sequÊncia didÁtica conflito É bom e eu gosto

SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU GOSTO

SÃO PAULO, 17 DE SETEMBRO DE 2011

PROJETO CURRICULO GLOBAL PARA A SUSTENTABILIDADE

EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SEQUENCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU

GOSTOSÉRIE: 7ª

QUANTIDADE DE ALUNOS:

35 (90 no total) POSSIBILIDADES

INTERDISCIPLINARES Artes, Ed.

Física, História, Geografia.

PROFESSOR RESPOSÁVEL

Débora Maria

MacedoCOMPONENTE CURRICULAR

Língua PortuguesaNÚMERO DE

AULAS: 8 aulas

NOTÍCIA/REPORTAGEM

LEITURA

PRODUÇÃO ESCRITA

ASPECTOS LINGUÍSTICOS

ESCUTA E PRODUÇÃO

ORAL

SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

Conteúdo central e eixos para desenvolvimento de habilidades


INTERVENÇÕES NÃO POSITIVAS NO ESPAÇO ESCOLAR E VIOLÊNCIAS

NO HORÁRIO DO INTERVALO

DIMENSÃO GLOBAL: CONFLITOS NO REINO UNIDO

PROBLEMA GERADOR LOCAL

SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” – EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

CONCEITO DA DIMENSÃO GLOBAL

POTENCIAL CRIATIVO DO CONFLITO

HABILIDADE DE

COMUNICAÇÃO

SOLUÇÕES NÃO

VIOLENTAS

RESOLUÇÃO DE CONFLITOS

CONEXÃO DO PROBLEMA LOCAL E GLOBAL

SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO

1. Sensibilização com fotos e poemas;2. Mapeamento da realidade local;3. Construção

coletiva dos conceitos de CONFLITO e VIOLÊNCIA, diferenciando-os;

4. Levantamento das causas externas e internas das ações não positivas relacionadas ao espaço físico e da violência no horário do intervalo;

5. Comparação entre as causas dos conflitos na escola e as causas dos conflitos no Reino Unido.

6. Protagonismo juvenil

Eu vivo num

tempo de guerraEu vivo

num tempo sem sol

SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS


Para as cidades vim em tempos de desordem,

quando reinava a fome.



Misturei-me aos homens em tempos turbulentos

e indignei-me com eles.



Dizem crenças antigasque viver não é lutar.

Que sábio é o que consegueao mal com o bem pagar.



Mas evitar a violência,retribuir o mal com o bem,

não satisfazer os desejos, antes esquecê-losé o que chamam sabedoria.

E eu não posso fazê-lo. Realmente,vivemos tempos sombrios



E, contudo, sabemosque também o ódio contra

a baixezaendurece a voz.



Vós, porém, quando chegar o momentoem que o

homem seja bom para o

homem,lembrai-vos

de nóscom

indulgência.




Roda de conversa

HABILIDADES DE ESCUTA E PRODUÇÃO ORAL

HABILIDADES DE PRODUÇÃO ESCRITA

QUESTIONÁRIODuas colegas gostam de uma

mesma pessoaDuas colegas brigam pela

mesma pessoa

O seu professor pede que colabore com o silêncio justo

na hora em que tem algo importante para falar ao seu

colega.

O seu professor lhe manda calar a boca.

Você não quer, mas sua ajuda na organização da sala de aula é muito necessária.

Alguém quebra e suja as dependências da escola de

propósito.

HABILIDADES DE LEITURA


SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO

HABILIDADES DE ESCUTA, PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA


O que é conflito? O que é violência?

“A diferença entre conflito e violência é que conflito pode ser apenas um debate, uma discordância, um problema ou apenas opiniões opostas, diferentes. Já a violência se baseia em fatos como a agressão, o desrespeito, o descontrole e a raiva como um elemento forte. Violência é uma coisa que o ser humano escolhe e conflito é uma coisa que sem ele não existiria humanidade.”

Ariel Oshiro, 7ª D

HABILIDADES DE ESCRITA


CAUSAS INTERNAS E EXTERNAS DA VIOLÊNCIA

NA ESCOLA

EXTERNASDesigualdade

socialTráfico de drogas

Bebidas alcóolicasFalta de acesso à

cultura diversificada

Feiura do bairro Insegurança social

INTERNASDisputas amorosas

IntransigênciaIntolerância

Desafeto (falta de carinho)

JulgamentosInsegurança

pessoalQuestões a respeito da

estrutura física da escola

Desrespeito

Desinteligência

Intolerância

Fofoca Brutalidade


SÍLVIO CACCIA BAVA NA GLOBONEWS

VIDEO

http://www.youtube.com/watch?v=HI1YSPHVeIA

http://www.youtube.com/watch?v=HI1YSPHVeIA


LEITURA DE JORNAIS E REVISTAS

ELABORAÇÃO DE UM JORNAL MURAL


GUERRILHA POÉTICA


AGENTES DA PAZ

Desenvolvimento de um projeto de formação de Agentes da Paz, facilitadores em situações do conflitos. Iniciativa proposta depois da participação da escola nas oficinas de Processos Circulares, ministradas por Kay Prains, promovidas pelo CECIP em parceria com a Palas Athena, com o apoio da Petrobrás.

DADOS

1. Uma palavra para CONFLITO

CONFLITO SIM, VIOLÊNCIA NÃO

ASSUNTO

DEBATE

DÚVIDA

IDEIAS DIFERENTES

RESPEITO

SIM AO CONFLITO

DISCORDÂNCIA

SOLUÇÃO

INDECISÃO

CONVERSA

DIÁLOGO

RESOLUÇÃO

PODE SER RESOLVIDO

DIFERENÇA

CALMA

OPINIÃO DE CADA UM

JUSTIÇA

FALTA DE OPINIÃO

BRIGA

DISCÓRDIA

TREMENDA BOSTA

SKATE BOARD

MOTO BIKE

DADOS

1. Uma palavra para VIOLÊNCIA

MÁ RESOLUÇÃO DE CONFLITO

BULLING

AGRESSÃO

PRECONCEITO

GROSSERIA

VIOLAÇÃO

DESRESPEITO

RAIVA

NÃO À VIOLÊNCIA

DISCUSSÃO

INJUSTIÇA

BRIGA

VANDALISMO

SANGUE

DESACORDO

DEPRESSÃO

PAZ

LIBERDADE

BATER

RACISMO

SOCO

FOFOCAS DIFERENÇAS

XINGAR

NÃO SABER CONVERSAR

CALMA

AGRESSIVIDADE

DADOSEM UMA ESCALA DE 1 A DEZ, ATÉ QUE PONTO A REALIDADE DOS

JOVENS ENVOLVIDOS NOS CONFLITOS DO REINO UNIDO SE

APROXIMA DA MAIORIA DOS JOVENS BRASILEIROS?

23%

24%

53%

QUANTIDADE

1 a 456 a 10

DADOSEM UMA ESCALA DE ZERO A DEZ, ATÉ

QUE PONTO ESSE ESTUDO SOBRE RESOLUÇÃO PACÍFICA DE CONFLITOS CONTRIBUIRÁ PARA O EQUILÍBRIO EM

NOSSA ESCOLA?

11%

19%

70%

1 a 456 a 10

AVALIAÇÃO

• Muitas atividades planejadas para o tempo da sequência. A fim de não comprometer a qualidade dos textos das notícias, reduzimos o ritmo de trabalho e, como resultado, elas ainda não foram editadas;

• A dinâmica provocou muitas intervenções orais, foi trabalhoso fazer com que as normas do debate fossem seguidas, os alunos tinham muitas opiniões e queriam externá-las todos ao mesmo tempo;

• Acreditar que somente uma sequência como essa pode resolver os problemas de violência em um espaço dinâmico como a escola, essa deve ser uma prática contínua.

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