer lugar

onde haja um computador em conexão com a internet.

Em termos simples, um SGA fornece ao professor ferramentas para que ele crie

um curso baseado em um sítio web, com controle de acesso de forma tal que

somente os alunos do curso possam ter acesso a ele. Além do controle de acesso,

a variedade de ferramentas educacionais pode criar um rico ambiente de

aprendizado gerando AVAs.

Pode-se facilmente compartilhar materiais de estudo, manter discussões ao vivo,

aplicar testes de avaliação e pesquisas de opinião, coletar e revisar tarefas e

registrar notas, dentre outras inúmeras ferramentas de simulação, interação,

colaboração e interatividade.

Segundo Haguenauer e colaboradores (2008), existem diversas características e

qualidades que um AVA deve apresentar relativas à linguagem, arquitetura da

informação, navegação, grau de interação com o conteúdo e com os participantes.

Algumas dessas características e qualidades são:

(a) navegação intuitiva;

(b) clareza e consistência de signos utilizados no projeto gráfico;

(c) projeto gráfico harmonioso e agradável;

(d) conteúdo adequado ao público alvo;

(e) linguagem direta e simples;

(f) possibilidade de autoria;

(g) dialogicidade;

(g) interatividade (com o conteúdo, com a equipe de ensino e com outros

participantes) etc.

A seguir vamos falar das vantagens do uso de SGA para criação de AVAs,

ressaltando as principais funcionalidades dos sistemas disponíveis hoje.

a) Enviando e compartilhando materiais de estudo



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A maioria dos AVAs fornece ferramentas para publicar com facilidade textos e

outros materiais de estudo. Em lugar de usar um editor HTML e, então, enviar o

texto para um servidor, usa-se um formulário para publicar conteúdos. Os

professores até mesmo de cursos presenciais podem publicar em um sítio na

Internet com acesso restrito e controlado todo o material que produzem e que pode

ser útil para os seus alunos.

b) Fóruns e salas de bate-papo

Fóruns e salas de bate-papo fornecem meios de comunicação entre o professor e

os alunos fora da sala de aula presencial. Os fóruns permitem mais tempo para

reflexão antes que a participação aconteça e permitem uma discussão reflexiva por

um período longo de tempo.

As salas de bate-papo, por outro lado, fornecem uma forma de comunicação rápida

e instantânea entre professores, tutores e alunos. Podem ser usadas para uma

discussão aberta, com tema livre, ou até mesmo para uma aula virtual. Qualquer

professor que esteja impedido de ter um momento presencial com seus alunos

pode conduzir seu curso usando salas de bate-papo para se comunicar com os

alunos. Outro uso comum é aquele feito por grupos de alunos que devem produzir

um trabalho e usam o bate-papo on-line para se organizar e discutir detalhes do

trabalho.

c) Testes e pesquisas de opinião

Testes on-line e pesquisas de opinião fazem parte de vários AVAs disponíveis e

são uma ferramenta muito útil ao professor, pois podem ser corrigidos

instantaneamente. Atividades realizadas com essas ferramentas permitem que os

alunos tenham uma rápida autoavaliação e informação sobre seu desempenho no

curso. Por exemplo, um professor conduzindo um curso presencial de fisiologia

pode usar minitestes no ambiente on-line para manter os alunos ligados ao

conteúdo do curso e verificando a eficácia de seus estudos e o aprendizado efetivo

da turma para cada módulo da sua disciplina. Os testes aplicados podem ser

armazenados e reutilizados através de um banco de questões produzido pelo



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professor. A prova final pode ser um teste com questões retiradas de todo o banco,

de maneira aleatória.

d) Coletando e revisando tarefas

Coletar, corrigir e revisar tarefas (divulgando os resultados da correção com

comentários) é um trabalho cansativo e maçante para qualquer professor. Tarefas

on-line são uma forma fácil de coletar e corrigir os trabalhos dos alunos, além de

atribuir e divulgar as notas entre eles de forma individual. Além disso, pesquisas

indicam que o uso de ambientes on-line com participação anônima, para que os

alunos atribuam notas a trabalhos feitos por seus colegas, aumenta a motivação e

o desempenho. Além disso, o arquivamento on-line definitivo pelo professor das

tarefas enviadas é uma ótima ferramenta, dá segurança e evita desperdícios de

espaço físico e secretariado.

e) Registrando notas

Um quadro de notas on-line permite que os alunos tenham informações sempre

atualizadas sobre seu desempenho em um curso. Notas on-line também facilitam

cumprir a determinação de algumas instituições de ensino de que não tornem

públicas as avaliações dos alunos. Os quadros de notas de AVAs permitem, em

geral, que os alunos consultem apenas as próprias notas. É possível ainda baixar o

quadro de notas para o computador do professor para processamentos mais

elaborados ou até mesmo a exportação dos dados para o sistema de registro

acadêmico. Embora seja possível encontrar (ou desenvolver) programas que

façam esse trabalho, um bom SGA tem essas ferramentas integradas em um

mesmo ambiente.

e) Multimídia e Ferramentas web 2,0

Outra grande vantagem do uso de SGA para criação de AVA é que os sistemas

criados com metodologia pedagógica construtivista contem entre suas ferramentas

os recursos de colaboração on-line que fazem parte da web 2.0. Dentro desses

sistemas é possível a criação de wikis, blogs como atividades didáticas e até

mesmo o uso de ferramentas de realidade virtual, como no caso do projeto

SLOOLE, que reúne ao Moodle as ferramentas da web 3.0.



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A incorporação aos SGA das diversas mídias, também é outra importante

evolução, pois recursos de vídeo, áudio, interação, visualizações em 3D, etc,

possibilitam uma evolução enorme em termos de possibilidades de aprendizado

em relação ao ambientes de aprendizado presenciais.

Nos últimos anos, os AVAs experimentaram rápido crescimento e amadurecimento,

e são hoje considerados essenciais em muitas universidades e faculdades.

2. Mas afinal de contas, por que usar um SGA para criação de um ambiente de aprendizado?

Boa pergunta. Afinal, aulas têm sido ministradas por milhares de anos sem o uso

de computadores ou da internet. Giz e conversa são ainda as ferramentas

dominantes nos processos educacionais vigentes. Embora o formato tradicional,

presencial, possa ser ainda eficaz, o uso das ferramentas listadas aqui abre novas

possibilidades de aprendizagem inimagináveis até poucos anos atrás. No

momento, grande quantidade de pesquisas ainda é feita sobre como combinar

aprendizagem presencial e a distância mediada pela internet, como os chamados

cursos híbridos.

Esses cursos combinam o melhor dos dois mundos. Imagine transferir a maior

parte do material didático de seu curso para um ambiente on-line e aproveitar seu

tempo em aula para discussões, questões, resolução de problemas e aulas

práticas.

Muitos professores já descobriram que podem economizar tempo e melhorar a

aprendizagem de seus alunos comportando-se dessa maneira. Isso permite que os

alunos usem os encontros presenciais para a solução de problemas.

As discussões on-line permitem que muitos alunos se expressem como não

conseguiriam em aulas presenciais com grande número de colegas. Muitos deles

relutam em falar em aula por motivos variados: timidez, insegurança ou mesmo

limitações de linguagem. A possibilidade de elaborar questões on-line é, muitas

vezes, de grande importância para alguns alunos.



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Diversos professores relatam aumento significativo na participação colaborativa da

turma quando introduzem o uso de ambientes on-line. Há outro número de razões

para pensar na utilização de AVAs em seus cursos, tais como:

- Demanda dos alunos: os estudantes (especialmente os de curso superior) têm

hoje grau de inclusão digital muito maior. A maioria deles cresceu já usando a

internet e eles se sentem à vontade em um AVA.

- Flexibilidade de horários: aumenta cada vez mais o número de alunos que

trabalham. Em alguns países, a média semanal de trabalho dos alunos de cursos

superiores chega a 20 horas. Com ambientes on-line, os alunos podem adequar

seus horários de trabalho às atividades de um curso.

- Cursos melhores: se bem usado, um AVA pode tornar suas aulas mais eficazes e

melhores, pela possibilidade de uso de diferentes mídias. Movendo parte de seu

curso para o ambiente on-line é possível aproveitar os encontros presenciais para

envolver os alunos em questões básicas do curso e convidá-los a refletir sobre os

temas mais importantes. O professor pode também aproveitar o tempo discorrendo

sobre temas que sempre desejou abordar e sempre foi impedido pelo fato de ter

que cumprir o programa.

Você provavelmente já ouviu os argumentos apresentados até aqui, porém havia

sempre alguns problemas quanto ao uso da tecnologia por professores sem

formação tecnológica, não é mesmo? A situação hoje, entretanto, é diferente.

Então, o que mudou?

A concepção dos AVAs mais modernos é de que eles são ferramentas de autoria do professor, com edição de textos, atividades e formatos mais intuitivos, sem a

necessidade de que um professor tenha conhecimentos de programação para sua

construção e administração.

Hoje, os AVAs estão mais bem estruturados, mais maduros e fáceis de usar do que

eram poucos anos atrás. A tecnologia subjacente tornou-se melhor e mais estável.

Há pouco tempo, muitos sistemas eram projetados para uso pessoal ou para uso

de um grupo específico de pessoas e eram comercializados na forma original,

mostrando-se pouco flexíveis. Dois dos sistemas mais conhecidos (Blackboard e



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WebCT) começaram como projetos para pequenas faculdades e se tornaram

líderes do mercado.

Dentre as iniciativas de programas de fonte aberta e gratuitos, um projeto ganhou

grande destaque nos últimos anos, sendo hoje um dos AVAs mais utilizados, tanto

pela iniciativa privada como pública. Esse projeto chama-se Moodle.

Muitos administradores de ambientes de aprendizagem têm declarado sua adesão

ao sistema Moodle principalmente em virtude dele ser um sistema aberto, baseado

em uma forte filosofia educacional, com uma comunidade de usuários crescente

dia a dia em todo o mundo, o que contribui para o desenvolvimento e apoio as

novas versões. Analisam-se, a seguir, algumas das vantagens do AVA Moodle

como plataforma educacional.

3. Vantagens do uso do Moodle como AVA

Fonte aberta

A expressão fonte aberta tornou-se um termo restrito a certo círculo de pessoas.

Para aqueles que não estão acostumados com a linguagem técnica, é difícil

entender como essa idéia estranha e poderosa mudou para sempre o mundo de

desenvolvimento de softwares. A idéia em si é bastante simples: fonte aberta

significa que os usuários têm acesso ao código fonte do software. Pode-se

examinar (alterar, ampliar, modificar) o programa ou mesmo usar partes dele para

aplicações de interesse pessoal. E por que isso é importante? Primeiro, softwares

de fonte aberta adotam valores acadêmicos de liberdade, avaliação pelos pares e

compartilhamento do conhecimento. Eles podem ser baixados, modificados ou ter

acrescentados módulos, e erros corrigidos, melhorar seu desempenho ou

simplesmente aprender observando como outras pessoas usam o ambiente e

resolvem problemas.

Pedagogia inovadora

O criador do Moodle, Martin Dougiamas, tem formação em educação. Isso sem

dúvida foi o diferencial no planejamento desse ambiente e o conduziu a adotar o

construtivismo social como a estrutura pedagógica do ambiente. Esse fator foi



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inovador, uma vez que os atuais AVAs são em geral construídos em torno de

ferramentas computacionais. Pode-se afirmar que os AVAs comerciais são

voltados para ferramentas e conteúdo, enquanto a plataforma Moodle é voltada

para a aprendizagem do aluno.

O construtivismo social baseia-se na idéia de que pessoas aprendem melhor

quando engajadas em um processo social de construção do conhecimento pelo ato

de construir alguma coisa com ou para outros. O termo processo social sugere que

a aprendizagem é alguma coisa que se faz em grupos. Desse ponto de vista,

aprendizagem é um processo de negociação de significados em uma cultura de

símbolos e artefatos compartilhados. O processo de negociação de significados e

utilização de recursos compartilhados é o processo de construção do

conhecimento. Nós não somos um quadro branco quando entramos no processo

de aprendizagem. Nós precisamos testar nossos novos conhecimentos,

comparando-os com velhas crenças e incorporando-os em nossas estruturas de

conhecimento já existentes. Parte do processo de teste e negociação envolve a

criação de artefatos e símbolos para que outros interajam com eles.

Essa concepção fez com que o AVA Moodle fosse desenvolvido e baseado na

construção de ferramentas de comunicação e colaboração constante entre os

alunos e desses com seus tutores e professores. A formação de grupos de trabalho

dentro das turmas para qualquer atividade criada no ambiente é um exemplo disso.

Layout e ambiente da sala de aula virtual

Enquanto AVAs centrados em ferramentas fornecem uma lista de ferramentas

como sendo a interface, o ambiente Moodle coloca as ferramentas em uma

interface que faz da aprendizagem a tarefa central.

Pode-se estruturar um curso no ambiente Moodle nos formatos semanal, tópicos

ou social. Além disso, enquanto outros AVAs se estruturam em um modelo de

conteúdo que encoraja os professores a carregar uma infinidade de conteúdos

estáticos, o ambiente Moodle enfoca o trabalho em ferramentas para discussão e

compartilhamento de experiências (atividades). Assim, a ênfase não está em


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distribuir informação (web 1.0 ou distributiva), mas em compartilhar idéias e engajar

os alunos na construção do conhecimento (web 2.0 ou colaborativa).

4. Em resumo...

A criação de ambientes virtuais de aprendizagem é cada vez mais indispensável

nos modelos educacionais vigentes, tanto presenciais como a distância. Nesse

contexto a filosofia de desenvolvimento da plataforma Moodle tornou-o um pacote

amigável para colaboração de professores e alunos, o que representou a primeira

geração de ferramentas educacionais realmente úteis a esse propósito. A

incorporação de ferramentas da web 2.0 – como criação de wikis e blogs entre os

alunos – possibilitou a criação do que tem sido chamado de EAD 2.0, que

incorpora as ferramentas e a filosofia da web 2.0 no seu ambiente de aprendizado.

Usado hoje em 206 países e com mais de 46.000 sites registrados esta é sem

dúvida uma das plataformas educacionais mais úteis e práticas para ser utilizada

em sistema de ensino presencial, híbrido ou totalmente on-line atualmente. Além

disto, a todo o momento é possível buscar soluções em módulos adicionais, que

podem ser anexados ao sistema.

4. Referências

Jason Cole & Helen Foster, Using Moodle, 2nd Edition, O’Reilly Media, Inc., 2008.

Traduzido e adaptado por: D.Sc. Daniel Fábio Salvador, 2008.

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