slide-funçao do interprete aos olhos do professor

7/27/2019 Slide-Funao do Interprete aos Olhos do Professor

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Intrprete: Deise Souza

Orientador: Prof. Me. Delano Roosevelt de Melo Florencio

A Funo do Intrprete de Libras AosOlhos do Professor


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Mudana de paradigma em relao ao tratamento recebido pela pessoa com deficincia;

O Intrprete de Libras atuando na escola juntamente com o professor;

Professor e Intrprete: Papis distintos;

A imagem que o Docente tem em relao ao Tradutor de

Libras (O TIL um bom profissional?); A Funo do Intrprete corresponde ao que o professor pensa?

INTRODUO


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LDB 9.394/96- Da Formao e Atribuies dos Professores;

Lei n 12.319/2010- Regulamentao da profisso, Atribuiese Formao dos Tradutores Intrpretes de Libras;

Decreto n 5.626/2005 que complementa a Lei 10.436/2002,em seu captulo V, Art.17 afirma:a formao do TIL deverefetivar-se por meio de Curso Superior de Traduo eInterpretao com Habilitao em Libras-Portugus at o anode 2015;

Atribuies do Tradutor e Intrprete de Lngua Brasileira dSinais e Lngua Portuguesa (Quadros, 2004).

FUNDAMENTAO TERICA


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Incluso Escolar: A integrao prope que alunos comdeficincia sem exceo sejam inseridos em classes especiaiscom servios segregados (...). A escola inclusiva olha cadaaluno a partir de suas necessidades, sem diferenciao e/ou

privilgios de ensino por determinado grupo (MANTOAN2006, pg. 18-19);

As representaes sociais trabalham com a imagem quefazemos de um objeto, assunto/grupo. Todos os seres humano

vivenciam o constante processo de tornar o no familiar comsendo comum, a partir de suas novas experincias (...). Amudanas representam uma perda, so rejeitadas, poisameaam a rotina. Mas desta forma que os problemas sosuperados. (MOSCOVICI, 2007, pg. 56-59).

FUNDAMENTAO TERICA


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GERAL: Identificar a prtica do intrprete de Libras conforme a

tica docente numa perspectiva inclusiva.

ESPECFICOS: Analisar a interao entre professor e intrprete de Libras

em sala de aula;

Discriminar o papel do professor e do intrprete de Librasno contexto de sala de aula;

Conhecer a viso do docente sobre a prtica do intrpreteno sistema inclusivo.

OBJETIVOS


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Pesquisa qualitativa;

Realizou-se a pesquisa numa Escola Municipal dereferncia em educao de surdos da cidade do Recifecom um grupo de seis professores da modalidade EJA;

A escolha da turma deu-se por aquela com maiorquantitativo de surdos matriculados e frequentes.

METODOLOGIA


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Utilizou-se como instrumento de coleta de dados uma

entrevista semiestruturada contendo seis perguntas

abertas; No momento da entrevista informou-se aos docentes o

nome dos intrpretes para que no tomassem mbitogeneralista.

COLETA DE DADOS


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Os professores demonstraram serem conhecedores da fun(prtica) do intrprete de Libras;

Carncia de profissional TIL: Intrpretes despreparados quno conhecem seu papel em sala;

Fatores que dificultam a atuao do intrprete: No possuemformao equiparada ao docente, no recebem o planejamentde aula;

Preocupao e insatisfao por parte dos professores quanto forma como vem sendo posta a Incluso Escolar do alunosurdo;

Os professores e Intrpretes mantm pouca ou nenhumarelao (no h conversas, momentos de dvida, troca);

RESULTADOS OBTIDOS


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O intrprete despreparado para sua funo (fluente, tico

pontual) no bem visto pelo docente, prejudicando toda classe TIL;

Apesar dos professores criticarem a prtica do TIL o veemcomo forma de incluso social, reconhecem que o intrprete de fundamental importncia na efetivao do aprendizado po

parte dos alunos surdos; A escola ainda no vive a incluso de fato, mas sim o process

da integrao, o que gera o descontentamento docente.

RESULTADOS OBTIDOS


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A pesquisa me possibilitou um novo olhar sobre o

professor;

O processo de incluso mesmo apresentando dificuldademostra que vem progredindo, embora ainda se tenha umlongo caminho a percorrer;

A importncia do TIL em sala de aula.

CONSIDERAES FINAIS

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