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Educação Infantil

Universidade Federal de Pernambuco

Centro de Educação

Políticas Educacionais - Organização e Funcionamento da Escola Brasileira

Grupo: Ayla Cristine

Myllena Matias

Renata Macêdo

Tatiane Lima

Wanessa Kamily

Apresentação

Breve histórico

Educação Infantil na atual LDB

• Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996;

• Maior destaque;

• Primeira etapa da educação básica;


• Passou a existir uma seção específica sobre a Educação Infantil, a Seção II – Da Educação Infantil;

• Creche: caráter assistencial x instituição educativa;


• É incumbência dos municípios oferecerem a educação infantil em creches e pré-escolas;

• Avaliação por registro de desempenho: não é possível reter o aluno;


• Formação mínima dos docentes: nível médio, na modalidade Normal;

• Avanço na formação das políticas educacionais.

Características da EI

• A educação infantil tem o objetivo de promover o desenvolvimento da criança e estimular o seu interesse pelo conhecimento;

• É destinada a crianças de zero a seis anos de idade;


• Divide-se em dois níveis:

Creche: para crianças de zero a três anos de idade, sendo este, não obrigatório;

Pré-escola: para crianças de três a seis anos de idade, sendo o ultimo ano sua iniciação ao ensino fundamental;


• A avaliação é feita por meio do acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção.

As atuais políticas educacionais que modificaram a forma de organização da educação infantil

• Art. 29

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem com finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.


• Art. 30

A educação infantil será oferecida em:

I – creches ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

II – pré – escolas para crianças de quatro a seis anos de idade.


• Art. 31

Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

Declaração de Salamanca (1994)

• Reconvocando as várias declarações das Nações Unidas que culminaram no documento das Nações Unidas "Regras Padrões sobre Equalização de Oportunidades para Pessoas com Deficiências", o qual demanda que os Estados assegurem que a educação de pessoas com deficiências seja parte integrante do sistema educacional.

Aplicabilidade segundo a LDB

• A plataforma com o cuidado as crianças;

• Dever do Estado;

• Brincadeira e aprendizado no currículo da Educação Infantil;

• Propostas pedagógicas;


• Valores educacionais e o cotidiano das crianças;

• Promessa de futuro;

• Educador + família + sociedade;


• Organização da instituição nos aspectos físicos, psicológico, intelectual e social;

• Creche + pré-escola = início na alfabetização das crianças.

Visita

• Escola Municipal Casarão do Barbalho

Escola Municipal Casarão do Barbalho

•Trabalha com crianças de 4 a 6 anos;

•Grupo IV, Grupo V e 1º ano;

•Atende alunos com necessidades especiais (físicas ou mentais);

Escola Municipal Casarão do Barbalho

• Possui uma turma de EJA (de inclusão);

• Trazem atividades culturais para a própria escola, havendo também excursões e passeios didáticos;

• Há apresentações culturais realizadas apenas por portadores de necessidades especiais.

Considerações Finais

• É imprescindível uma reflexão sobre o papel do educador, ao pensar o que podem e devem executar com as crianças. Mas sempre com a interação da própria família e da sociedade nos esclarecimentos dos modelos aplicados ao contexto da Educação Infantil. Assim, mostrando à criança a organização da instituição, nos aspectos físico, psicológico, intelectual e

social.

Referência Bibliográfica• BRASIL. Lei de n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasilia, DF, 23 dez. 1996, p. 27894.

• BRASIL. MEC/SEF. Referencial curricular para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

• CHANGCHUM, W.; DIANWU, W. A brief introduction to the studies of play in pre-school education in China. International Play Journal, n. 1, p. 161-166, 1993.

• KRAMER, S. (2006) As Crianças de 0 a 6 anos nas Políticas Educacionais no Brasil: Educação Infantil e/é Fundamental. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 96 - Especial, p. 797-818.

• THOMAN, E. Changing views of the being and becoming of infant. In: _____. (Org.). Origins of the infant’s social responsiveness. New York: Wliley, 1979. p. 445-459.

Links utilizados

• http://www.efdeportes.com/efd70/inclus.htm• http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/sala

manca.pdf

http://www.efdeportes.com/efd70/inclus.htm

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf

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