sesiones 10 11
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SEGUIMIENTO E IMPLANTACIÓN DE LOS PROYECTOS BILINGÜES EN LOS NUEVOS CENTROS
Curso 2010-2011CEP de Córdoba
Antonio R. Roldán TapiaI.E.S. Alhaken II
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Vamos a …
(1) revisar los fundamentos teóricos de este modelo de enseñanza
(2) precisar cuestiones terminológicas
(3) analizar la metodología de las AL
(4) discutir el concepto “integrado”
(5) revisar el diseño curricular y los materiales propuestos por la CEJA
¿Cuál es la diferencia entre la enseñanza bilingüe y la no bilingüe desde el punto de vista del aprendizaje?
1.2.3.4.5.
Inputhypothesis
Fase post-comunicativa
MCERL y plurilingüismo
Inmersión canadiense
Centro bilingüe
Language across the curriculum
CLILeuropeo
Metodología
Currículum - Enfoque
Técnica
¿Qué es CLIL, modelo integrado, plurilingüismo
y tarea final?
• Plurilingüismo
• Tarea final
• CLIL / AICLE
• Modelo integrado
• Currículum
• Enfoque
• Metodología
• Técnica
ENFOQUE
Currículum
Metodología
Técnica
ENFOQUE POLÍTICA LINGÜÍSTICA
CURRÍCULUM
¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?¿QUIÉN?
¿Qué es el proyecto lingüístico de centro
(PLC)?
“Pero…. ¿cómo explico yo este tema en inglés?”
Palabra clave
EXPOSICIÓN
APRENDIZAJE DE UNA LENGUA
CANTIDAD CALIDAD
INPUT
¿Cuáles son las 5 ó 6 actividades más comunes que haces normalmente en
tu clase?1.2.3.4.5.6..
TRES FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
INPUT fase de exposición
INTAKE fase de asimilación
OUTPUT fase de producción
¿QUÉ TIPOS DE TAREAS/ACTIVIDADES CONCRETAS SE PUEDEN HACER EN CADA FASE?
INPUT tareas de exposición
INTAKE tareas controladas y de reflexión
OUTPUT tareas finales comunicativas
¿Qué modelo de diseño curricular?
Un modelo “integrado”
¿Qué elementos conforman un currículo?1.2.3.4.5.6.7.8.9.
¿Qué elementos conforman un currículum?
1. Introducción2.Competencias y objetivos
3.Contenidos4.Secuenciación5.Metodología
6.Temas transversales7.Actividades complementarias y
extraescolares8.Atención a la diversidad
9.Evaluación
Council of Europe, 2001
Capítulo 8 del MCERL
Consejería, 2005
Orientaciones metodológicas
(Plan de Fomento)
Consejería - 2005
BORRADOR:ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DEL CURRÍCULOINTEGRADO
DE LAS LENGUAS EN LOSCENTROS BILINGÜES
Consejería - 2008
Currículo integrado de las lenguas
Consejería - 2010
Guía informativa para los centros bilingües
¿Qué modelo de diseño curricular?
Diseño curricular3 niveles
materiales
unidades didácticas
currículo integrado
AL – 3 fases (exposición, interiorización, producción) (input, intake, ouput)
ANL • Tareas/trabajo por proyectos• “manipulación” de
información = adquisición de conocimientos
Estructura de un proyecto1. preparación2. diseño3. investigación4. resultados5. presentación6. evaluación
1. creación de hábitos2. ambientación3. negociación de objetivos4. elección del tema5. desarrollo del tema6. producción7. evaluación
1. definición del tema2. determinación del producto final3. estructura del proyecto4. práctica lingüística5. recopilación de información6. uso y análisis de la información7. presentación del producto final8. evaluación del proyecto
“Manipulación” de la información
• Scaffolding (poner andamiaje)• Anchoring (anclar conocimientos)• Chunking and repackaging knowledge
(trocear y reordenar conocimiento)• Creative and critical thinking
(pensamiento crítico y creativo)
Análisis de la unidad del
mundo romano
EJEMPLO: UNIDAD DIDÁCTICA. EL MUNDO ROMANO
¿Este ejemplo responde a la idea de integración de lenguas y contenidos?
¿Falta o sobra algún elemento?
¿Se corresponde con lo que hacéis o vais a hacer en vuestro centro?
¿Cómo se integra esta unidad dentro de la programación del curso?
¿Se puede poner en práctica?
Modelo de árbol
L1 ANL L2 L3
Modelo:
Aspectos positivos de este
modelo
Aspectos negativos de este
modelo
Modelo de estrella
Modelo:
Aspectos positivos de este
modelo
Aspectos negativos de este
modelo
Modelo en paralelo
ANL ANL ANL L1 L2 L3
HORIZONTALIDAD
VERTICALIDAD
Líneaintegración
¿Qué es una línea de integración?
Un elemento del currículo integrado compartido de forma horizontal por, al menos, dos de las áreas
-lingüísticas o no- que conforman el proyecto bilingüe de un centro concreto, con independencia del componente del currículo en el que se establezca.
¿Qué puede contener una línea de integración?
Guión de una unidad didáctica Guión de un proyecto Materiales diseñados o adaptados Direcciones de la web Ejemplos de productos de los alumnos Ejemplos de fichas de evaluación Actas de reunión con acuerdos alcanzados
Modelo:Aspectos
positivos de este modelo
Aspectos negativos de este
modelo
