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Universidade Federal do Rio Grande do Sul Instituto de Letras

Curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa

SIMONE DORNELES SEVERO

A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

EM APOSTILAS DE VESTIBULARES

Porto Alegre 2009

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Simone Dorneles Severo

A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

EM APOSTILAS DE VESTIBULARES

Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa do Instituto de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul Orientador Prof Dr Mathias Schaff Filho

Porto Alegre 2009

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Simone Dorneles Severo

A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

EM APOSTILAS DE VESTIBULARES

Trabalho de Conclusatildeo de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa apresentada ao Instituto de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Especialista em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa

Aprovada em 20 jun 2009 com Conceito A pela Banca Examinadora ___________________________________________________________________________

Prof Dr Mathias Schaff Filho ndash Orientador ___________________________________________________________________________

Profa Dra Luacutecia Saacute Rabello ndash UFRGS

___________________________________________________________

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DEDICATOacuteRIA

A Carlos Otaacutevio Brum meu marido e Agrave Professora Roseli Fernandes da Silveira parceira intelectual

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AGRADECIMENTOS

Agradeccedilo a minha matildee que cedeu seus saacutebados agrave tarde e cuidou de minha filha

Larissa para que natildeo faltasse agraves aulas

Agraves colegas da UFRGS Araciana Lustosa Carmen Luacutecia Belmonte e Suzana

Maria Costa que me concederam folgas em veacutesperas de provas

Agrave Renata Bonotto da lsquoBlue Sky Idiomsrsquo que realizou a revisatildeo de Inglecircs em meu

Abstract e agrave bibliotecaacuteria da UFRGS Neliana Menezes pela normatizaccedilatildeo

Aos meus colegas de curso que natildeo foram os melhores que tive mas que foram os

mais divertidos e por isso nunca os esquecerei Obrigada pelos momentos maravilhosos

Desejo a todos muito sucesso em suas vocaccedilotildees

Agraves ldquoAmicolegasrdquo Luciane Siqueira Carla Arauacutejo Renata Xavier e Simone

Machado meu especial obrigado por todas as liccedilotildees de aula de profissionalismo de

cumplicidade

Agrave Proacute-Reitoria de Gestatildeo de Pessoas da UFRGS que visando constantemente ao

aperfeiccediloamento de seu corpo teacutecnico-administrativo proporcionou-me a isenccedilatildeo do

pagamento deste curso Sem isso natildeo teria condiccedilotildees de cursaacute-lo

Agrave Lenize Doval Meacutedica Veterinaacuteria que me fez evoluir com o conselho ldquose tu estaacutes

no Inferno abraccedila o Diabordquo comprovando o ditame de que realmente as palavras constroem

e desconstroem nossos destinos

Ao prof Seacutergio Menuzzi que merece o tiacutetulo de co-orientador dessa Monografia

devido agrave sua assessoria sobre o tema central

Agrave Camila e a Rodrigo Bandeira residentes da Casa do Estudante da UFRGS que me

emprestaram apostilas

Ao prof Andreacute Cariacutessimi da Faculdade de Veterinaacuteria da UFRGS que sempre me

apoia quando mais preciso grande colega e amigo

Aos professores informantes deste trabalho (em ordem alfabeacutetica) Cristiano Pereira

Luciana Bergmann Luiacutesa Canella Marcelo Colares e Marcelo Vinicius da Silva que me

deram aleacutem de atenccedilatildeo exemplos de grande profissionalismo em tempos de crise Vocecircs satildeo

a prova de que ser professor ainda eacute uma boa profissatildeo

Ao meu orientador prof Mathias Schaff Filho a quem natildeo preciso dizer nada pois

quem decide natildeo somos noacutes quando pessoas boas devem cruzar e recruzar o nosso caminho

para nos guiarem agraves nossas aspiraccedilotildees A ele por tudo o que eacute concedo a honra de mais um

sonho meu realizado

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EPIacuteGRAFE

Logo mais na restauraccedilatildeo Uma bandeira tremularaacute em toda parte ao lado de todas a da Paz

Um idioma se falaraacute junto aos demais o da Fraternidade Um ideal se faraacute presente no meio dos outros o do progresso

Uma Religiatildeo uacutenica estabeleceraacute a ponte de uniatildeo entre o Homem e Deus a do Amor Universal

(Victor Marie Hugo)

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RESUMO

O propoacutesito desse estudo foi verificar a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em trecircs apostilas (livros didaacuteticos) de cursos preacute-vestibulares da cidade de Porto Alegre-RS Os referenciais teoacutericos apoiaram-se em trecircs fontes (1) o livro didaacutetico Portuguecircs uma proposta para o letramento de Soares (2002) como modelo de aplicaccedilatildeo dos PCNs (2) as concepccedilotildees teoacutericas de Perrenoud (2003) (3) os proacuteprios PCNs Os dados incluiacuteram entrevistas com os professores dirigentes das trecircs instituiccedilotildees pesquisadas as informaccedilotildees coletadas nas lsquohome pagesrsquo e anaacutelise das apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo e outros materiais de apoio usados para complementaacute-las Natildeo foram observadas as aulas praacuteticas por isso as consideraccedilotildees sobre a metodologia de ensino basearam-se nas declaraccedilotildees feitas pelos informantes e nos viacutedeos de aulas disponibilizados na web Por motivos eacuteticos as instituiccedilotildees foram denominadas Curso A B e C Concluiu-se que dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente as apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo do Curso A procuravam seguir o eixo norteador preconizado pelos Paracircmetros Curriculares Nacionais os quais orientam que a aula de Liacutengua Materna parta do seu uso praacutetico no cotidiano leve o aluno a refletir sobre esse uso e o faccedila utilizar de forma praacutetica novamente o novo conhecimento em praacuteticas sociais O principal uso das apostilas restringiu-se ao desenvolvimento da produccedilatildeo de textos e agrave resoluccedilatildeo de questotildees de muacuteltipla escolha solicitados em Concursos Vestibulares A apostila do Curso A tambeacutem possui o melhor projeto graacutefico e abordagem inovadora A Apostila do Curso B destaca-se pela clareza e simplificaccedilatildeo na explicaccedilatildeo das normas gramaticais e a do Curso C pela distribuiccedilatildeo inovadora dos conteuacutedos sobretudo os de Portuguecircs o que eacute recomendado pelos PCNs No final do trabalho foram sugeridas reformulaccedilotildees nos projetos graacuteficos a inserccedilatildeo das apostilas nos programas de responsabilidade social atraveacutes da inclusatildeo de slogans do tipo ldquoCampeotildees natildeo usam drogasrdquo ldquoPrevina-se Evite o abortordquo entre outros e maior articulaccedilatildeo entre as disciplinas (inter e transdisciplinaridade)

Palavras-chave Paracircmetros curriculares nacionais Apostilas ndash Cursos preacute- vestibulares

Metodologia de ensino Perrenoud Philippe

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ABSTRACT The purpose of this study was to verify the application of PCNs (National Parameters for Syllabus Development) in three textbooks (instructional material) of pre-vestibular courses (preparatory courses for university and college entrance) in Porto Alegre-RS Brazil The theoretical background lay in three sources (1) the Portuguese textbook ldquoPortuguecircs Uma proposta para o letramentordquo (ldquoPortuguese A proposal for Literacyrdquo) by Soares (2002) as a model of application of the PCNs (2) theoretical conceptions by Perrenoud (2003) and (3) the PCNs as well Data included interviews with leading teachers in the three institutions surveyed information collected from the website analyses of the Portuguese and Composition textbooks as well as of any other material used to complement those textbooks There was no class observation so considerations on teaching methodology were based on statements from the informants and videos from classes available on the web For ethical reasons the institutions were named Course A Course B and Course C It was concluded that from the three institutions surveyed only the Portuguese and Composition textbooks from Course A attempted to follow the guiding axis posed by the PCNs which advocates that language classes considers the use of mother tongue for everyday purposes and practices to make students reflect on language use and to make them use new knowledge from the language for social practices Textbooks main application focused on developing writing skills through writing compositions and solving multiple choice questions in the format of Vestibular contests Course Arsquos textbooks presented the best graphic design and innovative approach Course Brsquos ones accomplished distinguished clarity and simplification of explanation of grammar rules while Course Crsquos accomplished innovative content distribution especially with Portuguese textbooks one of PCNs recommendations By the end of the study some changes were suggested concerning graphic design reformulations the engagement in social responsibility programs with the inclusion of slogans such as ldquoChampions do not use drugsrdquo ldquoProtect yourself and prevent abortionrdquo and so on and greater articulation across disciplines (inter and transdisciplinarity) Keywords National Parameters for Syllabus Development Pre-vestibular textbooks

Teaching Methodology Perrenoud Philippe

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LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

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SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

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ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

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Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

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Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

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Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

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5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

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As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

2

Simone Dorneles Severo

A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

EM APOSTILAS DE VESTIBULARES

Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa do Instituto de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul Orientador Prof Dr Mathias Schaff Filho

Porto Alegre 2009

3

Simone Dorneles Severo

A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

EM APOSTILAS DE VESTIBULARES

Trabalho de Conclusatildeo de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa apresentada ao Instituto de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Especialista em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa

Aprovada em 20 jun 2009 com Conceito A pela Banca Examinadora ___________________________________________________________________________

Prof Dr Mathias Schaff Filho ndash Orientador ___________________________________________________________________________

Profa Dra Luacutecia Saacute Rabello ndash UFRGS

___________________________________________________________

4

DEDICATOacuteRIA

A Carlos Otaacutevio Brum meu marido e Agrave Professora Roseli Fernandes da Silveira parceira intelectual

5

AGRADECIMENTOS

Agradeccedilo a minha matildee que cedeu seus saacutebados agrave tarde e cuidou de minha filha

Larissa para que natildeo faltasse agraves aulas

Agraves colegas da UFRGS Araciana Lustosa Carmen Luacutecia Belmonte e Suzana

Maria Costa que me concederam folgas em veacutesperas de provas

Agrave Renata Bonotto da lsquoBlue Sky Idiomsrsquo que realizou a revisatildeo de Inglecircs em meu

Abstract e agrave bibliotecaacuteria da UFRGS Neliana Menezes pela normatizaccedilatildeo

Aos meus colegas de curso que natildeo foram os melhores que tive mas que foram os

mais divertidos e por isso nunca os esquecerei Obrigada pelos momentos maravilhosos

Desejo a todos muito sucesso em suas vocaccedilotildees

Agraves ldquoAmicolegasrdquo Luciane Siqueira Carla Arauacutejo Renata Xavier e Simone

Machado meu especial obrigado por todas as liccedilotildees de aula de profissionalismo de

cumplicidade

Agrave Proacute-Reitoria de Gestatildeo de Pessoas da UFRGS que visando constantemente ao

aperfeiccediloamento de seu corpo teacutecnico-administrativo proporcionou-me a isenccedilatildeo do

pagamento deste curso Sem isso natildeo teria condiccedilotildees de cursaacute-lo

Agrave Lenize Doval Meacutedica Veterinaacuteria que me fez evoluir com o conselho ldquose tu estaacutes

no Inferno abraccedila o Diabordquo comprovando o ditame de que realmente as palavras constroem

e desconstroem nossos destinos

Ao prof Seacutergio Menuzzi que merece o tiacutetulo de co-orientador dessa Monografia

devido agrave sua assessoria sobre o tema central

Agrave Camila e a Rodrigo Bandeira residentes da Casa do Estudante da UFRGS que me

emprestaram apostilas

Ao prof Andreacute Cariacutessimi da Faculdade de Veterinaacuteria da UFRGS que sempre me

apoia quando mais preciso grande colega e amigo

Aos professores informantes deste trabalho (em ordem alfabeacutetica) Cristiano Pereira

Luciana Bergmann Luiacutesa Canella Marcelo Colares e Marcelo Vinicius da Silva que me

deram aleacutem de atenccedilatildeo exemplos de grande profissionalismo em tempos de crise Vocecircs satildeo

a prova de que ser professor ainda eacute uma boa profissatildeo

Ao meu orientador prof Mathias Schaff Filho a quem natildeo preciso dizer nada pois

quem decide natildeo somos noacutes quando pessoas boas devem cruzar e recruzar o nosso caminho

para nos guiarem agraves nossas aspiraccedilotildees A ele por tudo o que eacute concedo a honra de mais um

sonho meu realizado

6

EPIacuteGRAFE

Logo mais na restauraccedilatildeo Uma bandeira tremularaacute em toda parte ao lado de todas a da Paz

Um idioma se falaraacute junto aos demais o da Fraternidade Um ideal se faraacute presente no meio dos outros o do progresso

Uma Religiatildeo uacutenica estabeleceraacute a ponte de uniatildeo entre o Homem e Deus a do Amor Universal

(Victor Marie Hugo)

7

RESUMO

O propoacutesito desse estudo foi verificar a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em trecircs apostilas (livros didaacuteticos) de cursos preacute-vestibulares da cidade de Porto Alegre-RS Os referenciais teoacutericos apoiaram-se em trecircs fontes (1) o livro didaacutetico Portuguecircs uma proposta para o letramento de Soares (2002) como modelo de aplicaccedilatildeo dos PCNs (2) as concepccedilotildees teoacutericas de Perrenoud (2003) (3) os proacuteprios PCNs Os dados incluiacuteram entrevistas com os professores dirigentes das trecircs instituiccedilotildees pesquisadas as informaccedilotildees coletadas nas lsquohome pagesrsquo e anaacutelise das apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo e outros materiais de apoio usados para complementaacute-las Natildeo foram observadas as aulas praacuteticas por isso as consideraccedilotildees sobre a metodologia de ensino basearam-se nas declaraccedilotildees feitas pelos informantes e nos viacutedeos de aulas disponibilizados na web Por motivos eacuteticos as instituiccedilotildees foram denominadas Curso A B e C Concluiu-se que dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente as apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo do Curso A procuravam seguir o eixo norteador preconizado pelos Paracircmetros Curriculares Nacionais os quais orientam que a aula de Liacutengua Materna parta do seu uso praacutetico no cotidiano leve o aluno a refletir sobre esse uso e o faccedila utilizar de forma praacutetica novamente o novo conhecimento em praacuteticas sociais O principal uso das apostilas restringiu-se ao desenvolvimento da produccedilatildeo de textos e agrave resoluccedilatildeo de questotildees de muacuteltipla escolha solicitados em Concursos Vestibulares A apostila do Curso A tambeacutem possui o melhor projeto graacutefico e abordagem inovadora A Apostila do Curso B destaca-se pela clareza e simplificaccedilatildeo na explicaccedilatildeo das normas gramaticais e a do Curso C pela distribuiccedilatildeo inovadora dos conteuacutedos sobretudo os de Portuguecircs o que eacute recomendado pelos PCNs No final do trabalho foram sugeridas reformulaccedilotildees nos projetos graacuteficos a inserccedilatildeo das apostilas nos programas de responsabilidade social atraveacutes da inclusatildeo de slogans do tipo ldquoCampeotildees natildeo usam drogasrdquo ldquoPrevina-se Evite o abortordquo entre outros e maior articulaccedilatildeo entre as disciplinas (inter e transdisciplinaridade)

Palavras-chave Paracircmetros curriculares nacionais Apostilas ndash Cursos preacute- vestibulares

Metodologia de ensino Perrenoud Philippe

8

ABSTRACT The purpose of this study was to verify the application of PCNs (National Parameters for Syllabus Development) in three textbooks (instructional material) of pre-vestibular courses (preparatory courses for university and college entrance) in Porto Alegre-RS Brazil The theoretical background lay in three sources (1) the Portuguese textbook ldquoPortuguecircs Uma proposta para o letramentordquo (ldquoPortuguese A proposal for Literacyrdquo) by Soares (2002) as a model of application of the PCNs (2) theoretical conceptions by Perrenoud (2003) and (3) the PCNs as well Data included interviews with leading teachers in the three institutions surveyed information collected from the website analyses of the Portuguese and Composition textbooks as well as of any other material used to complement those textbooks There was no class observation so considerations on teaching methodology were based on statements from the informants and videos from classes available on the web For ethical reasons the institutions were named Course A Course B and Course C It was concluded that from the three institutions surveyed only the Portuguese and Composition textbooks from Course A attempted to follow the guiding axis posed by the PCNs which advocates that language classes considers the use of mother tongue for everyday purposes and practices to make students reflect on language use and to make them use new knowledge from the language for social practices Textbooks main application focused on developing writing skills through writing compositions and solving multiple choice questions in the format of Vestibular contests Course Arsquos textbooks presented the best graphic design and innovative approach Course Brsquos ones accomplished distinguished clarity and simplification of explanation of grammar rules while Course Crsquos accomplished innovative content distribution especially with Portuguese textbooks one of PCNs recommendations By the end of the study some changes were suggested concerning graphic design reformulations the engagement in social responsibility programs with the inclusion of slogans such as ldquoChampions do not use drugsrdquo ldquoProtect yourself and prevent abortionrdquo and so on and greater articulation across disciplines (inter and transdisciplinarity) Keywords National Parameters for Syllabus Development Pre-vestibular textbooks

Teaching Methodology Perrenoud Philippe

9

LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

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Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

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Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

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competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

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3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

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32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

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livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

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Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

3

Simone Dorneles Severo

A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

EM APOSTILAS DE VESTIBULARES

Trabalho de Conclusatildeo de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa apresentada ao Instituto de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Especialista em Gramaacutetica e Ensino da Liacutengua Portuguesa

Aprovada em 20 jun 2009 com Conceito A pela Banca Examinadora ___________________________________________________________________________

Prof Dr Mathias Schaff Filho ndash Orientador ___________________________________________________________________________

Profa Dra Luacutecia Saacute Rabello ndash UFRGS

___________________________________________________________

4

DEDICATOacuteRIA

A Carlos Otaacutevio Brum meu marido e Agrave Professora Roseli Fernandes da Silveira parceira intelectual

5

AGRADECIMENTOS

Agradeccedilo a minha matildee que cedeu seus saacutebados agrave tarde e cuidou de minha filha

Larissa para que natildeo faltasse agraves aulas

Agraves colegas da UFRGS Araciana Lustosa Carmen Luacutecia Belmonte e Suzana

Maria Costa que me concederam folgas em veacutesperas de provas

Agrave Renata Bonotto da lsquoBlue Sky Idiomsrsquo que realizou a revisatildeo de Inglecircs em meu

Abstract e agrave bibliotecaacuteria da UFRGS Neliana Menezes pela normatizaccedilatildeo

Aos meus colegas de curso que natildeo foram os melhores que tive mas que foram os

mais divertidos e por isso nunca os esquecerei Obrigada pelos momentos maravilhosos

Desejo a todos muito sucesso em suas vocaccedilotildees

Agraves ldquoAmicolegasrdquo Luciane Siqueira Carla Arauacutejo Renata Xavier e Simone

Machado meu especial obrigado por todas as liccedilotildees de aula de profissionalismo de

cumplicidade

Agrave Proacute-Reitoria de Gestatildeo de Pessoas da UFRGS que visando constantemente ao

aperfeiccediloamento de seu corpo teacutecnico-administrativo proporcionou-me a isenccedilatildeo do

pagamento deste curso Sem isso natildeo teria condiccedilotildees de cursaacute-lo

Agrave Lenize Doval Meacutedica Veterinaacuteria que me fez evoluir com o conselho ldquose tu estaacutes

no Inferno abraccedila o Diabordquo comprovando o ditame de que realmente as palavras constroem

e desconstroem nossos destinos

Ao prof Seacutergio Menuzzi que merece o tiacutetulo de co-orientador dessa Monografia

devido agrave sua assessoria sobre o tema central

Agrave Camila e a Rodrigo Bandeira residentes da Casa do Estudante da UFRGS que me

emprestaram apostilas

Ao prof Andreacute Cariacutessimi da Faculdade de Veterinaacuteria da UFRGS que sempre me

apoia quando mais preciso grande colega e amigo

Aos professores informantes deste trabalho (em ordem alfabeacutetica) Cristiano Pereira

Luciana Bergmann Luiacutesa Canella Marcelo Colares e Marcelo Vinicius da Silva que me

deram aleacutem de atenccedilatildeo exemplos de grande profissionalismo em tempos de crise Vocecircs satildeo

a prova de que ser professor ainda eacute uma boa profissatildeo

Ao meu orientador prof Mathias Schaff Filho a quem natildeo preciso dizer nada pois

quem decide natildeo somos noacutes quando pessoas boas devem cruzar e recruzar o nosso caminho

para nos guiarem agraves nossas aspiraccedilotildees A ele por tudo o que eacute concedo a honra de mais um

sonho meu realizado

6

EPIacuteGRAFE

Logo mais na restauraccedilatildeo Uma bandeira tremularaacute em toda parte ao lado de todas a da Paz

Um idioma se falaraacute junto aos demais o da Fraternidade Um ideal se faraacute presente no meio dos outros o do progresso

Uma Religiatildeo uacutenica estabeleceraacute a ponte de uniatildeo entre o Homem e Deus a do Amor Universal

(Victor Marie Hugo)

7

RESUMO

O propoacutesito desse estudo foi verificar a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em trecircs apostilas (livros didaacuteticos) de cursos preacute-vestibulares da cidade de Porto Alegre-RS Os referenciais teoacutericos apoiaram-se em trecircs fontes (1) o livro didaacutetico Portuguecircs uma proposta para o letramento de Soares (2002) como modelo de aplicaccedilatildeo dos PCNs (2) as concepccedilotildees teoacutericas de Perrenoud (2003) (3) os proacuteprios PCNs Os dados incluiacuteram entrevistas com os professores dirigentes das trecircs instituiccedilotildees pesquisadas as informaccedilotildees coletadas nas lsquohome pagesrsquo e anaacutelise das apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo e outros materiais de apoio usados para complementaacute-las Natildeo foram observadas as aulas praacuteticas por isso as consideraccedilotildees sobre a metodologia de ensino basearam-se nas declaraccedilotildees feitas pelos informantes e nos viacutedeos de aulas disponibilizados na web Por motivos eacuteticos as instituiccedilotildees foram denominadas Curso A B e C Concluiu-se que dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente as apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo do Curso A procuravam seguir o eixo norteador preconizado pelos Paracircmetros Curriculares Nacionais os quais orientam que a aula de Liacutengua Materna parta do seu uso praacutetico no cotidiano leve o aluno a refletir sobre esse uso e o faccedila utilizar de forma praacutetica novamente o novo conhecimento em praacuteticas sociais O principal uso das apostilas restringiu-se ao desenvolvimento da produccedilatildeo de textos e agrave resoluccedilatildeo de questotildees de muacuteltipla escolha solicitados em Concursos Vestibulares A apostila do Curso A tambeacutem possui o melhor projeto graacutefico e abordagem inovadora A Apostila do Curso B destaca-se pela clareza e simplificaccedilatildeo na explicaccedilatildeo das normas gramaticais e a do Curso C pela distribuiccedilatildeo inovadora dos conteuacutedos sobretudo os de Portuguecircs o que eacute recomendado pelos PCNs No final do trabalho foram sugeridas reformulaccedilotildees nos projetos graacuteficos a inserccedilatildeo das apostilas nos programas de responsabilidade social atraveacutes da inclusatildeo de slogans do tipo ldquoCampeotildees natildeo usam drogasrdquo ldquoPrevina-se Evite o abortordquo entre outros e maior articulaccedilatildeo entre as disciplinas (inter e transdisciplinaridade)

Palavras-chave Paracircmetros curriculares nacionais Apostilas ndash Cursos preacute- vestibulares

Metodologia de ensino Perrenoud Philippe

8

ABSTRACT The purpose of this study was to verify the application of PCNs (National Parameters for Syllabus Development) in three textbooks (instructional material) of pre-vestibular courses (preparatory courses for university and college entrance) in Porto Alegre-RS Brazil The theoretical background lay in three sources (1) the Portuguese textbook ldquoPortuguecircs Uma proposta para o letramentordquo (ldquoPortuguese A proposal for Literacyrdquo) by Soares (2002) as a model of application of the PCNs (2) theoretical conceptions by Perrenoud (2003) and (3) the PCNs as well Data included interviews with leading teachers in the three institutions surveyed information collected from the website analyses of the Portuguese and Composition textbooks as well as of any other material used to complement those textbooks There was no class observation so considerations on teaching methodology were based on statements from the informants and videos from classes available on the web For ethical reasons the institutions were named Course A Course B and Course C It was concluded that from the three institutions surveyed only the Portuguese and Composition textbooks from Course A attempted to follow the guiding axis posed by the PCNs which advocates that language classes considers the use of mother tongue for everyday purposes and practices to make students reflect on language use and to make them use new knowledge from the language for social practices Textbooks main application focused on developing writing skills through writing compositions and solving multiple choice questions in the format of Vestibular contests Course Arsquos textbooks presented the best graphic design and innovative approach Course Brsquos ones accomplished distinguished clarity and simplification of explanation of grammar rules while Course Crsquos accomplished innovative content distribution especially with Portuguese textbooks one of PCNs recommendations By the end of the study some changes were suggested concerning graphic design reformulations the engagement in social responsibility programs with the inclusion of slogans such as ldquoChampions do not use drugsrdquo ldquoProtect yourself and prevent abortionrdquo and so on and greater articulation across disciplines (inter and transdisciplinarity) Keywords National Parameters for Syllabus Development Pre-vestibular textbooks

Teaching Methodology Perrenoud Philippe

9

LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

4

DEDICATOacuteRIA

A Carlos Otaacutevio Brum meu marido e Agrave Professora Roseli Fernandes da Silveira parceira intelectual

5

AGRADECIMENTOS

Agradeccedilo a minha matildee que cedeu seus saacutebados agrave tarde e cuidou de minha filha

Larissa para que natildeo faltasse agraves aulas

Agraves colegas da UFRGS Araciana Lustosa Carmen Luacutecia Belmonte e Suzana

Maria Costa que me concederam folgas em veacutesperas de provas

Agrave Renata Bonotto da lsquoBlue Sky Idiomsrsquo que realizou a revisatildeo de Inglecircs em meu

Abstract e agrave bibliotecaacuteria da UFRGS Neliana Menezes pela normatizaccedilatildeo

Aos meus colegas de curso que natildeo foram os melhores que tive mas que foram os

mais divertidos e por isso nunca os esquecerei Obrigada pelos momentos maravilhosos

Desejo a todos muito sucesso em suas vocaccedilotildees

Agraves ldquoAmicolegasrdquo Luciane Siqueira Carla Arauacutejo Renata Xavier e Simone

Machado meu especial obrigado por todas as liccedilotildees de aula de profissionalismo de

cumplicidade

Agrave Proacute-Reitoria de Gestatildeo de Pessoas da UFRGS que visando constantemente ao

aperfeiccediloamento de seu corpo teacutecnico-administrativo proporcionou-me a isenccedilatildeo do

pagamento deste curso Sem isso natildeo teria condiccedilotildees de cursaacute-lo

Agrave Lenize Doval Meacutedica Veterinaacuteria que me fez evoluir com o conselho ldquose tu estaacutes

no Inferno abraccedila o Diabordquo comprovando o ditame de que realmente as palavras constroem

e desconstroem nossos destinos

Ao prof Seacutergio Menuzzi que merece o tiacutetulo de co-orientador dessa Monografia

devido agrave sua assessoria sobre o tema central

Agrave Camila e a Rodrigo Bandeira residentes da Casa do Estudante da UFRGS que me

emprestaram apostilas

Ao prof Andreacute Cariacutessimi da Faculdade de Veterinaacuteria da UFRGS que sempre me

apoia quando mais preciso grande colega e amigo

Aos professores informantes deste trabalho (em ordem alfabeacutetica) Cristiano Pereira

Luciana Bergmann Luiacutesa Canella Marcelo Colares e Marcelo Vinicius da Silva que me

deram aleacutem de atenccedilatildeo exemplos de grande profissionalismo em tempos de crise Vocecircs satildeo

a prova de que ser professor ainda eacute uma boa profissatildeo

Ao meu orientador prof Mathias Schaff Filho a quem natildeo preciso dizer nada pois

quem decide natildeo somos noacutes quando pessoas boas devem cruzar e recruzar o nosso caminho

para nos guiarem agraves nossas aspiraccedilotildees A ele por tudo o que eacute concedo a honra de mais um

sonho meu realizado

6

EPIacuteGRAFE

Logo mais na restauraccedilatildeo Uma bandeira tremularaacute em toda parte ao lado de todas a da Paz

Um idioma se falaraacute junto aos demais o da Fraternidade Um ideal se faraacute presente no meio dos outros o do progresso

Uma Religiatildeo uacutenica estabeleceraacute a ponte de uniatildeo entre o Homem e Deus a do Amor Universal

(Victor Marie Hugo)

7

RESUMO

O propoacutesito desse estudo foi verificar a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em trecircs apostilas (livros didaacuteticos) de cursos preacute-vestibulares da cidade de Porto Alegre-RS Os referenciais teoacutericos apoiaram-se em trecircs fontes (1) o livro didaacutetico Portuguecircs uma proposta para o letramento de Soares (2002) como modelo de aplicaccedilatildeo dos PCNs (2) as concepccedilotildees teoacutericas de Perrenoud (2003) (3) os proacuteprios PCNs Os dados incluiacuteram entrevistas com os professores dirigentes das trecircs instituiccedilotildees pesquisadas as informaccedilotildees coletadas nas lsquohome pagesrsquo e anaacutelise das apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo e outros materiais de apoio usados para complementaacute-las Natildeo foram observadas as aulas praacuteticas por isso as consideraccedilotildees sobre a metodologia de ensino basearam-se nas declaraccedilotildees feitas pelos informantes e nos viacutedeos de aulas disponibilizados na web Por motivos eacuteticos as instituiccedilotildees foram denominadas Curso A B e C Concluiu-se que dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente as apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo do Curso A procuravam seguir o eixo norteador preconizado pelos Paracircmetros Curriculares Nacionais os quais orientam que a aula de Liacutengua Materna parta do seu uso praacutetico no cotidiano leve o aluno a refletir sobre esse uso e o faccedila utilizar de forma praacutetica novamente o novo conhecimento em praacuteticas sociais O principal uso das apostilas restringiu-se ao desenvolvimento da produccedilatildeo de textos e agrave resoluccedilatildeo de questotildees de muacuteltipla escolha solicitados em Concursos Vestibulares A apostila do Curso A tambeacutem possui o melhor projeto graacutefico e abordagem inovadora A Apostila do Curso B destaca-se pela clareza e simplificaccedilatildeo na explicaccedilatildeo das normas gramaticais e a do Curso C pela distribuiccedilatildeo inovadora dos conteuacutedos sobretudo os de Portuguecircs o que eacute recomendado pelos PCNs No final do trabalho foram sugeridas reformulaccedilotildees nos projetos graacuteficos a inserccedilatildeo das apostilas nos programas de responsabilidade social atraveacutes da inclusatildeo de slogans do tipo ldquoCampeotildees natildeo usam drogasrdquo ldquoPrevina-se Evite o abortordquo entre outros e maior articulaccedilatildeo entre as disciplinas (inter e transdisciplinaridade)

Palavras-chave Paracircmetros curriculares nacionais Apostilas ndash Cursos preacute- vestibulares

Metodologia de ensino Perrenoud Philippe

8

ABSTRACT The purpose of this study was to verify the application of PCNs (National Parameters for Syllabus Development) in three textbooks (instructional material) of pre-vestibular courses (preparatory courses for university and college entrance) in Porto Alegre-RS Brazil The theoretical background lay in three sources (1) the Portuguese textbook ldquoPortuguecircs Uma proposta para o letramentordquo (ldquoPortuguese A proposal for Literacyrdquo) by Soares (2002) as a model of application of the PCNs (2) theoretical conceptions by Perrenoud (2003) and (3) the PCNs as well Data included interviews with leading teachers in the three institutions surveyed information collected from the website analyses of the Portuguese and Composition textbooks as well as of any other material used to complement those textbooks There was no class observation so considerations on teaching methodology were based on statements from the informants and videos from classes available on the web For ethical reasons the institutions were named Course A Course B and Course C It was concluded that from the three institutions surveyed only the Portuguese and Composition textbooks from Course A attempted to follow the guiding axis posed by the PCNs which advocates that language classes considers the use of mother tongue for everyday purposes and practices to make students reflect on language use and to make them use new knowledge from the language for social practices Textbooks main application focused on developing writing skills through writing compositions and solving multiple choice questions in the format of Vestibular contests Course Arsquos textbooks presented the best graphic design and innovative approach Course Brsquos ones accomplished distinguished clarity and simplification of explanation of grammar rules while Course Crsquos accomplished innovative content distribution especially with Portuguese textbooks one of PCNs recommendations By the end of the study some changes were suggested concerning graphic design reformulations the engagement in social responsibility programs with the inclusion of slogans such as ldquoChampions do not use drugsrdquo ldquoProtect yourself and prevent abortionrdquo and so on and greater articulation across disciplines (inter and transdisciplinarity) Keywords National Parameters for Syllabus Development Pre-vestibular textbooks

Teaching Methodology Perrenoud Philippe

9

LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

5

AGRADECIMENTOS

Agradeccedilo a minha matildee que cedeu seus saacutebados agrave tarde e cuidou de minha filha

Larissa para que natildeo faltasse agraves aulas

Agraves colegas da UFRGS Araciana Lustosa Carmen Luacutecia Belmonte e Suzana

Maria Costa que me concederam folgas em veacutesperas de provas

Agrave Renata Bonotto da lsquoBlue Sky Idiomsrsquo que realizou a revisatildeo de Inglecircs em meu

Abstract e agrave bibliotecaacuteria da UFRGS Neliana Menezes pela normatizaccedilatildeo

Aos meus colegas de curso que natildeo foram os melhores que tive mas que foram os

mais divertidos e por isso nunca os esquecerei Obrigada pelos momentos maravilhosos

Desejo a todos muito sucesso em suas vocaccedilotildees

Agraves ldquoAmicolegasrdquo Luciane Siqueira Carla Arauacutejo Renata Xavier e Simone

Machado meu especial obrigado por todas as liccedilotildees de aula de profissionalismo de

cumplicidade

Agrave Proacute-Reitoria de Gestatildeo de Pessoas da UFRGS que visando constantemente ao

aperfeiccediloamento de seu corpo teacutecnico-administrativo proporcionou-me a isenccedilatildeo do

pagamento deste curso Sem isso natildeo teria condiccedilotildees de cursaacute-lo

Agrave Lenize Doval Meacutedica Veterinaacuteria que me fez evoluir com o conselho ldquose tu estaacutes

no Inferno abraccedila o Diabordquo comprovando o ditame de que realmente as palavras constroem

e desconstroem nossos destinos

Ao prof Seacutergio Menuzzi que merece o tiacutetulo de co-orientador dessa Monografia

devido agrave sua assessoria sobre o tema central

Agrave Camila e a Rodrigo Bandeira residentes da Casa do Estudante da UFRGS que me

emprestaram apostilas

Ao prof Andreacute Cariacutessimi da Faculdade de Veterinaacuteria da UFRGS que sempre me

apoia quando mais preciso grande colega e amigo

Aos professores informantes deste trabalho (em ordem alfabeacutetica) Cristiano Pereira

Luciana Bergmann Luiacutesa Canella Marcelo Colares e Marcelo Vinicius da Silva que me

deram aleacutem de atenccedilatildeo exemplos de grande profissionalismo em tempos de crise Vocecircs satildeo

a prova de que ser professor ainda eacute uma boa profissatildeo

Ao meu orientador prof Mathias Schaff Filho a quem natildeo preciso dizer nada pois

quem decide natildeo somos noacutes quando pessoas boas devem cruzar e recruzar o nosso caminho

para nos guiarem agraves nossas aspiraccedilotildees A ele por tudo o que eacute concedo a honra de mais um

sonho meu realizado

6

EPIacuteGRAFE

Logo mais na restauraccedilatildeo Uma bandeira tremularaacute em toda parte ao lado de todas a da Paz

Um idioma se falaraacute junto aos demais o da Fraternidade Um ideal se faraacute presente no meio dos outros o do progresso

Uma Religiatildeo uacutenica estabeleceraacute a ponte de uniatildeo entre o Homem e Deus a do Amor Universal

(Victor Marie Hugo)

7

RESUMO

O propoacutesito desse estudo foi verificar a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em trecircs apostilas (livros didaacuteticos) de cursos preacute-vestibulares da cidade de Porto Alegre-RS Os referenciais teoacutericos apoiaram-se em trecircs fontes (1) o livro didaacutetico Portuguecircs uma proposta para o letramento de Soares (2002) como modelo de aplicaccedilatildeo dos PCNs (2) as concepccedilotildees teoacutericas de Perrenoud (2003) (3) os proacuteprios PCNs Os dados incluiacuteram entrevistas com os professores dirigentes das trecircs instituiccedilotildees pesquisadas as informaccedilotildees coletadas nas lsquohome pagesrsquo e anaacutelise das apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo e outros materiais de apoio usados para complementaacute-las Natildeo foram observadas as aulas praacuteticas por isso as consideraccedilotildees sobre a metodologia de ensino basearam-se nas declaraccedilotildees feitas pelos informantes e nos viacutedeos de aulas disponibilizados na web Por motivos eacuteticos as instituiccedilotildees foram denominadas Curso A B e C Concluiu-se que dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente as apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo do Curso A procuravam seguir o eixo norteador preconizado pelos Paracircmetros Curriculares Nacionais os quais orientam que a aula de Liacutengua Materna parta do seu uso praacutetico no cotidiano leve o aluno a refletir sobre esse uso e o faccedila utilizar de forma praacutetica novamente o novo conhecimento em praacuteticas sociais O principal uso das apostilas restringiu-se ao desenvolvimento da produccedilatildeo de textos e agrave resoluccedilatildeo de questotildees de muacuteltipla escolha solicitados em Concursos Vestibulares A apostila do Curso A tambeacutem possui o melhor projeto graacutefico e abordagem inovadora A Apostila do Curso B destaca-se pela clareza e simplificaccedilatildeo na explicaccedilatildeo das normas gramaticais e a do Curso C pela distribuiccedilatildeo inovadora dos conteuacutedos sobretudo os de Portuguecircs o que eacute recomendado pelos PCNs No final do trabalho foram sugeridas reformulaccedilotildees nos projetos graacuteficos a inserccedilatildeo das apostilas nos programas de responsabilidade social atraveacutes da inclusatildeo de slogans do tipo ldquoCampeotildees natildeo usam drogasrdquo ldquoPrevina-se Evite o abortordquo entre outros e maior articulaccedilatildeo entre as disciplinas (inter e transdisciplinaridade)

Palavras-chave Paracircmetros curriculares nacionais Apostilas ndash Cursos preacute- vestibulares

Metodologia de ensino Perrenoud Philippe

8

ABSTRACT The purpose of this study was to verify the application of PCNs (National Parameters for Syllabus Development) in three textbooks (instructional material) of pre-vestibular courses (preparatory courses for university and college entrance) in Porto Alegre-RS Brazil The theoretical background lay in three sources (1) the Portuguese textbook ldquoPortuguecircs Uma proposta para o letramentordquo (ldquoPortuguese A proposal for Literacyrdquo) by Soares (2002) as a model of application of the PCNs (2) theoretical conceptions by Perrenoud (2003) and (3) the PCNs as well Data included interviews with leading teachers in the three institutions surveyed information collected from the website analyses of the Portuguese and Composition textbooks as well as of any other material used to complement those textbooks There was no class observation so considerations on teaching methodology were based on statements from the informants and videos from classes available on the web For ethical reasons the institutions were named Course A Course B and Course C It was concluded that from the three institutions surveyed only the Portuguese and Composition textbooks from Course A attempted to follow the guiding axis posed by the PCNs which advocates that language classes considers the use of mother tongue for everyday purposes and practices to make students reflect on language use and to make them use new knowledge from the language for social practices Textbooks main application focused on developing writing skills through writing compositions and solving multiple choice questions in the format of Vestibular contests Course Arsquos textbooks presented the best graphic design and innovative approach Course Brsquos ones accomplished distinguished clarity and simplification of explanation of grammar rules while Course Crsquos accomplished innovative content distribution especially with Portuguese textbooks one of PCNs recommendations By the end of the study some changes were suggested concerning graphic design reformulations the engagement in social responsibility programs with the inclusion of slogans such as ldquoChampions do not use drugsrdquo ldquoProtect yourself and prevent abortionrdquo and so on and greater articulation across disciplines (inter and transdisciplinarity) Keywords National Parameters for Syllabus Development Pre-vestibular textbooks

Teaching Methodology Perrenoud Philippe

9

LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

6

EPIacuteGRAFE

Logo mais na restauraccedilatildeo Uma bandeira tremularaacute em toda parte ao lado de todas a da Paz

Um idioma se falaraacute junto aos demais o da Fraternidade Um ideal se faraacute presente no meio dos outros o do progresso

Uma Religiatildeo uacutenica estabeleceraacute a ponte de uniatildeo entre o Homem e Deus a do Amor Universal

(Victor Marie Hugo)

7

RESUMO

O propoacutesito desse estudo foi verificar a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em trecircs apostilas (livros didaacuteticos) de cursos preacute-vestibulares da cidade de Porto Alegre-RS Os referenciais teoacutericos apoiaram-se em trecircs fontes (1) o livro didaacutetico Portuguecircs uma proposta para o letramento de Soares (2002) como modelo de aplicaccedilatildeo dos PCNs (2) as concepccedilotildees teoacutericas de Perrenoud (2003) (3) os proacuteprios PCNs Os dados incluiacuteram entrevistas com os professores dirigentes das trecircs instituiccedilotildees pesquisadas as informaccedilotildees coletadas nas lsquohome pagesrsquo e anaacutelise das apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo e outros materiais de apoio usados para complementaacute-las Natildeo foram observadas as aulas praacuteticas por isso as consideraccedilotildees sobre a metodologia de ensino basearam-se nas declaraccedilotildees feitas pelos informantes e nos viacutedeos de aulas disponibilizados na web Por motivos eacuteticos as instituiccedilotildees foram denominadas Curso A B e C Concluiu-se que dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente as apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo do Curso A procuravam seguir o eixo norteador preconizado pelos Paracircmetros Curriculares Nacionais os quais orientam que a aula de Liacutengua Materna parta do seu uso praacutetico no cotidiano leve o aluno a refletir sobre esse uso e o faccedila utilizar de forma praacutetica novamente o novo conhecimento em praacuteticas sociais O principal uso das apostilas restringiu-se ao desenvolvimento da produccedilatildeo de textos e agrave resoluccedilatildeo de questotildees de muacuteltipla escolha solicitados em Concursos Vestibulares A apostila do Curso A tambeacutem possui o melhor projeto graacutefico e abordagem inovadora A Apostila do Curso B destaca-se pela clareza e simplificaccedilatildeo na explicaccedilatildeo das normas gramaticais e a do Curso C pela distribuiccedilatildeo inovadora dos conteuacutedos sobretudo os de Portuguecircs o que eacute recomendado pelos PCNs No final do trabalho foram sugeridas reformulaccedilotildees nos projetos graacuteficos a inserccedilatildeo das apostilas nos programas de responsabilidade social atraveacutes da inclusatildeo de slogans do tipo ldquoCampeotildees natildeo usam drogasrdquo ldquoPrevina-se Evite o abortordquo entre outros e maior articulaccedilatildeo entre as disciplinas (inter e transdisciplinaridade)

Palavras-chave Paracircmetros curriculares nacionais Apostilas ndash Cursos preacute- vestibulares

Metodologia de ensino Perrenoud Philippe

8

ABSTRACT The purpose of this study was to verify the application of PCNs (National Parameters for Syllabus Development) in three textbooks (instructional material) of pre-vestibular courses (preparatory courses for university and college entrance) in Porto Alegre-RS Brazil The theoretical background lay in three sources (1) the Portuguese textbook ldquoPortuguecircs Uma proposta para o letramentordquo (ldquoPortuguese A proposal for Literacyrdquo) by Soares (2002) as a model of application of the PCNs (2) theoretical conceptions by Perrenoud (2003) and (3) the PCNs as well Data included interviews with leading teachers in the three institutions surveyed information collected from the website analyses of the Portuguese and Composition textbooks as well as of any other material used to complement those textbooks There was no class observation so considerations on teaching methodology were based on statements from the informants and videos from classes available on the web For ethical reasons the institutions were named Course A Course B and Course C It was concluded that from the three institutions surveyed only the Portuguese and Composition textbooks from Course A attempted to follow the guiding axis posed by the PCNs which advocates that language classes considers the use of mother tongue for everyday purposes and practices to make students reflect on language use and to make them use new knowledge from the language for social practices Textbooks main application focused on developing writing skills through writing compositions and solving multiple choice questions in the format of Vestibular contests Course Arsquos textbooks presented the best graphic design and innovative approach Course Brsquos ones accomplished distinguished clarity and simplification of explanation of grammar rules while Course Crsquos accomplished innovative content distribution especially with Portuguese textbooks one of PCNs recommendations By the end of the study some changes were suggested concerning graphic design reformulations the engagement in social responsibility programs with the inclusion of slogans such as ldquoChampions do not use drugsrdquo ldquoProtect yourself and prevent abortionrdquo and so on and greater articulation across disciplines (inter and transdisciplinarity) Keywords National Parameters for Syllabus Development Pre-vestibular textbooks

Teaching Methodology Perrenoud Philippe

9

LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

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Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

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Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

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competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

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3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

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32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

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livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

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Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

7

RESUMO

O propoacutesito desse estudo foi verificar a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em trecircs apostilas (livros didaacuteticos) de cursos preacute-vestibulares da cidade de Porto Alegre-RS Os referenciais teoacutericos apoiaram-se em trecircs fontes (1) o livro didaacutetico Portuguecircs uma proposta para o letramento de Soares (2002) como modelo de aplicaccedilatildeo dos PCNs (2) as concepccedilotildees teoacutericas de Perrenoud (2003) (3) os proacuteprios PCNs Os dados incluiacuteram entrevistas com os professores dirigentes das trecircs instituiccedilotildees pesquisadas as informaccedilotildees coletadas nas lsquohome pagesrsquo e anaacutelise das apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo e outros materiais de apoio usados para complementaacute-las Natildeo foram observadas as aulas praacuteticas por isso as consideraccedilotildees sobre a metodologia de ensino basearam-se nas declaraccedilotildees feitas pelos informantes e nos viacutedeos de aulas disponibilizados na web Por motivos eacuteticos as instituiccedilotildees foram denominadas Curso A B e C Concluiu-se que dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente as apostilas (livros didaacuteticos) de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo do Curso A procuravam seguir o eixo norteador preconizado pelos Paracircmetros Curriculares Nacionais os quais orientam que a aula de Liacutengua Materna parta do seu uso praacutetico no cotidiano leve o aluno a refletir sobre esse uso e o faccedila utilizar de forma praacutetica novamente o novo conhecimento em praacuteticas sociais O principal uso das apostilas restringiu-se ao desenvolvimento da produccedilatildeo de textos e agrave resoluccedilatildeo de questotildees de muacuteltipla escolha solicitados em Concursos Vestibulares A apostila do Curso A tambeacutem possui o melhor projeto graacutefico e abordagem inovadora A Apostila do Curso B destaca-se pela clareza e simplificaccedilatildeo na explicaccedilatildeo das normas gramaticais e a do Curso C pela distribuiccedilatildeo inovadora dos conteuacutedos sobretudo os de Portuguecircs o que eacute recomendado pelos PCNs No final do trabalho foram sugeridas reformulaccedilotildees nos projetos graacuteficos a inserccedilatildeo das apostilas nos programas de responsabilidade social atraveacutes da inclusatildeo de slogans do tipo ldquoCampeotildees natildeo usam drogasrdquo ldquoPrevina-se Evite o abortordquo entre outros e maior articulaccedilatildeo entre as disciplinas (inter e transdisciplinaridade)

Palavras-chave Paracircmetros curriculares nacionais Apostilas ndash Cursos preacute- vestibulares

Metodologia de ensino Perrenoud Philippe

8

ABSTRACT The purpose of this study was to verify the application of PCNs (National Parameters for Syllabus Development) in three textbooks (instructional material) of pre-vestibular courses (preparatory courses for university and college entrance) in Porto Alegre-RS Brazil The theoretical background lay in three sources (1) the Portuguese textbook ldquoPortuguecircs Uma proposta para o letramentordquo (ldquoPortuguese A proposal for Literacyrdquo) by Soares (2002) as a model of application of the PCNs (2) theoretical conceptions by Perrenoud (2003) and (3) the PCNs as well Data included interviews with leading teachers in the three institutions surveyed information collected from the website analyses of the Portuguese and Composition textbooks as well as of any other material used to complement those textbooks There was no class observation so considerations on teaching methodology were based on statements from the informants and videos from classes available on the web For ethical reasons the institutions were named Course A Course B and Course C It was concluded that from the three institutions surveyed only the Portuguese and Composition textbooks from Course A attempted to follow the guiding axis posed by the PCNs which advocates that language classes considers the use of mother tongue for everyday purposes and practices to make students reflect on language use and to make them use new knowledge from the language for social practices Textbooks main application focused on developing writing skills through writing compositions and solving multiple choice questions in the format of Vestibular contests Course Arsquos textbooks presented the best graphic design and innovative approach Course Brsquos ones accomplished distinguished clarity and simplification of explanation of grammar rules while Course Crsquos accomplished innovative content distribution especially with Portuguese textbooks one of PCNs recommendations By the end of the study some changes were suggested concerning graphic design reformulations the engagement in social responsibility programs with the inclusion of slogans such as ldquoChampions do not use drugsrdquo ldquoProtect yourself and prevent abortionrdquo and so on and greater articulation across disciplines (inter and transdisciplinarity) Keywords National Parameters for Syllabus Development Pre-vestibular textbooks

Teaching Methodology Perrenoud Philippe

9

LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

8

ABSTRACT The purpose of this study was to verify the application of PCNs (National Parameters for Syllabus Development) in three textbooks (instructional material) of pre-vestibular courses (preparatory courses for university and college entrance) in Porto Alegre-RS Brazil The theoretical background lay in three sources (1) the Portuguese textbook ldquoPortuguecircs Uma proposta para o letramentordquo (ldquoPortuguese A proposal for Literacyrdquo) by Soares (2002) as a model of application of the PCNs (2) theoretical conceptions by Perrenoud (2003) and (3) the PCNs as well Data included interviews with leading teachers in the three institutions surveyed information collected from the website analyses of the Portuguese and Composition textbooks as well as of any other material used to complement those textbooks There was no class observation so considerations on teaching methodology were based on statements from the informants and videos from classes available on the web For ethical reasons the institutions were named Course A Course B and Course C It was concluded that from the three institutions surveyed only the Portuguese and Composition textbooks from Course A attempted to follow the guiding axis posed by the PCNs which advocates that language classes considers the use of mother tongue for everyday purposes and practices to make students reflect on language use and to make them use new knowledge from the language for social practices Textbooks main application focused on developing writing skills through writing compositions and solving multiple choice questions in the format of Vestibular contests Course Arsquos textbooks presented the best graphic design and innovative approach Course Brsquos ones accomplished distinguished clarity and simplification of explanation of grammar rules while Course Crsquos accomplished innovative content distribution especially with Portuguese textbooks one of PCNs recommendations By the end of the study some changes were suggested concerning graphic design reformulations the engagement in social responsibility programs with the inclusion of slogans such as ldquoChampions do not use drugsrdquo ldquoProtect yourself and prevent abortionrdquo and so on and greater articulation across disciplines (inter and transdisciplinarity) Keywords National Parameters for Syllabus Development Pre-vestibular textbooks

Teaching Methodology Perrenoud Philippe

9

LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

9

LISTA DE ABREVIATURAS

BN ndash Biblioteca Nacional

ENEM ndash Exame Nacional do Ensino Meacutedio

FURG ndash Universidade Federal de Rio Grande

ISBN ndash International Standard Book Number

ITA ndash Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

MSA ndash Metodologia do Sistema Aprendizagem

NGB ndash Nomenclatura Gramatical Brasileira

PCN ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais

PCNEM ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

PNUD ndash Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

PUCRS ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Rio Grande do Sul

UFCSPAndash Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre

UFPelndash Universidade Federal de Pelotas

UFRGS ndash Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFSM ndash Universidade Federal de Santa Maria

UNESCO ndash Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura

UNICEF ndash Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

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REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

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Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

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competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

10

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 12

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 14

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A 19

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 20

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 20

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B 23

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 23

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 23

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 24

5 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR C 27

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 27

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO 27

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA

E REDACcedilAtildeO 28

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS ndash PCN

NAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A

B E C 30

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 33

REFEREcircNCIAS 35

APEcircNDICES 37

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo

Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo) 37

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A 38

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B 41

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso C 45

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

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Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

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2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

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REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

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Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

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Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

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competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

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3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

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32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

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livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

11

ANEXOS 50

ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A 50

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A 51

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A 52

ANEXO D ndash Cronograma de Atividades do Curso B 53

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B 54

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C 55

ANEXO G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C 57

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

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Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

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REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

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Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

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Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

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competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

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3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

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32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

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livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

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Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

12

1 INTRODUCcedilAtildeO

Eacute confirmado pelos alunos de cursos preacute-vestibulares que os dois quatro ou oito

meses de ldquocursinhordquo valeram por todos os trecircs anos de Ensino Meacutedio pois aprenderam muito

mais

Essa afirmaccedilatildeo aguccedilou minha curiosidade o que eles tecircm que a escola normal natildeo

tem

Seraacute a metodologia Seratildeo os princiacutepios Seratildeo os professores Como eles alcanccedilam

essa fama Em que se baseiam Como ensinam tatildeo bem com uma meacutedia de cem alunos em

sala de aula Como em pouco tempo seus alunos satildeo aprovados em concursos vestibulares e

puacuteblicos concorridiacutessimos Que maacutegica eacute essa Os tais macetes de portuguecircs afinal ajudam

ou natildeo

Assim limitando-me ao enfoque de meu curso de Especializaccedilatildeo em Gramaacutetica e

Ensino da Liacutengua Portuguesa analisarei os capiacutetulos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das

apostilas de vestibular que para minha surpresa natildeo satildeo apostilas mas sim livros didaacuteticos

como outros quaisquer

O referencial para a anaacutelise de sua qualidade foi a aplicaccedilatildeo ou natildeo dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCN) os quais prescindem de maiores apresentaccedilotildees pois se

constituem em um grande referencial para o aprimoramento da educaccedilatildeo brasileira

Foram realizadas entrevistas (Apecircndice A) com professores dirigentes de trecircs cursos

preacute-vestibulares com sede em Porto Alegre sendo dois deles ditos com longa tradiccedilatildeo de

ensino e um com recente atuaccedilatildeo nessa cidade

Por motivos eacuteticos os mesmos seratildeo designados como cursos A B e C

Tambeacutem resolvi manter a terminologia Apostila por ser a mais tradicionalmente

empregada

Meu trabalho inicia conceituando os Paracircmetros Curriculares Nacionais e seus

conceitos estruturantes no capiacutetulo um Em seguida apresento uma descriccedilatildeo de cada

instituiccedilatildeo sua metodologia de ensino e caracterizaccedilatildeo de suas apostilas respectivamente dos

Cursos A B e C nos capiacutetulos trecircs quatro e cinco Finalmente no capiacutetulo seis concluo sobre

a aplicaccedilatildeo dos Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) nos livros didaacuteticos (apostilas) de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo adotados nos Cursos A B e C

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

13

Ressalvo que tendo em vista a limitaccedilatildeo desta monografia natildeo foi possiacutevel observar

as aulas praacuteticas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo das instituiccedilotildees pesquisadas As descriccedilotildees

metodoloacutegicas foram portanto restringidas aos relatos dos professores entrevistados

Assim espero que este trabalho colabore para que os pesquisadores em especial da

aacuterea educacional se voltem para essa importante e desconhecida parcela da educaccedilatildeo que

atende de forma livre anualmente milhares de estudantes brasileiros na faixa dos dezessete

anos

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

14

2 OS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Neste capiacutetulo introdutoacuterio farei importantes asserccedilotildees a respeito dos Paracircmetros

Curriculares Nacionais que serviram de paracircmetro de qualidade para este trabalho e sobre as

concepccedilotildees de Phillipe Perrenoud a respeito do tema as quais embasaram a elaboraccedilatildeo dos

PCN

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCN) satildeo um conjunto de documentos em dez

volumes resultantes de um grande trabalho de discussatildeo iniciado em 1990 na Conferecircncia

Mundial de Educaccedilatildeo para Todos (Jomtien-Tailacircndia) convocada pelo Fundo das Naccedilotildees

Unidas para a Infacircncia (UNICEF) pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo a

Ciecircncia e a Cultura (UNESCO) pelo Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) e o Banco Mundial Culminou com a Declaraccedilatildeo de Nova Delhi em 1993 e foi

assinada pelos nove paiacuteses com maior iacutendice populacional do mundo (ANSELMO 2003 p

58)

Os PCN foram distribuiacutedos para as escolas e professores de todo o Brasil a partir de

1997 e eacute possiacutevel iniciar sua leitura por diferentes partes dos documentos apesar de sua

organizaccedilatildeo dificultar o discernimento das suas concepccedilotildees teoacutericas

Seu documento introdutoacuterio justifica e fundamenta as concepccedilotildees teoacutericas dos

proacuteprios PCN e declara ser sua missatildeo auxiliar ldquo[] o professor na tarefa de reflexatildeo e

discussatildeo de aspectos do cotidiano da praacutetica pedagoacutegica a serem transformados

continuamente []rdquo (BRASIL 1997a p 10)

Os seis volumes seguintes discutem as aacutereas de conhecimento de Liacutengua Portuguesa

Matemaacutetica Ciecircncias Naturais Histoacuteria Geografia Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica Os demais trecircs

documentos ou volumes tratam dos Temas Transversais Eacutetica Pluralidade Cultural

Orientaccedilatildeo Sexual e Meio Ambiente e Sauacutede

Os PCN natildeo trouxeram inovaccedilotildees na aacuterea de linguiacutestica pois suas concepccedilotildees haacute

muito jaacute foram difundidas pela Anaacutelise do Discurso Linguiacutestica Textual e Sociolinguiacutestica

entretanto inovaram ao reinstaurar a Expressatildeo Oral como uma das atividades essenciais para

o ensino-aprendizado da liacutengua centrado no eixo comunicativo

O papel do professor eacute ser essencialmente um modelo para o desenvolvimento do

haacutebito da leitura em meio a uma sociedade que desconhece o valor da leitura em que a

famiacutelia natildeo possui nem condiccedilotildees econocircmicas tampouco culturais para o seu incentivo

Os PCN no capiacutetulo sobre sequecircncia e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos explicam que a

ldquoorganizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo USO

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

15

REFLEXAtildeO USO ldquo[] pressupotildee um tratamento ciacuteclico [] pois os mesmos conteuacutedos

aparecem ao longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e

sistematizaccedilatildeordquo (BRASIL 1997b p 36)

O eixo USO REFLEXAtildeO USO define o ldquo[] eixo didaacutetico a linha geral de

tratamento dos conteuacutedos em ACcedilAtildeO REFLEXAtildeO ACcedilAtildeOrdquo (BRASIL 1997b p 37)

O livro didaacutetico de Magda Soares Uma Proposta para o Letramento tem sido tomado

como modelo de organizaccedilatildeo de conteuacutedos segundo o eixo preconizado pelos PCN Cada

capiacutetulo eacute organizado pelo seguinte procedimento didaacutetico preparaccedilatildeo para a leitura leitura

silenciosa de um texto interpretaccedilatildeo escrita reflexatildeo sobre a liacutengua interpretaccedilatildeo oral e

produccedilatildeo de texto Esse livro tambeacutem se destaca por apresentar o miacutenimo de nomenclatura

gramatical somente a necessaacuteria para a compreensatildeo da estrutura da liacutengua

Os PCN tambeacutem referendam os quatro pilares da educaccedilatildeo aprender a conhecer

aprender a fazer aprender a viver juntos e aprender a ser ldquo[] para melhor desenvolver a

personalidade do ser humano e estar agrave altura de agir com cada vez maior capacidade de

autonomia de discernimento e de responsabilidade pessoalrdquo (DELORS 2000 p 102) Esse

uacuteltimo eacute especialmente importante para o puacuteblico estudantil do Ensino Meacutedio e Cursos Preacute-

Vestibulares

O Relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI escrito em 1996 declara primorosamente Apoacutes a etapa essencial que foi a Conferecircncia de Jomtien sobre educaccedilatildeo baacutesica eacute o ensino secundaacuterio que ocupa agora com caraacuteter de urgecircncia a nossa atenccedilatildeo De fato eacute entre a saiacuteda do primeiro grau e a entrada na vida ativa ou entatildeo o acesso a ensinos superiores que se joga o destino de milhotildees de jovens de ambos os sexos eacute este o ponto fraco dos nossos sistemas educativos devido ao elitismo excessivo agrave falta de domiacutenio sobre os fenocircmenos da massificaccedilatildeo agrave ineacutercia e ausecircncia de capacidade de adaptaccedilatildeo (grifo meu) Numa idade em que os jovens satildeo confrontados com os problemas da adolescecircncia em que de algum modo se sentem jaacute com maturidade mas sofrendo de fato por falta dela em que natildeo estatildeo descuidados mas ansiosos quanto ao futuro eacute importante proporcionar-lhes locais propiacutecios agrave aprendizagem e agrave descoberta fornecer-lhes meios para refletirem e prepararem o futuro diversificar os percursos em funccedilatildeo de suas capacidades e agir sempre de modo a que suas perspectivas natildeo saiam goradas e possam a qualquer momento retomar ou corrigir o percurso iniciado (DELORS 2000 p 29) [] Atualmente os ensinamentos teoacutericos transmitidos no niacutevel secundaacuterio servem muitas vezes sobretudo para preparar os jovens para os estudos superiores deixando agrave margem mal equipados para o trabalho e para a vida os que natildeo tecircm sucesso que abandonam ou que natildeo encontram lugar no ensino superior (DELORS 2000 p 136)

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (PCNEM) foram

organizados em quatro partes Parte I ndash Bases Legais Parte II - Linguagens Coacutedigos e suas

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

16

Tecnologias Parte III ndash Ciecircncias da Natureza Matemaacutetica e suas Tecnologias e Parte IV ndash

Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias (BRASIL 1999 p 1)

As disciplinas de Liacutengua Estrangeira Educaccedilatildeo Fiacutesica Arte e Informaacutetica compotildeem

juntamente com a Liacutengua Portuguesa a aacuterea de Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias

Cada aacuterea conteacutem apresentaccedilatildeo o sentido do aprendizado na aacuterea competecircncias e

habilidades rumos e desafios e bibliografia

O sentido do aprendizado dessa aacuterea ressalta a importacircncia do conhecimento das

tecnologias da comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na escola no trabalho e em outros contextos

relevantes para a vida bem como a questatildeo da cidadania e do trabalho como os usos sociais

da liacutengua

Divide competecircncias e habilidades em trecircs eixos Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo

Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo e Contextualizaccedilatildeo Sociocultural

Especificamente para a aacuterea de Liacutengua Portuguesa de acordo com os PCNEM

(BRASIL 1999 p 142) ao final do Ensino Meacutedio o aluno deve considerar a Liacutengua

Portuguesa como ldquofonte de legitimaccedilatildeo de acordos e condutas sociais e como representaccedilatildeo

simboacutelica de experiecircncias humanas manifestas nas formas de sentir pensar e agir na vida

socialrdquo (Competecircncia da Contextualizaccedilatildeo Sociocultural)

O aluno tambeacutem deve dentro da Competecircncia da Investigaccedilatildeo e Compreensatildeo ser

capaz de [] analisar os recursos expressivos da linguagem verbal relacionando textoscontextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura de acordo com as condiccedilotildees de produccedilatildeo recepccedilatildeo (intenccedilatildeo eacutepoca local interlocutores participantes da criaccedilatildeo e propagaccedilatildeo de ideacuteias e escolhas tecnologias disponiacuteveis) (BRASIL 1999 p 142)

Bem como no campo da Competecircncia da Representaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo ldquo[]

confrontar opiniotildees e pontos de vista sobre as diferentes manifestaccedilotildees da linguagem verbal

[]rdquo e finalmente compreender e usar a Liacutengua Portuguesa como ldquo[] liacutengua materna

geradora de significaccedilatildeo e integradora da organizaccedilatildeo do mundo e da proacutepria identidade []rdquo

(BRASIL 1999 p 143)

Continuando os PCNEM ressaltam que a aacuterea de Liacutengua Portuguesa oferece inuacutemeras

possibilidades de trabalho com os temas transversais uma vez que seus conteuacutedos podem ser

trabalhados em situaccedilotildees de reflexatildeo sobre a liacutengua e seu papel na sociedade como veiacuteculo de

valores de classes credos gecircneros e etnias

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

17

Preconizam que os conteuacutedos gramaticais tradicionais ldquo[] devem ser deslocados para

um segundo plano []rdquo apenas como uma estrateacutegia para a compreensatildeo interpretaccedilatildeo e

produccedilatildeo de textos (BRASIL 1999 p 139)

Natildeo eacute contraacuterio ao ensino da gramaacutetica mas critica como ela eacute ensinada pois essa

deveria ser um exerciacutecio para o falarescreverler melhor e se ldquo[] transformou em uma

camisa de forccedila incompreensiacutevel []rdquo (BRASIL 1999 p 137) pois os alunos natildeo a

dominam mesmo sendo ensinada do ensino fundamental ao meacutedio A gramaacutetica ldquo[] foi

reduzida ao estudo de frases justapostas deslocadas do texto []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Os PCN e portanto os PCNEM ratificam que o texto eacute o objeto uacutenico de estudo e a unidade

baacutesica da linguagem verbal pois se constitui um espaccedilo dialoacutegico ldquo[] muacuteltiplo enquanto

possibilidade aberta de atribuiccedilotildees de significados []rdquo (BRASIL 1999 p 140)

Eles destacam que a Liacutengua Portuguesa eacute o carro-chefe do ensino pois ldquo[] relacionar

os discursos com contextos soacutecio-histoacutericos ideologias e simulacros e pensar os discursos em

sua intertextualidade podem revelar a diversidade do pensamento humano []rdquo (BRASIL

1999 p 140)

Os PCNEM criticam a falta de relaccedilatildeo estabelecida pela divisatildeo entre gramaacutetica

estudos literaacuterios e redaccedilatildeo como disciplinas estanques na organizaccedilatildeo curricular mesmo em

vestibulares (BRASIL 1999) Isso eacute um ponto nevraacutelgico dos PCN e portanto dos PCNEM

Passados doze anos de sua publicaccedilatildeo poucas escolas conseguem aplicar a

interdisciplinaridade tal como ela eacute neles articulada sobretudo no Ensino Meacutedio

Eles natildeo preconizam nem a eliminaccedilatildeo nem a diluiccedilatildeo das disciplinas mas sua

interligaccedilatildeo pela contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos em atividades ou projetos de estudo

Natildeo que as disciplinas tenham que trabalhar ao mesmo tempo um uacutenico tema como

comumente se faz nas escolas mas o que os PCN reiteram eacute a promoccedilatildeo de competecircncias

gerais que articulem conhecimentos de forma a constituiacuterem a um soacute tempo cultura geral e

instrumento para a vida Esse tipo de formaccedilatildeo eacute mais visto no projeto pedagoacutegico de escolas

de ensino fundamental especialmente nas seacuteries iniciais na qual natildeo haacute a preocupaccedilatildeo

ldquoconteudistardquo

Natildeo eacute um trabalho solitaacuterio que dependa somente do professor mas envolve todo o

projeto pedagoacutegico da escola e inclusive a comunidade em que ela estaacute inserida

Assim como nas escolas de Ensino Meacutedio os cursos preacute-vestibulares tambeacutem

ldquoengatinhamrdquo nas articulaccedilotildees inter e intra- aacuterea propostas pelos PCN

Assim pode-se depreender como princiacutepios dos PCNEM especificamente para o

ensino de Liacutengua Portuguesa desenvolver entre outras as seguintes habilidades e

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

18

competecircncias no aprendiz a construccedilatildeo e reconhecimento da intertextualidade a adequaccedilatildeo

da linguagem a situaccedilotildees de uso a exploraccedilatildeo da dimensatildeo dialoacutegica do texto e de suas

estrateacutegias discursivas a articulaccedilatildeo entre as redes de diferenccedilas e semelhanccedilas entre a liacutengua

oral e escrita e seus coacutedigos sociais contextuais e linguiacutesticos o aluno como produtor de

textos a aplicaccedilatildeo das tecnologias de comunicaccedilatildeo e da informaccedilatildeo na vida pessoal e social

A questatildeo-dilema da educaccedilatildeo eacute lanccedilada pelo socioacutelogo suiacuteccedilo Perrenoud (2003 p 13)

em seus estudos sobre a relaccedilatildeo entre o sucesso escolar e os curriacuteculos Por que privilegiar didaacuteticas construtivistas e dispositivos pedagoacutegicos capazes de criar situaccedilotildees de aprendizagem fecundas natildeo eacute compatiacutevel com criteacuterios de sucesso que datildeo prioridade a tarefas simples fechadas individuais Por que aprenderiacuteamos a refletir a formular hipoacuteteses a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questatildeo de muacuteltipla escolha no momento da avaliaccedilatildeo

Possivelmente os questionamentos de Perrenoud (2003) tenham surtido efeito pois

recentemente o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo anunciou que desenvolveraacute um novo modelo de

prova conforme declaraccedilotildees do ministro da Educaccedilatildeo Haddad (MEC 2009)

Os vestibulares satildeo todos iguais e ruins Estatildeo errados e sinalizam mal para o ensino meacutedio O ensino hoje estaacute voltado para o vestibular e termina que boas escolas estatildeo piorando em funccedilatildeo disso [] Hoje noacutes ampliamos para o ensino meacutedio toda a rede de apoio que antes era soacute do fundamental livro didaacutetico merenda transporte escolar Mas nada disso vai resolver porque colocamos um gargalo no final que eacute insuperaacutevel

Continua a reportagem do Jornal O Estado de Satildeo Paulo (on line) que o ministro potildee

na conta das provas malfeitas alguns dos problemas atuais do ensino meacutedio com uma

educaccedilatildeo voltada segundo ele para a memorizaccedilatildeo e natildeo para desenvolver a capacidade de

raciociacutenio

Assim definidos os criteacuterios que balizaratildeo minha avaliaccedilatildeo das apostilas passo a

discorrer sobre as metodologias de ensino das instituiccedilotildees pesquisadas nos proacuteximos

capiacutetulos

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

19

3 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR A

Neste capiacutetulo e nos dois seguintes descreverei sucintamente sobre a estrutura de cada

instituiccedilatildeo de ensino as metodologias adotadas para o ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo e

finalmente sobre as apostilas apresentadas aos candidatos de vestibular

31 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso A eacute um curso livre fundado em 1979 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

quatro mil alunos distribuiacutedos no curso preacute-vestibular e em outras escolas de ensino regular da

Instituiccedilatildeo localizadas na regiatildeo da Grande Porto Alegre Conta com sessenta professores no

curso preacute-vestibular sendo seis para as aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

Aleacutem deles conta com uma equipe de professores de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

autocircnomos com a finalidade especiacutefica de corrigir as redaccedilotildees dos alunos-candidatos

O nuacutemero meacutedio de alunos por sala eacute cento e trinta com exceccedilatildeo do curso

preparatoacuterio para o Vestibular de Medicina no qual a meacutedia do nuacutemero de alunos por sala eacute

setenta

Conforme declaraccedilatildeo do Diretor-administrativo o curso natildeo tem princiacutepios tampouco

filosofia educacionais pois eacute um curso juridicamente livre sem a obrigatoriedade de seguir a

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996)

Contudo na introduccedilatildeo de seus livros consta O Curso vem se caracterizando ao longo dos anos por um ensino de qualidade Esse princiacutepio pauta todas as suas accedilotildees e decisotildees no campo educacional Para o aluno qualidade de ensino significa objetividade clareza e competecircncia na resoluccedilatildeo de problemas e soacutelida compreensatildeo da realidade (FARIA 2008a p 2)

O curso tambeacutem natildeo possui supervisor pedagoacutegico apenas a funccedilatildeo de diretor de

ensino Ele eacute administrado por um Conselho de Ensino que busca analisar e acompanhar

anualmente as mudanccedilas e as diferentes modalidades dos concursos vestibulares

Trecircs vezes por ano nos meses de maio julho e novembro o curso realiza um concurso

vestibular simulado em uma de suas sedes

Aleacutem de outras atividades sociais e culturais tradicionalmente no uacuteltimo dia de

provas do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

realiza uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

20

32 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

No curso extensivo haacute diferenccedilas na carga horaacuteria entre os turnos de aula Nos turnos

da manhatilde e tarde haacute quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de redaccedilatildeo No

turno da noite como o nuacutemero de horas eacute menor haacute trecircs horas-aula de Liacutengua Portuguesa e

uma hora-aula de Redaccedilatildeo Ocorre tambeacutem aleacutem das aulas expositivas uma oficina de

redaccedilatildeo realizada em grupo

Aleacutem disso o curso oferece um plantatildeo de tira-duacutevidas individual onde o aluno leva

sua redaccedilatildeo pronta para o esclarecimento de duacutevidas Esses plantotildees satildeo oferecidos trecircs vezes

semanalmente nos intervalos entre os turnos de aulas

Haacute vaacuterias atividades culturais extraclasse tais como um curso sobre Leituras

Obrigatoacuterias para o Concurso Vestibular da UFRGS entre outros projetos culturais voltados

para outras disciplinas

A maioria das aulas eacute expositiva e utiliza multimiacutedia e quadro branco A comunicaccedilatildeo

entre os alunos e o professor em sala de aula eacute feita por bilhetes

33 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas do Curso A (Apecircndice B) satildeo elaboradas por uma editora contratada por

ele A ela cabe a contrataccedilatildeo do autor ou autores que poderatildeo ser ou natildeo professores do

proacuteprio curso Elas possuem registro na Biblioteca Nacional (BN) e International Standard

Book Number (ISBN) e satildeo atualizadas anualmente contendo os exerciacutecios com questotildees de

vestibulares dos uacuteltimos cinco anos por isso sempre uma prova eacute descartada e outra nova

incluiacuteda Foram incluiacutedas recentemente questotildees dos vestibulares das universidades federais

de Pelotas - Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Santa Maria - Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM)

Segundo declaraccedilatildeo do diretor do curso elas natildeo satildeo apostilas e sim livros pois

possuem ateacute registro na BN e isso somente uma editora pode fazer Segundo ele o curso

adotava apostilas ateacute 1980 quando o proacuteprio professor ministrante elaborava seu material

O material didaacutetico para o Curso Extensivo eacute composto de vinte e trecircs livros com nove

testes e eacute dividido em Nuacutecleos Portuguecircs e Redaccedilatildeo ocupam um mesmo nuacutecleo em nove

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

21

livros que satildeo coloridos e possuem espaccedilos para anotaccedilotildees do aluno portanto ele pode

colocar sua ldquomarca pessoalrdquo

Conforme a bibliografia (Anexo A) a apostila de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo

baseia-se nas Gramaacuteticas Normativas de Celso Cunha de Rocha Lima de Celso Pedro Luft e

na descritiva de Mario A Perini

Tambeacutem baseia-se na recente Gramaacutetica de Usos de Maria Helena de Moura Neves

em dicionaacuterios especializados em Linguiacutestica e na teoria do linguista estruturalista brasileiro

Mattoso Cacircmara Juacutenior

Portanto essa apostila merece destaque pois aleacutem de ser a uacutenica a divulgar suas

fontes mescla com maestria o conhecimento tradicional com as novas teorias linguiacutesticas

advindas das novas orientaccedilotildees preconizadas pela gramaacutetica cientiacutefica

Ela natildeo omite em suas orientaccedilotildees a precauccedilatildeo aos candidatos ldquoJaacute se escreveram

livros sobre o assunto e haacute divergecircncias De todo modo resumindo infinitivo eacute []rdquo

(FARIA 2008b p 6) em relaccedilatildeo agrave flexatildeo do verbo no infinitivo em Portuguecircs sobre a qual

os proacuteprios gramaacuteticos natildeo chegam a um consenso sobre as regras a serem seguidas A

apostila entatildeo define sua proacutepria regra ou orientaccedilatildeo para evitar confusotildees []

Basicamente conveacutem limitar a flexatildeo aos casos em que for importante identificar o sujeito do

infinitivo [] (FARIA 2008b p 6)

Os conteuacutedos gramaticais satildeo objetivamente apresentados em no maacuteximo duas

paacuteginas seguindo o roteiro tradicional de uma regra gramatical mais uma frase

exemplificadora (meacutetodo dedutivo) (Anexo B)

Em geral as regras satildeo apresentadas em quadros e esquemas Seguem-se um exerciacutecio

de preenchimento de lacunas e vaacuterios testes de vestibulares de universidades puacuteblicas

federais Haacute tambeacutem gabaritos comentados

A apostila do Curso A se ocupa mais de conteuacutedos que natildeo satildeo tatildeo amplamente

abordados nas outras apostilas e que aparecem tradicionalmente em questotildees de provas de

Liacutengua Portuguesa tais como substituiccedilotildees ou alteraccedilotildees de estruturas justificativa de

emprego de estruturas propostas de reescrituras identificaccedilatildeo de estruturas corretas entre

outras quatro respostas contendo estruturas frasais incorretas

Algumas explicaccedilotildees gramaticais satildeo muito teacutecnicas logo pouco esclarecedoras

emprega-se uma metalinguagem da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) para explicar

uma outra metalinguagem Por exemplo ldquoDerivaccedilatildeo consiste em acrescentar prefixos eou

sufixos a um radical suprimir elementos de uma palavra primitiva ou mudar a classe

gramatical de uma palavrardquo (FARIA 2008a p 6)

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

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Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

22

Todavia essa terminologia eacute exigida em provas de vestibulares (FARIA 2008a p

23) 25 lsquoUniversidade Federal do Rio Grande do Sulrsquo (UFRGS) Considere as seguintes afirmaccedilotildees acerca da estrutura de palavras I As palavras precondiccedilatildeo e antematildeo satildeo formadas pela adiccedilatildeo de prefixos cujo significado estaacute relacionado a preacutevio (sic) II Os adjetivos cultural e artiacutestica satildeo formados a partir de substantivos por sufixaccedilatildeo III Os verbos massificar e banalizar apresentam sufixos equivalentes em termos de significado Quais estatildeo corretas (A) Apenas I (B) Apenas II (C) Apenas III (D) Apenas II e III (E) I II e III (p 23 do Nuacutecleo 1) (FARIA 2008a p 23)

Haacute muitos textos originais e com curiosidades sobre a Liacutengua Portuguesa que natildeo

possuem relaccedilatildeo com o vestibular (FARIA 2008a p 22) ldquoUma divagaccedilatildeo sobre a palavra

mais extensa da Liacutengua Portuguesa []rdquo ldquoVozes de Animais e Barulhos ou Ruiacutedosrdquo

(FARIA 2008a p 7) ldquoSentido Peculiarrdquo (Nuacutecleo 1 (FARIA 2008a p 8) ldquoFobias Radicaisrdquo

(FARIA 2008a p 12) e ldquoPara onde vai o turdquo (FARIA 2008a p 6)

Cada capiacutetulo eacute introduzido com um texto e com questotildees semelhantes agraves do

vestibular referentes agrave sua compreensatildeo Em seguida apresenta a Teoria Gramatical sobre um

assunto relacionado ao texto dado um exerciacutecio de preenchimento de lacunas prosseguindo

com Testes de Vestibular e gabarito sendo alguns comentados Haacute em cada capiacutetulo um

espaccedilo com o selo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo para anotaccedilotildees do aluno Portanto cada capiacutetulo eacute

contextualizado

No capiacutetulo exclusivo sobre Compreensatildeo de Textos haacute anaacutelise de textos e exerciacutecios

de muacuteltipla escolha

O Nuacutecleo de Redaccedilatildeo eacute organizado da mesma forma cada capiacutetulo inicia com um

texto haacute o espaccedilo ldquoPASSE NA UFRGSrdquo segue um texto de duacutevidas comuns e exemplos de

redaccedilatildeo Aleacutem disso haacute vaacuterios espaccedilos em branco na apostila para anotaccedilotildees do aluno

denominado de ldquoBanco de Ideacuteiasrdquo

Eacute a apostila que mais apresenta textos autocircnomos e diferenciados de diferentes

gecircneros discursivos os quais introduzem o tema gramatical Tambeacutem se destaca pelo uso de

histoacuterias em quadrinhos charges e outras ilustraccedilotildees contextualizadas e pelo layout colorido

(Anexo C)

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

23

4 A METODOLOGIA DE ENSINO DO CURSO PREacute-VESTIBULAR B

41 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso B eacute um curso livre fundado em maio de 1996 Ele funciona nos trecircs turnos e

atende quinhentos alunos distribuiacutedos em suas quatro sedes na Grande Porto Alegre Possui

vinte professores e o nuacutemero maacuteximo de alunos por sala eacute cinquenta

Ele natildeo possui supervisatildeo pedagoacutegica mas conta com a presenccedila eventual de uma

psicopedagoga para a realizaccedilatildeo de testes vocacionais

As aulas expositivas em multimiacutedia satildeo gravadas ao vivo e os alunos retardataacuterios

podem assistir a elas em uma televisatildeo instalada no corredor ateacute ser-lhes autorizado o

ingresso em sala de aula O aluno tambeacutem dispotildee de uma biblioteca que disponibiliza as

gravaccedilotildees das aulas em CDs para empreacutestimo domiciliar

Como atividades extraclasse satildeo oferecidas aulas em pequenos grupos previamente

agendadas e aulas virtuais individualizadas o aluno tem acesso a um chat no qual pode

conversar em determinado horaacuterio com o professor ministrante de cada disciplina

O curso promove vestibulares simulados e aulas com sete horas contiacutenuas

denominadas ldquoImersatildeo Total de Portuguecircsrdquo atividade de apresentaccedilatildeo do meacutetodo e Relato de

Aprovados dos vestibulares anteriores (Anexo D) Ele tambeacutem oferece apostilas especiais

contendo Provas de Vestibulares de todo o Brasil e sobre a Reforma Ortograacutefica

A conhecida ldquoFesta das Tintasrdquo promovida pelos cursos preacute-vestibulares neste Curso

eacute realizada somente apoacutes a divulgaccedilatildeo da lista de aprovados da UFRGS

42 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O curso extensivo dura dez meses e o aluno tem duas horas-aula de Portuguecircs e duas

horas-aula de Redaccedilatildeo na qual tambeacutem se incluem aulas de compreensatildeo de texto Na

disciplina de Liacutengua Portuguesa eacute desenvolvida a habilidade de interpretaccedilatildeo de questotildees

Conforme declaraccedilatildeo do diretor o curso tem os seguintes princiacutepio e filosofia

registrados na lsquohome pagersquo do curso (NOSSO 2009 p 1) Nosso objetivo buscar sem medir esforccedilos obter a aprovaccedilatildeo daqueles que nunca esmorecem fazem do futuro seu presente e das oportunidades suas realizaccedilotildees Nossa Missatildeo o preacute-vestibular tem como missatildeo disponibilizar seu patrimocircnio intelectual em soluccedilotildees educacionais visando ao desenvolvimento pleno do cidadatildeo

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

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Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

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7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

24

Nosso Lema trabalhar com seriedade competecircncia consciecircncia da realidade e dedicaccedilatildeo permanente (NOSSO 2009 p 1)

Adota um meacutetodo proacuteprio de ensino denominado Metodologia do Sistema

Aprendizagem que estaacute organizado por niacuteveis de dificuldade e aprofundamento de

conhecimentos direcionados para os concursos vestibulares

O curso eacute nivelado em trecircs niacuteveis aquecimento integral e aprofundamento No

aquecimento o conteuacutedo eacute abordado em niacutevel baacutesico para a aquisiccedilatildeo de competecircncias

miacutenimas No Integral haacute um aprofundamento gradativo e no Aprofundamento o conteuacutedo eacute

repetido mas em niacutevel aprofundado para concursos vestibulares mais concorridos Para os

vestibulares da aacuterea meacutedica o curso inicia jaacute na apostila Integral

Os professores buscam aumentar o contato com o aluno nos intervalos das aulas pois

em sala de aula natildeo satildeo permitidas conversas tampouco ocorre a conhecida ldquoaula showrdquo na

qual o professor danccedila e conta piadas Por isso o curso realiza uma confraternizaccedilatildeo

denominada ldquoFest-aulardquo que eacute um festival com a apresentaccedilatildeo de uma peccedila teatral encenada

pelos proacuteprios professores do curso As aulas satildeo todas com auxiacutelio de multimiacutedia e quadro

branco

43 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

O Curso B divide os conteuacutedos por niacuteveis de dificuldade em trecircs apostilas

Aquecimento Integral e Aprofundamento Devido ao grande volume a apostila de

Aprofundamento foi recentemente dividida a fim de se tornar mais praacutetica

Ela eacute elaborada pelos proacuteprios docentes do curso e semestralmente atualizada ou

reformulada ou natildeo A necessidade de atualizaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo eacute avaliada em reuniatildeo dos

docentes da aacuterea a partir de uma meacutedia do desempenho dos alunos-candidatos do curso Ela

segue a Metodologia do Sistema Aprendizagem de Ensino (MSA) criada pelo curso

Conforme o niacutevel o conteuacutedo gramatical eacute extensivamente apresentado de maneira

semelhante ao roteiro dos livros didaacuteticos comumente adotados no Ensino Meacutedio Regular

Morfologia desde a definiccedilatildeo dos elementos moacuterficos inclusive noccedilotildees de Etimologia ateacute

famiacutelia de palavras Acentuaccedilatildeo Graacutefica (Prosoacutedia) Classes Gramaticais Verbos Sintaxe

Seus conteuacutedos satildeo baseados nas gramaacuteticas normativas de Celso Cunha Rocha Lima e

Evanildo Bechara

25

Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

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6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

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7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

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REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

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Haacute exerciacutecios de livros didaacuteticos comuns do Ensino Meacutedio Regular como fixaccedilatildeo da

teoria e a seguir testes de muacuteltipla escolha de provas de vestibular E assim se sucede nos

capiacutetulos seguintes sem apresentaccedilatildeo de textos

O texto da teoria gramatical raramente eacute empregado em quadros ou esquemas e

tambeacutem natildeo eacute ilustrado com cartuns ou outro tipo de ilustraccedilatildeo As aulas satildeo numeradas e a

apostila eacute totalmente em preto-e-branco (Anexo E)

Trata-se na verdade de uma gramaacutetica de tipo instrumental com destaque para a

apresentaccedilatildeo das regras com alto niacutevel de clareza

Por exemplo Aula 3 ndash Estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) Em geral as palavras podem ser decompostas nas seguintes partes radical tema afixos desinecircncias vogal temaacutetica RADICAL = menor unidade de significaccedilatildeo eacute a base do significado O radical eacute o elemento comum a palavras da mesma famiacutelia Ex NASCer NASCimento reNASCer (CERTO VESTIBULARES 2008b p 184)

A Apostila de Redaccedilatildeo natildeo estaacute posicionada apoacutes a de Portuguecircs e eacute formada por um

capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos Seus conteuacutedos satildeo tambeacutem

distribuiacutedos por niacutevel de dificuldade nas apostilas de Aquecimento Integral e

Aprofundamento

Inicia com orientaccedilatildeo um meacutetodo para leitura instrumental como um guia pois o

aluno que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem Prosseguindo apresenta os ldquoTemas de Redaccedilotildees da

UFRGSrdquo e ldquoOutros Temasrdquo que se referem aos temas para redaccedilotildees dos vestibulares de

Universidades Particulares

A seguir haacute um capiacutetulo sobre interpretaccedilatildeo de textos de provas de Liacutengua Portuguesa

de vestibulares da Universidade Federal de Ciecircncias da Sauacutede de Porto Alegre (UFCSPA)

UFPel Universidade Federal de Rio Grande (FURG) e Instituto Tecnoloacutegico da Aeronaacuteutica

(ITA)

Prossegue com o ldquoDominando a coesatildeo textual Coesatildeo e coerecircncia Recursos de

coesatildeo Ajustamento de frases Paralelismos mais frequumlentesrdquo ldquoA Ecircnfaserdquo ldquoFazendo

conexotildeesrdquo ldquoDezoito formas para vocecirc comeccedilar um textordquo

Na Apostila Integral ensina como elaborar resumos ldquoUma sequecircncia de passos

eficientes para fazer um bom resumordquo ldquoDicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma

boa redaccedilatildeordquo ldquoProblemas de liacutengua cultardquo ldquoTipos de desenvolvimentordquo ldquoExemplos de

redaccedilotildeesrdquo ldquoOs dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeordquo

26

Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

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REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

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Apoacutes temas para estudo com espaccedilo para o aluno escrever suas proacuteprias ideias

lsquobrainstormingrsquo e exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos

realizam no vestibular

Finalizando temas de provas de redaccedilotildees interpretaccedilatildeo de textos e o ldquoGabarito de

Interpretaccedilatildeo de Textos de Vestibularrdquo

A Apostila Aprofundamento com oito aulas distribuiacutedas em dezessete paacuteginas inicia

com ldquoInterpretaccedilatildeo de Textosrdquo Em seguida aborda ldquoComo eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da

UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicosrdquo ldquoDuacutevidasrdquo ldquoEsquema baacutesico das partes

constitutivas de um texto dissertativordquo ldquoQualidades de uma boa redaccedilatildeordquo

Prossegue com ldquoExerciacutecio de reescritura de paraacutegrafosrdquo ldquoVocabulaacuterio uso adequado

de adjetivosrdquo ldquoUsos a evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos

aspas cacoacutefatos ambiguumlidadesrdquo Um diferencial eacute que haacute espaccedilo para o aluno realizar

exerciacutecios na proacutepria apostila Segue apresentando ldquoTemas de Redaccedilotildees de Vestibularesrdquo da

UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particularesldquoPropostas de Redaccedilatildeordquo do proacuteprio curso e

finaliza com ldquoA Carta nos Vestibularesrdquo

Um diferencial eacute que na apostila de Redaccedilatildeo haacute espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno e

algumas raras e pequenas ilustraccedilotildees em preto-e-branco mas que natildeo agregam nenhum valor

ao tema abordado

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5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

27

5 A METODOLOGIA DE ENSINO APLICADA NO CURSO

VESTIBULAR C

51 DESCRICcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO

O Curso C eacute um curso livre fundado em 1976 Ele funciona nos trecircs turnos e atende a

trecircs mil alunos nas suas diferentes modalidades de cursos preparatoacuterios para os concursos

vestibulares Possui cinquenta e cinco professores e uma equipe de redaccedilatildeo composta por

doze docentes

O nuacutemero meacutedio de alunos nos cursos preparatoacuterios para os vestibulares eacute de cem por

sala com exceccedilatildeo do curso preparatoacuterio para o Vestibular do Curso de Medicina no qual a

meacutedia de alunos eacute vinte e cinco por sala

Conforme declaraccedilatildeo dos professores do curso o curso tem como princiacutepio a busca da

excelecircncia didaacutetica em sala de aula objetivando suprir as deficiecircncias do Ensino Meacutedio e

como filosofia levar o aluno-candidato a gostar das aulas a gostar de estudar natildeo atraveacutes de

ldquomacetesrdquo mas atraveacutes de um meacutetodo que seja um facilitador para o aprendizado bem como

buscar mudar a imagem deturpada que o puacuteblico leigo tem em relaccedilatildeo aos chamados

ldquocursinhosrdquo

O curso extensivo dura de marccedilo a janeiro e enquanto no curso tradicional haacute vinte e

cinco horas-aula semanais no curso extensivo preparatoacuterio para o curso de medicina haacute

quarenta horas-aula semanais Haacute tambeacutem aulas especiais de Revisatildeo dos Conteuacutedos

Tradicionalmente no uacuteltimo dia de provas do Concurso Vestibular da UFRGS realiza

uma confraternizaccedilatildeo entre os alunos denominada ldquoFesta das Tintasrdquo

52 DESCRICcedilAtildeO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

Satildeo oferecidas quatro horas-aula de Liacutengua Portuguesa e uma hora-aula de Redaccedilatildeo

semanalmente aleacutem de plantotildees para atendimento individualizado (Plantatildeo de Redaccedilatildeo) os

quais satildeo feitos pelo proacuteprio professor ministrante da disciplina

Aleacutem dessas aulas o aluno dispotildee de aulas de revisatildeo e reforccedilo dos conteuacutedos

abordados

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

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6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

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7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

28

As aulas de redaccedilatildeo satildeo ministradas com auxiacutelio de multimiacutedia e contam com um

farto material didaacutetico de apoio tal como um Jornal da Redaccedilatildeo (2008) (Anexo F) Cada

aluno deve produzir uma redaccedilatildeo por semana

53 ANAacuteLISE DAS APOSTILAS (LIVROS DIDAacuteTICOS) DE LIacuteNGUA PORTUGUESA E

REDACcedilAtildeO

As apostilas satildeo divididas em capiacutetulos e contecircm teoria gramatical testes compostos

de questotildees de muacuteltiplas escolhas (de Vestibulares) e seu gabarito No final haacute uma revisatildeo e

tambeacutem a anaacutelise de provas de Concursos Vestibulares da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do

Rio Grande do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Haacute um espaccedilo para anotaccedilotildees do aluno no final da apostila

Elas satildeo revisadas a cada dois anos e se baseiam nas seguintes gramaacuteticas Moderna

Gramaacutetica Portuguesa de Evanildo Bechara Portuguecircs Instrumental de Dileta Silveira

Martins e Lubia Scliar Para entender o texto ndash leitura e redaccedilatildeo de Francisco Platatildeo Savioli e

Joseacute Luiz Fiorin Oficina de Redaccedilatildeo de Leila Lauar Sarmento entre outros

Os conteuacutedos satildeo selecionados a partir do programa do Concurso Vestibular da

UFRGS o que segundo os professores informantes indica que se norteiam pelos PCN pois o

programa da UFRGS natildeo exige o conhecimento da nomenclatura gramatical

Satildeo enfatizadas nas aulas as diferenccedilas entre o portuguecircs padratildeo escrito e o portuguecircs

informal oral

A apostila eacute em preto-e-branco e natildeo possui ilustraccedilotildees apenas alguns quadros

explicativos Dentro do texto teoacuterico satildeo deixados espaccedilos em branco que permitem ao aluno

escrever por si mesmo alguns conceitos gramaticais os quais tecircm por sua vez o objetivo de

prender a atenccedilatildeo do aluno agrave exposiccedilatildeo oral do professor Antes dos testes de vestibulares

propriamente ditos haacute geralmente um exerciacutecio de completar lacunas que tem como

finalidade fixar a teoria baacutesica como uma preparaccedilatildeo para as questotildees oriundas de provas de

vestibulares (Anexo G)

O material didaacutetico do curso eacute organizado por aacutereas de conhecimento ciecircncias exatas

e ciecircncias humanas Logo os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo estatildeo contidos em

sequecircncia nos livros de Ciecircncias Humanas

A apostila de redaccedilatildeo do Curso C segue as mesmas caracteriacutesticas gerais da apostila de

liacutengua portuguesa e aborda conteuacutedos que natildeo foram apresentados nas apostilas dos outros

cursos tais como ldquoA determinaccedilatildeo do tratamentordquo que eacute um conhecimento significativo para

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

29

as provas de concursos vestibulares Haacute aprofundamentos em conteuacutedos que foram apenas

superficialmente abordados nas outras apostilas tais como frase fragmentada e frase siamesa

A apostila do curso A abordou superficialmente o assunto e a Apostila do Curso B natildeo a

abordou

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

30

6 A APLICACcedilAtildeO DOS PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN NAS APOSTILAS DE VESTIBULAR DOS CURSOS PREacute-VESTIBULARES A B E C

Apesar de serem cursos livres todos os informantes consultados tinham conhecimento

dos PCN e de sua importacircncia para a reformulaccedilatildeo da educaccedilatildeo brasileira

O Curso A declarou que suas apostilas natildeo seguem as orientaccedilotildees dos PCN Os Cursos

B e C informaram que indiretamente aplicam os PCN pois seguem o Programa adotado pela

UFRGS o qual natildeo cobra terminologia gramatical

O Curso B informou que os PCNEM deveriam ser adotados no Ensino Meacutedio mas

que como natildeo haacute fiscalizaccedilatildeo os professores natildeo os adotam em sala de aula

Conforme os PCN sabe-se que a proposta de ensino com base na reflexatildeo sobre o

funcionamento da liacutengua natildeo elimina o ensino das estruturas isto eacute a Foneacutetica a Morfologia

e a Sintaxe Mas esse ensino deve acontecer na medida em que o conhecimento das estruturas

para a anaacutelise e a reflexatildeo sobre o uso seja necessaacuterio

Isso posto as apostilas dos cursos A B e C jaacute o fazem utilizam o miacutenimo de

metalinguagem isto eacute o suficiente com a finalidade especiacutefica para que o aluno-candidato

de certa forma mecanize a praacutetica de realizar provas de concursos vestibulares As apostilas

do Curso B satildeo as uacutenicas que demonstram cuidado em relaccedilatildeo ao tratamento ciacuteclico de

conteuacutedos em seu curso de modalidade extensiva organizando os conteuacutedos por niacutevel de

dificuldade Aquecimento Integral Aprofundamento

As trecircs apostilas adotadas seguem o meacutetodo dedutivo isto eacute explicam a regra

gramatical e datildeo exemplos em frases soltas descontextualizadas Ao contraacuterio do meacutetodo

indutivo pelo qual o professor oferece os exemplos e deixa o aluno descobrir as regras

atraveacutes da anaacutelise A descontextualizaccedilatildeo contraria os preceitos dos Paracircmetros Curriculares e

vaacuterias concepccedilotildees teoacutericas em educaccedilatildeo

Dentre as trecircs instituiccedilotildees pesquisadas somente a apostila do Curso A demonstrou

uma tentativa de seguir a orientaccedilatildeo dos PCN quanto ao movimento metodoloacutegico de levar o

aluno a USAR REFLETIR E USAR

Eacute a uacutenica apostila que parte de um texto propotildee uma interpretaccedilatildeo escrita do mesmo

explora a estrutura da liacutengua apresentada nele (teoria gramatical) e leva o aluno-candidato a

usar o conhecimento adquirido no uso aplicado em questotildees de vestibulares Eacute a apostila que

apresenta maior variedade de textos de diferentes gecircneros destacando-se a apostila de

redaccedilatildeo a qual apresenta textos para Leitura Complementar e Anaacutelise de Textos

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

35

REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

31

Tambeacutem eacute a apostila com a abordagem mais inovadora com o projeto graacutefico mais

atraente e a uacutenica que apresentou bibliografia

Nenhum curso salientou a abordagem de Temas Transversais tampouco preocupaccedilatildeo

com a interdisciplinaridade mas natildeo se pode ignorar o trabalho interdisciplinar do ensino de

Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo Como exemplo muitos conteuacutedos que em geral satildeo

abordados em Liacutengua Portuguesa no Ensino Meacutedio no Ensino Preacute-Vestibular satildeo ensinados

de forma aplicada na apostila de redaccedilatildeo sobretudo nas dos cursos A e C

Sobre a articulaccedilatildeo intra- e interaacuterea a partir do desenvolvimento dos trecircs eixos de

competecircncias e habilidades idealizados pelos PCN natildeo se observou nas apostilas dos trecircs

cursos essa preocupaccedilatildeo contanto natildeo se pode menosprezar a busca da simplificaccedilatildeo

terminoloacutegica e da ampliaccedilatildeo da cultura geral dos estudantes atraveacutes de significativas

atividades culturais de aprofundamento sobre temas relevantes

Os cursos preacute-vestibulares por serem de curto prazo possuem mais condiccedilotildees de

realizarem essa praacutetica do que as Escolas de Ensino Meacutedio jaacute que seus projetos pedagoacutegicos

e puacuteblicos-alvo satildeo direcionados ao vestibular o qual exige mais a competecircncia da

investigaccedilatildeo e compreensatildeo Essa articulaccedilatildeo estaacute a serviccedilo do estilo ldquocursinhordquo de ensinar

pois simplifica sintetiza e une conhecimentos e sobretudo terminologias

Para isso o ponto de partida eacute encontrar os pontos de contato entre as disciplinas da

aacuterea estabelecer os meios de interligaccedilatildeo e ldquo[] identificar analisar e desfazer falsas

semelhanccedilas traduzir linguagens diferentes usadas para o mesmo objeto ou distinguir

linguagens iguais usadas para identificar conceitos diferentesrdquo (BRASIL 2002 p 20)

Em relaccedilatildeo agrave produccedilatildeo textual todos os cursos obviamente dedicam especial

atenccedilatildeo aconselhando os alunos a escreverem uma dissertaccedilatildeo por semana O curso B

recentemente aumentou sua carga horaacuteria de redaccedilatildeo e estaacute solicitando que seus alunos

produzam duas redaccedilotildees semanalmente Todos oferecem atendimento individualizado para

acompanhamento das redaccedilotildees produzidas

Conforme preconizam os PCN (BRASIL 1997 p 37) [] o objetivo eacute que os alunos tenham uma atitude criacutetica em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria produccedilatildeo de textos o conteuacutedo a ser ensinado deveraacute ser procedimentos de revisatildeo dos textos que produzem [] pois ensinar a revisar eacute completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor

Infelizmente natildeo foi possiacutevel analisar como eacute feito o atendimento individualizado

promovido pelos trecircs cursos pesquisados mas todos os trecircs relataram que os encontros

objetivam promover o esclarecimento de duacutevidas em relaccedilatildeo agrave redaccedilatildeo natildeo explicitando o

trabalho didaacutetico implementado

32

Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

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7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

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REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

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Nenhuma apostila apresentou um capiacutetulo referente agrave revisatildeo de texto tampouco

foram observadas novas formas de classificaccedilatildeo da gramaacutetica como preconizam os PCNEM

O Curso C procura ressaltar os diferentes tipos de linguagem em especial as

diferenccedilas entre a liacutengua culta e a informal O Curso A dedica espaccedilo para Coloquialidade ou

Erudiccedilatildeo Exageradas e Inadequaccedilatildeo vocabular o Curso C dedica um capiacutetulo para

Vocabulaacuterio no qual ensina evitar o uso de chavotildees modismos etc

O nuacutemero de alunos em sala de aula tambeacutem contraria as diretrizes emanadas do

Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e todos os cursos revelaram que raramente possuem problemas

disciplinares

Concluindo nenhum curso preacute-vestibular propotildee atividades orais o que eacute de se

esperar tendo em vista que haacute somente provas escritas no Vestibular

33

7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

34

Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

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REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

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7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Ao final deste trabalho ao analisar as apostilas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo de

trecircs cursos preacute-vestibulares pude concluir que o ensino elitizado dos cursos preacute-vestibulares

tem muito a crescer pois vecircm ratificando o ldquovelho e tradicionalrdquo ensino de liacutengua materna

centralizado na exploraccedilatildeo da gramaacutetica

Os PCN e a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo estatildeo completando mais de dez

anos e estamos ldquoengatinhandordquo em sua implementaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos grandes pilares de

promoccedilatildeo do aperfeiccediloamento e valorizaccedilatildeo dos professores das accedilotildees afirmativas dos temas

transversais da interdisciplinaridade entre outros

Se a educaccedilatildeo fosse um bolo com passas as passas seriam os cursos preacute-vestibulares

Na contramatildeo da educaccedilatildeo com um ensino massificado com salas lotadas com alto nuacutemero

de horas-aula diaacuterias e excesso de informaccedilotildees com professores natildeo tatildeo mais preparados do

que de escolas regulares atingem altos iacutendices de aprovaccedilatildeo nos ldquovilotildeesrdquo de nosso sistema

educacional os concursos vestibulares

Uma possibilidade de resposta para esse ldquosucessordquo seria o proacuteprio ldquoaluno de

cursinhordquo pois ele comumente tem uma expectativa geral positiva em relaccedilatildeo ao seu futuro

nos estudos aleacutem da motivaccedilatildeo inerente ao caraacuteter forccediloso que eacute um concurso puacuteblico

Ademais a avaliaccedilatildeo diferenciada e o ambiente educacional propiacutecio unidos a outros fatores

como o clima de diaacutelogo entre alunos e professores satildeo indicativos de boa qualidade

educacional (ADRIAtildeO 2008) Contudo natildeo haacute pesquisas a respeito disso

O Curso A ressaltou o ldquocaraacuteter descartaacutevelrdquo das apostilas e o Curso B justificou sua

falta de criatividade por motivos econocircmicos e devido ao pouco valor que elas tecircm para o

aluno-candidato o qual natildeo as lecirc por falta de tempo (geralmente ele estaacute cursando o uacuteltimo

ano do Ensino Meacutedio durante o dia e o cursinho agrave noite procurando seu primeiro emprego

namorando etc) e interesse

Os cursos B e C devem implementar novo projeto graacutefico mais moderno e atraente

(inserccedilatildeo de mais cores no layout e ilustraccedilotildees) e inovar a abordagem como jaacute o fazem nas

apostilas de Histoacuteria e Geografia Haacute muita previsibilidade como os livros que os alunos-

candidatos utilizaram durante o Ensino Meacutedio

Em todas as apostilas analisadas natildeo se observou a apariccedilatildeo dos difamados macetes e

foacutermulas maacutegicas constando poucas vezes sobretudo na apostila do Curso B a palavra

ldquodicardquo ou ldquosoluccedilatildeo praacuteticardquo

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Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

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REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

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Como esta monografia eacute uma pesquisa superficial com resultados somente parciais

natildeo posso concluir nada sobre esse aspecto mas somente que as palavras-chave do sistema de

ensino-aprendizado em cursos preacute-vestibulares satildeo TEMPO e MOTIVACcedilAtildeO e portanto

simplificar reduzir eliminar focar satildeo habilidades concernentes aos objetivos especiacuteficos dos

cursos preacute-vestibulares os quais estatildeo a serviccedilo do sistema econocircmico neoliberal e logo

expandem-se a cada ano mesmo com projetos de teacutermino dos concursos vestibulares para

ingresso nas universidades

Os cursos preacute-vestibulares esporadicamente participam de campanhas sociais e

entatildeo como minha sugestatildeo final todos os cursos podem agregar mais valor agraves apostilas

incluindo-as nos projetos de responsabilidade social isto eacute colocando slogans como

Campeotildees natildeo usam drogas Previna-se Evite o aborto entre outros

Por fim este trabalho foi muito significativo para minha formaccedilatildeo profissional pois

atuo em concursos vestibulares de vaacuterias instituiccedilotildees

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REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

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REFEREcircNCIAS ADRIAtildeO Theresa Maria Freitas GARCIA Teise de Oliveira Guaranha SILVEIRA Adria-na A Dragone Ensino Meacutedio Noturno em Escolas Puacuteblicas Paulistas indicaccedilotildees de qualida-de Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre v 33 n 2 p 253-270 juldez 2008 Disponiacutevel em lthttpwwwufrgsbredu_realidadegt Acesso em 18 mar 2009 ANSELMO Eliane Regina Martins Os Paracircmetros Curriculares Nacionais na Produccedilatildeo da Diferenccedila Racial Porto Alegre 2003 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) ndash Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Gran-de do Sul 2003 ARRAES Ceacutelia Regina A Noccedilatildeo de Gecircnero Discursivo no Ensino de Liacutengua Portuguesa Satildeo Paulo 2007 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Letras) ndash Faculdade de Filosofia Letras e Ciecircn-cias Humanas Universidade de Satildeo Paulo Disponiacutevel em lthttp wwwtesesuspbrtesesdis poniveis88142tde-11122007-092357gt Acesso em 18 mar 2009 BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais intro-duccedilatildeo aos paracircmetros curriculares nacionais Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Funda-mental 1997a BRASIL Secretaria de Educacatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais ter-ceiro e quarto ciclos do ensino fundamental liacutengua portuguesa Brasiacutelia MEC Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997b BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros Curriculares Nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1999 364 p BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Orientaccedilotildees Complementares aos PCN linguagens coacutedigos e suas tecnologias Brasiacutelia SEMTEC 2002 Disponiacutevel em lthttpportalmecgovbrsebarquivospdflinguagens02pdfgt Acesso em 31 mar 2009 CERTO VESTIBULARES Apostila Aprofundamento Porto Alegre sed 2008a CERTO VESTIBULARES Apostila Aquecimento Porto Alegre sed 2008b CERTO VESTIBULARES Apostila Integral Porto Alegre sed 2008c CERTO VESTIBULARES Disponiacutevel em lthttpwwwcertovestibularescombrgt Acesso em 18 mar 2009 DELORS Jacques (Org) Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir relatoacuterio para a UNESCO da Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI 4 ed Satildeo Paulo Cortez Brasiacute-lia MECUNESCO 2000 FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 1 2008a

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FARIA Maria Tereza Portuguecircs e Redaccedilatildeo Porto Alegre Curso Universitaacuterio Nuacutecleo 2 2008b FONSECA Maacutercia Penna Uma Reflexatildeo Sobre Coordenaccedilatildeo e Subordinaccedilatildeo Porto Alegre 2008 32 p Monografia (Curso de Especializaccedilatildeo) ndash Instituto de Letras Universidade Federal do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2008 GOMES Maria Luacutecia de Castro Metodologia do Ensino de Liacutengua Portuguesa Curitiba Ibpex 2007 Jornal da Redaccedilatildeo Porto Alegre v 12 n 41 nov 2008 MEC vai propor novo modelo para vestibulares Disponiacutevel em lthttpwwwestadaocombr noticiasgeralmec-vai-propor-novo-modelo-para-vestibulares3375510htmgt Acesso em 12 mar 2009 NOSSO objetivo Disponiacutevel em lt httpwwwcertovestibularescombrindex_arquivosPag e379htmgt Acesso em 18 mar 2009 PERRENOUD Philippe Sucesso na Escola soacute o curriacuteculo nada mais que o curriacuteculo Cadernos de Pesquisa Satildeo Paulo n 119 p 7-26 jul 2003 SOARES Magda Portuguecircs uma proposta para o letramento livro 8 Satildeo Paulo Moderna 2002 UNIFICADO PREacute-VESTIBULAR Apostila de Humanas livro 1 Porto Alegre sed 2008 UNIFICADO PREacute-VESTIBULAR Apostila de Humanas livro 3 Porto Alegre sed 2008 UNIFICADO PREacute-VESTIBULAR Apostila de Humanas livro 4 Porto Alegre sed 2008 UNIFICADO PREacute-VESTIBULAR Disponiacutevel em lt httpwwwunificadocombrgt Acesso em 18 mar 2009

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APEcircNDICES

APEcircNDICE A ndash Entrevista nos Cursos Preparatoacuterios para Vestibulares (Somente Tipo Extensivo das Aacutereas de Liacutengua Portuguesa e Redaccedilatildeo)

1 Nome do Entrevistado 2 Funccedilatildeo na Instituiccedilatildeo 3 Tempo de Serviccedilo na Instituiccedilatildeo 4 Princiacutepio(s) da Instituiccedilatildeo de Ensino 5 Filosofia da Instituiccedilatildeo de Ensino 6 Dados da Instituiccedilatildeo a) data de Fundaccedilatildeo b) nuacutemero de Alunos c) nuacutemero de Professores d) turnos de Funcionamento e) duraccedilatildeo do Curso Extensivo f) media de Alunos por Sala 7 O que eacute uma Apostila 8 Como satildeo Elaboradas as Apostilas Para o Portuguecircs e a Redaccedilatildeo Quem as Elabora 9 Em que se Baseiam 10 Como satildeo Elaborados os Programas de Ensino de Portuguecircs e Redaccedilatildeo 11 Quantas Horas Semanais de Aulas de Portuguecircs e Redaccedilatildeo 12 Qual eacute a Metodologia Empregada Para o Ensino de Portuguecircs e de Redaccedilatildeo 13 As Apostilas Seguem ou Procuram Seguir os Paracircmetros Curriculares Nacionais no Aspecto do Eixo Norteador que Leva o Aluno a Usar Refletir e Usar a Liacutengua Portuguesa

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APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A LIacuteNGUA PORTUGUESA

Ano 2008 OBSERVACcedilAtildeO Cada conteuacutedo eacute introduzido por uma COMPREENSAtildeO DE TEXTO continua com TESTES DE VESTIBULAR E TEORIA GRAMATICAL RELACIONADOS COM O TEXTO APRESENTADO EXERCIacuteCIOS e no final de cada unidade encontramos o GABARITO dos mesmos

FONEacuteTICA

- Fonemas - Fonemas e Letras - Diferenccedilas - Classificaccedilatildeo dos Fonemas - Encontros Consonant - Diacutegrafos - Encontros Vocaacutelicos

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA - Proparoxiacutetonas - Paroxiacutetonas - Oxiacutetonas - Monossiacutelabos Tocircnicos - Hiato - Ditongo Aberto - Hiatos OOEE - Trema

FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS Os elementos Moacuterficos - Radical - Afixos - Vogal Temaacutetica - Desinecircncias - Vogais e consoantes de ligaccedilatildeo

PROCESSOS DE FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Derivaccedilatildeo a) Prefixal b) Sufixal c) Prefixal e Sufixal d) Parassinteacutetica e) Regressiva f) Improacutepria - Composiccedilatildeo

39

a) Justaposiccedilatildeo b) Aglutinaccedilatildeo c) Reduccedilatildeo d) Sigla e) Onomatopeacuteia

RADICAIS - Radicais Latinos - Radicais Gregos

PREFIXOS E SUFIXOS - Principais Prefixos Latinos e Gregos e alguns de seus significados - Principais Sufixos e alguns de seus significados

USO DO VERBO - Modos Verbais - Tempos Verbais - Formas Nominais do Verbo - Flexatildeo do Verbo no Infinitivo - Vozes Verbais

CLASSIFICACcedilAtildeO DOS VERBOS QUANTO Agrave FLEXAtildeO

- Verbos Defectivos - Verbos Abundantes

CONJUGACcedilAtildeO DE VERBOS IRREGULARES

- Por - Vir - Ter - Ver

FORMACcedilAtildeO DO IMPERATIVO

CONJUNCcedilOtildeES

PRONOMES

- Emprego dos Pronomes Relativos - Emprego dos Pronomes Obliacutequos

PONTUACcedilAtildeO

CONCORDAcircNCIA

- Verbal

40

- Nominal

REGEcircNCIA

- Verbal

CRASE

LEITURAS COMPLEMENTARES - Hiacutefen - Estudo de Ortografia - Homocircnimos e Parocircnimos - Nexos - Uso do Porquecirc - Reescrita nexos - Reescrita pontuaccedilatildeo - Reescrita uso dos verbos - Foneacutetica - Acentuaccedilatildeo - Formaccedilatildeo de Palavras - Prova de Liacutengua Portuguesa ndash UFRGS2007 REDACcedilAtildeO

O que eacute Dissertaccedilatildeo

Exemplo de uma Redaccedilatildeo sem Participaccedilatildeo Pessoal

Modelos de Introduccedilatildeo e de Desenvolvimento

Utilizaccedilatildeo adequada do Texto de Apoio

Como Argumentar

Como Concluir

A Redaccedilatildeo da UFRGS

A Estrutura e Organizaccedilatildeo do Periacuteodo

Paralelismo

Coesatildeo

Como eacute a Redaccedilatildeo no ENEM

Como eacute a Redaccedilatildeo na UFPel

Temas Complementares

Temas Opcionais

41

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B LIacuteNGUA PORTUGUESA Ano 2008 APOSTILA DE AQUECIMENTO (8 AULAS) OBSERVACcedilAtildeO cada aula eacute composta de teoria gramatical exerciacutecio de fixaccedilatildeo e testes de vestibular Aula 1 Fonologia conceito de fonema e letra classificaccedilatildeo dos fonemas (vogais orais e nasais) consoantes semivogal encontros vocaacutelicos ditongos tritongo hiato Encontro consonantal diacutegrafo ou digrama consonantal e vocaacutelico Um exerciacutecio de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 2 Acentuaccedilatildeo Graacutefica regra das proparoxiacutetonas paroxiacutetonas e oxiacutetonas acentuaccedilatildeo de monossiacutelabos hiatos e ditongos abertos trema e acento diferencial Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 3 Morfologia estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) radical tema desinecircncias vogal temaacutetica Processo de formaccedilatildeo de palavras composiccedilatildeo (justaposiccedilatildeo e aglutinaccedilatildeo) derivaccedilatildeo (prefixal sufixal prefixal e sufixal parassinteacutetica) Famiacutelia de palavras Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 4 Homocircnimos Parocircnimos e Problemas de Liacutengua Culta palavras homocircnimas parocircnimas mais um exerciacutecio e problemas de liacutengua culta (palavras que confundem na escrita haacute x a senatildeo x se natildeo) Aula 5 Uso dos porquecircs e o emprego do hiacutefen Aula 6 pontuaccedilatildeo interna Aula 7 pronomes colocaccedilatildeo pronominal Aula 8 transitividade verbal

GABARITOS NO FINAL DA APOSTILA

APOSTILA INTEGRAL (9 AULAS) Aula 1 aspecto verbal e vozes verbais Aula 2 plural dos nomes compostos Aula 3 tipos de sujeitoconcordacircncia verbal e crase Aula 4 tipos de predicado e concordacircncia nominal

42

Aula 5 adjunto adverbial aposto e vocativo (e sua pontuaccedilatildeo) Aula 6 complemento nominal e adjunto adnominal (distinccedilatildeo entre complemento e adjunto) com resumo praacutetico e exerciacutecio integral ndash paacuteg 201 Aula 7 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 8 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 9 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (Oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) GABARITO APOSTILA APROFUNDAMENTO (14 AULAS) Aula 1 estrutura e formaccedilatildeo de palavras Aula 2 acentuaccedilatildeo graacutefica Aula 3 classes gramaticais Aula 4 verbos (aspecto e vozes) Aula 5 sintaxe do sujeito e predicado Aula 6 transitividade verbal e crase Aula 7 concordacircncia verbal Aula 8 concordacircncia nominal Aula 9 Adjunto adverbial Aposto Vocativo e uso da e uso da viacutergula Aula 10 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 11 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilatildeo adjetiva e substantiva) Aula 12 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) Aula Complementar 1 Uso dos porquecircs mais exerciacutecios Aula Complementar 2 mau x mal mais exerciacutecios e parocircnimos e homocircnimos GABARITO

43

APOSTILAS DE REDACcedilAtildeO

OBSERVACcedilAtildeO natildeo prosseguem no mesmo livro a parte de Portuguecircs e satildeo formadas por

um capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos

Apostila Aquecimento

bull Importacircncia da boa leitura aquele que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem

bull Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e Outros Temas (de Vestibulares de Universidades

Particulares)

bull Interpretaccedilatildeo de Textos das provas de Liacutengua Portuguesa de vestibulares da UFCSPA

UFPel FURG e ITA

bull ldquoDominando a coesatildeo textualrdquo Coesatildeo e coerecircncia Recursos de coesatildeo Ajustamento de

frases Paralelismos mais frequentes

bull A Ecircnfase Fazendo conexotildees

bull Dezoito formas para vocecirc comeccedilar um texto

Apostila Integral

bull Como elaborar resumos

bull Uma sequecircncia de passos eficientes para fazer um bom resumo

bull Dicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma boa redaccedilatildeo

bull Problemas de liacutengua culta

bull Tipos de desenvolvimento

bull Exemplos de redaccedilotildees Os dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeo

bull Temas para estudo com espaccedilo para o aluno colocar ideacuteias sobre ele (brainstorming)

bull Exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos realizam no

vestibular

bull Temas de provas de redaccedilotildees

bull Interpretaccedilatildeo de textos

bull GABARITO das Interpretaccedilotildees de Textos de Vestibular

44

Apostila Aprofundamento

bull Interpretaccedilatildeo de Textos

bull Como eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicos

bull Duacutevidas

bull Esquema baacutesico das partes constitutivas de um texto dissertativo qualidades de uma boa

redaccedilatildeo

bull Exerciacutecio de reescritura de paraacutegrafos e vocabulaacuterio uso adequado de adjetivos usos a

evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos aspas cacoacutefatos

ambiguumlidades

bull Temas de Redaccedilotildees de Vestibulares da UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particulares

bull Propostas de Redaccedilatildeo do Certo Vestibulares

bull A Carta nos Vestibulares - como elaborar

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

38

APEcircNDICE B ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso A LIacuteNGUA PORTUGUESA

Ano 2008 OBSERVACcedilAtildeO Cada conteuacutedo eacute introduzido por uma COMPREENSAtildeO DE TEXTO continua com TESTES DE VESTIBULAR E TEORIA GRAMATICAL RELACIONADOS COM O TEXTO APRESENTADO EXERCIacuteCIOS e no final de cada unidade encontramos o GABARITO dos mesmos

FONEacuteTICA

- Fonemas - Fonemas e Letras - Diferenccedilas - Classificaccedilatildeo dos Fonemas - Encontros Consonant - Diacutegrafos - Encontros Vocaacutelicos

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA - Proparoxiacutetonas - Paroxiacutetonas - Oxiacutetonas - Monossiacutelabos Tocircnicos - Hiato - Ditongo Aberto - Hiatos OOEE - Trema

FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS Os elementos Moacuterficos - Radical - Afixos - Vogal Temaacutetica - Desinecircncias - Vogais e consoantes de ligaccedilatildeo

PROCESSOS DE FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Derivaccedilatildeo a) Prefixal b) Sufixal c) Prefixal e Sufixal d) Parassinteacutetica e) Regressiva f) Improacutepria - Composiccedilatildeo

39

a) Justaposiccedilatildeo b) Aglutinaccedilatildeo c) Reduccedilatildeo d) Sigla e) Onomatopeacuteia

RADICAIS - Radicais Latinos - Radicais Gregos

PREFIXOS E SUFIXOS - Principais Prefixos Latinos e Gregos e alguns de seus significados - Principais Sufixos e alguns de seus significados

USO DO VERBO - Modos Verbais - Tempos Verbais - Formas Nominais do Verbo - Flexatildeo do Verbo no Infinitivo - Vozes Verbais

CLASSIFICACcedilAtildeO DOS VERBOS QUANTO Agrave FLEXAtildeO

- Verbos Defectivos - Verbos Abundantes

CONJUGACcedilAtildeO DE VERBOS IRREGULARES

- Por - Vir - Ter - Ver

FORMACcedilAtildeO DO IMPERATIVO

CONJUNCcedilOtildeES

PRONOMES

- Emprego dos Pronomes Relativos - Emprego dos Pronomes Obliacutequos

PONTUACcedilAtildeO

CONCORDAcircNCIA

- Verbal

40

- Nominal

REGEcircNCIA

- Verbal

CRASE

LEITURAS COMPLEMENTARES - Hiacutefen - Estudo de Ortografia - Homocircnimos e Parocircnimos - Nexos - Uso do Porquecirc - Reescrita nexos - Reescrita pontuaccedilatildeo - Reescrita uso dos verbos - Foneacutetica - Acentuaccedilatildeo - Formaccedilatildeo de Palavras - Prova de Liacutengua Portuguesa ndash UFRGS2007 REDACcedilAtildeO

O que eacute Dissertaccedilatildeo

Exemplo de uma Redaccedilatildeo sem Participaccedilatildeo Pessoal

Modelos de Introduccedilatildeo e de Desenvolvimento

Utilizaccedilatildeo adequada do Texto de Apoio

Como Argumentar

Como Concluir

A Redaccedilatildeo da UFRGS

A Estrutura e Organizaccedilatildeo do Periacuteodo

Paralelismo

Coesatildeo

Como eacute a Redaccedilatildeo no ENEM

Como eacute a Redaccedilatildeo na UFPel

Temas Complementares

Temas Opcionais

41

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B LIacuteNGUA PORTUGUESA Ano 2008 APOSTILA DE AQUECIMENTO (8 AULAS) OBSERVACcedilAtildeO cada aula eacute composta de teoria gramatical exerciacutecio de fixaccedilatildeo e testes de vestibular Aula 1 Fonologia conceito de fonema e letra classificaccedilatildeo dos fonemas (vogais orais e nasais) consoantes semivogal encontros vocaacutelicos ditongos tritongo hiato Encontro consonantal diacutegrafo ou digrama consonantal e vocaacutelico Um exerciacutecio de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 2 Acentuaccedilatildeo Graacutefica regra das proparoxiacutetonas paroxiacutetonas e oxiacutetonas acentuaccedilatildeo de monossiacutelabos hiatos e ditongos abertos trema e acento diferencial Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 3 Morfologia estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) radical tema desinecircncias vogal temaacutetica Processo de formaccedilatildeo de palavras composiccedilatildeo (justaposiccedilatildeo e aglutinaccedilatildeo) derivaccedilatildeo (prefixal sufixal prefixal e sufixal parassinteacutetica) Famiacutelia de palavras Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 4 Homocircnimos Parocircnimos e Problemas de Liacutengua Culta palavras homocircnimas parocircnimas mais um exerciacutecio e problemas de liacutengua culta (palavras que confundem na escrita haacute x a senatildeo x se natildeo) Aula 5 Uso dos porquecircs e o emprego do hiacutefen Aula 6 pontuaccedilatildeo interna Aula 7 pronomes colocaccedilatildeo pronominal Aula 8 transitividade verbal

GABARITOS NO FINAL DA APOSTILA

APOSTILA INTEGRAL (9 AULAS) Aula 1 aspecto verbal e vozes verbais Aula 2 plural dos nomes compostos Aula 3 tipos de sujeitoconcordacircncia verbal e crase Aula 4 tipos de predicado e concordacircncia nominal

42

Aula 5 adjunto adverbial aposto e vocativo (e sua pontuaccedilatildeo) Aula 6 complemento nominal e adjunto adnominal (distinccedilatildeo entre complemento e adjunto) com resumo praacutetico e exerciacutecio integral ndash paacuteg 201 Aula 7 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 8 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 9 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (Oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) GABARITO APOSTILA APROFUNDAMENTO (14 AULAS) Aula 1 estrutura e formaccedilatildeo de palavras Aula 2 acentuaccedilatildeo graacutefica Aula 3 classes gramaticais Aula 4 verbos (aspecto e vozes) Aula 5 sintaxe do sujeito e predicado Aula 6 transitividade verbal e crase Aula 7 concordacircncia verbal Aula 8 concordacircncia nominal Aula 9 Adjunto adverbial Aposto Vocativo e uso da e uso da viacutergula Aula 10 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 11 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilatildeo adjetiva e substantiva) Aula 12 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) Aula Complementar 1 Uso dos porquecircs mais exerciacutecios Aula Complementar 2 mau x mal mais exerciacutecios e parocircnimos e homocircnimos GABARITO

43

APOSTILAS DE REDACcedilAtildeO

OBSERVACcedilAtildeO natildeo prosseguem no mesmo livro a parte de Portuguecircs e satildeo formadas por

um capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos

Apostila Aquecimento

bull Importacircncia da boa leitura aquele que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem

bull Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e Outros Temas (de Vestibulares de Universidades

Particulares)

bull Interpretaccedilatildeo de Textos das provas de Liacutengua Portuguesa de vestibulares da UFCSPA

UFPel FURG e ITA

bull ldquoDominando a coesatildeo textualrdquo Coesatildeo e coerecircncia Recursos de coesatildeo Ajustamento de

frases Paralelismos mais frequentes

bull A Ecircnfase Fazendo conexotildees

bull Dezoito formas para vocecirc comeccedilar um texto

Apostila Integral

bull Como elaborar resumos

bull Uma sequecircncia de passos eficientes para fazer um bom resumo

bull Dicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma boa redaccedilatildeo

bull Problemas de liacutengua culta

bull Tipos de desenvolvimento

bull Exemplos de redaccedilotildees Os dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeo

bull Temas para estudo com espaccedilo para o aluno colocar ideacuteias sobre ele (brainstorming)

bull Exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos realizam no

vestibular

bull Temas de provas de redaccedilotildees

bull Interpretaccedilatildeo de textos

bull GABARITO das Interpretaccedilotildees de Textos de Vestibular

44

Apostila Aprofundamento

bull Interpretaccedilatildeo de Textos

bull Como eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicos

bull Duacutevidas

bull Esquema baacutesico das partes constitutivas de um texto dissertativo qualidades de uma boa

redaccedilatildeo

bull Exerciacutecio de reescritura de paraacutegrafos e vocabulaacuterio uso adequado de adjetivos usos a

evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos aspas cacoacutefatos

ambiguumlidades

bull Temas de Redaccedilotildees de Vestibulares da UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particulares

bull Propostas de Redaccedilatildeo do Certo Vestibulares

bull A Carta nos Vestibulares - como elaborar

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

39

a) Justaposiccedilatildeo b) Aglutinaccedilatildeo c) Reduccedilatildeo d) Sigla e) Onomatopeacuteia

RADICAIS - Radicais Latinos - Radicais Gregos

PREFIXOS E SUFIXOS - Principais Prefixos Latinos e Gregos e alguns de seus significados - Principais Sufixos e alguns de seus significados

USO DO VERBO - Modos Verbais - Tempos Verbais - Formas Nominais do Verbo - Flexatildeo do Verbo no Infinitivo - Vozes Verbais

CLASSIFICACcedilAtildeO DOS VERBOS QUANTO Agrave FLEXAtildeO

- Verbos Defectivos - Verbos Abundantes

CONJUGACcedilAtildeO DE VERBOS IRREGULARES

- Por - Vir - Ter - Ver

FORMACcedilAtildeO DO IMPERATIVO

CONJUNCcedilOtildeES

PRONOMES

- Emprego dos Pronomes Relativos - Emprego dos Pronomes Obliacutequos

PONTUACcedilAtildeO

CONCORDAcircNCIA

- Verbal

40

- Nominal

REGEcircNCIA

- Verbal

CRASE

LEITURAS COMPLEMENTARES - Hiacutefen - Estudo de Ortografia - Homocircnimos e Parocircnimos - Nexos - Uso do Porquecirc - Reescrita nexos - Reescrita pontuaccedilatildeo - Reescrita uso dos verbos - Foneacutetica - Acentuaccedilatildeo - Formaccedilatildeo de Palavras - Prova de Liacutengua Portuguesa ndash UFRGS2007 REDACcedilAtildeO

O que eacute Dissertaccedilatildeo

Exemplo de uma Redaccedilatildeo sem Participaccedilatildeo Pessoal

Modelos de Introduccedilatildeo e de Desenvolvimento

Utilizaccedilatildeo adequada do Texto de Apoio

Como Argumentar

Como Concluir

A Redaccedilatildeo da UFRGS

A Estrutura e Organizaccedilatildeo do Periacuteodo

Paralelismo

Coesatildeo

Como eacute a Redaccedilatildeo no ENEM

Como eacute a Redaccedilatildeo na UFPel

Temas Complementares

Temas Opcionais

41

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B LIacuteNGUA PORTUGUESA Ano 2008 APOSTILA DE AQUECIMENTO (8 AULAS) OBSERVACcedilAtildeO cada aula eacute composta de teoria gramatical exerciacutecio de fixaccedilatildeo e testes de vestibular Aula 1 Fonologia conceito de fonema e letra classificaccedilatildeo dos fonemas (vogais orais e nasais) consoantes semivogal encontros vocaacutelicos ditongos tritongo hiato Encontro consonantal diacutegrafo ou digrama consonantal e vocaacutelico Um exerciacutecio de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 2 Acentuaccedilatildeo Graacutefica regra das proparoxiacutetonas paroxiacutetonas e oxiacutetonas acentuaccedilatildeo de monossiacutelabos hiatos e ditongos abertos trema e acento diferencial Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 3 Morfologia estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) radical tema desinecircncias vogal temaacutetica Processo de formaccedilatildeo de palavras composiccedilatildeo (justaposiccedilatildeo e aglutinaccedilatildeo) derivaccedilatildeo (prefixal sufixal prefixal e sufixal parassinteacutetica) Famiacutelia de palavras Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 4 Homocircnimos Parocircnimos e Problemas de Liacutengua Culta palavras homocircnimas parocircnimas mais um exerciacutecio e problemas de liacutengua culta (palavras que confundem na escrita haacute x a senatildeo x se natildeo) Aula 5 Uso dos porquecircs e o emprego do hiacutefen Aula 6 pontuaccedilatildeo interna Aula 7 pronomes colocaccedilatildeo pronominal Aula 8 transitividade verbal

GABARITOS NO FINAL DA APOSTILA

APOSTILA INTEGRAL (9 AULAS) Aula 1 aspecto verbal e vozes verbais Aula 2 plural dos nomes compostos Aula 3 tipos de sujeitoconcordacircncia verbal e crase Aula 4 tipos de predicado e concordacircncia nominal

42

Aula 5 adjunto adverbial aposto e vocativo (e sua pontuaccedilatildeo) Aula 6 complemento nominal e adjunto adnominal (distinccedilatildeo entre complemento e adjunto) com resumo praacutetico e exerciacutecio integral ndash paacuteg 201 Aula 7 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 8 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 9 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (Oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) GABARITO APOSTILA APROFUNDAMENTO (14 AULAS) Aula 1 estrutura e formaccedilatildeo de palavras Aula 2 acentuaccedilatildeo graacutefica Aula 3 classes gramaticais Aula 4 verbos (aspecto e vozes) Aula 5 sintaxe do sujeito e predicado Aula 6 transitividade verbal e crase Aula 7 concordacircncia verbal Aula 8 concordacircncia nominal Aula 9 Adjunto adverbial Aposto Vocativo e uso da e uso da viacutergula Aula 10 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 11 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilatildeo adjetiva e substantiva) Aula 12 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) Aula Complementar 1 Uso dos porquecircs mais exerciacutecios Aula Complementar 2 mau x mal mais exerciacutecios e parocircnimos e homocircnimos GABARITO

43

APOSTILAS DE REDACcedilAtildeO

OBSERVACcedilAtildeO natildeo prosseguem no mesmo livro a parte de Portuguecircs e satildeo formadas por

um capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos

Apostila Aquecimento

bull Importacircncia da boa leitura aquele que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem

bull Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e Outros Temas (de Vestibulares de Universidades

Particulares)

bull Interpretaccedilatildeo de Textos das provas de Liacutengua Portuguesa de vestibulares da UFCSPA

UFPel FURG e ITA

bull ldquoDominando a coesatildeo textualrdquo Coesatildeo e coerecircncia Recursos de coesatildeo Ajustamento de

frases Paralelismos mais frequentes

bull A Ecircnfase Fazendo conexotildees

bull Dezoito formas para vocecirc comeccedilar um texto

Apostila Integral

bull Como elaborar resumos

bull Uma sequecircncia de passos eficientes para fazer um bom resumo

bull Dicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma boa redaccedilatildeo

bull Problemas de liacutengua culta

bull Tipos de desenvolvimento

bull Exemplos de redaccedilotildees Os dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeo

bull Temas para estudo com espaccedilo para o aluno colocar ideacuteias sobre ele (brainstorming)

bull Exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos realizam no

vestibular

bull Temas de provas de redaccedilotildees

bull Interpretaccedilatildeo de textos

bull GABARITO das Interpretaccedilotildees de Textos de Vestibular

44

Apostila Aprofundamento

bull Interpretaccedilatildeo de Textos

bull Como eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicos

bull Duacutevidas

bull Esquema baacutesico das partes constitutivas de um texto dissertativo qualidades de uma boa

redaccedilatildeo

bull Exerciacutecio de reescritura de paraacutegrafos e vocabulaacuterio uso adequado de adjetivos usos a

evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos aspas cacoacutefatos

ambiguumlidades

bull Temas de Redaccedilotildees de Vestibulares da UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particulares

bull Propostas de Redaccedilatildeo do Certo Vestibulares

bull A Carta nos Vestibulares - como elaborar

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

40

- Nominal

REGEcircNCIA

- Verbal

CRASE

LEITURAS COMPLEMENTARES - Hiacutefen - Estudo de Ortografia - Homocircnimos e Parocircnimos - Nexos - Uso do Porquecirc - Reescrita nexos - Reescrita pontuaccedilatildeo - Reescrita uso dos verbos - Foneacutetica - Acentuaccedilatildeo - Formaccedilatildeo de Palavras - Prova de Liacutengua Portuguesa ndash UFRGS2007 REDACcedilAtildeO

O que eacute Dissertaccedilatildeo

Exemplo de uma Redaccedilatildeo sem Participaccedilatildeo Pessoal

Modelos de Introduccedilatildeo e de Desenvolvimento

Utilizaccedilatildeo adequada do Texto de Apoio

Como Argumentar

Como Concluir

A Redaccedilatildeo da UFRGS

A Estrutura e Organizaccedilatildeo do Periacuteodo

Paralelismo

Coesatildeo

Como eacute a Redaccedilatildeo no ENEM

Como eacute a Redaccedilatildeo na UFPel

Temas Complementares

Temas Opcionais

41

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B LIacuteNGUA PORTUGUESA Ano 2008 APOSTILA DE AQUECIMENTO (8 AULAS) OBSERVACcedilAtildeO cada aula eacute composta de teoria gramatical exerciacutecio de fixaccedilatildeo e testes de vestibular Aula 1 Fonologia conceito de fonema e letra classificaccedilatildeo dos fonemas (vogais orais e nasais) consoantes semivogal encontros vocaacutelicos ditongos tritongo hiato Encontro consonantal diacutegrafo ou digrama consonantal e vocaacutelico Um exerciacutecio de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 2 Acentuaccedilatildeo Graacutefica regra das proparoxiacutetonas paroxiacutetonas e oxiacutetonas acentuaccedilatildeo de monossiacutelabos hiatos e ditongos abertos trema e acento diferencial Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 3 Morfologia estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) radical tema desinecircncias vogal temaacutetica Processo de formaccedilatildeo de palavras composiccedilatildeo (justaposiccedilatildeo e aglutinaccedilatildeo) derivaccedilatildeo (prefixal sufixal prefixal e sufixal parassinteacutetica) Famiacutelia de palavras Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 4 Homocircnimos Parocircnimos e Problemas de Liacutengua Culta palavras homocircnimas parocircnimas mais um exerciacutecio e problemas de liacutengua culta (palavras que confundem na escrita haacute x a senatildeo x se natildeo) Aula 5 Uso dos porquecircs e o emprego do hiacutefen Aula 6 pontuaccedilatildeo interna Aula 7 pronomes colocaccedilatildeo pronominal Aula 8 transitividade verbal

GABARITOS NO FINAL DA APOSTILA

APOSTILA INTEGRAL (9 AULAS) Aula 1 aspecto verbal e vozes verbais Aula 2 plural dos nomes compostos Aula 3 tipos de sujeitoconcordacircncia verbal e crase Aula 4 tipos de predicado e concordacircncia nominal

42

Aula 5 adjunto adverbial aposto e vocativo (e sua pontuaccedilatildeo) Aula 6 complemento nominal e adjunto adnominal (distinccedilatildeo entre complemento e adjunto) com resumo praacutetico e exerciacutecio integral ndash paacuteg 201 Aula 7 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 8 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 9 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (Oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) GABARITO APOSTILA APROFUNDAMENTO (14 AULAS) Aula 1 estrutura e formaccedilatildeo de palavras Aula 2 acentuaccedilatildeo graacutefica Aula 3 classes gramaticais Aula 4 verbos (aspecto e vozes) Aula 5 sintaxe do sujeito e predicado Aula 6 transitividade verbal e crase Aula 7 concordacircncia verbal Aula 8 concordacircncia nominal Aula 9 Adjunto adverbial Aposto Vocativo e uso da e uso da viacutergula Aula 10 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 11 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilatildeo adjetiva e substantiva) Aula 12 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) Aula Complementar 1 Uso dos porquecircs mais exerciacutecios Aula Complementar 2 mau x mal mais exerciacutecios e parocircnimos e homocircnimos GABARITO

43

APOSTILAS DE REDACcedilAtildeO

OBSERVACcedilAtildeO natildeo prosseguem no mesmo livro a parte de Portuguecircs e satildeo formadas por

um capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos

Apostila Aquecimento

bull Importacircncia da boa leitura aquele que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem

bull Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e Outros Temas (de Vestibulares de Universidades

Particulares)

bull Interpretaccedilatildeo de Textos das provas de Liacutengua Portuguesa de vestibulares da UFCSPA

UFPel FURG e ITA

bull ldquoDominando a coesatildeo textualrdquo Coesatildeo e coerecircncia Recursos de coesatildeo Ajustamento de

frases Paralelismos mais frequentes

bull A Ecircnfase Fazendo conexotildees

bull Dezoito formas para vocecirc comeccedilar um texto

Apostila Integral

bull Como elaborar resumos

bull Uma sequecircncia de passos eficientes para fazer um bom resumo

bull Dicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma boa redaccedilatildeo

bull Problemas de liacutengua culta

bull Tipos de desenvolvimento

bull Exemplos de redaccedilotildees Os dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeo

bull Temas para estudo com espaccedilo para o aluno colocar ideacuteias sobre ele (brainstorming)

bull Exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos realizam no

vestibular

bull Temas de provas de redaccedilotildees

bull Interpretaccedilatildeo de textos

bull GABARITO das Interpretaccedilotildees de Textos de Vestibular

44

Apostila Aprofundamento

bull Interpretaccedilatildeo de Textos

bull Como eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicos

bull Duacutevidas

bull Esquema baacutesico das partes constitutivas de um texto dissertativo qualidades de uma boa

redaccedilatildeo

bull Exerciacutecio de reescritura de paraacutegrafos e vocabulaacuterio uso adequado de adjetivos usos a

evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos aspas cacoacutefatos

ambiguumlidades

bull Temas de Redaccedilotildees de Vestibulares da UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particulares

bull Propostas de Redaccedilatildeo do Certo Vestibulares

bull A Carta nos Vestibulares - como elaborar

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

41

APEcircNDICE C ndash Lista de Conteuacutedos Abordados nas Apostilas do Curso B LIacuteNGUA PORTUGUESA Ano 2008 APOSTILA DE AQUECIMENTO (8 AULAS) OBSERVACcedilAtildeO cada aula eacute composta de teoria gramatical exerciacutecio de fixaccedilatildeo e testes de vestibular Aula 1 Fonologia conceito de fonema e letra classificaccedilatildeo dos fonemas (vogais orais e nasais) consoantes semivogal encontros vocaacutelicos ditongos tritongo hiato Encontro consonantal diacutegrafo ou digrama consonantal e vocaacutelico Um exerciacutecio de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 2 Acentuaccedilatildeo Graacutefica regra das proparoxiacutetonas paroxiacutetonas e oxiacutetonas acentuaccedilatildeo de monossiacutelabos hiatos e ditongos abertos trema e acento diferencial Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 3 Morfologia estrutura e formaccedilatildeo de palavras (afixos) radical tema desinecircncias vogal temaacutetica Processo de formaccedilatildeo de palavras composiccedilatildeo (justaposiccedilatildeo e aglutinaccedilatildeo) derivaccedilatildeo (prefixal sufixal prefixal e sufixal parassinteacutetica) Famiacutelia de palavras Dois exerciacutecios de fixaccedilatildeo da teoria e oito testes de muacuteltipla escolha Aula 4 Homocircnimos Parocircnimos e Problemas de Liacutengua Culta palavras homocircnimas parocircnimas mais um exerciacutecio e problemas de liacutengua culta (palavras que confundem na escrita haacute x a senatildeo x se natildeo) Aula 5 Uso dos porquecircs e o emprego do hiacutefen Aula 6 pontuaccedilatildeo interna Aula 7 pronomes colocaccedilatildeo pronominal Aula 8 transitividade verbal

GABARITOS NO FINAL DA APOSTILA

APOSTILA INTEGRAL (9 AULAS) Aula 1 aspecto verbal e vozes verbais Aula 2 plural dos nomes compostos Aula 3 tipos de sujeitoconcordacircncia verbal e crase Aula 4 tipos de predicado e concordacircncia nominal

42

Aula 5 adjunto adverbial aposto e vocativo (e sua pontuaccedilatildeo) Aula 6 complemento nominal e adjunto adnominal (distinccedilatildeo entre complemento e adjunto) com resumo praacutetico e exerciacutecio integral ndash paacuteg 201 Aula 7 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 8 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 9 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (Oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) GABARITO APOSTILA APROFUNDAMENTO (14 AULAS) Aula 1 estrutura e formaccedilatildeo de palavras Aula 2 acentuaccedilatildeo graacutefica Aula 3 classes gramaticais Aula 4 verbos (aspecto e vozes) Aula 5 sintaxe do sujeito e predicado Aula 6 transitividade verbal e crase Aula 7 concordacircncia verbal Aula 8 concordacircncia nominal Aula 9 Adjunto adverbial Aposto Vocativo e uso da e uso da viacutergula Aula 10 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 11 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilatildeo adjetiva e substantiva) Aula 12 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) Aula Complementar 1 Uso dos porquecircs mais exerciacutecios Aula Complementar 2 mau x mal mais exerciacutecios e parocircnimos e homocircnimos GABARITO

43

APOSTILAS DE REDACcedilAtildeO

OBSERVACcedilAtildeO natildeo prosseguem no mesmo livro a parte de Portuguecircs e satildeo formadas por

um capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos

Apostila Aquecimento

bull Importacircncia da boa leitura aquele que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem

bull Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e Outros Temas (de Vestibulares de Universidades

Particulares)

bull Interpretaccedilatildeo de Textos das provas de Liacutengua Portuguesa de vestibulares da UFCSPA

UFPel FURG e ITA

bull ldquoDominando a coesatildeo textualrdquo Coesatildeo e coerecircncia Recursos de coesatildeo Ajustamento de

frases Paralelismos mais frequentes

bull A Ecircnfase Fazendo conexotildees

bull Dezoito formas para vocecirc comeccedilar um texto

Apostila Integral

bull Como elaborar resumos

bull Uma sequecircncia de passos eficientes para fazer um bom resumo

bull Dicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma boa redaccedilatildeo

bull Problemas de liacutengua culta

bull Tipos de desenvolvimento

bull Exemplos de redaccedilotildees Os dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeo

bull Temas para estudo com espaccedilo para o aluno colocar ideacuteias sobre ele (brainstorming)

bull Exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos realizam no

vestibular

bull Temas de provas de redaccedilotildees

bull Interpretaccedilatildeo de textos

bull GABARITO das Interpretaccedilotildees de Textos de Vestibular

44

Apostila Aprofundamento

bull Interpretaccedilatildeo de Textos

bull Como eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicos

bull Duacutevidas

bull Esquema baacutesico das partes constitutivas de um texto dissertativo qualidades de uma boa

redaccedilatildeo

bull Exerciacutecio de reescritura de paraacutegrafos e vocabulaacuterio uso adequado de adjetivos usos a

evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos aspas cacoacutefatos

ambiguumlidades

bull Temas de Redaccedilotildees de Vestibulares da UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particulares

bull Propostas de Redaccedilatildeo do Certo Vestibulares

bull A Carta nos Vestibulares - como elaborar

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

42

Aula 5 adjunto adverbial aposto e vocativo (e sua pontuaccedilatildeo) Aula 6 complemento nominal e adjunto adnominal (distinccedilatildeo entre complemento e adjunto) com resumo praacutetico e exerciacutecio integral ndash paacuteg 201 Aula 7 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 8 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 9 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (Oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) GABARITO APOSTILA APROFUNDAMENTO (14 AULAS) Aula 1 estrutura e formaccedilatildeo de palavras Aula 2 acentuaccedilatildeo graacutefica Aula 3 classes gramaticais Aula 4 verbos (aspecto e vozes) Aula 5 sintaxe do sujeito e predicado Aula 6 transitividade verbal e crase Aula 7 concordacircncia verbal Aula 8 concordacircncia nominal Aula 9 Adjunto adverbial Aposto Vocativo e uso da e uso da viacutergula Aula 10 periacuteodo composto por coordenaccedilatildeo e pontuaccedilatildeo Aula 11 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilatildeo adjetiva e substantiva) Aula 12 periacuteodo composto por subordinaccedilatildeo (oraccedilotildees adverbiais e pontuaccedilatildeo) Aula Complementar 1 Uso dos porquecircs mais exerciacutecios Aula Complementar 2 mau x mal mais exerciacutecios e parocircnimos e homocircnimos GABARITO

43

APOSTILAS DE REDACcedilAtildeO

OBSERVACcedilAtildeO natildeo prosseguem no mesmo livro a parte de Portuguecircs e satildeo formadas por

um capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos

Apostila Aquecimento

bull Importacircncia da boa leitura aquele que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem

bull Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e Outros Temas (de Vestibulares de Universidades

Particulares)

bull Interpretaccedilatildeo de Textos das provas de Liacutengua Portuguesa de vestibulares da UFCSPA

UFPel FURG e ITA

bull ldquoDominando a coesatildeo textualrdquo Coesatildeo e coerecircncia Recursos de coesatildeo Ajustamento de

frases Paralelismos mais frequentes

bull A Ecircnfase Fazendo conexotildees

bull Dezoito formas para vocecirc comeccedilar um texto

Apostila Integral

bull Como elaborar resumos

bull Uma sequecircncia de passos eficientes para fazer um bom resumo

bull Dicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma boa redaccedilatildeo

bull Problemas de liacutengua culta

bull Tipos de desenvolvimento

bull Exemplos de redaccedilotildees Os dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeo

bull Temas para estudo com espaccedilo para o aluno colocar ideacuteias sobre ele (brainstorming)

bull Exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos realizam no

vestibular

bull Temas de provas de redaccedilotildees

bull Interpretaccedilatildeo de textos

bull GABARITO das Interpretaccedilotildees de Textos de Vestibular

44

Apostila Aprofundamento

bull Interpretaccedilatildeo de Textos

bull Como eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicos

bull Duacutevidas

bull Esquema baacutesico das partes constitutivas de um texto dissertativo qualidades de uma boa

redaccedilatildeo

bull Exerciacutecio de reescritura de paraacutegrafos e vocabulaacuterio uso adequado de adjetivos usos a

evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos aspas cacoacutefatos

ambiguumlidades

bull Temas de Redaccedilotildees de Vestibulares da UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particulares

bull Propostas de Redaccedilatildeo do Certo Vestibulares

bull A Carta nos Vestibulares - como elaborar

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

43

APOSTILAS DE REDACcedilAtildeO

OBSERVACcedilAtildeO natildeo prosseguem no mesmo livro a parte de Portuguecircs e satildeo formadas por

um capiacutetulo uacutenico natildeo numerado dividido em subtiacutetulos

Apostila Aquecimento

bull Importacircncia da boa leitura aquele que lecirc bem tambeacutem escreveraacute bem

bull Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e Outros Temas (de Vestibulares de Universidades

Particulares)

bull Interpretaccedilatildeo de Textos das provas de Liacutengua Portuguesa de vestibulares da UFCSPA

UFPel FURG e ITA

bull ldquoDominando a coesatildeo textualrdquo Coesatildeo e coerecircncia Recursos de coesatildeo Ajustamento de

frases Paralelismos mais frequentes

bull A Ecircnfase Fazendo conexotildees

bull Dezoito formas para vocecirc comeccedilar um texto

Apostila Integral

bull Como elaborar resumos

bull Uma sequecircncia de passos eficientes para fazer um bom resumo

bull Dicas de como iniciar desenvolver e finalizar uma boa redaccedilatildeo

bull Problemas de liacutengua culta

bull Tipos de desenvolvimento

bull Exemplos de redaccedilotildees Os dez mandamentos para uma boa redaccedilatildeo

bull Temas para estudo com espaccedilo para o aluno colocar ideacuteias sobre ele (brainstorming)

bull Exemplos de nota dez fotocoacutepias de redaccedilotildees originais que candidatos realizam no

vestibular

bull Temas de provas de redaccedilotildees

bull Interpretaccedilatildeo de textos

bull GABARITO das Interpretaccedilotildees de Textos de Vestibular

44

Apostila Aprofundamento

bull Interpretaccedilatildeo de Textos

bull Como eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicos

bull Duacutevidas

bull Esquema baacutesico das partes constitutivas de um texto dissertativo qualidades de uma boa

redaccedilatildeo

bull Exerciacutecio de reescritura de paraacutegrafos e vocabulaacuterio uso adequado de adjetivos usos a

evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos aspas cacoacutefatos

ambiguumlidades

bull Temas de Redaccedilotildees de Vestibulares da UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particulares

bull Propostas de Redaccedilatildeo do Certo Vestibulares

bull A Carta nos Vestibulares - como elaborar

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

44

Apostila Aprofundamento

bull Interpretaccedilatildeo de Textos

bull Como eacute feita a avaliaccedilatildeo da redaccedilatildeo da UFRGS os dois tipos de avaliaccedilatildeo e seus toacutepicos

bull Duacutevidas

bull Esquema baacutesico das partes constitutivas de um texto dissertativo qualidades de uma boa

redaccedilatildeo

bull Exerciacutecio de reescritura de paraacutegrafos e vocabulaacuterio uso adequado de adjetivos usos a

evitar frases com ldquolugares comunsrdquo modismos pleonasmos viciosos aspas cacoacutefatos

ambiguumlidades

bull Temas de Redaccedilotildees de Vestibulares da UFRGS de 1996 a 2006 e de vaacuterias particulares

bull Propostas de Redaccedilatildeo do Certo Vestibulares

bull A Carta nos Vestibulares - como elaborar

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

45

APEcircNDICE D ndash Lista de Conteuacutedos Abordados na Apostila do Curso C LINGUA PORTUGUESA Ano 2008 LIVRO 1 UNIDADE 14

ESTRUTURA E FORMACcedilAtildeO DE PALAVRAS

- Morfemas - Derivaccedilatildeo - Composiccedilatildeo - Outros processos (hibridismo abreviaccedilatildeo vocabular) - Principais sufixos nominais UNIDADE 15

A DETERMINACcedilAtildeO DO TRATAMENTO

- Qual o tratamento que estaacute sendo usado UNIDADE 16

CONCORDAcircNCIA VERBAL

1 - O deslocamento do sujeito 2 - Concordacircncia com os verbos impessoais (haver fazer passar de bastar de chegar de tratar-se de) 3 - Locuccedilotildees verbais 4 - Concordacircncia com a passiva sinteacutetica 41 Passiva sinteacutetica em locuccedilotildees verbais 5 - Concordacircncia com o verbo ser 6 - O verbo ser nas locuccedilotildees verbais

UNIDADE 17

CONCORDAcircNCIA NOMINAL

- Diferenccedila entre o adjetivo e o adveacuterbio 1 - Substantivos e adjetivos exprimindo cor 2 - Adjetivos compostos que designam cor (1ordm e 2ordm casos) 3 - Outros casos UNIDADE 18

EMPREGO DE PRONOMES

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

46

1 - Pronomes demonstrativos (emprego de ESTE ESSE) 2 - Emprego de pronomes pessoais 3 - Pronomes Indefinidos (emprego de TODO e TODO O) UNIDADE 19

EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS ndash RELATIVIZACcedilAtildeO

- O emprego de Qual Quem e Onde - Um caso muito especial cujo - Erros que vocecirc deve evitar

UNIDADE 20

AMBIGUIDADE

Casos mais frequentes

1 - com o adjunto adverbial 2 - com o antecedente dos pronomes 3 - com a preposiccedilatildeo de 4 - com o predicativo do objeto 5 - com SE e NOS reflexivos ou reciacuteprocos 6- Revisatildeo 7- Anaacutelise de Prova ndash UFCSPA ndash CV2006 REDACcedilAtildeO

PARALELISMO = COORDENACcedilAtildeO

- Falso paralelismo semacircntico - Falso paralelismo sintaacutetico - Ambiguidade duplicidade de sentido - Ambiguumlidade provocada pela polissemia - Ambiguumlidade sintaacutetica a) a difiacutecil distinccedilatildeo entre agente e paciente b) o deslocamento de palavras e as inversotildees de ordem dos constituintes na frase c) o mau uso de pronomes relativos geralmente com dois antecedentes expressos d) oraccedilotildees reduzidas e) o mau uso dos pronomes f) os pronomes reflexivos ou reciacuteprocos (SE e NOS)

RESENHA

- Texto Comentado - Exerciacutecio

RESUMO - Texto Comentado

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

47

INTERPRETACcedilAtildeO DE QUESTOtildeES

- Questotildees Analiacutetico-expositivas - Temas de Redaccedilotildees da UFRGS e do Simulado 2003

LIacuteNGUA PORTUGUESA LIVRO 3

UNIDADE 1

A ESTRUTURA DA SIacuteLABA

1 - Letras e fonemas 2 - Vogais fonemas e letras 3 - A vogal eacute o nuacutecleo obrigatoacuterio de uma siacutelaba 4 - A vogal tocircnica 5 - Ditongos crescentes e decrescentes 6 - Tritongos 7 - Hiatos 8 - Outros encontros vocaacutelicos 9 - Encontros consonantais

UNIDADE 2

ACENTUACcedilAtildeO GRAacuteFICA

- Regra 1 - todas as proparoxiacutetonas satildeo acentuadas - Regra 2 - quanto agraves oxiacutetonas e paroxiacutetonas aplica-se o seguinte princiacutepio - Acentuaccedilatildeo - Regras Adicionais - Acentos Diferenciais Remanescentes UNIDADE 3

A GRAFIA DOS PORQUEcircS

UNIDADE 4

AS CLASSES GRAMATICAIS - Quanto agrave possibilidade de flexionar - Quanto agrave possibilidade de formar novos vocaacutebulos - Substantivos e Adjetivos - Adjetivos substantivados - Estrutura dos sintagmas

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

48

UNIDADE 5

VERBOS - O verbo pode ser definido como a palavra que - Os Modos - Estrutura dos verbos - Pessoas do discurso - Formaccedilatildeo dos tempos verbais - Derivados do presente do indicativo - Derivados do preteacuterito perfeito do indicativo - Derivados do Infinitivo - Os tempos Compostos - Emprego dos tempos do subjuntivo - Destaques a - verbos derivados b - questotildees ortograacuteficas ligadas agrave conjugaccedilatildeo verbal - Testes - Revisatildeo - Anaacutelise de Prova REDACcedilAtildeO

1 MODOS DE REDIGIR

11 Descriccedilatildeo 12 Narraccedilatildeo 13 Dissertaccedilatildeo

2 ASPECTOS FORMAIS DA REDACcedilAtildeO

21 A folha- padratildeo 22 Margens 23 Letra forma e tamanho 24 Rasuras 25 Tiacutetulo

3 ESTRUTURA DO PARAacuteGRAFO - Estrutura baacutesica da dissertaccedilatildeo - O mais importante - Como iniciar a redaccedilatildeo - Exerciacutecio

ENTENDA OS CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO RAIO-X INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTO EXERCIacuteCIOS E TESTES LEITURA E COMPREENSAtildeO DE TEXTOS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

49

LIVRO 4 OBSERVACcedilAtildeO cada conteuacutedo vem com exerciacutecios testes e no final de cada unidade encontramos o gabarito dos mesmos PORTUGUEcircS

UNIDADE 21

TRANSFORMACcedilOtildeES - Padrotildees Frasais - o Sujeito o objeto direto o objeto indireto e o predicativo

UNIDADE 22

NEXOS ORACIONAIS

- Coordenativos - Subordinativos UNIDADE 23

DISCURSO DIRETO

DISCURSO INDIRETO

REVISAtildeO

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash PUCRS ndash CV20071

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2005

ANAacuteLISE DE PROVAS ndash UFRGS ndash CV2006

REDACcedilAtildeO

FRASE - Fragmentaccedilatildeo - Frases Siamesas

PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS

O VOCABULAacuteRIO

ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES

QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

INTERPRETACcedilAtildeO DE TEXTOS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

50

ANEXOS ANEXO A ndash Bibliografia da Apostila de Portuguecircs do Curso A

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

51

ANEXO B ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso A

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

52

ANEXO C ndash Texto na Apostila do Curso A

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

53

Anexo D ndash Cronograma de atividades do Curso B

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

54

ANEXO E ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso B

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

55

ANEXO F ndash Jornal da Redaccedilatildeo do Curso C

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

56

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS

57

Anexo G ndash Gramaacutetica na Apostila do Curso C

• UNIDADE 21
• REDACcedilAtildeO
• PARTICULARIDADES LEXICAIS E GRAMATICAIS
• ANAacuteLISE DE REDACcedilOtildeES
• QUESTOtildeES ANALIacuteTICO-EXPOSITIVAS