sindicato da educação infantil currÍculo e aprendizagem: da curiosidade ingênua à...

Sindicato da Educação Infantil Sindicato da Educação Infantil

CURRÍCULO E APRENDIZAGEM:CURRÍCULO E APRENDIZAGEM:Da Curiosidade Ingênua à Da Curiosidade Ingênua à

EpistemológicaEpistemológica

Jayson Magno da SilvaMestre em Educação pela PUC-SP, Diretor de Escola da Rede Municipal de São Paulo,

Integrante da Equipe de Formadores da PUC-SP no Programa UCA-BRASIL do MEC, Atua na Formação de Professores pela Fundação Padre Anchieta/TV Cultura.

De que lugar estamos falando?De que lugar estamos falando?

Para quem estamos falando?Para quem estamos falando?

Por que estamos aqui? O que Por que estamos aqui? O que pretendemos? pretendemos?

Momento para apresentação pessoal e do grupo

BibliografiaBibliografia APPLE, Michael W. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. APPLE, Michael W. Ideologia e Currículo. São Paulo: Cortez. Editora, 2006. CANDAU, Vera; MOREIRA, Antonio Flávio. (2007) Indagações sobre o currículo - Currículo, Conhecimento e Cultura.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. Acesso em: 27 mar. 2012. CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: Fundamentos Políticos e Epistemológicos. 12.ed. São Paulo: Corte,

2008. EISNER, Elliot. The Arts and the Creation of Mind. Connecticut:Yale University Press, 2002. FORQUIN, Jean Claude. Sociologia da educação. Petrópolis: Editora Vozes, 1995. FREIRE, Paulo. Educação na Cidade. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2006. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 48.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. GIMENO SACRISTÁN, José. Currículo e diversidade cultural. IN: SILVA, Tomaz Tadeu e MOREIRA, Antonio Flávio.

(Orgs.).Territórios contestados. Petrópolis: Vozes, 1995 GOOSON, Ivor. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Editora Vozes, 1995. MARSH, Collin; WILLIS, George. Curriculum. NJ: Prentice Hall, 2007. McKERNAN, James. Currículo e imaginação: teoria do processo, pedagogia e pesquisa-ação. Porto. Alegre: Artmed, 2009. MCLAREN, Peter. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 1997. MCLAREN, Peter. A vida nas escolas: uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da educação. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1997. SAUL, Ana Maria. Currículo. In: STRECK, Danilo; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (Orgs.). Dicionário Paulo Freire.

Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008.

1ª. Parte 1ª. Parte

Encontro em 18 de agosto de 2012

CURRÍCULO:CURRÍCULO:

O que é?O que é?

Construindo o conceito coletivamente...

Pensar, Discutir, Registrar!!!

Currículo são os Currículo são os conteúdos?conteúdos?

Conteúdos válidos...

√ Ideia da civilização

√ Onde está a verdade?

√ A ideia da verdade como descoberta é uma construção ideológica

CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos políticos e epistemológicos. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2008

IdeologiaIdeologia

APPLE, Michael. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.

(...) as ideologias não são apenas conjuntos globais de interesses, coisas impostas por um grupo sobre outro. Elas são constituídas por nossas práticas e significados de senso comum. Assim, se

quisermos entender a ideologia em funcionamento nas escolas, devemos olhar para os aspectos concretos da vida curricular e

pedagógica da mesma forma que fazemos com as declarações dos porta-vozes do estado ou da indústria.

Ideologia e Ideologia e CurrículoCurrículo

√ Armadilhas

√ Legitimação

√ Reprodução

√ Currículo Oculto

Visão econômica e Visão econômica e política do política do currículo!currículo!

Visão econômica do conhecimento “legítimo”...

√ Currículo Prescrito

√ Currículo Comprado

√ Instrumento de dominação

GIMENO SACRISTAN, J. GIMENO SACRISTAN, J. O O Currículo:Currículo: uma reflexão sobre a uma reflexão sobre a

prática.prática. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 3.ed. Porto Alegre: Artmed,

20002000

(...) o currículo contido nas prescrições das políticas curriculares supõe a definição das aprendizagens esperadas a todos os

estudantes e, portanto, é homogêneo para todas as escolas, e implica a expressão de um tipo de normalização cultural, de uma política cultural e de uma opção de integração social em torno de

um cultura definida, ou válida para todos.

APPLE, Michael. APPLE, Michael. Ideologia e Currículo. Ideologia e Currículo. 3.ed. Porto 3.ed. Porto

Alegre: Artmed, 2006.Alegre: Artmed, 2006.

Ataca a racionalidade técnica...

Os pacotes curriculares adocicados com o termo Orientações Curriculares está mais a serviço da manutenção do status quo, da

preservação e recriação das desigualdades.

Quais currículos Quais currículos existem e co-existem e co-

existem? existem?

Da prescrição à construção crítica...

√ Inputs / Outputs (fordismo) – Pedagogia Bancária

√ Neutralidade

√ Politicidade √ Criticidade

Paulo FreireMichael AppleHenry Girous

OO que o currículo tem que o currículo tem a oferecer aos a oferecer aos

sujeitos?sujeitos?

Trajetórias possíveis e limites...

CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos políticos e epistemológicos. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2008

O Currículo vai O Currículo vai além dos além dos

conteúdos?conteúdos?

√ Ação cultural

√ Ação social

√ Ação política

Dimensões do Dimensões do CurrículoCurrículo

√ Filosófica/Sociológica/Política: Que ser humano queremos formar? Qual é a sociedade que se quer?

√ Psicológica: quem é o nosso aluno?

√ Pedagógica: como se dá o ensino-aprendizagem?

De qual Currículo De qual Currículo iremos falar?iremos falar?

Nossa opção/posição:

É a vida mesma da escola, o que nela se faz ou não se faz.(FREIRE, Paulo. Educação na Cidade. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2006)

O Currículo Crítico-Libertador... a teoria, a política e a prática do que-fazer na sala de aula, na escola e fora dela.

(SAUL, Ana Maria. Currículo. (Verbete). In: STRECK, D. R.; REDIN, E. & ZITKOSKI, J. J. Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica, 2008)

Qual é o ponto de Qual é o ponto de partida para a partida para a

construção do Currículo construção do Currículo Crítico-Libertador?Crítico-Libertador?

Para quê? Para quem?A favor de quê? A favor de quem?

Contra quê? Contra quem?

Que trajetória toma Que trajetória toma o Currículo Crítico-o Currículo Crítico-

Libertador?Libertador?

Parte da VOZ dos sujeitos (professor e aluno)...

Participação ativa e democrática...

Teoria, Política, Pedagogia e Prática enquanto dimensões indissociáveis...

Qual é a condição Qual é a condição para a construção do para a construção do

Currículo Crítico-Currículo Crítico-Libertador?Libertador?

DIÁLOGO, fundante...

enquanto prática rigorosa, metodológica e epistemológica da ação político-pedagógica para a libertação dos oprimidos...

Ele se instala na busca do conteúdo programático.

(FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 48.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005)

DIÁLOGO DIÁLOGO FREIREANOFREIREANO

Condição...

Fé nos Homens, Amor, Confiança, Esperança, Comunicação Democrática (A com B), Humildade, Pronuncia do Mundo, Denúncia

e Anúncio...

Prática Libertadora na relação Oprimido-Opressor-Hospedeiro...Favorece o exercício da Curiosidade...

EDUCAÇÃO CRÍTICO-EDUCAÇÃO CRÍTICO-LIBERTADORALIBERTADORA

√ Consiste na força criadora do aprender, a dúvida rebelde, a curiosidade não facilmente satisfeita.

√ Descoberta, Criatividade e Curiosidade são dimensões implicadas na construção do Currículo Crítico-Libertador.

(FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessárias à prática educativa. 37.ed. São Paulo: Paz e Terra: 2008).

Análise da Análise da IntersecçãoIntersecção

Currículo

Crítico-Libertador

Currículo

Crítico-Libertador

ESCOLAESCOLA

AprendizagemAprendizagem

ParticipaçãoParticipação

O que a figura nos diz???

O que dizem os diferentes teóricos, sobre currículo?

O Currículo são disciplinas permanentes como gramática, leitura, lógica, retórica, matemática e os melhores livros do mundo ocidental que melhor reúnem o conhecimento essencial. Um exemplo é o do Currículo Nacional encontrado no Reino Unido, com três disciplinas essenciais e sete fundamentais, incluindo conteúdo e objetivos específicos para realizações dos alunos em cada disciplina (MARSH; WILLIS, 2007).

• Currículo é o conjunto daquilo que se ensina e daquilo que se aprende, de acordo com uma ordem de progressão determinada, no quadro de um dado ciclo de estudos. Um currículo é um programa de estudos ou um programa de formação, mas considerado em sua globalidade, em sua coerência didática e em sua continuidade temporal, isto é, de acordo com a organização sequencial das situações e das atividades de aprendizagem às quais dá lugar (FORQUIN, 1996).

O Currículo de uma escola – ou de um curso ou de uma sala de aula – pode ser concebido como uma série de eventos planejados que pretendem ter consequências educacionais para um ou mais alunos (EISNER, 2002).

• O currículo tem que ser entendido como a cultura real que surge de uma série de processos, mais que como um objeto delimitado e estático que se pode planejar e depois implantar; aquilo que é, na realidade, a cultura nas salas de aula, fica configurado em uma série de processos: as decisões prévias acerca do que se vai fazer no ensino, as tarefas acadêmicas reais que são desenvolvidas, a forma como a vida interna das salas de aula e os conteúdos de ensino se vinculam com o mundo exterior, as relações grupais, o uso e o aproveitamento de materiais, as práticas de avaliação etc (GIMENO SACRISTÁN, 1995).

• (...) as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes (CANDAU & MOREIRA, 2007).

• O currículo é, na acepção freireana, a política, a teoria e a prática do que-fazer na educação, no espaço escolar, e nas ações que acontecem fora desse espaço, numa perspectiva crítico-transformadora (SAUL, 2008).

• O currículo representa muito mais do que um programa de estudos, um texto em sala de aula ou o vocabulário de um curso. Mais do que isso, ele representa a introdução de uma forma particular de vida; ele serve, em parte, para preparar os estudantes para posições dominantes ou subordinadas na sociedade existente. O currículo favorece certas formas de conhecimento sobre outras e afirma os sonhos, desejos e valores de grupos seletos de estudantes sobre outros grupos, com frequência discriminando certos grupos raciais, de classe ou gênero (McLAREN, 1977).

(...) Concebo o currículo como um processo complexo e contínuo de planejamento ambiental. Assim, o currículo não é pensado como uma “coisa”, como um programa ou curso de estudos. Ele é considerado como um ambiente simbólico, material e humano que é constantemente reconstruído. Este processo de planejamento envolve não apenas o técnico mas o estético, o ético e o político, se quisermos que ele responda plenamente tanto ao nível pessoal quanto ao social (APPLE, 1997).

E agora, E agora, o que é CURRÍCULO?o que é CURRÍCULO?

Registrar!!!

2ª. Parte 2ª. Parte

Encontro em 25 de agosto de 2012

Retomando... Retomando...

Caminhos percorridos:

√ Construção da ideia de CURRÍCULO

√ Ideologias

√ A ideia da verdade como descoberta

√ Armadilhas



√ Currículo Oculto

√ Currículo Comprado

√ Currículo Prescrito



√ Diferentes Concepções de Currículo

√ O Currículo Crítico-Libertador

√ A Reconstrução do Conceito de Currículo

Construção / Construção / ReconstruçãoReconstrução

Conceito de CurrículoConceito de Currículo

Algumas ideias que emergiram dos cursistas

√ São os conteúdos

√ O que o indivíduo traz consigo (bagagem cultural)

√ O que vai ser ensinado na escola

√ É tudo aquele que se aprende na escola




√ Ação cultural, política e social

√ Está ligado à aprendizagem

√ O que transmito aos meus alunos

√ Vai além dos conteúdos escolares




√ Conteúdo historicamente organizado

√ Habilidades e Competências

√ É a oportunidade do aluno mostrar o que aprendeu

√ É tudo o que podemos transmitir ao aluno

Uma outra questão: Uma outra questão: O que é O que é

aprendizagem?aprendizagem?

Construindo o conceito coletivamente...

Pensar, Discutir, Registrar!!!

Uma compreensão Uma compreensão epistemológica da epistemológica da

aprendizagemaprendizagem

Algumas ideias freireanas sobre o ato de aprender...

http://www.youtube.com/watch?v=Ul90heSRYfE

http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU

Aprendizagem na Aprendizagem na voz de Paulo Freirevoz de Paulo Freire

√ Repudia a aprendizagem numa perspectiva bancária

√ Se dá na dialogicidade (A com B)

√ Ato de conhecer, é a dúvida rebelde não facilmente satisfeita

√ Processo de criação, de autoria

√ É inserção crítica na realidade


√ É transformação, conscientização

√ Tarefa coletiva (relação eu-tu)

√ Ato social, cultural e político

√ É dizer a sua palavra no mundo, com o mundo e sobre o mundo

√ Certezas provisórias


√ Criação e recriação da sua própria história

√ Requer o desenvolvimento da rigorosidade metódica

√ É tomada de distância do objeto

√ Exercício da curiosidade, enquanto necessidade ontológica

√ Superação da curiosidade ingênua à promoção da curiosidade epistemológica

Currículo & Aprendizagem: Currículo & Aprendizagem: território em conflitoterritório em conflitoToda concepção de Currículo carrega teorias de

ensino e aprendizagem, concepções filosóficas, antropológicas, sociológicas, e psicológicas. Está molhada das visões de mundo e práticas estabelecidas por homens e mulheres; de seus valores, hábitos e crenças.

Por isso, mudar o currículo não é um trabalho fácil! Exige enfrentar estruturas autoritárias, educar os medos e superar dificuldades.

Alguns princípios para uma Alguns princípios para uma proposta de construção curricularproposta de construção curricular

Assunção da escola como espaço de constrrução de saberes.

Ancoragem sócio-histórica dos conhecimentos.

Problematização da suposta neutralidade, relacionando os conteúdos curriculares às identidades culturais dos educandos e a realidade concreta.


Desvelamento, identificação e subversão de interesses ocultos.

Inserção, no currículo, dos saberes e vozes das culturas negadas e silenciadas, com a perspectiva de superar a invisibilidade de diferenças e afirmar uma imagem positiva dos grupos oprimidos, destacando avanços, conquistas e formas de luta desses grupos.

Compromisso com os oprimidos, desestabilizando o modo como o outro é identificado e representado.


Posicionamento político dos profissionais da Educação. Situar-se frente aos problemas econômicos, sócio-políticos, culturais e ambientais que hoje nos desafiam.

Comprometimento em tornar o Currículo um espaço de estudos e de pesquisas (aprendizagem = conhecimento epistemológico).

Muito obrigado!Muito obrigado!

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